小學家訪總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學家訪總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學家訪總結范文

你們好！

今天利用班會課和大家說說甲型h1n1流感。

最近，學校每天進行晨檢，對發(fā)熱的同學一律要求回家治療，返校時還需要醫(yī)院的診斷證明，很多同學的爸爸媽媽很不理解，覺得有必要嗎？是不是小題大做了呢？！

我們先來了解一下最新的疫情：衛(wèi)生部通報，8月26日15時至8月28日15時，我國內地新增甲型h1n1流感確診病例187例，其中38例為境外輸入性病例，149例為境內感染病例。截止目前，我國內地累計報告3398例甲型h1n1流感確診病例，已治愈3078例，沒有因甲型h1n1流感所致的死亡病例。

就在上周，我們臨近區(qū)縣的學校也已經出現了甲型h1n1流感病人，甲型h1n1流感正離我們越來越近。再加上，秋冬季節(jié)本來就是呼吸道傳染病高發(fā)的季節(jié)，所以，積極做好甲型h1n1流感的防控工作顯得尤為重要。

1、何謂甲型h1n1流感？

甲型h1n1流感病毒是一種新的流感病毒，是美國于2009年4月在人中首次檢出的。此病毒可通過人與人傳播，同季節(jié)性流感病毒的傳染方式非常相似。

2、甲型h1n1流感病人有哪些癥狀？

與一般流感癥狀十分相似，包括發(fā)熱、咳嗽、嗓子痛、全身疼痛、頭痛、寒戰(zhàn)和疲勞。一些人還可表現為腹瀉和嘔吐。同樣，甲型h1n1流感病人也可以像季節(jié)性流感患者一樣出現重癥病例或死亡，發(fā)病的72小時內早發(fā)現早治療是關鍵。

3、甲型h1n1流感的傳染性如何？

流感病毒最大的特點就是：它過個幾年就喬裝打扮卷土重來，所以，我們人類普遍沒有自然的免疫力，人群普遍易受到感染。甲型h1n1流感傳染性和傳播方式從出現癥狀前1天到發(fā)病后7天都具有傳染性。有些人感染病毒后可不出現癥狀，但在帶毒狀態(tài)下可將病毒傳給他人。

4、甲型h1n1流感是如何傳播的？

流感病毒主要是通過甲型h1n1流感病人或隱性感染者咳嗽或打噴嚏傳播給他人。人們也可能通過接觸流感病毒污染的物體，然后觸摸自己的鼻子、嘴或眼睛而感染。

5、有甲型h1n1流感疫苗嗎？

甲型h1n1流感是可防、可控、可治的，不必恐慌。針對性的疫苗目前已經研制出來了，將對在校生進行集中的接種，構建起一道免疫屏障。

6、如何做好個人防護？

勤洗手、勤通風、不扎堆。

（1）勤洗手。

有人可能會說這是老一套，但醫(yī)學專家們還是不厭其煩地一再強調：洗手，洗手，再洗手。這是預防流感最有效的方法。sars曾經讓我們學會了洗手，但我們總是好了傷疤忘了疼，很多人很快又把這個好習慣給丟掉了。趁甲型流感還沒有到來，大家再把這個習慣撿起來吧！正確方法是：觸摸了物體或與他人握手后，要用肥皂洗手至少20秒，最好用流動水沖洗。

（2）勤通風

（3）不扎堆。

避免接觸有流感樣癥狀（發(fā)熱，咳嗽，流涕等）或肺炎等呼吸道病人。避免前往人群擁擠的場所。

（4）咳嗽或打噴嚏時用紙巾遮住口鼻，然后將紙巾丟進垃圾桶。盡量避免觸摸自己的眼睛、鼻子或嘴巴，因為病菌可以通過這些途徑進行傳播。

（5）如果自己出現流感樣癥狀，應配戴口罩，立即到正規(guī)醫(yī)院就醫(yī)，并由專業(yè)醫(yī)生決定是否暫停工作或離校休息診治。如你的家人或朋友出現流感樣癥狀，應采取必要的隔離措施，陪護時應配戴口罩，接觸后應洗手。

同學們，老師們，流感季節(jié)，要盡量維持良好的身體健康狀況，保證充足的睡眠，保持好的精神心理狀態(tài)，堅持鍛煉身體，喝足夠的液體和食用有營養(yǎng)的食物。

第2篇：小學家訪總結范文

一、領導重視，提高認識、落實責任。

1、范文翰校長作為學校預防控制甲型h1n1流感工作的第一責任人，高度重視學校衛(wèi)生工作，統(tǒng)一思想，定期進行預防控制工作的研討，把學校疾病預防控制工作作為當前學校重點工作之一。

2、作為學校衛(wèi)生保健主管領導，趙曉老師是預防控制甲型h1n1流感工作的直接責任人，他加大管理力度，建立學校安全領導小組例會制度和報告制度，健全傳染病預防和控制工作的管理制度，掌握、檢查學校疾病預防控制措施的落實情況，并提供必要的衛(wèi)生資源及設施。

3、學校建立各項衛(wèi)生工作責任制，完善考核制度，明確各人工作職責，并指定班主任教師每天做好晨、午檢工作，認真填寫學生晨檢統(tǒng)計表，保證學校預防疾病控制工作的順利開展。

4、成立學校預防控制甲型h1n1流感工作領導小組：

二、學校制定工作制度，依法開展衛(wèi)生防病工作

嚴格執(zhí)行《中華人民共和國傳染病防治法》《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》《突發(fā)公共衛(wèi)生應急條例》，堅決按照學校食品衛(wèi)生管理制度及操作規(guī)程進行日常工作。制定預防計劃、應急預案。

甲型h1n1流感應急防治工作由校長負總責，按照："屬地管理，分級負責和學?？偣埽靼嗉壐魉酒渎?的原則，實行領導負責制，明確責任，密切配合，狠抓落實，共同做好甲型h1n1流感的預防和控制工作。

1、領導小組負責本校內甲型h1n1流感防治工作的動員、組織和協(xié)調。督導各班級落實甲型h1n1流感的防治應急方案，保證必要的防治經費。做好教職工工作，組織、協(xié)調、落實在本校內疫情調查，緊急免疫接種，環(huán)境消毒和后勤工作。

2、各班應根據工作部署,督促落實防治應急方案。負責做好學生工作，組織、協(xié)調，落實在班內調查疫情上報，緊急免疫接種等工作

三、宣傳廣泛，認識明確，營造了良好輿論氛圍。

結合我校實際，學校工作領導小組在全校進行了廣泛宣傳和動員，以“全員參與”為主，利用國旗下講話、黑板報、班會、健康課等形式多樣的宣傳方式，使學生和家長了解到甲型h1n1流感的危害，增強防范意識，積極預防和有效控制甲型h1n1流感的發(fā)病和傳染。

通過加強家校聯(lián)系，形成家校合力，共同做好甲型h1n1流感的預防工作，確保我校師生身體健康。重點對全校師生進行了全面多次動員，號召全體師生員工參與治理環(huán)境，重點清理校園死角、周邊地區(qū)的衛(wèi)生，并對全體師生進行了保護環(huán)境、節(jié)約資源、營造衛(wèi)生、清潔校園的宣傳。通過宣傳發(fā)動，整個愛國衛(wèi)生活動中全體師生都能積極參與，各校衛(wèi)生工作成效顯著。

四、加強對師生管理工作，落實檢查制度，作好記錄與匯報

我校采取多種形式，大力宣傳甲型h1n1流感的傳染途經、癥狀體征以及預防方法。嚴格考勤制度，建立晨檢、午檢制度，由各班主任每日檢查班級學生出勤情況。有缺勤者及時聯(lián)系明確原因，如有發(fā)熱和腹痛、腹泄等胃腸道癥狀者應及時就醫(yī)，送醫(yī)院診治并及時了解病情，上報學校。隨時觀察班級以及教師情況有類似癥狀及時上報，做到早發(fā)現、早隔離、早上報、早治療。教師辦公室，班級隨時消毒從而切斷傳染病的傳播途徑，杜絕各類傳染病的發(fā)生。

五、搞好消毒、衛(wèi)生工作，營造學生健康成長的環(huán)境。

1、各班除召開“預防甲型h1n1流感”專題班會外，還經常利用晨會、午會等時間，發(fā)動學生從了解病狀、預防措施到宣傳。

2、學校教職工一旦有感冒發(fā)熱立即報告學校，并由校長了解狀況，根據病情決定是否上報中心學校。

3、家長一旦發(fā)現孩子發(fā)燒，先送醫(yī)院（不要任其返校或要求學校送醫(yī)院而造成不必要的學生間互動）

4、每日對學生個人衛(wèi)生進行檢查。

5、每周進行門把手、樓梯扶手、桌面等物體表面用消毒劑進行擦拭消毒；

6、進行清掃或消毒時，工作人員應戴手套，清洗結束后要立即洗手。

7、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣和飲食習慣，飯前便后洗手、勤洗澡。

8、告戒家長盡量少帶孩子去擁擠的公共場所，特別是盡量避免與其他有發(fā)熱、出疹性疾病的兒童接觸，減少被感染的機會。平時要多注意觀察孩子身體狀況的變化，一旦發(fā)現孩子有發(fā)熱、出疹等表現，應盡早帶孩子到醫(yī)院就診，并積極配合醫(yī)生的治療。

9、每天進行0報告制度。學校有專人負責每天向中心學校報告學校的情況,做到信息暢通。

10、積極開展體育活動，加強體育鍛煉，每班每天保證有一節(jié)體育課，利用每天最后一節(jié)課開展戶外活動，保證一天的一小時鍛煉時間，從而增強體質。提高機體抵抗力。

第3篇：小學家訪總結范文

關鍵詞：德育 學生 未來 記錄 目的 語言藝術

家訪，是開啟學生心靈的鑰匙，是德育工作的重要組成部分；家訪，能讓老師對學生家庭的了解從抽象到直觀，能看出許多學生檔案上看不出來的東西。如今，隨著通信工具的普及，許多老師為圖方便，采取電話家訪方式和家長溝通，但是，從實際效果來看，遠遠比不上登門家訪。

電話家訪籠統(tǒng)抽象，登門家訪直觀形象。比方說，“某某學生家有5人，父親殘疾，家庭經濟拮據?！眱H從電話里老師是想象不出該同學家到底有多困難的。只有登門家訪，看到了兩間破舊的瓦房，簡陋的家具，以及家庭成員的長相、衣著、談吐……所有東西都變得直觀起來。

登門家訪，能增進教師和家長相互了解、積極配合，形成家校教育的合力。家訪做得好，甚至可以改變一個學生的命運。十多年前，我有一個成績優(yōu)異的學生，剛讀到小學六年級說不想讀書了。經過家訪，得知其父親得癌癥去世，家里太窮，該同學想在家務農減輕家庭負擔。我連續(xù)跑他家一個星期，好說歹說，把他勸回了學校。多年后該同學考上了重點大學，留在上海工作。他在電話里對我說：“譚老師，要不是你當年的家訪，我今天一定還在農村……”

如何做好家訪呢？筆者之見，訪前充分準備，訪時圍繞目的、把握重點、講究藝術，訪后認真總結，就會收到預期效果。

一、制作填寫家訪記錄，認真總結家訪成果

制作并如實填寫家訪記錄，從近處說，它具有記錄此行目的，取得效果，存在問題的作用，為進一步教育學生提供依據；往遠處說，它是教師家訪成果的體現，是學生成長的原始記錄。家訪記錄包括幾項內容：時間、家訪對象、地點、家訪人、家訪經過、處理結果等，例如：

懷遠鎮(zhèn)甘村小學二年級家訪記錄：

時間：9月6日 家訪對象：黃新輝 地點：馬安屯 家訪人：譚想玉 家訪經過：新學期剛開學，未見黃新輝同學到校，打電話給其母親，提示關機。問其他學生，都說不知道。為了弄清情況，到馬安屯進行家訪。原來，黃新輝父母打算去廣東打工，準備帶他去廣東上學。動員其父母，讓他們放棄帶小孩到廣東上學，其父母猶豫不決。

處理結果：準備隔天再訪，說清利弊，進一步動員留校。

家訪不是簡單的例行公事，而是轉化學生思想的重要德育工作。因此，家訪要做好記錄，訪后要認真總結，撰寫家訪手記，對問題進行分門別類梳理，形成典型案例，用于指導今后工作。

二、家訪要帶有明確的目的

目的明確的家訪，能使家長及時了解學校的教育教學情況，學生在校表現，取得家長的理解和支持，配合老師工作，促進學生進步。因此，家訪前對學生的學習情況、行為習慣、興趣愛好等，老師一定要心中有數。

學生小意在校表現囂張霸道，經常欺負弱小，亂拿別人東西。我針對他的這種不良行為進行了家訪，家訪時小意的奶奶接待了我。通過交談，我了解到小意的爸爸因為賭博不僅把積蓄賭光，還欠了十幾萬的高利貸，因害怕別人上門追債和媽媽離家外出謀生，丟下小意和小意的弟弟跟爺爺、奶奶和叔叔一起住，只有小意的媽媽偶爾回來看望兩個兒子。聽奶奶說，他們管不了小意，小意比較聽媽媽的話，可媽媽在家的日子一年就那么幾天，媽媽一走孩子的壞毛病又犯了。原來如此，我找到了“病根”，難怪這孩子在學校那么囂張霸道，家庭教育實在太重要了。于是，我動之以情，曉知以理，委婉真誠地指出留守兒童存在的各種問題，建議父母要做好榜樣，為了孩子能健康成長，父母不應丟下年幼的孩子不管。奶奶聽后感慨萬千，對我十分感謝。

三、家訪時要注意講究語言藝術

家訪的原則是實事求是，表揚為主，關愛為本。多講學生的閃光點，多講增強學生自信心的話。不要動輒貶低學生，責罵學生，使他們的自尊心、進取心受到嚴重傷害。對學生的缺點要盡量委婉地指出來，讓學生有改正錯誤的余地。俗話說，“孩子總是自家的好”，這就需要老師傳遞信息的藝術性，優(yōu)點講足講透，缺點委婉提出，這樣做，家長樂意接受老師建議，學生心里尊敬老師，聽從教導，主動改錯，從而達到家訪目的。

比如，我到學生小懷家進行家訪，當著學生的面，我把他在學校表現好的方面告訴家長：小懷挺聰明的，有上進心，學習比較積極，課堂上也踴躍回答問題；遵守紀律，跟同學相處和睦，如果老師布置的家庭作業(yè)也能按時完成，別太貪玩那就更了不起了。家長聽了我的匯報，對我說她們沒有文化，有時小懷向他們請教，他們不會教；小懷貪玩，就騙我們說老師沒有布置作業(yè)。于是我告訴家長，老師每天都會布置一些作業(yè)，會寫的一定要寫，不會寫的可以向村里其他同學請教，或第二天來到學校請教老師和同學，希望家長監(jiān)督學生按時完成作業(yè)。最后家長表態(tài)一定監(jiān)督到位。

四、一次家訪解決不了的問題，要做好一訪再訪的準備

有時候，一次家訪就能解決某個問題。但轉變學生非一朝一夕就能取得成效，學生思想出現反復、波動很正常，因此，有必要建立長期家訪制度，包括初訪、特訪、定期訪問等，發(fā)現問題，及時聯(lián)系，教師和家長經常碰頭，有利于把許多問題消滅在萌芽狀態(tài)之中。

比如，我有一個學生叫小正，他經常把家里給的每個月的伙食費拿去買零食吃，當老師叫他交伙食費的時候，他要么說家里沒錢過幾天再給，要么說家人不給，要么就低頭不語等。除了這個毛病，有時他還違反學校紀律，是個比較令人頭疼的學生。因此，我對他進行家訪的次數是最多的，有時是我到他家家訪，有時是叫家長到學校談話，有時是電話了解情況。

家訪是學校教育的延伸，是家校合作育人、育理念、達成教育共識、協(xié)調教育目標、實現教育同步，促進學生身心健康發(fā)展的重要一環(huán)。老師到學生家里坐一坐，聊一聊，噓寒問暖，表示關心，勝過在學?？嗫谄判牡慕逃?、訓導。成功的家訪，能使學生親近教師，激發(fā)積極向上的決心。同時，家訪更是一門藝術，需要我們在實踐中不斷摸索和總結出好的經驗和做法。

參考文獻：

第4篇：小學家訪總結范文

家訪，這個曾經充滿了溫情，飽含著成長中無數回憶的家校溝通形式，今天卻頗受爭議。那么，在多種家校電子溝通方式沖擊下，在應試教育功利化驅使下，在各行各業(yè)生活工作節(jié)奏加快、壓力加大的今天，教師還在家訪嗎，你認為家訪還有必要嗎？

為此，《今日教育》記者走訪了重慶沙坪壩、南岸、江北、北碚、江津、綦江、南川、秀山等區(qū)縣，選取了優(yōu)質學校、農村小學、寄宿制學校、農民工子弟校、學生中留守兒童比例高達70%的學校等五類學校，對它們進行了深度調研。

優(yōu)質學校

不規(guī)定≠不作為，家校溝通超越方式的局限，追求更有效

[調查學校] 重慶市沙坪壩區(qū)樹人小學 重慶市第一中學

[調查采訪] 樹人小學位于重慶傳統(tǒng)教育強區(qū)沙坪壩區(qū)，是城市優(yōu)質示范校，榮獲過“全國家長示范學?！钡姆Q號。校長楊志渭在回答中很在意區(qū)分“家訪”和“到家訪問”兩個概念。他認為，增強家校聯(lián)系，形成教育合力的溝通現在比過去已越來越強，但到家訪問的次數已越來越少。他的回答從一個看似不相關的故事開始。

《今日教育》：有人說，今天傳統(tǒng)的家訪處境尷尬，你怎么看待這種現象。

楊志渭：今年春節(jié)，我開車與哥哥一起下午3點出發(fā)，在相隔15公里外拜訪了兩家親戚，兩家親戚之間又相隔五公里。給兩個親戚拜了年，晚上七點趕回家里吃飯。一方面我們很高興，因為過去如果沒有兩晚三天我們走不完兩家親戚，效率明顯提高了。另一方面，雖然錢物比過去送得多了，但親戚間沒有過去那么親了。這是不是與今天家訪的處境十分相似：節(jié)奏快了，以拉家常的方式獲取的親情、感情也發(fā)生了變化。

楊志渭：學校對于教師與家長的溝通是有硬性規(guī)定。不過，到家訪問只是家校溝通的一種方式，對于方式我們應當給予教師和家長自由選擇的空間，我們更看重的是溝通的效果。

《今日教育》：教師和家長對于家訪的看法，你的了解是——

楊志渭：說實話，今天老師和家長都不愿在家里交流了，這種形式使家長和老師都有點別扭。這很像我們住進樓房后，很不愿帶朋友到家里玩一樣。原因有四：一是溝通的渠道多元化——電話、班級博客、飛信；二是家長比過去主動來學校的時間多了，家校溝通的目的不一定要通過在家里見面才能實現；三是社會節(jié)奏加快，現在的老師學習、工作和知識能力的升級換代壓力比過去大多了，忙碌也是事實；四是現在老師家訪可能比過去教本村孩子時距離要遠多了，到家訪問有困難。更何況有多少家長愿意教師到家慢慢聊，有多少家長愿意將幾套房子的地址告訴老師？多少家長愿意放棄自己掙錢、應酬的時間來陪老師？恐怕老師以完成學校規(guī)定任務的家訪也要預約吧。需要預約的不再是家訪，很可能是“工作匯報”。所以要求家訪也不是城里多數家長的要求。

《今日教育》：那么，你認為家訪還有必要嗎？

楊志渭：當然還有必要，但這種必要更多是針對個別學生。畢竟面對面的溝通，與電話、網絡等現代通訊方式相比較，花的時間精力會更多些，感情上靠得更近些。但是愉快溝通的前提是雙方都有想溝通的意愿。而且不要指望到家訪問就可以一勞永逸地解決所有問題。

無獨有偶，與樹人小學相距約10分鐘路程的重慶市第一中學，是重慶市教委直屬學校，老牌名校，家訪在這所學校的境遇與樹人小學大體一致。重慶一中辦公室主任張群力告訴記者，學校對于家訪并沒有制度上的規(guī)定。同時他也介紹了學校引導家長共同教育學生的系列活動。

《今日教育》：我聽有家長說，3月22日學校有一場文明禮儀大賽，培養(yǎng)學生多方面的素質，也邀請家長參加。請問這樣的活動是偶爾舉行，還是有計劃安排的？

張群力：是有計劃安排的。學校非常重視德育工作，有計劃、有組織地開展了系列活動，師生和家長共同參與，一起互動，全面育人。比如我們還有學雷峰活動、青年志愿者活動、孝敬孝道活動、扶貧濟困活動、讀書交流活動、文藝匯演活動、體育比賽活動等等，里面都有家長們的身影。

《今日教育》：舉辦這些活動的目的是什么？

張群力：通過邀請家長參加活動，切實加強學校和家庭、教師和家長的聯(lián)系，一方面了解學生成長環(huán)境、思想動態(tài)及校內外表現，教師及時宣傳正確的家庭教育思想；另一方面學校征求家長對教育工作的意見和建議，營造全員關愛學生、教育學生的德育氛圍，提高社會、家長對學校教育的滿意程度。

[調查故事]

3月7日，樹人小學二年級（1）班的同學們迎來了一位特殊的教師——班級里的苗爸爸。今天，苗爸爸進行的是電腦知識的講解。這是這學期楊老師和家長一起開展“苗爸苗媽進課堂”活動的第一站。

對于楊老師的認識更多是從她的班級博客“一棵苗中隊”中來。全班家長中百分之百都會不定期打開這個班級博客，了解班級的最新動態(tài)。通過這個博客，二年級（1）班的家長和楊老師結合得更緊密。

打開《苗爸苗媽進課堂》的博文，可以看到開學之初楊老師與家長的溝通——“我們知道，老師和家長是同事關系，我們有著共同的使命——教育，而且我們教育的對象完全一致——那就是您的孩子。我們也知道，父母是孩子的第一任老師——從某種意義上來說，也是伴隨終生的老師。當然，在這樣的活動中，我們的苗爸苗媽也在進步與成長?！睏罾蠋熞恢眻猿?，在家長與教師的溝通上教師主動效果會好一些，引導他們按照正確的教育理念來幫助孩子，配合學校老師的教育。

3月14日晚9點多，重慶一中初一年級的班主任韓世坤接到了一位家長的電話，咨詢如何與同學相處的問題?！昂⒆舆M入初中已步入了少年，自我意識加強，再加上現在學生大都是獨生子女，同學之間爭執(zhí)不相讓的情況時常都有。建議家長要引導孩子學會站在對方的角度思考，學會尊重對方?！表n老師的解答讓家長十分滿意。像這樣的溝通，一周有時會有七八次。據了解韓老師所教班的家長文化程度高，不僅僅關注孩子的分數，當孩子成長中有煩惱時，他們都愿意主動和教師交流。韓老師坦言，像這種家長有需求的交流效果通常會更好。

[調查思考] 城市優(yōu)質學校中對于家訪沒有硬性要求，但是這并不代表學校對于家校溝通的不作為。事實上，這類學校在家校溝通過上已超越了方式，追求的是更有效。

以留守兒童為主體的學校

家訪規(guī)定“雙百”，卻苦于缺少配合

[調查學校] 重慶市江津區(qū)清溪溝小學

[調查采訪] 清溪溝小學是一所山區(qū)農村小學，留守兒童學生占70%以上。校長毛子憲就是清溪溝人，對于家訪這個問題，毛子憲想得更深，帶領教師做得更多。

《今日教育》：學校教師現在還家訪嗎，學校有相關的制度規(guī)定嗎？

毛子憲：我們提出了家訪達到“雙百”，即家訪100%學生，100%教師都要家訪，并且要求有家訪記錄。

《今日教育》：目前這方面最大的困難是什么？

毛子憲：最大的困難是隔代家長問題，孩子父母外出務工，由爺爺奶奶或外公外婆，這些家長多為文盲，基本上不懂得如何教育孩子，家校無法形成有效合力。

《今日教育》：既然如此，為什么還要進行家訪？

毛子憲：至少家訪可以真實地了解一個學生的成長背景，有助于教師更理解孩子在學校的一舉一動。這些家長雖然幫不上忙，但是家訪能讓他們支持學校的教育。

《今日教育》：這么說來，在清溪溝學校教師承擔了家校共育中更多責任。

毛子憲：的確，我們教育的重心就是養(yǎng)成教育。我們有一個可親可敬的教師團隊，像父母一樣管這群孩子吃、穿、住、行、病。孩子入校后都發(fā)生著可喜的變化。

《今日教育》：空巢的現實無法改變，學校對家校共育有什么更積極的打算？

毛子憲：一是我們在學校設立了4部“親情電話”以加強孩子、家長、學校三方聯(lián)系；二是抓住家長逢年過節(jié)的機會進行有效家訪，然后電話跟進。這些舉措都收到了一定效果。

[調查故事]

清溪溝小學的代凱紅是重慶市首屆“最可敬可親教師”。在她與留守兒童充滿愛的故事里，家訪就像一座七色的彩虹連接著家和校，如暖暖的春雨滋潤著家長和孩子們的心。

2011年代凱紅剛剛接手了一個班，班上一個叫小東（化名）的孩子學習拋錨了，一天到晚什么都不做就趴在桌子上睡覺。有一天小東偷了別人的東西被發(fā)現后，索性偷偷跑回家不來了。放學后，代凱紅叫上一個認識路的孩子去家訪小東。兩個白發(fā)蒼蒼的老人接待了代老師，交談中得知那是孩子的外公外婆，他的父母一直在外地打工，已經幾年沒有回家了，小東在家想干什么就干什么。外公說：“他要讀就讀，不讀就算了，我不敢逼他，要是逼出了什么事情，我負不起責……”最后代老師帶著失望、心酸、無奈回了學校。

回來后代凱紅反復想，“不能就這樣放棄，這么聰明的孩子，不能就這樣讓他毀了自己”。于是，代老師一次次和小東的父母打電話：“找再多的錢都是為了孩子，家財萬貫都換不回孩子的良好品行……”小東的父親一回來就到學校跟代凱紅聊了很久。小東又回到學校。在學校和家長的共同努力下，小東一天天變了——愛學習了，愛幫助人了，成績一天天好了，期末還考了個“雙優(yōu)”。

[調查思考]“雙百”規(guī)定卻苦于缺少配合，家訪的尷尬也反映出當前農村空巢家庭教育的現實問題。面對這一群特殊學生，家校合育的擔子嚴重傾斜壓在學校這一邊，這也考驗著學校教育的擔當能力。

農民工子弟校

爭議在這里暫停的客觀原因是農民工家庭對于家訪有強烈的需求

[調查學校]重慶市江北區(qū)濱江小學

[調查采訪]濱江小學被江北區(qū)政府確定為首批進城務工人員子女定點招收學校，是重慶市流動人口子女示范家長學校。當我們把家訪這個有爭議的話題拋給校長劉志時，反饋是：在學校家訪很受歡迎，家校共育效果顯著。

《今日教育》：學校招收的農民工子女占全校生源比例是多少？

劉志：95%以上。

《今日教育》：為什么家訪在學校沒有爭議？

劉志：我想最主要的原因是學校的性質——農民工子弟校。農民工離開家鄉(xiāng)來到城里打工，有一所學校專門招收他們的孩子讀書，他們對學校十分信賴，很支持配合學校的家訪工作。另外教師通過家訪走進孩子的生活空間，了解他的家庭環(huán)境，更有針對性開展教育，學生轉變喜人，教師工作有成就感。當然，針對學校教育對象的這種特殊情況，我們提出了“辦民工滿意學?！钡奶栒?，樹立“辦農村孩子樂園，做民工家長親戚”的辦學理念，確立了“抬頭走路，埋頭學習，動手做事”的校風，家訪在這里發(fā)揮出了教育正能量，所以各方都滿意。

《今日教育》：學校有哪些舉措提高家訪工作的教育效果？

劉志：一是家長情況詳細登記管理。農民工家長工作不穩(wěn)定，居無定所，中途換住址很平常。這在一定程度上增加了家訪的工作難度。為此，學校開學之初建立專門的農民工子女花名冊，詳細登記學生父母姓名、務工單位或場所、聯(lián)系電話、身份證號碼、現租賃房地址、房主姓名等情況，專門管理。二是對于家訪的情況進行階段評估。農民工家長受教育程度普遍低，子女生活和學習習慣較差，需要教師反復細致做工作。對此，學校德育處制定了相關的制度，要求班主任帶著副班主任一起到學生家里進行家訪，同時做好相關記錄，在規(guī)定時間內交還德育處，再由德育處進行統(tǒng)一整理和統(tǒng)計，對于現階段的成績給予表揚，對問題及時研討對策。三是進行深度研究。學校申報了市級課題“中心城區(qū)務工子女定點學校學生成長問題研究”，歷時四年，探索總結出民工子女教育的“呼吸式德育策略”等6種方法，為家訪提供了堅實的理論基礎。

[調查故事]

程梅是濱江小學“中心城區(qū)務工子女定點學校學生成長問題研究”課題的參研教師，研究方向是學生學習能力的提高。在全面分析了學生情況后程梅選擇了何冰冰、羅仁良、陳紅利、王亮等5名學生作為重點研究對象。這幾位學生在學習習慣方面存在的問題具有一定代表性。在最初的兩三個月中，程梅對每一個孩子的家訪少則2～3次，多則5～6次。隨著課題研究的推進，在家長和老師的共同努力下，羅仁良說話能力增強了，陳紅利沒有因媽媽的離開而學習下降；王亮學習積極性提高了。

在家訪中嘗到甜頭的程梅開年之初就盤算下學期的家訪：把全班45名學生家訪完。片區(qū)這樣劃分：學校附近、大石壩、大慶村、盤溪和南橋寺。學生的選擇：學困生、品學兼優(yōu)生、貧困生、習慣有問題的學生和心理有問題的學生。時間安排：放學以后、雙休日和寒署假。

[調查思考]爭議在這里暫停的客觀原因是農民工家庭對于家訪有強烈的需求。但是不可否認，主觀上學校對于家訪工作的細致管理、及時評估和課題研究，也為家訪發(fā)揮出教育正能量增色不少。

農村小學、寄宿制學校

在寄宿制學校中通常會進行片區(qū)家訪，學校家訪的對象集中于單親家庭的學生

[調查學校]重慶市北碚區(qū)金刀峽鎮(zhèn)小學（農村小學）、重慶市秀山縣鳳凰中學（寄宿制中學）、重慶市教科院巴蜀實驗學校（民辦寄宿制學校）

[調查采訪]對寄宿制學校采訪中發(fā)現了家訪的一種變式即片區(qū)家訪。

《今日教育》：請介紹一下學校家訪的情況。

田勇（秀山鳳凰中學副校長）：學校推行全封閉、全寄宿制管理。寄宿制學校對學生承擔的責任更多更大。家訪就十分必要了。學校制定了片區(qū)家訪制度，時間主要是安排在假期以及周末，一般一年一次。重點對象為特殊學生。

《今日教育》：為什么要進行片區(qū)家訪？

郭曉娜（教科院巴蜀實驗學校校長，教育學博士）：我校有很多學生來自區(qū)縣，家長到學校一次不容易，沒有辦法多次和家長進行面談。學校經過多年的探索，形成每學期每個地區(qū)召開1～2次片區(qū)家長會。學校組織一個團隊（一般是中層干部、班主任和生活老師組成）。放假的時候護送學生回家，同時就家長最關心的問題予以解答，并把家長的意見和建議收集報給學校，學校再進一步研究解決問題。

《今日教育》：個人家訪和片區(qū)家訪，你覺得兩者有相通處嗎？

郭曉娜：無論哪種家訪都是一個普通的人與人之間交流的問題。這就涉及溝通的藝術：一是態(tài)度好，任何時間任何問題都不厭其煩與家長溝通；二是情商高，總是能夠抓著最關鍵的問題，解答家長最關心的問題，最后都能得到圓滿的解決；三是目標一致，所有方法都是為了孩子更好的發(fā)展。還有一點我個人認為很重要，那就是與家長溝通的次數很重要，當然根據情況不一定都是家訪，平常QQ、電話多聯(lián)系，慢慢地家長和老師成為朋友，很多問題都能夠得到圓滿解決，最終使學生得到最好的發(fā)展。

[調查故事]當金刀峽鎮(zhèn)小學、秀山鳳凰中學、教科院巴蜀實驗學校的問卷調查和采訪結束后，學校提供的個案像事先約定好似的集中到了單親家庭學生。在查閱了2012年重慶市中小學生家庭教育發(fā)展調查報告后，我們似乎找到了原因——調查顯示，全市中小學家庭結構發(fā)生了變化，離異家庭和重組家庭增多，共占10%。

汪興會是金刀峽鎮(zhèn)小學六年級一位班主任，班里39名學生中單親家庭學生共有10人。汪老師講了一個真實的案例：

小紅（化名）的父母不到結婚年齡生下了她，母親2歲離開家，父親長期在外打工，小紅一直跟著年邁的婆婆生活。婆婆文化不高，對孫女缺少管教。

上學期，鎮(zhèn)上的一位人大代表調研了解到小紅到現在戶口都沒上，與汪老師聯(lián)系。在社會各界的關心下，小紅的戶口很快辦好了。汪老師抓住這個機會找小紅談心，并動員全班同學都來幫助她，一學期下來，小紅變化很大，同學們也愿意和她玩了。汪老師說：“對于像小紅這樣的問題學生，家訪是教育的第一步。”

[調查思考]在寄宿制學校中通常會進行片區(qū)家訪，片區(qū)家訪能提高家訪的效率。但無論是個別還是片區(qū)家訪，良好溝通都是有效教育的基礎。

家訪的個案集中于單親家庭的學生。通過《今日教育》QQ群進行網絡調查，進一步發(fā)現無論是哪類學校，特殊學生如留守兒童、進城務工子女、單親家庭子女都將是家訪的首選對象，因為這類學生容易出現心理、行為偏差，需要特別關注。

后 記

第5篇：小學家訪總結范文

蘭振林

農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教育又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農村小學的教育，必須得注重班級管理。班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實情采取相應措施，使農村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。

我所任教的學校就是一所農村小學，在我8年的教學生涯中，我一直擔任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失。現就農村小學班主任工作談談我膚淺的看法：

一、農村小學班級的現狀分析：

現在農村小學的大多數學生能遵守學校的規(guī)章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現為：農村小學條件艱苦，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤消與合并，中心小學辦成了寄宿制。而現在的農村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，甚至學會了打架、喝酒、抽煙、賭博等。

每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。

二、結合實情，創(chuàng)建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系。

班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。

在我8年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)設一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業(yè)余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。

三、當好一個愛心班主任，促進學生養(yǎng)成良好的習慣。

習慣的養(yǎng)成對于孩子一生都很重要。而一個農村小學生好的習慣的養(yǎng)成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環(huán)境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎?，F在農村很多學校已經實行了寄宿制，由于條件所制，學生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應該花更多的時間去照顧學生的生活，給學生物質上的幫助、生活上的指導。與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。”班主任在各項活動中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現象的集體輿論。在班上，按照學?！缎袨橐?guī)范》的要求對學生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，促進學生行為習慣的養(yǎng)成，提高學生思想品德素質。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經常對班干部進行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。在教師主導上，著名的藥物學家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病。”我們應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態(tài)，找到幫助學生進步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫(yī)學生“未病之病”之上醫(yī)。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值?，F在農村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結果自己累而工作又干不好，現今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、寢室布置等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發(fā)揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振。

五、規(guī)范班級目標、行為，建立競爭機制，調動學生的積極性。

擬定集體與個人的遠、近期目標。有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

班主任應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的競爭意識。在班內，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一名水平相當的對手。競爭對手比學習、比清潔、比體育、比紀律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調動了學習的積極性。

六、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。

鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。

當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學生小強，母親早逝，父親常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不寄居在農村的大姨家，他行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、偷東西、打架等。是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他創(chuàng)造表現自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內就讓小強做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。現在，小強已經和班級和諧的融為一體了。

可見，正確的表揚和巧妙的批評在班級能產生巨大積極的動力。

七、認真做好家訪、開好家長會和個別座談。

做農村小學的班主任老師，家訪時得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應該給家長灌輸一些現代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征。

第6篇：小學家訪總結范文

時光如流水，總在我們不經意間靜靜地流逝，不知不覺在大學已度過了兩年的時光，迎來了我上大學的第二個暑假，四年的大學生活即將過去一半，我意識到自己應該充分利用假期來鍛煉自己，把自己所學的理論知識應用于實踐，從實踐中不斷分析總結，從而提高自身的能力。我想一個大學生之所以有別于中學生就在于他更重視培養(yǎng)學生的實踐能力。在注重素質教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。假期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育的進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會、了解社會，同時也是大學生學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社會、回報社會的一種良好形式。

誰說意氣風發(fā)的我們年少輕狂，經不住風雨的洗禮？誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？，七月流火、酷熱難耐，正是這樣的盛夏時節(jié)，我們義無反顧的加入了支教的隊伍。我想自己不是因為一時的好奇和沖動而參加這次義務支教的！聽過很多大學生下鄉(xiāng)支教的故事，當然感動中國人物徐本禹的事跡深深地感動著我，為了幫助貧困的孩子，從城市來到農村，遠離了舒適的生活，僅僅是為了心中那份美好的信念——幫助他人。那時的我心靈里就種下了大學支教這一夢想的種子。

6月29日我們踏上了支教的征程，隊友們在車上唱起了隊歌，大家都懷著同一個夢想走到一起，有了隊友的鼓勵，我更加堅信我會做得更好！不一會兒，我們就來到了支教的地方——插花小學。大家下車后將自己的物品搬回自己寢室，然后將寢室整理好后，便下去開會。會上校長給我們介紹了學校的辦學歷史，隨后介紹了學校周圍的一些概況。此時，學校給我的整體印象不錯，畢竟有一百多年的辦學歷史了，而且該校深得群眾的好評。我想一個學校能做到這樣已經很不錯了。

七天的支教生活，從第一天晚上到插花的那頓飯開始，我們就和那里的村民打上了交道，他們的淳樸、熱情使我們很快融入他們的集體。一路的疲勞經過第二天的休整早就煙消云散了。第三天我們的支教生活便正式開始，那天走進教室，我印象最深刻的是那群孩子渴望知識的眼睛，還有村里孩子那份質樸與純真?？粗@樣一群孩子，我們怎能不盡我們那份力！很讓人感到欣慰的是幾乎每天都有新學生加入到我們這里。混合年級的人數一直在不斷增加，剛開始班級還有空的桌位，到后來有的同學都擠在一起。

在支教期間，我們除了每天有課的老師去上課外，沒課的老師也要去做助教。此外，我們實行每天一會制，我覺得這是個好主意，對我們的幫助也很大。在教學過程中我們試圖打開學生的視野開設了豐富多彩的課程：語文、英語、數學、日語、歷史、化學、生物、思想品德、生活小課堂、手工、繪畫、舞蹈、古箏、象棋、跆拳道、書法、乒乓球，讓他們通過學習了解外面精彩的世界。

我所帶的課是數學，當我第一次踏進五年級的時候，那時的我有點緊張，畢竟第一次走上講臺去給學生們上課，那一刻的我有點自豪同時也有點擔憂，自豪的是我能夠站在這個講臺，擔憂的是自己教不好，尤其是站在窗外的家長，無形中給我增加了些壓力。見到孩子們，最先受吸引的絕對是他們那雙雙閃亮的眸子，我找不到任何詞語來修飾他們給我?guī)淼母杏X，原以為會很尷尬，會很難和他們溝通，但我們很快進入角色和孩子們打成一片，上課時同學們很活躍，也許是年齡差不多的緣故吧，下課后同學生的家長交流，才知道大部分同學都是留守兒童，父母在外打工，他們和爺爺奶奶生活在一起。當時我很心酸，可憐天下父母心，父母為孩子付出了太多。雖然交流時語言有時存在一定的障礙，但我們的心是彼此相通的，那就是讓他們的孩子學到更多的知識，對外面的世界有更廣的了解。當然除了教數學外我還帶象棋班，象棋班的小朋友們水平參差不齊，各個年級的都有，于是我們將水平差不多的小朋友安排在一起，對于零基礎的小朋友我們手把手式教學，教他們擺棋，給他們講棋盤上棋子的走法等。

支教中另外一件比較重要的事是家訪，對于每個隊員來說，家訪可謂刻骨銘心。通過家訪我們了解到學生家庭的相關信息和同學家長對孩子教育的重視程度。這次家訪中我發(fā)現同學們都有些共同點，一是這些孩子很少能夠自覺完成學習任務，并且雙休的學習時間非常有限；二是同學很少在家做家務。這些從某種程度上可以反映當前留守兒童的一種現狀吧！

這次支教雖然只有短短的五天，但是在這有限的時間里，我體會到作為一名小學教師的不易。第一、從事教學工作需要專心，為了能夠將課程上好，活躍課堂氛圍，我投入了大量的精力準備，雖然對于一年級和五年級的數學知識不在話下，但我還是絲毫不敢馬虎，上網搜尋資料。第二、作為一名教師需要耐心，面對一群群年齡不足十歲的小學生，他們對知識接受和記憶的方式都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀出發(fā)想當然而為之。對于學生不解的問題我們應耐心的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍，同時應該反省自己的教學方式。

一周的支教生活在我們心里已是沉甸甸的回憶，豐富了我們的大學生活，更是為我們的人生旅程增添了絢麗的色彩，同時從我們支教的隊友身上也學到了很多東西。

第7篇：小學家訪總結范文

【中圖分類號】G625

1引言

在教育教學活動中，班主任不僅僅是向學生傳播知識的教師，更大程度上班主任更是班級的管理者和領航者。而現如今，在部分農村小學中，班主任的管理工作無法與其所在學校實際情況相接軌，導致班級秩序、同學學習情況等均無法達到預期目標?？梢哉f提升農村小學班主任的管理水平是提升打造優(yōu)秀班集體的直接措施。

2農村小學班主任管理工作的特點

相較于普通教師而言，班主任是一項有別于授課教師又源于授課教師的特殊職務。通過相關調研可知，農村小學班主任的工作與城市小學班主任的工作有著很大的區(qū)別，其突出特點集中表現在以下幾方面：

2.1管理群體多為留守兒童

由于農民工數量的增多導致農村留守兒童的數量也日益增多，由此就出現了一系列問題。例如學生由于長時間與父母分開，得不到來自于父母的溫暖和應有的道德教育。同時，出于小學階段的學生正出于價值觀逐步養(yǎng)成的關鍵時期，父母不在身邊就常常使得孩子的心理情況與正常發(fā)展出現偏差。因此，作為農村小學班主任在日常工作中除了要教授學生知識外，還必須要給予其足夠的關愛。要保證學生正常學習的同時更要保證其心理和生理的健康。與城市小學班主任相比，農村班主任的工作更為繁重也更為艱巨。

2.2農村小學班主任工作壓力巨大

望子成龍是每一位家長的共同期盼，而與城市相比這種心理在農村中更為突出。所以作為小學班主任不僅僅承擔著班級管理水平好壞的任務，其身上更是背負著班級內同學家長們的共同愿望。不難理解，農村小學班主任的壓力異常大。

2.3教授群體心智尚未成熟

處于小學階段的學生，其心智發(fā)育尚未完全，對任何事物都有著極大的興趣，自理能力偏低，自律能力也較為缺乏。但也正因為如此，小學階段的學生具有極大的可塑性，在這個階段所接受教育的好壞以及管理的好壞在很大程度上決定著其后續(xù)成績的好壞。因此作為農村小學班主任必須要以學生為主體，依據其自身不同的特點對其進行管理和教育。只有這樣才能保證學生的綜合素質全面的提升。

3提升農村小學班主任管理工作的具體措施

農村小學班主任管理工作的好壞在很大程度上決定著學生學習成績的好壞，同時也在一定程度上影響著班級整體凝聚力和學習氛圍。因此必須要不斷提升農村小學班主任的管理水平，只有這樣才能最大限度的保證孩子們正常、健康的成長。

3.1要綜合全面的了解所帶班級

作為一個教師，要全面了解所教學生的具體情況，因材施教，這樣才能保證學生的學習效果能夠得到提升。同樣的，作為一名管理者，也應全面的了解自身班級的具體狀況，要對班級內所有同學的家庭情況、學習情況、心理情況等因素綜合的評判，只有保證掌握了每一名學生的具體情況才能對其進行適當、適時、適度的管理和教育。在管理過程中肯定會出現幾個自律、自理和學習能力偏低的學生，但作為班主任必須要一碗水端平，更要對其分別的了解找到解決辦法從而將其引導至正確的人生道路上來。

3.2以學生為主體

教育部頒布的教學大綱明確指出，在教育教學活動中教師應以學生為主體，要充分發(fā)揮學生的自主學習能力，同時更要給其足夠的心理輔導，保證其健康的成長。作為農村小學班主任，更應對這一理念有足夠的認知。要保證學生擁有學習能力同時也要保證學生能夠在小學階段初步形成正確的價值觀和是非觀。要努力與學生成為朋友，肯定學生優(yōu)秀的一面督促其改正不足的一面。對任何學科的教學，興趣都是最好的老師，只有充分的調動起學生學習的積極性使其自身形成自主學習的能力，才能從根本上保證教育教學的成效?？梢哉f，提升班級內整體學習成績是保證班主任管理工作的根本措施之一。

3.3將管理工作制度化

俗話說：“沒有規(guī)矩不能成方圓”，對于一個班集體來說，也應有其自身的制度和規(guī)定，科學有效的班級制度是保證班級正常運轉的基本因素。前文已經指出，班主任是班級的實際管理者和領航者。因此其根本要務就是要組織同學們在班級內建立一套科學有效的管理制度，在這個過程中，班主任要起到帶頭作用，讓學生自由發(fā)言，發(fā)揚民主精神。這樣就能保證同學們自主的去遵守。當然制度不僅僅是要求學生，對教師也要有著一定的管理效用。試想如果教師能夠自主的遵守各項班規(guī)制度，那學生如何不去遵守？

3.4適度的進行家訪

學校是學生學習的主要場所，但這不是絕對。事實上學校和家庭共同承擔著學生的教學和管理工作。作為小學班主任不僅僅要保證學生在學校中能夠正常健康的成長，也要保證學生在家庭中能夠得到正確的教導。因此適當的家訪就必不可少，要與學生家長間形成互動，保證班主任掌握學生在家庭中的學習情況和受教育情況，同時也應使家長對學生在學校的基本情況有直觀的了解。針對農村地區(qū)家長文化水平的差異，農村小學班主任要適當對家長進行現代教學理念的普及，打破傳統(tǒng)教學方式的束縛，保證學生無論是在學校還是在家庭中都能得到正確的教育。從而使其綜合素質得到全面的提升。

4總結

我國是農業(yè)大國，農村教育教學活動在整個教育事業(yè)中占有很大的比例，而近年來我國不斷加深農村教育事業(yè)的投入，這也是保證我國新農村建設的根本舉措。因此不斷強化農村小學班主任管理工作的重要性就不言而喻?，F如今，農村小學班主任的工作內容較為復雜，工作量也偏大，這也在一定程度上桎梏著管理水平的提高。作為一名教師，教書育人是我們的天職，而作為一名班主任，又必須保證班級整體的發(fā)展。只有充分的對學生們的心理情況和學習情況進行了解，掌握班級內的具體情況，分別對其進行引導和教學，才能最大程度的提高管理水平，保證學生綜合素質的提升。

參考文獻

第8篇：小學家訪總結范文

中圖分類號：R181.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1533（2013）16-0041-03

傳染病突發(fā)事件是指突然發(fā)生、造成或可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病疫情。根據不同病種及病例數疫情分為4級：由社區(qū)主導處置的三級預警疫情和二級預警疫情，由區(qū)疾病預防控制中心主導處置的一級預警疫情和由疾病預防控制中心主導處置的突發(fā)公共衛(wèi)生事件[1-2]。上海田林地區(qū)是人口導入區(qū)，社區(qū)面積小而人口密度大，為進一步做好傳染病突發(fā)事件的防控，我們對2009-2012年地區(qū)傳染病突發(fā)事件處置工作進行了回顧性分析，以期為衛(wèi)生行政部門決策提供參考。

1 資料與方法

1.1 一般資料

收集上海田林社區(qū)14所托幼機構，13所中、小學，3所大專院校，2處外來人口聚集地、散居兒童中發(fā)生的所有常見傳染病突況資料。常見傳染病突發(fā)事件的分級依據衛(wèi)辦疾控發(fā)（2006）108號文件《流感樣病例爆發(fā)疫情報告及調查處理指南（試行）》，衛(wèi)辦應急發(fā)（2005）288號《國家突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關信息報告管理工作規(guī)范》和《徐匯區(qū)社區(qū)公共衛(wèi)生工作規(guī)范》、《徐匯區(qū)常見傳染病突發(fā)事件分級和應急處理規(guī)范》文件。

1.2 方法

查閱并核實各類常見傳染病突發(fā)事件的初步流行病調查報告、突發(fā)事件報告記錄單、現場處置記錄，個案調查表、調查一覽表、幼托機構手足口病關班協(xié)議書、續(xù)發(fā)報告、結案報告[3-4]，進行數據統(tǒng)計和疫情分析。

2 結果

調查顯示“常見傳染病突發(fā)事件主要還是分布在托幼機構和小學，以一般傳染病突發(fā)事件為主。重癥手足口病以散居兒童而為主。病種主要以聚集性發(fā)熱、水痘和手足口病為主。以上情況與這3種疾病的傳播方式和人群的易感性有關。中學和幼兒園發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件較多，這與幼兒對疾病的抵抗力和中學的消毒隔離現狀有關。因此托幼機構中的幼兒和學校學生中的傳染病疫情是突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防控重點[5]。2009-2012年田林地區(qū)常見傳染病突發(fā)事件、病種分布，常見傳染病突發(fā)事件分級[4]統(tǒng)計見表1～3。

3 討論

3.1 常見傳染病突發(fā)事件處置

據調查，各學校領導重視突發(fā)公共衛(wèi)生事件，保健老師處置基本到位。有些學校的工作細致深入，如田林某幼兒園手足口發(fā)生后及時進行了終末消毒，在發(fā)病人數達3例之后又及時關班，但仍有新發(fā)病例，保健老師通過家訪發(fā)現因為患兒回家后與其他幼兒一起玩耍，導致傳染。另一幼兒園出現水痘疫情，保健老師則發(fā)現與兒童校外體操訓練有關，該幼兒園幼兒停止了一段時間的訓練，疫情即得到了控制。如何消毒隔離也影響疫情，我們在手足口病爆發(fā)事件調查中發(fā)現，有一班級在所有防控工作到位的情況下仍不斷有新病例出現，區(qū)疾控的醫(yī)生發(fā)現該班為托小班，幼兒使用同一便器接觸引發(fā)了流行，采取措施后，未見新病例，我們將這一經驗及時進行推廣，整個地區(qū)未再有類似的暴發(fā)流行。

但目前中小學晨檢工作力度不夠，通常消毒工作僅停留在空氣消毒一個環(huán)節(jié)，這對于可以接觸傳播的手足口病等是不夠的。餐具、飲水機的消毒還有待督導。一些營利性幼托機構則少有晨檢，傳染病后的消毒隔離也難做到規(guī)范化。而中小學家長怕耽誤孩子學習，傳染病瞞報現象時有發(fā)生，這極易造成暴發(fā)流行。據對今年的一起散居兒童手足口突發(fā)事件調查，散居兒童居家消毒隔離工作情況不容樂觀，外來人口聚集地人口密度大，環(huán)境狀況較差，衛(wèi)生設施缺乏，患兒家長缺乏消毒隔離的意識，該地區(qū)控制傳染病流行爆發(fā)有一定難度。

3.2 常見傳染病突發(fā)事件的衛(wèi)生宣教

學校在傳染病發(fā)生后會及時進行衛(wèi)生宣教，但效果如何未見有人進行過評估，缺乏評估就難有更好更適合的方法。而大學、營利性幼托機構、散居兒童則少有宣教。

3.3 建議

在基層，傳染病管理和傳染病突發(fā)事件的管理分屬疾控不同的條線，當傳染病發(fā)生時由傳染病條線進行管理；發(fā)生到一定程度傳染病突發(fā)事件條線才會接手管理。如水痘，托幼機構發(fā)生1例時，由消毒條線管理，2例時屬傳染病突發(fā)事件，傳染病突發(fā)事件條線才會接手進行管理。

從對田林地區(qū)傳染病突發(fā)事件的情況分析，建議上級部門對傳染病極易發(fā)生而又沒有消毒隔離措施的營利性集體機構，和外來人口聚集地的散居兒童地區(qū)應制定傳染病突發(fā)衛(wèi)生事件的管理意見，以便基層衛(wèi)生工作者防控工作有章可循，便于日常督導。其次，加強中小學常見傳染病突發(fā)衛(wèi)生事件后晨檢工作的督導力度，使晨檢工作落到實處而不流于形式。落實保健老師傳染病后的統(tǒng)計上報，認真地做好家訪，杜絕瞞報。有必要對各類場所衛(wèi)生宣教工作進行總結和評估，使傳染病突發(fā)事件處置工作越做越好。

參考文獻

[1] 中華人民共和國衛(wèi)生部. 流感樣病例爆發(fā)疫情報告及調查處理指南（試行）[Z]. 2006-6-12.

[2] 中華人民共和國衛(wèi)生部. 國家突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關信息報告管理工作規(guī)范[Z]. 2005-12-27.

[3] 李申生. 社區(qū)公共衛(wèi)生工作規(guī)范[M]. 上海： 第二軍醫(yī)大學出版社， 2008： 20-52.

[4] 徐匯區(qū)疾病預防控制中心. 徐匯區(qū)常見傳染病突發(fā)事件分級和應急處理規(guī)范[Z]. 2012-03-12.

第9篇：小學家訪總結范文

徐南平先生,是中國工程院院士,現在擔任南京工業(yè)大學副校長、蘇州市掛職副市長,是我們國家某領域的首席科學家。前不久在安慶市召開的安徽省首屆中小學校長論壇上,他講了四個故事。

第一個故事: 7歲時,他因為某些原因要離開班級。當時,班主任做了一個非常重要的舉動――緊緊地抱住他,并說真舍不得他離開。當時,他幼小的心靈被深深地感動了。第二個故事:四年級的時候,他因為調皮而一度成為全班最差的學生,父母不讓他繼續(xù)讀書了。老師比他還著急,一次一次地家訪,告訴他的父母:“這個孩子將來肯定有出息,一定要讓他讀書。他一定會變好,他不是差生。”在老師苦口婆心地勸說下,父母讓他回到課堂繼續(xù)學習。第三個故事:初一的時候,有一天,在課堂上,他津津有味地看著《三國演義》。那個時代,得到一本《三國演義》是非常難的。他正全神貫注地看著,老師發(fā)現了,隨即把書收走了。他當時非常著急,生怕老師把書撕掉,因為那是借來的。結果,上完課以后,老師說:“還有一點時間,我們一起來欣賞《三國演義》最精彩的篇章?！崩蠋熤v了關云長單刀赴會的故事。徐南平說,那簡直就是他一生聽到的最好聽的故事。下課后,老師把書還給了他,并且說了一句:“讀書很好,但不要上課的時候看,否則的話就‘撿了芝麻丟了西瓜’?！钡谒膫€故事:高三的時候,他們每天晚上都學習到12點鐘,而老師一直陪伴著他們。最后,徐南平先生總結了四句話:教育是一種關愛,教育是一種激勵,教育是一種寬容,教育是一種付出。他的講話非常簡短,但還是激起了熱烈的掌聲。

是的,凡是受過教育的人,心中總是有教育的故事,不管他后來從事什么職業(yè),身上總是會有老師的影子――那是對一個人一生的影響。教育就是一種責任,沒有責任就搞不好教育。我們老師至少需要有三種責任:一種責任是愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,這是我們職業(yè)的本質屬性;第二種是社會責任,家長把孩子送到你班上來,就是把一家的希望交給了你,托付給你,這對教師來說就是一種社會責任;還有國家的責任,未來的國家棟梁之才,國家的建設者和接班人就是靠我們去造就。所以教師必須認清自己肩上的重大使命,具有博大的教育情懷,能夠對教育對象進行關注和審視,能對教育的常規(guī)進行批判和反思,更能對教育的未來和發(fā)展傾注真摯的愛。

正確認清和對待教師責任,提高教師的責任意識、責任能力,是加強師德修養(yǎng)的核心內容之一。要成為一名合格的好教師,始終需要責任意識的推動。實踐證明,一個受到良好責任教育并有責任意識的教師,在人生道路上也比較容易有所作為。一個對國家和社會有高度責任感的教師,既能給學生以戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧,又能幫助學生不斷修正前進的方向。一名合格的教師,一定要用真心、真情、真愛去實踐自己所肩負的責任。

【作者單位:山東省鄒平縣新世紀中學,山東鄒平,256209】