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科技創(chuàng)新論點(diǎn)精選(九篇)

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科技創(chuàng)新論點(diǎn)

第1篇:科技創(chuàng)新論點(diǎn)范文

1.1電氣控制類課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的思路

課程設(shè)計(jì)是綜合一門或多門課程知識(shí)的實(shí)踐性環(huán)節(jié),是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于電氣控制類專業(yè),比如自動(dòng)化和電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè),常見的課程設(shè)計(jì)有計(jì)算機(jī)程序課程設(shè)計(jì)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、電氣工程綜合課程設(shè)計(jì)、可編程邏輯控制課程設(shè)計(jì)和工業(yè)控制系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)等,大部分課程設(shè)計(jì)都具有“硬件和軟件相結(jié)合”的特點(diǎn),實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng),與企業(yè)需求結(jié)合非常緊密,契合度較高?;谠擃愓n程設(shè)計(jì)的特點(diǎn),在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中,筆者打破原有的課程設(shè)計(jì)教學(xué)思路,采用與企業(yè)深度合作,將企業(yè)需求職位的專業(yè)和技能要求融入課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí),注重培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合相關(guān)企業(yè)的某個(gè)工程項(xiàng)目,教學(xué)過(guò)程盡可能與工程項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程接近,使學(xué)生熟悉工程項(xiàng)目的運(yùn)作流程和不同職位的工作內(nèi)容和專業(yè)技能要求。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式,由3~5人組成一個(gè)工作小組,根據(jù)企業(yè)需求,每位成員都有相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)分工。通過(guò)這種方式的課程設(shè)計(jì),學(xué)生可以對(duì)企業(yè)的需求有深入的了解,對(duì)自己的能力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專長(zhǎng)和愛好,學(xué)生可以盡早明確自己的工作方向,完善個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃,最大可能成為企業(yè)需求的綜合性人才。

1.2基于企業(yè)需求的電氣控制類專業(yè)的職位

在課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式中,課程設(shè)計(jì)的過(guò)程盡可能與企業(yè)中工程項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程接近。根據(jù)對(duì)企業(yè)職位設(shè)置的調(diào)研,筆者將該教學(xué)模式中團(tuán)隊(duì)中各成員的職位和任務(wù)說(shuō)明如下:

(1)項(xiàng)目管理工程師是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心人物,負(fù)責(zé)制定和管理項(xiàng)目進(jìn)程,組織必要的討論和會(huì)議。對(duì)于項(xiàng)目管理工程師而言,如何調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)成員的工作積極性,最大程度地發(fā)揮成員的專長(zhǎng)是其主要任務(wù)??梢姡己玫臏贤芰蛡€(gè)人魅力最為重要。這個(gè)職位為學(xué)生畢業(yè)后的個(gè)人創(chuàng)業(yè)或某些管理職位提供了基本的訓(xùn)練。

(2)硬件工程師和軟件工程師完成整個(gè)項(xiàng)目的核心技術(shù)工作,包括系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)、繪制圖紙等。在國(guó)內(nèi)外倡導(dǎo)工程教育的背景下,工程師的工作尤其要與企業(yè)需求和行業(yè)規(guī)范相結(jié)合,指導(dǎo)教師對(duì)軟硬件工程師的具體工作提出嚴(yán)格的要求。

(3)外觀或結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師需要機(jī)械類專業(yè)的知識(shí),不是電氣控制類專業(yè)的主要學(xué)習(xí)范疇,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中將機(jī)械類與電氣控制類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行混合,組成一個(gè)更加專業(yè)的團(tuán)隊(duì),不僅有利于更好地完成任務(wù),而且擴(kuò)大了團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)面。而且,一般情況下電氣控制類專業(yè)的學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖(或AutoCAD),若設(shè)計(jì)要求不是很高,他們也能完成任務(wù)。

(4)銷售工程師在企業(yè)人員的職位中也是比較重要的角色。在我校電氣控制類專業(yè)的畢業(yè)生中,有不少同學(xué)都從事市場(chǎng)或銷售方面的工作。一方面企業(yè)需要有該類專業(yè)背景的畢業(yè)生,另一方面電氣控制類專業(yè)某些學(xué)生善于言談,親和力強(qiáng),更喜歡做與人溝通的工作。銷售工程師需要掌握一定的銷售理論,做全面的市場(chǎng)調(diào)研,提煉產(chǎn)品特色和產(chǎn)品賣點(diǎn),制定完整的銷售計(jì)劃。

(5)秘書的主要任務(wù)是會(huì)議記錄,制作項(xiàng)目陳述PPT,撰寫論文等文字性工作。從方案設(shè)計(jì)開始,秘書就開始構(gòu)思并撰寫論文。秘書的工作是整理和總結(jié)資料,大部分的文檔原始資料都需要其它成員提供。秘書需要經(jīng)常和每一個(gè)成員溝通,盡量按照畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的標(biāo)準(zhǔn)完成課程設(shè)計(jì)論文的撰寫。

2課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施

2.1對(duì)課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的要求

團(tuán)隊(duì)人數(shù)要適宜,若人數(shù)過(guò)多,任務(wù)分配不均,必然有成員的工作較輕松,易偷懶,造成不團(tuán)結(jié);若人數(shù)過(guò)少,每個(gè)人承擔(dān)任務(wù)較多,不能起到成員間交流合作,培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的目的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,根據(jù)任務(wù)復(fù)雜程度,一個(gè)課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組成人數(shù)以3~5人為宜。團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員根據(jù)需要可以承擔(dān)多項(xiàng)工作,比如項(xiàng)目管理工程師可以兼任其他任何職位,外觀設(shè)計(jì)工程師兼任銷售工程師,采購(gòu)人員兼任秘書;而軟件和硬件工程師一般獨(dú)立設(shè)置,而且在項(xiàng)目軟件編程任務(wù)較多時(shí),可以采用模塊化設(shè)計(jì),由多個(gè)人共同承擔(dān)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)每位成員按照分工都有自己明確的工作任務(wù),具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。而且,由于是團(tuán)隊(duì)工作的性質(zhì),團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈,在工作過(guò)程中每位成員也會(huì)強(qiáng)烈地感受到集體的凝聚力和榮譽(yù)感。在這種情況下,個(gè)體能力強(qiáng)并不意味著集體的成功,只有大家團(tuán)結(jié)合作、互幫互助才能取得最終的成功。因此,在做好課程設(shè)計(jì)的同時(shí)培養(yǎng)了成員的工作主動(dòng)性、積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.2選題要求

多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)的電氣控制類課程設(shè)計(jì)都是諸如電子鐘、交通燈的控制之類的小題目,設(shè)計(jì)題目單一,與專業(yè)技術(shù)的當(dāng)前應(yīng)用脫節(jié)[4],而且容易查找到現(xiàn)成的資料,不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。由于以團(tuán)隊(duì)形式工作,人數(shù)增加,可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n程設(shè)計(jì)題目的難度。課程設(shè)計(jì)選題可以結(jié)合教師科研項(xiàng)目,與企業(yè)進(jìn)行深度合作并能為其解決實(shí)際問(wèn)題的綜合性選題最好。比如在單片機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中,與某企業(yè)合作,設(shè)計(jì)題目為“多功能電壓力鍋”;在工業(yè)控制系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)中,與某自動(dòng)化公司合作,設(shè)計(jì)題目為“恒壓供水系統(tǒng)的PLC控制與遠(yuǎn)程監(jiān)控”[5]。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中不滿足于只考慮軟硬件是否能實(shí)現(xiàn)任務(wù)要求的基本功能,還可以在圖紙的完整性和規(guī)范性、系統(tǒng)的安全性和可靠性等方面提出更高的工程要求。

2.3工作流程

在課程設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中,教師引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的工作過(guò)程盡可能與實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程接近[6],在任務(wù)量、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等方面制定詳細(xì)的計(jì)劃,使成員在具有一定壓力下,既緊張又有條理地完成任務(wù)。課程設(shè)計(jì)基本工作流程如圖1所示。小組會(huì)議是一個(gè)較為正式的環(huán)節(jié),由項(xiàng)目管理工程師主持,秘書做會(huì)議記錄,指導(dǎo)教師或企業(yè)工程師以及組內(nèi)成員參加,目的是引導(dǎo)學(xué)生明晰工作目標(biāo)和工作內(nèi)容,合理安排時(shí)間,順利完成任務(wù)。在第一次會(huì)議上,項(xiàng)目管理工程師陳述系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)方案,各成員分別總結(jié)前期研究?jī)?nèi)容和明確后期的工作步驟和內(nèi)容,并制定詳細(xì)的工作計(jì)劃。在團(tuán)隊(duì)成員分工后,項(xiàng)目管理工程師也可以根據(jù)需要多次組織會(huì)議,秘書做好會(huì)議記錄,為最終的論文提供素材。指導(dǎo)教師在以學(xué)生主導(dǎo)的會(huì)議中,有目的、有意識(shí)地引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題,綜合運(yùn)用自己的理論、專業(yè)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題,從而提高實(shí)踐創(chuàng)新能力[7]。指導(dǎo)教師通過(guò)提問(wèn)掌握每個(gè)學(xué)生的工作進(jìn)展情況,并對(duì)存在的問(wèn)題做出正確的啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。各成員總結(jié)自己的階段性成果,提出工作中遇到的困難,成員之間充分溝通。項(xiàng)目陳述和答辯環(huán)節(jié)是課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力、表達(dá)能力和PPT的制作和展示能力,使其學(xué)生在公眾下能夠不怯場(chǎng),敢于表現(xiàn)自己。

2.4考核與評(píng)分

在課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)思路和創(chuàng)新模式的引導(dǎo)下,考核也要更新觀念,要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。借鑒荷蘭高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核方法,不僅注重基于任務(wù)分工表現(xiàn)出的實(shí)踐應(yīng)用能力,而且還要兼顧學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中展現(xiàn)的思路創(chuàng)新、表達(dá)溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[8]。由于課程設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間一般為一至兩周,所以考核與評(píng)分不能過(guò)于繁瑣,筆者在兩輪課程設(shè)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)了一套與培養(yǎng)目標(biāo)一致、相對(duì)公平和便于實(shí)施的考核評(píng)分方案,如表1所示。個(gè)人的最終成績(jī)是由小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)兩部分組成[9],各占50%,其中小組成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)不同分項(xiàng)及其權(quán)重給出,個(gè)人成績(jī)由指導(dǎo)教師和組內(nèi)成員共同給出。組內(nèi)成員互評(píng)均分權(quán)重為0.2,這個(gè)獨(dú)創(chuàng)的考核細(xì)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生的工作熱情并營(yíng)造了工作團(tuán)隊(duì)內(nèi)互幫互助的和諧氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的支撐體系

(1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)而言,高水平的師資隊(duì)伍是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型人才,必須建立一支綜合素質(zhì)強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。而大多數(shù)教師從學(xué)校畢業(yè)又進(jìn)入學(xué)校授課,本身沒有在企業(yè)工作過(guò),教師的工程素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,具有豐厚工程背景又有學(xué)術(shù)水平的“雙師”型教師尤其缺乏[10-12]。一方面,可以建立教師有計(jì)劃分批次輪流到企業(yè)鍛煉的常規(guī)制度;另一方面,吸引企業(yè)的優(yōu)秀工程師兼職或全職到教師崗位,充分發(fā)揮其多年來(lái)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

(2)重視校企合作。校企合作是解決實(shí)踐教育缺失的根本途徑[13-14]。一方面大力吸引企業(yè)參與到高校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中來(lái),在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容上廣泛征詢和適當(dāng)采納相關(guān)業(yè)內(nèi)專家的意見;另一方面,增加學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),理論聯(lián)系實(shí)際,開拓視野,拓寬思路,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新靈感,為課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式提供強(qiáng)有力的實(shí)踐平臺(tái)支撐。與相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,良性循環(huán),最大可能實(shí)現(xiàn)更多學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)上崗的零過(guò)渡,校企共同培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的應(yīng)用型人才。

(3)開設(shè)公共選修課。公共選修課是高校面向全體學(xué)生開設(shè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程,對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善,知識(shí)面擴(kuò)大,興趣和個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高有重要意義。對(duì)于工科專業(yè)來(lái)說(shuō),根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求,高校開設(shè)如市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、社交技巧等人文類和經(jīng)濟(jì)類選修課,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而且學(xué)生也可以結(jié)合自身職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)地進(jìn)行選課,為將來(lái)的職業(yè)儲(chǔ)備和積累知識(shí)[15]。

4結(jié)語(yǔ)

第2篇:科技創(chuàng)新論點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:電路理論課程;調(diào)查問(wèn)卷;學(xué)生反饋

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)19-0087-02

一、引言

電路理論課程作為電氣類專業(yè)所開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,也是學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課,是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ),同時(shí)其基本概念、基本原理、基本分析方法一直貫穿于整個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)之中,有著十分重要的教學(xué)地位。為更好適應(yīng)“卓越工程師計(jì)劃”的創(chuàng)新班級(jí)教學(xué),為今后改進(jìn)電路理論課程教學(xué)效果提供一些可靠的依據(jù),展開了調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個(gè)性、重創(chuàng)新”為教學(xué)理念的創(chuàng)新班級(jí)作為調(diào)查對(duì)象,連續(xù)兩年進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放了問(wèn)卷63份,收回63份,有效問(wèn)卷63份。基本了解了學(xué)生對(duì)電路理論課程的學(xué)習(xí)情況,看法及建議,做出合理分析及應(yīng)對(duì)措施。

二、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷解析

本次問(wèn)卷調(diào)查主要包括學(xué)生對(duì)以下5個(gè)方面的情況反饋。

(一)教學(xué)安排

教學(xué)安排即電路T1課程的整體授課時(shí)間在大一第二學(xué)期是否合適,有88%的學(xué)生表示合適,另有12%的學(xué)生表示無(wú)所謂或不合適。可看出大部分學(xué)生對(duì)授課時(shí)間可以接受,對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度有一定把握。小部分學(xué)生則表示電路學(xué)習(xí)需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),而相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)校在大一第二學(xué)期并沒有開展,因此學(xué)習(xí)會(huì)比較吃力。從一定程度上反映出教學(xué)安排的疏忽。

(二)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容本身設(shè)置,92%的學(xué)生表示合適,僅有8%的學(xué)生表示無(wú)所謂或不合適。說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可以基本接受,但仍存在問(wèn)題。由于課時(shí)較少,電路本身知識(shí)點(diǎn)多會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深廣度和難度,62%的學(xué)生表示合適,23%的學(xué)生表示偏難,7%的學(xué)生表示感覺不出來(lái),6%的學(xué)生表示偏易。從上顯示出過(guò)半數(shù)學(xué)生可接受學(xué)習(xí)難度,有約四分之一的學(xué)生表示偏難,這不能說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得過(guò)難。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)新的知識(shí)的學(xué)習(xí)、了解、掌握會(huì)有一定不適,但這是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的必經(jīng)之路。有一定難度的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì),對(duì)任課老師更是一種挑戰(zhàn)。教師要具備專業(yè)之外的多種知識(shí)技能,多種專業(yè)知識(shí)相互配合,互為佐證。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)及手段

學(xué)生對(duì)課程采用多媒體教學(xué)有切實(shí)建議。53%的學(xué)生表示可部分采用,38%的學(xué)生表示不采用。多媒體教學(xué)原本是為方便教學(xué)所開展的,但從反饋信息上可看出多媒體并沒有原本想象的受用。學(xué)生反饋在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí),授課老師板書要比播放PPT更好,因?yàn)榻柚嗝襟w教學(xué)速度會(huì)加快,對(duì)于老師是原有知識(shí)的講授,而對(duì)于學(xué)生則是新知識(shí)的初次接觸,會(huì)有一個(gè)消化知識(shí)的過(guò)程。速度快會(huì)讓學(xué)生接受起來(lái)有困難。老師板書可以讓學(xué)生跟隨老師思路,慢下來(lái),學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)。

對(duì)師生交流互動(dòng)方面,絕大部分學(xué)生表示滿意。學(xué)生認(rèn)為讓學(xué)生走上講臺(tái),可以適當(dāng)鍛煉自己的能力。學(xué)生普遍希望改變“填鴨式”的教學(xué)方式,在教師的指導(dǎo)下由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與。學(xué)生參與熱情較高,課堂上純粹的講授顯然有些過(guò)時(shí)。及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情適時(shí)引導(dǎo),以增強(qiáng)教學(xué)效果。

(四)教學(xué)反饋

對(duì)聽懂老師課上所講知識(shí)程度,75%的學(xué)生表示大部分能聽懂,22%的學(xué)生表示全部能聽懂,說(shuō)明學(xué)生接受知識(shí)的能力較好,所設(shè)教學(xué)內(nèi)容基本符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但課上講授的有關(guān)電路理論與概念是最基本的,要想真正掌握和運(yùn)用還需習(xí)題的練習(xí)。

對(duì)習(xí)題設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)情況,51%的學(xué)生表示“認(rèn)真復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)再做習(xí)題”,49%學(xué)生表示“直接做習(xí)題,運(yùn)到問(wèn)題再查筆記、教材”??煽闯鲞@兩種方式在學(xué)生中各占一半。這兩種不同的學(xué)習(xí)方式,沒有好壞之分,知識(shí)掌握方式適合學(xué)生本人即可。

對(duì)課后習(xí)題完成情況,30%學(xué)生表示“全部獨(dú)立完成”,60%學(xué)生表示“大部分獨(dú)立完成”,10%學(xué)生表示“小部分獨(dú)立完成”。從上面的數(shù)據(jù)表明學(xué)生大體上對(duì)知識(shí)掌握尚可,能夠大部分獨(dú)立完成確實(shí)不易,但并沒有達(dá)到理想要求。

對(duì)習(xí)題課情況,75%的學(xué)生表示滿意,24%的學(xué)生表示一般。這一環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生答疑解惑的關(guān)鍵。理論和概念的掌握在目前階段只能由解答習(xí)題來(lái)反映。從學(xué)生反饋中得知,課上習(xí)題講解雖然細(xì)致但習(xí)題量不足,無(wú)法滿足一知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一道題。

對(duì)結(jié)課考核方式(平時(shí)+半期+期末),94%的學(xué)生表示合適。絕大部分學(xué)生不喜歡單純結(jié)課考試形式,有的同學(xué)突擊復(fù)習(xí)就能取得高分,并不能考查出學(xué)生的真實(shí)水平。因此增加了平時(shí)成績(jī)即章節(jié)小測(cè)和上課表現(xiàn),以期ρ生的階段情況能夠及時(shí)掌握。此考核方式可以很好符合絕大多數(shù)學(xué)生的要求,平時(shí)測(cè)試和期中期末相結(jié)合,可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

(五)教學(xué)效果

73%的學(xué)生對(duì)電路理論整體課程表示滿意,25%的學(xué)生表示比較滿意。這是對(duì)教師教學(xué)效果的肯定。

三、應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查反映出教學(xué)中存在的某些問(wèn)題,經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析,對(duì)不同方面做出改進(jìn),提出應(yīng)對(duì)措施。

在教學(xué)安排上,建議學(xué)校先開展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程,若現(xiàn)階段無(wú)法實(shí)施,可在課上簡(jiǎn)單講解需要的數(shù)學(xué)知識(shí)供學(xué)生了解。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容本身,由于課程量大,教師應(yīng)在課前講明本節(jié)課的重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)在哪里,讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備。課上掌握授課節(jié)奏,給學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深度和難度方面,教師自己要有明確的教學(xué)方向,由淺入深,及時(shí)與學(xué)生溝通課程的難易與否,獲得反饋,做出適當(dāng)調(diào)節(jié)。

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)及手段,一方面努力提升多媒體課件質(zhì)量,接受學(xué)生建議,多媒體課件多一些習(xí)題講解,加快習(xí)題講解速度,增大習(xí)題講解量。一方面將主要知識(shí)點(diǎn)拿到黑板上,黑板授課讓學(xué)生思維上與老師更加同步。繼續(xù)加強(qiáng)師生互動(dòng)交流,課下交流同課上交流同樣重要。課下可在老師協(xié)助下成立學(xué)習(xí)小組對(duì)電路熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論,不必一定有具體結(jié)果,重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受到電路理論在應(yīng)用方面的作用。課上讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行習(xí)題的講解,不僅是對(duì)學(xué)生的鍛煉,同時(shí)也能看出學(xué)生的解題思路是否正確、清晰,是一種很好的教學(xué)反饋。

在教學(xué)反饋方面,學(xué)生的聽課效果明顯要比完成習(xí)題情況要好。這說(shuō)明學(xué)生在課后對(duì)電路理論學(xué)習(xí)時(shí)間不夠,反映出學(xué)生沒有意識(shí)到電路課程的重要性。這與學(xué)生才接觸到專業(yè)課有一定關(guān)系。需要任課老師在正式授課前花上一定時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)課程的地位和意義,整個(gè)授課過(guò)程中注意穿插與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián),讓學(xué)生認(rèn)清自己所處的學(xué)習(xí)階段和位置,進(jìn)一步明確電路課程重要性。改善學(xué)生不預(yù)習(xí)的不良慣。調(diào)查表明只有30%的學(xué)生能在課后獨(dú)立完成作業(yè),復(fù)習(xí)和查閱課外參考書的學(xué)生更少。電路課程理論性強(qiáng),分析方法靈活豐富,如果學(xué)生對(duì)課后作業(yè)應(yīng)付,甚至抄襲,只局限于教師課堂上講的有限例題,學(xué)習(xí)效果必然大打折扣。所以結(jié)合結(jié)課考核方式,加強(qiáng)平時(shí)測(cè)試,每上完一章,進(jìn)行一次測(cè)試,測(cè)試成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī),同時(shí)提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的百分比。

在教學(xué)效果方面,學(xué)生的反饋是積極的,同時(shí)多考慮采納學(xué)生建議。另外,值得一提的是,要想學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣,教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些好的教輔資料,本校、外校的精品網(wǎng)站,必要時(shí)幫助學(xué)生做一些課程學(xué)習(xí)規(guī)劃。還要定期召開教學(xué)研討和進(jìn)行集體備課。盡量安排課程主講教師兼任輔導(dǎo)教師,提供合適的答疑時(shí)間,這樣對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程把握更好。

四、小結(jié)

這次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)電路理論課程的教學(xué)工作提供了很好的啟示。一方面讓學(xué)生對(duì)課程的想法、建議及時(shí)反饋給授課教師,另一方面加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系,更加注重整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)、管理,使得教師和學(xué)生共同提高電路理論學(xué)習(xí)效果。

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( North China Electric Power University,Baoding,Hebei 071003,China)