小學(xué)實踐心得體會精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)實踐心得體會范文

人們都說：勞動最光榮。 這一天，我去居委會勞動了一天…

當我在切身體驗勞動時，我才更進一步地融會了這句話的精髓。勞動確實很辛苦，但卻是苦中帶甜的。勞動的感受，在勞累時大汗淋漓的感受。這些都不是能從我們平時的學(xué)習(xí)生活中所能觸摸到的，這種感受是作為一名勞動者內(nèi)心深處的，最平凡而又殊于一般的感受。

星期天，我去居委會干了一個上午的活兒，居委會的負責(zé)人讓我去小區(qū)里面刮小廣告。我高興的應(yīng)承了下來，心想，弄小廣告有什么不容易的，拿手一撕不就成了！于是信心滿滿的拿著負責(zé)人給我的鏟子和水桶就走了，誰知道事實和想象是有差距的，而且差距還不小。我先找到一個貼在地上的小廣告，貌似真的很難弄，拿鏟子刮了半天也沒有太大的結(jié)果。

本想放棄，然后去干點別的事情，但是不服輸?shù)男愿袷刮蚁氲剑€沒有什么事情能夠難倒我呢，然后，我就在哪里冥思苦想，想主意我就突然想起一次下雨天走在路上時候的情景了，被水沖過的地面上的小廣告，很容易就掉了，所以我想到了，將小廣告上面弄上水，等了2，3分鐘，果然，很有效果，拿手輕輕一撕，小廣告就掉了。

第2篇：小學(xué)實踐心得體會范文

“百年大計教育為本，教育大計教師為本”，教師的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施，關(guān)系到21世紀我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展。那么，作為一名教師怎樣才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，真正擔負起教書育人的重任呢?我以為，首先應(yīng)加強師德教育，以每位教師的愛崗敬業(yè)，無私奉獻，改革創(chuàng)新來推動素質(zhì)教育的實施。以下從幾方面談?wù)剬Υ说拇譁\認識。

一、忠誠于人民的教育事業(yè)，更新教育觀念，增強實施素質(zhì)教育的自覺性

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的重要基地。如何有效發(fā)揮教育在提高國民素質(zhì)中的重要作用，其中很重要的一點，就在于教師是否具有社會責(zé)任感、使命感，如果我們能看到教育的發(fā)展，關(guān)系到民族的興衰，那么，教師就不僅是謀生的職業(yè)，而是在從事光輝而神圣的事業(yè)，就會全身心的投入。因此教師應(yīng)像偉大的教育家陶行知先生一樣“千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”;教師從一選擇上教師職業(yè)，就應(yīng)具備“捧著一顆心來，不帶半根草去”，永不為外物所動的膽魄與氣概。只有基于這樣高品味精神境界的信念，教師才能支撐起樂業(yè)、敬業(yè)的精神。也只有是擁有這樣的精神特質(zhì)的教師，才可能把教師職業(yè)不僅看作是為國家盡道德義務(wù)的形式，而且看作是發(fā)揮個人才能，實現(xiàn)自身價值的形式，從而樹立起“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”的師德觀念，為教育立功、立德、立言，為自我的完善而自尊、、自豪。并在這一基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)研究、探索創(chuàng)新，銳意改革，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，為社會發(fā)展而努力工作，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標才有可能實現(xiàn)。

二、敬業(yè)愛生，尊重學(xué)生人格，因材施教，教書育人

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師要想有效發(fā)揮教育的影響力，首先要贏得學(xué)生的尊敬和信任。學(xué)生是人，是具有主觀能動性的人。他們對待教育信息是有選擇的，他們有正常的心理需要，渴望理解與尊重。因此，我們每位教師都要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的教育

氛圍，尊重學(xué)生的個性和差異，使每個學(xué)生都得到平等、健康、主動的發(fā)展。愛崗敬業(yè)，還表現(xiàn)在對學(xué)生培養(yǎng)目標的關(guān)注。傳統(tǒng)教育中我們關(guān)注的是“分數(shù)、優(yōu)秀率、及格率”。而今，我們關(guān)注的是是否有利于學(xué)生主體的全面發(fā)展。知識的無限性和教學(xué)時間的有限性，促使我們?nèi)リP(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，思維發(fā)展，心理發(fā)展和人格的塑造，一切本著有利于全體學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的原則，這才是對學(xué)生對事業(yè)高度負責(zé)的表現(xiàn)。

三、遵循教育規(guī)律，勤奮學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新

教師擔負著教書育人的重任，必須要有真才實學(xué)。如今社會已邁入知識經(jīng)濟時代，各種信息手段的介入，使學(xué)生的接觸面擴大，對知識的需求無論從廣度和深度都在增加，教師原有的知識已遠遠滿足不了學(xué)生的要求，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)、進修培訓(xùn)，不僅要完善已有的知識結(jié)構(gòu)，更要掌握必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，積極參與教育科研。在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，探索解決問題的新途徑，新方法，以教師的創(chuàng)造性勞動來實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力學(xué)生的目標。同時還必須涉獵相關(guān)學(xué)科和前沿學(xué)科，努力學(xué)習(xí)新的知識、信息技術(shù)，并應(yīng)用到教學(xué)上，提高教學(xué)效果。

四、樂于合作，善于合作，珍重全力

現(xiàn)代教育是一種集體協(xié)調(diào)性很強的職業(yè)勞動，教師的工作需要競爭，更需要合作。競爭促進了教育發(fā)展的繁榮，為教育增添了活力，如競爭中涌現(xiàn)了大批專家型教師，大批教師;展現(xiàn)了大批教育教學(xué)成果，造就了大批新型的人才。但教師又要樂于合作，善于合作，珍重合力。學(xué)生的成長和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，決不是一個教師的勞動成果，而是教師群體與家長，社會積極力量通力協(xié)作下的群體勞動成果。教師只有善于處理好教師與教師之間，教師與家長及社會積極力量的關(guān)系，才能減少教育過程中的內(nèi)耗，從而形成取向一致的教育力量。只有在獲取共識的前提下的教育合力作用下，教師的勞動才有可能限度地提高教育效率和效果，從這個意義上看，教師的團結(jié)協(xié)作精神也是當代師德不可或缺的重要內(nèi)涵之一。

五、嚴格“自律”，以德立教，以身立教

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。教師處于教書育人的崗位上，是先于學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的社會、政治、經(jīng)濟的理論和豐富的科技知識，而后成為教師的;教師教育的對象，相對地是一些年紀輕，閱歷少，知識欠缺的人。因此，教師的作用在于“教育”學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存、生活、做人和與人合作。這就要求教師自身須具備較高的道德水準，而且既要言教，又要身教，身教重于言教。這無疑也對教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”，核心是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要特別強調(diào)教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學(xué)生做的，自己首先要做到:禁止學(xué)生做的，自己堅決不做，在行動上為學(xué)生做出表率，為人師表。

首先，教師要成為追求真才實學(xué)的榜樣。教師不能滿足于先學(xué)于學(xué)生，而且要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅持終身受教育。隨著形勢的發(fā)展，高科技突飛猛進，讓人感覺到一停止學(xué)習(xí)，就會落伍。當今的時代，人們只有具備了學(xué)習(xí)的能力，具備了可持續(xù)發(fā)展的能力，才能獲得生存的社會位置。教師不但要自身保持一種勤奮學(xué)習(xí)的能力，還要把這種學(xué)習(xí)能力無私地傳授給自己的學(xué)生。

第二，要解放思想，開拓進取。教師要善于繼承、汲取民族精華，并賦予時代精神，吸收古今中外的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀文化，善于“古為今用”、“洋為中用”，體現(xiàn)中國特色，顯示我們“自立于世界民族之林”的優(yōu)勢。教育學(xué)生敢于思考，敢于創(chuàng)新，既要打好人文基礎(chǔ)，又要打好科技素質(zhì)基礎(chǔ)。

第三，教師要成為遵紀守法的模范，教師時時處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。社會主義市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，時代和國情特色要求教師不但自身懂法，還應(yīng)教育學(xué)生守法。因此，教師要認真學(xué)習(xí)黨和國家現(xiàn)行的各項方針政策和社會主義市場經(jīng)濟的法律條文，強化法制觀念，在學(xué)法的同時，要懂法、守法、護法，以身作則;在學(xué)生中宣傳政策和法律條文時，就會收到雙重的教育效應(yīng)。教師要教育學(xué)生懂得當代社交的一般常識，講究精神文明和社會公德，注意禮貌，平等待人，首先自己要做出表率。

綜上所述，良好的師德具有多方面的價值。它是教師敬業(yè)樂教的動力，是貫徹教育方針，提高教育效益的保證，是提高教師自身素質(zhì)，加強精神文明建設(shè)的催化劑。因此，它在教育中發(fā)揮著重要的教育、調(diào)節(jié)、影響作用。讓我們站在新的歷史高度，重新審視師德的內(nèi)涵和價值，在教育、教學(xué)的工作實踐中，用高標準的師德觀念規(guī)范自身的行為，提高自身的素養(yǎng)，塑造自身的形象，鑄造新一代的師魂，把中國的教育推向新的輝煌!

小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會【二】

師德是一個教師的靈魂，是搞好教育教學(xué)的前提保證，是教師的立身之本。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。作為幼兒教師，我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，孩子才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。師德師風(fēng)建設(shè)必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。我園主要開展了以下活動：

一、具體實施方面：

1、根據(jù)區(qū)教文體局要求，組織全體教職工集中學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《鄭州市中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)十項規(guī)范、十項懲戒》、《職業(yè)道德考核辦法》等相關(guān)法律法規(guī)，并認真做好記錄，寫出深刻的反思和總結(jié)。

2、學(xué)習(xí)師德標兵的優(yōu)秀事跡，讓每位教師把綱要、規(guī)范、師德模范作為一面鏡子，深刻反思自己的言行舉止，深化師德教育。通過學(xué)習(xí)，提高全體教職工對加強師德師風(fēng)建設(shè)的重要性、必要性的認識，自覺規(guī)范從教行為，促進園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

3、學(xué)術(shù)報告活動。2月23日上午聘請河南省心理學(xué)研究所、河南省教育廳關(guān)工委資深講師盧杰做“做睿智的幼兒園教師”專題學(xué)術(shù)報告，講解加強師德修養(yǎng)的重要性、必要性及途徑與方式，使全體教師在師德教育中受到啟發(fā)。

4、主題教育活動。根據(jù)當前教育形勢，結(jié)合本園教育實際，確定下年度師德師風(fēng)建設(shè)主題，并圍繞主題開展一系列的教育活動。如開展“三愛三爭”教育活動，即：愛崗位，爭做幼教改革的尖兵;愛學(xué)習(xí)，爭做新時期教書育人的能手;愛幼兒，爭做家長和孩子們心目中的好老師。開展“修師德、鑄師魂、樹師表”活動。開展“三學(xué)”活動，即：學(xué)規(guī)范(《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》)，學(xué)綱要(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》)，學(xué)規(guī)程(《規(guī)程》)。

5、加強監(jiān)督，完善有效的考核機制。師德建設(shè)既要有自律又要有他律，自律和他律結(jié)合，行政監(jiān)督與社會監(jiān)督結(jié)合，才能不斷提高。因此必須建立幼兒園、家庭、社會三位一體的師德監(jiān)督機制。建立教師個人師德師風(fēng)檔案，建立內(nèi)部師德考核機制，將教師敬業(yè)愛幼、為人師表等方面作為教師日常工作考核內(nèi)容之一，教師的職稱評定、職務(wù)評聘、工資晉升、評優(yōu)評先等，都將良好師德列為第一條件。每學(xué)期末，填寫《教師師德師風(fēng)情況評估表》，對自己的師德師風(fēng)狀況寫出“自查報告”進行小結(jié)，并通過教職工大會對其師德師風(fēng)狀況進行民主測評，劃出等次，督促教師自查、自糾、自省。

6、廣泛聽取家長意見，對外公布教師師德規(guī)范、教師職業(yè)道德日常行為規(guī)范與準則，設(shè)立家長接待日、家長信箱，向家長發(fā)放教師師德問卷調(diào)查表、征詢表，公開幼兒園監(jiān)督電話，鼓勵家長對教師評頭論足，并將他們的意見作為教師年終考核的重要依據(jù)。

7、簽訂《師德承諾書》，并在家長會上莊嚴宣誓，邀請家長共同監(jiān)督。

二、日常管理方面：

1、監(jiān)控從早7：30——晚5：30上班時間全屏開放，并專機專用，由專人負責(zé)。

2、每天下午放學(xué)前將本天監(jiān)控內(nèi)容詳細過濾一遍，發(fā)現(xiàn)問題及時提出、詳細記錄并馬上整改。

3、領(lǐng)導(dǎo)多到班上巡視，監(jiān)督師德師風(fēng)的實施情況。

4、班上教師互相提醒、監(jiān)督，每月通過民主投票和評議選出一名“師德模范”，并予以公布。5、開展“家長委員會”和“家長義工”活動，讓家長在可控范圍內(nèi)參與我園的師德師風(fēng)建設(shè)及部分管理工作。

三、理念落實方面：

1、熱愛幼兒和諧發(fā)展。關(guān)心、熱愛孩子是幼兒教師最基本的天職。在每次的活動中，我都要以尊重孩子、熱愛孩子為出發(fā)點，堅持“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”，對幼兒嚴格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺，挖苦，歧視，不體罰和變相體罰，使孩子們愉快茁壯地成長。

2、注重小節(jié)修煉人格。教育無小事，教師的一言一行都是孩子關(guān)注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節(jié)實現(xiàn)的，因為孩子眼中的教師都是具體的，而教師又是孩子心目中的“式人物”。所以，我要時刻銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起!我要以自身良好的師德形象帶動孩子。

3、尊重家長服務(wù)家長。家長是我們搞好工作的有力后盾，因此，在工作中，我要及時與家長溝通，認真聽取家長意見和建議，取得支持和配合，不指責(zé)、責(zé)備家長。并且在語言交流中，要平和、委婉、真誠、用誠意使家長信任你。

4、廉潔從教，不謀私利。自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響，不對幼兒進行有償補課和收取額外的報酬。與家長交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教。

總之，我園充分利用本次“集中開展師德師風(fēng)教育活動”的契機，深入開展各項學(xué)習(xí)，本著積極發(fā)現(xiàn)工作中的問題，自查自糾、互相監(jiān)督，積極探索師德師風(fēng)教育的新途徑、新舉措，不斷提升我園教師的職業(yè)道德水平和教育教學(xué)能力，更新了教師師德師風(fēng)觀念、規(guī)范了執(zhí)教行為、完善了師德師風(fēng)管理制度，在思想上、行動上都有了很大的提高和進步。在以后的工作中，我們將繼續(xù)深入持久地開展師德師風(fēng)教育，樹立良好的幼兒教師形象，推進我園工作又快又好發(fā)展!

小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會【三】

一直以來，我都被我們xx中學(xué)的老師們感動著：你們，埋首案頭，筆耕不輟;你們，從早到晚，以校為家;你們，苦口婆心，春風(fēng)化雨。你們，肩負著家長的期望，承載著孩子對未來美好的憧憬，背負著學(xué)校的明天，你們勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨地埋頭苦干，書寫著xx教育的輝煌篇章。

現(xiàn)在，通過不斷地學(xué)習(xí)和思考，本人對教師這一職業(yè)又有了深刻的認識。

一.熱愛教育事業(yè)是師之根

大而言之，“百年大計，教育為本?！苯處煶休d著國家和民族的希望，小而言之，關(guān)系著每一個家庭的幸福和諧。對我們自己而言，也許就是一個職業(yè)，一種謀生的手段，我們以此為生，養(yǎng)家糊口，但是，我們?yōu)榇烁冻隽藢氋F的青春，還將繼續(xù)付出我們一生的心血。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項教學(xué)任務(wù)，靜下心來教書、潛下心來育人。張普芳老師，做過多次手術(shù)，現(xiàn)在依然要借助拐杖，但他沒叫過苦，沒叫過累，就這樣默默的堅持在三尺講臺。張華老師拖著沉重的步子，穿梭在一個個班級。這樣的老師，就在我身邊，時刻感染著我。我唯有踏踏實實、默默地干好自己的工作。教師同樣面臨生活壓力和世俗的誘惑，只要你不想“混飯吃”，就要透支腦力和體力，付出巨大的成本去做這“光榮的事業(yè)”。這次，三年級又增加了幾節(jié)課，誰也沒有問問待遇怎樣。我相信，學(xué)生和家長會明白老師的付出，學(xué)校會理解老師的艱辛，社會會承認老師的奉獻。

我們可以自己抱怨教師工資太少，埋怨教師地位低下，但我們絕不容許有誰污染教師這一職業(yè)。我們總有些話不說，總有些事不做，我們覺得那樣不符合我們的身份。教書是我們安身立命之本，我們別無選擇，愿我們在學(xué)生的精神世界里延續(xù)一下我們的生命，快樂的工作，并實現(xiàn)自己的人生價值。

愛崗敬業(yè)，我們不能僅僅把它停留在口頭上，更要把它熔鑄在我們的生命里。

二.關(guān)愛學(xué)生是師之魂

現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熋鎸Φ牟皇抢浔漠a(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。

第3篇：小學(xué)實踐心得體會范文

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。在經(jīng)濟社會方面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀已有成熟的理論和實踐，結(jié)合高校的發(fā)展實際，如何理解高校的科學(xué)發(fā)展，高校在發(fā)展中存在哪些不符合科學(xué)發(fā)展的觀念和做法，如何實現(xiàn)高校的科學(xué)發(fā)展，這些問題在學(xué)習(xí)過程中是必然遇到的，也是高校教育管理者需要認真思考的問題。本人在學(xué)習(xí)過程中，對這些問題也進行了一些思考，談一點個人的體會。

第一要義是發(fā)展，首先必須有發(fā)展，才談得上科學(xué)發(fā)展，同志講“科學(xué)發(fā)展觀是用來指導(dǎo)發(fā)展的，離開發(fā)展這個主題，就沒意義了”，因此，不考慮如何實現(xiàn)發(fā)展，而大談科學(xué)發(fā)展是沒有價值的。那么，什么是高校的發(fā)展，或者說怎么樣才能說高校是發(fā)展了?我們應(yīng)首先分析什么是發(fā)展。發(fā)展是哲學(xué)術(shù)語，指事物由小到大，由簡到繁，由低級到高級，由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運動變化過程，唯物辯證法認為，物質(zhì)是運動的物質(zhì)，運動是物質(zhì)的根本屬性，而向前的，上升的，進步的運動即是發(fā)展。現(xiàn)在大學(xué)排行榜、高校教學(xué)水平評估，評價高校發(fā)展無非是從人才培養(yǎng)、教學(xué)、科研、服務(wù)社會等方面進行考察，但具體落實起來卻是一些數(shù)字化指標，如，學(xué)位點的數(shù)量、重點學(xué)科和重點實驗室的數(shù)量，論文、課題經(jīng)費數(shù)量等等，圍繞這些數(shù)字化指標，各高校展開了競爭，誰達到了相關(guān)指標，就說明這所高校有了發(fā)展。不可否認這些數(shù)字化指標可以從一定方面反應(yīng)該高校或單位的發(fā)展情況，但一定就能說明該高?；騿挝淮_實發(fā)展了嗎。經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)與思考，我認為，一個單位的發(fā)展應(yīng)分為顯形的發(fā)展和隱性的發(fā)展，所謂顯性的發(fā)展，就是指標志該單位發(fā)展的一些顯性的數(shù)字化指標，隱性的發(fā)展是指不能用數(shù)字和指標顯示出來的發(fā)展，一個單位的發(fā)展應(yīng)該是顯性發(fā)展和隱性發(fā)展的整合，應(yīng)該是整體的發(fā)展、全面的發(fā)展，才是實實在在的發(fā)展和真實的發(fā)展。一個單位的發(fā)展是這樣，個人的發(fā)展也是這樣，我們經(jīng)常評價一個教師或一個干部的發(fā)展現(xiàn)狀，主要以他個人職稱職務(wù)是否晉升、工資津貼是否提高、有無榮譽稱號、有無獲獎等等，這些在一定方面反應(yīng)了他的發(fā)展情況，但決不是他的全部，甚至有的并不名副其實，平時我們看到某一個人是教授職稱，但他的個人水平真的與教授相符嗎，平時我們看到某一個領(lǐng)導(dǎo)干部，他的真實水平與其職務(wù)相稱嗎?可以做這樣的比喻，就像一座海中的冰山，海平面上是顯露的冰山，海平面以下則是未顯露的冰山，要想知道這座冰山的全貌或真實大小，就要清楚海平面上下所有冰山的情況。而在實際工作中，不論是單位還是個人，一味追求單位和個人的顯性發(fā)展，甚至把實現(xiàn)顯性發(fā)展作為終極的目的去追求，這樣的現(xiàn)象相當普遍，由此就會造成急功近利、作風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)腐敗等不良現(xiàn)象的滋生和蔓延。不可否認，單位和個人的顯性發(fā)展是相當重要的，它可以從某些方面反應(yīng)發(fā)展的程度，在實現(xiàn)真實發(fā)展的前提下，追求顯示發(fā)展的一些外在數(shù)字、指標和榮譽是必須的，特別在現(xiàn)在市場經(jīng)濟體制下，競爭的激烈使機會比黃金還重要，實現(xiàn)了顯性的發(fā)展，爭得別人的認可以和尊重以及取得相應(yīng)的地位，就等于把握了機遇，你的機會就會越來越多，發(fā)展也會越來越快，從這個角度說，實現(xiàn)顯性的發(fā)展是我們實現(xiàn)真實發(fā)展的手段，而決不是目的。在實現(xiàn)目的的過程中決不能忽視手段的重要，一個單位或個人，在市場經(jīng)濟條件下，應(yīng)該有一種爭先創(chuàng)優(yōu)的精神，在腳踏實地工作的同時，還要善于推銷自己，讓別人認可自己，決不可保守和固步自封。因此，學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，高校的發(fā)展和教師個人的發(fā)展都有一個全面發(fā)展的問題，都要避免兩種極端傾向，一是蔑視追求顯性的發(fā)展，二是一味追求顯性的發(fā)展。在當前，重要的是我們要警惕把追求顯性發(fā)展作為終極目的，忽視單位和個人真實的發(fā)展。所以，當前強調(diào)提高高等教育的質(zhì)量是非常正確和及時的，我們在追求外延擴張和顯性發(fā)展時，一定更要重視內(nèi)涵和真實的發(fā)展。

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，在大學(xué)如何體現(xiàn)?現(xiàn)在形成共識的是大學(xué)培養(yǎng)以育人為本，學(xué)生為中心;大學(xué)教學(xué)以人才為本，以教師為主體。因此，以人為本在大學(xué)實際上是圍繞兩個主體進行的，一是學(xué)生，二是教師，做到兩個“實現(xiàn)”：學(xué)生學(xué)習(xí)主體的實現(xiàn)、教師發(fā)展主體的實現(xiàn)。以學(xué)生為中心，我個人認為，在當前，重要的和緊迫的是如何落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、思維的能力、分析問題和解決問題的能力，而不是知識的“滿堂灌”。如今我國的基礎(chǔ)教育已全面實施“新課程”改革，中學(xué)教學(xué)的理念、方法、師生關(guān)系已悄然發(fā)生著根本性變化，而大學(xué)卻還在固守著自己多年的教學(xué)培養(yǎng)模式，重在灌輸知識的現(xiàn)象很普遍，應(yīng)該來一次大學(xué)的“新課程”改革。因此，要真正落實學(xué)習(xí)過程中的“以學(xué)生為主體”，就要下力氣進行大學(xué)教學(xué)的改革，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)評價機制。以學(xué)生為中心，還要有效落實大學(xué)以培養(yǎng)人才為根本的辦學(xué)理念，大學(xué)的本質(zhì)或生存價值是培養(yǎng)人才，當然還有其它功能，如，科學(xué)研究和服務(wù)社會，三者不可偏廢，但三者是什么樣的關(guān)系呢，我個人認為三者不應(yīng)是并列的關(guān)系，培養(yǎng)人是中心、是目的，而教學(xué)科研、社會服務(wù)是圍繞實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量人才而進行的，相對于前者，它們應(yīng)是手段而非目的。我們假設(shè)一個高校如果沒有了培養(yǎng)人才這一功能，只進行科學(xué)研究和服務(wù)社會，那么它就不能是高等學(xué)校，而只能是研究所或公司，而如果一個高校科學(xué)研究和服務(wù)社會功能體現(xiàn)的不理想，但重視了如何培養(yǎng)人，那么，該高校的本質(zhì)就不會發(fā)生變化，只能說不是很理想的高校?，F(xiàn)在的情況是，在大學(xué)的辦學(xué)理念上，雖然理論上和口頭上認識到了大學(xué)應(yīng)該以育人為本，但實際工作中，往往更強調(diào)了科研和如何服務(wù)社會，原因一是沒有從根本上深刻認識大學(xué)功能，二是大學(xué)的評價體制和機制再作怪。評價大學(xué)的辦學(xué)好壞，科研的指標和服務(wù)社會的指標更是顯性和容易實現(xiàn)的，而大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量則缺乏系統(tǒng)科學(xué)的評價體系和指標，這樣就會導(dǎo)致大學(xué)把科研的指標和服務(wù)社會的指標和評價作為目的。由此，造成這樣的現(xiàn)象，大學(xué)以完成多少科研論文、課題數(shù)量、經(jīng)費數(shù)量為最終目的，而很少思考如何把完成這些工作與培養(yǎng)學(xué)生對接，高校的教師以完成多少教學(xué)任務(wù)、科研論文、申請課題數(shù)量和拿到多少經(jīng)費為最終目的，很少考慮自己教學(xué)的效果和如何把科研成果和服務(wù)社會的成果運用到實際教學(xué)中去。實際上，我們深入思考一下大學(xué)科研和社會服務(wù)的目的是什么?大學(xué)出的高水平科研成果是知識的創(chuàng)新，為國家和社會科技的發(fā)展作出了貢獻，如果僅限于此，該機構(gòu)就是一個科研院所，大學(xué)更重要的目的是如何培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，從而為國家和社會作出更大的貢獻，那么就需要把進行科研的方法、手段以及前沿成果等傳授給學(xué)生，讓學(xué)生參與到科研的過程中來，要大力推進科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，使高校的科研成果恰當?shù)膬?nèi)化和融合到教學(xué)過程中去，形成教學(xué)中有科研，科研中有教學(xué)，從而提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。社會服務(wù)也是這樣一個目的，讓學(xué)生學(xué)會如何把知識運用到解決實際問題中來，而不僅僅把為企業(yè)和社會作出多少貢獻作為終極目的，否則的話，就與公司沒有差異了。因此，高校應(yīng)建立和完善相應(yīng)的制度，對科研和服務(wù)社會如何與培養(yǎng)學(xué)生對接進行研究和探討，實現(xiàn)通過高水平科研和高質(zhì)量的社會服務(wù)推進教師創(chuàng)新素質(zhì)的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)。

如何使教師成為發(fā)展的主體?現(xiàn)在大學(xué)熱議的話題是大學(xué)的分類評價和管理，高質(zhì)量的大學(xué)是一個模式嗎?中國有幾千所大學(xué)，每一所大學(xué)都應(yīng)有自己的定位和特色，不應(yīng)“一把尺子”來衡量所有高校，如研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)等等，由于其功能有不同側(cè)重，不應(yīng)是一個評價標準和體系。實際上針對每一所大學(xué)內(nèi)部，也有一個教師分類和評價問題，高校中教師存在差異是客觀存在的，教師之間學(xué)歷背景有差異，個性、特長和興趣有差異，職稱有差異，發(fā)展條件有差異等等，有的教師可能擅長教學(xué)，有的擅長基礎(chǔ)研究，有的擅長應(yīng)用開發(fā)等等，要體現(xiàn)教師發(fā)展的主體性，就要有“人人能成才、人人是人才”的觀念，應(yīng)該使每位教師發(fā)展成為他們所能夠成為的最出色的人，教師成功的模式應(yīng)是多元化的，學(xué)校的評價標準不應(yīng)是單一的。當然，這里說的教師的分類評價與管理不是絕對的，而是相對的概念，即高校教師教學(xué)科研以及服務(wù)社會都應(yīng)有所涉及，只是教師有所側(cè)重，而不是只搞一方面，而不涉及其它方面，高校單純搞某一方面的教師是不存在的，否則就不能成為合格的教師，這里強調(diào)的是盡量突出教師的某一方面特長，同時要兼顧其它。另外，要有效落實教師發(fā)展的主體，還要轉(zhuǎn)變觀念，即學(xué)校、教師和學(xué)生共同發(fā)展的觀念，強調(diào)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是以教師的發(fā)展為前提的，在觀念上要剔除教師的工具理性，樹立教師的價值理性。

基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。如何在高校有效落實?實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵是加強高校的師資隊伍建設(shè)，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)有比較具體可行的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃方案，應(yīng)定期分析師資隊伍現(xiàn)狀，目前應(yīng)加強師資隊伍的有計劃培養(yǎng)。要統(tǒng)籌兼顧教學(xué)與科研、服務(wù)社會，統(tǒng)籌兼顧基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究，統(tǒng)籌兼顧重點與一般，統(tǒng)籌兼顧教師與學(xué)生。

第4篇：小學(xué)實踐心得體會范文

我認為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，特別是對低年級學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。

所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

在教師對學(xué)生眾多的影響中，心理素質(zhì)的影響是最重要的，好的影響會形成學(xué)生健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此，教師要運用“同樣的東西”對學(xué)生“施加影響”，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說的健康心理。如果教師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無從說起。甚至?xí)a(chǎn)生一些不良影響，如教師情緒不好會影響學(xué)生心情；教師若懲罰、報復(fù)學(xué)生，學(xué)生會形成敵視和對抗的習(xí)慣等。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵。

教師良好的心理素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生人格上的影響，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。但是，如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學(xué)生進行心理健康教育，其影響會更加深遠。因此，教師不僅要具有健康的心理，還應(yīng)具有心理健康教育的意識。有些教師缺乏對中小學(xué)心理健康教育重要性的認識。比如，仍有不少教師把中小學(xué)生的心理問題看成是思想品德問題；有的教師雖然認識到了心理健康教育的重要性，卻認為是專職心理健康教育教師的事，與自己無關(guān)，類似思想觀念仍然普遍存在。因此，只有在對中小學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認識的基礎(chǔ)上，教師才會有意識地培養(yǎng)其心理健康教育能力。

在對學(xué)生教育管理時，我們要經(jīng)常想到學(xué)生是一位“受教育的人”他應(yīng)該享受到老師給他帶來的，慈母般的愛，必要時給某個學(xué)生要有身體的接觸，比如說學(xué)生扭扣掉了，在教室里幫他縫上，他會感到很幸福，在其他學(xué)生面前感到很驕傲。別看我學(xué)習(xí)不好，看老師多喜歡我。

老師大部分，都有偏向心，有的學(xué)生的成績不好，我們要用正常的眼光，去對待他，去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長處，比如勞動，體育，畫畫等，要用贊揚的語氣跟他說話，鼓勵他把學(xué)習(xí)成績搞上去。

第5篇：小學(xué)實踐心得體會范文

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；語言環(huán)境；互動參與

首先，眾所周知21世紀是個信息化的年代，人與人之間，國與國之間的交流極為頻繁，英語作為國際社會所認可的一種通用的交流工具在這個年代仍然起著無可替代的作用。近年來，我國進行了基礎(chǔ)教育課程改革。隨著新課標的實施，新的理念、新的教法、新的教材也不斷涌現(xiàn)。為適應(yīng)現(xiàn)有的中職生的特點，面對這些人才培養(yǎng)和社會需求不和諧的狀況，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標和人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，從重視知識轉(zhuǎn)向重視技能、樹立“以能力為培養(yǎng)目標”的教育思想指導(dǎo)我們的教學(xué)。教學(xué)重點從注重教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，在課堂教學(xué)中放棄自我陶醉式的灌輸，重視和學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。這就要求英語教師在授課中有所側(cè)重，主要培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力和交流能力。情景教學(xué)法能讓學(xué)生最大化地感知英語，它是用英語進行思維的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法在教學(xué)過程中營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和良好的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了實現(xiàn)語言交際的情景，提供了語言實踐的平臺，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此具有現(xiàn)實意義。

一、情景教學(xué)法的應(yīng)用

1.采用直觀教學(xué)手段

模擬企業(yè)招聘、商店購物、客房預(yù)定、餐廳進餐等真實的場景，故而稱其為情景模擬教學(xué)法。當然，除了情景的模擬以外，模擬還可以是人物的模擬，如模擬服務(wù)員、會計、售貨員、招聘人員等。這種教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生在模擬的真實工作環(huán)境中，通過解決實際問題來學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在真實的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識。這就是情景模擬教學(xué)方法。

直觀教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情景最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、交際化。利用實物或圖片等直觀教具進行教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用動作、表情等體態(tài)語言，可以使課堂教學(xué)聲情并茂，使情景教學(xué)動態(tài)化。

2.使用多媒體教學(xué)

由于課堂教學(xué)環(huán)境的局限性，許多教學(xué)內(nèi)容無法通過實物來展示，多媒體教學(xué)就能很好地彌補這個不足了。在英語教學(xué)過程中，教師借助多媒體課件將文字、圖表、聲音、影像等組合在一起，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，大容量地提供語料，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。

3.增加互動游戲

根據(jù)學(xué)生愛玩、好動、好勝心強的特點，教師把游戲引入課堂，可以有效地發(fā)揮游戲的輔助作用。還可進行角色扮演，模仿對話進行情景表演和替換練習(xí)。學(xué)生積極投入角色扮演中，表情豐富，語言流暢。

在實施情景模擬教學(xué)法時，教師主要起“導(dǎo)演”作用，一個或多個學(xué)生作“演員”，扮演特定角色，其他學(xué)生作聽眾或觀眾。因此，這種教學(xué)法具有教師“主導(dǎo)性”、學(xué)生“主體性”、教學(xué)“實踐性”、環(huán)境“模仿性”和條件“真實性”等主要特點。在教學(xué)中模擬商店購物和企業(yè)招聘的場景，讓學(xué)生分別扮演售貨員和購物者、企業(yè)管理者和應(yīng)聘者等角色，分組進行表演，然后逐組給予評價。

二、互動參與教學(xué)法

在這種教學(xué)法中，關(guān)鍵的是強調(diào)“參與”，即讓學(xué)生“動”起來。學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體。教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該讓他們充分地“動”起來，即讓學(xué)生動手、動腦、動口等。因為只有在“動”中，學(xué)生的思維、操作、語言、觀察等能力才能得以充分提高。對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作。

總之，教師可以采用整體教學(xué)的方法，將教材中的每一單元的每一部分內(nèi)容集中起來進行教學(xué)，以便使學(xué)生在加強訓(xùn)練的過程中達到知識的鞏固。例如，教師把“Listening and Speaking”教學(xué)部分的內(nèi)容放在首要教學(xué)的位置，學(xué)生可以在這種形式和方式的反復(fù)訓(xùn)練中達到強化聽說能力的目的。用同樣的教學(xué)方法再把其他幾個部分逐一化解，這樣讓學(xué)生充分感受到教材模塊的簡單化，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機。

1.堅持以練為主、以講為輔的原則

40分鐘的課堂時間是有限的，但教學(xué)的內(nèi)容是很多的。所以，要想讓課堂發(fā)揮成效，教師首先要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力。英語是以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的的，因此，課堂要采用以練為主，精講為輔的原則。首先，在詞匯教學(xué)方面，教師先要教會學(xué)生學(xué)會使用字典、詞典等工具書籍，掌握查找的技巧和方法，為自學(xué)做好充分的準備。學(xué)生掌握了工具書的使用方法后，就可以幫助其進行課堂學(xué)習(xí)，而且可以節(jié)約課堂上大量詞匯學(xué)習(xí)的時間。其次，在聽力訓(xùn)練過程中，可以先試著聽，然后再看錄音文本。接著再反復(fù)聽，反復(fù)看，直到聽懂為止。在聽的時候，要把沒有聽清的部分記錄下來，以便在看文本時核對一下，以增加記憶率。在教學(xué)閱讀理解時，要告訴學(xué)生先閱讀問題，看懂后再看文章，帶著問題去閱讀，才能很好地理解其意。

2.堅持預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)三效合一的原則

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課、提高課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)；復(fù)習(xí)是加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)過程是掌握知識的核心。每節(jié)課開始前，教師要檢查落實學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，以便掌握教學(xué)的重點和難點。抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，對提高課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。采用啟發(fā)式、答疑式、情景式等手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師在抓好課堂教學(xué)的同時，還要抓好復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)在很大程度上能夠幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望，使學(xué)生在輕松愉悅之中步入英語學(xué)習(xí)的殿堂！

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第6篇：小學(xué)實踐心得體會范文

以人為本的“人”，是指最廣大的人民群眾。以人為本的“本”，就是本源，就是根本，就是出發(fā)點、落腳點，就是最廣大人民的根本利益。學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，必須以最廣大人民的根本利益為出發(fā)點和落腳點。

總書記反復(fù)告誡全黨：“群眾利益無小事。凡是涉及群眾的切身利益和實際困難的事情，再小也要竭盡全力去辦?！蔽覀兓鶎狱h員干部深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)鍵就是要實踐好“群眾利益無小事”。是否認真實踐“群眾利益無小事”，不僅關(guān)系到人民群眾根本利益的實現(xiàn)程度，關(guān)系到科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實的深度，同時也關(guān)系到黨與人民群眾的血肉聯(lián)系?？梢哉f，能否實踐“群眾利益無小事”，是一塊試金石，是檢驗我們的宗旨意識強不強，執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平高不高，工作作風(fēng)實不實的重要尺度。

群眾小事系大事。我們實踐科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，必須在治國理政的過程中充分體現(xiàn)和代表人民的利益，堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，不斷使人民群眾得到更多的實惠。堅持發(fā)展為了人民，就要順應(yīng)各族人民過上更好生活的新期待，著力解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，把發(fā)展的目的真正落實到滿足人民需要、提高人民生活水平上。凡是涉及群眾的切身利益的事情雖小，但事事牽動人心，件件關(guān)乎百姓，對于全局來說可能是小事，對于群眾來說就是天大的事情。我們領(lǐng)導(dǎo)干部必須樹立一種觀念：群眾的一樁樁、一件件具體困難和問題，都關(guān)系到黨和國家的全局利益;群眾的小利益就是黨和國家的大利益;群眾的事再小也是大事，領(lǐng)導(dǎo)干部認真解決群眾的小事，就是在干大事，謀大利益。

第7篇：小學(xué)實踐心得體會范文

【關(guān)鍵詞】社會主義核心價值體系；學(xué)生干部；隊伍建設(shè)

1.社會主義核心價值體系

社會主義核心價值體系是建立在社會主義經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的思想理論、理想信念、道德準則、精神風(fēng)尚等觀念因素構(gòu)成的社會價值觀系統(tǒng)，是社會主義制度內(nèi)在精神之魂，在社會主義社會的意識形態(tài)領(lǐng)域處于統(tǒng)攝和支配地位。社會主義核心價值體系的科學(xué)內(nèi)涵體現(xiàn)在四個方面：即為指導(dǎo)，中國特色社會主義共同理想為中心內(nèi)容，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神為精髓，社會主義榮辱觀的價值標準。這四個方面的內(nèi)容彼此聯(lián)系貫通，既相互區(qū)別又相互促進，共同構(gòu)成一個有機統(tǒng)一的整體。

2.高校文化與社會主義核心價值體系的關(guān)系

高校文化，是高校的精髓，是高校特色的重要組成部分，也是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。社會主義核心價值體系全面主導(dǎo)社會主義國家社會文化建設(shè)，是社會文化的根本。而高校文化作為社會主義先進文化的重要組成部分，與社會主義核心價值體系之間存在著被主導(dǎo)和主導(dǎo)的關(guān)系，那么，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)和主導(dǎo)高校文化建設(shè)也是應(yīng)有之義。如果說高校文化是大樹，那么社會主義核心價值體系就是它的根基，離開它就沒有健全和諧的高校文化了。與此同時，高校是社會主義核心價值體系建設(shè)的重要陣地，有力地支撐著社會主義核心價值體系，高校文化亦是傳播社會主義核心價值體系的重要手段和途徑，離開這個載體，社會主義核心價值體系的踐行和弘揚便無從談起。

3.高校文化建設(shè)中的學(xué)生干部隊伍建設(shè)

那么，如何在社會主義核心價值體系視域下建設(shè)高校文化，即是當前研究的重點。高校校園文化與大學(xué)生活動密不可分，一所高校是否具有特色，校園文化是否具有先進性，往往可以從校園文化活動中體現(xiàn)出來。高校學(xué)生干部作為高校文化活動最主要的組織者和實施者，是校園文化建設(shè)的生力軍，他們通過組織開展各式各樣的校園文化活動營造和諧的校園人文氛圍，更是延伸和豐富了“校園文化”的內(nèi)涵，滿足廣大學(xué)生多元化成長的需求。

高校學(xué)生干部隊伍存在著學(xué)生干部構(gòu)成的特殊性、能力的特殊性以及工作屬性的特殊性，正是其本身所具有的特殊性使其在高校校園文化建設(shè)方面發(fā)揮著帶領(lǐng)引導(dǎo)、組織管理、革故鼎新和橋梁紐帶等舉足輕重的作用。事實證明，既是教育對象又是教育管理者的高校學(xué)生干部，往往都能成為大學(xué)生中的精英。在今后的工作中，大部分學(xué)生干部均能在較短時間內(nèi)成為單位的骨干甚至走向領(lǐng)導(dǎo)崗位。因此，社會主義核心價值體系視域下的高校文化建設(shè)重心便在于用社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)。

4.高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)存在的主要問題

經(jīng)過多年來的建設(shè)和改革的不斷深入，高校的校園環(huán)境已得到有效的改善，為高校校園文化的建設(shè)創(chuàng)造了有力的保證。各個高校在校園文化建設(shè)的各項工作中，逐漸培養(yǎng)出了一批工作能力強、政治素養(yǎng)高的學(xué)生干部隊伍。但在經(jīng)濟體制、社會結(jié)構(gòu)、思想觀念深刻變革、校園文化日益社會化的今天，各高校的學(xué)生干部隊伍建設(shè)中，均廣泛存在著急需解決的問題。

4.1 學(xué)生干部隊伍對社會主義核心價值體系的認同度不夠

大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認同度包括對社會主義核心價值體系的認知、認同及踐行。根據(jù)《大學(xué)生對社會主義核心價值體系認同度調(diào)查》顯示，當代大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認同度和踐行度較高，但在認同上具有非全方位性，認知方面則對社會主義核心價值體系的理解和認識不夠全面深刻。學(xué)生干部隊伍雖然是大學(xué)生中的精英分子和骨干力量，接受過學(xué)校系統(tǒng)的思想教育與理論培訓(xùn)，在對社會主義核心價值體系的認知、認同和踐行上應(yīng)該均優(yōu)于非學(xué)生干部，但在《高校學(xué)生干部踐行社會主義核心價值體系調(diào)查》中也顯示高校學(xué)生干部踐行社會主義核心價值體系的實踐能力與實踐行為水平差異明顯，說明部分學(xué)生干部對社會主義核心價值體系的認同出現(xiàn)了一些問題，使得部分學(xué)生干部沒有主動積極踐行社會主義核心價值體系的強烈意愿。

4.2 學(xué)生干部隊伍的機制建設(shè)有待完善

無規(guī)矩不成方圓，要保證高校學(xué)生干部隊伍的建設(shè)，就必須有一個涉及學(xué)生干部選撥、培養(yǎng)以及考核的健全合理的機制。當前，高校在學(xué)生干部隊伍建設(shè)的管理機制上存在著許多問題，有待完善。首先，在學(xué)生干部選拔上，缺乏科學(xué)的選拔機制作為指導(dǎo)，選拔的標準相對片面，沒有經(jīng)過科學(xué)考察地任用學(xué)生干部，嚴重影響了學(xué)生干部工作的有效性。其次，高校輔導(dǎo)員對于學(xué)生干部過于揠苗助長，更多的放在“使用”上，忽視了培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生干部在工作中自身能力沒有得到顯著地提高，更何談工作內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。最后，對學(xué)生干部缺乏科學(xué)健全的考核體系，無法將考核工作進行量化處理，更多依靠輔導(dǎo)員的主觀臆斷，對學(xué)生干部的綜合評判缺乏具有說服力的標準機制。

4.3 高校輔導(dǎo)員對學(xué)生干部隊伍建設(shè)的影響不一

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生干部日常思想政治教育的主導(dǎo)力量，是促進學(xué)生干部隊伍持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量，其工作狀況直接關(guān)系到學(xué)生干部隊伍的建設(shè)，更關(guān)系到高校和社會的穩(wěn)定。當今，我國高校輔導(dǎo)員對學(xué)生干部的思想政治教育、引導(dǎo)等方面均能做到細致認真、正面影響，但仍存在著如下問題：一是高校輔導(dǎo)員原有專業(yè)不對口，大部分為非思想政治專業(yè)出身，在對學(xué)生干部進行思想政治教育方面存在著一定的困難。二是目前輔導(dǎo)員隊伍朝著“年輕化”方向發(fā)展，大多面臨著自身的婚姻問題、成家愿望且工作經(jīng)驗匱乏、進修學(xué)習(xí)機會有限，未能較好地指導(dǎo)學(xué)生干部的工作。三是高校輔導(dǎo)員層次參差不齊，未能運用多種方式和途徑來發(fā)揮自己在學(xué)生干部隊伍建設(shè)這個平臺上的主導(dǎo)作用。

4.4 學(xué)生干部隊伍的自身素養(yǎng)有待提高

由于學(xué)生干部隊伍在構(gòu)成、能力表現(xiàn)及工作屬性上的特殊性，學(xué)生干部隊伍自身的素質(zhì)建設(shè)有待提高。

目前，學(xué)生干部隊伍的自身素養(yǎng)仍存在著如下缺陷：一是當前學(xué)生干部隊伍存在種種不良人格品質(zhì)，過度自我、抗挫折能力差、孤傲偏執(zhí)、功利性強、處事浮躁、弄虛作假、官本位思想作風(fēng)等。二是角色定位存在偏差，對自身能力的認識超出實際水平，缺乏團隊合作的意識，責(zé)任感弱化，有的甚至隨便應(yīng)付了事。三是部分學(xué)生干部淡化民族精神，摒棄掉艱苦奮斗、自強不息的優(yōu)良品質(zhì)，不能很好地處理學(xué)習(xí)和工作之間的關(guān)系；在分析、解決問題時較為片面、形式單一，創(chuàng)新意識和能力不強。四是受當前功利實惠的市場經(jīng)濟價值取向的影響，部分學(xué)生干部請客送禮、缺乏誠信，嚴重影響其在廣大同學(xué)中的形象和威信。

5.社會主義核心價值體系視域下的高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)

高校學(xué)生干部隊伍作為高校文化建設(shè)的生力軍，是大學(xué)生思想政治教育和管理的主要對象。針對當今高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)中存在的問題，各高校應(yīng)按照社會主義核心價值體系的要求，把社會主義核心價值體系融入到學(xué)生干部隊伍建設(shè)中，才能真正實現(xiàn)學(xué)生工作和學(xué)生干部自身發(fā)展的雙贏，開創(chuàng)高校學(xué)生干部工作的新局面，建設(shè)健康和諧的高校校園文化。

5.1 加強思想政治教育，提高學(xué)生干部隊伍對社會主義核心價值體系的認同度

高校學(xué)生干部社會主義核心價值觀的形成是一個道德習(xí)慣養(yǎng)成的過程。因此，要加強學(xué)生干部的思想政治教育，不僅要知道社會主義核心價值體系的科學(xué)內(nèi)涵和本質(zhì)特征，更要使其明白倡導(dǎo)的原因和踐行的辦法。在進行教育的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生干部年級、專業(yè)、性別等特點，有針對性地開展價值教育。同時，要增強教育的感染力和說服力，做好典型宣傳、熱點透視和輿論引導(dǎo)，強勢地進行輿論宣傳。最后，在加大教育力度和頻度的同時，要不斷創(chuàng)新教育方法，尋找最優(yōu)的教育途徑，可以組織學(xué)生干部開展豐富多彩的課余文化活動，如主題征文、演講、知識競賽等，更要加強對大學(xué)生價值沖突的引導(dǎo)和調(diào)控。

5.2 完善機制，科學(xué)管理，建立高效有序的學(xué)生干部隊伍

建立科學(xué)合理的管理機制，使學(xué)生干部的工作和行為制度化、規(guī)范化、程序化，是學(xué)生干部隊伍工作協(xié)調(diào)、有序、高效運行的重要保證。首先，要完善科學(xué)的選拔任命機制，將社會主義核心價值體系作為學(xué)生干部選拔任命的重要考核考查項目，盡可能全面的掌握候選學(xué)生的相關(guān)資料并廣泛聽取老師和同學(xué)們的意見，綜合考慮。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)樹立“不斷培養(yǎng)”學(xué)生干部的觀念，根據(jù)具體情況從思想政治、基本能力和具體工作能力三個方面對學(xué)生干部進行有重點、長效型的培養(yǎng)。最后，要建立健全的考核激勵機制。通過老師、同學(xué)、自我等多方面的評定，對每個學(xué)生干部進行定性與定量的綜合考評，并制定相應(yīng)的獎勵和懲處措施，逐步建立一個良好的工作環(huán)境，促進學(xué)生干部實現(xiàn)理性認識自我，更好地為廣大同學(xué)服務(wù)。

5.3 加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，促進學(xué)生干部隊伍建設(shè)

作為學(xué)生干部隊伍思想政治教育的主力軍，高校輔導(dǎo)員的言行對學(xué)生干部的影響作用不可低估。針對由于專業(yè)不對口而導(dǎo)致輔導(dǎo)員進行思想政治教育存在困難這一現(xiàn)象，高校應(yīng)按照社會主義核心價值體系的要求加強輔導(dǎo)員的思想道德修養(yǎng)教育，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。同時，高校應(yīng)加強輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化以及終身化的政策研究，形成老、中、青的合理梯隊，為年輕輔導(dǎo)員多提供相關(guān)的進修學(xué)習(xí)機會。高校輔導(dǎo)員自身在工作中應(yīng)采取積極主動的工作態(tài)度，增進與學(xué)生干部之間的溝通交流，發(fā)揮對學(xué)生干部的指導(dǎo)作用，建立學(xué)生干部隊伍教育實踐基地，促進學(xué)生干部隊伍建設(shè)融入社會基層建設(shè)，做到“引進來”和“走出去”相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生干部與社會的互動平臺。

5.4 用社會主義核心價值體系引領(lǐng)學(xué)生干部隊伍素質(zhì)建設(shè)

用社會主義價值體系引領(lǐng)高校學(xué)生干部隊伍素質(zhì)建設(shè)，是保持學(xué)生干部隊伍的先進性、充分發(fā)揮其在建設(shè)健康和諧的高校文化中所應(yīng)發(fā)揮作用的根本途徑。社會主義核心價值體系可以引領(lǐng)學(xué)生干部成為一個擁有完善知識結(jié)構(gòu)、具有健全人格和富有使命感和社會責(zé)任感的人。用社會主義核心價值體系引領(lǐng)學(xué)生干部隊伍素質(zhì)建設(shè)要做到：首先，以科學(xué)理論武裝頭腦，切實增強學(xué)生干部的政治意識；其次，以共同的理想堅定信仰，切實增強學(xué)生干部的責(zé)任意識；再次，以崇高的精神提升魅力，切實增強學(xué)生干部維護民族核心利益和創(chuàng)新意識；最后，以正確的榮辱觀鍛造品格，切實增強學(xué)生干部的道德意識。

6.結(jié)論

高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)是一項具有現(xiàn)實意義和長遠意義的重要工作，既是高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，更是高校校園文化建設(shè)的重心。只有建設(shè)和管理好學(xué)生干部隊伍，才能更加充分發(fā)揮其積極性和模范性，在高校工作中不斷開創(chuàng)高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)的新局面。社會主義核心價值體系是社會主義制度內(nèi)在精神之魂，全面主導(dǎo)社會主義國家社會文化建設(shè)，是社會文化的根本。只有在社會主義核心價值體系視域下進行高校學(xué)生干部隊伍的建設(shè)，才能培養(yǎng)和造就一大批中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。社會主義核心價值體系視域下的高校學(xué)生干部建設(shè)既是高校文化建設(shè)的重心，更是全面建設(shè)社會主義社會文化的重中之重。

參考文獻

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第8篇：小學(xué)實踐心得體會范文

經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)，完全打破了我沒培訓(xùn)之前認為這是個很枯燥乏味的過程的那種想法，讓原本對服務(wù)行業(yè)不感興趣的我，漸漸對服務(wù)充滿濃厚的興趣，服務(wù)作為一個大眾化消費群體，我個認為最主要的是，它是一個具有挑戰(zhàn)性、完善自我的的行業(yè)，而且與生活緊密相連。

在這幾天的培訓(xùn)中我還學(xué)到了，賣場的布局，商品的陳列，及在管理方面的根基，讓我更加的了解超市是需要細心強和責(zé)任心強的員工。

如果在工作中我們失去了細心，那么在布局及陳列當中就不能很好的抓住顧客的購買欲。及顧客的購物動向，巨大磁石點也將達不到理想的效果，失去應(yīng)有的價值;另外貨架的陳列要求我們了解：怎樣的陳列才能利用好貨架的每一層，從而創(chuàng)造出更大的價值及效益;然而色彩的對比也能很大程度點亮顧客的眼睛，吸引并留住顧客的腳步。

公司的這一次培訓(xùn)，從培訓(xùn)的效果就可以看出公司對培訓(xùn)是非常著重的，老板及培訓(xùn)人員都做了很多準備，讓我們在培訓(xùn)內(nèi)充分感受到了公司對員工的負責(zé)的態(tài)度和良苦用心，讓我們?nèi)跒橐惑w，我們在未來的工作中端正心態(tài)，更加努力!更加自信!

接下來的培訓(xùn)，我想會更有趣、更專業(yè)，所以我會更認真聽，理論與實踐更加強化我們的工作，因為我也很熱愛且珍惜這份工作!

學(xué)習(xí)能讓人進步，工作能讓人自信，相信我們在不斷地學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗當中讓我們把超市變得更加美好。

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第9篇：小學(xué)實踐心得體會范文

我認為教師首先應(yīng)當具備比較高的教育研究能力。教育研究能力是指運用一定的理論和方法，研究、解決教育問題的能力。在教育教學(xué)過程中，每個教師都會遇到這樣或那樣的問題，如怎樣轉(zhuǎn)化差生，如何提高課堂教學(xué)的效率等。研究和解決這些問題，要求教師必須具備一定的研究能力。

一、對角色作用提出了挑戰(zhàn)

教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。教師作為促進者，應(yīng)當冷靜地旁觀：學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，教師要及時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生。其二，給學(xué)生心理上的支持，以適當?shù)姆绞?，使學(xué)生的思維更為活躍。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，使學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，具有合作精神。新課程要求學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，教師則首先應(yīng)該成為研究者，在日常的教學(xué)過程中注重科學(xué)研究。

二、對教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師將重新建立教學(xué)方式。在學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，解決問題的探索過程;指導(dǎo)學(xué)生收集信息;幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動;并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式;創(chuàng)設(shè)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價。

三、聯(lián)系教學(xué)，不斷摸索和探討

1、主體地位得到真正的體現(xiàn)。

不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：

(1)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;

(2)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

(3)要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;

(4)要正確客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、教學(xué)中不能過分依賴多媒體。

有一句話說得好：“教學(xué)有法，教無定法。”教師的教學(xué)應(yīng)該有自己獨特的風(fēng)格。運用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學(xué)中的作用。我們設(shè)計的教學(xué)課件是為了更好地進行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。教學(xué)中，教學(xué)手段的運用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計的。因此，我想在一節(jié)課中，如果自始至終都采用多媒體，那就不能稱是一節(jié)好課，至少說沒有把人放在教學(xué)的主體地位上，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維是多變的。所以，教學(xué)上是否成功，關(guān)鍵在于我們用什么合適的方法，而不是我們用了多少方法。

3、教學(xué)不要過于形式化，注意教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)中，有時我們老是想著如何體現(xiàn)新課程標準，用什么手段去體現(xiàn)，往往就沒有注意到教學(xué)活動的目的是使我們的學(xué)生能全面發(fā)展。只要能讓我們的學(xué)生得到全面發(fā)展，就是符合新課程標準的課，就是好課。在許多課上，正是由于我們教師想得太多，因此使教學(xué)活動變得只有形式而沒有了真正的內(nèi)容，就像是一套好看的衣服，卻沒有一個相稱的身材人去穿它，那么衣服的美又如何體現(xiàn)呢?衣服，我們知道只要穿得得體就會很好看。同樣，我們教學(xué)模式不管是什么樣子的，只要能使學(xué)生全面發(fā)展，就是一個好的教學(xué)方法，就是符合新課程標準的。教師在教學(xué)中應(yīng)該想的是如何使學(xué)生得到更大的發(fā)展或進步，而不是去考慮用什么方法去體現(xiàn)新課程標準。

總之，如何達到一種“真正教師”的境界，需要我們在教學(xué)實踐中不斷摸索和探討。

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