電工知識(shí)講解精選(九篇)

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第1篇：電工知識(shí)講解范文

【關(guān)鍵詞】小灣電站；壩基固結(jié)灌漿；施工質(zhì)量；控制

1.概述

1.1 項(xiàng)目概況

小灣水電站大壩壩基1～43#壩段及推力墩均布置有固結(jié)灌漿，合同設(shè)計(jì)工程量達(dá)44.98萬(wàn)m。小灣壩基地質(zhì)條件復(fù)雜，固結(jié)灌漿工程量大、強(qiáng)度高、工期緊、與混凝土交叉作業(yè)干擾大，施工難度大、質(zhì)量要求高。

1.2 地質(zhì)情況

壩基和鄰近壩基的上、下游部位主要分布有角閃斜長(zhǎng)片麻巖夾片巖及片巖夾層。其中，角閃斜長(zhǎng)片麻巖夾片巖厚約100m～120m；片巖夾層平均間距約4m～20m，平均厚度約0.20m～0.35m。

巖層呈單斜構(gòu)造，破裂結(jié)構(gòu)面較發(fā)育。壩址地段河谷深切，兩岸山坡巖體卸荷作用強(qiáng)烈，卸荷裂隙發(fā)育。

2. 固結(jié)灌漿設(shè)計(jì)參數(shù)

2.1 固結(jié)灌漿的布置及分區(qū)

為提高壩基巖體的整體承載能力和適應(yīng)小灣水電站高拱壩基礎(chǔ)應(yīng)力需要，大壩壩基全部布置有固結(jié)灌漿，并依據(jù)壩體受力情況及地質(zhì)條件分為A～G七個(gè)區(qū)。

2.2 固結(jié)灌漿的一般規(guī)定

采用有蓋重灌漿方式。要求本壩段砼最小蓋重為：河床壩段不小于5～6m，岸坡壩段局部最小砼厚度不小于4.5m，灌漿壩段的兩側(cè)壩段砼厚度不小于3m。

2.3 固結(jié)灌漿設(shè)計(jì)參數(shù)

2.3.1 灌漿材料

A、F、G區(qū)：各次序孔（Ⅰ～Ⅳ序）均使用42.5級(jí)普硅水泥。

B、C、D、E區(qū)：一序排（Ⅰ、Ⅱ序孔）采用42.5級(jí)普硅水泥；二序排（Ⅲ、Ⅳ序孔）采用磨細(xì)水泥。

2.3.2 水灰比

Ⅰ、Ⅱ序孔：不起壓不回水、透水率大于100Lu的孔段，采用0.6：1單一水灰比；否則采用1：1、0.8：1、0.6：1三級(jí)水灰比。

Ⅲ、Ⅳ序孔：采用1：1、0.8：1、0.6：1三級(jí)水灰比。

2.3.3 灌漿布孔方式

固結(jié)灌漿孔間排距分別為3.0×3.0m、 2.5×2.5m。

2.3.4 灌漿方法

Ⅰ、Ⅱ序孔：采用自上而下分段灌注。

Ⅲ、Ⅳ序孔：先單獨(dú)灌注第一段，再一鉆到底自下而上分段灌注。

2.3.5 灌漿分段及壓力（見表1）

2.3.6 灌漿結(jié)束標(biāo)準(zhǔn)

采用自上而下分段灌漿，灌漿段在設(shè)計(jì)最大壓力下，單位吸漿量不大于1L/min后，繼續(xù)灌注30min，可結(jié)束灌漿。

2.3.7 灌漿檢查標(biāo)準(zhǔn)

小灣水電站固結(jié)灌漿質(zhì)量檢查，主要采用測(cè)試巖體波速、壓水試驗(yàn)，并結(jié)合灌漿資料、檢查孔芯樣等進(jìn)行綜合分析、評(píng)定。

壓水試驗(yàn)采用“單點(diǎn)法”，孔數(shù)按灌漿孔總數(shù)的5%控制。檢查標(biāo)準(zhǔn)為：D區(qū)q≤1Lu，A、B、C、E區(qū)q≤3Lu，F(xiàn)、G區(qū)q≤5Lu。壓水試驗(yàn)孔段合格率為85%以上，不合格孔段的透水率值不超過(guò)設(shè)計(jì)值的50%，且不得集中。

壩基巖體波速驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：0～2m大于4750m/s，2～5m及5m以下大于5000m/s。單孔聲波波速合格點(diǎn)數(shù)不得低于85%，小于設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)85%的測(cè)試值不得超過(guò)3%，且不得集中。

3. 固結(jié)灌漿施工質(zhì)量控制

灌漿工程屬于隱蔽工程，其自身施工特點(diǎn)注定工序質(zhì)量控制是灌漿工程的控制重點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)以科學(xué)的方法、高度的責(zé)任心來(lái)提高灌漿操作手的工作質(zhì)量，從而以工序質(zhì)量來(lái)保證整個(gè)灌漿工程項(xiàng)目質(zhì)量要求的實(shí)現(xiàn)。所以灌漿質(zhì)量強(qiáng)調(diào)的是全過(guò)程工作即灌漿實(shí)施全部流程的質(zhì)量控制。

3.1 施工質(zhì)量控制難點(diǎn)及特點(diǎn)

3.1.1 為利于溫控防裂，壩體砼層間間歇期需控制在14～21d。造成每期固結(jié)灌漿時(shí)間須控制在12～14d天。造成施工強(qiáng)度及難度增大，給質(zhì)量控制工作帶來(lái)較大困難。

3.1.2 小灣壩基淺表層巖體開挖后卸荷松弛嚴(yán)重，特別是岸坡壩段裂隙發(fā)育，且連通性良好，增加了在較小壓力灌漿過(guò)程中出現(xiàn)砼抬動(dòng)、開裂的風(fēng)險(xiǎn)。

3.1.3 固結(jié)灌漿施工時(shí)本壩段砼蓋重多已達(dá)20m左右，其間布置壩體冷卻水管多達(dá)10層以上，增加了固結(jié)灌漿造孔打斷冷卻水管的機(jī)率。

3.1.4 壩基及壩體砼內(nèi)部各類監(jiān)測(cè)儀器埋設(shè)較多，且與部分固結(jié)灌漿孔存在空間位置交叉。

3.2 施工質(zhì)量控制措施

3.2.1 實(shí)現(xiàn)程序化、規(guī)范化管理

固結(jié)灌漿施工質(zhì)量控制強(qiáng)調(diào)的是事前準(zhǔn)備、過(guò)程控制、及時(shí)檢查、效果評(píng)價(jià)。對(duì)此，實(shí)現(xiàn)程序化、規(guī)范化的管理模式，有利于各個(gè)環(huán)節(jié)控制工作的順利實(shí)現(xiàn)。小灣水電站壩基固結(jié)灌漿施工程序一般規(guī)定如下：

開工前，承包人編制施工組織措施，并報(bào)送監(jiān)理審批 每次固結(jié)灌漿施工前，報(bào)批“準(zhǔn)灌證” 上面施工，工序質(zhì)量控制 灌漿結(jié)束5d報(bào)送成果資料 監(jiān)理、設(shè)計(jì)3d審查成果資料，布置檢查孔 檢查孔施工（3天后壓水試驗(yàn)、14天后聲波測(cè)試） 檢查孔結(jié)束后5d報(bào)送檢查資料 灌漿效果評(píng)價(jià)、單元工程評(píng)定 編制“大壩固結(jié)灌漿施工工法”，用于指導(dǎo)后續(xù)施工。

通過(guò)程序化的施工管理作業(yè)，達(dá)到分階段控制、各負(fù)其責(zé)、層層把關(guān)的目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)灌漿質(zhì)量的事前、事中、事終的全過(guò)程控制。

3.2.2 加強(qiáng)監(jiān)理監(jiān)督管理力度

施工中監(jiān)理按照設(shè)計(jì)文件進(jìn)行全過(guò)程質(zhì)量控制，工序檢查以旁站為主，結(jié)合巡視。對(duì)重要工序如接觸段灌漿、終孔段檢查、檢查孔壓水等全過(guò)程旁站監(jiān)督；對(duì)鉆洗孔、制漿、灌漿過(guò)程等一般工序進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。

監(jiān)理定期對(duì)灌漿設(shè)備、材料進(jìn)行檢查，對(duì)精度要求高的設(shè)備、儀器定期進(jìn)行聯(lián)合校檢。灌漿過(guò)程中，嚴(yán)格控制灌漿段長(zhǎng)、灌漿壓力，對(duì)漿液比級(jí)、結(jié)束標(biāo)準(zhǔn)、比重、漿液馬氏粘度、漿溫等，定期和不定期的多頻次進(jìn)行抽檢。

根據(jù)小灣壩基固結(jié)灌漿施工質(zhì)量控制的難度、特點(diǎn)，監(jiān)理還針對(duì)性的采取一系列的質(zhì)量控制措施。

（1）每個(gè)壩段開工前堅(jiān)持執(zhí)行固結(jié)灌漿“準(zhǔn)灌證制度”。“準(zhǔn)灌證”內(nèi)容包括：人員、設(shè)備準(zhǔn)備是否滿足要求，施工放樣、文明施工準(zhǔn)備情況等。上述內(nèi)容檢查落實(shí)到位后，方可開始本壩段的固結(jié)灌漿施工。

每個(gè)壩段開工前，監(jiān)理根據(jù)本期固結(jié)灌漿工程量進(jìn)行資源分析，并據(jù)此要求承包人進(jìn)行資源配置，且檢查落實(shí)到位后方可施工。避免出現(xiàn)因設(shè)備配置不足而引起的超砼間歇期、趕搶灌漿作業(yè)、質(zhì)量控制不嚴(yán)等不利情況。

（2）加大對(duì)抬動(dòng)觀測(cè)、注入率與灌漿壓力的監(jiān)控力度。

① 加強(qiáng)抬動(dòng)觀測(cè)。抬動(dòng)觀測(cè)孔按照觀測(cè)范圍不超過(guò)100m2的原則進(jìn)行布置，監(jiān)理對(duì)安裝工序進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控，并要求承包人在洗孔、壓水、灌漿施工中進(jìn)行全過(guò)程觀測(cè)。

② 嚴(yán)格控制注入率與灌漿壓力的關(guān)系。灌漿孔段q≥30Lu時(shí)，必須通知監(jiān)理對(duì)該灌漿段的灌漿進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控，灌漿時(shí)采用限流、限壓、間歇等措施，盡量避免灌漿引起砼抬動(dòng)變形。

（3）有蓋重固結(jié)灌漿中打斷冷卻水管的情況無(wú)法完全避免，發(fā)生后必須及時(shí)處理，以保證后續(xù)砼二期冷卻、接縫灌漿的順利施工。

監(jiān)理監(jiān)督承包人嚴(yán)格執(zhí)行“移孔制”。施工中，要求冷卻水管24h不間斷通水，當(dāng)發(fā)現(xiàn)冷卻水管存在不出水等異常現(xiàn)象時(shí)，需通知監(jiān)理進(jìn)行全面檢查，對(duì)事故孔冷卻水管0.5m以上孔段采用砂漿封孔，并重新移孔進(jìn)行灌漿施工，并建立臺(tái)帳備查。

3.2.3 做好技術(shù)溝通、協(xié)調(diào)工作，逐步優(yōu)化、改進(jìn)灌漿參數(shù)

小灣壩基固結(jié)灌漿施工中，監(jiān)理積極做好業(yè)主、設(shè)計(jì)、承包人間的技術(shù)溝通、協(xié)調(diào)工作，并針對(duì)性的提出書面建議，以便設(shè)計(jì)逐步優(yōu)化、改進(jìn)灌漿參數(shù)。

3.2.3.1 灌漿壓力。施工初期，壩基固結(jié)灌漿壓力為Ⅰ序孔0.3～1.0MPa、Ⅱ、Ⅲ序孔1.0～2.5MPa。后因擔(dān)心砼抬動(dòng)將Ⅰ序孔第一段灌漿壓力調(diào)整為0.1～0.15MPa。

較低的灌漿壓力在防止砼抬動(dòng)、預(yù)防砼裂縫方面具有一定作用，但同時(shí)也給固結(jié)灌漿質(zhì)量帶來(lái)較大的負(fù)面影響，隨后施工的21～23#壩段即出現(xiàn)少量檢查孔壓水不合格現(xiàn)象。分析認(rèn)為，0.1～0.15MPa的灌漿壓力難以保證固結(jié)灌漿施工質(zhì)量，且在保證較高灌漿壓力的前提下，可以通過(guò)增加布置限裂鋼筋、控制注入率與灌漿壓力關(guān)系等工程措施予以解決。最終，將Ⅰ序孔第一段灌漿壓力調(diào)整為0.8MPa，效果良好。

3.2.3.2灌漿漿液。施工初期，Ⅰ、Ⅱ序孔當(dāng)q≥5Lu時(shí)采用0.5：1單一水灰比灌注，當(dāng)q

4. 固結(jié)灌漿效果分析

4.1 單位耗灰量的統(tǒng)計(jì)分析

小灣電站14#～29#壩段壩基固結(jié)灌漿累計(jì)完成基巖鉆灌48842m。各次序孔平均單位注灰量呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)，其中Ⅰ序孔平均單位注灰量為3.5～78.2Kg/m，Ⅱ序孔為1.6～19.4 Kg/m，遞減率達(dá)32.7～95.4%，趨勢(shì)明顯。符合一般灌漿規(guī)律。

4.2 灌前透水率的統(tǒng)計(jì)分析

隨著孔序的增加灌前平均透水率呈現(xiàn)逐步降低的趨勢(shì)，其中Ⅰ、Ⅱ序遞減幅度基本在70%以上。符合一般灌漿規(guī)律，且與各次序孔平均單位注灰量遞減趨勢(shì)相吻合。

4.3 檢查孔壓水成果

固結(jié)灌漿結(jié)束或加密補(bǔ)灌結(jié)束后，共計(jì)完成檢查孔及復(fù)檢孔壓水380段，合格378段，合格率達(dá)99.5%。其中，2個(gè)不合格孔段的透水率值均未超過(guò)設(shè)計(jì)規(guī)定值的50%，且不集中。效果良好。

4.4 灌后物探測(cè)試成果

0～2m孔段合格率為83.8～100.0%，2～5m孔段合格率為91.0～100.0%，5m以下孔段合格率為81.8～99.9%，基本滿足設(shè)計(jì)要求。其中，18#、27#壩段在主帷幕廊道部位各有一個(gè)檢查孔處物探測(cè)試成果略低于85.0%要求，可通過(guò)后期帷幕灌漿予以加強(qiáng)。

5.建議

5.1 通過(guò)對(duì)比灌后第一次灌漿質(zhì)量檢查和第二次灌漿質(zhì)量復(fù)查資料，可以發(fā)現(xiàn)水泥結(jié)石齡期的增長(zhǎng)、大壩砼蓋重的增加都將明顯引起巖體聲波檢測(cè)值的相應(yīng)提高。固結(jié)灌漿灌后第一次灌漿質(zhì)量檢查聲波測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)值有待進(jìn)一步考慮。

5.2 隨著壩體的逐步上升，岸坡壩段逐步變陡，采用現(xiàn)有相鄰壩段蓋重要求，則灌漿壩段砼蓋重將明顯加厚，大大增加了施工難度和打斷冷卻水管的機(jī)率。建議將現(xiàn)有固結(jié)灌漿橫河向分排的分序方式調(diào)整為順河向分排的分序方式，以避免出現(xiàn)亂序施工。

5.3 從固結(jié)灌漿現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量控制中可以看出，目前采用的人工觀測(cè)抬動(dòng)的方式，因人員責(zé)任心、工作疲勞、千分表使用等諸多因素影響，存在較多的弊端。建議采用其它工程中已成熟應(yīng)用的“灌漿工程抬動(dòng)變形觀測(cè)智能化報(bào)警裝置”，實(shí)現(xiàn)儀器監(jiān)控，提高監(jiān)控效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫釗.大壩基巖灌漿，中國(guó)水利水電出版社.

[2]夏可風(fēng).2006水利水電地基與基礎(chǔ)工程技術(shù)，中國(guó)水利水電出版社.

第2篇：電工知識(shí)講解范文

關(guān)鍵詞：滑坡體；治理；開挖；支護(hù)

1 工程概況

江坪河水電站位于 水上游河段、湖北省鶴峰縣走馬鎮(zhèn)，工程規(guī)模為大（1）型。工程樞紐由混凝土面板堆石壩、左岸引水發(fā)電系統(tǒng)、右岸泄水建筑物（包括隧+洞式溢洪道和泄洪洞）等組成。電站裝機(jī)2臺(tái)，總裝機(jī)容量450MW。梅家臺(tái)綜合滑坡體積約205萬(wàn)立方米，為了確保渡汛安全和截流目標(biāo)，必須對(duì)滑坡體整體進(jìn)行綜合治理，包括上部高程660m以上的削坡減載及主滑槽、上下游側(cè)坡的永久防護(hù)。

1.1 工程任務(wù)

本工程為滑坡體綜合治理開挖及支護(hù)工程，主要包括石方開挖、錨噴支護(hù)、抗滑樁、鋼管樁恢復(fù)、格溝梁、馬道混凝土等?；麦w開挖頂高程約540m，底部至1#路，主滑槽開挖坡比為1：1.6。高程470m、440m、410m、380m分別設(shè)2m寬?cǎi)R道；？犖500m以上至？犖540m間主要采取隨機(jī)支護(hù)型式；？犖500m以下開挖邊坡采用噴錨、格溝梁、錨索等支護(hù)形式。在？犖380m設(shè)一排抗滑樁（13根）和一排2000KN級(jí)預(yù)應(yīng)力錨索（13束），上、下游側(cè)其各級(jí)邊坡均布置1500KN級(jí)預(yù)應(yīng)力錨索。

1.2 地質(zhì)條件地層巖性

該項(xiàng)目區(qū)域內(nèi)巖性主要為第四系殘坡積物Qedl、崩塌堆積層Qcol、坡積及鈣化膠結(jié)堆積層Qdl+ch、滑坡堆積層Qdel等?；露逊e層主要涉及梅家臺(tái)新堆積物，由殘坡積、崩積的松散的碎石粘土、崩塊石夾土等覆蓋層構(gòu)成，高程540m～河床由崩塌堆積的灰?guī)r、少量粉砂巖塊石、巨塊石夾殘坡積土及碎塊石組成。

2 工程施工特點(diǎn)、難點(diǎn)分析及對(duì)策

2.1 工程特點(diǎn)及難點(diǎn)

（1）邊坡陡，施工部位狹窄，道路布置十分困難，不利于開挖除碴；（2）邊坡削坡及人工排險(xiǎn)、清渣工程量大；（3）邊坡開挖高差大，工期緊，強(qiáng)度高，任務(wù)重，難度大；（4）安全問(wèn)題突出。

2.2 施工對(duì)策

針對(duì)以上施工特點(diǎn)及難點(diǎn)，在施工過(guò)程中，除嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行施工外，同時(shí)積極采取以下各項(xiàng)主要措施，確保施工順利進(jìn)行：

（1）結(jié)合實(shí)際地形地質(zhì)條件，在充分利用已具備通行條件的1#公路，并在滑槽內(nèi)修筑1條臨時(shí)施工便道至作業(yè)部位。在？犖385m形成截渣及出渣平臺(tái)，下部便道與1#路相連接形成出渣道路，然后在385m以上修筑一條施工道路方便反鏟、推土機(jī)等機(jī)械設(shè)備到達(dá)頂部展開相關(guān)作業(yè)，并為邊坡支護(hù)提供簡(jiǎn)易交通條件，縮短支護(hù)工期。嚴(yán)格遵守自上而下的原則，在適當(dāng)高程盡快形成較大的截渣平臺(tái)，解決工期緊、任務(wù)重、難度大、強(qiáng)度高等矛盾和問(wèn)題。

（2）針對(duì)滑坡體修筑施工出渣道路路基多為黃泥、泥夾石，穩(wěn)定性差、遇水易稀釋變形，對(duì)新修出渣道路基礎(chǔ)采用塊石、石渣置換，置換深度約0.8米，路面采用泥結(jié)碎石進(jìn)行硬化處理。

（3）針對(duì)施工區(qū)域膠結(jié)巖密集等問(wèn)題，盡可能使用高風(fēng)壓鉆機(jī)造孔爆破，提高鉆爆效率；選用較大斗容反鏟配大功率推土機(jī)轉(zhuǎn)渣、翻渣，大斗容反鏟配20t自卸汽車出渣。

（4）施工全過(guò)程設(shè)置專職安全哨對(duì)坡面及周邊區(qū)域安全狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控和巡視檢查，發(fā)現(xiàn)異常情況立即啟動(dòng)響應(yīng)預(yù)案，通知危險(xiǎn)區(qū)域內(nèi)人員、設(shè)備立即撤離后，清理核對(duì)作業(yè)人員數(shù)量并及時(shí)向上級(jí)部門報(bào)告上述情況，堅(jiān)決禁止謊報(bào)、瞞報(bào)。

（5）高邊坡排險(xiǎn)、臨空、臨邊作業(yè)的所有人員必須按要求佩戴必要的安全繩、安全帶等勞保用品，并有現(xiàn)場(chǎng)安全員對(duì)其作業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)護(hù)。

（6）對(duì)危險(xiǎn)部位邊坡、不穩(wěn)定孤石布置臨時(shí)檢測(cè)標(biāo)志，申請(qǐng)業(yè)主、監(jiān)理單位協(xié)調(diào)共享該區(qū)域內(nèi)、外觀測(cè)成果及相關(guān)資源?，F(xiàn)場(chǎng)作業(yè)前及作業(yè)過(guò)程中，安全員進(jìn)行嚴(yán)密觀測(cè)，定時(shí)對(duì)安全情況進(jìn)行通報(bào)，項(xiàng)目部定期對(duì)監(jiān)測(cè)情況匯總上報(bào)相關(guān)部。

（7）所有高邊坡作業(yè)的機(jī)械操作手必須是熟練工，且持證上崗；現(xiàn)場(chǎng)設(shè)專人指揮和協(xié)調(diào)；爆破作業(yè)時(shí)，所有機(jī)械設(shè)備盡可能撤離至安全部位，關(guān)閉在作業(yè)部位的設(shè)備作好充分的防護(hù)。同時(shí)，加強(qiáng)施工過(guò)程中的臨時(shí)安全監(jiān)測(cè)，及時(shí)掌握開挖邊坡的穩(wěn)定情況和變形情況，指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)施工。

（8）施工中嚴(yán)格按爆破試驗(yàn)確定的爆破參數(shù)和爆破設(shè)計(jì)，控制開挖爆破作業(yè)，將質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)速度控制在監(jiān)理人或技術(shù)文件要求的范圍內(nèi)，避免爆破對(duì)滑坡體造成較大擾動(dòng)。

（9）加強(qiáng)樁孔塌方觀測(cè)，施工過(guò)程中應(yīng)采用短開挖、強(qiáng)支護(hù)方式。

3 總體施工方案

3.1 排險(xiǎn)

（1）開挖前對(duì)？犖540m以上邊坡險(xiǎn)石采用人工清除；主滑槽？犖470m以上，上游側(cè)陡坡采用機(jī)械配合人工削坡；下游側(cè)局部陡坡采用人工削坡；主滑槽內(nèi)險(xiǎn)石采用人工清除。排險(xiǎn)過(guò)程中嚴(yán)禁對(duì)邊坡進(jìn)行較大規(guī)模的擾動(dòng)。

（2）滑坡體開挖前對(duì)表層暴露在外孤石進(jìn)行解炮處理。大塊石采用手鉆或高風(fēng)壓鉆機(jī)造孔、解炮。施工中采用小型爆破，嚴(yán)禁大、中型規(guī)模爆破作業(yè)，爆破作業(yè)后進(jìn)行人工排險(xiǎn)。

（3）滑坡體邊坡開挖形成以后，必要時(shí)應(yīng)及時(shí)采取臨時(shí)噴護(hù)措施對(duì)邊坡進(jìn)行封閉。

3.2 梅家臺(tái)滑坡體土石方開挖

（1）該滑槽段寬約80米，地形坡度30°～65°，道路受現(xiàn)場(chǎng)地形地貌等限制布置困難，無(wú)法到達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)，故先從滑槽上游沖溝修筑一條臨時(shí)施工道路至？犖385m。為盡量不擾動(dòng)原始邊坡，原則采用全填斷面，并在該臨時(shí)施工道路外側(cè)及內(nèi)側(cè)部分路段設(shè)3×2×1m鋼筋石籠保證路寬。路基寬度7.5m，最大縱坡？芨10%，長(zhǎng)度約140m。

（2）在開挖區(qū)內(nèi)修“之”字形施工簡(jiǎn)易道路繞至滑坡體上部？犖540m左右，以滿足設(shè)備到達(dá)施工部位。在？犖420m、？犖385m形成截渣平臺(tái)與下部？犖385m出渣道路相連接，方便機(jī)械設(shè)備將470m以上開挖料轉(zhuǎn)運(yùn)至385m截渣平臺(tái)運(yùn)出，并為邊坡臨時(shí)支護(hù)提供交通條件。

（3）嚴(yán)格遵循自上而下的原則，采取自上而下分層開挖，在？犖540m以下形成4級(jí)馬道，馬道高程分別為380m、410m、440m、470m，臺(tái)階高度30m。邊坡采取機(jī)械及人工削坡，巖石出露部位、馬道光爆孔采用潛孔鉆造孔，光面或預(yù)裂爆破主開挖區(qū)采用松動(dòng)爆破。

（4）用反鏟從高程約470m自上而下按級(jí)甩渣（每級(jí)高度不大于8m），達(dá)到高程440m左右甩渣反鏟增加到3臺(tái)，并最終于？犖385m左右形成作業(yè)平臺(tái)。該平臺(tái)形成后，用2臺(tái)反鏟自上而下裝車出渣；期間1#路進(jìn)行道路維護(hù)，采用反鏟、自卸汽車在385m平臺(tái)外側(cè)裝渣運(yùn)至指定渣場(chǎng)。

3.3 抗滑樁開挖樁身

采用自上而下分層開挖，層厚≤1.0m，每挖一層支護(hù)一層，土方采用人工撬挖，石方或孤石采用小孔徑型手風(fēng)鉆造孔、爆破，出渣由5t卷?yè)P(yáng)機(jī)配0.25m3吊筒，井內(nèi)人工裝斗方法。

3.4 噴錨支護(hù)

（1）噴護(hù)：主滑槽正面邊坡（Ⅰ區(qū)）采用隨機(jī)噴錨支護(hù)；主滑槽兩側(cè)邊坡開挖后跟進(jìn)支護(hù)，及時(shí)對(duì)坡面進(jìn)行封閉，采用素噴混凝土臨時(shí)支護(hù)。

（2）砂漿錨桿：6m長(zhǎng)以下（含6m長(zhǎng)）錨桿，考慮到該區(qū)域地質(zhì)情況，擬采用100B型潛孔鉆機(jī)造孔，局部地質(zhì)情況極差地段采用YG-40導(dǎo)軌鉆機(jī)造孔，孔徑？準(zhǔn)80mm，采用“先注漿后插桿”法施工；6m長(zhǎng)以上的錨桿采用100B型潛孔鉆機(jī)造孔，孔徑？準(zhǔn)80mm，對(duì)于長(zhǎng)度為9m或大于9m的錨桿帶？準(zhǔn)20以上注漿鋼管，并采用“先插桿后注漿機(jī)注漿”法施工，3SNS型砂漿泵灌漿。

（3）預(yù)應(yīng)力錨索：高程478m的預(yù)應(yīng)力錨索為1500KN級(jí)，索體長(zhǎng)45m，孔徑150mm，共12束；高程441m的預(yù)應(yīng)力錨索為1500KN級(jí)，索體長(zhǎng)45m，孔徑150mm，共12束；高程411m的預(yù)應(yīng)力錨索為1500KN級(jí)，索體長(zhǎng)45m，孔徑150mm，共12束；高程381m的預(yù)應(yīng)力錨索為1500KN級(jí)，索體長(zhǎng)45m，孔徑150mm，共9束。長(zhǎng)度格構(gòu)錨固預(yù)應(yīng)力錨索為1500KN，索體長(zhǎng)45m，共計(jì)64束?？够瑯稑渡眍A(yù)應(yīng)力錨索為2000KN級(jí)，索體長(zhǎng)55m，共計(jì)13根。

為確保邊坡穩(wěn)定和施工安全，在開挖形成臺(tái)階后，及時(shí)進(jìn)行錨索施工。采用YG-60導(dǎo)軌鉆機(jī)造孔，錨索現(xiàn)場(chǎng)組裝，人工安裝，LLK25A-200千斤頂型（油泵ZB4-500）預(yù)緊、LLK250A-200型千斤頂整體張拉、3SNS型砂漿泵灌漿。

3.5 混凝土施工

（1）混凝土施工：邊坡混凝土主要為馬道混凝土、格構(gòu)混凝土、錨梁混凝土、抗滑樁樁身及鎖口混凝土、網(wǎng)格梁混凝土等。a.馬道混凝土：主要采用5t自卸汽車水平運(yùn)輸，鋼管簡(jiǎn)易提升架提升至施工平臺(tái)，人力斗車入倉(cāng)，部分不具備布置提升架的部位采用泵機(jī)入倉(cāng)，配組合鋼模板，人工振搗密實(shí)。馬道混凝土強(qiáng)度符合要求時(shí)，采用切縫機(jī)切縫，分縫間距4m，縫寬5mm，縫深40mm。b.格構(gòu)、錨梁、網(wǎng)格梁混凝土：主要采用5t自卸汽車水平運(yùn)輸，泵機(jī)入倉(cāng)，配散裝鋼模及木模，人工配軟軸振搗器振搗密實(shí)。錨索孔口預(yù)埋Φ160PVC管，混凝土施工過(guò)程中注意做好保護(hù)。c.抗滑樁樁身及鎖口混凝土：樁身護(hù)壁采用C20砼襯砌，先進(jìn)行試驗(yàn)樁井施工，試驗(yàn)過(guò)程中可能井壁會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)噴錨砼。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況試驗(yàn)樁井的井壁中環(huán)形現(xiàn)澆砼圈梁法及時(shí)進(jìn)行支護(hù)，樁柱連續(xù)施工，每注灌0.5m層厚時(shí)人工配Ф100插入式振搗器振搗密實(shí)。對(duì)不具備水平運(yùn)輸條件的抗滑樁，采用泵送砼入倉(cāng)，并配置漏斗溜筒或BOX管。

（2）邊坡噴錨支護(hù)混凝土施工：采用鋼管排架，30m以上排架需要經(jīng)監(jiān)理、業(yè)主、設(shè)計(jì)、施工單位聯(lián)合驗(yàn)收合格后方可投入使用。JS500強(qiáng)制式攪拌機(jī)拌和，2.5t自卸車運(yùn)送，4～6m3/h混凝土噴射機(jī)分層干噴。

3.6 排水孔施工

隨機(jī)排水孔施工根據(jù)監(jiān)理人現(xiàn)場(chǎng)指示布置；坡面系統(tǒng)排水孔、坡腳深排水孔按照設(shè)計(jì)圖紙布置。排水孔分別為Φ76@3000×3000 L=1m和Φ110@6000 L=20m兩種，坡腳深排水孔孔內(nèi)設(shè)置DN100PVC花管并外敷土工布。排水孔造孔分別采用YT-28氣腿式手風(fēng)鉆、100B型潛孔鉆或YG40地質(zhì)鉆機(jī)造孔。

4 結(jié)束語(yǔ)

文章通過(guò)對(duì)梅家臺(tái)滑坡體的形態(tài)特征、形成原因，治理施工方案做了具體的介紹得出以下結(jié)論：滑坡體治理是時(shí)效性工程，施工工序安排是否合理，施工作業(yè)是否及時(shí)將直接影響工程治理效果。同時(shí)邊坡的加固形式及措施、排水系統(tǒng)是否及時(shí)有效地發(fā)揮作用都是保證工程順利實(shí)施和坡體長(zhǎng)久穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。因而只有合理的安排各項(xiàng)施工工序，才能達(dá)到對(duì)滑坡治理的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭穎人，等.邊坡與滑坡工程治理[M].人民交通出版社，2007.

[2]商真平，等.滑坡防治技術(shù)理論探討與工程實(shí)踐[M].黃河水利出版社，2009.

第3篇：電工知識(shí)講解范文

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程；電工技術(shù)；教育；要點(diǎn)

1工作過(guò)程中電工技術(shù)教育概述

電工技術(shù)的掌握需要在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)理論加以實(shí)踐和鞏固，師徒關(guān)系這種傳統(tǒng)模式正好有效的解決了學(xué)校電工技術(shù)教育中重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。在工作過(guò)程中進(jìn)行電工技術(shù)教育，通過(guò)師傅教導(dǎo)傳授，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)師徒教學(xué)關(guān)系的改善，還能夠達(dá)到新的教學(xué)目的:提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，將工作內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在工作能力和知識(shí)素養(yǎng)上的雙重提升。在工作過(guò)程中對(duì)電工技術(shù)教育的思路與方法主要圍繞徒弟專業(yè)技術(shù)能力的提升發(fā)展，將“專業(yè)能力”和“綜合素質(zhì)”提升相結(jié)合，從而為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬，業(yè)務(wù)精通，綜合素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀電工技術(shù)人才。

2工作過(guò)程中電工技術(shù)教育的要點(diǎn)

2．1注重徒弟的理論基礎(chǔ)知識(shí)體系的理解性構(gòu)建

電工技術(shù)注重實(shí)踐，但其前提是必須要有扎實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備做基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)支撐，電工技術(shù)實(shí)踐寸步難行。因此在工作過(guò)程中師傅要著重提升徒弟對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，幫助徒弟對(duì)理論知識(shí)體系進(jìn)行理解性重新構(gòu)建。首先要注重對(duì)基礎(chǔ)概念講解，師傅可以根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些抽象不便理解的概念進(jìn)行形象化的講解。通過(guò)工作過(guò)程中對(duì)真實(shí)電氣元件的認(rèn)識(shí)、講解及實(shí)際操作，將無(wú)形化有形，使徒弟對(duì)這些概念的理解更深刻，幫助徒弟在工作過(guò)程中對(duì)概念的運(yùn)用更加透徹明晰。其次要通過(guò)工作中的實(shí)地教學(xué)來(lái)加深徒弟對(duì)基礎(chǔ)電學(xué)定律的理解。讓徒弟明確所學(xué)定律的特點(diǎn)及可以實(shí)際運(yùn)用解決的問(wèn)題。要充分的利用工作條件和工作設(shè)備進(jìn)行細(xì)致的講解，用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)，將抽象的原理變得形象具體，配合以形象的工作演示。師傅在教學(xué)過(guò)程中還可以給徒弟講解自己在學(xué)徒階段的一些錯(cuò)誤做法，既能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的氣氛，還能夠加深徒弟對(duì)定律要點(diǎn)的理解，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實(shí)這就是一個(gè)做減法的過(guò)程，通過(guò)師傅的引導(dǎo)，徒弟在工作過(guò)程中把學(xué)校學(xué)的一大堆理論知識(shí)進(jìn)行通透性理解，進(jìn)而理解性有序簡(jiǎn)約重構(gòu)知識(shí)體系，這樣也就真正把理論吃透學(xué)精了，應(yīng)用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

2．2注重在工作實(shí)踐中對(duì)電氣元件、設(shè)備控制邏輯講解

一個(gè)電路、一套設(shè)備電氣功能都是靠具體的電氣元件實(shí)現(xiàn)的，而一般的電氣故障也往往是電氣元件故障，因此師傅必須要注重對(duì)電氣元件的講解，要詳細(xì)解說(shuō)每一種電氣元件的構(gòu)造、組成、控制原理及分布位置，確保徒弟清晰理解，熟練掌握。對(duì)各元件間，各設(shè)備間的控制邏輯關(guān)系更應(yīng)是講解的重中之重，真正理解了這些控制邏輯關(guān)系，才能快速準(zhǔn)確判斷故障部位，分析故障原因并快速處理。要鼓勵(lì)徒弟在工作過(guò)程中“多開口，勤動(dòng)手”，下足功夫，切實(shí)掌握控制原理，熟悉設(shè)備元件布置，才能真正處理解決問(wèn)題，才能早日實(shí)現(xiàn)獨(dú)立操作。

2．3注重徒弟對(duì)機(jī)械原理的學(xué)習(xí)

不存在純粹電的設(shè)備，現(xiàn)代設(shè)備往往是機(jī)、電、液、氣綜合控制的設(shè)備，而學(xué)校電氣專業(yè)對(duì)機(jī)、液、氣知識(shí)的教學(xué)很單薄，甚至是缺乏的，因此師傅必須幫助徒弟補(bǔ)齊這一短板。先進(jìn)行一些系統(tǒng)性理論知識(shí)講解學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是在工作過(guò)程中針對(duì)具體設(shè)備進(jìn)行機(jī)、電、液、氣控制的具體講解，這樣更形象具體，易于理解。只有溶合這幾方面的知識(shí)，才能真正了解一款設(shè)備、一個(gè)系統(tǒng)是怎樣工作的，才能真正掌握它們。

2．4注重徒弟操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化

在基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建完成，并充分理解掌握電工技術(shù)理論概念定律規(guī)律后，徒弟便初步具備在師傅的指導(dǎo)下從事具體的工作過(guò)程中解決問(wèn)題能力。此時(shí)，在工作過(guò)程中師傅就要強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范化，要求徒弟標(biāo)準(zhǔn)化操作。操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化也就是要求徒弟必須熟悉電工作業(yè)安全操作規(guī)程及相關(guān)設(shè)備安全操作規(guī)程，并在操作中嚴(yán)格遵守執(zhí)行。只有這樣才能最大限度避免人身及設(shè)備事故的發(fā)生，這就要求一定要首先要樹立徒弟的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，師傅可以講解一些違反電工安全操作規(guī)程或設(shè)備安全操作規(guī)程而引發(fā)的安全事故來(lái)對(duì)徒弟進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)其安全意識(shí)。其次要嚴(yán)格執(zhí)行操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化，可以根據(jù)設(shè)備的不同的特點(diǎn)、不同的功能歸類總結(jié)安全操作規(guī)律，便于徒弟學(xué)習(xí)理解。要詳細(xì)講解每一設(shè)備的安全操作規(guī)程，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，著重實(shí)踐，加深徒弟對(duì)實(shí)際操作的要點(diǎn)運(yùn)用，并通過(guò)徒弟的操作來(lái)指出其不足。要在實(shí)踐中提升徒弟的標(biāo)準(zhǔn)化操作能力，在工作過(guò)程中固化他們的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化操作行為。

2．5注重徒弟思考和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)以及和諧師徒關(guān)系的維護(hù)

新型師徒關(guān)系不僅僅是對(duì)徒弟進(jìn)行知識(shí)的講解和能力的提升，更重要的是對(duì)徒弟個(gè)人潛能的激發(fā)。通過(guò)在工作過(guò)程中對(duì)電工技術(shù)的具體教授，師傅還要結(jié)合所解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)，引發(fā)徒弟對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)徒弟的思考能力。還要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)徒弟在工作過(guò)程中解決問(wèn)題的新思路。在教授過(guò)程中師傅不僅要注重徒弟個(gè)人能力的提升，嚴(yán)格要求的同時(shí)還要不斷的鼓勵(lì)徒弟，鼓勵(lì)其進(jìn)行操作、進(jìn)行思考、進(jìn)行創(chuàng)新。和諧的師徒關(guān)系能夠有力提升徒弟不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的意愿，激發(fā)徒弟的主觀能動(dòng)性，更能培養(yǎng)徒弟為人處事、待人接物等綜合素養(yǎng)，為徒弟在今后成長(zhǎng)為電工技術(shù)骨干發(fā)揮重要作用。

2．6注重師徒合同的簽定

通過(guò)師徒合同的簽定，從而明確師傅對(duì)徒弟的培養(yǎng)目標(biāo)、期限及應(yīng)負(fù)的安全責(zé)任義務(wù);也要明確徒弟應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù);同時(shí)要明確雙方的權(quán)利及爭(zhēng)議解決方式;更重要的是要通過(guò)有效的合同條款，讓師徒雙方形成利益共同體，同獎(jiǎng)共罰，有力促成電工技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的論述，筆者主要從電工教育在工作過(guò)程中師徒教學(xué)模式下的幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行論述。從基礎(chǔ)理論知識(shí)原理重構(gòu)、電氣元件設(shè)備控制邏輯講解、機(jī)械原理學(xué)習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)化操作以及創(chuàng)新思維和和諧師徒關(guān)系維護(hù)、師徒合同的簽定進(jìn)行概述。相信通過(guò)以上幾個(gè)要點(diǎn)的實(shí)施，日后在工作過(guò)程中開展電工技術(shù)教育將會(huì)取得新突破，獲得更好效果。

參考文獻(xiàn):

［1］張雪蓮，潘鐵強(qiáng)．《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)初探［J］．科技信息，2010(30):170～171．

第4篇：電工知識(shí)講解范文

電工學(xué)是一門非電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，并使他們受到必要的基本技能的訓(xùn)練[1]。由于日常生活中，電氣及電子信息技術(shù)無(wú)處不在，因此學(xué)生一開始學(xué)習(xí)時(shí)往往充滿了興趣，積極性也很高。但隨著課程的深入，許多學(xué)生對(duì)電工學(xué)的學(xué)習(xí)興趣開始下降，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)和逃避現(xiàn)象。究其原因，主要有：一是開始時(shí)學(xué)生對(duì)電工學(xué)這門課程的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為電工學(xué)就是電工實(shí)踐技術(shù)，學(xué)習(xí)后能夠像電工師傅一樣修理各種電氣線路和設(shè)備，因此只喜歡實(shí)踐知識(shí)而不喜歡理論學(xué)習(xí)。二是電工學(xué)含了電路分析、電器控制、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)共四部分，有著內(nèi)容多、知識(shí)面廣、理論抽象、嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)多，不容易理解，因此一旦對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂后，就容易放棄對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。三是教師在教學(xué)時(shí)，往往只注重對(duì)定理、方法的講解，忽視定理、定律產(chǎn)生背景的分析，缺少理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的實(shí)際舉例，更沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生尋找一般規(guī)律和掌握前后知識(shí)間的聯(lián)系。學(xué)生只能機(jī)械地背記知識(shí)內(nèi)容，從而失去學(xué)習(xí)激情。

該文從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)工程素養(yǎng)和思維角度出發(fā)，提出在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充滿激情、綜合應(yīng)用巧設(shè)疑問(wèn)、恰當(dāng)比喻、思維方法引導(dǎo)、注重應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等教學(xué)要素，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 教師充滿激情

近年來(lái)激情教學(xué)開始被一些教師重視和研究，同時(shí)也越來(lái)越受到廣大師生的歡迎[3]。教師應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)聲音宏亮、充滿激情、全身心投入到課堂內(nèi)容講解中，必要時(shí)輔以適當(dāng)?shù)纳眢w運(yùn)動(dòng)和面部表情以吸引學(xué)生的注意力，并以積極的心態(tài)感染學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐表明，一個(gè)教師如果在講課時(shí)充滿激情，則學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也往往容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并會(huì)積極回答課堂上教師所提出的各種疑問(wèn)，從而形成活躍的課堂氣氛。相反，如果一個(gè)教師在講課時(shí)缺乏激情，毫無(wú)生機(jī)，則學(xué)生在下面聽課時(shí)也往往昏昏欲睡，對(duì)所講授內(nèi)容的理解和掌握程度就會(huì)大打折扣。

2 巧設(shè)疑問(wèn)

在課堂講解的過(guò)程中，巧妙地設(shè)置一些疑問(wèn)，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。另一方面設(shè)置一些疑問(wèn)又可以促使學(xué)生思考，教師則可以在學(xué)生的各種回答中引出需要講解的知識(shí)。由于經(jīng)過(guò)自己的思考，學(xué)生對(duì)老師講解內(nèi)容的理解和記憶會(huì)尤其深刻。

例如，在講解基本放大電路時(shí)可以設(shè)置為什么在電路中需要直流電源，直流電源究竟起什么作用的疑問(wèn)。學(xué)生回答過(guò)程中，教師可以反復(fù)追問(wèn)學(xué)生，使學(xué)生不斷深入思考。最后教師再來(lái)解釋直流電源的作用：一是確保晶體管工作在放大狀態(tài)，二是補(bǔ)充信號(hào)放大后所需提供的額外能量。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引出靜態(tài)工作點(diǎn)的概念。

3 恰當(dāng)比喻

電工學(xué)課程中有許多不容易理解的地方，如果能引入適當(dāng)?shù)谋扔鳎瑒t可以通過(guò)形象的方式來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶[5]。

比如講解正反饋和負(fù)反饋概念時(shí)，我們可以采用下面的比喻來(lái)做說(shuō)明：張三想上飯館去吃飯，然后征求李四的意見。對(duì)于張三而言，如果李四不僅同意而且鼓勵(lì)他到飯館吃，這是正反饋；如果李四反對(duì)，這就是負(fù)反饋。

此外，在講解組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路中有記憶和無(wú)記憶特點(diǎn)時(shí)，可以電視搖控器為例比喻說(shuō)明。在換臺(tái)時(shí)，如果按搖控器的頻道增加或減少換臺(tái)，則換臺(tái)結(jié)果屬于有記憶。而直接按數(shù)字鍵換臺(tái)，則換臺(tái)結(jié)果屬于無(wú)記憶。

4 思維方法引導(dǎo)

電工學(xué)這門課程內(nèi)容中允滿了許多科學(xué)的思維方法。其中非線性特性的線性化、分解與疊加、動(dòng)態(tài)化為靜態(tài)、對(duì)偶及等效變換是最常用的思維方法。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)χv解內(nèi)容作思維方法上的概括和總結(jié)，則不僅可以幫助學(xué)生理解所學(xué)理論的內(nèi)容本質(zhì)，從而增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，還可以進(jìn)一步讓學(xué)生掌握化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的一般方法，從而形成自己的創(chuàng)新能力。

例如微變等效電路就是在小信號(hào)條件下，將三極管用低頻小信號(hào)模型代替的方法就是非線性特性進(jìn)行線性化的思維方法。而基本放大電路的靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析、一階電路的全響應(yīng)等于零輸入響應(yīng)與零狀態(tài)響應(yīng)等則是分解與疊加的思維方法。引入相量和阻抗概念后，交流電路的分析就可轉(zhuǎn)化成直流電路進(jìn)行是動(dòng)態(tài)化為靜態(tài)的思維方法。電感與電容、電壓源與電流源的性質(zhì)則具有對(duì)偶的特性。

5 注重應(yīng)用

在講解理論知識(shí)時(shí)，注重元器件的外部特性即伏安關(guān)系，著重知識(shí)在實(shí)際工程中應(yīng)用背景的講解與分析，可以使學(xué)生覺(jué)得學(xué)之有用，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，可以漏電保護(hù)器的漏電保護(hù)原理說(shuō)明基爾霍夫電流定律的應(yīng)用；以收音機(jī)收音時(shí)選臺(tái)的調(diào)諧電路說(shuō)明諧振電路的應(yīng)用；以照相機(jī)閃光燈電路說(shuō)明一階電路的運(yùn)用。

6 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

在講解時(shí)強(qiáng)調(diào)每一次課需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，一方面可以提醒學(xué)生集中注意力，另一方面還可以幫助學(xué)生減少需要記憶的信息量，把時(shí)間和精力花在重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶上。但由于現(xiàn)在的教學(xué)基本上都采用了多媒體作為教學(xué)工具，因此許多老師對(duì)于需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容往往打在幻燈片上或只是口頭強(qiáng)調(diào)。但這種方法往往達(dá)不到預(yù)期的效果，原因在于上課時(shí)需要不停更換幻燈片，因此打在幻燈片上面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容通常顯示時(shí)間較短，很容易被學(xué)生忽略?？陬^提醒也往往由于學(xué)生來(lái)不及記而忽視。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)最好的方法是把每一次課需要掌握的內(nèi)容都寫在黑板的固定位置上并且不擦除。這樣一次課完后就自然形成了一個(gè)知識(shí)小結(jié)，學(xué)生也能隨時(shí)知道這次課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。這樣做的另外一個(gè)好處就是即使學(xué)生上課走神，回過(guò)頭后看到黑板上所寫的內(nèi)容，也能清楚知道這一次課需要掌握哪些內(nèi)容，并且判斷出什么內(nèi)容尚未掌握，以便在課后能及時(shí)自學(xué)。

第5篇：電工知識(shí)講解范文

一、結(jié)合教材內(nèi)容確定教學(xué)大綱

電工電子技術(shù)課程通常是面向理工類專業(yè)開展的，按照課程設(shè)置與學(xué)生未來(lái)就業(yè)的特點(diǎn)，在了解學(xué)生掌握知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上確定課程的深度與內(nèi)容，同時(shí)確定教學(xué)大綱。例如，微電子專業(yè)的教學(xué)大綱一般將重點(diǎn)放在數(shù)字電路的編碼器以及譯碼器等方面，測(cè)控專業(yè)一般將重點(diǎn)放在電工測(cè)量方面，而機(jī)電專業(yè)的教學(xué)大綱一般是將重點(diǎn)放在機(jī)電控制與可編程控制器方面。在教學(xué)中，教師需要按照學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等為學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生能夠熟練地使用電工儀表以及相關(guān)儀器等，能夠獨(dú)立對(duì)一些復(fù)雜的電路進(jìn)行安裝與調(diào)式，同時(shí)還能夠正確地讀取實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此外，還需要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論，能夠運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。因此在教學(xué)中，教師就需要按照學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合專業(yè)需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，與電工電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)不斷出現(xiàn)，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的專業(yè)與教學(xué)大綱來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程的主要特點(diǎn)就是囊括的內(nèi)容較為廣泛，包括了安全用電、電路理論以及電子技術(shù)等。但是對(duì)于一些專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電工電子技術(shù)課程安排的課時(shí)較少，想要完成全部的內(nèi)容具有一定的難度，因此在教學(xué)的過(guò)程中，可采用教師講解與學(xué)生自學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時(shí)，需要為學(xué)生講解一些理論知識(shí)，待他們掌握了理論知識(shí)以后，再運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。教師在講解理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論、基本電路與元器件等方面，使學(xué)生逐步理解相關(guān)知識(shí)，從而更好地掌握知識(shí)。結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生講解一些基本的內(nèi)容，如電機(jī)學(xué)的變壓器以及直流穩(wěn)壓電源等，對(duì)于其他的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可按照學(xué)生的專業(yè)或者興趣靈活地選擇自學(xué)的內(nèi)容。如此便能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)補(bǔ)充課堂內(nèi)容

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師還可借助網(wǎng)絡(luò)以及科學(xué)雜志來(lái)收集與整理相關(guān)的資料，補(bǔ)充課堂的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)電磁感性是變壓器的工作原理時(shí)，教師就可結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，以磁懸浮列車為例，為學(xué)生講解磁懸浮列車的原理，如運(yùn)用電磁感應(yīng)能夠?qū)⒌孛婢€圈上的電能轉(zhuǎn)變?yōu)榍斑M(jìn)的動(dòng)能，由此實(shí)現(xiàn)機(jī)電能量的轉(zhuǎn)換。通過(guò)這些學(xué)生較為感興趣的例子，就能夠讓學(xué)生了解到基本的理論，幫助學(xué)生深入探究。如今，電子產(chǎn)品越來(lái)越智能，功能也越來(lái)越多，如智能手機(jī)或者手表等，這些設(shè)備都具有通訊及多樣化應(yīng)用的功能等，能夠幫助人類更好地工作。在課堂上，假如教師能夠借助一些學(xué)生較為感興趣的智能手機(jī)與手表來(lái)為學(xué)生講解與電工電子技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，如此便能夠改善課堂氛圍，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過(guò)了解一些較為先進(jìn)的技術(shù)就能夠掌握科技的發(fā)展方向。

四、結(jié)合實(shí)際生活調(diào)動(dòng)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以加強(qiáng)基礎(chǔ)和應(yīng)用為目的作為指導(dǎo)思想，同時(shí)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，先為學(xué)生講解一些較為基礎(chǔ)的概念及原理，以形象直觀的比喻來(lái)吸引學(xué)生。例如，在講解直流電路的組成時(shí)，一些概念和性質(zhì)較為空洞，學(xué)生難以理解，此時(shí)教師就可借助水路與電路來(lái)解釋。水路中的管道以及用戶等就類似于電路中的導(dǎo)線及負(fù)載等，如此便能夠直觀地呈現(xiàn)電路的組成，使學(xué)生建立系統(tǒng)的概念。此外，在介紹雜質(zhì)半導(dǎo)體時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解為何要使用雜質(zhì)半導(dǎo)體，此時(shí)教師便可借助古時(shí)諸子百家的思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，諸子百家是融入了各個(gè)名家的思想，最終才達(dá)到了一定的思想高度，因此本征半導(dǎo)體需要摻加適量的雜質(zhì)，如此便能夠有效地提升導(dǎo)電的能力。由于多方面的原因，一些學(xué)生對(duì)于電工電子技術(shù)課程并不感興趣，此時(shí)教師就需要從學(xué)生的興趣入手，通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師可增加一些與生活貼近的實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生。在介紹定時(shí)器時(shí)，就可借助生活中較為常見的聲控開關(guān)的工作原理等，運(yùn)用生活中學(xué)生能夠接觸到的電子設(shè)備來(lái)導(dǎo)入新課，由此消除學(xué)生的陌生感。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可多講解一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，待學(xué)生掌握以后，再適當(dāng)增加難度，循序漸進(jìn)，由此提高學(xué)生的興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：電工知識(shí)講解范文

關(guān)鍵詞： 中職院校 電子專業(yè) 實(shí)踐課程

引言

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是中職院校的首要教學(xué)目標(biāo)，向社會(huì)輸送全面技能型人才是主要教學(xué)思想。電工、電子專業(yè)是相關(guān)學(xué)科最為基礎(chǔ)的課程，其基礎(chǔ)性強(qiáng)、理論廣、實(shí)踐性高且具有實(shí)用型，學(xué)生學(xué)習(xí)這一專業(yè)是必須理論和實(shí)踐并行的。當(dāng)前中職院校電工電子專業(yè)的教學(xué)存在諸多問(wèn)題，重理論輕實(shí)踐問(wèn)題嚴(yán)重，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)需要電子技能型人才的形勢(shì)，電工、電子專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)必須予以重視并且需要科學(xué)合理的教學(xué)方法。本文通過(guò)敘述中職學(xué)校電工電子實(shí)踐課程現(xiàn)狀，并結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行深入探析。

1.中職學(xué)校電工、電子實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀

面對(duì)當(dāng)前電子人才市場(chǎng)供大于求的局勢(shì)，中職院校培養(yǎng)電子類人才的教學(xué)方法應(yīng)該改善，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新讓學(xué)生有更多就業(yè)優(yōu)勢(shì)。就目前來(lái)看，大多數(shù)中職院校的電工、電子實(shí)踐課程教學(xué)方式存在很多問(wèn)題，筆者就三大點(diǎn)進(jìn)行敘述。

首先是學(xué)生問(wèn)題。面對(duì)如今學(xué)生是主體的課程改革，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致研究。中職院校學(xué)生大多數(shù)是中考失利人群，自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，素質(zhì)不高，且知識(shí)基礎(chǔ)不牢靠，無(wú)較高的自律意識(shí)，給教師日常教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)影響。而且電子電工學(xué)習(xí)難度大，較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)效果，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而對(duì)此科目的學(xué)習(xí)興趣缺失，嚴(yán)重影響之后的電工電子學(xué)習(xí)。

其次是教學(xué)問(wèn)題。教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，單純進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，并沒(méi)有考慮到學(xué)生知識(shí)層次的接受程度。中職院校學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，而電工電子專業(yè)的知識(shí)較為抽象，有的學(xué)生易于接受而有的學(xué)生并不能理解教師所講內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法并不能提高教學(xué)效率。另外，學(xué)校根據(jù)課程設(shè)置的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃并不能有效執(zhí)行，往往受到多種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生理論課程教學(xué)時(shí)間占用實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間，使其對(duì)電工電子類的教學(xué)理論重實(shí)踐輕的情況，而這并不適合電工電子專業(yè)學(xué)習(xí)。

最后是設(shè)備問(wèn)題。電工電子專業(yè)學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)設(shè)備，目前我國(guó)中職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備并不能讓學(xué)生做到“邊做邊學(xué)”[1]。學(xué)校經(jīng)費(fèi)少，不能配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，抑或?qū)W校同一類型設(shè)備少，學(xué)生不能全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作，另外對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)不全面，以及不能及時(shí)維修損壞的實(shí)驗(yàn)器材等問(wèn)題都導(dǎo)致學(xué)生電工電子實(shí)踐課程效率得不到提高，學(xué)生動(dòng)手能力亦得不到提高。

2.中職學(xué)校電工、電子實(shí)踐課程教學(xué)方法淺析

2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣，建立理實(shí)一體化的教學(xué)方式。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)電子類人才的需求質(zhì)量不斷提高，中職院校對(duì)電工、電子實(shí)踐課程的教學(xué)方法需要改善。而實(shí)踐課程是和理論分離不開的，學(xué)生如果沒(méi)有掌握好理論知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)太過(guò)于盲目，亦不能提升此專業(yè)的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)中職院校學(xué)生特質(zhì)，增強(qiáng)其素質(zhì)教育及培養(yǎng)其對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)興趣是老師開展相關(guān)教學(xué)工作的關(guān)鍵。電工電子的學(xué)習(xí)目前并沒(méi)有施行理實(shí)一體化的教學(xué)方式，針對(duì)這一科目較為抽象化的特點(diǎn)，有一些課題可以展開這一教學(xué)方式。教師將理論課堂搬到實(shí)踐課堂，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式講解學(xué)生的電子理論知識(shí)，將抽象知識(shí)具體化，并且讓學(xué)生實(shí)時(shí)操作，及時(shí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)。如講解電工技術(shù)課程中的《電機(jī)控制電路》時(shí)，實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做理論課堂，對(duì)著實(shí)物向同學(xué)講解，在低壓電器的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理和作用以后，開講控制電路，并且一邊講電路圖一邊和同學(xué)連線。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生與教師一起參與，而且讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且針對(duì)不同程度的學(xué)生，教師在講解與操作的時(shí)候能更好地進(jìn)行知識(shí)銜接。再者，在理論知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，練就學(xué)生的動(dòng)手能力，以實(shí)踐方式深化理論理解，讓學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解得更為徹底。

2.2明細(xì)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方案。目前中職院校施行“2.5+0.5”模式，學(xué)生實(shí)際在校有兩年半的時(shí)間，而在這兩年半間增強(qiáng)學(xué)生的操作能力及培養(yǎng)技術(shù)型、設(shè)計(jì)型人才需要制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于兩年半的學(xué)習(xí)需要建立學(xué)生最初以儀器儀表使用和基本技能訓(xùn)練為主的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程，延伸到以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)性和綜合型實(shí)踐課程活動(dòng)。具體可為，一年級(jí)學(xué)生開設(shè)較為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，如設(shè)單相照明電路、電子技能訓(xùn)練，可以包括相關(guān)電子器件的識(shí)別、常用電子元器件的檢測(cè)及基礎(chǔ)電子線路的焊接等。二年級(jí)學(xué)生有了一年級(jí)的基礎(chǔ)鋪墊之后，可以根據(jù)專業(yè)分類的不同進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐課程，如電動(dòng)機(jī)的拆卸與裝配、畫圖軟件的應(yīng)用、音視頻技術(shù)、制冷技術(shù)等[2]。三年級(jí)的上半年可以進(jìn)行綜合型模塊化訓(xùn)練。教師的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)的含金量直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，針對(duì)電工電子學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，多促進(jìn)相關(guān)教學(xué)交流。教師針對(duì)學(xué)生指定貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，并且自身對(duì)電工電子實(shí)踐課程予以重視。

2.3增添實(shí)驗(yàn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境。先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力及增強(qiáng)器設(shè)計(jì)、操作能力的關(guān)鍵條件。學(xué)校從多方面加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資，根據(jù)教學(xué)具體實(shí)踐內(nèi)容及計(jì)劃，增添相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)基地。在數(shù)量及設(shè)備種類上符合學(xué)生電工電子課程的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，如低壓電器安裝實(shí)驗(yàn)室、制冷實(shí)習(xí)室、電工電子實(shí)訓(xùn)基地、PLC實(shí)驗(yàn)室、電子綜合實(shí)驗(yàn)室等都是電工電子實(shí)踐課程必備的實(shí)驗(yàn)室[3]。另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建立相關(guān)管理制度，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)室采取不同維修、維護(hù)方案，避免設(shè)備損壞。

結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)電工電子實(shí)踐教學(xué)的弊端進(jìn)行相關(guān)敘述，并且針對(duì)當(dāng)前電子類人才培養(yǎng)形勢(shì)對(duì)電工電子實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行深入探析。希望本文可以對(duì)中職院校培養(yǎng)電工電子類的高技術(shù)、精操作人才有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣楊濤.淺析中職學(xué)校電工電子專業(yè)的教學(xué)改革措施[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（29）：59.

第7篇：電工知識(shí)講解范文

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是教育時(shí)間按工作者，運(yùn)用一定的基礎(chǔ)理論，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。探究式教學(xué)，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是指主要運(yùn)動(dòng)探究的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，探究式教學(xué)設(shè)計(jì)就是在對(duì)教學(xué)環(huán)境中的探究活動(dòng)所涉及的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)探究式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃的活動(dòng)過(guò)程，也是一個(gè)把一般教學(xué)設(shè)計(jì)原理運(yùn)用到探究式教學(xué)中去的過(guò)程。

一、在電子電工課中實(shí)施探究式教學(xué)的必要性

1999年中專實(shí)現(xiàn)全面并軌以來(lái)，中專學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀主要有以下幾方面的特點(diǎn)：1、受大學(xué)擴(kuò)招、高中擴(kuò)招大氣候的影響，中專學(xué)校生源緊缺，造成學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，實(shí)踐證明，沿用接受式教學(xué)方式調(diào)動(dòng)不起本身就厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2、當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的中專生不遵守紀(jì)律，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真。這就要求學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種好的，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，改變教學(xué)方式不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施之一。

二、在電子電工課中實(shí)施探究式教學(xué)的可行性

（一）課程內(nèi)容的設(shè)置提供了實(shí)施探究式教學(xué)的可行性

中專電子電工課程以無(wú)線電電子元器件為主線，主要介紹了三大部分電路：

第一部分為正弦波振蕩電路。正弦波振蕩電路以電阻、電容、電感為基本元器件，分別組成了RC振蕩電路，LC振蕩電路和晶振三種正弦波振蕩電路。第二部分為直流穩(wěn)壓電源電路。直流穩(wěn)壓電源由整流、濾波、穩(wěn)壓三部分電路組成，其中整流電路是二極管的應(yīng)用電路，濾波電路是電阻、電容、電感的應(yīng)用電路，并聯(lián)穩(wěn)壓電路是穩(wěn)壓二極管的應(yīng)用電路。第三部分為放大電路。放大電路是電子電工課程的重點(diǎn)。它是三極管的應(yīng)用電路。

（二）電子電工課時(shí)設(shè)置提供了實(shí)施探究式教學(xué)的可行性

中專師生沒(méi)有升學(xué)等各方面的壓力，采用探究式教學(xué)有寬松的教學(xué)環(huán)境，受客觀因素限制較少。電子電工課時(shí)為每學(xué)期72節(jié)，課時(shí)較其他課程多，教學(xué)內(nèi)容少，有利于實(shí)施探究式教學(xué)。

總結(jié)已有的探究式教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了如圖1的探究式教學(xué)基本模式。探究式教學(xué)包括提出問(wèn)題；分析問(wèn)題，制定解決方案，執(zhí)行方案；交流探究結(jié)果，得出結(jié)論四個(gè)基本階段。

（三）對(duì)中等衛(wèi)生學(xué)校電子電工課程實(shí)施探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

第8篇：電工知識(shí)講解范文

電子仿真在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是理論教學(xué)中的應(yīng)用；二是實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）理論教學(xué)中的具體應(yīng)用

在傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)活動(dòng)中，多是采用以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)傳授理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)生狀態(tài)，學(xué)生只能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)記憶，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。而隨著電子技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，電子仿真技術(shù)被廣泛應(yīng)用在電子電工教學(xué)中，其能夠利用生動(dòng)有趣的畫面將相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和解釋，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，促使學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)。此外，將電子仿真技術(shù)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講述時(shí)，能夠利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，如電路的參數(shù)設(shè)置和搭建過(guò)程、復(fù)雜線路的注意事項(xiàng)與操作流程等內(nèi)容的展示[2]。一般虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑苯诱故緦?shí)驗(yàn)結(jié)果，促使理論知識(shí)更加具體化、直觀化以及生動(dòng)化，有效降低知識(shí)的抽象性，便于學(xué)生理解和掌握。例如，教師在對(duì)電工電子教學(xué)中“基本共射放大電路圖”這一內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，由于該內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生難以理解和掌握，課堂學(xué)習(xí)枯燥沉悶，因此教師可在教學(xué)活動(dòng)中充分利用電子仿真技術(shù)。對(duì)于其涉及到的電子線路，教師可借助multisim仿真軟件加以展示，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路圖中的具體參數(shù)進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效提高教學(xué)實(shí)效性。

（二）實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電子電工實(shí)踐教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏資金和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果不佳，在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力與理解能力。要想促進(jìn)電工電子實(shí)踐課程教學(xué)的順利實(shí)施，教師應(yīng)有效運(yùn)用電子仿真技術(shù)，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖像來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性，避免實(shí)驗(yàn)中漏電現(xiàn)象出現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。一般而言，在電子電工實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，利用電子仿真技術(shù)進(jìn)行模擬，能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行生動(dòng)的展示，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和認(rèn)知能力，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。同時(shí)該技術(shù)的應(yīng)用，能夠彌補(bǔ)資金和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確度，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶。如電子仿真技術(shù)在濾波實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，將儀表中的示波器進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，保證儀表中A、B通道分別為數(shù)值的輸入端口和輸出端口，然后在仿真電源中接入儀器。這樣不僅能夠在示波器中對(duì)整流后的效果加以觀察，還能夠?qū)﹄娐分械牟ㄐ我约半娙輩?shù)加以改變，提高實(shí)驗(yàn)效率。

二、電子仿真應(yīng)用于電工電子教學(xué)中的價(jià)值分析

（一）有利于課堂結(jié)構(gòu)的改善

將電子仿真技術(shù)應(yīng)用在電子電工教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效改善課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的技能與知識(shí)進(jìn)行深入了解和掌握，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理解能力。此外，由于電工電子課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，其涉及的知識(shí)多具抽象性，學(xué)生在理解方面存在一定的難度，而在教學(xué)中有效運(yùn)用電子仿真技術(shù)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

（二）促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高

將電子仿真技術(shù)應(yīng)用在電子電工教學(xué)活動(dòng)中，能夠?qū)﹄娮泳€路圖進(jìn)行準(zhǔn)確劃出，有效避免教師講解過(guò)程中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。同時(shí)電子仿真及時(shí)能夠?qū)⒊橄蠡睦碚撝R(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，提高教學(xué)效率[4]。如電子電工教學(xué)中的“焊接技術(shù)”，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果僅僅依靠教師的講述，學(xué)生則難以全面了解相關(guān)的知識(shí)。但是借助電子仿真技術(shù)，能夠分解展示焊接技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生掌握焊接技術(shù)和知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

電子電工課程的理論性知識(shí)較多，如果僅僅只依賴于教師單方面的課堂講解，則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于教學(xué)有效性的提高?；谶@種情況，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)應(yīng)用電子仿真技術(shù)，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：電工知識(shí)講解范文

1.設(shè)計(jì)不同答案的問(wèn)題。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意避免問(wèn)題答案的單一性，問(wèn)題的設(shè)置要避免只有一個(gè)答案，課堂提問(wèn)時(shí)第一位學(xué)生回答正確后并不一定是這個(gè)問(wèn)題的終結(jié)答案，在設(shè)置答案時(shí)還要注意答案的多樣性，這樣才能激發(fā)其他學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考回答問(wèn)題。例如在講解電器時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉教室里的電器，像電風(fēng)扇、日光燈等都是教室里有的電器，這樣不僅僅讓學(xué)生充分理解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，更重要的是還讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，更好地體現(xiàn)知識(shí)的力量。

2.教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)還要注意難度的不同。在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置時(shí)，教師要注意到問(wèn)題要符合大多數(shù)學(xué)生的接受能力，問(wèn)題的設(shè)置時(shí)要有梯度，一個(gè)問(wèn)題可能有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易來(lái)相應(yīng)的設(shè)置問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到回答問(wèn)題的樂(lè)趣。例如在講解復(fù)雜的電路時(shí)，教師可以根據(jù)電路中的術(shù)語(yǔ)如支路、結(jié)點(diǎn)等定義進(jìn)行提問(wèn)，還可以通過(guò)提問(wèn)電路中的回路數(shù)、支路數(shù)來(lái)提問(wèn)對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的較好的同學(xué)。

3.問(wèn)題的設(shè)置還要注意切入本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題。所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)問(wèn)題一般也是學(xué)生不容易掌握的問(wèn)題，在備課的時(shí)候就要注意將教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合問(wèn)題的設(shè)置來(lái)講解本節(jié)課內(nèi)容。例如在講解電源和負(fù)載的區(qū)別時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，可以先提問(wèn)學(xué)生干電池是否是電源，然后提問(wèn)汽車中的電池是什么電池，回答蓄電池時(shí)在問(wèn)學(xué)生蓄電池在充電時(shí)在電路中的作用是什么，最后問(wèn)學(xué)生負(fù)載和電源的作用分別是什么。不僅可以讓學(xué)生更好地理解“負(fù)載是將電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，電源是將其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也因?yàn)檫@結(jié)合了生活中的實(shí)際，學(xué)生就容易理解并深刻記憶。

二、電工電子課堂教學(xué)提問(wèn)的方式

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注意課堂提問(wèn)的形式，課堂提問(wèn)的形式也直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的成效，關(guān)系到教師的教學(xué)效果。在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師要注意提問(wèn)方式要靈活多樣，提問(wèn)形式避免單一化，在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用舉例法，用舉例子的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)時(shí)要注意設(shè)問(wèn)的漸進(jìn)式，要引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入的了解問(wèn)題，例如在講解串聯(lián)電路時(shí)，教師就可以利用循序漸進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，首先根據(jù)日常生活中常見的臺(tái)燈進(jìn)行設(shè)問(wèn)，問(wèn)學(xué)生可以調(diào)節(jié)亮度的臺(tái)燈其亮度與什么有關(guān)系，學(xué)生答與電壓有關(guān)系，而老師再進(jìn)行提問(wèn)，電壓又與什么有關(guān)系，學(xué)生答電壓的大小與電流和電阻有關(guān)，老師可以再問(wèn)改變電阻的方式以及通過(guò)何種儀器可以改變電阻的大小，最終將答案的關(guān)鍵引入到滑動(dòng)變阻器，問(wèn)學(xué)生滑動(dòng)變阻器是如何連在電路中的，學(xué)生最終會(huì)回答通過(guò)串聯(lián)的形式將滑動(dòng)變阻器連接在電路中，這樣學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)識(shí)到以前學(xué)習(xí)的知識(shí)的用處，也更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。