計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教育模式；高職院校

目前計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，使得我們愈來愈清楚地看到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在整個(gè)高職教育中的作用。計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握得如何，將會(huì)影響到學(xué)生走上工作崗位后的科研水平和工作能力。因此，高職院校在培養(yǎng)技能型人才的過程中，都加大了計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的力度。因此，對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行研究具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

1、課程內(nèi)容的問題

長(zhǎng)期以來，一直是按知識(shí)體系構(gòu)建高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)體系的完整性，而不是按社會(huì)需求去構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成了學(xué)的用不上、用的沒學(xué)過、技能不突出、運(yùn)用不熟練的尷尬局面。

2、教學(xué)方法的問題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)在我們學(xué)院采用的是多媒體教學(xué)和上機(jī)相結(jié)合的方法。這種教學(xué)方法克服了過去的“粉筆+黑板”教學(xué)的明顯不足。但在教學(xué)的過程中依然存在不足之處：整個(gè)的教學(xué)過程還是以教師為中心。授課過程中，教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示。其信息量大、速度太快，學(xué)生無法掌握，留給學(xué)生印象較淺，容易遺忘。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍然以聽講為主，不利于學(xué)生及時(shí)掌握與鞏固所學(xué)的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有充分調(diào)動(dòng)起來。

3、學(xué)生知識(shí)能力的差異的問題

學(xué)生的知識(shí)能力存在很大差異，有的學(xué)生不僅會(huì)一般的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且也能熟練掌握一些計(jì)算機(jī)的高級(jí)的操作，對(duì)于這一部分學(xué)生，他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的積極性幾乎為零。但還有相當(dāng)一大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)就相對(duì)薄弱，他們甚至沒有實(shí)際操作過計(jì)算機(jī)。所以，讓知識(shí)能力有差異的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的知識(shí)，這樣起不到良好的教學(xué)效果。

4、考核評(píng)價(jià)方式的問題

傳統(tǒng)的一支筆、一份試卷的筆試方式，或者“筆試+上機(jī)”的考試方法，不能考查學(xué)生的應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的工作過程及方法無法進(jìn)行考核。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以領(lǐng)悟到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但要想教好卻也不那么容易。要研究學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)從以下幾方面下功夫：

1、精講多練，注重實(shí)效

課堂講授要緊扣教學(xué)大綱，精講多練，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。提倡教師講授時(shí)只講解一些難懂易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法， 一定要克服講得過細(xì)、過全的傾向，給學(xué)生留有思維空間。在教學(xué)過程中，教師起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，所謂“四兩撥千斤”。教師仍然起到主導(dǎo)作用，只是由原來的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。此外，授課時(shí)隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)歸類，使學(xué)生觸類旁通。同時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生思維。運(yùn)用具有一定難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，由學(xué)生自己去分析問題、解決問題，適時(shí)地開展一些課堂討論。

2、采用“案例式教學(xué)”教學(xué)模式

依據(jù)計(jì)算機(jī)課程的靈活性和實(shí)踐性，在課堂教學(xué)中使用案例式教學(xué)模式。 在進(jìn)行綜合性課題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力，做到：一要有適當(dāng)難度；二要在教和學(xué)方面富有探索性和啟發(fā)性；三要給學(xué)生留有思考和討論的內(nèi)容?？梢栽O(shè)計(jì)一些綜合運(yùn)用的例子把相關(guān)的各部分內(nèi)容融合在一起。例如在文字處理一章中，設(shè)計(jì)一個(gè)校園的宣傳海報(bào)，將文字編輯、插入藝術(shù)字、插入圖片、繪制圖形等結(jié)合在一起，把分欄、圖層設(shè)計(jì)、首字下沉、文本框等各種排版技巧都運(yùn)用上去。做一個(gè)具體的示例把相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來講， 比單純分開講每一個(gè)工具的使用更容易讓人理解和掌握。

3、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)模式

在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，可以有助于學(xué)生理解知識(shí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式將教學(xué)過程分為四個(gè)階段：呈現(xiàn)任務(wù)、明確任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在單個(gè)的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組的方式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對(duì)問題的理解。

4、改革考試制度

改革考試模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)考試無法全面了解學(xué)生真正的程序設(shè)計(jì)水平，考試可實(shí)行：網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)考試+綜合項(xiàng)目訓(xùn)練+編程競(jìng)賽。自適應(yīng)考試體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本概念的理解和基本應(yīng)用的掌握，綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，只求結(jié)果，不限方法，給學(xué)生更大的空間，以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和開發(fā)能力，激發(fā)學(xué)生的研究欲望和創(chuàng)新激情，同時(shí)通過編程競(jìng)賽和課堂答辯體現(xiàn)因材施教并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。考試是教學(xué)質(zhì)量的一種評(píng)測(cè)手段，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度的一種常規(guī)方法。必須改革現(xiàn)有考試制度，從重點(diǎn)考核知識(shí)轉(zhuǎn)向考核能力，推行既考理論知識(shí)又考技能，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的考核，扼制應(yīng)試教育給高職考試帶來的弊端，把教育工作引向培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的軌道上來。

三、結(jié)語

近年來，我院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)過一系列的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐，形成了符合市場(chǎng)需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作過程的教學(xué)內(nèi)容、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法、工學(xué)結(jié)合的能力培養(yǎng)模式等特色，教學(xué)成效顯著。實(shí)踐證明：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)只要方法靈活多變，形成良好的教學(xué)模式，目的明確，注重操作，教學(xué)效果就會(huì)很好。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程范文

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 計(jì)算思維 職業(yè)教育 教學(xué)效率

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算思維

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中，基于計(jì)算思維培養(yǎng)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在近些年來發(fā)展迅速，專家也指出[2]：計(jì)算思維包含的內(nèi)容不是一門課程所能承擔(dān)的。計(jì)算思維教學(xué)需要貫穿在所有的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)計(jì)算思維能力需要有一系列的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作支撐和拓展，如數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用等課程。這些課程引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算思維解決各種專業(yè)的問題。各高校普遍根據(jù)教指委等相關(guān)文件及指導(dǎo)精神采用了“1+X”（大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+X門應(yīng)用課程）的課程體系，硬件（設(shè)備、保障）、軟件（教師、環(huán)境）較好的高校甚至采用了“2+X”（大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)+X門應(yīng)用課程）的課程體系。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)規(guī)范化和科學(xué)化，以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革具備了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)專家還指出[1]：以計(jì)算思維培養(yǎng)為主的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程已成為和數(shù)學(xué)、物理、外語一樣的通識(shí)類基礎(chǔ)課程。然而同樣也有“基礎(chǔ)-學(xué)時(shí)-內(nèi)容”的矛盾，破解這樣的矛盾從兩個(gè)方面：一是從課程教學(xué)內(nèi)容體系方面，尋求大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的最小集合；二是從教學(xué)手段、教學(xué)方法方面，利用 MOOC 等先進(jìn)的教學(xué)手段。本文主要從職業(yè)高等教育一線教師的實(shí)踐角度來論述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維的堅(jiān)持與實(shí)踐，以達(dá)到教學(xué)效率的共同目標(biāo)。

結(jié)合文獻(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我理解的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)，是對(duì)大學(xué)生特別是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和精神的一種具體描述和抽象總結(jié)，是對(duì)一線教學(xué)執(zhí)行教師的一條指導(dǎo)主線、設(shè)計(jì)主線，也是教師在每個(gè)具體教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和每個(gè)具體案例教學(xué)中一以貫之的概要控制和基本法則之一。

二、職業(yè)高等教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

職業(yè)高等教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)基本也分為專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)與非專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，以我院為例，屬于后一類型，主要針對(duì)全院所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。根據(jù)學(xué)院的軟硬件實(shí)際情況該課程分為兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，周學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)，一名教師承擔(dān)6～8個(gè)班教學(xué)，學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試情況作為質(zhì)量考核權(quán)重指標(biāo)之一。

特定階層教學(xué)對(duì)象分析（以近兩年我的教學(xué)班為例）：我院招生對(duì)象主要為四川中西部學(xué)生，一年級(jí)學(xué)生個(gè)人電腦擁有率只有8%左右，在周學(xué)時(shí)只有2學(xué)時(shí)的情況下，知識(shí)的遺忘率較高；開課學(xué)情調(diào)查顯示50%左右學(xué)生對(duì)電腦基本沒有基礎(chǔ)。多數(shù)專業(yè)目前只有一門《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，同時(shí)還有一定的量化考核指標(biāo)，學(xué)時(shí)緊、內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重。同時(shí)職業(yè)教育的發(fā)展要求與需要不斷細(xì)化和提高，所以對(duì)一線教學(xué)執(zhí)行的難度進(jìn)一步增加，這更加要求一線教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中要有扎實(shí)全面的專業(yè)功底、高效的教學(xué)藝術(shù)以及堅(jiān)持的專業(yè)教學(xué)情懷。

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育專家指出一門課程很難培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)計(jì)算思維，那么在職業(yè)高等教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中有沒有計(jì)算思維？我認(rèn)為答案應(yīng)該是肯定的，特別是從職業(yè)教育的教師這一角度來看，因?yàn)榫邆漭^為規(guī)范的專業(yè)計(jì)算思維是提高教學(xué)效率的重要途徑、方法和保障。計(jì)算思維在職業(yè)高等教育中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中具體更多表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用中的科學(xué)思維、規(guī)范性思維、程序化思維、結(jié)構(gòu)化思維、數(shù)字化思維等。

三、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中計(jì)算思維的堅(jiān)持與實(shí)踐

在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中并不是把“計(jì)算思維”作為一個(gè)教學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)課堂上討論，而是讓這一專業(yè)思想理論根植于頭腦中，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中作為教學(xué)指導(dǎo)精神之一自覺貫徹執(zhí)行。以下例舉幾個(gè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的知識(shí)點(diǎn)（塊），闡述計(jì)算思維在教學(xué)執(zhí)行中的具體表象以及相應(yīng)的教學(xué)思考。

表1中知識(shí)點(diǎn)（塊）1.1，快速的常規(guī)講解以外，還要傳遞給學(xué)生一個(gè)信息，計(jì)算機(jī)的“計(jì)算”不僅不是“算計(jì)”，反而是一個(gè)嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)行程序和命令的工具和朋友；關(guān)于課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我在每個(gè)教學(xué)班的第一節(jié)課一定會(huì)鄭重告訴同學(xué)們：“沒有任何因素可以影響我對(duì)每一個(gè)同學(xué)客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)與評(píng)分！”。傳遞科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、平等的計(jì)算思維，同時(shí)也盡量避免了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)來自教師這一角度引起的影響。

表1中知識(shí)點(diǎn)（塊）1.2，二進(jìn)制這一知R點(diǎn)，在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中出現(xiàn)率并不高，但一定要快速讓學(xué)生掌握手工與計(jì)算器兩種二進(jìn)制計(jì)算方法。同時(shí)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)世界中的十進(jìn)制是約定俗成，但理論上來說，任意進(jìn)制都是成立的。在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)時(shí)問題調(diào)查，70%左右的一年級(jí)學(xué)生不知道還有其它進(jìn)制，也就是說許多學(xué)生對(duì)世界的數(shù)學(xué)思維角度非常有限，同時(shí)在許多專業(yè)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容中，只有在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程中才有這一進(jìn)制知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)二進(jìn)制這一知識(shí)點(diǎn)也是數(shù)字化的基礎(chǔ)，比如容量單位、ASCⅡ碼、漢字編碼及應(yīng)用原理。對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的數(shù)字化從學(xué)習(xí)進(jìn)制相關(guān)知識(shí)開始。

表1中的知識(shí)點(diǎn)（塊）1.3，office的應(yīng)用教學(xué)在各種視頻中可以做到細(xì)致和直觀，但教與學(xué)的過程中高效率的總結(jié)不多，比如對(duì)Word文件的結(jié)構(gòu)化控制功能，應(yīng)對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)，要上升到結(jié)構(gòu)化作文的高度來認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)Word文件的結(jié)構(gòu)化控制功能。PowerPoint中的母板及版式應(yīng)用也可從結(jié)構(gòu)化這一角度來總結(jié)。這樣做學(xué)習(xí)者更容易融會(huì)貫通，記憶長(zhǎng)久。

表1中的知識(shí)點(diǎn)（塊）1.4，Excel函數(shù)是課程教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，特別是相對(duì)引用與絕對(duì)引用。在多用實(shí)用型案例的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者規(guī)范的函數(shù)編輯習(xí)慣。許多計(jì)算機(jī)一線教師都有過這樣的感嘆：如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過哪怕一門計(jì)算機(jī)編程語言，再學(xué)習(xí)Excel函數(shù)，就會(huì)感覺非常容易了，至少?gòu)睦斫馍鲜煜ざ容^高，教師講解力度不大。在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持讓學(xué)習(xí)者按近似于寫程序的要求進(jìn)行，例如if（ ）函數(shù)的編輯，要求輸入括號(hào)一定要將對(duì)應(yīng)的后括號(hào)輸入完整，再調(diào)整光標(biāo)焦點(diǎn)輸入?yún)?shù)；還有對(duì)函數(shù)的參數(shù)認(rèn)識(shí)，在計(jì)算機(jī)程序語言中學(xué)者應(yīng)快速理解變量與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中的變量有很大的不同，計(jì)算機(jī)程序中的變量是一個(gè)地址，內(nèi)容會(huì)實(shí)時(shí)變化，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中的變量相對(duì)固定；但要讓沒有程序語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者馬上理解不容易，講解中就用比喻的辦法進(jìn)行形象化，比喻化的講解再結(jié)合具體案例練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者快速理解相對(duì)和絕對(duì)引用效果良好。其它還有看函數(shù)幫助的習(xí)慣和方法等。這些方法和實(shí)踐既是一種規(guī)范培養(yǎng)，也是一種思維的培養(yǎng)和要求，因?yàn)槁殬I(yè)技能的訓(xùn)練中規(guī)范與正確思維往往是崗位工作效率的保障與體現(xiàn)。

規(guī)范化思維的培養(yǎng)其實(shí)貫穿于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，這一點(diǎn)在職業(yè)教育中更加重要，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的規(guī)范化意識(shí)和思維是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的要求和目標(biāo)之一。比如教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)作業(yè)的命名一般格式為“學(xué)號(hào)_姓名_項(xiàng)目名.擴(kuò)展名”，對(duì)于哪怕是錯(cuò)了一個(gè)符號(hào)的命名，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)我很“生氣”，就會(huì)問為什么？我的思考和回答是：“第一，數(shù)字在前面，排序的效率；第二，快速切換輸入‘_’訓(xùn)練了標(biāo)準(zhǔn)的鍵盤操作與規(guī)范；第三，在計(jì)算機(jī)的程序代碼中‘_’是自身功能較少的符號(hào)之一；第四，在面對(duì)未來工作、生活中無數(shù)的數(shù)碼設(shè)置，你們可以嘗試使用一個(gè)特殊符號(hào)比如‘_’連接兩個(gè)或三個(gè)自己熟悉的字符串，這是密碼學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用?！彼詿o數(shù)這樣的細(xì)節(jié)堅(jiān)持，就是我所理解的計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中的具體表象。

四、綜述與思考

在職業(yè)教育的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，計(jì)算思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言可能是一個(gè)較高的要求和境界，只是特點(diǎn)更加具體化，特別對(duì)教師來說，應(yīng)該從高度和廣度提高認(rèn)識(shí)，備課、教學(xué)都要以計(jì)算思維為代表的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)規(guī)范來要求自己，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)對(duì)象更為專業(yè)的規(guī)范與長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。同時(shí)在當(dāng)今教育改革的大環(huán)境下，“翻轉(zhuǎn)課堂”、MOOC、網(wǎng)絡(luò)課堂等技術(shù)及手段不斷普及的背景下，是不是一線的面對(duì)面課堂教學(xué)就沒有用武之地了？我的實(shí)踐，把視頻放在教學(xué)班的QQ群，在上課前作抽查，結(jié)果并不理想，只有5%到～10%的同學(xué)做了學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)效果并不好，當(dāng)然可能還有設(shè)備、意識(shí)、習(xí)慣等因素，所以我認(rèn)為一線的面對(duì)面課堂教學(xué)的重要性依然會(huì)長(zhǎng)期存在，全面、高效的實(shí)時(shí)講解與答疑也是新技術(shù)及新手段不能完全替代高素質(zhì)一線教師的地方。所以作為職業(yè)高等教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一線的教師在一定條件支持下不斷提高自身的專業(yè)計(jì)算思維及素養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合新技術(shù)和新手段進(jìn)行教學(xué)，才應(yīng)該是教育特別是職業(yè)教育的發(fā)展內(nèi)涵與方向之一。

參 考 文 獻(xiàn)

第3篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程范文

關(guān)鍵詞：小城市職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；重要性

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于職業(yè)高中的重要意義

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代信息技術(shù)革命的產(chǎn)物，其基本應(yīng)用已經(jīng)成為人類生產(chǎn)生活的基本技能之一，在職業(yè)高中開辦的計(jì)算機(jī)教學(xué)，既有利于學(xué)生掌握更多的生存技能，又有利于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)，開闊視野。

二、小城市職業(yè)高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在小城市職業(yè)高中中，計(jì)算機(jī)教學(xué)起步較晚，在實(shí)際的教學(xué)中存在著很多問題，亟待解決。

1.師資、硬件設(shè)備落后

在小城市職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，師資和硬件設(shè)備不僅較大城市學(xué)校，就是對(duì)于本地的重點(diǎn)普通高中來說，相對(duì)比較落后，不僅專業(yè)教師和專業(yè)的計(jì)算機(jī)機(jī)房欠缺，而且缺少系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)設(shè)備。這是由目前學(xué)校的教師待遇和國(guó)家資金投入所決定的。

2.生源基礎(chǔ)差

在小城市職業(yè)高中，生源質(zhì)量普遍較差，主要組成是初中學(xué)習(xí)不好的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的難點(diǎn)主要存在于農(nóng)村學(xué)生中，由于農(nóng)村初中計(jì)算機(jī)教育普遍較差，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生極少接觸過計(jì)算機(jī)，甚至有些學(xué)生啟動(dòng)電腦都不會(huì)，即使是對(duì)計(jì)算機(jī)有一定認(rèn)識(shí)的學(xué)生，其水平也僅僅停留在上網(wǎng)、聊天、玩游戲，對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有畏難情緒。

三、對(duì)小城市職業(yè)高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的建議

1.轉(zhuǎn)變觀念

小城市職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的，主要在于讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技能，教學(xué)主要還是計(jì)算機(jī)基本功的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)以各種實(shí)用軟件的使用為主。職業(yè)高中的學(xué)生都是以初中知識(shí)為起點(diǎn)的，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力都是從空白開始，無法掌握一些高深的計(jì)算機(jī)知識(shí)。另外，在教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同而改變計(jì)算機(jī)教學(xué)的重心。只有這樣，才能使學(xué)生在自己專業(yè)上得到好的發(fā)展，為今后的就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。

2.明確目標(biāo)

職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的就是為了就業(yè)，為了適應(yīng)將要面臨的工作。職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)除課堂教學(xué)以外，還要指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐，課外實(shí)踐主要是計(jì)算機(jī)實(shí)際操作和自主閱讀計(jì)算機(jī)相關(guān)書籍，當(dāng)然，教師的課外指導(dǎo)就是要給學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供方向，根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)，老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)與其有興趣的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3.改進(jìn)教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)手段早已由過去傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝?jì)算機(jī)+大屏幕”的多媒體教學(xué)模式，教學(xué)手段也不斷地變化。在課堂上授課時(shí)，可用投影儀演示多媒體課件，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入多媒體教室，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體課件輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)，運(yùn)用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說不清、道不明的理論知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。另外，還可以選擇教學(xué)軟件用計(jì)算機(jī)做現(xiàn)場(chǎng)演示，授課時(shí)邊演示邊講解，還可提出問題和要求，讓學(xué)生動(dòng)手操作，然后共同討論。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生要學(xué)好一門課程，大多數(shù)取決于學(xué)生對(duì)該課程的興趣。職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成了重中之重。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，利用各種教學(xué)手段，比如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、分組競(jìng)賽法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。依靠教師個(gè)人的幽默語言和課程本身的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，多動(dòng)手實(shí)踐，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)的操作使用是計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)目的，因此，在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如僅僅是單純的知識(shí)理論上的講解，不但學(xué)生覺得無趣，喪失學(xué)習(xí)興趣，而且空有理論，欠缺實(shí)際操作也不利于學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)少講理論，多讓學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是改變目前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵，只有不斷地提高教師的素質(zhì)和水平，才能確保教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)研討，學(xué)校也應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)多給教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平。

第4篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程范文

關(guān)鍵詞:高職教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革;仿真案例

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)35-10010-02

Practicing on the Teaching Reform of "Computer Application Foundation" Course in Higher Vocational Institutes

LI Hong-li

(Hunan Urban Construction College, Xiangtan 411101, China)

Abstract: This paper analyzing the situation of "Computer Application Foundation" course in higher vocational institutes, and put forward the reform idea of guided by market demand faced the practical fields. Applying the typical of simulation cases in real application and improving the teaching effect.

Key words: vocational colleges; computer application foundation course; teaching reform; simulation cases

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到人們的工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與數(shù)學(xué)、外語一樣,具有了基礎(chǔ)性、普及性,同時(shí)具有工具性、實(shí)用性和不可替代性?；谶@種認(rèn)識(shí),當(dāng)前各高職院校都在開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。然而,隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入,作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》究竟應(yīng)該如何開設(shè)?讓高職學(xué)生掌握哪些知識(shí)和技能?以及掌握到什么程度?一直是高職教師探討的熱門話題。

1 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單

目前中小學(xué)都已開設(shè)信息技術(shù)課,學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、Word、PowerPoint和Excel等相關(guān)軟件的基本操作,也就是說現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不再是零起點(diǎn)?，F(xiàn)在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教材大部分內(nèi)容還在重復(fù)這些內(nèi)容,沒有在深度和廣度上拓寬,造成學(xué)習(xí)上的重復(fù),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低,甚至不屑于學(xué)。

1.2 學(xué)生知識(shí)水平相差懸殊,課程教學(xué)實(shí)施難度大

盡管教育部制定了中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱,但是信息技術(shù)課不是高考科目,信息技術(shù)課程不規(guī)范,學(xué)生接受信息技術(shù)教育因地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同而有所不同。在一些落后的地區(qū),很多學(xué)生都沒有上過計(jì)算機(jī)課,甚至沒有見過計(jì)算機(jī)。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在初高中就已經(jīng)受過較好的計(jì)算機(jī)教育,具有較高的水平。因此要在同一課堂中講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,存在很大的困難。

1.3 與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密

目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材多以軟件菜單操作為主線,知識(shí)點(diǎn)零散、教學(xué)內(nèi)容理論偏多,實(shí)用性差,不適合“理論夠用,重在實(shí)踐”的高職高專教育,缺少高職教育特色,難以開展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

1.4 考評(píng)方法不理想

目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)主要通過統(tǒng)考方式進(jìn)行考評(píng),題型固定單一,缺乏靈活性,學(xué)生容易死記硬背,考試結(jié)果無法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

因此,如何改革高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,是當(dāng)前迫切需要解決的問題。該文以建設(shè)類高職專業(yè)為例,談?wù)劯呗殹队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容改革。

2 課程教學(xué)內(nèi)容改革的思路

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)的重新定位

針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn),本著“以學(xué)生為本,面向應(yīng)用,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)思路,在對(duì)建設(shè)類專業(yè)工作崗位實(shí)際需求調(diào)研分析基礎(chǔ)上,我們把建設(shè)類高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜辦公事務(wù)和收集分析處理信息的能力、能夠本專業(yè)工作領(lǐng)域服務(wù)。

2.2 高職與中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要相互銜接

目前,零起點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育向非零起點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)變?nèi)蕴幱谶^渡時(shí)期,內(nèi)容上既不能搞一刀切,又要體現(xiàn)出高職與中學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同,既不能重復(fù)學(xué)生已掌握的內(nèi)容,又要保證計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)薄弱的普高生能通過本課程的學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)。

2.3 提升教學(xué)內(nèi)容

由于中小學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及,在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,以辦公軟件(offic)高級(jí)應(yīng)用為主,提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)高效率、高質(zhì)量的工作意識(shí)。

2.4 面向?qū)嶋H應(yīng)用,體現(xiàn)高職教育特色

高等職業(yè)教育的重要特征就是實(shí)踐性,它以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主線,目的是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。能力培養(yǎng)的目標(biāo)需要通過仿真綜合案例制作來實(shí)現(xiàn).仿真綜合案例來源于企事業(yè)單位的實(shí)際應(yīng)用,從而為學(xué)生營(yíng)造出一種真實(shí)的辦公環(huán)境.為學(xué)生能迅速適應(yīng)和勝任工作崗位的需要奠定基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離接近。

3 課程教學(xué)內(nèi)容的重新組織

根據(jù)改革思路,結(jié)合國(guó)家教育部《非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指南》,我們對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的重新組織。

3.1 教學(xué)內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作仍安排獨(dú)立章節(jié),以兼顧計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信,將每個(gè)模塊有層次地按簡(jiǎn)單、綜合、高級(jí)的形式進(jìn)行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。

3.2 以需求為導(dǎo)向,構(gòu)建課程內(nèi)容體系

通過對(duì)大量企事業(yè)單位走訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn),在實(shí)際工作中最普遍的是利用計(jì)算機(jī)處理各種復(fù)雜辦公信息,如長(zhǎng)文檔編輯管理(文字處理)、各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析(數(shù)據(jù)處理)、各種展示場(chǎng)合下的演講報(bào)告和信息搜索處理及常用軟件工具等。為此,從實(shí)際應(yīng)用出發(fā),教學(xué)中以辦公軟件(Word、Excel、Powerpoint)的深度應(yīng)用為主構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系。

3.3 以仿真案例為載體,確定具體教學(xué)內(nèi)容

建設(shè)類工作崗位中,應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)工作實(shí)際問題接觸最多的是:工程招投標(biāo)書的編制、工程預(yù)決算、工程招投標(biāo)PPT展示、工程招商和效果圖宣傳以及計(jì)算機(jī)輔助繪圖設(shè)計(jì)等(其中一些專業(yè)軟件如CAD、PhotoShop和預(yù)算編程軟件單獨(dú)開設(shè)課程學(xué)習(xí))。針對(duì)行業(yè)應(yīng)用特點(diǎn),我們改過去“以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)”為體系的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為“以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的仿真案例式教學(xué)設(shè)計(jì),將建筑企事業(yè)單位實(shí)際案例作為教學(xué)任務(wù),既考慮到實(shí)用性和趣味性,又兼顧到知識(shí)的邏輯性。使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際需求,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4 課程的實(shí)施措施

4.1 針對(duì)專業(yè)的不同,設(shè)置不同的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容

為使計(jì)算機(jī)教學(xué)更加貼近專業(yè),應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同教學(xué)計(jì)劃,設(shè)置不同的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容。如在Excel高級(jí)應(yīng)用模塊中,對(duì)于建筑工程造價(jià)專業(yè),涉及到的科學(xué)計(jì)算比較多,因此教學(xué)內(nèi)容增加“用Excel編制工程量計(jì)算表格”;而對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)中經(jīng)常要對(duì)構(gòu)件的受力進(jìn)行計(jì)算,因此教學(xué)內(nèi)容增加“用Excel計(jì)算構(gòu)件的應(yīng)力”;對(duì)于建筑設(shè)計(jì)等藝術(shù)類專業(yè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)宣傳單制作和演講稿制作,而Excel則以基礎(chǔ)應(yīng)用為主。

4.2 合理組織教學(xué)形式

教學(xué)組織采用層次遞進(jìn)、課內(nèi)課外相結(jié)合的形式,將課程教學(xué)內(nèi)容分為:基礎(chǔ)知識(shí)、主體內(nèi)容、綜合作業(yè)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)4個(gè)部分。其中主體內(nèi)容和綜合作業(yè)為課堂教學(xué)內(nèi)容,而基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)部分由學(xué)生自學(xué)完成,將課堂教學(xué)延伸到課下。同時(shí)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”由學(xué)生自選擇專題,目的在于拋磚引玉,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

4.3 改變考評(píng)方法

為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量,改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段是關(guān)鍵,我們以認(rèn)證成績(jī)與大型作業(yè)成績(jī)相結(jié)合的方法來評(píng)定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程成績(jī)。其中認(rèn)證成績(jī)是要求學(xué)生參加國(guó)家信息化計(jì)算機(jī)教育認(rèn)證(CEAC)考試,而大型作業(yè)則是學(xué)習(xí)每個(gè)教學(xué)案例后學(xué)生的作品成果評(píng)定。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1] 中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組.《中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系》[M].北京:清華大學(xué)出版社,2006.

第5篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程范文

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

中圖分類號(hào)：TP3-4

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展也在不斷突飛猛進(jìn)。我國(guó)高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要組成部分[1]。在科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已在全國(guó)范圍內(nèi)得到普及，且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在飛速發(fā)展。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用已滲透在我們生活、學(xué)校、工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，因此，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義越來越重大。然而，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式過于陳舊，無法跟上科技發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的步伐，且與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及思維方式不能有機(jī)結(jié)合，完美融合，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)未能實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。因此，在高職院校教學(xué)過程中，任課教師需根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及思維方式，不斷探索新的教學(xué)模式，完善計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)能力。

1 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革

1.1 理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、應(yīng)用實(shí)踐一體化教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是通過讓學(xué)生理論知識(shí)掌握，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力，因此，教師在教學(xué)過程中，需先將基本概念、規(guī)律講清，講透，讓學(xué)生充分了解和掌握理論知識(shí)及規(guī)律原則。高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是由基礎(chǔ)硬件知識(shí)、辦公軟件應(yīng)用知識(shí)、多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容溝通組合而成的一體化項(xiàng)目體系。在教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中深入理解和掌握理論知識(shí)，最后將技能運(yùn)用于實(shí)際操作，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新研究，最大限度地開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用空間，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用價(jià)值[2]。具體教學(xué)模式為：首先，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)深入淺出的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。其次，給學(xué)生提供相應(yīng)樣文，讓學(xué)生根據(jù)樣文形式及要求上機(jī)操作，教師在學(xué)生操作過程中深入講解相關(guān)概念。最后，對(duì)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行講解，并逐一進(jìn)行操作演示。例如在Word的應(yīng)用教學(xué)中，教師在講解相關(guān)理論知識(shí)后，給學(xué)生每人發(fā)一張樣本，讓學(xué)生根據(jù)樣本的格式、字體、行間距等要求進(jìn)行操作。樣本內(nèi)容應(yīng)盡量涉及全面知識(shí)點(diǎn)。一體化教學(xué)模式能及時(shí)有效的將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，相互融合，降低了理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作能力，有利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。

1.2 創(chuàng)造生活化課堂教學(xué)情境

隨著教學(xué)綜合實(shí)力的增強(qiáng)，近年來高職院校的在課堂教學(xué)中已普遍應(yīng)用多媒體、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)工具。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，將枯燥、深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)通過現(xiàn)象的方式講授給學(xué)生。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松又貼近生活的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在Photoshop軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)中，教師可通過多媒體教師，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，在講授相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)后，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生演示鑰匙的制作過程。在制作過程中，邊操作邊講解圖層、路徑、工具等常用操作的應(yīng)用方法及演示各種使用效果，并通過多媒體放映相關(guān)知識(shí)點(diǎn)板書，讓學(xué)生做筆記，使學(xué)生在觀察欣賞中接受知識(shí)，輕松掌握知識(shí)。課后布置學(xué)生自行繪制屬于自己的鑰匙，將課堂知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維。

1.3 組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)是門理論性和實(shí)際性緊密結(jié)合的學(xué)科，因此，其教學(xué)模式必須擺脫以往以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，把更多的時(shí)間運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)群體多為個(gè)性鮮明、思維敏捷活躍、動(dòng)手能力極強(qiáng)，勇于探索創(chuàng)新的學(xué)生。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象的個(gè)性和特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)和組織學(xué)生多參加一些專業(yè)性較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)、科研活動(dòng)等，并積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)學(xué)生勇氣和自信心。例如組織學(xué)生開展PPT大賽，并根據(jù)實(shí)際條件將學(xué)生作品以各種形式在學(xué)校或社會(huì)上展示，并對(duì)作品進(jìn)行等級(jí)評(píng)估，對(duì)優(yōu)秀作品作者給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，且有利于挖掘?qū)W生潛能，讓教師更了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)，為因材施教教學(xué)模式地開展提供良好依據(jù)。

1.4 以案例或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，組織分層次教學(xué)

高職院校教學(xué)以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)朝綜合能力應(yīng)用型人才方向展開。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)照本宣科無法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，更不符合人才培養(yǎng)教學(xué)要求。因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)應(yīng)精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性、典型性、趣味性等，通過獨(dú)具特色的任務(wù)布置或案例講解讓學(xué)生在學(xué)習(xí)操作中領(lǐng)會(huì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的使用價(jià)值，并在完成任務(wù)或案例的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探討問題的解決方法。

以案例為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式中，教師要留給學(xué)生更多的主動(dòng)思考空間。教師在教學(xué)過程中主要問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力及擴(kuò)散思維能力，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生感受完成案例的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心[3]。以案例為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程，實(shí)際上也是一個(gè)分層次教學(xué)的過程。因?yàn)樵趶?fù)雜的案例創(chuàng)作中，為了題干工作效率，讓學(xué)生得以按時(shí)完成任務(wù)，需要教師為組里的成員分配相應(yīng)的子項(xiàng)目，指定具體人員負(fù)責(zé)相應(yīng)環(huán)節(jié)。得到任務(wù)后，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)去自主學(xué)習(xí)或鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣即能保證每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)中，同時(shí)又可充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，即實(shí)現(xiàn)了相互合作，又實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)習(xí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如在Flash的教學(xué)過程中，以“教師節(jié)”為主題，將學(xué)生分組進(jìn)行案例創(chuàng)作。學(xué)生在案例創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)可依靠網(wǎng)絡(luò)、教科書等工具相互討論解決，無法解決的可求助于老師。案例完成后進(jìn)行演示，并有學(xué)生自由舉手發(fā)言，指出別組案例存在的不足，并提出改進(jìn)的建議或方法。教師根據(jù)學(xué)生提出的建議對(duì)案例進(jìn)行修改，然后對(duì)案例修改比前后效果。這種教學(xué)模式不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，而且可有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)的精神，增進(jìn)學(xué)生感情，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2 結(jié)束語

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)以培養(yǎng)實(shí)用型技能人才為教育目標(biāo)。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，要求教師必須走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)獨(dú)具特色針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)性發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師尤其要明確和堅(jiān)定“學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)過程中，需努力研究和探索課堂教學(xué)與實(shí)踐操作的有機(jī)融合，創(chuàng)作出具有針對(duì)性的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主能動(dòng)性等，充分挖掘?qū)W生潛能，激活學(xué)生思維能力，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周立，李曉莉.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)現(xiàn)代電子技術(shù)，2010，8（16）：136-137.

第6篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程范文

論文摘 要 高職教育作為高等教育的重要組成部分在服務(wù)社會(huì)地方經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了越來越重要的作用。成人教育是終身教育的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型的人才。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)揮了非常重要的作用，而目前成人高等職業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展及相關(guān)人才培養(yǎng)的需要，所以成人高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

0 序言

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要責(zé)任，培養(yǎng)著高素質(zhì)技能型人才。當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)技能，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，計(jì)算機(jī)教育，尤其是成人計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、課程安排及規(guī)劃不能適應(yīng)社會(huì)的需求，這就造成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)與社會(huì)需求產(chǎn)生了脫節(jié)。因此，成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)定位在計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門基礎(chǔ)技能型課程的基礎(chǔ)上，要以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主導(dǎo)，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，提高其綜合計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

1 教學(xué)目標(biāo)的定位

將培養(yǎng)“實(shí)際的應(yīng)用能力”為教學(xué)的基本目標(biāo)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要是適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具有實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才作為其教學(xué)的目標(biāo)定位。高等職業(yè)教育學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程能力就應(yīng)該以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的目標(biāo)定位作為基本目標(biāo)。

具備過硬的實(shí)踐操作技能，概括為以下幾個(gè)方面：（1）熟練掌握多種常用操作系統(tǒng)的安裝、操作能力；（2）熟練掌握文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件操作能力；（3）熟練掌握軟、硬件常見故障的檢測(cè)、維護(hù)和處理能力；（4）熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)；（5）熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。

具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用能力：（1）能將應(yīng)用軟件操作知識(shí)運(yùn)用到各類企業(yè)日常辦公中去；（2）能將硬件維護(hù)和檢測(cè)能力運(yùn)用到各類計(jì)算機(jī)相關(guān)公司中去；（3）能將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)公司中去；（4）能將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到電視廣播行業(yè)中去。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件、硬件的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容要能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力發(fā)展的需求。一般來說，要能夠通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程使得學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本的操作能力，這樣學(xué)生在將來的就業(yè)中就能使用計(jì)算機(jī)這一最重要的工具。突出的能力主要是辦公自動(dòng)化軟件使用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體設(shè)備使用等方面的能力。其次要能夠使得學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件的選用、驅(qū)動(dòng)程序、硬件安裝調(diào)試以及相關(guān)應(yīng)用軟件的安裝等方面的能力。在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用中主要是讓學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)最新的文字、圖像、多媒體等多種實(shí)用軟件的良好掌握。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新的技術(shù)、新的軟件的學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況，對(duì)課程中的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合?？紤]到高等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，有必要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。要突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系以及知識(shí)本位的思想，突出對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的塑造。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的整合不能采用將課程的內(nèi)容機(jī)械拼接的方法，要采用基于工作過程系統(tǒng)化的基本理念，結(jié)合高等職業(yè)成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及實(shí)際的崗位需求來進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。要積極調(diào)研社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力需求，形成典型的工作崗位，根據(jù)不同的典型工作崗位進(jìn)行工作能力的分析，最后進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇以及整合。在課程整合中突出職業(yè)能力的養(yǎng)成以及職業(yè)品質(zhì)的塑造。

3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)的效果具有重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。在教學(xué)中要采用以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，教師為教學(xué)過程主導(dǎo)，學(xué)生積極參與、教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)式教學(xué)方式。在教學(xué)中首先可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以多媒體的教學(xué)媒介，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的興趣以及直接感知能力。在教學(xué)中，盡量采用案例式教學(xué)，這樣可以使得學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性以及積極性。在教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)的過程中與教師多進(jìn)行互動(dòng)，在課堂上不斷提出問題、不斷解決問題，在這樣的思維對(duì)撞中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)能力的掌握。同時(shí)班級(jí)同學(xué)可以組成學(xué)習(xí)小組或者基于工程背景的項(xiàng)目小組，共同完成教學(xué)中的案例任務(wù)。這樣的過程對(duì)于學(xué)生形成實(shí)際的職業(yè)能力以及對(duì)課程知識(shí)的掌握具有良好的效果。在課堂教學(xué)完成后，教師可以通過郵件、BBS、QQ等即時(shí)通訊方式與學(xué)生進(jìn)行交流，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，延伸拓展專業(yè)技能。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理者對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的教學(xué)決定了教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不能采用基于學(xué)科體系的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要采用動(dòng)態(tài)的、過程性的評(píng)價(jià)方案。教師要將平時(shí)每一個(gè)教學(xué)案例完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。同時(shí)學(xué)生的興趣、自信心以及合作精神以及職業(yè)素養(yǎng)都是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及同組同學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生的自我管理自我學(xué)習(xí)。這樣的評(píng)價(jià)也更具有全面性以及科學(xué)性，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果都具有很好的促進(jìn)作用。

5 綜述

高等職業(yè)院校的成人教育為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)人才在社會(huì)上發(fā)揮了越來越大的作用。作為計(jì)算機(jī)教育的工作者，一定要適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)以及社會(huì)變化的需求，不斷進(jìn)行教學(xué)各個(gè)方面的改革，全面提升教學(xué)的效果以達(dá)到良好的社會(huì)效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王國(guó)棟.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與成人教育關(guān)系重構(gòu).繼續(xù)教育研究，2009.

第7篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)列為信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，可見計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在信息類專業(yè)的重要性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，從以前的多終端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)過渡到現(xiàn)在能共享資源和數(shù)據(jù)傳輸?shù)母邘捄透咝阅艿挠?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用也推陳出新，從以前的并行計(jì)算到網(wǎng)格計(jì)算，最后過渡到云計(jì)算與大數(shù)據(jù)[1]?？梢娪?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在信息化時(shí)代中承擔(dān)著非常重要的角色。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很多高校困惑的一個(gè)問題，一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合程度高，理論課的教學(xué)進(jìn)度受實(shí)驗(yàn)課程的影響，教師很難把握學(xué)生的認(rèn)知程度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完課程之后對(duì)知識(shí)點(diǎn)混淆，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整體原理弄不清楚；二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程所需要的設(shè)備價(jià)格昂貴，專業(yè)的交換機(jī)的性能很難發(fā)揮，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程代價(jià)高成本大，很多高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室都采用仿真平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)；三是現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室操作簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)的布局和結(jié)構(gòu)一知半解，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成了一個(gè)瓶頸問題。

吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院有5個(gè)信息類專業(yè)，都開設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，從2014年下學(xué)期開始所有專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)都改成獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程。

經(jīng)過3年時(shí)間的推行，教學(xué)效果和學(xué)生的能力都得到明顯的提高，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類競(jìng)賽中多次獲得好成績(jī)，如網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御大賽，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽，3年來獲得省級(jí)兩個(gè)二等獎(jiǎng)和四個(gè)三等獎(jiǎng)。文章從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)課程體系和學(xué)生能力培養(yǎng)等幾個(gè)方面給出了實(shí)際的幾個(gè)教學(xué)方法和教學(xué)手段。

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)課程的主體，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)課程原理單一，內(nèi)容基本屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，TCP/IP體系中實(shí)驗(yàn)面向TCP層和運(yùn)用層，現(xiàn)有設(shè)備也只能做到這兩層，實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯。實(shí)際實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)下面三層是完全不懂，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的內(nèi)容也不能通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，造成在實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候無從下手，如編寫一個(gè)IP層數(shù)據(jù)包獲取的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不能滿足新一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求，如IPV6、4G、zeegbe和軟交換網(wǎng)絡(luò)，所有在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上讓學(xué)生了解一些新網(wǎng)絡(luò)知識(shí)[2]。

（一）多專業(yè)融合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

通信與網(wǎng)絡(luò)不可分割，通信是基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)是應(yīng)用，在設(shè)置獨(dú)立開始實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，底層通信協(xié)議也設(shè)置有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過軟件仿真環(huán)境去模擬實(shí)現(xiàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)通信工程專業(yè)的學(xué)生很簡(jiǎn)單，但是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的底層知識(shí)，學(xué)會(huì)了底層通信協(xié)議的編寫和應(yīng)用，高層的通信協(xié)議使電子工程的學(xué)生了解了算法的重要性，學(xué)會(huì)了高層的應(yīng)用程序的編寫。

（二）多種可選擇的實(shí)驗(yàn)類型

網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的最主要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和協(xié)議是很多學(xué)生難于明白的知識(shí)，在獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程中，針對(duì)服務(wù)和協(xié)議做了三組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不同專業(yè)的學(xué)生可選擇不同的類型，讓不同的專業(yè)知識(shí)融合到實(shí)驗(yàn)中，做到不同方向和不同興趣的學(xué)生有多組實(shí)驗(yàn)選擇，強(qiáng)化學(xué)生的能夠把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)應(yīng)用到不同的學(xué)科和領(lǐng)域中[3]。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）依托學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了推動(dòng)高校學(xué)生的實(shí)踐能力，近幾年學(xué)科競(jìng)賽越來越多，特別是信息類競(jìng)賽，學(xué)生在競(jìng)賽中不僅學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也學(xué)會(huì)了把書本知識(shí)變成應(yīng)用和產(chǎn)品的過程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類的學(xué)科競(jìng)賽在湖南省內(nèi)有3次，學(xué)生在競(jìng)賽中利用所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問題，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入競(jìng)賽內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)課堂變成一個(gè)競(jìng)賽課堂，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中用到所學(xué)知識(shí)，完成競(jìng)賽的各種挑戰(zhàn)，增加了學(xué)生的自信心，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生通過溝通解決問題的能力。

（二）增加自主性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)中可以給學(xué)生不同的提示，讓學(xué)生順利完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課堂外指導(dǎo)老師沒有足夠的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課中，很多自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容共并不在課堂內(nèi)完成，而是在課堂外，通過自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，自主性實(shí)驗(yàn)往往都是提高實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師給出了基本的思路和方法，指定了統(tǒng)一的驗(yàn)證平臺(tái)，學(xué)生在課余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、找出問題，最后解決問題[4]。通過3年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自主性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)和課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法取得了不錯(cuò)的效果。

三、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是信息類專業(yè)課程教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立設(shè)置，對(duì)信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量起著很大的作用。本文提出了兩大方法來改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和新思維，在3年的教學(xué)中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

課題項(xiàng)目：吉首大學(xué)獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程建設(shè)項(xiàng)目課程建設(shè)項(xiàng)目（實(shí)設(shè)通[2015]15號(hào)，編號(hào)：JDDL2015006）。

作者簡(jiǎn)介：李宗壽（1972.8-），男，苗族，湖南吉首人，副教授，華中科技大學(xué)控制工程碩士，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和嵌入式研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷芳，張力軍，焦福菊.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014.

[2]錢德沛，張力軍.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教程[M].北京：高等教育出版社，2005.

第8篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生提高 質(zhì)疑能力 方法

近年來，全國(guó)各中職院校都在進(jìn)行課程改革，我校也在不遺余力的對(duì)各專業(yè)的各門課程進(jìn)行開發(fā)與改革。筆者長(zhǎng)期從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作，在基于工作過程導(dǎo)向的思路下，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了積極探索。

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的職業(yè)認(rèn)識(shí)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課。對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)所需的信息能力的培養(yǎng)及其信息素養(yǎng)養(yǎng)成起明顯的促進(jìn)作用。同時(shí)，能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，是一門普遍性、應(yīng)用性和技能性較突出的公共基礎(chǔ)課。

本課程的教學(xué)主要特點(diǎn)在于其操作性和實(shí)踐性，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際上機(jī)的操作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)與職業(yè)崗位實(shí)際相脫離，其教學(xué)內(nèi)容的序化方式主要是學(xué)科型結(jié)構(gòu)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容雖然也指向于實(shí)踐技能的訓(xùn)練，但這種技能是獨(dú)立于工作過程之外的抽象技能，與具體的典型工作任務(wù)相分離，學(xué)生往往不能理解所學(xué)的理論和技能與將來所從事職業(yè)的關(guān)系。以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)處于中心地位，教學(xué)內(nèi)容指向于職業(yè)的工作任務(wù)和工作過程知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上解構(gòu)了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，建構(gòu)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化的教學(xué)模式，能夠較好地體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)展職業(yè)能力。

二、基于工作過程教學(xué)模式的開發(fā)思路

職業(yè)教育作為不同于普通教育的另一種類型的教育,自有其不可替代的本質(zhì)特征——學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。職業(yè)教育是為人們勝任職業(yè)活動(dòng)和通過職業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而提供的教育。因此，教育的過程必須是職業(yè)導(dǎo)向的。課程是教育過程中的主要載體，課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)必須以工作為基礎(chǔ)，并保證以工作為基礎(chǔ)的教學(xué)過程必須產(chǎn)生勝任現(xiàn)實(shí)工作的能力。構(gòu)成職業(yè)的基本元素是具有完整工作過程的任務(wù)，因此，教育過程中的媒介和手段都應(yīng)當(dāng)是工作化的，必須將具體的工作情境置于教學(xué)過程之中，并以工作性思維來構(gòu)建教學(xué)過程。本課程開發(fā)的主要思路是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)崗位要求，明確課程的任務(wù)，按照“做中學(xué)，學(xué)中做，遞進(jìn)交互式”的教學(xué)理念，剖析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)工作過程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在基于工作過程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基于工作過程的教學(xué)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)工作崗位的用人需要確定教學(xué)目標(biāo)，由企業(yè)實(shí)際工作崗位來確定典型的工作任務(wù)，并為實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)而按完整工作程序進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過各個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作和維護(hù)技能，能熟練運(yùn)用辦公軟件Office處理各種工作任務(wù)，熟練運(yùn)用Internet解決工作中遇到的問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.教學(xué)內(nèi)容處理。本課程教學(xué)內(nèi)容的處理過程，是一個(gè)隨學(xué)科體系的解構(gòu)而凸顯行動(dòng)體系的建構(gòu)過程，其緊緊圍繞職業(yè)活動(dòng)的工作過程要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，從而集中體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，將職業(yè)教育的職業(yè)屬性表現(xiàn)得淋漓盡致。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，從職業(yè)情境中的工作過程導(dǎo)出“行動(dòng)領(lǐng)域”，再經(jīng)過教學(xué)整合形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，并通過具體的“學(xué)習(xí)情境”來實(shí)施。每個(gè)學(xué)習(xí)情境包含多個(gè)不同的工作任務(wù)，通過不同工作任務(wù)的訓(xùn)練，把該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的所有知識(shí)點(diǎn)都涵蓋進(jìn)去，知識(shí)的總量不變，只是排序變化。學(xué)生通過多個(gè)任務(wù)的完成，不僅積累了經(jīng)驗(yàn)，而且掌握了工作的技能。下表以文字處理軟件Word的使用為例，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和重組后的基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了比較。

2.教學(xué)的組織形式。教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù),老師和學(xué)生組合起來完成教學(xué)的過程。以職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)模式。對(duì)教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為依托、以老師明確任務(wù)主題，學(xué)生自主確定任務(wù)內(nèi)容并完成為依據(jù)進(jìn)行組織和安排，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和以學(xué)生中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，同時(shí)，面對(duì)繁多且實(shí)踐性較強(qiáng)的的教學(xué)內(nèi)容與有限教學(xué)時(shí)間的矛盾，我們?cè)诮虒W(xué)組織方式上采用課內(nèi)與課外相結(jié)合、教師精講與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。以工作小組為單位實(shí)行管理，學(xué)生是主體，教師主要起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、咨詢、信息提供等作用，使學(xué)生在獲得經(jīng)驗(yàn)和能力的同時(shí)，培養(yǎng)服從、合作、責(zé)任感的職業(yè)素養(yǎng)。工作小組以4～5名學(xué)生根據(jù)興趣和愛好自由搭配組成一組，組長(zhǎng)一名負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)，小組成員服務(wù)組長(zhǎng)的安排和任務(wù)的實(shí)施。組長(zhǎng)職責(zé)是負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)、分工、協(xié)調(diào)，組織小組成員討論學(xué)習(xí)，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)及改進(jìn)措施并及時(shí)考核。組員的職責(zé)是服從組長(zhǎng)的安排，主動(dòng)完成自己的任務(wù)，提出自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新思路，并協(xié)助組長(zhǎng)和其他組員共同完成任務(wù)。

3.教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案。教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對(duì)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果給予評(píng)價(jià)。根據(jù)本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，本課程采取了開放的項(xiàng)目考核方式，即對(duì)完成項(xiàng)目的每個(gè)過程都適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式有自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)技術(shù)人員的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包含了知識(shí)、技能和素質(zhì)三方面，注重對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及職業(yè)技能的考核。

第9篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；考核方法；個(gè)性化教學(xué)

一、關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這些年來一直在不斷地發(fā)展，除了繪畫、雕塑這些傳統(tǒng)的藝術(shù)外，還有很多其他的專業(yè)。以北京電子科技職業(yè)學(xué)院中的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，下設(shè)專業(yè)有電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、鋼琴調(diào)律、廣告設(shè)計(jì)與制作、人物形象設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)等很多專業(yè)及子專業(yè)，還有很多專業(yè)在開發(fā)之中。

其中多部分專業(yè)都與計(jì)算機(jī)有關(guān)，有的還是以計(jì)算機(jī)為主要工具。由此可知計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)是非常重要的。做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生專業(yè)發(fā)展以及將來的就業(yè)有很重要的作用。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的龍頭和先導(dǎo)課程，是重點(diǎn)部分。做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)工作首先要從研究《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)開始。它是學(xué)生從事工作要具備的基本技能之一，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，信息資源的搜集和利用起著重要的作用。在使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作技能之外，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力及學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的能力，使學(xué)生能有效地利用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化工具。

二、考核方法的選擇

1. 堅(jiān)持社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)考核

社會(huì)的需求是我們的辦學(xué)方向，我們的教學(xué)目的就是提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全面提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)使之適應(yīng)社會(huì)需求，因此必須堅(jiān)持社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的考核。即通過考取社會(huì)證書的方式作為課程評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)在的社會(huì)認(rèn)證主要有兩個(gè)，一個(gè)是全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試OSTA證書，由中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)。另一個(gè)是全國(guó)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力等級(jí)考試CCT（Common Computer Test），簡(jiǎn)稱高校等考。

現(xiàn)在高職學(xué)校一般選用全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試OSTA證書。因?yàn)檫@個(gè)證書重操作、輕理論，實(shí)用性強(qiáng)。從多年來的教學(xué)情況看，該證書更加適合高職學(xué)生。

2. 考核方法

課程評(píng)價(jià)時(shí)，要求學(xué)生必須參加《全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)》考試，取證后方可取得本課程的學(xué)分，且學(xué)期總評(píng)為：考證合格（70%）+平時(shí)成績(jī)（30%），平時(shí)成績(jī)是由上機(jī)作業(yè)、平時(shí)測(cè)試、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤等組成。目前從執(zhí)行情況看效果比較理想。

但常有這樣的情況：例如很多學(xué)生已經(jīng)有了一些計(jì)算機(jī)方面的證書，由于證書有很多種，哪一種合適不容易界定，還有的人根據(jù)專業(yè)需求考取了一些藝術(shù)類計(jì)算機(jī)證書，可以不可以頂替《全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)》考試證書呢？

由此看來采用多樣考核方式是十分必要的。我們堅(jiān)持社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，以《全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)》考試證書水平內(nèi)容為參照即可，水平高于這個(gè)證書的可以直接免修。

三、開展個(gè)性化教學(xué)

1. 個(gè)性多樣性的形成

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生千差萬別，專業(yè)涉及面很廣。不同的教育背景、不同的地域、不同的專業(yè)形成了學(xué)生來源的多樣性。由于藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，有形成了不同的個(gè)性、不同的職業(yè)趣向，他們個(gè)性鮮明、思維活躍、充滿活力、專業(yè)情結(jié)濃厚。藝術(shù)學(xué)生習(xí)慣于發(fā)散性思維，不像理科學(xué)生那樣有條理，即使是來自同一個(gè)城市的同齡人也有較大個(gè)體的差異。所有這些使得高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性化很強(qiáng)。

學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也是多樣的，有的已經(jīng)具備免修的水平，有的沒有接觸過計(jì)算機(jī)，因?yàn)楦鞯貐^(qū)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平差距很大，這給教學(xué)帶來了不小的麻煩。即使同在北京各個(gè)地區(qū)的計(jì)算機(jī)普及程度也是不同的。總的說來北京學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平明顯高于外地學(xué)生。

2. 個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施

在藝術(shù)11級(jí)某班，在這個(gè)班中學(xué)生的個(gè)體差異很大，計(jì)算機(jī)水平相差懸殊。全班共31人，14人計(jì)算機(jī)水平比較低，10人左右計(jì)算機(jī)水平比較高，9人計(jì)算機(jī)水平處于中等。對(duì)于這種情況，分層次教學(xué)是我們首先想到的。就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。教師根據(jù)各組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)中也進(jìn)行了分層次的嘗試，分為不同的層次，針對(duì)不同層次進(jìn)行不同的難度教學(xué)。結(jié)果表明在高等、中等水平中效果較好，但是在下等水平的14個(gè)人中效果不好。于是對(duì)于在下等水平的學(xué)生我們做了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們可以分成有沒有接觸過電腦的，有習(xí)慣不好的，有厭學(xué)的等等，每個(gè)人的情況又有不同。如果采取同一種方法，效果肯定是不好的。教師對(duì)于比較特殊的學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取具有針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的教學(xué)，也就是個(gè)性化教學(xué)。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，師生協(xié)同互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生為主體就是要突出人性化，尊重學(xué)生的個(gè)性，突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位。

個(gè)性化教學(xué)，注重從每一個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)特性出發(fā)，老師專門針對(duì)一個(gè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及講義，以更好的達(dá)到教學(xué)的效果。這種教學(xué)方式也是真正做到的以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。也是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

分層次教學(xué)也可以看成是個(gè)性化教學(xué)的一種特殊方式。針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這個(gè)工作量是很大的，需要教師的敬業(yè)和付出。將兩種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，即分層的基礎(chǔ)上，針對(duì)特殊的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行了逐個(gè)分析，制定了每個(gè)人的幫助計(jì)劃，調(diào)用了教師、班主任、班干部共同協(xié)作，最終有12人順利通過了考核拿到了證書，其余2人也有很大的進(jìn)步。實(shí)踐表明，個(gè)性化教學(xué)這種做法需要大家一起合作、一起奉獻(xiàn)，教學(xué)效果是很好的。

四、對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革建議

1. 課程時(shí)間設(shè)置上的改革

根據(jù)學(xué)生初始的計(jì)算機(jī)水平高低，將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程設(shè)置成短期、中期、長(zhǎng)期班。以證書的基本要求為參考，有效地組織教學(xué)，使不同水平的學(xué)生得到最合理的教學(xué)幫助，從而提高課程的效率。雖然這種做法實(shí)施起來比較困難，需要進(jìn)行較大的課程時(shí)間調(diào)整。操作中可以考慮與相關(guān)的專業(yè)選修課一起開設(shè)，學(xué)的快的學(xué)生可以多拿選修課的學(xué)分；也可以考慮階段課的方式進(jìn)行。這樣做教師的工作量會(huì)增大很多，但可以更好地為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

2. 教學(xué)方式上的改革

采用趣味多樣的教學(xué)方式，利用豐富多樣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師也可以自己動(dòng)手開發(fā)適合學(xué)生的課件，形成精品課程，不斷豐富教學(xué)資源；在教學(xué)內(nèi)容上以專業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同專業(yè)做好后續(xù)課程的銜接工作；教學(xué)中時(shí)刻注意將藝術(shù)理念及養(yǎng)成教育貫徹到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中。教學(xué)的改革給教師在藝術(shù)素養(yǎng)上、專業(yè)水平上提出了更高的要求。

3. 教學(xué)管理上的改革

在教師的管理中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)檢查，嚴(yán)格執(zhí)行聽課制度，加強(qiáng)教師的日常教學(xué)管理，從而確保每節(jié)課的質(zhì)量。同時(shí)定期不定期地組織授課教師集體備課，發(fā)揮集體智慧，共同研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，共同做好學(xué)生情況的研究，與相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人及班主任聯(lián)系及時(shí)處理學(xué)生的問題，一起探討針對(duì)每個(gè)學(xué)生的最合理的教學(xué)方案。保證學(xué)生在整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。確實(shí)地為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

作為高職藝術(shù)學(xué)院的教師應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)精神，樹立服務(wù)于學(xué)生的理念，用辛勤的汗水呵護(hù)好、培養(yǎng)好國(guó)家未來的藝術(shù)人才。