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關(guān)鍵詞:職校生 法律常識(shí) 教育
從事職業(yè)教育多年,筆者感到勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)和打架斗毆、違反校紀(jì)校規(guī),甚至違反法律是職業(yè)學(xué)校學(xué)生遇到較多的兩個(gè)法律問(wèn)題。
一、勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)問(wèn)題
1.學(xué)生遇到的勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)問(wèn)題
職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村和城市貧困家庭,家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好,很多學(xué)生有著迫切就業(yè)或邊上學(xué)邊打工的心理,這就導(dǎo)致很多學(xué)生在找工作時(shí)的盲目性,出現(xiàn)很多問(wèn)題,主要表現(xiàn)為以下幾方面。
一是工作時(shí)間長(zhǎng)。學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn),大多只能從事簡(jiǎn)單工作,個(gè)別不法單位利用學(xué)生這一弱勢(shì),要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷工作,榨取學(xué)生的剩余價(jià)值。比如,學(xué)生在飯店、超市當(dāng)服務(wù)員,在生產(chǎn)企業(yè)擔(dān)任基層員工等。
二是不按規(guī)定支付工資。有些實(shí)習(xí)學(xué)生并不看重報(bào)酬而重實(shí)踐經(jīng)歷,用人單位利用這一心理支付極低報(bào)酬。教育部關(guān)于學(xué)生勤工儉學(xué)的有關(guān)文件都規(guī)定,學(xué)生勤工儉學(xué),用人單位支付的報(bào)酬不得低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)。
三是克扣、拖欠工資報(bào)酬。部分不法單位利用學(xué)生維權(quán)能力弱、維權(quán)成本高這一特點(diǎn),違反約定拒付或拖欠工資,很多學(xué)生無(wú)奈只能充當(dāng)免費(fèi)勞動(dòng)力。
四是用人單位利用強(qiáng)勢(shì)簽訂不公平勞動(dòng)合同。這在工作實(shí)習(xí)期、勞動(dòng)培訓(xùn)等方面很常見(jiàn)。
五是人身權(quán)利受到侵害。大學(xué)生由于未與單位簽訂合同,出現(xiàn)工傷事故而難以舉證和自我保護(hù)。
在學(xué)校經(jīng)常有學(xué)生向教師咨詢外出打工要注意的問(wèn)題,很多就涉及上述情況。
2.學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同遇到的違法案例
2009年6月,正值學(xué)生畢業(yè)時(shí)間,有幾個(gè)學(xué)習(xí)焊工、鉗工的學(xué)生拿來(lái)一份勞動(dòng)合同讓老師看是否有問(wèn)題,其中有一條款違法非常明顯。這份勞動(dòng)合同第二條就規(guī)定學(xué)生在簽合同進(jìn)廠工作時(shí),要把畢業(yè)證、技術(shù)登記證押在單位,這無(wú)疑是用工單位為了掌控勞動(dòng)者而實(shí)施的違法行為?!秳趧?dòng)合同法》第九條規(guī)定:“用人單位招用勞動(dòng)者,不得扣押勞動(dòng)者的居民身份證和其他證件,不得要求勞動(dòng)者提供擔(dān)?;蛘咭云渌x向勞動(dòng)者收取財(cái)物”。第八十四條規(guī)定:“用人單位違反本法規(guī)定,扣押勞動(dòng)者居民身份證等證件的,由勞動(dòng)行政部門責(zé)令限期退還勞動(dòng)者本人,并依照有關(guān)法律規(guī)定給予處罰。用人單位違反本法規(guī)定,以擔(dān)?;蛘咂渌x向勞動(dòng)者收取財(cái)物的,由勞動(dòng)行政部門責(zé)令限期退還勞動(dòng)者本人,并以每人500元以上2000元以下的標(biāo)準(zhǔn)處以罰款;給勞動(dòng)者造成損害的,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。勞動(dòng)者依法解除或者終止勞動(dòng)合同,用人單位扣押勞動(dòng)者檔案或者其他物品的,依照前款規(guī)定處罰?!?/p>
3.學(xué)生打工遇到拖欠工資報(bào)酬的違法案例
2010年9月初,有幾個(gè)服裝班的女生來(lái)找老師咨詢一些法律問(wèn)題。她們幾個(gè)都來(lái)自農(nóng)村,為了減輕家庭負(fù)擔(dān),利用暑假留在學(xué)校附近的一個(gè)飯店打工。老板以她們是暑期工、兩個(gè)月時(shí)間太短為由,不與其簽訂勞動(dòng)合同。兩個(gè)月后,她們要求老板支付工資時(shí),老板以現(xiàn)在飯店資金緊張無(wú)法立即支付為由給她們打了一個(gè)欠條。此后學(xué)生多次去要工資都被老板拒絕,學(xué)生無(wú)奈想走法律途徑解決。老師聽(tīng)到學(xué)生的經(jīng)歷后十分氣憤,不能讓幾個(gè)單純的學(xué)生白白工作兩個(gè)月,后來(lái)經(jīng)學(xué)校通過(guò)勞動(dòng)部門交涉問(wèn)題才得以
解決。
二、打架斗毆的問(wèn)題
學(xué)生遇到的第二個(gè)法律問(wèn)題就是打架斗毆的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多為中考或高考落榜者,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,在中學(xué)階段就養(yǎng)成了不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愿受紀(jì)律約束、為所欲為的壞習(xí)氣。加上現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女多,家庭過(guò)分寵愛(ài)使他們養(yǎng)成以自我為中心的思維方式和行為習(xí)慣。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后,他們沒(méi)有了升學(xué)的壓力,于是各種不良習(xí)氣和缺點(diǎn)就暴露無(wú)遺。違反校紀(jì)校規(guī)甚至是違反法律事件屢有發(fā)生,偏離了正常生活的軌道。筆者在職業(yè)學(xué)校工作多年,遇到過(guò)幾次學(xué)生打架事件,最嚴(yán)重的還造成學(xué)生較重的人身傷害。這引起了我們的高度關(guān)注和認(rèn)真反思,如何教育學(xué)生遵紀(jì)守法一直是我們關(guān)心的問(wèn)題。
公安部門的一個(gè)做法很值得我們借鑒。“毆打他人=10日拘留+500元罰款+3000元醫(yī)藥費(fèi)+100元護(hù)理費(fèi)+200元營(yíng)養(yǎng)費(fèi)+500元誤工費(fèi)+50元交通費(fèi)。”在某市區(qū)部分娛樂(lè)場(chǎng)所、車站、批發(fā)市場(chǎng)等公共場(chǎng)所,出現(xiàn)了一種寫有上述內(nèi)容的小卡片。這就是警方的“打人成本清單”,旨在提醒人們預(yù)防因斗毆而引起的系列社會(huì)問(wèn)題,為暴力犯罪預(yù)警。警方公布“毆打他人成本計(jì)算法”的原因,緣于當(dāng)?shù)匾黄鹦〖m紛,當(dāng)?shù)鼐用駞悄澈透吣骋驗(yàn)橐徊渴謾C(jī)充電器而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),在爭(zhēng)執(zhí)中,吳某突然情緒失控,揮拳打向高某,造成對(duì)方胸腔縱隔氣腫,經(jīng)鑒定構(gòu)成重傷,吳某不僅賠償了2萬(wàn)元的醫(yī)療費(fèi),還被法院判處三年緩刑。事后,吳某面對(duì)辦案民警懊悔不已,痛哭流涕地說(shuō):“都怪我遇事不冷靜,今年本來(lái)想報(bào)名參軍的,現(xiàn)在沒(méi)有任何希望了……”
筆者所在的學(xué)校今年上半年發(fā)生了一例學(xué)生打架事件,被打?qū)W生的醫(yī)療費(fèi)和整形費(fèi)加起來(lái)近1萬(wàn)元。打人學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,家庭經(jīng)濟(jì)情況不好,事發(fā)后不僅自己違法受到處分,同時(shí)也連累了家里,增加了家庭負(fù)擔(dān)。該生為此后悔不已。
教師結(jié)合這個(gè)事件把這個(gè)“打人成本清單”告知學(xué)生,讓他們知道沖動(dòng)打架的嚴(yán)重后果是什么。輕易動(dòng)手毆打他人,將付出高額的“暴力成本”,包括自由成本(判刑、拘留)、經(jīng)濟(jì)成本(罰款、賠償)、政治成本(不能參加公務(wù)員招錄、不能參加服兵役征招)、情感成本(讓家人擔(dān)驚受怕)等。如果法醫(yī)鑒定受害人為輕微傷,責(zé)任方所需付出的代價(jià)可能就會(huì)低于上面公布的“成本”;若被鑒定為重傷,“打架成本”就相應(yīng)增加,便需要重新核算了?!吨腥A人民共和國(guó)刑法》第234條規(guī)定:“故意傷害他人身體的,處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪,致人重傷的,處三年以上十年以下有期徒刑;致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的,處十年以上有期徒刑、無(wú)期徒刑或者死刑?!薄吨腥A人民共和國(guó)治安管理處罰法》第四十三條規(guī)定:“毆打他人的,或者故意傷害他人身體的,處五日以上十日以下拘留,并處二百元以上五百元以下罰款;情節(jié)較輕的,處五日以下拘留或者五百元以下罰款;具有多次毆打等較重情節(jié)的,處十日以上十五日以下拘留,并處五百元以上一千元以下罰款?!贝撕?學(xué)生之間因?yàn)楝嵤露鍪执蚣艿氖虑樯倭撕芏?沒(méi)有發(fā)生一起造成較嚴(yán)重人身傷害的事件。
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;英語(yǔ);教學(xué);效率;策略
中圖分類號(hào):G71
一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱,并且英語(yǔ)水平也參差不齊,這是目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中面臨的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
首先,在職業(yè)學(xué)校里面,生源一般都是初中學(xué)校的中等生或者成績(jī)較差的學(xué)生,這部分學(xué)生的英語(yǔ)水平基礎(chǔ)普遍較弱,并且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也不夠高,有的人會(huì)有“我不出國(guó)”、“在生活中用不到”等想法,對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)程度不夠,覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有必要。另外,還有的同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面沒(méi)有掌握一定的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為無(wú)論學(xué)習(xí)過(guò)程是否努力,結(jié)果都是一樣的,因此放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭,自暴自棄,英語(yǔ)成績(jī)?cè)桨l(fā)落后。再者,還有一部分同學(xué)有決心學(xué)好英語(yǔ),但是學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解能力和接受能力不夠,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法,加上不能堅(jiān)持不懈,有時(shí)候死記硬背地學(xué)習(xí)英語(yǔ),結(jié)果往往也比較差。
其次,有的職業(yè)學(xué)校的教師教學(xué)態(tài)度也不端正,認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)壓力相對(duì)于其他初高中而言,壓力要小一席額,教學(xué)顯得若有若無(wú),甚至給學(xué)生也灌輸不利于學(xué)習(xí)積極性拓展的意識(shí)。這部分教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)于課堂效率的提升也有很大阻礙。還有的教師教學(xué)方法比較呆板,沒(méi)有創(chuàng)新,導(dǎo)致課堂比較沉悶,教學(xué)方法比較落后,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被磨滅。
總之,目前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀,雖然英語(yǔ)教學(xué)的重視力度在不斷提升,但存在的問(wèn)題仍然需要解決。
二、如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率
英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的工作生活,日常交流而言,有重要的意義,針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)而言,更需要針對(duì)其特性,采取最合適的方式。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率,可以從以下幾個(gè)方面著手。
第一,建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ),如果師生關(guān)系比較惡劣,則開(kāi)展教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。有實(shí)驗(yàn)證明,如果學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了厭惡的情緒,則也會(huì)對(duì)其所在的課堂產(chǎn)生厭惡,從而會(huì)導(dǎo)致注意力不集中,影響學(xué)習(xí)的效率。良好的師生關(guān)系是一種平等、理解、寬容的關(guān)系,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,可以從兩個(gè)方面開(kāi)始。首先,要加強(qiáng)師生之間的交流和溝通,從而構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。師生交往主要有課堂內(nèi)的交流和課堂外的交流,課堂上的交流主要是教學(xué)過(guò)程中的一種對(duì)話、溝通,可以是教師的提問(wèn),學(xué)生的回答,或者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的辯解。這種交流可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性,也可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的了解。而在課堂之外進(jìn)行交流則主要是一種情感方面的交流,與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)相關(guān)性較小。其次,教師要真心地愛(ài)學(xué)生,教師對(duì)待學(xué)生的感情應(yīng)該像對(duì)待自己的孩子一樣,充分愛(ài)護(hù)與尊重學(xué)生,才能以真誠(chéng)打動(dòng)他們,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的熱情。
第二,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要方面。教師的“講”體現(xiàn)的是教師在課堂中的主導(dǎo)地位,而學(xué)生的“練”則是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種方式。要多給學(xué)生一些時(shí)間聯(lián)系,就是幫助學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的一種重要方式,也能幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色中,應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,不僅提高讀寫譯的能力,還提升視聽(tīng)說(shuō)的能力。讓學(xué)生有更多的參與感,可以定期進(jìn)行角色表演。課文朗讀就是讓學(xué)生練習(xí)的一個(gè)重要方式,而且要更多地嘗試領(lǐng)讀、分讀等模式,讓學(xué)生能投入進(jìn)來(lái),發(fā)揮主動(dòng)性。其次,可以讓學(xué)生遍對(duì)話,并且將所編的對(duì)話拿到課堂上進(jìn)行表演,可以邀請(qǐng)同學(xué)作為表演嘉賓,這種方式可以讓學(xué)生主動(dòng)思考,并且能鍛煉其思維能力的提升。例如,學(xué)生編輯買賣東西的對(duì)話、出去郊游遇到問(wèn)題的對(duì)話等,不僅可以鍛煉語(yǔ)言能力,還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。
第三,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師,學(xué)生有興趣,則會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效率。因此,教師在授課之前,要做好充分的課堂準(zhǔn)備,在課堂中要不時(shí)地插入新的教學(xué)方法,使得單調(diào)的課程變得生動(dòng)活潑,營(yíng)造一種良好的課堂氛圍,才有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前,職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)有很大的幫助。教師進(jìn)行備課之前,要掌握學(xué)生的特點(diǎn),采取最合適的方式進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行充分的課堂設(shè)計(jì),例如,可以在課堂開(kāi)始之前,讓學(xué)生唱一段英語(yǔ)歌曲,做小游戲等,都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。在課堂上,教師也要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,對(duì)不同的學(xué)生要有不同的方法進(jìn)行教育。
第四,改變教學(xué)方式,盡量用英語(yǔ)教學(xué)
在課堂教學(xué)中,教師是一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生是主要的參與者,也是課堂的主體,教師要把握好這一原則,進(jìn)行教學(xué)時(shí),要改變教學(xué)的方式,利用多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)。并且在教學(xué)上,可以盡量使用英語(yǔ),若遇到學(xué)生聽(tīng)不懂的情況,則可以用中文解釋,用英語(yǔ)教學(xué),是為了給學(xué)生營(yíng)造一種英文對(duì)話的氛圍,也有助于學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)形式方面,要不斷改變,學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期,教學(xué)方式也要時(shí)刻變化,例如可以講放幻燈、看英文短片、趣味知識(shí)競(jìng)賽、表演戲劇等多種方式交叉穿插于教學(xué)過(guò)程中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界發(fā)展的一項(xiàng)必然趨勢(shì),而且受到的重視程度也越來(lái)越大。職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)由于學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱,教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn),因材施教,才能更好地提升教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]繆燕敏.如何提高職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].新課程(上),2012(08)
關(guān)鍵詞::小學(xué)教育;綜合素質(zhì);重要性
1 當(dāng)前小學(xué)教育中存在的問(wèn)題
1.1 應(yīng)試教育現(xiàn)象較為突出
在當(dāng)前小學(xué)教育中,應(yīng)試教育現(xiàn)象較為突出是其中存在的一大問(wèn)題。所謂應(yīng)試教育就是以考試為目的,學(xué)校主要追求學(xué)生的考試成績(jī),忽略了對(duì)學(xué)生道德、素質(zhì)及生活觀念的培養(yǎng),從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。雖然,近年來(lái)我們大力推行素質(zhì)教育,但是這種應(yīng)試教育體制卻一直存在,以及我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念,導(dǎo)致我國(guó)教育并不能夠全面的發(fā)展。在小學(xué)教育中,這個(gè)階段的學(xué)生年齡較小,本來(lái)應(yīng)該是快樂(lè)度過(guò)童年時(shí)光,但是因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)們只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),導(dǎo)致孩子們感到巨大的壓力,從而失去了豐富多彩的童年時(shí)光,將大部分時(shí)間放在補(bǔ)習(xí)和作業(yè)上,對(duì)孩子的個(gè)性化發(fā)展造成了極大的影響。
1.2 小學(xué)素質(zhì)教育并未落實(shí)
在小學(xué)教育階段,小學(xué)素質(zhì)教育并未落實(shí)是當(dāng)前小學(xué)教育中存在的另一問(wèn)題?,F(xiàn)階段,盡管我國(guó)大力在小學(xué)推行素質(zhì)教育,但是要全面落實(shí)還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),存在一個(gè)現(xiàn)象就是說(shuō)的多而做的少,只是空喊口號(hào),導(dǎo)致小學(xué)素質(zhì)教育并不能及時(shí)的落實(shí)[1]。例如:教育部多次要求中小學(xué)應(yīng)該減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力,給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)有趣高效的學(xué)習(xí)氛圍,將小學(xué)教育的重點(diǎn)放在素質(zhì)教育方面,但是,在學(xué)校具體執(zhí)行相關(guān)規(guī)定的時(shí)候,往往還是以學(xué)業(yè)為重,學(xué)生們的負(fù)擔(dān)并沒(méi)有減少,學(xué)校、老師及家長(zhǎng)仍然只關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2 小學(xué)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性
2.1 有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
小學(xué)教育處于學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,對(duì)學(xué)生的未來(lái)素質(zhì)的發(fā)展有著重大影響。在小學(xué)階段的學(xué)生,他們的思維更加敏捷,對(duì)于事物的好奇心也很大,不論是在生活中還是學(xué)習(xí)中,他們總喜歡提出各種問(wèn)題,對(duì)于未知的問(wèn)題都會(huì)積極的去尋求答案。由此可見(jiàn),這個(gè)階段學(xué)生們的可塑性很強(qiáng),因此,應(yīng)該在小學(xué)教育階段打好基礎(chǔ),加強(qiáng)對(duì)這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,推動(dòng)學(xué)生全方面的發(fā)展,為未來(lái)的綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成是綜合素質(zhì)的核心體現(xiàn),創(chuàng)新思維決定了一個(gè)國(guó)家或者是民族的走向,決定了他們是否強(qiáng)大。創(chuàng)新思維并不是每個(gè)人與生俱來(lái)的,而是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練逐漸形成,這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程[2]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們接觸這個(gè)世界并不久,他們的很多潛力都有待開(kāi)發(fā),他們的大腦思維還沒(méi)有定性,具有很強(qiáng)的可塑性,在小學(xué)教育時(shí)期,學(xué)生們的各方面都處于快速發(fā)展階段,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高他們的求知欲以及獨(dú)立思考的能力等,能夠幫助他們?cè)诮窈蟮碾A段養(yǎng)成創(chuàng)新思維,以及培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。
2.3 能夠幫助學(xué)生形成正確的思想道德品質(zhì)
隨著小學(xué)階段學(xué)生年齡的不斷增大,他們所要接觸的事物將會(huì)更多,會(huì)涉及到各個(gè)方面,道德是他們主要注意的方面。要知道,道德是評(píng)判一個(gè)人的基本標(biāo)準(zhǔn),因此,形成良好的道德品質(zhì)是至關(guān)重要的。在小學(xué)教育階段,這是培養(yǎng)學(xué)生正確道德觀的重要時(shí)期,小學(xué)階段所接觸到的教育將影響到孩子們以后正確道德品質(zhì)的形成。在小學(xué)階段開(kāi)展思想道德課程是教育中重要的環(huán)節(jié),教師對(duì)學(xué)生道德觀進(jìn)行正確引導(dǎo),要求他們嚴(yán)格要求自己,對(duì)他們進(jìn)行不斷的訓(xùn)練,讓正確的道德觀念烙印在他們的潛意識(shí)里,從而為后來(lái)的道德素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。
2.4 有利于學(xué)生心理健康素質(zhì)的養(yǎng)成以及健康人格的完善
心理健康作為綜合素質(zhì)體現(xiàn)的另一方面,會(huì)影響到一個(gè)人今后的發(fā)展,只有形成良好的心理素養(yǎng),學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中才能形成健康的人格。在小學(xué)階段,這是個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段,不僅是知識(shí)方面的學(xué)習(xí), 還包括人生觀、價(jià)值觀、世界觀方面的學(xué)習(xí)[3]。教師應(yīng)該及時(shí)的了解到每個(gè)學(xué)生的具體情況,幫助每個(gè)學(xué)生提高他們的自我認(rèn)知能力,當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該給予糾正,使他們形成積極樂(lè)觀的態(tài)度,這些對(duì)他們心理健康素養(yǎng)的養(yǎng)成和健康人格的完善都具有很大的幫助。另外,良好的心理素質(zhì)和健康的人格也會(huì)促進(jìn)學(xué)生其他能力的提高,即使遇到挫折也會(huì)有積極的心態(tài),能夠激發(fā)學(xué)生們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.5 對(duì)學(xué)生智力素質(zhì)的提升具有重要作用
在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,小學(xué)教育階段是必經(jīng)之路,這是一個(gè)人開(kāi)始集體性學(xué)習(xí)的階段,同時(shí)也是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段,更重要的是高效培養(yǎng)孩子們智力的階段。在這個(gè)階段打好基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)都有重要作用。就當(dāng)今教育而言,小學(xué)學(xué)校主要是以培養(yǎng)學(xué)生們的智力為主,將大部分時(shí)間花費(fèi)在科學(xué)文化知識(shí)方面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智教育。在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生們能夠通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)擴(kuò)大自己的知識(shí)面,通過(guò)不斷的訓(xùn)練提升自己的智力。因此,小學(xué)教育對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)的提升具有重大作用。
結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教育是人們開(kāi)始學(xué)習(xí)、了解學(xué)習(xí)以及促進(jìn)自身全面發(fā)展的關(guān)鍵階段,這個(gè)階段,學(xué)生們主要是以小孩子為主,他們對(duì)這個(gè)世界充滿好奇,具有較強(qiáng)的求知欲,同時(shí),他們的各方面的潛力都有待開(kāi)發(fā),這是他們學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)期??伤苄允沁@個(gè)階段的重要討論部分,此時(shí)的他們就像海綿一樣,等待著在知識(shí)的海洋中盡情汲取,這些對(duì)學(xué)生們未來(lái)綜合素質(zhì)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。
參考文獻(xiàn)
[1]吳秀芳.核心素養(yǎng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理工作的分析[J].中華辭賦.2019(03)
【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)充分考慮兒童天性活潑、好奇心及可塑性強(qiáng)、易于接受新事物等特點(diǎn),以培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為宗旨,靈活采用多種教學(xué)法,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使其愿意學(xué),樂(lè)于學(xué),為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)興趣培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!?小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門階段,更是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。我們應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的興趣放在首要位置,使學(xué)生的好奇心、好勝心、好動(dòng)心得以表現(xiàn),并且能夠品嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,變厭學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、苦學(xué)為愛(ài)學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、樂(lè)學(xué),從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。課堂環(huán)境如何,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)。教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué),儀表要灑脫,精神要保滿,表情要輕松愉快,目光要親切,態(tài)度要和藹,舉止要大方、文雅,言吐要簡(jiǎn)潔。語(yǔ)言要純正、地道、流利,書法要規(guī)范、漂亮。版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。
在課堂教學(xué)中可以放一些英語(yǔ)歌曲,開(kāi)展如“Let me guess,”或“Follow me,”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲,活躍課堂氣氛。增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性,引發(fā)學(xué)生的求知欲。另外,還可以通過(guò)教唱英語(yǔ)歌曲,學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等。形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá),這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。
因此,在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體,能幫助學(xué)生理解對(duì)話,表現(xiàn)情景內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中,可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話,體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講,而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講,讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單凋、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái),消除學(xué)習(xí)疲勞,并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)效率。
二、精心設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入
如果說(shuō),好的開(kāi)始是成功的一半,那么,無(wú)疑,好的導(dǎo)入讓我們的教學(xué)成功了一半。著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò):“提供一種既令人愉快又有用的東西,當(dāng)學(xué)生們的思想經(jīng)過(guò)這樣的準(zhǔn)備之后,他們就會(huì)以極大的注意力去學(xué)習(xí)?!睂?dǎo)入,是全部教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分,它是教學(xué)全過(guò)程的開(kāi)端,是課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。英語(yǔ)課上的導(dǎo)入,對(duì)吸引學(xué)生的注意,營(yíng)造一個(gè)適合教學(xué)開(kāi)展、適合學(xué)生發(fā)展的良好課堂教學(xué)氛圍有著極其重要的作用。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能自然地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望,自然就能很好地集中他們的注意力,同時(shí),能把學(xué)生快速有效的引向新授教學(xué)內(nèi)容,直奔主題,提高教學(xué)效率。相反,如果,一堂課一開(kāi)始就讓學(xué)生提不起興致,那么這堂課的質(zhì)量在很大程度上會(huì)大打折扣。所以在課堂開(kāi)始的時(shí)候,我習(xí)慣讓學(xué)生唱一、兩首歡快的歌曲,歌謠,再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,表情,讓課堂氣氛先活起來(lái),從而達(dá)到吸引學(xué)生的注意力的目的。
不過(guò),單一的導(dǎo)入久了難免產(chǎn)生"抗藥性",所以,不同形式的激趣導(dǎo)入方式很必要。每次都創(chuàng)造一種不同的導(dǎo)入方法,會(huì)收到不一樣的效果。將枯燥的復(fù)習(xí)變成活潑生動(dòng)的游戲,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩,在玩樂(lè)中溫故而知新的效果,寓教于樂(lè),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
如在復(fù)習(xí)水果時(shí),我就采用了聽(tīng)英語(yǔ),猜水果的活動(dòng),讓學(xué)生聽(tīng)老師的描述,來(lái)猜想老師說(shuō)的是什么水果;學(xué)生興趣濃厚,積極性很高,參與面也很大。同時(shí)將他們猜對(duì)的水果卡片送給他們,為下一步的學(xué)習(xí)"Can i have some …… ?"打下伏筆。
三、開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)
形式多樣的課外活動(dòng)是提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效辦法,這種教學(xué)活動(dòng)可以讓同學(xué)們把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái),增加成就感、自信心,不斷提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課外活動(dòng)中,老師可以組織小學(xué)生們講英語(yǔ)故事、英語(yǔ)表演、英語(yǔ)對(duì)話等等的活動(dòng),使同
學(xué)們?cè)谡n堂上輕松愉快,寓教于樂(lè)。
游戲教學(xué)方式正好是針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩的天性,恰好可以寓教于樂(lè)。老師可以運(yùn)用英語(yǔ)的教學(xué)的四項(xiàng)基本能力:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫設(shè)計(jì)一個(gè)游戲,猜單詞、翻譯、詩(shī)歌朗誦。教師在游戲中通過(guò)表情、動(dòng)作讓同學(xué)們發(fā)揮想象自己的想象力,猜猜老師的動(dòng)作所表達(dá)的動(dòng)物或是那個(gè)單詞。
例如:舉起手表示“hand”,汪汪的叫聲表示“dog”。這樣師生都融入到了寓教于樂(lè)的課堂氣氛里,豐富多彩的游戲增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性,氣氛活躍,同學(xué)們爭(zhēng)相踴躍地參與進(jìn)來(lái),從而也培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,也體現(xiàn)了教育給他們帶來(lái)的愉悅。
四、進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)
蘇霍姆林斯基說(shuō):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?!笨梢?jiàn)教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)講是多么的重要。在我班上有一個(gè)男孩,平時(shí)上課不認(rèn)真,注意力不集中,作業(yè)馬虎,字跡潦草,連單詞也默寫不出。分析原因,他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣,自己又缺乏上進(jìn)心。湊巧有一次,我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)文抄寫本上的字跡較端正,問(wèn)及原因這位學(xué)生自己說(shuō):“語(yǔ)文老師講我語(yǔ)文能學(xué)好,我就認(rèn)真學(xué)了?!边@句話給了我啟迪,批評(píng)多于表?yè)P(yáng),責(zé)備多于鼓勵(lì),對(duì)那些學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生是不恰當(dāng)?shù)?,容易打擊學(xué)習(xí)積極性。于是我在課堂上,盡可能地多關(guān)心他,發(fā)現(xiàn)他一有進(jìn)步,哪怕只是些細(xì)微的進(jìn)步,我都予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí),我讓他參加學(xué)校組織的英語(yǔ)興趣小組活動(dòng),以提高他學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)自信心,激發(fā)他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一學(xué)期下來(lái),上課注意力集中了,發(fā)言也多了,回家作業(yè)按時(shí)完成,由原來(lái)的不及格躋身于及格的行列。
英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生最多的還是語(yǔ)言的交流,教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的評(píng)價(jià),每時(shí)每刻都影響著學(xué)生的情緒。所以,我在教學(xué)中多使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、融洽的氣氛。這種氣氛能消除學(xué)生的顧慮,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面,本身就具有模仿力強(qiáng),表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),如果給他們機(jī)會(huì),給他們鼓勵(lì),學(xué)生就會(huì)大膽開(kāi)口,不怕說(shuō)錯(cuò),積極發(fā)言,情緒高昂,一直到下了課還興奮不已,學(xué)習(xí)興趣都大大增強(qiáng)了。
結(jié)語(yǔ)
總之,隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入,培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓他們敢說(shuō)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ),為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),小學(xué)英語(yǔ)教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,符合語(yǔ)言學(xué)和兒童心理發(fā)展的規(guī)律,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們最快樂(lè)的事。
參考文獻(xiàn)
[1] 李一達(dá),小學(xué)英語(yǔ)趣、動(dòng)、展教學(xué)法的研究與實(shí)踐[J],教師觀點(diǎn),2008
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 發(fā)揮 學(xué)生 主體作用 策略
所謂主體作用,就是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是主導(dǎo),學(xué)生是課堂的主人,是教學(xué)活動(dòng)的中心,教師、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)為這一主體服務(wù)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用是現(xiàn)代教育理論的教學(xué)觀,如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué),成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人呢?
一、改變理念,做學(xué)生的朋友,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣是老師教學(xué)生聽(tīng),教師是課堂的主體,學(xué)生是客體,教師主教,學(xué)生被學(xué)。課改后的教學(xué)理念則是學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。方向決定出路,學(xué)生能否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的理念密切相關(guān)。如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是每一位語(yǔ)文教師必須思考的,只有教師的理念真正轉(zhuǎn)變了,真正確立了學(xué)生的主體地位,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓課堂成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方,才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,才能完成課堂的高效和教學(xué)目標(biāo)。
“教育,正像其他的社會(huì)過(guò)程一樣,它的成效依靠交往”(美國(guó)著名心理學(xué)家林格倫語(yǔ))。學(xué)生都喜歡在愉快的情況下快樂(lè)學(xué)習(xí),都喜歡有親和力的老師,都渴望老師是朋友。從這一情感點(diǎn)出發(fā),就要求教育者做學(xué)生的良師益友,把自己擺在與學(xué)生平等的位置上,愛(ài)護(hù)學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,用真誠(chéng)禮貌性的語(yǔ)言拉近與學(xué)生的距離,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí),讓學(xué)生知道每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己不僅是課堂學(xué)習(xí)中的一員,更是學(xué)習(xí)的主人,于是就會(huì)自主地把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),討論會(huì)更激烈。只有學(xué)生主體學(xué)習(xí)情感投入了,才能在課堂中感受到學(xué)習(xí)激情的涌動(dòng)和運(yùn)用;只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能完成學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激學(xué)生的興趣,推助學(xué)生的主體作用
興趣是最好的老師,興趣是學(xué)習(xí)之母,沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。教學(xué)的藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡老師所教的東西,要讓學(xué)生對(duì)自主探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣,主體學(xué)習(xí)激情自然高漲,積極學(xué)習(xí)的情緒自然而來(lái)。
作為一名語(yǔ)文教師,在課改教育理念的指導(dǎo)下,應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要善于通過(guò)各種手段,找準(zhǔn)推動(dòng)學(xué)生主體作用的切入口,誘發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)《各具特色的民居》這篇課文時(shí),我運(yùn)用錄像和電腦課件,播放客家民居及傣家竹樓美麗的畫面,用特寫鏡頭突出客家民居“用料奇特”、“造型奇特”、“異常堅(jiān)固”的特點(diǎn),并配上優(yōu)美的音樂(lè),展示給學(xué)生欣賞。美景激發(fā)興趣,使學(xué)生急于了解客家民居,萌發(fā)了強(qiáng)烈的探究欲望,在自信心與自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下,掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在學(xué)習(xí)傣家竹樓時(shí),我這樣設(shè)計(jì):傣家竹樓,以其獨(dú)特的建筑形式、優(yōu)美的風(fēng)景,成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,該如何向游客介紹?請(qǐng)各小組推選選手,共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,參加評(píng)比。這樣一來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā),都想表現(xiàn)一番,展示自己的主體能力。
三、靈活方法,引學(xué)生的興趣,激勵(lì)學(xué)生的主體作用
方法得當(dāng),事半功倍;方法不對(duì),事倍功半。教學(xué)方法靈活與否,對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用有很關(guān)鍵的作用。如何運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主體?要求語(yǔ)文教師在備課時(shí)要著眼全局,站在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上審視課文,審視知識(shí)點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)處理教材,精心地教學(xué),靈活運(yùn)用教材,聯(lián)系生活,從不同興趣點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如《和田的維吾爾》一課,教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)既要了解“和田的維吾爾”的特點(diǎn),感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂(lè)的精神風(fēng)貌,又要讓學(xué)生感受到維吾爾人豪氣樂(lè)觀(豁達(dá)樂(lè)觀)、酷愛(ài)土地、愛(ài)美、能歌善舞的特點(diǎn),從不同渠道了解我國(guó)其他民族的民族特點(diǎn)。
四、教會(huì)學(xué)習(xí),教學(xué)生的興趣,引領(lǐng)學(xué)生的主體作用
“授之以魚不如授之以漁”,不管老師如何激趣,不如學(xué)生自己來(lái)趣、把握方法。語(yǔ)文老師要教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法和讀書方法,教學(xué)生怎樣在學(xué)習(xí)中感覺(jué)樂(lè)趣,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主體作用、發(fā)展個(gè)性,做到把書讀“活”。如對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解,不能死記硬背,因?yàn)橥辉~語(yǔ)在不同語(yǔ)境有不同含義,這就要求語(yǔ)文老師教會(huì)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法,結(jié)合上下文理解或結(jié)合生活實(shí)際理解,有的還可以用近義詞理解。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究到了學(xué)習(xí)的方法,以后學(xué)生遇到不會(huì)理解的詞語(yǔ),也能用自己的話說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思了。
總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,需要我們努力在課堂教學(xué)中去積極探索,以求完善自身教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》。
關(guān)鍵詞:淺白化教育 職業(yè)技術(shù)學(xué)校 聽(tīng)力語(yǔ)言障礙 全納式
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(a)-0190-01
普通職業(yè)技術(shù)學(xué)校招收殘疾學(xué)生入學(xué),進(jìn)行“全納式“教育,是殘疾人教育的一個(gè)趨勢(shì)。而讓殘疾人中的特殊群體—— 聽(tīng)力語(yǔ)言障礙生(以下簡(jiǎn)稱聽(tīng)障生),我們俗稱“聾啞生”融入職業(yè)技術(shù)學(xué)校,不僅需要在生活上關(guān)心幫助,更要在教育方式方法上尋找切入點(diǎn),那就是,對(duì)于聽(tīng)障生進(jìn)行淺白化教育。
老牌職業(yè)技術(shù)學(xué)校,利用自己的雄厚的職業(yè)技術(shù)師資、設(shè)備等,來(lái)努力彌補(bǔ)普通特殊教育學(xué)校師資、設(shè)備方面的不足,并且非特教老師、健聽(tīng)學(xué)生和聽(tīng)障生的磨合,能夠大幅度提高聽(tīng)障生的理解和溝通能力。
在“全納式“特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,健聽(tīng)人和聽(tīng)障生通過(guò)大量手寫、口形等其它方式進(jìn)行交流,雖然最初聽(tīng)障生理解起來(lái)較吃力,但是對(duì)于糾正他們的語(yǔ)序、語(yǔ)法起到了良好的作用。這種有別于普通特教學(xué)校的環(huán)境,直接將聽(tīng)障生以后步入社會(huì)才遇到的交流障礙問(wèn)題,提前至在校期間,即將社會(huì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)校問(wèn)題。
1 聽(tīng)障生的學(xué)習(xí)特征
(1)語(yǔ)序混亂、謂賓顛倒。
聽(tīng)障生把“紅色衣服”,習(xí)慣稱為“衣服紅色”。這種思維、理解方式給授課老師和學(xué)生帶來(lái)了溝通上的困難。聽(tīng)障生解讀句子,需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間,甚至?xí)霈F(xiàn)理解錯(cuò)誤。
(2)重形輕義。
聽(tīng)障生感受較為直觀,用手語(yǔ)表達(dá)較寫在黑板上容易理解。例:“請(qǐng)根據(jù)所給范例和樣文制作項(xiàng)目一”,用手語(yǔ)描述學(xué)生能馬上做出正確的反應(yīng),而寫在黑板上學(xué)生則顯得反應(yīng)遲鈍。
(3)遺忘周期短。
聽(tīng)障生的遺忘周期較健全生短,需要通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)加深印象。拿計(jì)算機(jī)專業(yè)部的學(xué)生舉例,“建立一個(gè)網(wǎng)站的站點(diǎn)”這一步驟,3次/周的學(xué)時(shí)數(shù),健全學(xué)生不需要復(fù)習(xí),而聽(tīng)障生則需要至少2次/周的復(fù)習(xí)數(shù)次。
(4)重實(shí)用輕理論。
聽(tīng)障生喜歡動(dòng)手操作,但是卻不愿意理解相應(yīng)的理論。這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法影響了他們技能功底。拿計(jì)算機(jī)組裝舉例,學(xué)生傾向于動(dòng)手組裝電腦,而非背記各配件的作用。
(5)模仿快而創(chuàng)意少。
聽(tīng)力語(yǔ)言障礙的學(xué)生模仿能力較強(qiáng),他們能夠根據(jù)操作步驟、視頻,樣子……迅速地模仿完成任務(wù),但是進(jìn)行發(fā)散性的思維則較為困難。舉例,在計(jì)算機(jī)專業(yè),課堂任務(wù)要求聽(tīng)障生根據(jù)樣文制作一份邀請(qǐng)函,學(xué)生可以模仿做好,但聽(tīng)障生則不能夠再創(chuàng)作一張名片。
2 淺白化教育方法的形成
普通職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師轉(zhuǎn)化為特殊教育教師,或者所任教班級(jí)中有聽(tīng)障生;而聽(tīng)障生由接受傳統(tǒng)的特殊教育轉(zhuǎn)化為職業(yè)技術(shù)教育,兩者互相磨合,而形成的一種教育方式。
3 普通特教學(xué)校與特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育方式的區(qū)別
普通特教學(xué)校中,學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中只有特教老師和殘疾學(xué)生,特教老師按照傳統(tǒng)的特殊教育方式方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,特教學(xué)生面對(duì)除了特教老師和殘疾學(xué)生,還有普通的職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師和健全學(xué)生,特教學(xué)生處在一個(gè)半融入社會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,授課教師也需要用半融入社會(huì)的方式方法進(jìn)行教學(xué)。
4 淺白化教育定義
在特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,授課教師在特殊教育教學(xué)方式方法中,融合對(duì)健全學(xué)生的教學(xué)方式方法,逐步提升聽(tīng)障生的理解溝通能力、學(xué)習(xí)能力,讓聽(tīng)障生逐步適應(yīng)社會(huì)。用淺顯易懂、簡(jiǎn)單明確的方式讓聽(tīng)障生掌握健聽(tīng)人基礎(chǔ)的溝通能力。
5 淺白化教育方法
(1)順其義,糾其誤。
理順聽(tīng)障生語(yǔ)句中語(yǔ)序的混亂,對(duì)表達(dá)錯(cuò)誤的地方要及時(shí)指出。
多使用書寫等方式進(jìn)行交流,增加聽(tīng)障生讀、寫時(shí)間。首先讓聽(tīng)障生理解健聽(tīng)人的表達(dá)方式,其次提升聽(tīng)障生的自我表達(dá)能力。師生的交流有作文、日記、周記、讀后感、觀后感、班級(jí)計(jì)劃等。健聽(tīng)生和聽(tīng)障生交流有小組交流、班干述職、班會(huì)活動(dòng)、內(nèi)宿管理等。
(2)簡(jiǎn)化語(yǔ)言重釋義。
用日常口頭語(yǔ),代替些晦澀的書面語(yǔ),避免聽(tīng)障生糾結(jié)一兩個(gè)較難懂的書面語(yǔ),而忽略了整句話的表達(dá)意思。例,用“氣量小、心胸不寬廣”來(lái)代替“狹隘”的意思并讓他們使用,學(xué)生就能迅速明白整句話的意思。
(3)適當(dāng)符合聽(tīng)障生的思維習(xí)慣。
當(dāng)聽(tīng)障生能夠大致表達(dá)正確時(shí),不要過(guò)分糾結(jié)于極小的語(yǔ)法使用、語(yǔ)氣助詞等錯(cuò)誤。努力讓聽(tīng)障生的表達(dá)能力趨近于健聽(tīng)人,而非一味要求他們按照健聽(tīng)人的思維方式來(lái)做,否則會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。
(4)感官教學(xué)法及剩余能力開(kāi)發(fā)。
①實(shí)踐操作法。職校中的實(shí)踐操作有:電腦實(shí)操、烹飪實(shí)操、物流實(shí)操等。實(shí)踐操作讓聽(tīng)障生的剩余能力得到開(kāi)發(fā),如他們的觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)等等。拿烹飪專業(yè)白案中雕刻這門課舉例,就在很大程度上利用了聽(tīng)障生的觸覺(jué)。
②媒體教學(xué)法。使用先進(jìn)的媒體手段,刺激學(xué)生的感官意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。媒體手段有:投影儀、實(shí)物投影儀、攝像機(jī)、電視、媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。例如烹飪專業(yè)的教室安裝有攝像頭和電視,將老師的操作以實(shí)時(shí)直播形式多個(gè)角度顯示在大屏幕上,學(xué)生可以遠(yuǎn)距離觀看學(xué)習(xí),也可以錄制課堂內(nèi)容,方便在課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。
③實(shí)訓(xùn)室教學(xué)法。設(shè)立模擬工作室、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等,同步學(xué)在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)工作內(nèi)容,消除學(xué)生踏入社會(huì)的不適應(yīng)性。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦公實(shí)訓(xùn)室,模擬真實(shí)的辦公環(huán)境,配有卡片機(jī)、打印機(jī)、油印機(jī)、收款機(jī)等等。工作室將學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂上,書本上脫離,置身于一種類社會(huì)的環(huán)境中。
④課外活動(dòng)。與健聽(tīng)人共同參加的的課外活動(dòng),是轉(zhuǎn)換課堂和教學(xué)方式的一種有效途徑。例如,與健聽(tīng)學(xué)生的結(jié)對(duì)子活動(dòng),就在活動(dòng)是極大提高了聽(tīng)障生的溝通能力。
(5)語(yǔ)言缺陷補(bǔ)償法學(xué)。
補(bǔ)償聾生的聽(tīng)覺(jué)缺陷,不僅僅是指用其它感覺(jué)器官的補(bǔ)償作用,而是直接恢復(fù)和提高他們保存下來(lái)的不同程度的殘存聽(tīng)力。
主要體現(xiàn)在唇形、聽(tīng)力、聽(tīng)覺(jué)的三方面教學(xué)法。通過(guò)老師、同學(xué)對(duì)于簡(jiǎn)單詞句的重復(fù),刺激聽(tīng)障生的聽(tīng)力、聽(tīng)覺(jué),而聽(tīng)障生通過(guò)對(duì)眾多不同唇形的學(xué)習(xí),來(lái)掌握基本的交流用語(yǔ)。
總之,淺白化教育,是用最實(shí)用、實(shí)際、簡(jiǎn)單、易懂的方式,結(jié)合特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特殊的教育環(huán)境,對(duì)聽(tīng)障生的溝通、理解、學(xué)習(xí)、生活能力等進(jìn)行半社會(huì)化式的教育,達(dá)到聽(tīng)障生最終順利融入社會(huì)的目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 季佩玉,簡(jiǎn)棟梁,程益基.聾教育[M].中國(guó)盲文出版社,2000(10).
1.領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精神,遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律,有目的地滲透法制教育
《課標(biāo)》在前言中闡述了當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時(shí)期,呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)對(duì)吸取人類文明成果、借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國(guó)和世界的相互理解具有重要的作用。并在“課程性質(zhì)”中提出義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。指出英語(yǔ)課程不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù),同時(shí)還能使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)《課標(biāo)》,領(lǐng)會(huì)精神后。如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效的法制教育滲透呢?
首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,愛(ài)國(guó)主義教育是法制教育的重要組成部分。在英語(yǔ)文化意識(shí)熏陶學(xué)習(xí)和交際能力培養(yǎng)中,對(duì)學(xué)生注重愛(ài)國(guó)主義教育,包括熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗。在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
【案例片段一】在教授北京教育出版社(仁愛(ài)英語(yǔ))七年級(jí)(上冊(cè))“Unit 1 Making New Friends Topic 2 Section B 2a”部分的教學(xué)時(shí),可以滲透《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》。教學(xué)中充分利用多媒體,把祖國(guó)美麗風(fēng)光的圖片、體育明星鄧亞萍等圖片展示在學(xué)生面前,通過(guò)師生問(wèn)答,認(rèn)識(shí)祖國(guó)各地的名勝古跡和優(yōu)秀人物。
T: Where are you from?
Ss: We are from China.
T: Do you know these places? Where are they?
S1:Yes,I do. Tiananmen Square, the Great Wall, West Lake…
T :Who is she?
S2:She is Deng Yaping.
T: Where is she from?
S3:She is from China. She is very good.
……
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撪噥喥荚趭W運(yùn)會(huì)上取得冠軍,升國(guó)旗,營(yíng)造濃郁的愛(ài)國(guó)主義法制教育氛圍。向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》第十三條 升掛國(guó)旗時(shí),可以舉行升旗儀式。舉行升旗儀式時(shí),在國(guó)旗升起的過(guò)程中,參加者應(yīng)當(dāng)面向國(guó)旗肅立致敬,并可以奏國(guó)歌或者唱國(guó)歌?!?/p>
《課標(biāo)》指出,在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)整體國(guó)民素養(yǎng),培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才,提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民的國(guó)際交流能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能幫助學(xué)生形成開(kāi)放、包容的性格,發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力,促進(jìn)思維發(fā)展,形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段教師就應(yīng)讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自身和社會(huì)、國(guó)家未來(lái)發(fā)展的意義,英語(yǔ)教材中,有些課文內(nèi)容在滲透法制教育上很有代表性,課文內(nèi)容本身就是介紹英語(yǔ)國(guó)家的文明禮儀。教師要充分利用這些課文內(nèi)容向?qū)W生傳輸法制文化知識(shí),解釋中外禮儀差異??梢酝ㄟ^(guò)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生感知這點(diǎn)最明顯的例子莫過(guò)于“Thank you”了。中國(guó)人到別人家里做客,明明肚子很餓,主人請(qǐng)他吃飯,他還一直客套:“不用,不用,我不餓。”其實(shí)我們完全可以說(shuō)“Thank you”。當(dāng)主人聽(tīng)了客人贊美自己烹飪手藝時(shí),大可不必說(shuō):“哪里,哪里?!保ㄖ苯臃g為where,where)完全可以真誠(chéng)地說(shuō)一聲:“Thank you”。遇見(jiàn)別人的贊美或恭維,我們中國(guó)人第一反映就是謙虛的拒絕,而西方人卻恰恰相反,他們會(huì)很高興地接受并說(shuō)聲“Thank you”。這就是典型的東西方文化差異。學(xué)生只有理解了這些國(guó)家的禮儀習(xí)俗,才能在以后的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用自如,同時(shí)增強(qiáng)自己的世界意識(shí),增強(qiáng)法律意識(shí)。
2.按《課標(biāo)》要求,合理利用課程資源,充分挖掘教材內(nèi)容,豐富英語(yǔ)教學(xué)滲透法制教育內(nèi)容
《課標(biāo)》明確指出,義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ),為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
怎樣按《課標(biāo)》要求,挖掘教材內(nèi)容,豐富法制教育內(nèi)容呢?當(dāng)前環(huán)境污染十分嚴(yán)重,人人都有責(zé)任和義務(wù)為保護(hù)和改善環(huán)境而積極努力地貢獻(xiàn)自己的一份力量。
【案例片段二】教師利用學(xué)生喜愛(ài)大自然和動(dòng)物的天性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情感目標(biāo),滲透保護(hù)野生動(dòng)物的法律法規(guī),非法捕捉野生動(dòng)物是犯法的,讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。北京教育出版社(仁愛(ài)英語(yǔ))七年級(jí)(上冊(cè))Unit 4 Having Fun Topic 3 Section A 1a部分教學(xué),教師利用多媒體準(zhǔn)備好要學(xué)習(xí)的動(dòng)物圖片:panda、 monkey、 lion、 tiger、 elephant等。
T: look at the animals. They are very cute. Do you like they?
S1:Yes, I like they. All the animals are our friends.
S2:The money is very clever.
S3:The elephant is very strong.
S4:The panda is very cute.
S5:The panda is less and less.
……
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撔茇埖臄?shù)量越來(lái)越少。教師因勢(shì)利導(dǎo)引發(fā)學(xué)生關(guān)注一些動(dòng)物數(shù)量減少或?yàn)l臨滅絕的現(xiàn)狀及根源,從而了解我國(guó)頒布《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》第八條 國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境,禁止任何單位和個(gè)人非法獵捕或者破壞。
3.按《課標(biāo)》要求,聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育
《課標(biāo)》闡述,課程資源還包括人的資源,如學(xué)生資源、教師資源和家長(zhǎng)資源。他們的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以成為寶貴的課程資源。合理開(kāi)發(fā)、積極利用和有效管理各種課程資源是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。利用課程資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。