學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報告精選(九篇)
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第1篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報告范文
2007年9月17日到11月9日之間我和其他11位同學(xué)來到附小進行教育實習(xí)。實習(xí)生活是辛苦的，也是很有意義的。在附小校領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊教師的支持和指導(dǎo)下，我的教育實習(xí)工作了得了比較圓滿的成功。回顧這兩個月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會到教師的喜悅和煩惱，體會到我未來工作的快樂，也有了新的追求。
一 教學(xué)工作
因為我們所在的專業(yè)是數(shù)學(xué)教育，因而被分到二年4班做數(shù)學(xué)實習(xí)老師兼班主任。數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師是黃老師，五十歲左右，言談爽利，是個非常有經(jīng)驗的優(yōu)秀老師，她在教學(xué)上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個環(huán)節(jié)，她精益求精甚至每個細節(jié)都會給我更好的意見，如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識等等。我是從第一周的星期五開始上課的，黃老師說這是練習(xí)課，她不打算去聽，只是給個機會你去和學(xué)生接觸，感受他們對知識的接受程度，為下周一的新老師上課做準備。這樣一來，心情放松了很多，講題目的時候，我發(fā)現(xiàn)很多被我認為是很簡單的事情，如果沒有對小朋友們提出來，他們就會曲解你的意思，像編應(yīng)用題，沒有把格式寫出來，只是口頭說明的話，他們個個都不知道從哪里下手，又如你說：拿尺子在題目下面劃三條線段并在這些線上面編應(yīng)用題。會有學(xué)生問你：老師，劃多長的線段？我隨口說了句：大約16厘米。結(jié)果很多孩子非常認真的劃了出來，密密的挨著，還標(biāo)上16厘米的字樣，根本忘了我是要他們編應(yīng)用題的事情，讓人哭笑不得。這給我一個教訓(xùn)：數(shù)學(xué)老師的語言應(yīng)該是非常精練而要求到位的，不然小學(xué)生是很難理解你的真正意圖，更無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。盡管教學(xué)還是很青澀，但學(xué)生們也慢慢接受我這個老師。
教案反復(fù)修改，再拿給黃老師過目，她馬上會指出一堆大大小小的問題來，像這里導(dǎo)入語言太羅嗦，那里要求不明確，這里沒講透徹，那里不連貫等等。改改改，直至老師說可以了，就準備試講，上新課。她的兩個班級――二3班和二4班數(shù)學(xué)課都是我上，兩個班的學(xué)生的接受程度大致相同，但我的教學(xué)效果還是有一點點差異，因為上完一個班級的課后馬上評課，指出不足讓你改正，接著上另外一個班的課。這樣的好處是，你會更有目的的改善教學(xué)過程，因而會很快的進步，通過教學(xué)對比讓你驚喜的發(fā)現(xiàn)自己真的在不斷成長。
第2篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報告范文
根據(jù)《關(guān)于開展教育扶貧學(xué)生資助工作“大排查、大攻堅”的通知》（教助〔2020〕7號）的文件要求和工作部署，我校經(jīng)過精心組織，周密部署，認真扎實開展了教育扶貧學(xué)生資助工作自查自糾活動?，F(xiàn)對全面排查工作總結(jié)回顧：
一、自查自糾工作部署情況
1、成立了工作小組，強化責(zé)任意識，形成工作合力。
為全面排查
2016年至2020年教育扶貧學(xué)生資助政策的落實情況，確保此次工作落實落細，學(xué)校成立了工作小組，研究制定了切實可行的工作方案，明確主體責(zé)任和校長責(zé)任制，提高政治站位，形成了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)同、上下聯(lián)動的工作合力，全力推進工作進程。
組長：校長
副組長：分管副校長
組員：
xxx、xxx、xxx、各班主任。
2、統(tǒng)一謀劃，各部門聯(lián)動，有步驟開展。
校長作為教育扶貧資助工作的第一責(zé)任人，親自謀劃工作思路，明確工作舉措，確定進度安排，統(tǒng)籌調(diào)配工作力量，協(xié)調(diào)推進各項工作穩(wěn)步落實。
（1）宣傳教育扶貧政策。
我校采用扶貧資助工作小組會議、主題班會，宣傳欄，
電子屏幕、家長微信群、致家長一封信等形式，大力宣傳教育扶貧政策，提高師生和家長對扶貧工作作為一項政治任務(wù)的認知度，激發(fā)教師的仁愛之心，推動落實立德樹人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生勵志圖強的理想信念。
（2）開展走訪慰問工作。
教育資助工作小組成員利用“五一”假期，深入建檔立卡戶和送教上門學(xué)生家庭進行實地走訪，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際困難，加強對學(xué)生的心理關(guān)愛，激勵學(xué)生自強自立，并宣傳扶貧扶志思想，引導(dǎo)家長擔(dān)負起孩子的教育責(zé)任。同時告知家長2020年春季扶貧資助工作的落實情況，將扶貧資助政策深入人心。
（3）自查自糾政策的落實情況。
5月10前，教育扶貧資助主體責(zé)任人完成對2016年春季以來9個學(xué)期的教育扶貧資助工作資料的整理，系統(tǒng)排查扶貧資助政策的宣傳、申請評審認定過程的規(guī)范性、資助的人數(shù)金額以及發(fā)放的形式、受助困難學(xué)生的類型、建檔立卡學(xué)生資助全覆蓋的落實，通過大排查，建立每個學(xué)期家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助信息臺賬，完成自查自糾記錄表的填寫，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。5月20日前，在自查自糾總結(jié)反饋基礎(chǔ)上，完成報告的撰寫。
二、2020年建檔立卡學(xué)生資助情況
2020年春季教育扶貧資助工作的開展，我校按照上級布置，
及時在省建檔立卡系統(tǒng)錄入學(xué)生學(xué)籍信息，比對系統(tǒng)確定建檔立卡學(xué)生數(shù)，并與當(dāng)?shù)胤鲐毑块T核實建檔立卡學(xué)生信息，確定建檔立卡學(xué)生xx人。經(jīng)公示，于4月28日通過農(nóng)商行打卡完成足額發(fā)放，發(fā)放金額為xxx元。并于5月1日收訖《致建檔立卡學(xué)生家長一封信》的回執(zhí)。
三、2016—2019年學(xué)生資助開展情況
1、政策宣傳開展情況
每一學(xué)期學(xué)校都采用了多種形式和途徑，向?qū)W生和家長認真宣傳了教育扶貧資助政策的變動，并發(fā)放致家長一封信，將資助政策的落實情況告知家長。
2、資助政策執(zhí)行情況
學(xué)校根據(jù)上級主管部門要求，按照文件的規(guī)定，在相應(yīng)的時間節(jié)點內(nèi)落實了資助政策，及時足額合規(guī)發(fā)放了資助資金。
3、評審程序、公示等工作排查情況
我校以扎實的工作作風(fēng)，按照摸排、申報、評審、公示、上報的流程，逐步推動家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的評審認定工作，確保流程規(guī)范。
4、建檔立卡學(xué)生資助落實情況
我校依托省建檔立卡資助系統(tǒng)的摸排，和與當(dāng)?shù)胤鲐毑块T的對接，核定建檔立卡學(xué)生數(shù)，做到了建檔立卡學(xué)生統(tǒng)計無遺漏，確保了符合條件的建檔立卡學(xué)生資助全覆蓋。
5、資助資金管理情況
經(jīng)教體局和財政局審批的學(xué)生資助資金，學(xué)校財務(wù)嚴格按政策執(zhí)行，管理規(guī)范，發(fā)放及時。
第3篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報告范文
一、督導(dǎo)考核的各項工作
1、為使各項工作忙而不亂，開學(xué)初既制定了本學(xué)期的長遠計劃，又對短期工作進行了周密安排，保證了督導(dǎo)考核的各項工作正常有序的進行。
2、為了更好地服務(wù)于教學(xué)工作，根據(jù)教學(xué)計劃的不斷調(diào)整而多次修訂晚值班表，并做好本學(xué)期的出勤打卡的整理通報工作。
3、保質(zhì)保量地完成各月的加班補助、課時、晚值班、坐班、出勤核算等各個項目，在工作中未出現(xiàn)過一次失誤，較好地保證了教師的各類補助的按時發(fā)放。
4、完成了督導(dǎo)點評臺考核方案的修訂工作，有力地調(diào)動了各處室級部地點評積極性，通過點評起，推動了學(xué)校教育教學(xué)各項工作的進行。
本學(xué)期的點評幾乎未出現(xiàn)未點評現(xiàn)象，并且各處室級部都想點子，想辦法，盡量做到點評有特色，點評出效果，較好地推動了學(xué)校各項教育教學(xué)工作的進行。本學(xué)期共完成點評通報60余次，并且按學(xué)期初期點評方案進行成績考核匯總，在學(xué)期末兌現(xiàn)獎勵。
5、督導(dǎo)各處室完成了上學(xué)期的各項評優(yōu)工作。
6、總結(jié)本學(xué)期在考核工作中存在的問題，針對問題提出改進意見，為進一步修訂考訂細則做準備：如《關(guān)于加班補助和臨時工工資管理辦法》、《關(guān)于進一步規(guī)范值班管理的補充規(guī)定》等。
7、做好本學(xué)期的督導(dǎo)迎查工作。根據(jù)濰坊市五項督導(dǎo)要求，制訂了《青州六中督導(dǎo)自評工作機制》，成立了以校長為組長的督導(dǎo)評估領(lǐng)導(dǎo)小組，形成督導(dǎo)評估長效機制。
8、認真學(xué)習(xí)了濰坊市五項督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，并把一些網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的相關(guān)問題反饋到濰坊，得到了好評。
9、做好日常工作的考核以及出勤資料的保存等。
二、教育科研工作
本學(xué)期教科研工作任務(wù)繁重，既有國家級課題的材料準備，也有濰坊市級課題的結(jié)題，還有行動研究的成果總結(jié)，為了做好這一系列工作，學(xué)期初在制訂督導(dǎo)考核計劃時也一交考慮了教科研工作計劃。雖然教科研不是主要內(nèi)容，但由于事關(guān)學(xué)校榮譽，不管怎么樣都要盡心盡力地完成。
1、學(xué)期初召開了小課題研究開題會議，中期召開了小課題研究推進會，學(xué)期末有三項小課題申請結(jié)題。
2、召開行動研究項目組成員會議，并準備了行動研究成果《反思與提升》、《行動研究總結(jié)報告》，形成了完備的研究成果。
3、為了更好地推動學(xué)校的整體行動研究，成立課堂教學(xué)攻關(guān)小組，建立網(wǎng)絡(luò)教研論壇，并定期開展活動。
4、完成濰坊市“十一五”規(guī)劃課題《有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究》的課題結(jié)題工作。
5、正在準備申請國家級課題的結(jié)題申報材料。
三、下一步工作設(shè)想
1、6月25號前完成濰坊市五項督導(dǎo)考核工作的網(wǎng)絡(luò)管理與培訓(xùn)工作，保證在7月1日正式填報評估項目時不出問題。力爭在學(xué)期末與下學(xué)期初使網(wǎng)絡(luò)督導(dǎo)評估工作常態(tài)化，日?；嬲苟綄?dǎo)評估成為推動學(xué)校發(fā)展的動力。
2、力爭在下學(xué)期開學(xué)初完成未完成的各項教科研任務(wù)。
第4篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報告范文
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子重視教育科研工作。領(lǐng)導(dǎo)的重視，是學(xué)校順利開展科研工作的前提。我校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子一如既往地把教育科研工作列入學(xué)校工作的議事日程，還在時間、經(jīng)費、教學(xué)設(shè)施等方面給予了保障，撥出?？钭鳛榭蒲薪?jīng)費，定期舉辦教育科研專題講座，組織教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，還請專家對學(xué)校教育科研工作做具體指導(dǎo)，使教師對科研的認識水平和知識水平不斷提高。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走在科研的前列，以身作則。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭擔(dān)任課題負責(zé)人，帶動我校教職工搞課題研究。積極參與各類論文比賽活動，在各級論文評比中均獲得好名次。詹漪君校長負責(zé)的省遠程教育學(xué)會重點課題《高等教育大眾化推進過程中電大青年教師隊伍建設(shè)的思考》xx順利結(jié)題，論文《縣市電大在高等教育大眾化中的定位與思考》榮獲省電大首屆科研論文評比一等獎;宋德清副校長和張彩娟副校長都主持過課題研究，并全部結(jié)題，論文在各級評比中獲獎。
“科研興校”已深入人心，學(xué)校科研機構(gòu)是使整體科研工作和課題研究實驗工作得以順利進行的行政保證。我校在原來的基礎(chǔ)上重新調(diào)整人員，根據(jù)教師不同的才能合理分工，xx年學(xué)校專門成立了科研信息處(原教學(xué)支持服務(wù)處)，由一名副校長主管，設(shè)有一名主任，由一批熱衷于教育研究工作、積極肯干的教研組長和教學(xué)骨干成為學(xué)?？蒲袡C構(gòu)的主要力量。學(xué)?？蒲行畔⑻庁撠?zé)學(xué)校教育科研活動的開展及指導(dǎo)各級課題的操作等。今年在學(xué)校遷入新校園，學(xué)校規(guī)模不斷擴大的形勢下又增設(shè)了一名副主任。
二、創(chuàng)造良好的科研條件
為鼓勵學(xué)校教師參與科研的積極性，學(xué)校在人力、物力、財力給予大力的支持。學(xué)校每年都有專用的科研經(jīng)費?？蒲薪?jīng)費每年以不同的幅度增長，今年教師人均科研經(jīng)費約1000元，另外教師每人享有一定的培訓(xùn)經(jīng)費，基本滿足教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的需要。我校早于1997年裝上了寬帶網(wǎng)，并且為每位專任教師配備了一臺電腦和u盤;學(xué)校閱覽室每年征訂400多種雜志，其中各類專業(yè)雜志和教育雜志近三分之二，為教師及時了解和掌握國內(nèi)外教育科研信息提供方便，創(chuàng)造條件。
為了提高教師的科研素質(zhì)，學(xué)校采取了“請進來、走出去”的方式，為教師提供各類培訓(xùn)。如xx年組織全校教師進行了論文交流，請了省市電大專家進行點評;xx年請了省電大科研處專家舉行了論文撰寫和課題研究的講座;xx年組織了學(xué)校教研組長和科研骨干到湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(湖州電大)參觀學(xué)習(xí)。現(xiàn)在全校教師的科研水平正在逐步提高。
三、建立完善各項規(guī)章制度
建立學(xué)習(xí)、研究制度。沒有教育科研理論指導(dǎo)的教研活動，只能是盲目的實踐，教研活動必須有科學(xué)的教育理論指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，堅持集體學(xué)和自學(xué)相結(jié)合的方法，鼓勵教師關(guān)注教育動態(tài)，閱讀教育著作，如學(xué)校組織學(xué)習(xí)了《第五項修練》，要求每位教師制訂學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合自己的教學(xué)情況寫心得體會。同時，為了讓教師跟上時代的步伐，我校對全體教師進行現(xiàn)代教育信息技術(shù)、“校園信息化”培訓(xùn)培訓(xùn)，要求45周歲以下的教師建立自己的個人主頁，開放教育的課任教師在完成教學(xué)輔導(dǎo)的同時，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，期末上交。
建立獎勵制度。為了調(diào)動教師參與科研的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，我校把科研活動跟每年考核制度結(jié)合起來，對于積極參與科研活動者，學(xué)校還會在物質(zhì)及精神上對其進行獎勵，去年學(xué)校共獎勵了近二萬元。
建立檔案管理制度。自xx年成立科研信息處以來，學(xué)校開始逐步將各科研成果的資料進行規(guī)范化管理。凡一年中教師的科研成果或獲獎成果進行登記造冊，同時要求教師提供復(fù)印資料二份、電子文稿，以此作為學(xué)校獎勵的依據(jù)。另外，還在學(xué)校共享文件服務(wù)器上設(shè)有科研信息處欄目，專門存放有關(guān)的科研資料及各課題的相關(guān)資料。
四、積極參與論文評比活動
教師們在參與科研過程中，科研水平逐步提高。學(xué)校每年都組織教師參與各類教育教學(xué)論文評選，也取得優(yōu)異的成績。三年以來，曾有54篇論文在省市電大評比中獲獎，如詹漪君校長的論文《縣市電大在高等教育大眾化中的定位與思考》榮獲省電大首屆科研論文評比一等獎，張彩娟副校長的論文在杭州電大論文評比中獲二等獎;另有10多篇論文在蕭山區(qū)科協(xié)和浙江省民辦學(xué)校協(xié)會高教分會論文評比中獲獎，如宋德清副校長的論文《專修學(xué)院黨建工作重心前移的思考》獲浙江省民辦學(xué)校協(xié)會高教分會論文評比二等獎，陳懿偉老師的論文《基于web的考核系統(tǒng)的研究》獲蕭山區(qū)科協(xié)論文評比一等獎。學(xué)校每年都組織教師進行總結(jié)，頒發(fā)相應(yīng)的獎狀和獎金。
五、科研效果明顯
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我校在原有的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，與時俱進，學(xué)校教師在參與教育教學(xué)的研究中，素質(zhì)也在不斷提高。三年來，學(xué)校一共承擔(dān)或參與了八個項目的課題研究，其中主持承擔(dān)了四項省遠程教育學(xué)會的年度重點課題研究;一項“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的子課題“現(xiàn)代開放教育教學(xué)管理模式與學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的研究與實踐”的研究;另有許紅平老師參加了浙江省高教學(xué)會的《浙江省成人高等教育發(fā)展研究》課題研究;馮鳳仙老師參加了浙江省社會科學(xué)院xx年課題《經(jīng)驗中國：50年鄉(xiāng)村社會變遷研究》中的第五子課題《村落的生活世界》的研究;陸建祖老師參加了省電大課題《中國古代文學(xué)cai課件制作》;學(xué)校在本學(xué)期成立了學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)課題小組，課題小組成員在設(shè)計網(wǎng)站時充分考慮學(xué)校實際情況，突出為教學(xué)支持服務(wù)功能，方便學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，為學(xué)校教學(xué)模式的改革提供良好的技術(shù)支撐。學(xué)校網(wǎng)站充分考慮學(xué)生的的需要，我們提供了網(wǎng)上報名系統(tǒng)、網(wǎng)上錄取查詢系統(tǒng)、網(wǎng)上成績查詢系統(tǒng)、網(wǎng)上留言咨詢系統(tǒng)、網(wǎng)上圖書館系統(tǒng)(圖書資料正在整理中)等。針對開放教育學(xué)生我們推出了網(wǎng)上留言、網(wǎng)上答疑、師生短信交流平臺、網(wǎng)上視頻點播系統(tǒng)，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)支持。學(xué)校網(wǎng)站在第二屆省電大網(wǎng)站評比中被評為最高的五星級。
學(xué)校從1999年開始創(chuàng)辦?？妒捝诫姶蠼逃?，到現(xiàn)在已經(jīng)出版了21期，共發(fā)表文章238篇，在全校教師的共同努力，?？瘮?shù)量和質(zhì)量均有較大提高。三年來學(xué)校共有57篇論文在國內(nèi)公開發(fā)表，如詹漪君校長的論文《縣市電大在高等教育大眾化中的定位與思考》、張彩娟副校長、馮凱等老師的在《中國成人教育》，宋德清副校長的論文《基層電大聯(lián)合辦學(xué)的實踐研究》、汪敏里等老師的在《教育教學(xué)研究論叢》，吳信賢、姜紅等老師的在一些大學(xué)學(xué)報中。在研究中，教師科研水平逐步提高，在各級各類論文評比中也取得了顯著的成績。
六、努力方向
1.繼續(xù)創(chuàng)造性的開展形式多樣的科研教研活動，不斷探索符合“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”要求的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)管理模式，不斷提高教師的素質(zhì)，以適應(yīng)開放教育的需要。
2.繼續(xù)加強對課題研究的指導(dǎo)與檢查。積極爭取各級各類課題研究，認真檢查落實研究計劃情況，嚴格把關(guān)，做到有檢查有記錄。
3.積極做好試點工作的典型經(jīng)驗的總結(jié)，寫出總結(jié)報告。做好課題研究成果的推廣應(yīng)用工作。
我?？蒲泄ぷ髟谏霞夒姶蟮闹笇?dǎo)下，在全校教師的共同努力下，以創(chuàng)新教育為主題，以課題研究為主線，開拓進取，不斷提高我?？蒲兴剑倚？蒲泄ぷ鞯拿魈鞂虞x煌。
學(xué)院科研工作七月總結(jié)(二)
科研處在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，市教育學(xué)院、市教科所的指導(dǎo)下，在全體老師的積極配合下，完成了以下任務(wù)：
一、“xx”省級和市級課題研究的組織和指導(dǎo)工作。
1.對已經(jīng)審批的省級課題《學(xué)校課程資源開發(fā)利用的研究》組織開展研究。
(1)xx年7月7日，雞西實驗中學(xué)總課題組全體成員在藝體樓三樓小會議室，召開了課題開題預(yù)備會議，對課題研究的各方面工作進行了研討，并決定成立10個子課題組。
(2)xx年月719日，雞西實驗中學(xué)總課題、子課題全體成員在實驗樓二樓小會議室舉行“xx”規(guī)劃省級重點課題開題儀式，市教科所曹興吉所長參加了會議。會上曹興吉所長宣讀《研究任務(wù)下達書》，科研處主任劉務(wù)才宣讀《開題報告書》，姜育孝校長宣讀《研究任務(wù)責(zé)任書》并對課題研究提出總體要求，曹興吉所長對課題研究作了重要指導(dǎo)。
(3)xx年7月23日，雞西實驗中學(xué)總課題、子課題負責(zé)人在藝體樓三樓小會議室召開了會議，對每個子課題組的課題名稱、研究內(nèi)容進行商討。
2.對申報的18項市級科研課題做好研究的督促和檢查工作。
(1)7月6日組織市級課題負責(zé)人會議，指導(dǎo)填報好《研究項目議定書》。
(2)組織課題負責(zé)人根據(jù)任務(wù)下達書，進一步細化課題研究步驟，做好責(zé)任落實工作。
(3)督促、檢查各課題組的研究工作，并做好記錄，做好課題材料的整理、積累。
二、加強教師培訓(xùn)與考核。
1.高中教務(wù)處和科研處協(xié)同，組織參加省教育學(xué)院新課程培訓(xùn)教師在教研組內(nèi)進行專項輔導(dǎo)。
2.協(xié)同初中部組織全體教師進行了新課程理論學(xué)習(xí)答辯會、聽課、評課系列活動。
3.組織初中教師集中培訓(xùn)，由科研處主任劉務(wù)才主講，內(nèi)容為《構(gòu)建教學(xué)模式的培訓(xùn)》。
4.組織了高中基礎(chǔ)部教師進行學(xué)習(xí)《教育——為了人的幸?！返臏y試。
5.聘請市教育學(xué)院徐杰院長對全校教師進行課改通識理論培訓(xùn)。
三、加強了高考研究工作，組織各學(xué)科骨干教師認真研究復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗，在7月14日，高三每學(xué)科備課組長進行總結(jié)與反思匯報。
四、布置教師撰寫科研論文、教育案例，在期末收繳。
五、在科研處指導(dǎo)下在初中部建立了部分學(xué)科課堂教學(xué)模式建構(gòu)小組，經(jīng)過多次研討，初步形成了較為適合學(xué)校實際、學(xué)生實際的語文、數(shù)學(xué)、外語、生物學(xué)科的教學(xué)模式。
六、出臺了建立學(xué)校課程資源庫和優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)案例的實施方案。在全體老師的努力下，各教研組已初步建立了與本學(xué)科教學(xué)同步的課件資源庫。
七、做好其他各項常規(guī)工作：
1.整理、編輯、印制第30、31期《課改快訊》。
2.做好第四期《教改論壇》的材料收集工作，為下學(xué)期整理、印制做好鋪墊。
3.與初、高中教務(wù)處相配合推動課程改革，協(xié)同教務(wù)處組織好課改實驗課、青年教師匯報課等。
第5篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報告范文
一、營造濃郁的文化氛圍
學(xué)校秉承“科學(xué)?誠信”的校風(fēng)，以誠信教育為生長點，扎實開展德育活動，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)?！罢\擁幸福、智贏未來”的校訓(xùn)鐫刻在校門口上方，每天早上，師生們都會仰望重溫校訓(xùn)精神，在其指引下開始一天的學(xué)習(xí)工作?！翱茖W(xué)?誠信”四個大字在教學(xué)樓白色的背景墻上熠熠生輝，醒目地詮釋著學(xué)校的文化內(nèi)涵，駐足于此，師生自檢其身，古有商鞅立木，現(xiàn)有科小育人。
學(xué)校將文化氛圍融入到隨處可見的環(huán)境裝飾中，在南三樓建設(shè)書畫長廊，把學(xué)生的手抄報、剪紙、書法繪畫等作品裝裱展示，裝點走廊文化；在北樓專門設(shè)計了“習(xí)慣-誠信-讀書-科技”系列走廊文化，其中二樓的“誠信”系列，就包含了古今中外很多誠信故事和名言警句，讓學(xué)生時時處處在故事中獲得滋養(yǎng)和浸潤。
在校園綠化方面，我校更是別具匠心，通過梅蘭竹菊系列植物的栽培，讓四君子的形象植根于學(xué)生的心田，“與朋友交，言而有信”的君子之風(fēng)自會氤氳到學(xué)生的行為。
文化更是體現(xiàn)在無處不在的人文活動中，學(xué)校將每年2月份定為“誠信月”，倡導(dǎo)以誠待人，用真誠的微笑和守信的行為給人們架起情感交流的橋梁，使老師們舒心地工作，學(xué)生們在和諧溫暖的氣氛中開心地學(xué)習(xí)。用古典文化渲染校園氛圍，學(xué)校創(chuàng)立翰林張擇端藝術(shù)館并對學(xué)生開放，提升學(xué)生品味。每個班級還舉行了“講誠信故事大賽”，評選出故事大王和誠信大王。
同時還通過閱讀經(jīng)典將誠信的種子悄悄地種進每個孩子的心田。一、二年級集體誦讀《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》感受其中關(guān)于誠信的內(nèi)容。三年級通過親子共讀活動，讓孩子和家長一起讀關(guān)于誠信的書，并寫讀后感，營造誠信的家庭氛圍。四、五、六年級師生共同參加“講誠信”主題演講比賽，營造誠信班級、誠信學(xué)校氛圍。
學(xué)校廣泛利用各種教育資源手段，精心營造文明、和諧、快樂、積極向上的校園文化氛圍，讓學(xué)生受到啟發(fā)、鼓舞和感染，使他們健康、快樂地成長。
二、建立井然的管理秩序
井然的秩序離不開全員的參與，學(xué)校推行全員管理的方法，通過具體的班級量化考核方法，就學(xué)生的上學(xué)放學(xué)路隊、早晨中午課間秩序、兩操、升旗、文明禮儀、衛(wèi)生等方面都作了具體的規(guī)定，提出了明確的要求，成立大隊委員、值周班級兩級學(xué)生常規(guī)管理督查隊伍，檢查結(jié)果一天一公布、一周一小結(jié)、一月一總結(jié)，并與班主任工作績效考核掛鉤。在每周的升旗儀式上給班級頒發(fā)常規(guī)管理、衛(wèi)生優(yōu)勝錦旗，在每月的第一個星期一升旗儀式上頒發(fā)優(yōu)秀班集體錦旗，培養(yǎng)學(xué)生自理、自律能力和集體主義觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，每天早上在校門口迎接師生們的到來。體育老師在校門口負責(zé)孩子們過馬路的安全，讓家長和孩子們感受到了“嚴厲”的溫暖，每層樓道的每個樓梯口都有執(zhí)勤的教師，保證孩子們上下樓梯的安全。
像這樣把安全工作放在學(xué)生管理首位來抓的例子不勝枚舉，學(xué)校和各年級主任、班主任簽訂責(zé)任書，強化責(zé)任意識；同時，邀請各位家長也參與到學(xué)校的安全教育工作中，在寒暑假、重要活動、特殊情況時，會給每位學(xué)生家長發(fā)出《致學(xué)生家長的一封信》請家長們積極配合學(xué)校做好學(xué)生的日常安全教育和督導(dǎo)工作。學(xué)校以建設(shè)濰坊市“四點半學(xué)?！保赓M托管放學(xué)后的小學(xué)生）為契機，設(shè)立專門教室，安排優(yōu)秀志愿者，做好晚接學(xué)生的工作。實行課間交接班制度，前5分鐘和后5分鐘，任課教師各負其責(zé)，實行無縫隙管理。
在學(xué)生培養(yǎng)方面，建校以來，學(xué)校一直緊抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣兩方面進行培養(yǎng)，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣包括專心聽講、學(xué)會演講、熱愛讀書、認真書寫四項；行為習(xí)慣重點抓好舉止文明和遵守秩序兩項。學(xué)校制定詳細的訓(xùn)練內(nèi)容，強調(diào)課前準備、上課不做小動作、會聽講、會思考、愛大聲回答問題等細節(jié)，重點培養(yǎng)“認真聽講”這一基本的學(xué)習(xí)技能?！皩W(xué)會演講”是一項重要的口語表達能力，學(xué)校利用每天中午的午讀時間在各個班級組織演講活動，班主任認真組織，精心選擇演講主題，學(xué)生提早準備，全班學(xué)生輪流演講，既訓(xùn)練了口語表達能力，也增加了知識儲備。
三、打造特色的活動品牌
學(xué)校把每周一升旗儀式、旗下講話，每周的主題隊會、快樂大課間、安全教育、法制教育、感恩教育等專題教育作為學(xué)生的常規(guī)活動。作為常規(guī)活動之一的“班會課”，是班主任管理工作的重要陣地，班主任將班級管理中的態(tài)度、技巧和方法應(yīng)用在班會課上，向?qū)W生傳遞人生態(tài)度培養(yǎng)價值觀，因此學(xué)校每學(xué)期都要召開班主任經(jīng)驗交流會，做到經(jīng)驗共享。同時發(fā)揮新建學(xué)校的優(yōu)勢，在全校開展社團活動，設(shè)立音樂、美術(shù)、體育、書法、繪畫、圍棋等28個風(fēng)格各異的社團，每周五下午二、三節(jié)開展活動，由學(xué)生自主選擇、打破年級與班級界限，成為學(xué)校特色活動。
除上述常規(guī)的活動外，學(xué)校還開展了種類繁多的特色活動，打造學(xué)校的活動品牌。其中依據(jù)《諸城市中小學(xué)德育主題教育活動實施意見》，學(xué)校每月開展豐富多樣的德育主題教育，使學(xué)生在實踐中學(xué)會技能，踐行真知，感悟情懷，在活動中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在三八婦女節(jié)，召開“感恩媽媽”主題隊會，開展學(xué)生為媽媽唱一首歌、端一杯茶、捶一次背、洗一次腳、做一次家務(wù)的“五個一”活動。四月舉行“清明節(jié)入隊暨緬懷革命先烈”儀式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。六月份的“藝術(shù)節(jié)”上，全校師生匯聚一堂，師生、家長同臺演出，精心的策劃、精彩的節(jié)目得到一致的好評。九月份舉辦的“我愛我?guī)煛毖葜v比賽，十月份組織觀看國慶慶典和歷屆閱兵式，十一月份開展“讀好書，寫好字，做好人”三好厚基活動，十二月份開展“法制安全教育月”系列活動。通過豐富多彩的主題活動，打造學(xué)?！盎顒佑恕钡奶厣放啤?/p>
第6篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報告范文
1.課題界定
學(xué)校課程是由國家課程、地方課程和校本課程構(gòu)成。學(xué)校課程體系建設(shè)的規(guī)劃與開發(fā)、實施與評價是一個系統(tǒng)工程，需要深入地探索與研究、改革與實踐，從而取得經(jīng)驗，形成特色。
"國家課程"在學(xué)校教育中的地位，決定了通過"國家課程校本化實施"途徑構(gòu)建學(xué)校"課程體系"的重要性。"統(tǒng)一的國家標(biāo)準"與不同群體學(xué)生之間存在差異，又決定了"國家課程校本化實施"的必要性。新一輪課程改革所頒布的"課程標(biāo)準"本身所具有的"剛性與彈性的結(jié)合"，又給實現(xiàn)"國家課程校本化"留下了可能性。重要性、必要性和可能性三"性"合一，使"國家課程校本化"不僅必要，而且可行。組織學(xué)生參與各種活動，是學(xué)校開展教育教學(xué)的重要途徑。對這些活動提出"課程化"要求，就在于"用程序和規(guī)范來提高活動實施的有效性"。隨著一個個"活動課"的積累，隨著時間的推移，"活動課"自然會逐步"課程化"。每一所學(xué)校都有自己的辦學(xué)思想，教育理想，育人目標(biāo)，校訓(xùn)精神，教師職業(yè)標(biāo)準，這些都可以作為一種隱性課程，因為學(xué)生生活在這個校園中，受這樣的文化熏陶。
2.研究思路、研究方法、技術(shù)路線
2.1研究思路。課題研究的基本思路是：（1）通過理論研討深入學(xué)校課程體系的內(nèi)涵；（2）尋找學(xué)校課程體系與社會發(fā)展的實際需求；（3）找準國家課程、地方課程與校本課程的最佳結(jié)合點；（4）探尋學(xué)校課程體系建設(shè)的優(yōu)化策略，卓有成效地開展研究；（5）在探索與實踐的同時，形成經(jīng)驗、理論，并使之物化為論文、報告等研究成果；（6）將研究成果初步轉(zhuǎn)化成操作方案，用于實踐，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。
2.2研究方法。將理論研究與實踐研究緊密結(jié)合，借助考察、專題報告會、座談會以及理論研討班、講座、經(jīng)驗交流會等各種研究平臺，借助教師QQ群、信息平臺等最新的教育技術(shù)，采用以下研究方法。（1）行動研究法：課題研究注重"問題-方案-行動-反思"四個環(huán)節(jié)。針對問題制定方案，通過反思，發(fā)現(xiàn)新問題，制定新方案，開展新行動，在研究中行動，在行動中研究。（2）個案研究法：對學(xué)校課程體系建設(shè)進行案例研究，仔細分析其優(yōu)勢與不足、特色與成效，追蹤其適應(yīng)和發(fā)展情況，分析總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗。（3）實驗法：通過對新課程開設(shè)實驗，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，尋找瓶頸，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。（4）文獻法：對國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校課程體系建設(shè)的有關(guān)政策、法規(guī)文件及相關(guān)的研究資料進行搜集、整理和研究，為本課題的研究提供理論支持和可借鑒的經(jīng)驗。（5）要素分析法：對本課題所涉及的教材、教師、學(xué)生、教學(xué)組織和學(xué)生家長等要素進行分析研究，從而構(gòu)建科學(xué)高效的研究機制。
2.3技術(shù)路線。（1）組建研究團隊：成立以校長為組長的課題研究小組，抽調(diào)各部門精干人員為組成成員，發(fā)揮各自的特長，形成強勁的研究力。（2）收集相關(guān)資料：成員分工合作，收集各項相關(guān)資料。（3）組織學(xué)習(xí)交流：進行校內(nèi)校外、縣內(nèi)縣外、省內(nèi)省外交流，獲取經(jīng)驗。（4）分類實施研究：利用專業(yè)特長分學(xué)科分模塊進行研究梳理，找出關(guān)鍵，掌握規(guī)律。（5）編制管理文本：學(xué)術(shù)秘書定期收集匯總相關(guān)材料，予以分類編排，形成物化材料。（6）完成結(jié)題報告：在充分實驗、反復(fù)實踐、不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，撰寫結(jié)題報告、論文等研究成果。
3.組織實施
3.1實施步驟。本項研究周期為三年（2015年9月-2018年8月），其具體安排為：
3.1.1準備階段（2015年9月-2016年8月）；
（1）主持人提出問題，通過討論，形成課題；
（2）撰寫實施方案，向上級有關(guān)部門申報課題；
（3）成立課題組，開題論證。
3.1.2實施階段（2016年9月-2017年8月）
（1）按計劃進行課題實施；
（2）全面收集整理相關(guān)資料和數(shù)據(jù)；
（3）做好階段總結(jié)。
3.1.3總結(jié)階段（2017年9月-2018年8月）
（1）對照實施方案，統(tǒng)計分析和思辨，提出有理論價值和實踐意義的結(jié)論，并予以科學(xué)解釋；
（2）撰寫課題總結(jié)報告；
（3）向上級有關(guān)部門申請結(jié)題鑒定。
3.2實施過程
第7篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報告范文
【關(guān)鍵詞】扶“差”攻“堅” 轉(zhuǎn)化學(xué)困生 面向全體
【中圖分類號】G637 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）05－0156－03
新課程改革把“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為最高宗旨和核心理念，就是強調(diào)教育要面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展，使絕大多數(shù)的學(xué)生都能達到基本要求，都能獲得成功；為了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生各個方面得到均衡、和諧的發(fā)展。而素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都全面、主動地發(fā)展，具有作為新一代合格公民所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。結(jié)合我校的辦學(xué)思想，提供給每個學(xué)生適合他們基礎(chǔ)的教育，讓每個學(xué)生都得到光亮，走上適合自己成長、成才的道路。普及九年義務(wù)教育之后，農(nóng)村中學(xué)面臨的主要問題就是學(xué)生厭學(xué)，因?qū)W生厭學(xué)造成學(xué)校存在相當(dāng)數(shù)量的學(xué)困生和高輟學(xué)率。為了解決這一首要問題，我校立足于校情，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教育資源，開展“扶‘差’攻‘堅’――農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實驗”，實質(zhì)上就是如何高質(zhì)量地普及義務(wù)教育，也就是讓每一位學(xué)生都得到更好的發(fā)展。
一 理論依據(jù)
開展《扶“差”攻“堅”――農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實驗》，所依據(jù)的教育學(xué)規(guī)律主要是因材施教的原則。子曰：“有教無類”，孔子在教育實踐中發(fā)現(xiàn)人與人相比存在多方面的差異，所以在教育實踐中，他注意分析每個人的特點，根據(jù)每個人的不同特點，進行有針對性的教育，如他提出，“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”（《論語•雍也》）。再如他對弟子的分析，“由也，千乘之國，可使治其賦也”“求也，千室之邑，可使為之宰”“赤也，束帶立于朝，可使與賓客言”（《論語•公冶長》）等。正因如此，朱熹在《論語》集注中說：“夫子教人，各因其材”。我國第一部教育專著《學(xué)記》里也有著因材施教的思想“教也者，長善而救其失者也”。
開展《扶“差”攻“堅”――農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實驗》，所依據(jù)的心理學(xué)規(guī)律主要是人的心理發(fā)展有差異。孔子非常注意區(qū)分人在智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異。他把人的智力分為上、中、下三等，還是符合實際的?，F(xiàn)代教育與心理統(tǒng)計學(xué)研究表明：千分之三的人是高智商，千分之三的人是低智商，其他人都是正常的，符合正態(tài)分布曲線。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為“學(xué)困生”可分為三類：第一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生；第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的學(xué)生；第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)困生”。人不僅在智力上有差異，在能力上也是有差異的，不僅表現(xiàn)在一般能力上，也表現(xiàn)在特殊能力上。如有的人在繪畫方面能力特別強；有的人在體育方面表現(xiàn)出特殊的才能；有的人在音樂方面展示出自己的天賦。如有智障，先天愚型兒，智力只相當(dāng)于四、五歲的舟舟，卻在音樂廳里揮灑自如，是個音樂天才指揮家。加德納提出多元智能理論，認為人的智能是多元的，每個人都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。這說明了人雖然有差異，但也是各具個性的。
契訶夫曾說：“由于氣候、智力、精力、趣味、年齡、視力等方面的差異，人的平等是永遠不可能的?！苯逃龖?yīng)該承認差異，承認不平等。自出生以來，每個人都有他天生的第一，人往往在某一個領(lǐng)域里是具有獨特性的，教育就是要去發(fā)現(xiàn)這個獨特之處，要去肯定他的獨特性，這個人才可能對自己有信心，按照自己內(nèi)心的藍圖生活。許多學(xué)生之所以未取得優(yōu)異成績，問題不在于他們的智力因素，而在于未能得到適合他們各自特點所需的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時間。文化科成績不行，老師肯定他們是差生，就借此說他們是弱智、笨蛋、沒出息，對人過早下判斷的教育是不幸的。那種只關(guān)注少數(shù)學(xué)生發(fā)展的教育，是最浪費、最具破壞性的教育，它壓制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也犧牲了相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的成功。面對這一點，作為教育者，學(xué)生的成長、成人、成才是我們的天職，我們對學(xué)校實施《扶“差”攻“堅”――農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實驗》的決心更加堅定。
二 研究意義
關(guān)注“學(xué)困生”，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”就是給每一位學(xué)生找到適合他們基礎(chǔ)的教育，讓每個學(xué)生都得到光亮，走上適合自己成長、成才的道路。這是學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實課改精神，實施課程標(biāo)準的有效途徑；也是踐行科學(xué)發(fā)展觀，促進社會和校園和諧發(fā)展的主要載體；也是以人為本、德育為先、質(zhì)量為重、全面實施素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重中之重，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是我們一線教師義不容辭的責(zé)任。
基于以上思考，我校進行轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”――扶“差”攻“堅”課題的研究實驗，學(xué)校由過去的“培優(yōu)輔差”轉(zhuǎn)為“扶差保優(yōu)”，樹立轉(zhuǎn)化一個差生比培養(yǎng)一個優(yōu)生更為重要的辦學(xué)理念。差生是害群之馬、流感病毒，傳播性強，負面影響大。學(xué)困生表現(xiàn)在學(xué)校，危害在社會，根源在教育。學(xué)校要特別注重學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對教師轉(zhuǎn)化差生有突出成績的更要表揚、獎勵，同時給每一位教師及領(lǐng)導(dǎo)班子成員一定的任務(wù)和目標(biāo)。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有助于學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量，也是如何高質(zhì)量地普及義務(wù)教育和學(xué)?？剌z保學(xué)的重要手段；也是緩解社會糾紛，減輕社會壓力，共建和諧社會的利民舉措。
三 現(xiàn)狀分析
目前，由于生理缺陷、智力差異、家庭和社會環(huán)境的影響等因素，造成我們農(nóng)村中學(xué)生中存在著相當(dāng)數(shù)量的“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差、成績一時不夠理想、對學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理；他們體驗不到成功的喜悅滿足和進步的愉悅，無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績進一步受到影響，從而成為學(xué)生中的“學(xué)困生”。
1．社會教育方面
由于社會不良風(fēng)氣對青少年的影響，學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，順從性差，個性張揚。時展了，網(wǎng)絡(luò)無國界，交通無區(qū)域。孩子在媒體的熏陶下，心目中的偶像不再是過去的科學(xué)家、發(fā)明家、愛國英雄、助人為樂的雷鋒等，而是歌星、影星、體育明星、名模、超級女生、快樂男生、靚妹秀女、帥男酷哥、我爸是李剛、金剛奧特曼、武林大俠等。男的不爺們了，嗲里嗲氣，娘娘腔，褲子跑邊了；女的不閨秀了，妖魔化、假小子等。趕學(xué)外國人超前消費，外國青年不怕吃苦，吃不了苦；中國青年怕吃苦，卻吃得了苦（甘守清貧）。還阿Q一下，子曰：“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。一個月的錢，頭幾天花了一大半，剩下的日子挨餓，啃方便面，寧可不工作掙錢、不吃飯，也要到網(wǎng)吧死扛，這就是“獨善”。喜歡的東西馬上買，喜歡的朋友都有份。不論貴賤，自己不想要隨手送人，這就是“兼濟”。
2．學(xué)校教育方面
教育是為了人的終身發(fā)展服務(wù)，使人獲得幸福，而現(xiàn)在的教育片面追求升學(xué)率，急功近利，不顧孩子的天真活潑、不顧孩子的興趣愛好，一天超負荷地學(xué)習(xí)，教師填鴨式灌輸枯燥的文化知識，沒有樂趣、沒有創(chuàng)意，缺乏主動性和選擇性，學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣，自然把學(xué)生逼到厭學(xué)。隨著城鄉(xiāng)教育差距拉大，城鄉(xiāng)教師待遇有差別，影響鄉(xiāng)下教師工作積極性，對學(xué)生的教育方法簡單，教學(xué)方法義務(wù)化，部分教師缺乏耐心、細心、愛心和責(zé)任感，師生沖突不斷，造成學(xué)生的抵觸心理，自然也會把學(xué)生逼到厭學(xué)。義務(wù)教育階段，小學(xué)升初中沒有門檻，學(xué)生的基礎(chǔ)差，語數(shù)兩科總分考4分都能上初中。到初中課程科目增加，跟不上學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)壓力大，造成厭學(xué)情緒，三五個結(jié)成群，互相影響。
3．家庭教育方面
目前，家庭教育存在很大問題，不是恨鐵不成鋼，就是聽天由命；不是重教不會教，就是輕教不重教。學(xué)困生表現(xiàn)在學(xué)校，危害在社會，根源在家庭。隨著城市的經(jīng)濟快速發(fā)展，農(nóng)村大批勞動力不斷向城里轉(zhuǎn)移，家中只剩下老人和小孩，大部分的孩子都成了留守兒童，我校學(xué)生1200人中有留守孩子380人。這種隔代教育，老人無法承擔(dān)教育和管教子孫的重擔(dān)，孩子失去家長監(jiān)護，成了一匹野馬?！皩W(xué)困生”曠課、打架、偷東西、喝酒、賭博、早戀、上網(wǎng)等現(xiàn)象較為嚴重，特別是對部分屢教不改“學(xué)困生”，不能令其退學(xué)又不夠條件送勞教，回到家中監(jiān)護人又管教不了，回到社會上隨時都可能變壞，甚至走上了犯罪道路。
四 研究目的
國務(wù)院總理說：教育要符合以人為本的要求。學(xué)校要堅持“以人為本”的辦學(xué)理念，以“依靠人、為了人、服務(wù)人”為基本出發(fā)點，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，塑造學(xué)生大愛、和諧的心靈。
通過本課題的研究，教學(xué)過程中實現(xiàn)教師角色、思想觀念及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨，提高教師的教學(xué)水平和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力。
通過本課題的實施，讓學(xué)困生學(xué)會多向交流、合作與討論，建立和諧的師生、生生關(guān)系，溝通情感，取長補短，使每位學(xué)困生在寬松、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗，學(xué)習(xí)方式得以優(yōu)化，學(xué)習(xí)成績不斷提高，從而促進學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
通過本課題的實施，學(xué)校摸索出一條提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)困生良好個性和健全人格的新路子，探索學(xué)困生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的新方法、新策略。
五 課題內(nèi)涵
扶“差”攻“堅”――轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育教學(xué)活動，就是做好學(xué)困生溝通―轉(zhuǎn)化―跟蹤―激勵的循環(huán)過程，轉(zhuǎn)化也就是如何扶，如何攻。就像看病，把脈―寫病歷―開方子（對癥施治――攻，輔助療法――扶）―復(fù)檢―精神療法。
扶“差”攻“堅”――轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育教學(xué)活動，“差”即“差生”中有部分是智力正常但學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；“堅”即“差生”中另一部分不僅學(xué)習(xí)不良，而且思想品德發(fā)展距離教育目標(biāo)的要求較遠，在思想行為上存在較多的缺點，落后于一般同學(xué)的學(xué)生，也稱為“后進生”。以上這些學(xué)生個性存在缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育措施或醫(yī)療措施給予補救或矯治，這就是我?！斗觥安睢惫ァ皥浴报D―農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實驗》中的“扶”與“攻”，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們采取以“扶”為主的教育策略，對于“后進生”我們不僅要“扶”，而且還要“攻”，采取“扶”為輔、“攻”為主的教育策略?！胺觥笔菧贤?、引導(dǎo)、跟蹤、激勵?！肮ァ笔堑湫褪吕痉督逃?、法律法規(guī)宣傳教育、公安司法勸誡教育、心理健康疏導(dǎo)教育。教學(xué)方面，就是如何面向全體學(xué)生“因材施教、因人設(shè)課、培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、引導(dǎo)成長”，組織開展分層教學(xué)，結(jié)對幫扶，真正在教育的方法、技能上狠下工夫。
學(xué)校教育要發(fā)掘人獨特的稟賦，培植它、成全它，把人的稟賦中屬于你一個人的、別人不可代替的、有你獨特性的“內(nèi)在而真實的潛力”培育出來，這就是教育的目的。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)學(xué)困生的基本情況，教他們學(xué)習(xí)的基本方法；根據(jù)他們各自的特長，正確引導(dǎo)學(xué)困生朝自己愛好的方向發(fā)展，增強學(xué)困生的自信心，激發(fā)他們前進的熱情，引導(dǎo)他們看到自己的進步，燃起他們自信的火種，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中走出困境，昂首闊步。《扶“差”攻“堅”――農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實驗》就是如何更好實施素質(zhì)教育和落實基礎(chǔ)教育新課程改革，讓他們在學(xué)校快樂、自信、有成就感地成長。
六 扶“差”攻“堅”的研究與實踐過程
1．研究內(nèi)容
第一，學(xué)困生的成因及心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生個體內(nèi)部因素。
第二，調(diào)查分析學(xué)困生的不良行為習(xí)慣，學(xué)困生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
第三，根據(jù)個性差異，構(gòu)建適合不同學(xué)困生自身特點的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的個案研究。
第四，學(xué)校在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的誤區(qū)及教育方式該如何促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)變模式研究。
第五，課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。
第六，學(xué)校、社會和家庭如何形成合力，研究三者在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。
第七，學(xué)困生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變前后學(xué)習(xí)效果比較的研究。
2．操作要點
第一，成立扶“差”攻“堅”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。以政教處為主，教務(wù)處、團隊、年段長、班主任、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)師，以及各科目有一定教育教學(xué)經(jīng)驗、深受師生好評、有耐心和愛心的教師各一名組成一個分工明確、職責(zé)清楚的領(lǐng)導(dǎo)小組。
第二，扶“差”攻“堅”工作領(lǐng)導(dǎo)小組制訂轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作計劃。計劃包括教育對象、教育內(nèi)容、教育方法、活動的組織開展方式；學(xué)習(xí)方面；輔導(dǎo)的內(nèi)容和方式。
第三，由各班班主任組織任課教師剖析班級的每位學(xué)生，而后呈報學(xué)困生的名單到年段長，由年段長統(tǒng)一上報到扶“差”攻“堅”領(lǐng)導(dǎo)小組。控制人數(shù)以防把本該由任課教師或班主任教育范疇的工作攬到扶“差”攻“堅”工作領(lǐng)導(dǎo)小組來做。
第四，扶“差”攻“堅”工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)上報的學(xué)生情況，組織領(lǐng)導(dǎo)小組中的老師開展面對面的溝通和交流，尋找學(xué)生“差”與“堅”的病原，了解學(xué)生在哪方面有興趣和特長，確定是學(xué)習(xí)方面的問題還是思想方面的問題。對每個對象都擬一份轉(zhuǎn)化方案，也就是明確教育什么，怎么教育，教什么，怎么教。
第五，學(xué)困生的教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，采取分階段、分層次來擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)和思想品德行為目標(biāo)，分階段就是按月、半學(xué)期、一學(xué)期三階段，分層次就是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想表現(xiàn)情況來擬定教育教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)擬定遵循由低到高循序漸進的原則。
第六，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上可以采用與優(yōu)生結(jié)對子方法，成立學(xué)習(xí)互助組，互相幫助，共同進步。一個班分四個大組，一個大組長管三個小組長，一個小組長管三個成員，大小組長都是班級中的優(yōu)生，是老師的小幫手、學(xué)生的小老師。學(xué)習(xí)任務(wù)在教師和大小組長的幫助下實行課堂學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)日清，周學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)周清。
第七，領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)轉(zhuǎn)化方案，結(jié)合工作計劃安排有關(guān)教師開展教育教學(xué)活動。具體安排好教育內(nèi)容、地點、方式、時間，再根據(jù)學(xué)生本人的興趣愛好，安排輔導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)的方式、時間和地點。
第八，在扶“差”攻“堅”過程中，根據(jù)學(xué)困生存在的問題與興趣特長來確定教師跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生結(jié)對幫扶。跟蹤輔導(dǎo)教師通過觀察、考察，填寫好每周扶“差”攻“堅”跟蹤輔導(dǎo)卡，對進步不大的學(xué)困生及時調(diào)整教育內(nèi)容與方法；對有進步的學(xué)困生要擬定新的教育教學(xué)目標(biāo)。
第九，對轉(zhuǎn)化過程中有進步的學(xué)生要進行表揚―鼓勵―激勵，對取得很大進步的學(xué)生，樹立典型，在學(xué)校月示范欄中安排一至二期進行示范。
第十，收集、整理有關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，逐步完善實施方案。
3．實施步驟
第一，準備階段。開展學(xué)困生調(diào)查分析并收集資料，制訂課題研究方案和實施計劃，確定課題組成員并進行分工。整理理論資料，組織課題組教師認真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中的“學(xué)習(xí)理論”，為扎實有效地開展課題研究工作做好理論準備。
第二，實施階段。課題組成員按學(xué)科、分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行全面調(diào)查和分析，依據(jù)對學(xué)困生的界定初步確定研究對象，并進行深刻、準確的觀察了解，訪查學(xué)困生的成因，然后建立學(xué)困生個案登記表，制定具體的轉(zhuǎn)化方案。根據(jù)實施計劃進行研究，分期舉辦各類調(diào)查和教學(xué)研討活動，廣泛交流，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告等。
第三，總結(jié)階段。對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成實驗報告和課題總結(jié)報告，并將各種材料整理匯編成冊，為做好下一步推廣工作和研究奠定基礎(chǔ)。
4．注意事項
在開展工作中，要抓好四個落實：（1）溝通：了解掌握學(xué)生基本情況（開病歷書）。（2）轉(zhuǎn)化：哪些方面屬于教育――攻，哪些方面屬于引導(dǎo)――扶（能集體攻的，集中開展，不適合集體教育的，個別交流，逐步化解，根據(jù)學(xué)困生的興趣愛好、特長，引導(dǎo)、培養(yǎng)、扶好學(xué)困生）。（3）跟蹤：轉(zhuǎn)化學(xué)困生是個漫長、艱巨且很繁瑣的工程，成效不明顯，不能操之過急，應(yīng)該做好打持久戰(zhàn)的打算，常跟蹤。（4）激勵：轉(zhuǎn)化后依據(jù)不同的進步，及時地落實獎懲、激勵工作。
應(yīng)做好四個方面：（1）特別的愛給特別的你。喜歡優(yōu)生是人之常情，而喜歡差生則是教育之需，師愛之情。人往高處走，他們都有向上的心，更需要尊重、信任、關(guān)愛、呵護；更需要不歧視、不挖苦、不諷刺、不打擊；更需要少訓(xùn)斥、多嘉許，少放棄、多幫扶，少放縱、多包容；更需要不斷鼓勵、嚴格要求、及時糾錯、嚴肅批評。（2）擴大閃光點，捕捉動情點，抓住轉(zhuǎn)折點，巧治薄弱點。工作講究方法、策略，常分析、找現(xiàn)象、對癥施治。（3）培養(yǎng)感情。感人心者莫先于情，建立融洽的師生關(guān)系，尊重他們的需要，激發(fā)他們的進取心，培養(yǎng)他們的自我教育能力，在自我教育中不斷地進步。（4）扶上馬，送一程。老師要認識每一個孩子原本的第一，他在世上是獨一無二的，無論是智能性格還是興趣愛好。寸有所長揚其長，因材施教，抓住專長，培養(yǎng)專長，引導(dǎo)他們參加特長生考試，推薦保送他們到更高一級學(xué)校就讀。
七 研究實驗成果體現(xiàn)形式
本研究實驗采用自然實驗法，對實驗效果考察以學(xué)生自我前后對比為主，也可以參照同班同學(xué)進行比較。實驗教師注意考查評價學(xué)困生學(xué)習(xí)成績和思想品德行為等方面的變化。采用定量與定性相結(jié)合的方法設(shè)計若干量化評價表，科學(xué)、全面地掌握學(xué)困生在不同階段各方面發(fā)展變化的情況。實驗成果的具體體現(xiàn)：（1）學(xué)困生調(diào)查報告；（2）轉(zhuǎn)化學(xué)困生個案；（3）學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策研究報告；（4）學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計；（5）學(xué)困生是否完成階段性教育教學(xué)目標(biāo)和轉(zhuǎn)變情況以期中和期末考試成績、思想行為轉(zhuǎn)變鑒定表及家長反饋表來體現(xiàn)；（6）學(xué)困生畢業(yè)后跟蹤的落實；（7）課題的研究實驗成果匯編。
“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而又辛勞的工作，也是一項艱難而長期的工作，要臻佳境，絕非一件一蹴而就的事情。因此，需要我們遵循由表及里、由淺入深、由粗取精、由分到合的原則，確定學(xué)困生的類型、成因及教育對策；需要我們從不同側(cè)面、不同角度進行系統(tǒng)、綜合的研究；需要我們不斷地開拓和探索，不斷地完善和提高。
參考文獻
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［2］葉運生編著.西方素質(zhì)教育精華［M］.重慶：重慶出版社，2009.8
第8篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報告范文
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一 什么是德國雙元制
雙元制是源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式，所謂雙元，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識;另一元是指企業(yè)或跨企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)等校外實訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生在雙元制學(xué)習(xí)期間，在學(xué)校進行理論學(xué)習(xí)時間約占總學(xué)習(xí)時間的30%，而70%的時間是在企業(yè)或跨企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)里進行實踐操作學(xué)習(xí)。實踐學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)是穿行的，不同的人學(xué)習(xí)理論和培訓(xùn)的時間是不相同的，并不是統(tǒng)一進行理論學(xué)習(xí)后再統(tǒng)一進行實踐培訓(xùn)。而同一所學(xué)校學(xué)習(xí)理論的學(xué)生，不一定會在同一個企業(yè)或跨企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)中學(xué)習(xí)技能。因為學(xué)習(xí)技能是以小組的形式進行，而小組里的學(xué)生可能都來自不同的職業(yè)院校。因此，學(xué)習(xí)理論時的同班同學(xué)有可能被分到多個企業(yè)或跨企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)中實習(xí)培訓(xùn)，這就是學(xué)習(xí)上的雙元。
二 國內(nèi)電子類課程教學(xué)的弊端
在電子類課程教學(xué)中，國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式注重于原理知識講解與分析，重點要求學(xué)生能掌握各種電子電路理論的知識。在實踐環(huán)節(jié)中，各校的情況不一樣，在設(shè)備的投入上也不一樣，實踐中與理論相匹配的練習(xí)電路較少，聯(lián)系也不緊密，有些甚至于沒有，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生僅能記住電路中的一些知識，而對于靈活運用、熟練掌握知識卻一點也談不上。現(xiàn)在高職院校的學(xué)生多數(shù)都是在高考中失利的學(xué)生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往都比較差。這些學(xué)生都具有共同的認知特點，即形象思維強于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)強于理論學(xué)習(xí)，動手能力強于動腦能力。針對學(xué)習(xí)者的特點，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適用于現(xiàn)今的高職院校學(xué)生，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下會直接導(dǎo)致學(xué)生無法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、逐漸失去自信心。只有在專業(yè)學(xué)科的教學(xué)上放棄傳統(tǒng)理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)各自獨立進行的方法，實施任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動，才能真正實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。
三 任務(wù)驅(qū)動在職業(yè)教育中的必要性
以任務(wù)驅(qū)動的方式進行教學(xué)，能夠為學(xué)生提供體驗實踐的情景和感悟問題的情景，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。
任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動地使用腦、心、手進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)是一種先進的職業(yè)教學(xué)方法。它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本著將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成適應(yīng)市場需求的人才為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)活動中注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)者逐步形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動并沒有固定的教學(xué)模式，而是在教學(xué)中提出具體的任務(wù)，并以此任務(wù)為導(dǎo)向，在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)其相關(guān)的專業(yè)知識和職業(yè)技能。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動中起著主導(dǎo)作用，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者，任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動是將教學(xué)內(nèi)容中的理論知識和市場需求的職業(yè)技能有機地結(jié)合在一起，將學(xué)習(xí)者在學(xué)校環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動和企業(yè)的職業(yè)崗位環(huán)境下的職業(yè)能力相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的定位行動能力為目標(biāo)。在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生直接體驗技能和知識生成的過程，這改變了以往教師作為知識的占有者和學(xué)生的評判者的角色，真正地使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)。
任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求人才的全新教育方法，其根本方法是通過在教育課堂中導(dǎo)入任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)市場需求的各種職業(yè)能力，這改變了傳統(tǒng)教育以教師為中心、以知識為本的教學(xué)方法，形成了以學(xué)生為中心、以能力為本的教學(xué)形式。行為引導(dǎo)型教學(xué)法是先進教育觀念的體現(xiàn)、先進教育體系的體現(xiàn)，對提高教學(xué)效果、形成新型師生關(guān)系發(fā)揮著重要作用。
任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)活動的目的在于有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是能力素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)新。這種新的教學(xué)理念及教學(xué)方法從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而最大程度地提高職業(yè)教育的教學(xué)效果。其實質(zhì)在于有意義的接受式學(xué)習(xí)與有意義的活動或?qū)W習(xí)的有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
四 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在電子類課程教學(xué)中的應(yīng)用
我們的教學(xué)法只有適應(yīng)學(xué)習(xí)者接受知識的特點，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，才能在最大程度上發(fā)揮教學(xué)活動的作用。通過對學(xué)生的了解與分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)電子類課程的過程中，要求他們不僅能學(xué)到新的知識，還要具備能將學(xué)到的電路相關(guān)知識靈活地運用到實踐中的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并記住繁雜的電路理論知識，而在幫助學(xué)生將理論知識靈活運用的效果就很差了。因此，我們要從根本上改變傳統(tǒng)教育中以知識為本、以教師為中心的教學(xué)方法，而形成以能力為本、以學(xué)生為中心的新的教學(xué)方法。教師和學(xué)習(xí)者在共同完成某個電路設(shè)計或制造任務(wù)的過程中將理論知識和實操能力相結(jié)合，以理論知識指導(dǎo)實際操作，用實際操作檢驗理論知識，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生既牢固地記住了理論知識又熟練地掌握了實操技術(shù)。這樣的教學(xué)方法才能真正地滿足學(xué)生對學(xué)校教育的需要，也才是學(xué)生真正地學(xué)習(xí)愿望。任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)的學(xué)生真正是適應(yīng)了市場對人才的需求，也滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。
在電子類課程教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生提出以下要求：
1.任務(wù)（實訓(xùn)）預(yù)習(xí)要求
教師根據(jù)企業(yè)需求選擇任務(wù)、布置任務(wù)后，學(xué)生進行分組，以小組為學(xué)習(xí)單位。每個小組要求閱讀任務(wù)計劃，了解任務(wù)目的、任務(wù)內(nèi)容、實訓(xùn)原理和注意事項等，并按要求作好預(yù)習(xí)報告，上實訓(xùn)課時應(yīng)攜帶預(yù)習(xí)報告，交教師審閱，預(yù)習(xí)報告包括以下內(nèi)容：（1）與任務(wù)內(nèi)容有關(guān)的理論分析。（2）任務(wù)的執(zhí)行步驟和測試方法。（3）完成任務(wù)過程中所用儀器、設(shè)備的使用方法和注意事項。
2.任務(wù)（實訓(xùn)）報告要求
任務(wù)（實訓(xùn)）報告應(yīng)簡單明了、語言通順、圖表數(shù)據(jù)齊全規(guī)范。實訓(xùn)報告的重點是設(shè)計一個綜合電子線路，整理驗收，完成電子實訓(xùn)階段的總結(jié)報告。
掌握模擬仿真電子線路的基本測試原理及基本測量方法，正確分析實訓(xùn)中發(fā)生的各種現(xiàn)象，并具有檢測、調(diào)整、分析和排除簡單電路故障的能力，學(xué)會正確記錄和處理實訓(xùn)數(shù)據(jù)、分析和綜合實訓(xùn)結(jié)果;同時寫出自己對任務(wù)完成過程中的真實感受及建議，任務(wù)（實訓(xùn)）報告應(yīng)在任務(wù)完成后一周內(nèi)交由教師批閱。
第9篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報告范文
（一）研究的背景
1.培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展型人才的需要
在深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的大背景下，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，因此對學(xué)生的要求也不再是應(yīng)對考試，而是養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)社會的需求，為參與未來的社會實踐活動做好充分的準備。
2.繼承和弘揚傳統(tǒng)文化精髓的需要
我國逐漸意識到傳統(tǒng)文化的重要性，作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)文化的保護和傳承問題日益受到社會各界的重視。中醫(yī)文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅僅是勞動人民幾千年來智慧的結(jié)晶，更是讓我們受益終身的寶貴精神財富。因此，如何將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育相結(jié)合，成為目前我國學(xué)者非常重視的研究課題。該課題的研究有助于中草藥課程在小學(xué)校園的順利開展，可以提高社會各界對于中草藥文化這一傳統(tǒng)文化項目的重視程度，從而促進我國中草藥文化的保護和傳承；同時，讓小學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)主動參與到中草藥的養(yǎng)殖與制作過程中，認識中草藥的特性和作用，能夠激發(fā)他們對中草藥文化的熱愛。
3.學(xué)校校園文化特色的需要
學(xué)校作為一所新興學(xué)校，更要在新課改理念和目標(biāo)的指導(dǎo)之下，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，盡學(xué)校員工之所能，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育有機結(jié)合，讓學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化熏陶的過程中，潛移默化地成為傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的標(biāo)兵。課題的研究引領(lǐng)學(xué)校將兒童本位下的中草藥文化的教學(xué)作為我們的校園文化特色，因此，必將致力于通過校本教材知識和戶外實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)知識的同時，能夠?qū)⑵溥\用到實踐中，為人類社會的發(fā)展提供切實服務(wù)，真正地弘揚和繼承傳統(tǒng)文化，確立標(biāo)桿性的校園文化特色。
（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀
國家教育部在義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準修訂概述中表明，修改原則第一條就是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合各學(xué)科的教育契機滲透德育；第二條原則是進一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有重要價值的課程內(nèi)容；并在修訂后課程標(biāo)準主要變化中很重要的一條原則是進一步強化了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，增強學(xué)生對國家和民族的認同感和歸屬感?！昂霌P中華傳統(tǒng)文化”由此成為教育界的一個熱門話題?，F(xiàn)在，中華傳統(tǒng)文化包含很多，其中中醫(yī)藥作為中華傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，是對人體生命活動和疾病變化規(guī)律的理論概括，它融合了哲學(xué)思想，醫(yī)療保健，植物學(xué)等多種科學(xué)的思想，是中國古代勞動人民在長期醫(yī)療實踐中逐漸形成的，其豐富的內(nèi)涵受到全世界的注目。
關(guān)于中醫(yī)藥、中草藥的教育教學(xué)課題研究的實驗在全國各地均有一些零散的研究，但并未形成一定的規(guī)模和體系。北京市亦莊學(xué)校的陶景琳、周京媛、趙陽三位老師發(fā)表在《新課程?教師》2014年第02期上的《培養(yǎng)小學(xué)生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)的實踐研究》一文中闡述了學(xué)校2012年立項該課題，從學(xué)校實際出發(fā)，著眼于學(xué)生整體發(fā)展，依托學(xué)校地域優(yōu)勢，實施特色教育。通過種植等一系列研究活動對中草藥的藥理認識和未治病理念，對學(xué)生進行健康教育，也通過中醫(yī)藥文化的認知感悟我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的博大精深，增強民族自豪感。
上海張江高科實驗小學(xué)的婁華英老師在《上海教育》2015年Z2期上發(fā)表的《開發(fā)小學(xué)中草藥植物探究課程的探索與實驗》一文中提出了他們學(xué)校依托地理位置――張江高科技園，學(xué)校的服務(wù)對象主要是居住在張江高科技園的孩子，隨著園區(qū)的發(fā)展，學(xué)生家長的群體也在發(fā)生改變，其中不乏在中醫(yī)藥大學(xué)、中醫(yī)藥博物館、孫橋農(nóng)業(yè)園區(qū)等生活工作的家長，這些資源都能得到很好的利用，方便了課題的有效開展。
蘇州吳江的蘆墟實驗小學(xué)的江蘇省“十二五”規(guī)劃立項課題《城市化進程中小學(xué)生態(tài)教育課程開發(fā)與實施的行動研究》其中也開發(fā)了“分湖百草園”這一生態(tài)教育課程活動資源，通過種植基地，供學(xué)生觀察認識，動手實踐等一系列課程資源，讓孩子們對中草藥這一傳統(tǒng)文化有了一定的認識并能簡單應(yīng)用與身邊生活中，實現(xiàn)了傳承傳統(tǒng)文化的理念。
由此可見，中草藥等傳統(tǒng)文化作為教育教學(xué)課題研究已漸成趨勢，但是在全國各地均是一些零散的研究，并未形成一定的規(guī)模和體系，所以還需要我們進一步地實踐研究推廣，讓中華傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。
二、課題核心概念的界定及研究價值
（一）核心概念的界定
1.中草藥
中草藥（英文名：Chinese Traditonal drug）主要由植物藥（根、莖、葉、果）、動物藥（內(nèi)臟、皮、骨、器官等）和礦物藥組成。因植物藥占中藥的大多數(shù)，所以中藥也稱中草藥。中國各地使用的中藥已達5000種左右，把各種藥材相配伍而形成的方劑，更是數(shù)不勝數(shù)。經(jīng)過幾千年的研究，形成了一門獨立的科學(xué)――本草學(xué)?，F(xiàn)在中國各醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了天然藥物這門課，所講述的內(nèi)容就是通稱的中草藥。
2.中草藥課程
中草藥課程屬于自然與生活科技領(lǐng)域，是指學(xué)校根據(jù)課程計劃，從所擁有的區(qū)域資源出發(fā)，以對中草藥植物特征的認識，在生活中的運用為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)生的現(xiàn)場觀察、動手嘗試等路徑，運用探究的方法實現(xiàn)課程目標(biāo)的探究型、拓展型課程。
3.兒童立場
兒童立場是指尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律、興趣、經(jīng)驗和情感需求，真正認識兒童，發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)兒童。站在兒童自我需求和自我發(fā)展的角度，讓兒童自主地認識、選擇課程并主動、積極地體驗課程內(nèi)容，從而獲得適合的成長。學(xué)校和教師的任務(wù)是要為兒童這種自主發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，提供豐富的資源，使之愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。
4.基于兒童立場的中草藥課程的實踐研究
這里是指學(xué)校從關(guān)注兒童的視角出發(fā)，遵循兒童認知發(fā)展的規(guī)律，一切站在兒童的角度上，為兒童自主發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，提供豐富的資源。也就是通過引導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)場觀察、動手嘗試等路徑，運用探究的方法培養(yǎng)兒童對中草藥植物特征和作用的認識以及在生活中的簡單運用，感受中草藥文化的博大精深，激發(fā)他們對中草藥文化的熱愛。
（二）研究價值
1.通過基于兒童立場的中草藥課程的實踐研究，讓小學(xué)生主動參與到中草藥的養(yǎng)殖與制作過程中，認識中草藥的特性和作用，有利于感受中草藥文化的博大精深，讓中草藥在學(xué)生心中生根、發(fā)芽。
2.通過基于兒童立場的中草藥課程的實踐研究，可以打通“學(xué)校特色文化”“校本課程”“課題研究”三塊壁壘，使它們?nèi)灰惑w，建有品味的校園，塑有品格的教師，育有品行的學(xué)生，各美其美，美美與共。
三、理論依據(jù)
1.“做中學(xué)”教育理論
杜威強調(diào)人們應(yīng)當(dāng)從做事里面求學(xué)問。孩子應(yīng)在做的過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己。杜威提出：“教育最根本的基礎(chǔ)在于孩子的活動能力， 使孩子認R到他的社會遺產(chǎn)的唯一方法就是去實踐?！?可見，杜威的 “從做中學(xué)”強調(diào)的是要以孩子的現(xiàn)實生活為依附，即從孩子的現(xiàn)實生活出發(fā)。 正如杜威所指出的那樣，學(xué)校相互聯(lián)系的樞紐不是科學(xué)，不是文學(xué)，而是孩子本身的社會活動 ，這樣的社會活動就是從做中學(xué)。所以以基于兒童立場的中草藥課程開發(fā)作為校園文化特色的學(xué)校，正是以杜威的做中學(xué)教育理論為依據(jù)的。
2.兒童本位理論
教育學(xué)領(lǐng)域的兒童本位說，即兒童中心論，代表人物是美國的教育家杜威，是指課程教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在中國兒童中心說，在兒童教育中被稱為“學(xué)生本位”，與之相對的是“教師本位”，是指以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。因此，基于兒童立場的中草藥課程的實踐研究正是一切從兒童本位出發(fā)，以兒童為主體，教師引導(dǎo)兒童去主動參與、探索研究，建構(gòu)自己對外部信息（中草藥）的知識認知。
3.“人的社會全面發(fā)展”理論
從人的發(fā)展觀點看，以人的發(fā)展為核心的社會全面發(fā)展，要求每一個人的自由全面發(fā)展，是基于人的需要的多面性和多層次性而提出的新要求。這一點無疑是要求我們學(xué)校要培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的全面型人才，并不是止步于書本的“呆子型”人才。因此，學(xué)校開設(shè)的中草藥課程就是要讓學(xué)生面向豐富的社會生活，通過實踐、調(diào)查、參觀、訪問等多種活動去了解社會、走向社會，使教學(xué)不再局限于學(xué)校課堂內(nèi)，而是走出教室，走向校園甚至走出校園。教師也不僅僅是學(xué)校老師，而是社會專家、家長、學(xué)校老師和學(xué)習(xí)伙伴的有機結(jié)合；教材也從傳統(tǒng)的課本中突破出來，發(fā)揮校本教材的作用。
4.課程改革理論
當(dāng)今教育改革的新趨勢――以校本課程來激活學(xué)校教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代教育理論證實，結(jié)合學(xué)校實際，開發(fā)以校為本的課程能進一步優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，將來的社會對人才素質(zhì)的要求必定是多方面的。只有良好、有益的學(xué)習(xí)環(huán)境才能成就這一未來人才的素質(zhì)要求。我們蝶湖灣小學(xué)結(jié)合學(xué)校實際和周邊中醫(yī)院的優(yōu)勢，開發(fā)中草藥課程，定會給學(xué)校實施素質(zhì)教育提供工作抓手。通過此抓手達到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)乃至提高學(xué)生全面素質(zhì)的目標(biāo)。
四、研究目標(biāo)
1.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)
本著“教給學(xué)生一生有用的東西”這一觀點，從站在兒童自我需求和自我發(fā)展的角度，以小項目引領(lǐng)的教學(xué)方式著手，通過設(shè)計一些簡單有趣的中草藥實驗小項目，寓教于樂，讓學(xué)生在開放愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極地體驗課程內(nèi)容，逐漸掌握粗淺的中醫(yī)學(xué)小知識，為以后的生活活動提供一定的幫助。
2.教育研究目標(biāo)
本著“為了學(xué)生的一切”這一理念，通過研究，探究適合小學(xué)生實際情況的中草藥學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)教案、教學(xué)方式、評價方式等，從而讓中草藥課程能夠具體落實到小學(xué)課堂中，讓學(xué)生主動地學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。
3.教師管理目標(biāo)
本著“用行動來收獲” 這一價值取向，通過組織教師參與研究，整體提升教師的中草藥文化業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和教育科研水平，使老師們真正成為智慧型和實踐型的有創(chuàng)新精神的教師。
五、研究原則
1.實踐性原則。在實踐中得到教育，在實踐中培養(yǎng)能力，是本課題的基本思路。因而在課題實施中，我們強調(diào)杜威先生的“做中學(xué)”理念，把學(xué)生自主的實踐活動貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。
2.綜合性原則。弱化學(xué)科界限，改變單純以學(xué)科的邏輯來組織教學(xué)的做法，聯(lián)系社會生活實際，強調(diào)在實踐活動中進行綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到多方面的教育和鍛煉，提高運用各科綜合知識解決實際問題的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的整體發(fā)展。
3.全面性原則。學(xué)校全體師生參與，全程教育是本課題的宗旨。我們要讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)實踐活動，并通過活動，讓全體學(xué)生都受到教育，得到發(fā)展。
4.開放性原則。開放教育空間，開放教學(xué)內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)開放型人才。
六、研究方法
1.文獻研究法：通過查詢有關(guān)文獻，對我國在校園普及中醫(yī)文化教學(xué)的研究和實踐有一個大致的了解，并且取其精華去其糟粕的進行一定的借鑒，為本論文的研究提供相關(guān)理論基礎(chǔ)。
2.案例分析法：通過我國某些省市的學(xué)校開展中醫(yī)文化課程的一些比較典型的案例，分析在將新時代教育和傳統(tǒng)文化傳承和保護相結(jié)合這個課題上取得的成就以及存在的問題，從而為提出科學(xué)可行的措施提供可靠的參考資料。
3.實驗法：關(guān)于開展《基于兒童立場的中草藥課程的實踐研究》這一課題還是要通過具體的實驗來不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)經(jīng)驗。因此，學(xué)校決定在課程內(nèi)容設(shè)計和課程實施設(shè)想的基礎(chǔ)之上，以不同年級段的學(xué)生作為實驗對象，對其學(xué)習(xí)過程進行記錄，并在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)解決問題和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
4.對比分析法：通過對比自己學(xué)校和其他學(xué)校開展該課程的具體情況，分析彼此的優(yōu)勢和劣勢，從而借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀的經(jīng)驗，并不斷改進自己學(xué)校存在的問題。
七、研究思路和研究內(nèi)容
（一）課題研究思路
由學(xué)校教科室?guī)ь^，依托全校各科室的力量，精選學(xué)校的骨干教師組建課題組，從文獻資料、調(diào)查研究入手，整體思考研究內(nèi)容，分工落實研究任務(wù)，逐步達成研究目標(biāo)，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正?；緩囊韵聨撞铰鋵崳涵h(huán)境布置（文化熏陶）――課程引入（系統(tǒng)教學(xué)）――實踐拓展（認知升級），最終形成基于兒童立場的中草藥課程的系列實踐研究體系。
（二）課題研究內(nèi)容（子課題設(shè)計）
本課題研究的是基于兒童立場的中草藥課程，下分五個二級子課題：基于兒童立場的中草藥篩選的研究；基于兒童立場的中草藥課程師資培訓(xùn)的研究；基于兒童立場的中草藥課程實施的研究；基于和立場的中草藥課程學(xué)習(xí)評價的研究；基于兒童立場的中草藥課程校本教材編寫的研究。
1.基于兒童立場的中草藥篩選的研究
在結(jié)合江南地區(qū)的土壤和天氣的情況下，我們在創(chuàng)建學(xué)校中草藥特色的基礎(chǔ)上要對中草藥進行一定的篩選，選擇適宜江南地區(qū)生長的并且要適合兒童學(xué)習(xí)的中草藥，一些難度較大的高寒或者是濕熱環(huán)境下生長的中草藥我們只能擯棄，或者就做一些了解就可以。我們是要進行種植與研究的，因此要考慮四季分明的特點，比如常見的春季的馬蘭頭、蒲公英，夏季的海州常山，秋季的野，冬季的白術(shù)……選一些貼近兒童生活中常見的中草藥進行研究，這樣他們也易于理解和接受。
2.基于兒童立場的中草藥課程師資培訓(xùn)的研究
由于不是科班出身，老師們對于中草藥的認識幾乎是零基礎(chǔ)，為了更好地為以后的研究做準備，我們會采用“走出去 請進來”的方式來對老師進行培訓(xùn)。結(jié)合周邊中醫(yī)院的優(yōu)勢，定期委派老師去中醫(yī)院的中醫(yī)基地學(xué)習(xí)培訓(xùn)；同時學(xué)校會長期聘請一位中草藥種植專家與一位中醫(yī)藥理學(xué)專家作為我校的專家顧問，來對我校老師做中草藥方面的相關(guān)指導(dǎo)。
另外對于國內(nèi)外基于兒童立場的中草藥校本課程實踐研究的現(xiàn)狀作文獻研究，并通過派遣骨干老師去參觀和學(xué)習(xí)周邊（如江、浙、滬）等一些對中草藥校本開發(fā)有一定經(jīng)驗的學(xué)校，借鑒他人的學(xué)習(xí)成果，彌補自己的不足。
3.基于兒童立場的中草藥課程實施的研究
基于兒童立場的中草藥課堂構(gòu)架主要從兒童的角度出發(fā)，以校園中草藥實驗園為載體，將課堂理論知識學(xué)習(xí)與課外具體實驗操作相結(jié)合。以中草藥為介質(zhì)，對接語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)型課程的知識點，開闊科學(xué)、藝術(shù)等拓展型課程的專題面。具體設(shè)想如下：
（1）以“感受中醫(yī)文化――認識中草藥――種植中草藥植物――制作中草藥產(chǎn)品――運用中醫(yī)藥知識”作為小學(xué)中草藥課程的五大學(xué)習(xí)流程和板塊，進行循序漸進的教學(xué)。
（2）將“以中草藥實驗園為載體，課堂理論知識學(xué)習(xí)與課外具體實驗操作相結(jié)合”的課程內(nèi)容構(gòu)架運用到每一階段的中草藥課程學(xué)習(xí)中。不同階段小學(xué)生的關(guān)注點和理解能力不同，因此，學(xué)校要根據(jù)不同年級學(xué)生的具體情況，實施階段教學(xué)策略。從一年級到六年級，教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由易入難的進行循序漸進的推進。
針對一年級的學(xué)生，由于其剛剛走進校門且對一切都充滿好奇，我們主要以教導(dǎo)其認識中草藥為主，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
針對二年級的學(xué)生，由于其對中草藥植物的生長已經(jīng)有了初步認識，便可以安排學(xué)生進行實驗探究，提高學(xué)生的探究能力。
針對三年級的學(xué)生，則可以開始讓其了解中草藥的藥理，中藥有四氣五味，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
針對四年級的學(xué)生，中草藥課程教學(xué)可以圍繞中草藥的種植展開，發(fā)展學(xué)生的動手能力。
針對五、六年級的學(xué)生，在以前已經(jīng)對中草藥的外形特征、生長方式、藥理作用進行了一定的了解之后，則可以以中草藥產(chǎn)品的制作為主要教學(xué)目標(biāo)，進而培養(yǎng)學(xué)生對中草藥的運用能力。
需要強調(diào)的是，因為小學(xué)生的生活經(jīng)驗有限且好奇心較強，因此教學(xué)內(nèi)容必須是與小學(xué)生日常生活息息相關(guān)且能夠引起其探究興趣的生活味性內(nèi)容。
4.基于兒童立場的中草藥課程學(xué)習(xí)評價的研究
對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，不僅可以了解該課程的教學(xué)效率，還能夠通過分析學(xué)生存在的問題，對教學(xué)內(nèi)容進行改進，具有重要的總結(jié)和指導(dǎo)意義，因此，評價機制的構(gòu)建在課程設(shè)計中尤為重要。但是，如何才能夠讓評價機制更為科學(xué)合理，從而更加精準的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問題呢？那么就要依靠評價方式的選擇和綜合。由于中草藥課程的特殊性，我們要考察的不僅是學(xué)生對于中草藥理論知識的掌握，更要考察其對于這些理論知識的有效運用，因此，要采用多種評價方式相結(jié)合的評價機制。
（1）過程評價和目的評價相結(jié)合
學(xué)習(xí)效果固然重要，但是學(xué)習(xí)態(tài)度也不可或缺。分數(shù)不能作為評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準，因此一定要重視過程評價。首先，由于中草藥課程涉及中草藥的種植，是一個非常漫長的過程，學(xué)校需要提供足夠的時間和空間讓學(xué)生進行反復(fù)探究，因此，教師務(wù)必要求學(xué)生以“完成一種中草藥植物的種植”為單位，實時記錄其“提出問題――制訂計劃――開展種植――養(yǎng)護過程――成果展示”的整個過程，學(xué)生在這個過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，也在不斷肯定和否定自己的過程中提高自身的自主學(xué)習(xí)探究能力；其次，針對某次中草藥實驗，教師務(wù)必要求學(xué)生做好實驗記錄，從而貫穿“提出假設(shè)――進行實驗――得出結(jié)果――總結(jié)分析”的整個實驗過程，從而通過實驗來證明某個假設(shè)的對錯，從而掌握科學(xué)探究的能力。這樣的過程評價相較于直截了當(dāng)?shù)哪康脑u價更加能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是學(xué)生的自我評價過程。
（2）筆試評價和其他評價相結(jié)合
筆試評價是必不可少的評價方式，但不能作為唯一的評價方式，還要結(jié)合其他的更加科學(xué)全面的評價方式。例如，種植情況評價，課程開始階段讓每個學(xué)生種植一片中草藥植物，課程結(jié)束之后考查學(xué)生的種植情況，按照植物種植情況的好壞給出評分；制藥情況評價，讓學(xué)生制作某一種中草藥產(chǎn)品，按照制作速度和產(chǎn)品優(yōu)劣的綜合情況給出評分等。結(jié)合不同評價方式的分數(shù)，按照平均分對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進行評價。
5.基于兒童立場的中草藥課程校本教材編寫的研究
開發(fā)與之相配套的校本教材，對學(xué)生進行理論性的指導(dǎo)，為師生開展中草藥課程的學(xué)習(xí)提供參考和幫助。對于中草藥課程實施過程中的閃光點和不足之處，教師要及時總結(jié)和提煉，針對不足提出新的建議和方法，并進一步研究和修改課題，為課題的完善而努力。
以上內(nèi)容由課題組成員分工承擔(dān)相關(guān)子課題的研究，有些方面的研究還要根據(jù)不同年段、不同學(xué)科的特征，再分解子課題進行研究。
八、研究步驟
1.準備階段（2016.3～2016.12）：確定研究課題，收集相關(guān)資料，認真填寫申報評審書，向上級主管部門申罌翁狻
2.實施階段（2017.1～2020.1）：根據(jù)制定的研究方案開展相關(guān)研究活動，進行過程性管理，分學(xué)期進行階段成果總結(jié)，重點完成相關(guān)研究任務(wù)并撰寫相關(guān)個案。
3.總結(jié)階段（2020.1～2020.9）：整理、分析過程性研究資料，總結(jié)研究成果。搜集課題研究中的原始資料，匯編成冊。撰寫研究總報告，組織結(jié)題。向上一級教科部門遞交結(jié)題評審表和結(jié)題報告、結(jié)題原始資料。
九、保障措施
1.明確各項規(guī)章制度、落實相關(guān)獎懲制度，保證課題研究的正常開展。
2.積極爭取上級教科部門的關(guān)心支持，經(jīng)常邀請教育專家和有經(jīng)驗的教師來校指導(dǎo)；積極向市內(nèi)外有關(guān)學(xué)校輻射，與相關(guān)學(xué)校開展協(xié)作研究，取人之長，補人之短。
3.落實相關(guān)經(jīng)費，建立科研專項基金，保證研究活動、教師培訓(xùn)和成果總結(jié)推廣的所需費用。
4.建立總課題研究和子課題研究資料，采用文字、圖片、聲像等多種形式搜集過程性資料。設(shè)立課題管理小組，定期檢查研究進展情況。
5.設(shè)立基于兒童立場的中草藥課程研究工作室，明確課題組成員的分工和職責(zé)，落實子課題負責(zé)人。
6.利用學(xué)?！督虒W(xué)反思集》，及時收集、整理教師研究過程中的教學(xué)隨筆，定期編撰?？稌w的花朵》，總結(jié)推廣研究經(jīng)驗和成果。
十、預(yù)期研究成果
