畢業(yè)設計設計體會精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設計設計體會范文

論文題目：低年級數(shù)學繪本閱讀教學的研究 一、研究緣由

1.課題提出

數(shù)學新課程標準明確指出：學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。在現(xiàn)今的國際數(shù)學教育領(lǐng)域中，數(shù)學教育的發(fā)展已不再是只重視數(shù)、量、形等內(nèi)容和目標，而更重視溝通、推理、聯(lián)結(jié)、解題等過程目標。重視培養(yǎng)兒童在數(shù)學概念間，垂直數(shù)學化的內(nèi)部聯(lián)結(jié)能力，以及在數(shù)學與生活或其他領(lǐng)域間水平數(shù)學化的外部聯(lián)結(jié)作用。由此，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學學習中引入繪本閱讀，將會給孩子的數(shù)學閱讀打開一扇數(shù)學的窗，讓他們能跳出課本讀數(shù)學，跳出考試品數(shù)學，跳出課堂學數(shù)學。

2.現(xiàn)狀分析

繪本閱讀多出現(xiàn)在語文學習中，在數(shù)學課堂中少有看到?，F(xiàn)在，國內(nèi)已經(jīng)有一些學校進行了繪本閱讀教學的嘗試，較多的嘗試出現(xiàn)在語文教學中或者幼兒園的語言類閱讀的教學中，也有一部分學校進行了數(shù)學繪本閱讀的教學研究。在國外，從幼兒園到小學，繪本閱讀已相當普遍，尤其在美國、英國、日本和韓國。在他們的教學中，不僅運用于語文課堂，也應用于數(shù)學課堂。近幾年臺灣用于數(shù)學課堂的也比較多，甚至有了定制的小學數(shù)學繪本教材。

3.價值意義

數(shù)學繪本因圖文并茂，貼近兒童，將數(shù)學知識巧妙蘊藏在生動有趣的故事中，能很好地激發(fā)兒童學習數(shù)學的興趣，促使兒童積極參與學習活動，主動探索數(shù)學知識。數(shù)學繪本的教與學能有效幫助低年級兒童在幼兒教育和小學數(shù)學教育之間搭建軟著陸的平臺，讓低年級孩子享受學習數(shù)學的樂趣并增強學好數(shù)學的信心。

二、概念界定

1.數(shù)學繪本

數(shù)學繪本就是結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗，以簡單的文字，豐富的場景等展現(xiàn)數(shù)學概念、數(shù)學認識等的一種圖畫書。

2. 數(shù)學繪本閱讀教學

數(shù)學繪本閱讀教學就是在數(shù)學教學中借助于數(shù)學繪本閱讀指導孩子去感知數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，思考解決問題的方法，獲得解決問題的經(jīng)驗，增長學生數(shù)學認識，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)孩子的學習興趣。

三、研究目標與內(nèi)容

1.課題研究目標

(1)通過本課題的研究，充分挖掘繪本中的生活味與數(shù)學味，把繪本與現(xiàn)行的數(shù)學教材進行有效的溝通與整合。通過老師引領(lǐng)，使學生在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)和解決一些數(shù)學問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的參與意識。

(2)通過本課題的研究，大大促動數(shù)學老師自覺走進數(shù)學閱讀，重視數(shù)學繪本閱讀，關(guān)注繪本給低年級學生數(shù)學學習而產(chǎn)生的影響和改變。促進師生之間的數(shù)學溝通與交流。

2. 課題研究內(nèi)容

(1)精選繪本，感受數(shù)學繪本閱讀的方法，努力挖掘繪本中的數(shù)學。

(2)利用繪本閱讀，感知進行數(shù)學學習的途徑。途徑一：課內(nèi)巧用繪本，體現(xiàn)繪本的價值。①看繪本。美國斯圖爾特.J.墨菲先生認為對抽象的數(shù)學概念的理解離不開看。他說：是美麗的圖畫和生活的故事教會了我數(shù)學。因此要讓一年級學生學好數(shù)學，愛數(shù)學，我們在課堂內(nèi)進行繪本教學時，首先要引導學生去觀察、欣賞繪本中的圖畫，因為當學生遇到知識的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。②讀繪本。兒童天生就喜歡聽故事，老師要抓住這一特點，在課堂教學中根據(jù)教材選擇繪本，利用繪本中的故事來呈現(xiàn)，讓學生在聽故事中不斷產(chǎn)生數(shù)學問題，從而主動地去解決問題。③玩繪本。愛玩是兒童的天性，我們在教學中可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，讓學生變成繪本中的主角;在玩的過程中遇到數(shù)學問題，通過小組合作、討論、實踐去解決問題。途徑二：課外活用繪本，彰顯繪本的魅力。①根據(jù)數(shù)學學習的結(jié)果，續(xù)寫繪本，使學生在續(xù)寫中溫故而知新。②根據(jù)數(shù)學實踐，遵循學生愛涂愛畫愛模仿的特性，鼓勵學生學畫繪本，創(chuàng)造自己的繪本。

四、研究的方法

1、文獻資料法：收集國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀教學的資料以及他人的教學案例，借鑒他們的成功之處，同時根據(jù)本校學生的特點和學校的實際情況作適當?shù)恼{(diào)整和改變，逐步形成課題研究的基本理念。

2、行動研究法：實驗教師要認真研讀國內(nèi)外各類數(shù)學繪本，引導學生看繪本，讀繪本，愛繪本，創(chuàng)繪本，以數(shù)學活動課為陣地，課內(nèi)外相結(jié)合，在教學實踐中不斷整合、反思、改進，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、研究步驟

第一，準備階段(2017.11)：選定課題、填寫研究申報表;確定執(zhí)研人員，成員了解數(shù)學繪本閱讀的相關(guān)信息。

第二，研究階段(2017.122017.10)：撰寫開題報告，確定實施方案，定期開展以課題研究為主要內(nèi)容的研討活動，研究教師每學期至少上一節(jié)研究課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學反思等;在整體研究運作中，完善方案和教師互動式研究制度，考核評估制度。

第三，結(jié)題階段(2017.11)：撰寫結(jié)題報告。匯總課題研究的成果，申請專家組鑒定。

六、預期研究成果

1.全體成員每人至少有一節(jié)集團以上的課堂教學展示或獲獎。

2.在指定博客中記錄研究的過程，每月至少有兩篇次的研究材料。

3.發(fā)表海門市級以上論文(含教育敘事、教育隨筆、教育案例等)。

4.撰寫結(jié)題報告，并在一定范圍內(nèi)得以推廣。

七、課題研究保障措施。

1.課題研究人員具有一定的研究能力

本課題組成員，都是教學數(shù)學學科的教師，有學校中層干部，有新入職的教師，具有一定的活力。執(zhí)教過多節(jié)片、縣級公開課，經(jīng)歷過大循環(huán)教學或多次送過畢業(yè)班，有著豐富的教學經(jīng)驗;同時有多篇文章在省、市級發(fā)表，曾是市級課題研究的核心組成員，有著一定基礎的理論知識和研究課題能力。

2.課題研究各項前期工作準備充分

在本課題醞釀立項期間，我們利用書籍、期刊、網(wǎng)絡等廣泛閱讀和搜集了大量的相關(guān)文獻，比如：《學會生存教育世界的今天和明天》 《小學數(shù)學課程標準研究與實踐》《教育心理學》等著作。

第2篇：畢業(yè)設計設計體會范文

關(guān)鍵詞：公共租賃房；大學畢業(yè)生；夾心層

我國實行住房制度改革以來，為了建立“居者有其屋”的和諧社會，先后推出了經(jīng)濟適用房和廉租房等住房政策，為低收入家庭提供了居住保障，但是，由于供給房屋數(shù)量、戶型以及申請人年齡、戶口、收入等條件的限制，這兩種住房保障政策所惠及的人群有限。隨著我國城市化進程的加快，城市間流動人口的規(guī)模越來越大，夾心層住房問題逐漸引起公眾關(guān)注。

夾心層是指收入高于申請廉租房標準，又無力購買經(jīng)濟適用房的中低收入人群，包括城鎮(zhèn)中低收入住房困難家庭，剛畢業(yè)的大學生和外來務工人員。本文將以大學畢業(yè)生為受眾對象，對我國公共租賃住房建設、管理中存在的問題提出相應的解決對策。

一、建設針對大學畢業(yè)生群體的公共租賃房的必要性

我國大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，2009年本科畢業(yè)生已達500多萬，與此相對應的是居高不下的房價。2009年，我國房價收入比達到8，03，北京、上海等一線城市遠遠超過該水平，高房價讓剛踏入社會的大學生望而卻步。因此，大部分大學畢業(yè)生選擇租房來緩解住房壓力。一份針對杭州大學畢業(yè)生的調(diào)查顯示，近85％的大學畢業(yè)生選擇租賃房，只有15％的大學生選擇購買商品房。畢業(yè)租房成為絕大多數(shù)大學畢業(yè)生的首選，在綜合考慮房型、面積、租金之后，大學生通常會選擇交通便利、離工作地點較近的地方群租，由此，“蟻族”話題開始進入人們的視野。2010年3月，78歲老人黃日新設計的針對“蟻族”的膠囊公寓引發(fā)社會廣泛關(guān)注。膠囊公寓雖新穎，獨特，但在居住舒適度，安全性、隱私保護等方面仍然存在問題，公寓合租仍是目前大學畢業(yè)生普遍采用的租房方式。

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)增加，就業(yè)壓力加大，建設惠及大學畢業(yè)生的公共租賃房顯得十分必要。目前，北京、重慶、寧波等地紛紛提出了惠及大學畢業(yè)生群體的公共租賃房項目，為解決大學畢業(yè)生住房問題邁出了重要一步，但是，我國公共租賃房項目在建設當中仍然存在許多問題，使受惠的大學畢業(yè)生非常有限。

二、我國公租房建設中存在的普遍問題

1、融資渠道單一、資金壓力較大

目前我國公共租賃房建設的一般模式是由政府劃撥土地，國企開發(fā)建設，公租房建設資金大部分來源于財政撥款，政府財政壓力過大，若采取征稅等手段緩解資金壓力會造成整個社會的效率損失。公租房的建設需要保證源源不斷的資金回流，單一的融資渠道不利于項目的長期發(fā)展。

2、缺乏明確有效的準入機制，目標人群定位不明

2010年2月青島市剛推出公共租賃房時，因其規(guī)定的610元至915元的收入條件，將很多畢業(yè)生擋在了門檻外。不合理的收入水平界限會將需要被保障的人群排除在外，同時造成了社會資源的浪費。此外，鄭州、青島等地對大學畢業(yè)生申請公租房有戶籍方面的限制，這一規(guī)定有失公平，也不利于人才的引進。

3、統(tǒng)一收取租金，不符合公平要求

目前我國大多數(shù)公租房項目按市價的60％－70％收取租金，這其中存在一些問題：入住群體收入水平是不一樣的，按統(tǒng)一的價格收取租金對收入較低的人群不利。按照財政學中公平的原則，對低收入群體收取和高收入群體同樣多的房租，低收入者所得到的福利有限，高收入者則會因少繳房租而擠占了低收入者的福利，因此統(tǒng)一收租違背了社會公平的原則。

4、退出機制模糊，操作困難

公共租賃房退出機制模糊。導致“賴租”現(xiàn)象時有發(fā)生，造成了社會公共資源的浪費。另外，部分城市規(guī)定承租人可在規(guī)定年限后購買公租房，這種規(guī)定非常不合理，公租房是提供給暫時有困難的人群居住的過渡型住宅，應該被循環(huán)利用，如果產(chǎn)權(quán)歸屬某一個人，政府就必須新建公租房項目，這會給政府帶來資金壓力，不利于公租房項目的長期發(fā)展。

三、發(fā)展針對大學畢業(yè)生的公租房的建議和意見

1、完善融資渠道，實現(xiàn)可持續(xù)融資

公共租賃房租金相對較高，且每年租金流較為穩(wěn)定，可采取BOT、PPP等開發(fā)建設模式，以公租房未來穩(wěn)定租金流作為預期收益，由政府采取稅收優(yōu)惠、減免土地出讓金等形式再給予一定補貼，吸引開發(fā)商進人?？傊?，公共租賃房的建設應考慮引進部分民營資金，以拓寬融資渠道。緩解財政壓力。

2、采用多種開發(fā)建設方式，保證公租房供應

針對大學畢業(yè)生這一特殊群體可借鑒日本“社員寮”模式，政府可將建成的房屋出售給企業(yè)，供企業(yè)新招的大學畢業(yè)生使用，或者對相關(guān)企業(yè)采取稅收等優(yōu)惠措施，鼓勵企業(yè)自建職工公寓。政府在前期作為開發(fā)者參與項目，后期則將項目以較低的價格轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，政府再用收回的一部分成本開發(fā)建設新的項目，有效地實現(xiàn)資金的循環(huán)利用。這種方法可有效緩解政府財政壓力，同時實現(xiàn)政府和企業(yè)雙贏。

3、建立壘面的準人機制，設置臺理的準人條件

在保障對象范圍方面，以大學畢業(yè)生為主的公共租賃房應該重點保障畢業(yè)時間較短，收入比當?shù)禺厴I(yè)生平均水平低、在當?shù)責o住房的大學生，此外公租房應設置合理的收入界限，既設置上限規(guī)定。也設置下限規(guī)定。設置上限是將收入較高的群體排除，設置下限主要是為了規(guī)避風險，同時也可排除部分可申請廉租房的低收入群體。申請人收入上、下限應根據(jù)當?shù)厥杖胨?，物價水平等因素制定。

4、租金設置要綜合考慮市場行情，逐年調(diào)整

公租房的租金是開發(fā)商用來償還貸款的主要資金，其制定應以能償還貸款利息為底線，并綜合考慮住宅周圍商品房租金。對于上文中提到的收租公平問題，筆者建議借鑒德國公租房的支付方式，采用收入比例法確定補貼范圍。即按照工資收入的一定比例確定應收的房租，不足償還貸款利息部分由國家補足。與收入具有聯(lián)動性的補貼更能體現(xiàn)公平的原則，保障較低收入者的權(quán)益，使公租房達到福利性住房的目標。

5、建立有效、可行的退出機制，保證公租房為需要的人群所設立

第3篇：畢業(yè)設計設計體會范文

【關(guān)鍵詞】椎底動脈供血不足性眩暈；川芎注射液；西比靈；眩暈

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.15.071

椎-基底動脈供血不足性眩暈臨床多見，主要特點是眩暈、平衡障礙、眼球運動異常和復視經(jīng)常反復發(fā)作，久治不愈。如診治不及時或不規(guī)范，發(fā)病后數(shù)年內(nèi)約有1/3患者可發(fā)生腦梗死[1-2]。2009年1月-2012年1月，筆者選擇以眩暈為主要特點的椎-基底動脈供血不足患者，應用西比靈片口服聯(lián)合川芎嗪注射液靜脈滴注治療，并與單一西比靈膠囊口服治療患者相比較，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料將在本院神經(jīng)內(nèi)科就診的42例椎-基底動脈供血不足性眩暈患者隨機分為兩組，各21例。對照組男12例，女9例；年齡31~74歲；病史6個月~12年；并存疾?。侯i椎病6例，高血壓病5例，冠心病4例，2型糖尿病3例，其他3例。觀察組男11例，女10例；年齡33~76歲；病史8個月~13年；并存疾病：頸椎病7例，高血壓病4例，冠心病4例，2型糖尿病4例，其他2例。兩組患者在年齡、性別、病程及并存疾病方面相比較，差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2臨床表現(xiàn)及診斷本組患者均以眩暈為主要癥狀，并伴有程度不等的惡心、嘔吐、耳鳴、步態(tài)不穩(wěn)等。頸椎影像學檢查(X線片、CT或MRI)均可顯示頸椎肥大或椎間孔變窄。TCD檢查可明示椎-基底動脈供血不足。本組患者均排除腦腫瘤、腦出血、美尼爾氏病等疾病所引起的眩暈，均符合VBI診斷標準[3]。

1.3治療方法首先對兩組患者的并存疾病予以治療(控制血壓、降糖、降脂)。對照組口服西比靈膠囊，10 mg/次，1次/d，7 d為一療程。觀察組在口服西比靈膠囊的同時，聯(lián)合川芎嗪注射液(010704，天津藥業(yè)新鄭股份有限公司，200 mg加入5%葡萄糖溶液250 ml或0.9%氯化鈉溶液250 ml)靜脈滴注，200 mg/次，1次/d，7 d為一療程。2個療程后對比觀察兩組的治療效果。

1.4療效評定標準參考文獻標準[4]并結(jié)合筆者的臨床實踐制定：(1)顯效：眩暈、惡心、嘔吐癥狀及步態(tài)不穩(wěn)體征消失，TCD顯示椎基底動脈供血恢復正常。(2)有效：眩暈、惡心、嘔吐癥狀及步態(tài)不穩(wěn)體征明顯減輕，TCD檢查椎基底動脈供血較前明顯改善。(3)無效：眩暈、惡心、嘔吐癥狀及步態(tài)不穩(wěn)體征無明顯好轉(zhuǎn)，頸項仍感不適，TCD檢查顯示椎基底動脈供血無明顯改善。

1.5統(tǒng)計學處理所有結(jié)果均采用SPSS 5.0軟件進行分析處理，計數(shù)資料采用 字2檢驗，以P

2結(jié)果

觀察組顯效15例，有效4例，無效2例，總有效率90.4%(19/21)；對照組顯效9例，有效6例，無效6例，總有效率71.4%(15/21)。觀察組與對照組總有效率比較，差異有統(tǒng)計學意義(P

3討論

隨著生活、工作節(jié)奏的不斷加快，人們的飲食結(jié)構(gòu)和生活習慣亦隨之發(fā)生變化。不注意身體鍛煉和過多的攝入高脂肪、高蛋白食物，使腦動脈粥樣硬化及由頸椎病所導致的椎-基底動脈供血不足性眩暈的發(fā)病年齡有年輕化趨勢，發(fā)病率也有逐年升高的趨勢，極大影響了人們的生活和工作質(zhì)量，必須引起重視。

3.1病理表現(xiàn)椎-基底動脈及分支發(fā)生粥樣硬化、血液黏度增高、血流緩慢、血液呈高凝或微血栓形成狀態(tài)，致使腦組織的血液供應發(fā)生障礙；頸椎骨質(zhì)增生、退變，刺激或壓迫椎管致管腔變窄；頸交感神經(jīng)受刺激引起椎基底動脈痙攣。上述諸原因均可引起腦干、小腦、前庭神經(jīng)核缺血、缺氧而發(fā)生眩暈、惡心、嘔吐、耳鳴、步態(tài)不穩(wěn)等一系列癥狀和體征[5]。

3.2防治改善中老年患者的椎動脈系統(tǒng)血液循環(huán)，緩解血管痙攣和降低血液高凝狀態(tài)，加強科學的身體鍛煉及健康的飲食習慣，對于防治椎-基底動脈供血不足有重要的臨床意義。

西比靈(Sibelium)為第Ⅳ類選擇性鈣通道阻滯劑，能選擇性地阻滯過多鈣離子進入因腦供血不足或其他原因所致受損的腦神經(jīng)細胞、血管內(nèi)皮細胞，降低全血黏度和增強細胞變形能力，糾正腦干、小腦、前庭神經(jīng)核缺血缺氧，保護腦神經(jīng)細胞的正常功能。它還有抗組織胺和抗痙攣特性，增加耳蝸內(nèi)輻射小動脈血流量，改善前庭器官微循環(huán)，抑制前庭刺激，是治療中樞性眩暈常用藥物[6]。川芎嗪由中藥川芎提取，是川芎的主要成分。藥理作用是有效抑制小血管平滑肌痙攣，減少氧自由基和血栓素A2的形成，改善組織細胞的缺氧狀態(tài)。

本組資料顯示，觀察組在口服西比靈的基礎上聯(lián)合川芎嗪靜脈滴注，與單用西比靈相比，可明顯改善腦組織和內(nèi)耳迷路的循環(huán)功能，同時還具有擴張小血管、抑制血小板凝集、降低血黏度和血脂的功能，對改善患者的癥狀和體征有良好的治療效果著，且未見明顯副作用，效果肯定，與有關(guān)文獻報道一致[7]。

參考文獻

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第4篇：畢業(yè)設計設計體會范文

關(guān)鍵詞：學科競賽；畢業(yè)設計；融合；教學改革

中圖分類號：G642.477文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0091-02

一、前言

學科競賽是培養(yǎng)和鍛煉學生運用所學知識來設計、制作滿足某一特定功能的作品的一次極好的訓練。因為是全國性或者至少是全省性大學生的知識、能力和創(chuàng)新思維的比賽，給年輕人提供了展示自己才華的舞臺。競賽中，可以與兄弟院校的同行交流，可以開闊眼界，多見一些世面，又可以多交結(jié)一些朋友――這些特別適合年輕人的學習及生活特點，大學生對此普遍都很感興趣。凡是報名參賽者，都為此投入很大的精力和時間，放棄寒暑假休息，放棄課余休息，來設計制作參賽作品、準備競賽，已是很普遍的現(xiàn)象。然而，學科競賽是有時限性的，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，必須按規(guī)定的題目制作。大多數(shù)學生到提交作品參賽評獎完畢，就從此告一段落，停下來而干別的事情了。實際上，隨著準備階段對參賽作品制作要求的日益深化，學生和指導教師都發(fā)現(xiàn)，參賽作品有許多值得進一步挖掘和完善之處，苦于參賽時間所限，無法全部完成；在參賽現(xiàn)場，經(jīng)評審專家的提問、指點、講評，對作品設計制作者――參賽學生有很大的啟發(fā)幫助，覺得作品有很多需要改進完善之處；如果比賽結(jié)束，就此將參賽作品置之一旁，不再理會，實在有些可惜。尤其是那些參賽學生，仍在學校尚未畢業(yè)，適逢他們面臨的新的學習任務即畢業(yè)設計。據(jù)此，筆者嘗試將所在學校參與學科競賽作品的深化研究作為畢業(yè)設計課題，并動員參賽學生來深入和拓展研究自己的作品。

二、具體操作方法

1.再次動員

畢業(yè)設計一般仍然根據(jù)學校制定的人才培養(yǎng)計劃實施。向?qū)W生下達的設計任務書，都明確地提出設計課題的內(nèi)容、工作量、要求等項規(guī)定。由于參賽學生已有前期的研究基礎，做起這些項目來自然輕車熟路。當然，對他們提出的各項要求，自然要拔高一些、嚴格一些，希望他們能夠完成更高水平的畢業(yè)設計作品。這批參賽學生的上進心和事業(yè)心相對而言較強，教師應重視這一特點，可對他們宣講：一定要更加注重視畢業(yè)設計，畢業(yè)設計過程是大學階段最后同時也是最重要的學習時期，好好抓緊，用心投入，認真制作出一件值得永久回味的作品（大學時代的主要成果）――畢業(yè)設計（論文）。無論將來是進一步深造讀研，還是就業(yè)從事技術(shù)工作，都是十分有意義的。

2.設計要求

對參賽學生完成畢業(yè)設計的具體要求是：①所完成的課題必須高于學科競賽時提交作品的水平，一定要體現(xiàn)若干新意；②畢業(yè)設計說明書要體現(xiàn)一定的理論深度：有計算推導，有仿真分析；③所完成的設計不僅停留在理論上，一定要制作出實物模型，而且要具備展示功能，能夠現(xiàn)場演示；④在畢業(yè)答辯中，要先期介紹講明：原先的參賽作品已做到什么程度，現(xiàn)在畢業(yè)設計的創(chuàng)新點是哪些？有了這些具體的要求，學生做起來了自然就有了壓力，也明確了方向和目標。此前，參賽學生在準備學科競賽期間就已投入了1～3個月的時間，再加上一般學校規(guī)定的畢業(yè)設計時間是4個月左右，完成較高水平的畢業(yè)設計作品應該是順理成章的了。而更為重要的是，參賽作品與畢業(yè)設計的結(jié)合，的確使他們得到了很好的磨練和訓練，是他們四年大學學習收獲最大的黃金時期。

3.具體案例

2011屆的畢業(yè)設計中，機械電子工程專業(yè)的2名學生做的是2010年湖北省機械創(chuàng)新設計，主題是災害預防。學生們的作品是，破障救生逃逸設備中的救生探測蛇形機器人和高壓線除冰小車（針對2008年的華南地區(qū)雪災），畢業(yè)設計立足于這些裝置的改進設計和改裝設計。學生對原有作品都做了很大改進：對某些結(jié)構(gòu)進行了修改，控制系統(tǒng)更加合理，選材也有改進，整體尺寸縮小，運動的靈活性和可靠性進一步提高。同時，所有設計圖紙都做了更加規(guī)范化的修訂，使作品從理論到實際都得到了顯著的優(yōu)化。自動化專業(yè)的多名學生將2010年參加全國機器人大賽和湖北省電子設計大賽的作品展開深化研究。如有一小組學生所參加的機器人大賽的課題的作品，歷經(jīng)了不斷改進、不斷完善的過程，技術(shù)含量越來越高，從三自由度機械手――到人形機器人游中國――到仿人形機器人設計――最后到自由體操機器人設計。通過了算法改進、舵機增加，自由度從6個增加到10個，并采用了光電隔離驅(qū)動技術(shù)等技術(shù)改革。另有一小組將原來的低效率的36伏開關(guān)電源的設計進行改進，成為高功率因素的開關(guān)電源。這樣的研制改革過程，對教師和學生都是很好的培養(yǎng)鍛煉。最后的機器人自由體操表演贏得了所有評委和觀眾的交口稱贊。可以毫不夸張地說：參與這個項目的學生的實際動手能力勝過了不少碩士研究生。

參賽學生接受此類課題后，一如既往地認真投入設計改進工作，象前期的學科競賽準備一樣，加班加點、夜以繼日地推動團隊合作，相互討論，認真設計，再制作，重調(diào)試，努力完成了下達的任務，大都交出了令人滿意的作品。

三、學生的感言

畢業(yè)設計結(jié)束后，在對部分學生的問卷調(diào)查中，他們中有些是這樣談體會的：“我深刻地體會到理論知識與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合所發(fā)揮出的巨大效應。不論一個螺釘還是一塊電路板，每一個環(huán)節(jié)都需要我們謹慎對待。當看到機器逐步成型，我們更加堅定了探索進取的決心，這是奠定成功的基石。這些日子，充滿積極奮斗的氣氛，困難無數(shù)，我們不曾畏懼，反而愈挫愈勇?！边€有一位學生在這樣寫道：“當初參加比賽的目的單一：馬上就要畢業(yè)找工作，多拿些獎狀和證書會更有幫助?，F(xiàn)在想想，當時有幾分幼稚：獎狀和證書并不能幫我贏得更多的機會，招聘官更希望了解我們的動手能力，理論聯(lián)系實際的能力，知識面寬廣的程度。而我深切地感受到，正是參賽和畢業(yè)設計的經(jīng)歷，才讓我們的能力有了質(zhì)的改變，從購買制作所需的各種元件時，開始認識到機電產(chǎn)品市場，才對實際產(chǎn)品有了真正意義上的概念，學著了解行業(yè)動態(tài)，擴大了知識面與眼界。也正是從那時起，動手能力真正開始得到鍛煉。之前的課程設計、金工實習等，總是老師教我們怎么做，我們就怎么做。這次卻不一樣，作品怎樣設計、如何加工，等等，都需要我們自己思考，然后自己動手實現(xiàn)，深切體會到三思而后行的涵義?！睂W生們都非常真切地談出了自己的實在收獲和內(nèi)心感受。

四、改革的效果

1.為較好地完成畢業(yè)設計起到了促進作用

目前大學生的畢業(yè)設計一般安排在第8學期，這也正是廣大畢業(yè)生就業(yè)求職、找工作的大忙時期。趕招聘會、接受面試、去企業(yè)先期實習等事情，使學生投入畢業(yè)設計的時間大打折扣，自然所能完成的工作的質(zhì)量和數(shù)量也受到不少影響。有的學生剛剛開始進入課題，或者剛剛啟動了一些初期工作，馬上就要面臨答辯了，實在有些可惜。而這些參賽的學生把自己先期的課題繼續(xù)往前做，就大不一樣。由于他們在參賽準備階段就已打好基礎，對查閱資料、熟悉課題、分析計算、修改方案、設計圖紙、采購元件、如何進一步往下做，等等，都是輕車熟路，工作效率較高，即使因就業(yè)找工作受到一定的沖擊和影響，也還是能完成一件令人滿意的作品。這樣的安排，對較好地完成畢業(yè)設計起到了促進作用。

2.畢業(yè)設計質(zhì)量明顯提高

事實上，通過最近2～3屆學生的實施將學科競賽作品的深化研究融入畢業(yè)設計的實踐表明，只要教師布置任務，指明了方向，參賽學生都愿意繼續(xù)下功夫，都能夠很好地完成設計。在全校的優(yōu)秀畢業(yè)文答辯評審中，他們再次展示了新制作的作品，演示了這些作品的功能，較圓滿地回答了教師們的各項提問，得到評委專家的一直贊揚，被評為學校的優(yōu)秀論文一等獎。此后，在提交到省學位委員會組織的全省優(yōu)秀學士學位論文的評審中，即使是跟985高校、211高校的學士學位論文PK，也不遜色，均被評為優(yōu)秀論文。足見參賽學生的畢業(yè)設計的水平較高，得到了同行教師的一致認可。事實說明，這一工作在改革教學模式、提高畢業(yè)設計質(zhì)量方面是有很大意義的。尤為重要的是，參賽學生通過持續(xù)的設計、修改、完善、再優(yōu)化、再完善過程的磨礪，對如何運用所學的知識來解決實際工程問題，有了更深切的體會，實際工作能力大為提高，為將來很好地承擔相應的技術(shù)工作奠定了基礎。

五、小結(jié)

這種將學科競賽作品的深化研究融入畢業(yè)設計的作法，已初見成效，當然，由于目前只能在部分學生中推行，受益面還不大。如何將這一工作在較大范圍推廣，尤其是如何將課程設計、學科競賽、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)融為一體，更完整、系統(tǒng)地訓練學生，讓他們得到更為全面、深入的訓練，還值得進一步探討。我國的大學教育的人才培養(yǎng)計劃中，教學學時不少，學生的課業(yè)負擔也不輕，但是卻難以培養(yǎng)出卓越的工程師。工程人才最重要的是能力，要培養(yǎng)卓越的工程人才，就必須下大力氣培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、簡化問題并最終解決問題的能力。對于課程設計、畢業(yè)設計、學科競賽這些實踐環(huán)節(jié)，必須進一步改革，讓學生得到實實在在的能力方面的培養(yǎng)和訓練，為將來的社會建設多作貢獻。

參考文獻：

[1]機械類課程報告論壇組委會.機械類課程報告論壇論文集[C].北京:高等教育出版社,2010.

第5篇：畢業(yè)設計設計體會范文

在選題時，要充分考慮本科生的專業(yè)知識情況以及接受能力，難度要適中。目前，讓本科生在很短的時間里有突出的成績且具備很高的科研素質(zhì)，往往是不現(xiàn)實的，因為本科生缺乏基本的科研經(jīng)歷，并且受到專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的限制，能力是有限的。如果選題超出了學生能力范圍，要求太難過高，不僅預期效果沒有達到，反而學生的積極性會大大降低。反之，選題過于簡單，學生只是簡單地重復以往的工作，畢業(yè)設計的效果就得不到很好地發(fā)揮，而且還浪費了畢業(yè)設計提升綜合素質(zhì)的機會及學生和老師的時間。在實際的工作中，通常是設計一個大的框架，以已有基礎為依據(jù)，把這個較大的課題分成幾個互相聯(lián)系的較小的課題，交給能力不同的學生完成。這樣學生在面對任務時會更快的著手，而且學生的協(xié)作精神和團隊意識也能得到培養(yǎng)。

二、在畢業(yè)設計過程中重點培養(yǎng)科研能力

本科生的畢業(yè)設計階段，實際上是很重要的階段，培養(yǎng)學生早期科研能力以及培養(yǎng)分析和解決問題時能夠綜合運用所學知識的能力。在這一過程中，指導教師定期檢查與指導是很重要的。對于畢業(yè)后不想進修的學生，要更加珍惜這段時光，因為在學校的學習生活步入最后階段。在畢業(yè)設計階段的磨練，對步入社會、接觸實際有很大幫助，因為在這個過程中，學生學到了獨立分析、解決問題的一些方法。1.綜合運用基礎與專業(yè)理論知識。在設計的過程中，每一個零件的選取，每一個結(jié)構(gòu)的合理設計，都要既有理論的依據(jù)，又要符合實際的需要。這就需要學生對已學過的基礎知識和專業(yè)知識進行一次系統(tǒng)的回憶與梳理，將理論知識轉(zhuǎn)變成實踐的應用，這也是綜合能力提高的過程，在這個過程中，指導教師要分階段對學生進行悉心指導，指導學生重點運用哪方面的知識，強化哪方面的基礎，幫助學生成功地完成畢業(yè)設計服務。2.合理利用文獻資料?？蒲械谋貍淠芰χ皇俏墨I檢索與應用，熟知前人的成果、降低低水平重復的必要手段是合理有效利用文獻資料。由于涉及領(lǐng)域的發(fā)展在近幾年來十分迅速，選題較新，因此期刊雜志上的論文較多，與此相關(guān)的、具有權(quán)威性的專著論述以及文獻資料較少，這就要求要合理利用文獻資料。學生的能力及時間有限，資料檢索和分類工作不可能大規(guī)模進行，以便于學生迅速進入畢業(yè)設計狀態(tài)中，往往指定學生對關(guān)鍵性的一些專著和論文進行閱讀和翻譯。這樣學生迅速入題既能夠得到保證，同時，學生也可以利用更多的時間閱讀更多相關(guān)資料，學生的自主性和積極性也在很大程度上能夠得到發(fā)揮。檢索是對先進經(jīng)驗進行借鑒并吸取其精華，同時也是對現(xiàn)有經(jīng)濟狀況有進一步的了解及對比的主要手段，其在擬訂基本發(fā)展路線過程中，是很重要的依據(jù)。在畢業(yè)設計階段，學生的檢索能力在很大程度上得到培養(yǎng)，將更快地適應、融入社會并了解國際發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，增強現(xiàn)代化的意識。3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。畢業(yè)設計，不僅是本科生學習階段的一個總結(jié)和深化過程，而且對不少學生來講，是其從事科研活動的起點。在指導畢業(yè)設計過程中，對畢業(yè)設計的每一個目標的指定，每一個環(huán)節(jié)的指導，教師都應以提高科研能力為主要的目標，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是科研活動的生命力，尤其是在知識經(jīng)濟社會，創(chuàng)新能力是對勞動者的根本要求。由于本科生掌握的專業(yè)知識較為有限，所以，畢業(yè)設計的重點主要還是在于鞏固和靈活應用所學的知識，但這并不意味著畢業(yè)設計就是低水平的重復。教師選題時也要考慮到對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不能把畢業(yè)設計的內(nèi)容規(guī)定得過死，應給學生積極探索科學新知、發(fā)揚創(chuàng)新精神的廣闊空間。對學生在畢業(yè)設計中表現(xiàn)出來的求異思維，要有意識地加以鼓勵和引導。例如有位2013屆學生在畢業(yè)設計時，思維較為活躍，喜歡提出自己的想法，敢于對權(quán)威的文獻資料提出質(zhì)疑。對于這樣的學生，首先肯定其善于思考、敢于創(chuàng)新的精神，同時加以正確的引導，幫助他分折想法的正確性與可行性。若確實可行，就鼓勵其確定研究思路并付諸實施。學生順利的完成了畢業(yè)設計，并取得了良好的成績。在設定本科生任務時目標不能太高，科研工作不能太難，但是還是有必要鍛煉學生獨立開發(fā)一個完整的小系統(tǒng)的能力。只有學生在親自動手的過程中，科研的門徑才會向?qū)W生們敞開，學生才會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。老師的最終任務是喚醒潛藏在深處的創(chuàng)新意識，而不是告訴學生們怎樣去創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)團隊合作能力

第6篇：畢業(yè)設計設計體會范文

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，國家對職業(yè)教育也越來越重視，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，讓高職計算機專業(yè)再次迎來了發(fā)展機遇，計算機專業(yè)的學生也越來越多，教育部門也開始重視高職學生的畢業(yè)設計，這幾年湖南省教育廳每年都對高職的畢業(yè)設計進行抽查，教育部門對高職畢業(yè)設計的重視是好事，但因為職業(yè)教育還在發(fā)展的過程當中，教育部門對高職畢業(yè)設計的相關(guān)要求還在不斷完善的過程當中。做為高職院校計算機相關(guān)的系部也不斷加強了學生畢業(yè)設計教學工作，對老師和學生提出了更高的要求，但很多的時候是根據(jù)上級部門的要求來布置任務。所以，做為教育管理部門和院校及系部，有關(guān)高職畢業(yè)設計的工作還有很多的事情需要去做。目前，高職院校的計算機專業(yè)基本上都是采用了“2+1”的培養(yǎng)模式，學生在學校學習兩年，第三年要頂崗實習，而學生的畢業(yè)設計也通常是在第三年來做，這就導致了學生的畢業(yè)設計教育只能在學生的頂崗實習的過程中來完成，這就造成了學生的時間比較緊，學生一方面要頂崗實習找工作，另一方面還要完成畢業(yè)設計，很多學生參加畢業(yè)設計的積極性就不高，學生沒有在學校，這就給進行畢業(yè)設計的指導老師的指導工作帶來了很多麻煩，指導老師只能夠通過電話、QQ、微信、郵箱等聯(lián)系方式來和學生取得聯(lián)系，也只能通過這些方式來進行指導，而有些學生一出去就更換了聯(lián)系方式，導致有些學生更本就聯(lián)系不上。就是聯(lián)系上的學生，因為實習和找工作的壓力，也沒有心思花在畢業(yè)設計上，很多學生就東抄西湊，從網(wǎng)上下載，有的甚至找別人代做。

二、高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計教育的改進措施

1.完善畢業(yè)設計的規(guī)章制度。畢業(yè)設計規(guī)章制度的完善可以從上而下，也可以從下而上，也可以兩者進行結(jié)合?，F(xiàn)階段高職畢業(yè)設計的相關(guān)規(guī)則制度還處于一種摸索階段，需要教育部門、學校、系部、教研室和教師共同去努力。在完善畢業(yè)設計規(guī)章制度的時候最好采用兩者結(jié)合的方法。作為教育部門，可以先制定一些大的框架性的制度，用來指導畢業(yè)設計的一個大的方向。然后學?？梢栽谏霞壗逃块T的制度指導下，根據(jù)學校的實際情況再制定符合本學校的畢業(yè)設計規(guī)章制度。系部和計算機專業(yè)教研室作為學校的教學一線，是計算機專業(yè)畢業(yè)設計的直接參與和執(zhí)行者，可以根據(jù)上級的相關(guān)文件來指導計算機專業(yè)畢業(yè)設計的具體實施方案，去組織計算機專業(yè)的畢業(yè)設計教學。要想逐步完善畢業(yè)設計的規(guī)則制度，反過來上級部門又可以對教學基層的具體情況進行了解，去制定更加細化的畢業(yè)設計規(guī)章制度。

2.優(yōu)化計算機專業(yè)畢業(yè)設計的選題。高職計算機專業(yè)培養(yǎng)的學生是實踐型的學生，要求有很強的動手能力，要能夠適應崗位的實際需求，不能夠像本科那樣側(cè)重理論，所以高職計算機專業(yè)的畢業(yè)設計不能夠是本科計算機專業(yè)的畢業(yè)設計的縮小版。這就要求高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計在進行選題的時候必須以崗位需求的技能為重，學生畢業(yè)后從事什么樣的技術(shù)崗位，這些崗位需要學生具備哪些知識和技能，那么老師在出畢業(yè)設計題目的時候就按照崗位知識和技能來出題。比如計算機專業(yè)的網(wǎng)站制作方向，該方向畢業(yè)的學生面對的崗位是網(wǎng)站制作，而網(wǎng)站制作又主要分成了靜態(tài)網(wǎng)頁制作和動態(tài)網(wǎng)頁制作。靜態(tài)網(wǎng)頁制作要求學生掌握網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁布局和網(wǎng)頁動畫等知識，而動態(tài)網(wǎng)頁要求學生掌握網(wǎng)頁編程技術(shù)等。那么老師在出畢業(yè)設計題目的時候可以根據(jù)網(wǎng)站制作崗位需要的知識和技能，出一些包含靜態(tài)網(wǎng)頁制作和動態(tài)網(wǎng)頁制作的畢業(yè)設計題目。只有把畢業(yè)設計的題目和學生就業(yè)的崗位聯(lián)系起來，才能夠體現(xiàn)畢業(yè)設計的意義，學生才能夠有興趣去完成畢業(yè)設計，如果畢業(yè)設計題目和學生的就業(yè)崗位沒有關(guān)系，那么學生花費了大量的時間和精力進去，最后卻不能夠達到畢業(yè)設計應有的目的，也會讓學生很反感。

3.提前布置畢業(yè)設計題目。高職計算機專業(yè)的學生在第三年的時候大部分要出去頂崗實習，那么如果在學生已經(jīng)外出進行頂崗實習的時候才開始畢業(yè)設計工作，那么老師是非常被動的，也非常不方便，作為計算機教師我是深有體會。那么系部就應該要提前做好準備，可以把畢業(yè)設計工作從第二年的下學期就開始。在這個時候系部就可以開一個學生畢業(yè)設計的動員大會，讓學生了解到畢業(yè)設計的重要性，然后讓老師把畢業(yè)設計的題目布置下去，讓學生利用課后的時間來慢慢做準備。在這一學期學生就可以把畢業(yè)設計的大體框架做出來，有不懂的地方也可以直接得到老師的指導和幫助，同時也可以通過準備畢業(yè)設計來復習前面所學的專業(yè)課程，并能夠促進學生本學期的專業(yè)課程的學習。

第7篇：畢業(yè)設計設計體會范文

關(guān)鍵詞：應用型人才;本科畢業(yè)設計;教學改革

目前，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，因此培養(yǎng)大批能適應社會需求的應用型人才已成高校改革的重點任務。本科畢業(yè)設計是學生在校期間的最后一個綜合性實踐環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要手段，同時也是衡量高等學校教學質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。目前，由于各種因素影響，畢業(yè)設計質(zhì)量嚴重下滑，因此針對應用型本科畢業(yè)設計中存在的問題，及時提出改進措施，已勢在必行。

一、本科畢業(yè)設計過程中存在的問題分析

（一）學生方面的原因

1.生源質(zhì)量下降。

由于高校擴招，學生人數(shù)驟增，生源質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的下滑，學生的理論及實踐基礎較薄弱。

2.受就業(yè)、考研影響。

由擴招影響，近年來本科生的就業(yè)形勢也變得異常嚴峻，而畢業(yè)設計一般安排在第八學期，這與部分學生找工作及考研的時間段相沖突，自然把畢業(yè)設計放在了從屬地位。

3.部分學生對畢業(yè)設計重視不夠。

部分學生不能正確認識畢業(yè)設計對人才培養(yǎng)所起到的重要作用，因此對設計的要求、進度不以為然，答辯前三四周加班加點，東拼西湊，更有甚者在網(wǎng)上購買畢業(yè)設計，準備敷衍過關(guān)。

（二）指導教師方面的原因

1.部分教師業(yè)精力和實踐經(jīng)驗不足。

近年來，由于擴招導致師生比不足，教師承擔的教學任務較重，對畢業(yè)設計指導投入精力不足;還有一些教師缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，缺乏科研與實踐背景，對畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題不能進行有效的指導，也是導致畢業(yè)設計質(zhì)量下降的一個原因。

2.選題方面原因。

選題的質(zhì)量直接決定畢業(yè)設計的質(zhì)量。部分畢業(yè)設計題目與實際項目及學生就業(yè)去向脫鉤較嚴重，內(nèi)容空洞，無法調(diào)動學生的積極性，部分題目過于陳舊，因該類型課題網(wǎng)上資料齊全，從而導致作弊現(xiàn)象較嚴重。

（三）學校方面的原因

1.畢業(yè)設計經(jīng)費投入不足。

一方面，配套實驗設施建設不夠。隨著學校的擴招，實驗資源不足，不能為學生提供充足的鍛煉機會;另一方面在教師的進修及企業(yè)掛職鍛煉方面投入不夠，導致教師的實踐經(jīng)驗不足。

2.畢業(yè)設計監(jiān)督管理不完善。

對畢業(yè)設計進行嚴格的監(jiān)督和管理是保證其順利的前提基礎。目前，雖然一些高校制訂了本科畢業(yè)設計論文管理辦法，在具體實施上多數(shù)流于形式，缺乏管理力度，導致學生重視程度不夠。

二、加強畢業(yè)設計教學改革，探索新指導模式

（一）完善相關(guān)課程改革，調(diào)整畢業(yè)設計時間

到一些知名企業(yè)充分調(diào)研，了解企業(yè)、社會對人才及相關(guān)專業(yè)知識能力的要求，對人才培養(yǎng)方案進行及時更新，整合一些有相互重合部分的專業(yè)課程，多增設一些基礎實驗及綜合實驗，以提高學生的工程實踐能力?？蓪厴I(yè)設計調(diào)整到第七學期第十周開始，以緩解學生精力不足。在畢業(yè)設計開始前完成文獻檢索、相關(guān)計算機應用軟件及畢業(yè)設計論文撰寫規(guī)范的相關(guān)講座，為學生順利完成畢業(yè)設計奠定基礎。

（二）加大經(jīng)費投入，提高教師及學生實踐能力

加強學?；A教學設施建設，多購置一些綜合性試驗設備，提高試驗的開出率。加強校企合作，共同建立實驗室，使學生和教師有機會到生產(chǎn)一線實習及畢業(yè)設計，從而可以獲得更多的現(xiàn)場經(jīng)驗，充分調(diào)動學生的積極性，同時提高了指導教師的能力和素質(zhì)。

（三） 加強畢業(yè)設計的監(jiān)督管理及獎懲

畢業(yè)設計是一項綜合性較強的系統(tǒng)工程，涉及多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都會對畢業(yè)設計的質(zhì)量造成直接影響。因此學校教學主管部門應該與二級院系及指導教師共同完成相關(guān)的工作。在畢業(yè)設計開始前開展畢業(yè)設計講座，讓學生以更加嚴肅的態(tài)度去完成畢業(yè)設計。對畢業(yè)設計選題嚴格把關(guān)，根據(jù)過程檢查結(jié)果評定平時成績，公平合理地對待最后的答辯及成績評定。對于學術(shù)不端，抄襲及造假的學生給予通報批評及延期畢業(yè)等處分;對畢業(yè)論文優(yōu)秀的學生和導師給予一定的獎勵，并將此項內(nèi)容和教師的職稱評定、獎勵掛鉤，以提高教師對畢業(yè)設計的重視，為畢業(yè)設計改革創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

（四）探索新的畢業(yè)設計改革模式

1.基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設計改革。

“3+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建分兩個階段，第一階段為大一到大三，在此期間學生在學校完成教學大綱所規(guī)定的各門課程，掌握理論基礎知識和技術(shù)基礎知識，掌握一定的實踐技能。第二階段為第四年，學生在企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)和科研開發(fā)實際，完成畢業(yè)設計選題及畢業(yè)實習，由學校和企業(yè)雙導師完成畢業(yè)設計指導進行生產(chǎn)實習并完成畢業(yè)設計和答辯。這種畢業(yè)人才培養(yǎng)模式有助于學生提高實踐及動手能力，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接。

2.基于創(chuàng)新競賽畢業(yè)設計改革。

近年來各種類型的大學生創(chuàng)新競賽尤其是國家級、省級大賽越來越受到各高校的重視和社會的認可，如機器人大賽、電子設計大賽等，對提高學生的創(chuàng)新思維、動手能力及團隊合作精神等方面具有非常重要的作用。一般競賽從大二、大三開始，畢業(yè)設計與創(chuàng)新競賽相結(jié)合，避免了學生與大四的找工作、考研等相沖突，同時又使學生的實踐能力得到了充分的鍛煉，可將大賽內(nèi)容分成幾部分作為畢業(yè)設計題目，增加了學生的分工和合作，大賽獲得省級或國家級獎可代替畢業(yè)設計，能充分調(diào)動學生的積極性。

3.基于實物模型、科研立項等的畢業(yè)設計改革。

在滿足應用型人才培養(yǎng)目標的前提下，畢業(yè)設計的選題應鼓勵實踐性、多樣化的選題模式。根據(jù)學生的基礎及綜合能力，選一部分學生參與實物模型制作，以機電專業(yè)為例，如結(jié)合單片機、PLC及基于三維軟件的裝置部件設計等的設計題目，學生在畢業(yè)設計過程中硬件調(diào)試的實踐能力及軟件應用能力將會得到提高，完成實物制作或模型的裝配仿真即可代替畢業(yè)設計;對于部分參加大學生科研創(chuàng)新課題的同學，內(nèi)容符合本專業(yè)方向，完成立項的結(jié)題答辯經(jīng)審定通過可代替畢業(yè)設計。

三、總結(jié)

畢業(yè)設計是學生為主導、教師參與的一項綜合性教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新能力至關(guān)重要，因此畢業(yè)設計改革應積極探索多種模式，充分調(diào)動學生的積極性，對畢業(yè)設計進行嚴格的過程管理和監(jiān)督，這樣才能不斷提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張二君.關(guān)于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與體會 [J].河南科技學院學報，2010，（4）：85-86.

[2]周艷榮，張玉蓮，劉松平.提高本科生畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的對策研究 [J].中國電力教育，2010 ，（21）：58 -60.

第8篇：畢業(yè)設計設計體會范文

關(guān)鍵詞:課程設計;畢業(yè)設計;師資隊伍;教學條件

水利專業(yè)的課程設計和畢業(yè)設計是運用所學知識綜合解決實際工程問題的基本訓練,是高校本科教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),對學生畢業(yè)后從事水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設計等方面的技術(shù)工作打下堅實的基礎;對從事施工現(xiàn)場的技術(shù)、組織管理和監(jiān)理工作以及水利水電工程運行管理、觀測、維護,道路、橋涵等的施工和管理工作,也具有極為重要的意義。本文對水利專業(yè)畢業(yè)設計和課程設計的現(xiàn)狀、存在的問題進行簡單的分析,進而提出設計教學的改革措施。

1水利專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

為保證課程的教學質(zhì)量,水利專業(yè)的專業(yè)基礎課、專業(yè)課在課堂教學之外一般都安排相應的課程設計這一實踐性教學環(huán)節(jié)。課程設計主要方式是安排課程設計周進行集中設計,模擬實際進行動手和創(chuàng)新練習。在教師指導下,學生可以根據(jù)教學要求選定的設計題目,運用所學理論知識進行模擬設計。設計過程中既檢驗了學生對基礎知識掌握的程度,同時培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力。

畢業(yè)設計是水利專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié),也是學生走上工作崗位之前最后一次大規(guī)模、全方面的實踐模擬,通常需要學生用近一個學期的時間去完成指導教師給定的虛擬工程題目或是某一實際工程的設計題目。設計的時間長,涉及的內(nèi)容廣,綜合性強,實戰(zhàn)性突出。通過畢業(yè)設計使學生能受到理論分析、方案論證、設計計算、經(jīng)濟分析、繪制圖紙等綜合性訓練,將理論知識融會貫通。尤其是近年來對學生畢業(yè)設計要求的提高,不能出現(xiàn)設計題目雷同,盡量做到一人一題,以保證畢業(yè)設計的實踐效果,對學生設計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的作用。

2水利專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計存在的問題

2.1 缺乏完整的設計教學體系

我國高校教育普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。一直以來傳統(tǒng)的教學理念都是以理論教學為主,認為理論教學代表學術(shù)性,具有先進性,實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié),是對其進行的補充。課程設計和畢業(yè)設計是水利專業(yè)的主要實踐教學內(nèi)容,二者在實施過程中是各自獨立,沒有關(guān)聯(lián)的,畢業(yè)設計主要集中于水工建筑物的設計,這對于專業(yè)基礎知識與專業(yè)知識的銜接是不利的,學生不容易將專業(yè)基礎知識應用于畢業(yè)設計中,更談不上應用理論知識解決實際工程問題,這對學生靈活運用知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不利的。

2.2實踐教學水平不高

高校近年來年輕教師的比例不斷增加,一大批高學歷的年輕教師成為教學的主力軍。由于這些年輕教師絕大多數(shù)是從學校畢業(yè)直接走上講臺,缺少工程設計和工程實踐的訓練,實際經(jīng)驗不足,動手能力不強,在指導學生的設計和實習時有些底氣不足,學生的實踐效果自然欠佳,有的教師由于沒有與實踐相結(jié)合的設計題目,只能讓學生做自己的科研項目或?qū)嶒烅椖?學生工程設計的能力沒有得到很好的培養(yǎng)和訓練。

2.3設計形式簡單,效果逐年下降

課程設計和畢業(yè)設計的題目比較單一、陳舊,學生容易出現(xiàn)雷同現(xiàn)象,有的學生甚至從師兄師姐那里要來課程設計和畢業(yè)設計的結(jié)果,資料一樣的直接照搬過來,基本資料不一樣的,“照貓畫虎”地算一遍,不想是否合理,是否可行。這些現(xiàn)象對學生的能力培養(yǎng)和提高起到了阻礙作用。

2.4畢業(yè)設計與就業(yè)相沖突

畢業(yè)設計一般都安排在大四的下學期進行,大部分學生在這一學期要找工作,小部分學生在這一學期要參加研究生復試,影響了學生對畢業(yè)設計投入的時間和精力,尤其是找工作的同學,自己到外省去參加招聘會,將畢業(yè)設計都“擱淺”了。找到工作的同學,為了參加工作后能盡管投入工作,設計期間到單位去實習,所做內(nèi)容與畢業(yè)設計相差甚遠,覺得畢業(yè)設計對今后工作沒有太大意義,對設計的積極性一降再降。這些因素都相當程度地影響了設計質(zhì)量。

3水利專業(yè)設計教學環(huán)節(jié)改革思路

3.1 改變觀念、強化實踐教學地位,建立相對獨立完善的設計教學體系和模式

應該正確認識課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學對學生運用知識、動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用,建立完整的設計教學體系。水利專業(yè)可將課程設計和畢業(yè)設計結(jié)合起來,選定合適的設計題目,針對這一題目布置所要進行的課程設計和畢業(yè)設計。這樣既可以將所學的專業(yè)基礎和專業(yè)知識結(jié)合起來綜合運用,還可以讓學生嘗試實際工程設計全過程的演練,深刻體會設計的全部內(nèi)涵。

畢業(yè)設計模式除現(xiàn)在的“一人一題”,還可以采取幾位同學合作一個題目,這樣可以讓學生將設計深入進去,真正做到設計的細致程度。以往的“一人一題”由于題量很大,學生很難將設計做細,有些內(nèi)容只能做到“蜻蜓點水”。采取合作題目的形式,還有利于培養(yǎng)學生的團隊精神,也會降低老師的指導難度。以往的“一人一題”模式,老師通常負責6—10位學生的畢業(yè)設計,就要指導6—10道題目的設計內(nèi)容,指導起來也比較困難,也會影響畢業(yè)設計質(zhì)量。

3.2加強實踐教學師資隊伍建設

為了能更好的指導學生的課程設計和畢業(yè)設計,應該讓老師多參與實際工程的設計工作。學?？梢耘c設計部分聯(lián)系,定期或不定期送相關(guān)教師去設計部門參與實際工程設計,強化教師的實踐教學水平。除此之外,水利專業(yè)還可以嘗試幾名教師聯(lián)合指導一組學生的畢業(yè)設計的教學形式,教師之間可以取長補短,共同完成畢業(yè)設計指導工作,并且可以讓剛參加工作的青年教師以助理指導教師的形式參與進來,促進青年教師快速成長。

3.3調(diào)整畢業(yè)設計時間

有些學校已經(jīng)將專業(yè)課安排到大三下學期進行,這樣就可以將畢業(yè)設計提前到大四上學期進行,既可以避免或緩和與學生就業(yè)沖突,還可以將畢業(yè)設計的成績打入成績單中,為用人單位更全面的考察學生的綜合能力提高依據(jù),這樣可以間接地將畢業(yè)設計與學生就業(yè)形成相關(guān)性,學生能更認真對待畢業(yè)設計,有利于提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

第9篇：畢業(yè)設計設計體會范文

關(guān)鍵詞：五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力；畢業(yè)設計

1概述

目前，許多五年制高職院校對畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)越來越重視。學校按照自身的人才培養(yǎng)方案，對畢業(yè)設計的要求也是各不相同。有的學校采用實習結(jié)束后，提交相關(guān)的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設計；有的學校要求學生結(jié)合實習崗位，針對企業(yè)在生產(chǎn)和管理需要解決的問題開發(fā)軟件，并輔以文字介紹軟件的設計思想、流程和使用方法作為畢業(yè)設計；有的學校則在畢業(yè)實習之前，通過畢業(yè)設計題庫，讓學生自由選擇設計。不論哪種方案，其宗旨都是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力。畢業(yè)設計是銜接學校教育與企業(yè)崗位工作的重要環(huán)節(jié)，只有了解企業(yè)對學生職業(yè)能力的要求，設計相應的畢業(yè)設計流程，才能在畢業(yè)設計中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。本文結(jié)合我校軟件技術(shù)專業(yè)的特點，探索基于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設計方法。

2五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

2.1五年制高職

所謂五年制高職，也稱五年制大專，通過招收初中畢業(yè)生，實施五年一貫制培養(yǎng)模式、融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。五年制高職的前3年為中等職業(yè)教育階段，后2年為高等職業(yè)教育階段，圍繞學生所需的知識、能力和素質(zhì)，整體設計統(tǒng)籌安排中、高等職業(yè)教育的課程體系，達到培養(yǎng)高技術(shù)應用型人才的目標。

2.2軟件技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

職業(yè)能力是指從事某個職業(yè)的多種能力的綜合，即將所學的知識、技能和態(tài)度在職業(yè)活動進行類化遷移整合，形成完成一定職業(yè)任務的能力。職業(yè)能力又分為基本能力(即社會能力)、專業(yè)能力及綜合能力也稱核心能力。通過構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)基礎課程和方向核心課程三個模塊，凸顯“三個能力”，基于職業(yè)能力的課程體系如圖1，職業(yè)素質(zhì)課程模塊主要培養(yǎng)學生具備必要的人文、身心、道德、職業(yè)等素質(zhì)，培養(yǎng)學生與人交流、合作的社會能力；專業(yè)基礎課程模塊主要培養(yǎng)學生具備基本編程基礎、網(wǎng)頁設計圖像處理能力及計算機維護能力等專業(yè)性的基本職業(yè)能力培養(yǎng)；方向核心課程模塊主要培養(yǎng)學生具備使用當前主流開發(fā)技術(shù)完成軟件開發(fā)的職業(yè)核心能力。

3基于職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設計實踐

職業(yè)能力的培養(yǎng)是學校人才培養(yǎng)的目標所在，在畢業(yè)設計實踐中有機融合職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使學生在畢業(yè)后快速適應企業(yè)工作并勝任相應的工作崗位，真正實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求之間的零距離對接。

3.1創(chuàng)新畢業(yè)設計的組織與管理，保障畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計的組織與管理是確保畢業(yè)設計實踐有效開展的關(guān)鍵。首先合理安排畢業(yè)設計的時間。畢業(yè)設計一般放在學生畢業(yè)實習之前的最后一個學期，五年制高職的畢業(yè)設計可安排在第9個學期進行，利用第9學期的最后2個月開展，前2個月的時間各科目按原有教學計劃進行教學。其次是指導教師確立，參照我校的教學規(guī)律，畢業(yè)實習之前的專業(yè)課教學就是方向核心課程中各項目實戰(zhàn)課程的教學，所以指導教師也就是負責這些項目實戰(zhàn)課程的教師，教師仍按原課表開展工作，這樣指導教師可以實時了解到所帶學生的進展。通過這一部署，學生每天在固定時間、固定地點集中，畢業(yè)設計的時間、場地有保障，指導老師按課表進行指導，做到對畢業(yè)設計全程監(jiān)管，檢查指導及時，學校的教學管理不會紊亂，促進畢業(yè)設計實踐實施，也可使學生帶著完成的畢業(yè)設計作品去找實習崗位，更好地展示自己的能力水平。

3.2圍繞崗位職業(yè)核心能力，設置畢業(yè)設計方向

學生的職業(yè)能力和從事的崗位息息相關(guān)。通過對當?shù)剀浖髽I(yè)的考察、調(diào)研及人才培養(yǎng)方案的定位，五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)學生就業(yè)崗位有軟件程序員、軟件測試員、網(wǎng)頁設計員、軟件技術(shù)支持等崗位。其中，軟件程序員是主要就業(yè)崗位，程序員又細分為.Net程序員、Java程序員、PHP程序員及移動開發(fā)程序員等。不同的崗位，職業(yè)能力的要求有所不同，通過主要就業(yè)崗位與所需核心職業(yè)能力的分析表1可以得出，合理設置畢業(yè)設計方向，可以針對性地提升學生在相應崗位上的綜合能力，所以在選擇設置畢業(yè)設計方向時，也是按四個方向來實施。通過專門化的方向設置，提升和強化學生的崗位職業(yè)核心能力。

3.3構(gòu)建畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，打造學生的職業(yè)能力

結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的特點，構(gòu)建“分組與選擇方向、選題與開題、項目實施、論文撰寫與展板設計，畢業(yè)答辯與評價、畢業(yè)設計成果展示”這一畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，達到充分融合軟件技術(shù)專業(yè)學生的職業(yè)能力，升華核心職業(yè)能力，具體內(nèi)容詳見表2。(1)方向選擇及分組：根據(jù)畢業(yè)設計具有自主性和選擇性的特點，不僅要滿足學生對某個方向的興趣愛好，又要防止學生都集中在某個方向上，可以采用先讓學生選擇方向，當某個方向滿員時老師可以選擇學生，將學生進行有效分流，完成畢業(yè)設計的第一步。(2)選題：最大限度滿足學生自主選題，提高學生興趣。對于學習基礎薄弱的學生可以使用教師提供選題或項目實戰(zhàn)課程中未完成或需要護的項目。(3)畢業(yè)設計評價：畢業(yè)設計評價從整體到量化。畢業(yè)設計評價=作品50%+畢業(yè)設計文檔分25%(論文、項目任務書、畢業(yè)設計日志、展板設計圖、答辯PPT)+陳述答辯25%。再對作品50%進行細化，主要由指導老師跟蹤考評，圍繞選題的創(chuàng)新和科學性，作品的可操作性及技術(shù)性等分階段全面量化評分表，這里不再羅列。(4)畢業(yè)設計成果展示交流：一方面通過布置展廳展示學生作品，另一方面挑選優(yōu)秀畢業(yè)設計作品，邀請在外實習學生回校向低年級學生開設畢業(yè)設計成果匯報，主要內(nèi)容包括介紹畢業(yè)設計作品創(chuàng)作理念、方法和在外實習心得體會等，引導低年級學生主動探究、激發(fā)興趣促進其職業(yè)能力的培養(yǎng)。