新學(xué)校的感受精選(九篇)

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第1篇：新學(xué)校的感受范文

一、雙基擴(kuò)展為“四基”，“雙能”調(diào)整為“四能”

《新課標(biāo)》在數(shù)學(xué)課程的育人方面，進(jìn)一步明確“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，突出能力培養(yǎng)，把“雙基”擴(kuò)展為“四基”，將“雙能”調(diào)整為“四能”，強(qiáng)化“創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)。 “四基”即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為這正是當(dāng)今教育發(fā)展的要求和體現(xiàn)。將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對(duì)于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識(shí)和技能，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想。同時(shí)，新增加的雙基，數(shù)學(xué)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提出，要求我們教育工作者更要注意切實(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。由雙能變四能；過(guò)去的“雙能”指的是分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，現(xiàn)在新課標(biāo)指的“四能”包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。分析與解決問(wèn)題涉及的是已知，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題涉及的是未知。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題比分析與解決問(wèn)題更重要，難度也更高。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書(shū)本上不曾教過(guò)的新方法、新觀點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現(xiàn)是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗(yàn)，更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立進(jìn)步的信心，激發(fā)創(chuàng)造的激情。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，需要邏輯推理和精確的概括，因而可以激發(fā)學(xué)生的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。

二、要準(zhǔn)確把握教師角色

教師不再是教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的組織者；教師不再只是教書(shū)的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠(chéng)的合作者。改變了課程過(guò)去“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

1.教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠(chéng)的合作者。

三、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。

2.允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第2篇：新學(xué)校的感受范文

研究過(guò)程

1.研究方法

本調(diào)查采用隨機(jī)取樣法，選取了三所省屬地方院校500名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，剔除無(wú)效問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷406份，有效回收率為81.2%。其中，男生182名，女生224名，生源地農(nóng)村的173人，城市的233人。采用SPSS18.0對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行錄入分析。

2.研究工具

采用付桂芳、李歆瑤等人編制的大學(xué)生手機(jī)依賴問(wèn)卷[4]，該問(wèn)卷信度為0.827，包括九個(gè)題目，每個(gè)題目共有五種選項(xiàng)：總是、經(jīng)常、一般、偶爾、從不。其中，陽(yáng)性選項(xiàng)為總是和經(jīng)常；陰性選項(xiàng)是一般、偶爾、從不。有一到三項(xiàng)陽(yáng)性選項(xiàng)者為輕度手機(jī)依賴，四到六項(xiàng)陽(yáng)性選項(xiàng)者為中度手機(jī)依賴，七項(xiàng)及以上陽(yáng)性選項(xiàng)者則為重度手機(jī)依賴。

地方院校大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀

1.智能手機(jī)使用普及化

隨著網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，手機(jī)功能的多元化，手機(jī)使用的便捷性、高效性、有效性以及手機(jī)消費(fèi)對(duì)個(gè)性的彰顯，使得智能手機(jī)深受廣大青少年青睞，尤其是大學(xué)生群體，幾乎人手一機(jī)，甚至有的學(xué)生是雙機(jī)或多機(jī)交替使用。運(yùn)用智能手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生生活的一種常態(tài)，網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大魅力使手機(jī)依賴現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。

2.智能手機(jī)使用時(shí)間普遍較長(zhǎng)

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24.6%的大學(xué)生平均每天使用智能手機(jī)的時(shí)間在6小時(shí)以上，甚至有2%的學(xué)生使用手機(jī)時(shí)間超過(guò)10小時(shí)，也就是說(shuō)他們幾乎夜以繼日地在玩手機(jī)。同時(shí)，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)近乎81.2%的大學(xué)生在睡覺(jué)前看手機(jī)，35%的大學(xué)生在上課時(shí)使用手機(jī)，89%的大學(xué)生在課間玩手機(jī)。96.2%的大學(xué)生玩手機(jī)的主要目的是上QQ、微博、微信及瀏覽信息，46.5%的女生使用手機(jī)是在不斷追劇，23.6%的男生喜歡用手機(jī)長(zhǎng)時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

3.男大學(xué)生手機(jī)依賴顯著高于女大學(xué)生

本次調(diào)查分析顯示，地方院校男大學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴一般以及嚴(yán)重的有24%，而女大學(xué)生為19%，T=-0.842，P=0.039

4.生源地農(nóng)村的大學(xué)生比城市的大學(xué)生手機(jī)依賴狀況嚴(yán)重

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生源地在農(nóng)村的大學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴一般以及嚴(yán)重的占27.8%，而家庭所在地在城市的占26.3%，P=0.657>0.05。這可能與農(nóng)村大學(xué)生相對(duì)較低的認(rèn)知、自信等因素密切相關(guān)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以暫時(shí)躲避現(xiàn)實(shí)的沖擊，甚至可以獲得心靈的慰藉。

心理彈性對(duì)手機(jī)依賴的干預(yù)

心理彈性的作用機(jī)制就是通過(guò)保護(hù)性因素來(lái)消除不利因素對(duì)個(gè)體的消極影響，使得個(gè)體成功應(yīng)對(duì)逆境，達(dá)到良好適應(yīng)的狀態(tài)。構(gòu)成心理彈性的保護(hù)性因子非常龐雜，粗略地可以分為外部保護(hù)性因子和內(nèi)部保護(hù)性因子，外部保護(hù)性因子有父母的監(jiān)控、良好家庭氛圍等；內(nèi)部保護(hù)性因子有超強(qiáng)的自控力、合理的認(rèn)知、基本心理需求的滿足等。外部保護(hù)性因子最終通過(guò)內(nèi)部保護(hù)性因子對(duì)危機(jī)進(jìn)行干預(yù)。由于心理彈性的保護(hù)性因子眾多，在此僅從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.個(gè)體合理的認(rèn)知有利于降低網(wǎng)絡(luò)成癮的傾向

艾利斯的認(rèn)知行為療法認(rèn)為，心理與行為是由對(duì)刺激事件的認(rèn)知、信念引發(fā)的，而不是由刺激本身導(dǎo)致的。也就是說(shuō)，該理論認(rèn)為手機(jī)成癮是由不合理的認(rèn)知、信念導(dǎo)致的，反之，如果我們能對(duì)自己所處的環(huán)境有合理的認(rèn)知，則會(huì)促使個(gè)體產(chǎn)生積極情感，進(jìn)而激發(fā)個(gè)體與之相應(yīng)的行為，降低手機(jī)成癮的可能性。合理的認(rèn)知有利于影響個(gè)體正確認(rèn)識(shí)手機(jī)，主動(dòng)避免或減少使用手機(jī)對(duì)自己的潛在傷害，從而降低手機(jī)成癮的傾向。

干預(yù)手機(jī)成癮的合理認(rèn)知包括以下三個(gè)方面：首先是對(duì)自我有較為清晰的認(rèn)知，比如短板與優(yōu)勢(shì)、困境與出路，只有對(duì)自我有較為理性的認(rèn)知，個(gè)體才會(huì)胸有成竹，未雨綢繆。其次是對(duì)手機(jī)有理性的認(rèn)知，要明確它們都是為人類服務(wù)的，人應(yīng)該是我們所發(fā)明的一切的主宰者，而不應(yīng)受之操控。再次是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理性認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、放大效應(yīng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息有甄別能力[5]?？傊?，日新月異的網(wǎng)絡(luò)世界、層出不窮的網(wǎng)絡(luò)軟件以及五花八門網(wǎng)絡(luò)陷阱等在不斷刷新人們的認(rèn)知，只有合理認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)以及自我，才能有助于我們合理使用手機(jī)。

2.基本心理需求的滿足有利于降低手機(jī)依賴的傾向

需要是個(gè)體行為積極性的源泉，優(yōu)勢(shì)需要將決定人的意識(shí)和行為。人類的心理需要主要有歸屬與愛(ài)、尊重、自信等，大部分基本心理需要都可以通過(guò)良好的人際關(guān)系獲得滿足。擁有良好人際或社會(huì)支持的個(gè)體可以更有能力應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不利影響，手機(jī)依賴較弱；而糟糕的人際關(guān)系會(huì)使個(gè)體缺乏歸屬與愛(ài)、尊重的需求，個(gè)體為了滿足這種在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法滿足的心理需要，便會(huì)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)尋求滿足、慰藉，他們會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)交友、發(fā)帖等，從虛擬中獲取友情與關(guān)愛(ài)，從而形成網(wǎng)絡(luò)依賴。

3.優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績(jī)有利于降低手機(jī)依賴的傾向

學(xué)業(yè)成績(jī)是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)之一，優(yōu)良的學(xué)業(yè)會(huì)給個(gè)體帶來(lái)高自信、高成就與滿足感，形成高心理彈性。而在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮與學(xué)業(yè)水平之間關(guān)系的研究中發(fā)現(xiàn)，成癮者學(xué)業(yè)成績(jī)較非成癮者差[6]，網(wǎng)絡(luò)成癮會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與學(xué)業(yè)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)[7]。優(yōu)良的學(xué)業(yè)水平能夠促使學(xué)生將時(shí)間、精力放在學(xué)習(xí)上，獲得滿足感，提高個(gè)體的自信心、控制力，從而降低網(wǎng)絡(luò)的吸引力。如果大學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到挫敗，網(wǎng)絡(luò)游戲又恰好滿足了其在學(xué)習(xí)中無(wú)法獲得的成就感，那么，在現(xiàn)實(shí)中，他們便會(huì)用更多的時(shí)間上網(wǎng)，從中獲取成功感、自信，長(zhǎng)此以往，他們用于學(xué)業(yè)的時(shí)間就會(huì)減少，學(xué)業(yè)水平會(huì)更低。如此反復(fù)，就會(huì)陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的死胡同里。

提升心理彈性，降低大學(xué)生手機(jī)依賴傾向的策略

1.對(duì)手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)建立合理認(rèn)知，提升心理彈性，降低大學(xué)生手機(jī)依賴傾向

認(rèn)知決定行為與心理，合理的認(rèn)知有助于良好情緒的養(yǎng)成，進(jìn)而提升心理彈性，規(guī)范個(gè)體的行為。面對(duì)充滿誘惑的網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生很容易迷戀其中難以自拔。建構(gòu)大學(xué)生對(duì)手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的合理認(rèn)知，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：第一，全面理性地認(rèn)識(shí)自我。明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，為查漏補(bǔ)缺做好充足準(zhǔn)備。第二，有明確的方向。在理性的自我認(rèn)知基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)有比較合理的規(guī)劃，尤其是大學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)方向，這樣在大學(xué)里才能有奮斗目標(biāo)，不至于讓自己迷失于網(wǎng)絡(luò)。第三，對(duì)手機(jī)有正確的認(rèn)識(shí)。智能手機(jī)最根本的作用是有效信息的及時(shí)交流，它作為一部移動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還兼具網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、放大效應(yīng)，缺乏真實(shí)性、權(quán)威性。若一味地沉溺于網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)使大學(xué)生喪失自我，浪費(fèi)大好青春。因而，只有建立對(duì)手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的合理認(rèn)知，提高心理彈性，才能降低手機(jī)依賴傾向。

2.建構(gòu)良好校園人際關(guān)系，提升心理彈性，降低大學(xué)生手機(jī)依賴傾向

良好人際關(guān)系是心靈安慰劑，它能讓遠(yuǎn)離親人的學(xué)子從其他人那里獲得關(guān)心、愛(ài)與歸屬感，滿足學(xué)生由于遠(yuǎn)離家人而造成的心理需求缺失，提高個(gè)體的心理彈性，有助于降低個(gè)體對(duì)手機(jī)的依賴。良好校園人際關(guān)系包含良好的??生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和宿舍關(guān)系。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，宿舍就是他們大學(xué)的家，是他們溫暖的港灣，是心靈的加油站。融洽的宿舍關(guān)系是大學(xué)階段最重要的校園人際關(guān)系，它影響大學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活的質(zhì)量，是良好校園人際關(guān)系建構(gòu)的基礎(chǔ)。良好校園人際關(guān)系的建構(gòu)要從以下幾方面入手：一、及時(shí)有效的溝通，消除誤會(huì)分歧；二、制訂公共守則，共同遵守，并按時(shí)履行各自義務(wù)；三、親密但不失界限感。

3.豐富大學(xué)校園業(yè)余生活，提升心理彈性，降低大學(xué)生手機(jī)依賴傾向

在大學(xué)里，大學(xué)生擁有相對(duì)較多的業(yè)余時(shí)間，但很大一部分學(xué)生不會(huì)合理利用自己的閑暇時(shí)間，由于缺乏自制力，很多學(xué)生喜歡利用網(wǎng)絡(luò)消磨時(shí)間，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)依賴。因此，學(xué)校要根據(jù)大學(xué)生情況，結(jié)合自身資源，多為學(xué)生組織校園文化活動(dòng)，讓他們對(duì)大學(xué)豐富多彩的生活充滿期待與自信，滿足其心理需求，以降低他們的上網(wǎng)行為。

第3篇：新學(xué)校的感受范文

新學(xué)期開(kāi)始了，我們不知不覺(jué)的從小學(xué)升入初中。當(dāng)面對(duì)新學(xué)校的時(shí)候，眼前的一切都是新的。

我們都會(huì)被這新校園所吸引，它是我們新的學(xué)習(xí)天地，它會(huì)為我們帶來(lái)無(wú)限知識(shí)和歡樂(lè)。初中上學(xué)首日，帶著滿滿的好奇心，步入這在未來(lái)3年的家。

它如一顆希望的火種，用它那代表希望的火紅種，傳遞給每一位來(lái)此的學(xué)者，讓我們有青春理想；它如一個(gè)祥云花團(tuán)，將用它那吉祥。

除了外，新校園風(fēng)景線還有綠地風(fēng)景線。進(jìn)入校園內(nèi)，教學(xué)樓前有兩片綠地，綠的十分顯眼，如果眼睛累了，或許還可以從教學(xué)樓內(nèi)看看，可以使人神清氣爽，讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的氣氛。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。我要伴隨著美麗的校園，一同相伴三年，一同成長(zhǎng)，奮斗！

溫暖感化每位同學(xué)的心靈，讓大家快樂(lè)健康的成長(zhǎng)；它如一座智慧的寶塔，可以讓人們充滿知識(shí)書(shū)囊，獲得更多的世界奧秘，讓我們用知識(shí)來(lái)凈化自己。

我將融入到新學(xué)校的熱鬧氣氛之中 , 我將成為這所新學(xué)校里的一員， 我將融入這激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)之中。

新的學(xué)期開(kāi)始了，從現(xiàn)在起要獨(dú)立自主，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守紀(jì)律。一句句倍感受親切的話語(yǔ)，猶如一杯暖暖的奶香茶，融入我的心田。的確，上了初中，功課明顯增多，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，與小學(xué)相比，不再輕松。我也深知，在這個(gè)水深龍多的優(yōu)秀班集體中有許多同學(xué)都很棒，要想成為佼佼者，就需付出努力，畢竟“一分耕耘，一分收獲”嘛。

校園是新的，環(huán)境是新的，感受是新的。這里的一切一切都是新的。我們要不負(fù)重托，要更加努力勤奮的學(xué)習(xí)。

第4篇：新學(xué)校的感受范文

有人說(shuō)：“新學(xué)校就是一個(gè)全新的世界。”這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)。當(dāng)我邁入新學(xué)校的那一刻，我將拋棄所有的包袱和以往自認(rèn)為永不磨滅的缺點(diǎn)。在這新學(xué)校內(nèi)我將重塑自我，迎接嶄新的生活。

今天，我去到了新學(xué)校。迎接我的，是一張張新的面孔，一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的笑臉和一個(gè)個(gè)和藹可親的老師們，還有一個(gè)新的，美麗的環(huán)境和氛圍。我對(duì)一切都充滿了好奇和渴望。走進(jìn)教室，一股書(shū)香的氣息撲面而來(lái)，寬敞、明亮的教室令人神清氣爽。同學(xué)們陸續(xù)來(lái)到教室，雖然我覺(jué)得很陌生，卻又感到那么熟悉?？粗蠋熚⑿χ群蛲瑢W(xué)們的到來(lái)，我的心里有說(shuō)不出的高興。

在小學(xué)升初中這個(gè)銜接的階段，是極為重要的時(shí)期。我在翠園上的第一天課，是每位老師教我們做人的道理的課程。我雖然僅在翠園上了不到兩個(gè)月的學(xué)習(xí)課程，但我深深的知道了翠園是引我走向輝煌的道路的學(xué)習(xí)基地。

似水流年，今天的我們已不再是在草地里玩過(guò)家家的小朋友；今天的我們已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學(xué)生；今天的我們已經(jīng)告別童年，走向青春。帶著對(duì)未來(lái)的憧憬，我們來(lái)到了翠園，走進(jìn)了初一生活。開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩個(gè)月了，對(duì)新的環(huán)境有了一定的了解。面對(duì)初一生活也有許多感受。

上初一了，第一個(gè)感覺(jué)是新鮮。校園是那樣干凈整潔、綠樹(shù)成蔭；老師講課是那樣富有活力、引人入勝；同學(xué)們的相處是那樣和諧、愉快。

上初一了，第二個(gè)感覺(jué)是對(duì)未來(lái)的憧憬與向往。理想要通過(guò)行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，初中這三年，我們會(huì)給未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，朝目標(biāo)一步步邁進(jìn)。在中學(xué)，尤其是翠園中學(xué)，學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，還會(huì)有一定的壓力。稍不留神聽(tīng)課，成績(jī)就不會(huì)名列前茅，所以不能放松。上初一了，既激動(dòng)又緊張，但無(wú)論如何，從每一點(diǎn)滴做起，融入到新的集體中，讓我們以昂揚(yáng)的心態(tài)面對(duì)初一生活。

??！在未來(lái)的初中三年里，我希望我能成為翠園的一棵榕樹(shù)，點(diǎn)綴翠園的容貌！

翠園，您已45歲了。祝您生日快樂(lè)！

第5篇：新學(xué)校的感受范文

1. 初中思品課課堂討論式教學(xué)法開(kāi)展的原則

1.1 體現(xiàn)學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)教學(xué)論雖認(rèn)為教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng)，但它卻否定了學(xué)生同伴之間的相互影響，將教學(xué)活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單化了。這使得學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，使得學(xué)生過(guò)于拘謹(jǐn)，思維定勢(shì)、從眾心理、信息飽和等表現(xiàn)較為嚴(yán)重。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校的首要任務(wù)，就是教會(huì)學(xué)生善于思考和善于說(shuō)話?！庇懻摶顒?dòng)的開(kāi)展，就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生課堂活動(dòng)為中心的主要形式，針對(duì)某些問(wèn)題或課文重難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生參與課堂討論的過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。

1.2 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。課堂討論式教學(xué)，同以往老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位相比較，討論式教學(xué)更能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是有助于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力，發(fā)表自己的觀點(diǎn)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)了師生共同創(chuàng)新，共同發(fā)展。

1.3 形成知識(shí)的互補(bǔ)性。討論式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中能緊緊把教師和學(xué)生連在一起，學(xué)生和老師都能各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己疑問(wèn)，但同時(shí)又都在傾聽(tīng)別人對(duì)某一問(wèn)題的闡述。這樣以來(lái)老師在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，不斷調(diào)整自己的思維方法，并用自己的言行把討論引向，同時(shí)也是在對(duì)課堂討論進(jìn)行協(xié)調(diào)。老師和學(xué)生互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)形成了師生之間朋友式的平等關(guān)系，形成知識(shí)的互補(bǔ)。

2. 思品課課堂討論式教學(xué)法開(kāi)展的方法

2.1 合理安排活動(dòng)場(chǎng)所，營(yíng)造民主的討論氛圍。心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)必定是異樣的，從而必定是異常的行為。對(duì)一個(gè)人的表?yè)P(yáng)贊許乃是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維和求異思維，他可以在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無(wú)須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由?！币虼?，在討論式的課堂教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生營(yíng)造一種民主的討論氛圍。

2.2 精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生討論興趣 。討論的題目不同于一般的問(wèn)答題，它需要我們?cè)谘芯繉W(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平、生活水平，研究教學(xué)的需要和教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)。討論題目不僅要使大多數(shù)學(xué)生都能夠理解和接受，而且要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要使孩子有話可說(shuō)。討論題難易要適度，具有針對(duì)性、導(dǎo)向性和新穎性。如：在教學(xué)《依法保護(hù)未成年人的合法權(quán)益》時(shí)，由于我們的學(xué)生都屬于未成年人，這一課的內(nèi)容與他們的生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，所以，在課堂上我首先就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“結(jié)合你們的生活實(shí)際，你們覺(jué)得，我們未成年人都應(yīng)享有哪些合法權(quán)益？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，他們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。有的說(shuō)“父母應(yīng)該要把我們養(yǎng)大成人”，有的說(shuō)“我們應(yīng)該有自己的隱私，父母、老師不應(yīng)該私自扣留和拆看我們的信件”，有的說(shuō)“我每年的壓歲錢都被父母沒(méi)收，我覺(jué)得這是不對(duì)的，這些錢是親朋給我的，就應(yīng)該屬于我自己”。學(xué)生們興趣盎然，有的還有點(diǎn)憤憤不平，雖然他們的語(yǔ)言不夠精練，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但是他們卻能結(jié)合自己的生活，說(shuō)出自己對(duì)“自己應(yīng)享有的權(quán)益”的最深刻理解，這樣，既拓寬了思路，又深化了他們的認(rèn)識(shí)。這要比老師籠統(tǒng)地講，學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)的課堂教學(xué)效果好得多。

2.3 善于捕捉課堂亮點(diǎn)，把握討論時(shí)機(jī) 。常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。討論式教學(xué)也不是什么問(wèn)題都討論，從學(xué)生角度想主要是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑慮的心理狀態(tài)時(shí)或主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)討論。具體說(shuō)來(lái)，思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)、解決問(wèn)題的方法具有多樣時(shí)、知識(shí)需要拓寬時(shí)，都最好能安排討論。例如，在教學(xué)《養(yǎng)家的父母最辛苦》這一課時(shí)，在課堂上，我剛把課題展示出來(lái)，就聽(tīng)到下面有同學(xué)在嘀咕 “我覺(jué)得我最辛苦了”還有不少的附和者，看來(lái)學(xué)生對(duì)此有不同的觀點(diǎn)，這時(shí)就是難得的討論機(jī)會(huì)。我沒(méi)有按照原先的預(yù)設(shè)開(kāi)始新課，而是趁機(jī)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題“你們覺(jué)得在家里誰(shuí)最辛苦？”學(xué)生馬上七嘴八舌的議論開(kāi)了，有說(shuō)是自己的，有說(shuō)是父母的，有說(shuō)是爺爺奶奶的……，最后通過(guò)大家的共同的討論分析，我們終于在思想上達(dá)成共識(shí)“養(yǎng)家的父母最辛苦”，這堂課也起到了意想不到的教學(xué)效果。

2.4 適當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)，延伸討論價(jià)值。 贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及孩子的情緒、意志或觸及孩子的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币岣咚枷肫返抡n的教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程必須具備濃厚的情感色彩，我們的情感不僅影響著自己的教學(xué)思路，更對(duì)學(xué)生的討論活動(dòng)產(chǎn)生影響。因?yàn)槠返律畋旧砭陀星楦?，課文一般都是通過(guò)美好的大自然、幸福的生活以及學(xué)生周圍的事跡來(lái)感染教育孩子，所以我們首先在備課時(shí)要進(jìn)入“角色”，體會(huì)文中的思想情感，聯(lián)系自己的生活感受，撞擊出心靈的火花。例如教學(xué)《新學(xué)期，新學(xué)?！愤@一單元的第一個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我為學(xué)生提供了一個(gè)場(chǎng)所，讓他們?cè)谟淇旌椭C的氣氛中暢談自己對(duì)新學(xué)校的認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)新學(xué)校給自己最深刻的印象是什么，以及自己對(duì)新學(xué)校還有哪些改進(jìn)的意見(jiàn)等。在活動(dòng)中，我注意收集從學(xué)生那里反饋過(guò)來(lái)的信息并將它們進(jìn)行分類如：針對(duì)老師的、針對(duì)學(xué)校環(huán)境的、針對(duì)教學(xué)設(shè)施的、針對(duì)課程設(shè)置的等，并根據(jù)這些信息深入展開(kāi)討論，讓學(xué)生共同參與對(duì)新學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)校、愛(ài)集體的好品德，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使學(xué)生樹(shù)立自信心對(duì)新學(xué)期、新學(xué)校滿懷希望。言語(yǔ)中我充分地體會(huì)到學(xué)生對(duì)新學(xué)期、新學(xué)校滿懷憧憬，感情得到了升華，這不比我們單純的說(shuō)教來(lái)得更有意義嗎？在教學(xué)完《新學(xué)期新學(xué)?！愤@一課后，我用這么一句作為結(jié)尾：“我們的新學(xué)校多美啊，同學(xué)們都這么熱愛(ài)我們的學(xué)校，那我們是不是應(yīng)該更努力、更積極的把我們的這個(gè)家園建設(shè)的更美、更好呢？”同學(xué)們都興奮地喊道：“好！”于是就開(kāi)始動(dòng)手，構(gòu)想著自己的偉大創(chuàng)意。

第6篇：新學(xué)校的感受范文

學(xué)習(xí)新的教育理念，接受新的教育方法是每個(gè)教師尤其是一個(gè)山區(qū)教師的渴望。帶著對(duì)新學(xué)校、新的教育環(huán)境的向往，我參觀了新學(xué)校的校容、校貌，聽(tīng)了我有生以來(lái)的幾節(jié)國(guó)學(xué)課，下面就國(guó)學(xué)課做一個(gè)膚淺的評(píng)價(jià)。

10月16日上午我們?cè)趚x實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)了三位老師的語(yǔ)文課，黃茜老師所教的識(shí)字課，首先老師教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字金、木、水、火，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察它們變成部首后漢字筆畫的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)形聲字，這樣教有利于學(xué)生了解漢字音形義的聯(lián)系，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的分析、綜合能力有很大的好處。在漢字的書(shū)寫時(shí)該老師也為我們作除了榜樣她先讓學(xué)生觀察漢字每一筆在田字格的位置，然后引導(dǎo)學(xué)生描紅，再到書(shū)寫，老師指導(dǎo)到位學(xué)生練習(xí)到位。17日上午第三節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了徐素蓉老師所教的《房子》課。該老師首先復(fù)習(xí)朗讀了《四季》，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，感受深的是該老師很注意組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。能有效地分配學(xué)生的注意力，同時(shí)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)生如合共同學(xué)習(xí)，如何握筆及時(shí)糾正學(xué)生寫字時(shí)不正確的姿勢(shì)。在回答問(wèn)題時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤。該老師甚至示范和別人交談時(shí)彬彬有禮的姿勢(shì)。在朗讀課文中學(xué)生注意了節(jié)奏、重音和語(yǔ)調(diào)，這些讓我開(kāi)闊了眼界，思想上受到了極大的震動(dòng)。

我們學(xué)校是一所山區(qū)學(xué)校，我們使用的是全國(guó)統(tǒng)一編印的義教版教材，我們從事的是大眾化的教育，我看了xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材，感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)我們農(nóng)村來(lái)說(shuō)太難，坡度太大，學(xué)生是否會(huì)不容易掌握。

黃老師布置作業(yè)可以讓學(xué)生從街道、商店的標(biāo)識(shí)上或其他書(shū)籍、資料中找一些同偏旁的字積累下來(lái)，在教室的一角建一個(gè)展示臺(tái)。展示他們的成果，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，語(yǔ)文在生活中的作用。還有徐老師的課女性化太重（不知是否與教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)我的錯(cuò)誤想法），我們生活中需要沉靜、溫溫柔爾的護(hù)士、心平氣和的心理學(xué)教授，但更需要果毅勇敢的警察、解放軍戰(zhàn)士，教風(fēng)‘“硬朗”的老師風(fēng)格在徐老師身上體現(xiàn)有點(diǎn)太少。

時(shí)間太短，我對(duì)xx只是高山仰望，盡管我們是農(nóng)村，可用xx先進(jìn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)。

第7篇：新學(xué)校的感受范文

從那時(shí)起，我就知道了什么叫自卑，從此，我不再奢望老師的愛(ài)，我知道正如陽(yáng)光不能照到每一個(gè)角落，愛(ài)雨也不會(huì)普灑每一塊心田。

上了小學(xué)，上課時(shí)，老師總是叫她喜歡的學(xué)生，被老師叫到的孩子高高興興地站進(jìn)來(lái)，用清脆的聲音響亮地回答著問(wèn)題，而這時(shí)候，我總是低頭地玩弄著衣角，自卑使我抬不起頭來(lái)。偶爾，有一次老師叫我起來(lái)回答問(wèn)題，但我當(dāng)時(shí)毫無(wú)準(zhǔn)備，漲紅了臉用蚊子哼似的聲音回答完問(wèn)題后，便一屁股坐了下來(lái)，從此以后，每當(dāng)她的目光掠過(guò)教室每個(gè)角落，落到我身上時(shí)，我的心總是??韁碧??嗝聰M?鮮δ茉俑?乙淮位?幔?墑?chuàng)岝rψ蓯侵逯迕紀(jì)繁愕艨?送罰?僖裁揮薪形搖

就這樣我永遠(yuǎn)躲在角落里，變得越來(lái)越自卑，甚至我開(kāi)始討厭上學(xué)了。

直到有一天，爸爸媽媽幫我轉(zhuǎn)了一個(gè)學(xué)校，從此我心中的太陽(yáng)又開(kāi)始升起來(lái)了，再也不感到孤單和自卑了。

第8篇：新學(xué)校的感受范文

每次教初三，總會(huì)在開(kāi)學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中又多出幾張陌生面孔。開(kāi)學(xué)第一課時(shí)，他們大多比較沉寂，表情也很茫然；當(dāng)其他學(xué)生因?yàn)樾聦W(xué)期見(jiàn)面而興奮時(shí)，他們要么趴在桌上睡覺(jué)，要么拿出書(shū)隨便翻翻；當(dāng)被問(wèn)及名字時(shí)，他們也愛(ài)理不理，臉上寫著“我是轉(zhuǎn)校生”，和這個(gè)班格格不入。由于臨近畢業(yè)，大多教師更加關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，只要新學(xué)生不違反紀(jì)律，班主任和科任教師便不聞不問(wèn)，漠然處之。然而，轉(zhuǎn)校生確實(shí)存在著這樣那樣的問(wèn)題。這一現(xiàn)象引起我的思考：轉(zhuǎn)校生，你們的心轉(zhuǎn)來(lái)了嗎？這幾年來(lái)，我開(kāi)始對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查并嘗試一些輔導(dǎo)策略，幫助轉(zhuǎn)校生把“心”轉(zhuǎn)來(lái)。

一、轉(zhuǎn)校生問(wèn)題分析

我所遇到的轉(zhuǎn)校生都是從城鎮(zhèn)比較好的學(xué)校轉(zhuǎn)到農(nóng)村普通中學(xué)來(lái)的學(xué)生，班上的同學(xué)不會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生歧視，也沒(méi)有排斥心理，問(wèn)題更多出在轉(zhuǎn)校生自己身上。我連續(xù)三年來(lái)對(duì)初三轉(zhuǎn)校生及其家長(zhǎng)做追蹤調(diào)查，累計(jì)48人，調(diào)查內(nèi)容如下：

（1）自轉(zhuǎn)學(xué)以來(lái)，家長(zhǎng)和你進(jìn)行溝通了嗎？

（2）轉(zhuǎn)校后你向父母談過(guò)你的心理狀態(tài)嗎？

（3）你和新同學(xué)相處愉快嗎？

（4）你是否適應(yīng)現(xiàn)在老師的教學(xué)方法？

（5）你覺(jué)得老師關(guān)注你嗎？

（6）如果讓你打分（0～10），你對(duì)新學(xué)校的學(xué)習(xí)生活滿意度是多少分呢？

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)校生對(duì)新生活的整體滿意度不高，問(wèn)題主要集中在家庭和學(xué)校兩方面。在與家長(zhǎng)的溝通中，雙方都沒(méi)有任何作為；在與同學(xué)、教師的相處中，轉(zhuǎn)校生又極不主動(dòng)，只是將問(wèn)題滾雪球似地累積。轉(zhuǎn)校生的心理狀態(tài)幾乎無(wú)人關(guān)注，在初三這個(gè)特殊時(shí)期，面對(duì)這樣一群特殊的青少年，家庭、學(xué)校、教師都沒(méi)有給予轉(zhuǎn)校生足夠的心理支持和幫助，這將不利于他們的身心健康成長(zhǎng)。

曾看到這樣一個(gè)案例：溫州平陽(yáng)一名剛轉(zhuǎn)學(xué)的初二學(xué)生，在參加新學(xué)校模擬考試時(shí)，竟交了一份白卷，并在試卷上寫下了“我不想讀書(shū)了，開(kāi)除我吧”幾個(gè)字。備感意外的老師連忙找這位學(xué)生了解情況，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是這名學(xué)生不適應(yīng)轉(zhuǎn)學(xué)后的新環(huán)境，于是產(chǎn)生了不想在該校就讀的念頭。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)校生身上所體現(xiàn)的共同問(wèn)題有以下幾方面。

（一）不適應(yīng)新的學(xué)校生活

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，條件自然比較艱苦。有的初三轉(zhuǎn)校生以前不用住校，現(xiàn)在需要住校，不習(xí)慣住校生活，很難適應(yīng)；有的轉(zhuǎn)校生以前所在的學(xué)校較有名，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到農(nóng)村普通中學(xué)之后，戴著“名?！惫猸h(huán)，成績(jī)?nèi)舨皇呛芡怀龌蜻M(jìn)步較大，就會(huì)覺(jué)得壓力很大。

（二）不適應(yīng)教師的教學(xué)方法

幾年的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是說(shuō)改就能改的，面對(duì)不同教師的教學(xué)風(fēng)格，面對(duì)成績(jī)難以進(jìn)步的事實(shí)，轉(zhuǎn)校生難免擔(dān)心和緊張。如果他們不能很好地和教師溝通，不能主動(dòng)去適應(yīng)，就會(huì)陷入惡性循環(huán)。

（三）和新的教師相處不融洽

有的學(xué)生在以前的學(xué)校很有影響和人緣，可以說(shuō)是個(gè)“紅人”，現(xiàn)在到了新環(huán)境，不可能一下子得到大家的認(rèn)可和欣賞。大部分初三教師仍把轉(zhuǎn)校生看作外校生，難以一下子接納他們。這讓雙方難以和諧相處，一些轉(zhuǎn)校生思想轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，就走入了死胡同。有的轉(zhuǎn)校生不滿“現(xiàn)在班主任一個(gè)星期都沒(méi)有叫過(guò)我的名字”；還有一些人在調(diào)查中表示“不想適應(yīng)，反正很快就要畢業(yè)了”，思想比較消極被動(dòng)。

（四）沒(méi)有建立新的朋友圈

當(dāng)學(xué)生們都三五成群地聊著他們共同的話題時(shí)，轉(zhuǎn)校生自然會(huì)想念以前的朋友，難免愈發(fā)孤單。這時(shí)，如果轉(zhuǎn)校生不主動(dòng)加入大家，別的學(xué)生也不愿主動(dòng)邀請(qǐng)他們加入的話，這種差距會(huì)隨著時(shí)間愈來(lái)愈大，久而久之，轉(zhuǎn)校生就會(huì)和大家越走越遠(yuǎn)。有的轉(zhuǎn)校生反映，“問(wèn)題出在其他同學(xué)身上，他們談話的內(nèi)容太低級(jí)無(wú)趣，和他們說(shuō)話沒(méi)意思”；有的轉(zhuǎn)校生“不想被打擾，想安靜些省

點(diǎn)兒事”。

二、問(wèn)題解決策略

轉(zhuǎn)校生來(lái)到新環(huán)境，會(huì)有很多不適應(yīng)。首先，他們面臨著人際交往方面的考驗(yàn)，包括如何與新同學(xué)、新老師相處等。如果處理不好，教師又不能及時(shí)正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)校生就會(huì)出現(xiàn)焦慮、恐懼、憂郁、神經(jīng)衰弱、孤僻、自卑等癥狀。由于學(xué)生自身心理救治系統(tǒng)薄弱，這些有“心病”的學(xué)生若不能得到外界及時(shí)有效的幫助，一遇“導(dǎo)火線”就容易產(chǎn)生過(guò)激行為。其次，轉(zhuǎn)校生在新學(xué)校里跟上學(xué)習(xí)，與新老師進(jìn)行教學(xué)方式的磨合適應(yīng)，也十分重要。不少學(xué)生因轉(zhuǎn)校后學(xué)習(xí)無(wú)法跟上，心理壓力很大。那么，轉(zhuǎn)校生該以何種心態(tài)面對(duì)身邊的同學(xué)和老師？家長(zhǎng)和教師又該怎樣幫助轉(zhuǎn)校生消除心理陰霾？

（一）家長(zhǎng)“歸零”重定位

無(wú)論是從什么樣的學(xué)校轉(zhuǎn)校，家長(zhǎng)和轉(zhuǎn)校生都應(yīng)學(xué)會(huì)使用“歸零法”重新進(jìn)行自我定位。要放下過(guò)去的榮耀或失敗，在一個(gè)新群體中重新進(jìn)行自我定位，認(rèn)清自己，也認(rèn)清他人。家長(zhǎng)在心理上要明白“天外有天，人外有人”，冷靜看待孩子轉(zhuǎn)校后可能會(huì)出現(xiàn)的“位置”變化，教育觀念也要跟上孩子的生理、心理變化。心理尚未成熟的孩子需要從家人的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)中汲取前進(jìn)的力量，家長(zhǎng)與孩子一起分享他們的喜悅，會(huì)達(dá)到1+1>2的效果。學(xué)生在遭遇失敗、委屈、驚嚇后，精神通常處于高度壓抑緊張的狀態(tài)，家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候以好朋友的身份與孩子溝通交流，引導(dǎo)孩子通過(guò)哭泣、傾訴、運(yùn)動(dòng)等方式及時(shí)宣泄緊張壓抑的情緒，能夠幫助孩子盡快脫離消極的心理漩渦。此時(shí)，他也許只需要你做他的傾聽(tīng)者。然而，大多數(shù)家長(zhǎng)都忽略了孩子細(xì)微的情緒變化。家長(zhǎng)們認(rèn)為，供他們讀書(shū)就算完成了任務(wù)，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。事實(shí)上，除成績(jī)外，孩子的健康成長(zhǎng)還需要完整的家庭情感疏導(dǎo)。作為孩子最親密和最信賴的人，家長(zhǎng)在應(yīng)對(duì)新環(huán)境時(shí)的情緒和態(tài)度常常會(huì)影響到孩子。因此，家長(zhǎng)應(yīng)積極關(guān)注孩子的情緒、情感變化過(guò)程，關(guān)注孩子的情感需求，做孩子適應(yīng)新環(huán)境的有力后盾。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“自轉(zhuǎn)學(xué)以來(lái)，家長(zhǎng)和你溝通了嗎”這個(gè)問(wèn)題的回答都是“0”，對(duì)“轉(zhuǎn)校后你向你的父母說(shuō)過(guò)你的心理狀態(tài)嗎”的回答也是“0”；同樣，我把問(wèn)題“自從開(kāi)學(xué)來(lái)，您和您的孩子溝通過(guò)嗎”“您了解孩子轉(zhuǎn)校后的心理狀態(tài)嗎”讓學(xué)生帶回去給他們的父母完成，得到的答案也仍是“0”，這讓我很驚訝！現(xiàn)在的家長(zhǎng)和孩子之間太需要交流了，他們?nèi)鄙俚氖且粋€(gè)平臺(tái)。

對(duì)于轉(zhuǎn)校生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一定要配合學(xué)校，及時(shí)將孩子的情況反饋給教師。家長(zhǎng)可以把學(xué)生在家里的表現(xiàn)通過(guò)作業(yè)記錄本、短信等方式告訴教師，讓教師更了解學(xué)生在校外的另一面。

在和這些家長(zhǎng)交流時(shí)，我給他們布置了一項(xiàng)任務(wù)：每周花半小時(shí)認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)，說(shuō)什么都行，聽(tīng)時(shí)不要插嘴，要用心傾聽(tīng)，聽(tīng)完后問(wèn)孩子需要爸爸媽媽做些什么。兩個(gè)多月之后，有兩個(gè)家長(zhǎng)通過(guò)QQ向我反饋：“孩子什么都講，一開(kāi)始不想聽(tīng)，但還是堅(jiān)持下來(lái)了，有時(shí)候他講得很生氣很激動(dòng)，到了后來(lái)就平靜了下來(lái)，等我聽(tīng)完問(wèn)他還需要爸爸媽媽做什么時(shí)，他居然說(shuō)‘我好了，沒(méi)事了，謝謝你哦?！腋杏X(jué)這樣的方式還是有成效的?！碑?dāng)我問(wèn)學(xué)生們最近有沒(méi)有什么變化時(shí)，這幾個(gè)轉(zhuǎn)校生都一致表示喜歡和爸爸媽媽說(shuō)話了，因?yàn)榘职謰寢屧敢鈨A聽(tīng)，還給他們幫助、鼓勵(lì)。這種變化很快就體現(xiàn)在他們身上，他們的情緒變得更積

極了。

家長(zhǎng)應(yīng)該理解孩子轉(zhuǎn)學(xué)后出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，和他們一起正視這些問(wèn)題。告訴他們每個(gè)人面對(duì)新環(huán)境，都需要一定的心理適應(yīng)過(guò)程，這是正常的。如果孩子已經(jīng)向你表露出對(duì)新學(xué)校不適應(yīng)的想法，家長(zhǎng)一定要引起重視。對(duì)于那些適應(yīng)能力比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣可以更早地了解他們的過(guò)激想法，進(jìn)而做一些必要的干預(yù)。

（二）調(diào)整心態(tài)是關(guān)鍵

對(duì)于轉(zhuǎn)校生而言，雖然家長(zhǎng)疏導(dǎo)可以幫助孩子更快地適應(yīng)新環(huán)境，但新環(huán)境畢竟還是要靠孩子自己。因此，學(xué)生心態(tài)方面的自我調(diào)整也很重要。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師可以利用心理學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)自己。其中，ABC情緒療法就比較適合在學(xué)校心理輔導(dǎo)中應(yīng)用。

案例：小周，女，初三，從附近某城鎮(zhèn)村中學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)，好動(dòng)，脾氣有點(diǎn)暴躁、激進(jìn)。某天在英語(yǔ)課堂吵鬧，被老師發(fā)現(xiàn)，老師當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，她感到不滿，認(rèn)為全班有那么多學(xué)生說(shuō)話，老師不批評(píng)別人，就批評(píng)她，分明因?yàn)樗切罗D(zhuǎn)來(lái)的，好欺負(fù)，就是和她過(guò)不去，對(duì)她有意見(jiàn)。她很郁悶，討厭這個(gè)老師，后來(lái)不想聽(tīng)這個(gè)老師的課，甚至公然與老師作對(duì)，早上全班學(xué)生都在早讀時(shí)，她帶頭不讀，還叫她的左右同桌也不要讀，通過(guò)這種方式和英語(yǔ)老師對(duì)抗。

對(duì)此，我運(yùn)用ABC理論進(jìn)行輔導(dǎo)。A：上課說(shuō)話被老師批評(píng)；B：她批評(píng)我就一定是存心和我過(guò)不去，我也要和她作對(duì)，我就是壞學(xué)生；C：郁悶，難過(guò)，激憤，極端，放棄，消沉；D：上課違反紀(jì)律，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)而被老師批評(píng)是很正常的事情，其他同學(xué)也會(huì)遇到這樣的事，他們也不會(huì)覺(jué)得老師是和他們過(guò)不去，重要的是我應(yīng)該和老師交流，表達(dá)自己的想法；E：舒暢、開(kāi)心等情緒以及積極、主動(dòng)的改變行為。

通過(guò)理性情緒療法，小周認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)老師并不是在有意批評(píng)她這個(gè)轉(zhuǎn)校生，重新和英語(yǔ)老師建立了良好的關(guān)系，適應(yīng)了英語(yǔ)課程，也融入了班集體中。

（三）合理評(píng)價(jià)促改變

并不是所有從城鎮(zhèn)來(lái)的初三轉(zhuǎn)校生成績(jī)都不錯(cuò)，有的轉(zhuǎn)校生成績(jī)不是很理想，但用功勤奮，肯努力上進(jìn)；有的也不是很遵守紀(jì)律，可能是原來(lái)學(xué)校的“刺頭”，現(xiàn)在重新?lián)Q個(gè)新環(huán)境，對(duì)他而言就是新生活的開(kāi)始。以前的錯(cuò)誤已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)在的教師沒(méi)有必要再去以前的學(xué)校打聽(tīng)學(xué)生的情況，以便找機(jī)會(huì)“修理”他。教師應(yīng)該做的就是給學(xué)生一個(gè)全新的展示平臺(tái)，讓他有一個(gè)全新的開(kāi)始。學(xué)生轉(zhuǎn)校，就說(shuō)明他主觀上有重新開(kāi)始的愿望，教師要認(rèn)真對(duì)待，幫助他們重新樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的熱情。學(xué)校要給予他們更多的關(guān)注，如有的學(xué)校對(duì)轉(zhuǎn)校生實(shí)行“三優(yōu)先”原則：優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先輔導(dǎo)。很多學(xué)生來(lái)到新學(xué)校都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，而教師的適當(dāng)關(guān)注，可幫助學(xué)生在新環(huán)境中學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力。這一做法能讓轉(zhuǎn)校生感受到更多的校園溫暖，對(duì)學(xué)校更有歸屬感。另外，還可以通過(guò)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)改變。

1.建立課堂學(xué)習(xí)卡

課堂學(xué)習(xí)卡是專門為轉(zhuǎn)校生準(zhǔn)備的，此卡夾在作業(yè)本中隨作業(yè)本一起交給教師和返還給學(xué)生。學(xué)生可以通過(guò)“標(biāo)”的部分了解本節(jié)課的目標(biāo)；還可把自己一節(jié)課的體會(huì)，如掌握得好的地方、不明白之處或想與教師交流的問(wèn)題，都寫在卡中，方便與教師作進(jìn)一步的溝通。

2.二次給分

即二次評(píng)價(jià)，就是在第一次評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，借助于課堂分析試卷，給他們一次補(bǔ)正的機(jī)會(huì)，二次給分。這樣做可以給那些暫時(shí)因不適應(yīng)而落后的轉(zhuǎn)校生一種信念——你行，你可以的！

3.一事歸一事

教師不能翻以前的老賬舊賬，讓他們覺(jué)得自尊心喪失，沒(méi)面子。有轉(zhuǎn)校生來(lái)心理輔導(dǎo)室反映，他們換個(gè)學(xué)校是想有新的開(kāi)始，沒(méi)想到某老師因?yàn)樽约旱囊淮五e(cuò)誤就把他以前犯的錯(cuò)一股腦地都搬了出來(lái)，讓他在全班學(xué)生面前抬不起頭來(lái)，他恨死老師了。所以教師應(yīng)一事歸一事，對(duì)轉(zhuǎn)校生犯錯(cuò)也是如此，既不翻過(guò)去，也不否定未來(lái)，重要的是解決目前這件事。否則只會(huì)適得其反，引起某些適應(yīng)性差的轉(zhuǎn)校生的過(guò)激行為。

（四）教師關(guān)注是后盾

轉(zhuǎn)到農(nóng)村中學(xué)來(lái)的多是城鎮(zhèn)學(xué)生，有的以前在班級(jí)里是“紅人”，甚至是非常優(yōu)秀的，但到了新環(huán)境，一切都變了，他們可能在新學(xué)校里表現(xiàn)并不突出。這會(huì)導(dǎo)致不少學(xué)生產(chǎn)生心理落差，使他們無(wú)法在新環(huán)境展現(xiàn)最佳狀態(tài)。有的轉(zhuǎn)校生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，覺(jué)得是這里的老師不好，同學(xué)不好，抱怨一切，與大家越走越遠(yuǎn)。有一些來(lái)自名校的學(xué)生，到了新學(xué)校，可能會(huì)被周圍的同學(xué)和老師過(guò)度關(guān)注，以致學(xué)習(xí)中背負(fù)很大壓力。

案例：小余，男，初三從某鎮(zhèn)一中（比較好的學(xué)校）轉(zhuǎn)到農(nóng)村普通中學(xué)，成績(jī)尚好，剛來(lái)時(shí)要求一人一座，學(xué)生反映他性格孤僻。他表示背負(fù)著“名校生”的壓力，有老師對(duì)他這位來(lái)自“名校”的學(xué)生另眼相看，考試后會(huì)特別關(guān)注他的成績(jī)。小余說(shuō)：“每逢考試，總會(huì)有同學(xué)私下關(guān)注我考得怎樣。要是考得好，大家覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)；如果考差了，大家就會(huì)議論紛紛。我壓力很大。”

經(jīng)了解得知，由于他和班級(jí)同學(xué)格格不入，學(xué)生們說(shuō)他老是擺著一副臭架子；他卻覺(jué)得和同學(xué)說(shuō)話沒(méi)意思，于是他要求一人一座。因此，對(duì)他輔導(dǎo)的目標(biāo)主要是幫助他融入集體，慢慢增進(jìn)對(duì)學(xué)校的了解，融洽關(guān)系，讓“名?！眽毫﹄S著同學(xué)、老師的對(duì)他的了解而減輕。恰巧某次班主任發(fā)現(xiàn)了他的唱歌才能，正趕上國(guó)慶節(jié)紅歌比賽，為此教師特意安排他為領(lǐng)唱，還要他將班級(jí)同學(xué)排好隊(duì)列。要做好這些事情，他必須要和老師、同學(xué)交流，在這一個(gè)月里，他不斷和班主任以及其他同學(xué)接觸，增進(jìn)了師生情感和同學(xué)關(guān)系?，F(xiàn)在他有了同桌，大家也覺(jué)得“名校生也和我們一樣”，覺(jué)得他這個(gè)人還不錯(cuò)。

除此之外，這些轉(zhuǎn)校生還會(huì)遇到另外一個(gè)問(wèn)題：因?yàn)槁愤h(yuǎn)，以前不住校，現(xiàn)在只能住校了，放學(xué)后的時(shí)間他們不知怎么安排，覺(jué)得很孤單。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，針對(duì)這種現(xiàn)象，心理輔導(dǎo)室對(duì)各班轉(zhuǎn)校生做了個(gè)小調(diào)查：“你希望在新班級(jí)里過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)生活？你需要獲得哪些幫助？”收上來(lái)一看，比較集中的都是希望過(guò)輕松有趣、溫暖關(guān)懷、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的生活，希望得到的幫助則是上有些老師的課聽(tīng)不懂，不敢去問(wèn)，希望老師幫幫他們。

將他們的不同要求和幫助請(qǐng)求反饋給各班班主任之后，我們根據(jù)學(xué)生的要求開(kāi)展了不同的活動(dòng)：有的班級(jí)增設(shè)讀書(shū)角，利用全班學(xué)生的圖書(shū)資源建成小小圖書(shū)庫(kù)；有的班級(jí)組織一些有意義的體育團(tuán)體小競(jìng)賽活動(dòng)，合理安排轉(zhuǎn)校生的住校生活，如打籃球、羽毛球等；有的學(xué)生則參加了“無(wú)線電”等興趣小組活動(dòng)……一段時(shí)間后，轉(zhuǎn)校生都能合理安排好自己的時(shí)間，并融入了校園生活。

（五）同伴互助顯溫馨

給轉(zhuǎn)校生安排的同桌應(yīng)該是能和他互補(bǔ)的。如果轉(zhuǎn)校生是屬于安靜或木訥型的，就安排活躍點(diǎn)的同桌；如果轉(zhuǎn)校生好動(dòng)愛(ài)說(shuō)，就安排文靜沉穩(wěn)的同桌。同時(shí)，要請(qǐng)同桌作好觀察，有問(wèn)題及時(shí)向班主任或心理老師匯報(bào)。

案例：小雷，由于中考失利，從某城鎮(zhèn)三中轉(zhuǎn)到農(nóng)村普通中學(xué)；平時(shí)很少與同學(xué)交流，大多沉默不語(yǔ)；據(jù)他自己反映，由于以前期末和好朋友玩，耽誤了學(xué)習(xí)，因此不想再交朋友，故對(duì)現(xiàn)在的班級(jí)同學(xué)排斥；學(xué)習(xí)中等偏上，勤奮刻苦。

我通過(guò)小組的力量逐漸消除他的排斥心理。小組同學(xué)是從班級(jí)中精心挑選并經(jīng)過(guò)心理教師培訓(xùn)的，具有一些簡(jiǎn)單的心理知識(shí)，所以他們?cè)谟幸庾R(shí)幫助小雷時(shí)，并不是以普通身份和他聊天，而是要給予他心理上的幫助。因此，當(dāng)小雷向小組成員間接表達(dá)“有朋友會(huì)影響學(xué)習(xí)”的想法時(shí)，小組成員及時(shí)給他做“輔導(dǎo)”，還向他列舉了上屆我校優(yōu)秀畢業(yè)生小梁（該生在我校人人皆知）交友的事例，小梁的朋友中有一些是老師認(rèn)為最頭疼的學(xué)生，可他依然考入了本地最好的學(xué)校。借此告訴小雷學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于自己，朋友左右不了什么。小組成員的力量果然影響了小雷，他的觀念開(kāi)始轉(zhuǎn)變。

輪到這個(gè)班排心理劇時(shí)，小組成員特地叫上了他。這次心理劇是以他為原型編排的，在劇中，他所處的角色正是他現(xiàn)實(shí)生活中的角色。當(dāng)同樣的事情再次“上演”時(shí)，他已能客觀地看待問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自己的固執(zhí)和排斥是沒(méi)有道理的。

第9篇：新學(xué)校的感受范文

1、知識(shí)目標(biāo)：懂得觀察、感受、體驗(yàn)、參與校園生活是增強(qiáng)中學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力的第一步，盡可能多的了解有關(guān)校園環(huán)境的信息。

2、能力目標(biāo)：掌握環(huán)境適應(yīng)能力的一般技能和方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生愿意并喜歡接觸新的生活環(huán)境，主動(dòng)維護(hù)和建設(shè)學(xué)校環(huán)境。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)地適應(yīng)不斷變化的新環(huán)境是教學(xué)的重點(diǎn)；

讓學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察、體驗(yàn)、參與新的校園生活，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力是教學(xué)的難點(diǎn)。

[教學(xué)方法]

“三交流一反饋”教學(xué)法

[課前準(zhǔn)備]

讓學(xué)生通過(guò)觀察、尋訪，盡可能多的了解我校的校園環(huán)境及歷史。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課：

步入中學(xué)校門，一切都是那么新鮮……有心的同學(xué)處處留心，用心觀察、詢問(wèn)，對(duì)我們學(xué)校已經(jīng)有了一些了解。下面我就有關(guān)咱們學(xué)校的一些問(wèn)題考考大家。

1、我校的校名是什么？曾用名什么？

2、我?，F(xiàn)任校長(zhǎng)是誰(shuí)？以往任校長(zhǎng)的還有誰(shuí)？

3、請(qǐng)準(zhǔn)確說(shuō)出我校的地址。

4、我校有幾座樓？名稱各是什么？

5、我校以往取得過(guò)哪些成績(jī)？有過(guò)哪些杰出人才？

想一想：在新學(xué)校里，你有什么新的打算和愿望呢？

二、預(yù)習(xí)提示

1、走進(jìn)中學(xué)，擺在我們面前的第一個(gè)任務(wù)是-------------。

2、學(xué)校的環(huán)境包括-----環(huán)境和-------環(huán)境。學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有賴于---------、---------、---------、---------和---------。

3、學(xué)校環(huán)境需要我們--------------。

4、---------------有助于盡快適應(yīng)新環(huán)境。

三、合作探究

1、你能舉出幾種生物適應(yīng)的例子嗎？從中你有什么感悟？

2、我們應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的心理狀態(tài)，積極適應(yīng)新環(huán)境？

3、你準(zhǔn)備為我們學(xué)校的環(huán)境建設(shè)做些什么？

4、你對(duì)我們的學(xué)校有哪些好的建議呢？請(qǐng)各小組收集意見(jiàn)和建議，寫一份建議書(shū)。

四、展示交流（就合作探究的問(wèn)題）

1、“物競(jìng)天擇、適者生存”，這是自然界生存的法則。我們也要學(xué)會(huì)積極適應(yīng)新環(huán)境。

2、我們要從積極的角度看問(wèn)題，積極尋求方法解決問(wèn)題，就能不斷適應(yīng)初中學(xué)習(xí)和生活的新環(huán)境。

3、學(xué)校是我們成長(zhǎng)的樂(lè)園，我們要像愛(ài)護(hù)自己的家一樣愛(ài)護(hù)自己的學(xué)校，愛(ài)護(hù)桌椅，保護(hù)花草樹(shù)木，使用文明用語(yǔ)......

4、略。

五、課堂小結(jié)

若學(xué)生在展示交流環(huán)節(jié)做的很好，教師簡(jiǎn)單加以小結(jié)并給學(xué)生以充分的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；若展示得不夠，應(yīng)給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)收獲。

六、拓展升華

播放我校校歌，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，領(lǐng)會(huì)歌詞含義。

各抒己見(jiàn)：從校歌中，你對(duì)我們學(xué)校又有了哪些了解？

板書(shū)設(shè)計(jì)

步入新學(xué)校

適應(yīng)新環(huán)境

調(diào)適好自己的心理狀態(tài)

悉心維護(hù)和主動(dòng)建設(shè)新環(huán)境

[鞏固練習(xí)]

（一）單項(xiàng)選擇

1、作為一名中學(xué)生，新的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始了，擺在我們面前的第一個(gè)任務(wù)是（）

A、適應(yīng)新的環(huán)境B、競(jìng)選班干部

C、給老師留下一個(gè)好印象D、穿名牌時(shí)裝，引起別人關(guān)注

2、步入中學(xué)校門，一切都是那么新鮮：新學(xué)校、新同學(xué)、新老師、新課程。要適應(yīng)新環(huán)境，就要（）

A、多與熟悉的同學(xué)交往

B、一門心思搞學(xué)習(xí)，兩耳不聞窗外事

C、主動(dòng)了解和適應(yīng)新環(huán)境，自覺(jué)縮短適應(yīng)期

D、順其自然，得過(guò)且過(guò)

（二）多項(xiàng)選擇

1、下列屬于能積極地適應(yīng)初中新環(huán)境的做法有（）

A.主動(dòng)了解和適應(yīng)新環(huán)境B.自覺(jué)縮短適應(yīng)期

C.盡快地進(jìn)入中學(xué)生的角色D.看別人怎么做，自己就怎么做

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有賴于良好的校園環(huán)境。下列屬于校園環(huán)境要素的有（）

A、清潔的教室B、整齊的桌椅

C、良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)D、老師的治學(xué)態(tài)度

（三）簡(jiǎn)答

進(jìn)入新的校園環(huán)境，我們需要怎樣調(diào)適自己的心理狀態(tài)？

[推薦作業(yè)]

你喜歡我校的文化墻嗎？請(qǐng)收集一些你喜歡的內(nèi)容，抄在你的筆記本上。

第二站結(jié)識(shí)新朋友

靈寶市第四初級(jí)中學(xué)：陳林靜

學(xué)校審核人：駱姍姍、周秀萍

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)目標(biāo)：懂得適應(yīng)新的人際環(huán)境是環(huán)境適應(yīng)能力的一部分。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，新的人際環(huán)境是新的同學(xué)關(guān)系和新的師生關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：了解交結(jié)朋友的一般方法和技巧，能有意識(shí)地運(yùn)用交往的禮儀與方法與同學(xué)、老師交往。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交往，欣然接納新老師和同學(xué)的情感，積極融入新環(huán)境。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交往、積極適應(yīng)新環(huán)境的情感是教學(xué)的重點(diǎn)；

懂得熱情、主動(dòng)、寬容、理解、尊重、樂(lè)群的交往之道是教學(xué)的難點(diǎn)。

[教學(xué)方法]“三交流一反饋”教學(xué)法

[課前準(zhǔn)備]

搜集關(guān)于歌唱友誼的歌曲、名言；熟悉本班學(xué)生的大致情況。

[教學(xué)實(shí)施]

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

活動(dòng)形式見(jiàn)課本8頁(yè)。

說(shuō)一說(shuō)：活動(dòng)結(jié)束后我的感受是：——————————————————————————————。

教師：三年的初中生活，就要從此開(kāi)始。在這三年中，我們將手拉手，心連心，快樂(lè)共分享，憂傷共分擔(dān)，互相關(guān)心，互相幫助，一起進(jìn)步。那么，怎樣才能結(jié)交到好朋友，發(fā)展良好的人際關(guān)系呢？請(qǐng)先自己看書(shū)學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)提示

1、到了一個(gè)新的班集體里，一定要改變------心理，積極結(jié)交------，感受--------，建立--------，提高------------。

2、要建立良好的人際關(guān)系，首先需要我們發(fā)揮------性，用自己的誠(chéng)意換取他人熱情的回報(bào)；還要通過(guò)------增進(jìn)彼此了解融洽同學(xué)關(guān)系。

3、對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，-----------關(guān)系是很重要的，真正的朋友可以互相------，互相------，互相--------，能夠一起-------，一起---------------。同時(shí)，良好的-------關(guān)系也是必不可少的，我們還要主動(dòng)與------交朋友。

4、友誼需要我們用“心”來(lái)澆灌：-----之心，------之心，--------之心，-------之心，-------之心，-------之心等等。

三、展示交流

1、我對(duì)友誼重要性的認(rèn)識(shí)：----------------------------------------

2、我的交友之道：------------------------------------------

小結(jié)，板書(shū)：交友之道：a、主動(dòng)打招呼；b、善交益友；

c、參與集體活動(dòng)；d、用“心”澆灌友誼。

四、分組活動(dòng)

（一）各抒己見(jiàn)

益友應(yīng)該是正直的朋友、寬容的朋友、博學(xué)的朋友。

當(dāng)我們-----------------------------------------的時(shí)候，

他會(huì)-------------------------------------------------------------

（二）交往清單

結(jié)合自己的實(shí)際情況回答下面的問(wèn)題，了解自己的交往狀況。

你現(xiàn)在能叫上班上多少同學(xué)的名字？--------------------------------

你交了幾個(gè)好朋友？他們是：-------------------------------------

能寫出幾位老師的名字，分別是：------------------------------------

在交往中，我的收獲有：--------------------------------------------

五、拓展、提升

你會(huì)唱哪些關(guān)于朋友的歌呢？學(xué)生自告奮勇唱，或老師起頭大家齊唱《永遠(yuǎn)的朋友》。活動(dòng)結(jié)束后暢談本節(jié)課的收獲。

［課堂小結(jié)］

良好的人際關(guān)系是我們快樂(lè)生活的前提，也是我們學(xué)習(xí)和工作取得成功的前提。我們應(yīng)該善交友，交益友，團(tuán)結(jié)互助，我們的生活才會(huì)更精彩。

板書(shū)設(shè)計(jì)

a、主動(dòng)打招呼

b、善交益友

c、參與集體活動(dòng)

d、用“心”來(lái)澆灌

[鞏固練習(xí)]

（一）、單選

1、中國(guó)有句老話：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！彼o我們的啟示是（）

A、有幾個(gè)哥們兒的班主就能成就一番大事業(yè)

B、只要有一些好朋友的幫助就沒(méi)有做不成的事

C、個(gè)人離不開(kāi)集體，團(tuán)結(jié)力量大

D、別人的幫助證明了自己的懦弱

2、進(jìn)入中學(xué)后，下列同學(xué)的做法正確的有（）

A、小強(qiáng)家庭條件不好，但總是穿比較時(shí)尚的衣服，以引起別人的關(guān)注

B、小明認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好，別人都不如他

C、小紅認(rèn)為自己是女生，不應(yīng)該與男生交往

D、小婷熱情地為新班集體做好事

（二）、多選

1、“世間最美好的東西，莫過(guò)于幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正朋友?！睂?duì)這句話正確理解的是()

A、真正的朋友有助于我們的心理健康

B、真正的朋友有助于我們的事業(yè)成功

C、真正的朋友有助于我們的自我完善

D、真正的朋友有助于我們遵紀(jì)守法

2、我們應(yīng)該積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各種集體活動(dòng)。這是因()

A、它能夠激活我們積極、健康的情緒

B、它有助于同學(xué)間的融洽相處

C、它有助于增進(jìn)同學(xué)間的相互了解，相互合作

D、它會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，影響成績(jī)

（三）、材料分析

“朋友一生一起走,那些日子不再有，一句話，一輩子，一生情，一杯酒；朋友不曾孤單過(guò)，一生朋友你會(huì)懂……”

1、歌詞反映的道理是什么?

2、在新學(xué)校,新環(huán)境中,你應(yīng)該怎樣去結(jié)識(shí)新朋友?