小學數(shù)學學習計劃精選(九篇)

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第1篇：小學數(shù)學學習計劃范文

1、比較系統(tǒng)的牢固的掌握基礎(chǔ)知識，具有進行四則運算的能力，會使用學過的一些方法合理、靈活的進行計算，會解簡易方程，養(yǎng)成檢驗和驗算的習慣。

2、鞏固已獲得的一些計量單位的大小的表象，牢固的掌握所學單位之間的進率，進行名數(shù)的改寫，并能簡單的估計或應(yīng)用。

3、牢固掌握所學幾何形體的特征，進一步發(fā)展空間觀念，能正確的計算一些幾何圖形的周長、面積、和體積，鞏固繪圖、測量等技能。

4、掌握所學的統(tǒng)計初步知識，能夠看懂和繪制簡單的統(tǒng)計圖表，能夠計算平均數(shù)，能利用統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)和平均數(shù)進行分析比較。

5、掌握所學的常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活的運用所學知識解答應(yīng)用題和生活中一些簡單的實際問題。

二、復習內(nèi)容

1、整數(shù)和小數(shù)部分：復習整、小數(shù)的概念以及整、小數(shù)的運算和應(yīng)用題。

2、簡易方程：復習用字母表示數(shù)，解簡易方程，列方程解文字題、應(yīng)用題。

3、分數(shù)和百分數(shù)：復習分數(shù)、百分數(shù)的概念，以及分數(shù)的基本性質(zhì)、四則運算和應(yīng)用題。

4、量的計量：復習計量單位、掌握各單位名稱之間的進率，進行名數(shù)改寫。

5、幾何初步知識：復習平面圖形的概念、特征以及圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。平面圖形的周長和面積的計算、公式的推導，復習立體圖形的概念、特征及體積和表面積的計算。

6、比和比例：復習比和比例的意義和基本性質(zhì)、化簡比、求比值；復習正反比例的意義和判斷，用比和比例的知識解答應(yīng)用題。

7、簡單統(tǒng)計：復習求平均數(shù)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。

三、復習重點、難點、關(guān)鍵

重點：重視基礎(chǔ)知識的復習，注意知識間的聯(lián)系，使概念、法則和性質(zhì)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

難點：在基礎(chǔ)知識復習中，注意培養(yǎng)學生的能力，尤其是綜合運用知識解決問題的能力，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵：在復習過程中，教師要注意啟發(fā)、引導學生主動的整理復習。

四、復習的具體措施

1、貫徹大綱，重視復習的針對性。大綱是復習的依據(jù)，教材是復習的藍本。要領(lǐng)會大綱的精神，把握好教材，找準重點、難點，增強復習的針對性。教師要認真研究大綱，把握教學要求，弄清重點和難點，做到有的放矢。要引導學生反復閱讀課本，弄清重點章節(jié)，以及每一章節(jié)的復習重點。要根據(jù)平時作業(yè)情況和各單元測試情況，弄清學生學習中的難點、疑點所在。計劃先根據(jù)教材的安排進行復習；再分概念、計算、應(yīng)用題三大塊進行訓練；最后適當進行綜合訓練，切實保證復習效果。

2、梳理拓展，強化復習的系統(tǒng)性。復習課的一個重要特點就是在系統(tǒng)原理的指導下，引導學生對所學的知識進行系統(tǒng)的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系，從而提高學生對知識的掌握水平。如分數(shù)的意義和性質(zhì)一章，可以整理成表，使學生對于本章內(nèi)容從分數(shù)的意義到分數(shù)與除法的關(guān)系、分數(shù)的大小比較，分數(shù)的分類與互化，以及分數(shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用，有一個系統(tǒng)的了解，有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握。再如，復習分數(shù)的基本性質(zhì)，把除法的商不變的性質(zhì)、比的基本性質(zhì)與之結(jié)合起來，使學生能夠融會貫通。再如，四則運算的法則，通過復習，使學生弄清楚它們的共性與不同，從而牢固掌握計算法則，正確進行計算，做到梳理——訓練——拓展有序發(fā)展，真正提高復習的效果。

3、倡導解題方法多樣化，提高解題的靈活性。解題方法多樣化可以培養(yǎng)學生分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果，同時也給其他的學生以啟迪，開闊解題思路。復習時，要引導學生從不同的角度去思考，引導學生對各類習題進行歸類，這樣才能使所學的知識融會貫通，提高解題的靈活性。

4、有的放矢，挖掘創(chuàng)新。數(shù)學復習不是機械的重復。復習題的設(shè)計不宜搞拉網(wǎng)式，什么都講，什么都練是復習的大忌。復習一定要做到精要，有目的、有重點，要讓學生在練習中完成對所學知識的歸納、概括。題目的設(shè)計要新穎，具有開放性、創(chuàng)新性，能多角度、多方位地調(diào)動學生的能動性，讓他們多思考，使思維得到充分發(fā)展，學到更多的解題技能。

5、教師事先對復習內(nèi)容有全盤的把握。要制定切實可行的復習計劃，精心備好復習課，課前充分準備，努力提高課堂教學效益。教師要能摸清學生知識掌握現(xiàn)狀，對于薄弱環(huán)節(jié)要進行強化訓練，并注意訓練形式的多樣化，合理安排分類練習和綜合練習。在基礎(chǔ)知識扎實時，適當?shù)膶⒅R向縱深拓展，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

6、復習課上提倡學生主動的復習模式。復習時發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度的節(jié)省復習時間，提高復習效益。采用以下的步驟來復習：（1）自行復習、自我質(zhì)疑；（2）小組討論、合作攻關(guān)；（3）檢測反饋、了解學情；（4）查漏補缺、縱深拓展；（5）師生互動、相互質(zhì)疑。

7、做好提優(yōu)補差工作。制訂課時目標、組織課堂教學、安排課堂練習都要照顧到學生的差異，特別是差生的輔導，除了教師關(guān)心輔導以外，還可以借助同學之間的友誼、同齡人之間容易溝通的捷徑、孩子愛助人的熱情、在學生之間建立幫扶關(guān)系，讓學生輔導學生。

第2篇：小學數(shù)學學習計劃范文

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)設(shè)計；學習興趣

作業(yè)是學生學習小學數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)，也是不可或缺的部分，因為其能夠幫助學生及時鞏固課堂中所學的知識。傳統(tǒng)的、單調(diào)的作業(yè)題型已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育。所以在新時代教學環(huán)境中需要小學數(shù)學教師依據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展以及學生的具體學習情況來重新設(shè)置典型作業(yè)，合理地設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)，進一步推進作業(yè)前進的步伐。

一、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)代化進程的加速，小學生所接觸的知識也在逐漸增加，肩膀上以及心理所要承擔的壓力也愈來愈重。但是大多數(shù)小學數(shù)學教師卻并沒有意識到作業(yè)對小學生的重要性，教師只注重課后練習，所以導致小學數(shù)學作業(yè)安排得不夠合理、不夠系統(tǒng)，同時忽略了學生的學習差異，以至于部分學生不能完成任務(wù)，產(chǎn)生厭煩的情緒以及抵觸的心理，嚴重阻礙了學生的學習。所以小學數(shù)學教師應(yīng)盡可能地改變其現(xiàn)狀，讓學生突破自己的極限，超額完成自己的學習任務(wù)，更好地理解知識的內(nèi)涵。

二、合理設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)的有效途徑

學生在小學教育階段還比較活潑好動，對自己周圍的新鮮事物都充滿了好奇，所以小學數(shù)學教師可以依據(jù)這點來設(shè)計數(shù)學作業(yè)，把學生的實際情況與作業(yè)合理地結(jié)合在一起，使數(shù)學作業(yè)充滿樂趣，從而優(yōu)化傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)，強化學生的思維。那么小學數(shù)學教師應(yīng)如何合理地設(shè)計作業(yè)來減輕學生的壓力，改善學生的學習成績呢？

1.增加趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

教師需要注意的是學生在小學教育階段好奇心比較重，所以教師可以依據(jù)這個特點在教學中適當?shù)靥砑訉嵺`教學。例如，為了強化學生的學習，某校小學教師根據(jù)小學生的教育特點來制訂教學計劃――在小學數(shù)學教學中適當?shù)靥砑右恍﹦邮謱嵺`教學可以幫助學生學習。如：布置一個特殊的家庭作業(yè)――觀察身邊事物的數(shù)學，尋找有哪些地方用到數(shù)學，并記錄在筆記本中。除此之外，某些教師在上課時總會讓學生動手做一些實驗，讓學生更深入地了解小學數(shù)學，如：讓學生在生活中尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的事物或事件，認識日常生活中的事物與小學數(shù)學之間的關(guān)系。小學教師在教學中適當增加動手實驗教學能夠增加教學的趣味性，達到事半功倍的教學效果，并且還使小學數(shù)學變得新穎。

2.精簡作業(yè)，減輕學生負擔

改革開放以來，我國的教育水平不斷提升，大多數(shù)小學數(shù)學教師經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)，使我國小學生的課業(yè)也日漸繁重，身體上以及心理上的壓力愈加嚴重，因為作業(yè)經(jīng)常使學生得不到很好的休息，不利于學生的成長，對此引起了學生家長的極度不滿。所以小學數(shù)學教師不能一味地利用課后習題來實施題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)出幾道經(jīng)典的習題，而這幾道習題必須要精簡，并包括課堂中所學的所有知識點，從而鞏固學生的學習。例如，某校小學數(shù)學教師把數(shù)學作業(yè)分為兩部分，分別是：（1）課堂作業(yè)，當堂就練習課后部分習題，加深對知識點的學習；（2）家庭作業(yè)，教師經(jīng)常為學生出幾道精簡的、能夠包含所學知識的練習來幫助學生鞏固知識，從而減輕學生的生理以及心理壓力，讓學生能夠在輕松的環(huán)境下學習小學數(shù)學知識。

3.注重層次化，滿足學生需求

由于學生的個性差異以及理解力的不同，小學教育階段出現(xiàn)了明顯的層次，所以小學數(shù)學教師不能一味地利用傳統(tǒng)式教學講解知識點，還需注重層次化教學，根據(jù)學生的學習水平，把小學數(shù)學教育分為三個不同的層次，以適應(yīng)各個層次學生的要求：即，（1）鞏固層次，其主要目標是鞏固課堂中所學的基礎(chǔ)知識；（2）深化層次，其主要任務(wù)是深化所學知識，強化自己計算的準確性；（3）優(yōu)化層次，其主要目的是優(yōu)化所學知識，找到更多解決數(shù)學問題的方法。只有把小學教學分為幾個層次才能滿足所有學生的需求，所以教師必須注重層次化教學。例如，某教師發(fā)現(xiàn)學生所掌握的知識不盡相同，為了提升學生的成績，教師把小學數(shù)學教學分為三個不同的教學層次，即基礎(chǔ)層次、鞏固層次提高層次，在設(shè)計練習題時分別設(shè)計三個層次的問題，讓不同層次的學生選擇性做題（前提是各層次的學生不能低于自己所在層次的要求），并且讓提高層次的學生來幫助基礎(chǔ)及鞏固層次的學生，這樣可以讓學生復習所學知識，從中尋找到更多的方法來解決數(shù)學問題。所以小學數(shù)學教師應(yīng)盡可能滿足學生的學習需求，注重層次化教學。

總而言之，傳統(tǒng)教學有一定的弊端，已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，所以小學數(shù)學教師應(yīng)對此進行創(chuàng)新，并合理地設(shè)計數(shù)學作業(yè)，讓數(shù)學課堂充滿趣味，注重層次化教學，把小學數(shù)學作業(yè)分為不同層次，精簡作業(yè)，盡可能地減輕學生的壓力，把數(shù)學作業(yè)生活化，讓學生在生活中體驗小學數(shù)學，構(gòu)建一個系統(tǒng)化知識網(wǎng)絡(luò)，從而提升小學生的學習成績。

參考文獻：

第3篇：小學數(shù)學學習計劃范文

一、用信息技術(shù)，抓住學生的有意注意和無意注意轉(zhuǎn)化時機

課堂上為了提高學生的有意注意，利用信息技術(shù)可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，使學生猶如身臨其境，激發(fā)學習興趣，集中全身心的能量來投入到學習當中。

1.利用信息技術(shù)，豐富教材內(nèi)容

教學中，我們教師可利用信息技術(shù)，豐富并開發(fā)課本中的圖片資源。小學數(shù)學課本是許多高深的教育專家集體智慧的結(jié)晶，里面的圖片資源形象直觀，為了錦上添花可化靜為動，使學生猶如身臨其境。

2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境

小學有意注意堅持的時間短，缺乏抽象能力，以形象為主，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的故事，生動形象，趣味十足，加深了學生的有意注意，調(diào)動了學生的積極性，學生主動參與到問題探究中去。如“加法交換律”教學片段中，用多媒體演示：有個吝嗇的地主雇傭一個長工，一天只給長工兩頓飯，為了讓長工多干活早上4碗粥，晚上只給3碗粥，長工很滿意，可是時間不久，長工覺得待遇不公平，要求地主多給飯吃。結(jié)果第二天，長工早上3碗粥，晚上4碗粥。并念念有詞說“好好干，你的待遇提高了”師問：長工待遇真提高了嗎？為什么？學生解釋為：3+4=7，4+3=7，待遇沒變，從而引出加法交換律。

二、用信息技術(shù)，為學生自主探索數(shù)學學習提供有利條件

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)是一種先進的教學控制平臺，是一種嶄新的信息技術(shù)教學方式，為各個學科搭載信息技術(shù)提供了寬廣的條件。教師可以通過教師機對學生機實施監(jiān)控、轉(zhuǎn)播、語音教學，發(fā)放教學資源。另一方面，促進了學生學習方式的改變，激發(fā)了學生的好奇心和積極性，引導他們主動探究。我利用學生對信息技術(shù)的濃厚興趣，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，給學生上了一節(jié)信息技術(shù)和數(shù)學的整合課，課堂上氣氛民主、活躍。

三、利用信息技術(shù)，向?qū)W生滲透數(shù)學轉(zhuǎn)化思想

第4篇：小學數(shù)學學習計劃范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學數(shù)學；運用

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，人類進入了信息時代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標志。在數(shù)學教學中，充分運用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數(shù)學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學世界。既能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的技能，又能開發(fā)學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是最好的老師，一堂課教學的成功與否，很大程度上取決于學生對教學內(nèi)容的興趣。計算機多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產(chǎn)生良好的學習效果。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。例如在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學生在觀察后，用自己的話說表示的意義，引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學生能很好的理解。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)、活躍的靈感等幾個方面。運用信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢，為學生積極思維營造問題情境，利用多媒體課件顯示直覺材料讓學生大膽猜想，充分建立表象，提出有價值的問題。如教學《圓的周長》中“圓周率”這個概念時，在學生弄清周長的意義后，用多媒體課件演示：以O(shè)為端點，延長出射線L，在射線L上任取一條線段作直徑動態(tài)地畫出大小不同的圓。讓學生仔細觀察后質(zhì)疑：“在這些圓中，誰的周長最長？”“你猜想圓的周長大小與圓的什么有關(guān)？”“能猜出是什么樣的關(guān)系嗎？”“能用數(shù)學方法計算出來嗎？”引導學生猜想圓的周長大小與圓的直徑有關(guān)。學生根據(jù)課件的演示能很自然的推理到研究圓的周長就得研究圓的周長與圓的直徑的關(guān)系，然后再進一步研究它們之間有什么關(guān)系，得出“圓周率”這個概念。

三、運用信息技術(shù)，彌補教材不足。

課本中有些要求實踐的教學內(nèi)容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學進行整合教學，可以給學生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境，讓學生在其中體驗，學會在信息學習環(huán)境中學數(shù)學、在生活中學數(shù)學，主動構(gòu)筑自己的學習經(jīng)驗，以彌補教材的不足。如“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”，是小學數(shù)學教材中二年級學生比較難掌握的學習內(nèi)容。在教學中，運用模擬教學課件，創(chuàng)設(shè)一個“虛擬現(xiàn)實”超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，分為學習用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學生興奮不已，極大激發(fā)了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學習熱情空前。其間，學生主動參與互動，得以充分展示，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

四、運用信息技術(shù)，即時反饋，步步為營，鞏固學習成果。

遺忘規(guī)律要求我們對所學知識要及時復習。在實際的教學過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課內(nèi)復習鞏固情況。在小學數(shù)學教學活動尤其是在復習過程中，計算機的雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決。反饋越及時越有利于學習。在教學中，計算機可以實現(xiàn)對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，為做下一步教學決策時更主動。例如，計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發(fā)了他們進一步學習的欲望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學習成果。

總之，現(xiàn)代媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段。只要我們能充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，探索使用策略，就能使學生有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去，從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態(tài)。使教師營造更具生命活力的小學數(shù)學課堂教學，為小學現(xiàn)代化教育做出應(yīng)有的貢獻。

【參與文獻】

[1]馮秀琪，徐紅彩.《淺論中小學信息技術(shù)課程與語文的整合》.《中國電化教育》，2001年第5期.

[2]姜圣華.《談數(shù)學學科與信息技術(shù)的整合》.《中小學信息技術(shù)教育》，2003年第4期.

第5篇：小學數(shù)學學習計劃范文

一、開展課堂教學研究

1、切實抓好本校數(shù)學優(yōu)秀教師、骨干教師的帶頭作用，提高本校數(shù)學教師的教學技能。教師之間要互相幫助，取長補短，要加強協(xié)作活動，青年教師要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，不斷實踐，善于總結(jié)。爭取學校之間的聯(lián)研活動，切實研討課堂教學的效率問題，探討教師集體備課活動的新路子。

2、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于平時的課堂教學，本學期我校將繼續(xù)堅持每周四的教研活動，采用理論學習、座談交流等形式開展有針對性和實效性的教研活動，教研活動以聽課+交流+反思的過程進行，通過上公開課——組織聽課——討論評議，課后寫好課后反思，以此改進教學方法，深化教學改革，共同提高教育教學水平。

1 2 3 4二、加強教師備課質(zhì)量的提高

1、努力提高老師們的備課能力，堅持周前備課，教案的備寫要規(guī)范化，教案的設(shè)計要結(jié)合本班實際和教師個人特點設(shè)計切實可行，易教易學的教案。要從教學過程的設(shè)計中看出教師是如何教的、學生是如何學的、知識是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識是怎樣訓練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學生的積極性是怎樣調(diào)動的等等。

2、教研組將組織人員，對教師備課情況和教案使用情況進行調(diào)研，切實改進只用教學策略的形，不落實策略的精神的現(xiàn)象。本學期將對優(yōu)秀數(shù)學教案進行評選。

三、抓青年教師的指導與培養(yǎng)

1、切實組織好青年教師的“青藍工程”，讓新教師在最短的時間內(nèi)熟悉小學數(shù)學教學的一般規(guī)律，讓青年教師盡快的成長為學校的優(yōu)秀教師。教研組要切實落實好對青年教師的領(lǐng)路工作。組織青年教師研究活動有：骨干教師引領(lǐng)作用、教科研工作培訓等。

2、本學期我校將進行常態(tài)下的青年教師課堂教學調(diào)研，學校領(lǐng)導將加強聽課力度，采用推門進聽課、跟蹤聽課、檢查性聽課等形式，掌握第一手材料，切實提高青年教師課堂教學實效性。

四、加強學生作業(yè)管理

本學期我們將繼續(xù)嚴把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，對于作業(yè)的設(shè)計、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。嚴格控制作業(yè)量及作業(yè)時間，減輕學生過重的課業(yè)負擔，調(diào)動學習積極性。作業(yè)批改要及時、認真、細致、規(guī)范，不允許錯批、漏批的現(xiàn)象發(fā)生。對學困生的作業(yè)要盡量做到面批面改,及時輔導，以增強學習信心，提高學習成績。具體要求如下：

1 2 3 41、課堂作業(yè)：教師在課堂上要盡量留出時間讓學生做作業(yè)，教師對部分學生的作業(yè)要及時批閱，及時鼓勵學生做好作業(yè)的信心，調(diào)動學生做作業(yè)的積極性。作業(yè)的書寫必需用正楷字，批改要當天完成，每個學生的作業(yè)每周至少有一次鼓勵性的評語。

2、家庭作業(yè)：一、二年級學生不留書面家庭作業(yè)。三至六年級應(yīng)按規(guī)定布置家庭作業(yè)。強調(diào)分層要求，提高正確率。即：有些題目有些學生可以不做；凡要求做的題目必須書寫認真、解題正確，還要保護好作業(yè)本。這是習慣培養(yǎng)，是提高學生認真做好作業(yè)的責任性的有效舉措，很重要。家庭作業(yè)的批改可以采用多種形式完成。（家庭作業(yè)的量一定要和其他老師協(xié)商布置）

3、數(shù)學周記：本學期我校開始嘗試進行數(shù)學周記的訓練。每學期10次，低年級不設(shè)置數(shù)學周記，中高年級可以適當開放些。

4、基礎(chǔ)訓練：除了作為書面作業(yè)詳細批閱以外，其余部分必需全批全改。

5、實踐作業(yè)：一方面要根據(jù)教材內(nèi)容、學生特點布置統(tǒng)一的比如測量、購買、調(diào)查等應(yīng)用知識與技能的內(nèi)容，另一方面要指導學生用恰當?shù)姆绞絹肀磉_實踐性作業(yè)的內(nèi)容。切忌用單純的計算練習代替實踐作業(yè)。

五、提高學生學習的興趣，加強培優(yōu)補差工作

第6篇：小學數(shù)學學習計劃范文

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；生活化；數(shù)學化；運用

當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀呈現(xiàn)出兩種偏差：一種過分強調(diào)數(shù)學化，重視數(shù)學知識的學習，學生學習數(shù)學感到抽象、困難、枯燥；另一種過分強調(diào)生活化，每個知識點都在生活中尋找原型，缺少對數(shù)學更深刻的思考，學生的數(shù)學素養(yǎng)不能得到提升。為促進教師能夠從教學工作實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，把握數(shù)學的本質(zhì)，我們在小學數(shù)學教學中要尋找“數(shù)學化”與“生活化”的平衡點，加強數(shù)學學習的有效性，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

一、“生活化”與“數(shù)學化”建設(shè)原因

構(gòu)建在新課程的呼喚中，《數(shù)學課程標準》十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動”。同時還指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學情境……”因此，為了給學生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，可以把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學大課堂。其次構(gòu)建在對教學實踐的反思上，封閉式的課堂教學，學生獲取知識的來源主要是以感性材料為基礎(chǔ)，雖然可以讓學生把書本知識掌握得比較牢固、扎實，但是在培養(yǎng)學生思維的開拓性、創(chuàng)新性、延展性方面又具有相當大的限制。所以應(yīng)該提倡給他們多一點實踐操作的機會。通過操作、觀察得到的知識鞏固程度要遠遠勝于教師反復的講述。為此，教師在教學中要善于靈活處理教材，根據(jù)需要，重組內(nèi)容，吸收并引進與現(xiàn)代社會緊密聯(lián)系的一些數(shù)學信息資料。

二、感受生活數(shù)學，讓數(shù)學生活化。探究生活問題，讓生活數(shù)學化

數(shù)學來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化。在教學“線段”時可設(shè)計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學生探索問題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點之間，線段最短。在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數(shù)學在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學的體驗，提高利用數(shù)學解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學化。如，我們可指導學生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學過的長方體的表面展開圖的知識，美術(shù)知識、語言知識、生產(chǎn)常識對長方體和它的表面進行探究。以此激發(fā)了學生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學，建立學好數(shù)學的信心。所以數(shù)學教學應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。

三、激活人生經(jīng)驗，思考生活化數(shù)學

第7篇：小學數(shù)學學習計劃范文

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；應(yīng)用策略

一、小學五年級數(shù)學教學與生活的關(guān)系

教育教學本身就是和生活緊密聯(lián)系的，關(guān)于這方面在國內(nèi)以及國外已經(jīng)有了很多的研究成果，并且已經(jīng)逐漸形成了一套完備的教育教學理論。其中著名的英國教育家杜威，他提出了關(guān)于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內(nèi)強調(diào)了教育和生活之間的聯(lián)系。此外，我國著名的教育家陶行知師從杜威，在杜威教育理論的基礎(chǔ)上又進一步提出了生活即教育的理論，并且將這個理論應(yīng)用在數(shù)學教學中，延伸出生活即數(shù)學的言論，并且取得了顯著的教學成果。除此之外，世界上很多著名的教育家比如洛克、贊可夫等都做出了關(guān)于教育和生活之間聯(lián)系的理論研究。蘇教版的數(shù)學教學課程教學目標中也明確提出了這樣的要求：小學數(shù)學教學課程應(yīng)該以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。所以，蘇教版的數(shù)學教材很多都是取自于生活，添加了很多“生活化的數(shù)學知識”，比如生活中的圖形變化、觀察生活中的物體等。

二、小學五年級數(shù)學教學生活化應(yīng)用策略分析

小學五年級數(shù)學教學應(yīng)該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實際元素和案例來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生運用數(shù)學眼光分析生活中問題的能力。

1.采用生活案例，理解數(shù)學知識

心理學研究顯示：采用生活中的教學案例，學生理解起來會更加的容易，并且印象更為深刻。所以，在小學五年級的數(shù)學教學中，教師可以充分利用生活中的案例進行數(shù)學知識的教學，或者將教材中的案例和學生的生活聯(lián)系起來，極大地激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。數(shù)學教材中有著很多的教學案例，教師也可以適當?shù)貙ζ溥M行調(diào)整，使其更加貼合學生的生活。比如小學五年級的數(shù)學中有很多乘法和除法的運算，教師可以用生活中的例子對學生進行提問：學生每天學習的時間占一天的幾分之幾？通過這個問題，學生不僅更加了解自己的學習情況，也鍛煉了自身的計算能力。用生活中的例子充實小學數(shù)學教學課堂，能夠增強學生參與教學的積極性。

2.生活化情境的創(chuàng)設(shè)，引起學生的興趣

創(chuàng)設(shè)情境是教學的主要手段之一，在小學數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設(shè)更多生活化的情境，對生活中的元素進行調(diào)整以適應(yīng)數(shù)學教材，給學生提供生活化的W習環(huán)境。比如，在蘇教版的小學五年級數(shù)學課本中有正方體和長方體的體積和表面積計算，教師就可以設(shè)置一些生活化的情境引出教學內(nèi)容，比如：將一根常為30公分的長方體木塊截成3段，其表面積增加了48平方公米，請問這個長方體木塊的體積是多少？通過這個生活中的問題將所要學習的知識呈現(xiàn)出來，學生的學習興趣被充分地激發(fā)出來。教師也可以借助生活中的事物直觀地呈現(xiàn)出與教學有關(guān)的知識，或者是以游戲的方式來創(chuàng)設(shè)生活化的情境，更能夠引發(fā)學生學習的欲望。

3.靈活運用數(shù)學知識，解決生活問題

數(shù)學學習的最終目標就是幫助學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的問題，善于用數(shù)學思維去分析問題，最終解決問題。將生活中的教學案例引入小學數(shù)學教學課堂，其目的就是為了培養(yǎng)學生解決實際生活問題的能力，數(shù)學知識因此會變得更加的生動與有趣，真正實現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活，回歸到生活。比如，小學五年級學生在接觸統(tǒng)計之后，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：假如班級里需要投票選舉數(shù)學課代表和語文課代表用什么方法進行統(tǒng)計呢？學生就能夠從生活實踐中感受數(shù)學學習的意義，通過運用數(shù)學知識解決生活中的問題，學生能夠感受到學習的樂趣，也極大程度上增強了學習的自信。同時，教師還可以鼓勵學生參與小組合作，共同解決問題，在學習中相互交流學習的心得；也可以在暑假和寒假添加一些實踐性的作業(yè)。

隨著我國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為我國教育事業(yè)發(fā)展的根本內(nèi)容。在素質(zhì)教育的教學理念中，傳授給學生理論知識不再是教學的主要目標，其中教會學生學習，培養(yǎng)學生學會思考變得更加重要。在小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學教師應(yīng)該引導學生學會獨立思考，勇于創(chuàng)新和探索，在數(shù)學的世界中逐漸形成基本的思維方式，形成數(shù)學思維，最終解決生活中的數(shù)學問題。

參考文獻：

第8篇：小學數(shù)學學習計劃范文

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

小學一年級的學生，都是剛剛?cè)雽W的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。從而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學生的學習興趣可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，同樣可以通過幫助或輔導解決困難而恢復。因此，我在課堂教學中通過以下兩方面對學生進行學習興趣的培養(yǎng)。

1．直觀形象，激發(fā)興趣。人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。

以"七巧板"的導入設(shè)計為例，我沒有像教材安排的那樣直接向?qū)W生介紹"七巧板"，而是先通過教材練一練中第2題"守株待兔"的故事，老師一邊說故事一邊用"七巧板"擺出故事中的農(nóng)民、大樹和小兔子。然后問學生："你發(fā)現(xiàn)了什么？"學生回答："老師用三角形、正方形這些圖形拼成了故事中的人、樹和兔子。""好看嗎？你想拼嗎？""想！"學生回答的聲音因為充滿了急切與興奮而顯得格外響亮。這時教師再向?qū)W生介紹"七巧板"，學生便會帶著濃厚的興趣，自主的投入到新知的學習中去。此例中我為學生構(gòu)建出一個直觀、形象的學習情境，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

2．體驗成功，保持興趣。心理學研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學生在數(shù)學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、笫三次成功......邁進，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣，所以教師必須從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠"跳一跳，夠得著"，進而增強學好數(shù)學的信心。

在教學"有幾瓶牛奶"一課中，引導學生思考應(yīng)該如何計算"9+5=?"時，學生借助手中的學具擺一擺，尋求解決的辦法。通過動手操作的活動，學生在操作中思考，想象力得到充分的發(fā)揮。學生通過自己的努力得出正確的結(jié)論，有的是用小棒一根一根數(shù)出來的，有的是用"湊十法"，還有的用"做加法想減法"。無論用哪種方法，我都給予鼓勵。當我說出"9 +5 =14"時，學生興奮不已，有的學生用手式做出勝利的標志，還有的學生發(fā)出"YE!"歡呼聲。學生從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如有所差錯，他們就會自己查找原因。如此設(shè)計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。

二、注重教材與生活實際有機結(jié)合

課堂教學要跟學生生活的世界緊密聯(lián)系，不能脫節(jié)。新教材在教學內(nèi)容上，依據(jù)《數(shù)學課程標準》的具體目標，盡可能地和學生的生活緊密聯(lián)系，例題的編寫盡量選擇學生身邊的、感興趣的、富有數(shù)學內(nèi)容的事物作為教學材料，便于學生在教師指導下主動獲取數(shù)學知識。但僅有這些是不夠的，學生的年齡差異、地域差異、各自的生活背景的差異都有可能使他們的學習受到影響，作為教師，就有必要根據(jù)本班學生的實際情況，在教材的基礎(chǔ)上做出適當?shù)恼{(diào)整，充分運用學生身邊的材料進行教學。

如教學"高矮"一課時，我從學生的生活實際人手，首先教師與一位學生比高矮；然后教師與身高不同的兩名學生比高矮；再請三名學生比高矮，其中兩名學生的身高基本相同；最后小組內(nèi)互相比高矮。在這一系列的活動中，學生親身經(jīng)歷了比較事物高矮的過程，感知了兩個或三個物體之間的高矮關(guān)系，體驗到高矮的相對性，同時也從中體悟到比較事物高矮的具體方法。整節(jié)課將生活中的教育資源與書本知識兩者相融通起來，取得良好的教學效果。

三、注重學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力的培養(yǎng)

第9篇：小學數(shù)學學習計劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；激發(fā)興趣；小學；四化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0156-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.098

興趣是最好的老師，是學習活動的強大動力。學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學習的積極性就會更高，思維就會更活躍。那么，在信息技術(shù)教學中如何才能使學生產(chǎn)生學習興趣呢？筆者認為，要想激發(fā)學生的學習興趣可從下述四個方面入手。

一、課題導入情境化

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ谛畔⒔虒W而言，亦不例外。良好的課題導入能夠在教師與學生之間成為加強溝通、建立感情的紐帶，不僅能夠有效激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣，還能夠增強學生的探索欲望，為學生良好的學習打下堅實基礎(chǔ)。所以，在授課之前，教師要根據(jù)學生特點合理組織導語，盡可能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高其學習主動性，帶領(lǐng)學生徜徉在知識的海洋之中。比如，我們可把信息技術(shù)教學內(nèi)容通過具體的情境進行展示，以此提高學生的學習積極性。例如，我在指導六年級學生制作PPT時，在正式開課之前，我的教學屏幕中跳出了一個窗口，并提示：有一封郵件未讀。學生不知道發(fā)生了什么，感到很奇怪。我順勢點開此窗口，跳轉(zhuǎn)到郵箱主界面，就清楚地看到在收件箱后面有一個數(shù)字1。這時，我說道：“同學們，老師收到了一封郵件，我們一起來看看是什么郵件？”于是，我單擊點開此郵件。該郵件發(fā)送者是秦老師，她想讓六年級二班的學生幫她一個忙，制作一個以“家鄉(xiāng)美景――臨澤丹霞”為主題的PPT。純真的學生都信以為真。此時，我面向本班所有學生問道：“親愛的同學們，你們中有誰愿意幫忙呢？”每個學生都躍躍欲試，都想幫忙。在這種心態(tài)下，學生在短短的一堂課上制作了很多非常好看的有關(guān)丹霞的PPT。實際上，我在此處就采用了情境創(chuàng)設(shè)法，通過事先準備幾張彈出未讀郵件窗口以及進入郵箱的圖片，將其制成PPT，并向?qū)W生進行播放，使他們相信真的是教師在求助。在這種學習情境下，學生的好奇心與探索欲都被激發(fā)起來，充分發(fā)揮了個人主觀能動性，加入到制作PPT的行列中去，切實提高了教學目標實現(xiàn)率。這堂課的成功主要得益于良好的導入。

二、教學環(huán)境民主化

在我們的課堂上，普遍存在一種現(xiàn)象，教師針對學生對問題的不同理解以及方法，常常是符合自己看法的則立即給予肯定、鼓勵，不符合的往往不予理睬。這種做法扼殺和壓抑了學生的創(chuàng)造性，阻礙了學生個性化發(fā)展。課堂是塑造個性最好的土壤！也就是說，在課堂上，教師要以學生為中心，促其展現(xiàn)自我、表達自我。民主化的教學環(huán)境，能夠活躍學生的思想，啟迪思維，能夠調(diào)動學生的學習積極性和潛在智能。雖然學生的感悟帶有強烈的主觀經(jīng)驗色彩，并充滿想象性，不過卻極富靈動性，發(fā)出璀璨的光芒。在日常授課過程中，教師對學生的創(chuàng)意要給予一定的鼓勵；對學生不同的個性，應(yīng)給予理解和尊重；對學生產(chǎn)生的誤解與錯解，應(yīng)耐心的引導。學生需要靜下心來，用內(nèi)心去體會，用言語去描述，此舉不僅能夠幫助學生學習知識，還能夠促使學生迸發(fā)活力，繼而促進學生健康、積極成長。而且，教師要認識到，每一個學生都有可能是未來的中流砥柱，但他們的成長需要一個舒適、積極、健康、利于個性張揚的輕松環(huán)境，從而真正為學生創(chuàng)造民主化的學習環(huán)境。

三、 教學內(nèi)容生活化

作為一門應(yīng)用性學科，信息技術(shù)的價值體現(xiàn)在為人們的工作、生活以及學習提供便利，但其教學內(nèi)容較為晦澀難懂，且比較抽象。對于教師而言，如何讓學生在愉悅的氛圍中學習知識是當前亟待解決的問題。在日常授課中，我經(jīng)常將生活實例和教學內(nèi)容合理地融合到教學任務(wù)中去，促使學生意識到現(xiàn)在所學習的知識對未來發(fā)展大有裨益，在今后的學習以及生活中均會使用到此知識。我還明確告訴學生，要想順利地完成任務(wù)，首先要掌握所學知識與技術(shù)，自己嘗試操作并從中體會成功完成任務(wù)的喜悅，意識到此課程的價值與重要性。比如，在講解“Word文字編輯”這一章節(jié)時，并不是讓學生單純地學會打字，我將它和作文教學聯(lián)系在一起，教學生通過專用軟件――Word文檔完成作文的寫作與修改，或者是向?qū)W生提供帶有“語病”的文章，讓他們通過文字軟件進行修改和編輯。這樣帶有明確目的性的任務(wù)更容易得到學生的認可，繼而能夠積極地完成教師布置的作業(yè)。此舉不僅能夠消除單純打字的“無聊感”，還能夠提高學生的積極性。這樣，學生在解決實際學習問題的過程中很輕松地就完成了本節(jié)課的知識要點。

四、學習評價多元化

信息技術(shù)課具有技術(shù)性、實踐性、創(chuàng)造性等多元化特點，這就決定了信息技術(shù)教與學評價的多元化。然而，在實際教學中，信息技術(shù)課教師通常忽視了評價這一環(huán)節(jié)。實際而言，以“評”促“學”有利于激發(fā)學生的學習熱情和主動性，并能夠起到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的作用。所以在整個教學活動中，教師需要加強對學生的評價。結(jié)合小學學生活潑好動，喜歡新鮮事物，需要確定目標，需要正確導向，需要及時鼓勵的特點，教師要在實際教學中，不斷收集學生發(fā)展過程中的信息，給他們及時的反饋，讓他們在不斷的信息變換和新認知的產(chǎn)生構(gòu)建中去挖掘知識的更深的內(nèi)涵。另外，教師可采用多元化評價方式，為學生健康成長營造一個良好的評價環(huán)境。比如，通過教師點評、小組競賽以及同學互評等，多渠道、多模式評價，幫助學生比較客觀地認識自我。此外，教師要學會適時地對學生進行肯定和表揚，尤其是在學生智慧的火花閃現(xiàn)之時，通過評語的方式點明學生的優(yōu)點和長處，以此推動學生健康、積極成長。

總之，如何提高信息技術(shù)的教學水平、提高學生實踐的應(yīng)用水平是每一個計算機教師應(yīng)該思考的問題。對此，教師要在借鑒他人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生具體特征，不斷探索和總結(jié)，持續(xù)優(yōu)化教學方式，才能夠真正實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

參考文獻：