小學教師管理論文精選(九篇)

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第1篇：小學教師管理論文范文

一、堅持并創(chuàng)新校本教研制度，引領教師專業(yè)成長

堅持開展校本教研制度建設，對于提高教師的專業(yè)素質(zhì)與能力，提升教學質(zhì)量是大有裨益的。當然，在教研制度的建設中，首先必須建立成教師之間學習研討制度，可將教師按所授課程組成不同的教研組，由教研組長負責組織定期的集體備課、相互探討切磋，做到見賢思齊、相互提高，還可以在此基礎上開展校際間的聯(lián)片教研制度，邀請外校的專業(yè)教師一同參加教研活動，通過觀看優(yōu)質(zhì)示范課堂、相互對話、座談、研究等形式，使教師充分交流，解決教育教學工作中的疑難問題。其次，注意開展教學反思活動，鼓勵教師在教學前、教學中、教學后均開展反思活動，發(fā)現(xiàn)問題，共同分析探討，及時加以解決，在反思是不斷前行、不斷進步。這些都是加快教師主動成長與專業(yè)發(fā)展的有益方法與途徑。

二、加強教師學習制度建設，促進教師專業(yè)成長

除此之外，還要注重教師自身學習與進修方面的制度建設，如建立教師自學制度、互助交流制度、師徒結(jié)對一對一制度，引導教師加強自身學習,不斷充實教育新理念。為此，學校也積極為教師的學習與提升創(chuàng)建良好的平臺，如學校組織開展計算機網(wǎng)絡知識培養(yǎng)工作，鼓勵教師利用網(wǎng)絡這個巨大的知識載體，開展網(wǎng)絡資源利用、相互學習與交流活動。在學習與教學手段的輔助上，可切實加強小學現(xiàn)代遠程教育工程制度建設，盡力引進遠程教育資源，既能幫助老師利用信息技術更新教學觀念，也可以幫助其較快地獲得專業(yè)知識與技能，更好地運用在教學活動當中去。對于青年的教師或教學經(jīng)驗尚不豐富的老師，可由教學經(jīng)驗相對豐富、專業(yè)能力強的老師，與其結(jié)成一幫一的對子，相互聽課交流幫助，這樣既能促進青年教師盡快成長，又促進了老教師的知識和觀念能夠不斷的更新。

當然，如何通過學校制度建設來幫助教師專業(yè)成長方面，還要許多值得我們思考與研究的地方，如從建立教師教學效果的評價考核制度，建立教學評比制度等來督促老師不斷更新教學觀念，提升專業(yè)能力，起到引領教師專業(yè)成長的效果。

第2篇：小學教師管理論文范文

一、論文包括內(nèi)容的順序及要求

依次是

(一)論文題目(黑體小二號居中)空兩行

(二)作者姓名(楷體四號居中)空一行

(三)作者所在單位(楷體小四號居中)空一行

(四)作者有關信息：聯(lián)系電話郵箱郵編

(五)中文摘要(摘要內(nèi)容楷體五號，字數(shù)在200字以內(nèi)，“摘要”兩字黑體五號并用方括號括起，其前空兩格

(六)中文關鍵詞(關鍵詞楷體五號，數(shù)量為3—5個，“關鍵詞”三字黑體五號并用方括號括起，其前空兩格，關鍵詞之間空一格)

(七)正文(具體格式要求請參見“三、論文正文格式”)空兩行

(八)參考文獻(具體格式要求請參見“參考文獻格式”)空一行1.全文頁面設置：紙型：A4，方向：縱向頁邊距：上：2.5厘米，下：2.5厘米，左：2.5厘米，右：2.5厘米2.全文段落：縮進：左：0字符，右：0字符，特殊格式：(無)

間距：段前：0行，段后：0行，行距：1.5倍行距三、論文正文格式正文宋體小四號正文中標題的要求為：(表示空二格)

一、××××××黑體三號

(一)××××××黑體小三號，標題號用圓括號宋體四號宋體小四號標題號用圓括號宋體小四號正文宋體小四號四、論文參考文獻格式參考文獻：(黑體小四號，“參考文獻”四字前空兩格，其后加冒號)

[1]作者姓名，出版年份：《書刊名稱》，出版社。宋體五號(書刊類)

[2]作者姓名，《論文題目》，《雜志名稱》，出版年份，第×期。(雜志類)

[3]作者姓名，日期：《論文題目》，網(wǎng)址。(網(wǎng)絡類)

小學教育教學管理的優(yōu)化可行性

摘要：新課改對于小學教育教學管理提出了新的要求，其需要一改傳統(tǒng)教學教育管理的弊端，引入全新的教育理念?；诖?，本文中筆者首先闡述了當前國內(nèi)在新課改背景下小學教育管理的要求，進而結(jié)合小學教育教學管理現(xiàn)狀，從課堂要多元互動、多樣的教學方法、堅持原則教學等方面提出了促進新課改背景下小學教育教學管理的可行性措施，具有一定的實踐指導價值。

關鍵詞：新課改；小學教育；教學管理；要求；措施

眾所周知，小學階段是人類身心發(fā)展及性格塑造的關鍵時期，小學教育教學對學生人格培養(yǎng)、價值觀的指導尤為重要。作為基礎教育，小學教育隨著我國新課改不斷改革創(chuàng)新，也越來越注重學生的全面素質(zhì)提升，以滿足激烈化市場競爭對人才的要求。作為教育工作者，教師應當主動承擔起相應的責任，并嚴格遵循相應的原則貫徹先進的教學理念，積極落實新課改改革工作，促進小學教育的現(xiàn)代化與科技化。在新課改背景下優(yōu)化小學教育教學管理，才能夠真正讓小學教育教學管理的時效性得到體現(xiàn)，才能夠保證素質(zhì)教育的實行。

一、新課改背景下小學教育管理的要求

從小學生身心發(fā)展特點來看，小學教育時期是人類性格養(yǎng)成和行為價值塑造的重要階段，每一位小學教師都應該運用可續(xù)的小學教學管理模式來解決學生實際教學中的問題，以身作則，尊重學生，熱愛教育事業(yè)。新課改要求小學教育管理的目標應當要求學生具備支持并積極參與教改的理念，踐行以學生為本的教學觀念，主動通過合理化的方式豐富教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘其主觀能動性。再者，教師還應當注重與學生交流，不斷在教學過程中實踐創(chuàng)新教育理念，總結(jié)教學經(jīng)驗，反思教學管理中的不足，深入、全面的掌握學生實際需求，促進學生“德智體美勞”全面發(fā)展，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。此外，教師要還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新發(fā)展能力，通過其自身潛質(zhì)的開發(fā)讓學生的內(nèi)在能量得以發(fā)揮，讓學生的優(yōu)勢得以展現(xiàn)，帶給學生更強大的自信心，幫助學生樹立對自己的正面認識，讓學生的未來發(fā)展鋪平道路，幫助學生從自身角度探求更好地發(fā)展方式。由此可見，新課改是對教育領域的一次改革，是對教育所提出的新的要求，其需要引起所有教師的關注和重視。

二、新課改背景下小學教育教學管理措施

1、課堂要多元互動。相比較于傳統(tǒng)小學教學課堂而言，新課改背景下要求小學教育應當充分尊重學生的主體地位，摒棄落后的被動式的向?qū)W生灌輸知識的教學模式，不再是教師站在講臺上生硬地給學生教課的現(xiàn)狀，也不再是教師單向?qū)W生傳遞知識，師生、生生之間缺乏互動與交流的課堂，而要求建立公正、開放、平等、互助、協(xié)作的和諧教學課堂氛圍，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力。新課改背景下的小學課堂教學要求學生能夠發(fā)揮自身主觀能動，積極參與課堂教學活動，做課堂的主人翁，而教師的角色應當是靈活的作為學生的指導者、答疑解惑者和輔助者，公平的對待每一位學生，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，一起與學生交流，幫助他們有針對性的解決學習問題，既是“良師”，更應當是“益友”，努力創(chuàng)設出互尊互愛、互動交流的課堂環(huán)境。多元互動的課堂教學環(huán)境是學生素質(zhì)教育的重要途徑，可以有效提升課堂教學效率，促進教學多元化發(fā)展。

2、多樣的教學方法?？萍歼M步和創(chuàng)新，使得信息化及多媒體技術越來越被廣泛的應用到各個領域，教育教學也不例外。當前小學教育教學大多應用了計算機技術來實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而且各學校也十分重視對計算機技術的應用和教學創(chuàng)新，已然成為小學教育教育的一種主流輔助手段。但是在實際的教學過程中不能完全依賴計算機教學，還應當根據(jù)小學教學實踐及學生實際情況，選擇多樣化的教學方法，提高教學針對性和可操作性。靈活使用幻燈片、在線教育和遠程教育等方式實現(xiàn)教育教學的多元化，避免學生對教學方式產(chǎn)生疲勞。此外，教師還要注重將教學活動引入到課堂教學范圍內(nèi)，讓學生能夠感受到學習的樂趣，讓學生能夠從多種教學活動中得到啟發(fā)，開創(chuàng)自己的學習方式和方法，通過多樣多樣的活動讓學生的思維得到拓展，在多彩的活動中感受教學方法的力量。因此，教師要在多樣教學方法開創(chuàng)中狠下功夫，讓更多的學生能夠參與其中，進行高效學習。

3、堅持原則教學。教師作為教學的執(zhí)行者和落實者，在實際的教學過程中應當遵循如下原則：首先，主體性原則，即應當以學生為主體，尊重學生的主體地位，扮演好學生的引導者和輔助者，充分挖掘?qū)W生潛在價值，實現(xiàn)其個性化的培養(yǎng)，提高課堂教學的和諧性和趣味性。小學生大多思維較為靈活，教師不能過分的制定條條框框限制他們的思維活性，而應當給其提供廣闊的求知、實踐和創(chuàng)造空間，幫助他們探求未知事物，積極發(fā)現(xiàn)問題，并與學生一道解決問題，營造開放的教學環(huán)境。教師還應當積極整合現(xiàn)有的教學資源，豐富教學內(nèi)容，促進學生思維開放，引導學生有效探索，對學生的創(chuàng)新給予充分的肯定，適當?shù)墓膭顚W生發(fā)揮“個性”。其次是挑戰(zhàn)性原則。教師要根據(jù)學生實際情況設立相應的目標，讓學生有計劃的進行學習，另外，對于學生提出的與教材不統(tǒng)一的意見，教師也不能一口否定，應當鼓勵學生將自己的想法大膽地表達出來，擴展學生的思維。

三、結(jié)語

新課改的推行能夠讓教育獲得更好的發(fā)展，能夠讓學生的學習態(tài)度和學習方式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，能夠有效提升課堂教學的效率和質(zhì)量。教師要對小學教育教學進行深入研究和討論，對其教育管理進行有效的積極研究，合理安排課程教學內(nèi)容，優(yōu)化教育評價方式，多樣化教學手段，讓學生能夠在小學階段感受到教育的力量，真正讓素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻

[1]丁金花，班惠菊，張改娜.談新課程改革下學生主體地位的生成[J].科教文匯（中旬刊）.2010（09）

[2]聶寒瑩.論新課程改革背景下小學教師教育的理念轉(zhuǎn)變[J].科教文匯（中旬刊）.2016（05）

第3篇：小學教師管理論文范文

要達到機電專業(yè)的實習目標，實習教師起著主導作用。當下的職業(yè)院校需要加強實習教師隊伍的建設，將提升實習教師的綜合教學素質(zhì)為重點。目前，一些職業(yè)院校存在著師資隊伍建設滯后，教師的教學能力與實踐脫節(jié)，導致實習教學組織能力欠缺的現(xiàn)象。機電專業(yè)教師有其特殊之處，需要學校擁有機電一體化的專業(yè)實習教師隊伍。這就需要參與實習教學的教師必須掌握所教授專業(yè)的中級以上的操作水平。近年來，我國確定了“雙師型”教師隊伍改革目標，對機電專業(yè)的實習教師更是提出了必須達到高級技工操作水平的要求。為了達到這樣的目標，各個職業(yè)院校需要對教師進行定期的培訓，并組織多方面的交流學習，特別是向那些機電專業(yè)的老資格職工學習。

二、機電專業(yè)的實習基地

當前各職業(yè)院校都十分注重實習設施、設備的建設。要為學生提供一個真正有效的實習場所，真正提高機電專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，需要加強對硬件環(huán)境的建設。建立完善的校內(nèi)實習基地。校內(nèi)的實習基地是學生走出校園之前的練習場所。要按照職業(yè)學校機電專業(yè)現(xiàn)代化建設的要求，建立起一個與教學目標相符合，與社會需求相契合的實習基地。具體來講，需要擁有足夠的專業(yè)化設備，不僅是從數(shù)量上，更要從質(zhì)量上加以保證。在建立完善的實習基地的基礎上，學校需要隨時調(diào)整自身的教學計劃，與企業(yè)用人的要求相適應，與學生的接受程度相適應，切實保證教學質(zhì)量的提高。建立廣泛的校外實習基地。學校校內(nèi)的實習基地雖然與理論結(jié)合最為密切，也是教師對學生進行教學指導最為便捷的場所，但是僅僅依靠校內(nèi)的基地，是不足以滿足實習教學的需求的，需要廣泛建立校外實習基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，讓學生可以盡快適應就業(yè)需求。作為校外實習基地的重要部分，企業(yè)可以為學生提供先進的生產(chǎn)設備、生產(chǎn)工藝和加工方法，讓學生真正將所學到的理論知識運用到實踐之中，學以致用。

學校與企業(yè)之間的這種良性合作，對于企業(yè)來說，也是很好的人才培養(yǎng)基地，讓其能夠根據(jù)自身對員工綜合素質(zhì)的要求，選擇適宜的人才；對學校來講，更是可以征求企業(yè)對學校辦學的建議，以便對教育教學的方方面面進行改革與調(diào)整，可以說是一種雙贏的合作。

第4篇：小學教師管理論文范文

中專學校的生源主要是已經(jīng)完成了九年義務教育的學生。在這些學生當中，大部分學生文化課基礎薄弱，自身素質(zhì)偏低。這一問題的存在使得目前的中專學校普遍存在著“教師難教、學生難學、學校難管和就業(yè)困難”的“四難”現(xiàn)象，這給班級管理工作帶來較大困難。

（一）學生缺乏積極性

中專生處于生理和心理發(fā)展的關鍵期和驟變期。他們的自我意識增強，有比較強烈的實現(xiàn)自我價值的需求。大部分學生，在學期初參與班級管理的積極性比較高，但隨時間推移，逐漸減弱，遇到挫折和失敗，就會對學校生活失去興趣。其行為習慣和思想意識的局限性直接影響了班級管理過程中學生的積極性和管理效率。

（二）班級管理過程復雜

中專學校不同于普通的中小學教育，具有特殊性，最突出的表現(xiàn)就是專業(yè)性強。不同專業(yè)的學生因為知識構(gòu)成和社會體驗程度的不同，使得班主任在實施班級管理工作時往往面臨著更為復雜的情況。班主任需要充分認識到本班級專業(yè)的差異性，并且根據(jù)社會對專業(yè)人才的要求，采取不同的班級管理理念。這就要求教師在管理過程中具體問題具體分析，增大了班級管理的難度和工作量。

（三）家長與班主任缺乏溝通

目前，大部分家長普遍存在溺愛子女的現(xiàn)象，平時與班主任聯(lián)系較少，對子女疏于管教，不能讓家校教育形成合力，共同加強對學生的教育。部分家長在班主任家訪時表現(xiàn)出不理解和不配合，替學生辯解或者編造謊言欺騙教師。還有的家長對班主任的做事風格不認同，甚至會在學生的面前表現(xiàn)出對班主任的不滿意。所謂“親其師則信其道”，家長對班主任的態(tài)度直接影響到學生對班主任的看法，這樣很容易導致學生不服從班主任的管理。

二、體育教師負責班級管理工作的優(yōu)勢

在基礎教育中，體育教師擔任班主任工作的比例相對很小。但在中專學校中，體育教師做班主任的比例就大大增加。體育教師不僅能勝任班主任工作，而且與其他專業(yè)教師相比，有著更大的優(yōu)勢。

（一）對學生有更強的感召力

體育教師充滿活力，堅毅果敢，談吐幽默風趣，加之超凡的體育運動能力，對學生有更強的吸引力，無形中樹立起威信，為更好地完成教學任務提供了保障。同時，體育教師的專業(yè)練就了他們較強的組織能力，有助于形成班級凝聚力。體育教師在從事班主任工作中，組織、管理、教育學生都有較大的角色優(yōu)勢。

（二）有利于培養(yǎng)學生多方面的興趣愛好

體育教師更加便于與學生打成一片，往往更受喜歡，并得到學生的充分信任。這樣才能充分調(diào)動學生的積極性、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，從而充分施展學生才能，培養(yǎng)其興趣愛好。同時，體育教師又是組織課余活動的能手，使得學生在無形中培養(yǎng)了興趣愛好，獲得了全面發(fā)展。

（三）能及時調(diào)整學習氣氛，多方面挖掘人才

體育教師具有開朗活潑、外向的個性，善于與人交往，所以能很好地調(diào)整學生的學習、生活，并能教導學生注意課余休息與放松。一張一弛有利于學生的學習，有利于充分了解每一位學生的個性特征、興趣愛好，從而多方面發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才。

（四）能夠全面提高學生的身體素質(zhì)

大多數(shù)班主任在班級管理過程中都會將“智育”放在第一位。體育教師擔任班主任，可根據(jù)教育指導方針擬定計劃指導和組織開展各項體育活動。這樣，既可以增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的班風和集體主義精神，又可以配合其他學科學習，提高學習效率。

三、如何做好班級管理工作

廣大體育教師在日常工作中應積極爭取并珍惜擔任班主任的機會，發(fā)揮自身優(yōu)勢，做好班級管理工作。

（一）針對學生特點進行管理

中專學生大部分文化課基礎薄弱，自身素質(zhì)偏低，加之家庭教育的缺失，往往在做人做事的態(tài)度上存在較大的問題，如言行不文明、缺乏責任感、法律意識淡漠等。學生厭學現(xiàn)象較為普遍，自我控制力差。針對這些問題，體育教師應發(fā)揮自身優(yōu)勢，多溝通多引導，端正學生做人做事的態(tài)度。學生自身雖然存在較多問題，但他們內(nèi)心還是希望自己能夠成為好學生。他們也有理想，也渴望進步，關鍵在于他們對根深蒂固的不良習慣無能為力。一味使用說教和批評的方式，有時反而會增強學生的逆反心理，而采取“肯定”學生的方法更加有效。因此，教師要多發(fā)覺他們身上的閃光點,有一點好的跡象都應充分肯定,一點點重樹他們的自尊心與自信心。

（二）班級管理制度化

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！币愫冒嗉壒芾?，一定要有章可循、違紀必究，所以制定合理的班規(guī)是非常必要的。但班規(guī)并不是越嚴越好，而是要確保大部分學生都能遵守。同時，制定班規(guī)不能是班主任或班干部說了算,應該由全班學生討論決定并監(jiān)督實施。而教師則對學生的班級日?；顒舆M行考核，獎勵先進，帶動中間，激勵后進。

（三）與家長的聯(lián)系溝通應建立于學生的進步中

第5篇：小學教師管理論文范文

一、思政教育模式的重要內(nèi)容

所謂思想政治教育模式，就是指遵循正確的思想政治教育理念，依據(jù)對學生實際的思想教育現(xiàn)狀分析，而制定學校的思政教育教學方案和建立符合學生思想政治教育的教學體系，使用科學的管理方法和教學手段，使學生能夠形成良好的思想意識。我國的高校應該做好充足的思政教育的教學準備，這樣才能夠提高高校學生管理水平，實現(xiàn)高校學生思政教學的良好效果。為了更好地開展高校思政教育的教學工作，各大高校要首先對本校學生的思想政治觀有一定的了解，接下來再根據(jù)學生實際的思想政治教育學習情況，制定以及完善思政教育的教育工作開展方案，這樣做對于高校思想政治教育的發(fā)展以及高校學生管理水平的提高具有重要的意義和作用。為了更好地發(fā)揮高校思政教育的效果和高校學生的管理水平，要盡可能最大限度地發(fā)揮各大高校教師的作用，發(fā)揮教師的榜樣作用，讓高校教師樹立模范意識，自覺提升自己的素質(zhì)。另外，各大高校要組織思政教育工作者定期進行培訓和經(jīng)驗交流學習，努力提升本校思政教育的師資力量，從而進一步提高學生的綜合素質(zhì)、學習能力以及管理水平。

二、基于思政教育模式下高校學生管理水平提升的原因所在

（一）復雜多變的文化環(huán)境

現(xiàn)階段，我國處于社會轉(zhuǎn)型期，我國的改革也進入深水區(qū)和攻堅期，我國的文化呈現(xiàn)著多元的發(fā)展狀態(tài)，在這個多元化的文化環(huán)境當中，高校的學生由于分辨是非的能力較差、自制能力以及自控能力較弱，很容易受到各種因素的影響，稍有不慎就會被錯誤的文化和思想價值觀念影響身心的健康發(fā)展。為了避免高校學生受到復雜多樣的社會環(huán)境潛移默化的影響，各大高校的思政教育工作者應該積極地指導和引導學生，解決他們面臨的思想問題或者困惑，幫助指引他們在生活和學習當中進行正確的抉擇和思考。

（二）各種競爭的實質(zhì)是人才的競爭

我國大部分高校都進行了教育改革，突破傳統(tǒng)的教學模式當中所存在的問題和不足，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式和方法，運用現(xiàn)代化的教育教學手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化的教育教學管理。為了在全球化的趨勢當中爭取更多的競爭優(yōu)勢，我國對人才培養(yǎng)的重視度也越來越高了，伴隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和我國綜合國力的增強，我國在教育方面的投入也越來越多。各大高?；诮虒W工作的重點就是通過完善教育模式和教學手段，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。因此，我國的各大高校要建立和健全思政教育的機制、創(chuàng)新思政教育的模式，促進高校學生管理水平的提高。

三、基于思政教育模式下高校學生管理水平提升的重要措施

（一）提高高校學生的自制能力

班級授課時現(xiàn)階段我國各大高校普遍采用的教學模式，這種一對多的教學模式，使得一個班級的輔導員或者班主任無法有足夠的精力和時間關心和了解班級上每個學生的具體情況；班級輔導員或者班主任的管理任務繁重，無法兼顧到班級所有學生的思想政治教育和管理。因此，提高高校學生的自制能力就非常重要了，各大高校要對學生的管理模式和思政教育模式不斷創(chuàng)新和完善，不斷提高高校學生的管理水平。

（二）提高高校學生學習的積極主動性學生在學校度過的時間占很大一部分，學校對于學生的學習以及素質(zhì)的提高具有重要的影響，因此，我們要從學校教育和家庭教育兩個重要的方面對高校的學生進行管理，構(gòu)建一個學生發(fā)展的空中橋梁，讓學生在潛移默化中形成正確的價值觀念，做出正確的價值選擇，營造出一個輕松和諧的學習環(huán)境，引導學生積極主動的進行學習，確保高校思政教育工作的良好開展，從而進一步強化對學生的管理，提高學生管理的水平。

（三）培養(yǎng)學生的自覺服務意識

和平與發(fā)展是當今世界的主題，互幫互助、助人為樂是高校思政教育的重要內(nèi)容，各大高校要強化學生的自覺服務意識，培養(yǎng)學生服務社會、服務人民的意識，讓學生養(yǎng)成自覺服務的價值觀念，正確處理個人利益和集體利益之間的關系，鼓勵本校學生參加志愿者服務或者公益活動，讓學生在這種積極向上的活動當中，體會到服務他人的樂趣，從而幫助他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想價值觀念，建立正確的思想政治觀念，促進學生自身的全面發(fā)展。

四、小結(jié)

第6篇：小學教師管理論文范文

1.1缺乏具有實踐教學經(jīng)驗的教師隊伍

由于學校對于實踐教學不夠重視，在實踐教學的師資方面投入欠缺，加上教師隊伍本身的素質(zhì)局限，很難在實踐教學方面有所建樹。現(xiàn)如今，許多高校招聘的教師多為研究生畢業(yè)就直接進入高校進行教學活動的，當中許多教師的理論水平雖然不差，但是缺乏對企業(yè)實際運作和管理的經(jīng)驗，因此，在教學活動中也偏向理論教學，而缺乏實踐教學經(jīng)驗。工商管理專業(yè)對比其他專業(yè)而言，需要更多的實踐課程，教師在實踐課程中缺乏針對性的指導，很難培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

1.2實踐教學考核和管理機制不健全

目前，高校的大部分專業(yè)對于學生的考核方式都是以理論考試為主，很多學生為了取得好的成績就拼命死記硬背理論知識。但是，對于工商管理專業(yè)，光有理論水平是不夠的，學校對于學生的水平認定不應局限在理論考試上。很多高校的工商管理專業(yè)都開設實踐課程，但是對于實踐課的操作沒有明確的考核辦法，也缺乏有效的管理機制。學生在實踐中缺乏完善、科學的作業(yè)指導，直接影響了實踐教學的效率。在教師的考評方面，同樣缺乏有效的監(jiān)管機制，學校不重視教師的實踐水平，對教師實踐活動又不加以管理和考評，教師對于實踐教學投入的精力肯定減少，對教學任務也是敷衍了事，缺乏創(chuàng)新。很多高校的實踐課程最后變成了學生自由活動或者去企業(yè)拿個實習證明就算結(jié)課了，對學生的實踐水平提高毫無幫助。

2高校工商管理實踐教學中的對策

2.1改變觀念，重視實踐教學

工商管理專業(yè)的學生、教師乃至學校領導要改變傳統(tǒng)觀念，對實踐教學高度重視，才能從源頭上改變實踐教學這個尷尬的局面。首先，要明確實踐教學的重要意義以及對于人才培養(yǎng)的重要性。工商管理專業(yè)的實踐教學與理論教學是相輔相成的，理論用于指導實踐，實踐反過來可以驗證理論，所以，實踐課程對于學好工商管理這門課程來說是必不可少的，它能培養(yǎng)學生的思維能力、團隊協(xié)作能力、應急處理等多方面的能力，促使學生成為全面發(fā)展的實踐型人才。同時，學校要加大硬件投入力度，為實踐教學創(chuàng)設有利的條件和實踐場所，多與當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系，校企合作，共同培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

2.2加強實踐教學教師團隊建設

學校在招聘工商管理教師時要注重教師的實踐水平，最好聘用具有實操能力和理論素養(yǎng)都具備的經(jīng)驗豐富的教師。除了學校的在編教師，還可以聘請具有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗的專家或企業(yè)家擔任實踐課的指導老師。同時，對現(xiàn)有的教師團隊加強實踐教學的相關培訓，為教師提供很多的企業(yè)實踐機會，不斷鼓勵教師加強自我實踐能力和實踐教學水平的提高，嚴格制定相關的教學管理制度，全面打造一支理論水平精，實踐能力強的高素質(zhì)教師隊伍。

2.3加強實踐教學考核體系和管理機制的建設

想要不斷提高實踐教學的教學成果，學校要制定出針對學生和教師的完善的考評制度，把實踐教學的成績作為教師教學評定和學生綜合測評的一個重要依據(jù)，使學生和教師充分重視實踐教學和實踐操作能力。對于學生的校外實踐活動，學校要制定完善、科學的監(jiān)管機制和培養(yǎng)方案，教師和學生要全程參與，學生要及時匯報實踐心得，進行實踐演示，教師也要隨時進行實踐指導。為了杜絕實踐教學弄虛作假、敷衍了事，學校還可以設置實踐教學監(jiān)管部門，全面保障實踐教學的效率。

3結(jié)束語

第7篇：小學教師管理論文范文

一、文學理論的教學困境

(一)文學理論教材編寫滯后

當下文學理論奎塞著各種主義、各種思想和各種理論。在現(xiàn)實中，龐雜的知識使學生不堪重負、望而生怯，因為文學理論經(jīng)過了幾十年的實踐和積淀，已經(jīng)形成了一個穩(wěn)定且完整的知識框架，即我們都非常熟知的“五論”框架:本質(zhì)論、創(chuàng)作論、作品論、接受論、發(fā)展論。目前大多數(shù)文學理論教材都是以此框架為依托編寫的。隨著時間的推移、學科的發(fā)展，人們對文學的思考也隨之深入和細致化，而且國外的文學理論資源也開始漸漸地被譯入，面對這些情況，我們就必須對現(xiàn)有知識進行完善和更新，也就是說需要對那“五論”框架加以擴充和調(diào)整，當然此舉會讓我們的文學理論教材涵蓋的知識日趨豐滿，但是由于各種學理知識在融合時沒能做到渾然一體，所以學生在學習的過程中肯定會出現(xiàn)各種問題，學生就會慢慢敬而遠之了。從目前的課堂調(diào)研結(jié)果來看，我們文學理論教學的主旨是研究文學的普遍規(guī)律，注重對文學的性質(zhì)、特點和一般規(guī)律的學習研究，缺乏對具體問題的闡釋和分析。那么時間一長，學生就會對文學理論學科產(chǎn)生疑惑，那就是雖然學習了文學理論的各種概念和原理，但是這種種理論都不能很好地解釋當下的文學現(xiàn)象。

(二)文學理論的教學方法單一

文學理論較為枯燥，再加上學生本來就對這些理論就很陌生，若授課老師的教學方法缺乏靈活性，并且還以絕對的霸權地位灌輸理論知識，不容任何質(zhì)疑還沒有任何趣味性，而在講解有爭議的理論問題時，只介紹出現(xiàn)的不同觀點，以及每種觀點的局限性或是片面性，最后給出一個折中的所謂的科學的觀點，沒有教學生如何思辨，更沒有帶領學生熱烈激辯，只有灌輸并強迫學生接受，那教學效果就可想而知了。

(三)學生的學習態(tài)度消極

現(xiàn)在的大學生大都喜歡上互聯(lián)網(wǎng)、看電影或電視、看漫畫等快餐文化，很少會主動去閱讀純文學作品，而對文學理論這種思辨性較強，較為難懂的理論大都會望而卻步。如果我們能讓文學理論真正發(fā)揮其作用，把現(xiàn)實中的歷史的、新生的文學現(xiàn)象有理有據(jù)地剖析開，用事實展現(xiàn)文學理論的博大精深，猶如武功秘籍一般，那樣自然就會吸引學生圍觀點贊了。

二、文學理論教學的化解機制

文學理論具有其獨特的價值和重要性。伊格爾頓說過:“如果沒有某種文學理論—不論多么奧秘和含蓄—我們首先就不知道什么是文學作品，也不知道如何去讀它。對理論的敵視態(tài)度一般意味著對他人理論的反對，同時也意味著忘記了自己的理論。”如果我們按照有些學者的主張徹底告別文學理論走向文化研究，這顯然是盲目的、不可取的。文學理論及其教學對一個文科大學生的人文素養(yǎng)形成是極其重要的。面對文學理論教學出現(xiàn)的問題，我們應積極認真地進行診斷并尋求方案對癥下藥，走出尷尬。

(一)建設新型的文學理論教材，解決教材與現(xiàn)實脫節(jié)的問題

任何一門課程的教材都是至關重要的，是決定整個教學內(nèi)容的樞紐，所以新型的文學理論教材應做到以下幾個方面:

首先，明確教學目的。目前造成文學理論的教學困境的最根本原因是該課程的教學目的不明確。經(jīng)過幾十年的探索和積淀，文學理論的教學目的至少應有三個:一是要掌握一些文學理論的基礎知識;二是樹立正確的文學觀來分析判斷各種文學現(xiàn)象;三是在培養(yǎng)學生人文精神的同時使其有理論思維能力。

其次，教材編寫要和學生的閱讀經(jīng)驗相同。教材不是專著，一定要通俗易懂。當然通俗也不代表沒有學術性或?qū)W術性不高，而是用大眾的語言來表達論證，深入淺出、自然形象地將那些抽象、枯燥的理論闡釋清楚;簡單并不是單薄，而是要求教材一定不能過于厚重，那種沉甸甸的書本會把學生嚇住的。編寫教材需做到提煉出古今中外共同的基本問題和概念，符合學生的認知程度，讓學生掌握基本的知識結(jié)構(gòu)即可。

再次，教材建設要凸顯文學的人文性。文學理論不同于政治理論、社會理論等，它重在文學二字，必須要體現(xiàn)出文學所具有的特征及特有功能，即文學的人文情懷。所以文學理論教材不能只是單純知識的闡釋與傳達，而應肩負起守護人類精神家園的天職和弘揚人文精神文化的使命。因此，新的文學理論教材編寫要還原文學理論固有的人文情懷。

(二)積極營造“教”與“學”的理論互動課堂模式

使課堂教學的互動自然、隨和，需要師生雙方都用心努力。對教師而言，應該改變的是教學方法，堅決不能再照本宣科，做教材的傳聲筒了。要博覽古今中外名著，豐富自己的知識底蘊，還要不斷地、及時地了解文學動態(tài)，如大眾文化的新動向，想辦法把課堂變成一次充滿發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的旅行，老師搖身一變成為一名導演或編劇，把教材這個劇本改編成生動、形象、充滿激情的舞臺劇，讓學生感受到新奇和歡樂，激發(fā)學生的學習興趣、刺激學生的想象力。對學生而言，刻不容緩的任務就是多讀書，除了多加倡導之外還應適當?shù)夭扇娭拼胧?，讓學生讀一些專業(yè)方面的書籍，并且定期上交詳細的讀書筆記，因為文學理論這門課程對學生的綜合素養(yǎng)要求較高，學生除了要大量的閱讀文學作品之外，還應涉獵哲學、美學、心理學、社會學等相關學科的基本知識，只有綜合這些相關的知識背景才能培養(yǎng)其鑒賞、理解、分析、判斷等能力。所以只有教師和學生雙方面都做好調(diào)整，才會共同創(chuàng)造一個寬松融洽的教學環(huán)境，達到“寓教于樂、寓學于樂”的雙贏效果。

(三)充分調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)學生的理論思辨

第8篇：小學教師管理論文范文

論文摘要：高校教學管理是高校開展教學活動、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。隨著高校教學管理發(fā)展形勢的變化，高校教學管理中思想觀念落后，對教學管理工作重視程度不夠，教學管理工作缺乏創(chuàng)新，組織權力傾向嚴重，教學管理評估體系不健全等問題不斷出現(xiàn)，阻滯了高校教學管理的創(chuàng)新和進步。高校只有順應高等教育發(fā)展趨勢，深化教學管理改革，才能不斷提高教學管理質(zhì)量，推動高等教育事業(yè)快速發(fā)展。  

 

一、我國高校教學管理面臨新形勢 

高校教學管理是高校開展教學活動和科學研究、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高級專門人才的重要保證。高校教學管理通過對高校教學工作進行計劃、組織、控制和監(jiān)督，確保高校教學系統(tǒng)的有序高效運行。當前，我國高等教育體制改革不斷向縱深發(fā)展，高校教學管理也面臨著新形勢下的挑戰(zhàn)。第一，近年來我國高校正在經(jīng)歷連年大幅擴招和從精英教育向大眾化教育的雙重轉(zhuǎn)變；第二，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對人才的多樣化需求越來越高，重學歷輕素質(zhì)的傳統(tǒng)人才需求模式不斷被打破，多層次、寬領域、厚基礎的復合型人才的市場需求格局逐漸形成并日臻完善；第三，高校大規(guī)模擴招后的高等教育質(zhì)量受到挑戰(zhàn)，高校教學資源短缺問題逐漸成為不爭的事實；第四，我國高校畢業(yè)生供過于求，就業(yè)矛盾突出問題日益嚴重，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率逐漸成為高等教育發(fā)展中亟需應對的重要方面。 

二、新形勢下我國高校教學管理存在的主要問題 

1.教學管理理念陳舊。當前，我國高等教育規(guī)模已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的階段，高校學生素質(zhì)、辦學規(guī)模，師資隊伍結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大變化，但管理理念和管理水平仍然陳舊。一是很多高校教學管理人員管理理念陳舊，只是按照條條框框進行相應的管理，不能充分激發(fā)和調(diào)動教師和學生的積極性。二是有些高校教學管理人員管理意識不深，許多教學管理干部對自身工作也不重視，不愿學習鉆研業(yè)務，不注重自身素質(zhì)的提高。三是很多高校對教學管理隊伍建設重視程度不夠，許多高校不重視教學管理工作的整體性和連續(xù)性，很少考慮到高校教學管理工作的進步和長遠發(fā)展。 

2.教學管理工作缺乏創(chuàng)新。一是教學內(nèi)容陳舊現(xiàn)象突出，教學計劃缺乏創(chuàng)新，學生課程體系不能充分反映現(xiàn)代社會與科學技術發(fā)展的最新成果，致使高校課堂知識與社會發(fā)展實踐相脫節(jié)。二是教學管理內(nèi)容陳舊單一。很多高校在教學管理上，過于強調(diào)集中性、統(tǒng)一性與單一性的教學方法，對學生的個性發(fā)展未能給予足夠的重視，削弱了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是教學管理模式機械化。高校教學管理制度建立以后，管理者就會要求管理對象事事服從管理制度，從學籍管理制度、教學計劃管理到考試管理、教學評價等都缺乏對實施創(chuàng)新教育的積極引導，成為高校教學管理改革之路的絆腳石。 

3.教學管理組織權力集中現(xiàn)象嚴重。目前我國高校的主要組織形式是以集權為主要特征的各層等級制度，其基本運行規(guī)則是上層決策、基層執(zhí)行。一般高校教學管理層次通常都采用由上而下的等級制，依次為校長、主管教學副校長、教務處、二級學院（系）等，工作也基本上是自上而下地下達指令和自下而上請示匯報。校長享有教學事務的最后決定權，教務處協(xié)助和落實校長決策，這兩級機構(gòu)占據(jù)了高校的大部分決策和管理權力。相反，接觸基層和具體教學管理工作的二級學院（系）擁有的權力相對較小，造成權力失衡現(xiàn)象嚴重。隨著我國高校擴招和合并、高校規(guī)模不斷擴大以及教學管理事務的不斷繁雜化形勢的發(fā)展，這種集權化的組織結(jié)構(gòu)給高校教學管理工作帶來了越來越大的挑戰(zhàn)。 

4.教學管理績效評估趨于形式化。一是有許多高校尚未建立起以教學管理績效評估為核心的教學管理體制；二是很多高校的教學管理績效評估缺乏規(guī)范化，諸如教學評價由誰來操作，在什么時候進行，結(jié)果是否公開等問題都無定法，致使教學評價流于形式。三是很多高校的教學管理績效評估缺乏科學性。有些高校只是將教學管理評估作為一般信息的收集工作，而非改進工作和參與決策的重要手段；還有些高校將教師和課程的綜合評價簡單化為對教師的評價，缺乏對課程設置和教學內(nèi)容的評價，使得教學管理績效評估在很大程度上流于形式。 

三、新形勢下的高校教學管理改革建議 

1.以人為根本出發(fā)點，提高高校教學管理服務水平。（1）讓師生參與教學管理。高校教學管理的主要對象是教師和學生，他們從事的主要是學術性的學習、研究工作，具有較強的自主性傾向。新形勢下的高校教學管理也應當依據(jù)這些特點，管理者要從過去的“大包大攬”轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌娨龑Ш头?，尊重管理對象的主體性和自主性，并吸納教師和學生參與教學管理決策、監(jiān)督等工作，實行師生參與管理，促進高校教學管理更加良性和高效運行。（2）以學生為本，推行彈性學制。彈性學制可以適應學生的自身情況和學習要求來安排教育教學，為學生提供自我設計和自我成才的平臺和發(fā)展空間，從而克服目前我國很多高校教學管理中普遍存在的教學計劃統(tǒng)得過多、過死、教學管理培養(yǎng)模式單一等諸多弊端。當然，彈性學制的實施要考慮具體的國情、校情，對此，一些高校成功的試點經(jīng)驗可以為我們提供有益的借鑒。 

2.以組織分權為手段，提高學院（系）的教學管理權力。新形勢要求我們對高校教學管理集權式的組織體制做出變革和創(chuàng)新，遵循一定的授權和分權理念，科學分解教學職能，合理設計和劃分校、院（系）兩級的職責和權力，保持權責相當。即要轉(zhuǎn)變校長和教務處的職能，增強其宏觀規(guī)劃和指導職能，并將一部分管理權力下放到二級學院，擴大二級學院的自主權，允許它們結(jié)合自身工作實際創(chuàng)造性地開展工作，給高?；鶎庸芾砣藛T以更大的發(fā)展和創(chuàng)造空間，增強學院（系）的基層組織活力，實現(xiàn)學院（系）的管理效能化，進而提高高校教學管理的效率和效益。 

3.以科學管理為核心，提高教學管理工作質(zhì)量。（1）增強教學管理工作的科學性。面對新形勢，高校教學管理人員要把教育現(xiàn)象和管理行為結(jié)合起來，把行政方式和手段與科學理論和方法結(jié)合起來，科學有效地解決教學管理中遇到的問題，切實提高教學管理工作質(zhì)量，推動教學管理工作科學發(fā)展。（2）提高教學管理人員的科學管理水平。新形勢下的高校教學管理者應具有較強的教育管理思想和專業(yè)管理意識，懂得教育發(fā)展規(guī)律的專業(yè)化人才群體。同時，高校教學管理人員應能夠在科學統(tǒng)籌和具體實踐基礎上，積極采用計算機輔助管理等各類高科技技術，推動和實現(xiàn)高校教學管理工作的科學化與現(xiàn)代化。 

4.以結(jié)果為導向，加強教學管理的績效考評。績效考評是檢查高校教學管理工作進度、衡量學院（系）及教學管理人員工作成效、防止偏離教學管理目標的重要手段。面對眾多不同類型、不同層次學生的多樣化需求，高校應識別和分析、設計出科學、多樣化、操作性強的教學管理評價指標體系，以及有關專業(yè)、課程、教材、實驗室、教師教學工作的評價辦法，形成完善、系統(tǒng)的校內(nèi)教學質(zhì)量績效考評體系，不斷促進教學管理目標的實現(xiàn)。 

5.以競爭為動力，提高教學管理工作效率。新形勢下，隨著教育全球化的逐步深入，我國的高校面臨著激烈的國內(nèi)和國際競爭，高校發(fā)展環(huán)境已經(jīng)由傳統(tǒng)的封閉型向目前的開放型、全球化轉(zhuǎn)變，因此，高校應時刻具有強烈的競爭意識，勇于參與各種形式的競爭。而高校教學管理人員也應該樹立這種競爭意識，時刻掌握國際和國內(nèi)教學管理方面的新變化、新情況，既保持自身優(yōu)勢，又博采外校之長，從而降低教學管理運營成本，提高教學管理工作效率。 

參考文獻： 

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[3]李林.高校教學管理的思維變革[j].湘潮（下半月），2010，（3）：64-65. 

[4]齊仲鋒.談新形勢下高等教育教學管理改革[j].石油教育，2006，（5）：60-61. 

第9篇：小學教師管理論文范文

我就接受函授教育2年來的工作，學習，糊口進行自我評定。本人在兩年來，注重政管理論學習，能自覺與黨中心保持高度一致；尊重領導，團結(jié)同道，熱愛本職，作風嚴謹，為人正派，能模范地履行一名小學教師的職責和義務。

自參加華中師范大學“小學教育”專業(yè)大專高教自考學習以來，本人能準確處理“工”學矛盾，能按照學校的有關劃定，利用業(yè)余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項功課。通過三年學習，現(xiàn)已當真完成了《小學數(shù)學教育》、《社會主義思惟概論》等**門課程的學習，把握了所學知識，并通過了有關課程考核。

在學習期間，我能自覺將所學知識用于指導小學體育教授教養(yǎng)實踐，大大進步了自己組織課堂教授教養(yǎng)和開展教授教養(yǎng)法立異的能力，所帶班級的學天生績和體育素質(zhì)在學校一直處于前列。我還結(jié)合單位工作實際，先后撰寫了《學習新課程尺度體會》、《立異教授教養(yǎng)探索嘗試》等十余篇論文和教改材料，其中《學習新課程尺度體會》等文章曾參加過XX市小學教育論文交流，得到了學校和上級機關的高度評價。