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教師評職稱工作總結(jié)精選(九篇)

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教師評職稱工作總結(jié)

第1篇:教師評職稱工作總結(jié)范文

一、堅持認(rèn)真?zhèn)湔n,備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。

二、努力增強我的上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課,就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。

三、與同事交流,虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。

四、完善批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。

第2篇:教師評職稱工作總結(jié)范文

隨著搬經(jīng)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量快速前進(jìn)的步伐,校長室運籌帷幄,將我安排到高三擔(dān)任年級主任,作為年級主任的我更知責(zé)任的重大,一年來在校長室的指導(dǎo)之下,積極進(jìn)取,開拓創(chuàng)新,現(xiàn)將本年度的工作總結(jié)如下:

這一年,我主要負(fù)責(zé)高三年級的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量、以及教學(xué)后勤中的文印、打印及體育教學(xué)管理工作,并擔(dān)任高三(5)班的語文課教學(xué)。工作中,我能盡自己最大的努力恪盡職守,勤勤懇懇,踏踏實實做好每一項工作。

作為教師,責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵,也是良好師德的具體體現(xiàn)。當(dāng)然個人的能力也非常重要。但沒有高度的責(zé)任心和使命感是干不好工作的,為此,本人一直嚴(yán)于律已,時刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己,緊記自己是教師的身份,做到以身作則,為人師表。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度,工作積極、主動,任勞任怨。從不斤斤計較,具有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度,能深刻認(rèn)識到中層干部應(yīng)做學(xué)高為師、身正為范,自覺遵守學(xué)校制度的表率,要求教師做到的,自己先做到。努力使自己成為:校長的好助手,教師的好榜樣。

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而要提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是抓教師的思想管理、教學(xué)工作管理。因此,注重如下主要措施:

(1)、在分管校長的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮年級組的職能作用,認(rèn)真貫徹和落實學(xué)校的教學(xué)工作計劃和教學(xué)常規(guī)要求。

(2)、抓好備課組建設(shè),領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)備課組長的工作,審查各組的工作計劃,檢查各組工作計劃的落實情況。組織備課組教師每周進(jìn)行教研活動,確定教研課題,推動教學(xué)改革和教改實驗,努力積累教學(xué)資料,組織教師積極開展聽課、評課、交流,努力促進(jìn)我校的教學(xué)水平,提高我校教學(xué)質(zhì)量;幾乎每天參與他們的集體備課。能針對不同的教學(xué)現(xiàn)狀召開備課組長的會議,交流情況和分析得失,總結(jié)工作經(jīng)驗,落實解決問題的方法和措施。

(3)、能深刻認(rèn)識“以教學(xué)為中心,以課改為先導(dǎo)”的思想,促進(jìn)教育教學(xué)水平持續(xù)提高。注重各種教學(xué)活動,在校長室的指導(dǎo)下,采取“請進(jìn)來”的方法,學(xué)校邀請兄弟學(xué)校中有教學(xué)經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)和老師來校交流、指導(dǎo),還先后請教研室教研員多次為年級教師進(jìn)行指導(dǎo),以提升教師的綜合能力和素養(yǎng);其次,“走出去”,先后派教師參加了省教育學(xué)會、南通區(qū)市及如皋的各種培訓(xùn),還派多名老師和徐州沛縣縣中、二中等學(xué)校進(jìn)行上課交流。通過“走出去,請進(jìn)來”的辦法,讓更多的教師直接或間接性地接受了專家引領(lǐng),全面提升了教師的整體素質(zhì)。在本年里,高三年級多次為來校學(xué)習(xí)交流的兄弟學(xué)校開設(shè)公開課,活動單導(dǎo)學(xué)模式的課堂在高三年級隨處可見。

(4)、 負(fù)責(zé)日常的部分教學(xué)后勤工作,包括文印、打印工作,這些部門都能積極完成各項工作要求,有效地為學(xué)校的各項工作提供有力的保障。

(5)、分管學(xué)校體育教學(xué)工作,一年來全校的體育教學(xué)工作有了很大的提高,體育組參與組織如升旗、跑操等工作,一年一度的秋季田徑運動會舉辦得很圓滿、很出彩。

(6)、精心組織學(xué)年中的五次大型考試,對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)動員,對復(fù)習(xí)工作精細(xì)安排。每次考后年級組均進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,及時對照各學(xué)科組工作,總結(jié)得失,及時調(diào)整。尤其是一模后年級組反應(yīng)迅速,對各備課組分工進(jìn)一步優(yōu)化,有效整合可用資源;多學(xué)科課時設(shè)置也因地制宜的調(diào)整,使得教學(xué)

效率最大化。在一年多的工作中,只要學(xué)生在校,我必天天早早的到校,晚上晚歸,深入教室、辦公室、學(xué)生宿舍。做到了老師當(dāng)中有我的身影,學(xué)生當(dāng)中有我的目光。教學(xué)是服務(wù),年級組的工作更是服務(wù)。因此,在平時工作中,我堅持兩條原則:一是加強學(xué)習(xí),不斷加固精神防線,弘揚正氣;二是樂于接受群眾監(jiān)督。真正做到:務(wù)實、高效。

一年來,高三年級學(xué)風(fēng)正,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,教師愛崗敬業(yè),樂于奉獻(xiàn)。辛勤耕耘也取得回報。年級組在期中及一模、二模、三模聯(lián)考中均達(dá)必成目標(biāo),但年級組不滿足于這樣的進(jìn)步和結(jié)果,及時調(diào)整課時方案,加強教學(xué)研究。高考成績已揭曉,我校605人參考,本二上線402人,上線率達(dá)66.4%,這是我校歷史上絕無僅有的,積極續(xù)寫著搬經(jīng)中學(xué)教學(xué)史的輝煌。

第3篇:教師評職稱工作總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:體育;小論文;短小;新穎;真實;正確;積累;反思

中圖分類號:G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2015)03-086-1

一、短小

選題要小,畢竟絕大部分體育教師的文化素養(yǎng)不是很高,題目一大你就難以控制和駕馭,這就好比你能夠挑100斤的擔(dān)子,硬是要叫你挑150斤,甚至200斤的擔(dān)子,你就難以起步,甚至是步履維艱。例如筆者發(fā)表在《中國體育報》上《選擇和創(chuàng)編體育游戲的原則》這篇小文只有一千字,就是體育課上選用游戲要注意哪些事項,當(dāng)時筆者選題的時候著眼點就很小,所以寫起來就比較輕松。

二、新穎

素質(zhì)教育、應(yīng)試教育、創(chuàng)新、減負(fù)、新課改等等,這是幾年前經(jīng)常提到的詞,出現(xiàn)頻率高,而且別人已經(jīng)在這些方面研究很深了,你再去研究就很難出成果,編輯對這方面的論文一般都是封殺,除非你是大家,或者是編輯約稿。你的文章要讓編輯耳目一新,眼前一亮,靠的是什么?新穎,吸引人,讓人愛不釋手,廢寢忘食,吸引眼球。筆者在《中國體育報》的《讓師愛回歸體育課堂》一文發(fā)表之前,當(dāng)時正值江蘇省鎮(zhèn)江市教育局大力宣傳“三愛教育”暨“愛教育、愛學(xué)生、愛自己”的開始謀劃階段,筆者便抓住這一契機,選題新穎,完成這篇習(xí)作。

三、真實

寫出來的東西一定要真實,不能讓人覺得你是在無病,立馬就產(chǎn)生一種厭惡感,編輯更是不會多看一眼,所以真實就是你文章的生命力?!栋褖那榫w留在操場下》一文發(fā)表在《中國學(xué)校體育》,文中的案例就是自己在上課時的親身體驗、親身經(jīng)歷的,所以文章很有說服力,下筆更是侃侃而談,水到渠成,根本就不需要東拼西湊。

四、正確

文章論證的內(nèi)容、觀點一定要正確,錯誤的觀點、理論、思想自然無法逃脫編輯的法眼。那么怎樣知道自己的觀點是正確與否呢?惟有多看書,多學(xué)習(xí),這樣才能掌握正確的觀點和思想,避免少走彎路。《享受課堂》一文發(fā)表在《中國學(xué)校體育》,該文闡述了以“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的新課改理念,符合當(dāng)時如火如荼的新課改動態(tài),闡述了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的正確觀點。

五、勤動筆多積累

及時記錄學(xué)生的提問,及時記錄課堂教學(xué)反思,及時記錄隨感、心得、奇思異想以及教育教學(xué)中的心得體會;定期撰寫教學(xué)工作總結(jié),定期撰寫論文,定期撰寫研究報告;摘錄好文章,寫自己最感興趣的東西,寫熱點問題,寫最新教育資訊問題等?!掇r(nóng)村體育教師出來之我見》發(fā)表在《中國學(xué)校體育》,這篇習(xí)作就是在筆者給全市體育教師作培訓(xùn)時將自己多年的真實寫照和盤托出,后來加以修改成型的。

六、及時反饋

體育教科研是從體育教學(xué)實踐中提煉出來的,它源于課堂,高于課堂,又回歸課堂。體育課堂教學(xué)是體育科研論文、課題的基礎(chǔ);反過來,我們的體育科研論文、課題最終還是要到體育課堂教學(xué)實踐中去得到驗證和服務(wù)于課堂教學(xué),這樣的論文才具有生命意義和研究的價值,而不僅僅就是為了評職稱、提干、晉級的時候去造幾篇論文,這樣的論文是毫無意義的,也不是做學(xué)問的本質(zhì)?!肚删殹傲⒍ㄌh(yuǎn)”》發(fā)表在《田徑》,就是將筆者在上課、賽課、課余運動訓(xùn)練過程中的心得體會及時記錄下來寫成的。

七、時時思索

人們常說“日有所思夜有所夢”。其實寫作筆者覺得也是一樣的道理,可謂異曲同工之妙。筆者常常因為某個主題夜不能寐:這篇文章怎樣開頭?怎樣論證?怎樣敘述?如何舉例?如何展開?如何結(jié)尾?哪樣寫效果會更好?更能打動讀者?吸引讀者?……在走路的時候、在吃飯的時候、甚至在睡覺的時候常常帶著這些問題進(jìn)入夢鄉(xiāng),突然醒來,還記得剛剛文思如泉的印象,筆者便翻然下床,及時記錄下自己的所思所想,然后繼續(xù)睡覺。那時經(jīng)常深更半夜莫名醒來,書房里的燈光伴隨著筆者度過了一個個不眠之夜,等到早晨醒來的時候,拿起枕邊的記錄本,細(xì)細(xì)品味,有時候真的佩服自己,怎么能寫出這樣優(yōu)美的詞句。那飛揚的文字筆者都懷疑是不是自己寫的。發(fā)表在《中國學(xué)校體育》上《如何提高體育教師的教科研素養(yǎng)》一文就是這樣寫成的。

八、它山之石可以攻玉

借鑒別人的意見、成果來提升自己。《我心目中的體育課》一文發(fā)表在《中國體育報》;《我心目中的體育教師》一文發(fā)表在《鎮(zhèn)江教育》。就是筆者在上室內(nèi)體育課時,將學(xué)生們“你心目中的體育課是什么樣子的?你心目中的體育教師是個什么樣子?”的討論稿整理匯編,再而結(jié)合自己教育教學(xué)實踐而完成的??梢哉f這些習(xí)作筆者一點精力都沒有花,如果非要說有的話,那就是筆者動了一點心思,雨天體育課怎么上?你們(學(xué)生)希望上什么樣的體育課?你們喜歡什么樣的體育老師等主題;其外,像什么心得體會、讀某某文章有感、某本書有感、觀摩了某人的課有感、聆聽了某位名師的講座有感等等,都可以把他的東西“拿來主義”,但不是全盤照抄,得有自己真切的體會和合理的闡述,“取其精華去其糟粕”。

第4篇:教師評職稱工作總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理;學(xué)校文化;學(xué)校發(fā)展

如果說教育是一個坐標(biāo)系的話,那么,教育質(zhì)量代表的是教育的效度,而學(xué)校文化則代表教育的高度。從這個意義上說,一個不重視文化建設(shè)的學(xué)校,注定是一所沒有高度的學(xué)校。平度第二中學(xué)(簡稱“平度二中”)是一所農(nóng)村普通高中,區(qū)位和生源均不占優(yōu)勢,這樣的學(xué)校怎么發(fā)展?我們的回答是靠文化。通過文化培育自己的軟實力,照樣可以使一所農(nóng)村高中綻放出別樣的絢麗。

一、育人文化:讓教育回歸根本

學(xué)校文化提供學(xué)校發(fā)展的共同的愿景,起到引領(lǐng)作用。農(nóng)村高中可能普遍感到生存的巨大壓力,這與自己目標(biāo)文化的錯位有一定關(guān)系。我們是這樣給自己一個定位的:“做平民的、大眾化的普通高中教育,以培養(yǎng)合格的高中畢業(yè)生為己任,面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展,注重基礎(chǔ)教育兼顧特長培育,追求合格率,兼顧升學(xué)率。”有了正確的目標(biāo)文化,就不再焦灼,也無須自卑,反倒生出一種悠然的達(dá)觀心態(tài)來經(jīng)營自己的學(xué)校教育。

在人才的培養(yǎng)上,我們有個看似倒置的觀點——合格第一,優(yōu)秀第二。學(xué)校文化在人才培養(yǎng)上的核心價值判斷決定學(xué)校教育的發(fā)展方向、辦學(xué)定位、課程設(shè)置、師資配備和計劃措施等一切呈現(xiàn)形態(tài)?;A(chǔ)教育應(yīng)該是一種全面的和面向全體學(xué)生的教育,教育的目的是造就千百萬合格的社會主義建設(shè)的勞動者,而現(xiàn)實是由于“偏追”的影響,整個基礎(chǔ)教育墜入一種選拔和淘汰的深淵。高中是決戰(zhàn)的前沿,小學(xué)和初中是后續(xù)梯隊。在這種戰(zhàn)時機制上,學(xué)校無法放松心情來做教育,一切圍繞中考和高考的輪子轉(zhuǎn)。在這種高速的旋轉(zhuǎn)中,不斷地產(chǎn)生著新的選拔和淘汰,看一看官方數(shù)字背后真實的輟學(xué)率,可能會讓人觸目驚心。這一切皆源于核心價值判斷的失誤。既然是大眾化教育,我們更應(yīng)該重視合格的教育,并把合格教育做為衡量學(xué)校教育的基本尺度。具體到高中,但凡通過畢業(yè)會考,取得畢業(yè)證書,都應(yīng)算合格人才。以合格教育為核心價值判斷,弱化選拔和淘汰,才能心平氣和地做教育。開齊課程,培育特長,德、智、體全面發(fā)展。其實在合格教育中,優(yōu)秀的產(chǎn)生是自然的事情,甚至由于科學(xué)地貫徹素質(zhì)教育的精神,會有更多的學(xué)生成為優(yōu)秀。這樣,優(yōu)秀的成長不是建立在廢墟上的成長,而是共同成長中的突出成長而已。在這個意義上,我們提出重視合格,鼓勵上進(jìn),把合格放在第一位,追求優(yōu)秀在其次。有特立獨異的學(xué)校文化做主導(dǎo),我們才始終保持清醒頭腦,不流于俗。

文化就其實質(zhì)而言是一種精神。當(dāng)學(xué)校文化充溢于整個校園時,就形成一種氛圍,稱之為“文化場”。盡管它不可觸摸,卻是客觀存在,浸潤和濡染著在場中的每一人,這就是文化的影響力。大家都在讀書,個別不想讀書的學(xué)生倍感無聊,也跟著讀書;大家都在說笑,個別想讀書的學(xué)生也就懈怠下來。作為農(nóng)村高中,區(qū)位上不占優(yōu)勢,全市前2800名學(xué)生被城區(qū)重點高中一網(wǎng)打盡,而每年考上大學(xué)的學(xué)生不足2000人。我校收的是全市2800名開外的學(xué)生,而家長和學(xué)生對我們懷著和重點高中同樣的期待。重點高中是把應(yīng)該考上大學(xué)的學(xué)生送入大學(xué),而我們是把原本考不上大學(xué)的學(xué)生送入大學(xué)。在現(xiàn)行的中考招生體制下,我們沒法改變體制,只有改變自己。學(xué)校確立“一主兩翼”的特色教育辦學(xué)思路,即“以美術(shù)為主體,以音體為兩翼,帶動發(fā)展,協(xié)調(diào)共進(jìn)”,我們的學(xué)生照樣走進(jìn)中央美術(shù)學(xué)院、北京體育大學(xué)等知名學(xué)府的校門。

二、管理文化:讓管理提升層次

管理有三種境——人治、法治和“文治”。校長、制度和文化是學(xué)校發(fā)展的三個關(guān)鍵因素。在學(xué)校發(fā)展的初始階段,主要靠校長的思想、人格和能力;發(fā)展階段,主要靠一套完備的、切合實際且行之有效的制度和機制;成熟階段,則主要靠學(xué)校文化。學(xué)校管理漸次由人治、法治走向“文治”,標(biāo)志著管理達(dá)到文化的極致。在此過程中,校長有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起學(xué)校文化建設(shè)的重任,把學(xué)校文化建設(shè)提升到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略高度,引領(lǐng)學(xué)校的主流文化建設(shè),把建設(shè)富有特色的學(xué)校文化視為自己義不容辭的莊嚴(yán)使命。沒有文化的意識和文化建設(shè)的自覺,總用一種行政長官的心態(tài)來領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校,永遠(yuǎn)做不成教育品牌。平度二中有三個教學(xué)區(qū),從二中自身的管理實踐出發(fā),我們確立了“總部統(tǒng)攬,校區(qū)自治”的管理模式,提煉出“全”“細(xì)”“嚴(yán)”“正”“情”等五大特色。所有這一切構(gòu)成了平度二中的管理文化。在這種文化氛圍下,一些看似復(fù)雜的得很簡單。如評職稱,局里給10個中高名額,最終就有10人報,沒人爭,沒人搶;評先進(jìn),年度考核優(yōu)秀,多年沒搞投票評議了,都是累計積分制;年度零投訴。這些都是在和諧、務(wù)實和重效的文化的長期浸潤下形成的。學(xué)校的管理文化一直秉持著以下兩個理念:

第一,以人為本,重視教師。教育即服務(wù),教育服務(wù)的對象是學(xué)生,“教師第一,學(xué)生第二”,這種觀念是對傳統(tǒng)學(xué)生觀的一種顛覆,具有現(xiàn)代意義,有利于打破“師道尊嚴(yán)”,轉(zhuǎn)變教師觀念,擺正自己位置,建立民主、平等的新型師生關(guān)系,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù);有利于保護和強化學(xué)生的主體意識,尊重和培植學(xué)生多彩的個性,進(jìn)而催發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造的萌動,這是毫無疑問的。但從管理的角度講,從如何落實學(xué)生的主體地位看,究竟是教師第一還是學(xué)生第一?我們認(rèn)為校長只有照顧好教師,教師才會看顧好學(xué)生。當(dāng)教師身處不公正的環(huán)境,工作超負(fù)荷運轉(zhuǎn),心理上又非常壓抑時,滿腹的怨氣就會發(fā)泄到學(xué)生身上,從而給教育的對象帶去師源性污染。究其原因,很多不是教師本身的問題,而是學(xué)校管理的問題。所以學(xué)校一定要為教師提供一個公平的工作環(huán)境,要有科學(xué)的競爭激勵機制,要關(guān)心教師生活,促進(jìn)教師專業(yè)成長和價值實現(xiàn),落實教師民利,提高教師的幸福指數(shù)。當(dāng)教師以主人翁的姿態(tài)、飽滿的熱情面對學(xué)生時,我們的工作才有可能做好。所以校長在落實“以人為本”上,首先要重視和關(guān)注教師,這是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提。

第二,“人性第一,理性第二”?,F(xiàn)在學(xué)校只注重管理的科學(xué)化,更準(zhǔn)確地說只注重管理的量化,把目標(biāo)分解,視完成情況計分,進(jìn)行定量評價,這實際上是管理的一種簡單化傾向。鑒于教師工作的特殊性,在諸多因素中,有不少是無法量化、而對教育又是重要乃至關(guān)鍵的東西,像教師的人格、愛心等,它是不可以稱量的。當(dāng)過多、過濫地使用量化管理時,教師往往不是在教育的根本上下功夫,不愿做長遠(yuǎn)的打算,而是逐條研究應(yīng)對量化表上的一個個項目,把極富創(chuàng)造性的工作變成機械的操作,變成追名逐利的短視行為,因而就有了在教育這片知識密度較大的領(lǐng)地上種種不科學(xué)甚至野蠻的行徑。這是把教師當(dāng)做“工具人”而不是“情感人”“文化人”的必然結(jié)果。一個充滿冷漠的“工具人”,只能培養(yǎng)更加冷漠和頹廢的學(xué)生。因此,量化管理不是唯一的,甚至都不是最重要的法寶。培養(yǎng)朝氣蓬勃的學(xué)生要靠生氣貫注的教師,而激發(fā)教師工作的熱情需要學(xué)校管理中諸多豐富的非理性因素的培養(yǎng)。這就是我們的人本管理文化。

三、科研文化:讓科研滲透思想

平度二中在科研的過程中逐漸認(rèn)識到“做科研實際上是做文化”,于是將科研提升到文化建設(shè)的高度,在長期的運作過程中形成自己獨特的科研文化?!白鲇兴枷氲目蒲小?,代表平度二中教育科研所達(dá)到的境界。平度二中教育科研從自身發(fā)展經(jīng)驗出發(fā),認(rèn)為基層學(xué)??蒲斜厝唤?jīng)歷三個發(fā)展階段:第一階段是初始階段,啟動研究,生成和積累大量的過程性材料;第二階段是發(fā)展階段,在積累達(dá)到一定量的情況下,產(chǎn)生階段性飛躍,能夠提供研究展示現(xiàn)場;第三階段是高級階段,過程性材料為規(guī)范的和正式的著述取代,生成自己的科研思想,形成自己的科研風(fēng)格和科研特色。我們將其通俗地概括為“三流科研出材料,二流科研出現(xiàn)場,一流科研出思想”。這一觀點在2008年1月份山東省校本研究工作總結(jié)表彰暨現(xiàn)場研討會上一經(jīng)提出,便產(chǎn)生廣泛的共鳴。

在科研上我們還有一個認(rèn)定,就是“三流教科室主任指揮科研,二流教科室主任帶頭科研,一流教科室主任服務(wù)科研”??蒲幸匾暡牧戏e累和網(wǎng)絡(luò)利用,提出“材料讓科研站起來,網(wǎng)絡(luò)讓科研飛起來”。在科研運作上提出“柔性啟動”“利益驅(qū)動”。在正確的科研文化引領(lǐng)下,學(xué)??蒲幸徊揭粋€腳印,發(fā)展壯大。學(xué)校從2003年起步,2008年初以校本研究的豐碩成果成為山東省中小學(xué)校本研究先進(jìn)學(xué)校。四、校史文化:讓古舊燭照今人

我們提出“盛世修史,史為今用,用以育人,人才輩出”,把文化建設(shè)最終落實到育人上,避免為文化而文化的文化至上主義。平度二中是1952年建校的,歷經(jīng)半個世紀(jì)的發(fā)展,肯定有很多好的沉淀和積累。平度二中的史志建設(shè)從去年在青島召開的“中國地方教育史志校史工作暨校史與學(xué)校發(fā)展研討會”開始啟動。

我們讓檔案室去“存史”,由校史室去“展史”。當(dāng)師生們徜徉于其間,領(lǐng)悟?qū)W校歷史文化的真諦,感受老二中人的精神激勵時,便是“用史”?!坝檬酚恕保切J费芯康穆淠_點。一張老照片盡管算不上是攝影精品,但如果它是1959年搶收本校豐產(chǎn)小麥的照片,那就顯得彌足珍貴。40多年前的聲光電影自然無法追回,而這張照片,依然倔強地透射著那個年代的信息。一張1959年赴省參加飛行員體檢的合影,其背景是學(xué)校門前的一座牌樓式建筑,稱為“躍進(jìn)門”,兩側(cè)橫幅為“人人為我”“我為人人”。如果這個牌樓能保存至今,其價值是不可估量的。一些蘊含文化價值的建筑,往往被當(dāng)做危房拆除了。學(xué)校尚存20世紀(jì)50年代的一座大禮堂,蘇式建筑,我們現(xiàn)在才知道它是歷史幸存的寶貝,該好好維護。作為檔案室的延伸和外在呈現(xiàn)方式,學(xué)校還興建了碑刻長廊和書畫長廊,與一字排開15間規(guī)模的校史展室并稱學(xué)校文化的“三大長廊”。碑刻長廊以40年校慶領(lǐng)導(dǎo)、專家和書畫家題詞為基礎(chǔ),擴展而成。書畫長廊以40年校慶書畫為基礎(chǔ),加上師生書畫作品組成,這樣就從物態(tài)層面上,構(gòu)筑起學(xué)校歷史文化的立體呈現(xiàn)方式。

校史文化的呈現(xiàn)不是做給外人看的,更不是嘩眾取寵、博取名利的工具,而是二中人自己的精神家園。當(dāng)一位老校友在展室里40年前的老照片上找到自己時,高興地大叫起來,我們也幸福著他的幸福。當(dāng)人們走進(jìn)這個貫通歷史與現(xiàn)實的長廊時,就會陡然意識到我們正在創(chuàng)造二中現(xiàn)在的歷史,因而更加珍惜今天的一切。

五、課程文化:讓甘泉滋養(yǎng)心靈

文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,需要全面、協(xié)同推進(jìn)。但是,教育理念有相對穩(wěn)定之時,規(guī)章制度有相對完善之時,環(huán)境建設(shè)有相對飽和之時,活動文化一般也有定例,唯有課程文化建設(shè)沒有窮期。課程文化是學(xué)校文化的重要組成部分,課程文化資源的研發(fā)也就成為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。平度二中近幾年編輯出版了《給女兒的39封信》(明天出版社,2006年5月,該書獲當(dāng)年度全國非虛構(gòu)類圖書排行榜第23名,排在霍金的《時間簡史》之后);《班主任工作例談》(光明日報出版社,2007年4月)等一批課程文化研究的新成果。

學(xué)校文化從垂直的角度看是教育文化下的亞概念,從空間的角度看又是地方文化的一個組成部分,應(yīng)該把學(xué)校文化放在本土文化的時空背景下加以研究。平度二中地處康城文化的背景下。古峴原系齊國下都——康城,田單大擺火牛陣就發(fā)生在這里。有春秋以來保存完好的大型古墓360余座,“打開康王墳,山東不受貧”指的就是這里。學(xué)校據(jù)此開發(fā)出的校本教材《走近齊國下都——康城》是對鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā);《走近康城兒女》是對鄉(xiāng)土人文資源的開發(fā)。近年來,學(xué)校共編輯校本教材62種,公開出版13種,涉及道德教育、軍事教育、生命教育、環(huán)保教育、女生教育和愛情教育等多個方面,形成比較完備的校本教材體系。

教育是文化傳播的形式,文化是教育的內(nèi)容,而共同承載教育和文化的是閱讀。抓住了閱讀,也就抓住了教育的關(guān)鍵、文化的根本。平度二中以“書香校園工程”為抓手,以閱讀教育為切入點,發(fā)動師生全員參與,共同營建,教師以《每周一讀》為主,學(xué)生則每周一個專題,每個專題12萬字,以此為師生人格的塑造和人文、科學(xué)素養(yǎng)的提升奠定一個寬泛而堅實的基礎(chǔ),使學(xué)校文化、民族文化浸潤、滋養(yǎng)人們的靈魂,達(dá)到不訓(xùn)而化,育人于無形之效。歙硯中的子硯為什么珍貴?古人開礦的礦碴被山洪沖下,在溪流中浸泡了500年,才那么圓潤、亮澤,而教育就是要用文化的溪水浸潤人的心靈。

六、終極感悟:文化競爭力是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力