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教育與教學研究雜志簡介
《教育與教學研究》雜志是成都教育學院主辦的高等學校綜合性學術(shù)期刊。辦刊多年來，在教育界產(chǎn)生較大影響，成為展示高?？蒲屑暗胤交A(chǔ)教育名師、名校教育科研成果的平臺。已為國家圖書館、上海圖書館、省、市圖書館列為基藏刊物，并與美國和港、澳、臺地區(qū)諸多大學、中學建立了穩(wěn)定的交流關(guān)系。
教育與教學研究雜志欄目設(shè)置
《教育與教學研究》雜志教師教育與發(fā)展、教育論壇、高校管理與教育改革、高校學科教學與研究、基礎(chǔ)教育與教學、課程改革與實踐、職業(yè)教育與教學研究、教育心理學。
教育與教學研究雜志榮譽信息
教育與教學研究雜志訂閱方式
地址：成都市成洛大道2025號，郵編：610106。
教育與教學研究雜志社投稿須知
1.文章標題：一般不超過20個漢字，必要時加副標題，并譯成英文。
2.作者姓名、工作單位：題目下面均應寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級單位）、所在城市（不是省會的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應以序號分別列出上述信息。
3.提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，應是一篇能客觀反映文章核心觀點和創(chuàng)新觀點的表意明確、實在的小短文，切忌寫成背景交代或“中心思想”，100－200字為宜。
4.關(guān)鍵詞：3－5個，以分號相隔，選擇與文章核心內(nèi)容相關(guān)的具有獨立性的實在詞。
5.正文標題：內(nèi)容應簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為一、（一）、1、（1），層次少時可依次選序號。
6.正文文字：一般不超過1萬字，正文用小4號宋體，通欄排版。
7.數(shù)字用法：執(zhí)行GB/T15835－1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，凡公元紀年、年代、年、月、日、時刻、各種記數(shù)與計量等均采用阿拉伯數(shù)字；夏歷、清代及其以前紀年、星期幾、數(shù)字作為語素構(gòu)成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數(shù)字并列連用的概略語等用漢字數(shù)字。
8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯數(shù)字順序編號，應有簡明表題（表上）、圖題（圖下），表中數(shù)據(jù)應注明資料來源。
9.注釋：注釋主要包括釋義性注釋和引文注釋，集中列于文末參考文獻之前。釋義性注釋是對論著正文中某一特定內(nèi)容的進一步解釋或補充說明；引文注釋包括各種不宜列入文后參考文獻的引文和個別文后參考文獻的節(jié)略形式，其序號為①②③……。
10.參考文獻：參考文獻是作者撰寫論著時所引用的已公開發(fā)表的文獻書目，是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標出，詳細引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：普通圖書[M]，會議論文[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學位論文[D]，報告[R]，標準[S]，專利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]，其他未說明文獻〔Z〕。格式與示例如下：
（1）圖書類格式：[序號]主要責任者.文獻題名:其他題名信息(任選)[文獻類型標識].其他責任者(任選).出版地:出版者,出版年:起止頁碼.
（2）期刊文章格式：[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名(建議外文刊名后加ISSN號),年,卷(期):起止頁碼.
（3）報紙文章格式：[序號]主要責任者.文獻題名[N].報紙名,出版日期(版次).
（4）古籍格式：[序號]主要責任者.文獻題名[O].其他責任者(包括校、勘、注、批等).刊行年代(古歷紀年)及刊物機構(gòu)(版本).收藏機構(gòu).
（5）析出文獻格式：[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[文獻類型標識]//原文獻主要責任者(任選).原文獻題名.出版地:出版者,出版年:析出文獻起止頁碼.
（6）電子文獻格式：主要責任者.文獻題名[文獻類型標識/載體類型標識].出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期（任選）.
（7）文獻重復引用標記：同一作者的同一文獻被多次引用時，在文后參考文獻中只出現(xiàn)一次,其中不注頁碼；而在正文中標注首次引用的文獻序號，并在序號的角標外著錄引文頁碼。
11．基金項目：獲得國家基金資助和省部級科研項目的文章請注明基金項目名稱及編號，按項目證明文字材料標示清楚。
12．作者簡介：姓名（出生年-），性別，民族（漢族可省略），籍貫，現(xiàn)供職單位全稱及職稱、學位，研究方向。
13.來稿請注明作者電話、E-mail，收刊人及詳細地址、郵編。
14．其他：請勿一稿兩發(fā)，并請自留原稿，本刊概不退稿。
教育與教學研究雜志范例
試談中小學校長的素質(zhì)
堅持用人之長提高管理效能
學校內(nèi)部管理體制改革仍需加強教師隊伍建設(shè)
在學校教育中實施創(chuàng)新教育
“殘缺”也是一種美——析中學語文課本中的殘缺描寫
重視語文教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
充分發(fā)掘人文內(nèi)涵推進高職思政教育——試論當下高職院校思想政治理論課的教育教學改革
大學生手機成癮的探究
從“大教育觀”看媒介融合背景下的新聞傳播教育走向
以科學發(fā)展觀提升教育的人本意義
家庭環(huán)境與流動兒童的邊緣化問題
網(wǎng)絡教學模式之WebQuest
對城市型綜合大學辦學的思考——以成都大學為例
論高校教師在實施“質(zhì)量工程”建設(shè)中的重要作用
“質(zhì)量工程”視閾下的“師者”精神重塑
從芬蘭的基礎(chǔ)教育看其教師教育大學化發(fā)展
教師專業(yè)化背景下的小學英語教師職前培養(yǎng)模式
教育與教學研究雜志數(shù)據(jù)信息
影響因子和被引次數(shù)
雜志發(fā)文量
教育與教學研究雜志發(fā)文分析
主要資助課題分析
| 資助課題 | 涉及文獻 |
| 國家社會科學基金(BIA090045) | 8 |
| 成都市科技計劃項目(10RKYB040ZF-023) | 8 |
| 教育部人文社會科學研究基金(13YJC710061) | 6 |
| 教育部人文社會科學研究重大課題攻關(guān)項目(10JZD0036) | 6 |
| 國家社會科學基金(09XSH011) | 5 |
| 國家社會科學基金(10BSH009) | 5 |
| 教育部人文社會科學研究基金(10XJC880004) | 5 |
| 重慶市社會科學規(guī)劃項目(2012YBJY061) | 5 |
| 國家社會科學基金(BHA080021) | 4 |
| 成都市哲學社會科學規(guī)劃項目(ST11-08) | 4 |
主要資助項目分析
| 資助項目 | 涉及文獻 |
| 國家社會科學基金 | 200 |
| 教育部人文社會科學研究基金 | 168 |
| 中央高校基本科研業(yè)務費專項資金 | 52 |
| 江蘇省教育廳哲學社會科學基金 | 37 |
| 國家自然科學基金 | 29 |
| 全國教育科學規(guī)劃課題 | 25 |
| 江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃項目 | 23 |
| 湖南省普通高等學校教學改革研究項目 | 19 |
| 重慶市高等教育教學改革研究項目 | 18 |
| 湖南省哲學社會科學基金 | 17 |
