國幼教育全文(5篇)

【摘要】陶行知是我國著名的教育思想家，對幼兒教育有著獨到的見解和深刻的思想，提出的幼兒教育思想對當代幼教改革有著深遠影響?；诖耍救藦奶招兄變航逃枷肴胧?，介紹了注重幼兒的早期教育、創(chuàng)辦中國式幼兒園、注重幼兒的全面發(fā)展這三個思想，并詳細分析了這三個思想對我國幼教改革造成的影響，以期為相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】陶行知；幼兒教育思想；普惠性

一、陶行知幼兒教育思想概述

1.注重幼兒的早期教育

在陶行知發(fā)表的文章中，基本都強調(diào)了幼兒早期教育的重要性，認為人生的重要態(tài)度、習(xí)慣以及傾向，基本都能夠在六歲之前培養(yǎng)成功，特別強調(diào)了“教育需要從小做起”，這些思想對現(xiàn)在仍舊有重要的指導(dǎo)意義。而且幼兒是一個國家的未來，教育者需要將幼兒放在和成人同等的地位上，充分尊重幼兒的人權(quán)，認識到幼兒發(fā)展對國家和民族的重要性，盡早對幼兒實施教育，通過幼兒教育為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，陶行知在當時呼吁興辦幼稚園，實施幼兒早期教育。

2.創(chuàng)辦中國式幼兒園

在20世紀初期，我國開始興辦幼稚園，但是大部分幼稚園都是參照日本和美國的辦園模式，并不適用于我國的國情。陶行知在1926年出版的宣言書中指出了幼稚園的三大弊病，認為國內(nèi)幼稚園使用外國的教材、教育和教學(xué)方法；幼稚園的花費過高，只有有錢人家才能夠享受幼兒教育。因此，陶行知倡導(dǎo)建立中國式幼兒園，創(chuàng)辦省錢的中國式幼兒園，借鑒國外的辦園經(jīng)驗，結(jié)合中國實際開辦幼稚園，促進幼稚園的平民化發(fā)展。

一、引言

學(xué)前教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其發(fā)展一直備受社會廣泛關(guān)注。近年來，國家明確出臺相關(guān)政策(《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》等)，要求著力發(fā)展學(xué)前教育，提升幼教行業(yè)管理水平。財務(wù)會計工作是幼教行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容和基本保障。然而，目前從政府主管部門到幼兒園園長，注重的是教研管理，對財會管理均不予重視。幼教行業(yè)的財會工作，普遍存在憑經(jīng)驗和習(xí)慣辦事，忽視程序和規(guī)則，法制和管理意識淡薄的現(xiàn)象。在學(xué)術(shù)界，對幼教行業(yè)財會管理的研究，也是一個關(guān)注嚴重不足的領(lǐng)域，關(guān)于實踐經(jīng)驗的介紹和總結(jié)較多，學(xué)理思考較少，較少涉及財務(wù)會計制度的理論層面。本研究采用目的性抽樣，選取廣東省不同辦學(xué)層級和規(guī)模的3家公辦幼兒園和3家民辦幼兒園為樣本，對幼教行業(yè)的財務(wù)會計工作進行了調(diào)研，并對部分幼兒家長及幼兒園所在區(qū)教育行政部門負責(zé)人進行了訪談。

二、幼教行業(yè)財務(wù)會計管理現(xiàn)狀

一方面，幼教行業(yè)重教研、輕管理，尤其輕視財務(wù)會計管理的現(xiàn)象普遍存在;另一方面，學(xué)前教育發(fā)展迅速，國家和社會對幼教行業(yè)規(guī)范管理的要求與日俱增。二者的嚴重失衡，不但無法滿足當前我國學(xué)前教育快速發(fā)展的需要，而且由此引發(fā)了學(xué)前教育資源短缺、發(fā)展不均衡、“入園難”、“入園貴”等社會焦點問題。財務(wù)會計制度作為幼教行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的基本保障，從國家到地方，均存在不科學(xué)、不規(guī)范、甚至缺失的問題。

(一)行業(yè)會計制度缺失

會計制度是對會計核算工作的具體規(guī)范，直接指導(dǎo)會計實務(wù)。目前我國幼教行業(yè)，無論公辦、民辦，都沒有統(tǒng)一的法定的行業(yè)會計制度和行業(yè)規(guī)范。在會計制度選擇方面，幼兒園各行其是。有的執(zhí)行事業(yè)單位會計制度，有的執(zhí)行企業(yè)會計制度，還有的執(zhí)行民間非營利組織會計制度、中小學(xué)會計制度等等。行業(yè)會計制度的缺失，引起了幼教行業(yè)行業(yè)會計核算的混亂。會計人員處理具體業(yè)務(wù)時，常常在多重判斷標準中陷入無條理的模糊與混亂狀態(tài)。例如，幼兒園從上級部門或主管單位領(lǐng)撥的經(jīng)費以及與此相關(guān)的支出，有的從資金來源和資產(chǎn)管理方式方面考慮，執(zhí)行事業(yè)單位會計制度;有的從成本核算和績效方面考慮，執(zhí)行的是企業(yè)會計制度。采用其他行業(yè)會計制度，難以體現(xiàn)幼教行業(yè)會計事項對會計核算要求的特殊性，并且各個幼兒園自行選擇會計制度，直接影響到會計核算資料的可比性。例如，對固定資產(chǎn)核算，有的計提折舊，有的不計提折舊，方式的不同直接影響會計報表所反映的資產(chǎn)狀況。由于沒有一個統(tǒng)一的認識與規(guī)范，幼教行業(yè)會計核算普遍存在混亂現(xiàn)象。這種不清不楚、不明不白的會計核算無法提供真實、客觀、可靠的會計信息，更無法正確、完整地反映幼教行業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營情況，在合規(guī)性和合法性方面有待商榷。

(二)財務(wù)管理缺乏必要的指導(dǎo)和監(jiān)督

摘要：幼兒教育是時展的主題，而幼教家具是教育發(fā)展的硬件基礎(chǔ)，也是最基礎(chǔ)的幼教設(shè)施，良好的幼教家具不僅能保障孩子們的健康發(fā)展，同時也能促進幼兒教育的健康發(fā)展。通過對幾個幼教品牌的發(fā)展、設(shè)計特點和市場案例的分析，探討現(xiàn)今市場幼教家具設(shè)計的發(fā)展方向。本研究將從設(shè)計材料、設(shè)計方式、設(shè)計思維等幾個方面進行分析，得出目前幼教家具設(shè)計的幾點趨勢，以期為幼教家具市場發(fā)展提供建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：幼教；家具品牌；設(shè)計；設(shè)計趨勢

1幼教家具的發(fā)展

幼教家具發(fā)展較為模糊，按年齡可分為：1~3周歲的幼兒期、3~6周歲的學(xué)齡前期和6~12周歲的學(xué)齡期，整個成長過程都需要專業(yè)幼教家具的輔助；按功能又可分為：主要幼教家具和輔助幼教家具，主要幼教家具主要有：床、椅、柜、桌等大型家具，同時還有報刊架、衣架、洗臉架、小推車、腳踏凳等輔助幼教家具[1]。最初的幼教家具從手工搖籃開始發(fā)展，從搖籃椅、搖籃床到經(jīng)歷尺寸縮小和顏色豐富的階段，隨著生活水平的逐漸提高，人們對幼教家具的要求也更為嚴格，體現(xiàn)在越來越高的細數(shù)家具標準制度?，F(xiàn)如今，不管是從環(huán)保標準、設(shè)計標準等方面，都體現(xiàn)了市場對幼教家具的極大重視。我國是家具制造大國，市場上的家具設(shè)計品牌眾多，20世紀80、90年代，中國家具設(shè)計意識逐漸覺醒，早期的聯(lián)邦家私、澳珀等家具品牌開始發(fā)展自主設(shè)計，拉開了我國現(xiàn)代家具設(shè)計的序幕，同時越來越多的家具設(shè)計師發(fā)展起來，更加專注家具設(shè)計[2]。如今，幼教家具依托成熟的家具市場，發(fā)展更為迅速，不僅明確了客戶群體和客戶需求，同時具有很強的全球視野。目前，我國兒童家具品牌發(fā)展眾多，如華森葳、海基倫、邦尼熊、牧童實等幼教家具品牌，發(fā)展時間久，設(shè)計技術(shù)相當成熟。在我國，大部分幼教家具品牌集中于發(fā)展幼兒園家具及配套設(shè)施，同時越來越多的幼教家具注重于發(fā)展整體設(shè)備，主要是戶外和室內(nèi)的整體幼教家具設(shè)施。可以看出，幼教家具在發(fā)展上，與傳統(tǒng)家具發(fā)展思維有所不同，更為重視整體性和綜合性。同時幼教家具的設(shè)計與其他家具品類也有所區(qū)別，這主要體現(xiàn)在設(shè)計目標的特殊性，隨著市場的不斷更新，中西文化的不斷融合，我國幼教家具品牌也提出了不一樣的設(shè)計思考，比如出現(xiàn)了“整合幼教設(shè)施”的發(fā)展策略。

2當代幼教家具的發(fā)展特點

現(xiàn)今，幼教家具發(fā)展從“單一”的家具產(chǎn)品逐漸衍生為幼教家具“整體”設(shè)施的思考，這就將家具設(shè)計思考提升為幼教硬件思考，思維方式從單一的“使用及功能”演變?yōu)椤敖逃吧睢?。從越來越多的本土幼教家具品牌來看，生活設(shè)施、教育設(shè)施、娛樂設(shè)施等都已經(jīng)被納為幼教家具的思考范疇，包括游樂設(shè)施、幼教玩具、教具、戶外器材、五金等各類家具產(chǎn)品。單一的家具設(shè)施早已成為幼教家具發(fā)展的過去，圍繞孩子成長形成的一整套家具設(shè)施才是現(xiàn)如今幼教市場的發(fā)展的重點。幼教家具研發(fā)的重中之重就是安全性。安全性體現(xiàn)在材料的使用，包括家具制作材料和裝飾材料，同時還體現(xiàn)在家具設(shè)計的尺寸上，各類幼教家具都具有設(shè)計尺寸的標準。而根據(jù)現(xiàn)幼教家具設(shè)計產(chǎn)品調(diào)研發(fā)現(xiàn)，安全防護功能缺失、家具設(shè)計結(jié)構(gòu)復(fù)雜，金屬連接件和家具主體板材不合理連接的問題大面積地出現(xiàn)在幼教家具上，有些幼教家具在材料選擇上為追求新穎和鮮亮而使用金屬、玻璃等材料，成了幼教家具一大安全隱患[3]。幼教家具追求的是在安全、優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)上的產(chǎn)品設(shè)計，設(shè)計結(jié)構(gòu)上要扎實穩(wěn)定、避免混亂連接、同時線條上要重視以圓滑的曲線為主，表面處理要細膩，避免棱角出現(xiàn)。應(yīng)將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡單化，處理好產(chǎn)品連接等細節(jié)，形成結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的家具產(chǎn)品。幼教家具重視孩子們的使用過程，應(yīng)思考其自身的教育意義和與孩子們的交互關(guān)系。唐納德•諾曼說過：自然的互動就是從經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)，比如“哨子發(fā)出聲音信號”“警示燈亮起”。這一類的安全警告同樣可以應(yīng)用在幼教家具中，這不僅是孩子與環(huán)境的溝通方式，同時也是一種“示能”的溝通。示能溝通是指人對于天下事物可能實施的知覺，比如凳子是用來坐的等類似情感知覺。將“示能”概念融于幼教家具設(shè)計中，是一個很好的輔助思維，同時有助于孩子的成長發(fā)展。

2.1幼教家具情感化

幼兒教育小學(xué)化是指幼兒教育脫離了學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律與特點，在教育內(nèi)容、教育方法、教育評價等方面向小學(xué)階段的教育標準看齊．［1］該問題困擾幼教領(lǐng)域已久，且有愈演愈烈之勢．如果單從幼兒教育本身來講，這是一個顯而易見的愚蠢之舉．但如果從復(fù)雜的社會背景觀之，該問題則千頭萬緒，難于解決．筆者試圖從博弈論的視角，分析幼教主體在幼兒教育選擇中深陷入難以自拔的“囚徒困境”，并探索其深度根源，試圖尋求走出困境之途徑．

1博弈論的“囚徒困境”:理論闡釋

“囚徒困境”是博弈論的一個經(jīng)典案例:兩名竊賊被警方抓獲，由于證據(jù)不足無法將二人定罪，于是警方將二人隔離審訊．警方為二人提供的選擇條件是，如果二人都招供，則二人同時被依法判處6個月監(jiān)禁;如果一方招供，另一方拒不招供，則招供的一方因立功表現(xiàn)將被釋放，而拒不招供的一方則因妨礙司法公正而遭重判，被判入獄9個月;如果二人都拒不招供，則導(dǎo)致證據(jù)不充分，二人皆被判入獄1個月．囚徒雙方在信息不完全的情況下，皆選擇了對自己來說最安全、利益最大但并非最優(yōu)的決策即雙方均選擇了供認不諱．這是典型的非合作一次性博弈．在非合作一次性博弈中，兩個自利的、追求自身利益最大化的個體將忽視他人利益，而選擇一個對雙方來說都陷入低效的結(jié)局———非合作戰(zhàn)略均衡．［2］博弈論是關(guān)于策略相互作用的理論．它是關(guān)于社會形勢中理性行為的理論，其中每個局中人對自己行為的選擇必須以他對其他局中人將如何反應(yīng)的判斷為基礎(chǔ)［3］．博弈最重要的基本要素包括局中人(player)、局中人的策略集合(strategies)以及各局中人的收益(payoff)．博弈論的基本假設(shè)是，博弈中的局中人都是理性的，他們在決策中傾向于選擇自己的最佳策略以最大化自己的收益．博弈的基本特征是，博弈中每一個局中人的收益不僅取決于自己選擇的策略，而且取決于所有其他局中人選擇的策略．同時，每一個局中人在決策前，將理性分析給定的博弈規(guī)則或信息集合．給定的博弈規(guī)則決定著局中人的收益矩陣．局中人所獲取的信息以及由此而構(gòu)建的對博弈規(guī)則的理解，決定著局中人主觀上最優(yōu)的決策選擇．另外，在博弈分析中，需加以注意的是，局中人的收益是局中人真正關(guān)心的東西．由于現(xiàn)實中每一個局中人的價值觀念是不同的，所以他們主觀上認可的收益也是不同的．因此，在現(xiàn)實的博弈分析中，局中人的價值理念必須考慮在收益分析之中．

2幼兒教育小學(xué)化:博弈論視角的分析

幼兒教育領(lǐng)域中的小學(xué)化現(xiàn)象正是這樣．幼兒教育小學(xué)化問題中，存在著多個利益相關(guān)者，其中主要包括幼兒家長、幼兒園和幼兒教師．在幼兒家長之間、幼兒園之間以及幼兒教師之間未達成合作意向，即并非所有參與博弈的幼教主體均選擇科學(xué)合理幼教方式的情況下，一旦有人選擇小學(xué)化的幼兒教育，就會導(dǎo)致其自身利益受損．

(1)幼兒家長的“囚徒困境”．每一個幼兒家長都希望選擇最有利于孩子發(fā)展，能夠使孩子獲得最大競爭力，幫助孩子爭取最多教育資源的幼教方式．而目前我國教育資源的分配方式主要通過考試，在考試中取得優(yōu)異學(xué)業(yè)成績的孩子將為自己爭取到讀重點中學(xué)、重點大學(xué)的資格和權(quán)利，因此，孩子的學(xué)業(yè)成績將成為家長最重要的關(guān)注點．選擇小學(xué)化的幼兒教育從短期效益來說，的確能夠滿足家長對孩子學(xué)業(yè)成績的訴求，而這短期內(nèi)學(xué)業(yè)成績的提升有可能為孩子獲得較為優(yōu)質(zhì)的教育資源，接下來優(yōu)質(zhì)的教育資源又可能為孩子潛能的開發(fā)創(chuàng)造良好的條件，從而促進孩子更好的發(fā)展．雖然，在這一過程中，家長要承擔孩子非智力因素如人格發(fā)展、心理健康等方面受損的風(fēng)險．通過以上分析可知，如果任一幼兒家長選擇科學(xué)化的幼兒教育，而其他參與博弈的幼兒家長選擇了小學(xué)化的幼兒教育，那么該家長的孩子將在以學(xué)業(yè)成績?yōu)楹饬繕藴实慕逃Y源競爭中處于劣勢．學(xué)業(yè)成績競爭的失利，可能導(dǎo)致孩子無法享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而致使孩子潛能開發(fā)受阻，無法得到充分發(fā)展．在幼兒教育小學(xué)化問題中，幼兒家長已深處“囚徒困境”．只要參與博弈的其他幼兒家長仍然堅持小學(xué)化的幼兒教育，無論哪個幼兒家長選擇放棄小學(xué)化的幼兒教育，都將冒使孩子在教育資源爭奪中處于劣勢的巨大風(fēng)險．

(2)幼兒園辦園者的“囚徒困境”．目前，我國幼兒教育正處在教育資源匱乏，公辦幼兒園發(fā)展緩慢的階段．據(jù)2013年國家統(tǒng)計局的《中國兒童發(fā)展綱要(2011－2020年)》實施情況報告顯示，我國公辦幼兒園數(shù)量不到全國幼兒園總數(shù)的1/3．大部分幼兒園的辦園經(jīng)費來源于園費收入，因此，生源多寡不僅關(guān)乎幼兒園的發(fā)展，更決定著幼兒園的存亡．面對激烈的園際市場競爭，幼兒家長訴求將成為幼兒園辦園方式選擇的重要導(dǎo)向．如前所述，幼兒家長已陷入“囚徒困境”，小學(xué)化的幼兒教育已成為他們最安全最有利的選擇．因此，受到幼兒家長訴求的引導(dǎo)，辦園者為了謀求幼兒園的生存和發(fā)展，傾向于為迎合家長訴求，爭取生源，放棄辦科學(xué)合理幼兒教育的決策，而選擇小學(xué)化的辦園方式．而一旦大多數(shù)幼兒園選擇了小學(xué)化的辦園方式，幼兒園辦園者也將陷入幼兒教育小學(xué)化的“囚徒困境”．辦園者們的決策已構(gòu)成了幼兒園之間博弈的納什均衡，一旦有幼兒園改變決策，就意味著該幼兒園將極有可能在園際競爭中處于劣勢，從而導(dǎo)致生存堪憂．

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越激烈的市場競爭力使社會對人才的要求不斷增加，且隨著我國幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對于中專幼教的音樂及舞蹈的要求也不斷增加，中專幼教音樂教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)具有教學(xué)、表演基本技能與音樂表演基本理論以及藝術(shù)實踐知識的高技能應(yīng)用型人才。因此，本文中筆者首先從中專院校的特點出發(fā)，然后分析中專幼教音樂教學(xué)的必要性，最后基于新時代背景下，提出了一些有效的教學(xué)策略，以培養(yǎng)合格的幼兒教師。

關(guān)鍵詞：新時代；中專幼教；音樂教育；教學(xué)策略

在幼兒教育中，音樂教育是重要內(nèi)容之一，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的音樂表演能力及鑒賞能力，而作為一名中專幼教學(xué)生就要具備足夠的音樂素養(yǎng)，必須具備足夠的專業(yè)理論知識與較好的音樂教學(xué)方法。所以中專院校作為培養(yǎng)合格幼兒教師的主要場所，有義務(wù)，也有責(zé)任采取科學(xué)合理的策略進行中專幼教的音樂教學(xué)，培養(yǎng)出合格的幼兒教師。

一、中專院校的特點分析

（一）中專院校的教學(xué)特點

中職學(xué)校就是為學(xué)生提供技術(shù)學(xué)習(xí)的地方，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是固定不變的，而且教學(xué)主要以知識傳授和學(xué)生技能學(xué)習(xí)為主，重點學(xué)習(xí)方向還是學(xué)生的專業(yè)技能，在中專幼教音樂教學(xué)中，音樂的教學(xué)并未真正體現(xiàn)出有效性。

（二）中專院校學(xué)生的特點