集成電路教學(xué)全文(5篇)

摘要：為了培養(yǎng)率集成電路技術(shù)人才，在集成電路實驗教學(xué)中，提出采用PBL模式開展集成電路實驗教學(xué)，以問題為導(dǎo)向，分析電路原理、綜合CMOS工藝流程、完成集成電路設(shè)計任務(wù)。在集成電路實驗教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定問題，應(yīng)用PBL模式使學(xué)生加深理解CMOS工藝和集成電路功能實現(xiàn)之間的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，具有良好的教學(xué)實踐價值。

關(guān)鍵詞：集成電路；PBL；實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

引言

在電子信息化時代，集成電路已經(jīng)廣泛應(yīng)用、并直接影響日常生活、生產(chǎn)制造、和軍工國防，半導(dǎo)體集成電路已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要生產(chǎn)力之一，為此需要大力發(fā)展半導(dǎo)體集成電路工業(yè)，大力培育半導(dǎo)體集成電路技術(shù)人才。高校實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力重要基地，開展實踐與創(chuàng)新相結(jié)合的實驗教學(xué)，才能更多、更有效地培養(yǎng)滿足社會急需的微電子技術(shù)人才[1]。集成電路是一種技術(shù)更新周期非常短的行業(yè)，教學(xué)中傳統(tǒng)課程內(nèi)容不符合實際工作需要，過多的偏重于數(shù)字系統(tǒng)和模擬電路設(shè)計理論[2]，缺乏綜合性[3]，實踐性內(nèi)容較多、難度較大，對學(xué)生理論基礎(chǔ)要求高，學(xué)生積極性不高[4]，達不到實際的教學(xué)效果。為此把問題導(dǎo)向教學(xué)模式（ProjectBasedLearning，PBL）引入集成電路實驗教學(xué)，開展實驗教學(xué)探索，用問題引導(dǎo)學(xué)生將集成電路工藝和半導(dǎo)體器件的集成電路版圖設(shè)計結(jié)合起來，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，實踐證明，采用PBL模式開展集成電路實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有良好的教學(xué)實踐意義。

1PBL教學(xué)模式

PBL是讓學(xué)生以小組的形式，自發(fā)地解決課程學(xué)習(xí)中的實際問題以及問題背后的科學(xué)真理，將學(xué)習(xí)過程置身于解決復(fù)雜問題的情景中，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性[5]。PBL有三大基本要素：問題情境、學(xué)生和教師。首先從問題出發(fā)，問題情境是課程的組織核心，學(xué)生根據(jù)這一個問題情境，分析，尋找解決問題的最優(yōu)方法，理解問題在現(xiàn)實中的意義；學(xué)生是問題的求解者，學(xué)生經(jīng)過思考，在老師的指導(dǎo)下，通過小組合作，確定問題如何解決，通過這種途徑的學(xué)習(xí)，把新舊知識整合；教師是學(xué)生的解決問題的伙伴和指導(dǎo)者，在學(xué)生碰到困難時，進行解疑答惑，為學(xué)生解決問題營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍[6]。在集成電路實驗教學(xué)過程中，由于集成電路加工設(shè)備非常昂貴，加工周期很長，在實驗教學(xué)中無法實現(xiàn)，為此在實驗教學(xué)中需要完成的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生根據(jù)CMOS工藝要求設(shè)計集成電路，而且設(shè)計的集成電路必須符合CMOS工藝流程和設(shè)計規(guī)則。在這個情景問題中，學(xué)生把CMOS工藝每一個步驟的具體內(nèi)容、CMOS工藝流程、電路原理、電路功能的學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合起來，才能讓設(shè)計的集成電路在加工完成后實現(xiàn)預(yù)期的功能。

2PBL教學(xué)模式在集成電路實驗教學(xué)中的實施

0引言

高校專業(yè)及課程的設(shè)置應(yīng)該與社會發(fā)展相適應(yīng)，才能更好地發(fā)揮學(xué)校的功能，源源不斷地為相關(guān)產(chǎn)業(yè)輸送所需的人才，推動社會快速地發(fā)展?！秶壹呻娐樊a(chǎn)業(yè)發(fā)展推進綱要》明確指出：“集成電路產(chǎn)業(yè)是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的核心，是支撐經(jīng)濟社會發(fā)展和保障國家安全的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前和今后一段時期是我國集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期和攻堅期?！币虼?，高校有必要加大集成電路相關(guān)專業(yè)及課程的改革力度，以滿足國家集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

1集成電路設(shè)計相關(guān)教學(xué)的重要性

雖然改革開放以來，我們國家在幾乎各個領(lǐng)域都取得了舉世矚目的成就，甚至很多高技術(shù)電子產(chǎn)品也都可以自主研發(fā)。但是事實上，由于我們自己不能自主設(shè)計制造作為核心技術(shù)的集成電路，必須從國外購買，所以一方面給我們的國防、關(guān)鍵基礎(chǔ)行業(yè)等增加了不可預(yù)知的風(fēng)險，另一方面也使我們相關(guān)產(chǎn)業(yè)的公司利潤極低，極大地制約了其發(fā)展?？陀^地講，我國在集成電路技術(shù)研究方面的起步不算太晚，但是由于各種原因，前期進展緩慢，相反歐美日等發(fā)達國家卻抓住契機飛速發(fā)展，因此導(dǎo)致我們與這些發(fā)達國家的差距越來越大。1999年從德國學(xué)成歸來的王志功教授起草了《關(guān)于國家設(shè)立集成電路設(shè)計人才培養(yǎng)專項基金，開展中國芯片工程的建議》，呈送給中央相關(guān)部委，得到了李嵐清副總理等中央領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，進而制定了正確的發(fā)展戰(zhàn)略，從而使我國在集成電路領(lǐng)域掀起一輪研究熱潮。經(jīng)過十余年的發(fā)展、積累，我國集成電路相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈逐漸完善，且培養(yǎng)了大批具有相關(guān)知識背景的高素質(zhì)人才。隨后，國家也在政策資金等方面，不失時機地給以引導(dǎo)培育?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2020年）》《、電子信息制造業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》《、集成電路產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》等重要文件中強調(diào)了要大力發(fā)展集成電路。尤其，在2014年6月工業(yè)和信息化部公布了《國家集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進綱要》，并隨后設(shè)立了“國家集成電路產(chǎn)業(yè)投資基金”。高校肩負著為社會輸送所需的高素質(zhì)人才的使命，因此為了配合國家集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大戰(zhàn)略，高校應(yīng)該及時了解集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)的需求變化，不斷審查、完善、革新集成電路相關(guān)的課程及教學(xué)。

2集成電路設(shè)計相關(guān)課程配置的協(xié)調(diào)性

無生產(chǎn)線設(shè)計模式稱為大陸集成電路產(chǎn)業(yè)的基本模式，更具體地講，當(dāng)前集成電路產(chǎn)業(yè)主要分為設(shè)計、制造、封裝和測試幾個相對獨立的部分，相應(yīng)地，高校就應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)方向及課程，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，以便于畢業(yè)后能夠勝任相關(guān)領(lǐng)域的工作。然而，作為一個大學(xué)生來講，由于大學(xué)期間課程學(xué)時有限，不可能僅僅通過課堂的學(xué)習(xí)掌握所有知識，所以應(yīng)該有針對性地、系統(tǒng)地協(xié)調(diào)相關(guān)課程的學(xué)期安排及課程類型安排，一方面要保證每一方向課程體系的完整連貫性，另一方面又能給學(xué)生以足夠的自由選修其它的相關(guān)方向的課程。比如，大一可以安排認知實習(xí)或相關(guān)課程，通過深入淺出的講解，可以讓學(xué)生對整個集成電路產(chǎn)業(yè)鏈及技術(shù)鏈有一個宏觀的系統(tǒng)認識，也利于學(xué)生有目的性地選擇感興趣的、想深入學(xué)習(xí)研究的專業(yè)方向及其所需的相應(yīng)課程；大二、大三則應(yīng)該安排一些專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)選修課，一方面要考慮到覆蓋面、保證每個方向的課程完整性，另一方面要確保課程安排的順序正確，課程類型合適；大四可以安排方向性更強的專業(yè)限選課及畢業(yè)設(shè)計。集成電路設(shè)計、制造、封裝和測試又是密不可分的，王志功教授認為一個合格的集成電路設(shè)計人員應(yīng)該具備系統(tǒng)、電路、器件、工藝及工具幾個方面的知識。下面我們主要從具有代表性的集成電路設(shè)計角度來討論。具體到特定高校，特別是集成電路相關(guān)專業(yè)開設(shè)時間不長的高校，由于學(xué)科及課程設(shè)置的歷史原因以及集成電路相關(guān)師資力量、實驗環(huán)境建設(shè)需要時間周期較長，所以不可能一蹴而就地開設(shè)所有相關(guān)的課程。通常，傳統(tǒng)通信系統(tǒng)專業(yè)比較強的院系課程會偏重系統(tǒng)、電路以及工具等，而傳統(tǒng)微電子專業(yè)比較強的院系則課程會更偏重工藝、器件、電路及工具等?？偠灾?，電路及其設(shè)計工具是集成電路設(shè)計的核心知識，因此我們也將以其為核心來討論，兼顧一下其它相關(guān)的課程。

3集成電路設(shè)計相關(guān)教學(xué)的實施建議

一、完善課程設(shè)置

合理設(shè)置課程體系和課程內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。2009年，黑龍江大學(xué)集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)制定了該專業(yè)的課程體系，經(jīng)過這幾年教學(xué)工作的開展與施行，發(fā)現(xiàn)仍存在一些不足之處，于是在2014年黑龍江大學(xué)開展的教學(xué)計劃及人才培養(yǎng)方案的修訂工作中進行了再次的改進和完善。首先，在課程設(shè)置與課時安排上進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于部分課程調(diào)整其所開設(shè)的學(xué)期及課時安排，不同課程中內(nèi)容重疊的章節(jié)或相關(guān)性較大的部分可進行適當(dāng)刪減或融合。如：在原來的課程設(shè)置中，“數(shù)字集成電路設(shè)計”課程與“CMOS模擬集成電路設(shè)計”課程分別設(shè)置在教學(xué)第六學(xué)期和第七學(xué)期。由于“數(shù)字集成電路設(shè)計”課程中是以門級電路設(shè)計為基礎(chǔ)，所以學(xué)生在未進行模擬集成電路課程的講授前，對于各種元器件的基本結(jié)構(gòu)、特性、工作原理、基本參數(shù)、工藝和版圖等這些基礎(chǔ)知識都是一知半解，因此對門級電路的整體設(shè)計分析難以理解和掌握，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及教學(xué)效果；而若在“數(shù)字集成電路設(shè)計”課程中添加入相關(guān)知識，與“CMOS模擬集成電路設(shè)計”課程中本應(yīng)有的器件、工藝和版圖的相關(guān)內(nèi)容又會出現(xiàn)重疊。在調(diào)整后的課程設(shè)置中，先開設(shè)了“CMOS模擬集成電路設(shè)計”課程，將器件、工藝和版圖的基礎(chǔ)知識首先進行講授，令學(xué)生對于各器件在電路中所起的作用及特性能夠熟悉了解；在隨后“數(shù)字集成電路設(shè)計”課程的學(xué)習(xí)中，對于應(yīng)用各器件進行電路構(gòu)建時會更加得心應(yīng)手，達到較好的教學(xué)效果，同時也避免了內(nèi)容重復(fù)講授的問題。此外，這樣的課程設(shè)置安排，將有利于本科生在“大學(xué)生集成電路設(shè)計大賽”的參與和競爭，避免因?qū)W期課程的設(shè)置問題，導(dǎo)致學(xué)生還未深入地接觸學(xué)習(xí)相關(guān)的理論課程及實驗課程，從而出現(xiàn)理論知識儲備不足、實踐操作不熟練等種種情況，致使影響到參賽過程的發(fā)揮。調(diào)整課程安排后，本科生通過秋季學(xué)期中基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)以及實踐操作能力的鍛煉，在參與春季大賽時能夠確保擁有足夠的理論知識和實踐經(jīng)驗，具有較充足的參賽準(zhǔn)備，通過團隊合作較好地完成大賽的各項環(huán)節(jié)，贏取良好賽果，為學(xué)校、學(xué)院及個人爭得榮譽，收獲寶貴的參賽經(jīng)驗。其次，適當(dāng)降低理論課難度，將教學(xué)重點放在掌握集成電路設(shè)計及分析方法上，而不是讓復(fù)雜煩瑣的公式推導(dǎo)削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠較好地理解和掌握集成電路設(shè)計的方法和流程。第三，在選擇優(yōu)秀國內(nèi)外教材進行教學(xué)的同時，從科研前沿、新興產(chǎn)品及技術(shù)、行業(yè)需求等方面提取教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實時了解前沿動態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)。

二、變革教學(xué)理念與模式

CDIO（構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行）理念，是目前國內(nèi)外各高校開始提出的新型教育理念，將工程創(chuàng)新教育結(jié)合課程教學(xué)模式，旨在緩解高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)人才需求的沖突[4]。在實際教學(xué)過程中，結(jié)合黑龍江大學(xué)集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)的“數(shù)模混合集成電路設(shè)計”課程，基于“逐次逼近型模數(shù)轉(zhuǎn)換器（SARADC）”的課題項目開展教學(xué)內(nèi)容，將各個獨立分散的模擬或數(shù)字電路模塊的設(shè)計進行有機串聯(lián)，使之成為具有連貫性的課題實踐內(nèi)容。在教學(xué)周期內(nèi)，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，令學(xué)生“做中學(xué)”，讓學(xué)生有目的地將理論切實應(yīng)用于實踐中，完成“構(gòu)思、設(shè)計、實踐和驗證”的整體流程，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握集成電路全定制方案的具體實施方法及設(shè)計操作流程。同時，通過以小組為單位，進行團隊合作，在組內(nèi)或組間的相互交流與學(xué)習(xí)中，相互促進提高，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，鍛煉學(xué)生團隊工作的能力及創(chuàng)新能力，并可以通過對新結(jié)構(gòu)、新想法進行不同程度獎勵加分的形式以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新力。此外，該門課程的考核形式也不同，不是通過以往的試卷筆試形式來確定學(xué)生得分，而是以畢業(yè)論文的撰寫要求，令每一組提供一份完整翔實的數(shù)據(jù)報告，鍛煉學(xué)生撰寫論文、數(shù)據(jù)整理的能力，為接下來學(xué)期中的畢業(yè)設(shè)計打下一定的基礎(chǔ)。而對于教師的要求，不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)還應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗，因此青年教師要不斷提高專業(yè)能力和素質(zhì)?？赏ㄟ^參加研討會、專業(yè)講座、企業(yè)實習(xí)、項目合作等途徑分享和學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，同時還應(yīng)定期邀請校外專家或?qū)I(yè)工程師進行集成電路方面的專業(yè)座談、學(xué)術(shù)交流、技術(shù)培訓(xùn)等，進行教學(xué)及實踐的指導(dǎo)。

三、加強EDA實踐教學(xué)

首先，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)需求，引進目前使用的主流EDA工具軟件，讓學(xué)生在就業(yè)前就可以熟練掌握應(yīng)用，將工程實際和實驗教學(xué)緊密聯(lián)系，積累經(jīng)驗的同時增加學(xué)生就業(yè)及繼續(xù)深造的機會，為今后競爭打下良好的基礎(chǔ)。2009—2015年，黑龍江大學(xué)先后引進數(shù)字集成電路設(shè)計平臺Xilinx和FPGA實驗箱、華大九天開發(fā)的全定制集成電路EDA設(shè)計工具Aether以及Synopsys公司的EDA設(shè)計工具等，最大可能地滿足在校本科生和研究生的學(xué)習(xí)和科研。而面對目前學(xué)生人數(shù)眾多但實驗教學(xué)資源相對不足的情況，如果可以借助黑龍江大學(xué)的校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)集成電路設(shè)計平臺的搭建，實現(xiàn)遠程登錄，則在一定程度上可以滿足學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)的需要[5]。其次，根據(jù)企業(yè)崗位的需求可合理安排EDA實踐教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加實踐課程的學(xué)時。如通過運算放大器、差分放大器、采樣電路、比較器電路、DAC、邏輯門電路、有限狀態(tài)機、分頻器、數(shù)顯鍵盤控制等各種類型電路模塊的設(shè)計和仿真分析，令學(xué)生掌握數(shù)字、模擬、數(shù)?；旌霞呻娐返脑O(shè)計方法及流程，在了解企業(yè)對于數(shù)字、模擬、數(shù)?；旌霞呻娐吩O(shè)計以及版圖設(shè)計等崗位要求的基礎(chǔ)上，有針對性地進行模塊課程的學(xué)習(xí)與實踐操作的鍛煉，使學(xué)生對于相關(guān)的EDA實踐內(nèi)容真正融會貫通，為今后就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。第三，根據(jù)集成電路設(shè)計本科理論課程的教學(xué)內(nèi)容，以各應(yīng)用軟件為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體的教學(xué)方法，選取結(jié)合于理論課程內(nèi)容的實例，制定和編寫相應(yīng)內(nèi)容的實驗課件及操作流程手冊，如黑龍江大學(xué)的“CMOS模擬集成電路設(shè)計”和“數(shù)字集成電路設(shè)計”課程，都已制定了比較詳盡的實踐手冊及實驗內(nèi)容課件；通過網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生能夠更加方便地分享教學(xué)資源并充分利用資源隨時隨地地學(xué)習(xí)。

四、搭建校企合作平臺

【摘要】為解決以往“模擬集成電路設(shè)計”課程教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)沒動力、課外作業(yè)忙應(yīng)付、考核方式不合理等問題，本文提出了一種該設(shè)計類課程的教學(xué)方法改革方案與措施?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)的特點，該教學(xué)方法主要從課程內(nèi)容新穎化、學(xué)習(xí)時間平時化、設(shè)計能力綜合化、教學(xué)手段多樣化、考核方式多元化等方面進行改革。該教學(xué)方法的特點主要為根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點設(shè)置、注重平時的學(xué)習(xí)過程、課內(nèi)課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)改革方案實施四年以來，受益學(xué)生約200人，教學(xué)效果良好，獲得了學(xué)生很高的評價。

【關(guān)鍵詞】模擬集成電路設(shè)計；課內(nèi)外結(jié)合；綜合評價

0引言

“模擬集成電路設(shè)計”課程是大學(xué)本科階段電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程，在整個專業(yè)中起到承上啟下的作用。該課程以前期“電路原理”、“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“微電子基礎(chǔ)”等專業(yè)課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的模擬集成電路設(shè)計能力為目標(biāo)，為后續(xù)“ASIC設(shè)計”等課程培養(yǎng)學(xué)生較完整的硬件設(shè)計能力提供基礎(chǔ)和知識儲備。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生了解和掌握各種模擬集成電路的基本概念和原理；分析和設(shè)計各種模擬集成電路的基本方法；了解模擬集成電路設(shè)計中遇到的新問題及電路技術(shù)的新發(fā)展；能夠運用所學(xué)知識對簡單模擬集成電路進行電路分析、仿真和設(shè)計[1-2]。

1課程教學(xué)過程中存在的問題

以往該類課程教學(xué)中主要存在以下一些問題：（1）課堂學(xué)習(xí)沒動力以往的課堂教學(xué)，上課主要以教師講授為主，以介紹理論知識為多，比較注重知識的理論推導(dǎo)和證明，推導(dǎo)過程枯燥、復(fù)雜，課程內(nèi)容不形象。在這種“灌輸式“的授課形式下，學(xué)生被動地接受知識，課程學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。（2）課外作業(yè)忙應(yīng)付在以往教學(xué)過程中，課外學(xué)習(xí)主要以書面作業(yè)為主，大部分同學(xué)作業(yè)馬虎、不認真，只為應(yīng)付老師而做，而且還存在抄襲的現(xiàn)象，作業(yè)的完成情況不能反映出學(xué)生對授課內(nèi)容的真實掌握水平。（3）考核方式不合理以往的考核方式主要以考試為主，期末考試成績所占比例很大，平時成績比例較小，這樣導(dǎo)致學(xué)生不重視平時的學(xué)習(xí)積累，考試前“押寶”、記題，考試“壓力山大”，所學(xué)的知識記憶也不深刻，仍然沒有牢固地掌握。綜合以上幾點學(xué)情，我們需要從課堂授課、課外學(xué)習(xí)以及考核方式這三方面對課程內(nèi)容進行改革。把從“老師教為主”的課堂授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)為主”的形式，從“課堂教學(xué)為主”學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)課外結(jié)合”的模式，從“注重結(jié)果”的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖Y(jié)果與過程相結(jié)合“的綜合評價方式。

2教學(xué)實施策略及方法

摘要：以集成電路設(shè)計課程為依托，針對微電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，挖掘與專業(yè)核心課程關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)集成電路行業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策，在課程內(nèi)容中引入相關(guān)的企業(yè)案例。

關(guān)鍵詞：集成電路設(shè)計；育人案例；效果評價 

引言

集成電路產(chǎn)業(yè)作為我國當(dāng)今著力發(fā)展的戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)，對于我國微電子行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新來說具有十分重要的地位。隨著中興事件、華為事件、中美貿(mào)易戰(zhàn)等威脅到我國科技發(fā)展的眾多事件的發(fā)酵，國人也逐漸提高了對集成電路產(chǎn)業(yè)的關(guān)注度。這有利于激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和積極拼搏、努力奮斗的職業(yè)使命。

1教學(xué)設(shè)計的背景

我校自微電子技術(shù)專業(yè)開設(shè)以來，集成電路設(shè)計課程就應(yīng)運而生，前后經(jīng)歷了示范校建設(shè)、骨干院校建設(shè)、診斷改進等一系列的課程建設(shè)和改革，有著較深的育人理念和知識沉淀。作為一所高職院校本門課程的德育目標(biāo)就是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，較強的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，能滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的軍工特質(zhì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,因此將課程思政融入其中探索新的育人培養(yǎng)模式是非常有必要和有意義的。

2教學(xué)設(shè)計的實踐