農(nóng)村學校教育全文(5篇)

教育裝備指的是在教育領(lǐng)域中，為實現(xiàn)教育教學目的而配備的各種資源總和，以及對其進行建設(shè)、配備、管理、使用、培訓和督導的行為與過程．本文討論的教育裝備是指物質(zhì)形態(tài)的設(shè)備，例如計算機、多媒體教學平臺、功能場室等．得益于科技的發(fā)展，社會的進步以及國家對農(nóng)村教育辦學條件的重視與扶持，近年來，農(nóng)村學校的教育裝備越來越齊備，功能也越來越強大，電子白板、教學平臺、仿真實驗室等成為教學中非常重要的輔助工具，在教學實踐中發(fā)揮著重要的作用，也收到較好的輔助效果．但由于各種原因，在教育裝備的使用、管理和維護方面還存在很多需要解決的問題，筆者所在單位目前正在開展小組合作學習模式教學改革，教育裝備的教學輔助功能顯得尤其重要，根據(jù)實際情況，筆者對農(nóng)村學校教育裝備的管理問題進行了思考．

1農(nóng)村學校教育裝備現(xiàn)狀分析

1．1教育裝備條件不斷改善

近年來農(nóng)村學校的教育裝備條件不斷得到改善，教育教學設(shè)備數(shù)量不斷增多，質(zhì)量也得到有效保障．例如，我校已先后建立和安裝了投影儀、教師電子備課室、多功能會議室、化學實驗室、生物實驗室、物理實驗室、音樂教室、美術(shù)教室、智能廣播系統(tǒng)、電子白板等教育裝備，今年還在每個課室都安裝了“水晶球”多媒體教學平臺．教育裝備的改進，為教學活動有效開展、素質(zhì)教育順利推進、學校和諧發(fā)展提供了保障．

1．2教育裝備輔助教學卓有成效

隨著我校各種教學裝備的建立和使用，計算機和網(wǎng)絡成為教師備課、上課不可或缺的工具，使用多媒體系統(tǒng)、自制多媒體課件上課在一線教師中的比例較高．在教室沒有統(tǒng)一配備“水晶球”多媒體教學平臺之前，很多教師都不會主動制作課件，但是教學平臺投入使用后，就算是年齡較大的教師也產(chǎn)生了高度的興趣，利用課余時間研究多媒體課件的制作，教師的信息技術(shù)水平整體提升．此外，學生們也紛紛表示，以前的課堂總是教師在不斷地講，現(xiàn)在的課堂可謂“大開眼界”，利用網(wǎng)絡可以直接觀看與課堂相關(guān)的視頻和資源，因為有了“刺激”，學生在課堂上睡覺等情況大大減少．此外，學校和各級教育部門還經(jīng)常開展各種多媒體技能比賽，如多媒體課件制作評比、教育裝備論文評比等，督促大家提高教育技術(shù)裝備的使用水平．

2教育裝備管理存在的問題

一、不重視校園文化建設(shè)，學校沒有精神支柱

在當前高考這個指揮棒的作用下，素質(zhì)教育在農(nóng)村實施的力度不大，效果不明顯。比如在小學只有語文、數(shù)學、英語的考試成績決定學?；蚪處煹拿\，教師只顧應付各種教學考核而忽略了學生其他方面的教育，這種辦法還是改革之前的應試教育模式。學校沒有自己的辦學和教學特色，缺乏文化建設(shè)，缺乏創(chuàng)新精神，這樣教育出來的學生就適應不了新時代的要求。

二、思想僵化、閉關(guān)自守是學校發(fā)展的死穴

1.沒有學習型的隊伍，穿舊鞋走老路。校長不學習，也就沒人組織教師學習。學校更新不了觀念，創(chuàng)新不了新的理念，老調(diào)重彈，沒有活力?！队行Ы虒W與校長課程領(lǐng)導力培養(yǎng)》一文中說過：“新課程背景下中小學校長要打造課程領(lǐng)導力，這是中小學校長職業(yè)角色變化的需要，是實施課程改革的根本要求?！币虼?，校長要善于學習，還要帶領(lǐng)所有教職工不斷學習，建立學習型隊伍和學習型校園，這樣學校的教育才能充滿活力。

2.閉關(guān)自守，走不出去，自己不想發(fā)展；請不進來，自己不能發(fā)展。素質(zhì)教育實施二十多年來，農(nóng)村實施素質(zhì)教育的成效還不是很顯著。主要體現(xiàn)在：一是學校不能按照國家規(guī)定的課程標準開足開齊課程，有些課程表面看起來似乎開足開齊了，但實際形同虛設(shè)，在音體美課堂上教英語、數(shù)學、語文的事時有發(fā)生；二是學校管理單一，除了教學語數(shù)外三門課程外，再沒有其他的校園文化活動可言。這樣，學校的教育只能成為輸出應付考試的機器，沒有任何教育的意義可言。

三、教師隊伍建設(shè)滯后，是教育發(fā)展的最大阻礙

教育改革實際上是人的改革。教師隊伍的建設(shè)是教育改革的基礎(chǔ)。農(nóng)村學校的教師隊伍可謂是參差不齊，主要表現(xiàn)在年齡差距、文化程度、專業(yè)結(jié)構(gòu)、思想理念等方面，嚴重的不能適應新時期要求。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)下屬十幾個完全小學及幼兒園，有教師100名左右。從年齡結(jié)構(gòu)看，中老年教師占50%以上，且身體狀況都不是很好。從文化程度來看，中老年教師大都是上世紀八十年代前民辦教師轉(zhuǎn)正的初高中生，八十年代、九十年代的師范畢業(yè)生很少。年輕教師雖然是本世紀初剛畢業(yè)的大學生，但實際教學經(jīng)驗不足。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，農(nóng)村小學音體美及英語教師缺乏，一些規(guī)模較小的完小及教學點根本談不上開設(shè)音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等課程。從思想理念來看，由于受地域條件、業(yè)務水平等的限制，老師的理念落后，不求創(chuàng)新進取，而是滿足于現(xiàn)狀。

體育訓練與教育是構(gòu)建農(nóng)村體育教育體系的重要基礎(chǔ)組建部分，正視體育訓練與教育在學校教育系統(tǒng)中的地位，大力加強其在學校教育工作中的實際發(fā)展，是加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革進程的主要內(nèi)容。社會改革開放初期，因地理位置、自然條件及社會文明的差異，我國農(nóng)村體育教學的發(fā)展進程，在城鄉(xiāng)發(fā)展朝著兩個方向嚴重分化形勢下，遠落后于城鎮(zhèn)體育教學發(fā)展。新時期來臨之際，黨和中央針對三農(nóng)問題所提出新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略舉措，促使越來越多專家與學者關(guān)注到農(nóng)村體育教學的發(fā)展。尤其是現(xiàn)代化教育理念深化發(fā)展的今天，推動農(nóng)村學校體育訓練與教育的發(fā)展，更迅速成為人們將現(xiàn)代化體育教育理念貫徹于農(nóng)村教育的重要任務。毛曉榮主編的《西部農(nóng)村中小學校開展“陽光體育運動”的長效保障體制研究》，詳細且深入地探究了農(nóng)村中小學開展體育活動的實踐途徑，并從中獲得豐富理論成果。對此，本文將以此書所述內(nèi)容為思考方向，分析我國農(nóng)村學校體育訓練與教育現(xiàn)下實際發(fā)展狀況，并基于新時期發(fā)展背景，探索促進農(nóng)村學校體育訓練與教育創(chuàng)新發(fā)展的可行性路徑，以助力強化農(nóng)村學校整體體育教學水平。中國社會科學出版社2012年12月出版的《西部農(nóng)村中小學校開展“陽光體育運動”的長效保障體制研究》，以我國西部農(nóng)村地區(qū)中小學校為主要研究對象，將增強農(nóng)村青少年體質(zhì)健康狀態(tài)視作主要編寫目標，對西部學校體育教學的實時發(fā)展進行了深切研究，力求為輔助西部中小學校提升其整體體育教學效率提供理論指導。根據(jù)本書整體理論框架構(gòu)建走向來看，編者先是全方位、多視角地整合、總結(jié)了西部農(nóng)村中小學校開展“陽關(guān)體育運動”的經(jīng)典個案，并從中探尋出益于引導學校創(chuàng)建專業(yè)長效保障體制的知識與理論信息，以便于為人們深層次推動農(nóng)村體育教學與訓練的發(fā)展指引正確方向;之后再深究西部農(nóng)村中小學體育教學具體發(fā)展現(xiàn)狀，制約“陽光體育運動”開展的因素等問題，且獲得相應理論成果，這將為讀者研究農(nóng)村體育訓練與教育的發(fā)展奠定堅硬基石。除此之外，本書作者長期從事體育教學與科研工作，積累了豐富實踐教學經(jīng)驗與科研成果，所以，書中所述內(nèi)容具備較強專業(yè)性與實用性，值得人們深讀。由此可見，本書主題清晰、結(jié)構(gòu)完整、層次分明，是一本優(yōu)質(zhì)的教輔書籍。體育教學是國家更好地完善國民教育體系構(gòu)建的重要內(nèi)容，對加強體育事業(yè)國民度有十分關(guān)鍵的推進作用。國家教育改革事業(yè)持續(xù)發(fā)展背景下，人們深刻意識到社會基礎(chǔ)教育進一步改革、創(chuàng)新發(fā)展的重點與難點均在于農(nóng)村教育，所以，教育界促進國家教育改革事業(yè)發(fā)展時，須時刻牢記農(nóng)村教育重要地位。由此，新時期下，農(nóng)村學校體育訓練與教育的創(chuàng)新發(fā)展勢在必行。

一、農(nóng)村學校體育訓練與教育的發(fā)展實況

教育改革開放進程持續(xù)加深以來，素質(zhì)教育在社會中的全面推進，使農(nóng)村體育訓練與教育工作得到極為快速地發(fā)展，甚至部分農(nóng)村學校通過積極探索其教育管理制度與師資隊伍的完善建設(shè)，基礎(chǔ)條件的實時改進，及經(jīng)費與后勤保障制度的優(yōu)化構(gòu)建等內(nèi)容，推動了其體育訓練與教育模式的現(xiàn)代化發(fā)展，讓本校學生身心健康狀況得到持續(xù)不斷的改善。但從整體視角來看，仍有部分農(nóng)村學校開展體育訓練與教育活動過程中，仍因多方因素影響，存在或大或小的不足之處，以致對校內(nèi)學生身心健康造成諸多不良影響:首先，教育管理階層未賦予體育訓練與教育足夠重視程度。傳統(tǒng)教育教學理念的深刻影響，使農(nóng)村學校仍將發(fā)展重點放于升學率方面，嚴重忽視了體育訓練與教育的具體發(fā)展過程，幾乎沒有考慮到體育訓練與教育的最終質(zhì)量和效果，甚至認為體育訓練與教育相較于文化課程來說可有可無;再加上應試教育的影響，體育訓練與教育課程更是被農(nóng)村學校教育管理者視為浪費時間的副科課程，與學生日后升學沒有多大關(guān)系，這都將嚴重阻礙農(nóng)村學校體育訓練與教育在新時代的可持續(xù)發(fā)展。其次，專業(yè)師資團隊建設(shè)力度有待加強，且整體質(zhì)量較低。高水平、高素質(zhì)師資團隊是保證現(xiàn)代教育教學需求得到充分滿足的重要條件，即師之教育根本，其整體發(fā)展水平的高低，直接影響著學校某項課程教學效率與質(zhì)量。而從農(nóng)村學校整體師資隊伍具體建設(shè)情況可看出，農(nóng)村學校尚未建立完整且成熟的專業(yè)體育教學師資團隊，以致其體育訓練與教育模式很難滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求，整體訓練與教育質(zhì)量也因此處于較低狀態(tài)。再次，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)亟需完善，具體實踐存在事故隱患。管理階層的不重視與社會經(jīng)濟水平的差異，使農(nóng)村學校用于開展體育訓練與教育活動的場地與器材存在嚴重不足現(xiàn)象，進而對各院校針對學生個性發(fā)展需求開展體育訓練與教育工作時，沒有充足條件作為支撐，以致實際工作進度遲遲未能達到理想目標。同時，教學經(jīng)費嚴重不足情況下，各種教學設(shè)備后勤保障的嚴重欠缺，極易促使農(nóng)村學校體育訓練與教育實踐產(chǎn)生眾多安全隱患，從而不利于農(nóng)村體育教學的發(fā)展。最后，實際體育訓練與教育工作的發(fā)展欠缺統(tǒng)一、規(guī)范性。院校不夠重視、師資隊伍建設(shè)力度不強、基礎(chǔ)設(shè)施不足等背景下，農(nóng)村學校體育訓練與教育工作的開展，很難做到統(tǒng)一且規(guī)范的發(fā)展，尤其是農(nóng)村學校師資隊伍建設(shè)缺少足夠?qū)I(yè)性的情境下，農(nóng)村學校教師更是難以制定出符合當代學生個性成長趨勢的體育訓練與教育方案，進而無法開展規(guī)范、統(tǒng)一、標準化的體育訓練與教育活動，以此使學生體育綜合素質(zhì)未能得到及時且全面的培育與提升。

二、農(nóng)村學校體育訓練與教育產(chǎn)生問題的緣由

針對農(nóng)村學校體育訓練與教育的發(fā)展現(xiàn)狀，究其根本，可明顯看出農(nóng)村學校體育訓練與教育發(fā)展過程中所存不足之處，均是因為以下緣由:第一，農(nóng)村學校教育教學觀念較為滯后，尚未清楚認識到體育訓練與教育的發(fā)展本質(zhì)。部分農(nóng)村學校實施具體體育教學工作時，雖根據(jù)時勢設(shè)置了專門的體育訓練與教育規(guī)則，但由于院校教育管理部門仍是將傳統(tǒng)教育教學理念視作開展一切教育教學活動的指導思想，對體育訓練與教育的認知僅停留于一般副科課程層面，未能深入掌握體育訓練與教育實際發(fā)展的本質(zhì)要求，所以，在應試教育深遠影響下，農(nóng)村學校體育訓練與教育在綜合素質(zhì)教育中的地位未能被重視，以致其課程發(fā)展一直處于原地踏步狀態(tài)。第二，農(nóng)村學校用于體育訓練與教育的教學經(jīng)費有限，致使基礎(chǔ)教學設(shè)備的建設(shè)不足。對體育訓練與教育發(fā)展所投入教學資金的不足，一直是阻礙農(nóng)村學校體育訓練與教育向前發(fā)展的主要原因之一。根據(jù)國家所出臺并實行的相應教育規(guī)定和體育設(shè)施建設(shè)標準而言，農(nóng)村學校以學生為主體開展體育訓練與教育活動之前，應確?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)數(shù)量能支撐相應訓練和教育活動的運行，但多數(shù)農(nóng)村學校本來教育經(jīng)費就比較有限，且基本都投用于主要課程的建設(shè)與發(fā)展環(huán)節(jié)中，所以體育訓練與教育所獲教育經(jīng)費少之又少。第三，社會經(jīng)濟整體發(fā)展進程較為落后，嚴重制約著農(nóng)村學校體育訓練與教育的發(fā)展。因歷史發(fā)展的眾多原因，農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展水平與城鎮(zhèn)建仍存較大差異，盡管國家改革開放事業(yè)的持續(xù)深化發(fā)展，促使農(nóng)村社會經(jīng)濟水平在新時代得到大幅提升，但過大的差距還是使農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展效率低于城鎮(zhèn)，這也導致了許多體育專業(yè)人才不愿來到農(nóng)村進行教學工作，進而不利于農(nóng)村學校建立健全專業(yè)體育教學師資隊伍。此外，農(nóng)村經(jīng)濟的整體落后狀況，也在一定程度上阻擋了外資力量的進入，從而對農(nóng)村學校體育訓練與教育的發(fā)展形成經(jīng)濟方面的制約。

三、新時期下農(nóng)村學校體育訓練與教育的創(chuàng)新發(fā)展

由農(nóng)村學校體育訓練與教育的實際發(fā)展情況來看，新時期對農(nóng)村整體體育教學發(fā)展提出更高要求與標準的情形下，農(nóng)村各院校不僅要給予體育訓練與教育發(fā)展足夠的重視程度，還應結(jié)合時勢大力促進自身體育訓練與教育模式的優(yōu)化和升級建設(shè)?；诖松鐣蝿荩r(nóng)村學?？蓞⒖枷率鰞?nèi)容積極推動其體育訓練與教育體系的創(chuàng)新發(fā)展，以保證農(nóng)村體育教學效率得到整體化的提升:第一，強化教育管理階層對體育訓練與教育本質(zhì)的認知。近年來，強身健體意識的深入人心式發(fā)展，促使越來越多人關(guān)注到體育教學的發(fā)展，尤其是體育教學在農(nóng)村中的發(fā)展。就此，農(nóng)村學校教育管理階層應在清楚認識到體育教學在構(gòu)建完整教育體系中的必要性，明確知曉體育是推動國家朝著強國發(fā)展的根本要素基礎(chǔ)上，對體育訓練與教育的本質(zhì)理論信息進行深切地分析和探究，且從中及時意識到促進體育訓練與教育改革發(fā)展的不可或缺性，從而為深化學校體育訓練與教育機制的創(chuàng)新發(fā)展奠定堅定思想基礎(chǔ)。同時，農(nóng)村學校應始終將現(xiàn)代化體育教育思想理念貫徹于具體訓練與教育工作中，并隨之配備相對應專業(yè)教師，以保證體育訓練與教育活動得以順利進行。第二，加大專業(yè)師資隊伍建設(shè)力度，提高整體工作質(zhì)量。農(nóng)村學校實施體育訓練與教育工作時，必須著重認識到構(gòu)建高水平、高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)實意義與積極影響，通過科學手段及時、有效解決院校師資資源匱乏的問題，并借助現(xiàn)代管理方式全力推動院校體育教學隊伍的優(yōu)化、創(chuàng)新建設(shè)，繼而保證師資隊伍的專業(yè)度和工作效率。具體來講，農(nóng)村學校既可通過組建專業(yè)培訓活動，鼓勵教師自主研修，創(chuàng)建、實施科學化教學激勵制度等形式，來提升現(xiàn)有體育教師綜合素質(zhì)和教學能力，使其能快速勝任現(xiàn)代體育訓練與教育工作;也可通過外來人才引進與擇優(yōu)競選等形式，進一步完善、優(yōu)化院校體育教學隊伍結(jié)構(gòu)的建設(shè)，以便從根本上提高院校體育訓練教育的實踐效果。第三，全面完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強對應工作體系統(tǒng)一、規(guī)范性。一方面，農(nóng)村學校應提前知曉充足基礎(chǔ)設(shè)施，可對強化體育訓練與教育效率起到哪些現(xiàn)實影響和作用，之后再以此為思想、理論依據(jù)，按照國家針對農(nóng)村體育教學所頒布規(guī)定與標準，在具備體育教學條件的地域加大投資力度，創(chuàng)建經(jīng)濟適用性體育訓練場地和基礎(chǔ)教育設(shè)備，從而為其開展體育訓練教育活動提供堅實物質(zhì)基礎(chǔ);另一方面，農(nóng)村體育教師應在熟練掌握新課程標準基礎(chǔ)上，擇取最佳體育訓練與教育內(nèi)容，并在院校所擁有體育教學資源支持下，設(shè)計、制定規(guī)范化訓練與教育方案，做足課前準備工作，且合理利用多元新穎教學方式實施體育訓練與教育，以此加快農(nóng)村體育教學效果與質(zhì)量。言而總之，農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革進程不斷加快情境下，國家新課程標準的出臺，對農(nóng)村體育教學的發(fā)展提出全新要求，農(nóng)村學校應著重強調(diào)其體育教學水平與質(zhì)量的實時提升，力求在各方條件允許下推進自身體育訓練與教育模式的轉(zhuǎn)型與升級，以保障院校體育訓練與教育的整體效果，讓素質(zhì)教育能全面貫徹落實于農(nóng)村教育之中。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是鐫刻在中華民族血肉中的文化基因，也是民族強大凝聚力的基礎(chǔ)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、發(fā)展工作不僅是推動社會經(jīng)濟文化發(fā)展不可缺失的重要工作，也是推動社會主義核心價值觀全面貫徹落實的重要路徑。民族教育教學的質(zhì)量和水平在很大程度上決定國民經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，無論是科學技術(shù)的創(chuàng)新更迭，還是經(jīng)濟實力的迅速壯大，其發(fā)力點始終都要落在民族教育上。中華民族的偉大復興不僅在于經(jīng)濟科技的領(lǐng)先飛躍，也在于歷史文化的傳承發(fā)揚，更在于民族教育教學的革新發(fā)展。

隨著國家政府相關(guān)戰(zhàn)略發(fā)展計劃的逐步實施和持續(xù)推進，我國農(nóng)村教育教學資源得到很大的擴充和完善。但是時代在不斷進步，教育教學理論只有不斷推陳出新才能適應時代的要求?！掇r(nóng)村教育發(fā)展研究》聚焦當前農(nóng)村教育改革和經(jīng)濟文化發(fā)展問題，深入調(diào)研、考察了新型城鎮(zhèn)化進程中面臨的諸多困境和難點問題，并嘗試探索與之相對應的解決路徑和策略。該書系統(tǒng)闡述了農(nóng)村教育相關(guān)發(fā)展問題的調(diào)查研討成果以及一些有益反思，其中包括:城鎮(zhèn)化進程中城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展研究;城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村中小學課堂教學變革路徑探析;城鎮(zhèn)化進程中城鄉(xiāng)教育集團化辦學的困境與出路;農(nóng)村中小學生心理健康教育現(xiàn)狀及對策;農(nóng)村教育公平的現(xiàn)狀與對策等。該書研究深入細致，理論豐富翔實，中心明確，貼合我國農(nóng)村教育教學實際，且就解決農(nóng)村教育問題的階段性策略和方法展開細致、客觀、多維探索，可作為當前傳承發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和加快建設(shè)現(xiàn)代化新農(nóng)村之有益參考書籍。得益于計算機及其應用技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)帶動大數(shù)據(jù)、云計算等多種現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，我國社會經(jīng)濟文化建設(shè)得到長足進步。與此同時，在黨中央、政府的多方支持和幫助下，我國農(nóng)村教育教學理論和基礎(chǔ)設(shè)施都得到很多進步和完善，但是限于傳統(tǒng)觀念、教育事業(yè)發(fā)展不均衡、地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展等多方面因素，我國農(nóng)村學校教育教學仍存在諸多問題，嚴重阻礙農(nóng)村教育發(fā)展，制約我國現(xiàn)代化新農(nóng)村建設(shè)。切實探討解決農(nóng)村教育諸多問題和困境的策略和設(shè)施路徑，對于新時期農(nóng)村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展意義重大。針對農(nóng)村教育教學實踐中普遍對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人士不足、師資傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較低、缺乏專項資金投入等問題，需要緊密結(jié)合當?shù)卣?、?jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展、自然生態(tài)資源、民族民俗習慣等多方面因素，切實探索出與之相對應的教育革新發(fā)展思路和實施路徑。

在提高認識方面，政府相關(guān)部門和學校要做好思想政治教育工作，切實提升廣大師生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，并為農(nóng)村學校教育教學有機融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做好全局規(guī)劃、方向把控、教學內(nèi)容選擇、模式學習借鑒等多方面指導，確保農(nóng)村學校教育融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化工作科學、合理、高效，也在一定程度上優(yōu)化農(nóng)村學校教育資源分配。在教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升方面，農(nóng)村學校在鼓勵教師自主提升的基礎(chǔ)上，要盡可能為教師提供充足的教學資源，例如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)專題培訓、課余提升班、國學專題講座等，有條件的學校還可以開設(shè)國學網(wǎng)絡課程和構(gòu)建校際分享交流平臺，方便教師充分利用課余時間進行傳統(tǒng)文化素養(yǎng)熏陶、提升。與此同時，學校還需要積極構(gòu)建與之相對應的鼓勵機制，充分調(diào)動教師提升專業(yè)教學素養(yǎng)和國學素養(yǎng)的積極性和主動性。農(nóng)村學校開展融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學實踐的一大困難在于缺乏專項資金投入，資金短缺不僅造成農(nóng)村學校國學教育教學基礎(chǔ)設(shè)施嚴重不足，不能為學生營造良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，還嚴重制約農(nóng)村學校開展融合教育創(chuàng)新實踐的動力。因而政府和相關(guān)部門需要為農(nóng)村學校融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學實踐探索提供專項資金，進一步提升農(nóng)村學校開展融合教育實踐探索的主觀能動性。在教學實踐方面，教師要明確，教育的意義不僅僅在于實現(xiàn)知識、技能的傳授，更在于通過潛移默化的手段實現(xiàn)意識、思維、能力的培養(yǎng)。

因而在具體教學實踐中，教師需要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙地寓于具體實踐活動中，而非簡單的知識“傾瀉”。例如在講授思想道德修養(yǎng)方面理論知識時，摒棄以往平鋪直述、一股腦講述的方式，采用先以某一教學道具引發(fā)學生興趣、再拋出一個立意新穎的問題引導學生思考的形式;也可以采用“反向疑問”式教學，即一開始假設(shè)推翻傳統(tǒng)文化原有命題內(nèi)涵，并就主要論點展開分組討論，最后反證傳統(tǒng)文化存在的價值和意義，從而進一步強調(diào)傳承、發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，注重引導學生主動去接觸、發(fā)現(xiàn)、感受并再創(chuàng)造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，從而樹立文化自信。教師還可以通過融入其他學科開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實踐活動，例如依托學校大型主題教育活動，有機結(jié)合文學、美學開展“漢服行”文藝活動，國風剪紙藝術(shù)大賞等。此外，傳統(tǒng)文化為當前農(nóng)村學校教育革新提供了豐富靈感，地方政府和相關(guān)部門可以進一步推動該類活動常態(tài)化、長期化開展，對于當?shù)厝宋?、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)展都有著一定促進作用，加快推動農(nóng)村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、優(yōu)化、升級，助力我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

作者：張永康 單位：連云港師范高等?？茖W校 校長辦公室

一、農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村學生學習條件低下

農(nóng)村學生由于自幼長在農(nóng)村，他們見識少，沒有得到城市優(yōu)質(zhì)資源的共享，視野狹窄。如今推廣的先進教學法中的有些環(huán)節(jié)，靠學生的能力是根本完成不了的。由于農(nóng)村學生身邊沒有網(wǎng)絡、圖書館、書店，他們的學習資料極其匱乏。學了國家免費的教科書之外，手頭沒有一本教輔讀物。因此，學生沒有學習的環(huán)境和氛圍。

2.農(nóng)村家長教育觀念陳舊

現(xiàn)在農(nóng)村的獨生子女增多，而家長的思想觀念比較落后，嬌慣子女現(xiàn)象嚴重，任何事都隨子女心愿，縱容子女犯錯，“留守兒童”的出現(xiàn)以及家長與學校的不配合更增加了學校的教育負擔。另外，部分家長存在嚴重的重男輕女的思想，如對女孩子的學習成績無所謂，對男孩子的學習任其發(fā)展，教育方式簡單粗暴，根本不與學校配合。這些因素導致了現(xiàn)在的教師出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”的情況。社會對教育的期望值很高，而留守學生、隔代教育對學校教育的負面影響較大，很難形成學校、家庭、社會的教育合力，致使單方面的學校教育顯得有些無能為力。

二、農(nóng)村小學教育走出困境的對策

1.解決農(nóng)村小學師資緊缺現(xiàn)象，落實農(nóng)村教師優(yōu)惠政策