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摘要:新課程改革下,初中地理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、教學(xué)反饋的應(yīng)用等都與以往教學(xué)有著很大的不同。通過筆者工作實例,探討一下新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞:初中地理;課堂教學(xué);新課程改革
地理在初中階段是一門重要的學(xué)科。它既有自身的特點,又有與語文、數(shù)學(xué)、外語這幾門學(xué)科的一樣的共性。在新課程改革的推動下,初中地理課堂教學(xué)有著重要的改革。教學(xué)內(nèi)容逐漸創(chuàng)新、教學(xué)方法豐富多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)更加的主動。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中地理教學(xué)
1.教學(xué)不受重視
傳統(tǒng)教學(xué)模式下,初中地理課堂教學(xué)不受到重視。無論是學(xué)校、學(xué)生家長還是學(xué)生,他們自身認(rèn)為地理課時一門副科,和主科相比,學(xué)好學(xué)不好無關(guān)緊要。學(xué)校認(rèn)為地理課是一門輔助性學(xué)科,不需要投入大量的師資、科研力量去讓開拓。家長認(rèn)為地理無非就是幫助學(xué)生了解一些常規(guī)的地理知識、讓學(xué)生知道哪些省份、哪些國家等等,學(xué)好學(xué)不好對于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)無關(guān)痛癢。許多學(xué)生也受到家長的影響,不重視地理課堂教學(xué),無論是課堂教學(xué)聽講,還是課后作業(yè)完成,都不積極主動,使得整個課堂教學(xué)效果不佳,地理課整體水平發(fā)展緩慢。
2.教學(xué)設(shè)備落后
摘要:自然地理不僅擁有廣博的專業(yè)知識,還具有非常強(qiáng)的感官性、新奇性和趣味性。首先闡述自然地理的概念簡介,積極確立研究基點;然后詳細(xì)論述自然地理有效教學(xué)的科學(xué)策略:借助電化教學(xué)強(qiáng)化感官刺激、借助生活教學(xué)拓展知識范疇、借助主體教學(xué)釋放生命活力。
關(guān)鍵詞:自然地理;有效教學(xué);高中生;策略
一、自然地理的概念簡介
自然地理是地理學(xué)專業(yè)研究中的一朵奇葩,主要致力于自然環(huán)境密切相關(guān)的地理學(xué)范疇內(nèi)的組成元素、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、環(huán)境功能、動態(tài)變化及空間分布等諸多方面的深入研究。自然地理環(huán)境是人類認(rèn)識自然與地理、探索自然與地理、了解自然與地理的具體活動范疇,與人類生活密切相連,也是人類最熟悉的區(qū)域。
二、自然地理有效教學(xué)的科學(xué)策略
自然地理是地理學(xué)體系中與人息息相關(guān)的“地表區(qū)域”,也與美麗的自然地理環(huán)境關(guān)系緊密,因而能為高中生帶來賞心悅目、耳目一新的良好感官刺激。
1.借助電化教學(xué)強(qiáng)化感官刺激
摘要:為了激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率。文章在探討微課教學(xué)的特點和必要性的基礎(chǔ)上,對高中地理微課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析,并從組織培訓(xùn),提升教師制作微課的技能;扎根課堂,探索微課應(yīng)用模式;組織微課大賽,助力微課教學(xué)三個方面提出了高中地理微課教學(xué)的合理化建議。
關(guān)鍵詞:高中地理;微課;課堂教學(xué)
地理這一學(xué)科是一門集自然學(xué)科和社會學(xué)科于一體的綜合性學(xué)科,包括了多個領(lǐng)域的知識。要想讓學(xué)生扎實掌握其理論知識,教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法,而“微課”作為一種新的教學(xué)方法,對于提高教學(xué)效率具有積極意義。本文對高中地理微課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的建議,希望能給地理教師的教學(xué)帶來啟發(fā)。
一、微課教學(xué)的特點與必要性
微課與傳統(tǒng)課程相比具有方便、靈活、有針對性等特點。微課可以是視頻文件也可以是音頻文件,它的靈活性有助于教師靈活教學(xué)。同時,微課能夠創(chuàng)建出一個體驗式的教學(xué)環(huán)境,方便教師根據(jù)具體的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué),會大大提高教學(xué)的效率。除此之外,微課的針對性特點,有助于將教學(xué)的重難點在課堂上進(jìn)行突出講解。以往的高中地理課堂大多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,枯燥單調(diào),教師在課堂上無法將教學(xué)內(nèi)容講解透徹,學(xué)生也不容易理解。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但微課這種短小精悍的教學(xué)方式,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有益處。特別是近年來學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣濃厚,因此,將信息技術(shù)融入教學(xué)中是非常有必要的。
二、高中地理微課教學(xué)中的問題分析
(一)教師制作微課的能力有限
摘要:高中地理是一門基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科,包含自然和人文兩方面學(xué)科特征,而隨著教育信息化的發(fā)展,微課作為一種新型教學(xué)手段,具有應(yīng)用便捷、共享性強(qiáng)等優(yōu)點,那么如何將微課模式更好的融入高中地理的教學(xué)過程中,將二者合理有效的結(jié)合起來,成為現(xiàn)階段高中地理教學(xué)研究的重點之一。本文主要是對高中地理微課的特點概念、研究現(xiàn)狀、設(shè)計模型和缺陷不足等方面進(jìn)行歸納和分析。
關(guān)鍵詞:高中地理;微課特征;微課設(shè)計
一、微課概念
在國內(nèi),大量學(xué)者針對微課方向進(jìn)行研究,胡鐵生老師提出微課程是以教學(xué)視頻為主要載體,針對某個學(xué)科知識點(重點、難點、疑點、考點等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(含活動、任務(wù)等)而設(shè)計開發(fā)的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。黎家厚教授提出微課程是時間在10分鐘內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。
二、高中地理微課的前期分析
(一)高中地理學(xué)科分析
地理學(xué)是研究地球環(huán)境和人與自然關(guān)系的科學(xué),高中地理學(xué)科的設(shè)置是在初中地理課程的基礎(chǔ)上,更具有復(fù)雜性和難度的一門綜合性學(xué)科,兼具自然學(xué)科與社會學(xué)科兩方面特征,高中地理課程設(shè)置的意義是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識,建立人類活動與地理環(huán)境聯(lián)系,讓學(xué)生進(jìn)一步了解地理研究方法,樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。在新的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》文件中,提出了對地理教學(xué)教法更具方向性的要求,即在地理課程內(nèi)容的教學(xué)過程中,要多注重課程目標(biāo)的設(shè)計過程,靈活運用并且采取多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時產(chǎn)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣,同時,通過對地理學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),在具備基本的地理知識與技能后,樹立正確的人地觀念和環(huán)境倫理觀念,提升學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛地球的正確價值觀。
[摘要]課堂教學(xué)是非常重要的,教學(xué)效率的提高需要教師和學(xué)生的密切配合與互動、創(chuàng)新的理論方法和策略、先進(jìn)的資源配置、良好的課堂氣氛等,缺一不可。教師需要不斷探討新的教學(xué)理念,借鑒教學(xué)成果,不僅要夯實自己的專業(yè)基本功,還要做到努力拓寬自己的知識面,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。教師的人格魅力也是吸引學(xué)生的法寶,激情上課,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,師生關(guān)系融洽,教學(xué)效率更高。文章以高中地理課堂為例,從情景設(shè)計導(dǎo)入、巧妙進(jìn)行課堂提問、教學(xué)生看圖提升其圖文理解能力等方面探討創(chuàng)意教學(xué)是如何提高課堂教學(xué)效率的。
[關(guān)鍵詞]高中地理;創(chuàng)意教學(xué);課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)和教學(xué)效率是檢驗教師水平的重要參考標(biāo)準(zhǔn),尤其是自開展素質(zhì)教育以來,教學(xué)形式發(fā)生了根本改變,傳統(tǒng)的“教”為主“學(xué)”為輔、“教師”為主“學(xué)生”為輔也發(fā)生了轉(zhuǎn)換,素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,因此,學(xué)生至上才是真理。但是不可否認(rèn),課堂教學(xué)中依然存在一些問題,例如有的教師角色轉(zhuǎn)變不及時、教學(xué)方法保守陳舊等,難以激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)致教學(xué)效率低下。本文以高中地理課堂為例,談一談如何優(yōu)化教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率,最大限度地保證課堂效果。
一、部分高中地理教師課堂教學(xué)效率低的原因以及改進(jìn)方法
高中地理是一門重要的學(xué)科,不僅能幫助學(xué)生掌握人文、地理相關(guān)知識,開闊眼界,還對高考成績起著至關(guān)重要的作用。部分高中地理教師課堂教學(xué)效率低下的主要原因是學(xué)生的前期基礎(chǔ)沒有打好。小學(xué)只是涉及地理皮毛,起科普作用,初中雖然正式開設(shè)了地理課,但是有的學(xué)校及教師沒有足夠重視這門課程,讓它幾乎算是坐上了“選修”的冷板凳,這就導(dǎo)致有的初中生學(xué)習(xí)興趣不足,造成有的高中生地理知識薄弱。高中地理教材是初中的續(xù)寫,因此學(xué)生在理解掌握方面難度加大,導(dǎo)致課堂氣氛不佳且教學(xué)效率低下。創(chuàng)新課堂、創(chuàng)意教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要舉措。地理學(xué)科很奇妙,因為它既包括文科知識,也包括理科知識,這意味著有些知識需要生硬記憶,有些知識則需要開動腦筋進(jìn)行理論分析。對此,在地理學(xué)科教學(xué)中,教師要明顯區(qū)別于歷史和政治這兩門學(xué)科,創(chuàng)新教學(xué)模式,例如,教材中涉及的地理環(huán)境、氣候、洋流、地貌等,學(xué)生在日常生活或者外出游玩中都曾經(jīng)見過、聽過,因此教師的重點應(yīng)該放在系統(tǒng)講解上,讓學(xué)生融會貫通。教師可以結(jié)合多媒體科技,圖文并茂,播放視頻,形象地分享地理知識,寓教于樂,讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。
二、情境設(shè)計導(dǎo)入,加深理解
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣離不開教學(xué)環(huán)境,當(dāng)學(xué)生處在歡樂、和諧、民主、輕松的課堂中,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)狀態(tài)也會更佳。因此教師在備課的時候要增加情境設(shè)計,給予學(xué)生身臨其境之感,讓其真聽真看真感受,這既是創(chuàng)意教學(xué)的表現(xiàn),又能調(diào)動學(xué)生的積極性。教師設(shè)計情境的導(dǎo)入需要按照教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同及時調(diào)整,有的放矢;還要探究學(xué)生的心理,設(shè)計的內(nèi)容要有趣,能夠吸引學(xué)生的眼球,這樣才能觸動學(xué)生,使他們?nèi)硇牡赝度虢虒W(xué)情境中,提高每一節(jié)課的課堂教學(xué)效率。例如,在學(xué)習(xí)高一地理“地貌”這課時,講解喀斯特地貌時,教師可多展示圖片,幫助學(xué)生加深印象和理解;還有我國西北的風(fēng)沙地貌,“風(fēng)蝕蘑菇”這一特色地貌圖定會吸引學(xué)生的眼球,教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這張圖片討論風(fēng)沙地貌形成的原因,還可以結(jié)合多媒體視頻,展示栩栩如生的特色地貌,讓學(xué)生從視覺上見證當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光。