畢業(yè)設(shè)計(jì)工程管理精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)工程管理范文
第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識(shí)以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì)，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點(diǎn)突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。
第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒有，根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。
二、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級教學(xué)計(jì)劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。
第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽儶?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級學(xué)院或系（教研室）對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。
三、結(jié)語
第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)工程管理范文
關(guān)鍵詞：工程管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；全過程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要階段，安排適當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）能加深對所學(xué)知識(shí)的理解程度，有助于理論知識(shí)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高根據(jù)實(shí)際問題的需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用新知識(shí)的能力，為畢業(yè)參加工作或者進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在很多問題，如選題范圍窄、重設(shè)計(jì)、輕論文，缺乏創(chuàng)新性，指導(dǎo)教師缺乏足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)不到位，過程管理形式化，學(xué)生不重視等?；诋厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程管理的角度對上述問題從選題、指導(dǎo)、過程管理、答辯以及其他方面提出具體教改措施，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題性質(zhì)、難度、分量必須體現(xiàn)工程管理專業(yè)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選題應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理論意義。1.充分論證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題。將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題時(shí)間提前至畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前一學(xué)期，各指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目，上報(bào)教研室或系，須經(jīng)教研室全體教師充分論證后再實(shí)施。2.拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題范圍。在傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向招標(biāo)控制價(jià)、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件商務(wù)標(biāo)、施工組織設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上結(jié)合往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問題拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題范圍，例如可行性研究、施工現(xiàn)場管理、施工組織設(shè)計(jì)細(xì)化以及BIM技術(shù)相關(guān)方向。此外，要求書寫論文的同學(xué)結(jié)合在校教師的科研項(xiàng)目，保證論文的質(zhì)量與創(chuàng)新。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過程中存在部分年輕指導(dǎo)教師理論水平較高，但缺乏足夠工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)力不從心，難以指導(dǎo)出質(zhì)量高、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對這個(gè)問題，學(xué)校采取以下解決措施：指導(dǎo)教師根據(jù)自己擅長領(lǐng)域選擇畢設(shè)指導(dǎo)方向，學(xué)生根據(jù)第七學(xué)期專業(yè)實(shí)踐方向進(jìn)行選題；針對部分教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足以及相關(guān)實(shí)踐技能缺乏等問題，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織校內(nèi)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高畢設(shè)質(zhì)量以及畢設(shè)實(shí)踐性。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理
在往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)中存在部分學(xué)生以就業(yè)、公務(wù)員考試等各種理由應(yīng)付指導(dǎo)教師檢查，拖延完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，過程管理流于形式化。為了增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視晨讀，可適當(dāng)加大平時(shí)成績比例，針對平時(shí)成績制定詳細(xì)的階段性考核方案。階段性考核方案要求指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)期間下發(fā)每周進(jìn)度要求，學(xué)生按時(shí)提交周進(jìn)度文件，指導(dǎo)教師認(rèn)真進(jìn)行檢查并從進(jìn)度、內(nèi)容以及出勤三方面給定每周的平時(shí)成績，最后匯總的平時(shí)成績與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績掛鉤。平時(shí)成績較低的同學(xué)必須返校參加中期答辯，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）書寫規(guī)范
盡管學(xué)校制訂了專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）書寫規(guī)范要求，但由于學(xué)生對辦公軟件的掌握不夠熟練，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯前后，指導(dǎo)教師在說明書格式檢查方面會(huì)花費(fèi)大量精力，進(jìn)行重復(fù)性檢查工作。鑒于這種情況，答辯前可召開畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式講座會(huì)，會(huì)上對規(guī)范要求進(jìn)行詳細(xì)講解，統(tǒng)一要求，給出樣例，減少學(xué)生以及指導(dǎo)教師在規(guī)范要求方面的工作量。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯
根據(jù)諸如基于BIM技術(shù)的建模以及應(yīng)用等部分選題的需要，增加成果展示、匯報(bào)的答辯形式，邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員參加，對畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)問題進(jìn)行指正，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。
六、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）反饋
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理以及政策的制定不能盲目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)尾，根據(jù)教學(xué)改革措施的實(shí)施制定調(diào)查問卷，問卷范圍應(yīng)該涵蓋選題方向、選題內(nèi)容、教師指導(dǎo)、平時(shí)成績考核、答辯等多方面存在的問題以及建議，實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的不斷調(diào)整，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
七、以比賽的形式促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高及創(chuàng)新
以賽促質(zhì)，組織學(xué)生參加各類高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與行業(yè)新形勢相接軌。畢業(yè)設(shè)計(jì)來源于大賽成果，以比賽的形式促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高及創(chuàng)新。以上提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革措施在本校2017屆工程管理（專業(yè)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中實(shí)施，取得良好的效果，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有了明顯提高。在調(diào)查問卷調(diào)查中，學(xué)生對上述教改措施給予了充分認(rèn)可。在畢業(yè)生答辯中，企業(yè)專家對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果給予高度評價(jià)。今后，我專業(yè)還會(huì)繼續(xù)改革和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度，注重實(shí)踐性，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)工程管理范文
>> 基于“教學(xué)工廠”的校企合作模式下建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要性 談高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性 工程測量課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè) 基于“卓越計(jì)劃”的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 高職園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè) 旅游管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐 獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)工程測量校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究 高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究 旅游管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究 高職護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理 高職旅游管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理研究 高職酒店管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐 物流管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探討 高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理 高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐探索 淺析中職文秘專業(yè)校內(nèi)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè) 關(guān)于高職院化工專業(yè)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的探索 高職汽車專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究 高職電子商務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索 水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[3]張栗原.教育哲學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2008.
[4]雷通群.教育社會(huì)學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2008.
第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)工程管理范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；模塊
作者簡介：郭樹榮（1963-），女，山東淄博人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，教授；任曉宇（1980-），女，山東淄博人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師。（山東淄博255049）
中國分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2012）10-0116-02
應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是樹立學(xué)生實(shí)踐觀念、培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題能力、提高人才創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是高等教育教學(xué)過程的重要組成部分。工程造價(jià)專業(yè)具有跨越多學(xué)科、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，建立與理論教學(xué)相呼應(yīng)又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，針對專業(yè)特點(diǎn)，以市場需求為導(dǎo)向，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，對工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列探索與改革，在分析學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)基本能力、技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力基礎(chǔ)上，逐步建立起一套行之有效的模塊式實(shí)踐教學(xué)體系。模塊式的實(shí)踐教學(xué)體系將實(shí)踐課程劃分為基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練模塊三個(gè)梯次推進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模塊。見圖1所示。
一、通過基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力
基本技能模塊主要通過基本技能訓(xùn)練和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)?；炯寄苡?xùn)練主要包括計(jì)算機(jī)基本操作訓(xùn)練、識(shí)圖能力訓(xùn)練、建筑CAD基本操作訓(xùn)練以及專業(yè)基礎(chǔ)課程必需的基本實(shí)（試）驗(yàn)，其中識(shí)圖能力是培養(yǎng)專業(yè)基本能力的關(guān)鍵。工程圖紙是工程的語言，讀懂工程圖紙是工程類專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。對工程造價(jià)專業(yè)而言，只有讀懂了圖紙才能有效確定和控制工程造價(jià)，也是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和學(xué)習(xí)的興趣，建立不同結(jié)構(gòu)類型的建筑三維圖形庫，借助于多媒體技術(shù)用形象的三維圖形展現(xiàn)建筑物的各種平面圖形和細(xì)部構(gòu)造，教學(xué)效果明顯提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣和積極性；另外，安排學(xué)生識(shí)讀建筑工程藍(lán)圖是進(jìn)一步提升學(xué)生識(shí)圖能力的又一有效途徑。教師在講授到建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖時(shí)，及時(shí)對照實(shí)際工程圖紙做進(jìn)一步講解，從而增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和對建筑物的整體認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用現(xiàn)場和視頻形式，達(dá)到了互補(bǔ)的效果。通過參觀具有代表性的各類建筑物、構(gòu)筑物，初步了解工程技術(shù)的研究對象、結(jié)構(gòu)形式、材料類型等內(nèi)容，學(xué)生親臨施工現(xiàn)場，提高其感性認(rèn)識(shí)。利用視頻資料彌補(bǔ)工地參觀的不足。由于現(xiàn)場施工的特點(diǎn)和出于安全考慮，工地實(shí)習(xí)學(xué)生不可能全面清晰地看清每個(gè)結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的做法。為此可以用播放視頻資料來彌補(bǔ)，視頻資料來源包括建筑工程主要工種的施工操作和現(xiàn)場施工安全技術(shù)管理系列專業(yè)光盤資料（從出版社購買）以及根據(jù)往屆認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容制作的視頻。實(shí)踐證明現(xiàn)場和視頻相結(jié)合明顯提高了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果。
在基本技能模塊中，通過基本技能訓(xùn)練和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的識(shí)圖能力和建筑CAD的基本操作技能，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練做好鋪墊。
二、采用基于項(xiàng)目教學(xué)法“螺旋遞進(jìn)式”課程設(shè)計(jì)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力
專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊主要通過各門課程后的課程設(shè)計(jì)來完成。在充分認(rèn)識(shí)工程造價(jià)專業(yè)的復(fù)合型、綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，分析畢業(yè)生所面向的崗位群的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，探索了基于項(xiàng)目教學(xué)法“螺旋遞進(jìn)式”（以下簡寫為PBL“螺旋遞進(jìn)式”）課程設(shè)計(jì)的新模式。
1.PBL“螺旋遞進(jìn)式”課程設(shè)計(jì)思路
在工程造價(jià)管理實(shí)際工作中，從業(yè)者將面臨投資決策、規(guī)劃設(shè)計(jì)、成本分析、工程結(jié)構(gòu)、工程材料、施工組織、風(fēng)險(xiǎn)管理、對外交流等問題。PBL“螺旋遞進(jìn)式”課程設(shè)計(jì)就是遵循工程項(xiàng)目的建設(shè)程序從決策、設(shè)計(jì)和施工階段，基于或依托一類工程項(xiàng)目（如住宅、教學(xué)樓、旅館、辦公樓等），按照主干課程的開設(shè)順序，依次完成“工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目評價(jià)課程設(shè)計(jì)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)建筑工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)工程估價(jià)課程設(shè)計(jì)工程招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)（含施工組織設(shè)計(jì)）工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)”，形成了依托一個(gè)工程項(xiàng)目各子課題的設(shè)計(jì)，前面的課程設(shè)計(jì)成果是后續(xù)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與依據(jù)，后續(xù)課程設(shè)計(jì)對前面課程設(shè)計(jì)進(jìn)行修改與完善，這樣就形成了基于工程項(xiàng)目雙向的、螺旋遞進(jìn)的課程設(shè)計(jì)新模式。其實(shí)質(zhì)相當(dāng)于學(xué)生自己設(shè)計(jì)一套建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，然后針對該套圖紙計(jì)算工程的造價(jià)，再完成該工程的施工組織，并進(jìn)行招標(biāo)投標(biāo)以及整個(gè)工程的項(xiàng)目管理等工作。如此一整套課程設(shè)計(jì)下來，相當(dāng)于學(xué)生親身經(jīng)歷了“投資決策―設(shè)計(jì)―施工―管理”完整的工程設(shè)計(jì)過程，從而解決投資決策、設(shè)計(jì)、成本控制、施工組織、風(fēng)險(xiǎn)管理和合同管理等工程技術(shù)與管理實(shí)際工作中的問題。
2.PBL“螺旋遞進(jìn)式”課程設(shè)計(jì)的實(shí)施
（1）教師的指導(dǎo)。首先制訂設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書是有效實(shí)施“螺旋遞進(jìn)式”課程設(shè)計(jì)的前提。任務(wù)書中設(shè)定的設(shè)計(jì)參數(shù)要具有一定范圍，符合小組設(shè)計(jì)需要。其次，針對教師所學(xué)專業(yè)，組合成指導(dǎo)小組（3～4人一組），使專業(yè)搭配合理，并采用指導(dǎo)教師小組團(tuán)隊(duì)固定、指導(dǎo)的學(xué)生固定的“雙固定”形式，這樣可以使教師更能充分地了解學(xué)生，做到因材施教，學(xué)生能更方便地和教師交流，達(dá)到有效指導(dǎo)的效果。
（2）學(xué)生的組織。布置設(shè)計(jì)意圖和介紹設(shè)計(jì)內(nèi)容是設(shè)計(jì)的首要工作。在做第一個(gè)設(shè)計(jì)之前給學(xué)生講清整個(gè)PBL“螺旋遞進(jìn)式”課程設(shè)計(jì)的意圖、設(shè)計(jì)思路、組織和成績評價(jià)方式，使學(xué)生做到設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)內(nèi)容心中有數(shù)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好劃分學(xué)生小組，每8～10人為一組，選出組長，每小組選擇一類工程項(xiàng)目如住宅或教學(xué)樓（但每位學(xué)生的設(shè)計(jì)參數(shù)有所不同，避免相互抄襲），有利于小組成員對同類問題的討論、協(xié)作。
（3）成績的評定。采用多層次綜合評價(jià)方式評估實(shí)踐教學(xué)效果。首先，對每一子課程設(shè)計(jì)充分重視設(shè)計(jì)過程的考核，如對設(shè)計(jì)方案的制訂、設(shè)計(jì)態(tài)度表現(xiàn)、設(shè)計(jì)成果水平等進(jìn)行全面評價(jià)，還要將對前面設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)問題、修正和解決問題的能力作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)素養(yǎng)等也應(yīng)是成績評定的重要組成部分。通過過程控制、教師審閱、小組和個(gè)人分別答辯等方式定出單個(gè)設(shè)計(jì)的成績。其次，設(shè)計(jì)全部完成后，針對所有設(shè)計(jì)成果進(jìn)行綜合評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)整個(gè)設(shè)計(jì)成果的完整性、與工程實(shí)際的符合性。在教師指導(dǎo)小組自評的基礎(chǔ)上，兩組指導(dǎo)教師對調(diào)互評，得出最終成績在最后一個(gè)子課題設(shè)計(jì)的成績上體現(xiàn)出來。通過以上全面、綜合考核，能夠客觀真實(shí)地得出每位學(xué)生的設(shè)計(jì)成績。
三、通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力
綜合技能模塊主要通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是綜合運(yùn)用在校期間的學(xué)習(xí)成果、實(shí)踐成果和社會(huì)閱歷，深入工程管理、工程造價(jià)單位，獲取工程造價(jià)方面的實(shí)踐訓(xùn)練。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在施工、房地產(chǎn)、造價(jià)咨詢、項(xiàng)目管理等單位的真實(shí)工作環(huán)境下完成綜合能力模塊中的工程管理實(shí)務(wù)、咨詢與審計(jì)、施工圖預(yù)算與結(jié)算等工作。鼓勵(lì)學(xué)生到簽約或擬就業(yè)單位實(shí)習(xí)，從而為頂崗工作打下基礎(chǔ)，并要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段收集畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一手資料。畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，配備校外和校內(nèi)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對學(xué)生的過程指導(dǎo)和監(jiān)控，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做。把以往畢業(yè)生在校內(nèi)虛題虛做的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改為結(jié)合在建或已建實(shí)際工程真題真做的新模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用“雙向選擇”來配置師生與課題，先將各個(gè)教師的課題經(jīng)過學(xué)術(shù)梯隊(duì)和有關(guān)專家論證后，把合格的選題供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向和愛好有針對性地選擇指導(dǎo)老師及課題；然后根據(jù)學(xué)生意愿、教師課題范圍等因素綜合確定各教師所指導(dǎo)的學(xué)生名單；經(jīng)過雙向確認(rèn)后，學(xué)生需要與指導(dǎo)老師反復(fù)討論畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱及所需背景材料。每個(gè)設(shè)計(jì)課題都包括兩大類內(nèi)容，一類是學(xué)生完成某在建或已建工程施工圖預(yù)算，一類是確定以下某一方面的內(nèi)容：如發(fā)包方項(xiàng)目管理或策劃、承包方項(xiàng)目管理、施工階段工程管理（或施工組織設(shè)計(jì)、合同管理）、投標(biāo)文件編制、招標(biāo)策劃、可行性研究報(bào)告的編制等不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)所用工程設(shè)計(jì)資料來源：一是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間收集的在建或已建工程施工圖紙資料，二是從設(shè)計(jì)院購買了80多套實(shí)際建筑工程的施工圖紙。學(xué)生根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目的工程特征、現(xiàn)場的工程地質(zhì)、水文氣象條件等，完成所選的設(shè)計(jì)課題。設(shè)計(jì)課題不同程度地融合了工程造價(jià)的確定、施工組織設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、招投標(biāo)書的編制、合同管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，理論知識(shí)與實(shí)踐工程相結(jié)合，提高了學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的綜合能力，縮短了與就業(yè)崗位的距離。
四、結(jié)語
從基本技能模塊，經(jīng)歷基于項(xiàng)目教學(xué)法的“螺旋遞進(jìn)式”課程設(shè)計(jì)模塊到綜合技能模塊，工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生接受了系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，具備了較強(qiáng)的專業(yè)技能和崗位綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程整體意識(shí)。此實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施以來，連續(xù)三屆畢業(yè)生的一次就業(yè)率都在95%以上，用人單位反映山東理工大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、能較快地適應(yīng)工作崗位。實(shí)踐有效地證明了從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，建立起基本技能模塊、專業(yè)技術(shù)模塊和綜合技能模塊三個(gè)梯次推進(jìn)的模塊式實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的工程造價(jià)應(yīng)用型人才發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳耀興,王澤林.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].中國成人教育,2008,(9).
第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)工程管理范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；給排水科學(xué)與工程專業(yè)；卓越工程師
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0230-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校培養(yǎng)高素質(zhì)、卓越工程人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合、靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)能力等方面具有不可或缺和不可替代的作用。本文以近年來負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合目前給排水科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)的要求，對給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所作的幾點(diǎn)探索進(jìn)行討論。
一、關(guān)鍵環(huán)節(jié)把關(guān)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障
1.充分重視畢業(yè)實(shí)習(xí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科學(xué)生鞏固、提高、運(yùn)用學(xué)生理論知識(shí)的重要實(shí)踐。而畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了將理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合感官認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生初步對給水排水實(shí)際工程有所了解；而在與畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)為同一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了全面的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生在參觀過程中能將理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際工程結(jié)合起來，對高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)具有不可缺少的促進(jìn)作用。學(xué)生帶著問題參觀，通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論，會(huì)加深對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中更好地靈活運(yùn)用理論知識(shí)。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，為加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的助益作用，我們在采取了以下幾種措施：（1）提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。教師要求在畢業(yè)實(shí)習(xí)前一周設(shè)計(jì)任務(wù)書。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)參加相關(guān)的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，會(huì)對畢業(yè)實(shí)習(xí)更加用心，對實(shí)習(xí)內(nèi)容要有更深入的理解，有助于學(xué)生有意識(shí)地將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來。（2）加強(qiáng)對畢業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的培訓(xùn)。在同濟(jì)大學(xué)對畢業(yè)實(shí)體的要求之下，給水排水專業(yè)深化制定了《給水排水專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)細(xì)則》，細(xì)則中明確對實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師提出了更高的要求，“給水排水專業(yè)本科生實(shí)習(xí)采取責(zé)任教授制度，實(shí)習(xí)任務(wù)由一名責(zé)任教授總負(fù)責(zé)，由不同方向（建筑給水排水、給水處理、污水處理）的教師參加指導(dǎo)。每次實(shí)習(xí)前由責(zé)任教授對畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（尤其是青年教師）進(jìn)行集中培訓(xùn)。（3）舉辦面對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)注意問題講座。在畢業(yè)實(shí)習(xí)開始前，邀請實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，針對不同的工程內(nèi)容（給水廠、污水廠及室內(nèi)建筑給水排水）就畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生參觀過程中應(yīng)該注意的要點(diǎn)、工程問題進(jìn)行講座，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中清楚需要特別用心觀察的問題。
2.嚴(yán)格的中期檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成的保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)中，盡管指導(dǎo)教師嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度，但仍有個(gè)別學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)拖延到答辯前突擊完成。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格的中期檢查可以較好地督促學(xué)生保質(zhì)、保量、按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。中期檢查中，要求學(xué)生將完成的設(shè)計(jì)成果全部打印出來，上交后，由系里集中組織中期檢查小組，對每份成果的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格檢查，并將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生改正。中期檢查的結(jié)果同時(shí)反饋給相應(yīng)指導(dǎo)教師，就學(xué)生的進(jìn)度、質(zhì)量提出建議，指導(dǎo)教師進(jìn)一步督促后期的設(shè)計(jì)工作。此外，針對學(xué)生中期檢查的質(zhì)量，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，作為最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定的參考。采取嚴(yán)格的中期檢查制度后，基本上可以保證所有學(xué)生按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的講座
為了更好地保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的不同階段舉辦了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)講座。三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，分別在設(shè)計(jì)初期和中期階段舉辦講座。在設(shè)計(jì)初期，主要以校內(nèi)教師為主，就畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)專題方向開辦講座，就工程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)階段、設(shè)計(jì)方法、實(shí)際中常見的問題等進(jìn)行講解。此階段的講座內(nèi)容主要為了教會(huì)學(xué)生基本的設(shè)計(jì)方法。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一段時(shí)間后，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵有了一定認(rèn)識(shí)，因此，需要為學(xué)生提供更多實(shí)際工程設(shè)計(jì)中所涉及到的知識(shí)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，邀請?jiān)O(shè)計(jì)院的工程師，面對學(xué)生和缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師開辦講座。此階段的講座內(nèi)容除了技術(shù)方面的講座和答疑外，還側(cè)重于工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、參與項(xiàng)目及工程管理、有效的溝通與交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及領(lǐng)導(dǎo)能力等與就業(yè)實(shí)際緊密相關(guān)的問題分析進(jìn)行詳細(xì)說明。該階段的講座設(shè)置目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提高其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)中分階段的講座后，學(xué)生反饋收獲很大。
三、多種指導(dǎo)方式的探索
自同濟(jì)大學(xué)給水排水專業(yè)入選國家卓越工程師計(jì)劃以來，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際工程問題的能力，我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式及模式方面進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐與探索。近兩年來，我們重點(diǎn)對校企聯(lián)合和中外合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行了探索。對于校企聯(lián)合方式，選取上海市市政設(shè)計(jì)研究院、現(xiàn)代集團(tuán)、上海市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院等行業(yè)內(nèi)實(shí)力雄厚的企業(yè)為實(shí)踐基地，以企業(yè)中的實(shí)際工程問題為設(shè)計(jì)題目，學(xué)生到企業(yè)中去完成設(shè)計(jì)任務(wù)。設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，以企業(yè)導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師為輔，企業(yè)工程師和校內(nèi)導(dǎo)師共同布置具體設(shè)計(jì)任務(wù)、開題、共同監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度與質(zhì)量及最終成績評定。企業(yè)導(dǎo)師以實(shí)際工程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，校企聯(lián)合的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的任務(wù)量和設(shè)計(jì)深度普遍大于校內(nèi)學(xué)生。但是，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)項(xiàng)目可能存在設(shè)計(jì)內(nèi)容窄，僅為某一工藝單元設(shè)計(jì)的問題，為了使學(xué)生全面把握工藝流程的設(shè)計(jì)，校內(nèi)導(dǎo)師在下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)階段，與企業(yè)導(dǎo)師共同設(shè)定設(shè)計(jì)內(nèi)容，共同把關(guān)設(shè)計(jì)質(zhì)量和進(jìn)度。2012年上半學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，15名學(xué)生參加了校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的18.7%，該部分同學(xué)均較高質(zhì)量地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，優(yōu)良率達(dá)到100%。在企業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生提前介入真實(shí)項(xiàng)目的運(yùn)作，對于學(xué)生日后的工作非常有幫助，在以后的設(shè)計(jì)中，我們會(huì)繼續(xù)加大學(xué)生對校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與度。在2012年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有2名同學(xué)參加了中外合作指導(dǎo)畢業(yè)論文，2名同學(xué)在美國UIUC大學(xué)完成了畢業(yè)論文。此種指導(dǎo)方式主要適用于部分在國外的交換生。該部分學(xué)生需要在國外修習(xí)課程，無法回到國內(nèi)完成畢業(yè)論文任務(wù)，該部分同學(xué)的題目來源于所在國家的實(shí)際水處理問題。在具體實(shí)施中，我們主要探索了網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的方式。對于該部分學(xué)生采用了國外導(dǎo)師為輔，國內(nèi)指導(dǎo)教師為主的指導(dǎo)方法。通過網(wǎng)絡(luò)郵件、視頻的方式，國內(nèi)導(dǎo)師教授學(xué)生有效檢索、閱讀文獻(xiàn)、科學(xué)研究方法、歸納、分析及總結(jié)問題等學(xué)習(xí)方法，對于研究內(nèi)容、研究中的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。畢業(yè)論文完成后，要求學(xué)生回國內(nèi)答辯。目前，參加國際交流的學(xué)生數(shù)量逐年增加，探索怎樣保證該部分同學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是我們今后重點(diǎn)探討的問題。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)中仍存在的問題
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間短。以同濟(jì)大學(xué)給水排水專業(yè)為例，盡管對畢業(yè)實(shí)習(xí)從教師配置、培訓(xùn)、前期講座方面等做了工作，以保證學(xué)生對實(shí)際工程有直觀、全面的認(rèn)識(shí)，但是兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間無法保證學(xué)生對工藝環(huán)節(jié)的深入了解。
2.年青教師的工程能力缺乏。師資中的青年教師普遍存在學(xué)校直接到學(xué)校，學(xué)歷高，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足，專業(yè)知識(shí)存在局限性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇、構(gòu)建和指導(dǎo)方面的問題。以同濟(jì)大學(xué)給水排水專業(yè)為例，45歲以下教師比例達(dá)到55%，而其中90%都是從本科、碩士、博士、博士后到工作。主要的能力積累在于科研方面，普遍缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)工程管理范文
關(guān)鍵詞 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)室；教學(xué)資源
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號：1671-489X（2014）22-0148-03
理工科背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，特別注重課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生產(chǎn)性的實(shí)習(xí)鍛煉，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)手段。因而建立課程實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的可靠保證。學(xué)科專業(yè)實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的重要途徑。
1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是職業(yè)、技能教育的需要 理工科高校專業(yè)教育認(rèn)為課程理論學(xué)習(xí)與課程實(shí)驗(yàn)是本科生素質(zhì)教育全面實(shí)施的有效教學(xué)手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本科生四年的學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)是一個(gè)職業(yè)教育與技能教育的過程。既然是職業(yè)教育，需要專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人謀略、社會(huì)責(zé)任等知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人道德修行。同時(shí)是技能教育，需要與社會(huì)用人單位接軌，具備職業(yè)技能熟練操作的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力支撐。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，分析本專業(yè)崗位對人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力的具體要求，建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而制定適合現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用型人才教學(xué)體系，是大學(xué)本科生的職業(yè)技術(shù)教育需要。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的需要 以設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目應(yīng)用為主導(dǎo)，建立應(yīng)用技術(shù)為支撐的學(xué)科發(fā)展課程體系。在課程設(shè)置方面，體現(xiàn)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”這一核心，實(shí)現(xiàn)課程體系對專業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)能力的支撐。在這一思想的主導(dǎo)下，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向所涉及實(shí)際設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目內(nèi)容，精準(zhǔn)定位是室內(nèi)、室外景觀設(shè)計(jì)范疇，圍繞以建筑空間規(guī)劃為母體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理崗位群為重點(diǎn)，以培養(yǎng)既掌握建筑工程設(shè)計(jì)施工又懂管理的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)技能崗位培養(yǎng)，探討學(xué)科知識(shí)架構(gòu)、技能寬泛，保持專業(yè)知識(shí)寬度、深度，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，明確課程間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建比較合理的課程體系，有利于提高學(xué)科教育的教學(xué)質(zhì)量。
構(gòu)建與理論教學(xué)相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。積極構(gòu)建與課程體系相對應(yīng)的“全過程”實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中，以設(shè)計(jì)工作室制式為牽引，建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式實(shí)訓(xùn)工作室，即室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、建筑空間為核心的三個(gè)實(shí)驗(yàn)工作室，建立基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、材料與施工實(shí)訓(xùn)中心、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科技創(chuàng)新活動(dòng)等平臺(tái)，分別對應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)技能、工程意識(shí)、實(shí)踐技能、工程分析能力、創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)能力，逐步形成完整系統(tǒng)的無縫隙實(shí)踐教學(xué)體系。
環(huán)境藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是教育教學(xué)改革的需要 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育焦點(diǎn)仍放在課程理論創(chuàng)新研究，如何與市場需求聯(lián)系。聆聽市場客戶需求進(jìn)行學(xué)科課程建設(shè)和課程理論教學(xué)創(chuàng)新，找到自身辦學(xué)特色和創(chuàng)新教育理念，正是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革第一要?jiǎng)?wù)。教育改革的關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。改革由原來的單一“專業(yè)教育”轉(zhuǎn)向多元化“素質(zhì)教育”。而這一新型的教育理念使得設(shè)計(jì)教育教學(xué)注重創(chuàng)新觀念和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是對素質(zhì)教育的全面實(shí)施。必將達(dá)到預(yù)期改革目標(biāo)：
1）有利于提高教師教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐的業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)教師自身教學(xué)理念創(chuàng)新、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新、實(shí)踐技能熟練，確保課程教學(xué)、學(xué)科建設(shè)與社會(huì)實(shí)踐同步或超前；
2）有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)、課程授課前后銜接，同時(shí)有利于課程內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接，提高實(shí)驗(yàn)室使用率，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化，優(yōu)化教學(xué)資源；
3）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)轉(zhuǎn)架構(gòu)
實(shí)驗(yàn)設(shè)置與實(shí)驗(yàn)需要及現(xiàn)狀
1）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)。目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，被公認(rèn)為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，既需要扎實(shí)掌握學(xué)科理論知識(shí)，也要求有很好的實(shí)踐動(dòng)手能力，很多課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都需要大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)空間。設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目總是在已知的一系列限定條件下加以驗(yàn)證構(gòu)想（設(shè)計(jì)）和實(shí)施（建造）的。具體說來就是將設(shè)計(jì)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)物的過程。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就是幫助學(xué)生將設(shè)計(jì)構(gòu)想、設(shè)計(jì)創(chuàng)意一步一步演變?yōu)橹庇^的“實(shí)物”過程，解決設(shè)計(jì)過程中各種出現(xiàn)的問題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室有助于學(xué)生去認(rèn)識(shí)材料與空間造型設(shè)計(jì)、建筑與環(huán)境構(gòu)成空間藝術(shù)、燈光與照明、節(jié)能與環(huán)保等之間的關(guān)系，通過空間建造實(shí)驗(yàn)，并且需要去按1：1的實(shí)物建實(shí)驗(yàn)室，或按1：10的比例制作相應(yīng)的建筑與環(huán)境模型。通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來理解空間設(shè)計(jì)中涉及的概念性設(shè)計(jì)，受到材料、結(jié)構(gòu)、技術(shù)等條件限定，以實(shí)施空間設(shè)計(jì)過程去體驗(yàn)人在空間中的活動(dòng)規(guī)律需要，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、空間想象能力，對工具的使用及對材料認(rèn)識(shí)、運(yùn)用及加工等各方面的能力。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目覆蓋現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程達(dá)80%，使用人數(shù)分布本科教學(xué)三個(gè)年級六個(gè)學(xué)期。完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容則需要激光雕刻機(jī)、平面雕刻機(jī)、建材施工工具等大型設(shè)備及相應(yīng)的手工制作工具。
2）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室設(shè)置、教學(xué)需要。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)四個(gè)研究方向?qū)嵱?xùn)工作室：景觀設(shè)計(jì)工作室、建筑與環(huán)境工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、展示空間工作室。各個(gè)實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)目標(biāo)取向如下。
①景觀設(shè)計(jì)工作室：園林景觀工程設(shè)計(jì)方向，如小尺度的居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、廣場設(shè)計(jì)、步行街區(qū)設(shè)計(jì)等，大尺度的旅游景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。
②建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)工作室：中小型單體公共建筑設(shè)計(jì)、建筑形象造型設(shè)計(jì)、居住建筑設(shè)計(jì)（戶型設(shè)計(jì)）、構(gòu)筑物設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)等。
③室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室：室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)、軟裝飾設(shè)計(jì)，分家裝與工裝等。
④展示空間設(shè)計(jì)工作室：各類展覽展示空間環(huán)境設(shè)計(jì)與安裝等，與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)工作室聯(lián)合建設(shè)。
筆者所在藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向四個(gè)年級在校人數(shù)1000余人，每年畢業(yè)生約250人（其中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)160人），四個(gè)專業(yè)方向都有大量相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)需求。但目前四個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室中現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，簡單落后，不夠完善，并且教學(xué)場地缺乏，能與本校其他專業(yè)共用共享的實(shí)驗(yàn)設(shè)備很少，嚴(yán)重制約實(shí)訓(xùn)工作室正常教學(xué)活動(dòng)。隨著筆者所在藝術(shù)學(xué)院各專業(yè)的發(fā)展壯大，人才培養(yǎng)規(guī)格提高，對大量補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備、擴(kuò)大教學(xué)空間場地的需求日益迫切，以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教學(xué)需要。
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃與大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)能滿足日常的專業(yè)課程教學(xué)，并能夠滿足不斷增加的專業(yè)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的需求，在實(shí)驗(yàn)場地與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置上需要具有一定的超前性。根據(jù)目前的條件，首先需要購置能滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)250人左右的純手工與手工及機(jī)械輔助模型制作設(shè)備的需求；其次，滿足目前每年畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)模型制作的需求，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)刭徶糜?jì)算機(jī)輔助自動(dòng)化綜合制作設(shè)備，較好地解決學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)模型制作問題；最后，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的增加和專業(yè)的發(fā)展，擴(kuò)容與更新相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及產(chǎn)地，最終使實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場地能滿足辦好、辦強(qiáng)幾個(gè)專業(yè)，同時(shí)也能夠滿足其他學(xué)院，如土木與建筑工程學(xué)院、旅游學(xué)院、機(jī)械與控制工程學(xué)院等相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)需求，形成一個(gè)既能重點(diǎn)服務(wù)幾個(gè)專業(yè)，又能較好服務(wù)整個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
合理配置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì) 每一個(gè)實(shí)訓(xùn)工作室有一名學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜負(fù)責(zé)，配置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室專職技術(shù)人員，建立一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)該工作室的課程教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)科研。課程教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、課程實(shí)驗(yàn)由該團(tuán)隊(duì)協(xié)商制訂，課程授課時(shí)數(shù)、課程教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度按學(xué)期周數(shù)確定。各實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)由一個(gè)主管領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌兼顧，監(jiān)督、檢查、協(xié)調(diào)。通過校企合作，學(xué)科骨干教師、實(shí)訓(xùn)室專職技術(shù)人員定期到企業(yè)、設(shè)計(jì)公司進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的師資培訓(xùn)鍛煉，掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)、新材料施工技術(shù)等，形成穩(wěn)定的師資培訓(xùn)機(jī)制。構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成良好的教學(xué)科研與實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，以增強(qiáng)教學(xué)手段，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)領(lǐng)域教學(xué)和師資水平。
3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)亟待解決的問題
增加經(jīng)費(fèi)投入 目前筆者所在學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)主要來源于國家劃撥的教育經(jīng)費(fèi)、學(xué)校辦學(xué)投入實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)、學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)、部分實(shí)驗(yàn)工作室創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)等，但始終是杯水車薪，仍然存在經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域廣，新材料新技術(shù)新設(shè)備更新周期快，購置實(shí)驗(yàn)要求的設(shè)備、儀器、材料技術(shù)參差不齊，增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)周期的難度。因此，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，合理分配，安排必要的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中發(fā)生教學(xué)耗材，教學(xué)資料采集，作品展演，教師短期培訓(xùn)或外出參觀考察，聘請專家、設(shè)計(jì)從業(yè)人員開展學(xué)術(shù)講座或?qū)I(yè)，設(shè)備維護(hù)、修補(bǔ)等，需要保證正常的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，確保教學(xué)活動(dòng)順利開展。
實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)管理 學(xué)科帶頭人與實(shí)訓(xùn)工作室專職人員應(yīng)具備一定的管理能力，對實(shí)訓(xùn)室規(guī)范化管理，制定規(guī)章制度，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中操作規(guī)范，安全有效，減少資源浪費(fèi)。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置中，增加實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面而系統(tǒng)地修訂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)技能評價(jià)體系，盡可能增加設(shè)計(jì)創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開設(shè)綜合性跨學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)，增設(shè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意到施工技術(shù)實(shí)驗(yàn)，延長實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間。這樣一來，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神。
總的來講，在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，突出一個(gè)“做”字，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中去體會(huì)、去深化感性認(rèn)識(shí)，在“做”中得到提高。在教學(xué)實(shí)踐中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生在工程制圖中手繪、計(jì)算機(jī)3D、CAD、PS、建筑動(dòng)畫課程學(xué)習(xí)中緊貼建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，到專業(yè)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證設(shè)計(jì)的材料技術(shù)施工、工程管理等。學(xué)生從設(shè)計(jì)實(shí)際出發(fā)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)構(gòu)想到實(shí)施建造全過程，從中體驗(yàn)設(shè)計(jì)綜合能力，享受設(shè)計(jì)帶來的快樂。學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意，得到社會(huì)認(rèn)可，更增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
教學(xué)質(zhì)量評估 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)產(chǎn)、學(xué)、研等效益需要量化，確立教學(xué)質(zhì)量評估體系：實(shí)驗(yàn)室教學(xué)團(tuán)隊(duì)自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、成果展示、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率、學(xué)術(shù)委員會(huì)評價(jià)與用人單位評價(jià)等多方考評，考核評價(jià)以年度或應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)為基準(zhǔn)，客觀、科學(xué)地考評各個(gè)實(shí)訓(xùn)工作室的業(yè)績及教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)達(dá)到預(yù)期成果：
1）專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步優(yōu)化；
2）建立一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；
3）力爭在近三年內(nèi)將本專業(yè)建設(shè)成為自治區(qū)級特色專業(yè)；
4）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制；
5）鞏固或增加校外實(shí)習(xí)基地，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；
6）學(xué)生就業(yè)率保持在90%以上。
4 結(jié)語
當(dāng)今社會(huì)是高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才的社會(huì)，要求高校培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。高校設(shè)計(jì)類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又是熱門的專業(yè)，建設(shè)和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，合理配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，科學(xué)高效管理，有助于提高課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總之，要加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，為教師與學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教與學(xué)平臺(tái)環(huán)境，調(diào)動(dòng)師生的積極性，優(yōu)化教學(xué)資源，提高本科教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)科發(fā)展辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式。■
參考文獻(xiàn)
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第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)工程管理范文
一、建筑安全方向課程設(shè)置
1.建筑安全方向課程設(shè)置
武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)于2001年建立，2002年開始招收本科生，專業(yè)建設(shè)遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、重視實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的指導(dǎo)方針，近幾年就業(yè)率一直為100%。同時(shí)根據(jù)我校辦學(xué)條件，以及社會(huì)對人才的需求，我校安全工程專業(yè)設(shè)立非煤礦山安全、建筑安全、化工安全等三個(gè)專業(yè)方向，其中建筑安全方向就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生的40%以上。
根據(jù)“武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案”（2009），安全工程專業(yè)建筑安全方向課程包括：工程制圖、土木工程概論、工程地質(zhì)、工程CAD、巖體力學(xué)、工業(yè)通風(fēng)、消防工程學(xué)、建筑安全、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)等理論教學(xué)課程；消防工程學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)2門課程設(shè)計(jì)及6周的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，10周的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建筑安全方向教學(xué)過程覆蓋7個(gè)教學(xué)學(xué)期[1]。
2.建筑安全方向配套實(shí)踐教學(xué)資源
為了提高建筑安全方向教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教學(xué)中充分利用結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室（和土木工程共建）、專業(yè)機(jī)房、通風(fēng)防塵實(shí)驗(yàn)室、消防工程實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；專業(yè)擁有可靠的實(shí)習(xí)基地，與武漢市政、關(guān)山消防、安全評價(jià)機(jī)構(gòu)、武漢工程大學(xué)大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心等單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，保障實(shí)習(xí)等建筑安全方向?qū)嵺`教學(xué)過程。
二、武漢工程大學(xué)大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心概況
1.示范中心建設(shè)基本情況
武漢工程大學(xué)黃石市大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心位于湖北省黃石市大冶地區(qū)，由武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院于2005年開始建設(shè)，屬于校級實(shí)踐教學(xué)示范中心，中心實(shí)行校、院兩級管理，中心主任負(fù)責(zé)制。并于2008年成功申報(bào)為湖北省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實(shí)踐教學(xué)資源為主體，并輔以大冶鐵礦周邊區(qū)域相關(guān)單位的實(shí)踐教學(xué)資源，可滿足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個(gè)專業(yè)學(xué)科的各類實(shí)踐教學(xué)需要。示范中心每次可同時(shí)接納實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生為60人，通過合理安排各類實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，每年可完成總學(xué)時(shí)達(dá)50000學(xué)時(shí)。
示范中心現(xiàn)有固定實(shí)踐教學(xué)管理人員16名，其中正高級職稱占31.3%，副高級職稱占50%；校外兼職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師26名，其中副高級職稱以上占61.5%。同時(shí)根據(jù)本學(xué)科國內(nèi)外最新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，每年對中心內(nèi)的人員開展培訓(xùn)工作，以保證該中心工作水平的不斷提高。
2.示范中心實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行情況
大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心實(shí)踐教學(xué)體系是按新世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求來編制具有特色的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并同理論教學(xué)緊密結(jié)合，由淺入深、相互交融地合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。按此原則并結(jié)合中心實(shí)際情況，示范中心設(shè)置的主要實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容具體包括相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及大學(xué)生課外科技活動(dòng)等，這些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均體現(xiàn)在各專業(yè)培養(yǎng)方案之中。通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅可達(dá)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐訓(xùn)練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而且可全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。
示范中心開展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均以實(shí)踐教學(xué)單位的實(shí)際工程為背景，完全結(jié)合工程實(shí)際情況。
在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，示范中心充分發(fā)揮武漢工程大學(xué)的人才與科研優(yōu)勢，大力加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)單位的科技合作，近幾年針對生產(chǎn)中的關(guān)鍵性技術(shù)問題和難點(diǎn)，積極組織師生們進(jìn)行專題研究，已完成高陡邊坡穩(wěn)定性分析與安全監(jiān)測技術(shù)、礦山規(guī)劃以及工程管理等科研合作項(xiàng)目10余項(xiàng)，研究經(jīng)費(fèi)達(dá)200余萬元，與實(shí)踐教學(xué)單位建立了良好的科技協(xié)作關(guān)系，這些研究成果反過來又極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)中心的教學(xué)內(nèi)容。[2]
三、建筑安全方向?qū)嵺`教學(xué)改革
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體性優(yōu)化
學(xué)生在示范中心內(nèi)完成10周的實(shí)習(xí)教學(xué)，結(jié)合建筑安全方向?qū)I(yè)課程，對示范中心內(nèi)的建筑概況有了基本的認(rèn)識(shí)?？梢詫⒋笠毙Ｍ鈱?shí)踐教學(xué)示范中心的安全設(shè)計(jì)為一個(gè)大的課題，有針對性的開展各個(gè)課程的子課題的分步設(shè)計(jì)。對示范中心內(nèi)的工業(yè)民用建筑按照功能分區(qū)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和評價(jià)，有針對性地提出安全技術(shù)對策措施，安全管理對策措施，完成《安全系統(tǒng)工程》、《安全評價(jià)》、《安全管理》設(shè)計(jì)內(nèi)容；對廠礦的通風(fēng)除塵系統(tǒng)、防火系統(tǒng)等專項(xiàng)設(shè)計(jì)，完成《工業(yè)通風(fēng)與除塵》、《消防工程學(xué)》課程設(shè)計(jì)；對露天開采、地下開采、開采復(fù)墾等地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)域進(jìn)行災(zāi)害防治專項(xiàng)設(shè)計(jì)，完成《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)》。
結(jié)合示范中心建設(shè)，聘請示范中心相關(guān)方面的技術(shù)專家參與實(shí)踐教學(xué)的選題、指導(dǎo)和應(yīng)用工作，一方面解決專業(yè)指導(dǎo)教師偏少的問題，另一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)果在示范中心應(yīng)用的可行性并及時(shí)提出反饋意見進(jìn)行修正和完善。合理設(shè)計(jì)的結(jié)果除了完善學(xué)生的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)外，還能以報(bào)告的形式提交給其他單位用于指導(dǎo)基地日常的安全管理工作。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間銜接優(yōu)化
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上也應(yīng)具有一定的持續(xù)性，在前期的實(shí)踐活動(dòng)中（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)）有意識(shí)的引入課程設(shè)計(jì)所要的工程資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選題、3~4人自由結(jié)合分組，進(jìn)行設(shè)計(jì)資料的前期收集工作，并與指導(dǎo)教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)可行性分析討論，篩選出適合于本組的課程設(shè)計(jì)題目。同時(shí)后續(xù)課程設(shè)計(jì)中的一些原始數(shù)據(jù)部分也來自于學(xué)生前期課程設(shè)計(jì)的結(jié)果，設(shè)計(jì)內(nèi)容也是對前期設(shè)計(jì)薄弱部分的一種補(bǔ)充和完善（或者整體安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)中某一專項(xiàng)安全設(shè)計(jì)的展開）。這樣也就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，形成以教師為指導(dǎo)的前提，充分肯定學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的主體地位[3，4]。
示范中心實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生利用實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的參觀、跟班檢查等，收集的現(xiàn)場資料作為實(shí)習(xí)的基本環(huán)節(jié)也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力。在第5學(xué)期《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計(jì)中，專業(yè)學(xué)生對示范中心內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)的建筑系統(tǒng)安全組織、安全設(shè)計(jì)等有了初步的分析和認(rèn)識(shí)；第6學(xué)期，完成《安全評價(jià)》和《安全管理》學(xué)年論文，論文結(jié)合《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計(jì)的初步分析結(jié)果，對建筑結(jié)構(gòu)、通風(fēng)、消防、地質(zhì)災(zāi)害防治、應(yīng)急救援預(yù)案、職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)等提出針對性地安全技術(shù)及管理對策措施[5]；第7學(xué)期進(jìn)行的《消防工程學(xué)》、《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)》同樣會(huì)使用建筑安全評價(jià)結(jié)果的一些基本參數(shù)，這些專項(xiàng)安全設(shè)計(jì)可以看做建筑安全評價(jià)相關(guān)章節(jié)的一個(gè)展開；把前述所有資料進(jìn)行綜合也可以看做第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果。當(dāng)然所有的設(shè)計(jì)工作都是依據(jù)系統(tǒng)安全的理論指導(dǎo)。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)化
我校安全工程專業(yè)教研室和武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（院級）相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)、科研和日常的綜合管理工作，專任教師專業(yè)覆蓋礦井通風(fēng)與安全、巖土工程、安全技術(shù)及工程、地質(zhì)工程、消防工程、遙感技術(shù)等。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧，在設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中群策群力。
我校也開設(shè)土木工程、工程管理等建筑安全相近專業(yè)，師資力量較強(qiáng)；示范中心內(nèi)工程技術(shù)人員常年在生產(chǎn)第一線，實(shí)踐能力很強(qiáng)；此外我校安全工程教研室8位專業(yè)專任教師，考取了國家安全評價(jià)師職業(yè)資格證書，并聯(lián)合校外工程實(shí)踐單位共同申報(bào)了安全評價(jià)（甲級）資質(zhì)，可以充分利用這些資源，對安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，保證建筑安全方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)教學(xué)的順利實(shí)施[3，6]。
第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)工程管理范文
關(guān)鍵詞：水利設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；水利管理；作用
社會(huì)發(fā)展過程中，水利工程作為重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，其直接關(guān)系得到人們的基本用水情況，以及我國工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)水平。但是，目前我國水資源正呈現(xiàn)嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象，從而阻礙水利工程建設(shè)的順利進(jìn)行。因此，將新型技術(shù)合理應(yīng)于水利管理方面，能有效改善水資源問題，若要保證此項(xiàng)技術(shù)得到合理應(yīng)用，則應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新的目的，從而發(fā)揮水利管理工作價(jià)值。
一、水利工程建設(shè)影響因素
水利工程作為人為控制與利用自然的核心措施，其主要是對地下水、地面水進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，避免出現(xiàn)洪水泛濫，為農(nóng)作物的灌溉、人類能源需求提供有力保障。眾所周知，水屬于人們生產(chǎn)、生活重要資源，只有對水利工程的水流流向等進(jìn)行有效控制，才能更好滿足人們生活、工作需求。因此，水利工程作用相對比較綜合性，通過修整水路和修建堤壩等措施，以滿足不同用水需求。根據(jù)類型的不同，可以對水利工程進(jìn)行具體分化，即防洪與農(nóng)田灌溉等項(xiàng)目，由于水利工程具有功能齊全和影響廣的特點(diǎn)，使其建設(shè)過程的影響因素相對較多，需要相關(guān)人員對其給予高度重視。
當(dāng)水利工程建設(shè)過程中，對其造成一定阻礙的影響因素，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，在建設(shè)項(xiàng)目明確后，應(yīng)開展基本建設(shè)工作，由于設(shè)計(jì)屬于關(guān)鍵問題，因此，對其進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要將先進(jìn)工藝、設(shè)備進(jìn)行合理應(yīng)用，保證設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行，促使生產(chǎn)效益得到全面提升。第二，施工經(jīng)驗(yàn)具體包括：施工工藝、施工方案，當(dāng)對兩者進(jìn)行分析時(shí)，其經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等要素均應(yīng)納入考慮范圍，確保施工方案更具可行性。第三，水利工程建設(shè)過程中，其人員因素主要包括實(shí)施人員、管理人員，一旦人員數(shù)量和來源出現(xiàn)較大差異，則會(huì)導(dǎo)致人員業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)較大偏差。第四，在工程施工過程中，因其施工環(huán)節(jié)相對比較復(fù)雜，對其進(jìn)行有效控制顯得極其重要。
二、水利O計(jì)的創(chuàng)新對水利管理方面的作用
當(dāng)進(jìn)行水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，其在水利管理方面的作用主要表現(xiàn)為：完善水利管理方案、豐富管理內(nèi)容、提高管理效率等，只有對其進(jìn)行具體分析，才能為水利工程的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對此，下文對幾點(diǎn)作用進(jìn)行具體分析。
（一）完善水利管理方案
為了實(shí)現(xiàn)水利管理工作效率的全面提高，需要全面分析水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新重點(diǎn)、水利管理內(nèi)容等，從多方面進(jìn)行水利管理優(yōu)化的目的。首先，對水利管理相關(guān)制度進(jìn)行具體完善，然后進(jìn)行管理制度創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作，保證水利管理得到嚴(yán)密考核。其次，對水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新進(jìn)行不斷推廣，并將其合理應(yīng)用于管理過程中。通常情況下，所謂水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新是指：水利管理中，將相關(guān)管理方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，然后完成管理活動(dòng)的預(yù)估設(shè)計(jì)，從而達(dá)到水利設(shè)計(jì)的創(chuàng)新目的。最后，通過全面分析水利管理，對其管理需求進(jìn)行具體了解，通過設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)新，促使管理質(zhì)量得到有效改善。
（二）豐富管理內(nèi)容
現(xiàn)階段，在水利管理中仍然存在較多問題，需要通過分析水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新內(nèi)容，并對其設(shè)計(jì)進(jìn)行合理應(yīng)用，以保證水利管理內(nèi)容得到充實(shí)。一方面，對水利設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)全面分析水利管理實(shí)際問題，保證管理人員可以及時(shí)掌握工程具體信息，同時(shí)對水利工程狀態(tài)進(jìn)行全面分析。另外，若要保證水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新可以及時(shí)滿足管理需求，則在創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程，應(yīng)該明確設(shè)計(jì)內(nèi)容，使其符合信息科技實(shí)際發(fā)展要求，從而推動(dòng)水利管理工作的順利進(jìn)行，全面提升管理效果。另一方面，利用創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作的開展，以達(dá)到優(yōu)化水利管理參數(shù)的目的，在此過程，為確保水利管理工作的正常進(jìn)行，可以通過正交實(shí)驗(yàn)等方法的運(yùn)用，有助于設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作的進(jìn)行，進(jìn)而更好符合實(shí)際需求。
（三）提高管理效率
當(dāng)進(jìn)行水利管理時(shí)，水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念的融入具體是指：完善管理體系，并在此過程中保證管理人員可以正確樹立工作態(tài)度，由于水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新包括：優(yōu)化管理體系、優(yōu)化創(chuàng)新管理應(yīng)用措施等，與此同時(shí)，其設(shè)計(jì)創(chuàng)新主要是為了保證水利工程可以更好適應(yīng)市場發(fā)展規(guī)律，從而制定一系列管理控制方案。然而，因?yàn)槲覈こ滔嚓P(guān)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并未對水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新給予高度重視，尤其是其與水利管理融合建設(shè)中，從而導(dǎo)致企業(yè)無法按照水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新具體內(nèi)容，合理制定管理體系?；诖?，在分析水利設(shè)計(jì)的創(chuàng)新對水利管理方面的作用時(shí)，應(yīng)將管理體系和管理建設(shè)進(jìn)行充分融合，以保證水利管理工作效率的提高，進(jìn)而發(fā)揮水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新作用，為水利工程的發(fā)展提供保障。
三、水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新關(guān)鍵
通過分析水利設(shè)計(jì)的創(chuàng)新對水利管理方面的作用，可知正確掌握水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新關(guān)鍵，可以更好開展水利管理工作，從而促進(jìn)水利工程的發(fā)展。
（一）水利設(shè)計(jì)與管理兩者聯(lián)系
若要保證水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作的正常進(jìn)行，并充分發(fā)揮其在水利管理中的價(jià)值，企業(yè)需要在設(shè)計(jì)過程中，對水利管理進(jìn)行全面分析，只有通過全面分析水利工程管理需求，才能為管理體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。除此之外，為確保設(shè)計(jì)創(chuàng)新具有平穩(wěn)性特點(diǎn)，應(yīng)在其具體設(shè)計(jì)中，將設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式的優(yōu)化作為工作核心，由設(shè)計(jì)人員的積極參與，保證此項(xiàng)工作得到有效落實(shí)。但是，由于水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新仍然存在較多問題，例如：缺少水利管理的全面分析等，此現(xiàn)象的出現(xiàn)極易造成水利管理存在隱患，致使設(shè)計(jì)創(chuàng)新無法發(fā)揮自身價(jià)值。為了更好解決此現(xiàn)象，則應(yīng)將水利設(shè)計(jì)與管理進(jìn)行有效結(jié)合，使兩者聯(lián)系度得到有效提升，從而為提高管理效率奠定基礎(chǔ)。
（二）對設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化
當(dāng)進(jìn)行水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，除了需要考慮水利工程施工階段和運(yùn)行階段具體需求，還應(yīng)將工程管理作為重點(diǎn)考慮，通過對水利管理的具體優(yōu)化和控制，以保證設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作的正常進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，工作人員應(yīng)從底層部分抓起，對水利工程相關(guān)施工材料進(jìn)行全面控制，在順利完成設(shè)計(jì)工作后，確保水利管理參數(shù)保持穩(wěn)定狀態(tài)，充分發(fā)揮其在水利管理工作的積極作用，從而在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新目的的同時(shí)，提高水利管理整體效率。
結(jié)束語：
當(dāng)水利工程建設(shè)時(shí)，由于各種影響因素的存在，為了更好適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，則要求水利管理方面進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以保證水利工程質(zhì)量得到有效提高。為了確保水利管理更具合理性、科學(xué)性，應(yīng)將水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新作為工作重點(diǎn)，通過對其進(jìn)行具體分析和探討，對水利管理進(jìn)行具體改進(jìn)和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新的開展，能為水利管理的順利進(jìn)行起到最大化的促進(jìn)作用，從而發(fā)揮水利設(shè)計(jì)創(chuàng)新的價(jià)值，為社會(huì)獲取更高效益。
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第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)工程管理范文
環(huán)境設(shè)計(jì)是藝術(shù)與科學(xué)的交叉延伸，是一門融合人文藝術(shù)、空間結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)語言、材料工藝等學(xué)科與內(nèi)容為一體的綜合性學(xué)科。它的應(yīng)用性和綜合性都極強(qiáng)，它將培養(yǎng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)與專業(yè)技能，并具有創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營管理的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型人才。為提高環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合專業(yè)能力和水平，在教學(xué)中必須注重以理論為平臺(tái)，實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練為根本途徑，使學(xué)生在接受理論傳授的同時(shí)，更重要的是能獲得實(shí)際的訓(xùn)練。
然而，現(xiàn)有不少高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)仍沿襲著“大美術(shù)”教育的傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)踐課程與專業(yè)課程混為一體，沒有形成有效的實(shí)踐教學(xué)課程體系，也沒有制定針對性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的完整的實(shí)踐課程流程及教學(xué)模式；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，專業(yè)課程之間的銜接缺乏連貫性、知識(shí)點(diǎn)之間也無法有效的融合；同時(shí)在課程教學(xué)中，又多以虛擬課題為主，學(xué)生的作業(yè)和實(shí)踐，教師的教學(xué)內(nèi)容與方法都缺乏實(shí)戰(zhàn)性。因此，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和崗位職業(yè)能力，必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，以基于環(huán)境設(shè)計(jì)工作過程為前提，以項(xiàng)目為支撐，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、功能優(yōu)化、切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)課程體系，改革實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，才能確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
以項(xiàng)目為支撐，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系
在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，我們必須打破傳統(tǒng)的從“公共課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”到“專業(yè)課”三段式教學(xué)模式。特別是針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，我們應(yīng)該將原有的“課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和擴(kuò)充，以工作過程為前提，對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及體系進(jìn)行項(xiàng)目化的改造。因?yàn)?，?dāng)今社會(huì)對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的要求，已經(jīng)不僅僅局限在設(shè)計(jì)上，更多的是要對從項(xiàng)目的洽談到設(shè)計(jì)到施工到管理等“站式”的綜合人才需求。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系就應(yīng)按照與顧客的溝通、設(shè)計(jì)定位構(gòu)思、設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)、材料與工程預(yù)算、工程文檔制作、工程管理等工作過程來進(jìn)行項(xiàng)目化的課程設(shè)計(jì)，形成項(xiàng)目課程。
所謂以工作過程為前提的項(xiàng)目課程，其實(shí)就是以真實(shí)的工作項(xiàng)目為主體，在設(shè)計(jì)中根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)格，合理確定項(xiàng)目內(nèi)容，形成與工作任務(wù)相匹配的項(xiàng)目模塊，使企業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機(jī)地融合。并在具體的教學(xué)過程中，按照環(huán)境設(shè)計(jì)的規(guī)范、公司操作流程等，從業(yè)主咨詢開始的早期設(shè)計(jì)資料的準(zhǔn)備，到探討如何從實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的角度，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，建設(shè)專業(yè)工從而為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力奠定概念化的草圖方案的設(shè)計(jì)；從具體的施工圖設(shè)計(jì)，到工程的定額預(yù)決算；從施工組織開始，到從施工現(xiàn)場監(jiān)督再到竣工驗(yàn)收；從硬質(zhì)裝修開始，到竣工后的室內(nèi)陳設(shè)等等，每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)都可設(shè)置成可以完成的實(shí)踐項(xiàng)目，而且各個(gè)項(xiàng)目都相對獨(dú)立，并按照先后關(guān)系構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，通過師生雙方共同參與完成一個(gè)完整的項(xiàng)目所進(jìn)行的教學(xué)組織活動(dòng)，這種項(xiàng)目課程教學(xué)不僅能幫助學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)地接受知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)對能力和創(chuàng)新能力等。
然而在實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施中，為能分門別類、循序漸進(jìn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，可從單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練、專項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練由淺入深不斷遞進(jìn)方式來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程模塊。
1.單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練模塊，主要是為訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能而設(shè)置的。通常設(shè)置些內(nèi)容單一，實(shí)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、建筑制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等項(xiàng)目內(nèi)容。設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩項(xiàng)目，主要是訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)技能，其目的在于通過大量的素描、色彩手繪訓(xùn)練，提高學(xué)生對形象的表達(dá)、概括、提煉能力，是對專業(yè)基本功的訓(xùn)煉。建筑制圖項(xiàng)目，主要是訓(xùn)練學(xué)生能熟練進(jìn)行施工圖紙的繪制能力。學(xué)生通過4-6周的時(shí)間圍繞教師所提供的施工圖的繪制項(xiàng)目進(jìn)行集中訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)的規(guī)范性。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目，主要是訓(xùn)練學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件制作效果圖的能力，為在專項(xiàng)項(xiàng)目以及綜合項(xiàng)目中的大空間設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。通過單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)功和實(shí)踐技能在得到強(qiáng)化鍛煉的同時(shí)，其設(shè)計(jì)思路和方法運(yùn)用的能力也能進(jìn)一步得到提升。
2.專項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練模塊，主要是為學(xué)生的綜合項(xiàng)目訓(xùn)練做準(zhǔn)備的。通常設(shè)置些規(guī)模不大，專業(yè)技能要求較強(qiáng)的項(xiàng)目，如市場調(diào)查、景觀小品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、模型制作與設(shè)計(jì)表達(dá)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、外環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程造價(jià)、工程監(jiān)理與采購等項(xiàng)目。市場調(diào)查，是通過實(shí)地調(diào)查、與線設(shè)計(jì)師、使用者的溝通等形式讓學(xué)生了解環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)狀況、先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)流行趨勢等，從而為學(xué)生對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際市場需求、綜合項(xiàng)目訓(xùn)練的進(jìn)一步展開及今后工作做鋪墊；景觀小品設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生單項(xiàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性，提升學(xué)生的三維空間能力；室內(nèi)設(shè)計(jì)、外環(huán)境設(shè)計(jì)是基于前期的單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練模塊，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉所學(xué)的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)將其運(yùn)用于整體的環(huán)境設(shè)計(jì)中，通過對技能和設(shè)計(jì)流程、規(guī)范的進(jìn)一步訓(xùn)練，幫助學(xué)生從專項(xiàng)項(xiàng)目模塊向綜合項(xiàng)目訓(xùn)練模塊過渡。
3.綜合項(xiàng)目訓(xùn)練模塊，主要是為提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力而設(shè)置的，如畢業(yè)設(shè)計(jì)就是綜合訓(xùn)練項(xiàng)目之一。要求學(xué)生既能綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能對大空間進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)，又能全面展現(xiàn)學(xué)生對于社會(huì)、市場、設(shè)計(jì)等的理解，體現(xiàn)其綜合素養(yǎng)。這是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也是專業(yè)教學(xué)中的最重要的環(huán)節(jié)之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的綜合能力，幫助其向工作崗位有序過渡。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師應(yīng)起到輔助和指引的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、設(shè)計(jì)題目的難易度等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維。在設(shè)計(jì)選題中，首先要選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐性的項(xiàng)目，其次要能檢驗(yàn)出學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)提煉等綜合能力，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用具有個(gè)性特征的設(shè)計(jì)語言表現(xiàn)出其設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思想等。在時(shí)間安排上，一般可以將綜合項(xiàng)目訓(xùn)練模塊放在第6、7、8學(xué)期，并通過與企業(yè)合作、參加專業(yè)設(shè)計(jì)競賽等形式，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，針對不同的設(shè)計(jì)主題，多方面鍛煉學(xué)生的綜合能力。同時(shí)在綜合項(xiàng)目訓(xùn)練中，將職業(yè)崗位要求納入到實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)中，加強(qiáng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上縮短學(xué)生崗位適應(yīng)期，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
專業(yè)工作室是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的重要平臺(tái)和途徑
由于環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目具有內(nèi)容廣泛、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在校內(nèi)建立專業(yè)工作室，按照真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作的過程及操作流程對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，以完成實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容。尤其是針對專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練模塊和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練模塊的實(shí)施，專業(yè)工作室無疑是個(gè)重要的平臺(tái)和途徑。
在專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練模塊和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練模塊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，主要是以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、綜合訓(xùn)練、項(xiàng)目操作為主。因而，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)工作室的優(yōu)勢，盡量構(gòu)建真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教室布局，采用開放的設(shè)計(jì)空間，帶動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。并且，在工作室的準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境下，教師和學(xué)生都需要突破自身傳統(tǒng)的身份觀念，教師既是項(xiàng)目經(jīng)理又是指導(dǎo)教師，學(xué)生則兼具員工的身份，從設(shè)計(jì)的價(jià)值出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)為主的教學(xué)指導(dǎo)。這種真實(shí)的項(xiàng)目和環(huán)境，不僅有利于學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生對于設(shè)計(jì)師身份的認(rèn)同，在真實(shí)的項(xiàng)目中提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。
因而，專業(yè)工作室不僅有助于真實(shí)項(xiàng)目的引入，通過環(huán)境的設(shè)置，項(xiàng)目的制作實(shí)現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生與實(shí)際接軌，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，持續(xù)的項(xiàng)目任務(wù)也幫助學(xué)生更緊密地聯(lián)系社會(huì)和行業(yè)企業(yè)，對于學(xué)生及時(shí)了解和掌握行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，對自己進(jìn)行科學(xué)、合理的定位及規(guī)劃、提高綜合素質(zhì)和素養(yǎng)具有積極地促進(jìn)作用。
與此同時(shí)，專業(yè)工作室不僅有助于實(shí)踐項(xiàng)目的推動(dòng)，也有助于校企合作的進(jìn)一步開展，而校企合作是教師實(shí)踐能力提高、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。一方面，通過定期安排師生到合作企業(yè)實(shí)踐，共同參與企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行，了解和掌握每個(gè)工藝環(huán)節(jié)的生產(chǎn)和操作，這不僅幫助教師的專業(yè)技術(shù)技能得到快速提升，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)未來的工作崗位。另一方面，將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目帶入工作室，使教師在實(shí)踐教學(xué)上更具有針對性，學(xué)生在項(xiàng)目的操作上也更具有專業(yè)性。同時(shí)，通過校企合作，企業(yè)還可以不斷地指導(dǎo)專業(yè)工作室的建設(shè)，不僅將真實(shí)項(xiàng)目源源不斷地輸入工作室，還能經(jīng)常派資深設(shè)計(jì)師到學(xué)校專業(yè)工作室進(jìn)行技術(shù)技能指導(dǎo)，并用企業(yè)的要求來評價(jià)工作室的建設(shè)效果，最終能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)畢業(yè)生。
因此，專業(yè)工作室通過將校外教學(xué)團(tuán)隊(duì)其技術(shù)技能實(shí)踐性強(qiáng)和校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)其理論性強(qiáng)這兩個(gè)優(yōu)勢相結(jié)合，并互為補(bǔ)充，保證了實(shí)踐教學(xué)正常、高效地實(shí)施，幫助在校生完成從學(xué)生到設(shè)計(jì)員工角色的轉(zhuǎn)變，最終能提高學(xué)生的綜合競爭力。
完善實(shí)踐課程考核和評價(jià)體系。是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
