校園法制教育論文精選(九篇)

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第1篇：校園法制教育論文范文

1.1高職院校法制教育師資薄弱且資源局限

在高職教育中，因為重技能輕人文的大勢，法制教育的師資隊伍薄弱。目前，大學(xué)生的法制教育包含在“兩課”中，并沒有專業(yè)的法制教育教師隊伍，而在“兩課”教師隊伍中，受到過專業(yè)的法律教育的教師非常少，多數(shù)教師是思想政治教育、倫理學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)出身，在法制教學(xué)中，連教師自己都不懂，因此在教學(xué)中比較普遍的做法就是用道德教育替代了法制教育。法制教育中除了師資的薄弱外，其他條件也是非常的局限。圖書館的資源中法制類的資源少，學(xué)生法制實踐基地少，學(xué)生校內(nèi)法制活動設(shè)施少，因為法制教育師資的缺乏，因此與外界聯(lián)系的法制教育基地也少，同時受經(jīng)費制約等因素的影響，學(xué)生法制活動少。

1.2法制教育氛圍不足

首先是學(xué)校的大環(huán)境沒有法制的氛圍。因為高職院校重視的是技能，而忽視了人文素養(yǎng)的培育，法制觀念的培養(yǎng)幾乎被忽略，一切為了提高學(xué)生的技能技術(shù)，形象地說就像是把學(xué)生塑造成一個機(jī)器人，只有技術(shù)技能的骨架，沒有諸如法律素養(yǎng)等人文血肉。其次，高職院校管理從上到下的行政化管理模式，也不能為法制教育提供好的氛圍。法制教育要有民主的氛圍與基礎(chǔ)，行政化的管理模式壓制了民主的積極性，不能給法制教育良好的土壤，學(xué)生不能從法治的管理中汲取法制素養(yǎng)。第三，因為法制教育師資的不足，高職院校一般比較難組織起法制類型的學(xué)生活動。在高職院校的學(xué)生活動中，不是五彩繽紛的文藝活動，就是各種技術(shù)技能的比賽活動，在法制日、“3.15”等特殊的日子也不能見到幾所高職院校有法制類的學(xué)生活動，除非開設(shè)了法律專業(yè)的學(xué)校。

2高職院校法制教育的必要性

2.1高職院校發(fā)展及學(xué)生成長需要

大學(xué)的功能，應(yīng)當(dāng)是對人的全面教育，使培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)社會，適應(yīng)核心價值觀的要求。高職院校并非一個技術(shù)技能的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)的學(xué)生不能僅僅具有技能技術(shù)的功能，不僅僅是生產(chǎn)的工具，更是一個法制社會下的公民個體，在工作和生活中應(yīng)當(dāng)遵紀(jì)守法，依法維權(quán)，維護(hù)法律權(quán)威，信仰法律。同時高職大學(xué)生作為社會建設(shè)的主力軍的組成部分，肩負(fù)著推動社會法制進(jìn)步、踐行社會核心價值觀的重任。大學(xué)生在成長的過程中，不僅僅要掌握專業(yè)技術(shù)，同時也要全面發(fā)展和成長。法制素養(yǎng)是其綜合素質(zhì)的一個不可或缺的組成部分，只有具備一定的法制素養(yǎng)，才能適應(yīng)法治社會的發(fā)展，適應(yīng)核心價值觀的要求，也只有具有一定的法制素養(yǎng)才會敬畏和遵守法律，信守承諾，才能依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。

2.2社會主義核心價值觀建設(shè)的必然要求

高職學(xué)生作為未來社會主力建設(shè)者之一，在核心價值觀指引下，在法治國家的建設(shè)中，理應(yīng)成為法制社會建設(shè)的踐行者和推動者。但許多高職畢業(yè)生缺乏法律意識，并未樹立法律信仰。一方面在校高職學(xué)生違法犯罪情況時有發(fā)生；另一方面，在高職學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會后，成為了社會建設(shè)者，甚至行業(yè)主力軍后，一些人法制觀念淡薄，并不依法依規(guī)辦事，而是想方設(shè)法超越法律法規(guī)的制約，謀求不正當(dāng)?shù)睦?，踐踏了法制社會的公平與正義。這種情況一直在持續(xù)，但并沒有引起社會的足夠重視。社會主義核心價值觀基本內(nèi)容公布后，在理論層面對包括高職學(xué)生在內(nèi)的大學(xué)生法制教育應(yīng)該被重視，應(yīng)該加強(qiáng)。在法制較發(fā)達(dá)的國家，對大學(xué)生法制教育均足夠重視，法律意識和法律信仰是大學(xué)生及其畢業(yè)后的普遍意識和信仰，社會精英會不遺余力地維護(hù)法律的尊嚴(yán)，維護(hù)法制社會公平正義的價值追求。大學(xué)應(yīng)當(dāng)是社會價值取向的引領(lǐng)者和推動者，核心價值觀的引領(lǐng)下，高職院校對法制社會的建設(shè)有著自己的責(zé)任和義務(wù)，這種責(zé)任和義務(wù)的完成主要貫穿于對學(xué)生的教育中，對大學(xué)生進(jìn)行法制教育，使其樹立法律信仰，維護(hù)法律尊嚴(yán)，從而推動法制社會的建設(shè)，踐行自由、平等、公正、法治的社會主義核心價值觀內(nèi)容。

3高職院校法制教育的有效途徑探索

3.1把法制素養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的方向，高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)不僅僅要體現(xiàn)在對學(xué)生技能技術(shù)的培養(yǎng)上，還應(yīng)該體現(xiàn)為對人的通識教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人。在核心價值觀的指引下，自由、平等、公正、法治理應(yīng)成為高職學(xué)生的價值追求，在我們大多數(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)中對學(xué)生的素質(zhì)一般概括為德智體，把法制素養(yǎng)包含于德育素養(yǎng)之中。在核心價值觀下，法制教育的理念也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。應(yīng)當(dāng)把法制素養(yǎng)和德智體一樣并列設(shè)置，把法制教育單列出來，而不是把法制教育從屬于德育教育之下。只有這樣設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整法制教育的理念，從一開始就朝著培養(yǎng)具有法制素養(yǎng)的學(xué)生出發(fā)，才不會在實施中弱化或跳過法律素養(yǎng)的培育，使學(xué)生有機(jī)會獲取法律知識，提升法律素養(yǎng)，從而認(rèn)同和踐行自由、平等、公平、法治的核心價值觀內(nèi)容。

3.2改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

法制教育課程是高職院校法制教育的主渠道，在社會主義核心價值觀下，應(yīng)該改變觀念，把法制教育課程設(shè)立為一門獨立的課程，使用獨立的教材，而不是包含在德育教育之中，把法制教育放在和德育教育同樣的位置。在我們這樣一個人治歷史悠久的國家，甚至應(yīng)該把法制教育放在更加重要的位置，以培育學(xué)生的法制觀念，樹立法律信仰，引領(lǐng)社會法制觀念的形成，從而踐行自由、平等、公正、法治的價值觀。在高職院校獨立設(shè)立法制教育的課程，一定會遇到阻力，因重視技術(shù)技能的教育，對人文課程不可能給太多的課時量，但為了實現(xiàn)社會主義核心價值觀，高職院校也要有所改變，必須開設(shè)必要的法制課程，以使學(xué)生能夠充分理解現(xiàn)代法律的基本精神和價值追求，領(lǐng)會自由、平等、公平、正義的法律價值的可貴，以樹立法律信仰。在認(rèn)同法律價值追求的基礎(chǔ)上，同時教會學(xué)生一些法律的知識，懂得遵法守法，并培育法律的思維方式，通過法律的途徑維護(hù)自身的合法權(quán)益，踐行核心價值觀。法制教育課程的設(shè)置可以分為兩部分進(jìn)行，第一部分開設(shè)為公共的法制教育必修課程，主要學(xué)習(xí)法律發(fā)展的歷史、法理學(xué)中法律的精神與價值追求，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念與法律信仰，以及其他與公民生活工作密切相關(guān)的部門法中的內(nèi)容，如勞動法、民法、訴訟法中的有關(guān)規(guī)定，掌握一些部門法的知識，解決實際當(dāng)中遇到的問題；第二部分開設(shè)為專業(yè)選修課程，主要是學(xué)習(xí)與專業(yè)緊密聯(lián)系的法律法規(guī)，為將來的職業(yè)生涯做好相應(yīng)的準(zhǔn)備?？傊?，只有單獨開設(shè)法制教育的課程，才能徹底改變法制教育被擠壓的現(xiàn)實，也只有單獨開設(shè)法制教育課程，給予必要的課時，使用獨立的教材，才能把法律的精神與價值講解透徹，讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)會與認(rèn)同法律的價值追求，在掌握必要部門法的基礎(chǔ)上養(yǎng)成法律思維習(xí)慣。

3.3提高法制教育師資隊伍的法學(xué)水平

目前因法制教育內(nèi)容設(shè)置在德育課程之中，多數(shù)教師并不具備法制教育的專業(yè)水平，努力的方向也不是法制教育，主要的精力放在思想道德修養(yǎng)方面，對法制教育的部分基本上用德育教育替代。在獨立設(shè)置法律教育課程后，應(yīng)該由專業(yè)的法律教學(xué)的教師來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。一方面對新加入法制教育的教師設(shè)置一定的門檻，要求具備一定的法律專業(yè)水平；另一方面對原來從事法制教育但沒有法律專業(yè)知識的教師加強(qiáng)培訓(xùn)，并對其在法律專業(yè)水平方面提出一定的要求，如通過培訓(xùn)與自學(xué)拿到一定的學(xué)位或資格證書，以在一定的時間內(nèi)全面提升法制教育教師的專業(yè)化水平。

3.4形成法制教育的良好校園文化

法制課程課堂教育是主渠道，但良好的外部環(huán)境與氛圍對學(xué)習(xí)的效果有較大的影響力，良好的法制校園文化氛圍，是法律價值體現(xiàn)的現(xiàn)實載體，使學(xué)生在民主與法制的氛圍下受到熏陶，加深對法律精神與價值的理解與認(rèn)同，提升學(xué)習(xí)效果。一方面學(xué)校要朝民主管理、依法治校方面邁進(jìn)，另一方面讓學(xué)生參與到學(xué)校的管理中來，如學(xué)校規(guī)章制度的制定與實施，需要透明與程序。尤其在學(xué)生的自我管理上，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，體現(xiàn)公開性、程序性，在一定的規(guī)則下有序運行。

3.5整合法制教育的資源

第一，吸納司法系統(tǒng)成員加入高校的法制教育。司法系統(tǒng)成員普遍具備較高的法學(xué)水平，同時具有法律實踐經(jīng)驗，掌握法學(xué)界的前沿動態(tài)，擁有法學(xué)實踐中的鮮活案例，是難得的法制教育導(dǎo)師。作為高職院校，在法制教育自身師資隊伍欠缺的情況下，適當(dāng)吸納司法系統(tǒng)的成員作為兼職教師或?qū)嵺`指導(dǎo)教師是行之有效的。例如吸納司法系統(tǒng)中負(fù)責(zé)法律宣傳的成員、律師事務(wù)所中的律師等擔(dān)任兼職教師或校外法學(xué)實踐的指導(dǎo)教師等。第二，發(fā)揮高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生作用。因高職院校學(xué)生規(guī)模龐大，要比較充分地開展法律實踐活動有較大的難度，高職院校教師普遍授課量大，在全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律實踐活動上時間和精力難于保證，因此吸納高校的法學(xué)專業(yè)本科或研究生，尤其是高年級的學(xué)生，擔(dān)任高職院校法律教育的實踐活動指導(dǎo)者，可以有效解決這一難點。法學(xué)院高年級的學(xué)生，已經(jīng)有了比較豐富的法學(xué)理論知識，對法理學(xué)、法律發(fā)展歷史等有了較深刻的理解，對其自身所學(xué)專業(yè)的部門法也有了一定的掌握，他們也需要實踐與鍛煉的機(jī)會，可以鼓勵和吸納這些學(xué)生擔(dān)任高職法律教育的實踐指導(dǎo)者，協(xié)助教師開發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外法律實踐活動。如組織和指導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行法律知識比賽、模擬法庭、法律宣傳、“3.15”活動日、聯(lián)系和帶領(lǐng)學(xué)生旁聽庭審等活動。

3.6加大對法制教育實踐活動的支持

第2篇：校園法制教育論文范文

實踐是實現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑，教育效果只有在實踐中才能得到檢驗和體現(xiàn)。法制教育的根本目的是要培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識和法治精神，使大學(xué)生自覺養(yǎng)成學(xué)法、守法、用法的良好習(xí)慣，為法治國家建設(shè)奠定基礎(chǔ)。由于當(dāng)前高校大學(xué)生法制教育中存在的一些錯誤做法，如將法制教育等同于法條教育，將法制教育等同于預(yù)防犯罪教育，將法制教育簡單的歸入道德教育的范圍等，從而導(dǎo)致大學(xué)生在實踐中的“片面化”認(rèn)識和做法，往往混淆權(quán)與法的界限，不知道違法與犯罪的區(qū)別，弄不清道德規(guī)范與法律規(guī)范的關(guān)系。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生法制教育中的獨特地位和優(yōu)勢

（一）輔導(dǎo)員肩負(fù)著大學(xué)生法制教育的職責(zé)

輔導(dǎo)員的首要職責(zé)是做好大學(xué)生思想政治教育工作，而法制教育是思想政治教育的重要組成部分，因此輔導(dǎo)員也是大學(xué)生法制教育的重要的實施主體。［3］輔導(dǎo)員能夠利用自身優(yōu)勢將法制教育滲透到對學(xué)生的思想教育和日常管理中去，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、守法和用法，進(jìn)而更好的實現(xiàn)德育目標(biāo)。

（二）輔導(dǎo)員是大學(xué)生法制教育的間接受益者

輔導(dǎo)員的工作紛繁復(fù)雜，內(nèi)容多，范圍廣，變數(shù)多。輔導(dǎo)員每天面對的是思想各有不同、行為各有差異的眾多學(xué)生，大到人生規(guī)劃、小到生活瑣事，這些在學(xué)生的大學(xué)階段，都屬于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容。［25］法制教育能夠幫助學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的良好意識，提高自我教育和自我管理的能力，從而減少違紀(jì)違法行為的發(fā)生，減輕了輔導(dǎo)員工作的負(fù)擔(dān)，提高了工作效果。這也說明了法制教育與輔導(dǎo)員工作之間存在著密切聯(lián)系，兩者之間的良性互動既有助于提高大學(xué)生法制教育的實效性，也有助于減輕輔導(dǎo)員工作的壓力。

（三）輔導(dǎo)員有介入大學(xué)生法制教育的便利條件

輔導(dǎo)員是大學(xué)生在校期間直接接觸最多的老師，也是學(xué)生與其他學(xué)校管理者之間的橋梁和紐帶，最貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，最了解學(xué)生的思想狀態(tài)和成長需求。［5］78由于各高校輔導(dǎo)員隊伍多以年輕人為主，輔導(dǎo)員往往與學(xué)生之間的年齡差距不是很大，這也使輔導(dǎo)員更加便于與學(xué)生進(jìn)行溝通，更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。正是輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的這種密切關(guān)系，使得輔導(dǎo)員在大學(xué)生法制教育中具有獨特的優(yōu)勢，能夠起到其他教育主體無法起到的作用。

三、高校輔導(dǎo)員介入大學(xué)生法制教育的有效舉措

（一）高校輔導(dǎo)員自身法律素養(yǎng)的提升是有效介入大學(xué)生法制教育的前提

輔導(dǎo)員自身法律素養(yǎng)的高低，直接影響到其介入法制教育的效果。在現(xiàn)實中，多數(shù)輔導(dǎo)員并非法學(xué)專業(yè)出身，因此，輔導(dǎo)員在介入大學(xué)生法制教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)自身法律素養(yǎng)的提升，只有這樣才能做到得心應(yīng)手、從容不迫。首先要樹立學(xué)習(xí)法律的意識，認(rèn)識到提高自身法律素養(yǎng)的重要性。在學(xué)習(xí)法律知識的同時，還要注重法律實踐，如將所學(xué)用于解決學(xué)生中發(fā)生的糾紛和矛盾，用于處理突發(fā)事件等，在學(xué)中用，用中學(xué)，做到學(xué)以致用。其次要知章守紀(jì)，堅決維護(hù)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，自覺依照規(guī)章制度履行工作職責(zé)，在工作中注重過程的規(guī)范性和程序性，以自身的實際行動影響和帶動學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。

（二）將法制教育融入到輔導(dǎo)員日常工作中，培養(yǎng)大學(xué)生的法制觀念

輔導(dǎo)員應(yīng)將法制教育融入到日常工作中，通過具體的學(xué)生管理活動實現(xiàn)法制教育功能，重點要注意以下幾個關(guān)鍵點：一是學(xué)生干部的選拔。學(xué)生干部的選拔過程是滲透大學(xué)生法制教育的良好契機(jī)。輔導(dǎo)員按照公正和公開的原則確定學(xué)生干部的選拔規(guī)則，讓學(xué)生們?nèi)虆⑴c、監(jiān)督實施，可以為學(xué)生提供直接體驗和踐行程序價值和法治正義的機(jī)會，增強(qiáng)法制觀念。二是獎貸助優(yōu)對象的評選。獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款和各種優(yōu)秀學(xué)生榮譽(yù)的評選都是關(guān)系到學(xué)生切身利益的事情，在這些評選制度的實施過程中，輔導(dǎo)員往往都是直接組織者和執(zhí)行者。輔導(dǎo)員通過班會等方式將評選條件和評選辦法傳達(dá)到學(xué)生中間，并嚴(yán)格依照學(xué)校和院系的評選規(guī)定，成立評選小組，經(jīng)過嚴(yán)格的選擇程序評選出最符合條件的人選，這一過程能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生依規(guī)辦事的規(guī)則意識。三是考風(fēng)考紀(jì)教育。輔導(dǎo)員可以將法制教育與考風(fēng)考紀(jì)教育結(jié)合起來，通過主題班會、個別談話等形式堅決維護(hù)考試紀(jì)律，使學(xué)生樹立對考試紀(jì)律的尊重，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好素質(zhì)。

（三）將法制教育貫穿于班級建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識和權(quán)利義務(wù)觀念

良好的班級文化對學(xué)生的影響不容忽視，將法制教育融入班級建設(shè)，使其成為班級文化的重要組成部分，讓學(xué)生在班集體的熏陶中，不斷增強(qiáng)民主意識和權(quán)利義務(wù)觀念。輔導(dǎo)員可以從以下幾個方面指導(dǎo)班級建設(shè)：一是讓學(xué)生參與到班級各項規(guī)章制度的制定中來，使學(xué)生親自體驗一項制度的醞釀、討論、起草、表決、、實施、反饋和修訂的全過程，充分發(fā)揚民主精神，使學(xué)生行使自己的參與權(quán)、提議權(quán)、變決權(quán)等權(quán)利，同時遵守各項規(guī)章制度規(guī)定的義務(wù)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生對法律規(guī)范的理解，也能提高學(xué)生的自覺守法意識。二是在班級活動的籌劃和組織過程中，充分聽取全班同學(xué)的意見，按照民主集中制的原則形成決策，提高學(xué)生的參與意識和集體歸屬感。三是主動聯(lián)系學(xué)校法律援助中心或者法學(xué)專業(yè)教師參與到班級安全法制教育班會中來，通過專門的針對性教育提升學(xué)生的法律意識。四是成立班級法律興趣小組，舉辦各類法律學(xué)習(xí)和普法活動，以點帶面，促進(jìn)整個班級學(xué)生法律素質(zhì)的提高。

（四）將課堂學(xué)習(xí)與課外社會實踐活動結(jié)合起來，提高大學(xué)生法制教育的實效性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的重要途徑，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，并經(jīng)常向任課教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生關(guān)心的法律問題及時搜集起來，主動與任課教師進(jìn)行溝通，以幫助任課教師更加有針對性的進(jìn)行課堂教授，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時，輔導(dǎo)員可以通過積極組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，與課堂教學(xué)相呼應(yīng)，提高法制教育的實效性［6］。如參加普法宣傳教育活動、組建模擬法庭、參觀監(jiān)獄、開展法制專題社會調(diào)查，還可以創(chuàng)作演出法制教育情景劇、舉辦法制征文比賽和法律知識競賽等，這些活動不僅豐富了學(xué)生課外生活，而且使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受了法律教育，可以起到事半功倍的效果。

（五）引導(dǎo)學(xué)生積極利用大眾傳媒提高自身法律素質(zhì)

第3篇：校園法制教育論文范文

隨著社會和科技的迅速發(fā)展，技工教育也蓬勃的發(fā)展起來。國家對高技能人才的需要正日益擴(kuò)大，現(xiàn)代社會需要的是綜合性的人才。而目前現(xiàn)行的技工教育存在著只注重技能專業(yè)而忽視人文教育的現(xiàn)象。我們未來培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是全面的高素質(zhì)高技能人才，學(xué)生的思想的引導(dǎo)異常重要。在技工院校加強(qiáng)學(xué)生人文精神的向上引導(dǎo)至關(guān)重要。

一、人文精神是技工教育的靈魂

所謂的人文教育，是指對受教育者進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升，理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關(guān)懷。

雅斯貝爾斯說過：“教育是人的靈魂的教育，而非知識和認(rèn)識的堆積?！睆倪@個意義上說，教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性，而非僅僅是知識的教育和專業(yè)的教育。大教育家也說：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅僅為灌注知識，練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機(jī)械之教育，非所以施于人類也。”先生用這樣的話語強(qiáng)調(diào)了教育者應(yīng)該具備人文教育理念。由此來看，對于人，第一是精神，是態(tài)度，是素質(zhì);第二才是技術(shù)，知識和能力。

教育是立國之本，樹人是教育之本;通過立德以樹人，則是技工院校教育的基本目的與任務(wù)。提倡“開放、多元、積極的主體性的閱讀熏陶”與“個性化的人文實踐活動”，強(qiáng)調(diào)教育的人文性，以提高學(xué)生的基本能力和“核心從業(yè)素質(zhì)”，開拓精神自由空間和道德修養(yǎng)范疇，促進(jìn)學(xué)生個體生命的健全發(fā)展。

二、技工院校人文教育現(xiàn)狀與存在原因

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切要求，特別是國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》 的出臺，技工教育迎來了快速發(fā)展的良好時機(jī)。但受市場力量的驅(qū)策，我們應(yīng)該清醒地看到，技工院校目前面臨著一系列不能忽視的新問題。解決就業(yè)問題的根本出路在于提高勞動者素質(zhì)，建立健全面向全體勞動者的職業(yè)技能培訓(xùn)制度，加快培養(yǎng)一大批高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者，實現(xiàn)由數(shù)量就業(yè)向素質(zhì)就業(yè)的轉(zhuǎn)變。

近年來，教育界受實用主義思潮的影響，出現(xiàn)了消弱甚至取消人文教育的傾向。學(xué)校在對學(xué)生的教育上，產(chǎn)生了急功近利的心理，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的任務(wù)就是培養(yǎng)中級工、高級工，他們就業(yè)后面對的是機(jī)器，只要掌握技術(shù)能操作機(jī)器就行，因而只重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐技能的訓(xùn)練，忽視文化修養(yǎng)方面的教育。就學(xué)生而言，在技工學(xué)校，學(xué)生普遍缺乏人文知識。對文史哲尤其是德育課的學(xué)習(xí)反應(yīng)很冷淡，學(xué)生熱衷于電子電工會計證的考級等。在他們看來拿到某個等級的證書就意味著自己具備了相應(yīng)的能力，而掌握人文知識與提高能力無關(guān)。最終帶來的是學(xué)生文化素養(yǎng)較貧乏，社會適應(yīng)能力較低等負(fù)面效應(yīng)。

我們現(xiàn)在都在談教育，可在實際的教育工作中，我們的教育很大程度上是沿著功利性的導(dǎo)向前行的。對于現(xiàn)在蓬勃發(fā)展的職業(yè)教育，我們看到了它取得的實績，但是我們也不能忽視它存在的弊端。我曾經(jīng)做過一個問卷調(diào)查，你上學(xué)的目的是什么？學(xué)生的回答大多是為了賺更多的錢享受生活。很少有人說，我是為了將來服務(wù)于這個社會的。學(xué)生的眼中僅有金錢和享樂，這是否給我們了一個很大的警示。我們培養(yǎng)的學(xué)生僅是金錢的崇拜者，卻喪失了社會的責(zé)任感。如果他們將來走向社會，對社會又有什么大的作用呢？我們天天在談教育，但教育的實質(zhì)是什么呢？也許我們已經(jīng)偏離了教育的航道。

當(dāng)代社會無論經(jīng)濟(jì)如何飛速發(fā)展，如何培養(yǎng)打造各層次的人才方陣，道德、理想、人格品質(zhì)等等這些內(nèi)蘊(yùn)的人文素質(zhì)永遠(yuǎn)是教育的大前提。正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！币箤W(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，那是最基本的。就人文知識來說，它可以內(nèi)化為做人處事的能力，可以積淀為內(nèi)在的文化素養(yǎng)。學(xué)生如果沒有一定的文化素養(yǎng)和做人處事的能力是很難在社會上站住腳的。

三、技工院校加強(qiáng)人文教育之探究

在《少年中國說》里，梁啟超先生告誡所有的中華子孫，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年雄于地球，則國雄于地球。少年的強(qiáng)不僅是體魄智力的強(qiáng)大，更是人格的強(qiáng)大。素質(zhì)教育相對于科學(xué)教育而言就是人文教育，其核心是培育人文素質(zhì)。教育的根本是育人，育人的本質(zhì)是培養(yǎng)人格健全的人。技工院校教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。那么如何在技工院校加強(qiáng)學(xué)生的人文教育呢？經(jīng)過多年的教學(xué)工作實踐，筆者認(rèn)為要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是需要一個系統(tǒng)的綜合的過程。

1.人文精神與專業(yè)教育相融合。在專業(yè)教育中滲透人文精神教育，讓學(xué)生在課堂上逐漸培育人文精神，然后再借助于課堂外的隱性教育實現(xiàn)學(xué)生掌握更多的人文知識、提高自身的人文素質(zhì)，才是切合技工院校實際的人文教育之路。

2.開展以職業(yè)道德和敬業(yè)精神為主的人文教育課程。筆者在長期的技工學(xué)校語文課教學(xué)實踐中意識到，一個學(xué)校的學(xué)生人文素養(yǎng)，取決于人文教育在學(xué)校教育教學(xué)體系中的分量，針對技工學(xué)校的特點，人文精神教育對培養(yǎng)合格人才顯得尤為重要。通過加強(qiáng)語文、政治與就業(yè)指導(dǎo)課程等加強(qiáng)人文課程建設(shè)，形教育的基本課程模塊。

第4篇：校園法制教育論文范文

論文摘要：技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是針對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需要培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。突出培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、專業(yè)技術(shù)特長、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。技校畢業(yè)生工作在生產(chǎn)和社會實踐的第一線，直接體現(xiàn)了社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平和社會文明進(jìn)步程度。因此法制教育對技工學(xué)校的學(xué)生尤為重要，有助于學(xué)生快速了解社會、熟悉社會、適應(yīng)社會，增強(qiáng)就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

1技工學(xué)生法制教育的必要性

1.1加強(qiáng)法制教育是預(yù)防未成年人犯罪的有效辦法。

未成年人自身辯知能力差、心理不成熟和易于教化等特點，在刑法上普遍采取了從寬處理的政策。但現(xiàn)在的情況是未成年人的犯罪率逐年上升，并且惡意犯罪的情況也有抬頭的趨勢，這和對未成年人的法制教育相對欠缺有著直接的關(guān)系，而學(xué)校又是未成年人學(xué)習(xí)知識的第一陣地，加強(qiáng)學(xué)校的法制教育是預(yù)防未成年人犯罪的最好辦法。

1.2 法制教育是培養(yǎng)合格人才的重要教育內(nèi)容。

技工學(xué)校學(xué)生多是初中畢業(yè)生，有的還沒有初中畢業(yè)，學(xué)生來源復(fù)雜，學(xué)生的文化程度、自身素質(zhì)普遍較低。有的學(xué)生甚至已經(jīng)不能被社會所接受。學(xué)校是對青少年學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育的重要場所，擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家建設(shè)輸送人才的重要任務(wù)。所以我們在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論教育，強(qiáng)化技能訓(xùn)練的同時，更加注重學(xué)生的思想道德、理想情操的培養(yǎng)，特別加強(qiáng)了學(xué)生的法制教育，使其更加符合國家和社會的要求和需要。

1.3法制教育是青少年個性發(fā)展和成材的前提。

素質(zhì)教育、大眾化教育促進(jìn)了青少年的個性發(fā)展，已取得了一定的成效，但我們應(yīng)該看到：“應(yīng)試教育”雖然已受到社會的強(qiáng)烈抨擊，但它仍有一定的教育市場；大眾化教育中的職業(yè)技術(shù)教育有待于發(fā)展和規(guī)范；相當(dāng)一部分青少年的個性得不到發(fā)展和充分利用，缺乏動手、生存和就業(yè)等能力。 重視和加強(qiáng)青少年的個性發(fā)展，使各具個性的青少年人人都能充分發(fā)揮自己的興趣、愛好、特長，最終實現(xiàn)人人都成才，成為社會各行各業(yè)的棟梁之才，是我們實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的當(dāng)務(wù)之急。

2 技工學(xué)校法制教育中存在的問題

技工學(xué)校的教育教學(xué)研究部門缺乏對技工學(xué)校法制教育重要性的認(rèn)識，沒能較系統(tǒng)地研究出一套將法制教育、德育教育、職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的素質(zhì)教育體系。

任課教師水平參差不齊，學(xué)生積極參與性不高。現(xiàn)在的法律課教師多為帶班上來的政治教師，其中很多教師可能從來都沒有接觸過法律，自身的法律意識和教學(xué)方法便存在著一定的欠缺，導(dǎo)致很多教師只能照本宣科，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，缺乏案例教學(xué)和課堂的靈活性，使法律課成了純粹的知識講授課，學(xué)生沒有任何積極參與性可言。起不到對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育的目的。

教育導(dǎo)向錯誤。目前的學(xué)校教育雖然一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但這是一種斷層的教育概念，它和后面更高階段的教育目標(biāo)是不銜接的。在應(yīng)試教育的模式?jīng)]有真正改變的情況下，從教師、家長到學(xué)生，沒有一方會接受所謂的素質(zhì)教育。因此在素質(zhì)教育或整個教育理念中事實上存在著自我矛盾自我否定的東西，它必然異化了素質(zhì)教育而使它形同虛設(shè)。

教育方式不當(dāng)。一些教師對學(xué)生缺乏愛心不尊重學(xué)生的人格，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，降低了教育的效果；有的對學(xué)生出現(xiàn)的一些問題不善于教育引導(dǎo)，未能起到“傳道授業(yè)解惑”的天職作用；更有一些教師師德不彰，不注重品行修養(yǎng)，陋習(xí)不避學(xué)生耳目，污染了學(xué)生的視聽。在這種缺位教育的環(huán)境下，青少年未能得到良好的身心輔導(dǎo)，其生理、心理健康未能得到應(yīng)有的重視，一旦處于誘發(fā)環(huán)境中，極易釀成違法犯罪行為。

義務(wù)教育階段法制教育流于形式化。在校學(xué)生是青少年的主流，學(xué)校是青少年法制教育的主陣地，但在學(xué)校教育中，與其他課程相比，法制教育仍然得不到足夠的重視。目前雖然社會各界都認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，但應(yīng)試教育的影子仍然揮之不去，升學(xué)率還是家長、社會以至學(xué)校自身對教育成果的評判標(biāo)準(zhǔn)，雖然有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己也認(rèn)為法制教育非常重要，但也感到無奈，因為法制教育沒有納入教學(xué)大綱，在課程安排上，重視程度上還不夠。這就給技工學(xué)校的法制教育帶來了一定的困難。

教育管理缺乏整體化。技工學(xué)校的法制教育由于沒有硬任務(wù)、硬指標(biāo)，因而也就沒有明確的職責(zé)和目標(biāo)，形成法制課上與不上一個樣、上好上壞一個樣的狀況。 　3技工學(xué)校法制教育的對策建議

技工學(xué)校學(xué)生的法制教育是青少年法制教育的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)引起高度重視，將技工學(xué)校學(xué)生的法制教育納入整個社會普法的系統(tǒng)工程。將法制教育作為強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)，深化德育教育，完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重點。

3．1國家必須承擔(dān)起責(zé)任主體的責(zé)任。作為公權(quán)力的人，國家是應(yīng)對青少年違法犯罪負(fù)責(zé)的主體，因為它掌握了國家的所有資源，只有它有條件也應(yīng)該為此負(fù)責(zé)。一要有明確可行的立法。首先要修改完善青少年立法，建立一個全面的青少年立法體系。其次要明確立法的主旨。從反對青少年違法犯罪的角度出發(fā)，青少年立法的基本理念應(yīng)是對青少年進(jìn)行保護(hù)，保障他們健康成長。因而，相對應(yīng)的，應(yīng)對青少年違法犯罪受理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、處理原則的確立以及保護(hù)措施的制定等方面進(jìn)行論證探討，以期建立較為科學(xué)合理的青少年違法犯罪控制體系。

3．2技工學(xué)校要形成良好的法制教育體系。要樹立正確的教育觀，切實加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育，使教育真正成為澤被后世的好事。針對當(dāng)前學(xué)校教育存在的問題，以下幾個方面是需要加以重視的：要明確教育理念。盡快著手解決與“素質(zhì)教育”這一理念不相配套的教學(xué)體系，以使這一理念切實落到實處；要增加學(xué)生的法律教育。把法律教育納入教育規(guī)劃，培養(yǎng)一批法制教師，開展系統(tǒng)的法律教學(xué)，以期培養(yǎng)青少年具備法律素質(zhì)；要重視培養(yǎng)青少年良好的人格品德和思想品德。要改進(jìn)教育方法，更加關(guān)心青少年的心理、思想發(fā)育狀況，及時給他們提供咨詢服務(wù)和幫助，合理引導(dǎo)，保護(hù)他們的個性發(fā)展，逐漸形成良好的人格品德和思想品德。引導(dǎo)他們樹立正確的認(rèn)識方法，學(xué)會正確地對待社會事物，形成良好的辨別力和自我控制能力，為青少年以后獨立自主的健康成長奠定基礎(chǔ)；教育內(nèi)容要豐富。各學(xué)校要充分利用第二課堂和社會實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行生動、直觀的法制教育。如播放法制教育電視片，電影和專題廣播，舉辦法律知識競賽，組織有獎?wù)魑?，組織模擬法庭，開辦法制宣傳園地，印發(fā)普法小冊子，開展法律咨詢活動，參觀監(jiān)獄，旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審判活動，請政法干警講法制課，開展學(xué)生“帶‘法’回家”普法實踐活動等，讓學(xué)生在實踐中增強(qiáng)法的觀念；教學(xué)要規(guī)范。要全面貫徹中央《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)德育教育的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)社會治安綜合治理的意見》精神和中央兩部“五五”普法規(guī)劃的要求，加強(qiáng)法制課程建設(shè)，進(jìn)一步改革和完善法制教育教學(xué)內(nèi)容，要把法制教育課納入教學(xué)大綱，規(guī)定具體的課時安排。根據(jù)學(xué)生心理特點、接受能力、知識結(jié)構(gòu)編寫出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂的法制課教材；教育質(zhì)量要提高。要組織力量對任課教師、班主任、法制副校長進(jìn)行法律知識培訓(xùn)和考核，并逐步配備專職法律教師，壯大法制教師隊伍，同時，在教學(xué)上要與主科同等對待，并列入考試范疇。

3．3社會和家庭要積極參與共同加強(qiáng)技校學(xué)生的法制教育。法制教育是一項社會系統(tǒng)工程，需要社會各方面的配合參與，學(xué)校要明確職責(zé)，給教師確定硬任務(wù)、硬指標(biāo)，要將授課的效果與教學(xué)實績掛起鉤來，與年終考核、晉級、晉職掛起鉤來。同時，家庭及全社會都要共同關(guān)心青少年的健康成長，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，努力營造一個學(xué)法、守法、護(hù)法的社會環(huán)境。校外的法制教育要通過開展法律進(jìn)萬家、依法治家、依法治村、依法治區(qū)（片區(qū)）、依法治廠等活動，努力創(chuàng)造青少年健康成長的環(huán)境。學(xué)校要通過采取與政法等有關(guān)部門建立共育單位，聘請校外輔導(dǎo)員、與學(xué)生家長建立聯(lián)系卡、定期家訪，向社會發(fā)放倡議書等形式，對學(xué)生進(jìn)行全方位多渠道的法制宣傳教育。同時要加強(qiáng)社會治安綜合治理，對校園周邊治安進(jìn)行集中整治，保證學(xué)生有一個安靜、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。形成社會、學(xué)校、家庭共同關(guān)心的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]程燎原《從法制到法治》、法律出版社1999年版.

第5篇：校園法制教育論文范文

一學(xué)期以來，本人在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)政教處成員和全體班主任認(rèn)真完成學(xué)期既定工作計劃，現(xiàn)匯報如下，請各位代表評議。

1、進(jìn)行政教處工作的整體謀劃及相關(guān)計劃、方案的擬定和班級評價等工作。

一學(xué)期以來主要完成了政教處學(xué)期工作計劃，學(xué)生軍訓(xùn)計劃，加強(qiáng)大課間活動的管理規(guī)定，迎春學(xué)校班主任工作一日常規(guī)，學(xué)校體驗式班會課活動通知等工作的計劃方案的制定。認(rèn)真完成了班級學(xué)期評價工作、師德標(biāo)兵評選工作和每月一次的班級評價等工作。

2、進(jìn)行德育經(jīng)驗類材料的撰寫及各類檔案材料的梳理評選。

本學(xué)期主要承擔(dān)并完成了以下材料的整理報送：一是梳理了四學(xué)會德育課程并參加市優(yōu)秀校本課程評選獲二等獎。二是對已經(jīng)結(jié)題的“四學(xué)會”課題進(jìn)行了市級優(yōu)秀教學(xué)成果的整理上報。三是重新對“四學(xué)會”課題進(jìn)行總結(jié)梳理，并進(jìn)行了省級德育課題的撰寫申報。四是進(jìn)行了省心理健康教育課題的撰寫申報。五是準(zhǔn)備檔案材料迎接了市教育局對我校進(jìn)行的文明禮儀教育檢查指導(dǎo)。六是完成了教育局工會安排的家庭教育檔案以及家庭教育論文的整理上報。七是撰寫并向市教育局報送了全國德育經(jīng)驗交流會案例材料。八是為學(xué)校安全教育迎檢、課程實施水平迎檢和文明單位迎檢準(zhǔn)備相關(guān)檔案材料。對以上材料的整理既梳理了工作又鍛煉了自己的寫作水平，這是自己本學(xué)期收獲最大的地方。

3、進(jìn)行校園文化展板的設(shè)計及更換。

上半學(xué)期通過加班加點總計完成了各處室、教研組、班級、實驗室及迎檢展板約15類近300件校園文化版面的設(shè)計制作。為節(jié)約資金，有近一半的展板自己親自動手進(jìn)行了裝訂和懸掛。同時，進(jìn)行了中小學(xué)班級文化建設(shè)評比，評選表彰了文化建設(shè)十佳班級。

4、嚴(yán)格按照形象進(jìn)度組織開展德育工作。

第6篇：校園法制教育論文范文

［關(guān)鍵詞］大學(xué) 生命教育 實踐

［中圖分類號］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）05－0181－02

一、生命教育概念的提出

生命教育的概念最早是由美國學(xué)者杰•唐納•華特士提出的，他于1968年創(chuàng)辦了“阿南達(dá)村”學(xué)校，倡導(dǎo)并推行生命教育的思想。他出版了《生命教育》一書，提出必須對人的生長發(fā)育與生命健康予以關(guān)注。1979年，澳大利亞成立了“生命教育中心”(LEC)，倡導(dǎo)以尊重人的精神和對生命的敬畏來定位道德教育目標(biāo)，將生命教育這一概念明確化。

那何為生命教育呢？現(xiàn)在的觀點普遍認(rèn)為，進(jìn)行生命教育是為了引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識人的價值和生命，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和對信仰的追求，使其養(yǎng)成關(guān)愛的情懷，學(xué)會過現(xiàn)代文明生活。廣義的生命教育是肯定、珍惜個人的生命價值，他人、社會乃至自然、宇宙的價值，進(jìn)行生死尊嚴(yán)、信仰問題的探討，包含生死觀教育、人生哲學(xué)教育、情緒輔導(dǎo)教育、創(chuàng)造思考教育、多元智慧教育、終身學(xué)習(xí)教育、生活倫理教育、兩性教育、公民道德教育、社會公益教育、環(huán)境教育等多個方面。狹義的生命教育是人生觀的教育，教育學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、熱愛生命。

二、我國生命教育研究的現(xiàn)狀

臺灣和香港地區(qū)是我國最早開展生命教育的地區(qū)。20世紀(jì)90年代初，臺灣一些學(xué)校和個別地區(qū)開始推行生命教育。2000年，臺灣“教育部”率先成立生命教育委員會，并將2001年定為“生命教育年”。21世紀(jì)初香港地區(qū)也開始重視生命教育。2002年，香港教育學(xué)院公民教育中心明確提出以生命教育整合公民教育及價值教育，并開始在多所學(xué)校推廣生命教育課程體系，讓學(xué)生體會生命的意義，增強(qiáng)學(xué)生抵抗挫折的能力。

近年來，生命教育在我國內(nèi)地也不斷發(fā)展，湖北、上海、遼寧、福建等地己經(jīng)開設(shè)了生命教育課程并開始進(jìn)行生命教育探索。2003年4月，湖北省召開了我國有史以來第一次以“防止高校學(xué)生自殺”為主題的大型專題會議。2004年12月，遼寧省出臺了《中小學(xué)生命教育專項工作方案》，啟動中小學(xué)生命教育工程，提出“培養(yǎng)學(xué)生成為充滿生命活力、具有健全人格、具有創(chuàng)新能力的一代新人，使中小學(xué)生的身心能夠得到充分自由、和諧的發(fā)展”。2005年3月，上海市公布《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》，“希望通過建立學(xué)校、家庭、社會資源共享的生命教育體系，引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識和感悟生命的價值，熱愛自己的生命，進(jìn)而尊重、關(guān)懷、欣賞他人生命，樹立積極的人生觀?！笨v觀生命教育在國內(nèi)的發(fā)展，目前我國在生命教育的研究主要集中在中小學(xué)生，關(guān)于大學(xué)生生命教育的探討較少。

三、目前大學(xué)開展生命教育的手段

目前在大學(xué)中開展生命教育以課程教學(xué)為主，主要以三種形式開展：

（一）開設(shè)生命教育課程

臺灣東海大學(xué)開設(shè)了生命教育課程，主要有“生命教育概論”“生命發(fā)展與關(guān)懷”“自然科學(xué)與信仰”“宗教概論”和“生命專業(yè)倫理”等必修課，以及涉及宗教、倫理、生死教育、自我成長與人際互動、服務(wù)實踐的選修課程。

（二）整合現(xiàn)有課程體系

臺灣輔仁大學(xué)開設(shè)了將人生哲學(xué)、大學(xué)入門與專業(yè)倫理3門課整合的“全人教育”基礎(chǔ)課程。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)對其心理健康教育課程進(jìn)行了改革，課程主要包括生命的價值、生命的意義、心理危機(jī)的識別、有效自助、他助與求助等。

（三）開設(shè)生命教育主題的選修課

復(fù)旦大學(xué)開設(shè)“生命教育研究”選修課，幫助學(xué)生探索與領(lǐng)悟生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛并發(fā)展個人獨特的生命。

四、大學(xué)開展生命教育的實踐方向

（一）加強(qiáng)生命教育師資隊伍培養(yǎng)

生命教育在國內(nèi)教育領(lǐng)域尚屬新生事物，生命教育對于各高校而言還是各自為戰(zhàn)，缺乏較為統(tǒng)一的課程體系和師資培養(yǎng)，而高素質(zhì)、專業(yè)的生命教育師資隊伍是有效開展生命教育的前提條件。高校應(yīng)組建、培養(yǎng)一支大學(xué)生生命教育的師資力量，選拔一批生活態(tài)度積極向上、具有較強(qiáng)人格魅力、熱衷生命教育的教師進(jìn)行生命教育的培訓(xùn)，使他們掌握大學(xué)生的身心特點、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展積極向上的人生態(tài)度，并能對問題學(xué)生及時進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。在教學(xué)之外，還要從理論上分析、研究和提升生命教育的方法和措施，為生命教育的發(fā)展提供支撐。

（二）以“全人”培養(yǎng)為目標(biāo)，將生命教育融入學(xué)生的人生觀教育

將生命教育融入大學(xué)生的人生觀教育，幫助學(xué)生領(lǐng)悟生命的有限性、珍惜生命，積極有為地去面對人生，形成科學(xué)的生命觀，進(jìn)而形成正確的人生觀。開展大學(xué)生生命教育不僅應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，注重大學(xué)生和諧人格的培養(yǎng)和教育，更應(yīng)當(dāng)將大學(xué)生真正看作是一個“全人”，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注生命發(fā)展和自我成長。學(xué)校要尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生營造一個和諧融洽的教育環(huán)境，使學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)和快樂追求。

（三）將生命教育的理念滲透到各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中

生命教育是各門學(xué)科共同參與的全方位教育，在已有課程的教學(xué)中滲透生命教育的理念，有助于解決目前大學(xué)課程多，課時量大，專門用于生命教育的時間不足的情況。

在心理健康教育課程中增加有關(guān)生命教育的內(nèi)容。心理和生理是一個生命不可分割的兩個部分，心理健康對于生命教育來說必不可少。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生正確認(rèn)識生命的起源，體驗新生命的喜悅，從中學(xué)會珍愛生命，同時理性的思考死亡。

在法制教育課程中融入生命教育的內(nèi)容。生命是受到法律保障的，人的生命受到法律的保護(hù)。生命教育結(jié)合法制教育的目的在于避免個體做出危害自己、他人和社會的行為。教師可以向?qū)W生講授有關(guān)保護(hù)自身及他人人身安全的法律知識，從法制的角度來讓學(xué)生意識到保護(hù)自己和他人生命安全的重要性。

（四）以實踐活動為載體開展生命教育，豐富校園文化生活

通過課程教學(xué)使學(xué)生掌握生命知識只是生命教育的一部分，生命教育要堅持認(rèn)知、體驗與實踐相結(jié)合，使學(xué)生通過實踐活動將知、情、意、行融為一體。

健康愉快的文體活動，可以培養(yǎng)大學(xué)生的興趣愛好，幫助大學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力，對心理問題起到緩沖和矯正作用。大學(xué)生通過參與校園文化活動擴(kuò)大了人際交往的范圍，這是大學(xué)生走出自我，開闊眼界，培養(yǎng)良好的人際溝通和協(xié)調(diào)能力的重要途徑。通過開展健康活潑、豐富多彩、積極向上的生命教育實踐活動，營造校園寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)、生活氛圍，讓愉快、積極的情緒情感充滿生活，學(xué)生才能感受到積極、健康、高尚的精神熏陶，逐漸培養(yǎng)個體的生命尊嚴(yán)感，才能形成不斷的、正面的生命體驗，才能真正觸動心靈，感受到美好人性的呼喚，自由、自發(fā)地敬畏生命，才能最終形成積極的人生態(tài)度，實現(xiàn)人生理想。

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第7篇：校園法制教育論文范文

校園文化涵蓋物質(zhì)、制度、精神三個層面，包括環(huán)境、制度、課程、教師、學(xué)生等方面的文化內(nèi)容。下面就從五個方面闡述校園文化在我校發(fā)展進(jìn)程中的推動作用。

環(huán)境文化：學(xué)校發(fā)展實實在在的教育載體

有位哲人說：“人是環(huán)境的產(chǎn)兒?！睂W(xué)校的環(huán)境文化是助推學(xué)校持續(xù)發(fā)展的實在載體。

環(huán)境文化屬于校園文化的硬件，包括“基礎(chǔ)建設(shè)型設(shè)施、美化裝飾型設(shè)施、宣傳教育型設(shè)施”等。如今，步入我校校園，總會有一種賞心悅目的感覺，典雅幽靜，整潔清爽，花木茂盛，綠意濃濃，可以感受到一股濃郁的文化氛圍。整潔的墻面上，裝飾著富有經(jīng)典韻味的壁畫、詩文：花紅柳綠的花園里，豎插著寫有“讀書的孩子最聰明”“讓孩子伴隨成長，讓生命浸染書香”等標(biāo)牌；學(xué)校所有設(shè)備用房里，都寫有體現(xiàn)不同特點內(nèi)容的標(biāo)語：教師辦公室里有“以書修身，以書立人”，教室里有“為中華之崛起而讀書”，圖書室里有“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，閱覽室里有“以讀書為時尚，讓讀書成習(xí)慣”，實驗室里有“實踐出真知”，師生餐廳里有“一粥一飯當(dāng)思來之不易”，學(xué)生宿舍里有“食不言，寢不語”……學(xué)校提出了這樣一個口號：走進(jìn)校園，耳之所聞，皆為書聲；目之所及，盡為書影。整個校園散發(fā)著書香氣。也正因有此濃郁的書香氛圍，我校于2009年4月份被市教育局評定為“優(yōu)秀級書香校園”。

這樣的校園環(huán)境，能夠陶冶師生的情操，塑造師生的美好心靈，激發(fā)師生的進(jìn)取精神，時時處處都在規(guī)范著師生的行為。一句話，人們身在其中，一切都在朝著健康方向發(fā)展。

制度文化：學(xué)校發(fā)展所要形成的運行體系

學(xué)校管理制度是辦學(xué)思想、治學(xué)理念、學(xué)校價值的主要載體，學(xué)校必須把制度建設(shè)放在學(xué)校管理的重要位置上。

過去，我校已建立健全了一整套的學(xué)校規(guī)章制度。但是，今天我們審視這些規(guī)章制度，其中很多條文內(nèi)容已十分明顯地不符合現(xiàn)代教育時宜了。為了修訂這些規(guī)章制度，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)2004年第1期《人民教育》刊載的《與現(xiàn)代學(xué)校制度相關(guān)聯(lián)的若干政策思考》等文章，以現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)思想為依據(jù)，對過去的制度進(jìn)行了認(rèn)真而慎重的修改和增補(bǔ)，力求將新的文化追求融入制度條文的制定以及制度的執(zhí)行之中。在制度修訂過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)“有利于學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展”的指導(dǎo)思想，通過民主程序，制訂出教育、教學(xué)、科研、后勤等各個層面上的工作流程，將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)方針、育人目標(biāo)、辦學(xué)特色、發(fā)展目標(biāo)等轉(zhuǎn)化為可以操作的管理行為。

學(xué)校制度是務(wù)實的、管理人的具體行動底線。因此，對它的制訂，內(nèi)容要精要，設(shè)計要精要。注意簡約、明確、易記、易操作。還要注意各種制度的相互支撐和銜接，體現(xiàn)“凡事有準(zhǔn)則，凡事有負(fù)責(zé)，凡事有程序，凡事有監(jiān)控”，這樣才能保障學(xué)校的各項工作有序、有效地開展。學(xué)校中還有些非制度化的制度，如升旗儀式、開學(xué)典禮、主題校會以及校旗、?；铡⑿８?、校服、校節(jié)、一訓(xùn)三風(fēng)等，這些也要形成傳統(tǒng)。我們把有些規(guī)則編得朗朗上口，如“學(xué)生文明禮貌用語”“師德修養(yǎng)十不準(zhǔn)”等。對師生的規(guī)則要求，應(yīng)防止僵硬、避免傷人和氣，一定要注意滲透感彩。如在花草樹木旁寫上“謝謝你對我的愛護(hù)”，在校園墻壁上寫“講普通話是語言文明的標(biāo)志”，在垃圾桶上寫“同學(xué)們，別忘了果殼紙屑都?xì)w我”……

教師文化：學(xué)校發(fā)展居于主體地位的內(nèi)容

教師文化的歷史任務(wù)，就是為了建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實進(jìn)取的師德、師風(fēng)和專業(yè)精通、與時俱進(jìn)的教育教學(xué)技能。

有人說，一個人的精神發(fā)育史在一定意義上，就是他的閱讀史。對教師來說，閱讀的意義更為重大。我校舍得對教師讀書投入經(jīng)費，添置了許多新書、新資料，增加了教育期刊的訂閱種類和數(shù)量。學(xué)校采用“積累卡”的讀書方法，讓教師把平時學(xué)到的格言警句、理論片斷、精辟經(jīng)驗等隨時摘抄在卡片上。因“積累卡”費時不多、攜帶方便、適用性強(qiáng)，所以有效地推動了教師的讀書活動。

我校在縣特級教師工作室的指導(dǎo)下，將“經(jīng)典誦讀”作為學(xué)校的校本課程。學(xué)校編印了《經(jīng)典詩文誦讀指導(dǎo)》讀本，組織教師學(xué)習(xí)，讓教師認(rèn)識到當(dāng)前中華復(fù)興已進(jìn)入核心力量層面，即經(jīng)典文化層面。學(xué)校采取多種措施，著力引領(lǐng)教師誦讀經(jīng)典，讓他們接受中華民族五千年文化傳統(tǒng)的熏陶，從而提升人格，奠定儒雅人生的基礎(chǔ)。

在校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上，學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《走在研究的引橋上》《教師成為研究者》等書籍。特別重視學(xué)期課改精神，正確接受課改理念，克服課改的搖擺性、盲從性。學(xué)校組織教師去南通、鎮(zhèn)江等地參觀取經(jīng)，邀請市優(yōu)秀教師上觀摩課、特級教師評課。學(xué)校開展了多輪的說課、觀課活動，指導(dǎo)教師寫好教學(xué)案例、教育敘事，編印了教師案例集、敘事文集。在我們市開展的“教學(xué)質(zhì)量年”“課堂教學(xué)效益年”“有效教學(xué)管理年”和“課程實施發(fā)展年”等活動中，我們采取了多種切實措施，有效地提高了課堂教學(xué)的有效性。

我們邀請市教育局領(lǐng)導(dǎo)給教師作“師德修養(yǎng)”報告，請?zhí)丶壗處熃o教師作“教師與讀書”的講座，培養(yǎng)教師“熱愛職業(yè)”“合作精神”“團(tuán)隊意識”，促進(jìn)他們由傳統(tǒng)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。

教師文化建設(shè)，無論是思想建設(shè)，還是教學(xué)技能提高，應(yīng)始終尊重教師的主體地位，支持教師的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷更新觀念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生身心的健康成長。

課程文化；學(xué)校發(fā)展帶有根本性的永恒主題

作為校園文化主要表現(xiàn)形式的課程文化，從某種意義上說，是一種務(wù)實創(chuàng)新的教學(xué)文化。它使教師今日的教學(xué)不同于昨天的教學(xué)，明日的教學(xué)不同于今天的教學(xué)，開創(chuàng)個人教學(xué)和學(xué)校教學(xué)日日新的局面。

知在行先，不知無以先。課程改革是一次學(xué)校文化的重建，因此，在新課程改革中，我們把推進(jìn)課程發(fā)展的坐標(biāo)定位在教育科研上。

學(xué)校有《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑的研究》《自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式策略的研究》兩個市級主課題。在這兩個主課題的指導(dǎo)下，派生了若干短期課題。我們根據(jù)農(nóng)村小學(xué)課題研究力量薄弱狀況以及學(xué)校的實際需要，采取的教育科研實施策略是：小課題，短周期，重實效。小課題研究，符合學(xué)校的研究能力，直接改善了教學(xué)實踐，解決了課改中的實際問題，提高了教學(xué)質(zhì)量。這個研究經(jīng)驗在市課題研討會上交流時，得到了專家和農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。

對教學(xué)案例的研究培訓(xùn)，我們采取了“學(xué)、思”演進(jìn)的方法。在組織教師觀摩課堂教學(xué)之后，進(jìn)行認(rèn)真評點、反思，然而寫出案例剖析文章。教育隨筆是記敘老師教育生活中的點點滴滴、喜怒哀樂，形式自由、短小通俗的文體，很適合我們一線教師。因此，我們鼓勵教師重視寫教育隨筆。在我們的鼓勵下，我校教師寫了不少充滿靈氣的教育敘事。以寫教育隨筆帶動教師教育論文和經(jīng)驗總結(jié)的撰寫。近幾年，我校有多名教師在國家、省、市教育類報紙雜志上發(fā)表了文章。另外，在省“教海探航”征文中，學(xué)校有兩篇文章獲二等獎，兩篇文章獲三等獎。數(shù)十篇教學(xué)案例在省、市競賽中分獲一、二、三等獎。這些成績在我們縣農(nóng)村小學(xué)是絕無僅有的。

課程文化建設(shè)從文化角度，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，開發(fā)了學(xué)生的智力潛能和人格的和諧發(fā)展。

學(xué)生文化：學(xué)校發(fā)展必須追求的終極目標(biāo)

學(xué)生文化，是校園文化的重心。環(huán)境文化、制度文化、課程文化、教師文化的建設(shè)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的價值觀、思維方式及相應(yīng)的行為習(xí)慣。

我校的學(xué)生文化建設(shè)，主體工作是開展“書香班級”的創(chuàng)建活動。為解決學(xué)生讀書的書源問題，我們在班級里開辦了“圖書小銀行”，號召每個學(xué)生向小銀行儲蓄兩本書。這樣，在一個班內(nèi)就能“儲兩本讀百本”。學(xué)校按年段進(jìn)行“圖書漂流”?！皥D書小銀行”和“圖書漂流”大大增加了學(xué)校的圖書存量，擴(kuò)大了學(xué)生的圖書閱讀面。

學(xué)校在學(xué)生中開展了經(jīng)典誦讀活動。請縣、鄉(xiāng)關(guān)工委老同志給學(xué)生作“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”的報告。學(xué)校編印了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》三本閱讀課本，增設(shè)了“晨讀15分鐘”“自由午讀”“課外閱讀指導(dǎo)課”等學(xué)校設(shè)定的學(xué)生讀書時間。學(xué)校在學(xué)生中開展了“金秋書市”“校園讀書節(jié)”“校園讀書日”等活動。

我們學(xué)校十分重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。采取的主要措施有：一是“明理導(dǎo)行”，學(xué)校舉行“心理健康報告會”“法制教育報告會”等，讓學(xué)生把自己的言行與學(xué)校榮辱聯(lián)系起來；二是“訓(xùn)練導(dǎo)行”，學(xué)校開展了“做文明人，行文明事”活動，“行為訓(xùn)l練”從細(xì)節(jié)抓起：三是“考評導(dǎo)行”，常規(guī)行為的訓(xùn)練堅持“天天查、周周結(jié)、月月評”，開展了“文明班級”、“文明宿舍”以及“爭十星”等評比活動。

第8篇：校園法制教育論文范文

實施“快樂教育六年 幸福相伴一生”，重點是轉(zhuǎn)變教師的教育思想，創(chuàng)新教育觀念，改革堂教學(xué)模式，全面落實課程方案。按照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動，不隨意增減課程和課時。除搞好基礎(chǔ)文化課教學(xué)外，還要特別關(guān)注藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動四個領(lǐng)域的教育教學(xué)工作。嚴(yán)格遵守《普通中小學(xué)管理基本規(guī)范辦學(xué)40條》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實施。

一、三個建立——為快樂教育奠定基礎(chǔ)

1. 建立健全各項制度。學(xué)校的規(guī)章制度，是學(xué)校各項工作規(guī)范有序開展的堅實基礎(chǔ)，是學(xué)校內(nèi)部的“法律文書”。為了保證學(xué)校工作的順利進(jìn)行，學(xué)校制定、完善了各種規(guī)章制度，如教職工出勤制度、教職工考核細(xì)則、班主任考核細(xì)則等。

2. 建設(shè)兩支高素質(zhì)隊伍：行政干部隊伍和教師隊伍。一代師風(fēng)，影響著一代人風(fēng)。學(xué)校的良好運作首先要有良好的師德師風(fēng)作為基礎(chǔ)。因此，師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。首先，確立師德導(dǎo)向目標(biāo)：“德高為師”。以新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，用這六條標(biāo)準(zhǔn)衡量教師言行，不斷提高自身修養(yǎng)，力求達(dá)到這個高度。其次，建立師德導(dǎo)向機(jī)制。師德建設(shè)的導(dǎo)向機(jī)制包括培養(yǎng)機(jī)制、激勵機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、評價機(jī)制等。建立教師師德培訓(xùn)檔案，制定配套的培訓(xùn)計劃和方案。

3. 健全和完善教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是教育質(zhì)量監(jiān)測的一個重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控必須以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神為指導(dǎo)，以全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀，積極推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價與考試制度改革，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校建立了教學(xué)常規(guī)檢查通報制度、常態(tài)課堂教學(xué)情況抽查與反饋制度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量抽查與分析制度、建立和完善學(xué)科學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測與分析制度、建立學(xué)生學(xué)習(xí)能力測查與分析制度等。

二、五個一——為快樂教育提供保障

1. 確立一個目標(biāo)：做最完善的自己。教師校本培訓(xùn)能否有效開展，確立共同目標(biāo)是前提，培訓(xùn)工作的針對性、實用性是關(guān)鍵。學(xué)校經(jīng)過廣泛討論、醞釀，確立了“做最完善的自己”的培訓(xùn)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)校年輕老師多、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶嶋H，提出了合格教師“四個”（會教書、會育人、會服務(wù)、會發(fā)展），教師個人基本素質(zhì)“四個會”（會想工作方法技巧、會上高水平的觀摩課、會說工作心得體會、會寫實踐經(jīng)驗文章）等具體要求,引導(dǎo)教師了解自己、完善自己、提升自己。

2. 探索一種模式：以“教育教學(xué)論壇”展評活動引領(lǐng)教師專業(yè)成長。學(xué)校從2008年啟動了“教育教學(xué)論壇”展評活動，效果甚好。其主要特點有：“論壇”活動目的“三突出”。一突出實踐，二突出實用，三突出實效；“論壇”活動專題系列化、梯次化。關(guān)注教師成長，落腳校本研究平臺；“論壇”活動壇主多元化。每屆論壇或每個專題設(shè)立壇主進(jìn)行主講，壇主可以是專家、領(lǐng)導(dǎo)、教研員，也可以是教師，還可以是家長；可以是個人，也可以是群體；“論壇”活動形式多樣化。論壇活動根據(jù)實際需要變換活動形式，如才藝展示、基本功大賽、課堂教學(xué)展示、研訓(xùn)教一體化等等。

3. 營造一種氛圍：由“他培”到“自培”，再到“專業(yè)發(fā)展提升”。教師培訓(xùn)的最終目標(biāo)是實現(xiàn)教師“自培”。由此，學(xué)校在校本培訓(xùn)中做了以下嘗試：首先，開展教師自主發(fā)展能力培訓(xùn)。其次，建立教師個人特長資源庫。每個教師能成為最好的自己，重要的是揚教師專業(yè)之長，發(fā)現(xiàn)特長并總結(jié)出來。每個人的特長集中起來就是學(xué)校的群體特色。本著這樣的理念，學(xué)校讓每個教師申報或發(fā)現(xiàn)自己的特長項目，集體再進(jìn)行設(shè)計、強(qiáng)化、包裝，使教師獲得專業(yè)發(fā)展的成功和自信，使原來被共性知識培訓(xùn)淹沒的教師個性特長顯露出來了。

4. 提升一種境界：問題即課題，把工作做實、做細(xì)、做精。首先，做好課程研究。實踐證明，教師進(jìn)行專題研究活動是將工作做實做精的好方法。學(xué)校特意給各學(xué)科安排了專門的時間、地點、開展不同主題的活動。如，研究教材、處理教材、學(xué)生分析的研究；加強(qiáng)教師的集體備課。每位教師要研究每節(jié)課的教學(xué)重點與難點并進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，將這些研究轉(zhuǎn)化為授課實踐加以落實，從而提高課堂教學(xué)的實效。

其次，做好小課題的研究。小課題研究是將工作做細(xì)做精的好方法。鼓勵教師在工作實踐中思考教育實踐、總結(jié)教育行為、提升教育理論。為此，就是要求教師以教學(xué)后記、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教育論文等形式勤動筆，勤思考，使他們關(guān)注問題并付諸行動。

5. 建立一種機(jī)制：教師專業(yè)發(fā)展激勵機(jī)制。建立有效的以“教師為本”促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的激勵機(jī)制是校本培訓(xùn)能夠長期順利進(jìn)行的重要保障。為此，我們主要從競爭激勵、成就激勵、評價激勵三個方面激勵教師。

三、三項措施——把快樂教育落到實處

1. 改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。學(xué)校全面落實“345”高效課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建整體優(yōu)化快樂的課堂結(jié)構(gòu)，探討實施快樂教育的途徑和教學(xué)方法，打造了開放式、多元化、自主參與、張揚個性的課堂，使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。構(gòu)建和諧的課堂必須做到：一是與時俱進(jìn)地選擇好教學(xué)內(nèi)容，扎扎實實地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能定好位，打好樁。二是以滿腔的熱情、智慧的頭腦、敏銳的觸覺關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，喚起學(xué)生的智慧、啟迪學(xué)生的思維。三是小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值，不斷地建立正確的價值觀。

2. 把握“三度”，精心設(shè)計作業(yè)。我們要求在作業(yè)布置上把握住三個“度”：（1）適宜度。課堂作業(yè)應(yīng)緊扣本課的教學(xué)實際，力求在課上完成。課外作業(yè)（家庭作業(yè)）要控制作業(yè)量，不得加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是機(jī)械重復(fù)地抄寫作業(yè)必須杜絕，不得有偏題、怪題。（2）新穎度。精心設(shè)計，突出教學(xué)重點、難點。作業(yè)按場合分有課內(nèi)、課外作業(yè)兩種，它們是相輔相成的。要做到：“講科學(xué)、重實效、嚴(yán)要求”。書面作業(yè)形式以外，應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的理念布置動口、動手的實踐作業(yè)，如調(diào)查、觀察等。重視課外閱讀，重視實踐與創(chuàng)新，突出語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。（3）滿意度。教師將布置作業(yè)的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容、自己的興趣愛好、能力大小以及對教材重、難點的把握選擇適合自己的作業(yè)。內(nèi)容可多可少，可自行設(shè)計，也可廣泛參考?；疽螅鹤瞿阆矚g做的作業(yè)；做你自己認(rèn)為真正需要做的作業(yè)；做你能夠完成的作業(yè)。這樣的讓作業(yè)能夠讓學(xué)生充分展示才藝特長、張揚個性，讓作業(yè)成為學(xué)生生活中的樂事、趣事。

3. 打造兩個環(huán)境，和諧六個關(guān)系，積極營造“和諧樂園”。兩個環(huán)境：（1）打造平安和諧的校園環(huán)境?！鞍踩珶o小事，責(zé)任大于天”。學(xué)校從“交通安全教育”入手，確立“以學(xué)生為中心，工作走在學(xué)生前，工作做在問題前”的管理理念；實行“三空值勤制”，校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，在大門口執(zhí)勤，接送學(xué)生過馬路；積極開展“小手拉大手”活動，學(xué)生組成“小交警”、“文明勸導(dǎo)隊”，同交警一起走上街頭，維持放學(xué)交通秩序，發(fā)放交通安全宣傳材料，勸導(dǎo)不文明交通行為，把交通安全知識帶到千家萬戶。（2）打造積極向上的人文環(huán)境。為強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保理念，豐富學(xué)生的環(huán)保知識，學(xué)校積極開展綠色學(xué)校創(chuàng)建活動。定期發(fā)放環(huán)保知識宣傳材料，開展“共建美好家園”活動，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，清潔綠地，宣傳環(huán)保知識，舉辦征文、手抄報比賽和以環(huán)保為主題的文藝匯演。學(xué)校高度重視校園環(huán)境建設(shè)和校園文化建設(shè)，校園內(nèi)干凈整潔，綠草如茵，教室內(nèi)、走廊上富有哲理的名人名言，起到教育“潤物細(xì)無聲”的效果。