會計模擬實習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：會計模擬實習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
一、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生能力要素
應(yīng)用型本科教育是在我國高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新型教育，主要從事應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。就會計專業(yè)而言，應(yīng)以培養(yǎng)掌握高級會計技術(shù)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。使本科會計專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能夠熟練掌握會計的基本理論和核算方法，形成較強的實際動手能力、實務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力、溝通交際能力等，使畢業(yè)的學(xué)生一進人工作崗位即能很快適應(yīng)并能進行會計的賬務(wù)處理等一系列工作。這就要求在會計教學(xué)時要非常注重實踐教學(xué)，對學(xué)生的培養(yǎng)要關(guān)注其職業(yè)能力的形成。為探討會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，筆者以寧渡工程學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生為對象展開了一系列調(diào)查分析。
(一)調(diào)查設(shè)計對該校會計學(xué)專業(yè)已畢業(yè)的學(xué)生進行追蹤調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于工作以來的感受；在校所學(xué)知識與實際工作的吻合程度。在校進行的實習(xí)實驗是否符合實際工作的需要；在校形成的能力與用人單位需求的差距；對專業(yè)人才培養(yǎng)的建議等，該調(diào)查主要采取問卷和訪談方法進行。
(二)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生能力要素對以上調(diào)查結(jié)果進行整理匯總后，又聘請了寧波市不同行業(yè)的9位企業(yè)財務(wù)管理人員進行了研討，確定了應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生走向工作崗位后應(yīng)具備的職業(yè)能力要素，主要包括6大能力，即：準則運用和解決問題能力；邏輯思維和分析判斷能力；人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力；組織管理和團隊合作能力；科研和創(chuàng)新能力；遵循職業(yè)道德和養(yǎng)成職業(yè)價值觀能力。以上6大能力領(lǐng)域又可細分為143項專項技能。其中的能力領(lǐng)域是相關(guān)專項技能的任意組合；專項技能是每個學(xué)生利用其所學(xué)知識和技能去有效地從事某一具體工作的能力。專業(yè)技能是通過學(xué)習(xí)而形成的，每個學(xué)生可以通過仿效、學(xué)習(xí)、練習(xí)反饋等過程掌握各項專項技能，由不會到會到熟練，從而達到自動化式的定型。當(dāng)然，技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識的掌握為前提。大學(xué)四年期間，通過理論課程體系和實踐課程體系的設(shè)計、修正、優(yōu)化、整合，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠掌握或基本掌握職業(yè)能力框架中的大部分專項技能。從而形成相應(yīng)的會計職業(yè)能力，達到對接社會市場、培養(yǎng)有用人才的要求。
二、實踐教學(xué)體系構(gòu)成與內(nèi)容
就會計學(xué)專業(yè)學(xué)生來說。實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容對其職業(yè)能力的形成是―個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此在實踐教學(xué)體系的設(shè)計和實踐教學(xué)內(nèi)容的組織實施時，應(yīng)以有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成為前提。實踐教學(xué)體系和內(nèi)容的改革設(shè)計，具體可通過校內(nèi)模擬實習(xí)和校外社會實踐兩種方式進行。
(一)校內(nèi)模擬實習(xí)校內(nèi)模擬實習(xí)可分為手工模擬和計算機模擬兩個環(huán)節(jié)。其中會計手工模擬實驗分為平時的課后模擬和綜合的實驗室模擬。課后模擬是針對課程教學(xué)中的某些重點難點單獨進行的模塊實驗。它以會計理論課教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容為依據(jù)，按理論教學(xué)進度分階段組織實驗，以解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實務(wù)操作問題。通過實驗可使學(xué)生充分理解會計的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點和難點。課后模擬側(cè)重于知識點的鞏固，它將實驗教學(xué)融入到基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理和管理會計等專業(yè)課之中，將會計理論教學(xué)與會計實驗有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力。綜合的實驗室模擬就是利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)(來源于企業(yè))進行會計核算，通過編制會計憑證，登記會計賬簿、計算成本、利潤和編制會計報表，熟悉會計循環(huán)過程和掌握會計核算基本技能。綜合的實驗室模擬的重點是識別、審核和整理原始憑證，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)正確地編制記賬憑證，開設(shè)并登記明細賬和日記賬，編制科且匯總表，進行成本核算，設(shè)置并登記總分類賬，期末結(jié)賬，編制會計報表。綜合的實驗室模擬能增強學(xué)生對會計核算的感性認識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于模擬實驗所使用的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料直接來源于現(xiàn)實生活，而且是經(jīng)過認真挑選的具有代表性的典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)，有一定的廣度和深度，同時在進行模擬實驗時學(xué)生可以通過定期輪換實習(xí)內(nèi)容，達到實踐的系統(tǒng)全面性，因此，模擬實驗可以說是一種在仿真的環(huán)境和條件下進行的相對真實有效的實踐活動，可以起到和社會實踐相同的教學(xué)效果，甚至還能克服社會實踐的某些不足。對學(xué)生掌握具體會計準則的運用和解決問題能力的形成起著至關(guān)重要的作用。
計算機模擬實驗是組織學(xué)生利用會計模擬實習(xí)軟件系統(tǒng)，在計算機上根據(jù)模擬實驗資料進行會計處理。其主要內(nèi)容有輸入記賬憑證、開設(shè)并登記明細賬和日記賬、編制記賬憑證匯總表、開設(shè)并登記總分類賬戶、編制會計報表。在目前會計信息化普及的背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會在計算機上從記賬憑證輸入到自動登記賬簿和生成會計報表的整個會計處理，這對于培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力和解決實際問題的能力極為重要。
(二)棱外社會實踐校外社會實踐包括參觀觀摩和在崗實習(xí)等多種形式，可通過以下環(huán)節(jié)實施：感知實踐、工商實訓(xùn)、訶研實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等。感知實踐和調(diào)研實訓(xùn)是組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)、社會中介機構(gòu)(如會計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所)等單位參觀調(diào)研，了解其經(jīng)營管理活動、生產(chǎn)工藝流程、會計業(yè)務(wù)處理程序等內(nèi)容。通過參觀調(diào)研，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的感性認識，加深其對系統(tǒng)知識的理解和鞏固，并鼓勵學(xué)生善于從中發(fā)現(xiàn)問題，進而研究解決問題。工商實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等是指讓學(xué)生到實習(xí)現(xiàn)場，實際參與實習(xí)單位的業(yè)務(wù)操作。這不僅可以使學(xué)生在真實的環(huán)境、真實的條件下得到真實的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運用專業(yè)知識解決實際業(yè)務(wù)問題，提高邏輯思維和職業(yè)判斷能力。還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力，增強團隊合作精神，并強化學(xué)生的職業(yè)道德意識，有利于職業(yè)價值觀的養(yǎng)成。
以上實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計主要遵循兩個原則，一是要與本學(xué)期開設(shè)的理論課程密切相關(guān)，二是有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。各環(huán)節(jié)的具體安排如下：第2學(xué)期安排2周的感知實踐、第3學(xué)期安排2周的工商實訓(xùn)，以提高學(xué)生認知社會的實踐能力；第4學(xué)期安排2周的文獻檢索、第5學(xué)期安排2周的調(diào)研實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科研精神、創(chuàng)新意識和團隊精神；第6、7學(xué)期安
排4周撰寫學(xué)年論文，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨立思考、綜合分析的能力，書面和文字的表達能力，并為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)：第8學(xué)期一般安排4周專業(yè)實習(xí)、8周畢業(yè)實習(xí)并提交畢業(yè)實習(xí)報告，通過畢業(yè)實習(xí)進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，為畢業(yè)后步入社會做好準備；同時，第8學(xué)期還安排撰寫畢業(yè)論文并進行畢業(yè)論文答辯。
此外，還設(shè)計了一些其他實踐環(huán)節(jié)作為對以上實踐內(nèi)容的補充。如：文獻檢索方法應(yīng)用；經(jīng)濟大講堂；ERP模擬訓(xùn)練；職業(yè)經(jīng)理人大賽；財會信息化競賽；暑期社會實踐等多種形式，從不同的方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
三、實踐教學(xué)體系組織與實施
為了實驗有效進行，有必要對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進行有效的組織，并制定一系列可行的措施加以保障。
(一)制度保障對每個實驗環(huán)節(jié)都編寫相應(yīng)的實踐教學(xué)大綱，指定專門的指導(dǎo)教師，并制訂《會計模擬實驗室管理制度》、《會計信息化實驗室管理制度》、《校外實踐指導(dǎo)教師職責(zé)》學(xué)生每完成一個實踐環(huán)節(jié)，都要填寫詳細的實驗手冊，強化實踐過程中的計劃、管理與控制，以增強社會實踐的有效性，為此編寫了實習(xí)指導(dǎo)手冊。在內(nèi)容安排上，涵蓋了財務(wù)會計、審計及理財?shù)确矫孀罨镜臅嬒嚓P(guān)工作。學(xué)生寫出的實踐總結(jié)報告，教師給予細心指導(dǎo)和批改，最后由學(xué)生分小組進行討論，談收獲、談改進，再由教師進行相應(yīng)的總結(jié)。
(二)條件保障加強校內(nèi)實驗室軟硬件條件的建設(shè)。學(xué)校建成了專門的經(jīng)濟管理實驗中心作為會計專業(yè)實驗室，可以進行本專業(yè)的會計電子模擬實驗、會計信息化實驗、會計手工模擬、ERP模擬訓(xùn)練等。其中的《會計實驗》和《會計信息系統(tǒng)》是校內(nèi)實驗的兩門主要實驗課程，都具有綜合性實驗的特點，分別在第4、第5學(xué)期開設(shè)，采用的實驗教材和實驗應(yīng)用軟件不斷修訂、不斷更新，內(nèi)容緊密結(jié)合實際，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。
為了實施以上實踐環(huán)節(jié)，學(xué)院和教研室積極拓寬與企事業(yè)單位、社會中介機構(gòu)等的聯(lián)系。建立比較穩(wěn)定的關(guān)系，簽定合作協(xié)議。目前已與寧波地區(qū)近20家企業(yè)事業(yè)單位建立了良好的合作關(guān)系，以幫助其進行科研攻關(guān)，向企業(yè)提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，企業(yè)則每年為學(xué)生提供實習(xí)機會，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐實習(xí)，形成一種互利互惠的合作關(guān)系，從而使企業(yè)成為學(xué)校固定的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供廣闊的實習(xí)場所。
(三)實施組織在每個環(huán)節(jié)的組織形式上，都是以學(xué)習(xí)小組的形式展開。實行合作性學(xué)習(xí)方式。分組操作時，遵循混合編組的原則。既關(guān)注每個小組學(xué)生的成績差異、個體差異、性別差異和家庭背景--差異，又盡可能使小組成員各具特色、取長補短、優(yōu)勢互補。注意組員必須分別承擔(dān)互補的、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色，并分別制定各自的主要職責(zé)。每個實踐環(huán)節(jié)的具體實施過程中，起主導(dǎo)性作用的是學(xué)生，他們相互交流、相互探討，共同組織、實施、完成整個實踐過程。指導(dǎo)教師只是起到引導(dǎo)和幫助的作用，提供建議、適當(dāng)?shù)慕槿肱c干預(yù)、游走與觀察、總結(jié)評估與反饋等，是指導(dǎo)教師在實踐管理中的職責(zé)。
合作性學(xué)習(xí)的目的不只是傳授知識，完成實踐教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和綜合能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在合作中得到全面的發(fā)展。立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會實踐；培養(yǎng)學(xué)生健康向上、敢于探索、積極開拓創(chuàng)新的精神，堅忍不拔、百折不撓的奮斗精神，寬容大度、團結(jié)合作、勇于批評與自我批評的精神；增強自信與團隊觀念，促進學(xué)生自我管理、相互合作與溝通。會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，在合作性學(xué)習(xí)形式的實踐環(huán)節(jié)組織與實施過程中，得以充分的實現(xiàn)。
(四)考評機制加強并優(yōu)化了對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核工作。考核內(nèi)容主要分兩部分：一是實踐過程中的表現(xiàn)，主要考核動手能力；主動性；熟練程度；團隊意識；溝通能力等。二是實踐報告，主要考核文字表達能力；材料組織能力；分析問題的能力；綜合概括能力等。對第一部分主要是由實踐小組的組長和班委會成員對每位同學(xué)考核；對于第二部分主要是由指導(dǎo)教師對學(xué)生考核。考核一般采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級評分制。每一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，都將測試學(xué)生對相關(guān)技能的掌握情況。測試方式多樣化，一般采用筆試和口試相結(jié)合、個人和小組相結(jié)合?？己藭r間分為平時和實習(xí)結(jié)束后，并多注重平時的測試，測試不一定是卷面形式的，根據(jù)實際情況，可以是某一環(huán)節(jié)的具體操作過程、案例分析、也可以是自由討論的筆錄?？己祟愋团c題目不一定要有+標(biāo)準答案，以便讓學(xué)生有更多的發(fā)揮余地，注重測試學(xué)生的實際動手能力及融會貫通的能力。
第2篇：會計模擬實習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
會計模擬實訓(xùn)是指在會計教學(xué)中，把企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實訓(xùn)資料之中，培養(yǎng)學(xué)生處理實際業(yè)務(wù)能力。目前的會計模擬實訓(xùn)主要是通過寫、算、做三項基本功的獨立操作進行的。雖然說這可以縮短理論和實踐的“適應(yīng)期”，為即將從事的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，但是在實際操作的過程中卻有著種種欠缺?，F(xiàn)就怎樣指導(dǎo)中職會計專業(yè)學(xué)生進行綜合模擬實訓(xùn)談幾點看法：
一、中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題
眾所周知，現(xiàn)在的中職教育比不得較早。首先從生源的角度來看，以前我國實行的是精英教育，只有少數(shù)人才能考上高等學(xué)校繼續(xù)深造，而中職教育在當(dāng)時因為上學(xué)時間短，國家能給予解決工作問題而深受當(dāng)時初中畢業(yè)時成績優(yōu)異的學(xué)生的青睞，那時的學(xué)生朝氣蓬勃，求知欲高，領(lǐng)悟及學(xué)習(xí)能力強。而今的教育已不復(fù)過去的精英教育，大批的孩子都能考上一所高等學(xué)校，國家亦不在安置工作，所以說現(xiàn)在的中職教育已不再受那些成績好的學(xué)生所追捧了，總體上是初中畢業(yè)時成績掉尾的，甚至是初中都沒畢業(yè)的學(xué)生才會考慮。因此說現(xiàn)在的中專生自身的學(xué)習(xí)能力差，對于進一步的學(xué)習(xí)帶有厭煩心理。兩相比較不難看出現(xiàn)在的中職教育的難度很大。相對純理論學(xué)科而言，會計是一門應(yīng)用性很強的經(jīng)濟管理學(xué)科，因此說，對于中職學(xué)校的學(xué)生我們更應(yīng)從實際操作中彌補學(xué)生理論理解能力等方面的不足。
其次，會計模擬實習(xí)的教材編排不盡合理，實習(xí)內(nèi)容多，時間緊，學(xué)生不堪重負，實習(xí)效果不佳?，F(xiàn)在使用的教材中普遍存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實習(xí)教材中一般都是要求學(xué)生能完成從憑證-帳簿-報表的一個循環(huán)。先根據(jù)原始憑證填制記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證登記帳簿，最后根據(jù)帳簿編制會計報表，看似前后銜接緊密，實則是省略了會計的審核監(jiān)督環(huán)節(jié)。翻閱多本實訓(xùn)教材，我們都會發(fā)現(xiàn)教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學(xué)生選擇鑒別。這就會造成學(xué)生在觀念上忽視對會計業(yè)務(wù)的審核工作，直接導(dǎo)致學(xué)生默認為即使是現(xiàn)實工作中提供的會計原始憑證都是不會出現(xiàn)差錯的。并且，針對每一筆業(yè)務(wù)，大都會以精煉的語言點出所述的是哪筆業(yè)務(wù)，學(xué)生只需按照文字來填制憑證。如，某企業(yè)購入一批原材料，價款為8100元，進項稅額為1377元。貨已收、款未付。學(xué)生看到這里，自然會條件反射般的做出借：原材料8100應(yīng)繳稅費—增值稅（進項稅額）1377；貸：應(yīng)付賬款9477的憑證。而在實際工作中是不會出現(xiàn)這段文字的，以至于在工作中，沒了文字說明，學(xué)生就會不知如何進行下一步了，由此而培養(yǎng)的會計人員走上工作崗位注定是不合格的。另外在新會計標(biāo)準下的帳務(wù)處理中需要有更多會計人員的職業(yè)判斷。如：一項資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計提減值準備，在現(xiàn)有的會計模擬實習(xí)中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)。只需按圖索驥就可以了。通過以往的會計模擬實訓(xùn)，我們可以看到，傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)往往是學(xué)生每人一套實習(xí)資料，其內(nèi)容相當(dāng)于一個中型制造本文由收集整理企業(yè)的一個月的業(yè)務(wù)量；一個人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色：既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計又是出納等等。給學(xué)生感覺很混亂，理不出頭緒。一個多月的實訓(xùn)下來，實習(xí)資料在老師輔導(dǎo)下算是勉強完成。但要學(xué)生對實習(xí)進行總結(jié)時，卻講不出個所以然來。而且由于從頭到尾的囫圇做賬，給學(xué)生們的印象就是：會計就是記記賬，填填表的活。只要把資料給的原始憑證都用了就可以了，根本沒有體現(xiàn)出會計應(yīng)有的作用。再次，實訓(xùn)時只重視手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，掌握相關(guān)的會計知識和計算機知識的操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本要求。但我們看到在會計模擬實訓(xùn)方面，還主要停留在手工模擬階段，應(yīng)用計算機模擬實訓(xùn)的相對還較少，這會使得學(xué)生工作后依然要經(jīng)過長時間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會計工作。其實，造成上述的種種差距的原因，并非都是物質(zhì)方面的，更多的是人們的意識觀念問題。
二、解決的方法及建議
首先，要貼近實際工作，選好綜合模擬實訓(xùn)教材。
近幾年我國會計制度在不斷改革、完善，而一些相應(yīng)的教材仍未修訂，特別是會計科目和相應(yīng)的賬務(wù)處理未能及時修正，如果仍然采用這類的教材將會不利于學(xué)生按新會計制度要求進行模擬實訓(xùn)，達不到學(xué)以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應(yīng)該及時更換所用教材，使其盡可能的貼近實際工作。為學(xué)生較好學(xué)習(xí)打下一個良好基礎(chǔ)。
其次，分角色認真做好實操課的操作輔導(dǎo)。
傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)課大多是要求每個學(xué)生都要動手做一套帳即可。讓學(xué)生們意識不到會計與其相關(guān)崗位的關(guān)聯(lián)性。所以說，在今后的操作中，應(yīng)將學(xué)生分角色進行實操課。如，將班內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組。每個小組都劃分成出納、會計、倉庫報關(guān)員、采購員等幾個，讓學(xué)生在各個小組中分別擔(dān)任各種不同的角色，定時更換，使其在實訓(xùn)的過程中充分了解與會計相關(guān)的各個崗位的職責(zé)。再次，要理論與實踐相結(jié)合。熟悉操作要求和過程。在動手操作前，除分發(fā)有關(guān)資料和實習(xí)用品外，還應(yīng)做好：（1）復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計》講述的七個會計基本核算方法的原理及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對實務(wù)操作有一個整體的認識和清晰的脈絡(luò)，做到有章可循，有據(jù)可查。（2）讓學(xué)生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點、財務(wù)制度、會計核算、成本計算以及涉及的稅金核算和明細科目的開設(shè)要求等有關(guān)情況及規(guī)定。（3）建賬。在全面復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計》中的賬務(wù)處理順序的同時，使學(xué)生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關(guān)系，使學(xué)生有一個整體的認識，學(xué)會賬頁格式的選擇和期初余額的填寫。應(yīng)充分利用編制期初試算平衡表開始建賬工作，即在將資料所提供的各賬簿期初數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)抄到各個賬簿后，要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初余額。這樣一來可以避免學(xué)生漏抄和錯抄期初余額，節(jié)省以后檢查時間，這一過程對初學(xué)者很有必要。在建賬的同時，對于相關(guān)崗位也應(yīng)相應(yīng)的做好準備。比如說，對于庫房保管來說，就應(yīng)讓其分清自己所保管的材料、產(chǎn)品的明細目錄，根據(jù)實務(wù)的要求，采取計劃成本還是實際成本記賬。（4）制證、記賬。記賬憑證是學(xué)生動手的基礎(chǔ)部分，所動用的會計理論知識較全面，占用時間較多，是實訓(xùn)的核心階段，對于這一環(huán)節(jié)來說，教師應(yīng)有較詳細的輔導(dǎo)。要求學(xué)生分角色來填制、稽核。對制證，可充分利用《基礎(chǔ)會計》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學(xué)生明確原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師舉規(guī)范的原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制為例并演示講解，以此幫助學(xué)生認真分析每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，應(yīng)該在哪個科目核算，明細科目是什么，需要編制幾筆會計分錄，它的依據(jù)是什么，從哪里取得所需數(shù)據(jù)，避免操作時出現(xiàn)混亂。同時要進行主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理過程的復(fù)習(xí)，特別是企業(yè)銷流程的重點賬戶要進行規(guī)納總結(jié)以利于學(xué)生復(fù)習(xí)和運用。當(dāng)然也可以在演示編制的過程中，人為的填錯，讓學(xué)生們進行稽核，找出錯誤并采取相應(yīng)的方法更正錯誤。（5）成本計算。這是實訓(xùn)中的一個難點，對中職學(xué)生而言，更是如此。因此對于這一環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)成本計算章節(jié)的基本計算程序，著重說明每一張分配表和計算表中每一個數(shù)據(jù)的來龍去脈，幫助學(xué)生學(xué)會查閱賬簿，編制相關(guān)計算表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賬簿的有關(guān)資料，編制匯總表和分配表。在具體操作中，應(yīng)在按照教材指定的方法來進行成本核算的同時，也應(yīng)進一步講解一下其他方法。譬如針對水電費的分配，分別采用交互分配法和直接分配法進行核算，讓學(xué)生在直觀上了解不同方法對成本核算產(chǎn)生的差異。（6）結(jié)賬。這一環(huán)節(jié)，可結(jié)合《基礎(chǔ)會計》———結(jié)賬這一節(jié)內(nèi)容，做出“t”字形工作底稿，先利用工作底稿對怎樣進行月結(jié)、年結(jié)、期末轉(zhuǎn)賬給學(xué)生作詳細輔導(dǎo)，然后再根據(jù)底稿登記賬簿后結(jié)賬。要總結(jié)對比“t”字形賬結(jié)賬與賬簿上結(jié)賬的異同點給學(xué)生，這樣不僅可以減少差錯也可保持賬簿的美觀。（7）編制會計報表。對于這一步應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)資產(chǎn)負債表、損益表等報表的填寫方法，尤其是要針對報表中部分難填的項目，如資產(chǎn)負債表中貨幣資金、存貨、應(yīng)收賬款等，充分利用試算平衡表，復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)來源，然后再根據(jù)資料，師生共同查找數(shù)據(jù)，讓學(xué)生真正掌握報表編制的具體操作和數(shù)據(jù)來源。（8）會計檔案管理。到這一步的時候，就應(yīng)教好學(xué)生原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；會計憑證如何裝訂、包角；明細賬頁怎樣編號；年末賬頁空白處怎樣劃線等。以上八步是一個會計人員在工作中會接觸到的工作程序，教師在實訓(xùn)的過程中都要給學(xué)生以具體指導(dǎo)，讓他們感受到收獲自己勞動成果的滿足感。
再次，在模擬實訓(xùn)中增加電算會計的內(nèi)容。
信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟、社會活動的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對與經(jīng)濟活動密切相關(guān)的會計工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。計算機技術(shù)在會計中的廣泛應(yīng)用，使得會計核算模式發(fā)生了巨大的變化?；谛畔r代對會計專業(yè)提出的高標(biāo)準要求和對學(xué)生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)會計教學(xué)改革的要求，要建立會計模擬實習(xí)電算化實驗室。目前，絕大多數(shù)學(xué)校的會計模擬實訓(xùn)都采用手工做賬的資料，而會計電算化課程的學(xué)習(xí)卻是脫離實訓(xùn)課進行的。這一點，我覺得是不可取的。對于這兩部分來說，應(yīng)使之相結(jié)合，將手工帳的模擬實訓(xùn)與會計電算化教學(xué)密切聯(lián)系起來。對于手工帳中出現(xiàn)的憑證、報表信息等由充當(dāng)相關(guān)崗位的“會計人員”及時錄入，通過上機操作或教師演示，讓學(xué)生體會使用會計軟件完成“證—賬—表”全盤賬務(wù)的上機操作。之后要讓學(xué)生自己分析手工做賬和計算機做賬的異同，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電算會計的興趣，為下一步進行會計電算化的學(xué)習(xí)和提高做好準備。
第五，建立教師實踐基地，要求教師要有計劃、有組織地進行實踐活動
第3篇：會計模擬實習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】興趣；情景教學(xué)；新型師生關(guān)系；模擬實習(xí)；社會調(diào)查
【Abstract】From three, the stage carries out the main body of a book on student accountant interest culture summing up. Be that the stage studying the earlier stage trains student's accountant interest. The medium term stage trains student's accountant interest. The queen stage strengthens student accountant interest.
【Keywords】Interest; The scene teaches; Late-model teacher-student relations; Simulate practice; Social investigation
【中圖分類號】G625.1 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）02-0047-02
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣和個體需要有著密不可分的關(guān)系；從這一角度來看，需要是學(xué)習(xí)興趣的前提，決定和影響學(xué)習(xí)興趣的因素可以概括為三個方面：一是學(xué)習(xí)對新事物、新知識、新信息產(chǎn)生渴求感；二是學(xué)習(xí)者本身因性格、情緒等特性，對學(xué)習(xí)活動和思維過程產(chǎn)生趣味感。三是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和運用所學(xué)知識，能夠滿足自身的成就感。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)質(zhì)量呢？回顧自己多年的教學(xué)實踐，行之有效的培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法我認為可從以下方面著手：
一、實地情景教學(xué)
初學(xué)《基礎(chǔ)會計》入門是較為重要的，為增強學(xué)生對會計的認識，可以首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、公司的會計崗位，但必須選擇較正規(guī)與全面的企業(yè)財務(wù)科（這點在目前是比較難做到的，但卻是很有效的教學(xué)方法）。看會計信息載體（證，帳，表），請崗位人員講解業(yè)務(wù)，看會計業(yè)務(wù)操作，觀察業(yè)務(wù)流程。
二、上好開學(xué)第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生引入吸取會計學(xué)科知識的大門
“好的開始等于成功的一半”，因此上好開學(xué)第一堂會計課，對于培養(yǎng)學(xué)生今后學(xué)習(xí)會計的興趣尤為重要。學(xué)生剛開始接觸《會計》這門課程，既感陌生而又感到新鮮好奇。我在教學(xué)過程中，注重以生動活潑的教學(xué)方式把學(xué)生帶入會計學(xué)科知識的殿堂，認真?zhèn)湔n，精選課程內(nèi)容，收集趣味性強、啟發(fā)性高的輔助課外素材，確保在第一節(jié)課給學(xué)生留下深刻的印象，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們對會計這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后進一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如在2005年下學(xué)期我教了兩個財會一年班級。在一次段考中，有一個班的學(xué)生考試成績差。我就要求每個同學(xué)寫一份考后感想（包括對老師的建義）。其中有位同學(xué)這樣寫道：譚老師，我深深地記得，您給我們上第一堂課時，我聽得得津津有味，我也自認為是班上聽得最認真的一個。就在那時，我對會計基礎(chǔ)這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。具體怎么上好這關(guān)鍵的第一節(jié)課？我按由淺入深、貼近生活實際的原則分以下幾個步驟進行：首先，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，利用大量課外會計參考資料，結(jié)合生活實踐，精心設(shè)計問題情境，引入所要講授的課題，使學(xué)生對會計這門學(xué)科產(chǎn)生的第一印象是生動有趣，從而保持高度的學(xué)習(xí)熱情進入下一階段的學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，我有意識挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓會計知識貼近生活，讓學(xué)生感悟到會計在日常生活工作中的作用與價值，引起一種學(xué)習(xí)的需要。接著我給學(xué)生介紹會計這門課程在當(dāng)今市場經(jīng)濟、社會生活中的重要地位：如:單位采購物資需要記帳，建筑商品房需要核算成本等，這些都離不開會計，而企業(yè)要考核經(jīng)濟效益，選擇最佳決策等就更離不開會計。這樣使學(xué)生認識到會計和我們的經(jīng)濟生活是息息相關(guān)的，學(xué)好會計不止是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也是今后走向社會的求職本領(lǐng)，從而在思想上重視會計學(xué)習(xí)。我再結(jié)合學(xué)科的特點，用自擬的形象化語言，對各知識點進行描述，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，對會計產(chǎn)生興趣。
三、建立新型的師生關(guān)系
良的師生關(guān)系離不開老師和學(xué)生的直接交往，老師如果不積極主動地接近學(xué)生，了解學(xué)生，真誠的師生關(guān)系就很難建立，即使建立了也難以持久。與學(xué)生交往我一般采取四步：接觸－親近－共鳴－信賴。初次接觸學(xué)生難免有敬畏心理，教師主動創(chuàng)造自然和諧的接觸氣氛；經(jīng)過多次良好的接觸，讓學(xué)生產(chǎn)生愿意同老師親近的感情，有了親近感，在學(xué)習(xí)中能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣；從而產(chǎn)生感情上的共鳴，把學(xué)生引上學(xué)習(xí)與進步的成功之路，學(xué)生必然信賴老師，師生之間心相通，情相近，學(xué)生的心窗向他們信賴的老師敞開著。
職專學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自控能力更差，為此，我不斷更新教育理念，牢固確立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀：教師不講師道尊嚴，而是虛懷若谷，與學(xué)生平等相處，能容忍學(xué)生的出格想法與做法，學(xué)生就會感到課堂輕松，沒有恐懼感。教師在課堂上與學(xué)生合作對話，讓沉悶的課堂活起來，讓每朵思維的火花燃起來，讓課堂煥發(fā)生命活力，給學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑、民主自由的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍的同時，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)熱情必然高漲，學(xué)習(xí)效率必然顯著提高。因此，我動足腦筋，增強課堂的趣味性，并在課堂上盡量列舉一些學(xué)習(xí)看得見，聽得見，摸得著，想得出的例子，提高教學(xué)效果。這樣，學(xué)生就會興趣盎然，變厭倦課堂為向往課堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)積極性才會高漲，學(xué)習(xí)效率才能提高。
四、邊教邊模擬教學(xué)
在會計課堂教學(xué)中，若是老師只注重把要掌握的理論和操作教給他們，他們會覺得老師講課疊疊不休，所講內(nèi)容不知如何使用，很難集中精神聽下去。本專業(yè)作為一門實踐性比較強的專業(yè)在教學(xué)中講練結(jié)合，講做結(jié)合顯得尤為重要，因此，我在注重精講基本理論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多練習(xí)，多動手進行會計基礎(chǔ)技能的操作，既避免教材的枯燥無味，又有利于逐步鞏固所學(xué)的知識。例如在講到“帳簿的登記”一節(jié)時，如果僅在課堂上講授如何操作，表面看看如何操作，往往流于表面，而讓學(xué)生按照要求，模擬企業(yè)會計實務(wù)中的“帳薄登記”的工作實際，練帳與明細帳平行登記；在講到帳務(wù)處理程序時，練習(xí)科目匯總表的編制；在講到會計報表時，練習(xí)會計報表的編制，讓學(xué)生從理論化的書本知識走近實踐，改變被動的灌輸式教育，由學(xué)生自己動手操作，一點一滴地領(lǐng)會課本知識，在實際操作中將書本知識烙印在大腦中。這樣一來不僅使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，而且對這一部分知識及基本技能的掌握得到了鞏固。
五、聘請有豐富經(jīng)驗且頗具影響力知名人物作報告
一次成功的演講，除了啟迪人心，傳播真理，培養(yǎng)情感外，最終目的是喚起聽眾的行動和實踐，使之投身于改造主、客觀世界的社會活動中。我于一九九一年參加工作,至今已有十四個年頭了。但仍清楚的記得：那是我還在長沙商業(yè)職業(yè)學(xué)院就讀時，當(dāng)時學(xué)校邀請了本校畢業(yè)生、當(dāng)時商界名人―長沙大廈彭總經(jīng)理來校作報告。彭總的報告可謂旁征博引，高屋建瓴，深入淺出，充足典型的案例分析、淺白明了的實踐經(jīng)驗、密切聯(lián)系實際的理論指導(dǎo)，使全校師生受益匪淺。彭總經(jīng)理富有激情、講得投入，所選取的例子來源于身邊，十分貼近生活實際，對學(xué)生們在今后學(xué)習(xí)生活起到了指點迷津和拋磚引玉的作用。聽課師生聽得認真、記得細致，1個半小時的講座，會場上鴉雀無聲。那次的報告激發(fā)了我對會計濃厚的興趣，以至后來我學(xué)習(xí)動力之一。
六、校內(nèi)模擬實習(xí)
這是一種在校內(nèi)實驗室進行的以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實的會計憑證、帳簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實習(xí)的關(guān)鍵是實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實習(xí)的內(nèi)容上看，不僅包括會計核算，還應(yīng)包括財務(wù)管理和財務(wù)分析；從實習(xí)手段上看，既要進行手工模擬實習(xí)，又要進行電算化模擬實習(xí)，一般先進行手工模擬實習(xí)，后舉行電算化模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。以便能迅速適用工作需要。
七、校外生產(chǎn)實習(xí)
這是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過校外實習(xí)，鍛煉學(xué)生語言表達能力、社會交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等。校外實習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。
第4篇：會計模擬實習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)課程包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)、稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學(xué)安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個方面，體現(xiàn)了對實踐教學(xué)的重視。但在實際教學(xué)過程中，相對于應(yīng)用型本科會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．1實驗內(nèi)容相對簡單
我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進行的教學(xué)實踐和在普通教室進行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實習(xí)單位，而學(xué)生把實習(xí)時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實習(xí)，所要求的實習(xí)報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。
1．2實踐教學(xué)與實際有脫節(jié)
現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式往往被設(shè)計成“個人全能項目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個過程，學(xué)生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復(fù)核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學(xué)生在實踐教學(xué)中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報，在實踐教學(xué)中往往都是在實訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實驗也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。
1．3部分教師實踐經(jīng)驗不足
有些教師自己未從事過實際財務(wù)工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。在實踐教學(xué)中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實習(xí)，造成與會計制度、會計規(guī)范或?qū)嶋H會計工作的沖突，從而使實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。
2構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系
應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強實踐，強化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：
2．1構(gòu)建實踐教學(xué)體系三大平臺
2．1．1實驗教學(xué)平臺
實驗地點主要是校內(nèi)的會計模擬實驗室，包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎(chǔ)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學(xué)平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實驗的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。
2．1．2實習(xí)教學(xué)平臺
大學(xué)四年每年安排一次會計實習(xí)，第一次是認知實習(xí)，讓學(xué)生去校外實訓(xùn)基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進行實習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務(wù)處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學(xué)期。要加強實習(xí)平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習(xí)基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實行校企共建，互惠互利，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機構(gòu)為突破點，加強會計中介機構(gòu)實訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計工作當(dāng)做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認識和理解，提高決實際問題的能力。
2．1．3實踐教學(xué)平臺
主要包括社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學(xué)或會計改革的熱點問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計機構(gòu)設(shè)置、會計制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質(zhì)、會計核算、會計管理等情況，運用所學(xué)知識進行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識在專業(yè)實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識在各類實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)來說，要強調(diào)從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實踐能力
教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經(jīng)驗。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習(xí)基地、企事業(yè)單位、會計中介機構(gòu)的聯(lián)系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務(wù)工作，積累會計實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務(wù)專家以及經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請進校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。
2．3建立實訓(xùn)技能和質(zhì)量評價體系
完善和規(guī)范實踐教學(xué)評價，建立實訓(xùn)質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力考核評價指標(biāo)體系，另一部分是教師實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標(biāo)和考核方式，對學(xué)生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財務(wù)專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學(xué)、學(xué)生評價等多種方式，尤其對實驗實習(xí)過程進行嚴格監(jiān)控，分階段進行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學(xué)體系進行科學(xué)的評價。
3結(jié)束語
第5篇：會計模擬實習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
(一)構(gòu)建目標(biāo)
所有教學(xué)活動都是以明確的教學(xué)目的為開端,只有確定了目標(biāo),才有可能合理配置資源,展開合理的教學(xué)工作,并預(yù)期達到良好效果。本系列課程定義了以下目標(biāo):通過遞進式對接培訓(xùn)實現(xiàn)理論課程、手工做賬和會計電算化處理的三方融合;利用互動式遠程教育培訓(xùn)提高教學(xué)效果、降低教學(xué)成本;以ERP沙盤模擬為載體,通過循環(huán)式全崗位技能培訓(xùn),全方位拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和團隊合作意識,體現(xiàn)了持久性學(xué)習(xí)活動的教育思想。
(二)構(gòu)建框架
教學(xué)實踐活動的設(shè)計方法及所運用的教學(xué)理念,是課程設(shè)計能否達到預(yù)期目標(biāo)的重要基礎(chǔ)和決定性因素。對于本系列課程的研究與開發(fā),筆者借鑒了世界銀行學(xué)院的“可持續(xù)性的學(xué)習(xí)活動”的基本教育理念,結(jié)合ICT(遠程教育)教學(xué)理念,提出了一整套完全針對高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生提高其專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的基于多維度視角的系列實踐課程設(shè)計,框架設(shè)計分為三個層次:明確目標(biāo)、教學(xué)活動實施以及評價和監(jiān)測,具體框架結(jié)構(gòu)如圖2所示。“可持續(xù)性的學(xué)習(xí)活動”教育理念兼顧了行為主義、認知主義、建構(gòu)主義和成人教育法的多種教育思想和布魯姆的認知水平分類理論,它建立了一種有明確成果和目標(biāo)、具有可測的項目評價方法的新模型,并融合了包括頭腦風(fēng)暴、角色扮演、問題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、實踐社區(qū)等新穎學(xué)習(xí)方法,以及面授、視頻、數(shù)字化等的豐富授課模式,在教學(xué)活動的吸引力、參與度和有效性方面有很大程度的提高。對本課程體系有很大的借鑒意義,在本系列課程的設(shè)計框架中強調(diào)了對學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),并利用現(xiàn)代多種教學(xué)工具和方法,如遠程教育模式等,構(gòu)建了豐富的教學(xué)模式,預(yù)期會達到良好的教學(xué)效果。
二、高校會計專業(yè)“多維”拓展課程教學(xué)策略
(一)遞進式對接系列訓(xùn)練
開展遞進式對接培訓(xùn)課程是針對會計學(xué)專業(yè)四年的理論課程設(shè)置,配合實務(wù)演練與其相對接進行訓(xùn)練,這樣既體現(xiàn)了理論知識在實踐中的遞進應(yīng)用,同時又完善了實踐課程前后環(huán)節(jié)的承接。依據(jù)馬爾科姆?諾爾斯的成人教育法理論,使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)目標(biāo),挖掘?qū)W習(xí)動因,遵循由淺入深、由表及里、從感性認知到理性認知,利用理論指導(dǎo)實踐,再由實踐反饋不斷促進理論更新的認知規(guī)律,設(shè)置相對應(yīng)的培訓(xùn)環(huán)節(jié),以達到分項教學(xué)、分工協(xié)作,縱深發(fā)展的目的,最終在后面的綜合模擬培訓(xùn)課程中實現(xiàn)專業(yè)知識和專業(yè)技能的匯總。一是隨堂專項模擬訓(xùn)練。保留針對《基礎(chǔ)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》等主干課程的手工模擬環(huán)節(jié),加深學(xué)生對會計循環(huán)的感性認知。建立一套以某一制造類企業(yè)為背景的完整業(yè)務(wù),穿插于理論知識的講解中,做到融會貫通,銜接緊密,進行講練結(jié)合的隨堂專項會計實務(wù)模擬訓(xùn)練。這樣能夠保證課堂上的理論知識有據(jù)可依,更能給學(xué)生展示一種生動的實踐素材,避免了往常會計專業(yè)課程內(nèi)容理論性強、枯燥難懂的缺點。如在《基礎(chǔ)會計》理論中會計人員的書寫格式、原始憑證的審核和填制、記賬憑證的填制、科目匯總表的填制、明細賬和總賬的登記、錯賬更正等,這些內(nèi)容本身存在著很明顯的邏輯遞進關(guān)系?，F(xiàn)行的理論課堂上,大多采用多媒體課件演示的方式給學(xué)生觀看各種票據(jù)的圖像和使用方法等,到期末模擬實習(xí)時一次性接觸實物,這種方式會產(chǎn)生由于時間間隔長而使得理論和實踐脫節(jié),沒有充分利用知識內(nèi)在的遞進關(guān)系,不利于學(xué)生對知識的理解。因此,完全可以摒棄這種講授手段,在講到某個知識節(jié)點時,都準備一些實物材料,使手工做賬真正發(fā)揮其功能,使學(xué)生真正體會到如何應(yīng)用。隨堂專項模擬在同一學(xué)期與理論課程交叉開設(shè),而且是有針對性的開設(shè),針對某些概念、原理、程序開設(shè)專項訓(xùn)練,這樣有利于學(xué)生對理論環(huán)節(jié)中的重點和難點深入理解,必要時可安排幾個學(xué)時帶學(xué)生實地參觀,這需要學(xué)院保持與企業(yè)、會計師事務(wù)所等的長期合作關(guān)系,建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。如可以依據(jù)《基礎(chǔ)會計》理論課程中憑證、賬簿、錯賬更正、報表為主線,在課堂上開設(shè)以下專題:原始憑證的審核和填制;記賬憑證的填制和審核;更正錯賬的方法;總賬、明細賬的開設(shè)和登記;報表的編制等。也可以在某企業(yè)的業(yè)務(wù)資料中節(jié)選出一個旬的數(shù)據(jù),隨堂讓學(xué)生填寫記賬憑證,數(shù)據(jù)量不大,節(jié)省了時間又可以從中檢驗學(xué)生掌握專業(yè)知識的情況:書寫是否工整;格式是否正確;借貸方向是否正確;金額數(shù)量是否正確;原始憑證的粘貼是否合理等。二是課程綜合模擬訓(xùn)練。經(jīng)過了隨堂專項模擬之后,學(xué)生對各門課程的基礎(chǔ)知識點都有了很深刻的理解和實踐基礎(chǔ),這樣在每門課程結(jié)束之后,每學(xué)期末都可以設(shè)置一次與課程對接的模擬訓(xùn)練,使每一門理論課程都有一門實踐課程與之對接,達到一種平行性;同時做到每一個年級的模擬訓(xùn)練都是由淺入深,達到一種遞進性。因此綜合模擬訓(xùn)練分為兩部分:第一部分是針對理論課程與隨堂專項訓(xùn)練進行的期末綜合模擬訓(xùn)練;第二部分是針對所有的專業(yè)主干課程在畢業(yè)實習(xí)前開設(shè)的畢業(yè)綜合模擬選練。另外學(xué)?？梢再徺I相關(guān)行業(yè)的不同業(yè)務(wù)模式的會計應(yīng)用軟件,建立校內(nèi)的包括制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等多種行業(yè)模式的仿真會計模擬實驗室,作為綜合模擬的有力支撐。(1)期末綜合模擬訓(xùn)練。這一階段的訓(xùn)練是在每學(xué)期將課程內(nèi)容都講授完畢之后進行的,如會計學(xué)專業(yè)一般都是在一年級開設(shè)《基礎(chǔ)會計》理論課程,在隨堂專項模擬之后,使學(xué)生了解會計工作的循環(huán)過程,掌握了會計記賬基礎(chǔ)的基本理論,掌握了設(shè)置會計科目、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、設(shè)置和登記賬簿、財產(chǎn)清查等基本技能,學(xué)生對會計職業(yè)有了一個整體的認識,隨后就可以在期末配合會計電算化手段進行成本計算、編制財務(wù)報告、財務(wù)分析等綜合模擬訓(xùn)練,為畢業(yè)綜合模擬訓(xùn)練做準備。(2)畢業(yè)綜合模擬訓(xùn)練。這個階段的綜合訓(xùn)練是將大學(xué)四年所有的專業(yè)課程學(xué)分修滿以后進行的,如《基礎(chǔ)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》、《審計學(xué)》、《會計電算化》等課程結(jié)束后,將會計電算化與會計仿真實務(wù)相結(jié)合,力圖提高學(xué)生對會計行業(yè)實務(wù)流程的總體操作技能。可先以校內(nèi)的仿真實驗室為中心,將四年所學(xué)的專業(yè)課理論做好回顧、總結(jié),有了之前的專項模擬訓(xùn)練做鋪墊就可以進行下一步的模擬輪崗實習(xí)。將學(xué)生按照實際會計循環(huán)中涉及的崗位分組,每一組學(xué)生負責(zé)一個崗位的實際工作,一個循環(huán)結(jié)束后,再進行換崗,按照如圖3所示的崗位循環(huán),直到每一名學(xué)生將每一個崗位的工作都經(jīng)歷過,本階段訓(xùn)練即完成。
(二)互動式遠程網(wǎng)絡(luò)系列訓(xùn)練
聘請名企財務(wù)專家對學(xué)生進行遠程授課甚至在線互動問答,還有討論程序,將遠程教育模式嵌入教學(xué)中,完全規(guī)避了空間的障礙,時間靈活而且節(jié)約了教學(xué)成本,大大提高了教學(xué)效率。整個流程可以因人而異,對不同需求的學(xué)生連線不同的專家,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法,找到適合自己的方法;學(xué)生之間也可以充當(dāng)不同的財務(wù)人員角色,實現(xiàn)多角度學(xué)習(xí)。這種方法的另外一個優(yōu)點就是可以使學(xué)生與知名企業(yè)的專家“零距離”探討平時在理論和實踐中遇到的疑難問題,到名企實習(xí)的機會不多,但教師可以采用這種方式為學(xué)生創(chuàng)造機會。
(三)循環(huán)式全崗位技能訓(xùn)練
在這個環(huán)節(jié),需要學(xué)?；I備好校內(nèi)與校外的各項軟、硬件工作,如:在校內(nèi)要建設(shè)ERP沙盤模擬實驗室,校外聯(lián)系好供學(xué)生實習(xí)的教學(xué)企業(yè),保持長期穩(wěn)定合作關(guān)系。教師可以退回到后臺做好策劃、監(jiān)督、測評的工作,使學(xué)生成為體驗活動的主體,與企業(yè)崗位實際工作零距離接觸,結(jié)合ERP沙盤模擬達到校內(nèi)與校外的實習(xí)循環(huán)有效進行。ERP沙盤模擬的實習(xí)效果遠超過之前在課堂上和學(xué)期末進行的模擬訓(xùn)練,該項模擬訓(xùn)練是前兩項階段性訓(xùn)練的一個拓展,需要學(xué)生有很扎實的基礎(chǔ)理論及常用實務(wù)的操作能力,在此基礎(chǔ)上,實踐高難度案例處理。即通過在沙盤上展示對企業(yè)的營運流程和組織結(jié)構(gòu)進行模擬,學(xué)生可以基于一套完整的企業(yè)運作流程宏觀地體驗到財務(wù)與會計工作在企業(yè)運轉(zhuǎn)中的作用,以此進一步微觀地體驗并實際操作財務(wù)與會計工作,預(yù)期提高學(xué)生解決復(fù)雜會計實務(wù)問題的能力,培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力。如在校內(nèi)ERP沙盤模擬演練結(jié)束后,避開企業(yè)的月末、季末、年末這幾個業(yè)務(wù)繁忙期,帶領(lǐng)學(xué)生深入基層進行上崗實習(xí)。在崗位負責(zé)人的協(xié)同下,學(xué)生可以適當(dāng)獨立完成崗位工作。對于制造類企業(yè)來講,營運流程主要以采購—生產(chǎn)—銷售為主線,在整個流程中所關(guān)注的還是涉及資金籌集、運用、回籠、投向的財務(wù)工作。培養(yǎng)學(xué)生在頂崗工作中學(xué)會如何進行各項成本費用的核算,如何進行財務(wù)分析,如何制作籌資方案、采購方案、生產(chǎn)計劃、營銷策略、投資預(yù)案等,最終完成對企業(yè)財務(wù)狀況及經(jīng)營成果的分析。在這樣一個真實崗位流程中可以真實地傳授給學(xué)生一種財務(wù)工作的處理方法,培養(yǎng)學(xué)生崗位之間團結(jié)協(xié)作、綜合處理問題的能力。當(dāng)然在企業(yè)崗位實習(xí)中遇到難題是不可避免的,除了隨時咨詢崗位負責(zé)人之外,可以再重新提升到理論層面去解決,形成理論—校內(nèi)ERP—校外上崗實習(xí)—理論的一種“閉合持久性學(xué)習(xí)循環(huán)”。
三、高校會計專業(yè)“多維”拓展課程評價體系
(一)實踐結(jié)果評價
實踐結(jié)果評價包括對教師講授及協(xié)助實踐的評價和對學(xué)生實踐結(jié)果的評價兩方面,比以往的評價體系更能衡量師生的互動程度。教師是教學(xué)實踐過程的策劃者和引導(dǎo)者,他體現(xiàn)著一定的先決性和導(dǎo)向性。實踐課程教學(xué)結(jié)果的優(yōu)劣程度在很大意義上取決于整個教師隊伍的業(yè)務(wù)水平、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)等,因此良好的師資隊伍建設(shè)成為了重中之重。從這個角度分析,對實踐課程教學(xué)結(jié)果評價時,應(yīng)側(cè)重分析教師的思想覺悟、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、合作意識等綜合指標(biāo),為課程的進一步完善提供依據(jù)。而學(xué)生的實踐結(jié)果評價需要通過對其在整個實踐流程中的表現(xiàn)來判定,包括學(xué)習(xí)及實踐的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)、解決問題及應(yīng)用問題的能力、合作協(xié)調(diào)的能力等綜合性評價。在實踐流程的各個環(huán)節(jié),包括課堂上、校內(nèi)模擬實驗室中、校外基地崗位實踐等每一個具體過程,都需要專業(yè)教師進行記錄甚至影像記載,以備實習(xí)結(jié)束后進行打分和分析。找出學(xué)生易錯的環(huán)節(jié),進行糾正和指導(dǎo),督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,采用激發(fā)式的手段激勵學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣,為方案的反復(fù)調(diào)整提供依據(jù)。
第6篇：會計模擬實習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
Abstract: For accounting professional,practice teaching is the necessary step to improve the ability of students to solve practical problems and professional judgments,as well as a necessary means to make the students meet the employment needs of the market,and reach the employing standard of employing units. The concept of "social responsibility" askspractice teaching arrangements be reformed in order to build a structured,well-targeted professional practice teaching framework and to protect its reasonable implementation. This paper analyzes the practice teaching status of accounting professional and builds overall framework of accounting professional practice teaching,and explains organization and implementation essentials of practice teaching taking the case of four basic accounting practices.
關(guān)鍵詞: 會計學(xué)專業(yè);實踐教學(xué);整體框架;構(gòu)建
Key words: accounting professional; practice teaching; overall framework; build
0引言
2007年教育部、財政部的“關(guān)于實施高等學(xué)校本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”中明確指出,要大力加強實驗、實踐教學(xué)改革[1]?！吧鐣?zé)任”理念也要求教師本著對社會負責(zé)的態(tài)度,一方面要將一批有創(chuàng)造力的學(xué)生培養(yǎng)成研究型人才,另一方面,更重要的是為各行業(yè)培養(yǎng)實用型人才。對于會計學(xué)專業(yè)而言,實踐教學(xué)是學(xué)生運用知識,提高解決實際問題的能力,培養(yǎng)專業(yè)判斷的必要環(huán)節(jié);也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場需要,達到用人單位用人標(biāo)準的必經(jīng)途徑。
1會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1 重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)高校教師多自學(xué)校畢業(yè)即任教,理論功底扎實,實踐經(jīng)驗缺失;長期以來,教師普遍重視理論課的備課和教學(xué),對于實踐課,很少有充分認真的備課過程。以致于教師自已對實踐技能掌握不牢,對實踐過程中學(xué)生存在的問題不能解釋,更談不上對學(xué)生進行啟發(fā)式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生如何去進行判斷,尋找正確的答案。
1.2 實踐教學(xué)環(huán)境制約校內(nèi)實習(xí)缺少對與會計主體外單位的環(huán)境模擬;校外實習(xí)一是實習(xí)基礎(chǔ)難找,二是接納能力有限,三是實習(xí)崗位單一[2]。編排合理,內(nèi)容經(jīng)典的實踐教材一書難求。諸多不利影響了高校的實踐教學(xué)質(zhì)量。
1.3 實踐教學(xué)體系不能滿足培養(yǎng)需要從目前各高校開設(shè)的實踐計劃上看,其一,實踐內(nèi)容大多以在一般工業(yè)企業(yè)為例,缺少對特定行業(yè)(如金融企業(yè))會計實踐。有的高校還取消了會計手工模擬實習(xí),這對會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生了解會計信息的輸入和處理、輸出過程極為不利。其二,單課程實驗較多,課程與課程之間缺乏銜接,各自為政,沒有一個完整的實踐教學(xué)體系。其三,實踐教學(xué)體系沒有根據(jù)高校的定位進行設(shè)計,教學(xué)研究型大學(xué)體系與研究型大學(xué)、高職教育沒有區(qū)別。
從以上分析可以看到,目前會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在諸多不足,原因有主觀的也有客觀的。解決問題要“綱舉目張”,本文就實踐教學(xué)中的“綱”――實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行探討,并以四項基本實習(xí)為例說明實踐框架的組織實施。
2會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)整體框架的構(gòu)建
2.1 實踐教學(xué)分類筆者認為,會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)可分為基礎(chǔ)性實踐和創(chuàng)新性實踐兩類,前者為必修,后者為選修。創(chuàng)新性實踐包括指導(dǎo)學(xué)生參加商業(yè)計劃大賽,大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽,進行社會調(diào)查及指導(dǎo)學(xué)生對會計某一專題進行深入研究并撰寫論文等,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一?；A(chǔ)性實踐包括單項課程隨堂實驗,單項課程實驗室實驗,綜合實訓(xùn),以及畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié),這些是每個學(xué)生畢業(yè)時都需要掌握的基礎(chǔ)。在組織過程中,經(jīng)過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué),同樣可以引導(dǎo)學(xué)生思考,提高其職業(yè)判斷能力?？蛇@些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并非簡單羅列,各環(huán)節(jié)之間有著邏輯的先后順序。因此,有必要對各教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析,提出一個整體框架。下文主要對此進行探討。
2.2 實踐教學(xué)整體框架構(gòu)建本文結(jié)合南華大學(xué)會計系實踐課程設(shè)置,對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析,并整合成會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)整體框架(見圖1)。
從圖1可以看出,會計實踐教學(xué)分為兩類,一類為基礎(chǔ)實踐,一類為創(chuàng)新實踐。
基礎(chǔ)實踐教學(xué)中,又分為四個前后緊密聯(lián)系的階段。
2.2.1 課程隨堂實驗教學(xué)階段。在理論教學(xué)完成后安排。教師先把具體的操作方法與技巧介紹給學(xué)生,然后指導(dǎo)學(xué)生親自動完成。在學(xué)生的操作過程中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,并結(jié)合在實際操作中容易出現(xiàn)的問題,進行總結(jié)和講解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2.2.2 單項課程實習(xí)階段。是針對會計學(xué)專業(yè)主干課程(如基礎(chǔ)會計學(xué),成本會計,財務(wù)分析,財務(wù)管理等)完成之后,在校內(nèi)實驗室進行的基礎(chǔ)性實習(xí),運用本門課程的內(nèi)容進行分析,并寫出實習(xí)報告。
2.2.3 綜合實訓(xùn)階段。這一階段,我們堅持手工模擬實習(xí)與會計軟件實習(xí)相結(jié)合,一方面,是因為對于南華大學(xué)這類教學(xué)實踐型學(xué)生而言,學(xué)生畢業(yè)后面對的會計工作環(huán)境,可能是計算機環(huán)境,也有可能是手工環(huán)境;另一方面,手工模擬實習(xí)能讓學(xué)生清晰得看到會計數(shù)據(jù)的中間處理環(huán)節(jié),從而對會計信息的生成有深刻的感性認識。綜合實訓(xùn)階段,我們還安排了審計實習(xí),審計實習(xí)雖然是從形式上看,雖然是審計課程的單項實習(xí),但由于其內(nèi)容的綜合性,因此安排在綜合實訓(xùn)階段。
2.2.4 畢業(yè)實踐階段。綜合實訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生掌握了會計的基本理論與實務(wù),理解了會計處理的標(biāo)準和操作規(guī)范,并形成初步的職業(yè)判斷能力。此時,再進入畢業(yè)實習(xí)中的校外實習(xí)基地實踐,就能有的放矢,迅速將所學(xué)知識與實際工作結(jié)合起來。同時,學(xué)生也可以評價實習(xí)企業(yè)的會計處理,學(xué)習(xí)與工商稅務(wù)部門及與企業(yè)其他部門溝通的方式。這一畢業(yè)論文是本科學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)與升華,也是學(xué)生實踐能力的提高。在指導(dǎo)畢業(yè)論文時,并不能簡單的視為基礎(chǔ)實踐或創(chuàng)新實踐,指導(dǎo)應(yīng)因人而異。
3會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)整體框架的組織實施――以四項基本實習(xí)為例
張五常曾指出:“任何學(xué)術(shù)都是從幾個單元的基礎(chǔ)互輔而成,然后帶動千變?nèi)f化的應(yīng)用。學(xué)得越精,所知的就越基本。若忽略了課題之間的連貫性,就不得其門而入?！盵3]會計實踐亦是如此,在組織實施別要注意各階段的聯(lián)系。
3.1 會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)整體框架實施要點高校會計學(xué)專業(yè)每種實踐教學(xué)都應(yīng)包括:實踐教學(xué)的目的,實踐項目設(shè)計,實踐指導(dǎo)手冊,實踐環(huán)境布置及實驗總結(jié)與評議等,并通過相應(yīng)的形式組織實現(xiàn)。會計實踐教學(xué)整體框架組織實施的要點在以下幾個方面:
3.1.1 統(tǒng)一的目標(biāo)體系。實踐教學(xué)整體框架的總目標(biāo)是讓學(xué)生運用理論,掌握會計行業(yè)操作規(guī)范。階段實習(xí)有階段目標(biāo)。隨堂實驗是檢驗學(xué)生對理論的初步理解;單項實習(xí)讓學(xué)生認識會計,財務(wù)管理及成本會計操作流程;綜合實訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,系統(tǒng)的解決問題并進行模擬操作;畢業(yè)實踐則是將學(xué)生與社會聯(lián)系起來。
3.1.2 統(tǒng)一的實踐基礎(chǔ)資料。世界是一個整體,世界是普遍聯(lián)系的。為了方便教學(xué),會計才會分為基礎(chǔ)會計,成本會計,中級會計,財務(wù)管理等課程進行講解。最終,學(xué)生要對會計有一個全面的認識。因此,在實踐教學(xué)安排中,相關(guān)的實踐基礎(chǔ)資料要統(tǒng)一,并據(jù)此編寫各自指導(dǎo)手冊。
3.1.3 統(tǒng)一師資培訓(xùn)安排。除各課程的隨堂實驗由任課老師負責(zé)外,對于參加其他幾個階段實習(xí)指導(dǎo)的老師,要進行統(tǒng)一培訓(xùn)。使指導(dǎo)老師清晰了解每個階段的實習(xí)目標(biāo),實習(xí)內(nèi)容,實習(xí)流程和實習(xí)考核方式。
3.2 會計四項基本實習(xí)的組織實施下面以南華大學(xué)會計系的四項基本實習(xí)為例,說明整體框架的組織實施流程。四項基本實習(xí)指會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的認識實習(xí),會計手工模擬實習(xí),會計電算化實習(xí)和審計實習(xí)。
3.2.1 會計認識實習(xí)在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課堂教學(xué)中,主講教師將賬、證、表掃描,利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示了會計所用的載體,并在隨堂讓學(xué)生做了填制憑證,過賬等實驗,但學(xué)生對于會計循環(huán)缺乏系統(tǒng)認識。會計認識實習(xí)彌補學(xué)生認知不足。該實習(xí)屬于第二階段――單項實習(xí),時間安排是《基礎(chǔ)會計學(xué)》結(jié)課后的數(shù)周,其目標(biāo)是加深學(xué)生對會計循環(huán)的認知。在實習(xí)組織中,南華大學(xué)會計系組織學(xué)生到實驗室查閱以前年度學(xué)生手工模擬實習(xí)所形成的檔案。閱讀前,指導(dǎo)學(xué)生本次實習(xí)的重點在于了解會計數(shù)據(jù)從原始憑證到記賬憑證,再到總賬、明細賬,最后經(jīng)過分類匯總,形成會計報表上的信息整個流程;引導(dǎo)學(xué)生去追蹤具體某些業(yè)務(wù)的來龍去脈;提示學(xué)生注意觀察會計實務(wù)中會計信息的載體。
3.2.2 手工模擬實習(xí)與會計電算化實習(xí)手工模擬實習(xí)歷來是會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重點,是學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)會計,中級財務(wù)會計,成本會計等主干課程的綜合運用,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷。該實習(xí)中,學(xué)生3-4人為一組,分別模擬主管,會計,出納等崗位,實習(xí)過程中實行定期輪崗,共同完成一家企業(yè)從建賬到編報會計報表手工操作全過程。該項實習(xí)教學(xué)關(guān)鍵在于實習(xí)環(huán)境的布置。教師負有指導(dǎo)學(xué)生,模擬銀行,稅務(wù)機關(guān)部門等職責(zé)。
手工模擬實習(xí)結(jié)束之后,學(xué)生可以根據(jù)同一套資料,通過財務(wù)軟件來進行處理,從而比較兩種模式下的區(qū)別與聯(lián)系。湘潭大學(xué)實行的“雙重會計實習(xí)”[4],北方民族大學(xué)實施的“手工+EPR軟件財務(wù)會計校內(nèi)實習(xí)”[5]的組織實施正是如此。
3.2.3 審計實習(xí)審計實了審計實踐指導(dǎo)書之外,還需要有被審單位的基本資料。審計中的詢問等方法,需得到被審單位的配合。渤海大學(xué)李玉珍認為應(yīng)給學(xué)生一套特殊的賬,有意識地設(shè)計有代表性的案例,讓學(xué)生去審計[6]。但我們從會計師事務(wù)所和歷屆畢業(yè)生反饋信息來看,事務(wù)所一般不會將風(fēng)險大的項目安排給初入職場的畢業(yè)生。審計實習(xí)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握各種審計程序,并規(guī)范地編制審計底稿。因此,在本項實習(xí)中,我們安排各小組交叉審計本班同學(xué)在前述手工模擬實習(xí)中完成的財務(wù)檔案,包括各種明細賬、總賬、憑證和報表等,同時,教師模擬銀行,客戶等外部單位,接受函證并回函。學(xué)生在審計過程中,對賬簿有疑問的,可立即與被審方聯(lián)系。各組執(zhí)行審計程序,編制審計工作底稿,同時可以互相查證被審小組在手工實習(xí)環(huán)節(jié)是否有錯誤。
這四項實習(xí)中,所用基礎(chǔ)資料統(tǒng)一。如06級學(xué)生進行手工模擬實習(xí),再經(jīng)過電算化實習(xí)驗證實習(xí)結(jié)果,該學(xué)期審計實習(xí)以手工實習(xí)結(jié)果為基礎(chǔ)進行交叉審計。修改后的手工實習(xí)資料又可作為07級學(xué)生的會計認識實習(xí)資料。組織實施難點在于實習(xí)所用教材的選用。教材應(yīng)以會計事項為單元,從多個維度還原每個會計事項,讓手工會計處理,ERP中的輔助核算及管理所需信息,審計調(diào)查等實習(xí)能從中調(diào)用數(shù)據(jù),各取所需。然而,市場目前還沒這樣的教材,為此,南華大學(xué)會計系組織自編了一套。
學(xué)生在完成實驗室的實習(xí)后,進入企業(yè)進行校外實踐和畢業(yè)論文階段。這部分實踐組織另文規(guī)范,在此不再探討。
參考文獻:
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第7篇：會計模擬實習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能 會計專業(yè) 實驗教學(xué)
職業(yè)教育是作為現(xiàn)今培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種重要的教育形式，在社會人才的培養(yǎng)上發(fā)揮著越來越重要的作用。職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)“高素質(zhì)、技能型的專門人才”，實驗教學(xué)既是職業(yè)教育教學(xué)的主體，實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)模式的重要途徑，更是實現(xiàn)中職教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容。會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)之后，反饋回來的一個最常見問題是“學(xué)的和用的不同”?！盎谂囵B(yǎng)職業(yè)技能的會計專業(yè)實驗” 為主線，借鑒國內(nèi)外會計教學(xué)先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對學(xué)以致用能力本位的原則，目前中職教育中應(yīng)如何加強會計實驗教學(xué)，闡述我的個人觀點。
一、高度重視會計專業(yè)實驗教學(xué)
現(xiàn)在的學(xué)生上課放任自流，學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)的是一種形式，不僅無益，反而養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。實際上，理論教學(xué)與實際不能夠完全脫節(jié)的，教學(xué)當(dāng)中的實驗課是聯(lián)系理論知識與實際應(yīng)用的橋梁和紐帶。實驗課有利于課堂理論知識的延伸和發(fā)展，通過會計專業(yè)實驗可以直接模擬社會生活實踐中的諸多會計問題。在實驗課的模擬環(huán)節(jié)學(xué)生又能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)理論知識上的不足和難以解決的種類問題，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺形成了良好的學(xué)習(xí)方法，不僅能尋找到適合自己的的方法還能提高學(xué)生的實際操作和應(yīng)用能力，為今后走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。在高度重視實驗理論課的同時，教師要不斷增強課程的現(xiàn)實性、有趣性和可學(xué)性。以強調(diào)會計實驗理論課的特殊性和重要性，為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和積極參與精神。引導(dǎo)學(xué)生多看變換的世界、關(guān)注媒介變遷對教育轉(zhuǎn)型的影響，現(xiàn)在社會對人才的需求和量的要求，讓學(xué)生走出高分低能的舊觀念，關(guān)注的是運用知識的能力。所以教育要緊跟時代的步伐，努力去培養(yǎng)大批懂技術(shù)、應(yīng)用能力強的學(xué)生。
二、多樣化會計專業(yè)實驗教學(xué)方法
在會計實驗教學(xué)過程中，我們采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種方法，特別強調(diào)可以發(fā)揮更大的作用的是在溝通能力、團隊協(xié)作能力培養(yǎng)過程中。
引導(dǎo)學(xué)生定位明確的會計專業(yè)實驗?zāi)繕?biāo)，會計專業(yè)實驗教學(xué)體系實施過程，首先選定會計實驗大綱、計劃和教材，我們根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)安排來落實實踐教學(xué)大綱和計劃，將實踐內(nèi)容穿插在課堂案例教學(xué)、專業(yè)課程模擬實驗、技能輔導(dǎo)課、選修課及寒暑假社會實踐中，將理論知識與實踐知識有機結(jié)合。每門會計專業(yè)課程都有案例集與習(xí)題集，將課堂實踐教學(xué)通過案例與習(xí)題的方式加以實現(xiàn)。會計模擬實驗教學(xué)中我們采用了分工式、階段式的實驗?zāi)Ｊ?。所謂分工式就是在模擬實驗時，在財會模擬實驗室模擬設(shè)立與財務(wù)關(guān)系密切的不同工作崗位，景曉宏老師讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，如：倉庫員、銷售人員、車間統(tǒng)計人員、出納、會計、主管會計等，各施其職，讓模擬單位運轉(zhuǎn)起來；同時還要讓學(xué)生在模擬企業(yè)進行崗位輪換，使學(xué)生明確每個崗位的工作職責(zé)、任務(wù)及其聯(lián)系。所謂的階段式就是將學(xué)生在校會計學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)進度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的模擬實習(xí)。如在《基礎(chǔ)會計》課程結(jié)束后，配合進行一些簡單的會計業(yè)務(wù)操作，從而使學(xué)生能夠掌握原始憑證的種類、內(nèi)容及審核、記賬憑證的種類及填制、會計賬簿的開設(shè)及登記、會計報表的編制等一些基礎(chǔ)理論知識和基本會計實務(wù)操作的程序；根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排一些品種法、分步法、分類法下成本計算的專項實習(xí)，使學(xué)生掌握企業(yè)單位基本的成本核算；在畢業(yè)實習(xí)前，讓學(xué)生做一套內(nèi)容涵蓋《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》的大型模擬實習(xí)，讓學(xué)生熟悉會計各個崗位的業(yè)務(wù)流程和操作，使模擬實驗成為培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)操作能力的有力武器。
其次將手工會計模擬實驗和電算化會計模擬實驗有機結(jié)合起來。我們要求學(xué)生將手工會計的模擬實驗資料應(yīng)用于電算化模擬實驗中，利用財務(wù)軟件或office中的excel使會計核算過程再次得到重演。在會計模擬實驗中采用了多媒體演示實驗教學(xué)方式和插播實驗教學(xué)方式，并采用“做中學(xué)”、“學(xué)中做”等職業(yè)院校教學(xué)新理念，增強模擬實習(xí)的趣味性和實用性。具體做法是：利用現(xiàn)有會計電算化系統(tǒng)，將手工模擬核算的資料，構(gòu)建模擬核算單位賬套，并按照如下操作程序進行：賬套初始化――啟用賬套――日常業(yè)務(wù)核算，即從單位基本資料和核算參數(shù)的設(shè)置、會計科目設(shè)置、期初余額錄入、記賬憑證的審核，到自動登記賬簿和生成會計報表，讓學(xué)生從計算機上體驗會計工作的樂趣。這種相互印證的實驗方法，不僅使學(xué)生加深了對整個會計核算流程的掌握，而且使學(xué)生進一步了解和體會到實現(xiàn)會計電算化的意義。
三、多樣化會計專業(yè)實驗教學(xué)軟件并用
可考慮應(yīng)用到會計專業(yè)實驗教學(xué)當(dāng)中，軟件當(dāng)前商業(yè)銀行信貸實務(wù)的軟件可參考《碩研銀行信貸實驗室教學(xué)軟件》，是以信貸業(yè)務(wù)和風(fēng)險管理的日常業(yè)務(wù)流程為藍本進行設(shè)計和開發(fā)。系統(tǒng)分設(shè)個人和公司兩類業(yè)務(wù)端口，把消費信貸和公司信貸分開，體現(xiàn)了實驗功能豐富，信貸品種齊全，業(yè)務(wù)操作流程清晰的特點，結(jié)合仿真案例，銀行柜員管理軟件、現(xiàn)金管理軟件、客戶信息管理軟件、信貸業(yè)務(wù)軟件、國際結(jié)算軟件，為學(xué)生提供了一個良好的實習(xí)平臺。
總之，在結(jié)合自己的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)并參考相關(guān)文獻上，學(xué)以致用、多樣化的角度，從高度重視實驗教學(xué)、會計實驗教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，多種軟件并用幾方面培養(yǎng)學(xué)生興趣和增強學(xué)生信心，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)會計專業(yè)課給自己帶來的快樂。
參考文獻：
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第8篇：會計模擬實習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
一、目前中職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題
1、模擬實習(xí)教學(xué)缺乏真實性、趣味性(1)模擬實習(xí)教材內(nèi)容枯燥且脫離實際。會計教材內(nèi)容過于廣泛，考慮的因素過多，明顯脫離了中小企業(yè)實際情況，不像是模擬實習(xí)，更像是一本習(xí)題集，規(guī)定學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成大量的模擬題，學(xué)生在這個過程中只是盲目的根據(jù)理論知識去套，并沒有真正學(xué)習(xí)到企業(yè)實用的操作與工作流程。(2)教學(xué)方式方法死板，缺乏真實性、趣味性。以前進行模擬實習(xí)教學(xué)時，只是把學(xué)生進行了簡單的分組練習(xí)，沒有把實際工作中的業(yè)務(wù)流程體現(xiàn)出來。在進行核算時，各小組的內(nèi)容和要求都是一樣的，沒有模擬到經(jīng)濟業(yè)務(wù)的往來關(guān)系，簡而言之就是這種分小組的模擬只是一種學(xué)習(xí)組，并不是真正意義上的實操模式。這種脫離實際的教學(xué)方式，是不能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的，并且也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo),不符合社會需求為中小企業(yè)培養(yǎng)技能型、實用型的初級會計人才是中職會計的培養(yǎng)目標(biāo)。但目前中職會計課程中涉及到的內(nèi)容過于廣泛，過于偏重理論性，課程內(nèi)容脫離現(xiàn)有的實用性和技能性，并且學(xué)習(xí)難度也增加了，同時還開設(shè)了只有大學(xué)才會開設(shè)的課程，例如審計、公司理財?shù)日n程。這些課程對于中職學(xué)生來說理論性太強，學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)無法強化，學(xué)生也由技能型、實用型人才變?yōu)槔碚撔?，但理論性不平又不夠高，這樣就會嚴重影響學(xué)生的就業(yè)。
二、中職會計專業(yè)教學(xué)改革的探索
1、建立等級化的評價體系會計考核應(yīng)該是重視操作技能的考核，以快和準為標(biāo)準，將實際操作的過程和結(jié)果并舉，同時評價也應(yīng)采用等級制。財會專業(yè)中有大量的實踐教學(xué)，主要是集操作和智力技能于一體的，大多數(shù)偏重于智力技能，比如：算賬和記賬，這兩項涉及面較廣，對于他們的考核不應(yīng)當(dāng)只看結(jié)果，更應(yīng)注重操作過程中的規(guī)范性和準確性，同時也不能忽視對學(xué)生在實訓(xùn)過程中的態(tài)度考核。2、加大實驗、實訓(xùn)場所的建設(shè)要保證實踐教學(xué)的質(zhì)量、提高學(xué)生的綜合實踐能力，就必須對實驗室有所要求：高起點、設(shè)備新、現(xiàn)代化。創(chuàng)建一個現(xiàn)代化、高質(zhì)量的會計專業(yè)實驗室主要包括：會計崗位手工模擬實驗室、貨幣和票據(jù)陳列室、稅務(wù)局保稅模擬室、銀行辦理業(yè)務(wù)模擬室、電子商務(wù)實訓(xùn)室、證券理財模擬室等等。實驗室的設(shè)備必須配備多媒體教學(xué)設(shè)施，并且使用CIA課件教學(xué)方式，在引進教學(xué)軟件時最好是引進企業(yè)普遍采用的用友財務(wù)軟件、金蝶ERP軟件等。3、注重對青年教師的培養(yǎng)擁有了教學(xué)設(shè)施的同時不可忽視教學(xué)師資力量的培養(yǎng)，尤其是注重對青年教師的培養(yǎng)。在培養(yǎng)和提拔青年教師時應(yīng)注重幾個方面：（1）為了更好更快的培養(yǎng)青年教師，應(yīng)該選定優(yōu)秀骨干教師對青年教師進行"帶、幫、學(xué)"。（2）為青年教師安排一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課程，課程內(nèi)容不能過多，并重復(fù)任教一門課程2-3年，讓青年教師有一個反思、總結(jié)和提高的過程。（3）經(jīng)常開展理論學(xué)術(shù)性的研討、教師間的學(xué)習(xí)和交流等，并對青年教師的教學(xué)科研、職業(yè)能力培養(yǎng)等方面進行考核。（4）對于青年教師有針對性地制定培訓(xùn)計劃，營造教師積極治學(xué)的氛圍。并組織教師走出學(xué)校，深入會計工作的一線，真正做到將教師的專業(yè)知識儲備與會計工作實踐接軌。4、轉(zhuǎn)變教師職業(yè)教育理念在進行教學(xué)過程中要根據(jù)中職院校學(xué)生的特點，改革教學(xué)方法和手段，結(jié)合中小企業(yè)實際要求，將"教、學(xué)、做"融為一體，讓學(xué)生的綜合能力得到進一步的提高。教師在教導(dǎo)學(xué)生過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并且在教學(xué)管理中以"實踐能力評價"為導(dǎo)向，力求學(xué)生學(xué)習(xí)到的技能在實際工作中得到運用。從整體上培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，使學(xué)生在進入職場后能夠迅速得到提升?？偠灾?，中職會計專業(yè)的教學(xué)之路必須進行改革，同時，作為會計教師就應(yīng)該具有敢于探索和實踐的勇氣，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬胚@一目標(biāo)為己任。
作者：王輝 單位：湖南省婁底市高級技工學(xué)校
第9篇：會計模擬實習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
當(dāng)前我國高等教育發(fā)展的方向，越來越突出圍繞學(xué)生自身的綜合發(fā)展而展開。這種發(fā)展特征，一方面是對于我國教育事業(yè)自身發(fā)展趨勢不斷總結(jié)和反省的必然認識和結(jié)果，另一個方面也是社會進步的客觀需求，是將社會的發(fā)展與人類自身的發(fā)展緊密結(jié)合的必然結(jié)果。而這種教育發(fā)展的方向和態(tài)度，進一步體現(xiàn)在高校教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生在高校背景下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是以實踐作為重點環(huán)節(jié)，面向?qū)W生就業(yè)和服務(wù)社會這一方向的教學(xué)行為調(diào)整。在具體的教學(xué)環(huán)境中，必然要求不同學(xué)科依據(jù)自身的學(xué)科以及教學(xué)特征，建立起對應(yīng)的實踐教學(xué)體系，唯有如此才是切實推動高校教學(xué)體系發(fā)展，切實服務(wù)學(xué)生素質(zhì)提升的有效途徑。
二、高校會計實踐教學(xué)展開現(xiàn)狀分析
從學(xué)科自身特征看，會計是一門集理論與技術(shù)于一體的應(yīng)用型學(xué)科，其應(yīng)用特征極強，直接關(guān)系到我國經(jīng)濟社會中諸多經(jīng)濟活動的諸多方面。這種應(yīng)用特征從客觀上要求高校會計教學(xué)建立一套具有可操作性的理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生將會計理論和會計實踐有效結(jié)合，并且具備在該專業(yè)環(huán)境內(nèi)的綜合能力以及專業(yè)素質(zhì)。同時從教育本身面對的環(huán)境看，快節(jié)奏的社會經(jīng)濟步伐，從客觀上要求學(xué)校培養(yǎng)出能夠有效與社會需求接軌的畢業(yè)生。這不僅僅是要求學(xué)生具有對應(yīng)的專業(yè)理論能力，也是要求學(xué)生具備對于問題的分析與處理能力，以及相關(guān)的職業(yè)操守。這些能力的養(yǎng)成，本身是對于相關(guān)知識和理論的一種吸收和同化，是需要學(xué)生在實踐過程中形成一種思維方式和風(fēng)格。雖然當(dāng)前高校會計領(lǐng)域教學(xué)活動對于實踐教學(xué)的需求如此突出，我國至今都并未構(gòu)建起完善的會計專業(yè)實踐體系。綜合當(dāng)前發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)存在于會計實踐環(huán)節(jié)中的問題主要有如下幾個方面：
（一）高校環(huán)境中會計實踐學(xué)習(xí)體系狀態(tài)不佳
從實踐教學(xué)展開的形式看，從課堂一直延伸到社會，形成一系列相關(guān)的實踐活動。通常包括課堂之上的會計專業(yè)的模擬實驗、貫穿整個會計學(xué)科學(xué)習(xí)過程的實訓(xùn)課程，以及參與社會正常經(jīng)濟活動的定崗實習(xí)。從學(xué)生素質(zhì)提升的角度考慮，無論何種實踐活動，都應(yīng)當(dāng)是能否服務(wù)于學(xué)生能力提升的，是相輔相成并且能夠構(gòu)成一個完整體系的。但是就目前的情況看，當(dāng)前會計實踐學(xué)習(xí)體系雖然從各個層面看都具有完整內(nèi)容，但是不同層次之間相互獨立，不具備構(gòu)成完整體系的特征，因此對于學(xué)生綜合素質(zhì)的推動價值仍然有待推敲。
（二）會計模擬實驗可操作性不強
會計模擬實驗，就是在學(xué)生掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)會計工作的流程，在實驗教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成原始憑證的填制和審核、編制記賬憑證、編制日記賬、明細賬和總賬、形成會計報表、對會計資料進行裝訂并完成歸檔工作。模擬實驗本身是基于實際會計工作而確定的一種教學(xué)體制，但是其本身必須考慮到會計教學(xué)工作展開的進度和順序等相關(guān)細節(jié)，因此在采用的時候通常都會在實際工作基礎(chǔ)之上加以加工，而后才會呈現(xiàn)給學(xué)生。但是實際教學(xué)工作過程中，對于相關(guān)模擬實驗材料的編選，本身工作量較大，因此常常會被忽略，而直接采用一些原始賬務(wù)的片段作為實驗材料。這種材料會因為缺乏代表性，或者無法在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中與教學(xué)順序等其他相關(guān)環(huán)節(jié)實現(xiàn)有效融合，而破壞掉整個會計教學(xué)活動整體特征，嚴重的時候甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對于會計科目學(xué)習(xí)的積極性。
（三）實訓(xùn)課內(nèi)容與實際會計業(yè)務(wù)偏離
實訓(xùn)課程是相對于實驗課程更為獨立的體系，對于當(dāng)前注重實踐教學(xué)的高校環(huán)境而言，實訓(xùn)是學(xué)生能夠在校內(nèi)展開的相對完整的實踐環(huán)節(jié)。通常是學(xué)生在掌握會計專業(yè)主干課程后，按照會計工作的要求自行完成從填制原始憑證到編制會計報表以及完成會計資料裝訂和歸檔等工作。實訓(xùn)課程相對于實驗課程而言更注重學(xué)生面臨問題和環(huán)境的真實性，相關(guān)的操作手段也從基于理論的純手工操作延伸到手工操作和計算機操作相結(jié)合的模式。但是就目前的情況看，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準，因此在實驗體系的設(shè)計方面任然表現(xiàn)出顯著的欠缺。這種不足突出體現(xiàn)在會計工作的背景方面，由于實驗室無法像實際中的企業(yè)一樣設(shè)置各種內(nèi)部部門和外部的業(yè)務(wù)關(guān)系、政府職能部門、銀行等，學(xué)生無法了解會計業(yè)務(wù)和企業(yè)內(nèi)部環(huán)境及外部環(huán)境的關(guān)系，更想象不出企業(yè)內(nèi)各部門的相互牽制和政府職能部門的相互制約。因此對于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中的實訓(xùn)課程而言，最大的問題就在于與實際環(huán)境的脫節(jié)，直接造成學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的僵化。
（四）校外實習(xí)流于形式
當(dāng)前教學(xué)環(huán)境強調(diào)實踐并且直接面向就業(yè)需求展開，因此通常學(xué)校都會在畢業(yè)前夕安排到相關(guān)崗位上展開頂崗實習(xí)。在這個過程中，學(xué)生不僅僅能夠通過實際工作進一步培養(yǎng)會計專業(yè)素質(zhì)和面對問題分析處理的能力，同時也能夠?qū)φ麄€會計知識體系展開進一步的梳理，是實現(xiàn)會計知識有效同化的必由之路。但是綜合當(dāng)前高校會計專業(yè)的實習(xí)展開狀況，可以發(fā)現(xiàn)高校在這一方面的工作仍然有所不足。首先，雖然在教改的推動作用之下，眾多企業(yè)與學(xué)校都簽訂了實習(xí)基地的承擔(dān)協(xié)議，但是很多時候都只是流于形式，企業(yè)并不是真的愿意接收學(xué)生來單位實習(xí)。這種尷尬狀況的產(chǎn)生源于兩個方面，其一，企業(yè)需要維護和保持自身競爭力，不愿意承擔(dān)培養(yǎng)新人的工作。同時另一個方面，學(xué)生在校內(nèi)環(huán)境中的實踐活動常常不到位，因此學(xué)生的能力往往無法滿足企業(yè)需要，造成在實習(xí)過程中工作質(zhì)量的下降，加劇校企合作之間的摩擦。
三、打造完整高校會計實踐教學(xué)體系
考慮到會計學(xué)科本身的實踐特征，以及學(xué)生在畢業(yè)之后面臨的就業(yè)壓力，綜合教育本身的發(fā)展趨勢，可以發(fā)現(xiàn)唯有重視會計專業(yè)實踐教學(xué)體系，才是切實幫助學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)提升的重要目標(biāo)。綜合當(dāng)前高校環(huán)境中會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立狀況和實施特征，可以發(fā)現(xiàn)有如下幾個方面的重點工作亟待展開：
（一）構(gòu)建完整會計實踐教學(xué)體系
前文中已經(jīng)提及，對于會計學(xué)科的實踐教學(xué)而言，具體分為三個主要的層次，即基于課程展開的模擬實驗、基于校內(nèi)環(huán)境的實訓(xùn)課程以及企業(yè)環(huán)境中的實戰(zhàn)實習(xí)。目前存在的主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是將這三個層次的實踐教學(xué)活動相互統(tǒng)一，形成一個完整的整體，共同為學(xué)生的素質(zhì)提升服務(wù)。對于這一方面的問題，首先應(yīng)當(dāng)加強實踐體系的層次建設(shè)，對于模擬實驗而言，重點應(yīng)當(dāng)能夠保持與課程展開的同步，并且在此基礎(chǔ)之上兼顧到實際應(yīng)用特點。而實訓(xùn)課程，則需要進一步向?qū)嵙?xí)工作看齊，一方面要保持與實訓(xùn)課程，即會計相關(guān)課程體系的有效以及合理銜接，另一個方面，更為重要的在于，實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是一種對于現(xiàn)實環(huán)境工作的模擬，而不應(yīng)當(dāng)是模擬實驗的單純體系化和規(guī)?；由?。而對于實習(xí)層面，就當(dāng)前的狀況看，必須要求學(xué)生具有一定的專業(yè)素質(zhì)和技能，才能逐步打開企業(yè)市場，這不僅僅是為了讓學(xué)生能夠有一個更為理想的實習(xí)環(huán)境，也是開創(chuàng)校企合作良好環(huán)境的必由之路。
（二）打造真實的會計模擬實驗
會計模擬實驗，是存在于會計學(xué)科課堂之上的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其特征和價值在于通過相應(yīng)的實踐操作，幫助學(xué)生加深對于課堂上相關(guān)知識點的理解和掌握。這種特征在一定程度上決定了模擬實驗本身會從內(nèi)容和步伐上與課堂教學(xué)保持高度一致，但是這種與教學(xué)內(nèi)容的一致性，常常會導(dǎo)致其與實踐嚴重脫節(jié)。雖然模擬實驗本身是應(yīng)當(dāng)以教學(xué)活動的展開需求為主進行服務(wù)的，但是不代表其可以并且應(yīng)當(dāng)脫離社會實踐環(huán)節(jié)，過度虛構(gòu)任務(wù)背景等做法都是不可取的。實際工作中，首先應(yīng)當(dāng)從課程體系的角度加強模擬實驗內(nèi)部各個角度的建設(shè)，綜合課程展開進度與狀況設(shè)置模擬實驗的背景，并且盡量保持其真實性和連貫特征。其次，考慮到這一層次的實踐教學(xué)更多注重學(xué)生對于相關(guān)理論的理解，注重手工操作，因此應(yīng)當(dāng)提前整理好對應(yīng)的教案，無論是將模擬實驗教學(xué)教案嵌入到常規(guī)教案之中，還是將其作為獨立的教案體系存在，都應(yīng)當(dāng)注重標(biāo)明其教學(xué)價值和注意事項。除此以外，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的表現(xiàn)狀況相關(guān)信息展開收集和整理，形成對于進一步推動會計教學(xué)工作，以及會計實踐教學(xué)工作進一步發(fā)展的有力支持。
（三）打造真實合理的實訓(xùn)體系
校內(nèi)實訓(xùn)對于學(xué)生而言，本身可以視為其走上社會崗位之前的最后一個環(huán)節(jié)。其存在價值不僅僅在于對于學(xué)生相關(guān)會計知識的查漏補缺，同時作為對于社會經(jīng)濟環(huán)境的一種模擬，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力打造同樣有著積極價值。學(xué)生展開對于會計學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅僅在于獲取對應(yīng)的知識和理論，更為重要的在于獲取處理問題的能力和素質(zhì)，因此只有足夠貼近社會經(jīng)濟生活的實訓(xùn)體系，才是實踐教學(xué)所需要的。實際工作中，教師應(yīng)當(dāng)切實深入到企業(yè)環(huán)境中加以考察，濾清企業(yè)所要面對的經(jīng)濟行為特征，并且在此基礎(chǔ)上搭建起具有一定代表價值的實訓(xùn)體系。注重對于實際環(huán)境的模擬，但同時也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對應(yīng)經(jīng)濟行為體現(xiàn)在賬面上的工作特征，以及相應(yīng)的工作特征與會計知識理論點的對應(yīng)。通過此種方法形成對于相應(yīng)實訓(xùn)效果的考核依據(jù)，并且進一步形成關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的綜合評價，推動學(xué)生自身發(fā)展的同時，進一步幫助會計實踐教學(xué)體系的發(fā)展。
（四）加強多渠道校企合作
良好的校企合作背景是確保學(xué)生實習(xí)順利展開的有力保證，對于這一方面，目前的問題是企業(yè)對于學(xué)生的表現(xiàn)有所不滿，而學(xué)生則會因為諸多不適應(yīng)存在逃避現(xiàn)象，如果單純依靠學(xué)校在企業(yè)和學(xué)生之間做思想工作，必然難以維持校企合作體系。實際工作中可以考慮首先由學(xué)校對企業(yè)環(huán)境中的主要經(jīng)濟行為特征進行考察和了解，并且將相應(yīng)的狀況反饋給學(xué)生，讓學(xué)生對于這一階段的實踐學(xué)習(xí)有一個基本認知，同時也便于有的放矢地打造更具針對性的校內(nèi)實訓(xùn)體系。學(xué)校方面，在面對校企合作之間的任何摩擦的時候，都應(yīng)當(dāng)深入考察整個實習(xí)體系中可能存在的根源性問題，避免單純面向表面問題提出千層面解決方案的做法。
四、結(jié)束語
