搞笑科普知識精選(九篇)
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第1篇：搞笑科普知識范文
關鍵詞：高等教育；公共《音樂欣賞》課；釋放潛能；定位；思考
一、前言
隨著信息時代的來臨，產業(yè)結構由資金、勞力密集型向知識、智力密集型轉換發(fā)展，它對人才的要求，無論在數量上還是質量上，都達到了前所未有的高度。正如美國未來學家托夫勒指出的那樣：“這次革命對人類提出的與其說是技術要求，毋寧說是人才的要求；在信息時代，人類面臨的新興產業(yè)需要的與其說是物質準備，毋寧說是人才的準備?！蔽磥硭枰娜瞬牛瑧蔷哂懈叨鹊膭?chuàng)新思維能力的綜合型人才，人才的藝術感受、想像和創(chuàng)造能力，已經成為促進現代社會進步的重要動力，藝術素養(yǎng)已成為現代社會需要的不可缺少的基本素質。
在我國， 隨著普通高等院校素質教育的全面開展，音樂教育在提高學生智力智慧，培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識和完善個性等方面的優(yōu)勢作用日益顯現，已成為普通高校教育的重要內容。我國開展音樂教育較早的清華大學校園里有這樣一個有趣的公式：“8-1>8”它含義是：從繁忙的8小時學習時間里抽出一小時接受音樂藝術教育，7小時的學習效率反而會大于8小時的學習效率。
美國哈福大學有個著名的“零點項目”研究計劃，他們認為20世紀50年代美國在空間科學和尖端武器研究方面落后于前蘇聯不是科學技術教育的問題，恰恰是藝術教育遠不及前蘇聯，才是造成落后的重要原因之一。目前在世界100強大學排名第7位的美國麻省理工大學自20世紀40年代起把正規(guī)的音樂課程納入學科體系，至今已有60年的歷史，并在1997年開始把音樂課程列入了本科教育不可缺少的部分，美國《2000年目標：美國教育法》也把音樂確定為學校核心課程。國內外的教育經驗都顯示出音樂對于人的培養(yǎng)有著其他學科不能比擬的優(yōu)勢所在。
在普通高校音樂素質教育中，眾多的綜合大學選擇《音樂欣賞》課作為最基礎的公共藝術課程來開設，是非常高瞻遠矚的，因為《音樂欣賞》課是提高藝術修養(yǎng)，步入藝術殿堂的一條捷徑，更是挖掘學生的潛質、開拓思維、提高創(chuàng)造能力的主要課程。但在近幾年普通高校大量的合并和擴招的新形勢下，要發(fā)揮公共《音樂欣賞》課對于人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，亟需重新審視和完善對該課程的定位。
二、普通高校公共《音樂欣賞》課教學目的定位
隨著中國高等教育體制改革的深入，1993年開始的普通高校的大量合并與1999年開始的高校擴招，使高等教育更加普及化和大眾化，但是通過調查顯示：普通高校非藝術專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)令人擔憂，據音樂問卷調查顯示：當前在校大學生音樂素質存在“兩多三少”的狀況，即喜愛音樂的學生多，認為在高校開展音樂素質教育很有必要的學生多，但能識簡譜的學生少（僅占2.6%），能掌握一種樂器演奏技巧的學生少（僅占0.2%），系統(tǒng)學習過音樂基本理論知識的學生就更幾乎為零[1]。據筆者調查了解大多國民義務教育的學生到初中二年級就沒有音樂課了，在這之前的音樂課也被當成是可有可無的課程，課時被為了升學和考試的所謂重要課程擠占和挪用。因此普通高等院校的基礎音樂教育幾乎就承擔了音樂教育的大部分工作，成為國民基礎教育體系中最后一個讓學生接受正規(guī)音樂教育的機會和平臺。
從1993年《中國教育改革與發(fā)展綱要》頒布后，各高校紛紛開始把音樂列入高校素質類課程供在校學生選修，但課程教學目的是借鑒了專業(yè)藝術院校對學生的要求，然而選修的學生為而非藝術專業(yè)，這些學生的特點是：音樂藝術的底子薄，又痛失音樂技術學習的最佳時間。因此出現了許多學生熱情而來，報撼而歸的局面。為了實現高校公共《音樂欣賞》課對于人的全面培養(yǎng)的教學目的，重新對高校公共《音樂欣賞》課教學目的定位顯得尤為重要和迫切。
普通高等學校公共《音樂欣賞》課屬于普及型的音樂教育，在當代音樂以一種文化現象而存在，已經擺脫了技術和審美的狹隘目的，音樂教育的目的也從技藝的習得轉變成了對文化的學習和實現人的全面發(fā)展上。公共《音樂欣賞》應成為以音樂文化為素材，以個體體驗為途徑，既對受教育者實施美育，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高想象力、改變傳統(tǒng)的單一邏輯思維模式，培養(yǎng)形象思維和創(chuàng)造性思維方式，使大學生在提高審美能力與音樂素養(yǎng)的同時得到智力和非智力因素的全面發(fā)展，成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和豐富人文修養(yǎng)的高素質人才的課程。
因此普通高校公共音樂欣賞課的教學目的定位應為——對文化的學習和傳承并在學習和傳承中實現人的全面發(fā)展。
三、普通高校公共音樂欣賞課程內容的定位
高校擴招以來，高等教育已經從精英教育層面向大眾教育層面轉化。2007年以山東省“藝考熱”為代表的各類社會音樂考級熱潮席卷全國，各主流媒體的選秀類節(jié)目如“超級女聲”等在全國火爆熱播，這一系列藝術現象的出現造成了藝術復興的簡單表象，但筆者認為這些現象僅僅是貌似的音樂教育大眾化，實則為應試教育對音樂藝術教育造成了實質性的侵蝕。人們只注意到表面的繁榮而忽視了音樂藝術的本質其實是對文化的承載。20世紀90年代以前的音樂教育限于傳統(tǒng)和狹隘的認識，教學內容上重視音樂知識技能的教育，教學內容以專業(yè)音樂院校為范本，在當下對音樂教育理念的反思和對普通高校公共《音樂欣賞》課程內容的定位問題日益凸現。
當前普通高校公共《音樂欣賞》課程不僅要擔負起對文化的學習與傳承還要擔負起高等教育實現人的全面發(fā)展的責任。不僅要兼顧中西方音樂文化藝術，同時還比較中西方音樂藝術的差別來了解中西方文化的差別，如：在中國音樂介紹的時候加入富有中國元素的ppt圖片（如建筑、繪畫、服飾、文字、禮儀、武術等），通過介紹中國音樂的同時對中國文化進行傳達和梳理，根據不同地方特色，選擇獨特的地方性戲劇或曲藝（如：列入世界非物質文化遺產的昆曲等）進行試聽。也可以對照同一時代的中西方音樂進行對比分析，加深對中西方音樂文化理解。
音樂不但紀錄歷史文化，也反映現實生活與情感?！耙魳纷鳛橐环N強大的文化符號，是大學生自我概念和個人身份的表達，是他們群體識別和社會身份的標志[2]”。當前音樂的傳播途徑也日益多元化、商業(yè)化，以及大學生審美心理的從眾性及追求時尚等亞文化因素影響，促成了大學生對音樂的選擇性偏差，在選試聽內容時明顯表現出對某一類音樂偏愛，為避免音樂審美的同一性危機、彰顯音樂藝術的多樣性，欣賞課內容上除了要選擇傳統(tǒng)的古典音樂也需要選擇時代感強烈的，大學生們喜聞樂見的各種音樂形式和內容，引導他們選擇積極健康的現代音樂，如：歌舞劇、音樂劇、搖滾樂以及電視電影主題曲等， 例如通過對音樂劇：《貓》的視聽，感受人性的選擇和善與美的思考。教學內容設計上，讓學生不僅了解音樂作品的特點和表現手法，感受對人性中的善與美的歌頌，更要讓學生在感受藝術美的過程釋放和宣泄不良的情緒，培養(yǎng)健康的心理與健全的人格。
因此普通高校公共《音樂欣賞》課程內容的定位應縱觀世界音樂藝術文化的同時兼具中國音樂和本土（鄉(xiāng)土）音樂特色，同時也要兼顧文化傳承和大學生人格全面發(fā)展兩個方面的需求。以現當代的音樂形式著手，透過音樂藝術現象和社會現象，幫助學生理解作為文化載體的音樂藝術如何在不同的時間和空間傳達人類情感。
四、公共音樂欣賞課任課教師素養(yǎng)的定位
《中國教育改革與發(fā)展綱要》頒布后，公共《音樂欣賞》課成為了綜合性大學的學校藝術教育的重要手段和途徑，音樂教育已經不是簡單的技藝習得和培養(yǎng)，它更多地擔負起了傳承文化和健全人格的任務，這就對擔任公共音樂欣賞課程任課的教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的定位的要求。
各高校的任課教師大多來源于專業(yè)音樂院校和高等師范大學的音樂學院，接受的教育基本上是以前蘇聯的所謂“學院派”的傳統(tǒng)教學體系為藍本，由于人員來源單一決定了知識結構的單一性，表現在教學中有重技疏藝的特點，而普通綜合性大學的音樂教育目的不是培養(yǎng)音樂家，而是希望通過進行音樂教育對人的綜合素質進行全面的提升。音樂發(fā)展到今天已經成為一種文化現象，一種非?？茖W的藝術表現形式，它和其他自然和社會學科有著非常緊密的聯系，如：樂器制造與設計、材料化學聯系緊密；聲樂作品在表現上與生理學、心理學、語言學相互滲透；文學水平的高低直接影響到人們對音樂內涵的理解深淺各不相同。很多音樂作品創(chuàng)作和題材都受到經典名著、神話傳說的影響，甚至是直接取材于當中的故事情節(jié)。因此要求任課教師不僅要有專業(yè)的技能與技巧，還需要有較好的人文修養(yǎng)，對歷史、地理和其他自然學科都要有所了解，還應具備足夠的想象力和知識自我更新的能力。但是在高考藝術招生中音樂專業(yè)的文化分數要求很低，使音樂教師在進行音樂教育的同時發(fā)揮創(chuàng)造新性教育的能力受到局限
為提高和完善公共《音樂欣賞》課教師的素養(yǎng)，首先應該從藝術師資招生的源頭開始把關，并建立教師的長效培養(yǎng)機制，加大非技藝類課程的課時量。如：在師范生的大學階段課程學習中加入現代教學手段的培養(yǎng)，對在職在崗的現有公共《音樂欣賞》課教師進行有規(guī)律的針對性的在職培訓等等。針對非專業(yè)學生的《音樂欣賞》課程，要求選配的任課教師具備較強的綜合各類知識的能力，豐富的心理學及教育學知識，通過科學的課堂教學組織，能啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。使學生不僅受到音樂美的教育，還可以汲取其他學科的知識，最大限度的發(fā)揮音樂在高等教育中的特殊功能，達到超越音樂本身的教育潛能的釋放。
五、結束語
綜上所述，筆者認為，縱觀公共《音樂欣賞》課程的發(fā)展，高等教育中的公共《音樂欣賞》課在學校教育中的作用已是不言自明了，但在近幾年普通高校大量的合并和擴招的新形勢下，普通高校公共《音樂欣賞》課能否發(fā)揮最初設置本課程的目的釋放其潛能-----增強對高等院校學生的藝術感受能力、想像力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使之成為促進現代社會進步的重要動力，關鍵取決于公共《音樂欣賞》課的教學目的定位、課程內容的定位、任課教師素養(yǎng)定位的三個定位是否準確和具有可實施與操作性。
參考文獻：
[1]滕青. 音樂教育的功能與高校音樂教育[J].中國大學教育，2006（3）.
[2]錢麗娟.音樂偏愛與身份建構——當代大學生音樂偏愛的社會學思考[J].中央音樂學院學報， 2006（1）.
第2篇：搞笑科普知識范文
關鍵詞：會計科管理制度建設
0 引言
會計工作是一項政策性強、嚴密細致的綜合性管理工作。會計工作的性質決定了會計人員必須按照有關的財經政策、法規(guī)、制度的要求辦理業(yè)務；會計所產生的數據信息要經過一連串的記錄、計算、分類、匯總和分析等處理程序；會計管理活動本質上是一種經濟管理活動，與其他經濟管理工作有著密切的聯系。在不同的社會歷史時期，作為核算和管理社會經濟運行過程的會計的內容也有所不同，當代電算會計替代傳統(tǒng)會計的變革，必然要求賦予會計管理制度以新的內容。高等學校會計科作為一個基層會計工作組織，為了緊跟時代前進的步伐，正確履行管理職能，其自身的管理制度改革建設則顯得尤其重要。我認為，普通高等院校會計科應制訂三項管理制度，才能科學、合理地組織會計工作，具體實施會計工作的有效管理。
1 確定會計科工作范圍
普通高等院校主管會計機構是計劃財務處，計劃財務處一般設有綜合預算科、收費管理科和會計科等職能科室。隔行如隔山，會計科工作范圍是為了適應學校其他部門需要而制訂的一項對外管理制度，其目的是為了讓學校各部門明白會計科的工作內容，同本處其他科室之間的聯系與區(qū)別，從而提高辦事效率，會計科應承擔的主要工作內容包括：①按《會計法》進行會計核算，履行會計反映和會計監(jiān)督職能。②負責辦理報賬、轉賬及內部結算業(yè)務，正確編制記賬憑證。③負責人員經費的計算、審核和發(fā)放，代扣代繳稅金。④負責全校預算支出的監(jiān)督執(zhí)行工作，定期財務信息。⑤負責學科建設、科研課題、師資培訓等管理會計工作。⑥負責學校基建財務核算及監(jiān)督管理工作。⑦負責繳存財政專戶資金的入賬及國庫集中支付資金的錄入、審核及對賬工作。⑧負責會計檔案、票據的管理工作。⑨負責編制財務工作報告及年終決算工作。
2 制訂會計科崗位責任制
會計科崗位責任制是一項內部管理制度。會計科內部按照會計工作的內容和會計人員的配備情況進行合理的分工，其崗位設置可以一人一崗，一人多崗，也可以一崗多人，條例要求細化，使每項會計工作都有專人負責，每位會計人員都能明確自己的職責，會計科崗位設置及其主要內容是：
2.1 會計科負責人崗位職責
會計科負責人要落實會計部門崗位職責和人員分工，領導本部門人員認真貫徹遵守國家財經法律和政策，維護財經紀律，嚴格按照《高等學校財務制度》和學校《報賬規(guī)程》組織管理各項會計核算業(yè)務。組織本科人員學習政治理論，專業(yè)知識和業(yè)務技術，提高業(yè)務素質，端正工作作風。掌握了解全校各項經費使用執(zhí)行情況，嚴格控制超支部門報銷，堅決杜絕不合理的各項支出。隨時處理前臺報賬中出現的各種問題。根據學校管理工作的需要做好內控會計工作，提供必要的管理數據。
2.2 財務長崗位工作職責
①按《高等學校會計制度》要求依法規(guī)范設置會計科目和會計賬簿。②根據財務管理要求和學校年度預算設置管理代碼、進行科學的指標管理。③每日匯總記賬前憑證，稽核記賬憑證，根據審核無誤的記賬憑證辦理記賬手續(xù)，保證賬務數據準確、完整，及時提供各單位、項目的經費狀況。④與綜合預算科協(xié)作，將學校審核通過的預算數據準確無誤記入財務系統(tǒng)。⑤做好月末結賬、年終賬戶沖轉、年初賬目調整和余額初始化工作，確保財務數據安全完整。⑥按時編制會計月報表及年終決算報表，定期分析財務狀況，為領導決策提供依據。⑦定期提供財務信息查詢數據及咨詢解釋，正確設置用戶查詢權限。
2.3 系統(tǒng)管理員崗位工作職責
根據學校財務管理需要設置使用用戶，正確授權每一用戶可使用的功能模塊。每天工作結束后備份數據，加強服務器的管理，保證財務系統(tǒng)安全運行。及時解決系統(tǒng)中出現的疑難問題，做好財務系統(tǒng)的升級換代工作。
2.4 前臺報賬崗位工作職責
熟悉和掌握各項財務規(guī)章制度，敢于堅持原則。熟悉學校報賬規(guī)程，正確運用記賬代碼，準確處理各項會計業(yè)務。對原始憑證的真實性、合法性、完整性進行審核。對無預算、無經費的開支不予報銷，對不真實、不合法的原始憑證不予受理；對不完整、不規(guī)范的憑證按規(guī)定要求退回補辦手續(xù)。
2.5 基建核算崗位工作職責
嚴格遵守財經紀律，熟悉基建結算規(guī)則，依法保護學校利益。依照工程進度辦理基建工程結算。對無計劃、無合同、手續(xù)不完備以及不合法、不合理的支出不予受理。對基建支出項目、內容以及應付款項進行經常性分析，為降低投資成本、及時掌握有關投資支出信息提供可靠依據。認真審查基本建設預決算，對已完工工程項目及時與有關部門配合做好固定資產移交和會計處理工作。
2.6 工資核算崗位工作職責
會同學校人事部門嚴格按規(guī)定掌握全校教職工工資、離退休金、補貼、津貼的標準。及時登記和調整每月人員經費的變動情況，認真做好個人所得稅、住房公積金等款項的代扣、代繳、核對以及與工資相關的各種款項的計算、扣除工作。完整保存?zhèn)€人工資檔案資料、人員經費發(fā)放歷史數據，便于查找。
2.7 出納崗位工作職責
熟悉掌握國家《現金管理條例》和銀行結算制度，嚴格按規(guī)定辦理結算業(yè)務。熟悉銀行和國庫集中支付操作流程，根據審批后的轉賬通知單準確填制銀行和國庫集中支付憑證。按照報賬規(guī)程辦理現金支付、國庫支付和銀行轉賬，嚴密手續(xù)，所有現金和轉賬收支憑證必須先審核，后辦理。加強安全意識，對經管的保險柜、各類印鑒圖章、網銀國庫密碼、支票單據、有價證券等必須嚴加管理，杜絕不安全因素發(fā)生。
2.8 綜合結算崗位工作職責
認真做好國庫集中支付資金的籌集、使用和調度，按計劃節(jié)約運用好預算內和預算外資金。根據有關協(xié)議做好教師培訓經費的預付、報賬、審核和登記工作，維護學校利益。正確計算及準確反映各種項目課題經費的來源、使用及結余情況，保證?？顚Ｓ?。定期與學校物資管理部門聯系，嚴格按合同辦理政府采購結算，做好財產清查工作，保證賬實相符。
3 制定會計科承諾制
會計科是學校的資金管理部門，會計是學校經濟活動中的一個特殊職業(yè)，其職業(yè)道德具有強制性和較多關注公眾利益的特征。會計人員除了必須將本職工作置于法律、法規(guī)的約束和規(guī)范之下外，還必須具備與其職能相適應的職業(yè)道德水準，維護廣大教職員工的共同利益。制定會計科承諾制度，對于全面提高會計職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)質量，建立真正的和諧校園，意義重大。其主要內容是：
第3篇：搞笑科普知識范文
本科生導師制與班建制、學分制共為三大教育模式。學分制不同于傳統(tǒng)的學年制，學分制由于學生學習的靈活性，需要配備專門的導師，以10～15人結合成一組并由一個導師指導。而傳統(tǒng)的學年制學生具有統(tǒng)一性，這就要求學年制建立班建制，配備班主任進行指導。面對學分制越來越多樣化、靈活性學習需求，班建制難以滿足需要，這就需要導師制這種更為靈活的教育模式。
本科生導師制在牛津大學和劍橋大學建校時已有雛形，以牛津大學為例，牛津大學在建校時就注重對學生以兩三個人劃分的小組進行指導，導師起牧師和教授綜合的作用。牛津大學一直以來都把導師制稱為“牛津黃冠上的寶石”，視導師制為牛津大學作為世界名校的立校之本。
牛津大學導師制在教學方式上強調個別指導，在教學內容上強調德智并重，在學習環(huán)境上營造和諧、自由和寬松的氛圍。導師除了課堂講授之外，還要設立專題，與其他導師以學院為單位組成導師組，學生可以根據自己的興趣選擇導師。同時，各個學院也會組織學院導師組審閱學生的入學申請，各個導師跟據自己的研究方向選擇學生。
我國本科生導師制是隨著學分制在各個高校的普及而建立的，2000年年初，浙江大學率先實施本科生導師制，之后導師制如雨后春筍，在多個大學相續(xù)實行，其已經取得了一定成效，但同時還存在一定的問題。
二、本科生導師制存在的主要問題
重點大學有較好的經費保證，而一般本科院校卻面臨著經費限制，比如，師資力量、生源素質的制約，因此在實際開展中就會出現一些問題。這里以河南省某一普通本科高校A大學為例談一下普通高校本科生導師制在實行中存在具體問題。河南省A大學從2005級招收新生就開始實行“彈性學分制、選課制、導師制”相結合的完全學分制，4年制本科生在3至6年內修滿教學計劃所規(guī)定的165個學分即可畢業(yè)，A大學為此制定了《A大學普通全日制本科生導師工作條例》。如今A大學本科生導師實行8年，面臨如下主要問題。
（一）本科生導師制成了“雞肋”
大學生設立導師是與學分制有關，學分制導致傳統(tǒng)班級的瓦解，學生在選課上比較分散，為了克服學分制的弊端，需要設立導師進行指點。但導師制有時成了擺設，從A大學所設立對導師的獎酬機制來看，把導師所指導每名學生所得的報酬折算為現，導師指導1名學生1個學年20元（2個工作量），從一位導師每年級、每學年指導的10～15名學生規(guī)模來看，一位導師能夠同時帶4個學年的40～60個學生，如此一個導師一學年只有1000元左右指導學生的收入。隨著現今物價不斷上漲，導師每學年指導1名學生20元的報酬偏低，因此導師制成了“雞肋”，導師只有靠增加學生指導數量來實現報酬的增加，但對學生指導的質量降低了，對學生的指導成了“放羊”，而不是“牧養(yǎng)”。這就造成了導師制形如虛設，難以發(fā)揮指導作用。
（二）輔導員代替了導師工作
本科生導師制成了“雞肋”，使輔導員工作加重起來，因為大學生平時生活主要與輔導員聯系。以A大學某一學院為例，該學院一個年級本科生有500人，但輔導員只有一個，本科生大小事情都找輔導員，造成輔導員工作過重。而且大學德育主要靠輔導員的思政工作的開展，這使得大學生受輔導員政治觀念影響過重，難以形成真正的價值觀。大學精神不能僅靠思政教育，還需要靠大學老師及導師影響下的一種求真務實精神。大學生教育不能使其束縛于輔導員制這一單一制度之下，而更需要發(fā)揮導師制作用。
（三）學生無暇接受“指導”
導師制、課堂講授、講座等形式都可以作為大學教育的選擇，傳統(tǒng)教育以課堂講授為主，如今A大學雖然實行學分制、導師制多年，但教育手段仍然以課堂講授為主。學分制本是使大學時段成為一個彈性化學習的階段，使大學學習能夠在3～7年之間完成，但這又導致一個結果：學生為了學分而集中選課，造成了大學前三年集中上課，學生幾乎天天有課，每天難得空閑，大學生被上課所束縛，難以有時間與導師見面一起探討問題。而且學分制導致一種功利取向，學生僅為了完成學分而聽課，對于其他的事項，比如與導師做科研探討因為無法用學分量化而漠不關心。
三、影響因素分析
源自西方的本科生導師制，在我國卻發(fā)生了變異，其具體影響因素如下：
（一）經濟因素的影響
導師制是需要一定的財力做支撐，在牛津大學本科生導師制開支巨大。近年來受經濟危機的影響，牛津大學校方有意通過增加本科生導師指導學生人數，減少本科生導師數量而達到節(jié)省開支的目的，但這一方案受到一些教授及校友的強烈反對，他們請求校方重新審視本科生導師在牛津大學所占的地位。牛津大學除接受政府支持之外，其本科生導師費用主要靠社會捐助。而我國本科院校主要靠政府財政支持，特別是一般本科院校財力有限，受大學新校區(qū)建設影響，許多高校都是負債運營，已無財力支持學分制背后的本科生導師制。
（二）意識形態(tài)的影響
受制于政治意識形態(tài)的影響，一些大學難以形成自己的價值觀。本科生導師也難以有自己的思想主張，高校政治思想教育主導一切。學生心理連同政治意識形態(tài)主要由輔導員負責，使得本科生導師除單一指導學生選課之外，無法對學生思想狀態(tài)進行指導。
（三）教育觀念的影響
我國教育以應試為主，大學也成了販賣知識、輸灌知識的場所。雖然實行了學分制，由于導師制不易量化，大學教育仍然以課堂講授為主，學生也仍然習慣于死記硬背的輸灌學習方式，在功利短視作用下，不愿意接受沒有直接效果的“潛移默化”的導師制。同時，如今高校普遍重視容易量化的科研，輕視教學。導師如果沒有合理的報酬，就會把時間和精力放到科研上，而不會放在教學上及對學生指導上。
四、思考與建議
（一）給本科生導師更多的激勵
大學教育是一個綜合的教育，導師制教育更要人性化。導師制如果能夠真正發(fā)揮作用，其可以減輕輔導員的工作負擔，減少學生管理的工作量。學校教育本身就是一個綜合平衡的過程，在導師制上投入多了，其他方面就相應地減少了開支。而導師制是一個“軟教育”，其效果不會立竿見影，需要一段時間的沉淀積累。導師制的建立需要學校教育管理者具備戰(zhàn)略眼光，不能急功近利、急于求成。
（二）實際制度操作更需具體化
本科生導師制不能僅停留在紙面上，成了裝裱學分制的“看物”，而應該落實到實實在在的教育中。除對導師收入的激勵提高之外，同時還需要對導師的指導工作具體量化。比如可以要求導師以工作日記、周記等形式來反映指導事實，還可要求學生具體完成論文，并設以具體指導制度使本科生導師制度真正有一個具體的、可操作的規(guī)范章程。
（三）改變知識輸灌的教育方式
第4篇：搞笑科普知識范文
關鍵詞：課程改革；校本選修課；走班制；學分制；反思；有效性
2003年教育部頒布的《普通高中課程方案（實驗）》要求：“普通高中的課程由必修和選修兩部分構成，并通過學分描述學生的課程修習狀況?！?012年浙江省教育廳頒發(fā)了《關于深化普通高中課程改革的通知》，強調此次課改的目的是促進學生全面而有個性的發(fā)展，擴大學生對所學知識的自主選擇，實施和完善走班制，推進選修課程的建設。
一、走班制校本選修課存在的問題
毋庸置疑，普通高中傳統(tǒng)的行政班授課制有其穩(wěn)定性，便于管理，但過于強調統(tǒng)一，會無視學生個體間學科差異，給教學帶來了一定的困擾，影響了學生的學習效率，同時也限制了學生自主選擇的機會，不利于學生個性的發(fā)展和推進教育的平等。學分制、走班制的校本選修課是對傳統(tǒng)行政班授課的改良，既整合了教學資源，也符合當今社會對人才個性化發(fā)展的要求。而且教學內容由學校、教師、學生自主確定，既發(fā)揮了教師的特長和優(yōu)勢，也有利于學生知識的拓展、技能的增長、個性的發(fā)展。所以，新課改一推出，學生覺得很新穎、很期待，教師們也能躍躍欲試，想大展一番身手，就像當年開設通用技術課，機遇與挑戰(zhàn)共存?。睦碚撋现v，走班制選修課是一種非常理想的教學模式，是對現有基礎教育中必修教程的有效補充，但熱熱鬧鬧地試行了兩年多后，我們也看到了許多問題：
1.班級管理容易失控
走班制取消了行政班的約束，雖然有任課教師，有班長，但班級成員的臨時性、隨機性，班級存在的短暫性，引發(fā)了管理松散、課堂表現隨意、學習效率低下、班級集體榮譽感缺乏等諸多問題，長此以往，對于自控能力尚不強的高中生來說，更容易引發(fā)各類問題。
2.校本選修課的學分和類別很難滿足規(guī)定的要求
規(guī)定要求每位學生的選修課修滿48個學分，這些選修課分別為知識拓展類、興趣特長類、職業(yè)技能類、社會實踐類四大類，其中要求職業(yè)技能類選修課不能少于6分，初衷是希望在校學生掌握一些職業(yè)技能，這很好，但對于一個普通高中來說，既沒有相關的專業(yè)師資，也沒有相應的技術設施，要開設這類課程顯然帶來很大的壓力。目前我校的做法是向周邊職業(yè)技術等學校借調師資和場地來開設職業(yè)類選修課程。本人以為，每個普通高中都存在這樣的問題，若開設這類課程都要外借，長此以往，這樣做肯定不現實，也會給對方學校正常教學的運作帶來不必要的麻煩。再有要修滿48學分，每位學生在上好必修課之外，平均每學期還得上9門校本選修課，這對既要參加10門學考又要參加4門高考的普通高中學生來說，無疑有點添亂之嫌。“我們的選修課是不是太多了一點？”這是開課以后學生的疑慮。
3.教師的課程開發(fā)能力普遍較弱
對已經有教學大綱的必修課程，一線教師執(zhí)行時尚有種種困惑。面對一門新的課程，而且要教師自己來選擇教學內容，明確教學目標，把握教學難度，設計課堂教學方式，安排教學進度等，一線的教師深感壓力重大。從已開設的課程看，存在如下問題：編寫的教材系統(tǒng)性不強，內容安排的合理性尚欠科學；課程的延續(xù)性不強，一輪開課后，開課教師發(fā)現種種不足，大多選擇放棄，下學期再嘗試開另一門課程，據統(tǒng)計，兩年內我校共開設了154門校本選修課，但延續(xù)的課程只有10門；課程的原創(chuàng)性、特色性不強，經過種種不理想的嘗試后，擔任選修課的教師普遍采用現成的精品課程或改編既有課程，因此體現教師特長和地方特色的課程越來越少。
4.學生、家長、教師、學校對校本選修課的接受度普遍較低
面對豐富多彩的選修課，學生喜歡上但又不認真學，很大原因是這些課程是不直接納入高考的，當然課程的不成熟，也影響了學生的興趣，大多數學生只是把選修課當成了文化學習重壓下的調劑，很少有學生會認真思考、研究，據調查有多于■的學生認為一周九節(jié)的選修課太浪費時間了。同時，大多數家長也覺得一切無法用高考來衡量的學習都是在浪費學生的時間。教師對選修課的接受也是很被動的，畢竟開發(fā)一門全新的課程，對正常的教學任務是有一定沖擊的，愿意承擔選修課教學任務的老師大多數是課時不足或受評、聘職稱條件的限制的教師，其中畏難情緒是不愿意承擔教學任務的主因。從學校層面來講，上級的規(guī)定不能違背，但能鉆空子的時候也不妨打打球。
總的來說，走班制校本選修課的實施看似轟轟烈烈，實則成效不大。一個新的制度推行出現問題是難免的，但出現問題我們也要分析原因，這樣才能讓制度更加完善。
二、走班制校本選修課成效不大的原因
1.選課制和學分制的發(fā)展尚欠完善
目前的《普通高中課程方案》關于學分制的規(guī)定是學生修滿學分就可畢業(yè)，出發(fā)點是考慮了學生間的個體差異，避免學生浪費無畏的時間，但問題是我們的選課制度尚欠完善，尤其是我們的選修課程還在摸索之中，數量尚且難以保證，要修完這些選修學分其實是很困難的，所以，在選課制尚有問題的情況下，實行學分制也是沒有多大意義的。還有對于很多普通高中來說，校本選修課程很大程度上只是流于形式，現在的教育環(huán)境還是相當現實的，重重疊疊的應試壓力使得學校不敢減少必修課的教學安排，要讓高考科目減少到每周3節(jié)，擠出課時來上與高考沒有直接關系的校本選修，恐怕不是每個普高校長都能接受的選擇。
如果我們的選課制已經相當完善了，校本選修課程也比較成熟了，校本選修的內容也能體現在高考中了，再來實行學分制，即課程的管理形式與課程體系已經配套了，那么現有的課程方案實施起來將是水到渠成。
2.新課程改革設計者和操作者缺乏溝通
設計者的理念是新的，走班制體現了對學生個體差異的尊重，
校本選修課重在促進學生有個性地發(fā)展，但具體操作者，我們的一線教師，他們的教學理念、教學能力、課程設計和開發(fā)能力是否也達到如此理想的狀態(tài)呢？這真的不是靠開幾次會就能解決的問題，新課改的實施也遠不如發(fā)一紙文件那么簡單，阻力和壓力都是相當大的，挫敗感打擊了一批教師的信心，壓力打消了一批教師的念頭，種種顧慮也增加了家長和校方的抵觸。因此說，理想是美好的，現實是殘酷的，過程必定是漫長的。
3.教育評價體系沒有更新直接導致了課程有可能流于形式
雖然近幾年教育行政部門淡化了高考的排名，但地方政府和社會依然把學校的統(tǒng)考、學考、高考作為衡量一個學校教學質量的重要標準，而學校也把教師的教學成績作為教師年度考核、評優(yōu)評先的重中之重。但多種類型的評價和考核都沒有把校本選修作為真正的考核指標，校本選修課的推行必然會缺乏動力。雖然近幾年也在評選各級各類的精品課程，但那只是每個學校幾十
門、幾百門選修課程中的鳳毛麟角；省里也在評選省級特色學校，考核的重點是校本選修課，但兩年了，恐怕還是熱熱鬧鬧走過場的多，在評的、評下來的學校真的每學期老老實實地在開設9門校本選修課程嗎？
三、提高走班制校本選修課程實效的措施
現實不容樂觀，問題依然存在，但改革是勢在必行的，因為更好的愿景也是每個教育者和受教育者期待的。如何解決這些困難和問題也是我們必須面對的。如何提高走班制校本選修課程的實效，筆者覺得從學校和教師層面應該做好以下幾個方面的工作：
1.切實開展好校本培訓
提高教師對校本選修課的開發(fā)和開設能力，最有效的辦法是切實開展好校本培訓，邀請專家和有經驗的教師開設講座，解讀新課改，對校本選修的開發(fā)和開設作理論和實踐的指導，幫助更新一線教師的教學理念，拓展教師的知識結構，提高教師的專業(yè)修養(yǎng)，有機會的話讓一線教師去參觀課改實驗學校示范學校，做好輻射和傳幫帶的工作。
2.學校課程改革領導小組要設計好課程方案
學校課程改革領導小組要制定有統(tǒng)籌安排的校本選修課程體系，做好課程的實施工作；每個學校要根據自己學校的辦學特色，開設好具有本校特色的選修課，要做足、做好特色課程的研究和宣傳；同時也要根據學生的學習興趣和對知識循序漸進的規(guī)律，開好選修課。
3.做好為學生選課的指導
在指導學生選課方面，學校除做好充分動員工作，編制、印發(fā)詳盡實用的選課手冊外，還要建立一個選課指導中心，這個指導中心由教務處、教科室、教研組長和部分開設選修課的教師組成，負責指導、調控全校選修課的開設和學生的選課。指導工作要強調兩個原則：一是“以生為主”原則，利用好職業(yè)生涯規(guī)劃課，強化學生“認識自己，設計未來”的意識，幫助學生“學會正確選擇”；二是“科學合理”原則，指導老師給學生的建議一定要科學合理，要符合當今的高考政策，并把學生對未來的專業(yè)選擇和學生目前的培養(yǎng)結合起來，有條件的話建立高中生導師制和成長檔案，更為合理地指導學生個性化課表的制定。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課改的過程必將是艱辛的，但我們相信，只要我們的教育對學生成長是有利的，我們的一線教師、學校領導一定能創(chuàng)造條件讓課改順利進行。
參考文獻：
[1]唐龍云.普通高中新課程實施學分制的思考[J].教育理論與實踐，2004（04）.
第5篇：搞笑科普知識范文
摘 要 湖南高校大學體育課程模式優(yōu)化需要根據不同學校存在的不同情況來設置，從而產生不同的方案。本文從優(yōu)化設置方案入手，研究存在的方案。
關鍵詞 湖南 普通高校 體育課程 優(yōu)化設置 方案研究
一、合理的課程模式：多元與創(chuàng)新
教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的重要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。知識經濟的到來對創(chuàng)新人才要求越來越迫切，致使傳統(tǒng)課程模式的相應變革，以適應創(chuàng)新型社會的需要，大學體育教育是大學生接受體育教育的最后一站，目前大學體育發(fā)展也面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)對許多高校走出傳統(tǒng)體育課程模式做出了綱領性指導，所以湖南普通高校體育課程模式的優(yōu)化應與時俱進樹立正確的課程理念，根據自身的發(fā)展情況建立起創(chuàng)新的體育課程模式，以滿足創(chuàng)新意識較強的科技人才的需要。
二、彈性化課程結構：均衡與靈活
課程結構就是重新認識和確立各種課程類型以及具體科目在體育課程中的價值、地位、作用和相互關系，最終達到增強課程內部有序性和序變能力的目的。湖南普通高校大學體育課程的優(yōu)化需考慮課程之間在教學任務上有輕重之分，在課程開設順序上有先有后，在課程內容安排上有多有少，以及必修課與選修課、實踐課與理論課、保健課與測試課等的比例和各類課程及其科目所占時間比例是否恰當，此外還要進行對各類課程及其內容的重點和難點進行合理的安排。
三、豐盈的課程內容：需求與特色
隨著體育課程理念朝著國際化、現代化及個性化的方向發(fā)展，以及大學體育課程目標的多元化轉向，使得學生身心發(fā)展需要已成為體育課程內容設置的總體指導思想和依據，所以體育課程內容的選擇應走多元化、綜合化的道路以適應學生多元化需求。
湖南普通高校大學體育課程內容的優(yōu)化與發(fā)展，應充分利用湖南省邊遠少數民族傳統(tǒng)體育的豐富資源，特別是以苗族、土家族等為主的傳統(tǒng)體育內容應納入地方校本課程之中，這樣既能弘揚我國民族傳統(tǒng)體育又能突出體育課程的特色，開設這些區(qū)域性特色課程應該成為湖南各高等院校體育課程工作的重點和亮點，提高高校特色辦學，是吸引學生的重要途徑之一。
四、多元發(fā)展性評價：激勵與發(fā)展
體育課程評價是大學體育課程的重要組成部分，體育課程評價是一種手段，而不是最終目的，大學體育課程評價必須為大學體育課程目標服務。體育課程評價注重激勵與發(fā)展的作用而不是重甄別與選拔，大學體育課程的健康發(fā)展需建立促進學生身心全面發(fā)展的評價體系和促進教師及課程建設不斷發(fā)展的評價體系，總的來說大學體育課程評價的建設必須以“激勵”和“發(fā)展”為追求目標。在教師評價體系建設上需制定出合理的激勵機制，無論是教師評價還是學生的評價都是以“發(fā)展”為出發(fā)點，以促進體育課程評價體系的完善。
湖南普通高校大學體育課程對學生的評價應以全面評價突出重點為原則，重點應對運動技術的評價，在評價過程中，也應該從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應及學習過程和進步幅度這幾個方面對學生進行全面的評價。強調學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結合，同時在進行體育課教學評價時，將體育學習結果評價與體育過程評價結合起來，將課內教學評價與課外體育活動評價結合起來，即把學生學習行為表現、體育參與態(tài)度和能力以及課外體育鍛煉情況作為體育成績評價內容，并制定合理的評定方法和標準，逐步完善湖南大學體育課程的學生評價機制。
五、科學合理的課程設置：反思與超越
實現大學體育課程的基本目標和發(fā)展目標，這需要足夠的時間加以保證，當學生還沒有形成體育鍛煉的興趣、習慣，不具備個體鍛煉能力時，停體育課學生的體育活動會隨之而停，結果將直接導致高年級學生體質和身體素質逐年下降和終身體育觀念與行為的淡薄。為了改變這種不合理狀況，體育課開課年限與周學時數均應有所增加，使之貫穿整個大學時代。同時，大學體育課程設置應本著終身體育為主線，加強學生個性化培養(yǎng)，注重學生的全面發(fā)展。從國際體育課程發(fā)展的形式看，應大量增設選修課，擴大健身領域，實行靈活的課程設置。
大學體育課程設置應以發(fā)展性、開放性及終身化等的觀念對體育課程教學工作進行優(yōu)化，樹立健康第一的體育意識，把健康第一的目標和教育思想體現在體育教學內容、手段、教法及評價上。增強學生體育理論課知識的學習的能力，培養(yǎng)學生的體育自學能力、體育的創(chuàng)造性、終身體育的能力等。通過學生自選教師、自選課程、自選時間采用學分制促進傳統(tǒng)體育課程向開放性、多元化的體育課程發(fā)展邁進。
六、課程實施的優(yōu)化：對話與建構
在大學體育課程實施中，教師在課程的實施過程中應注重引導和創(chuàng)設教學情境，并在這個過程中構建自己的經驗和智慧，在教師與學生地位平等的條件下互相尊重，共同對問題進行探討，使學生的認知、技能及情感等方面得到發(fā)展，對所學的內容進行理解與分析，最終得出自己的認知和經驗。
教師是課程的設計者和發(fā)動者，學生也是在自身已有知識經驗的基礎上，與課程文本、課程實施媒介、課程實施環(huán)境等多個因素相互作用，通過選擇、修正、加工、內化和體驗，構建個性化的意義。
大學體育課程實施過程中應采用學生喜歡的組織方式進行教學；在教學方法運用上不能采取形式化和絕對化，應正確認識各種教學方式的適用范圍和局限性，面對不同的課程內容和學生需求選擇合適的教學方法。倡導教學方法運用的多樣化，改變過去那種重傳技輕認知、重形式輕實效、重教法輕學法、重分解輕整合及教學方式訓練化的傾向，但又不是對過去一些行之有效的教學方式的徹底否定，而是要強調教學方式的優(yōu)化，將科學性、實用性和趣味性融為一體。
參考文獻：
第6篇：搞笑科普知識范文
一、PSC管理的現狀和存在的問題
1、各高校重視程度不夠，沒有完善的測試制度
21世紀，高校發(fā)展迅速，競爭激烈。在招生培訓、科研項目、課堂教學、社會實踐等方面比較重視，PSC工作就放在了無足輕重的位置上。大多數高校沒有足夠地重視這項工作，沒有制定一系列完善的實施制度，管理上隨意性較大，不科學。領導主導意識強，大部分工作只是完成上級的要求，從報名工作、測試工作到測試成績公布，測試資料的存檔、保存都缺乏合理的設計和指導，很多細節(jié)的工作重復做，效率低下。
2、沒有設立專門的管理機構
大部分高校的PSC工作都是掛靠在教務處，由教務處人員監(jiān)管或者臨時抽調，工作人員素質參差不齊。近幾年，隨著招生規(guī)模的不斷擴大和PSC工作的持續(xù)發(fā)展，每年參加PSC的學生人數不斷增加，信息量和工作量迅速增大，專職的管理人員愈發(fā)緊缺。自2004年起，全國各地一大批高校獨立設置了語委辦，并配備了專職工作人員，促進了PSC工作的快速發(fā)展。但仍有一些院校，缺乏對PSC工作重要性認識，沒有專門的管理機構和專職管理人員，都是兼職，專業(yè)性不強，沒有形成常規(guī)的管理模式。
3、沒有投入足夠的經費
由于各高校沒有充分認識到語言文字工作的重要性，對于PSC工作方面的投入嚴重不足，沒有專門的經費預算。沒有建立專門的測試室，只是簡單的把閑置教室作為測試室，或者利用周末空閑時間挪用機房作為測試室。而且在測試機器的數量上也嚴重不足，學生無法進行考前模擬訓練，就直接進入考場測試。有些學生往往因為本身的操作原因和不熟悉人機對話的模式而造成的失誤，進而影響到學生取得的成績。有的高校因為測試用的機器設備陳舊，沒有投入經費去更新，也會影響到學生，造成學生不必要的重復測試。沒有足夠的經費投入，就無法保障測試用的場地和設備，自然就無法保證學生測試的成效。
4、智能化程度不夠
隨著時代的發(fā)展，PSC工作也必然要實現智能化。但是，大部分高校沒有有效地利用學校的機房，作為學生培訓和自主訓練的場地，更沒有開發(fā)有效的訓練軟件和模擬軟件。學生考前的培訓資料不公開，沒有實現網上共享，制約了學生語言知識的學習，智能化程度遠遠不夠。
二、如何提高高校PSC管理的科學化水平
1、制定完善的測試報名、報到和考試制度
要嚴格堅持國家語言文字方針，遵守PSC測試的原則，基于《計算機輔助普通話水平測試規(guī)程》，并結合本校的PSC工作實際，制定包涵測試各個環(huán)節(jié)的相關制度和方案。從學生測試的報名工作、測試前的培訓安排、考試當天的報到、侯考、監(jiān)考等，制定一系列完善的制度。規(guī)范PSC工作實施和管理的各方面，分工清晰、職責明確、方法得當，最終實現PSC操作科學合理，細致嚴密，結果客觀公正，達到測試過程規(guī)范化，測試評分智能化，測試管理智能化。
2、設立專職人員管理
選取具有一定的資格和條件的人員作為管理人員，并且對考務人員進行專業(yè)的技術培訓，這樣才能夠保證測試工作規(guī)范化和科學化。同時管理人員也必須熟練掌握業(yè)務技術，對于測試軟件安裝、具體測試操作、測試系統(tǒng)維護和常見故障排除等多項工作，都應該有所了解。同時也能夠大膽嘗試，積極主動，創(chuàng)新測試工作，對PSC管理中所遇見的問題進行相互討論和研究。主動了解計算機輔助PSC研究的新成果，及時學習，更新測試系統(tǒng)，使PSC工作更加合理和規(guī)范。
3、建立一支合理高效的測試員培訓隊伍
加強對測試員的培訓，選送測試員和培訓員繼續(xù)深造，建立一支合理高效的測試員培訓隊伍。安在高校中選撥普通話水平測試成績取得高分的教師，選送到省市語委單位組織的測試員或輔導員培訓班，取得合格成績后，即可上崗，負責學生考前培訓工作。排學生考前培訓，幫助學生熟悉考試流程，提醒注意事項，讓學生從容應對考試。培育本校的培訓師資力量，更加了解本校學生的生源結構，更有針對地進行輔導，糾正地方方言和口音，幫助學生取得良好的成績。
4、投入經費，改善設施
高校要嚴格按照國家規(guī)定，加大對語言文字工作的投入，對于PSC測試的硬件設施要求，要設立單獨的考試場地，保證測試的公平公正；即使沒有獨立的測試室，也要創(chuàng)造條件，改造閑置場所，建設成適合的考試場地。設立學生考前模擬測試場地，和真正測試環(huán)境一樣。在考前，對學生進行模擬測試，有利于學生適應考試環(huán)境，同時，也可便于學生發(fā)現自己的問題，及時糾正，最終提高測試成績。
5、進行科學研究，提高學生培訓效率和測試成績
要建立技術互助團隊，加強測試設備機器的研發(fā)，同時增強各高校之間的交流學習。如測試中出現問題，可以相互幫助解決問題，無法解決再上報上級部門。同時，高校在PSC測試之前，要對學生進行一定的輔導模擬，針對測試中所出現的問題進行分析研究，并及時糾正，提高PSC測試效率和成績。
三、如何提高高校PSC管理的智能化水平
1、投入科研經費，采用自動化報到系統(tǒng)
高校要采用自動化報到系統(tǒng)。自動化報到系統(tǒng)是將低頻射頻自動識別技術、網絡技術和投影或指紋技術集成在一起的一種高科技產品。參加考試的考生只要隨身攜帶身份證就可以自動報到、實時顯示學生的報名信息，以減輕學生必須攜帶考試的三證（學生證，身份證、考試證）的壓力和工作人員的檢查量。同時，自動報到系統(tǒng)可以實現自動排考和叫號的功能，大大減少了人工操作量，同時降低了學生的詢問量，以前由三個人負責的報到室改為一個人就可以掌控，極大提高了報到的效率，精簡了人員。
2、簡化流程，提高效率
在高校PSC管理管理中，涉及到報名、培訓、考務等幾個方面，而這幾項中又各自包含著幾個小的程序。例如報名，需要學生填報，確認參加考試和確認放棄考試的必須要親筆簽名，由學校統(tǒng)計、安排考場，其實這些完全可以實現自動化，讓學生通過網上的專用報名系統(tǒng)填報，電腦再統(tǒng)計、自動分配，這樣就減少了人力的操作空間，更加快捷、高效和準確。人工統(tǒng)計的報名信息，需反復來回確認，費時費力，還難免出現錯漏。通過網上自行填報，可自動篩選信息，將留級和休學的學生自動匹配，避免錯漏現象的發(fā)生。
3、設立專用訓練室或者網絡平臺，學生可自主學習
高?？梢栽O立專門的PSC測試教室，供學生進行自主學習，這樣學生就可以有安靜舒適的環(huán)境復習、訓練；另外，可以用學校機房內網提供訓練試題，進行在線測試，在線考題分析，提供一個專業(yè)的培訓教師與學生課下交流的平臺，實現在線答疑等，架構一個學習交流的平臺，學生之間也可以互動，有利于學生學習的興趣?？傊轿惶峁┙o學生良好的學習訓練環(huán)境。通過現代網絡技術，完全可以得以實現。
第7篇：搞笑科普知識范文
【關鍵詞】 老年高血壓； 舒張功能減退； 心律失常； 貝那普利； 倍他樂克
老年高血壓的治療不僅僅是把血壓降至正常，更重要的是減輕并且能夠逆轉心、腦、腎等靶器官的損害。筆者用小劑量貝那普利、倍他樂克治療老年高血壓，患者的左室舒張功能減退、心律失常等取得較好療效，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 根據中國高血壓防治指南的診斷標準，選擇106例原發(fā)性高血壓患者,其中高血壓2級84例，高血壓3級22例，男86例，女20例，年齡70～89歲，平均78.8歲。
1.2 方法 治療前測血壓，查血、尿常規(guī)、腎功能、血脂、血糖、心臟彩超、心電圖。停服其他降壓藥1周，貝那普利初始計量均以5 mg每日早上空腹頓服，同時給予倍他樂克25 mg，每日早晚飯后頓服。開始每周隨訪1次，測血壓、心率、心律，觀察臨床療效。血壓穩(wěn)定者，半月隨訪1次。測血壓均采用臺式水銀柱血壓計，測前休息15 min,坐位測血壓2次，取平均值。根據血壓、心率情況變化，調整貝那普利、倍他樂克劑量。其中3例男性，2例女性患者按初始劑量服用2周后，血壓雖降至正常范圍，但心率減慢至48～55次/min，把倍他樂克減為6.25～12.5 mg，1次/d，貝那普利加至5 mg，2次/d后，血壓心率維持正常；5例男性和3例女性患者均為高血壓3級，服藥2周后血壓無明顯下降，改為倍他樂克25～50 mg， 2次/d,貝那普利5 mg，2次/d后，有6例患者血壓逐漸將至正常，仍有2例血壓高于正常且心率偏快，倍他樂克加至75 mg，2次/d后，取得較好療效。其余患者均按初始劑量治療。所有病例6個月后復查心臟彩超、心電圖，結果見表1、表2。
1.3 統(tǒng)計學處理 采用統(tǒng)計學配對方式進行檢驗，各項指標以平均值±標準差（x±s）表示。以P
2 結果
治療6個月后，血壓值由（188±28）/（112±20） mm Hg降至（120±10）/（78±18） mm Hg,差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）。復查心電圖，ST-T缺血性改變，恢復正常56例；房性早搏40例，室性早搏16例，房顫3例均恢復正常，治療前后差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.01），見表2。復查心臟彩超，左室舒張功能減退有明顯改善，見表1。臨床癥狀緩解總有效率在90%以上。
表1 106例患者治療前后超聲心動圖測定結果（x±s）
注：*P>0.05；LOD/AOD為左房內徑/主動脈根部內徑，EF為左室射分數，IFS為左室短軸縮短率，VE/VA為舒張早期血流峰值速度/舒張晚期血流峰值速度，EDC為舒張早期峰減速度
3 討論
老年高血壓并發(fā)左室舒張功能減退、心律失常，是預后不良的重要預測指標。高血壓左室舒張功能減退易引起心律失常。老年高血壓患者，心房退行性改變。房性心律失常發(fā)生率明顯高于室性心律失常，高血壓對心臟的損害不僅是左室而且也累及左房。左房不均勻擴大，左房肌應激性增強，傳導和不應期不一致，都是高血壓易致房性心律失常的主要原因［1］。
表2 106例患者治療前后心電圖測定結果（n）
貝那普利是血管緊張轉換酶抑制劑。阻止血管緊張素Ⅰ（AngⅠ）轉化為血管緊張素Ⅱ（AngⅡ）,使體內AngⅡ減少，導致血管擴張，醛固酮分泌減少，使血壓降低。此外，還可以抑制激肽酶Ⅱ，減少緩肽酶的降解，使PGE2和PGI的合成增加，加強血管擴張作用，更有利于降壓，并可減輕心臟前、后負荷，增加射血分數，改善心臟功能。還可通過影響神經內分泌系統(tǒng)的活性改善心功能，間接發(fā)揮抗心律失常作用，明顯減少室性心律失常的發(fā)生和心源性猝死［2］。
倍他樂克是脂溶性的長效β1受體阻滯劑，口服生物利用度高，對糖代謝和脂代謝無不良影響。降壓作用為心輸出量降低，同時周圍血管阻力也降低，并使心率減慢，符合最新的高血壓治療原則。兩藥合用，用藥劑量減少，作用加強，有利于缺血區(qū)域心肌血流的再分布，促進側支循環(huán)，增加心肌供血、供氧，改善左室舒張功能?？刂菩穆墒С?，降低心肌梗死的發(fā)生率。藥物不良反應明顯減輕，因此值得臨床推廣使用。
參 考 文 獻
［1］ 何新生.高血壓病與心律失常關系的研究.中華心血管雜志,1995,6（23）:223.
第8篇：搞笑科普知識范文
毛，好像兩條細長的柳葉，一雙水汪汪的大眼睛，好像兩池清澈的泉水，圓圓的臉上，嵌著兩個若隱若現的小酒窩。媽媽是我一生中最值得尊敬的一個人，因為她不但關心我的學習，而且關心我的生活。
媽媽十分關心我的學習。今年夏天的一個晚上，天氣格外悶
熱，我們全家人在學校的樓頂上乘涼。皎潔的月光柔和地撫摸著大
地，大家的心情很好，便饒有興致地天南海北聊了起來。也不知怎
的，媽媽知道我喜歡看《藍貓?zhí)詺馊枴返膭赢嬈?，也許是爸爸告訴她的吧。忽然，媽媽笑瞇瞇地問我：“女兒，我考你一個問題：恐龍是什么時候滅絕的？”老實說，我看動畫片，不過囫圇吞棗地看看而已，只注意緊張動人的情節(jié)和精彩搞笑的場面，至于動畫片里介紹的那些科普知識，從沒有仔細留心去看。媽媽問我的時候，我就胡說八道地亂講一通。媽媽拍拍我的頭，笑了笑，說：“哈哈！我沒看動畫片也知道！還是我的記性好！”聽了媽媽的一席話，我既羞愧，又難過，恨不得地下有一條縫立刻鉆下去。從此，我不管是看動畫片還是讀書，再也不馬馬虎虎的了。媽媽如此關心我的學習，難道不值得我尊敬嗎？
媽媽還非常關心我的生活。我從小體質弱，同學們常常取笑我
是“豆芽菜”，媽媽就每天煮兩個雞蛋給我吃。有一天吃早餐時，我發(fā)現媽媽沒有吃蛋，便奇怪地問：“媽媽，你怎么不吃蛋呢？”媽媽摸了摸嘴，好像回味似的說：“早吃過了！我是廚官師，我邊煮邊吃，比你們還先吃呢！”我不信。第二天早上，媽媽煮雞蛋時，我悄悄地溜進廚房。走進一看，啊！我不由得呆住了，鍋里竟只煮了三個雞蛋?。刻煸缟衔页詢蓚€雞蛋，爸爸吃一個雞蛋。）我不禁失聲喊起來：“媽媽，你怎么沒煮你吃的雞蛋……”媽媽轉過身來，看了我一眼，一把把我摟到身邊，輕聲地對我說：“女兒，你正在長身體、學知識，每天應該吃兩個雞蛋補充營養(yǎng)；你爸爸是家里的頂梁柱，是他支撐著我們這個家，他也應該吃一個雞蛋補補身子。我不吃，沒關系……”我打斷媽媽的話：“可是，你也應該吃一個呀！”“不行！我們家里的每一分錢都需要節(jié)約！”媽媽搖了搖頭，“孩子，我們家在城里買了房子，付銀行的按揭貸款，每個月就需要六七百元；你也漸漸長大了，我們還要給你籌備將來上大學的錢呢！”望著媽媽那十分嚴峻的臉，我一句話也說不出來，感動得撲倒在她的懷里哭了……媽媽這樣關心我的生活，怎么不值得我尊敬呢？
的確，我的媽媽就是這樣一個人，她不但關心我的學習，而且
第9篇：搞笑科普知識范文
我團志愿者在三位帶隊老師的領導下，我們以義務支教為重心，開展電器維修、政策宣講、社會調研等各種服務項目，引導所有志愿者一起“與偉大祖國共奮進，為中原崛起先青春”。我團由本校的26名學生組成，有喜歡街舞的，有擅長音樂的，也有鐘愛搞笑的……我們是多才多藝的莘莘學子，堅定而多變，穩(wěn)重而活潑；我們是挺拔矯健的熱血青年，執(zhí)著而冷靜，勇敢而審慎；我們是意氣風發(fā)的時代驕子，自信而真誠，團結而自強。我們團結在團隊之中，獨立于團隊之間。
為切實把握農村群眾的思想脈搏，了解他們想什么、缺什么、盼什么，最關心、最困難、最期望的是什么，廣泛聽取他們的意見與建議，我院在洋橋殿鎮(zhèn)座談調查的基礎上，，就基層群眾最關心、最直接、最現實的問題，開展了問卷調查，共出10道問卷調查題，每道題列出若干選項，由被調查人根據自己的意愿和實際選答，希望每一位群眾說出自己的心聲。為增長群眾的視野。我院在鎮(zhèn)中學開展小飛機模型表演，該鎮(zhèn)的群眾積極參與其中，同時也得到了當地群眾的好評。在學院團委的統(tǒng)一安排，在李老師和郭老師兩位老師的帶領下，機電系精挑細選的幾名隊員來到街道上擺攤，開展了家電義務維修，宣傳講解電器維護基本知識等社會實踐活動。剛到村頭，便看到村里已經聚集了很多人，人們對義務隊的到來表示熱烈的歡迎。活動開展過程當中，隊員們真正發(fā)揮了維修的精神，不怕苦，不怕累，在悶熱的太陽底下積極為群眾進行家電維修。維修時不懂的地方就互相詢問，在大家的共同努力下，直至把問題給解決為止。
拿到維修點來的有電風扇、影碟機、收錄機、電磁爐、電飯鍋等。東西多，隊員們拿出維修本能，本著求實、認真、負責的態(tài)度，有條不紊地在現場除塵和維修，耐心地解答村民的詢問，并傳授一些維護電器的基本知識。隨后，志愿者們還為鄉(xiāng)親們介紹了一些簡單的家電維修知識，鼓勵他們利用空閑時間學習科普知識，自行處理生活中常見的問題，使鄉(xiāng)民們產生了濃厚的興趣。經過艱苦努力，志愿者們取得了豐碩成果，成功地為鄉(xiāng)親們修理了電視機、洗衣機、收音機、VCD、電風扇、日光燈等各類電器，接受群眾咨詢多達100多人次。比較大的家用電器，別人不方便拿來的，隊員們就上門服務，盡量解決每一個群眾的問題。這兩天的工作量十分的繁重，在此期間也遇到了很多的問題。有些問題并不容易解決，這對我們來說無疑是很大的挑戰(zhàn)。在工作中，我們都學到了許多新的知識，嘗試著應用一些實用的技巧去解決問題。同時，工作中發(fā)現的不足也激勵著我們更加努力的去學習，爭取掌握更多的知識。
這次的三下鄉(xiāng)活動已經不是我第一次走進農村開展活動，在我的人生里，這些都是很有意義的腳印。走上講臺為山村的孩子支教，在拼湊的課桌上睡覺，日出而作，日落而息……讓我體會的是在城市生活，學習永遠都只是“知道”的東西。
