前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的電路設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
一、工欲善其事,必先利其器
要具有計算機(jī)輔助設(shè)計(電路)高級繪圖員的崗位能力,首先得熟練掌握電路設(shè)計軟件工具,這就離不開繪圖練習(xí)。在進(jìn)行繪圖練習(xí)時,軟件操作步驟重復(fù)繁多,學(xué)生在練習(xí)中難免覺得枯燥。其實軟件操作有很多種方法,在設(shè)計中使用快捷鍵將會大大提高操作速度??梢詫⒖旖莘椒▊魇诮o學(xué)生,學(xué)生也十分喜愛??旖莘椒ㄐ枰獙W(xué)生記住不少的操作,在教學(xué)中要避免簡單傳授。所謂熟能生巧,該軟件的許多快捷方式都是菜單欄縮寫字母與鍵盤操作相結(jié)合,比如放置元件,在菜單“放置(P)”-“元件(P)”,使用鍵盤操作連續(xù)兩次敲擊字母P;如放置導(dǎo)線,在菜單“放置(P)”-“導(dǎo)線(W)”,則是鍵盤操作分別連續(xù)敲擊字母P-W;讓學(xué)生掌握快捷方式的來源與規(guī)律,幫助他們迅速掌握快捷方式。對于常用命令,建議學(xué)生一定要采用快捷鍵,養(yǎng)成左手鍵盤、右手鼠標(biāo)的習(xí)慣。這樣使用快捷鍵比用鼠標(biāo)點(diǎn)取圖標(biāo)或在菜單上選擇命令要快很多。什么算是常用命令呢?建議平均每次畫圖出現(xiàn)5次以上的命令,都應(yīng)該歸屬于常用命令。這可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,舉一反三,根據(jù)自己的繪圖習(xí)慣,將常用的操作采用鍵盤快捷方法進(jìn)行繪圖。教師在教學(xué)中可采取分組比賽方法促進(jìn)學(xué)習(xí),賽后引導(dǎo)學(xué)生對比、總結(jié),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),效果良好。
二、實踐對認(rèn)識起決定作用
在教學(xué)中,學(xué)生對軟件操作非常熟悉,但繪制的電路圖就像依葫蘆畫瓢,表面看起來很好,但是達(dá)不到技術(shù)要求。例如,元件圖形畫得與書上圖形“一模一樣”,但檢查其內(nèi)部參數(shù)時卻錯誤極多:元件引腳的編號順序不對,有的與封裝編號不一致,元件沒有選擇正確的封裝,元件名稱未按要求重命名等。一再強(qiáng)調(diào),總有學(xué)生不認(rèn)真對待,學(xué)生覺得畫得對就行了。這正是學(xué)生理論知識匱乏、理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)的理論講授往往會導(dǎo)致學(xué)生對基本的電子電路設(shè)計理念理解不夠透徹,學(xué)生課后又不去看書或查資料時毫無頭緒,便出現(xiàn)學(xué)完卻不會拓展應(yīng)用等諸多問題。
1.實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)
實踐是一切科學(xué)知識的源泉。布魯納曾說:“不經(jīng)歷真正獲得知識的過程而單純接受知識不能成為生動的知識。”要使學(xué)生對知識理解透徹,能夠?qū)W以致用,有效提高實際操作技能,就要讓學(xué)生多動手操作,通過實踐提高認(rèn)識。
例如,在學(xué)習(xí)基本概念自制元件封裝時,學(xué)生對封裝繪制軟件操作掌握得非常熟練,若脫離實踐,學(xué)生只是停留在依葫蘆畫瓢的階段,只是使用軟件畫出一個圖形而已,而不能通過軟件繪制封裝掌握好其含義,更不用說學(xué)以致用了。教學(xué)中教師應(yīng)引進(jìn)常用的元件、元件封裝庫里沒有的封裝元件及新元件的封裝進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生動手去量,去思考如何把一個實物元件的封裝表達(dá)出來。只有在真實的情境中練習(xí)和實踐,才能讓學(xué)生真正提高認(rèn)識。在實踐中又能讓學(xué)生體會到電子CAD知識的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的興趣性動機(jī)和職業(yè)性動機(jī)。
2.實踐的基礎(chǔ)需要設(shè)備
電子CAD作為一門聯(lián)系硬件與軟件的重要課程,在硬件方面需要相應(yīng)的設(shè)備支持學(xué)生實踐。但長期以來實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)投入不足,嚴(yán)重缺乏實訓(xùn)設(shè)備,使得學(xué)生對課程的認(rèn)識不深刻,理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié),這與我們課程的培養(yǎng)目標(biāo)極不相符。
實訓(xùn)室的建設(shè)要全面,不能僅僅滿足于只擁有進(jìn)行電路設(shè)計和仿真的實訓(xùn)平臺或設(shè)備,在實訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)該配備電路板雕刻機(jī)等設(shè)備。我校于2012年引進(jìn)印刷電路板雕刻機(jī),加大對實訓(xùn)教學(xué)資源的投入。確保讓學(xué)生從電路圖繪制、PCB制板、電子裝配等方面整合完成,能夠真正地動手制作一塊實際的電路板,有利于學(xué)生在實踐中培養(yǎng)繪圖設(shè)計必需的一絲不茍的職業(yè)精神。
3.實踐的深入需要項目
一、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》課程設(shè)計理念與思路
(一)課程設(shè)計理念
本課程是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的課程,在課程設(shè)計中注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知體系為基礎(chǔ),以培養(yǎng)具備技術(shù)指導(dǎo)、研發(fā)助理所具備的崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo),課程設(shè)計時基于工作過程所需的知識、技能組織課程內(nèi)容,基于工作過程來設(shè)計教學(xué)活動,精講多練、務(wù)求實效。
(二)課程設(shè)計思路
本課程圍繞電子產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)助理、電子產(chǎn)品生產(chǎn)一線技術(shù)支持等崗位的職業(yè)能力為核心,通過崗位調(diào)研和工作任務(wù)分析確定課程目標(biāo)定;根據(jù)企業(yè)需要以及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需要,將實際研發(fā)項目、典型產(chǎn)品案例及學(xué)生創(chuàng)新項目作為載體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,基于工作過程構(gòu)建教學(xué)過程。在教學(xué)中采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法,建立過程化、標(biāo)準(zhǔn)化、開放式的教學(xué)評價。
二、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》課程教學(xué)內(nèi)容
(一)教學(xué)內(nèi)容的選取
本課程以就業(yè)為導(dǎo)向,按照相關(guān)崗位的職業(yè)能力,來確定知識、能力和素質(zhì)框架,用從而構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)電子從業(yè)人員的典型崗位,提煉出其典型工作任務(wù)有硬件電路設(shè)計、測試方案制定、文件整理以及產(chǎn)品故障分析,結(jié)合校企合作,本課程中以典型、真實的電子產(chǎn)品為載體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)不同,通常可以分為硬件電路、軟硬件結(jié)合、軟硬件結(jié)合,本課程選取了直流穩(wěn)壓電源、智能LED照明控制系統(tǒng)、方波信號合成器三個電子產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容的載體。其中直流穩(wěn)壓電源為校企合作單位康舒電子的主要產(chǎn)品之一,通過直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作,加強(qiáng)學(xué)生電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計的能力以及;智能LED照明控制系統(tǒng)為電子設(shè)計工程師認(rèn)證培訓(xùn)項目,根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計與制作的流程將項目分解為若干子任務(wù),在子任務(wù)的完成中,學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計能力特別是程序讀寫能力以及系統(tǒng)調(diào)試能力得到加強(qiáng),并且學(xué)生按照大賽要求進(jìn)行分組以及分工,學(xué)生的團(tuán)隊合作意識得到加強(qiáng);方波合成電路的制作來自電子設(shè)計競賽,這個項目主要以硬件電路設(shè)計與制作為主,強(qiáng)化學(xué)生模電、數(shù)電等知識的運(yùn)用能力。
(二)教學(xué)內(nèi)容的序化
以學(xué)生現(xiàn)有的知識體系為基礎(chǔ),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由簡單到負(fù)責(zé)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化。項目間按照由簡單到復(fù)雜進(jìn)行編排,我們的學(xué)生普遍程序設(shè)計能力較弱,項目1為純硬件電路,電路結(jié)構(gòu)相對比較簡單,成功率通常較高,提高學(xué)習(xí)積極性;項目2偏軟件,注重程序編寫和調(diào)試能力的培養(yǎng);項目3是軟硬件結(jié)合電路,偏硬件,注重軟硬件的聯(lián)合調(diào)試。按照電子產(chǎn)品設(shè)計與與制作過程對項目內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化,即由方案分析、總體方案設(shè)計、各單元電路設(shè)計以及制作,系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)。
三、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》課程教學(xué)設(shè)計
(一)教學(xué)模式設(shè)計
本課程以學(xué)生主題,采用基于工作過程導(dǎo)向的“教學(xué)做一體”教學(xué)模式,按照電子產(chǎn)品設(shè)計的工作過程進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā),讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程,以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和系統(tǒng)能力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
(二)教學(xué)方法和手段
在教學(xué)中,提倡教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,融小組討論法、項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動法、演示法等多種方法,盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
(三)教學(xué)組織與實施
在教學(xué)的組織與實施中,采用了基于工作過程導(dǎo)向的設(shè)計。教學(xué)過程如下:首先展示成品,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計與制作的工作過程,分為幾個主要階段。在計劃階段,主要任務(wù)為資料搜集整理以及方案分析;第二階段為設(shè)計階段,根據(jù)成員分工分別進(jìn)行硬件設(shè)計、軟件設(shè)計以及文檔整理,培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力、組織能力以及合作精神。第三階段階段為實施階段,即系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試階段,主要任務(wù)是測試方案的制定、測試數(shù)據(jù)以及故障排除,旨在提高學(xué)生的分析問題能力以及解決問題的能力。最后一個階段評價、總結(jié)以及現(xiàn)場清理,以小組為單位對整個設(shè)計過程進(jìn)行總結(jié),分享設(shè)計過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn),提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。
四、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》課程教學(xué)條件
該課程綜合性、實踐性較強(qiáng),對教師提出了更高要求,也促進(jìn)了“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中不斷關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的新思想、新成果,并將這些信息及時傳遞給學(xué)生,使學(xué)生能較早地接觸新知識。在這一過程中,教師之間、學(xué)生之間相互促進(jìn)、共同提高,形成了良好的教學(xué)氛圍。以國家級電工電子及自動化實訓(xùn)基地為依托,從理實一體化實訓(xùn)場所、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)場所以及校外定崗實習(xí)三個層次保障課程的教學(xué)。
五、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》課程考核機(jī)制
[關(guān)鍵詞] 項目驅(qū)動 單片機(jī)教學(xué) 課程改革
《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是電子、電氣類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技術(shù)核心課程,也是學(xué)生較難掌握的課程。通過多年的教學(xué)改革實踐,我們開發(fā)了單片機(jī)教學(xué)實訓(xùn)板,并以此作為實施項目式教學(xué)的載體,收到良好的教學(xué)效果。
一、開發(fā)單片機(jī)教學(xué)實訓(xùn)板作為項目式教學(xué)載體
為幫助單片機(jī)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個廉價、實用的硬件環(huán)境,我們專門設(shè)計了單片機(jī)教學(xué)實訓(xùn)板(圖1),利用該板可以完成大量的單片機(jī)學(xué)習(xí)、開發(fā)實驗,對學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)有極大的幫助。由于該板采用了在線可編程的AT89S51單片機(jī),因此,該板還具有單片機(jī)程序下載功能,在下載軟件的作用下,可將編輯、編譯、調(diào)試好的單片機(jī)代碼下載到AT89S51單片機(jī)中。下載完成以后,實驗板即可脫機(jī)工作。學(xué)習(xí)者只需有一臺電腦就可學(xué)習(xí)單片機(jī),而無需自備價格較高的仿真器與編程器。
圖1 單片機(jī)教學(xué)實訓(xùn)板
二、以單片機(jī)實訓(xùn)板為載體,構(gòu)建項目式教學(xué)學(xué)習(xí)情境
項目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動。將某門專業(yè)課程分為若干知識(技能)單元,每個單元作為一個教學(xué)項目,實行理論、實踐一體化的單元式教學(xué),每個單元教學(xué)以完成一個作業(yè)來結(jié)束,并進(jìn)行下一個項目的教學(xué)。實施項目式教學(xué),學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建很關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)情境是教師在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,由教師設(shè)計用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”,是對典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理的結(jié)果,通常用學(xué)習(xí)任務(wù)來表示的主題教學(xué)單元。
本課程是以工作過程為導(dǎo)向,以典型任務(wù)為基點(diǎn),綜合理論知識、操作技能和職業(yè)素質(zhì)為一體的思路設(shè)計的。根據(jù)專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會能力目標(biāo),將課程劃分成相對獨(dú)立,整體由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境,見下表:
學(xué)習(xí)情境的設(shè)計既具有真實性,又具有先進(jìn)性。為了使教學(xué)內(nèi)容更符合工作實際,各學(xué)習(xí)項目的設(shè)計、元器件的選用、電路的焊接、及軟件編程都盡可能符合企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)以89S51、89S52為主講機(jī)型,該機(jī)型與89C51、89C52相比,具有可在線編程功能,并內(nèi)置看門狗電路,是比較實用的51系列單片機(jī);教學(xué)內(nèi)容跟蹤單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展,如引入串行技術(shù),采用I2C總線接口技術(shù)的時鐘芯片PCF8563、采用單總線(1-wirebus)技術(shù)的數(shù)字溫度傳感器DS18B20等。教學(xué)中刪去了以往以并行接口方式為主的單片機(jī)擴(kuò)展技術(shù),及傳統(tǒng)的A/D芯片0809等的介紹。
為避免進(jìn)行單獨(dú)的枯燥指令與編程教學(xué),采取體驗性學(xué)習(xí)方式,融理論教學(xué)于實踐教學(xué)及實際工作體驗中融編程與指令教學(xué)于實訓(xùn)項目中,學(xué)生用到哪,學(xué)到哪,會用即可,不過于追究指令與程序的原理。
三、學(xué)做一體,實施行動導(dǎo)向教學(xué)模式
行動導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能專遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo),或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果,而是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑,最終得到這個結(jié)果,并進(jìn)行展示和自我評價。通過完成任務(wù)的行動過程,實現(xiàn)專業(yè)能力、關(guān)鍵能力(方法能力―學(xué)會學(xué)習(xí)、社會能力―學(xué)會生存、學(xué)會交往)的有效培養(yǎng)。下面以一個具體學(xué)習(xí)情境設(shè)計對教學(xué)過程作以說明。
教學(xué)中充分發(fā)揮教與學(xué)的積極性,由若干問題啟動課堂教學(xué),經(jīng)過啟發(fā)式的推衍,最后歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生循問題而思考,提高對知識的領(lǐng)悟力,加強(qiáng)對關(guān)鍵內(nèi)容的理解;適當(dāng)加強(qiáng)師生互動環(huán)節(jié),活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生自主思考提出問題,解答問題,激發(fā)學(xué)生潛能。
在學(xué)習(xí)考核中,既考核學(xué)生對基本知識與技能的掌握程度,同時考核學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在彩燈設(shè)計、音樂編程中,鼓勵學(xué)生大膽想象,充分發(fā)揮自主創(chuàng)新意識,根據(jù)每人完成的復(fù)雜程度及創(chuàng)新程度給以成績鼓勵,取消了期末筆試,以平時大作業(yè)成績及期末綜合設(shè)計作為課程考核總成績。
按照這種教學(xué)模式,學(xué)生僅利用課內(nèi)時間學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。具體的實踐操作內(nèi)容要求學(xué)生在課外時間完成,這也相當(dāng)于改變了傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式與內(nèi)容。教師在課外時間為學(xué)生輔導(dǎo),同時開放單片機(jī)實訓(xùn)室,并由學(xué)生自行管理,為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)條件。通過舉辦電子設(shè)計大賽,進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及獨(dú)立工作能力。
四、以單片機(jī)教學(xué)為核心,合理整合相關(guān)課程,提高教學(xué)效率
1.與《PROTEL99印制板電路設(shè)計》課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合
《PROTEL99印制板電路設(shè)計》是高職電子專業(yè)必開的技能課。通常是單獨(dú)開設(shè)該課,需要較多學(xué)時,但由于教學(xué)針對性不強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不好。現(xiàn)將該課作為單片機(jī)課程教學(xué)的一個實踐項目,要求學(xué)生在兩周時間內(nèi)以實訓(xùn)的方式完成單片機(jī)實訓(xùn)板的電路圖繪制及制板工作。教學(xué)目的明確,針對生強(qiáng),學(xué)生既掌握了PROTEL制板技能,又進(jìn)一步掌握了單片機(jī)實訓(xùn)板的硬件電路設(shè)計原理,對單片機(jī)教學(xué)起到了良好的輔助作用。
2.與《傳感器技術(shù)》課程相融合
《傳感器技術(shù)》也是高職電類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。但在以往教學(xué)中教師過多講授傳感器原理知識,而對具體應(yīng)用技術(shù)講授很少,主要是缺乏實踐載體?,F(xiàn)在可以單片機(jī)實訓(xùn)板為載體,利用各種傳感元件設(shè)計不同的項目,既講授了傳感器知識,又進(jìn)一步鞏固了學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力,相得益彰。
參考文獻(xiàn):
[1]馬彪.單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)[M].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社,2009,5.
關(guān)鍵詞:工作過程;真實產(chǎn)品;工作任務(wù);學(xué)習(xí)情境;任務(wù)載體;虛擬仿真
0.引言
課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一直以來,高職教育課程建設(shè)從內(nèi)容選取、教學(xué)場地、教學(xué)方法等方面脫離真實工作環(huán)境,造成高職學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)所需人才存在結(jié)構(gòu)性矛盾。教育部教高16號(2006)文件明確要求“高等職業(yè)院校應(yīng)實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式,積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量,積極改革教學(xué)方法和手段,融‘教、學(xué)、做’一體化”。
課程改革目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,是專業(yè)及人才培養(yǎng)模式改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電子信息工程技術(shù)是廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),主要培養(yǎng)嵌入式及現(xiàn)代通信技術(shù)等領(lǐng)域從事電子通信產(chǎn)品設(shè)計維護(hù)運(yùn)行的高級應(yīng)用型人才。為深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),培育專業(yè)特色,我們深入開展了工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)改革實踐,其中電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程改革時間長,改革力度大,參與人員廣;在仿真工作環(huán)境下模擬真實電子產(chǎn)品設(shè)計,從職業(yè)崗位任務(wù)與能力要求出發(fā),提出產(chǎn)品設(shè)計要求,通過EDA手段仿真驗證并設(shè)計電路,完成電路焊接與調(diào)試并組裝成產(chǎn)品,充分體現(xiàn)了課程的職業(yè)性、實踐性,現(xiàn)已建成院級精品課程。
1.課程背景及意義
廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)曾開設(shè)模擬電子技術(shù)實訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)、Prutel實訓(xùn)、EWB實訓(xùn)等課程。這些課程教學(xué)環(huán)節(jié)互相孤立,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)手段單一,教學(xué)效果一直不好。電子產(chǎn)品設(shè)計是一項系統(tǒng)工作,涉及元件選型測試、電路設(shè)計與仿真、PCB制作與焊接、電路調(diào)試與整機(jī)裝配等諸多環(huán)節(jié),模電、數(shù)電是產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)理論,Protel服務(wù)于PCB板設(shè)計,EWB服務(wù)于電路功能設(shè)計與仿真驗證,這些課程及其內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)和歸宿均在于服務(wù)電子產(chǎn)品設(shè)計和制作,課程之間有著很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系。按真實電子產(chǎn)品設(shè)計崗位要求對上述課程進(jìn)行改革,重新序化課程結(jié)構(gòu),重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),將電子產(chǎn)品設(shè)計與制作建成精品課程。該課程對高技能人才培養(yǎng)具有以下幾方面的意義:
(1)培養(yǎng)學(xué)生核心技能與職業(yè)能力。通過真實產(chǎn)品設(shè)計需求分析、設(shè)計實施、效果測試等環(huán)節(jié),學(xué)生專業(yè)綜合能力和動手實踐能力顯著提高;基于工作過程的學(xué)習(xí),可使學(xué)生了解崗位分工、崗位需求、崗位能力目標(biāo)等,具備較強(qiáng)的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。
(2)對相關(guān)課程群具有示范和帶動作用。通過工作過程導(dǎo)向的課程改革與建設(shè)所積累的經(jīng)驗和做法,能夠直接或間接地影響和帶動相關(guān)課程改革。
(3)輻射力和滲透力強(qiáng)。深入滲透到電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電子工藝管理等電子類專業(yè)課程體系,并輻射到電氣自動化技術(shù)等制造類專業(yè),已成為這些專業(yè)課程建設(shè)不可忽視的參照。
2.基于工作過程的課程改革思路
基于工作過程的課程改革與設(shè)計的基本原則是以行業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為核心,依托行業(yè)崗位,通過“深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研一精心提煉工作任務(wù)一基于工作過程設(shè)計教學(xué)情景”的思路重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容,更明確職業(yè)目的性。通過向本專業(yè)對口校外實訓(xùn)基地企業(yè)發(fā)放調(diào)查卷、收集國家及廣東省權(quán)威部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)等形式調(diào)研職業(yè)崗位及能力需求,根據(jù)崗位典型工作任務(wù)復(fù)雜程度進(jìn)行整合,形成職業(yè)能力領(lǐng)域,最終確定學(xué)習(xí)情境。打破傳統(tǒng)學(xué)科體系課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),構(gòu)建電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程。
3.基于工作過程的課程及教學(xué)設(shè)計
3.1課程設(shè)計思路
按從簡到繁、由易至難的原則,依照元件識別與選型、電路設(shè)計與仿真分析、PCB板制作、電路安裝調(diào)試、產(chǎn)品裝配及測試的工作過程程序化課程內(nèi)容,并選取真實產(chǎn)品為項目載體重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容。采用一體化教學(xué)法,教學(xué)任務(wù)融合學(xué)習(xí)知識,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)任務(wù)載體及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),靈活應(yīng)用分組法、引導(dǎo)文法、案例法、項目法等行動導(dǎo)向法,將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、項目訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)注入典型的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)實踐中。課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求相結(jié)合,通過課程學(xué)習(xí),學(xué)生可以考取“全國高新技術(shù)計算機(jī)輔助設(shè)計(Protel平臺)職業(yè)技能資格”證書和中級“無線電裝配工”技能等級證書。
3.2學(xué)習(xí)性工作任務(wù)設(shè)計
效果明確、措施有效且可以實現(xiàn)的能力目標(biāo)是保證教學(xué)質(zhì)量不可或缺的條件,也是評價教學(xué)效果的重要依據(jù)。本課程從真實職業(yè)崗位任務(wù)出發(fā),以真實電子產(chǎn)品設(shè)計為載體,根據(jù)先期設(shè)定的能力目標(biāo)要求以及真實電子產(chǎn)品的設(shè)計工作流程,逐一確定“元件識別與測試、單元電路設(shè)計仿真與測試、PCB電路板設(shè)計與安裝、故障分析與測試、整機(jī)裝配及工藝”等工作步驟,為每個步驟設(shè)計典型學(xué)習(xí)性工作任務(wù);從概念樣機(jī)到成品,從局部功能模塊到系統(tǒng),任務(wù)的要求由簡單到復(fù)雜,學(xué)生的能力逐步提升,教師的干涉和控制則逐漸減少,直至學(xué)生成為完全獨(dú)立自主的行動者、實施者。學(xué)習(xí)性任務(wù)設(shè)計如圖1所示。
概而言之,通過學(xué)習(xí)性工作任務(wù),學(xué)生獲得了以下幾個方面的能力:
(1)元件測試識別與應(yīng)用能力,能識別常見電阻、電容的類型,會測試晶體管類型和質(zhì)量。
(2)基本電路設(shè)計技能,使用Multisim軟件設(shè)計常見類型的模擬及數(shù)字電路及參數(shù),評估電路性能。
(3)儀器使用能力,了解常見儀器設(shè)備的功能和用途,會操作數(shù)字示波器、毫伏表、頻率特性儀、失真度測試儀、數(shù)字頻譜儀和射頻功率計等。
(4)PCB線路板設(shè)計與制作能力,會使用ProtelDXP/Altium Designer、PADS軟件設(shè)計PCB,制作PCB電路板。
(5)電路焊接、故障檢修能力,掌握電路焊接與裝配,能獨(dú)立分析電路故障并排除。
(6)其他能力,包括測試方案設(shè)計能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、工藝文件獨(dú)立編制能力、防電磁干擾處理能力以及與工作過程相關(guān)的記錄與技術(shù)反饋職業(yè)習(xí)慣等。
3.3任務(wù)載體及學(xué)習(xí)情境設(shè)計
基于真實的電子產(chǎn)品設(shè)計,從電路與設(shè)計制作、外殼設(shè)計到產(chǎn)品裝配全部要求學(xué)生自主完成。結(jié)合校企實際情況,選取25W MOSFET輸出管模擬功率放大器、數(shù)字時鐘、FM調(diào)頻對講機(jī)3個真實電子產(chǎn)品為項目載體,根據(jù)項目所涉及的知識難易程度、前后關(guān)聯(lián)的課程及其知識與能力目標(biāo),每個項目分別設(shè)計4-6個不同的學(xué)習(xí)情境,每個學(xué)習(xí)情境均有明確的知識及能力要求,分別如圖2、表1所示。
4.行動導(dǎo)向教學(xué)法實施
4.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過程中大多以教師為中心,教師向?qū)W生機(jī)械灌輸為主,教學(xué)方式與學(xué)生實際需求脫節(jié),因此壓抑了學(xué)生的個性和興趣。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)過程模擬真實的工作過程,學(xué)生通過自己行動獲取經(jīng)驗并構(gòu)建自己的知識體系。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以一個具體任務(wù)為線索,將教學(xué)內(nèi)容隱含在學(xué)習(xí)任務(wù)中,以任務(wù)書引導(dǎo)學(xué)習(xí)情境,按照任務(wù)分發(fā)、項目導(dǎo)人、目標(biāo)分解、計劃、實施、評價、匯報總結(jié)等環(huán)節(jié)組織教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動是行動導(dǎo)向教學(xué)中常用的教學(xué)設(shè)計原則,有利于確立以學(xué)生為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育思想,有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。學(xué)生自主思考發(fā)現(xiàn)問題,教師提供引導(dǎo)并點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)真實情境的任務(wù)驅(qū)動,學(xué)生在探索和完成任務(wù)的過程中分工協(xié)作,自主學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神。在行動導(dǎo)向教學(xué)過程中,以學(xué)生的行動為主,學(xué)生處于主體地位,教師的角色是學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者,改變“教師講、學(xué)生聽”的以教師為主體的教學(xué)模式,構(gòu)建學(xué)生主動參與、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
4.2一體化教學(xué)實施
“教、學(xué)、做”是高等教育的三大要素,體現(xiàn)了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心價值。教師的“教”是為了學(xué)生的“做”,學(xué)生的“學(xué)”是為了自己會“做”,因此從“做”出發(fā)融“教、學(xué)、做”為一體,將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論知識與實際工作崗位所需的實操技能相結(jié)合設(shè)計教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在“做”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“做”。
教學(xué)場地是一體化教學(xué)的關(guān)鍵和核心,廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有電子信息工程技術(shù)高職教育實訓(xùn)基地,有兩條滿足電子企業(yè)生產(chǎn)加工標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品生產(chǎn)線,配置了數(shù)字示波器、數(shù)字毫伏表、失真度測試儀等儀器設(shè)備,生產(chǎn)線設(shè)有學(xué)習(xí)區(qū),配有多媒體電腦、投影儀等教學(xué)設(shè)備。教師首先制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計劃,編寫基于工作過程導(dǎo)向的項目任務(wù)書,明確學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)應(yīng)完成的任務(wù);學(xué)生根據(jù)任務(wù)書自行收集資料,在此過程教師給予必要的指點(diǎn)。學(xué)生通過EDA虛擬仿真平臺設(shè)計電路,進(jìn)行功能仿真和故障模擬,并詳細(xì)記錄各種數(shù)據(jù);使用PCB制板軟件設(shè)計電路板,在此過程教師擔(dān)任“技術(shù)主管”的角色,逐一檢查學(xué)生原理圖及PCB中存在的錯誤,只有經(jīng)“技術(shù)主管”審核并批準(zhǔn)的電路方能通過熱轉(zhuǎn)印等方式制成電路板。
學(xué)生打印自己的原理圖、裝配圖等必須的工藝文件,并按規(guī)定貼放在生產(chǎn)線的工藝卡中,根據(jù)裝配圖裝配電路,在這個過程中教師主要的任務(wù)是督促學(xué)生謹(jǐn)慎操作,切勿錯裝、反裝元件。電路板安裝成功后進(jìn)行調(diào)試與測試,教師講解測試平臺及測試過程并親自示范,學(xué)生5~8人一組進(jìn)行測試。測試平臺主要由信號發(fā)生器、數(shù)字示波器、數(shù)字毫伏表、雙路直流電源、數(shù)字萬用表等組成。首先進(jìn)行目測,檢查焊接工藝及元件有無焊反等錯誤;接下來使用萬用表測試靜態(tài)工作點(diǎn),將測試數(shù)據(jù)與軟件仿真數(shù)據(jù)進(jìn)行對照;確認(rèn)無誤后可以進(jìn)行下一步的功能測試,如果是模擬功放項目還需進(jìn)行下一步的動態(tài)測試,輸入正弦波,借助示波器查看輸出波形是否有交越失真,輸入矩形波(沖擊),查看輸出的上升沿、下降沿有無變平緩,輸入、輸出接入交流毫伏表測試頻率特性曲線;最后進(jìn)行整機(jī)裝配入庫,完成一項電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作。
電路設(shè)計與仿真任務(wù)在多媒體教學(xué)區(qū)完成,電路板制作與焊接、調(diào)試、裝配在電子生產(chǎn)線完成。每完成一個任務(wù)學(xué)生對教學(xué)進(jìn)行評判,標(biāo)注出沒有實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并及時反饋給教師。
整個過程主要以學(xué)生自我學(xué)習(xí)、動手操作為主,教師承擔(dān)“引導(dǎo)者”與“技術(shù)監(jiān)督”的角色,學(xué)生既有個體活動,又有集體活動,在鍛煉個人能力的同時也培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作能力。通過在生產(chǎn)線裝配電子產(chǎn)品,學(xué)生感受了真實職業(yè)環(huán)境與氛圍,借助專業(yè)儀器組成的測試平臺,對真實電子產(chǎn)品的設(shè)計測試有更深入的了解。
4.3形成性評價
形成性評價是指在教學(xué)活動運(yùn)行過程中,為使教學(xué)效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評價,主要目的是為了明確教學(xué)過程中存在的問題和改進(jìn)的方向,及時修改或調(diào)整教學(xué)計劃,以期獲得更加理想的效果。形成性評價是過程評價,對教學(xué)整個過程進(jìn)行得失總結(jié),并非單純的好壞、優(yōu)劣判斷;參與評價者不僅有教師,也有學(xué)生,學(xué)生還參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定。準(zhǔn)確、可靠、公正、有用、清晰、重點(diǎn)突出的形成性評價,對學(xué)習(xí)起到參考和促進(jìn)的作用。形成性評價過程分為教師評價、小組自評、小組互評。形成性評價方案見表2。
需要說明的是,此表僅是方案匯總表,每項能力評價均有明確的、可操作的評價細(xì)則。如協(xié)作能力具體從小組協(xié)作能力、成員分工、小組參與程度等方面進(jìn)行評價;工藝能力主要從PCB走線、布局、工藝規(guī)范、電氣規(guī)則等方面進(jìn)行評價;動手能力主要從布局美觀與否、焊接美觀與否、查找電路故障能力、PCB有無飛線等方面進(jìn)行考核;調(diào)試能力主要從電氣安全意識、儀器使用、測試方法和手段、測試結(jié)果等方面進(jìn)行考核;職業(yè)素質(zhì)主要從桌面是否整潔、儀器擺放是否規(guī)范等進(jìn)行考核。
關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;電子工藝與CAD;實踐教學(xué);創(chuàng)新能力
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)31-0100-02
一、引言
目前技術(shù)類本科的電子工藝與CAD教學(xué)內(nèi)容,分為CAD設(shè)計部分和裝調(diào)工藝部分,以手工裝配小型電子產(chǎn)品為主,訓(xùn)練學(xué)生裝配、焊接、調(diào)試能力,電阻、電容、電感、二極管、三極管、集成電路芯片等元器件識別及萬用表進(jìn)行測試與識別,裝調(diào)工藝部分培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品工藝相關(guān)知識,是電子產(chǎn)品功能上的完善和外觀美化。通過多年的實訓(xùn)總結(jié),學(xué)生實踐動手能力得到了一定程度的提高,但電子裝調(diào)與CAD實訓(xùn)課程教學(xué)中又出現(xiàn)了一些新的問題,主要有以下三點(diǎn)。
1.教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)手段和方法單一,學(xué)生對實習(xí)的重要性認(rèn)識不夠,態(tài)度不夠積極,學(xué)習(xí)興趣有所下降,主動性變差,甚至還有代做的現(xiàn)象發(fā)生,這都不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)設(shè)備落后等問題。
3.考核方式單一。考核方式采取單一的筆試和實習(xí)報告,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,而且也無法區(qū)分學(xué)生的能力,也體現(xiàn)不出學(xué)生分析問題和解決問題的實踐能力。
為此我們改變培訓(xùn)模式,改善實習(xí)設(shè)施,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,加強(qiáng)教材建設(shè)等方面進(jìn)行改革和與實踐,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)方法設(shè)置
(一)提出項目
項目的提出要以電子工藝裝調(diào)與CAD教學(xué)大綱為依據(jù),既要與大綱緊密結(jié)合,又要有一定的實際生活空間,讓學(xué)生既能掌握本門的知識要點(diǎn),又能在該項目上進(jìn)行自主創(chuàng)新,項目的難易程度需要針對學(xué)生的實際水平來調(diào)整確定。因此我們在每一個項目中都設(shè)置了一級、二級要求。學(xué)生根據(jù)自身能力,在課堂規(guī)定時間內(nèi),完成不同要求,逐級提升自己的能力。
(二)分析項目
分析任務(wù)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行,采用討論、問答等方式把總?cè)蝿?wù)分解成一些“階段任務(wù)”,逐步細(xì)化。從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)化項目的方法,并明確目標(biāo),樹立信心。
(三)自主學(xué)習(xí)
細(xì)化項目之后,學(xué)生需要到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)技術(shù)資料,并分類學(xué)習(xí),相互交流。最后討論形成解決“分項目”的方法。并可申請到開放的實驗室進(jìn)行訓(xùn)練,完成相關(guān)“分項目”。
(四)完成項目
完成項目是一個由完成“分項目”到“總項目”的過程,該過程是一個由技術(shù)理論到實踐驗證階段,許多學(xué)生會遇到很多意想不到的問題,指導(dǎo)教師除了利用課堂時間,還需要利用答疑與實驗室開放時間,對學(xué)生進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo),站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生解決在理論與實踐中遇到的困難,督促學(xué)生及時消化任務(wù)內(nèi)容并按時完成項目。
(五)過程評價
任務(wù)完成后的總結(jié)評價是必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們在該課程別提出課程評價機(jī)制。每個小項目完成后,都需要讓學(xué)生到課堂上來表達(dá)、分享自己在該項目中如何學(xué)習(xí),并學(xué)會了什么。通過總結(jié),使學(xué)生自己和其他同學(xué)找到自己理論和操作上的不足。教師在課堂上對學(xué)生完成的項目情況做出檢測和評價,提出該項目的創(chuàng)新處與改進(jìn)意見,有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定并得以提高。
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
1.基礎(chǔ)型主要有:“安全用電常識”、“電子元件識別與測量”、“常用儀器儀表的使用”、“手工焊接工具的使用”以及“拆焊與焊接訓(xùn)練”等5個項目。重點(diǎn)讓學(xué)生掌握電子儀器的使用,并結(jié)合具體電路進(jìn)行測試,或設(shè)計簡單電路并焊接驗證,為后續(xù)的項目打下基礎(chǔ)。
2.提高型主要有:“Altium Designer 6的使用”、“放大電路的設(shè)計”、“聲光控電路設(shè)計”、“基于單片機(jī)的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的設(shè)計”等8個項目。采用總項目到分項目的方式,進(jìn)行模塊設(shè)計,要求學(xué)生運(yùn)用Altium Designer 6獨(dú)立完成電路仿真,PCB板的設(shè)計等環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新設(shè)計的積極性。
3.技能操作類包括“聲光控電路的組裝與調(diào)試”、“9018-2收音機(jī)的組裝與調(diào)試”、“SMT表面貼裝技術(shù)及工藝”、“基本機(jī)械加工”、“印制電路板的制作”等5個項目。讓學(xué)生動手實踐,通過幾個項目的實際操作,學(xué)生的自信心和成就感大大增強(qiáng)。
4.創(chuàng)新型側(cè)重綜合設(shè)計性,學(xué)生可以根據(jù)興趣自擬題目,充分發(fā)揮其能力和想象力。譬如電子競賽類題目、電子畢業(yè)設(shè)計題目、“LED音樂屏的設(shè)計”、“光立方的設(shè)計”等。使學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化綜合設(shè)計及產(chǎn)品研發(fā)能力,全面鍛煉學(xué)生,提高學(xué)生技能。
以上教學(xué)內(nèi)容全部采用項目式教學(xué),并且以個人為單位,進(jìn)行單項目驗證,充分讓每個同學(xué)自己動手實踐,提高訓(xùn)練的普及性。
四、評價機(jī)制
實訓(xùn)項目設(shè)置的合理性很重要,但是如何真正了解學(xué)生對實訓(xùn)項目掌握的程度呢?我們采取的方法是建立多元評價機(jī)制。該機(jī)制是激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段,同時,也是教師衡量教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、相關(guān)理論知識、動手實踐能力、項目總結(jié)表述能力、項目創(chuàng)新能力等,設(shè)置以下電子工藝與CAD課程成績評定辦法。
1.通過固定座位,既可以起到出勤監(jiān)督作用,而且把相應(yīng)的儀器儀表責(zé)任具體到個人身上,學(xué)生在使用過程中,需要把該設(shè)備當(dāng)成自己的設(shè)備來使用,并通過上課提問或項目驗收進(jìn)行提問溝通,了解學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握程度,例如機(jī)械萬用表的測量、電阻的使用、三極管ebc的判定及電容串并聯(lián)電路設(shè)計等。該部分占課程總成績的15%。
2.在平時的教學(xué)或項目實訓(xùn)或項目驗收中,觀察學(xué)生對該門課程的主動性和積極性,以及項目實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力;該部分占課程總成績的15%。
3.項目驗收重點(diǎn)是檢驗學(xué)生的實際操作能力。如:儀器儀表的使用是否按照規(guī)范使用,并完成了項目。電子DIY(貼片型)的制作組裝與焊接是否美觀?焊接工藝是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)?性能指標(biāo)是否滿足要求?Altium Designer 6的電路DIY設(shè)計是否有創(chuàng)新部分?該部分占課程總成績的65%
4.項目分析報告,既考查學(xué)生的文字表達(dá)能力,又考查學(xué)生對信息分析處理的能力,以及項目總結(jié)能力。該部分占課程總成績的5%
以上評定辦法將學(xué)生項目實踐完成情況與學(xué)習(xí)過程的積極性相結(jié)合,教師在課堂上驗收項目,標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,各項目評價分?jǐn)?shù)公開,就會使學(xué)生感到公平合理,既肯定成績,又認(rèn)識不足,作為今后學(xué)習(xí)的啟迪。同時,教師在單個評價學(xué)生時,可以獲取每個學(xué)生多方面信息反饋,把握好大局,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法,提高教學(xué)效果。
五、實訓(xùn)平臺建設(shè)
1.建設(shè)高水平的電子工業(yè)實習(xí)室304,改善實驗條件。
已經(jīng)購置了35臺20Mzh示波器;模擬示波器35臺,數(shù)據(jù)示波器5臺。其中包含1臺50Mhz的示波器。數(shù)字萬用表和機(jī)械萬用表,直流電源,拆焊平臺各50套。電腦機(jī)房1間,各類電阻、電容、電感、二極管及三級管等常用元器件分立元件和貼片元件較多。滿足學(xué)生進(jìn)行全方位的電子工藝訓(xùn)練。
2.以科研促教學(xué)。
從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),結(jié)合其他實驗室和平臺,不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容保持先進(jìn)性、常態(tài)化。盡可能多方位地提供新知識,開闊學(xué)生的視野,提高教學(xué)效果。如少量電路板的網(wǎng)絡(luò)工廠加工流程與技術(shù)和雕刻機(jī)制作電路板流程與技術(shù)。
3.開放實驗室資源,電子工藝與CAD實驗室面向全院學(xué)生開放,學(xué)生組長和教師共同管理。到達(dá)資源共享,使設(shè)備充分發(fā)揮作用,減少重復(fù)建設(shè)。
主要方式為:(1)成立項目小組,學(xué)生到實訓(xùn)室有固定座位后,與旁邊同學(xué)組成小組,可以訓(xùn)練環(huán)境的適應(yīng)性,該小組除了上課時間完成規(guī)定的項目外,課余時間也可以分工合作完成項目。(2)除課程設(shè)置的項目外,教師可以選擇一些有代表性的電子DIY供學(xué)生選做或鼓勵學(xué)生自擬項目,但都需要在規(guī)定時間內(nèi)完成;也可以鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目或校級訓(xùn)練項目,并為其提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。(3)開放實驗室和相應(yīng)的儀器設(shè)備,學(xué)生可以去圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)芯片資料,并到就近的電子元器件市場或網(wǎng)絡(luò)上采購,設(shè)計印刷線路板,需要到開放實驗室制板也可以到外面去制作雙面板、焊接、安裝及調(diào)試。
六、教材建設(shè)
教學(xué)中目前使用的參考教材是李敬偉、段維蓮主編,電子工業(yè)出版社出版的《電子工藝訓(xùn)練教程》。由于課程內(nèi)容較為陳舊,已不能和現(xiàn)代電子裝調(diào)工藝匹配。因此總結(jié)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗、項目實訓(xùn)經(jīng)驗,并參照其他兄弟院校在電子工藝與CAD的教學(xué)成果,提升對該課程的理解與知識點(diǎn)的選取和把握,目前物電學(xué)院電子教研室已組織電子工藝與CAD課程教研組自編一部切合我院教學(xué)實踐的教材。目前作為實驗指導(dǎo)書在試用中。
七、結(jié)束語
電子工藝與CAD不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,更是通過對產(chǎn)品的設(shè)計、制板、焊接和測試等來了解現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程,鍛煉學(xué)生主動設(shè)計、主動探索的精神和創(chuàng)新意識,通過對課程進(jìn)行較全面的教學(xué)設(shè)計與改革,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,使其和先進(jìn)技術(shù)和后續(xù)課程緊密聯(lián)系起來,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)拓寬知識面,打好基礎(chǔ)。本文為今后的教學(xué)改革提供了一定的參考。期望電子工藝與CAD逐步實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合,創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn):
[1]芬杏娟.高職院校課程改革初探[J].對外貿(mào)易,2012,(4).
[2]沈麗瓊.電子工藝實訓(xùn)課教學(xué)6S管理模式研究與實踐[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報,2011,(02).
摘要:分析了Protel件應(yīng)用課程在教學(xué)現(xiàn)狀和實踐中存在的問題,通過項目教學(xué)法在《Protel軟件應(yīng)用》課程中的教學(xué)實踐,從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程考核等方面對Protel課程進(jìn)行了教學(xué)改革和實踐,最后闡述了課程改革取得的成效以及教學(xué)特色。
關(guān)鍵詞:Protel;項目教學(xué)法;高職教學(xué)
【中圖分類號】TN02-4 ;G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2016)34-0004-02
Protel軟件應(yīng)用課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程,在實際教學(xué)中,遵循“結(jié)合理論,注重實踐,重在應(yīng)用”的大綱要求,將理論教學(xué)和實驗教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生在掌握理論知識之余,還必須通過設(shè)計單片機(jī)硬件電路、仿真調(diào)試這一系列的實驗過程,更好地掌握Protel應(yīng)用技能。針對不同的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),Protel的教學(xué)內(nèi)容要有所調(diào)整。
一、目前Protel教學(xué)中存在的問題
在目前國家大力發(fā)展職業(yè)技能教育的環(huán)境下,更加注重學(xué)生實際操作能力是教學(xué)方式發(fā)展的必然方向。而目前無論是從教材編寫、課程設(shè)置、實驗設(shè)計,實訓(xùn)等多方面考察,Protel教學(xué)沒有與單片機(jī)課程結(jié)合起來,實例也沒有結(jié)合實際應(yīng)用,很空洞,學(xué)生學(xué)習(xí)過程很被動,沒有將其他課程聯(lián)系起來,學(xué)生自主地進(jìn)行電路設(shè)計、制作、仿真調(diào)試,排除各種各樣故障的能力在課程學(xué)習(xí)完畢后沒有整體提升。因此我結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及實際教學(xué)經(jīng)驗與體會,就如何在Protel實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神做了探討,總結(jié)自己在學(xué)習(xí)Protel的經(jīng)驗,以及教學(xué)過程中學(xué)生的反映,對該課程的內(nèi)容分成6個教學(xué)單元,教學(xué)單元以項目的形式。
二、教學(xué)方法
項目教學(xué)法中最突出的一個特征就是案例的運(yùn)用。本課程以單片機(jī)開發(fā)電路的設(shè)計為載體,將Protel知識點(diǎn)結(jié)合單片機(jī)開發(fā)電路設(shè)計的實際案例,將他分解為六個項目,每個項目以任務(wù)的形式來講授,采用邊講邊練的方式。
用單片機(jī)開發(fā)電路的設(shè)計為課程教學(xué)項目。以項目為教學(xué)內(nèi)容和能力目標(biāo)的實施體;以行動導(dǎo)向為原則;以“教-學(xué)-做一體”為教學(xué)模式;結(jié)合多種教學(xué)方法組織實施教學(xué)。采用主講教師和學(xué)生全程參與,以過程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的評價方式對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合評價。全面達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
三、教學(xué)內(nèi)容
課程主要教學(xué)內(nèi)容分為Protel 99se基礎(chǔ)、原理圖設(shè)計繪制、制作原理圖元件、電路原理圖的常用處理方法、印制電路板PCB設(shè)計基礎(chǔ)、印制電路板的設(shè)計6個模塊。將Protel課程內(nèi)容分別融入到5個項目中,第一部分就以單片機(jī)學(xué)習(xí)板項目為例,來講授Protel特點(diǎn)以及安裝;第二部分以單片機(jī)最小系統(tǒng)原理圖為例,來講授原理圖的繪制的方法以及ERC檢測;第三部分以數(shù)碼管原理圖元件的繪制,來講授七段數(shù)碼管的繪制方法;第四部分以單片機(jī)系統(tǒng)控制板的層次原理圖的繪制為例,來講授層次原理圖的概念以及設(shè)計方法;第五部分以數(shù)碼管PCB元件的封裝為例,來講授印制電路板的基本概念、識別常用元件及封裝圖以及制作PCB元件封裝;第六部分以直流穩(wěn)壓電源單面PCB設(shè)計為例,來講授繪制單面PCB的方法;第七部分以單片機(jī)學(xué)習(xí)板為例,來講授繪制雙面PCB的方法。
四、項目教學(xué)法在《Protel軟件應(yīng)用》教學(xué)中的具體實施過程
項目教學(xué)法實施一般包括五個環(huán)節(jié):項目描述、項目分析、知識鏈接、任務(wù)實施、評價考核。在《Protel軟件應(yīng)用》課程教學(xué)中我將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了學(xué)生熟悉的單片機(jī)最小系統(tǒng)電路設(shè)計項目。 下面以“單片機(jī)最小系統(tǒng)電路”為例來淺談項目的實施過程。
1.項目描述
項目教學(xué)法首先選取學(xué)生比較熟悉的單片機(jī)電路,然后在項目實施過程中融入教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。在課堂教學(xué)過程中首先確定項目、演示項目,讓學(xué)生有個感官認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。因此,我在課程教學(xué)中把單片機(jī)電路設(shè)計作為本課程的主線,單片機(jī)最小系統(tǒng)電路設(shè)計是總項目的一部分。
2.項目分析
確定了本次課的項目,接著對項目進(jìn)行分析,描述電路的組成部分,電路的作用,以及繪制過程中的重難點(diǎn)。
3.知識鏈接
闡述完成這個項目用的的知識點(diǎn),原理圖的設(shè)計步驟包括:新建原理圖-設(shè)置圖紙-載入原理圖庫-放置元件-元件位置調(diào)整-連線-添加其他電氣符號-檢查和修改-打印和報表輸出。采用的方式是在項目實施過程中融入知識鏈接,邊講邊練,理論和實踐相結(jié)合。
4.項目實施
項目實施是項目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。 小組合作是開展項目教學(xué)的基本組織形式。 實施過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行合理調(diào)配,明確分工,指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)、任務(wù)和職責(zé),培養(yǎng)學(xué)生會交往、善于合作的能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。 我根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分成 3~4 人一個小組,合作完成該項目,組內(nèi)可以進(jìn)行討論學(xué)習(xí)提高。 所以要每個組員明確分工及各自的工作,組長負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào),要求學(xué)生注意兩點(diǎn)內(nèi)容:①團(tuán)隊的合作精神和工作效率;②要求學(xué)生認(rèn)真記錄每個操作步驟和過程。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活安排,及時恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),
督促學(xué)生完成項目任務(wù)。
教師按照原理圖的設(shè)計步驟來完成單片機(jī)最小系統(tǒng)電路,邊講邊練,學(xué)生在掌握理論知識的同時又鍛煉了動手能力。
5.評價考核
【關(guān)鍵詞】高職高專;數(shù)字電子技術(shù);課程改革
0.前言
《數(shù)字電子技術(shù)》是電子信息類、電氣信息類、計算機(jī)應(yīng)用等信息類專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,它的基本理論和實踐技能是許多后續(xù)課程例如《單片機(jī)原理及接口技術(shù)》、《微機(jī)原理》的基礎(chǔ)?!稊?shù)字電子技術(shù)》課程改革將改變傳統(tǒng)課程理論與實踐教學(xué)相分離的狀況,針對每一堂課確定要達(dá)到的能力目標(biāo),采用“實物剖析—電路分析—自己設(shè)計”的理論與實踐相融合的教學(xué)方法,并且在“學(xué)以致用”教學(xué)單元內(nèi)容編排上,根據(jù)不同專業(yè)的要求制定與之相適應(yīng)的實踐、實訓(xùn)內(nèi)容。
《數(shù)字電子技術(shù)》課程的知識目標(biāo)主要有熟悉集成邏輯門的原理及應(yīng)用;掌握組合、時序邏輯電路的分析及設(shè)計;掌握脈沖波形發(fā)生器的構(gòu)成;熟悉數(shù)模轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用?!稊?shù)字電子技術(shù)》課程的能力目標(biāo)主要有具有電路焊接能力;正確使用電子儀器的能力;具有集成電路的應(yīng)用及檢測能力;具有小型電路的分析及設(shè)計能力?!稊?shù)字電子技術(shù)》課程的素質(zhì)目標(biāo)有良好的道德素質(zhì);過硬的職業(yè)素質(zhì);高尚的人文素質(zhì)。從本課程的教學(xué)目標(biāo)可以看出本課程實踐性很強(qiáng),強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實踐、“工學(xué)結(jié)合”,可實行在做中學(xué),學(xué)中做的課程建設(shè)理念。從而打破傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)的課程設(shè)置模式,對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研討和修整,將知識、能力、素質(zhì)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力和素養(yǎng)。
1.數(shù)字電子技術(shù)課程改革
1.1數(shù)字電子技術(shù)的學(xué)習(xí)方法
首先,數(shù)字電子技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課,學(xué)習(xí)時必須重視實驗和實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)。
其次,邏輯代數(shù)是分析和設(shè)計數(shù)字電路的工具,熟練掌握和運(yùn)用好這一工具才能使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握各種常用數(shù)字邏輯電路的邏輯功能、外部特性及典型應(yīng)用,對其內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)和工作原理的學(xué)習(xí),主要是為了加強(qiáng)對數(shù)字邏輯電路外特性和邏輯功能的正確理解,不必過于深究。
最后,數(shù)字電子技術(shù)發(fā)展十分迅速,數(shù)字集成電路的種類和型號越來越多,應(yīng)逐步提高查閱有關(guān)技術(shù)資料和數(shù)字集成電路產(chǎn)品手冊的能力,以便從中獲取更多更新的知識和信息。
所以,必須根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法對該課程進(jìn)行教學(xué)改革,設(shè)計出具有特色的教學(xué)方法,使老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松。
1.2理論教學(xué)改革
在理論教學(xué)方面應(yīng)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,采取由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法, 保證基礎(chǔ),突出重點(diǎn),刪除冗余知識點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。對于個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,采用個別輔導(dǎo)、答疑的方法解決,并不定期開講座與學(xué)生交流、回答學(xué)生的問題同時教學(xué)內(nèi)容應(yīng)減少或刪除有關(guān)器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析過程,應(yīng)著重介紹器件或集成元器件的作用、主要參數(shù)和使用中的注意事項,注重理論聯(lián)系實際。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出工程應(yīng)用性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與意識。結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實際,選用一些實用性、趣味性較強(qiáng)的案例,或選擇學(xué)生熟悉的一些具體產(chǎn)品進(jìn)行分析和闡述,增加學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。
1.3實驗教學(xué)改革
傳統(tǒng)數(shù)字電子技術(shù)課程實驗主要以驗證性實驗為主,改革后增加大量設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)造性實驗,從而使學(xué)生得到更多鍛煉和提高。例如改革后,學(xué)生可以做的實驗有門電路邏輯功能測試,組合邏輯電路應(yīng)用,譯碼器和數(shù)據(jù)選擇器應(yīng)用,集成觸發(fā)器應(yīng)用,集成計數(shù)器應(yīng)用,汽車尾燈控制電路設(shè)計等。這些實驗除了第一個實驗是驗證性實驗外,其他的都是設(shè)計性、應(yīng)用性實驗,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并提高了學(xué)生動手操作能力。
1.4教學(xué)方法和手段改革
1.4.1理實一體化
在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中采用“理實一體化”教學(xué)模式,試圖在理論和實踐上突破傳統(tǒng)職業(yè)教育中的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式框架,理論知識的講授以“必需、夠用”為原則,強(qiáng)調(diào)“實用、適度”,技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。采用“理實一體化”教學(xué)模式能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來,將技能實踐融入課堂教學(xué),讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能,變被動學(xué)習(xí)為主動參與,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力。
1.4.2教學(xué)做一體化
數(shù)字電子技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法是按照書本的章節(jié)順序往前講,學(xué)生往往不知道所學(xué)的內(nèi)容到底有什么用處,并且呆板的教法,看不見實際效果的知識,對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說更是一種煎熬,根本談不上興趣及效果。而教學(xué)做一體化教學(xué)則可彌補(bǔ)以上缺點(diǎn),在每次上課前老師都設(shè)計一個學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)情景,在每個學(xué)習(xí)人物或情景開始時,都首先講清了要解決什么實際問題,在解決這個問題時需要相關(guān)知識,列出要學(xué)的知識點(diǎn),帶著問題逐一講解研討,然后學(xué)生動手操作,觀察現(xiàn)象,并總結(jié)結(jié)論。該課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)都是采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式,通過老師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”和“做”完成一次實驗設(shè)計或一個任務(wù)學(xué)習(xí)。同時通過學(xué)生在實際操練中發(fā)現(xiàn)的問題督促其學(xué)習(xí)、查資料,真正解決問題,使學(xué)習(xí)的理論知識從空想變成可見的現(xiàn)實,從而提高教學(xué)效果。每進(jìn)行一個學(xué)習(xí)任務(wù),就掌握一個知識模塊,這樣目的明確,取得了立竿見影的效果。 教學(xué)做一體化教學(xué)方法可以使學(xué)生完成從模仿到應(yīng)用到創(chuàng)新的遞進(jìn)式培養(yǎng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,提高學(xué)生的實踐操作技能和職業(yè)素質(zhì)。
1.5考核方式改革
采用學(xué)生最后的總評成績由理論考試成績和平時成績兩部分構(gòu)成,理論考試成績占60%,平時成績占40%,平時成績是學(xué)生出勤情況、作業(yè)情況、實驗操作情況、課堂表現(xiàn)等多方面的綜合評價。這樣考核方式不再是過去的簡單理論考試決定一個學(xué)生的成績,避免高分低能現(xiàn)象,體現(xiàn)了對一個學(xué)生綜合素質(zhì)能力的評價。
2.結(jié)論
通過《數(shù)字電子技術(shù)》的課程改革,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考,通過實驗實訓(xùn)項目和一些電路設(shè)計把理論知識應(yīng)用到實際中,使學(xué)生分析問題、解決問題的能力大大提高,同時開拓學(xué)生了思路,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),從而真正實現(xiàn)了高職“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的教育目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙景波.數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].人民郵電出版社,2009.10.
[2]邵利群,黃璟.數(shù)字電子技術(shù)項目教程[M].清華大學(xué)出版社,2012.1.
[3]王波,張巖,王美玲.“數(shù)字電子技術(shù)實驗”課程的改革[J].實驗室研究與探索,2012(9).
1.全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的意義
1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生對實踐課的興趣
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是理論教學(xué)的輔助,實驗內(nèi)容多數(shù)是驗證理論知識,學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書上的方法和步驟就可完成實驗,整個實驗過程學(xué)生完全是被動的[1]。這樣的驗證實驗不能實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),難以激發(fā)學(xué)生的對實踐教學(xué)的興趣。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽要求參賽學(xué)生在四天內(nèi)完成從選題、搜集資料、設(shè)計方案、分析論證、元器件選擇、硬軟件設(shè)計、組裝、調(diào)試、測試、排除故障、做出成品和撰寫設(shè)計報告的全過程,并且要求三人組隊參賽,是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考核,具有極大的挑戰(zhàn)性[2]。比賽中既要動手操作,又要理論分析。經(jīng)過培訓(xùn)和參加競賽的學(xué)生,其實踐能力與創(chuàng)新能力都得到很大的提高,同時激發(fā)了學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣。
1.2有利于增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和就業(yè)能力
在電子設(shè)計競賽中能脫穎而出的都是理論知識扎實,動手能力強(qiáng),經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練,具有創(chuàng)新意識和協(xié)作精神的優(yōu)秀學(xué)生。無論獲獎與否,參加過培訓(xùn)和電子設(shè)計競賽的學(xué)生,在系統(tǒng)設(shè)計、方案論證、合作精神與創(chuàng)新能力等方面都有很大的提高,在畢業(yè)設(shè)計中受到老師的青睞,在實際工作中,表現(xiàn)出較好的獨(dú)立性,創(chuàng)新精神、協(xié)作能力與競爭意識,得到社會及用人單位一致的肯定和好評,增強(qiáng)了就業(yè)能力[3]。
1.3有利于推動電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革
電子競賽題目是一批高水平的教授、專家根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展的最新信息擬出的。選題涵蓋了模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、單片機(jī)應(yīng)用、可編程器件、傳感器技術(shù)、自動控制技術(shù)和EDA等課程的內(nèi)容[4],競賽中既要考察學(xué)生的實際動手能力,又要考察學(xué)生的理論知識和創(chuàng)新能力;既有涉及知識面廣、功能多的系統(tǒng)設(shè)計,又有單一功能的電路設(shè)計;既有以指標(biāo)性設(shè)計為目的的題目,又有以功能性設(shè)計為目的的題目;既有基本要求,又有發(fā)揮部分,同時在電子設(shè)計競賽中又鼓勵學(xué)生使用新技術(shù)、新器件和新電路,以滿足先進(jìn)的技術(shù)指標(biāo)。所以,對電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革具有指導(dǎo)和推動作用。
2.對參賽學(xué)生的能力要求
參加電子設(shè)計競賽的學(xué)生應(yīng)具備的實踐能力包括[5]:電子元器件的識別及使用方法、印制電路板設(shè)計與制作等電子設(shè)計制作基礎(chǔ);集成直流穩(wěn)壓電源、運(yùn)算放大器電路、信號產(chǎn)生電路和處理電路、顯示電路和A/D轉(zhuǎn)換器等單元電路設(shè)計;通用鍵盤及顯示電路、單片機(jī)與液晶顯示接口電路、單片機(jī)與D/A和A/D轉(zhuǎn)換電路等單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計;FPGA最小系統(tǒng)和配置電路的設(shè)計及FPGA的最小系統(tǒng)板下載等可編程邏輯器件系統(tǒng)設(shè)計,以及資料查閱、綜合系統(tǒng)設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計和撰寫設(shè)計報告等。
3.電子設(shè)計競賽中反映的問題
我校歷屆培訓(xùn)及競賽現(xiàn)場,主要表現(xiàn)出以下一些問題[6]。
(1)查閱參考資料的能力差。在拿到競賽題目后,學(xué)生都是先翻教科書,不去查找具有最新技術(shù)的期刊文獻(xiàn),特別是上網(wǎng)搜集資料的能力差。
(2)對知識的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。對一個制作項目能夠提出的設(shè)計方案很少,不能對方案進(jìn)行充分的論證和比較,生搬硬套參考電路,不能設(shè)計出簡單先進(jìn)的電路,綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力較差。反映我們的實踐教學(xué)缺少綜合性、設(shè)計性實驗的訓(xùn)練。
(3)新技術(shù)、新器件的應(yīng)用能力差。有的制作項目如能采用新技術(shù)、新器件,如FPGA、CPLD等實現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計,不僅性能指標(biāo)優(yōu)于傳統(tǒng)電路,而且電路簡單。反映我們的實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能緊跟電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
(4)不適應(yīng)工程設(shè)計技術(shù)指標(biāo)要求。競賽中學(xué)生對競賽題目的各類技術(shù)指標(biāo)的實現(xiàn)和改善上感到無從下手。
(5)實驗動手能力不強(qiáng)。競賽過程中,一部分同學(xué)在安裝、焊接、電路調(diào)試、故障查找和排除等過程中操作不熟練,不能適當(dāng)?shù)卦O(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格,不能通過對實驗數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)去分析、解決問題。反映我們的實驗教學(xué)驗證性實驗多,綜合性、設(shè)計性的實驗少,學(xué)生的動手能力和綜合運(yùn)用能力沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。
(6)單片機(jī)知識的應(yīng)用能力有限。很多競賽題要用到單片機(jī)的知識去完成設(shè)計,部分參賽同學(xué)因單片機(jī)知識與應(yīng)用能力不夠,未能取得較好的競賽成績。
(7)設(shè)計報告撰寫的質(zhì)量不高。設(shè)計報告的格式與內(nèi)容存在很多缺陷,方案論證不夠充分,理論分析不夠嚴(yán)謹(jǐn)。反映我們的實驗課教學(xué)忽視了實驗報告這個重要環(huán)節(jié)。
4.電子技術(shù)類課程的實踐教學(xué)改革
根據(jù)全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的內(nèi)容及要求,針對學(xué)生在培訓(xùn)和競賽過程中暴露的問題,我們對電子技術(shù)類課程的實踐教學(xué)進(jìn)行了如下改革。
4.1改革實踐教學(xué)體系
依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合我校實際,將實踐教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來,單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)考核,構(gòu)建起一個與理論教學(xué)體系相互匹配,相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充,相對獨(dú)立、科學(xué)優(yōu)化的實踐教學(xué)體系。將實驗教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為三個層次[7]。
(1)基本技能訓(xùn)練層:以電子工藝實習(xí)、實訓(xùn)為教學(xué)內(nèi)容,掌握萬用表的使用,電子元器件識別、檢測,印制板制作、焊接,直流穩(wěn)壓電源組裝,收音機(jī)安裝調(diào)試等基本操作技能。以電路分析、電子測量、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗為教學(xué)內(nèi)容,掌握信號發(fā)生器和示波器等常用儀器的使用方法,培養(yǎng)正確記錄、處理數(shù)據(jù)及分析實驗結(jié)果的能力。
(2)課程設(shè)計實驗層:以電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)等課程的實驗為教學(xué)的主要內(nèi)容。通過對簡單電路的設(shè)計,熟悉常用電子元器件,學(xué)會查閱元器件手冊及通過互聯(lián)網(wǎng)尋找所需資料的方法,讓學(xué)生通過安裝調(diào)試,學(xué)會通過調(diào)整元件參數(shù),滿足實驗指標(biāo)要求。
(3)綜合設(shè)計實踐層:以傳感器技術(shù)及應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計等課程實驗、電子設(shè)計競賽等課外活動為實踐教學(xué)環(huán)節(jié),掌握用最先進(jìn)的設(shè)計平臺和最新的工具進(jìn)行高效的綜合設(shè)計,用組裝的系統(tǒng)電路板,用電子設(shè)計自動化仿真軟件Matlab、Muhisim等工具,進(jìn)行“虛、實、軟、硬”相結(jié)合的現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計實踐。要求學(xué)生能獨(dú)立完成從設(shè)計到制作的全過程,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行電路級的綜合設(shè)計能力以及系統(tǒng)級的開發(fā)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
4.2更新實驗教學(xué)內(nèi)容
實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革,要根據(jù)認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)、實踐教學(xué)自身的規(guī)律和學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求,更新實驗內(nèi)容。
(1)減少驗證性實驗,增加應(yīng)用性、設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗。增加DSP、PLD、FPGA、嵌入式系統(tǒng)和虛擬儀器等先進(jìn)的實踐教學(xué)內(nèi)容[8]。增加單片機(jī)課程設(shè)計的實驗課時,加強(qiáng)其實驗和設(shè)計應(yīng)用,增加EDA技術(shù)和Protel課程設(shè)計的實驗課時,加強(qiáng)Protel電路設(shè)計軟件和EDA電路設(shè)計仿真軟件的實踐應(yīng)用;增加電子實習(xí)課時,增加和競賽有關(guān)電路的制作內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)最新的科技成果,反映運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的新的實驗技術(shù)和新的實驗方法,實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。
(2)增加能培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的工藝性操作實踐。注重電子元器件特別是新型元器件的使用[9]。元器件選擇方面,除個別驗證性實驗仍保留部分分立器件外,其余均采用集成化,數(shù)字化,模塊化的器件,如集成穩(wěn)壓電源、集成運(yùn)放、集成功放、集成A/D,D/A等器件,RAM、EPROM集成電路,以及ASIC可編程控制器。對于綜合型、設(shè)計型實驗,指導(dǎo)學(xué)生選擇最新器件來完成設(shè)計。
(3)對整個課程體系的實驗內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化組合,將同類課程體系或同類學(xué)科的實驗項目合并,創(chuàng)建新的綜合實驗課程,實現(xiàn)學(xué)科之間實驗內(nèi)容的互相交叉滲透。修改綜合設(shè)計內(nèi)容,把本專業(yè)的理論知識同單片機(jī)技術(shù)和PLC技術(shù)更多地結(jié)合應(yīng)用,并把電子設(shè)計競賽知識結(jié)合其中。
(4)設(shè)立學(xué)生科研基金,資助運(yùn)用新技術(shù)、新器件、新思想的電子設(shè)計與制作的學(xué)生課題[10]。把科研引進(jìn)教學(xué)過程,鼓勵學(xué)生參與教師的科研工作和生產(chǎn)中急需解決或探索的實際問題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的方案論證、裝配、調(diào)整、檢測,數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)歸納,撰寫科研論文等能力。
4.3改革實踐教學(xué)方法
(1)實施開放式實踐教學(xué)
在實踐內(nèi)容、實踐時間、實踐方法、組織形式等方面實行開放式教學(xué),打破時間、空間的限制,提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的環(huán)境,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體[11]。在實驗內(nèi)容上,設(shè)定必做實驗、選做實驗和自主實驗的比例,前者保證教學(xué)基本要求和基本技能訓(xùn)練,后者則由學(xué)生根據(jù)自身的條件與興趣,在眾多的實驗課題中選擇,以達(dá)到因材施教的目的。課程設(shè)計、綜合性、設(shè)計性實驗,教師只提出設(shè)計的總體要求和要達(dá)到的效果,不制定統(tǒng)一的參數(shù)指標(biāo),設(shè)計步驟,給學(xué)生一個較大的創(chuàng)造空間。提倡方案的多樣性,給學(xué)生充分的創(chuàng)新機(jī)會。由學(xué)生完成從方案制定、電路設(shè)計、元件篩選、焊接組裝、程序設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試到設(shè)計報告撰寫、答辯等全部過程,教師變指導(dǎo)為引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
(2)增大實驗室開放的力度
在安排好課內(nèi)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上,充分利用實驗室資源,制訂實驗室的開放項目、開放計劃。在實驗室開放時間里,為學(xué)生提供實驗場地的同時,還為學(xué)生提供萬用表、信號源、示波器、電類實驗箱、單片機(jī)實驗箱等設(shè)備,還安排教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。建立現(xiàn)代化的實驗中心網(wǎng)上實驗預(yù)約與管理系統(tǒng),在開放的平臺上,選做實驗和自主實驗學(xué)生可以個人預(yù)約,預(yù)約的內(nèi)容包括實驗時間、場地、內(nèi)容、指導(dǎo)教師等,這種“集中”和“自由”相結(jié)合的開放管理方式,提高了實驗室和儀器設(shè)備的利用率。
(3)開設(shè)電子技術(shù)實踐選修課
根據(jù)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的情況,我們?yōu)殡婎悓I(yè)的學(xué)生開設(shè)了如“電子制作”、“電子創(chuàng)新設(shè)計”等選修實踐課,內(nèi)容包括簡單電路、系統(tǒng)電路和有創(chuàng)新特色的電子電路等的設(shè)計與制作等,為愛好電子設(shè)計的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。
(4)舉辦校內(nèi)電子設(shè)計競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我校每年舉行的全校大學(xué)生電子設(shè)計競賽,按照全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的方式進(jìn)行,在為電子設(shè)計愛好者提供施展才能機(jī)會的同時,也為參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽選拔了隊員。在校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的支持及全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的影響下,參賽人數(shù)逐年增多,大學(xué)生電子設(shè)計競賽已成為我校學(xué)生最喜愛的科技活動。
(5)認(rèn)真組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽
我校是專升本不久的本科院校,電子類專業(yè)的辦學(xué)時間不長,基礎(chǔ)薄弱,參加全國性的電子設(shè)計大賽的經(jīng)驗更少,我們把參賽作為學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、取經(jīng)、提高的過程,參賽成績逐年提高。
摘 要:傳感器課是航空電子專業(yè)的一門重要課程。本文探討如何將智能小車作為實訓(xùn)任務(wù)應(yīng)用于傳感器理實一體化教學(xué),改革傳統(tǒng)教學(xué)方式,以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。
關(guān)鍵詞 :智能小車 傳感器 實訓(xùn)教學(xué)
一、教學(xué)內(nèi)容改革
筆者學(xué)院采用《傳感器與檢測技術(shù)(第2版)》(工業(yè)和信息化高職高?!笆濉币?guī)劃教材立項項目)作為教材,配合THQC-2型傳感器系統(tǒng)綜合實驗儀作為傳感器理實一體化教學(xué)內(nèi)容。 傳統(tǒng)教學(xué)中,教師遵循教材內(nèi)容和實驗設(shè)計,從傳感器基礎(chǔ)知識、工作原理到實驗驗證,耗費(fèi)大量課時,學(xué)生疲于應(yīng)對不同類型的傳感器,沒有真正理解什么是傳感器、如何選擇和使用不同類型的傳感器;教學(xué)過程不夠直觀生動,實驗設(shè)計缺乏吸引力,難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,并影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
智能小車是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的新發(fā)展,為實現(xiàn)顯示時間、速度,具備自動尋跡、尋光、避障功能,變速行駛、準(zhǔn)確定位停車、聲控和遠(yuǎn)程傳輸圖像等功能,運(yùn)用到光電傳感器、避障傳感器、光線傳感器、紅外檢測傳感器、加速度和陀螺儀傳感器、熱電偶傳感器、超聲波測距傳感器、視覺傳感器、數(shù)字溫度傳感器和火焰?zhèn)鞲衅鞯阮愋偷膫鞲衅?。把智能小車設(shè)計成任務(wù)模塊,貫穿整個傳感器實訓(xùn)教學(xué),可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力、自學(xué)能力和實踐動手能力。
二、教學(xué)過程改革
傳感器理實一體化教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動法,把智能小車作為實訓(xùn)內(nèi)容,根據(jù)課時數(shù)合理設(shè)計遞進(jìn)的任務(wù)模塊(見表1),以學(xué)生為中心,通過小組相互協(xié)作,主動探索解決問題,獲得成就感,激發(fā)學(xué)生的求知欲,形成良性循環(huán)。
現(xiàn)以智能小車的避障傳感器模塊為例,介紹任務(wù)驅(qū)動對教學(xué)過程的改革。
1.布置任務(wù)
智能小車在前進(jìn)過程中如何實現(xiàn)自動避讓障礙物?要求學(xué)習(xí)光電式傳感器內(nèi)容,實現(xiàn)智能小車在距離障礙物20cm時剎車減速的功能。任務(wù)明確,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.確定設(shè)計方案
學(xué)習(xí)光電式傳感器的知識,認(rèn)識能夠把光通量轉(zhuǎn)換為電量的光電管、光敏電阻等光電元件。分小組結(jié)合已學(xué)知識,設(shè)計避障方案,經(jīng)過集體討論和教師引導(dǎo),選用紅外避障傳感器模塊,電路設(shè)計如圖1所示。
3.模塊組裝和調(diào)試
學(xué)校統(tǒng)一采購教學(xué)用的智能小車和傳感器模塊,學(xué)生根據(jù)確定的設(shè)計方案,通過小組協(xié)作,正確識別元器件,分析電路圖,完成模塊的組裝焊接(見圖2)。在教師的指導(dǎo)下,配合智能小車進(jìn)行模塊功能的調(diào)試,實現(xiàn)任務(wù)要求。
4.考核和總結(jié)
教師根據(jù)各組設(shè)計的方案、組裝調(diào)試和最終成品,進(jìn)行綜合評分。組織小組討論,歸納過程中的困難與問題,總結(jié)解決的方案,吸取教訓(xùn),分享成果。
5.智能小車技能競賽
學(xué)生通過傳感器理實一體化的實踐訓(xùn)練,努力攻克一個又一個任務(wù)模塊,掌握智能小車的控制系統(tǒng),獲得成就感,提高自信心。學(xué)生積極參加學(xué)院每年科技節(jié)的智能小車技能競賽,在比賽中靈活運(yùn)用所學(xué)知識,勇于挑戰(zhàn)自我,完成更高難度的智能小車,努力獲得優(yōu)秀成果。
三、小結(jié)