教師讀書匯報(bào)材料精選(九篇)

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第1篇：教師讀書匯報(bào)材料范文

1.閱讀方法指導(dǎo)課的教學(xué)策略

1.1專題閱讀方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：確定專題，學(xué)習(xí)閱讀方法。操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)要在“專題”上動(dòng)腦筋，花功夫。指導(dǎo)內(nèi)容要目標(biāo)集中，每次只能教給學(xué)生一種閱讀方法甚至一種方法的一個(gè)方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個(gè)專題。指導(dǎo)方式要靈活多樣，可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人讀書實(shí)踐，談做法、談體會(huì)，在充分交流的基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出方法；可以學(xué)生先閱讀嘗試，然后總結(jié)方法；也可以由教師運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行專題講座。無(wú)論采用哪種方式，都要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實(shí)踐，切實(shí)掌握，以提高讀書的品味和質(zhì)量。但本階段時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般控制在15分鐘以內(nèi)。

1.2學(xué)生閱讀實(shí)踐

學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用方法，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，形成技能。操作要領(lǐng)：在初步了解閱讀方法的基礎(chǔ)上，教師安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，通過實(shí)踐，鞏固所學(xué)，形成技能。此環(huán)節(jié)教師要注意在學(xué)生閱讀期間進(jìn)行巡視，及時(shí)回答學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)指導(dǎo)。尤其要注意幫助閱讀能力較差的學(xué)生。此環(huán)節(jié)時(shí)間一般控制在15分鐘左右。為了便于訓(xùn)練，學(xué)生閱讀的材料可以由教師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定，可限制范圍。如指導(dǎo)了瀏覽性的泛讀方法后，可布置閱讀報(bào)紙或故事類書刊；指導(dǎo)了探求性的速讀方法后，可向?qū)W生提出一個(gè)思考性問題，讓學(xué)生閱讀與此相關(guān)的材料尋找答案；而指導(dǎo)了品味性的精讀方法后，就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞有代表性的經(jīng)典之作。

1.3暢談收獲體會(huì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：暢談方法，交流收獲，共同提高。操作要領(lǐng)：教師有組織地讓學(xué)生結(jié)合閱讀實(shí)踐體驗(yàn)，談出自己怎樣運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀的，可以說(shuō)這樣閱讀的好處、收獲，也可以談自己在實(shí)踐中領(lǐng)悟出的新方法、發(fā)現(xiàn)的新問題等。教師根據(jù)掌握的學(xué)生方法運(yùn)用情況，及時(shí)調(diào)控矯正。并引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人的閱讀體驗(yàn)，以利于彼此之間的啟迪和提高。此環(huán)節(jié)要注意在交流過程要有組織，有引導(dǎo)，不能放任自流，偏離了專題。時(shí)問控制在15分鐘以內(nèi)。

2.閱讀欣賞課教學(xué)策略

2.1選擇讀物學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師(或?qū)W生)選擇推薦感興趣的讀物。操作要領(lǐng)：在上課前一周，教師或者學(xué)生自由選擇讀物。選擇讀物時(shí)，主要選取符合學(xué)生閱讀心理，有益于身心健康發(fā)展，有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)閱讀欲望

學(xué)習(xí)目標(biāo)：幫助學(xué)生進(jìn)入作品情景，喚起閱讀欲望。操作要領(lǐng)：教師借助插圖、課件、文章精彩片斷、配樂欣賞、語(yǔ)言描述等各種方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞的興趣，喚醒學(xué)生欣賞的熱情。此環(huán)節(jié)要不能脫離閱讀情景，注意手段與閱讀內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。時(shí)間大約需要5分鐘左右。

2.3自主閱讀，品評(píng)作品

學(xué)習(xí)目標(biāo)：獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)理解、欣賞作品能力。

操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。在學(xué)生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有目的，有層次。這一環(huán)節(jié)大致又分為“快讀初步感知――精讀勾畫批注”兩個(gè)層次進(jìn)行操作，在這些過程中，教師只是活動(dòng)組織者和參與者，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書和已有的閱讀能力，獨(dú)立品評(píng)，勾畫詞句，批注所感。這一環(huán)節(jié)大約需要15分鐘左右。

2.4交流匯報(bào)，各抒己見

第2篇：教師讀書匯報(bào)材料范文

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)方法

一、把廣闊的閱讀空間和科學(xué)的閱讀計(jì)劃結(jié)合起來(lái)

平常的班級(jí)讀書中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些特別愛讀書的孩子什么書都看，如饑似渴；一些孩子只看自己喜歡的某一類的書，也有一些同學(xué)還沒體會(huì)到讀書的樂趣，看書只是做樣子而已。那么，怎樣使不同水平的學(xué)生都有持久、自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)廣泛涉獵各種書籍呢？這就要求我們要為不同閱讀興趣的孩子提供廣闊的閱讀空間，推薦不同種類的書籍：如科幻小說(shuō)、童話故事、各國(guó)的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好通過定向閱讀，趣味閱讀，積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。

科學(xué)的閱讀計(jì)劃最好是系統(tǒng)的、具體的、明確的。比如說(shuō)：小學(xué)六年必須閱讀的書目是多少？是哪些？那么，具體到低段、中段、高段具體應(yīng)該讀多少？讀哪些？再具體到每一個(gè)年級(jí)每一個(gè)學(xué)期又應(yīng)該讀多少？讀哪些？再具體到每個(gè)人每學(xué)期的保底書目是多少？是哪些等等。這聽起來(lái)好象很復(fù)雜，其實(shí)不難，我們只要在每個(gè)學(xué)期末把學(xué)生閱讀的書目統(tǒng)計(jì)一下，就大概知道了情況，然后再根據(jù)需要適當(dāng)增減必要的書目，也就是把閱讀空間和閱讀計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，這樣我們就能做到心中有數(shù)，可以更好的把控和進(jìn)行有效指導(dǎo)，避免了學(xué)生閱讀的虛象性和盲目性。

二、 教給學(xué)生閱讀方法

我們每個(gè)班可能都有這樣的學(xué)生，每天看著也在讀書，可是說(shuō)不會(huì)說(shuō)，寫不會(huì)寫，這是典型的"讀而不思、讀而不記"現(xiàn)象，叫愛讀書，卻不會(huì)讀書。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。如：就內(nèi)容而言，我們可以教學(xué)生靈活運(yùn)用課內(nèi)閱讀方法：如抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀，抓精彩語(yǔ)段去讀，抓意境描寫發(fā)揮想象去讀。根據(jù)不同的閱讀材料靈活運(yùn)用誦讀、鑒賞、比較、評(píng)價(jià)、探究等閱讀方法。根據(jù)需要學(xué)會(huì)選讀，無(wú)充足時(shí)間讀書時(shí)要學(xué)會(huì)瀏覽，對(duì)重點(diǎn)篇目要學(xué)會(huì)精讀，為了積累語(yǔ)言要學(xué)會(huì)摘讀。讀中有批注，要邊讀邊想，做到讀與思共，思與讀隨。跟進(jìn)讀書，逐步指導(dǎo)，填寫"每日閱讀卡"等。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣受益終身。葉圣陶先生認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此，在閱讀的全過程中，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、使用工具書、"不動(dòng)筆墨不讀書"，如：旁批閱讀、附注閱讀等良好閱讀習(xí)慣。朱熹也說(shuō)："讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。"依據(jù)學(xué)生不同階段的心智特點(diǎn)，制定包括數(shù)量、書目等學(xué)期計(jì)劃，教師要經(jīng)常督促引導(dǎo)，對(duì)閱讀筆記進(jìn)行檢查，以促使學(xué)生形成良好習(xí)慣。

四、 實(shí)施閱讀評(píng)介，用評(píng)介促進(jìn)閱讀

我們對(duì)待低年級(jí)孩子的課外閱讀，可以用"好讀書，不求甚解，放任自讀"的眼光來(lái)看，重在情趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)，但也不能對(duì)閱讀效果一步不關(guān)注。教師可通過多種形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果。首先是評(píng)價(jià)閱讀量是否達(dá)標(biāo)，對(duì)自主性的閱讀量是可能通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師檢查的形式來(lái)了解。其次，評(píng)價(jià)閱讀效果，如采用故事會(huì)，片斷朗讀會(huì)的形式來(lái)考察學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶情況，采用談讀書體會(huì)等形式來(lái)考察學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和表述的能力等。

五、 探索形式多樣的閱讀課型

1、閱讀指導(dǎo)課

基本環(huán)節(jié)是：閱讀方法指導(dǎo)--讀書嘗試--交流體會(huì)

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀指導(dǎo)課也不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生積極參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在生動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

閱讀指導(dǎo)課要重視教給學(xué)生閱讀的依法，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2、閱讀推薦課

基本環(huán)節(jié)：介紹讀物--激發(fā)興趣--課外閱讀

（1）介紹讀物（介紹與課文有關(guān)的課外讀物；介紹自己喜歡的兒童讀的；介紹古今中外的名著等）

（2）激發(fā)興趣（采取自己擅長(zhǎng)的方式，大力推薦自己喜歡的一本書，達(dá)到吸引其他同學(xué)，形成爭(zhēng)相閱讀的場(chǎng)面。形式有：講故事，評(píng)書，課本劇，新書招貼畫等）

3、閱讀積累課

基本環(huán)節(jié)：自由誦讀--積累練習(xí)--反饋閱讀效果

積累練習(xí)：摘抄詞句、寫讀后感、仿定片斷等等，自制讀書卡片（佳詞卡、佳句卡、仿寫卡、體會(huì)卡）

4、讀寫互動(dòng)課

基本環(huán)節(jié)：佳作賞析--拓展想象--自主嘗試--賞析點(diǎn)評(píng)

在自主嘗試這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以給課文續(xù)寫故事，改編連環(huán)畫，進(jìn)行劇本創(chuàng)作，創(chuàng)作意境畫，書法創(chuàng)作、配樂嘗試、舞蹈創(chuàng)作等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮，自由展示閱讀的收獲，體驗(yàn)閱讀的成功。

5、閱讀欣賞課

基本環(huán)節(jié)：佳作欣賞--個(gè)人點(diǎn)評(píng)--全班交流

體會(huì)語(yǔ)言的分寸感、形象感、情味感、暢達(dá)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。可配樂朗誦、譜曲吟唱、背誦等形式。

6、閱讀匯報(bào)課

基本環(huán)節(jié)：小組交流--全班交流--小結(jié)點(diǎn)評(píng)

第3篇：教師讀書匯報(bào)材料范文

一、扎實(shí)有效開展教學(xué)、教研工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1、常規(guī)管理工作

（1）努力激活、培養(yǎng)教師日常學(xué)習(xí)習(xí)慣

總結(jié)教師假期學(xué)習(xí)工作。補(bǔ)訂教學(xué)刊物，保證每組兩本，加強(qiáng)本學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)筆記字?jǐn)?shù)至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和反思教育教學(xué)實(shí)踐，自主瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教育資源。大部分中青年教師能做到經(jīng)常瀏覽教育類報(bào)紙的電子版；經(jīng)常去教育網(wǎng)站淘寶；經(jīng)常去教育論壇交流；經(jīng)常去名師博客取經(jīng)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（2）不斷調(diào)整階段教研，不同層次不同平臺(tái)歷練教師

本學(xué)期教研分五個(gè)階段，每一階段工作重點(diǎn)既有側(cè)重又有兼容。

第一階段：注重聽取常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)捕捉教學(xué)常態(tài)問題，積累問題針對(duì)性開展教研。

第二階段：教研組活動(dòng)匯報(bào)課，注重解決小主題研究問題，檢驗(yàn)教學(xué)效果。

第三階段：手拉手教研活動(dòng)研討，先組內(nèi)研討——送教下鄉(xiāng)——回校反思，寫出送教隨筆。

第四階段：深入作各學(xué)科研究課，分級(jí)別參加學(xué)區(qū)、縣、市級(jí)評(píng)優(yōu)。

第五階段：各年級(jí)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，深入研究復(fù)習(xí)課，領(lǐng)導(dǎo)下組具體督導(dǎo)期末工作。

具體過程：

分階段召開了全體教研組長(zhǎng)會(huì)，包組、包學(xué)科班領(lǐng)導(dǎo)深入到每一個(gè)教研組具體指導(dǎo)教研工作，備課、講課、聽課、研討、反思、實(shí)踐，各項(xiàng)工作都落到了實(shí)處。每位領(lǐng)導(dǎo)聽課至少80節(jié)，最多達(dá)到160節(jié)。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學(xué)網(wǎng)站的文章，潛心研讀名家專著，并通過網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常與同行們、專家們交流教育教學(xué)的有關(guān)問題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學(xué)中的成敗得失，通過與同行和專家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學(xué)潛能，并把自已的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教育教學(xué)的領(lǐng)悟及時(shí)進(jìn)行整理，上傳到學(xué)校教研論壇網(wǎng)站，總結(jié)和反思教學(xué)過程和效果，并經(jīng)常利用教研活動(dòng)時(shí)間或網(wǎng)上教研形式，組織教師開展教研沙龍活動(dòng)，

分三個(gè)階段檢查了所有學(xué)科教案及學(xué)生作業(yè)，客觀評(píng)價(jià)、診斷，提出具體的指導(dǎo)意見。

注重教學(xué)成績(jī)過程性評(píng)價(jià)，從單元檢測(cè)至期中考試，次次嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真分析存在問題，并制定切實(shí)可行的改進(jìn)措施，側(cè)重五六級(jí)，加強(qiáng)檢測(cè)重在分析重在提高成績(jī)的研究。

2、校本培訓(xùn)

（1）各主抓領(lǐng)導(dǎo)分別就主管學(xué)科多次作了理論培訓(xùn)。

（2）舉行了學(xué)區(qū)骨干教師大講堂活動(dòng)。13位教師作課，并進(jìn)行了理論講座，所有聽課教師交流了評(píng)課材料。扎實(shí)、有效的骨干教師大講講堂活動(dòng)為我校教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建了有益的平臺(tái)，將更好地促進(jìn)我校教研活動(dòng)的開展。

（3）分別對(duì)七個(gè)課題成員進(jìn)行研究過程培訓(xùn)和開題、結(jié)題培訓(xùn)。

3、校際間教研活動(dòng)。

（1）五次走出去作課研討，分別到*，*，*中心小學(xué)、*中心小學(xué)活動(dòng)。共22節(jié)課，涉及四大學(xué)科。此活動(dòng)的開展，將更好地推動(dòng)手拉手學(xué)校教學(xué)水平的提高，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同進(jìn)步的目的。

兩位英語(yǔ)教師一位數(shù)學(xué)教師參加縣進(jìn)修學(xué)校組織的到*學(xué)區(qū)、榆樹林子學(xué)區(qū)的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作專題研討。

（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)研討活動(dòng)

*小學(xué)、*小學(xué)、*學(xué)區(qū)*中心小學(xué)、**小學(xué)主抓學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)及該校相關(guān)學(xué)科教師來(lái)我校參加校際間英語(yǔ)學(xué)科、畢業(yè)班教學(xué)的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

4、教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)：此活動(dòng)歷時(shí)近一個(gè)半月，五學(xué)科教師分別參加了學(xué)區(qū)、縣組織的教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，縣內(nèi)四學(xué)科科獲得了特等獎(jiǎng)，市內(nèi)分獲一二三等獎(jiǎng)。

5、教科研活動(dòng)

組織校課題組全體成員進(jìn)行了培訓(xùn)。針對(duì)各級(jí)課題管理的材料如何組檔所涉及到13個(gè)問題進(jìn)行了詳細(xì)解讀，對(duì)課題實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行了研討?，F(xiàn)市級(jí)課題、縣級(jí)課題已結(jié)題上報(bào)。省課題正在結(jié)題過程之中。四項(xiàng)2008年立項(xiàng)市級(jí)課題正在開題，現(xiàn)階段是課題組成員理論學(xué)習(xí)階段。

6、圍繞教學(xué)開展的課外活動(dòng)

（1）開展全校性讀書活動(dòng)。

班級(jí)創(chuàng)建了博客，學(xué)校雛鷹電視臺(tái)進(jìn)行了讀書成果展示。五年級(jí)組創(chuàng)辦了《初荷》小報(bào)，學(xué)校分二個(gè)周檢查了讀書活動(dòng)成果匯報(bào)。并做出了調(diào)研總結(jié)，有力推進(jìn)師生讀書活動(dòng)的開展。全校評(píng)出220名讀書之星，進(jìn)行調(diào)查問卷，通過課堂檢測(cè)活動(dòng)，成果評(píng)選活動(dòng)評(píng)出全?！笆炎x書之星”。

（2）舉行學(xué)生英語(yǔ)演講比賽、全校藝術(shù)節(jié)作品及節(jié)目評(píng)選、學(xué)前兒童綜合水平抽測(cè)活動(dòng)。

（3）課外活動(dòng)小組成立。成立了管樂隊(duì)，鼓樂隊(duì)、書法、繪畫藝術(shù)小組。

7、提供反思平臺(tái)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

整理教師教學(xué)隨筆，學(xué)區(qū)骨干大講堂，手拉手活動(dòng)材料，結(jié)集校刊《教苑》40本，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，7篇文章在學(xué)區(qū)《觀點(diǎn)》上交流。

8、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與畢業(yè)班教師傾心撲在畢業(yè)班教育教學(xué)工作。

學(xué)校從宏觀考慮，制定提升細(xì)則及獎(jiǎng)勵(lì)政策。組織六年級(jí)五次綜合測(cè)試，并對(duì)成績(jī)情況分析出多方原因，提出改進(jìn)工作策略。每項(xiàng)工作有督促、有檢查，定期量化，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。畢業(yè)班工作做到了環(huán)環(huán)緊扣，不失控。每位領(lǐng)導(dǎo)具體分工負(fù)責(zé)六年級(jí)科學(xué)，同上早晚自習(xí)，確保小考取得優(yōu)秀成績(jī)。

二、綜合評(píng)價(jià)教師學(xué)生，分項(xiàng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

1、評(píng)選優(yōu)秀教研組

2、評(píng)選優(yōu)秀聽課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)博客空間。

3、評(píng)選教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、優(yōu)勝班級(jí)。

第4篇：教師讀書匯報(bào)材料范文

 

我校上學(xué)年在各級(jí)黨委政府及教委的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體干部教師的共同努力下，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，質(zhì)量為重點(diǎn)，全面貫徹教育方針、實(shí)施課程計(jì)劃、推進(jìn)素質(zhì)教育、狠抓教學(xué)常規(guī)管理、探索課堂教學(xué)改革，教育教學(xué)成績(jī)顯著：中小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)質(zhì)量考核中學(xué)70.26、小學(xué)55.47（六年級(jí)抽測(cè)4.64），合成60.73分（占督導(dǎo)評(píng)估345分中的80分），24所中處于第14位?？傮w成績(jī)獲素質(zhì)教育目標(biāo)質(zhì)量考核二等獎(jiǎng)，單科優(yōu)秀中小學(xué)各1人，管理先進(jìn)2人。

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹落實(shí)縣教委開學(xué)工作會(huì)精神及教育科室要求，結(jié)合《紫荊學(xué)校2011-2012學(xué)年度工作計(jì)劃》，聯(lián)系山區(qū)教育特點(diǎn)，現(xiàn)將本學(xué)年度教務(wù)處工作計(jì)劃如下：

（一）指導(dǎo)思想

以服務(wù)教育為根本，以全面發(fā)展為準(zhǔn)繩，以促進(jìn)山區(qū)教育均衡發(fā)展為核心，團(tuán)結(jié)一心，共同奮進(jìn)，努力打造農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)和全力落實(shí)新課堂教育改革。

（二）教學(xué)工作

1．嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃，開齊學(xué)科，開足課時(shí)，對(duì)于編制不足，專業(yè)教師緊缺學(xué)校（含中心校）要通過走教式、兼課并課的辦法，保證開齊學(xué)科，對(duì)于嚴(yán)重缺編的學(xué)科由中心校年輕教師承擔(dān)走教授課任務(wù)。設(shè)立專職英語(yǔ)、信息技術(shù)、音樂、等教師，加大藝術(shù)教育的力度。

2、以走教為主要形式，嚴(yán)格落實(shí)對(duì)村小教學(xué)管理力度，強(qiáng)化過程管理。

中心校40歲以下的教師均要參加村小的走教工作。完成走教工作不出任何安全事故則該項(xiàng)工作考核為合格，記入教師的年度考核的質(zhì)量考核部分（中心校占70%，走教占30%）。

（1）行政借助走教機(jī)會(huì)，堅(jiān)持做好周檢與月檢相結(jié)合的常規(guī)檢查制度。

（2）中心校每月對(duì)村小工作至少要全面檢查一次（隨機(jī)抽查），并將檢查結(jié)果納入教師和村小負(fù)責(zé)教師的期末考核之中。中學(xué)和中心校由負(fù)責(zé)教師每周一進(jìn)行檢查登記。

（3）落實(shí)行政領(lǐng)導(dǎo)包校管理。**啟明負(fù)責(zé)高峰村小和六九年級(jí)、周魚負(fù)責(zé)八年級(jí)、胡紹東負(fù)責(zé)七年級(jí)、馮敏負(fù)責(zé)工農(nóng)村小和四五年級(jí)、羅德智負(fù)責(zé)保覺村小和一二三年級(jí)、田維芳負(fù)責(zé)幼兒園。所包學(xué)校的整體教學(xué)成績(jī)作為考核包校領(lǐng)導(dǎo)的依據(jù)之一。

（4）全面落實(shí)“走教”工作，中心?？导o(jì)琴、劉春梅、金梅、樊婷、李航、歐遠(yuǎn)剛、王梅、傅宇、姚瓊、鄭敬、楊梅、陳德容、羅德志、馮敏為走教教師，村小與中心校課程相結(jié)合。村小逐步實(shí)行復(fù)式教學(xué)（含學(xué)前班與一年級(jí)、二年級(jí)與三年級(jí)或一二年級(jí)、學(xué)前班與三年級(jí)合并），走教教師按課程表安排輪流走教到校進(jìn)行教學(xué)，

3、認(rèn)真制定《紫荊學(xué)校課堂教學(xué)常規(guī)管理方案》，完善《學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》。抓好備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考核等工作。學(xué)校每期第一個(gè)周末為集體備課時(shí)間，由教務(wù)處組織，任何教師不得請(qǐng)假（公假除外）；每月對(duì)全校教師的教案、作業(yè)（作文）及聽課記錄等業(yè)務(wù)進(jìn)行一次全面檢查，每學(xué)期收集評(píng)比一次，并將檢查結(jié)果納入對(duì)教師的考核之中。業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任含教研員要結(jié)合聽課、評(píng)課情況，每學(xué)期向教師作兩次教學(xué)工作分析匯報(bào)會(huì)；對(duì)教師常態(tài)課：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽評(píng)課不少于30節(jié)，其**部聽評(píng)課不少于20節(jié)，教師聽課不少于10節(jié)。校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任參加集體備課、聽課、教研活動(dòng)、檢查作業(yè)、教案等工作記錄要單獨(dú)記錄。7月1日前聽課記錄和分析匯報(bào)材料上交到校長(zhǎng)辦公室。

4．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)加大質(zhì)量監(jiān)測(cè)力度，每月每科至少一次監(jiān)測(cè)且保證每單元有監(jiān)測(cè)，并于兩天內(nèi)完成監(jiān)測(cè)的后續(xù)工作如批閱、評(píng)講、糾錯(cuò)等。學(xué)期、學(xué)年及上級(jí)組織的監(jiān)測(cè)結(jié)果將納入教師崗位責(zé)任考核，與教師績(jī)效考核等掛鉤。同時(shí)要全力做好迎接縣督導(dǎo)每學(xué)年的中小學(xué)畢業(yè)年級(jí)的質(zhì)量檢測(cè)工作。

5．強(qiáng)化中小學(xué)英語(yǔ)、藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)管理，開展好英語(yǔ)、音樂課堂教學(xué)研討活動(dòng)，努力提高學(xué)生的專業(yè)能力。

6．以結(jié)合縣教科所“海量高效閱讀”的全面實(shí)施，豐富讀書資源，建立激勵(lì)政策，開展好“讀書成果展示”活動(dòng)，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)師生讀書的積極性。廣大教師要提高對(duì)讀書活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。做好讀書筆記、寫好讀書休會(huì)。將要開展“讀書談體會(huì)”匯報(bào)會(huì)、讀書筆記展等活動(dòng)。學(xué)校課題研究小組要制定方案，做好總結(jié)，特別是關(guān)工委等組織的讀書征文活動(dòng)。

7．努力做好“培優(yōu)輔差”工作，對(duì)學(xué)生要看基礎(chǔ)、觀發(fā)展、找特長(zhǎng)。能因材施教，分層培養(yǎng)。讓好的更優(yōu)秀、困難一點(diǎn)的有發(fā)展。特別是對(duì)待學(xué)困生，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。包保教師要理清學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)計(jì)劃與輔導(dǎo)內(nèi)容。班主任老師為包保學(xué)困生的第一責(zé)任人，確保整體提高。學(xué)校教務(wù)處對(duì)學(xué)困生的包保工作落實(shí)到人，并形成常態(tài)管理，學(xué)期末收集檔案資料存檔。

8．加強(qiáng)教師自制教具、課件、撰寫教學(xué)論文等工作，積極參加各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)。對(duì)上級(jí)組織的競(jìng)賽活動(dòng)每位學(xué)科教師均要參加，作為月績(jī)效考核的一項(xiàng)工作依據(jù)，當(dāng)月結(jié)束，當(dāng)月兌現(xiàn)。

（五）圍繞“2+X”，打造特色校園，樹立學(xué)校品牌。

根據(jù)綦繼教[2010]11號(hào)關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于認(rèn)真做好2010年中小學(xué)、中職學(xué)校教師繼續(xù)教育公共課培訓(xùn)及考試工作的通知》和《國(guó)學(xué)經(jīng)典與教育讀本》的通知精神，在國(guó)學(xué)經(jīng)典方面，將學(xué)校融入到**的國(guó)學(xué)浪潮中。教導(dǎo)處擬定詳細(xì)的學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典的方案，從師生閱讀的時(shí)間、閱讀的內(nèi)容、閱讀的方式、閱讀成果等方面進(jìn)行細(xì)化。

書法特色方面，根據(jù)學(xué)校書法教師實(shí)際，找準(zhǔn)強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目—書畫結(jié)合，以軟筆為主，輔以繪畫，書畫結(jié)合，提升學(xué)校師生的書寫品位,培養(yǎng)師生的文化修養(yǎng)。

在十字繡方面，以校本教材為載體，緊緊抓住山區(qū)家長(zhǎng)及教師資源豐富的優(yōu)勢(shì)，走出紫荊學(xué)校的特色之路。

第5篇：教師讀書匯報(bào)材料范文

一、聽公開課，切磋教藝。

本學(xué)期我們聽了2堂公開課，一堂是陳凱老師的展示課，一堂是×老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課?！晾蠋熾m然還是一張娃娃臉，稚氣未脫，但課卻上得輕車就熟。教學(xué)內(nèi)容取材于學(xué)生熟悉的生活，物化了生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活的教育理念；引導(dǎo)學(xué)生多向度地發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的個(gè)人意義，引導(dǎo)學(xué)生不囿于別人的結(jié)論，敢于求異，關(guān)注提高學(xué)生的思維品質(zhì)；讓學(xué)生自己體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去概括，體驗(yàn)主動(dòng)參與的快樂，體驗(yàn)探索的快樂，體驗(yàn)成功的快樂，處處盡展對(duì)教育真諦的深悟。整堂課顯示出后生可畏的實(shí)力?！晾蠋煹膮R報(bào)課不辱使命，把傳遞課改前沿信息的效能演繹得非常的直觀形象。這堂課，最大教育智慧是教學(xué)設(shè)計(jì)的“藝術(shù)運(yùn)作”，把加、減、乘、除整合在一起教學(xué)，讓學(xué)生知曉，加、減、乘、除不但有自己的“個(gè)性”特征，而且有互相依從轉(zhuǎn)換的內(nèi)在聯(lián)系，把加、減、乘、除的內(nèi)在規(guī)律揭示得如水晶般的透明。整堂課充滿了數(shù)學(xué)思想和思維品質(zhì)的陶養(yǎng)和熏染，她在倡導(dǎo)一種全新的教育思想，教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能，還要培育智慧和思想。就在這次教研活動(dòng)中我們還聆聽了帥愛玲老師的一個(gè)匯報(bào)講座。她把四位名師的精彩課堂剪影和自己的參會(huì)感悟真誠(chéng)地奉獻(xiàn)給了我們，我們獲益頗豐。演藝圈有句行話：不看戲的人就演不好戲。我們教師也將在聽課、析課、評(píng)課的互動(dòng)中，提高自己的課堂教學(xué)水平。

二、開展校際間的結(jié)對(duì)幫扶，分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

按教委分配，我校結(jié)對(duì)幫扶的對(duì)象學(xué)校，是棋坪小學(xué)。接到教委文件后，學(xué)校開了一個(gè)行政會(huì)，會(huì)上行政人員集思廣益，初步討論了一下幫扶措施。后由科教處執(zhí)筆，草擬了一個(gè)幫扶方案。4月12日，學(xué)校帶著草擬的方案和兩堂優(yōu)質(zhì)課到了棋坪小學(xué)。先是開了一個(gè)座談會(huì)，會(huì)上，棋坪小學(xué)的教師提出了自己的幫扶需求，我們學(xué)校提出了自己的幫扶意愿。后是上了兩堂示范課。林老師的課上得賞心悅目。教學(xué)資源選擇經(jīng)典，教學(xué)語(yǔ)言清新婉轉(zhuǎn)而富有感染力。課堂上教師巧妙地利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；策劃學(xué)生利用多種感觀學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)，教學(xué)效果好。漆老師的課，教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，教學(xué)氛圍輕松靈動(dòng)，教學(xué)著力點(diǎn)始終放在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練上。兩堂課帶給棋坪老師的收獲不小?；貋?lái)后，根據(jù)棋坪小學(xué)老師的需求，我們又對(duì)幫扶方案進(jìn)行了認(rèn)真的修改。4月23日，學(xué)校又組織行政人員，進(jìn)行了討論和審議，最后才定下稿來(lái)。在未來(lái)的4年中，我們將和棋坪小學(xué)的教師攜手共進(jìn)。

三、著力圖書館建設(shè)，讓墨韻書香熏染校園。

由于有在座的各位努力，我們順利地拿下了省一級(jí)圖書館的頭銜。創(chuàng)建省一級(jí)圖書館并不是我們的旨?xì)w，“一切為了師生，一切為了利用，一切為了發(fā)展”才是我們的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本學(xué)期，學(xué)校圍繞“師生”、“利用”和“發(fā)展”做了些文章。

第6篇：教師讀書匯報(bào)材料范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；綜合實(shí)踐；優(yōu)化設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0082-01

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師要從優(yōu)化設(shè)計(jì)開始，利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，并在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中密切聯(lián)系學(xué)生原有生活認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知多元接軌，提升學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練效度。教師還要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，從不同角度對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)熱情

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課以實(shí)踐操作為主，與學(xué)生的心理特征高度契合。教師還可利用多種媒w手段創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，提升學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。實(shí)物展示、案例分析、實(shí)際操作、多媒體展示等，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。綜合實(shí)踐活動(dòng)講究集體性，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注意對(duì)合作學(xué)習(xí)形式的整合，為學(xué)生提供豐富的交互活動(dòng)形式，幫助學(xué)生盡快融入實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)不拘一格，只要能夠成功激發(fā)學(xué)生的關(guān)注力，就是比較成功的創(chuàng)設(shè)方式。如在“自我展現(xiàn)”教學(xué)中，教師利用多媒體播放一段視頻，這段視頻是教師課前找本班級(jí)學(xué)生一起錄制的。其主要內(nèi)容是學(xué)生的自我展示：首先由學(xué)生自我介紹，說(shuō)明自己的家庭基本情況，然后陳述個(gè)人興趣愛好和特長(zhǎng)，并現(xiàn)場(chǎng)展示才藝。整個(gè)視頻不是很長(zhǎng)，但傳遞的信息卻非常豐富。教師以此進(jìn)行引導(dǎo)：“這位同學(xué)的自我展示，為我們做了榜樣，大家準(zhǔn)備一下，然后輪流進(jìn)行自我展示。”學(xué)生參與的興趣被成功激活，有互動(dòng)討論的、有奮筆疾書的、也有獨(dú)自展示訓(xùn)練的，課堂學(xué)習(xí)和探究的氣氛漸濃。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生參與情感飽滿，實(shí)踐活動(dòng)效果顯著。教師利用多媒體展示學(xué)生的自我展現(xiàn)，成功激活了學(xué)生參與活動(dòng)的欲望，為實(shí)踐活動(dòng)的成功展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、接軌生活，提升學(xué)生認(rèn)知交融維度

綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生生活有多重交集，教師在具體施教時(shí)，要注意展開教情學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式以及引導(dǎo)方式。小學(xué)生的生活認(rèn)知有一定的局限性，而且還存在比較突出的個(gè)體差異。教師在具體設(shè)計(jì)操作時(shí)，要有分層教學(xué)意識(shí)，以提升實(shí)踐活動(dòng)的有效性。如果有條件，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)還可以吸收學(xué)生的意見，與學(xué)生共同制定活動(dòng)方案，成效會(huì)大幅度提升。

如在“讀書節(jié)”實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生開展“書簽制作展覽活動(dòng)”。首先，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備制作書簽的材料和工具。制作書簽的材料不限于紙片，可以從生活中尋找更為個(gè)性化的材料，如樹葉、卡片、包裝盒等。其次，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作書簽。教師主要強(qiáng)調(diào)書簽的個(gè)性特點(diǎn)，提升書簽的文化色彩。最后，展示、評(píng)比書簽。教師集中展示學(xué)生書簽，給出一定評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，并邀請(qǐng)部分學(xué)生參與評(píng)委工作，選出最具典型性的書簽十枚，留影收藏。教師組織學(xué)生準(zhǔn)備、制作、展示書簽活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書態(tài)度，也讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)，拓闊了學(xué)習(xí)視野，形成了綜合實(shí)踐能力。

三、升級(jí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)認(rèn)知

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)給出客觀公正評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生形成的激勵(lì)作用是不可忽視的。小學(xué)生大多看重教師的評(píng)價(jià)，教師要抓住學(xué)生的敏感心理，介入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，特別要注重過程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生成就感，提升課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。

如發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)校園浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查情況進(jìn)行分析、整合，形成調(diào)查結(jié)果。學(xué)生分組行動(dòng)，明確分工，有專門的調(diào)查員、記錄員。調(diào)查開始，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，對(duì)校園展開地毯式搜索，并將各種浪費(fèi)現(xiàn)象登記造冊(cè)。教師跟進(jìn)并適時(shí)引導(dǎo)，確保小組調(diào)查工作順利進(jìn)行。展示調(diào)查結(jié)果時(shí)，各個(gè)小組都有比較出色的表現(xiàn)。如某小組匯報(bào)：“我們學(xué)校的浪費(fèi)現(xiàn)象還是非常嚴(yán)重的，首先是用電浪費(fèi)現(xiàn)象，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓和教師辦公室，一共有六處白天亮燈情況。教師辦公室內(nèi)，教師不在時(shí)，電腦卻仍開著。用水情況，我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)水龍頭有漏水現(xiàn)象……”從學(xué)生的調(diào)查匯報(bào)情況可以看出，學(xué)生的調(diào)查是非常詳細(xì)具體的，說(shuō)明學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)是非常用心的。教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)，學(xué)生備受鼓舞，個(gè)個(gè)顯得神采飛揚(yáng)。教師的評(píng)價(jià)個(gè)性化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的構(gòu)建。

第7篇：教師讀書匯報(bào)材料范文

近年來(lái)，小學(xué)生的課外閱讀情況有所好轉(zhuǎn)，但仍存在不少問題。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)高段學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)為：家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，甚至有些家長(zhǎng)覺得，課外閱讀會(huì)影響子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，尤其是高段學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)考的情況下，部分家長(zhǎng)片面地認(rèn)為，只要學(xué)好課內(nèi)知識(shí)就萬(wàn)事大吉。另外，學(xué)生課外閱讀的自覺性不夠，在課外安排中，電視、電腦等嚴(yán)重沖擊了學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，缺乏有效的閱讀方法指導(dǎo)，其結(jié)果是，學(xué)生的課外閱讀結(jié)果大打折扣。

那么，如何做到有效引領(lǐng)呢？筆者著眼于教學(xué)實(shí)際，在前輩研究的基礎(chǔ)上，做了一些思考和摸索。

一、有效營(yíng)造閱讀氛圍。

首先，安排好課外閱讀的時(shí)間?！肮潭ㄕn外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。課外閱讀時(shí)間的安排有了計(jì)劃性，也便于教師進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教育學(xué)生明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師。”我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是為了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付眼前的考試，而是為了提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.要求學(xué)生每天要花半小時(shí)看看書，記記摘記或?qū)憣懽x后感，目的是慢慢培養(yǎng)學(xué)生每天看書的好習(xí)慣；

2.在班內(nèi)張貼愛讀書的名人畫像和名人名言、設(shè)置學(xué)習(xí)園地、開辟每周讀書交流話題、開展讀書爭(zhēng)星活動(dòng)等；

3.設(shè)立“圖書角”。從學(xué)校圖書室借部分圖書，和同學(xué)自購(gòu)圖書互相交流相結(jié)合，并有圖書管理員專門負(fù)責(zé)；

5.設(shè)立“故事課”。每周一節(jié)的故事課，給學(xué)生講他們喜歡聽的小故事，激發(fā)他們的閱讀積極性；

6.介紹古代文學(xué)家和近代作家曾在小時(shí)候博覽群書的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課外閱讀的必要性和緊迫性，明白閱讀是使人終生受益的；

7.與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，重點(diǎn)探討在家里如何開展課外閱讀的問題，營(yíng)造一個(gè)有利于孩子讀書的家庭氛圍；

8.利用家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通，讓他們可以多帶孩子逛逛書店，可以和孩子一起閱讀。

在明確了閱讀的重要性之后，通過以上手段有效營(yíng)造閱讀的氛圍，為開展課外閱讀做好鋪墊。

二、有效指導(dǎo)閱讀方法

真正行之有效的閱讀方法，能保證閱讀的效果，方法得當(dāng)，閱讀的效果才會(huì)明顯?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行指導(dǎo)：

1.課外閱讀與“采蜜本”相結(jié)合?！靶抡n標(biāo)”要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記，因此，使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來(lái)，并寫一定篇數(shù)的感悟，我們形象地把讀書筆記稱之為“采蜜本”。不間斷地摘抄，對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語(yǔ)文能力的提高有重要作用，也有助于學(xué)生開闊視野、提高能力，這樣，學(xué)生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情與日俱增，為學(xué)好語(yǔ)文創(chuàng)造了先決條件。

2.課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合。課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，是獨(dú)立完成的，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问剑ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行體會(huì)交流，是很有必要的。筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，分層次地收集材料、匯總信息，結(jié)合思想教育、故事課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)個(gè)人閱讀情況、交流心得體會(huì)，使課外閱讀延伸到作文日常教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課外閱讀的最大價(jià)值。

3.關(guān)注學(xué)生閱讀心理的個(gè)性差異，有針對(duì)性的指導(dǎo)閱讀方法?！耙磺€(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)充分了解，關(guān)注他們閱讀心理，努力掌握第一手資料，如對(duì)部分優(yōu)秀同學(xué)，推薦散文化、哲理性的讀物，對(duì)一些閱讀能力一般的男生，推薦較輕松的充滿童趣的系列讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣，適當(dāng)?shù)膶懸粚懶∩⑽摹⑿≡?shī)歌。針對(duì)學(xué)情差異，有的放矢的做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作，努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、有效評(píng)估閱讀成果

對(duì)閱讀的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，是必要的，否則，會(huì)使我們的閱讀疏于管理、流于形式。我們可以從以下幾方面進(jìn)行有效評(píng)估：

1.建立評(píng)價(jià)框架。從整體方面對(duì)班級(jí)課外閱讀開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀進(jìn)度計(jì)劃、讀書摘記、心得體會(huì)文章，并結(jié)合平時(shí)閱讀活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)采用模糊評(píng)價(jià)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評(píng)價(jià)形式采用等級(jí)和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方法，開展學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)補(bǔ)評(píng)和教師總評(píng)的方式。

2.注重平時(shí)抽查。對(duì)于班上閱讀能力需大幅度提高的學(xué)生，多采用平時(shí)抽查的方式，因?yàn)樗麄兊淖x書筆記可能存在錯(cuò)誤較多、潦草混亂等不符要求的情況，為了讓他們養(yǎng)成持之以恒的讀書習(xí)慣，所以把關(guān)適度從嚴(yán)。在加強(qiáng)指導(dǎo)的前提下，嚴(yán)格把關(guān)。

3.閱讀展示。在故事課的基礎(chǔ)上，開設(shè)閱讀展示課，讓學(xué)生匯報(bào)展示閱讀成果?？梢韵仍谛〗M里展示，然后在班級(jí)里面進(jìn)行“本月閱讀之星”的評(píng)選。評(píng)價(jià)時(shí)原則上統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和客觀公正，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以樹立其信心。這樣能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀主動(dòng)性和積極性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目，每月開展一次閱讀活動(dòng)，每學(xué)期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動(dòng)課，或是閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高。

4.激勵(lì)性原則。新課程的目標(biāo)之一是改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。充分利用好圖書角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等媒體，滿足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。

第8篇：教師讀書匯報(bào)材料范文

一、繪畫型作業(yè)

從心理學(xué)的角度上講，繪畫是兒童的另一種表達(dá)方式，六、七歲的兒童，把他們內(nèi)心想到的感性事物表達(dá)得淋漓盡致，唯一有效的形式就是繪畫。繪畫型作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力、審美觀、審美素養(yǎng)，同時(shí)還可以反饋孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。在教學(xué)“太陽(yáng)和月亮”這個(gè)單元后，布置學(xué)生畫一幅有關(guān)太陽(yáng)和月亮的圖畫，并要求在圖畫的旁邊寫上一段話加以描述，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。最關(guān)鍵的是，學(xué)生在完成這項(xiàng)開放性的實(shí)踐作業(yè)時(shí)，會(huì)涉及到查找資料、設(shè)計(jì)排版、后期美化等環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到的發(fā)展是不可估量的。

二、搜集信息型作業(yè)

在新課之前布置學(xué)生搜集一些與所授新課內(nèi)容有關(guān)的圖片資料和文字資料。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息利用能力、信息搜集和處理能力，還大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生掌握本課的重、難點(diǎn)，領(lǐng)悟課文內(nèi)容更深入地做好了鋪墊。例如，在教學(xué)《海水》一課時(shí)，我們就布置學(xué)生在課前大量搜集和大海相關(guān)的圖片，分別在小組內(nèi)交流，在全班進(jìn)行匯報(bào)，通過交流、匯報(bào)學(xué)生觸及的知識(shí)的內(nèi)容便豐富多彩起來(lái)。有的是海面上卷起的千尺巨浪，有的是海底奇妙的迷人景觀，有的是一望無(wú)際蔚藍(lán)的海面，學(xué)生在課堂上興趣盎然，下課了還意猶未盡。經(jīng)過嘗試，真真切切地體驗(yàn)到比傳統(tǒng)作業(yè)形式更具實(shí)效，激起了學(xué)生探索、研究大海的渴望，感知科學(xué)帶來(lái)的興趣。

三、體驗(yàn)感知型作業(yè)

體驗(yàn)感知型作業(yè)是學(xué)生獲取感性材料，形成表象，提升理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在教師的新課教學(xué)之前，提前安排學(xué)生做些參觀、調(diào)查、訪問等形式的實(shí)踐性作業(yè)是很有必要性的，也是不容忽略的。例如，我們?cè)凇段业募摇愤@一單元教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解、調(diào)查爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的喜好和職業(yè)等，在課堂與小組內(nèi)的學(xué)生匯報(bào)交流，以學(xué)生有興趣的生活實(shí)際為契機(jī)，從學(xué)生熟悉的人和事談起，真正體驗(yàn)了以教材文本為基礎(chǔ)，不僅延伸到了學(xué)生的生活當(dāng)中，而且同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力也得到了培養(yǎng)。

四、拓展延伸型作業(yè)

學(xué)生較為感興趣的作業(yè)形式要數(shù)拓展延伸型。低年級(jí)的語(yǔ)文課文題材多以兒歌、寓言故事、童話為主。如《小母雞種稻子》，會(huì)安排續(xù)編故事的實(shí)踐性作業(yè)，如“第二年春天，小母雞又想種稻子，他找來(lái)了小鴨……”讓學(xué)生展開合理的想象續(xù)編故事，能力強(qiáng)的孩子還可以和其他同學(xué)合作，表演自己續(xù)編的故事。有時(shí)學(xué)生的表演能力真的很出色，讓教師另眼相看。他們的表現(xiàn)在我們平時(shí)教學(xué)生活中是很難看見的，同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)、在做中學(xué)，更好地理解感悟了課文的內(nèi)容，且提高了創(chuàng)編表演的能力，促進(jìn)了班級(jí)其樂融融氛圍的形成。

五、朗讀提升型作業(yè)

第9篇：教師讀書匯報(bào)材料范文

方法

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）19—0072—01

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對(duì)世界和自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來(lái)?！碑?dāng)下，很多學(xué)校著力打造書香校園，很多師生成為課外整書閱讀推廣的踐行者。但讀書要想有收獲，必須講究一定的方法，所以，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)極為重要。

一、閱讀指導(dǎo)課上，精彩紛呈，少時(shí)高效，學(xué)生鉆進(jìn)去跳出來(lái)，讓厚厚的整本書變薄了。以讀為本，讓課堂靜了一會(huì)兒

前幾天，筆者觀摩了三節(jié)閱讀指導(dǎo)課，發(fā)現(xiàn)此課型既利于鞏固和提高閱讀效果，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和說(shuō)寫能力，也利于“六年讀100本書行動(dòng)計(jì)劃”的落實(shí)，更利于讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀成為孩子們是最重要的學(xué)習(xí)方式。王老師執(zhí)教《小公主》時(shí)，要求學(xué)生重溫《小公主》目錄，思考：按薩拉不同的生活環(huán)境，可分幾部分？賈老師執(zhí)教《王子與貧兒》時(shí)讓多名學(xué)生回顧：本書講了一個(gè)什么故事？ 接著研讀“書中哪些場(chǎng)景的描寫，反映出窮人的悲慘境遇和貴族的陰險(xiǎn)狡詐、奢侈生活？”對(duì)比感悟當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。張老師開課伊始，屏顯《父與子》的片段組圖并描述圖意，凸顯本書主題——父愛如山。方法不同，但都讓學(xué)生安靜地讀書，積極地思考，收到了很好的效果。

二、閱讀指導(dǎo)課上，以生為本，把尊重學(xué)生、依靠學(xué)生落到了實(shí)處，讓閱讀指導(dǎo)課有了質(zhì)的飛躍

回顧一年前的閱讀指導(dǎo)課堂，在40分鐘時(shí)間里，學(xué)生缺乏靈氣，老師是孤獨(dú)舞者。收效甚微。因此，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，是閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

讓學(xué)生唱主角，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生。這樣的閱讀指導(dǎo)課堂，四兩撥千金，輕松，精彩！如：張老師按“啟發(fā)談話小組交流全班交流教師小結(jié)”執(zhí)教，讓學(xué)生以不同的小組，不同的主題，不同的展示方式，自主匯報(bào)閱讀漫畫《父與子》后的所畫，所思，所感等。王老師巧妙設(shè)計(jì)，以問題啟發(fā)思考，師生共同走進(jìn)《小公主》故事中，讓學(xué)生的讀落到了實(shí)處。

三、有目的、有計(jì)劃地上閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法。養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達(dá)到“自能讀書”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。閱讀指導(dǎo)課重在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，自己選擇課外閱讀材料，有自己獨(dú)特的閱讀情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)做批注，適當(dāng)?shù)膶戦喿x感受，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生欣賞、品味作品的能力。

四、閱讀指導(dǎo)課上，結(jié)合讀本，巧妙地將“書魂”與德育課程整合，既教書又育人

閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)理應(yīng)如此。如：張老師執(zhí)教《父與子》“寫給爸爸的心里話”環(huán)節(jié)，激情誦讀下水習(xí)作《給父親過生日》，學(xué)生展示自創(chuàng)漫畫和自制賀卡，感受如山般的父愛，教育學(xué)生愛我們身邊的親人；賈老師結(jié)合王子內(nèi)心感悟，教育學(xué)生要做仁愛善良，有追求的人；王老師啟發(fā)學(xué)生要做個(gè)性善良、內(nèi)心仁慈、態(tài)度樂觀的人。

五、閱讀指導(dǎo)課上，有機(jī)推薦課外讀物，搭起了課外閱讀的橋梁，讓閱讀指導(dǎo)課的空間得以延伸