大學(xué)生職業(yè)發(fā)展文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展文范文

關(guān)鍵詞：校園文化活動(dòng)　《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》　課程教學(xué)

校園文化活動(dòng)與《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)性質(zhì)雖然不同，但指導(dǎo)思想與教育目標(biāo)卻是一致的。本文在探析校園文化活動(dòng)開展對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，對(duì)加強(qiáng)校園文化活動(dòng)，促進(jìn)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)的策略進(jìn)行分析和探索。

一、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》分析

1.1《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程是大學(xué)生就業(yè)制度改革的產(chǎn)物，是一門思想政治教育課程，是一門充分體現(xiàn)素質(zhì)教育觀的課程。[1]是一門理論與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，重視實(shí)證性研究的課程。[2]教育部辦公廳[2007]7號(hào)文：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)階段作為公共課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程在大學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成人與就業(yè)過(guò)程中起著越來(lái)越重要的作用。

1.2《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程產(chǎn)生的背景

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程在西方國(guó)家開始并發(fā)展，上世紀(jì)20年代傳入我國(guó)，90年代《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》作為一門新課程在各高校日益發(fā)展并逐步完善起來(lái)。教育部辦公廳[2007]7號(hào)文又頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)要求，對(duì)課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理與評(píng)估做了明確要求?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》學(xué)科建設(shè)已取得了一定成就。

1.3《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)存在的主要問(wèn)題

教育部辦公廳[2007]7號(hào)文已明確了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》三個(gè)層面的目標(biāo)：“態(tài)度層面：通過(guò)本課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識(shí)，愿意為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出積極的努力。知識(shí)層面：通過(guò)本課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)清晰地認(rèn)識(shí)自己、職業(yè)特性以及社會(huì)環(huán)境；了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)；掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、職業(yè)分類知識(shí)及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。技能層面：通過(guò)本課程，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，并提高各種通用技能，如溝通、問(wèn)題解決、自我管理、人際交往技能等?！薄洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在以下問(wèn)題。

首先是教學(xué)內(nèi)容空泛刻板。目前高校開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)內(nèi)容存有大而空、偏理論、脫離學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象，學(xué)生未真正體會(huì)到《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的重要性，沒(méi)有深入?yún)⑴c其中。

其次是教學(xué)形式單一死板。受不同因素影響，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法目前仍是高校《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》所主要運(yùn)用的教學(xué)形式，未能采用以豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生行為改變?yōu)槟康牡慕虒W(xué)形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)其知識(shí)運(yùn)用能力的鍛煉。

二、校園文化活動(dòng)開展對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)的影響

組織文化的知識(shí)對(duì)我們將要制定的教育和生涯決策的類型有很重要的影響。除了探索職業(yè)和工作描述，就業(yè)決策肯定受到我們對(duì)組織文化知覺(jué)的影響。[3]校園文化活動(dòng)有效開展對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)有重要意義。

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知

自我認(rèn)知是指?jìng)€(gè)人為了實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)而對(duì)自身的性格、興趣、能力、社會(huì)資源等進(jìn)行綜合分析，形成對(duì)自身客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的行為過(guò)程。[4]未上《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》之前大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)自己性格、興趣、技能、理想和價(jià)值觀等的認(rèn)知。課程教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的自我認(rèn)知，學(xué)生會(huì)盡可能清晰、準(zhǔn)確、豐富地思考自身，系統(tǒng)地對(duì)自己的特點(diǎn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)真實(shí)自我。

2.2提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

校園文化活動(dòng)多種多樣，能吸引學(xué)生積極參與，滿足學(xué)生不同的自我訴求。學(xué)生將學(xué)到得理論知識(shí)運(yùn)用到校園文化活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，提高其職業(yè)素養(yǎng)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生不僅需要專注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重鍛煉各方面的能力。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程實(shí)施實(shí)踐教學(xué)既是課程本身發(fā)展的內(nèi)在要求，又是現(xiàn)實(shí)的需要。

2.3促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為

校園文化活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、培養(yǎng)能力的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生多參與活動(dòng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以深入理解所學(xué)理論觀點(diǎn)、消除理論學(xué)習(xí)中遇到的困惑，進(jìn)而驗(yàn)證教學(xué)闡述的觀點(diǎn)。校園文化活動(dòng)使學(xué)生在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程中所學(xué)的理想化內(nèi)容逐步落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。

三、加強(qiáng)校園文化活動(dòng)，促進(jìn)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)的策略

3.1支持學(xué)生通過(guò)校園文化活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)與校園文化活動(dòng)雖然性質(zhì)不同，但其指導(dǎo)思想與教育目標(biāo)卻是一致的?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教師要減少理論性教學(xué)內(nèi)容的比例，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生多參與校園文化活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

2.以專業(yè)為核心開展校園文化活動(dòng)

把校園文化活動(dòng)與專業(yè)發(fā)展和職業(yè)技能拓展結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)發(fā)展前景及對(duì)應(yīng)的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)方式獲得職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)校園文化活動(dòng)理念，使學(xué)生活動(dòng)的開展與《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》實(shí)踐教學(xué)相配合

校園文化活動(dòng)作為就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》實(shí)踐教學(xué)的開展有著更為重要的作用。學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)去消化、鞏固課堂教學(xué)中已掌握的就業(yè)理論知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，積累從事就業(yè)活動(dòng)所需的就業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行能力，促進(jìn)就業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

校園文化活動(dòng)與《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)相結(jié)合，對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)的質(zhì)量、校園文化活動(dòng)的效果都有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鴻宇.《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的建設(shè)研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào).2005(9)：111

[2]陸志榮，鄧云曉.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育學(xué)的發(fā)展構(gòu)想[J].理論縱橫中國(guó)成人教育.2009（12）：22

第2篇：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展文范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

如何在農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中真正地、更好地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)和諧發(fā)展，是當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校教育領(lǐng)域里一個(gè)非常重要的課題。

一、面對(duì)“金融海嘯”和“就業(yè)難”，農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須堅(jiān)持“以人為本”，給諸多個(gè)性鮮明的大學(xué)生一個(gè)共同的公平的起跑線

就業(yè)是民生之本。高校畢業(yè)生就業(yè)既是大學(xué)生個(gè)人生存發(fā)展的重要條件，也是社會(huì)和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的重要因素。面對(duì)“金融海嘯”，經(jīng)濟(jì)變差是近兩年來(lái)不爭(zhēng)的事實(shí)；而大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”更是一個(gè)從1999年高校擴(kuò)招以來(lái)中國(guó)教育“熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)”，中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中“成長(zhǎng)中的煩惱”中的煩惱?！笆晃濉逼陂g，我國(guó)將有2700萬(wàn)的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)，每年凈增70萬(wàn)人左右。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2008年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)559萬(wàn)人，比2007年增64萬(wàn)人；2009年達(dá)61I萬(wàn)人，比2008年增52萬(wàn)人；但就業(yè)市場(chǎng)卻是有減無(wú)增，2008年大學(xué)畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率不到70%。應(yīng)屆高校畢業(yè)生能否找到飯碗，面臨前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)f21。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象是大學(xué)生，是諸多個(gè)性鮮明的“人”，如何更好地開發(fā)大學(xué)生人力資源、提高大學(xué)生就業(yè)成功率、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀之光普照下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主旨所在。作為農(nóng)業(yè)高校教育整體的一個(gè)有機(jī)組成部分，農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也必須堅(jiān)持“以人為本”，強(qiáng)調(diào)“以生為本，服務(wù)至上”，關(guān)心其疾苦，考慮其需求，盡一切可能平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不以家庭出身分高低，不以智力高低定親疏，不以成績(jī)好壞分優(yōu)劣，始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生的根本利益作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，建立“領(lǐng)導(dǎo)主抓、中心統(tǒng)籌、院系為主、全員參與”層層落實(shí)的就業(yè)工作運(yùn)行機(jī)制，大膽解放思想，更新工作方式，創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)手段，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，運(yùn)用信息技術(shù)，改善就業(yè)招聘工作方式，充分利用因特網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)管理與服務(wù)的自動(dòng)化，建立就業(yè)信息庫(kù)，提高信息的準(zhǔn)確度和規(guī)范性，讓更多的畢業(yè)生和用人單位掌握對(duì)方的供需信息，避免盲目性，降低畢業(yè)生就業(yè)成本，保障學(xué)生各項(xiàng)權(quán)益，盡可能給諸多個(gè)性鮮明的大學(xué)生一個(gè)共同的公平的起跑線，給農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生中的“每一棵小草”以開花結(jié)果，張揚(yáng)主體意識(shí)、證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生及其家長(zhǎng)真切地感受到教育的公平。

二、農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性.激發(fā)其創(chuàng)造潛能，必須改變“千人一面”的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式，提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，因此農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也必須堅(jiān)持“以人為本”，引導(dǎo)學(xué)生又好又快發(fā)展。

(一)必須更新就業(yè)指導(dǎo)工作理念，堅(jiān)持學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，激發(fā)其創(chuàng)造潛能

從事農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師尤其要注意消除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)條件下根深蒂固的“權(quán)力本位”，“重管理，輕服務(wù)”，“重共性，輕個(gè)性”，“重從眾，輕創(chuàng)造”，“功利性、工具性、季節(jié)性、一次性”等就業(yè)指導(dǎo)工作理念，克服服務(wù)內(nèi)容單一陳舊，方法簡(jiǎn)單生硬等缺陷，著眼于發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、和諧農(nóng)村、和諧社會(huì)對(duì)大學(xué)生成材就業(yè)的新要求—多元化、差異化、個(gè)性化，“以人為本”，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)精神，注重激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能:尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性；尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)；尊重學(xué)生的意見(jiàn)與見(jiàn)解；尊重學(xué)生想象力、創(chuàng)造力；尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果。要根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)趨向、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次，配合學(xué)校有關(guān)部門適時(shí)修訂學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育計(jì)劃，為大學(xué)生就業(yè)把握好方向，確立以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高等教育改革方向和招生導(dǎo)向，科學(xué)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)，當(dāng)好人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，秉承和拓展河北農(nóng)業(yè)大學(xué)前身—直隸高等農(nóng)業(yè)學(xué)堂“農(nóng)業(yè)教育非實(shí)踐不能得真諦，非試驗(yàn)不能探精微，實(shí)習(xí)、試驗(yàn)二者不可偏廢”的辦學(xué)宗旨，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，克服“在黑板上種小麥”、光說(shuō)不練的天橋把式，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生能力與加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，改變“千人一面”的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)能力，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和拓展能力，具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)能力的高校大學(xué)畢業(yè)生。

《二)必須堅(jiān)持面向全體與面向個(gè)別相結(jié)合，職業(yè)生涯的常規(guī)教育與專門規(guī)劃指導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教的全程指導(dǎo)

我們所辦的教育，不僅僅是面向青少年學(xué)生的教育，而應(yīng)該是面向全社會(huì)、全體人民的教育；不僅僅是對(duì)在校在讀期間負(fù)責(zé)的教育，而應(yīng)該是對(duì)人的一生負(fù)責(zé)的教育；不僅僅是面向少數(shù)尖子生的教育，而應(yīng)該是面向所有受教育者的教育。從橫向看，是惠及人人的“普世教育”；從縱向看，是伴其一生的“全程教育”。所以，在高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上應(yīng)該消除三個(gè)誤區(qū):消除高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是對(duì)畢業(yè)生指導(dǎo)的誤區(qū)；消除高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是就業(yè)知識(shí)與技巧指導(dǎo)的誤區(qū)；消除高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是學(xué)生畢業(yè)階段指導(dǎo)的誤區(qū)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性和馬克思的觀點(diǎn)—學(xué)校教育就是“通過(guò)文化使個(gè)體社會(huì)化的活動(dòng)”，高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該包含兩個(gè)各司其職、各負(fù)其責(zé)但又不可分割更不能相互代替的方面。第一，“學(xué)生綜合素質(zhì)的積蓄過(guò)程的指導(dǎo)—就業(yè)的準(zhǔn)備性指導(dǎo)”，即既要在傳授知識(shí)·培養(yǎng)能力和發(fā)展個(gè)性方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的常規(guī)教育，又要在專業(yè)發(fā)展方面要給予個(gè)別的或特殊的指導(dǎo)，通常由全體教育工作者來(lái)完成；第二，“勞動(dòng)就業(yè)基本知識(shí)與具體操作層面的指導(dǎo)—就業(yè)的有針對(duì)性的指導(dǎo)”，即除常規(guī)教育外，還要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)和不同時(shí)期的不同要求，對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯，包括職業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、職業(yè)教育與培訓(xùn)、社會(huì)認(rèn)識(shí)與市場(chǎng)分析以及就業(yè)方法與技巧等方面予以有針對(duì)性的專門規(guī)劃和指導(dǎo)，通常由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門來(lái)完成。面向農(nóng)業(yè)高校學(xué)生全面發(fā)展的教育，面向農(nóng)業(yè)高校全體學(xué)生的教育，面向農(nóng)業(yè)高校全體學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，向社會(huì)化的下一個(gè)階段—社會(huì)輸送合格的公民“坯子”，這是農(nóng)業(yè)高校高等教育的職責(zé)；具有前瞻性的專業(yè)定位和學(xué)科側(cè)重，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的社會(huì)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展大有裨益，以專業(yè)化、職業(yè)化、專家化和科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)更好地為農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)、自我決策、自我發(fā)展和自我心理調(diào)適，主動(dòng)提高其職業(yè)發(fā)展能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、生存本領(lǐng)，讓每位農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生在社會(huì)上都能尋求到一個(gè)合適的位置，這是農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的追求。

三、農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“和諧發(fā)展的人”

專業(yè)教育指就某一專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和能力培養(yǎng)的教育。通識(shí)教育是人人都必須接受的除職業(yè)性和專業(yè)性以外的那部分教育，它的內(nèi)容是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值的教育，它的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成健全的個(gè)人和負(fù)責(zé)任的公民，它的實(shí)質(zhì)是“和諧發(fā)展的人”的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作只有將通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成為健全的人、“和諧發(fā)展的人”和負(fù)責(zé)任的人，才是大學(xué)完整的教育，才是對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)最好而有效的指導(dǎo)川。愛(ài)因斯坦在《論教育》中曾指出:“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo):學(xué)生離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家?！眱H僅“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他—連同他的專業(yè)知識(shí)—就更像一只受過(guò)很好訓(xùn)練的狗，而不像一個(gè)和諧的人?！倍袊?guó)的大學(xué)恰恰陷人技術(shù)至上的誤區(qū)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能培養(yǎng)，缺乏對(duì)人的心靈和諧的關(guān)注?！皩W(xué)高為師，身正為范。”從事農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師尤其要言傳身教，并配合各科任教師，引導(dǎo)學(xué)生逐步確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步形成崇高的理想、高尚的情操、博大的胸襟；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的價(jià)值觀判斷是非，學(xué)會(huì)用自己的頭腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)會(huì)與他人共同生活，從而形成健全的人格川；引導(dǎo)青年學(xué)生克服幾千年來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)、農(nóng)耕文化積淀形成的“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”，“人為財(cái)死，鳥為食亡”，“人不為己，天誅地滅”，“寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我”的自私狹隘心理，弘揚(yáng)中華文化精華，“居廟堂之高則優(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則優(yōu)其君”，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”，反對(duì)文化虛無(wú)主義觀點(diǎn)，樹立民族文化自信心，增強(qiáng)報(bào)效祖國(guó)的自豪感。:

第3篇：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展文范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)發(fā)展教育 學(xué)校 調(diào)查研究

一、調(diào)查對(duì)象和方法

筆者選取咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院8個(gè)二級(jí)學(xué)院開展調(diào)查，涵蓋護(hù)理、藥學(xué)、數(shù)控技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、會(huì)計(jì)、學(xué)前教育、應(yīng)用化工技術(shù)、建筑工程管理、旅游管理、光電子技術(shù)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子信息工程技術(shù)、物流管理、初等教育、園林技術(shù)等31個(gè)專業(yè)。調(diào)查設(shè)計(jì)了學(xué)生和教師兩個(gè)問(wèn)卷，學(xué)生問(wèn)卷由在校學(xué)生填寫，發(fā)放問(wèn)卷800份，回收問(wèn)卷720份，回收率為90%。教師問(wèn)卷由學(xué)工辦、就業(yè)辦工作人員、輔導(dǎo)員、班主任及思政部教師填寫。發(fā)放問(wèn)卷100份回收問(wèn)卷96份，回收率96%。調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)整理后，輸入電腦中，經(jīng)過(guò)工作人員統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）高職院校教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的理解

（1）教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育重要性的認(rèn)識(shí)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了一些題目，測(cè)試學(xué)校教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育重視程度的評(píng)價(jià)；以及了解到學(xué)校和教師是如何看待職業(yè)發(fā)展教育問(wèn)題的。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：83%的教師認(rèn)識(shí)到開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育很重要。還有41%的教師認(rèn)為：“校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的有機(jī)組成部分”是影響學(xué)校開展學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育困難因素。

（2）教師對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)發(fā)展教育的理解。作為職業(yè)院校從事職業(yè)生涯規(guī)劃課程及就業(yè)指導(dǎo)工作的老師，85%的人員能夠?qū)β殬I(yè)發(fā)展教育有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的重要性。開展學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育有利于學(xué)生的職業(yè)生涯科學(xué)規(guī)劃。大部分教師認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是一件很有意義的工作，對(duì)此表示大力支持。

（3）教師對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)發(fā)展教育的建議。問(wèn)卷顯示我院教師對(duì)開展大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育，理解層次不一樣。75%的教師建議要高度重視加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育；13%的教師建議有必要加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育，12%的教師建議可以修訂人才培養(yǎng)方案，增加職業(yè)發(fā)展教育選修課時(shí)。

（二）高校開展職業(yè)發(fā)展教育的基本條件

（1）職能部門設(shè)置。在關(guān)于是否開展職業(yè)發(fā)展教育機(jī)構(gòu)的問(wèn)卷調(diào)查中，有8.4% 的工作人員回答“有”。71.6%的工作人員回答“沒(méi)有”，其它人員沒(méi)有做選擇。據(jù)我們調(diào)查獲悉，大部分高校職業(yè)發(fā)展教育機(jī)構(gòu)與行政部門融合辦公。常見(jiàn)名稱一般是“學(xué)生處”、“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”、“就業(yè)科”、“學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”、“就業(yè)辦公室”等。

（2）部門性質(zhì)和人員配備。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育機(jī)構(gòu)都屬于教學(xué)管理部門，從部門人員配置情況分析看，行政管理干部占75%，教師編制占20%，教學(xué)輔助崗位編制占5%?？梢钥闯?，職業(yè)發(fā)展教育被看成管理性、服務(wù)型行政工作，科研和科研意識(shí)不強(qiáng)。

（三）高校開展職業(yè)發(fā)展教育的師資隊(duì)伍建設(shè)情況。

（1）師資隊(duì)伍主要來(lái)源。職業(yè)發(fā)展教育師資來(lái)源主要有：思政部教師、招就處就業(yè)科工作人員、二級(jí)學(xué)院分管學(xué)生工作的總支書記、副院長(zhǎng)、學(xué)工辦主任、輔導(dǎo)員、班主任等。從事學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的工作人員年齡結(jié)構(gòu)不完善，整體年齡偏低，職稱結(jié)構(gòu)沒(méi)有形成高中低合理梯隊(duì)。調(diào)查顯示：40歲以下的工作人員占77%，40歲以上的人員占到23%。由于師資隊(duì)伍年輕，職稱結(jié)構(gòu)也以初級(jí)、中級(jí)為主。其中，中級(jí)職稱人員占29%，初級(jí)職稱人員占58%，副高以上職稱占13%。師資隊(duì)伍學(xué)歷方面以本科和碩士為主，其中碩士及以上學(xué)歷占32%，本科占60%，專科學(xué)歷占8%。在對(duì)師資隊(duì)伍人員教科研能力調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)從事職業(yè)發(fā)展教育的師資隊(duì)伍整體科研水平偏低。被調(diào)查人員中，參與過(guò)校級(jí)及以上課題的人員占34%，從未參加過(guò)課題的占52%，正在準(zhǔn)備申請(qǐng)的占14%。針對(duì)情況調(diào)查結(jié)果顯示，公開發(fā)表過(guò)論文或有著作的人僅僅有17%。其余人員均沒(méi)有論文公開發(fā)表。

（2）培訓(xùn)進(jìn)修情況。職業(yè)資格證書是反映從事職業(yè)發(fā)展教育人員技能素質(zhì)的參考指標(biāo)。目前國(guó)家教育部、國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部及相關(guān)組織協(xié)會(huì)，開辦了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師培訓(xùn)頒證。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)90%的人員都具有高校教師資格證書。但是獲得職業(yè)指導(dǎo)資格證書的人占有比例很低，獲得全國(guó)職業(yè)指導(dǎo)資格證書人員僅有5人。獲得省級(jí)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班結(jié)業(yè)證書有12人。其它人員沒(méi)有任何職業(yè)資格證書。平時(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)知識(shí)主要是訂雜志、聽報(bào)告、聽講座獲得。被調(diào)查教師對(duì)學(xué)校外派培訓(xùn)計(jì)劃評(píng)價(jià)不高。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，有82%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有制定培養(yǎng)專職職業(yè)發(fā)展教育專職老師的計(jì)劃及費(fèi)用預(yù)算。76%的老師對(duì)學(xué)校是否有職業(yè)發(fā)展教育專項(xiàng)師資培養(yǎng)計(jì)劃，表示不清楚。

三、調(diào)查結(jié)論

（1）在對(duì)職業(yè)發(fā)展教育的認(rèn)識(shí)上和觀念上，咸陽(yáng)職院已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和重視。但是，職業(yè)發(fā)展教育長(zhǎng)足發(fā)展及內(nèi)涵建設(shè)需要進(jìn)一步重視和支持。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)工作形式嚴(yán)峻，重視和加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作，有助于推廣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，可以提升大學(xué)就業(yè)工作質(zhì)量。

（2）職業(yè)發(fā)展教育工作人員大多由管理部門人員擔(dān)任。一些管理人員由于行政事務(wù)繁雜，對(duì)于職業(yè)發(fā)展教育的學(xué)習(xí)、研究時(shí)間精力不夠，對(duì)于職業(yè)發(fā)展教育的課程建設(shè)、教材建設(shè)、課題研究、專題調(diào)研等方面能力不足。

（3）師資隊(duì)伍匱乏，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。教育部對(duì)高校職業(yè)發(fā)展教育的師資隊(duì)伍強(qiáng)調(diào)：要建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合，高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍的發(fā)展思路。師資隊(duì)伍是保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

第4篇：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展文范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展；課程模塊；角色訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G642.3?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0114-02

隨著高等教育的深入發(fā)展，職業(yè)發(fā)展教育理念得到不斷普及和提升。經(jīng)過(guò)幾年的課程實(shí)踐積累，本文在課程模塊組合設(shè)計(jì)方面和學(xué)生角色培訓(xùn)方面做一些探索?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展》課程培訓(xùn)遵循個(gè)人心理行為發(fā)展規(guī)律，包括幾個(gè)重要模塊：探索模塊、決策模塊和行動(dòng)模塊，這三個(gè)模塊既相互影響又相互銜接，形成一個(gè)螺旋式循環(huán)上升的系統(tǒng)。探索模塊中包括自我探索和工作世界探索兩個(gè)主要方面，其中自我探索模塊包含興趣探索、性格探索、能力探索和價(jià)值觀探索。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

在引導(dǎo)大學(xué)生探索尋找自我需求和職業(yè)需求之間平衡點(diǎn)的培訓(xùn)中，我們嘗試加強(qiáng)角色轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生換位思考職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培訓(xùn)包括三個(gè)部分：我看我、工作看我、我看工作。下面分別從培訓(xùn)目的、培訓(xùn)引導(dǎo)和培訓(xùn)拓展三方面做一些分析。

一、我看我

培訓(xùn)目的：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換到“本我”角色，以“悅納自我”的愉悅心態(tài)對(duì)自我做深入探索。培訓(xùn)引導(dǎo)：通過(guò)“興趣島”、“心理測(cè)評(píng)”小游戲等方式，在放松快樂(lè)的氛圍中，開始愉快地自我探索之旅，讓內(nèi)在的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)輕松地躍然紙上。培訓(xùn)拓展：興趣、性格探索模塊的展開，引導(dǎo)學(xué)生探索本我。思考：我已經(jīng)為我的興趣愛(ài)好性格特點(diǎn)做了些什么？我還可以做些什么？它們和我未來(lái)將要從事的職業(yè)間可以有什么連接？我可以形成哪些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)？

二、工作看我

培訓(xùn)目的：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換到“應(yīng)聘者”角色，思考“工作看我”時(shí)是看重哪些方面的能力。培訓(xùn)引導(dǎo)：面對(duì)一則校園招聘信息，通過(guò)小組討論團(tuán)隊(duì)分享的方式，討論用人單位需要具備什么能力的人才。培訓(xùn)拓展：能力探索模塊的展開，引導(dǎo)學(xué)生探索自己的能力。思考：自己具備的能力和職業(yè)要求的能力之間如何尋求平衡？現(xiàn)在可以為未來(lái)需要具備的能力做些什么？

三、我看工作

培訓(xùn)目的：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換到“決策者”角色，感知決策的矛盾和沖突，感悟自己是決策的決定者和承擔(dān)者。培訓(xùn)引導(dǎo)：“職業(yè)價(jià)值觀”拍賣活動(dòng)的開展，在緊張激烈的“得和失”氛圍中，在“有限的資源和無(wú)限的欲望”的沖突中，讓我們內(nèi)心不易被察覺(jué)的職業(yè)價(jià)值觀在決策中得到澄清。培訓(xùn)拓展：探討“90后閃辭”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：職業(yè)中什么對(duì)我最重要？我為它做了些什么？在不同時(shí)間段我的職業(yè)價(jià)值取向會(huì)變嗎？我會(huì)堅(jiān)持些什么？

通過(guò)加強(qiáng)角色訓(xùn)練，有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生換位思考職業(yè)素養(yǎng)的提升，這在大學(xué)生探索自我需求和職業(yè)需求，并尋找兩者之間平衡點(diǎn)時(shí)將起到劑的作用。在培訓(xùn)實(shí)踐中還可以引入管理學(xué)原理，“規(guī)劃—實(shí)施—監(jiān)督”管理主線貫穿職業(yè)生涯發(fā)展全過(guò)程。以“人職匹配”理論為依據(jù)，引導(dǎo)大學(xué)生在探索自我需求和職業(yè)需求中尋求平衡點(diǎn)，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；立足當(dāng)下，采取有效的實(shí)施行為；并在實(shí)踐反饋中，適時(shí)對(duì)規(guī)劃進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)職業(yè)發(fā)展實(shí)施管理。

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展》是一門綜合的社會(huì)學(xué)課程，將心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的科學(xué)理論和方法融合到職業(yè)發(fā)展中，加強(qiáng)特定項(xiàng)目的培訓(xùn)訓(xùn)練，逐步提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，不斷思考探索，逐漸形成職業(yè)發(fā)展的自生力。

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第5篇：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展文范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)；指導(dǎo)；學(xué)生競(jìng)賽；科研調(diào)查

高校社團(tuán)是高校校園文化的載體之一，是學(xué)生參與學(xué)校活動(dòng)，鍛煉自我、展示自我的重要方式。參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生豐富校園生活、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、擴(kuò)大求知領(lǐng)域以及鍛煉交往能力的重要活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)也有很大的作用。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)更是在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃能力方面大有幫助。該類社團(tuán)受到學(xué)生的“熱捧”，社團(tuán)在招新時(shí)錄取率約為10%。但是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)在發(fā)展中也存在諸多問(wèn)題與困難，筆者結(jié)合自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生競(jìng)賽和科研調(diào)查的角度，提出指導(dǎo)和發(fā)展該類社團(tuán)的對(duì)策和建議。

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)在高校發(fā)展迅速，學(xué)生參與度較高，但在發(fā)展中還存在不少的問(wèn)題，如管理制度不規(guī)范，社團(tuán)活動(dòng)表面化和斷續(xù)化，社團(tuán)組織整體穩(wěn)定性不足，專業(yè)教師指導(dǎo)缺失，經(jīng)費(fèi)與活動(dòng)場(chǎng)所等難以保障，社團(tuán)特色不明顯等問(wèn)題，制約著社團(tuán)的發(fā)展。

1.管理制度不完善，缺乏專業(yè)指導(dǎo)和資金來(lái)源

目前高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)有兩種存在形式：一種是由學(xué)生自發(fā)成立的興趣社團(tuán)或協(xié)會(huì)，主管部門為校團(tuán)委，指導(dǎo)教師為團(tuán)委或由社團(tuán)聘請(qǐng)的輔導(dǎo)教師。以這種方式成立的社團(tuán)，學(xué)生的積極主動(dòng)性高，有很強(qiáng)的探索意識(shí)和嘗試精神，但是普遍存在教師指導(dǎo)不足和學(xué)校重視不夠的情況，造成社團(tuán)發(fā)展缺乏外部環(huán)境或資源支持，活動(dòng)開展中碰到不少的困難及社團(tuán)發(fā)展方向迷失等問(wèn)題。另一種是由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門提議成立。以這種方式成立的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)較多，雖然也屬于團(tuán)委管轄，但實(shí)際掛靠在就業(yè)指導(dǎo)部門，也有專職指導(dǎo)教師。這類大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)在經(jīng)費(fèi)支持、企業(yè)人脈、活動(dòng)開展的外部環(huán)境中會(huì)占有一定的優(yōu)勢(shì)，但是由于社團(tuán)合理的管理制度（運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制）還沒(méi)有形成，在一些管理上也存在諸多不足，如篩選社團(tuán)的指導(dǎo)教師，是由團(tuán)委還是就業(yè)指導(dǎo)部門聘任，指導(dǎo)教師是否應(yīng)該選定有心理學(xué)、教育學(xué)或者有企業(yè)背景的教師擔(dān)任。在實(shí)際中，社團(tuán)的指導(dǎo)教師多是兼職的指導(dǎo)教師，更替也較為頻繁，未能有延續(xù)性的教師指導(dǎo)，導(dǎo)致社團(tuán)管理與發(fā)展不能有效延續(xù)；如何把企業(yè)資源人士納入到社團(tuán)運(yùn)作中也是一大困惑。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)因掛靠在就業(yè)指導(dǎo)部門，是高校內(nèi)與企業(yè)接觸較多的社團(tuán)，具有較強(qiáng)的對(duì)外性。但實(shí)際運(yùn)作中，社團(tuán)缺乏有效揉合企業(yè)、學(xué)校、畢業(yè)生的途徑，社團(tuán)往往只是舉辦一些講座、論壇、兼職實(shí)習(xí)等“表層次”的活動(dòng)，沒(méi)有把企業(yè)的相關(guān)活動(dòng)與社團(tuán)的發(fā)展有效耦合。制度上的不完善、“雙重身份”、企業(yè)資源整合不足使得社團(tuán)在發(fā)展中處于尷尬的位置，很多活動(dòng)流于表面，影響了社團(tuán)活動(dòng)開展的效果。

2.注重社團(tuán)的服務(wù)功能，忽視成員個(gè)體成長(zhǎng)

作為高校開展就業(yè)指導(dǎo)教育的新載體——社團(tuán)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)為高校推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)提供了非常大的幫助，實(shí)踐了學(xué)生社團(tuán)“自我服務(wù)，自我成長(zhǎng)”的理念。目前，由于高校就業(yè)指導(dǎo)部門人員緊缺，高校在開展校園招聘、招聘信息、畢業(yè)生派遣咨詢、畢業(yè)生鑒定、檔案咨詢、校友論壇、模擬面試大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等繁多就業(yè)事務(wù)中，都開始借助于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)的幫助。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)成立的目標(biāo)就蛻變?yōu)榫蜆I(yè)指導(dǎo)部門日常工作的“外轉(zhuǎn)移”，社團(tuán)成員每天都在做反反復(fù)復(fù)的就業(yè)服務(wù)工作，而不是身在一個(gè)職業(yè)生涯探索的興趣團(tuán)隊(duì)。目前，很多高校都忽視了此類社團(tuán)的核心性質(zhì)，僅把其當(dāng)做一般的學(xué)生社團(tuán)看待，主要任務(wù)就是完成就業(yè)指導(dǎo)部門交予的“工作任務(wù)”，把社團(tuán)只當(dāng)作“老師延長(zhǎng)的手臂”

或“學(xué)生業(yè)余愛(ài)好組織”，學(xué)生只是了解就業(yè)指導(dǎo)表層的事情而沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)化吸收，如此必然導(dǎo)致了社團(tuán)為其他學(xué)生提供的就業(yè)服務(wù)不專業(yè)、不深入。另外，因?yàn)槿鄙賹?shí)際鍛煉，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面和其他學(xué)生相差無(wú)幾，從而使整個(gè)社團(tuán)失去了吸引力。當(dāng)前，面對(duì)逐年增長(zhǎng)的畢業(yè)生數(shù)量和繁多的工作安排，不少高校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)都疲于應(yīng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)部門交辦的就業(yè)事務(wù)，大大限制了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)的發(fā)展，也忽視了社團(tuán)個(gè)體成長(zhǎng)。據(jù)筆者了解，高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)成員的流失率很高，而問(wèn)題的根源是很多成員認(rèn)為社團(tuán)的活動(dòng)只是完成就業(yè)指導(dǎo)部門事務(wù)性工作，留在社團(tuán)收獲不大所致。

3.社團(tuán)特色不鮮明，“職業(yè)規(guī)劃”味不足

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)大多簡(jiǎn)稱SCDA（英文全稱Student Career Development Association），較早成立該類社團(tuán)的都為國(guó)內(nèi)知名高校，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)等，立團(tuán)的宗旨是：連接單位、學(xué)校與學(xué)生的自我服務(wù)、自我成才的平臺(tái)。社團(tuán)關(guān)注的重點(diǎn)是職業(yè)規(guī)劃理念的了解、傳播與內(nèi)化。目前，各高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)雖然發(fā)展迅猛，但普遍存在特色不強(qiáng)等問(wèn)題，這類社團(tuán)工作還局限于組織與就業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)或者協(xié)助學(xué)校就業(yè)部門處理常規(guī)的就業(yè)事務(wù)。社團(tuán)成員自身在就業(yè)和職業(yè)方面的能力蓄成不夠，多數(shù)學(xué)生還不能在就業(yè)指引與服務(wù)中發(fā)揮傳、幫、帶的作用，在為其他學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指引時(shí)，往往顯得力不從心。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)的初始定位已經(jīng)異化。實(shí)際上，社團(tuán)只是完成具體的業(yè)務(wù)，而沒(méi)有把具體業(yè)務(wù)與職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力素養(yǎng)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)教育等有機(jī)的結(jié)合。社團(tuán)成員只是完成具體任務(wù)，而沒(méi)有把具體工作中涉及到職業(yè)規(guī)劃的因素（如企業(yè)對(duì)人才需求、人職匹配、政策需求、職業(yè)定位、職業(yè)路線制定、職業(yè)環(huán)境了解）學(xué)習(xí)內(nèi)化，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)很多所謂“品牌活動(dòng)”，如招聘會(huì)、模擬面試大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、大型兼職對(duì)接等活動(dòng)，社團(tuán)成員雖然參與其中，卻未能融入其中。

二、基于學(xué)生競(jìng)賽和科研調(diào)查角度的社團(tuán)指導(dǎo)建議

1.理順管理體制，通過(guò)學(xué)生競(jìng)賽和科研調(diào)查，增加支持資源

優(yōu)化職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)建設(shè)，首先，要理順社團(tuán)管理，高校應(yīng)該固定相應(yīng)職能部門負(fù)責(zé)社團(tuán)指導(dǎo)，以便落實(shí)指導(dǎo)責(zé)任?；谠擃惿鐖F(tuán)的性質(zhì)和服務(wù)功能，該類社團(tuán)應(yīng)歸為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門管理較為合適，以筆者所在高校為例，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)歸管部門為就業(yè)指導(dǎo)部門，具體活動(dòng)安排和具體經(jīng)費(fèi)都由就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，社團(tuán)只是參與到團(tuán)委的日常社團(tuán)考核中。由此社團(tuán)就可以名正言順地利用好就業(yè)指導(dǎo)部門的相關(guān)企業(yè)資源。其次，就業(yè)指導(dǎo)部門的教師很多都具有教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)教育背景或者接受過(guò)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)（現(xiàn)階段高校和高校的行政主管部門較為注重就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)較為完善）。最后，穩(wěn)定的指導(dǎo)教師能通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽和科研調(diào)查增加學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)。筆者擔(dān)任指導(dǎo)教師期間，指導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參加了廣東省職業(yè)規(guī)劃大賽、港珠澳青年創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽、別克汽車訓(xùn)練營(yíng)等競(jìng)賽，還參加了企業(yè)的飯?zhí)脻M意度調(diào)查、勞動(dòng)政策知悉度調(diào)查、職業(yè)類高校的招生宣傳等調(diào)研項(xiàng)目，通過(guò)這些項(xiàng)目增加了社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)收入，提高了社團(tuán)開展活動(dòng)的自由度和效度。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)與培訓(xùn)，讓個(gè)體融入到學(xué)生競(jìng)賽和科研調(diào)查中，促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)

現(xiàn)階段，高校中的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)發(fā)展迅猛，但普遍存在專業(yè)性不足的問(wèn)題，活動(dòng)還多局限于組織一些與就業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，社團(tuán)成員在就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)方面的能力不夠，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)成員的培訓(xùn)顯得尤為必要。如何把完成具體事務(wù)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，成為指導(dǎo)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)部門的工作事項(xiàng)能誘發(fā)學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、實(shí)操能力、環(huán)境適應(yīng)力等重要職業(yè)素質(zhì)，其中學(xué)生競(jìng)賽和科研調(diào)查就是很好的途徑。五邑大學(xué)就有大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬面試大賽、求職簡(jiǎn)歷制作大賽、電子商務(wù)大賽、港珠澳青年創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)大賽等競(jìng)賽項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目多由就業(yè)指導(dǎo)部門與相關(guān)院系合辦。另外，開展科研調(diào)查也是良好的鍛煉途徑，在校內(nèi)可開展企業(yè)需求、畢業(yè)生就業(yè)能力狀況、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)狀況等相關(guān)就業(yè)、職業(yè)方向的調(diào)研；在校外，可以參與企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)員工情況調(diào)查等，通過(guò)實(shí)踐類的科研調(diào)查既讓學(xué)生接觸實(shí)際、接觸社會(huì)，了解職業(yè)上的實(shí)際需求，也促進(jìn)了不同專業(yè)學(xué)生的交流，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系，鍛煉了創(chuàng)新和合作精神，在一定程度上提高了就業(yè)綜合能力。競(jìng)賽與調(diào)研相對(duì)于枯燥的書本教育來(lái)說(shuō)，形式更多樣化、更貼近實(shí)踐，學(xué)生對(duì)這類活動(dòng)的內(nèi)化吸收更多。這是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)指導(dǎo)、優(yōu)化和促進(jìn)社團(tuán)成員成長(zhǎng)的一個(gè)新途徑。指導(dǎo)教師要多積累和加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，同時(shí)要善于組合各類資源為學(xué)生參與活動(dòng)提供便利。

3.通過(guò)學(xué)生競(jìng)賽與科研調(diào)查，塑造社團(tuán)品牌，增加社團(tuán)凝聚力

要保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)的持續(xù)發(fā)展，在校園內(nèi)產(chǎn)生積極的影響，社團(tuán)必須建立自己的社團(tuán)品牌，發(fā)揮社團(tuán)的示范作用。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)不能僅滿足于自身的內(nèi)部建設(shè)，還需加強(qiáng)與外界的接觸，拓展社團(tuán)的活動(dòng)空間。現(xiàn)階段，由于高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日益受到社會(huì)關(guān)注，因此，應(yīng)提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)在校園文化活動(dòng)中的比重，而大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)較于其他社團(tuán)有更大的資源優(yōu)勢(shì)。合理組建的社團(tuán)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)往往能在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)比賽中獲取優(yōu)異成績(jī)，而在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)往往是社團(tuán)樹立品牌的重要途徑。筆者認(rèn)為學(xué)生社團(tuán)年度的獲獎(jiǎng)情況或者社團(tuán)的影響力對(duì)社團(tuán)的招新有很大的影響。社團(tuán)只有具有良好的形象和影響力，才能吸收到優(yōu)秀的新鮮血液，才能更好的在未來(lái)活動(dòng)中體現(xiàn)品牌特性，兩者互為因果、互相制約。另外，通過(guò)科研調(diào)研也可以塑造社團(tuán)自身的形象。社團(tuán)成員可以參加各類型的企業(yè)調(diào)研或者參加企業(yè)的實(shí)習(xí)，如企業(yè)產(chǎn)品調(diào)研、員工調(diào)研、企業(yè)形象調(diào)研、暑期工調(diào)研等，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)部門的中介作用，讓其在校期間就能接觸到企業(yè)，能自覺(jué)地以社會(huì)的行為規(guī)范、價(jià)值觀念、運(yùn)作方式來(lái)指引和約束自己的行為。此外，活動(dòng)中表現(xiàn)出色的負(fù)責(zé)人、參與性高的社團(tuán)成員也可以受到表彰，并重點(diǎn)培養(yǎng)，這會(huì)在社團(tuán)內(nèi)部形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍和合理的工作秩序，也有利于塑造社團(tuán)的品牌、增加社團(tuán)凝聚力。

第6篇：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展文范文

論文摘要：大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，關(guān)系到他們的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)；他們的職業(yè)理想更加趨于實(shí)際；擇業(yè)的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)。然而，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向盡管具有積極因素，但還缺乏理性維度，還存在一些不良傾向。針對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向中的不足，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)大學(xué)生樹立先進(jìn)的職業(yè)苦樂(lè)觀；樹立科學(xué)的職業(yè)地位觀；引導(dǎo)大學(xué)生把職業(yè)理想放在優(yōu)先的地位。

職業(yè)價(jià)值取向是指人們對(duì)職業(yè)的傾向性意識(shí)和行為，它主要體現(xiàn)在人們的職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)理想和擇業(yè)行為取向。它是職業(yè)價(jià)值觀的核心組成部分。無(wú)論是理論界，還是實(shí)踐工作者，都有這樣一個(gè)共識(shí)：大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向關(guān)系到大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇，因而，直接關(guān)系到大學(xué)生的順利就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向研究和分析，引導(dǎo)和幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立適應(yīng)時(shí)代要求的正確的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)和成長(zhǎng)，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，都具有十分重要的意義。

一、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的主要特征

1．職業(yè)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)

職業(yè)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)大學(xué)生選擇職業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。據(jù)調(diào)查顯示：當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)打破了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代價(jià)值觀“大一統(tǒng)”的傳統(tǒng)觀念。其職業(yè)動(dòng)機(jī)植根于客觀的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中，具有鮮明的時(shí)代特征，已經(jīng)由高度政治化、道德化的價(jià)值取向轉(zhuǎn)向?qū)嵱弥髁x的價(jià)值取向，其職業(yè)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣化格局。他們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)，考慮的因素很多，既要考慮自我發(fā)展因素，又要考慮經(jīng)濟(jì)實(shí)惠因素，還要考慮職業(yè)的地位、聲望、穩(wěn)定性等諸多因素。龔惠香等人1995年的調(diào)查研究表明：大學(xué)生對(duì)擇業(yè)因素的考慮中有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是注重自我發(fā)展因素；二是注意實(shí)惠和收入；三是多元化傾向明顯，還要考慮人際關(guān)系、地理環(huán)境等。因而，他們的職業(yè)動(dòng)機(jī)已趨于多元化，不再以服從組織安排作為自身的價(jià)值取向，而是以自主和全面考察職業(yè)。在擇業(yè)地點(diǎn)選擇上，優(yōu)先考慮發(fā)展機(jī)會(huì)多、收入豐厚、環(huán)境寬松、機(jī)制靈活的大中城市、沿海開放城市和經(jīng)濟(jì)特區(qū)。魏金明等2000年對(duì)福建千余名大學(xué)生就業(yè)調(diào)查和研究表明：70％以上的大學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)選擇了沿海城市和省會(huì)城市。石艷玲1996年對(duì)大連市的大學(xué)生的調(diào)查研究顯示：64．5％的大學(xué)生希望畢業(yè)后到沿海開放城市及經(jīng)濟(jì)特區(qū)工作。在行業(yè)選擇上，那些發(fā)展前景好、福利待遇高，并兼顧穩(wěn)定、有聲望的行業(yè)成了大學(xué)生追求的理想職業(yè)。據(jù)教育部《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志社2001年實(shí)施的首屆3萬(wàn)大學(xué)生首選企業(yè)調(diào)查中，IT行業(yè)成為首選，其次為金融保險(xiǎn)業(yè)……。在單位性質(zhì)選擇上，絕大多數(shù)大學(xué)生已打破公有和非公有的思維界限，非公有制單位逐漸成為大學(xué)生看好的選擇。據(jù)魏金明2000年的研究表明：大學(xué)生選擇職業(yè)性質(zhì)時(shí)，排第一位的是三資企業(yè)，占32．23％，依次是國(guó)家機(jī)關(guān)29．16％、大型國(guó)有企業(yè)20．43％；教育部《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志社的調(diào)查表明：外企公司最受大學(xué)生青睞，尤其是世界500強(qiáng)企業(yè)，在前20名提名企業(yè)中，外資企業(yè)占了l2家，全部是世界500強(qiáng)企業(yè)。

2．職業(yè)理想更趨于實(shí)際

職業(yè)理想是指大學(xué)生對(duì)未來(lái)工作種類、工作部門、工作地點(diǎn)和工作成就的向往和追求。改革開放20多年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，市場(chǎng)這只看不見(jiàn)的手強(qiáng)烈地沖擊和操縱著當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)選擇。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)理想職業(yè)的選擇也經(jīng)歷了由重地位名聲——重實(shí)惠——既重名聲又重實(shí)惠的發(fā)展過(guò)程。改革開放初期的80年代，我國(guó)大學(xué)生尚未從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的陳舊的就業(yè)觀念的束縛下解放出來(lái)，職業(yè)的社會(huì)地位和名聲還是大學(xué)生擇業(yè)最看重的因素。國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)營(yíng)大廠自然是大學(xué)生最想去的地方，服從社會(huì)需要仍是大學(xué)生主導(dǎo)的價(jià)值取向。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮涌動(dòng)的90年代，金錢是社會(huì)的獎(jiǎng)?wù)轮饾u深入大學(xué)生的思想觀念之中，高經(jīng)濟(jì)收入成了大學(xué)生選擇職業(yè)和影響工作態(tài)度最重要的砝碼。到國(guó)外去，到沿海去，到掙錢多的三資企業(yè)去成了90年代大學(xué)生擇業(yè)的行動(dòng)綱領(lǐng)，“辭職下海”成了大學(xué)生的時(shí)髦追求。個(gè)人地位的價(jià)值選擇、個(gè)人功利目標(biāo)的追求逐漸取代服從社會(huì)需要的價(jià)值取向，并占居主導(dǎo)地位。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善伴隨而來(lái)的各種社會(huì)變革的影響，尤其是日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促使大學(xué)生的職業(yè)追求在無(wú)聲中又發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，他們把企業(yè)的發(fā)展前景、施展才干的機(jī)會(huì)、薪酬福利當(dāng)作追求的三大目標(biāo)。那些經(jīng)濟(jì)收入高、社會(huì)地位好、有發(fā)展前景的金融保險(xiǎn)業(yè)、IT業(yè)、外資大公司(尤其是世界知名企業(yè))成了大學(xué)生的首選。尤其值得注意的是，企業(yè)家成為當(dāng)代大學(xué)生追求的理想職業(yè)，據(jù)龔惠香等人的多次調(diào)查研究表明，在職業(yè)選擇上，只要列舉企業(yè)家一項(xiàng)，選擇企業(yè)家必然居第一位，且比例大大超過(guò)其它選項(xiàng)。這大概是企業(yè)家能集權(quán)力、名聲和經(jīng)濟(jì)利益于一身的緣故。一個(gè)有趣的現(xiàn)象即大學(xué)生對(duì)個(gè)體戶職業(yè)的情感變化，具有一定的啟發(fā)意義，個(gè)體戶雖然在社會(huì)地位上仍處于較低的層次，并且風(fēng)險(xiǎn)也大。但由于個(gè)體戶來(lái)錢快、賺錢多、勞動(dòng)自主性強(qiáng)、自由度大，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)和才能的機(jī)遇也多，因而大學(xué)生對(duì)個(gè)體戶的評(píng)價(jià)也明顯地發(fā)生了變化。特別是來(lái)自特區(qū)的大學(xué)生對(duì)個(gè)體戶的肯定程度更高，有46．2％的大學(xué)生畢業(yè)后愿意成為個(gè)體戶，在受到特區(qū)學(xué)生肯定的職業(yè)中位居第二。

3．擇業(yè)的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和發(fā)展，國(guó)家就業(yè)制度的改革，市場(chǎng)逐漸成為人力資源配備的基本形式，自主擇業(yè)的就業(yè)機(jī)制不斷喚醒了大學(xué)生擇業(yè)的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大學(xué)生在擇業(yè)行為上的自主性和競(jìng)爭(zhēng)性不斷增強(qiáng)。龔惠香等人在1995年和1998年的兩次調(diào)查研究中顯示：大學(xué)生在“選擇職業(yè)時(shí)最傾向于聽誰(shuí)的意見(jiàn)”一項(xiàng)調(diào)查中，1995年的情況分別是：自己占56％，居第一位，依次為父母占23．3％、好友占10．3％、輿論宣傳占4．7％、老師占2．8％、其它占0．6％。1998年情況是：自己占57．4％、父母占15．7％、好友占10．1％、老師占7．3％、輿論占3．5％、其它占5．4％。其它眾多的調(diào)查也有基本類似的結(jié)論，即：大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，最主要是自己做主，這充分說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)自主性的增強(qiáng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是講競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程，也是大學(xué)生擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)的過(guò)程。在面對(duì)“如果有一工作收入高，能夠發(fā)揮你的特長(zhǎng)，提高你的社會(huì)地位，但工作緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，需全力以赴，不勝任會(huì)失業(yè)的問(wèn)題”時(shí)，龔惠香等人1995年的調(diào)查中有35．1％的人表示非常愿意，53．83％的表示愿意，只有9．9％的大學(xué)生表示不愿意；1998年同樣問(wèn)題的調(diào)查中卻有38．4％的人的非常愿意，48％的愿意，8．7％的不愿意；薛彩芳2001年的類似問(wèn)題調(diào)查中，有25％的大學(xué)生表示非常愿意，40．5％的表示愿意，20．5％的大學(xué)生表示無(wú)所謂，14％的表示不同意。這說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中去鍛煉。

二、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的理性審視

1．職業(yè)價(jià)值取向的理性維度

從歷史發(fā)展看，職業(yè)從來(lái)就是社會(huì)分工和勞動(dòng)分工的產(chǎn)物，它體現(xiàn)的是以社會(huì)分工為紐帶的社會(huì)關(guān)系。職業(yè)不僅是個(gè)人生存發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的載體，也是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。因此，理性的職業(yè)價(jià)值取向應(yīng)該符合兩個(gè)基本的維度。

(1)注重職業(yè)發(fā)展并尊重職業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律。職業(yè)活動(dòng)是人類的基本活動(dòng)。人類生存發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，主要有賴于人的職業(yè)發(fā)展，因此，求職之初的大學(xué)生要先克服“職業(yè)——生存”的狹隘觀，樹立職業(yè)發(fā)展意識(shí)；同時(shí)，要遵循職業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，職業(yè)多種多樣，人也有差異性，只有遵循主客觀條件，做到“人職匹配”，才能為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造前提條件。職業(yè)發(fā)展有賴于人的發(fā)展，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，首先要注重自我的全面發(fā)展。

(2)職業(yè)追求與社會(huì)責(zé)任承擔(dān)相統(tǒng)一。人是社會(huì)人，個(gè)人的發(fā)展依賴于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。因此，作為社會(huì)人的當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，應(yīng)該內(nèi)蘊(yùn)著社會(huì)的責(zé)任要求和個(gè)人希望，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值要求的雙重內(nèi)涵。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)遵循的主要指針是人類的幸福和我們的自身的完美……”、“青年擇業(yè)如果只是為個(gè)人爭(zhēng)得一個(gè)可以炫耀一番的社會(huì)地位而奮斗，那是十分庸俗和低級(jí)的，如果一個(gè)人只是為了自己而勞動(dòng)，他也許會(huì)成為有名的學(xué)者，絕頂?shù)穆斆魅?，出色的?shī)人，但他永遠(yuǎn)不可能成為一個(gè)完美無(wú)暇的偉人。” (P55)馬克思這番論述不僅提出了青年擇業(yè)時(shí)應(yīng)該遵循的主要方針，而且揭示了職業(yè)道德所應(yīng)達(dá)到的理想境界——為人類的幸福和我們自身的完美。因此，當(dāng)代大學(xué)生只有將自己的職業(yè)追求與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一，職業(yè)與人生才有意義，職業(yè)發(fā)展才會(huì)得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)。

2．當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的積極因素

總體看來(lái)，改革開放以來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的變化和發(fā)展，其主流是積極向上和健康的，是符合時(shí)代前進(jìn)發(fā)展方向的。綜述起來(lái)，主要有下列兩方面的合理性：

(1)擇業(yè)自主性和競(jìng)爭(zhēng)性的增強(qiáng)，符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)要求，有利于當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向表現(xiàn)中，非常突出的一個(gè)變化就是他們擇業(yè)的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)顯著增強(qiáng)，這是符合歷史進(jìn)步要求的。我們已經(jīng)確立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，大學(xué)生就業(yè)制度也進(jìn)行了深刻地變革，人才競(jìng)爭(zhēng)格局已經(jīng)形成。大學(xué)生擇業(yè)自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的確立與增強(qiáng)，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)尊重人的主體性，強(qiáng)調(diào)自由平等和公平競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)要素和人力資源的合理配置等價(jià)值目標(biāo)。大學(xué)生也只有這樣，才會(huì)在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中自主、自強(qiáng)，求生存圖發(fā)展。因此，大學(xué)生擇業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，不僅有利于大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，而且有利于我國(guó)社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

(2)摒棄了傳統(tǒng)職業(yè)價(jià)值觀的束縛，有利于拓寬大學(xué)生的就業(yè)空間和職業(yè)發(fā)展空間，有利于社會(huì)的全面發(fā)展。

“仕農(nóng)工商”等級(jí)職業(yè)觀，在中國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)形成和發(fā)展，對(duì)中國(guó)社會(huì)有著根深蒂固的影響，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成的“干部”、“公有”等概念，也深深地影響了幾代青年。這些傳統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值取向極大地束縛了人的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生可以說(shuō)已基本摒棄了這些陳舊的職業(yè)價(jià)值觀，企業(yè)家受到大學(xué)生的特別厚愛(ài)和向往，“非公有制”單位受到青睞，一些大學(xué)生對(duì)個(gè)體戶態(tài)度的轉(zhuǎn)變等等。這些轉(zhuǎn)變不僅有利于拓寬大學(xué)生的就業(yè)空間和職業(yè)發(fā)展空間，也有利于全社會(huì)形成良好的職業(yè)文化環(huán)境，為社會(huì)主義建設(shè)提供強(qiáng)大的人力、智力支持，促進(jìn)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展。

3．當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的不良傾向

從當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向的表現(xiàn)不難看出，當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的不良傾向也十分明顯，其消極作用不容忽視，主要表現(xiàn)有：

(1)個(gè)人本位的功利傾向

由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)利益和效率的絕對(duì)優(yōu)先追求的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的影響，當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值取向上表現(xiàn)出前所未有的個(gè)人本位和功利性色彩，統(tǒng)稱個(gè)人本位功利性傾向。在他們的職業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)理想上，已明顯出現(xiàn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值、國(guó)家集體利益讓位于個(gè)人利益、理想依附于實(shí)惠的個(gè)人本位和功利本位。這種傾向直接后果是容易導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的淡化，不能正確處理個(gè)人事業(yè)與國(guó)家事業(yè)的有機(jī)聯(lián)系、個(gè)人需要與社會(huì)需要的有機(jī)聯(lián)系。正因如此，也導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)的盲目化和短視化。一些大學(xué)生常常把目光盯著那些經(jīng)濟(jì)收入高、福利好的行業(yè)和職業(yè)，收入高的外資企業(yè)成為大學(xué)生追逐的熱門，大城市和沿海城市成為大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈的陣地。而那些需要人才的艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)，尤其是廣大農(nóng)村卻沒(méi)有多少大學(xué)生問(wèn)津；有人曾經(jīng)在上海進(jìn)行過(guò)一個(gè)調(diào)查，年輕人愿意當(dāng)農(nóng)民的一個(gè)沒(méi)有，愿意當(dāng)工人的就一個(gè)。一些大學(xué)生忽視客觀的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)條件，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，表現(xiàn)出就業(yè)期望過(guò)高而偏離客觀實(shí)際，為了經(jīng)濟(jì)利益而放棄專業(yè)專長(zhǎng)、興趣和理想，等等。這種種表現(xiàn)不僅不利于大學(xué)生的順利就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，也不利于我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

(2)非理性化傾向

表面上看，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向有比較清晰的脈絡(luò)。但深入分析，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)動(dòng)機(jī)存在諸多非理性的因素。他們考慮的因素太多，既要考慮自我發(fā)展因素，又要考慮經(jīng)濟(jì)實(shí)惠因素，還要考慮職業(yè)的地位、聲望和穩(wěn)定性等諸多因素，目標(biāo)不是很清晰，帶有明顯的理想化成分。任何事物都有其矛盾的對(duì)立面，都無(wú)法避免矛盾的沖突性，在現(xiàn)代職業(yè)中，要集這些因素于一身是不現(xiàn)實(shí)的，常常存在相互排斥的一面。擇業(yè)行為具有雙向性，即職業(yè)對(duì)求職者的選擇和求職者對(duì)職業(yè)的選擇，雙方互為需要，互為條件。當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)動(dòng)機(jī)的多樣性和不清晰性，勢(shì)必影響大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的理性選擇，進(jìn)而影響職業(yè)能力的培養(yǎng)和構(gòu)建，最后影響就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

三、高校職業(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)注重三個(gè)引導(dǎo)

如上所述，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向既有積極健康的一面，也有消極不合理的一面。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育時(shí)，應(yīng)注重配合利益導(dǎo)向原則，做好三個(gè)引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的職業(yè)價(jià)值觀。

1．引導(dǎo)大學(xué)生樹立先進(jìn)的職業(yè)苦樂(lè)觀

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們的職業(yè)苦樂(lè)觀有三個(gè)層次：忘我的勞動(dòng)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，胸懷祖國(guó)，無(wú)私奉獻(xiàn)，為最高層次；主動(dòng)地勞動(dòng)，履行職業(yè)責(zé)任，關(guān)心集體和他人，個(gè)人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，乃為中問(wèn)層次；被動(dòng)地勞動(dòng)，僅把職業(yè)當(dāng)作個(gè)人謀生的手段和致富的途徑，乃為最低層次。當(dāng)前不少大學(xué)生認(rèn)為，在艱苦環(huán)境中進(jìn)行高強(qiáng)度的職業(yè)活動(dòng)就是職業(yè)之苦，所以習(xí)慣于在擇業(yè)時(shí)趨樂(lè)避苦甚至貪圖安逸。因此，在加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持提倡最高層次，大力弘揚(yáng)中問(wèn)層次，反對(duì)和抵制最低層次。教育大學(xué)生抵制落后的職業(yè)苦樂(lè)觀，克服享樂(lè)主義的思想，在職業(yè)選擇上正確處理個(gè)人地位、待遇和奉獻(xiàn)的關(guān)系，絕不能置國(guó)家、集體和他人的利益于不顧。

2．引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)地位觀

所謂職業(yè)地位觀，就是人們對(duì)某一職業(yè)的擁有權(quán)力、收入水平、晉升機(jī)會(huì)、發(fā)展前景、工作條件、勞動(dòng)強(qiáng)度等進(jìn)行綜合，評(píng)價(jià)后排出的職業(yè)地位等級(jí)序列的認(rèn)識(shí)和追求。職業(yè)地位觀不可避免地帶有個(gè)人偏見(jiàn)以及社會(huì)環(huán)境、輿論氛圍等其它因素的影響，以致于不少人無(wú)視于職業(yè)無(wú)高低貴賤之分的事實(shí)，傾向于從事社會(huì)地位較高的職業(yè)，在習(xí)慣于理想化地看問(wèn)題的大學(xué)生那里，這種傾向尤為突出。這既不利于在全社會(huì)形成健康的職業(yè)觀念氛圍，也會(huì)影響大學(xué)生順利就業(yè)。因此，高校要注意引導(dǎo)大學(xué)生做到不以一時(shí)的主觀判斷來(lái)選擇職業(yè)，而是客觀地看待職業(yè)的社會(huì)地位，充分地認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我。

第7篇：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展文范文

1 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

1.1 有助于提升大學(xué)生的綜合文化水平

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，富含著豐富的文化知識(shí)，對(duì)于提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助大學(xué)生掌握良好的文學(xué)素材具有積極的作用，有助于大學(xué)生深入感知漢語(yǔ)文化氛圍，了解中國(guó)博大精深的文化底蘊(yùn)。大學(xué)生語(yǔ)文教材中多樣的文學(xué)表現(xiàn)形式、典故格言以及各種修辭手法等能夠幫助學(xué)生加深對(duì)漢民族思維方式的理解，從而提高對(duì)漢語(yǔ)的領(lǐng)悟能力，提升綜合文化水平。

1.2 有助于提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)

高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多樣，充斥著大量的不良信息和消極思想，大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成以及身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，理想信念也不堅(jiān)定，很容易受這些不良信息的影響而形成扭曲的價(jià)值觀念。學(xué)校通過(guò)開展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠?qū)⑺枷虢逃腿宋慕逃凉B透到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。這是因?yàn)楝F(xiàn)代高等教育語(yǔ)文教材當(dāng)中更多的涵蓋了我國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史發(fā)展、社會(huì)生活等方面的知識(shí)，蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)價(jià)值和積極向上的精神品格。教師可以結(jié)合這些富有教育特色的文學(xué)知識(shí)，將高尚的道德情操和基本的人文知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在文學(xué)作品的感染下得到熏陶，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和人生追求，形成積極向上的生活態(tài)度。

1.3 有助于提升大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力

大學(xué)語(yǔ)文課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人文性，但是其工具性和基礎(chǔ)性也是不能忽視的。大學(xué)語(yǔ)文的工具性主要表現(xiàn)在社會(huì)交際和文化傳播上，語(yǔ)文既是個(gè)人思維和想象的工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的基礎(chǔ)工具。目前，很多大學(xué)生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，導(dǎo)致在應(yīng)用到語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候無(wú)從下手，甚至有些大學(xué)生連基本的請(qǐng)假條、申請(qǐng)書等都不能規(guī)范書寫，更不要說(shuō)更高難度的應(yīng)用性文書寫作，非常不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)鞏固其工具性，能夠幫助大學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫能力，還能深化寫作能力、形象思維能力等，使學(xué)生在提升人文素養(yǎng)的同時(shí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

1.4 有助于提升大學(xué)生的道德素養(yǎng)

大學(xué)語(yǔ)文的另一個(gè)重要功能就是培養(yǎng)學(xué)生較高的道德素養(yǎng)。大學(xué)生處于學(xué)習(xí)和就業(yè)的過(guò)渡階段，因此必須搞好以敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在這方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。隨著社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化，當(dāng)代大學(xué)生普遍個(gè)人主義傾向嚴(yán)重，缺乏誠(chéng)信和敬業(yè)精神，集體觀念淡薄等問(wèn)題，但同時(shí)他們又正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成不良的道德習(xí)慣。在大學(xué)中開設(shè)語(yǔ)文課程，有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)高等教育改革，大學(xué)語(yǔ)文教材更注重對(duì)文學(xué)內(nèi)容中德育因素的挖掘，大學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)組織大學(xué)生深入挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材中的德育因素，有助于引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的道德觀念和價(jià)值理念，提升道德修養(yǎng)，進(jìn)而真正成長(zhǎng)為社會(huì)需要的“四有”新人。

2 發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)作用的途徑

2.1 將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合

要想切實(shí)發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，必須將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)語(yǔ)文與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行模擬導(dǎo)游，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)變能力，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性。

2.2 開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用發(fā)揮，可以鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校要盡可能地選擇與學(xué)生校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活關(guān)系較為密切的活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行參賽活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，通過(guò)搜集資料、交流合作、總結(jié)評(píng)比等具體的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力得到鍛煉和提升，為今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性和人文性的完美結(jié)合

第8篇：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展文范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)成熟度 大學(xué)生 發(fā)展特點(diǎn)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立與發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)體制發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，同時(shí)全國(guó)各高校不斷擴(kuò)招，使大學(xué)畢業(yè)生不斷增多。面對(duì)就業(yè)形式轉(zhuǎn)變帶來(lái)的沖擊，各高校及其畢業(yè)生面臨前所未有的就業(yè)壓力。Super在1955年提出了職業(yè)成熟度的概念[1]，后經(jīng)過(guò)Crites等人的研究，職業(yè)成熟度理論開始完全建立起來(lái)。而我們正需要以這樣的理論了解和科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生，促進(jìn)其職業(yè)成熟度的提升，從而避免職業(yè)決策困難，提升職業(yè)決策自我效能，幫助其順利畢業(yè)[2]。

1.研究意義

一方面，職業(yè)成熟度是個(gè)人心理上的一種成熟，它同其他心理概念一樣，容易受到社會(huì)環(huán)境的影響。因此職業(yè)成熟度概念在被引入國(guó)內(nèi)的過(guò)程中，必須經(jīng)歷一個(gè)本土化的過(guò)程。

另一方面，當(dāng)前畢業(yè)生對(duì)于職業(yè)可選擇空間越來(lái)越大，就業(yè)壓力與日俱增。因此，科學(xué)且提前地為大學(xué)生提供就業(yè)咨詢，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展，減緩就業(yè)壓力是當(dāng)務(wù)之急。而且對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度進(jìn)行研究不僅能加深對(duì)大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展特點(diǎn)的了解，還能為畢業(yè)生職業(yè)輔導(dǎo)效果的評(píng)估提供有力的理論依據(jù)。

2.職業(yè)成熟度的概念

本文采用西南大學(xué)鄭海燕的職業(yè)成熟度定義[3]：職業(yè)成熟度是指?jìng)€(gè)人掌握的與其職業(yè)發(fā)展階段相對(duì)應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，主要包括知識(shí)和態(tài)度兩個(gè)成分。問(wèn)卷則采用《大學(xué)生職業(yè)成熟度問(wèn)卷》，共41個(gè)項(xiàng)目，9個(gè)因子，信效度指標(biāo)良好。

3.大學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展特點(diǎn)

從安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)抽取400名大學(xué)生作為被試，文理科比例1：3，大一至大四分別為100份，回收398份，有效問(wèn)卷377份，占總問(wèn)卷數(shù)的94.25%，其中男生205名，女生172名;文科88份，理科289份;大一99份，大二95份，大三94份，大四89份。

3.1大學(xué)生職業(yè)成熟度各個(gè)因子水平的比較

除功利性和靈活性因子外，絕大多數(shù)因子平均值位于中等偏上水平。總體來(lái)說(shuō)，本次調(diào)查的大學(xué)生職業(yè)成熟度得分不高，各因子之間差異較大。由此可見(jiàn)，大學(xué)生職業(yè)成熟度在大多數(shù)因子之間的發(fā)展是不均衡的。在職業(yè)決策態(tài)度中，功利性和靈活性的得分顯著低于其他因子的得分，這表明本校大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)缺乏對(duì)環(huán)境的隨機(jī)應(yīng)變能力，更在意社會(huì)地位高低和職業(yè)薪資待遇;在職業(yè)決策知識(shí)中，專業(yè)知識(shí)和人際交往的策略性知識(shí)顯著低于其他因子的得分，這表明本校大學(xué)生在與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面存在欠缺。

3.2大學(xué)生職業(yè)成熟度之于年級(jí)間的差異

從表面看，大學(xué)生職業(yè)成熟度在年級(jí)之間的差異并不顯著，但在職業(yè)決策知識(shí)分問(wèn)卷上，年級(jí)差異顯著。從檢驗(yàn)結(jié)果可以看出：（1）本校大學(xué)生成熟度的發(fā)展大致呈現(xiàn)出U型的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)因子之間都存在差異，但主要體現(xiàn)在四年級(jí)與其他年級(jí)之間，由此可以判斷三年級(jí)是我校大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展的關(guān)鍵階段;（2）在分問(wèn)卷上，大學(xué)生職業(yè)決策態(tài)度得分最低的是二年級(jí)，到四年級(jí)的時(shí)候驟升，達(dá)到最高點(diǎn)。獨(dú)立性因子、靈活性因子、功利性因子的得分都隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而下降，在四年級(jí)時(shí)降到最低點(diǎn)，由此可見(jiàn)，越是臨近畢業(yè)，需要選擇職業(yè)時(shí)，學(xué)生對(duì)于他人的依賴性越強(qiáng)，隨機(jī)應(yīng)變能力越低，越功利化。（3）我校大學(xué)生掌握的職業(yè)決策知識(shí)隨年級(jí)的增加而曲折地增多，尤以人際交往策略知識(shí)增長(zhǎng)最快。

3.3大學(xué)生職業(yè)成熟度之于性別間的差異

從整體上看，本校大學(xué)生職業(yè)成熟度在性別之間差異比較明顯的，主要體現(xiàn)在職業(yè)決策知識(shí)分問(wèn)卷。從檢驗(yàn)結(jié)果看，專業(yè)知識(shí)、人際交往策略性知識(shí)、靈活性、獨(dú)立性、功利性均達(dá)到顯著水平。表明在職業(yè)決策態(tài)度上，雖然男生比女生更看重功利因素，獨(dú)立做出職業(yè)選擇的能力較強(qiáng)，但缺乏靈活性。

3.4大學(xué)生職業(yè)成熟度之于專業(yè)間的差異

從整體看，我校大學(xué)生職業(yè)成熟度之于專業(yè)間的差異不顯著，從分問(wèn)卷、各個(gè)因子上看差異不顯著。

4.討論

4.1大學(xué)生職業(yè)成熟度各個(gè)因子水平的差異

從整體水平看，本校大學(xué)生職業(yè)成熟度得分不高，靈活性和功利性因子的得分與其他因子得分明顯偏低?？偟膩?lái)說(shuō)，當(dāng)前本校大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展中最突出的問(wèn)題是對(duì)具體職業(yè)的認(rèn)識(shí)缺乏了解。

劉慧在對(duì)中學(xué)生的職業(yè)成熟度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的職業(yè)心理中突出的問(wèn)題是擇業(yè)的主動(dòng)性不高和對(duì)職業(yè)世界知識(shí)缺乏了解[4]。通過(guò)本研究可以確定，大學(xué)生對(duì)于某一職業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的缺乏是普遍存在的，而導(dǎo)致該種現(xiàn)象的原因是多方面的。

首先，學(xué)校對(duì)職業(yè)教育的深度和廣度的欠缺。雖然本校針對(duì)各個(gè)年級(jí)每年都會(huì)開就業(yè)必修課程，但效果不佳。其次，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、本專業(yè)市場(chǎng)需求等信息的教學(xué)不足，導(dǎo)致學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)踐相分離，平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中缺少科學(xué)的指導(dǎo)，有關(guān)工作基本上是由學(xué)生工作人員兼任。

在職業(yè)決策態(tài)度方面，個(gè)體積極探索職業(yè)世界的主動(dòng)性和自信心在逐步提高。有調(diào)查研究顯示，大學(xué)生普遍感到就業(yè)壓力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，51%的大學(xué)生愿意對(duì)職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行投資，希望通過(guò)深造提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。50%的大學(xué)生清楚自己未來(lái)三年到五年的發(fā)展計(jì)劃，這也說(shuō)明大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的主動(dòng)性正逐漸提高[5]。與此同時(shí)，隨著大學(xué)生主動(dòng)地探索，知識(shí)儲(chǔ)備量的增加，職業(yè)決策知識(shí)的提升，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增加都會(huì)使能夠做出正確的職業(yè)選擇的自信心提高。

4.2大學(xué)生職業(yè)成熟度的年級(jí)差異

Super和Crites都認(rèn)為職業(yè)成熟度是隨著年齡的增長(zhǎng)而提高的[6]。朱云力和馬遠(yuǎn)的研究結(jié)果也是如此[6]。而本研究中，本校大學(xué)生職業(yè)心理的發(fā)展趨勢(shì)呈U型，出現(xiàn)這種發(fā)展趨勢(shì)的原因是多方面的。

4.2.1大學(xué)教育中對(duì)于職業(yè)規(guī)劃部分知識(shí)的缺乏?，F(xiàn)有的大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育研究明顯不足，而在已有的研究中，多數(shù)是理論研究，對(duì)于如何策略和方法的研究相對(duì)較少。

4.2.2大學(xué)低年級(jí)對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的思考基本上處于“想象”階段，然而隨著年齡的增長(zhǎng)，兼職經(jīng)驗(yàn)和接觸社會(huì)機(jī)會(huì)的逐漸增多，思想會(huì)逐漸成熟，這解釋了本研究結(jié)果中大一學(xué)生職業(yè)成熟度各因子得分普遍高于大二學(xué)生得分的原因。而大學(xué)生真正接觸職業(yè)世界大部分是在大四階段，畢業(yè)面臨就業(yè)，必須真實(shí)地與市場(chǎng)接觸，收集招聘信息。

4.3大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異

在本次本研究中，男生職業(yè)成熟度高于女生，這與張進(jìn)浦，劉利敏等的研究結(jié)果一致[7][8]。國(guó)外的研究則認(rèn)為女性職業(yè)成熟度高于男性，這可能與研究的被試文化背景有關(guān)。

中國(guó)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為女性的理想角色是“賢妻良母”，主要以家庭為主[9]。雖然如今講究男女平等，但是女性對(duì)男性的依賴心理依然存在，這在一定程度上限制了女大學(xué)生為追求事業(yè)而拓展自己的專業(yè)知識(shí)和人際交往范圍的行為。而男性則主要以事業(yè)為重，是家庭的主要經(jīng)濟(jì)支柱，傳統(tǒng)觀念也使男性比女性更注重職業(yè)問(wèn)題，對(duì)職業(yè)信息格外敏感，對(duì)外部世界的活動(dòng)更關(guān)注。

靈活性因子得分的性別差異目前還沒(méi)有能夠驗(yàn)證的依據(jù)。

4.4大學(xué)生職業(yè)成熟度的專業(yè)差異

本校大學(xué)生職業(yè)成熟度專業(yè)差異上各個(gè)因子及分問(wèn)卷的得分差異均不顯著，這與現(xiàn)有研究結(jié)果不符，原因可能是：一方面，本研究采集的樣本在專業(yè)分類上不具有代表性，分組過(guò)于籠統(tǒng)，而沒(méi)有將農(nóng)學(xué)專業(yè)、藝術(shù)類考慮到。文理科取樣比例按照1：3進(jìn)行選取還需要重新考慮。另一方面，由于學(xué)校傳統(tǒng)、教育理念的差異，本校對(duì)文理科的師資投入等都會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)成熟度產(chǎn)生影響。

5.結(jié)語(yǔ)

5.1本校大學(xué)生在職業(yè)心理發(fā)展上存在的最主要問(wèn)題是：（1）對(duì)職業(yè)規(guī)劃迷茫;（2）對(duì)人際交往知識(shí)策略匱乏;（3）對(duì)希望從事職業(yè)相關(guān)的知識(shí)掌握有限。

5.2大學(xué)生職業(yè)成熟度隨年級(jí)的升高大致呈現(xiàn)U型的發(fā)展趨勢(shì)，大三則是學(xué)生職業(yè)成熟度的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

5.3大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異顯著。男生在人際交往方面更有優(yōu)勢(shì)，掌握的技巧和策略較女生更多。

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第9篇：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；心理表現(xiàn)；心理障礙；心理調(diào)適

隨著高等教育由“精英教育”過(guò)渡到“大眾化教育”，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量就逐年增加，大批大批的大學(xué)生涌入人才市場(chǎng)，他們手里抱著一摞摞的材料，心里懷揣的是堅(jiān)持四年甚至更久的夢(mèng)想。然而，迎接他們的是一個(gè)又一個(gè)“不可能”、“考慮考慮”……“僧多粥少”，這是大學(xué)目前必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也讓大學(xué)生承受著巨大的就業(yè)壓力。隨著近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增強(qiáng)，大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題已成為高校大學(xué)生最嚴(yán)重的心理問(wèn)題之一，日益得到公眾關(guān)注，因此如何正確疏導(dǎo)和解決學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)具有重要意義。

一、大學(xué)生就業(yè)的心理問(wèn)題

為了幫助廣大畢業(yè)生同學(xué)更好地為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備和心理調(diào)適，我們首先從以下幾個(gè)方面來(lái)看看大學(xué)生就業(yè)時(shí)一般存在的心理表現(xiàn)及障礙。

（一）心理表現(xiàn)

1求高心理

求高心理指脫離客觀實(shí)際，奢望高職厚祿的功利思想。許多大學(xué)生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，畢業(yè)后總想一步到位找到滿意的職位和工作。有些大學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)過(guò)高,認(rèn)為自己各方面條件不錯(cuò),理所當(dāng)然地應(yīng)該到條件好、待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司，而不愿到急需人才，但條件比較艱苦的邊遠(yuǎn)基層工作，過(guò)分地考慮擇業(yè)的區(qū)域、職位、地位和薪水，常常使自己錯(cuò)失良機(jī)。個(gè)別學(xué)生過(guò)高的就業(yè)期望值驅(qū)使其一廂情愿地對(duì)用人單位提出種種不切實(shí)際的要求，并揚(yáng)言：“非城市不留”，“非好單位不去”。此種好高騖遠(yuǎn)的功利思維極易造成“高不成，低不就”，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的過(guò)大偏差。

2 求穩(wěn)心理

大部分大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢自己去創(chuàng)業(yè)。因而，畢業(yè)生對(duì)有保障的事業(yè)單位趨之若鶩，公務(wù)員考試熱度始終不減，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的現(xiàn)象愈演愈烈，即使選擇企業(yè)也首先以企業(yè)的歸屬和大小而論，似乎不太在意對(duì)企業(yè)的發(fā)展前景的分析，甚至全然不顧“人職匹配”的客觀合理性。傳統(tǒng)觀念根深蒂固，力求安穩(wěn)。忽視發(fā)展空間。

3從眾心理

從眾心理是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)群體的壓力下放棄自己的意見(jiàn)，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的態(tài)度，采取與大多數(shù)人一致的行為。從眾心理主要表現(xiàn)在：求職過(guò)程中對(duì)報(bào)名人數(shù)多的熱門職位盲目追逐，選擇就業(yè)城市時(shí)趨向大城市，非大城市不去。有些人缺乏對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)前路很迷茫，也有些人礙于虛榮，總之大家沒(méi)有認(rèn)真傾聽過(guò)內(nèi)心的聲音。越來(lái)越多的大學(xué)生盲目擠向“三資企業(yè)”，不問(wèn)自己的發(fā)展方向，只是看到了其他人都這樣做；沿海大城市就業(yè)市場(chǎng)變得越來(lái)越熱，孔雀東南飛，卻沒(méi)有回頭考慮一下到底哪里留給自己的發(fā)展空間更大。從眾心理反映了大學(xué)生缺乏獨(dú)立意識(shí)，在就業(yè)、擇業(yè)的過(guò)程中沒(méi)有考慮自己的氣質(zhì)、性格、特長(zhǎng)，沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)真而綜合的分析，至于要從事哪種職業(yè)，去哪里就業(yè)，則完全“隨大流”。

4依賴心理

擇業(yè)依賴心理，是指在擇業(yè)中缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。凡事依托外力和他人的幫助。有的學(xué)生存有濃重的依賴心理，當(dāng)他們不得不面對(duì)就業(yè)時(shí),一味地依賴學(xué)?；蛩寺?lián)系工作，或希望家長(zhǎng)親朋為其托關(guān)系、走后門，尋求職業(yè)。有的在擇業(yè)時(shí)，不是憑自身思考來(lái)決斷，向千里之外的家長(zhǎng)尋求決策幫助、對(duì)職業(yè)左顧右盼，拿不定主意，依靠父母、師長(zhǎng)之意，師兄、師姐之言進(jìn)行取舍，以致貽誤擇業(yè)時(shí)機(jī)。有的只盯著眼前的“一畝三分地”守株待兔，不愿出遠(yuǎn)門，拓展就業(yè)機(jī)遇；有的則早早登上愛(ài)情方舟，為另一半而死守一方。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個(gè)人獨(dú)立決策能力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神而造成的。

（二）心理障礙

1恐慌心理與急躁心理

在面臨擇業(yè)這樣的重大問(wèn)題時(shí)，不少學(xué)生既希望謀求到理想的職業(yè),又擔(dān)心被用人單位拒之門外,唯恐自己在擇業(yè)上的一時(shí)失誤造成終身遺憾。因此，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生在求職中難免產(chǎn)生恐慌心理，成天精神緊張，思慮過(guò)多，憂心忡忡，徹夜難眠。在應(yīng)聘考查時(shí)，往往表現(xiàn)得反應(yīng)遲鈍，答非所問(wèn)，手忙腳亂、無(wú)所適從，直接影響到用人單位對(duì)其的評(píng)價(jià)。另外部分大學(xué)生在就業(yè)時(shí)顯得過(guò)于急躁，整個(gè)就業(yè)期情緒始終處于亢奮狀態(tài)，不能寧?kù)o致遠(yuǎn)、深思熟慮，而是煩躁不安，整天心急如焚，急水下船，四面出擊，試圖搶占先機(jī)。往往造成：一是不明就里，盲目簽約。一旦發(fā)現(xiàn)事與愿違或有更好的崗位，追悔莫及，擅自違約，給自己帶來(lái)麻煩；二是不辯真假，糊涂簽約。以致受騙上當(dāng)，遺恨終生。

2挫折與失敗心理

不少學(xué)生在求職時(shí)只想成功，一旦遭受挫折就會(huì)像泄了氣的皮球，一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。除了部分出現(xiàn)攻擊行為外，還有些走向另一端，出現(xiàn)自甘墮落的行為。他們?cè)谑艿酱煺酆笸^(guò)度自責(zé)、懊惱不已，認(rèn)為自己實(shí)在是太沒(méi)用，進(jìn)而封閉自己，拒絕對(duì)外交往，或者選擇酗酒、抽煙、逃課等行為來(lái)麻痹自己，逃避現(xiàn)實(shí)。有的甚至?xí)?duì)未來(lái)產(chǎn)生恐懼和絕望的情緒，走向自殺。

3自卑與自大心理

畢業(yè)生在求職準(zhǔn)備階段躊躇滿志，信心十足，對(duì)自己期望很高，很想大展身手一番。但當(dāng)自己在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中多次遭受到挫折后，由于心理落差太大，自尊心受挫，就失去了自信，產(chǎn)生自卑心理，容易對(duì)自己全盤否定，從而從高期望轉(zhuǎn)為過(guò)低估計(jì)自己，產(chǎn)生愧疚心理，感到自慚形穢，在面對(duì)新的用人單位時(shí)，由于喪失了信心和勇氣，嚴(yán)重影響自己的發(fā)揮，從而影響了就業(yè)。另外一些專業(yè)較好、就業(yè)資本較雄厚的大學(xué)生容易從自信變?yōu)樽载?fù)。給自己過(guò)高的定位，結(jié)果同樣是不能順利就業(yè)。

二、大學(xué)生就業(yè)心理的自我調(diào)適

（一）客觀認(rèn)識(shí)自己，樹立合理的職業(yè)價(jià)值觀

大學(xué)生首先要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。在面對(duì)就業(yè)、擇業(yè)時(shí)，要肯定自我價(jià)值，對(duì)人才市場(chǎng)的需求信息，研究信息的分類及適用性進(jìn)行深刻的研討，把握自身專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展， 產(chǎn)業(yè)變化及企業(yè)產(chǎn)品的情況，知己知彼后，在充分調(diào)研分析后再選擇地域、行業(yè)、企業(yè)來(lái)就業(yè)。

大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)不能只考慮工作的經(jīng)濟(jì)收入、工作條件、地點(diǎn)等因素，更要考慮職業(yè)對(duì)自我一生發(fā)展的影響與作用，應(yīng)看重職業(yè)能否幫助實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。應(yīng)確立，重自我職業(yè)發(fā)展，才能發(fā)揮，事業(yè)成功的職業(yè)價(jià)值觀。對(duì)于發(fā)展空間大，有用武之地的單位優(yōu)先考慮；對(duì)于發(fā)展?jié)摿Υ?，?chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多的工作地點(diǎn)也要重視。

（二）主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快,大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,大學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出主體性、社會(huì)化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾也日益顯現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種結(jié)構(gòu)性矛盾的產(chǎn)生，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會(huì)實(shí)際需求之間的沖突。由此可見(jiàn)，畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程就是畢業(yè)生處理個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的社會(huì)化過(guò)程，是邁向社會(huì)的第一步。觀念就是就業(yè)力，態(tài)度決定結(jié)果，性格決定命運(yùn)。因此，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，主動(dòng)作出適應(yīng)性調(diào)整。樹立正確的就業(yè)觀，須處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)自覺(jué)遵循服從社會(huì)需要的原則。首先要明確現(xiàn)實(shí)崗位的重要性和工作的目的意義；其次在選擇職業(yè)崗位時(shí)要把個(gè)人的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)與社會(huì)實(shí)際需要有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，努力尋求到社會(huì)需要與個(gè)人追求的交匯點(diǎn)。以自己所長(zhǎng)擇社會(huì)所需，正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，在正確的擇業(yè)觀指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

（三）增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

1提高心理承受能力

一是理性的適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)。首先要對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)、理性的看法。改變大學(xué)生的優(yōu)越感和不切實(shí)際的幻想，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)各種可能的結(jié)果，認(rèn)清個(gè)人的期望值與現(xiàn)實(shí)之間的可能差距；其次是準(zhǔn)備好理性地對(duì)待各種競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果的心態(tài)既然是競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有滿意的結(jié)果和不滿意的結(jié)果，大學(xué)生對(duì)這兩種不同的結(jié)果都應(yīng)該有所準(zhǔn)備。二是積極的應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)。首先要樹立贏得競(jìng)爭(zhēng)的積極心態(tài)。在心理準(zhǔn)備上不能僅僅定位于找到一份工作，而應(yīng)該定位在找到最好 的和最合適的工作。這是贏得競(jìng)爭(zhēng)性工作崗位的心理前提和和心理動(dòng)力；其次是作好為贏得競(jìng)爭(zhēng)而付出的代價(jià)或努力的積極心態(tài)準(zhǔn)備，不能對(duì)殘酷的就業(yè)市場(chǎng)抱有僥幸的心理。

2科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學(xué)生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程?？茖W(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，非常重要。由此可見(jiàn)，大學(xué)生要樹立終生擇業(yè)的觀點(diǎn)，切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機(jī)會(huì)。當(dāng)獲得一個(gè)理想職業(yè)的時(shí)機(jī)還不成熟時(shí)，應(yīng)采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過(guò)程當(dāng)成取得個(gè)人職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)的重要經(jīng)歷，通過(guò)就業(yè)不斷提高自己的社會(huì)生存能力、實(shí)際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過(guò)合理的職業(yè)流動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，取得事業(yè)的成功。

綜上所述，就業(yè)是每一位畢業(yè)生都要面臨的人生重要選擇,就業(yè)時(shí)對(duì)心理狀態(tài)的把握尤為重要。當(dāng)我們遇到各種復(fù)雜的就業(yè)心理問(wèn)題時(shí),要學(xué)會(huì)調(diào)適自己的心態(tài),走出就業(yè)心理的障礙,最終找到一份適合自己的工作。

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