大學生學習生活總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學生學習生活總結(jié)范文

轉(zhuǎn)眼間，我已不再是那個初入大學殿堂的大一新生了，也不再是那個經(jīng)常向師兄師姐尋求幫助的師妹了。大一的時光短暫而又漫長，我所學的是那么少，而要學的還有那么多。大一的學習和生活是我們對大學的初步體驗，我們即將邁向大二，相信我們會更加意氣風發(fā)，相信我們會在下一屆大師弟師妹面前樹立起好的榜樣。很高興能學習植保這個專業(yè)，而我的成績也證明我的選擇是正確的。大一上下學期的績點分別是3.73和3.63，雖然不是最好的成績，卻是我努力學習的結(jié)果?，F(xiàn)在作為一位師姐，談談我大一學習的心得，希望能對師弟師妹們有一定啟發(fā)作用。

首先，應該端正學習的態(tài)度。很多新生往往沉浸在大學豐富多彩的活動中，沒有將大部分時間花在學習上，這種態(tài)度會直接導致期末成績的不理想，甚至會導致掛科。所以，大學里學習仍然占首要地位，應合理安排學習和活動的時間，規(guī)劃好學習任務。課堂上要認真聽老師講解，對課本上的知識有全面的了解，這樣期末考試也會相對輕松一點。

第二，應該注重對知識面的擴展。大學的學習不同于高中，一味地局限在課本上的知識，而是注重對學習能力的培養(yǎng)。大學里可以充分利用圖書館的資源來擴展知識面，以學到課本之外的東西。還可以根據(jù)自身的興趣向更廣泛的方面深入研究，從而學到更多，同時在個人能力方面也會有很大的提高。

第三，應該重視實驗。植保這個專業(yè)與科學密不可分，這就需要我們在平時實驗的過程中養(yǎng)車良好的實驗習慣和實驗素養(yǎng)。同時，在實驗過程中學會思考、學會總結(jié)、學會創(chuàng)新。例如，在做化學基本實驗時，要弄清楚實驗目的、實驗原理和實驗步驟，在做完實驗之后，針對所出現(xiàn)的實驗結(jié)果進行討論，進而總結(jié)實驗的成功與失敗之處?？傊?，實驗是我們必須重視的，我們要有最基本的實驗操作技能和分析問題的能力，為大二、大三專業(yè)課的實驗和學習打下堅實的基礎，而不能抱著只是玩玩的心態(tài)，應該以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度對待每一次實驗。

以上只是我個人的學習心得，說得不好的地方還望見諒。可以說，大學是人生中最后一個能比較系統(tǒng)地學習知識的階段了，大家都應該珍惜這段大好時光，努力學習，努力鍛煉自己、塑造自己、提升自己，愿大家都有一個美好的大學生活，愿大家都有一個美好的人生！

第2篇：大學生學習生活總結(jié)范文

雖說是意料之外，可是細細回想起那些辛苦的日子，卻覺得這真的是在情理之中的。下面我慢慢給大家介紹一下我們這個隊伍吧:

隊伍名稱：“希望”手語表演隊（名稱是孫萌的提議）

隊伍口號：“讓我們用我們的愛，托起明天希望的太陽”（我的想法）

初賽曲目：《明天會更好》（毅鵬的建議）

決賽曲目：《點燃激情，傳遞夢想》（毅鵬的建議）

隊長：我（哈哈～當仁不讓了）

隊員：我、劉毅鵬、顏冰、王艷、王思維、趙慶煜、陳鏡朱、馬新、趙丹丹、李爽、郎雪鵬、陳嬌嬌、孫萌、高梓浛（決賽）、陳麗杰（初賽）

藝術(shù)指導：程玉

技術(shù)指導：張穎穎

攝影：朱大偉

友情協(xié)助：李禛、趙慧等

成績：海選第一個晉級、初賽第三名、決賽第一名

在這里，我要感謝大家，是因為有大家的努力，才能換來我們今天的成功。成績是大家的，我要感謝大家對這個隊伍作出的貢獻。我們的曲目全部是毅鵬決定的，事實證明是非常正確的，正是因為有了好的歌曲，才給我們的成功奠定了堅實的基礎，這是毋庸置疑的。每次在隊伍的訓練當中，王思維都會給我提出許多關(guān)于隊員動作是否整齊的建議，這些建議給了我很大的指引，幫助大家把動作規(guī)范。 我們的隊伍名稱，是孫萌的提議，看似很簡單，很樸實，卻給我們帶來了無限的憧憬----“希望”，是啊，我們的未來一定是充滿希望的，正是因為有了希望的指引，我們才能一步步的走向成功，因為我們的心中都已種下了希望的種子。“希望”，真是一個好名字?。∵€記得我們那三個可愛的號碼牌么？都是出自趙慶煜的手，簡單可愛的星星造型，給我們帶來了一絲靈動的色彩，讓希望的主旋律跳出了靈動的曲線。當然，其他人的付出我也都記在心里。大家因為比賽都犧牲掉了很多寶貴的休息時間，郎雪鵬因為咱們的比賽，還放棄了班里課本劇的演出，決賽的時候，鏡朱感冒發(fā)燒了，還帶病參加比賽，這些付出真的是太多了！說句實在話，我的心里一直都不是很有底，因為大家犧牲了太多，付出了太多，我真的很怕如果結(jié)果不好，要怎樣來彌補大家的損失。但事實證明，我們的這些付出都有了回報。

為了我們的比賽，張穎穎和程玉在最后重要的時刻，都陪我們在一起，給我們指導，帶我們訓練。真的要好好的感謝她們，因為有她們的幫助，我們才能取得這么好的成績。還有李禛和趙慧每晚的陪同，雖然不說話，只是默默的看著，但是卻悄無聲息的把我們心中的寂寞掃光了。每次比賽，都是大偉給我們攝像，站在那里很長時間，為的是給大家留下美好的回憶……

第3篇：大學生學習生活總結(jié)范文

“地球一小時，你我共參與”是我們團日活動的第一部分，當時正值 3月31日“地球一小時”活動日，我們組織兩個班的同學一起跑內(nèi)環(huán)，希望通過這個活動表達我們對環(huán)保的關(guān)注以及對該活動的支持。整個活動是比較順利的，我們也通過這個活動讓5b和科教的同學彼此認識，為接下來的團日活動做好鋪墊。

“小包裹，大愛心，志愿活動我看行”是我們團日活動的第二部分，活動時長超過了3個星期，并且活動地點也都是在廣州市大學城外各地區(qū)共6個郵局點，可以說，這是我們舉辦得相當成功的一個活動。電通5b和科教4班團支部一共有73人次，共6支隊伍參與了愛心包裹募捐活動，總志愿服務時長超過575小時，共募捐到12600元，其中包括1000元體育包一個，100元美術(shù)包116個，受益學校學生遍布全國多個省市。并且，兩個支部組成的愛心團隊獲得愛心包裹勸募志愿者項目優(yōu)秀團體稱號。同時，兩個班共有4位同學被中國扶貧基金會授予愛心包裹募捐周明星稱號，兩位同學服務時長超過20小時，獲得中國扶貧基金會愛心包裹募捐優(yōu)秀個人證明。

回顧愛心包裹活動舉辦的整個過程，一句話總結(jié)，那便是：困難重重，但我們一直在堅持。愛心包裹募捐活動從一開始敲定便受到了大家的質(zhì)疑，你們有能力辦成這么大的活動嗎，兩個班協(xié)調(diào)得來嗎，你們可以保證大家都有熱情參加嗎……面對這些質(zhì)疑，我們并沒有放棄，因為我們深知這個活動的意義和價值所在，我們也愿意為此而付出極大的努力。當我們一步一步盡然有序地開展工作，與自強社溝通，在班里宣傳活動，安排培訓，分配組長組員，克服兩個班時間難以協(xié)調(diào)的問題……大家的質(zhì)疑聲慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)橹С值穆曇?，我們知道，我們正在前行！一切一切的努力，換來了三個活動日的成功?；顒赢斕?，每個人都富有激情地參與到募捐中去，盡管大家一次又一次的被拒絕，但是每個人都始終沒有放棄，一遍又一遍地上前跟路人介紹活動。活動后，很多人都說，這是個非常有意義的活動，讓他們感觸很深。確實，只要大家有所收獲，我們的活動就是成功的。后來，自強社的干部干事們跟我們說，你們的隊伍真的很不錯，每個人都是那么的努力，謝謝你們！我們知道，這是由衷的贊美，是對我們整個團隊的認可！在此，真心謝謝5b和科教每位參與活動的同學，有你們的參與，有我們的成功。也特別感謝愛心包裹各組別的組長和負責人，你們的幫助，讓活動更加順利。

“模擬兩會思國事，你來我來思民生” 是我們的團日活動的第三部分。當愛心包裹還沒有結(jié)束的時候，我們就已經(jīng)開始在討論模擬兩會的相關(guān)事宜了。這個活動是在5月6日上午9點開始的，還記得當時的我們很激動，因為這個活動我們付出了很多的心血，畢竟這個活動基本是我們所構(gòu)思的形式，在寫方案時就進行多次討論，而且也多次收集兩個班同學的意見，開始要開展這個活動時也修改了多次活動的細節(jié)，就像是自己的杰作。想起模擬兩會活動的想法剛提出時，吸引到了很多同學，但是那時我們關(guān)于模擬兩會的定義和流程都只是大概的設想，所以后來對模擬兩會的流程、規(guī)則的設定進行了大概有5、6次激烈的討論，期間我們對某些細節(jié)產(chǎn)生許多爭議，模擬兩會就應該要按兩會的流程啊？為什么不把這個提案環(huán)節(jié)弄成辯論形式？這個提案要如何詮釋呢？真的要弄正反方嗎？

但是磕磕碰碰，一路走來，我們最后共同討論出最適合我們實際情況的形式，包括“兩會你知不知”、“兩會知識競賽”、“模擬兩會民生”，而且也為同學們制定了分組計分比賽的制度，增添了許多趣味，提高了大家參與積極性。

這個活動有了將近半個月的前期準備，制作ppt、借團旗、購買布場物資和零食、邀請嘉賓、借課室、制作嘉賓牌…到了活動那一天，我們絕對忘不了在搶答環(huán)節(jié)中舉起的許多只手、忘不了提案組和質(zhì)詢組時而相互協(xié)助、時而針鋒相對的答辯、忘不了最后兩個班其樂融融的合照?？吹侥M兩會讓大家對兩會有了更切身的了解和體會，給大家提供了一個鍛煉自我、關(guān)注社會、自由交流觀點的平臺，我們由心底生出滿滿的成就感。真心感謝所有一路以來支持模擬兩會的同學，沒有你們的寶貴意見，沒有你們的力量，模擬兩會無法如此有意義，更無法順利舉辦。

第4篇：大學生學習生活總結(jié)范文

大學生活學習規(guī)劃的必要性

所謂“大學生活學習規(guī)劃”，是指學生個人結(jié)合自身實際情況和大學環(huán)境等因素，為自己確立大學在校四年的學習、生活以及擇業(yè)、就業(yè)的計劃和打算。它是人生規(guī)劃的一部分。大學四年是一個人的人生觀、價值觀、世界觀形成的時期，是大學生精神成人的時期，盡早做好規(guī)劃，其重要性和必要性不言而喻。而且面對嚴峻的就業(yè)壓力，作為大學生活規(guī)劃重要組成部分的職業(yè)生涯規(guī)劃也顯得越來越重要。據(jù)有關(guān)調(diào)查，很多大學生對自己的發(fā)展規(guī)劃并不明確，不能運用有關(guān)理論規(guī)劃未來的工作與人生，這種情況嚴重影響了學生的提前準備和準確定位，甚至影響將來的生活和對社會的適應性。而且，不少用人單位認為，大學生的社會實踐少，實際解決問題的能力弱，只學到書本知識而沒有掌握學習方法，缺乏團隊精神、人際溝通能力和自我認識。而且相當多的大學生沒有注重有計劃地在大學生活中培養(yǎng)自己真正有發(fā)展?jié)摿Φ乃刭|(zhì)。所以，大學學習生活規(guī)劃是必要的，而且要從大一開始做。做好大學生學習與生活規(guī)劃是我們充分利用大學黃金時期的先決條件。今天，如果我們不生活在未來，那我們將生活在過去。

(一)大學生學習規(guī)劃

1.要真正學一些東西，專業(yè)基礎，學的時候可能是沒有感覺，但是一旦工作時用到某些東西時，就會發(fā)出“我當時為什么沒有好好學***”的感慨!

2.不僅要學學校教的，書本上有的知識，要擴大知識面，對于專業(yè)方向要對自己有一個明確的定位：比如我更喜歡哪個方向、或者哪個方向在我能夠更加好找工作等。這些都是要靠自己不斷地關(guān)注各方面的信息得到，而僅僅道聽途說是不可靠的，現(xiàn)在的形勢變化太快!最好能夠根據(jù)興趣術(shù)業(yè)有專攻才好。

3.學理科的要注意補充人文方面的知識，學文科的要注意邏輯思維的鍛煉。

4.人際關(guān)系也是大學里要注意的一個方面，大學是一個人世界觀、價值觀形成的重要時期，以后的人生道路上的行事方式在很大程度取決于這個時期的形成的觀念和習慣。(也許覺得很理論化，但只有經(jīng)歷了才會領(lǐng)悟)

5.學會玩，各種玩的方式都要會，這也許是有良好人際關(guān)系的另一個重要手段，而且也可以使你以后的生活更加豐富。

(二)大學生學習目標

學習目標是學習活動的出發(fā)點和歸宿。明確學習目標是大學生學習的戰(zhàn)略前提，是提高學習積極性、自覺性和效率的關(guān)鍵。一個大學生有無明確的學習目標，決定著他在大學期間是否有明確的追求，是否能夠積極向上，以及他的學習效率的高低。學習目標為我們衡量活動的成效提供了最好的標尺。明確的學習目標是做好大學學習規(guī)劃基礎。

學習方法

學習方法是提高學習效率，達到學習目的的手段。錢偉長曾對大學生說過：一個青年人不但要用功學習，而且要有好的科學的學習方法。要勤于思考，多想問題，不要靠死記硬背。學習方法對頭，往往能收到事半功倍的成效。在大學學習中要把握住的幾個主要環(huán)節(jié)是：預習、聽課、復習、總結(jié)、記筆記、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握好了，就能為進一步獲取知識打下良好的基礎。

預習。這是掌握聽課主動權(quán)的主要方法。預習中要把不理解的問題記下來，聽課時增加求知的針對性。既節(jié)省學習時間，又能提高聽課效率，是學習中非常重要的環(huán)節(jié)。聽課記好筆記。上課時要集中精力，全神貫注，對老師強調(diào)的要點、難點和獨到的見解，要認真作好筆記。課堂上力爭弄懂老師所講內(nèi)容，經(jīng)過認真思考，消化吸收，變成自己的東西。

復習和總結(jié)。課后及時復習，是鞏固所學知識必不可少的一環(huán)。復習中要認真整理課堂筆記，對照課本和參考書，進行歸納和補充，并把多余的部分刪掉，經(jīng)過反復思考寫出自己的心得和摘要。每過一個月或一個階段要進行一次總結(jié)，以融會貫通所學知識，溫故而知新，形成自己的思路，把握所學知識的來龍去脈，使所學知識更加完整系統(tǒng)。

做作業(yè)和考試。做作業(yè)是鞏固消化知識，考試是檢驗對所學知識掌握的程度，他們都起到了及時找出薄弱環(huán)節(jié)，加以彌補的作用。做作業(yè)要舉一反三，觸類旁通，要養(yǎng)成良好習慣，對考試要有正確態(tài)度，不作弊，不單純追求高分，要把考試作為檢驗自己學習效果和培養(yǎng)獨立解決問題能力的演練，在學習中抓住這幾個基本環(huán)節(jié)，進行思考，在理解的基礎上進行記憶，及時注意消化和吸收。

大學學了把握好以上主要環(huán)節(jié)之外，還要有目的地研究學習規(guī)律，選擇適合自己特點的學習方法，提高獲取知識的能力。

結(jié)論：

大學是人生的關(guān)鍵階段。這是因為，進入大學是你終于放下高考的重擔，第一次開始追逐自己的理想、興趣。這是你離開家庭生活，第一次獨立參與團體和社會生活。這是你不再單純地學習或背誦書本上的理論知識，第一次有機會在學習理論的同時親身實踐。這是你第一次不再由父母安排生活和學習中的一切，而是有足夠的自由處置生活和學習中遇到的各類問題，支配所有屬于自己的時間。

第5篇：大學生學習生活總結(jié)范文

開展大學生學習指導，有利于提高大學生的學習成績，實現(xiàn)近期學業(yè)目標和遠期人生目標，也有助于提高學校的教學質(zhì)量和社會聲譽。在國外發(fā)達國家，作為一種專職化和專業(yè)化的制度，學習指導已經(jīng)逐漸發(fā)展成較為完善的學習指導體系，對國內(nèi)高校的大學生學習指導工作有很好的借鑒之處。目前，我國很多高校在學習指導方面雖然有過一些實踐探索，但還沒有形成一個完善的指導體系，對發(fā)達國家高等教育學習指導的內(nèi)容和方法進行探索，形成適用于我國國情的學習指導體系，對我國高校大學生學習習慣的養(yǎng)成有重要影響，對推進我國學校教育教學改革具有促進作用。

國外發(fā)達國家高校的大學生學習指導內(nèi)容

國外發(fā)達國家學習指導制度的建立旨在幫助在校大學生解決學習過程中遇到的有關(guān)知識結(jié)構(gòu)、學習方式、學習效果等方面的問題，在幫助學生順利完成學業(yè)的同時挖掘其自身潛能，培養(yǎng)學生的終身學習能力，引導他們逐步完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.英國高校淡化教材，重視導師對學生的學習指導

英國的高等教育淡化教材，重視將導師指導與學生能力教育相結(jié)合的學習指導模式。英國大學的導師制（Tutorial System）經(jīng)過幾個世紀的探索與實踐已經(jīng)形成了一種比較規(guī)范的制度和體系。早在17世紀時，英國的牛津、劍橋大學在研究生教育中已經(jīng)開始使用導師制，其實質(zhì)是對研究生進行個別輔導制。到了19世紀末20世紀初，伴隨著選課制、學分制的形成，導師制被逐漸應用到本科生階段的教育中，主要在英國的牛津、劍橋等大學的本科生教育中普遍推廣和使用。英國高校學習指導模式有一個顯著的特點：淡化教材，鼓勵學生博覽群書，任課教師在課上不指定教材，只是提供課程相關(guān)的參考教材和論文索引，或者提供在相關(guān)領(lǐng)域中具有影響力或有爭議的論文和相應大綱資料給學生，鼓勵學生課下廣泛閱讀同領(lǐng)域文章。同時，學校在新生剛剛進入大學校園時，就為所有的新生選配導師，這些選的導師有著不同的專業(yè)背景，對學生在課下進行學業(yè)輔導、學術(shù)探討、工作及未來發(fā)展方向等問題進行指導。通過這種淡化教材，重視導師對學生學習能力培養(yǎng)的做法提高了任課教師的授課靈活性，減少了固定教材內(nèi)容和固定授課模式的約束，有助于提供給學生更加多樣性的學習方法，有助于開拓學生實踐思維、提高自主學習能力。

2.美國高校鼓勵質(zhì)疑，強調(diào)教師與學生的科學研究

耶魯大學校長Richard Charles Levin曾經(jīng)說過，大學生的首要任務就是要質(zhì)疑，要有好奇心，教師要鼓勵學生發(fā)問，激發(fā)學生的求知欲望。在美國的高等教育教學實踐中，教師通過現(xiàn)實問題激發(fā)學生求知欲望和學習熱情。哈佛大學商學院的案例教學法已經(jīng)成為其里程碑式學習指導特色和標志，任課教師通過情景再現(xiàn)展示難題和疑問，培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力。學術(shù)顧問制度源于美國的哈佛大學，它的產(chǎn)生和發(fā)展深受英國導師制的影響，同時美國政府和民間機構(gòu)設立眾多基金充分鼓勵學術(shù)顧問導師與學生的科學研究，也詮釋了美國富有開創(chuàng)性的研究成果都來自各著名高校的原因。美國高校加強學術(shù)顧問與學生在生活、科學研究方面的溝通形式已經(jīng)成為高校大學生學習指導的主要形式之一。

3.日本高校重視就業(yè)，提供科學就業(yè)指導和服務

日本各高校特別重視對畢業(yè)生的就業(yè)指導，擁有健全的就業(yè)指導機構(gòu)，如櫻美林大學、京都外國語大學等高校都設有專門的就業(yè)服務機構(gòu)，配備專業(yè)化的工作人員及專業(yè)委員會，人員具有職業(yè)化、專家化的特點，通過對學生就業(yè)全程跟蹤及反饋調(diào)查對學生就業(yè)進行全面、系統(tǒng)的指導。健全的就業(yè)指導機構(gòu)能夠幫助日本大學生實現(xiàn)科學就業(yè)，充分實現(xiàn)自身價值。

4.澳大利亞高校注重創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

澳大利亞高校注重提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，普遍實施大學生的創(chuàng)業(yè)教育，它的迅速發(fā)展是在20世紀90年代，現(xiàn)已形成較為完善的體系結(jié)構(gòu)。澳大利亞塔斯馬尼亞大學Colin Jones曾經(jīng)強調(diào)：“創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為教育學生終身學習方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、獲取創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑?！卑拇罄麃喐咝５膭?chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神為目標導向，將理論和實踐相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

國外高校大學生學習指導特征分析

經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，國外主要發(fā)達國家高校的大學生學習指導工作特色鮮明、成效顯著，逐步呈現(xiàn)出重視學習指導的國際化、學習能力的多樣化、學習載體的多元化等趨勢。

1.重視學習指導的國際化方向

國外發(fā)達國家高校重視大學生學習的國際化指導，許多大學舉行過關(guān)于學習指導國際化的廣泛討論，逐漸形成了國際化的辦學理念，形成了實施國際化指導模式的一致意見。美國一直以來是留學生首選的留學國家，在很多高校，留學生由于其特殊的群體性成為學習指導的重要關(guān)注對象，剛剛走進美國校園的留學生會因為環(huán)境的不適應經(jīng)常與學習指導教師交流探討，因此學習指導教師也成為留學生接觸最多的人。具有悠久歷史的英國大學也由于其英語語言的世界性特點，尤其注重國際標準，擁有實施國際化指導的專業(yè)機構(gòu)和專業(yè)人員，由指定副校長專門負責國際化事務，從學校辦學實際出發(fā)制定一系列國際化遠景規(guī)劃。多數(shù)學校在海外優(yōu)秀師資的引進、留學生等特殊群體的學習指導、科研領(lǐng)域合作項目、高等學府對學生的聯(lián)合培養(yǎng)等方面已經(jīng)形成比較完善的國際化體系，用以吸納優(yōu)秀教師資源，推行跨國聯(lián)合，培養(yǎng)學生國際性視野和多元化能力。實施大學學習指導的國際化發(fā)展，有助于挖掘國際教育資源和潛在人力資源，有助于學生感知高校和社會的多元文化，為學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導奠定堅實基礎。

2.重視學習能力的多樣化培養(yǎng)

如果沒有一定的學習能力， 大學生畢業(yè)后顯然無法適應科學技術(shù)飛快發(fā)展的要求，發(fā)達國家高校充分重視在校大學生終身學習能力的培養(yǎng)。英國高校的導師制沿用至今，搭建了導師與新生的溝通橋梁，側(cè)重培養(yǎng)大學新生的心理適應能力、社交能力及在變化的環(huán)境中盡快融入新的學習階段的主動學習能力。美國高校的學術(shù)顧問制度兼顧學生的學業(yè)和生活，對學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新思維進行指導，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。日本高校以就業(yè)為導向，挖掘?qū)W生自身潛力，培養(yǎng)學生盡早適應社會的決策能力、隨機應變能力以及自主學習能力。澳大利亞高校以大學生創(chuàng)業(yè)教育為平臺，激發(fā)在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，引導畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)造能力、探索能力以及終身學習能力的培養(yǎng)。

3.重視學習載體的多元化渠道

發(fā)達國家通過多元化的載體對在校大學生進行學習和生活上的指導，如美國哥倫比亞大學以大學生學術(shù)指導中心為載體，承擔著學生學習指導工作，幫助低年級在校生確定學習專業(yè)、明確課程設置以及大學校園里各種學習資源的有效整合和利用。日本高校通過細化的學生科、保健中心、心理中心等專門機構(gòu)載體對學生進行幫助和指導。澳大利亞高校以新生入學教育為載體，幫助新生順利過渡到大學生活，并通過逐年更新的學習保障體系對學生的學業(yè)進行評估。發(fā)達國家高校大學生享有較為健全的多元化學習載體，對學生順利完成學業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)有著極為重要的影響。

對我國高校大學生學習指導的啟示

國內(nèi)高校在大學生學習指導方面的實踐和探索已有很長時間，但大多數(shù)還是局限于對差等生或不能按時完成學業(yè)的特殊學生群體的學習指導，沒有形成科學的學習指導體系，學生遇到學業(yè)問題時找不到恰當?shù)慕鉀Q渠道和方法，因此，借鑒國外發(fā)達國家高校學習指導經(jīng)驗顯得尤為重要。在指導對象上，強化大學生在學習指導過程中的主體作用；在指導模式上，建立健全科學規(guī)范的大學生學習指導體系；在指導方法上，將學習能力培養(yǎng)貫穿于學習指導的全過程，加強國內(nèi)高校教師資源的通力合作全員育人，達到提高國內(nèi)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

1.在指導對象上，強化大學生在學習指導過程中的主體作用

高校開展學習指導的實施對象是學生主體，通過學習指導的方式充分激發(fā)學生的求知欲、調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性、突出學生的學習主體地位，是近年來國內(nèi)外教育專家所呼吁和倡導的。我國國內(nèi)高校應轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，教育者首先要明確學生是受教育的主體，將高等教育以教學為中心向以學生學習為中心轉(zhuǎn)變，結(jié)合學生個體以及團體的心理和實際需要，加強對學生主體的服務意識。形成教學由單向的知識傳授逐漸向師生互動轉(zhuǎn)變，定期開展學生對教師課程教學質(zhì)量的反饋評估，促進學生的全面成長，是我們國內(nèi)高校教育者共同努力的方向。

2.在指導模式上，建立健全科學規(guī)范的大學生學習指導體系

一套科學、規(guī)范、完善的大學生學習指導體系由學習咨詢與輔導、創(chuàng)新性學習能力培養(yǎng)環(huán)境以及學習效果的反饋機制等方面構(gòu)成，通過學生對知識的好奇心引導、對新知識的領(lǐng)悟以及對學習效果的認知和分析，開發(fā)大學生的自主學習能力，培養(yǎng)具有終身學習能力的創(chuàng)新性人才。

一是建立完善的大學生學習指導中心。在國內(nèi)高校中建立較為完善的大學生學習指導中心，整合校內(nèi)外各種人力資源和課程，形成完整的運行機制，配備專業(yè)人員和指導教師，對學生進行學業(yè)、心理、學業(yè)/職業(yè)生涯規(guī)劃等的分類指導，幫助學生解決學習過程中遇到的困難。定期舉行學業(yè)交流活動，邀請學習成績優(yōu)異的學生進行交流和經(jīng)驗分享，也可以針對特殊群體學生進行學習指導，如學業(yè)優(yōu)等生、學業(yè)準備不足學生、轉(zhuǎn)專業(yè)學生、少數(shù)民族學生、外國留學生等，幫助其調(diào)整學習狀態(tài)，使其終身受益。

二是開設“大學生學習指導”系列選修課。學生在大學里接受專業(yè)知識的同時，對學科設置、大學生活如何適應等書本以外的知識同樣有著極其現(xiàn)實的需求。在大學里開設“大學生學習指導”系列選修課，通過對學生進行大學學習方法、大學里如何學習做人和做事、大學學業(yè)/職業(yè)生涯規(guī)劃以及專業(yè)課程設置、獎學金種類、留學項目等方面的介紹和培訓，讓學生們在學習專業(yè)知識的同時培養(yǎng)自我激勵的意識，認識到大學里學習指導的重要性，通過學習指導課程的互動授課方式培養(yǎng)學生自主學習能力，為其全面發(fā)展奠定基礎。

三是搭建網(wǎng)絡學習指導平臺。信息時代的發(fā)展離不開網(wǎng)絡平臺，大學生學習指導網(wǎng)絡平臺的建設可以提供大學公共基礎課、專業(yè)必修課、選修課等優(yōu)秀課件的下載，國家級或校級精品課程的展播以及專業(yè)課資料數(shù)據(jù)庫的共享，通過英文學習園地、各類證書考試經(jīng)驗分享、獎學金獲得者的風采展示等模塊式分類，學生可以自主選擇學習領(lǐng)域和學習過程，結(jié)合校友資源、任課教師、導師以及優(yōu)秀學長在線答疑或平臺留言幫助學生及時解決學習問題，提高學習效率，引導和培養(yǎng)學生對疑問進行主動探索尋求解決途徑的自主學習能力。

四是重視優(yōu)秀學長的朋輩引領(lǐng)作用。大學生所在的高校成長環(huán)境中有著豐富的人文環(huán)境資源，其中朋輩的引領(lǐng)作用對大學生的全面發(fā)展有著極為重要的影響。我國高校的碩士生、博士生、畢業(yè)校友、優(yōu)秀學長等都是在校大學生身邊的朋輩資源，充分發(fā)揮朋輩資源的優(yōu)勢，對學生的學習方式進行積極的引導，建立全面、靈活、操作性強的朋輩引領(lǐng)體系。加強任課教師、導師及朋輩學長的默契配合，建朋輩杯引領(lǐng)數(shù)據(jù)庫，多方面、多渠道培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生心中的偶像感染力，指導學生更好地進行職業(yè)選擇，尋找更適合自己的發(fā)展目標。

3.在指導方法上，將學習能力培養(yǎng)貫穿于學習指導的全過程

學習是學生對所學知識進行歸納總結(jié)并理解消化的動態(tài)過程，高校實行大學生學習指導的遠景目標應為培養(yǎng)學生的終身學習能力，高校的任課教師、導師、班主任、輔導員應統(tǒng)一將學習能力的培養(yǎng)融合在對學生進行學習指導的全過程中，充分挖掘?qū)W生潛在的學習動力和創(chuàng)新意識，鼓勵低年級學生養(yǎng)成學業(yè)生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)高年級學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。以科技競賽為平臺，通過高校系統(tǒng)化的導師制度培養(yǎng)學生實踐探索和主動學習的能力，在實踐中培養(yǎng)學生的終身學習能力。

現(xiàn)在越來越多的國內(nèi)高校通過借鑒發(fā)達國家高校的學習指導模式，對學生進行學業(yè)、生活、心理以及職業(yè)規(guī)劃等方面的培訓和指導，將高校改革的重點轉(zhuǎn)移到充分培養(yǎng)學生學習能力上來，但在實踐過程中仍然存在各種問題。如何借鑒外國經(jīng)驗形成符合我國國情的高校大學生指導體系，如何通過學習指導充分調(diào)動學生學習主動性，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，還需要更長時期的探索和實踐，在實踐中總結(jié)反思，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以期逐漸形成科學完善的符合我國國情的高校大學生學習指導體系。

第6篇：大學生學習生活總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高師院校大學生；數(shù)學應用能力；培養(yǎng)

1 引言

現(xiàn)代數(shù)學教育教學要求越來越與國家和社會發(fā)展緊密聯(lián)系，使得高師院校大學生的數(shù)學應用需要在教學實踐和學習生活中得到廣泛的引導和加強.數(shù)學教育的各個環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)出對數(shù)學應用的關(guān)注，例如現(xiàn)在的若干專業(yè)基礎課和選修課程，不僅要學習理論知識，更要重視理論知識在不同類型問題中的應用，甚至在其它學科問題中的應用。國內(nèi)很多研究人士也從不同的角度對中學甚至小學的數(shù)學應用能力作了一些研究，得到了許多有價值和一定意義的研究成果.本文針對高師院校的大學生的學習特點和個性特征，詳細探討高師院校的大學生如何培養(yǎng)數(shù)學應用能力，體現(xiàn)出數(shù)學應用能力對于提升大學生的綜合素質(zhì)有很大的促進作用和重要的現(xiàn)實意義。

2 高師院校大學生的學習特點

2.1大學生學習數(shù)學缺乏主動意識

高師院校的大學生，尤其是非數(shù)學專業(yè)的學生對數(shù)學知識內(nèi)容的理解缺乏主動意識，即從心理上對數(shù)學產(chǎn)生一種抵觸和認識上的偏見，不管是課堂教學，還是課后作業(yè)，對于數(shù)學問題的求解和證明僅限于書本中的定理、結(jié)論的簡單應用，對數(shù)學課程的各部分內(nèi)容的理解膚淺，缺乏正確的認識和獨立思考的習慣，更沒有課后復習和總結(jié)，對老師有很強的依賴心理，以及在高中階段養(yǎng)成的單純記憶公式求解問你的思維模式，這種被動的學習意識不同程度地影響學生對于數(shù)學課程的學習和所學知識的理解.另外，課堂教學很多時候是單純的講授式教學.教師往往按部就班地講授教材，學生忙于不停地記筆記，忽視了啟發(fā)和激勵的功能，使學生面對本來覺得難學的大學數(shù)學知識，覺得單調(diào)乏味，不易接受，以至于缺乏主動學習的意識，從而難于擺脫學習困難的困境.

2.2大學生學習數(shù)學的惰性思維習慣

大學數(shù)學的學習強調(diào)理解式記憶和嚴謹?shù)倪壿嬎季S，但其內(nèi)容和教學要求的反差直接影響學生學學數(shù)學。同時，有些同學認為學大學數(shù)學課程對將來的工作和事業(yè)無益，有些同學本來數(shù)學的基礎就不好，加上數(shù)學課程的知識和理論較為深奧和抽象，久而久之產(chǎn)生一種不良的惰性思維習慣，主要表現(xiàn)在課堂上的注意力不集中，聽課不注重思考，不愿意或應付性地參與教學互動探討；課后的作業(yè)完成以抄襲為主，而不加以問題的理解和歸納總結(jié)。這樣的惰性思維習慣在很大程度影響了大學生學習數(shù)學的效果。

3 大學生的數(shù)學應用能力的培養(yǎng)

3.1應用型問題滲透于課堂的教學互動

在高師院校的課堂教學中，教師與學生之間的有機的教學互動讓學生通過互動理解課堂內(nèi)容和相關(guān)知識，在這樣的活躍的氣氛中，可以促進學生了解數(shù)學和其他學科以及日常生活的相互聯(lián)系，了解數(shù)學應用的廣泛性，從而啟發(fā)學生的學習興趣和思考的積極性，同時也使學生可以很好地領(lǐng)悟數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和應用的過程；改變學生的學習方式.在此過程中，需要教師引入應用型問題，引導學生在一定時間內(nèi)進行討論和思考，通過個人和討論思考獲得的解答思路以及結(jié)論，可以用來與教師的解答思路及結(jié)論進行比較分析，找出錯誤的關(guān)鍵或是對比解題方法的優(yōu)劣，這樣既能鍛煉應用性問題的求解能力，同時又能加強個人對于所學知識應用于求解數(shù)學問題的能力，從而提高了課堂的教學效果，也會不同程度地調(diào)動起學生學習和思考的積極性。課堂的教學互動需要教師在課堂教學設計中，盡可能地既突出課堂教學內(nèi)容的主題，又不失為學生營造一個良好的互動空間，引入的應用性問題在知識選擇、難易程度和邏輯關(guān)系上要盡量適宜于所教學生的理解和接受程度，這也是應用型問題滲透于課堂的教學互動不可忽視的問題，只有良好的應用型問題滲透于有效的課堂互動才能產(chǎn)生良好的教學效果。

3.2數(shù)學問題的練習注重知識的滲透和應用

高等院校的數(shù)學的教學改革倡導的是，通過教學更新學生的思維方式，使學生勤于思考，這就要求教師不要限于教材的知識內(nèi)容，要選擇對學生具有吸引力，突出不同學科之間知識的交叉應用.把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，設計和組織教學，使得數(shù)學教學能夠保持數(shù)學知識的系統(tǒng)性和應用性之間的有機結(jié)合.與此同時，教學設計要以應用型問題為導向，以探討式學習為主要方式，引導學生通過個人的探討或相互討論，盡可能獲得問題的結(jié)果，這樣有利于學生解數(shù)學概念和結(jié)論產(chǎn)生的過程。例如：經(jīng)管學院的學生學習高等數(shù)學，就可以引入與經(jīng)濟學有關(guān)的數(shù)學問題引導學生，結(jié)合相關(guān)的經(jīng)濟學知識和高等數(shù)學中的導數(shù)、微分和積分進行求解，這樣的問題可以激發(fā)學生的興趣和好奇心，引起學生的專注，進而引導學生利用條件和相關(guān)的概念和定理，分析解決問題。通過一定的應用型問題的練習，不僅加強了學生對基礎知識、定義、概念、性質(zhì)和定理的理解，也拓寬了學生對數(shù)學問題的視野，引導學生加以對比總結(jié)，促進學生掌握所學知識以及相關(guān)的解題方法，這樣的知識滲透和應用經(jīng)過長期的磨合，可以不同程度地激發(fā)學生的各種學習能力的凸顯。

參考文獻：

第7篇：大學生學習生活總結(jié)范文

摘 要 新課改背景下，為提高體育課堂教學效果，讓大學生在快樂的教學氛圍中，掌握運動技能與鍛煉方法，并在此基礎形成終身體育意識，本文結(jié)合教學實踐經(jīng)驗總結(jié)，認為可采取的有效策略為：激發(fā)大學生的運動興趣；建立民主平等的師生關(guān)系；精心設計教學環(huán)節(jié)；創(chuàng)設多樣化、富有情趣的教學過程與落實以生為本的新課改精神。

關(guān)鍵詞 體育教學 有效途徑 新課改 提高

在有限的課堂教學時間內(nèi)，追求課堂教學的高效，是一線體育教師都在面臨的重要課題。大學生來自不同的家庭，在身體素質(zhì)與運動能力等方面，差異明顯。為落實新課改精神，實現(xiàn)大學生的四維健康觀，并重點培養(yǎng)他們的終身體育意識，廣大體育教師必須結(jié)合校情與學情，認真學習新課標、領(lǐng)悟新課改精神，然后采取一定的策略來提高工作效率。為此，筆者試論的有效策略如下。

一、激發(fā)大學生的運動興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師。”大學生一旦對某些項目感興趣，就會主動積極地參與其中。所以要想充分體現(xiàn)大學生的主觀能動性，就必須從激發(fā)和保持大學生的運動興趣入手，盡量滿足大學生的學習需求，并且靈活采用多樣化的教學手段和個性化的教學方法，發(fā)揮個人特長，教出特色，讓課堂教學成為大學生學習的樂園。在體育教學中，應該將激發(fā)和引導大學生的興趣貫穿課堂始終，在課堂上努力激發(fā)和保持大學生的運動興趣。例如：大學生不大喜歡耐久跑，在教學中如果讓學生反復繞著田徑場跑圈，大學生是不太情愿的。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學生喜愛的球類、游戲、比賽等一定項目，運用大學生喜歡的項目同樣也可以達到鍛煉的目的，也可以采用大學生感興趣的越野跑、定時跑、定距離跑等形式進行練習。當然，在具體操作中，我們應注意選擇新穎多樣、富有趣味的教學手段和方法來發(fā)展大學生的運動能力，使大學生練而不厭，學而不倦。這樣做既可以使每個大學生找到了切合自己實際的方法進行練習，又調(diào)動了大學生的積極主動性。

二、建立民主平等的師生關(guān)系

教師與大學生是教育活動中的兩個重要因素，他們之間的關(guān)系是教育成敗的關(guān)鍵。建立良好的師生關(guān)系，有利于使大學生學習產(chǎn)生興趣，尤其是初中生，他們的自主意識較強，渴望被人理解，他們心目中的教師“理解大學生”、“待人公平”、“樂于交談”、“幽默慈祥”，他們希望自己的老師是可親近、可信任的，若教師能與大學生建立起新型的民主的平等的朋友式、同志式的師生關(guān)系，就會使大學生生活與學習得更加愉快，他們會更加尊敬老師，對老師表示更高的崇敬和信任。對此，體育教師在課堂上要耐心指導大學生練習，使他們能掌握所學的知識、技術(shù)、技能。課后關(guān)心他們的學習和生活，并主動參與他們組織的各項活動。當然，建立民主的平等的師生關(guān)系還體現(xiàn)在，教師在體育教學中堅持和諧的理念，在教學過程中對大學生要堅持包容和理解的態(tài)度，要重視用非語言表達來感染大學生的情緒，如上課時應始終用微笑示意法來感染大學生，使大學生感到參與體育活動是一種享受。

三、精心設計教學環(huán)節(jié)

在體育教學中精心設計教學環(huán)節(jié)對大學生學習技術(shù)有著非常重要的作用，它不但能集中大學生學習注意力，而且能糾正大學生動作錯誤，這在體育教學中是其他教學方法所不能及的，可是在應用時必須精心設計教學過程，創(chuàng)設適宜的教學氛圍，為教學創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的條件。如在原地單手肩上投籃的技術(shù)學習時，傳統(tǒng)的方法是教師講解示范，大學生模仿練習，大學生練習積極性不高，技術(shù)掌握較差，動作記憶不深刻，而發(fā)現(xiàn)教學是先有詳細充分的備課，教學中讓大學生分組，先投籃，找出投籃命中率最高的技巧方法，分析歸納成具體的動作要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)問題，然后去實踐，解決問題。另外，在出手方法的練習中，手指的用力，伸臂的幅度等，都可用發(fā)現(xiàn)法教學。這樣的教學，技術(shù)原理、使用效果等都得到檢驗，并且是由大學生自己發(fā)現(xiàn)得來的，學習效果好，教學效率高。

四、創(chuàng)設多樣化、富有情趣的教學過程

真正有價值的體育教學過程應該是：促進大學生超越已有的運動知識和能力水平，發(fā)展其運動優(yōu)勢；所有大學生的學習過程都應是積極而充滿情趣的，能促進大學生學習的遷移和知識技能的構(gòu)建，有利于引發(fā)和支持大學生的高水平思維活動，促進大學生之間的溝通與合作；安排適應大學生的學習任務來促進他們的成長。創(chuàng)設多樣化的、富有情趣的體育教學過程，是建立在了解每一個大學生身心特點和運動能力的基礎上，確定有利于每個大學生學習的教學過程。如在快速跑的重復性練習中，采用音樂伴奏的方法來激發(fā)大學生的學習積極性，提高練習的趣味性等。在多樣和富含情趣的教學過程中，促進大學生學習的遷移，發(fā)展大學生的體育能力和特長，以此來激發(fā)每個大學生對體育學習意義的理解。

五、深入落實以生為本的新課改精神

以生為本是指在體育教學過程中，大學生始終是體育學習的主體，教師的一切活動應該根據(jù)大學生主體的體育需要來合理安排。體育新課改強調(diào)，大學生主體應該在教師的有效指導下，積極主動地參與教學活動之中，充分發(fā)揮出大學生群體的自主性、主動性和創(chuàng)造性。體育教師“教”的過程都應為大學生的“學而安排與設計的。更重要的是，體育教學是在運動實踐中進行的，體育運動知識的學習與掌握，運動技能的順利完成，都要靠每個大學生自覺地學習與完成，只有在教師的引導下，讓大學生主動參與、自主學習，才能實現(xiàn)大學生在教學中的主體地位。作為體育教師要重視教學設計與準備，使大學生積極參與教學活動，在體育教學中要學、練、問結(jié)合、學習與創(chuàng)新相結(jié)合，要注意把握時機啟發(fā)引導大學生學會學習，解決問題，掌握體育學習的方法，同時要尊重大學生的個體差異，重視大學生的個性發(fā)展。

參考文獻：

第8篇：大學生學習生活總結(jié)范文

關(guān)鍵詞課堂 大學生 知識 實踐創(chuàng)新 學習方法

1 基礎理論課特點及學習方法

大學期間，強調(diào)“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”，特別強調(diào)基礎課和實踐課的重要性。基礎理論課的學習強調(diào)了理解，鼓勵創(chuàng)新思維的構(gòu)建，特別要注意深入理解概念。如果說大學是一個進步的平臺，那么這個平臺的建立之本就在于基礎課。

1.1 概念是理論的核心

概念是理論的核心，對概念的理解程度反映對該理論的深入程度，所以必須重點花工夫?qū)Ω拍钸M行深入的理解。如高等數(shù)學中的極限、連續(xù)、可導之間的關(guān)系。大學理論學習和中學理論學習的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點進行探索研究。

1.2 勤于思考，多提問題

我們在學習中往往會遇到“看都‘懂’，用無門”的現(xiàn)象，咎其原因便是學習未深入。如果學過以后沒有問題可提，說明我們還沒有學懂。會學的學生，每次學過后都會提出問題，有一些問題經(jīng)過自己的深入思考得到解決，有些問題則是經(jīng)過和其他同學一起探討、研究或請教老師解決的（鼓勵自問自答和互相討論）。要使學習深入，主要的方法是勤于思考，發(fā)掘問題，通過“認真思考——提出問題（懷疑）——解決問題（肯定）——提高認識”的途徑，解決一個個實際問題，才能逐步加深對理論的理解。

1.3 思路的學習和訓練

思路的學習和訓練是一個艱難和長期的過程，可以配合看些科學發(fā)展史、哲學史，經(jīng)常請教老師，借鑒成功和失敗的教訓，“失敗是成功之母”，這是一個客觀認識的過程，是一種創(chuàng)新思維的構(gòu)建過程。

任何理論的建立，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有思路可以借鑒，并進行思路訓練，經(jīng)過舉一反三，學會靈活運用，提高解決實際問題的能力。例如：加強思路訓練的直接法、篩選法、特殊值法、驗證法、圖象法、試探法等。學則變，變則通，從而達到解決實際問題的目的。

1.4 理論的系統(tǒng)理解——總結(jié)的重要性

華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個階段。當我們對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，我們對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。也就是說，在讀書過程中總結(jié)就顯得至關(guān)重要。如何總結(jié)：

（1）養(yǎng)成總結(jié)習慣。每次復習后都應歸納一下，每學一章都應有小結(jié)，學期最后總復習時要有總結(jié)；（2）總結(jié)應簡明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達，便于看清事物間的聯(lián)系；（3）要有重點與難點，從而突出事物間的聯(lián)系；（4）特別要總結(jié)理論的總體思路；（5）最好養(yǎng)成讀書記筆記的習慣；（6）把每次考試當作是一次課程總結(jié)和檢驗自己學習效果的極好機會。

1.5 通過實踐，進一步深化認識，提高能力

求知的根本目的是提高理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。所以，應從思想上認識實踐在認識和提高解決實際問題能力中的重要地位。故應將課堂教學內(nèi)容和實際相結(jié)合，注重第一課堂（特別是專業(yè)課）和第二課堂緊密結(jié)合，與實驗結(jié)合，與科研結(jié)合。實踐不能與理論割裂，注意動手與動腦的有機結(jié)合。

配合課堂教學做適量的習題。注意做習題應有復習——做題——復習的過程，通過做題，鍛煉能力，發(fā)現(xiàn)未懂之處，可深化對課程內(nèi)容的理解。做題切不可取中學的題海戰(zhàn)術(shù)，解題鼓勵采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發(fā)掘創(chuàng)新思路。

學好基礎課不但是學習后續(xù)課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎。

2 專業(yè)理論課的特點及學習方法

2.1 課堂教學是獲得知識的主要途徑之一

專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課兩類，專業(yè)基礎課是必學的，專業(yè)課則要根據(jù)每個人的不同目標有所側(cè)重和有所選擇。大學課程和中學課程的學習方法有很大的區(qū)別（因為學習的要求和目的不同），有利于根據(jù)大學理論課特點學好本課程，故應做好以下幾方面：

（1）首先大致了解一下全局有利于聽課時對課文的理解，所以，課前最好能先預習5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學習的主要內(nèi)容，對學習內(nèi)容預先有一個總體印象，做到心中有數(shù)。

（2）上課用心聽講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對有些著重理解的基礎課，如高等數(shù)學、大學物理等等，絕不可有一點點走神，一步跟不上，步步跟不上，將會造成今后復習的很大困難（特別對新生來說），所以課堂紀律十分重要（不可遲到，遲到會打斷大家的思路）。

（3）上課必須學會記好筆記，這點特別重要。這是和中學有很大的不同處。筆記要記提綱、重點和講課新穎的地方。

（4）課后必須認真復習，并結(jié)合著做題，兩者相互促進，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問題。

在中學里，習慣于題海戰(zhàn)術(shù)，但對課的內(nèi)容不求甚解，在大學里絕對要不得，要重點予以糾正。當然，光看書不做題也是學不好的，俗話說“光看不練假把式”。

（5）學完每章內(nèi)容要有小結(jié)，學完整個課程要有總結(jié)。

由于大學的學習和中學的學習有本質(zhì)的不同，需要在建立信心的基礎上，通過自己的艱苦努力，摸索大學的學習規(guī)律，總結(jié)科學的學習方法，小結(jié)每次的失敗和成功，總結(jié)每學期的學習和生活，最終必然會很快適應大學的學習生活，取得學習的成功。

        2.2 掌握學習方法是獲取知識的捷徑

（1）重視基礎課的學習，掌握系統(tǒng)學習的方法；（2）抓緊時間多實踐，極早發(fā)現(xiàn)自己的興趣并培養(yǎng)個人特長，以提高學習的主動性、自覺性及較強的實踐能力；（3）以創(chuàng)新精神對待自己的學習，不斷提高自己獨立思考和獨立工作的能力。

3 實踐、實訓課特點及學習方法

由于中國大學培養(yǎng)目標不同，中學注重學習知識，而大學是培養(yǎng)社會需要人才的地方，需要我們有創(chuàng)新精神和解決實際問題能力。所以，實踐方面的學習越來越受到重視，作為學生首先要從思想上重視實踐學習的重要性，特別是“電氣工程及其自動化專業(yè)”本身就是偏重于技術(shù)，所以更應重視實踐學習。

3.1 重視實驗學習

實驗學習是實踐學習的基礎，實驗教學中最基本、最重要的課程的是《大學物理實驗》、《電子技術(shù)實驗》等?！洞髮W物理實驗》課是一門獨立的課程，著重在實驗技能、基本觀念和科學素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，強調(diào)對客觀現(xiàn)象的觀察和誤差、結(jié)果的分析。它不但是一切實驗課的基礎，而且能使學生在科學思維、科學方法、科學作風和科學態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓練。《電子技術(shù)實驗》課是專業(yè)基礎課。

3.1.1 對實驗課學習的基本要求分為：

四個充分：充分認識實驗課對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用；充分發(fā)揮學習的主動性；充分地運用學到的理論知識來分析和解決實驗中的問題，提高解決實際問題的能力，克服動手時不動腦子的偏向；充分發(fā)揚探索精神，即使是驗證性實驗，也要多進行一些實驗探索，提高自己的創(chuàng)新（包括設計）能力。

兩要掌握：掌握基本的實驗方法，學會基本儀器的規(guī)范操作，樹立誤差觀念，努力減小在實驗過程中的測量誤差；掌握觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)的科學方法。樹立定量觀念，培養(yǎng)綜合定量分析、科學推理，做出正確結(jié)論的能力。

一種態(tài)度：培養(yǎng)嚴肅認真的工作作風和實事求是的科學態(tài)度。

3.1.2 為做好實驗，要做到：

（1）加強實驗前的預習，明確實驗目的和任務，了解實驗原理，理清實驗操作的整體思路，做到實驗前心中有數(shù)，以避免在實驗中完全被動地按實驗講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實驗儀器的主要性能、參數(shù)，儀器的調(diào)整必須思路清楚，操作規(guī)范、嚴格，對于一些有可能會嚴重影響實驗結(jié)果的主要注意事項必須做到心中有數(shù)。（3）重視原始數(shù)據(jù)的記錄，要有對自己的測量數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果的可靠性和準確性極端負責的態(tài)度。（4）嚴格遵守實驗室規(guī)則，維護實驗室整潔，愛護實驗儀器。（5）寫實驗報告字體要端正，文字要簡練，數(shù)據(jù)要齊全，圖表要規(guī)范，計算要正確，分析要充分、具體、定量。

3.2 實訓學習和技術(shù)水平

為提高實際動手能力，以適應今后實際工作和拓寬畢業(yè)后就業(yè)面的一系列技術(shù)考證的要求，應特別重視大學階段的技術(shù)培訓的學習。尤其是受大多數(shù)學生的青睞，說明大學生已開始重視實用技術(shù)了。

4 結(jié)束語

綜上所述，大學生的學習生活因人而異，但也有一般規(guī)律和通常做法。應當根據(jù)自身條件，盡快更新學習習慣和觀念，努力探索適應大學生活的學習特點及方法，著重創(chuàng)新意識和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為社會的有用之才、國家的棟梁之才。

參考文獻

[1]孫昌齡.大學生學習方法[m].天津人民出版社,1983.7.

[2]維克托.p.梅厄拉納,理查德.c.約克.大學生學習方法指導[m].文匯出版社,1987.12.

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[4]教育部高等教育司組織.學會學習--大學生學習引論[m].教育科學出版社,2003.7.

第9篇：大學生學習生活總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學生英語；移動學習；學習行為 中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-02

一、建立大學生英語移動學習模式面臨的問題

1.英語教師群體問題

伴隨著現(xiàn)代教育改革的深入，大學英語教師的教學觀念和教育認知得到了普遍發(fā)展，積極地嘗試借鑒現(xiàn)代教育理論改革自身教學體系。但是，大多數(shù)教師的教學改革仍停留在理論教育層面，缺乏對教學實踐環(huán)節(jié)的具體革新，大大削弱了大學英語改革的實際作用。在教學過程中，教師錯誤地量化了英語教學知識的現(xiàn)代化，一味地擴展網(wǎng)絡英語教學輔助課程，卻忽視了這些移動式英語教學資源對學生學習的真正效果，其結(jié)果非但不能真正發(fā)揮英語教學的作用，反而增加了學生的學習壓力，打擊了學生的學習興趣，得不償失。

2.大學生群體的問題

學生的學習態(tài)度極大地影響了大學英語移動教學模式的發(fā)展。從相對傳統(tǒng)、禁錮的高中教學階段，轉(zhuǎn)移到寬松、自由的大學學習環(huán)境中，學生一時找不到合適的學習路徑，不知道如何參與移動教學模式，就容易出現(xiàn)焦躁、緊張等不良情緒，影響其參與大學英語移動學習的整體心態(tài)，進而影響其學習行為；同時，在接受大學學英語移動學習的過程中，由于環(huán)境的寬松自由，缺乏明確的教學管理，在自制力相對較差的條件下，學生極易產(chǎn)生懈怠感，從而出現(xiàn)逃課逃學等不良行為，極大地削弱了大學英語移動教學的教學效果，也極大地影響了學生的自身發(fā)展。

二、建立大學英語移動學習模式，加強學生學習行為管理的相關(guān)策略

1.英語教師群體改革策略

（1）結(jié)合生活實際，創(chuàng)新移動教學內(nèi)容。大學英語移動學習模式設立的成功，首先離不開新鮮實用的教學內(nèi)容。教師在針對移動學習模式設計教學內(nèi)容時，要充分考慮移動學習碎片化的特點，精簡提煉教學內(nèi)容重點，以片段信息、單一主題、簡單內(nèi)容為設計要點，提高英語移動教學的實效性；同時，教學內(nèi)容的選擇要貼近學生生活，融合社會熱點，以吸引學生關(guān)注為目的，積極調(diào)動學生參與大學英語移動教學模式。

（2）加強監(jiān)督管理，完善移動教學體系。大學英語移動學習模式的設立，完美地迎合了當代大學生的個性化英語學習需求。但同時，也因其靈活、便利、隨時隨地的教學特點，為英語學習的管理帶來了一定挑戰(zhàn)。為此，教師有必要加強對整體教學模式落實情況的監(jiān)管，以有效的評估辦法檢驗學生的學習成果，督促其自主參與英語移動學習。

2.大學生群體的改革策略

（1）充分利用移動網(wǎng)絡，提高英語移動學習效率。大學英語移動學習模式的特點之一，就在于充分利用了移動網(wǎng)絡的交互性。在學習過程中，學生要注意充分利用移動學習的交互性，積極參與移動社區(qū)的知識討論，善于利用移動網(wǎng)絡探索、發(fā)現(xiàn)、解決自身的學習問題，不斷提高英語移動學習的效率。

（2）加強自我管理，實現(xiàn)英語移動學習目標。大學生的英語學習態(tài)度和學習行為，直接影響了最后的學習成果。為了全面實現(xiàn)參與英語學習的目的，提高自身的英語綜合能力，掌握高效實用的英語學習方法，大學生群體有必要積極提升自己的控制能力，加強對自身學習行為的監(jiān)督管理。學生可以通過設定學習計劃并基于自身獎勵的方式，刺激自己完成學習目標。

三、總結(jié)

我們不難發(fā)現(xiàn)建設大學英語移動學習模式，強化對學生學習行為管理的重要意義。只要英語教師積極踐行移動教學模式，加強監(jiān)管建設， 完善教學體系，配合學生的高效利用，就能有效地推動大學英語移動學習模式的建立，實現(xiàn)新時期的大學英語教學發(fā)展目標。

參考文獻：