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少代會工作報告精選(九篇)

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少代會工作報告

第1篇:少代會工作報告范文

(1)會議報告。即本部門、本單位的工作進(jìn)行到某一階段,向某種會議就工作狀況、主要成績、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問題和下一步打算等所做的報告。如團(tuán)代會、少代會上的工作報告,各部門、各單位的工作會議或一個單位全體成員大會上的報告等。

會議報告的基本要求是:全面回顧本部門、本單位某一階段或某一方面的工作,成績要講夠,問題要講透,并從中得出應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),進(jìn)而提出下一步工作的指導(dǎo)方針、工作計劃,任務(wù)和措施,提交會議討論、修改和審定。

這類報告具有總結(jié)性,指導(dǎo)性和號召性。

報告的內(nèi)容要全面充分,思路要清晰,觀點(diǎn)明確統(tǒng)一。要將本單位的工作情況研究透徹,做充分的調(diào)查;文章要結(jié)構(gòu)清楚,條理分明,詳略適當(dāng),思路連貫;要講究遣詞造句,語言準(zhǔn)確。

(2)情況報告。即下級同上級反映情況的報告。有如下幾種類型:①本單位、本部門的工作到一定階段時,向上級匯報情況,下情上達(dá),使上級單位及時掌握工作進(jìn)度,成績與不足,困難與問題,及下一步打算等,以便能及時得到指導(dǎo)與支持。在寫法上與會議報告類似;②就某一項專門工作而寫的專題報告,在寫法上除了寫過程的結(jié)果外,重點(diǎn)應(yīng)放在取得成績和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)上;③向上級機(jī)關(guān)反映本單位發(fā)生的或與本單位有關(guān)的新情況,新問題的報告。這類報告寫法自由,以陳述情況為主,鄭重于寫清楚事情的原委、性質(zhì)和自己的看法,也可提出處理這一問題的意見,供有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參考。

寫這類報告要注意以下幾點(diǎn):①對所反映的情況要調(diào)查核實(shí),以免失實(shí);②簡明扼要,加以篩選、剪裁,不可啰嗦;③以敘述情況為主。

第2篇:少代會工作報告范文

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 問題 有效性

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)10-0041-02

體驗(yàn)式教學(xué)是一種綜合性教學(xué)方法,基于“情景”與“體驗(yàn)”兩個核心理念,以學(xué)生為主體,以情景體驗(yàn)為載體,通過情景的創(chuàng)建,讓學(xué)生身臨其境去關(guān)注、感受、理解學(xué)習(xí)的對象,把一個陌生的、不可觸摸的事務(wù)變成一個熟悉的、可以與之交流的存在,通過自身的感受去領(lǐng)悟知識,進(jìn)而更有效地指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)模式。

1.體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展背景

體驗(yàn)式教學(xué)的歷史可以追溯到古希臘時期,蘇格拉底的教學(xué)通過給學(xué)生啟發(fā)或者讓其親身體驗(yàn)的方式促進(jìn)學(xué)生主動思考、分析問題,進(jìn)而解決問題。20世紀(jì)初至今美國、日本、法國等國家先后推進(jìn)了體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展。

1999年,我國少工委全國第四次少代會工作報告第六部分提出“在實(shí)踐中體驗(yàn)”的教育思想。同年,正式啟動了教育課程改革。2000年,于針對青少年教育中存在的問題提出了“體驗(yàn)教育”的命題。2001年,我國頒布了義務(wù)教育各學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn),各學(xué)科在課程目標(biāo)上按照結(jié)果目標(biāo)和體驗(yàn)來進(jìn)行描述。2010年,教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。

目前,體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教育領(lǐng)域、體育教育、軍事訓(xùn)練、課堂教學(xué)、黨員教育等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的問題現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的背景下,體驗(yàn)式教育因能讓學(xué)生對知識有著更深刻的理解而廣被使用,對于體驗(yàn)式教育的研究也越來越多。近十年,中國知網(wǎng)搜索“體驗(yàn)式教育”的文章數(shù)量有著明顯的上升趨勢,如表1所示。本文以領(lǐng)導(dǎo)力體驗(yàn)式教育為例,通過成效對比,提出體驗(yàn)式教育在實(shí)踐過程中遇到的具體問題,并針對問題提出可行的解決方式。

表1 2001年-2014年中國知網(wǎng)“體驗(yàn)式教育”文獻(xiàn)量

1.心理意識欠缺,教師專業(yè)性缺乏

體驗(yàn)式教學(xué)課堂的教師多由傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)產(chǎn)生,課堂主要以講授為主,留給學(xué)生自由談?wù)?、發(fā)言和提問的時間僅占了很小部分。對于如何在自由討論中提升學(xué)生對課堂知識的理解,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)過程中自主思考問題,教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn),專業(yè)性欠缺。

2.課堂氛圍不足,學(xué)生自主性欠佳

受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)仍以更多地接受教師傳遞的知識以求通過考試為目的,學(xué)習(xí)的自主性欠佳。對于體驗(yàn)式教學(xué)這種較為開放的課堂,課堂氛圍欠佳、學(xué)習(xí)自主性不足都將成為制約體驗(yàn)式課堂效果提升的障礙。

3.活動成效受限,項目創(chuàng)新性不足

目前的體驗(yàn)式教學(xué)雖開展地越來越廣泛,但活動項目多是沿用傳統(tǒng)項目,根據(jù)每個課程的人員構(gòu)成、人員數(shù)量等的個性化設(shè)計欠缺,大而泛的體驗(yàn)式教學(xué)項目限制了活動效果提升。

4.目標(biāo)設(shè)計固定,教學(xué)靈活性欠缺

受傳統(tǒng)教育影響,課程設(shè)置內(nèi)容較多,每節(jié)課都有預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)的引導(dǎo)中必須緊跟節(jié)奏來完成預(yù)定的學(xué)習(xí)計劃。但體驗(yàn)式教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生自主活動情況來調(diào)節(jié)課堂,對時間的進(jìn)度有著充分自主性的教學(xué)模式,若只是 “設(shè)定目標(biāo)―執(zhí)行計劃―完成目標(biāo)”來進(jìn)行教學(xué),將對教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)效果的提升有所限制。

5.數(shù)據(jù)支撐不足,教學(xué)評估性缺失

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種近幾年才發(fā)展起來的教學(xué)模式,其發(fā)展尚不成熟。對于教學(xué)成果的評估仍多停留下教師主觀評估階段,對于學(xué)生教學(xué)成果的反饋缺乏數(shù)據(jù)支持,不利于體驗(yàn)式教學(xué)根據(jù)課堂效果進(jìn)一步完善來實(shí)現(xiàn)延續(xù)性發(fā)展。

3.體驗(yàn)式教學(xué)的對策建議

對于以上問題筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來完善:

1.提升教師認(rèn)知,增強(qiáng)教學(xué)技能

筆者設(shè)置了3組對比試驗(yàn),每組30人,共計90人:A課堂為教師講授為主,B課堂為自由討論為主,C課堂為講授與討論相結(jié)合,由專業(yè)的體驗(yàn)式教學(xué)教師加以引導(dǎo)。經(jīng)過為期4天的培訓(xùn),C課堂的學(xué)生對于知識的理解更為深刻,對于培訓(xùn)的內(nèi)容有著個性化的感悟;B課堂的學(xué)生雖然有較好的班級討論氛圍,但個性化的理解中缺乏知識的理論基礎(chǔ);A課堂的學(xué)生雖接受了較多的理論知識,但是對于知識缺乏自身的理解。

通過實(shí)踐得知,教師在體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)工作的專業(yè)性對教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生了很大的影響,所以提升教師體驗(yàn)式教學(xué)技能顯得至關(guān)重要??梢詮囊韵聨讉€方面來進(jìn)行:第一,提升心理認(rèn)知,將教師從傳統(tǒng)的傳輸式教育中解放出來,提升對體驗(yàn)式教學(xué)的心理認(rèn)知;第二,增加技能培訓(xùn),對體驗(yàn)式教學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),掌握技能知識。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動,凝聚課堂氛圍

學(xué)生是體驗(yàn)式教學(xué)課堂的主體,體驗(yàn)式教學(xué)的成果如何與學(xué)生的體驗(yàn)直接相關(guān),筆者設(shè)置了3組對比試驗(yàn),每組30人,共計90人;D組的學(xué)生在進(jìn)行簡單的自我介紹和分組后開展活動,E組的學(xué)生在進(jìn)行了團(tuán)隊組建(選出隊長,制定隊名、隊旗、隊徽、隊歌、口號等)后開展活動,F(xiàn)組的學(xué)生經(jīng)過了熱身游戲和團(tuán)隊組建后開展活動,后期內(nèi)容三組一致。經(jīng)過了為期4天的教學(xué)后F組從課堂氛圍、學(xué)生體驗(yàn)和課堂效果來說較前兩組有了明顯的提升。經(jīng)過試驗(yàn),應(yīng)從以下幾方面來提升體驗(yàn)式教學(xué)的有效性:第一,活躍課堂氣氛,在課程開始前設(shè)置熱身游戲來活躍課程氣氛,將其從傳統(tǒng)的聽講式的課程認(rèn)知中釋放出來,提升其對體驗(yàn)式教學(xué)課程的心理預(yù)期;第二,強(qiáng)化團(tuán)隊概念,在課程開始之前分配小組,增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力,深化團(tuán)隊情感。

3.促進(jìn)項目創(chuàng)新,成就專業(yè)課堂

在沿用往年優(yōu)秀項目的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同的課程對象和課程目的,有針對性地設(shè)計體驗(yàn)式教學(xué)活動流程,打造適合的專業(yè)化體驗(yàn)式教學(xué)課堂,以提升課程效果。

4.強(qiáng)化環(huán)節(jié)把控,促進(jìn)成效提升

根據(jù)活動進(jìn)程的安排,設(shè)置通用的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié),以系統(tǒng)地提升教育成果。在卡瑞特提出的體驗(yàn)式教學(xué)模式6個環(huán)節(jié):感知、體驗(yàn)、分享、交流、整合、實(shí)踐的基礎(chǔ)上,新增活動和反饋2個教學(xué)環(huán)節(jié):①感知:體驗(yàn)的開始,理論性地介紹教育內(nèi)容,提升學(xué)生對課程內(nèi)容的理性認(rèn)知。②活動:氛圍的提升,設(shè)置熱身游戲和團(tuán)隊組建以增強(qiáng)學(xué)生自主性和對課程的認(rèn)同感,為后期課程的進(jìn)行奠定情感基礎(chǔ)。③體驗(yàn):課程正式開始,通過實(shí)際情況的模擬,以活動體驗(yàn)的形式真實(shí)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)場景,讓學(xué)生身臨其境獲得最直觀的感受。④分享:體驗(yàn)后分享,體驗(yàn)完成后將過程中的環(huán)節(jié)與大家分享,強(qiáng)化體驗(yàn)感知。⑤交流:將體驗(yàn)與大家共同探討,交流心得體會。⑥整合:匯總學(xué)生分享的心得體會,總結(jié)提升體驗(yàn)的觀點(diǎn),從實(shí)踐與理論兩個層面增強(qiáng)體驗(yàn)認(rèn)知。⑦實(shí)踐:理論應(yīng)用于實(shí)踐,通過實(shí)踐對感知的理論進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和升華。⑧反饋:收集教師和學(xué)生對于體驗(yàn)式教學(xué)的效果反饋,以求更好地完善體驗(yàn)式教學(xué)的各個環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)效果的提升,精益求精。

5.評估教學(xué)成果,實(shí)現(xiàn)效果飛躍

為了進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)評估成了必不可少的環(huán)節(jié)。對體驗(yàn)式教學(xué)成果進(jìn)行系統(tǒng)的評估,包括對教學(xué)方案、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)保障、教學(xué)效果等多方面,從課程的針對性、教學(xué)內(nèi)容、教師講解等進(jìn)行完善,促進(jìn)教師進(jìn)行項目創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方案以促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)綜合效果的提升,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的飛躍。

參考文獻(xiàn):