小學(xué)英語教師精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語教師范文

一、英語專業(yè)知識

英語專業(yè)知識是小學(xué)英語教師最基本的教學(xué)技能，小學(xué)英語教師不僅要具備一定的詞匯量、語法知識、文體知識、標(biāo)準(zhǔn)流利的發(fā)音，還要具備一定的文化知識，能向小學(xué)生介紹英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和歷史地理，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教師要具備良好的聽、說、讀、寫能力，并能對小學(xué)生的聽、說、讀、寫進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)。不僅如此，小學(xué)英語教師還要能對學(xué)生提出的課內(nèi)外問題進(jìn)行解答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。以精通版小學(xué)英語為例，小學(xué)英語五年級第一單元就涉及了英國、澳大利亞、新西蘭幾個(gè)國家，教師要能指導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音和語法知識，并向?qū)W生介紹這幾個(gè)國家的風(fēng)土人情，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、英語理論素養(yǎng)

小學(xué)英語教師的英語理論素養(yǎng)包括課程理論、外語教育心理學(xué)和現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論。小學(xué)英語教師要具備一定的課程理論知識，能夠結(jié)合不同的教學(xué)方式，對學(xué)生的自主探索活動進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)，并在此過程中對小學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行積極的影響。小學(xué)英語教師要將自己視為課程設(shè)計(jì)的參與者，能夠?qū)Α读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行清晰的解讀，對教材進(jìn)行分析。小學(xué)英語教師還要具備一定的外語教育心理學(xué)知識，針對小學(xué)生的身心發(fā)展階段特征，要對兒童學(xué)習(xí)外語的心理特征進(jìn)行把握，從而將正確的教育觀念樹立起來，根據(jù)小學(xué)生的心理特征采取合適的教學(xué)方法，要做到因材施教。以小學(xué)五年級學(xué)生為例，在外語學(xué)習(xí)的過程中其具有心理負(fù)擔(dān)輕、記憶力好的優(yōu)勢，對于機(jī)械的訓(xùn)練和記憶往往有抵觸情緒。這就需要教師因勢利導(dǎo)，將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，開發(fā)學(xué)生的非智力因素。小學(xué)英語教師要掌握外語教學(xué)法的相關(guān)知識，提高課堂教學(xué)效率。例如，精通版小學(xué)英語五年級上冊要求學(xué)生掌握四會句子，為了適應(yīng)小學(xué)生的外語學(xué)習(xí)心理特征，教師可以將這些句子變?yōu)樨S富有趣的對話或者歌謠，讓學(xué)生進(jìn)行兩兩對話，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、英語教學(xué)能力

小學(xué)英語教師要具備一定的英語教學(xué)能力，具備課堂教學(xué)組織能力、課堂活動實(shí)施能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能夠回答學(xué)生課內(nèi)外提出的英語問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，并給予指導(dǎo)。小學(xué)英語教師要能用清晰、簡單的語言來對英語知識進(jìn)行深入淺出的講解，并通過多媒體、簡筆畫、示范表演、歌曲演唱、動作示范等直觀教學(xué)手段來輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)整課堂節(jié)奏，能夠出色地完成教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

新課標(biāo)對小學(xué)英語教師提出了更高的要求，小學(xué)英語教師要具備扎實(shí)的英語專業(yè)知識、豐富的英語理論素養(yǎng)和較高的英語教學(xué)能力，只有具備這些基本的教學(xué)技能，小學(xué)英語教師才能較好地完成教學(xué)任務(wù)，不僅能將現(xiàn)有的英語知識教給學(xué)生，還要培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

第2篇：小學(xué)英語教師范文

christine defty, keith o’hare兩位外教生動的語音語調(diào)，豐富的肢體語言勾起了我對大學(xué)生活的回憶。兩天的培訓(xùn)活動都由他們主講，集中的第一天我便在心里暗暗發(fā)慌，全英的，會聽得懂嗎？英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的語言，所謂“拳不離手，曲不離口”，英語也一樣，大學(xué)畢業(yè)幾年，英語全丟光了，同行中經(jīng)常開玩笑說，小學(xué)英語教師的英語水平也就小學(xué)水平了。可是第一天的培訓(xùn)活動中，兩位外教老師帶著我們進(jìn)行了大概三十來分鐘的關(guān)于熱身，包括熱處理與冷處理(warmers and ice-breakers,coolers)的活動，就明顯感覺到之前的擔(dān)心消失了，因?yàn)樗麄兊氐赖恼Z音語調(diào)，適度的語速，盡量用簡短的語言表達(dá)思想，得體的肢體語言使我們能很好地理解他們所說的和所做的，這是其一。寫到這里，想起了前幾天無意瀏覽到的一個(gè)老師的搏客，他在里面提到了《杜子華英語成功學(xué)》中提到的簡單原則，他說，在英語學(xué)習(xí)中，無論讀、聽、說、寫哪一項(xiàng)的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該遵循簡單原則。首先英語是一種崇尚簡潔的語言，simple—good, the simpler—the better, the simplest—the best。也就是說，英語學(xué)得好與不好，不在于你會不會用很難的詞匯和句型，而在于你能否運(yùn)用最簡潔的語言把自己的意思清楚地表達(dá)出來。小詞匯用好用活才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

其二，在進(jìn)行每一個(gè)活動之前，外教老師都會給我們一個(gè)明確、清晰的示范，有了這種示范后，活動就能夠比較順暢有序地進(jìn)行。在自己的課堂中，我們也意識到示范的重要性，但是有時(shí)候示范的效果卻不如人意，亦或，在課前備課之時(shí)，沒給活動的示范一個(gè)充足的估量，可外教老師在這方面卻相當(dāng)重視，他們對示范活動的指令語方面，也提出了要求，建議老師能在備課之時(shí)，備好指令語。

其三，“此時(shí)無聲勝有聲”，在關(guān)于冷處理和課堂召集的說法中，無聲的做法對我們很有借鑒作用，比如，學(xué)生在熱情高漲，鬧哄哄的環(huán)境中，lip reaing,silent reaing的做法就能很快起作用，又比如在學(xué)生完成一個(gè)小組活動之后，還沒安靜下來，你一個(gè)類似head,shoulder的動作，反復(fù)做幾次，學(xué)生就能自覺地跟上，并能很快地安靜下來。有一個(gè)細(xì)節(jié)我印象很深刻，他們似乎比我們更注重紀(jì)律性，他們講的時(shí)候不容許我們有一點(diǎn)聲音，即使坐在下面聽課的我們都是很守紀(jì)律的老師，我想他們的課堂也應(yīng)該是這樣的，制造一種安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這很重要。

第3篇：小學(xué)英語教師范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué) 英語老師 素質(zhì)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0190-01

一、 小學(xué)英語教學(xué)

（一）設(shè)置符合小學(xué)生特點(diǎn)的英語教學(xué)

1、小學(xué)教學(xué)是特殊的階段，由于小學(xué)生還沒有形成自己的成熟思維方式，在很多方面都表現(xiàn)的比較好奇，也比較貪玩好動，對新事物有一定的接受能力，但是做事不會過多的考慮后果，所以在設(shè)置英語教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該充分考慮到這些特點(diǎn)，把英語教學(xué)融合到一些游戲或者情景模式中，不應(yīng)局限于教科書，應(yīng)更多的利用肢體語言、一定的實(shí)物或者有顏色有圖畫的小卡片進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該用色彩鮮明的教具吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)英語[1]。

2、小學(xué)生在記憶力方面還沒有形成一定的系統(tǒng)，注意力一般不集中，短暫記憶力較強(qiáng)，這對于英語知識的鞏固有負(fù)面的影響。在實(shí)際英語教學(xué)的過程中老師可能需要不斷重復(fù)英語教學(xué)知識以加深學(xué)生的掌握程度，但是重復(fù)過多會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。為了在英語教學(xué)中避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以通過利用小學(xué)生擅于模仿的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生開口讀英語，舉一些學(xué)生熟悉并感興趣的例子，或者創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、小學(xué)生一般比較喜歡新型的事物，在很多方面愛表現(xiàn)，比較勇敢，沒有丟面子的概念，也比較喜歡和別人溝通合作。因此在英語教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)造很多合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會，增加一些英語活動小游戲，鼓勵不同的學(xué)生展示自己，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，多給學(xué)生設(shè)置一些小獎勵，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間溝通交流，創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

4、每個(gè)小學(xué)生來自不同家庭，受不同環(huán)境影響，另外自身的智力也存在差異，所以在設(shè)置小學(xué)生英語教學(xué)的過程中要考慮差異的影響，盡可能的使所有學(xué)生都參與進(jìn)來[2]。對于差異較為明顯的小學(xué)生，有針對性的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的潛力，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)。同樣也可以轉(zhuǎn)化角度，站在小學(xué)生理解問題的角度，結(jié)合小學(xué)生具有的知識能力，豐富課堂設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)要求。根據(jù)小學(xué)生的特殊性，我國教育部對小學(xué)英語教學(xué)的要求有明確的規(guī)定，對于小學(xué)生的英語教學(xué)除了考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要考慮小學(xué)生發(fā)展的要求，對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的主要目的有：在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的過程中，逐漸形成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心;為小學(xué)生建立一定的語感，打好以后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);注重英語的實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生能進(jìn)行一定程度地英語交流。

體現(xiàn)在具體方面，小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容有：首先是英語專業(yè)技能，也就是我們熟悉的英語“聽說讀寫”能力;其次是英語基礎(chǔ)的知識，有詞匯、語音、語法、話題等;更深層次的就是情感的培養(yǎng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心，鍛煉學(xué)生的意志等;最后就是英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略、評價(jià)策略、交際策略等和英語語言體現(xiàn)的國家文化。

二、 小學(xué)英語教師的素質(zhì)要求

要提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)就是建立高素質(zhì)小學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)。小學(xué)英語教學(xué)不僅能對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且對學(xué)生今后的發(fā)展有一定的影響。所以對小學(xué)英語教學(xué)老師各方面的能力要求也有所提高，老師必須始終以學(xué)生為中心，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各方面能力，具體上來說對小學(xué)英語教師的要求有：

（一）小學(xué)英語教師要清楚的意識到英語專業(yè)的性質(zhì)決定其自身的素質(zhì)，要能在對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的因素中提煉教學(xué)的特殊性。

（二）小學(xué)英語教師與其他學(xué)科教師存在一定的差別，小學(xué)英語老師除了需要具備必須的思想道德素質(zhì)，還需要明確專業(yè)英語語言教師的任職要求。作為專業(yè)英語教師首先要樹立英語語言學(xué)習(xí)觀，其次要有充足的英語語言理論知識，并熟悉英語的語法、詞匯、語音等內(nèi)容，另外英語語言的“聽說讀寫”能力也是必不可少的，在教育學(xué)生的時(shí)候要能運(yùn)用一些靈活的教學(xué)方式，并重視西方文化特點(diǎn)對語言方式的影響。

（三）小學(xué)英語教師在具備了充足的英語語言理論知識和有效的教學(xué)方法之后，還要能通過對教學(xué)效果的判斷及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，善于結(jié)合小學(xué)生的特殊性，不斷整合和拓展英語教學(xué)資源，創(chuàng)造更多樣化的教學(xué)方法來適應(yīng)不同的小學(xué)生。

（四）心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識也是必須的，在實(shí)際的教學(xué)中能有效的利用這些學(xué)科的知識，不斷充實(shí)小學(xué)英語教學(xué)課堂。

（五）能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，比如說：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻、資源等，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能給學(xué)生呈現(xiàn)更為生動的英語教學(xué)課堂。

（六）小學(xué)生英語老師需要一定的藝術(shù)細(xì)胞，根據(jù)小學(xué)階段英語教學(xué)目的要求，老師必須多樣化英語教學(xué)方式，所以一定程度地藝術(shù)手段對豐富小學(xué)生英語教學(xué)有很大地幫助。

（七）除了以上英語教學(xué)的技能，還有一些自身素質(zhì)要求對完善整個(gè)小學(xué)生英語教學(xué)有著重要意義，具體素質(zhì)有：

1、了解小學(xué)生心理特點(diǎn)和所存在的特殊性，懂得如何站在小學(xué)生的角度分析問題，創(chuàng)造更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方式。

2、要全身心的投入英語教學(xué)中，熱愛英語教育工作，并能和小學(xué)生融為一體;在實(shí)際的英語教學(xué)中要有足夠的耐性，能因材施教;會貼近小學(xué)生的心理，能為小學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，善于分析小學(xué)生存在的問題，對學(xué)生掌握英語知識的難度有準(zhǔn)確的總結(jié)。

3、具備健康的英語教學(xué)態(tài)度，會運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語言，且在實(shí)際英語教學(xué)中能更多的使用肢體語言，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，有感染學(xué)生情緒的能力，在課堂上具有一定的熱情及幽默感，也能保持冷靜處理存在的問題，這樣會在開發(fā)學(xué)生潛力的同時(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總之，小學(xué)英語教學(xué)目前還沒有形成成熟的教學(xué)模式，很多地區(qū)小學(xué)英語的教學(xué)沒有落實(shí)，也沒有和初中英語教學(xué)做好對接，造成學(xué)生到初中又開始重新學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，使得小學(xué)英語教學(xué)沒有發(fā)揮出價(jià)值。在加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的道路上，教師的專業(yè)能力對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，本文對小學(xué)英語教師的素質(zhì)要求做了細(xì)致的分析，希望能對小學(xué)生英語教育工作者有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]周駿.小學(xué)英語教師培訓(xùn)研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

第4篇：小學(xué)英語教師范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 英語教師 語音素養(yǎng)

一、語音在小學(xué)英語教育中的重要性

語言是有聲的。任何語言都是先有聲音后有文字，任何掌握語言的過程都是先會聽說后會讀寫。從牙牙學(xué)語到入學(xué)之前，人的唯一語言實(shí)踐是聽說（通過模仿）。英語也是如此，語音作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其重要的表現(xiàn)形式，在英語教學(xué)中的重要地位自然是不言而喻的。一些專家研究了兒童學(xué)習(xí)外語的規(guī)律，經(jīng)驗(yàn)表明，八歲左右是學(xué)習(xí)外語的最佳期，在這個(gè)年齡段開始外語學(xué)習(xí)，不與母語學(xué)習(xí)沖突，效率較高。而且小學(xué)生有敏銳的聽覺、善于模仿的特點(diǎn)，這成就了他們學(xué)好語音的優(yōu)勢。在這形成正確語音語調(diào)的關(guān)鍵時(shí)期，教師的語音和語調(diào)會直接影響到學(xué)生的發(fā)音。而且小學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用“語言進(jìn)行交流的能力”，①因此小學(xué)英語教師的口語自然流利，語音、語調(diào)純正地道尤其重要。教師職業(yè)要求教師的專業(yè)知識要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教科書的知識量，何況英語教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，只有英語教師本人具有正確的語音、語調(diào)和很強(qiáng)的口語表達(dá)能力，才能自然流暢地用英語組織課堂教學(xué)完成教學(xué)工作。

二、教育部對小學(xué)英語教師的要求

教育部決定：從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級?！缎W(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確規(guī)定：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)英語教師除了應(yīng)具有一般教師的素質(zhì)即個(gè)性品質(zhì)、教學(xué)能力、事業(yè)心和教育理論與教學(xué)研究能力外，還應(yīng)具有較高水準(zhǔn)的語言能力，既有深厚扎實(shí)的語音、語調(diào)、詞匯、語法等語言知識，還必須熟練掌握聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，特別是口語能力。

三、小學(xué)英語教師要具備的語音素養(yǎng)

（一）語音理論素養(yǎng)

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中規(guī)定：防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。②所以小學(xué)英語教師是不能夠在課堂上直接講授語音理論的，但是如果教師本身對這門學(xué)科沒有很透徹地理解和掌握的話，又怎么能夠進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐？怎么能夠教學(xué)生念好每一個(gè)詞、讀好每一句話呢？所以，對于教學(xué)中出現(xiàn)的每一個(gè)語言現(xiàn)象，教師應(yīng)該做到了然于胸。比如：對于有些難發(fā)的元音，長音要足夠長，圓唇音要足夠圓，扁唇音要足夠扁，還要注意雙元音中間的滑流音，等等。教師要利用自己掌握的正確的英語語音理論，給學(xué)生做出正確的示范，讓學(xué)生看清楚口型、聽清楚發(fā)音，從這兩個(gè)方面來模仿，以便學(xué)生形成良好的英語語音基礎(chǔ)。再如發(fā)雙元音時(shí)，會有唇形變化，像發(fā)［au］音時(shí)，嘴唇是先張大然后縮圓唇且唇稍向前突出。還有輔音，英語中的輔音很容易受到送氣的強(qiáng)弱和用力的大小的影響，這尤其需要教師能夠很準(zhǔn)確地給學(xué)生做出示范，幫助他們辨別其中容易混淆的或者出問題的音。比如［w］和［v］，發(fā)這兩個(gè)音的時(shí)候都要用力，但是前者是圓唇，后者則是上齒輕觸下唇，略微露出門牙。再比如，由于受到地方音的影響，我國南方地區(qū)的學(xué)生易將［l］和［n］搞混，所以就會將life［laif］讀成knife［naif］。另外，很多學(xué)習(xí)者都知道當(dāng)定冠詞the置于元音字母開頭的單詞前時(shí)，其發(fā)音由［?奩?藜］變音為［?奩i］，但是深入學(xué)習(xí)后就知道，實(shí)際上在兩個(gè)詞之間還要添加一個(gè)［j］音，像是the earth的音就是［?奩ij??藜?蘼θ］，in the evening的音就是［in?奩ij?i?蘼vni?耷］。這些現(xiàn)象雖然對詞義和使用沒有十分的影響，但是對于學(xué)好英語卻是至關(guān)重要的。

（二）教學(xué)中注意學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)

我們在說話或朗讀一個(gè)句子時(shí)會發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：在每一句話里所出現(xiàn)的一系列音節(jié)都有輕重、長短、高低、快慢所自然形成的一種有規(guī)律的交替現(xiàn)象。這種現(xiàn)象被稱為節(jié)奏(rhythm)。③

例如：He ?plays ?basketball ?every ?morning.

1 23 4 56 7 89

這句話匯總有九個(gè)音節(jié)，其中第2、3、6、8是重讀音節(jié)，其它的是非重讀音節(jié)。朗讀中，重讀音節(jié)要念得長些、重些、慢些，非重讀音節(jié)要念得相對短些、輕些、快些，因此聲音就有響亮清楚的差別，這樣自然形成的奏中輕重、高低、快慢的交替就構(gòu)成了英語的基本節(jié)奏。

英語是一種節(jié)奏感很強(qiáng)的語言，英美人在說英語的過程中很講究節(jié)奏和韻律。小學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力，就是培養(yǎng)學(xué)生說的能力。④這種絕對不是只把單個(gè)的音或詞準(zhǔn)確地念出來，而是要將單個(gè)的詞連成句，再順暢流利地表達(dá)出來，并進(jìn)而講求節(jié)奏。

教師可以利用小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，從小培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。英語的語句，總是由節(jié)奏群(rhythm group)組成的。節(jié)奏群是指人們在說話或朗誦時(shí)把音節(jié)合成一組一組地念出來。這樣一組一組的音節(jié)群就被稱為節(jié)奏群。例如上面的例句就是由四個(gè)節(jié)奏群所組成，每個(gè)節(jié)奏群里都有一個(gè)中讀音節(jié)作為主體。例如，第一個(gè)節(jié)奏群he ?plays中的［pleiz］，第二個(gè)節(jié)奏群basketball中的［?b?藁s］，第三個(gè)節(jié)奏群every中的［?ev］，第四個(gè)節(jié)奏群morning中的［?m?蘅?蘼］。重讀音節(jié)是構(gòu)成節(jié)奏群的主體和基礎(chǔ)，它跟非重讀音節(jié)是交替出現(xiàn)的，而且重讀音節(jié)之間的時(shí)距大致是相等的。英語句子由一個(gè)或者幾個(gè)節(jié)奏群構(gòu)成，每個(gè)節(jié)奏群的時(shí)值相當(dāng)于音樂中的一個(gè)節(jié)拍，教師可以用擊掌或者用尺子敲打桌子等一些體現(xiàn)節(jié)拍的手段，讓學(xué)生有節(jié)奏地進(jìn)行練習(xí)。以下是常見的英語句子節(jié)奏類型：

1. ?da di-di ?da(da=重讀音節(jié)，di=非重讀音節(jié))

例如：?What do you ?want?

2. di-?da di-?da di-?da

例如：I ?don?t be?lieve you ?can.

3. ?da-di ?da di

例如：?Can you ?do it?

4. di-?da di di

例如：I? know you will.

5. di ?da di ?da

例如：I?d? like to ?know.

6. di ?da ?da di

例如：I?m ?so ?sorry.

7. di di ?da

例如：Yes， I ?can.

（三） 把握英語語調(diào)的變化

人們說任何語言時(shí)音高(pitch)都有高、低、升、降的變化，英語也不例外，這種變化，我們稱之為語調(diào)(intonation)。雖然語調(diào)是由語句的每一個(gè)音節(jié)的音高及其變化組合起來表示的，但語調(diào)卻是句子的成素，是句子的語音特征。而且語調(diào)不是隨心所欲的，人們通常能夠通過語調(diào)來判斷說話人的句子是陳述句、疑問句還是感嘆句。教師教學(xué)中一定要使用正確的語調(diào)，教學(xué)生用不同的語調(diào)讀字母、讀單詞，這樣才能為讀好句子打下基礎(chǔ)。英語只最常見的語調(diào)有三種，分別是降調(diào)、升調(diào)和降升調(diào)。

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1.降調(diào)指在句子末尾所使用的下降語調(diào)，和漢語普通話的第四聲相似。常用在表示意思肯定、語氣果斷的陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句中。其代表符號是“”。例如：

We?re ?late.

?What?s the ?time?

They’ll ?meet you at the ?station.

2.升調(diào)指在句子末尾所使用的上升語調(diào)，和漢語普通話的第二聲相似。常用在表示婉轉(zhuǎn)、禮貌或表示莫中含義：如懷疑、猶豫、不肯定等的句子中；如一般疑問句、祈使句、告別用語、表示友好的特殊疑問句等。其代表符號是“”。例如：

?May I ?come in?

I ?beg your ?pardon?

?How ?old are you?

3.降升調(diào)指在句子末尾所使用的先降后升的合成調(diào)，和漢語普通話的第三聲相似。在英語中，說話時(shí)如用降調(diào)，表示對所敘述的內(nèi)容比較肯定，但是若說話者突然改變了注意，因而顯得不那么肯定或產(chǎn)生了一些新的想法，給人言猶未盡的感覺時(shí)就可以用降升調(diào)。其代表符號是“∨”?？聪旅孢@三種不同的語調(diào)表達(dá)出不同的含義。例如：

1) You?ll be late.(只是告訴對方你的想法)

2) You?ll be late.(表示懷疑)

3) You?ll be late∨.(必須快走否則來不及)

綜上可以看出，缺少語調(diào)的點(diǎn)綴，話語雖然能聽懂，可是卻讓人覺得“食之無味”，所以在教學(xué)過程中，教師不能忽視語調(diào)的辨義功能，教會學(xué)生正確而自然地運(yùn)用各種語調(diào)。尤其是對于一名合格的英語教師而言，就一定要達(dá)到發(fā)音、節(jié)奏、語調(diào)自然流暢地結(jié)合，才是具備了較高的英語語音素養(yǎng)。

注釋：

①《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》省略/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2.

② 《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》省略/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2.

③ 張冠林，孫靜淵.《英語語音語調(diào)》外語教學(xué)與研究出版社，北京，2003：97.

④ 《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》省略/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2.

參考文獻(xiàn)：

［1］Jack C.Richards，John Platt，Heidi Platt.Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Lingustics［Z］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

［2］Alan Cruttenden.Gimson’s Pronunciation of English ［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，Edward Arnold (Publishers) Limited. 2001.

［3］《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》省略/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2.

第5篇：小學(xué)英語教師范文

【摘要】教育部要求我國城鄉(xiāng)小學(xué)從2001年起全部開設(shè)英語課，但由于師資力量欠缺，大部分地區(qū)是兼職

教師， 尤其農(nóng)村地區(qū)教師素質(zhì)令人擔(dān)憂，“如何提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)”一直是我們研究的課題。多年

來，我市教師進(jìn)修學(xué)校多次承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，從實(shí)踐中我校摸索了一套行之有效的培訓(xùn)模式，大大提高了參

訓(xùn)教師的培訓(xùn)熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教師培訓(xùn)模式

一、從實(shí)際出發(fā)，制定長期培訓(xùn)計(jì)劃

由于我市大部分是農(nóng)村地區(qū)，英語教師專職少，兼職多，專業(yè)學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不到百分之十；教學(xué)任務(wù)繁

重，多為包班；專業(yè)知識與教學(xué)水平普遍較低；針對以上情況，我們學(xué)校制定了長期培訓(xùn)計(jì)劃，從專業(yè)知

識到教學(xué)技能，從新課改理念到教材、教法，從2004年以來每年都要進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)具有連續(xù)性與持久性

，與教師的專業(yè)成長結(jié)合起來。

二、深入調(diào)研，分析教師需求，保證培訓(xùn)的實(shí)效性和針對性

在每次培訓(xùn)之前，都要到一線聽課，和一線教師進(jìn)行交流座談,并發(fā)放問卷,了解基層外語教師在新課

程推進(jìn)過程中遇到的問題及培訓(xùn)需求。問卷回收之后及時(shí)整理、歸類，反饋給培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的所有成員，作為

他們準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動的主要依據(jù)。

三、選聘高水平的培訓(xùn)者，組建多元化的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)

高水平、高素質(zhì)的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)是有效培訓(xùn)的保證，而多元化的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，能讓學(xué)員們在有限的時(shí)間內(nèi)

充分借鑒各方專家的集體智慧，促進(jìn)培訓(xùn)雙方的交流與對話，建立“尊重、交往、共享、傾聽和寬容”的

培訓(xùn)文化，形成良好融洽的培訓(xùn)氛圍。我校近幾年根據(jù)每年培訓(xùn)任務(wù)的不同，分別選聘了中小學(xué)一線英語

教師，大學(xué)教授、教研員及專家學(xué)者等。來自不同階層的的培訓(xùn)者，分別從不同的角度給一線教師透徹詮

釋了小學(xué)英語教學(xué)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和培訓(xùn)方式的多樣性

每年根據(jù)調(diào)研情況，制定培訓(xùn)方案，確定培訓(xùn)內(nèi)容，先后組織了知識性的培訓(xùn)，口語與聽力的強(qiáng)化培

訓(xùn)，課標(biāo)與教法的培訓(xùn)，各級教材與教法的培訓(xùn)，有效教學(xué)與教師專業(yè)化成長的培訓(xùn)等。

歷次培訓(xùn)摸索了多樣化的培訓(xùn)方法，促使學(xué)員主動參與,成為真正的學(xué)習(xí)者。具體包括：參與式研討、

對話與交流、專家講座與解疑、現(xiàn)場學(xué)習(xí)與課例觀摩等。

參與式研討是筆者組織或參與的小學(xué)英語教師培訓(xùn)中采用的最主要方式。如果教師在培訓(xùn)中只有被灌

輸?shù)慕?jīng)歷,我們又如何希望他們放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究與互動合作。在參與式培訓(xùn)中,培訓(xùn)者的角色定位

是“協(xié)助者”、“組織者”和“協(xié)作者”,而不再是傳統(tǒng)意義上的“教師”、“專家”、“信息者”或

“標(biāo)準(zhǔn)答案的核實(shí)者”。他們應(yīng)最大程度地貼近學(xué)員的情感和認(rèn)知需求，培育平等、尊重、傾聽、寬容和

理解的學(xué)習(xí)型培訓(xùn)文化，建構(gòu)一個(gè)讓學(xué)員共享經(jīng)驗(yàn)的平臺，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，筆者

在2004年課標(biāo)培訓(xùn)中，讓學(xué)員收集農(nóng)村孩子感興趣的事情，結(jié)合英語教學(xué)從孩子的興趣出發(fā)；在“小學(xué)英

語骨干教師培訓(xùn)”中，設(shè)計(jì)了一個(gè)參與式活動：讓教師們以小組為單位，給一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語教師“畫

像”。其中一個(gè)小組通過合作，列舉出以下十條小學(xué)英語教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)①三心：愛心、耐心、責(zé)任

心；②三基礎(chǔ)：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語流暢、書寫規(guī)范；③三力：活力、親和力、感染力；④三溝通：與學(xué)生溝

通、與家長溝通、與同事溝通；⑤三能力：調(diào)控能力、應(yīng)變能力、組織能力；⑥三新：新思想、新理念、

新方法；⑦三善于：善于探究、善于創(chuàng)新、善于反思；⑧三精神：敬業(yè)精神、快樂精神、互助精神；⑨三

意識：審美意識、贊美意識、欣賞意識；⑩三不斷：不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、不斷成長。這十個(gè)方面涵蓋了

小學(xué)英語教師在語言素養(yǎng)、課堂管理、專業(yè)化發(fā)展、師生關(guān)系等方面應(yīng)具備的素質(zhì)，并且以簡潔明晰的語

言概括出來，這充分體現(xiàn)了參與式培訓(xùn)通過合作探究來激發(fā)學(xué)員的潛能方面的優(yōu)勢。

課例觀摩也是小學(xué)英語教師培訓(xùn)的主要方式之一。但以往的課例觀摩主要是展示和表演，觀摩教師往

往以裁判員或者督導(dǎo)者的身份對課的內(nèi)容和方式進(jìn)行評價(jià)。一方面，廣大教師有近距離觀摩優(yōu)質(zhì)課例的愿

望和需求；另一方面，可能以各種理由（如課例做秀表演的成分過重、課例不是“原生態(tài)”等）拒絕從課

例中學(xué)習(xí)。而筆者在培訓(xùn)中要求學(xué)員們以課為例，反思教學(xué)問題，讓他們通過反思在課堂上“看到的、聽

到的、想到的、想做的”四個(gè)方面，在他人的課與自己的課之間建立聯(lián)系，反觀自己的教學(xué)實(shí)踐，這由“

他者”及自身的觀課視角，不僅讓他們觀課時(shí)更細(xì)致、更全面、更科學(xué)，而且也能把課例觀摩和評價(jià)的過

程變成一個(gè)研究課堂教學(xué)規(guī)律的過程，促進(jìn)小學(xué)英語教師自身教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

專家講座也是教師培訓(xùn)的一種方式, 具有較高研究水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者為一線教師架設(shè)

了小學(xué)英語教學(xué)理論和實(shí)踐之間的橋梁，將抽象的教學(xué)理念和概念轉(zhuǎn)化為在課堂上可以操作的教學(xué)模式和

教學(xué)活動，將教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐，讓培訓(xùn)學(xué)員通過現(xiàn)場觀摩掌握教學(xué)理論和方法，

反思自己在教學(xué)中存在的問題，體會小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。近幾年，我校結(jié)合小學(xué)所教教材組織小

學(xué)英語教師觀看課標(biāo)核心組成員張連仲教授的講座，讓一線教師明確新課改的方；觀看向魯子問教授的講

座，理解任務(wù)型教學(xué)模式；結(jié)合農(nóng)村學(xué)校情況，學(xué)習(xí)馬承三位一體教學(xué)法等，開闊教師的視野，引導(dǎo)教師

探索教育教學(xué)，自覺走上教育研究之路。

小學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的新課題。雖然小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作一直在不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐

第6篇：小學(xué)英語教師范文

一、教師的語言評價(jià)“尺”

學(xué)生對鼓勵與稱贊的需要，就如同種子需要水一樣。如何讓學(xué)生在英語課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信呢？很大的因素在于教師如何在評價(jià)中運(yùn)用語言藝術(shù)去進(jìn)行有效的鼓勵與稱贊。

教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，來把握不同的稱贊尺度。教師對學(xué)生稱贊的“尺”子衡量的不是任務(wù)的大小，而是為了任務(wù)的完成，付出努力的大小。能力較強(qiáng)的學(xué)生能背誦對話應(yīng)該值得稱贊，能力較差的學(xué)生能記憶單詞也同樣值得稱贊。此外，教師的語言評價(jià)應(yīng)富有層次性。例如，在新授單詞后教師經(jīng)常會安排開火車?yán)首x的環(huán)節(jié)，有的教師都給出了“Good，Very good”的評價(jià)。學(xué)生僅僅是讀出了單詞而已，表現(xiàn)差不多，卻得到了教師相同語氣，不同用詞的表揚(yáng)。學(xué)生對這種缺少情感的表揚(yáng)沒有感覺，因?yàn)樗麄兏揪蜎]有感到成功的快樂。如果教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，把學(xué)生分為A、B、C、D四類，就可以對A類的學(xué)生用下面的詞進(jìn)行評價(jià)：Excellent，Wonderful，Perfect，Super，F(xiàn)antastic，You did very well；可以對B類的學(xué)生用下面的詞進(jìn)行評價(jià)：Well done，Very good，Very well；C類的學(xué)生我們可以用下面的詞進(jìn)行評價(jià)：Good，Nice，It’s OK. That’s OK；D類的學(xué)生我們可以用下面的詞進(jìn)行評價(jià)：Come on. It could be better. Good try.

二、教師的行為評價(jià)“尺”

除了恰當(dāng)?shù)恼Z言評價(jià)外，教師的一些動作行為也起著重要的激勵評價(jià)作用。一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)寬容的微笑，不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵。教師一個(gè)充滿鼓勵與期待的眼神，往往能消除學(xué)生的疑慮，給他們增添勇氣。學(xué)生正在回答問題的過程中，教師不便打斷學(xué)生回答，這時(shí)教師豎起一個(gè)大拇指，會更加激勵學(xué)生精彩的回答。在學(xué)生的精彩回答完畢時(shí)，與他擊一下掌，足以顯示教師與學(xué)生之間的默契與肯定，即便他的回答并不完美，教師輕輕撫摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，同樣也會增加學(xué)生的自信心，給他以鼓勵……這種潤物細(xì)無聲的評價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，其作用有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。

三、教師的作業(yè)評價(jià)“尺”

1.根據(jù)學(xué)生能力分級評價(jià)

我在處理學(xué)生的作業(yè)時(shí)，最高等級為“A+Good!”其次是A+、A、A-、B+、B、B-、C、C+、C-、D+、D、D-。學(xué)生對于這個(gè)等級非常感興趣。其次，我將這種分級評價(jià)作為形成性評價(jià)的載體，先摸清學(xué)生的最佳作業(yè)水平，只要他發(fā)揮正常，就可以得到A級或A+等優(yōu)秀級別，后進(jìn)學(xué)生的作業(yè)有進(jìn)步，就可以給出比原有等級稍高的等級。這樣，學(xué)生對于級別的獲得充滿期待，將會促使學(xué)生引發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的內(nèi)趨力，把提高作業(yè)質(zhì)量作為自己的追求。

2.根據(jù)差異實(shí)施評語評價(jià)

“教師對學(xué)生作業(yè)的批改與評價(jià)，是營造輕松氣氛、誘發(fā)創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑?！狈旨壥皆u價(jià)并不能全面體現(xiàn)教師對學(xué)生的評價(jià)，這就需要利用評語來激勵學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行交流。教師在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，做得好的，就寫“Good!”“Very good!”“Super!”或者用中文“你真棒！”“你真聰明！”等。有進(jìn)步的作業(yè)，就寫“加油??！老師期待著你更大的進(jìn)步！”若是有退步現(xiàn)象的作業(yè)，可以警示一下“這是你的真實(shí)水平嗎？”把評語當(dāng)做與學(xué)生情感交流的渠道，還可以增加學(xué)生的反饋信息內(nèi)容，使交流經(jīng)?；?，可以促進(jìn)師生的情感和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第7篇：小學(xué)英語教師范文

關(guān)鍵詞：課堂用語；規(guī)范化；簡單化；多樣化；夸張化

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)英語教育已經(jīng)發(fā)展到了一定的高度。對于大部分學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)英語的主要指導(dǎo)者就是自己的英語教師，學(xué)習(xí)英語的主陣地是英語課堂，英語課就是學(xué)生最好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境了。所以教師的課堂用語對語言學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞起著決定性的作用，直接影響著課堂教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！睘榱私o學(xué)生提供較好的課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)英語教師應(yīng)重視課堂用語，從以下幾方面提升自己的課堂用語質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)效果。

一、課堂用語規(guī)范化

課堂用語規(guī)范化包含兩方面內(nèi)容：1.發(fā)音的規(guī)范。學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的新單詞，基本都是模仿教師，所以教師的發(fā)音務(wù)求準(zhǔn)確。但是有時(shí)候我們會不知不覺地犯一些比較低級的錯(cuò)誤。比如，簡單的問句“What？”，很多教師會把其中的“t（特）”對應(yīng)漢語中的第一聲讀出來，還要拖一拖，產(chǎn)生很重的尾音。正確的讀法應(yīng)該是“wha”對應(yīng)第二聲，略拖，“t”要讀成輕音。所以我們英語教師一定要多聽原聲，多模仿，規(guī)范自己的英語發(fā)音。2.詞句運(yùn)用的規(guī)范化。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，師生互動通常是很多的。但有時(shí)教師會冒出一些匪夷所思的“中式英語”。最常見的是學(xué)生參與互動結(jié)束，教師給予獎品，會順口說出：“給你?！闭_的英文表達(dá)應(yīng)該是“It’s for you.”但是好多教師會不假思索地說出：“Give you.”這會嚴(yán)重地誤導(dǎo)學(xué)生對英語語句的運(yùn)用。所以我們在備課的時(shí)候應(yīng)盡量細(xì)致，規(guī)范自己的每一句話，切忌誤導(dǎo)學(xué)生。

二、課堂用語簡單化

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在英語課堂上除了必要的語法講解以外，一律使用英語授課。但是我們面對的是小學(xué)階段的學(xué)生，他們的英語語言理解能力還是有限的。這就要求我們在課堂上盡量使用簡單的詞句。比如說“請到教室前面來?！比绻f成“Please come to the front of the classroom.”很多學(xué)生就會茫然不知教師所云。而教師站在教室前面說：“Come here.”基本上所有的學(xué)生都能夠理解教師的要求了。這是讓課堂用語簡單化的方法之一：使用簡單的詞句，化難為易。方法之二：回避復(fù)合句，化繁為簡。教師在課堂上說出復(fù)合句時(shí)，即使所使用的單詞不難，依然會給學(xué)生的理解增加難度。比如，“The boy sitting under the tree who is eating an apple is my friend.”完全可以分解開來說成：“The boy is sitting under the tree. He is eating an apple. He is my friend.”而且教師還可以適當(dāng)提問“Where is the boy？”“What is he doing？”等。這樣一來，不但可以讓學(xué)生輕松理解教師想要表達(dá)的意思，還可以創(chuàng)造出給學(xué)生動嘴說英語的機(jī)會，豈不是一舉兩得？

三、課堂用語多樣化

課堂用語多樣化，是指教師應(yīng)合理使用身邊的輔助設(shè)施，改變在課堂上教師教學(xué)語言呈現(xiàn)形式單一的現(xiàn)象。多樣化手段之一，合理使用肢體語言。這一點(diǎn)很多教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中已經(jīng)使用了，效果是非常好的。如教授一組描繪外形的形容詞，包括big、small、long、short、tall、short、fat、thin的時(shí)候，我給每個(gè)形容詞都配上了一個(gè)手勢，在新授時(shí)，有了這些手勢的配合，學(xué)生很快就理解了這些形容詞的含義。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詞語的同時(shí)也伸出雙手，邊讀詞語邊做手勢，既活躍了課堂氣氛，又能幫助學(xué)生理解記憶新詞語，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。多樣化手段之二，充分使用教材配套磁帶和光盤?，F(xiàn)在的英語教材配套磁帶或光盤都是由以英語為母語的人士錄制而成的，我們教師應(yīng)該充分利用好這些配套資料，適當(dāng)替代我們自己的朗讀。我在教授每一課末尾語音教學(xué)的部分的時(shí)候，一律使用磁帶播放，讓學(xué)生直接跟隨磁帶，模仿它的發(fā)音，模仿它的語音語調(diào)。一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生的英語口語水平有很大的進(jìn)步。

四、課堂用語夸張化

課堂用語夸張化包含兩個(gè)內(nèi)容：1.通過語音語調(diào)的變化，借助表情和手勢，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行夸張式的呈現(xiàn)。比如tired，可作氣喘吁吁狀，無力地讀出這個(gè)單詞；hungry，可作饑腸轆轆狀，饑渴地讀出這個(gè)單詞；happy，可作蹦蹦跳跳狀，開心地讀出來。這些利用表情和動作夸張的呈現(xiàn)方式，無論是課堂教學(xué)氣氛，還是課堂教學(xué)效果都是簡單機(jī)械的跟讀無法比擬的。2.教師評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)適當(dāng)夸張。同樣的評價(jià)，以不同的語氣說，帶給學(xué)生的感受是不同的。當(dāng)教師很平淡地對學(xué)生說“good”的時(shí)候，學(xué)生除了略感開心，覺得終于答對了，不會有其他想法。但是如果教師用很夸張的語氣激動地對一個(gè)學(xué)生說“good”時(shí)，他會覺得他的回答是非常棒的，接下來會認(rèn)真聽講，信心爆棚，主動性大大增加，隨時(shí)準(zhǔn)備再次回答教師的問題。這是放大的夸張。而當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也可以根據(jù)需要對自己的評價(jià)進(jìn)行一點(diǎn)縮小夸張，很輕描淡寫地說一句：“It’s OK.”淡化回答錯(cuò)誤帶給學(xué)生的挫敗感和失落感，保護(hù)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

第8篇：小學(xué)英語教師范文

一、教師對待學(xué)生要有良好的教育態(tài)度

教學(xué)的過程不是單純的文化知識的教授和傳遞的過程，更多的是深層次的師生情感的交流。師生之間良好的情感互動能影響教學(xué)的質(zhì)量，而達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的前提就是作為執(zhí)教者的教師首先要用良好的教育態(tài)度去影響和感染學(xué)生，學(xué)生必然會用相同的態(tài)度來反作用于教師，形成良性的情感互動。作為一名小學(xué)英語教師，我們不是高高在上的教育家，要從內(nèi)心認(rèn)識到教師所從事職業(yè)的真正內(nèi)涵。不應(yīng)該隨便嚴(yán)厲地訓(xùn)斥和體罰學(xué)生，我們要對社會、家長和學(xué)生負(fù)責(zé)，做學(xué)生成長的服務(wù)者，時(shí)時(shí)刻刻去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，讓他們身心能夠健康成長。有了這樣的責(zé)任感，才能正確地看待如何對待學(xué)生、如何教育學(xué)生、如何與學(xué)生交往。

教師要學(xué)會欣賞學(xué)生。小學(xué)生往往比較自由，很多思想和行為沒有在我們規(guī)定的條條框框內(nèi)。他們在成長過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的過錯(cuò)，教師要設(shè)身處地為學(xué)生想一想，這是孩子們的天性，包容他們地錯(cuò)誤和各種行為。不能總是給予難聽的說教，甚至諷刺，要耐心地教育和引導(dǎo)，幫助孩子們改正錯(cuò)誤。我們看學(xué)生要全面，要發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生都希望被教師表揚(yáng)和重視，你的賞識和表揚(yáng)會大大增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生會用更加積極的行動參與學(xué)習(xí)。

教師要用愛心來溫暖學(xué)生。愛猶如和煦的春風(fēng)、明媚的陽光，可以消除師生之間的誤會，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生對教師有高的評價(jià)、認(rèn)可和尊重。教師的愛勝過喋喋不休的說教，更能潛移默化地感染學(xué)生。有了愛，讓師生之間互相理解，增加溝通，教學(xué)活動能很好地配合，學(xué)生會對教師敞開心扉，師生之間產(chǎn)生情感的共鳴。在一些小的細(xì)節(jié)上都能體現(xiàn)教師對學(xué)生的愛。比如，讓學(xué)生下雨天備好雨具，給學(xué)生倒一杯熱水，關(guān)心他們的身體健康，對后進(jìn)生課后進(jìn)行輔導(dǎo)等等，都會讓學(xué)生對教師有一種信任感。“親其師則信其道”。學(xué)生信任我們，他們就會按我們的要求去做好任何事。

二、教師要具備教育與心理輔導(dǎo)能力

教師不僅要教給學(xué)生知識，更要引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，教師是學(xué)生健康成長的守護(hù)者，這就要求教師要具備一定的教育能力和心理輔導(dǎo)能力。教育能力是指教師對學(xué)生品德及人格所形成影響的能力。教育能力主要體現(xiàn)在：①課堂教學(xué)中，教師要以飽滿的工作熱情感染學(xué)生，使學(xué)生形成敬業(yè)樂學(xué)的意識，而且為學(xué)生營造健康的身心發(fā)展環(huán)境；②能將各種偶發(fā)事件的處理轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃鯔C(jī)，解決問題的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育；③在傳遞知識的過程中，能結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)行品德教育，并能通過教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生的品德產(chǎn)生影響；④在課堂教學(xué)中，教師能夠通過自身良好的行為方式及風(fēng)度儀表以身示教，真正做到“身正為范”，成為學(xué)生效仿的榜樣；⑤對于后進(jìn)生，教師能采取恰當(dāng)措施使其轉(zhuǎn)化；⑥能利用教學(xué)中的集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，增強(qiáng)集體凝聚力并創(chuàng)建良好的班級文化。心理輔導(dǎo)能力主要體現(xiàn)為：教師的勞動對象是學(xué)生，是正在成長中的具有可塑性的人。這就要求教師要具備一定的心理輔導(dǎo)能力并運(yùn)用于教學(xué)。要求教師在了解心理健康標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確判斷學(xué)生心理問題并分析其起因，同時(shí)采取有效措施妥善解決學(xué)生出現(xiàn)的各種心理不適，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理適應(yīng)力。

三、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂是學(xué)習(xí)的主要渠道，學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅限于英語教材。教師多是把書本知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生把單詞、句型進(jìn)行機(jī)械地記憶，做一些課后的練習(xí)。學(xué)生再用漢語的思維去學(xué)英語，會產(chǎn)生思維的障礙，認(rèn)為英語難學(xué)。這種教學(xué)顯然違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生對語言的感受就比較單一，往往產(chǎn)生枯燥的感覺，沒有學(xué)習(xí)的興趣。而語言學(xué)習(xí)需要鮮活的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)能力。尤其是在母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語，更需要讓學(xué)生有思維的遷移，促進(jìn)對英語知識的內(nèi)化過程。這就要教師打破教材教學(xué)的局限性，拓寬學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生最大限度地去了解英語，學(xué)會運(yùn)用英語。例如，①小學(xué)英語教材內(nèi)容比較貼近生活，僅僅靠書本的知識不能讓學(xué)生很好地感知英語，還要注意搜集生活中的英語，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂。如讓學(xué)生搜集一些英文的商品，如產(chǎn)品說明書、標(biāo)識、藥瓶、英文簡寫等，這就增強(qiáng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在身邊就能看到英語，有了親切感，學(xué)習(xí)的興趣大增。②在校園、課堂創(chuàng)設(shè)英語氛圍，比如，在花壇旁邊用英漢兩種語言標(biāo)注愛護(hù)花草的提示，辦公室也有英文標(biāo)注，在課堂內(nèi)寫一些英語的勵志短語，黑板報(bào)上定期出英語的小練習(xí)，寫西方國家的風(fēng)俗文化等。③多進(jìn)行英語會話練習(xí)，如師生、學(xué)生之間用英語問好；教師上課盡量用英語傳授，堅(jiān)持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應(yīng)配以動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力，開展英語交際活動。④利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片等英語教學(xué)中常用的直觀教具進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。⑤讓學(xué)生自己根據(jù)中文單詞來學(xué)英語。black tea紅茶，green tea綠茶， white-collar worker藍(lán)/白領(lǐng)工人等等，開闊了學(xué)生的思維。⑥在講授動詞時(shí)態(tài)時(shí)，我通過中英對比，誘導(dǎo)學(xué)生去找出異同，讓學(xué)生懂得時(shí)態(tài)的含義，知道動詞有人稱和數(shù)、時(shí)間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒有的，以后每學(xué)一個(gè)動詞都應(yīng)抓住它的這幾種區(qū)別作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。⑤我根據(jù)小學(xué)生天性活潑、好動的特性，常常把要教的內(nèi)容編成趣味活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，寓教于樂的同時(shí)不知不覺中就掌握了所要學(xué)的內(nèi)容。如把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機(jī)會；做游戲，讓學(xué)生們在玩中感受到學(xué)習(xí)的快樂，如猜一猜、英語競賽游戲。

第9篇：小學(xué)英語教師范文

注重學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，.短時(shí)間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實(shí)踐量,加大每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這里給大家分享一些關(guān)于2021小學(xué)英語教師工作計(jì)劃，供大家參考。

小學(xué)英語教師工作計(jì)劃1一、新課標(biāo)對本年段要求

二級：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

語言技能二級目標(biāo)

聽： 1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料;

2、能聽懂簡單的配圖小故事;

3、能聽懂課堂活動中簡單的提問;

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。

說： 1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意;

2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡短對話;

3、能運(yùn)用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等);

4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

讀： 1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語;

2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞;

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令;

4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息;

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;

6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

寫： 1、能模仿范例寫句子;

2、能寫出簡單的問候語;

3、能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述;

4、能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號。

玩演視聽： 1、能按要求用簡單的英語做游戲;

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇;

3、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首(含一級要求);

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一級要求)：

5、能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目

語音： 1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會影響交際;

2、知道字母名稱的讀音;

3、了解簡單的拼讀規(guī)律;

4、了解單詞有重音;

5、語音清楚，語調(diào)自然。

詞匯： 1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語;

2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。

語法： 1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式;

2、知道主要人稱代詞的區(qū)別;

3、知道動詞在不同情況下會有形式上的`變化;

4、了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞;

5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達(dá)形式。

話題：能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。

二、本冊教材編寫特點(diǎn)

1、適應(yīng)兒童特點(diǎn)，采用行動學(xué)習(xí)法

2、引入項(xiàng)目制作，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)

3、提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神

4、強(qiáng)調(diào)語言真實(shí)自然，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受的能力

5、重視雙向交流，增強(qiáng)文化意識

6、注重形成性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

7、實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)，確保中小學(xué)銜接

三、教學(xué)內(nèi)容的簡單分析

本冊教材的主要內(nèi)容為PEP小學(xué)英語六年級上冊，共有6個(gè)教學(xué)單元、2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每單元分“A、B、C”三個(gè)部分，共12頁，復(fù)習(xí)單元為6頁。全書配有彩色卡通式插圖，設(shè)計(jì)新穎活潑，生動有趣。本教材的設(shè)計(jì)與編寫體現(xiàn)了對傳統(tǒng)外語教學(xué)思想的繼承和發(fā)展，在比較、分析和研究多種國內(nèi)外小學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上，博采眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際意義的語言任務(wù)，即：話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動。

四、教學(xué)目標(biāo)

本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

文化的同時(shí)，也學(xué)會用英語向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

1、能聽、說、讀、寫71個(gè)單詞和短語以及10組句子和7個(gè)單句。

要求能在真實(shí)語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。

2、能聽、說、認(rèn)讀16個(gè)單詞。

3、能完成1個(gè)手工制作。

4、能聽懂、會唱8首歌曲。

5、能聽懂、會吟唱8首歌謠。

6、能完成6個(gè)自我評價(jià)活動。

7、能理解6個(gè)幽默小故事。

8、能了解6項(xiàng)簡單的中西方文化知識。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能聽、說、讀、寫71個(gè)單詞和短語以及10組句子和7個(gè)單句。要求能在真實(shí)語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。能聽、說、認(rèn)讀16個(gè)單詞。能完成1個(gè)手工制作。能聽懂、會唱8首歌曲。能聽懂、會吟唱8首歌謠。能完成6個(gè)自我評價(jià)活動。能理解6個(gè)幽默小故事。能了解6項(xiàng)簡單的中西方文化知識。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

文化的同時(shí)，也學(xué)會用英語向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

六、學(xué)生基本情況分析

六年級的學(xué)生思維敏捷，已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，并且學(xué)生對英語比較感興趣，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極、主動，樂于參與，樂于表現(xiàn)自己。大部分同學(xué)對學(xué)習(xí)英語都有興趣，學(xué)習(xí)英語的自信心較強(qiáng)，但有一部分同學(xué)英語基礎(chǔ)差，增加了教學(xué)難度。所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動他們的自主能動性、積極性，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營造互幫互助，使他們樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神和世界意識。

七、教學(xué)具體措施

(一)詞匯教學(xué)(Let’s learn)

1、注重詞匯的呈現(xiàn)方式

使用不同方法教學(xué)詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)詞匯的過程中創(chuàng)造性運(yùn)用教具，通過各種方式呈現(xiàn)新詞，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教師要仔細(xì)研究課堂，開動腦筋設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，使單詞教學(xué)不僅生動有趣而且教有實(shí)效。

2、利用Let’s

start部分引入話題、引出新詞和新句型

本冊書的Let’sstart是一項(xiàng)brainstorm式的活動。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論與話題相關(guān)的實(shí)際生活問題時(shí)，除了使用學(xué)過的詞匯和句型之外，可以非常自然地引出一些新詞，讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞，這樣會場收到良好的教學(xué)效果。

3、在實(shí)際交流當(dāng)中教學(xué)單詞

教師應(yīng)力求在語言交流當(dāng)中教新詞，用舊詞練習(xí)新語言，融會語言和詞匯的教學(xué)，使之相輔相成。教師可充分利用學(xué)生用書和教師教學(xué)用書當(dāng)中可供選擇的游戲，在豐富的語言活動當(dāng)中操練新詞，將詞匯和句型的教學(xué)融會貫通。教師除了用好學(xué)生用書，活動手冊和教師教學(xué)用書以外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，自行設(shè)計(jì)多樣化的交際性語言活動教學(xué)新詞。

4、充分發(fā)揮單詞卡片的作用

單詞卡片不僅可以用來做各種復(fù)習(xí)鞏固詞匯的游戲，還可以讓學(xué)生在聽、說、認(rèn)讀之后再描紅，進(jìn)行單詞的拼寫。

(二)對話教學(xué)(Let’s talk)

1、在聽力活動中感知新的語言(Let’s

try)

這個(gè)聽力練習(xí)用來幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過的新詞，并在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標(biāo)語言從聽、說、讀、寫四個(gè)方面循序漸進(jìn)式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說、操練語言

1、抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練住句型。

2、在趣味游戲和任務(wù)型活動中學(xué)說、鞏固新句型。

3、在會說的基礎(chǔ)上運(yùn)用重點(diǎn)句型。

4。 在會用的基礎(chǔ)上進(jìn)行句型書寫。

(三)閱讀教學(xué)(Let’s read )

閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對話或短文;完成檢測學(xué)生理解程度的活動。在這里，教師把教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固重點(diǎn)詞匯、句型和提高學(xué)生的閱讀能力。具體教學(xué)建議如下：

1、復(fù)習(xí)鞏固本部分重點(diǎn)詞匯和句型，可以采用游戲、競賽或師生自由會話等形式。

2、教師設(shè)計(jì)情景，自然引入閱讀內(nèi)容，并且盡可能引入閱讀內(nèi)容中的新句型。

3、教師解惑答疑。

4、檢測學(xué)生的理解情況。

(四)語音訓(xùn)練(Pronunciation)

六年級上冊編排了40個(gè)國際音標(biāo)的聽音、認(rèn)讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過朗讀例詞和完成單詞、音標(biāo)、圖連線的活動初步建立單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，為今后的語音學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

具體教學(xué)建議如下：

1、了解音標(biāo)的讀音。

2、朗讀例詞。

3、完成連線活動。

(五)歌曲與歌謠教學(xué)(Let’s sing/Let’s chant)

歌曲與歌謠既可以用來導(dǎo)入或鞏固學(xué)習(xí)各單元的重要詞匯和基本句型，讓學(xué)生在活潑輕快的旋律當(dāng)中熟練掌握目標(biāo)語言;又可以用來擴(kuò)展語言、加大信息輸入量，尤其是為后面課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做好鋪墊。要使歌曲與歌謠真正起到活躍教學(xué)，并服務(wù)于語言學(xué)習(xí)的作用，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、在每節(jié)課中滲透

歌曲與歌謠可以在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學(xué)習(xí)的氣氛;以反復(fù)欣賞，略將主要詞義，逐步跟唱的自然習(xí)得形式進(jìn)行。

2、靈活運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

除了用于Warm—up，營造學(xué)習(xí)氣氛，還可以靈活調(diào)整，用于呈現(xiàn)語言或詞匯的教學(xué)當(dāng)中。也可以用于教學(xué)中途的放松和調(diào)節(jié)，更可以用來鞏固語言和詞匯的學(xué)習(xí)。

3、唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)

小學(xué)生好動、好表演。教師應(yīng)盡量給歌曲與歌謠配上相應(yīng)的簡易動作，讓學(xué)生在唱起來的同時(shí)動起來、演起來、樂起來。

4、巧妙替換，服務(wù)于新知識的教學(xué)

教師可以指導(dǎo)學(xué)生對熟悉的歌謠進(jìn)行改編，把新詞匯或句型替換進(jìn)去，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的創(chuàng)造性和趣性。

(六)趣味故事教學(xué)(Story time)

趣味故事不僅僅是給學(xué)生帶來樂趣，更重要的是起到了擴(kuò)展語言和對不同學(xué)生分層次教學(xué)的作用。

(七)階段復(fù)習(xí)教學(xué)(Recycle)

階段復(fù)習(xí)密切圍繞各單元話題展開，將所有需要復(fù)習(xí)的語言點(diǎn)融進(jìn)有實(shí)際意義的活動之中，并增加了考察綜合性閱讀理解能力的語篇，以增進(jìn)對語言知識的積累。

小學(xué)英語教師工作計(jì)劃2一、學(xué)生情況分析：

四年級共有學(xué)生121人，上學(xué)期共有120人參加考試，優(yōu)秀率78.3%，合格率97%，較之以前有所下降。從平時(shí)的教學(xué)和期末成績來看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但也有一些學(xué)生還是相當(dāng)讓人費(fèi)心，簽于此，可把本班學(xué)生分為四個(gè)層次。第一個(gè)層次，大概有三十幾位同學(xué)，學(xué)習(xí)積極性高，聽講認(rèn)真，基礎(chǔ)扎實(shí)，課上踴躍發(fā)言，思維敏捷，記憶力好。第二層次的學(xué)生，是學(xué)習(xí)態(tài)度端正，基礎(chǔ)較好，有上進(jìn)心，自尊心強(qiáng)，但積極性和自覺性稍差的學(xué)生，這一類學(xué)生大概有六十個(gè)左右，需要教師及時(shí)鼓勵和提醒。第三個(gè)層次的學(xué)生大概有十幾個(gè)，他們有些懶惰，上課注意力相對不能長時(shí)間集中，反應(yīng)不是太靈活，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這些學(xué)生要求教師不斷督促并嚴(yán)格要求。第四個(gè)層次的學(xué)生是真正的學(xué)困生，這些學(xué)生記憶力差，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，思維遲鈍，不能很好地掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師對這十幾個(gè)學(xué)生要特別予以關(guān)照，以幫助他們掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，促使他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情和自信心，從而提高學(xué)習(xí)成績，這也是提高合格率的關(guān)鍵所在。

二、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)：

全冊教材共有11年模塊，第11模塊為復(fù)習(xí)模塊，每一模塊的教學(xué)任務(wù)如下：

Module1：學(xué)會描述人物的特征和個(gè)性，如Heisverynaughty.

Module2：學(xué)會用一些簡單的形容詞描述事物，如It’sverylongandwide.

Module3:學(xué)會制定談?wù)撚?jì)劃，如We’regoingtohaveapicnic.

Module4:學(xué)會用will談?wù)搶砜赡馨l(fā)生的事情，學(xué)會表達(dá)天氣情況。Robotswilldoeverything.ItwillbewindyinBeijing.

Module5：學(xué)會用簡單形容詞進(jìn)行比較，如AmyistallerthanLingling.

Module6:學(xué)會對事物進(jìn)行簡單的評價(jià)和比較，掌握一些常見的樂器名詞。

Module7：學(xué)會描述城市方位，如NewYorkisintheeast.

Module8：學(xué)會描述過去的事情和情況。學(xué)會表達(dá)過去與現(xiàn)在的不同，如Iwastwothen.Now,I’mten.

Module9:學(xué)會講述并詢問過去發(fā)生的事情，IhelpedMum.

Module10:學(xué)會描述發(fā)生過的`意外事故，學(xué)會描述病情，如Today,he’sgotastomachache.

三、本學(xué)期的奮斗目標(biāo)：

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對新知的聽說讀寫訓(xùn)練，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生對短文的閱讀和理解能力，使學(xué)生的英語技能獲得全面提高。力爭使學(xué)困生進(jìn)入第三層次，杜絕不及格現(xiàn)象，提高優(yōu)秀率。

四、主要教學(xué)措施：

1、根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽說英語，肯定他們的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書寫的好習(xí)慣。

2、深入鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，及時(shí)反饋課堂中的不足，提高課堂教學(xué)效率。

3、在開學(xué)時(shí)，對個(gè)別的家長進(jìn)行交談，要求他們督促自己的孩子在家的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與他們關(guān)注孩子的表現(xiàn)。

4、利用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體的輔助手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)英語歌及chant，教學(xué)小故事，情境創(chuàng)設(shè)等，初步嘗試課本劇的表演，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)進(jìn)度安排：

Module1-Module10每模塊需4課時(shí)，共需40課時(shí)。

ReviewModule4課時(shí)

ReadingforPleasure4課時(shí)

其他為總復(fù)習(xí)和機(jī)動時(shí)間。

小學(xué)英語教師工作計(jì)劃3一、學(xué)生基本情況分析

六年級共有學(xué)生11人，其中學(xué)特困生1人，其他均屬于中等生，沒有學(xué)優(yōu)生。

在上學(xué)期的期末測試中，成績不夠理想，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)，對所學(xué)的知識應(yīng)用不夠熟練。本班所有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)一直都有著濃厚的興趣，所以，在六年級的教學(xué)中，要繼續(xù)注重激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和寫作能力。

二、教學(xué)要求和目標(biāo)

1、使學(xué)生獲得一些英語的感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

掌握基本的英語交際用語，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生一定的語感，打下良好的語音、語調(diào)和書寫基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、掌握基本英語交際用語，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。

5、遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

適時(shí)介紹中外文化差異，盡力使學(xué)生感興趣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定語言基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

6、在學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)，加強(qiáng)英語知識的拓展、延伸、加深。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能按四會與三會要求掌握所學(xué)單詞。

2、能按四會要求掌握所學(xué)句型。

3、能在情景中熟練的運(yùn)用所學(xué)的四會句子。

4、能在圖片、手勢、情景等非語言的提示下，聽懂清晰的話語與錄音。

5、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

難點(diǎn)：

掌握基本英語交際用語，培養(yǎng)學(xué)生對英語的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠把不懂的詞標(biāo)記出來。在課堂能夠認(rèn)真聽講隨時(shí)記筆記。

四、方法措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，進(jìn)行課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。

2、創(chuàng)新運(yùn)用各種不同英語教學(xué)法來輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)法、直接教學(xué)法和全身反應(yīng)法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

3、創(chuàng)設(shè)英語情景和環(huán)境，使學(xué)生們在一定的英語語言環(huán)境里習(xí)得“第二語言”。

做到“生活中有英語，英語中有生活”。

4、鼓勵學(xué)生大膽說英語，肯定他們的進(jìn)步(尤其是英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生)，樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書寫的習(xí)慣。

5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

幫助英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，提升英語基礎(chǔ)好的學(xué)生。

6、多教授chant和歌謠或小故事等促進(jìn)學(xué)生多單詞和句型的記憶。

充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。

7、鼓勵后進(jìn)生。

我們英語老師最頭痛的是后進(jìn)生隊(duì)伍越來越壯大，因此我們要鼓勵后進(jìn)生，善待后進(jìn)生，糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤觀念，讓他們知道自己能行，鼓勵他們?nèi)プ非?。在課堂上，要多用鼓勵性的語言，要掌握評價(jià)的藝術(shù)，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與長處，讓他們盡情發(fā)揮。教師要耐心幫助他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)進(jìn)度安排：

1--2周HowcanIgetthere?

3--4周Waystogotoschool

5--6周Myweekendplan

7--9周Recycle1

10--12周Ihaveapenpal

13--14周Whatdoeshedo?

15--16周Howdoyoufeel?

17--18周Recycle2

19--20周Recycle

小學(xué)英語教師工作計(jì)劃4新的學(xué)期已經(jīng)來臨，為使英語教學(xué)工作順利開展，我特制定如下計(jì)劃：

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期應(yīng)抓好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)目的任務(wù)

2、能使用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

3、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

4、初步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

5、養(yǎng)成響亮清晰讀英語、說英語的習(xí)慣，認(rèn)真模仿語音、語調(diào)，以培養(yǎng)語感。

6、能演唱已學(xué)過的英語歌曲，誦讀已學(xué)過的歌謠。

三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。

2、能按四會要求掌握所學(xué)句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

四、教學(xué)措施

1、以活動為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

勤于觀察學(xué)生掌握知識的情況，多向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語的方法。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。

3、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

4、督促學(xué)生自覺完成作業(yè)、背單詞的任務(wù)。

小學(xué)英語教師工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

教師應(yīng)認(rèn)真貫徹國家教育方針，依據(jù)國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的最新理念來實(shí)施教學(xué)活動。堅(jiān)持英語教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授的傾向;倡導(dǎo)語言知識與語言技能訓(xùn)練相結(jié)合的開放互動的學(xué)習(xí)模式;針對小學(xué)生的特點(diǎn)，正確把握語言知識與語言技能之間的關(guān)系。小學(xué)階段的英語教學(xué)重點(diǎn)在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練上，要培養(yǎng)良好的發(fā)音，正確的聽說讀寫習(xí)慣和運(yùn)用語言的習(xí)慣，重要的是要養(yǎng)成良好的接受英語和學(xué)習(xí)英語的方法。

二、學(xué)生情況分析

教學(xué)對象為五年級(1)、(2)班的學(xué)生。他們大部分已經(jīng)接觸了兩年英語，有一定的英語基礎(chǔ)。兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，探索知識的欲望很強(qiáng)烈，并且有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師應(yīng)采用新穎活潑有趣的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，保持并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、教材分析

本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應(yīng)(TotalPhysicalResponse)教學(xué)法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中感知并運(yùn)用英語。本教材按照每單元三課時(shí)編排，每單元包含九個(gè)部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示;第二部分是主要句型和單詞的重點(diǎn)板塊;第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊;第五部分是閱讀，是對前面的拓展;第六部分是學(xué)生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學(xué)生應(yīng)用語言;第七部分是讀寫部分;第八部分是拼讀部分;第九部分是娛樂部分。教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以人為本的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。星沙英語網(wǎng)

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學(xué)階段的英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學(xué)習(xí)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ);在一些英語教學(xué)活動中能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流或完成教學(xué)活動。五年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，他們已經(jīng)能夠進(jìn)行簡單的會話，掌握了一定的詞匯，他們應(yīng)該到達(dá)二級水平。

五、教學(xué)進(jìn)度

全書十二單元新授課，兩單元復(fù)習(xí)課。新授課單元三課時(shí)完成，復(fù)習(xí)單元2節(jié)課完成，書本知識共40課時(shí)，不排除因?yàn)檎n文難，學(xué)生接受較慢而增加課時(shí)。計(jì)劃本期安排2到4次英語原聲動畫欣賞，還有數(shù)次作業(yè)、考試的評析。

由于放假、學(xué)生差異、教學(xué)容量等客觀因素的影響，我將按實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求達(dá)到最佳。

六、評價(jià)工作安排

評價(jià)形式具多樣性，以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。學(xué)年評價(jià)包括平時(shí)成績和期末成績，終結(jié)性評價(jià)以等級制記成績。

七、教研專題

為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，尋求小學(xué)英語教學(xué)的最佳途徑，我計(jì)劃不斷探索計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)。

八、教改課安排

積極參加區(qū)市教研課，多聽英語課，每期至少上一節(jié)英語教改課。

九、個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

1、積極參加學(xué)校各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2、進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

4、閱讀教育書刊，了解教育動態(tài)。

十、學(xué)科活動安排

英語游戲：BigmouthGoldenfingerLittledoctorsMagiceyes