單片機實訓總結精選(九篇)

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第1篇：單片機實訓總結范文

隨著科學技術的發(fā)展，單片機技術廣泛應用于工業(yè)、農業(yè)、家庭生活等領域，因而《單片機應用技術》這門課程在高職高專相關專業(yè)教學中越來越重要。單片機技術涉及的知識面廣、理論性強、更新快、實操性要求高，而高職學生基礎較薄弱。為了更好地把這門課程教好，要整合教學內容和考核方式，減輕學生的學習負擔，糾正學生的學習態(tài)度，以提高學生的綜合能力，做到情景學習、任務學習，最后能學以致用，零距離上崗。

2.教學內容的整合

傳統(tǒng)的教學都是按知識系統(tǒng)的組成原理，逐步介紹單片機的硬件組成及內部結構、指令系統(tǒng)、軟件編程、定時/計數(shù)及中斷、硬件外部接口及擴展、綜合應用、按部就班地進行講解，課程內容涉及模擬電子技術、數(shù)字電子技術、微機原理、C語言或匯編語言、PROTEUS仿真軟件和KEIL軟件。在課程總實訓過程中進行作品制作時還與電子裝配工藝這些課程有關，高職高專的學生根本沒有較深入地學完上述課程，基礎較差，理論知識的講解根本無法讓學生理解和領會。為了提高學生的學習積極性，在教學過程中，盡量把知識要點與內容穿插好，應用到各個情景中來，通過一個一個的情景設計以達到學以致用的目的。運用單片機典型實用的例子，學生理解了單片機是如何應用的，并掌握了相關的知識點。情景設計是單片機知識整合的重要手段，要把知識要點都應用到各個情景中來，又要確保情景內容不要重復和情景場面不能太多。在情景教學中，以資訊――計劃――決策――實施――檢查――評估為主線，具體設計內容如下：

情景內容設計――知識準備――學習設想――項目方案設計――制作過程――過程中的學習狀態(tài)和反饋――總結和提高。

信號燈控制系統(tǒng)的設計與制作――單片機硬件系統(tǒng)――單片機結構、引腳功能認識――8個發(fā)光二極管依次點亮――分組，器材的準備和認識――知識型習題和技能型習題的檢查――知識總結與實訓報告填寫

音調發(fā)聲器系統(tǒng)的設計與制作――單片機開發(fā)系統(tǒng)的組成及原理，音調發(fā)聲器原理――開發(fā)系統(tǒng)的開發(fā)過程――用開發(fā)系統(tǒng)設計音調發(fā)聲電路――獨立完成發(fā)聲器電路的連接，完成源程序的輸入、調試與運行――填寫綜合檢查表，*.HEX文件是否生成――KEIL軟件的使用

交通燈控制系統(tǒng)的設計與制作――程序結構――根據(jù)要求選擇合適的程序結構――交通燈指示，LED顯示――流程框圖的編寫――交通燈的顯示――軟硬件聯(lián)機調試

秒表的設計與制作――定時/計數(shù)及中斷――綜合定時/計數(shù)及中斷的應用程序――標準頻率（1HZ）進行計數(shù)、多功能易修改的秒表――產品的制作過程――整個仿真過程的操作演練――程序的燒錄，整機的聯(lián)調

智能小車的設計與制作――LED、鍵盤及接口、A/D、D/A擴展――LED顯示數(shù)字和鍵控程序實現(xiàn)――遙控，傳感器，智能控制，數(shù)碼管顯示――遙控、啟停智能小車的設計――智能小車作品的演示――故障的檢測與排除

3.考核方式的改革

過去，理論考核和實訓考核之比為1∶1，由于單片機的實踐教學要求很高，因此學生考核方式大膽進行改革，減小筆試考試成績所占比重，將評定方式改為“平時成績20% +項目成績70% + 卷面成績10%”，平時成績以平時作業(yè)和到課率為主，卷面成績以理論考核（期中、期末考試）成績?yōu)橹?，項目成績包括實驗和實訓環(huán)節(jié)。實驗考核主要包括基本操作技能、實訓紀律和表現(xiàn)、實訓報告及總結、作品的工藝和演示結果。實訓方面要求學生在期末之前完成幾項由教師事前制定的訓練項目，這些項目要求學生自主完成，教師不參與指導，在實訓過程中，要填寫綜合檢查表，綜合檢查表中要考慮學生在實驗實訓中的文件建立及命名、硬件作圖、硬件連接、軟件流程圖設計、程序編寫、程序下載、聯(lián)機調試等整個開發(fā)過程中每一環(huán)節(jié)的檢查，并要求學生簡要描述本項目的整個工作過程;實訓完成時，教學團隊填寫項目評估表，項目評估表中要依據(jù)計劃――決策――實施――檢查――評估過程中細節(jié)評分再進行項目評分，最后依照每個項目成績評定每期綜合評定實訓成績。到期末，教師根據(jù)實驗實訓來進行項目成績評定。

第2篇：單片機實訓總結范文

[關鍵詞] 項目驅動 單片機教學 課程改革

《單片機應用技術》是電子、電氣類專業(yè)學生必修的專業(yè)技術核心課程,也是學生較難掌握的課程。通過多年的教學改革實踐,我們開發(fā)了單片機教學實訓板,并以此作為實施項目式教學的載體,收到良好的教學效果。

一、開發(fā)單片機教學實訓板作為項目式教學載體

為幫助單片機學習者創(chuàng)造一個廉價、實用的硬件環(huán)境,我們專門設計了單片機教學實訓板(圖1),利用該板可以完成大量的單片機學習、開發(fā)實驗,對學生學習單片機有極大的幫助。由于該板采用了在線可編程的AT89S51單片機,因此,該板還具有單片機程序下載功能,在下載軟件的作用下,可將編輯、編譯、調試好的單片機代碼下載到AT89S51單片機中。下載完成以后,實驗板即可脫機工作。學習者只需有一臺電腦就可學習單片機,而無需自備價格較高的仿真器與編程器。

圖1 單片機教學實訓板

二、以單片機實訓板為載體,構建項目式教學學習情境

項目教學就是師生為完成某一具體的工作任務而展開的教學行動。將某門專業(yè)課程分為若干知識(技能)單元,每個單元作為一個教學項目,實行理論、實踐一體化的單元式教學,每個單元教學以完成一個作業(yè)來結束,并進行下一個項目的教學。實施項目式教學,學習情境的構建很關鍵。

學習情境是教師在典型工作任務的基礎上,由教師設計用于學習的“情形”和“環(huán)境”,是對典型工作任務進行“教學化”處理的結果,通常用學習任務來表示的主題教學單元。

本課程是以工作過程為導向,以典型任務為基點,綜合理論知識、操作技能和職業(yè)素質為一體的思路設計的。根據(jù)專業(yè)能力目標、方法能力目標、社會能力目標,將課程劃分成相對獨立,整體由簡單到復雜的學習情境,見下表:

學習情境的設計既具有真實性,又具有先進性。為了使教學內容更符合工作實際,各學習項目的設計、元器件的選用、電路的焊接、及軟件編程都盡可能符合企業(yè)產品的生產標準;教學以89S51、89S52為主講機型,該機型與89C51、89C52相比,具有可在線編程功能,并內置看門狗電路,是比較實用的51系列單片機;教學內容跟蹤單片機技術的發(fā)展,如引入串行技術,采用I2C總線接口技術的時鐘芯片PCF8563、采用單總線(1-wirebus)技術的數(shù)字溫度傳感器DS18B20等。教學中刪去了以往以并行接口方式為主的單片機擴展技術,及傳統(tǒng)的A/D芯片0809等的介紹。

為避免進行單獨的枯燥指令與編程教學,采取體驗性學習方式,融理論教學于實踐教學及實際工作體驗中融編程與指令教學于實訓項目中,學生用到哪,學到哪,會用即可,不過于追究指令與程序的原理。

三、學做一體,實施行動導向教學模式

行動導向教學強調不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能專遞給學生作為追求的目標,或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果,而是在教師的指導下,學生去尋找得到這個結果的途徑,最終得到這個結果,并進行展示和自我評價。通過完成任務的行動過程,實現(xiàn)專業(yè)能力、關鍵能力(方法能力―學會學習、社會能力―學會生存、學會交往)的有效培養(yǎng)。下面以一個具體學習情境設計對教學過程作以說明。

教學中充分發(fā)揮教與學的積極性,由若干問題啟動課堂教學,經過啟發(fā)式的推衍,最后歸納總結,引導學生循問題而思考,提高對知識的領悟力,加強對關鍵內容的理解;適當加強師生互動環(huán)節(jié),活躍課堂氣氛,促進學生自主思考提出問題,解答問題,激發(fā)學生潛能。

在學習考核中,既考核學生對基本知識與技能的掌握程度,同時考核學生的創(chuàng)新能力。如在彩燈設計、音樂編程中,鼓勵學生大膽想象,充分發(fā)揮自主創(chuàng)新意識,根據(jù)每人完成的復雜程度及創(chuàng)新程度給以成績鼓勵,取消了期末筆試,以平時大作業(yè)成績及期末綜合設計作為課程考核總成績。

按照這種教學模式,學生僅利用課內時間學習是遠遠不夠的。具體的實踐操作內容要求學生在課外時間完成,這也相當于改變了傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式與內容。教師在課外時間為學生輔導,同時開放單片機實訓室,并由學生自行管理,為學生提供充分的學習條件。通過舉辦電子設計大賽,進一步提高了學生的創(chuàng)新意識與團結協(xié)作精神及獨立工作能力。

四、以單片機教學為核心,合理整合相關課程,提高教學效率

1.與《PROTEL99印制板電路設計》課程教學有機結合

《PROTEL99印制板電路設計》是高職電子專業(yè)必開的技能課。通常是單獨開設該課,需要較多學時,但由于教學針對性不強,學生學習效果并不好?，F(xiàn)將該課作為單片機課程教學的一個實踐項目,要求學生在兩周時間內以實訓的方式完成單片機實訓板的電路圖繪制及制板工作。教學目的明確,針對生強,學生既掌握了PROTEL制板技能,又進一步掌握了單片機實訓板的硬件電路設計原理,對單片機教學起到了良好的輔助作用。

2.與《傳感器技術》課程相融合

《傳感器技術》也是高職電類專業(yè)學生應該掌握的內容。但在以往教學中教師過多講授傳感器原理知識,而對具體應用技術講授很少,主要是缺乏實踐載體。現(xiàn)在可以單片機實訓板為載體,利用各種傳感元件設計不同的項目,既講授了傳感器知識,又進一步鞏固了學生單片機應用能力,相得益彰。

參考文獻:

[1]馬彪.單片機應用技術[M].上海:同濟大學出版社,2009,5.

第3篇：單片機實訓總結范文

關鍵詞：單片機技術應用 虛擬設計與仿真軟件 課程改革

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0196-01

單片機的廣泛應用是電子技術發(fā)展的一個標志，也是電子產品向智能化方向發(fā)展的必然趨勢。《單片機技術應用》課程是高職電氣、電子、機電類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程[1]，對學生就業(yè)及深造都會產生深遠影響。學好單片機可以增強學生的專業(yè)技能，提高學生的綜合職業(yè)能力，增強學生的就業(yè)競爭力。

《單片機技術應用》課程具有理論知識較為抽象的特點，傳統(tǒng)的單片機教學過程中，教師難教，學生難懂的現(xiàn)象極為普遍。傳統(tǒng)的單片機教學過程一般是先講原理，之后進行一些驗證性的實驗，大多數(shù)學生都會感覺到單片機抽象、枯燥、跟不上進度，嚴重影響了學生的學習積極性。針對以上特點，從以下幾個方面進行改革，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的學習信心，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及職業(yè)能力。

1 課程內容改革

以單片機典型控制電路為載體，按照學生的認知規(guī)律，由簡單到復雜來設計教學內容。

從單片機最小應用系統(tǒng)開始逐漸增加教學內容，逐漸增加的內容包括并行I/O口—定時器/計數(shù)器系統(tǒng)—中斷系統(tǒng)—并行擴展—A/D與D/A轉換。按照這樣的順序逐步設計單片機學習任務，提升學生單片機內外資源的認知能力、應用能力。在逐步完成任務的過程中提升學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的自信心和責任感。在完成任務的過程中，教師的指導逐漸減少、學生自主學習及動手嘗試逐漸增多，學生綜合實踐能力逐步提高[2]。

2 課程教學手段改革

改變單片機課程的教學手段，采用軟件的方式仿真硬件電路，使學生易于理解單片機晦澀難懂的理論知識，培養(yǎng)學生的實踐操作能力及單片機系統(tǒng)掌控能力，為以后從事系統(tǒng)調試及開發(fā)奠定基礎。Proteus具有智能原理圖設計功能、完善的電路仿真功能、獨特的單片機協(xié)同仿真功能和實用的PCB設計平臺。在Proteus中繪制好原理圖后，調入已編譯好的目標代碼文件：*.HEX，可以在Proteus的原理圖中看到模擬的實物運行狀態(tài)和過程。Proteus不僅可將許多單片機實例功能形象化，也可將許多單片機實例運行過程形象化。前者可在相當程度上得到實物演示實驗的效果，后者則是實物演示實驗難以達到的效果，運用Proteus軟件進行軟、硬件聯(lián)合仿真。Proteus使單片機的軟、硬件教學更加形象生動，是單片機課堂教學的先進助手[3]。

3 實踐教學環(huán)節(jié)的改革

單片機是一門實踐性非常強的課程[4]，課程的教學過程是一系列任務的完成過程，所以實驗和實訓在整個課程中起著重要的作用。本課程的實踐教學環(huán)節(jié)包括前期的實驗和后期的綜合實訓[5]。

在課程的教授和學習過程中，各個學習任務是以實驗的方式完成的，比如說單片機定時器計數(shù)器部分，我們安排了兩個任務，一個是數(shù)字頻率計設計與仿真，另一個是方波發(fā)生器設計與仿真。前一個任務在完成的過程中教師的講述和指導要偏多一些，主要讓學生理解這部分知識的含義、應用價值及應用方法。后面的任務學生自己動手完成，包括軟件仿真及硬件實現(xiàn)，教師偏重觀察及總結，在學生遇到困難時給予適當?shù)闹笇?，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。

在單片機的各部分知識講授完成以后，安排綜合實訓環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)中讓學生根據(jù)自己的能力和興趣進行產品制作，這部分知識不僅包括單片機課程的內容，還包括電子技術、電氣CAD、傳感器等知識。在實訓過程中，學生根據(jù)自己的實訓題目查閱資料，進行硬件電路設計、繪制電路原理圖、制作PCB板、購買元器件、焊接電路、編寫程序、軟硬件聯(lián)合調試、產品制作及包裝。使學生進一步理解單片機應用產品開發(fā)過程，培養(yǎng)學生工程素質，提高學生的就業(yè)競爭力。

4 課程教學組織過程改革

經過廣泛的企業(yè)調研，我們得到了企業(yè)中單片機應用系統(tǒng)開發(fā)流程。該流程為：確定任務、方案設計、硬件設計與調試、軟件設計與調試、系統(tǒng)聯(lián)合調試。根據(jù)該流程，將課程教學過組織程進行了改革，做到每一個學習任務的教學過程都是一個完整的單片機系統(tǒng)開發(fā)過程。每個學習任務都是從設計要求開始，明確做什么—怎么做—做中學—學中做等幾個環(huán)節(jié)。

教學組織過程為：任務的提出—分組及布置任務—介紹相關知識點—學生分組完成—教師指導監(jiān)督及檢查—提交作品、匯報及任務評價。每個任務以學生自主完成為主，教師引導點評為重要補充，在任務的完成過程中教師給學生必要的引導和講解。

5 結語

通過《單片機技術應用》課程教學改革探索，學習單片機不再是枯燥乏味的事情，增強了學生學習單片機的興趣，學習過程中既有針對某一部分知識的實驗，又有綜合的實訓項目，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生掌握了單片機控制產品典型的開發(fā)過程，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力及創(chuàng)新能力，極大的提高了教學質量。

參考文獻

[1] 程志強.單片機原理與應用.課程設計的改革與實踐[J].高校實驗室工作研究，2012（2）：34-35.

[2] 王東升，劉黎明，張熒.單片機課程教學改革探索[J].職業(yè)技術教育，2009（23）：38-39.

[3] 張毅剛，胡瑞強.基于Proteus的單片機課程的教學改革與實踐能力培養(yǎng)[J].教改創(chuàng)新，2012（2）：149-150.

第4篇：單片機實訓總結范文

一、現(xiàn)狀

作為一所職業(yè)院校，根據(jù)教學目標與要求，教學的重點是進行大量的實踐教學，培養(yǎng)學生的技能與操作能力，理論上夠用實用為標準。我院單片機教學一直沿用傳統(tǒng)的模式，老師教學困難，認為單片機課程難教，學生沒有學單片機的天賦；而學生也認為單片機難學，對其中的內容一知半解，課程學完了還不知道單片機是啥東西，單片機能干什么，更別談什么進行單片機開發(fā)了。為了改變現(xiàn)狀，在進行大量學習與參考其它院校與社會單片機學生的經驗教訓基礎上，特別是哈爾濱工業(yè)大學郭天祥的教學經驗與社會影響震撼了我。一名沒有出校門的學生，根據(jù)自己學習單片機的經驗，進行十天的單片機培訓就讓學生學會了單片機，比那些所謂的專業(yè)教授都受歡迎，郭天祥的教學視頻在網上瘋傳，他開發(fā)的單片機教學實驗板也以高價出售，現(xiàn)在可以說郭天祥的視頻仍然是網上下載量很高的作品。受郭天祥的教學啟發(fā)，結合職業(yè)院校的實際與電氣專業(yè)與機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標、學生的實際情況，對單片機教學進行了革命性的改革，下面我就我的改革進行一些理論與實踐的探討，歡迎同仁批評指正。

1、教材現(xiàn)狀

我手頭有多本單片機教材，幾乎各個出版社的都有，翻看其中的內容，大部分都如出一轍。第一部分為基礎知識及單片機結構，主要講計算機和單片機的發(fā)展史，以及數(shù)制與碼制。及單片機的結構和時序。第三部分為單片機的匯編指令系統(tǒng)，51單片機有七種尋址方式， 111條指令，匯編語言指令多、難記憶、可移植性差、可讀性差。第四部分為中斷系統(tǒng)與定時/計數(shù)器。第五部分為存儲器的擴展，這一部分現(xiàn)在用到的很少，但幾乎每一本書都大講特講程序存儲器與數(shù)據(jù)存儲器的擴展，另外有些教材還有IO 口的擴展，講8225a芯片的使用等。

2、教學方法現(xiàn)狀

在教學方法上，過去的單片機教學也存在很大問題。一是在黑板上教同學們編程序，這個程序能不能編譯成功，書寫有沒有錯誤老師也不知道，因為編譯過程要求很嚴格，即使出現(xiàn)一個標點符號的錯誤，程序也不能通過編譯。二是單片機教學過程中講結構及原理的多，講編程的少。三是教學以講授方法為主，講解一門實踐性很強的課程，沒有大量的實踐作基礎，沒有講練結合，沒有接觸實際的單片機，沒有與實際的電路結合起來，僅僅是紙上談兵，根本學不會單片機。四是教學與實際脫鉤，在教學過程中所舉的例子往往沒有實際用途，為說明一個語句的使用而舉例。

3、實驗與實訓現(xiàn)狀

在實驗與實訓方面，主要存在如下問題。一是實驗設備方面落后與老化。二是實驗內容，教學內容與實驗內容脫節(jié)，教學主要講結構與原理，而實驗內容是根據(jù)實驗器材安排的。教師根據(jù)實驗指導書上的步驟教學生做一遍，做不成功也不知道錯在什么地方。三是教師也對單片機一知半解，教師的實際動手能力也有限，教師按照教材內容在黑板上把課程順下來還可以，真真拿一個單片機做一個實際的項目能力還欠缺。

二、教學大綱與教學目標改革

1、分解教學目標。職業(yè)院校的特點決定了我們的學生學習應以技能為主，以實際應用為重點，故在理論與實踐的關系上，是為實踐而學理論，實踐中用到那些理論就學習那些理論，對于一些純粹的理論問題不過分強調。改變實踐是為了驗證理論的教學觀與學習觀，讓理論為實踐服務，根據(jù)實踐中碰到的問題去學習理論，把理論學習融入實踐學習之中。

根據(jù)電氣專業(yè)的教學目標與單片機課程的特點，將單片機教學以實踐為主線分解為三大部分12分模塊。

第一部分為基礎模塊部分，利用很少的時間（一般為一次課），大致過一遍單片機中用到C語言及單片機的外部引腳等，不要求學生聽懂，只要求學生有一個印象。第二個部分為基礎訓練模塊，由淺入深學習單片機的輸出、輸入、單片機的定時與計數(shù)、單片機的中斷、單片機的串口通訊。第三部分為單片機的應用與綜合開發(fā)。主要是單片機的最小系統(tǒng)、單片機控制數(shù)字液晶顯示與圖形液晶顯示、單片機與I2C總線的接口電路與編程、單片機與實時時針芯片、單片機與AD、DA轉換芯片的接口與應用。

三、教材內容改革

整合了計算機基礎、C語言、單片機結構、電子線路等內容。第一章內涵蓋所有的基礎，不讓理論的艱澀阻礙學生學習單片機的熱情與興趣。在教材內容順序上以實踐內容為教材安排的線索，每一個模塊形成一個章節(jié)，分為理論部分：單片機基礎知識、電路基礎、C語言基礎理論；實踐部分：程序設計、編譯、調試、下載與功能的完成為重點。講理論是為了實踐，實踐中融入理論分析，把所有的理論及電路接口等內容一點一滴地消化在整本教材的各個部分。

四、教學改革的理論依據(jù)

根據(jù)職業(yè)院校的教育目的與學生特點，結合單片機課程的實際情況，根據(jù)郭天祥教學經驗與社會反響，在總結自己多年從事職業(yè)教育的經驗的基礎上，提出了一套電氣自動化及機電一體化專業(yè)的單片機教學模式。1、根據(jù)布魯姆的目標分類的教育理論，對單片機的教學內容進行目標分解。對單片機教學內容目標分類的依據(jù)是根據(jù)實踐技能的難易程度進行目標分解。2、根據(jù)皮亞杰的建構主義的教育思想。學習是學生的主動的建構過程，是一次次的“同化”與“順應”。 3、根據(jù)陶行知的知行合一的教育思想，在教學上做到“教、學、做合一”。每一次課都是一個實際的單片機工程設計過程，從工程目標、電路設計、涉及的理論分析、編程編制、編譯、下載、調試、驗證等。編程都是現(xiàn)場進行（從不先寫好后給同學解釋），教學過程就是一個“做”的過程，用實際的單片機開發(fā)板、通過攝像頭讓同學看到現(xiàn)場發(fā)生的現(xiàn)象。

五、教學設備與環(huán)境設計

一是多媒體投影室，把教師及實驗中電路板上出現(xiàn)的現(xiàn)象真實呈現(xiàn)在同學們面前，投影儀可以把教學過程中的教師機電腦屏幕上的第一步都實時傳送給同學。二是真實單片機實驗板電路。三是一個視頻投影儀，把實際發(fā)生的情況展現(xiàn)在同學面前，即使教師做的有錯誤也讓學生知道錯的原因與必錯的方法。四是機房加實驗板，學習是學生的主動構建過程，只聽教師的現(xiàn)場演練沒有親自動手實踐是不可能學會單片機的，學生必須到機房親自試驗，反復演練才能掌握學習內容。

六、教學方法設計

1、教學做合一。教學過程不是教師的個人表演過程，而是教師完成一個單片機工程的開發(fā)全過程，教學過程是做單片機項目的真實過程，有電路分析、有單片機基礎分析，有C語言語法、語句、算法等分析。并且把所有過程，一步一步呈現(xiàn)給學生，讓學生有現(xiàn)場感、真實感，讓學生最后看到我們的最終成果――單片機實驗電路板上呈現(xiàn)的現(xiàn)象。整個過程是教師開發(fā)了一個單片機工程項目，對事說是做、對教師說是教、對學生說是學，此之謂陶行知先生所說“教學做合一”。

2、講練結合教學法。學生單靠教師在多媒體教室的“教學做合一”的教學過程是根本學不會單片機的，單片機是理論與實踐結合的一門學問，必須經過大量的實踐活動才能學會單片機，沒有經過實際的演練不可能掌握單片機的精髓。我采用一節(jié)教學一節(jié)機房加實驗板的實訓方法進行教學安排，讓學生把學到的東西馬上進行實際練習，使理論與實踐結合。今年的單片機教學我又在原來的基礎上進行了改革，全部在機房利用實驗板進行教學，采用邊教學、邊練習的方法，讓教師的教與學生的學真正做到無縫對接。

3、項目驅動教學法。在完成基礎模塊的教學后，學生的單片機學習就進入到另一個階段，進行綜合實訓――做實際的工程。前面的教學與實踐都是在單片機實驗扳上完成的，這對學生來說仍然不真實，不實在，為了使學生能學生出校門就能搞項目，學生在學校必須經歷實際工程的鍛煉。讓學生做電子表、數(shù)字溫度計、數(shù)字電壓表等項目。從畫原理圖、PCB圖、制作電路板、硬件連接。軟件程序編制、下載、調試與修改等所有過程都親自參與。學生不再是學習過程的旁觀者，而是整個過程的親歷者，讓學生體會到創(chuàng)造的快樂，學習就象玩一樣。

七、學習方法設計

1、聽，上課注意聽教師講解，充分理解教師講的內容。聽課是關鍵，沒有繼承就沒有發(fā)展。2、抄，把教師在課堂上所編寫的程序抄下來，認真記筆記。抄有兩方面的作用，（1）是手腦并用，可以加深學生對教學內容的印象；（2）是為下一步的摹仿打基礎，沒有抄寫出來的程序就不可能進行下一步的學習。3、摹，在機房利用實驗板進行摹仿與練習。摹是理論與實踐相結合的關鍵一環(huán)，通過摹仿理解教師講的內容，通過摹仿發(fā)現(xiàn)自己編程過程中出現(xiàn)的問題以及解決問題的方法。4、創(chuàng)，在摹仿教師編程的基礎上自己根據(jù)教師的課后習題編寫新的相似的程序反復練習。5、練，鼓勵學生自己購買電腦與單片機實驗板，課后進行大量的練習，反復實驗，鼓勵學生每天編10個程序，3個月編寫1000個程序就可練就一個單片機高手。

八、考試方式改革

對單片機的考試方法也進行了改革，不再考試同學是否記住了單片機的發(fā)展史，單片機的結構與匯編語言的111條語句，而是考查同學們是否會用單片機實現(xiàn)一個指定的功能。分為兩部分，（1）是平時聽課及做實驗時的表現(xiàn)，根據(jù)出勤率等記分；（2）是期末教師出一些考查同學實際動手能力的單片機項目，現(xiàn)場編程、下載、調度與驗證，根據(jù)學生的實際動手能力強弱打分。不要求同學死記硬背，只要靈活應用，完成教師的任務就給高分，如果能創(chuàng)造性的發(fā)揮，還要根據(jù)情況加分。把考試變成檢驗學生能力的一次機會，而不是檢查學生背會了多少指令、多少個概念，知道不知道單片機的發(fā)展史等內容。關于單片機的考試方法我還在探索中，如果可行的和話，可以采取課下完成的方式交一個單片機的設計新產品。

參考文獻：

1. 郭天祥新概念51單片機C語言教程2009.1

2.曹克澄單片機原理及應用2005.1

3.陶行知陶行知文集2008.6

4.布魯姆教育目標分類學1986.8

第5篇：單片機實訓總結范文

關鍵詞：情境學習理論；項目導向；任務驅動；單片機

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

高等職業(yè)教育專家和職業(yè)教育教師針對課程的教學提出或應用了很多的理論和方法，如案例教學[1]、項目驅動的教學[2]、任務導向的教學[3]、基于工作過程的教學[4]、情境化教學[5]、教學做一體化[6]、理實一體化[7]、主體―主導教學[8]等，各種理論或方法有其應用的條件或范圍，教師應該根據(jù)具體的條件和具體的課程來選擇合適的教學理論和方法應用于課程教學。由于單片機應用課程具有理論性、實踐應用性等特點，教師應根據(jù)這些特點綜合采用多種理論和方法來指導和實施教學。

1 遵循認知規(guī)律，明確教學目標

在傳統(tǒng)的單片機原理與應用教學中，教學是按照傳統(tǒng)的課程內容體系來組織的，理論教學和實踐教學相分離，理論教學先于實踐教學，重理論、輕實踐，理論和實踐脫節(jié)。教師在理論教學時采用的滿堂灌的填鴨式教學，學生在理論學習時由于沒有置身于實際的工作情境，普遍覺得單片機原理和接口技術學習抽象、空洞、枯燥，而實踐教學多為演示性的驗證性的實驗教學，學生由于應掌握的理論知識沒有理解掌握，或者由于間隔時間長而早已遺忘而不能應用于實驗，因此，無論是理論學習還是實踐訓練效果都比較差，學完課程后很多學生還不知道單片機是用來干什么的，更談不上實際應用了。因此，傳統(tǒng)的單片機教學必須進行改革。對單片機應用課程的教學可以開展項目導向、任務驅動的情境化教學，在教學設計和教學實施中融入主體―主導教學理論，盡量做到教學做一體化、理實一體化。

通過對行業(yè)中單片機軟硬件技術應用類崗位調查分析，學生通過學習訓練應具備以下核心能力和素質：根據(jù)項目任務書分析課題的能力、調研及方案確定能力、硬件電路設計仿真能力、元器件選型及采購能力、元器件裝連（含PCB制作）能力、軟件編程能力、軟硬件調試檢測（含電子儀器、工具使用）能力、評價改進維護能力、交流總結表達能力、時間管理和壓力管理等管理能力、團隊協(xié)作能力。

2 重構課程內容體系，開發(fā)項目教學模塊

針對多數(shù)高職學生的形象思維能力要比抽象思維能力強的特點，讓學生置身于具體的工作情境中更能引起他（她）們的學習好奇心，更能培養(yǎng)他（她）們的學習興趣，更能激發(fā)他（她）們的學習熱情。同時，在具體的工作情境中學和做，看得見、摸得著，任務清楚、目的明確，學生不是被動地接受知識或指令的“填鴨”，而是主動學和做的主體。因此，教師應突破傳統(tǒng)的課程內容框架局限，吸取傳統(tǒng)的課程內容體系中的符合認知規(guī)律的體系優(yōu)點，以項目為導向整合教學內容、設計教學模塊，每一個項目教學模塊的內容按照感性認識到理論再到實踐進而到知識、技能拓展這樣易于接受的學習順序展開，力求做到理實一體。項目教學模塊之間的關系可以是平行的、遞進的、包容的，按照從簡單到復雜予以排序，把層次低的內容、被后續(xù)項目模塊包容的內容安排在前面的項目模塊中。開發(fā)具有實際應用背景的項目，并把項目分解為若干任務。開發(fā)項目模塊可以直接采用實際項目案例，也可以模擬實際項目，如果實際項目比較復雜，那么就把它進行任務分解，使項目包含必需、夠用的理論知識點，使項目訓練包含職業(yè)核心能力訓練和職業(yè)核心素質培養(yǎng)。開發(fā)項目教學模塊應和行業(yè)用人機構合作，這樣可以充分利用企業(yè)的資源，使學生置身于真實的職業(yè)環(huán)境，工學結合，實現(xiàn)學生角色和職業(yè)角色的無縫對接。

3項目導向任務驅動的情境化教學實施

教師在項目開發(fā)的同時結合項目實施的工作情境，圍繞核心技能培養(yǎng)進行教材或講義的重構，這種以項目為導向的教材或講義應具有可操作性好、啟發(fā)性強的特點。除了教材或講義外，還要具備項目化教學所需的場地、設施、軟件工具、硬件設備、師資團隊等資源，然后進行教學設計并實施教學。

為了模擬真實的職業(yè)情境中的項目開發(fā)小組的開發(fā)活動，可以把學生分成若干小組來學做項目開發(fā)訓練，小組長可由小組成員推選。教學過程中以學生為主體、教師為主導，采用教、學、做相結合的教學模式來實施，教師根據(jù)項目要求把項目分解成描述清楚、具有可操作性、略帶挑戰(zhàn)性的任務，小組組長可以在組員間分配任務，各小組成員根據(jù)任務要求在所處的情境中利用合適的方法、手段、已知的資訊等獲取有用的資訊來進行計劃、決策、實施項目任務，進行自主式的、協(xié)作式的、探索式的學習實踐。在這個過程中教師起引導、幫助、促進的作用，教師可以示范，可以利用攝像頭、屏幕錄像軟件等對實踐示范進行攝像并實時投映到實訓室的多媒體投影大屏幕上，也可以適當利用仿真軟件（例如PROTEUS等）仿真項目開發(fā)工作情景并投射到實訓室的多媒體投影大屏幕上，同時利用“多媒體教室”軟件把視頻或教師在主機上演示的內容廣播到每一個實訓工位的PC機顯示屏上，可以邊示范邊要求學生跟著學做。教師可以結合實物展示、現(xiàn)象演示、實際操作等進行直觀講解、復習討論和分析引導。由于采用了“多媒體教室”和“屏幕錄像”等教學輔助工具軟件，可以進行廣播教學、分發(fā)文件、監(jiān)控教學、提交作業(yè)、個別指導、考勤管理等工作。利用合適的教學輔助軟件和多媒體工具可以提高效率。實踐證明，針對部分內容開展這樣的理實一體、虛實結合的示范教學，效果較好。

創(chuàng)造條件讓學生在課外繼續(xù)進行研究性學習。在實訓室裝設監(jiān)控攝像和門禁系統(tǒng)，為實訓室的課外開放提供條件。教師應為學生課外學習提供硬件和軟件支持，例如可以開發(fā)或者選用僅用PC機的USB口就可以供電的、利用PC機的USB口和USB線或者ISP下載線就能下載程序的單片機開發(fā)實驗儀供學生使用，這種單片機開發(fā)實驗儀應是體積較小、具有堅固外殼的、便攜式的，配合一臺PC機及編程下載軟件就可以在宿舍或者家里進行單片機實踐性、研究性學習。對提前完成項目任務、實現(xiàn)項目要求的學生可以布置提高性任務，讓他（她）們去嘗試完成。為了彌補學校教學的不足，聘請行業(yè)中有豐富經驗的工程師對學生進行實際的單片機應用系統(tǒng)開發(fā)項目案例教學。這種因材施教、內外結合的項目導向任務驅動的情境化教學提升了學生可持續(xù)發(fā)展的能力。

教師在實施每一個項目模塊教學前要制定項目任務考核方式和考核標準，考核主要結合成果或功能的實現(xiàn)和過程中任務的執(zhí)行情況來進行，同時兼顧安全、紀律、操作、協(xié)作、出勤、交流、總結等情況。每一個項目模塊完成后，首先由小組長組織本小組成員進行自評，然后每個小組推出代表集中交流和互評。教師可以根據(jù)每個學生的實際表現(xiàn)、自評和互評成績確定這個學生的本項目模塊的學習成績。每個學生的本課程成績的評定可以規(guī)定為他（她）的各項目模塊成績的加權平均值。

4 結語

在項目導向任務驅動的單片機應用課程情境化教學中，學生、教師和教學平臺之間構建的是一種良性互動的關系，學生及其行為是項目情境中的主體元素，教師融于情境中并且是項目情境中的主導元素，教師根據(jù)項目要求、項目教學目標，把項目分解為若干任務并引導學生主動去思考、分析、解決問題。這種單片機應用課程的教學方法改變了傳統(tǒng)教學方法上的理論和實踐聯(lián)系不緊密的缺陷，而且教學是在實際的或類似的工作情境中實施的，重視解決實際問題的能力培養(yǎng)，可以大大縮短學生就業(yè)后的職業(yè)適應期。當然，這種教學方法無疑對教師的知識能力素養(yǎng)提出了更高的要求。

參考文獻

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[7] 魏建瑋. 《單片機技術應用》課程中理實一體化教學的應用[J]. 科技信息， 2010（32）.

第6篇：單片機實訓總結范文

一、進行尋找“拐點”的有效教學

1.尋找“拐點”

“拐點”在數(shù)學中指的是改變曲線向上方向或向下方向的點，在生活中指事情的發(fā)展趨勢開始改變的地方，我們可用“拐點”來比喻教學進程發(fā)展到一定階段，學生之間在知識的掌握方面會逐步存在明顯差距。單片機中不僅硬件原理復雜，指令也有很多，內容較廣泛。這就體現(xiàn)出有些學生感興趣，鉆研性強，他們可以輕松掌握所學知識，而有些學生思維局限，動手能力差，那么這類學生就需要有更多的練習和訓練來提高他們的認知度。因此教師必須探討差異教學的“拐點”在哪里?！肮拯c”和教學難點很相似，但它又有異于教學難點?？梢赃@樣認為，學生在課堂教學中疑惑不解的知識點就是教學難點。教學難點就像學生在學習途中的攔路虎，阻擋學生向前學習新知識。那么對于“拐點”，教師應該把著重點放在教學中某些學生在獲得知識過程的不同性，有的時候對這類學生而言是難點，而有些時候對那類學生來說是重點。因此教師對課堂教學中出現(xiàn)的拐點或是教學難點，必須在授課時有所體現(xiàn)和區(qū)別對待。

2.設計問題

確定好教學內容的拐點，教師應根據(jù)大部分學生的實際情況，給出一些有實際意義、符合學生個體發(fā)展的建議，并讓學生選擇適合自己的題目，由此設計出最合適的項目。讓基本功較扎實的學生集中精神挑戰(zhàn)新的內容，從而使他們迸發(fā)出學習的激情；但對基本功掌握不扎實的學生，教師就只能建議他們利用平時課余時間去復習概念原理等專業(yè)基礎知識，并且讓基本功扎實的學生在課堂及實訓中實行幫帶活動，尤其在實訓教學中，教師用這種幫助結對子的方法能讓他們得到共同進步。

二、使用項目教學法、任務驅動法，提高學生的實踐操作水平

Protues軟件中菜單項較多，要在短暫的課堂時間內設計仿真完成全部電路有點不切實際，這讓教師在實際教學中實現(xiàn)不了教學目標，教學上便遭遇瓶頸。教師要將項目教學模式代替原來的普通教學模式，創(chuàng)設出大部分學生感興趣的電路相關項目，由教師在項目教學中通過對比分析，前后聯(lián)系，讓學生總結出在具體電路中要使用的程序和指令，與此同時鼓勵學生多思考，學會知識的遷移，活學活用。教師提前準備好程序實例，如把流水燈、交通燈、計數(shù)器等設定為教學項目。隨著設定項目的難易度有所差異，教師可根據(jù)由簡單到復雜的循序漸進的規(guī)律來講授知識要點。教師在每次上課時都必須引出一個詳細完整的項目任務，這樣讓學生初次接觸就對單片機課程的學習目標從感官上獲得認識。具體步驟是先了解學習單片機專業(yè)知識的用處，接著分析具體電路，以具體實施的項目為主要目標，最后掌握有關指令程序。教師在一個完整的教學過程中應該以實施的具體項目為主導，以學生的實踐操作為核心。學生在進行實際操作的同時還可以掌握各條指令的運用，增加編寫程序的經驗，不但熟練操作protues軟件，還可以提高單片機項目的實際操作能力。

三、“教、學、做、評”四合一的有效實訓方法

教師進行授課時要留給學生充足的操作時間，并且要給學生準備好本次實訓的具體要求和相關內容，教師對于學生知識接受能力水平的高低要做到心中有數(shù)，從而對相應的學生指出在該實訓中要注意的問題和如何解決問題。為了確保學生能在實訓期內做完規(guī)定項目，教師必須耐心對待每一位學生，而學生要通過不斷操作、復習，及時總結編程的技巧。且在實訓結束后，教師應對學生的實訓任務完成量開展實時總結評價并給出相應成績。

四、由課前準備環(huán)節(jié)、課堂組織環(huán)節(jié)、課后作業(yè)環(huán)節(jié)來加強單片機課程的有效性

1.課前準備的有效性

（1）目標的有效：清晰、簡明。教師應在上課前擬定內容完整的教學目標，同時以教學目標為中心，確定授課重點內容，改善教學方法。雖然在授課計劃中確定了同樣的教學內容，但是教師處在不同的班級，其教學目標也應該有所不同。如在單片機指令課上，教師應對操作完全部指令程序題目的學生給予較高的平時成績，到時期末總評成績的分值之一就由平時成績取決。這樣下來，學生之間就在無形中產生了良性競爭的學習氛圍。對于已提前完成教師布置任務的學生，可作為教師的小助手，幫助其他沒有完成任務的同學。

（2）內容的有效：適量、適度。對于掌握基礎知識較為薄弱的班級，教師應把教學中的相關內容布置更為簡單有效，這樣學生理解起來也容易，不會出現(xiàn)厭學情緒。尤其是在單片機實訓課中，教師應該對理解能力有差別的學生布置的教學任務內容不可雷同，一定要體現(xiàn)出分層教學。

（3）教法的有效：靈活、恰當。教師以授課的教學內容、教材性質、學生特點為起點，盡可能擇優(yōu)選擇最合適的教學方法。如在講述單片機硬件結構知識時，教師用語言講授本課的重難點，但當某些學生對該知識點無法產生空間想象，不能接受的時候，教師就必須使用課件、視頻、動畫等多媒體教學手段，從而讓學生產生學習興趣，加深對該知識點的理解。

2.課堂組織的有效性

教師在授課時要做到思路完整清晰、語言簡潔好理解，且強調重點和難點。同時，教師也沒有必要時常用嚴肅的口吻去教育學生。有時候，上課時的一點小幽默也能使學生專心聽講，不僅讓他們產生學習的興趣，而且還能讓課堂的氣氛活躍起來。教師在上課時的每個過程盡量組織所有學生一起參加，可以是相互提問、小組討論及組織課堂考試等教學活動，這樣可逐個掌握大部分學生的學習狀況。

3.課后作業(yè)的有效性

教師可以每周布置一次類似方案的書面報告讓學生完成，通過這樣的鍛煉讓學生的思維與能力得到全面提高。因此加強課后作業(yè)有效性的關鍵點就是教師要充分熟悉學生的學習情況，由學生的上課情況來布置課后的作業(yè)，這樣的作業(yè)能使學生重新思考重難點，解決在課上遇到的困難。

五、反復打磨，啟發(fā)思路，分類傳授，全面發(fā)展

“反復打磨”指教師在教學中不可過分遵循上課的教學進度，教師的備課工作、教學工作、布置作業(yè)等教學過程必須兼顧到班級所有學生，對他們采取反復打磨、不斷復習的方法，且教師應該在教學過程中尋找新的“拐點”，以確保學生素質能得到進一步提高。

“啟發(fā)思路”是指教師面對學生反復練習出現(xiàn)的經常性錯誤，實施相應的講解，以及對難點進行探析，從而啟發(fā)學生的思維能力。

第7篇：單片機實訓總結范文

【關鍵詞】單片機 一體化教學 項目教學

一體化教學在我校開展已近三年，對這一新型的教學方法我非常贊同。根據(jù)單片機的教學現(xiàn)狀和我校的實際情況，我提出了在單片機教學中以一體化教學和項目教學相結合的教法設想，并在兩個多學期的單片機教學實踐中進行了一系列實踐。初次的嘗試也取得了一定的效果，當然這一設想和嘗試也有很多不完善之處，需要更進一步的實踐檢驗。

傳統(tǒng)的單片機教學強調理論知識體系的完整性、嚴密性，注重課程本身的體系結構，前后的邏輯聯(lián)系。教學也仍舊以教師講授知識為主的教學模式，授課的順序是硬件結構指令系統(tǒng)軟件編程單片機系統(tǒng)的擴展和各種器件的應用，最后再講一些實例。但是學生特別是職校學生普遍感到這門課非常難學。原因何在呢？

一方面是由于單片機是一門綜合性很強的學科，通常要求學習者有一定的硬件電路知識，計算機組成原理，編程的一般方法。而一個剛從初中畢業(yè)的學生，本來基礎就不好，對計算機結構幾乎一無所知，甚至連數(shù)字電路也是剛剛接觸的人，要他一開始就去學習單片機硬件結構并理解，顯然有一定困難。

另一方面，許多所謂的職中單片機教材其實大都是大學教材或單片機技術書籍的縮寫版。而這種教材的知識體系，內容編排的目標是讓學習者能達到設計開發(fā)能力。而職業(yè)學校的學生真真能達到設計開發(fā)的能力嗎？值得商榷。

再一方面，傳統(tǒng)的以單片機背景知識介紹，硬件知識、指令、編程，外部擴展等順序進行單片機的技術書籍的編寫不符合職中學生的認知規(guī)律。這種以老師說教，理論教學和實踐教學嚴重脫節(jié)的教學模式給學生帶來了很大的學習障礙。致使學生學得吃力，老師教得辛苦，效果也不好。

那么如何讓基礎比較薄弱的職校學生較好地掌握單片機技術呢？我校實行的一體化教學可以說是一個不錯的解決途徑。在兩個多學期的教學實踐中，本人發(fā)現(xiàn)在單片機教學中將一體化教學和項目教學有效結合，效果顯著。于是本人將自己粗淺的嘗試總結如下：①教材改革。從職中學生認知規(guī)律出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教材安排將學習的難點分散到學習的各個階段。將所學知識模塊化，階段化，層次化。針對匯編語言枯燥難理解的特點，對每條指令編寫了與之配套的程序。每個知識模塊都設置了針對性的實驗，通過實驗學習理論。并且自行開發(fā)設計了與教改相結合的實驗電路板。②教學改革。在教學上采用一體化教學和項目教學相結合的方式。就是針對每個知識模塊制定一個總課題，對于一個課題下的每個知識點設置相應的試驗，這些試驗又包含且服務于總課題。在教學中盡可能讓每個學生動手，讓學生在調試程序的過程中，通過實驗現(xiàn)象的感官性加深對原理知識的理解，同時學生自己親手調試出的試驗現(xiàn)象也激發(fā)了其學習興趣與熱情。這樣通過“做中學”提高了學生學習主動性，降低了教學難度，提高了學習效率。同時在每個知識模塊的基本內容學習完成后，設置了相應的項目，在老師的指導下讓學生自主完成。這樣既鞏固了所學知識，也讓學生認識到自己的確學到了東西，進一步激發(fā)了學生的自信心和學習積極性。

第8篇：單片機實訓總結范文

【關鍵字】單片機,技能比賽,輔導,思索

前言：

我國職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新有“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”這一說法，這起到了引領中職學校教學方向的作用，技能比賽自然也成為了各主管教育部門評價職業(yè)學校辦學水平的重要標準，也是對職業(yè)教育成果的檢閱，通過職業(yè)技能競賽可以推進教學方法及課程內容的改革，可以提高學生的學習興趣及學習熱情，可以提高教師的教學能力及促進校企合作，達到中等職業(yè)學校培養(yǎng)技能型人才的目標。單片機技術作為計算機技術的一個重要分支，以其優(yōu)良的性價比、嵌入性，以及體積小、功能多、價格低廉等優(yōu)點，廣泛應用到工業(yè)控制、智能化儀器儀表、家用電器，甚至電子玩具等各個領域，應用前景廣泛。因此，單片機課程也成為中職學校電子、機電專業(yè)的核心專業(yè)課程。

1、中職生在單片機技術這門課程學習的情況

單片機是一門綜合性很強的課程，內容抽象，學起來艱澀難懂，講起來枯燥乏味，導致學生學習情緒不高，老師教學情緒也不高的狀況。而學校為了應付技能比賽，陷入了“為賽而學、為賽而教”的教育模式。如何把老師和學生的積極性提高起來，使學生學有所獲，學有所用是這門課程當前急需解決的問題。

傳統(tǒng)的單片機教學是按照：基礎知識—結構—指令系統(tǒng)—編程—單片機系統(tǒng)的擴展、器件的應用，這樣的單片機知識結構為主線，這種教學一般都是注重理論，但現(xiàn)在中職生的學習能力參差不齊、智力能力相對不高，特別是機電、電子類專業(yè)的學生，學生總體的理論接受能力、操作能力不強，致使教學效果不好。在教材方面，目前單片機教材雖已經開始采取項目式教學的編寫，但內容還不夠新、還不夠適合學生。在技能比賽方面，過分夸大、重視技能比賽，存在以比賽代替教學，為賽而學等極端傾向，使職業(yè)教育陷入“應試教育”、“精英教育”的誤區(qū)。

2、技能比賽選拔和輔導。選拔和輔導是技能競賽前期兩個至關重要的環(huán)節(jié),它直接影響到競賽效果。如何對學生進行選拔,采取怎樣的培訓方式等都是值得思考的問題。

2.1選拔。如何從眾多優(yōu)秀的學生當中挑選出能夠代表本學校教學能力、展現(xiàn)本校中職生良好形象、思想品德優(yōu)秀的學生，是比賽輔導教師一直都很關注的問題。選拔的學生應具有基本的科學文化素養(yǎng)、繼續(xù)學習的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；當然，更重要的是技能大賽選手的選拔采取以德為先，能力為輔的原則。

2.2輔導（制訂輔導計劃、方法、輔導過程的實施）

2.2.1培養(yǎng)團隊意識、激發(fā)興趣、拓寬視野。

單片機涉及多個學科，要求學生具備團隊協(xié)作意識，分工協(xié)作、主動學習。單片機內容抽象，學起來艱澀難懂，輔導老師要想辦法激勵學生，激發(fā)出學生的學習興趣。在競賽項目實施前，輔導教師根據(jù)比賽規(guī)則制定出詳細的輔導計劃、內容。首先，教授教材中的理論內容，在學生了解課程基本內容后，再按照項目任務教學法，采取項目由易到難的方式進行訓練，并帶領學生參觀單片機的發(fā)展及應用情況，拓展學生視野，同時帶學生參觀優(yōu)秀學生的單片機成果、各類獲獎證明及他們在工作崗位的優(yōu)秀成就，給學生樹立學習的榜樣和要達到的目標，以此作為動力來激勵學生，增強他們的自我學習和應用意識，提高他們將計算機軟硬件、數(shù)學建模、電子、機械等相關學科有機地結合起來解決問題的能力。在實踐中，提升學生的綜合素質與能力，培養(yǎng)團隊意識與合作精神。

2.2.2競賽引導，項目載體，提高綜合技能。

中職學校單片機教學，一般按照學科體系的課本流程或者教師安排的實驗項目流程，演示性、驗證性地一個實驗、一個實驗地展開學習，缺乏系統(tǒng)性、完整性。參加中職生單片機技能競賽時采取以項目載體的輔導方法，即“理論—軟件模擬—考核—訓練—再模擬—再考核”的循環(huán)訓練模式，使學生熟練的掌握每個項目，基礎學牢，步步扎實，逐步提高。項目輔導能讓學生至始至終、從頭到尾，完整地參與一個競賽項目的設計，進一步拓寬今后自我發(fā)展的空間，提高實操能力，鍛煉和提升學生的綜合技能。

3、參加單片機技能競賽的意義、成績、經驗。

3.1競賽促進了教學改革，展示了學校風采。技能比賽推動了學校專業(yè)教學的改革，加強了職業(yè)技能的培養(yǎng)，形成了良好的學風，積累到了寶貴的經驗。通過參加技能大賽，克服了傳統(tǒng)單片機教學模式中只注重理論知識傳播，而忽略實際應用的弊端，加快校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式和單片機課程改革與創(chuàng)新的步伐。促進雙師型師資隊伍建設，探索培養(yǎng)企業(yè)需要的單片機技術使用、維護、維修的高素質技能型人才的新途徑、新方法，促進單片機技術綜合應用技能人才的培養(yǎng)，進一步增強辦學貼近市場的緊迫感，提高學生的實操水平，促進了各班、各校之間的交流、溝通，競賽為教學改革提供了方向和動力，為今后參加同類比賽積累了寶貴的經驗，通過帶隊及做評委參加中職生單片機技能競賽的實踐與探索，筆者認為，工學結合、項目導向，引導學生主動學習單片機課程，在項目的實施過程中不斷提高學生綜合素質和能力，從而滿足社會需求，是當前單片機課程教學改革發(fā)展方向之一。

3.2競賽帶動了學生學習積極性。通過競賽，能夠在同學們之間促其形成比學習，比技能、促成長的良好學風和校風。激發(fā)同學們學習技能的積極性、主動性，創(chuàng)造性也得到了充分的展示，為學生們展示自我提供了平臺。這對于鍛煉學生自學能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提高學習的主動性、單片機應用能力和綜合素質與能力，效果顯著，從而使學生的單片機設計和應用水平達到一個嶄新的高度。

單片機技能競賽與教學改革相結合以學生單 片機技能競賽為平臺，適應當前產業(yè)發(fā)展對高技能人才的需求，通過學生、教師、企業(yè)科技人才組成競賽團隊，共同學習，邊學邊做，邊做邊學，從而以賽促改、以賽促學、以賽促練，推進工學結合的單片機課程改革。在做中學，學中做，在項目實踐中逐步完成單片機教學。

學校與企業(yè)、理論與實踐相結合通過單片機技能競賽實踐，實現(xiàn)引導不同基礎、不同學習階段的學生根據(jù)其能力，階梯式參與到技能競賽實踐中；同時，由于讓企業(yè)指導并實質性參與競賽項目的設計，企業(yè)以其雄厚的技術資金支持和緊跟社會發(fā)展需要的步伐，從而能夠為貼近行業(yè)需求而設計競賽，提供全面的技術支持和全方位的保障，突出單片機先進應用技術和管理經驗，重視經濟因素、團隊合作意識、社會責任與服務意識，進而在競賽實踐過程中，不斷磨煉學生，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強團隊合作精神，在共同進步中提高學生的綜合素質和能力，深度推進工學結合、校企合作。

4、技能比賽改進和努力

通過參加此類競賽，筆者認為，認真做好總結，為今后此類活動的開展積累豐富的經驗，對題型及考試內容需深入分析，增加相關的輔導書籍，多模擬，多系統(tǒng)訓練，給參賽選手更多的實驗設備及實操機會，提高臨場應變能力，做好心理輔導，在比賽中要懂得取舍，抓住重點，對較難的內容放在最后。及時根據(jù)學生情況調整培訓時間，調整部分訓練內容，調整部分項目的數(shù)量及難度。

通過技能競賽，不僅考核了選手的理論知識和實踐動手能力，更重要地是考核其職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)。目前，相當多的學校盡管對實驗室和實訓基地進行了或多或少地改進，但仍然存在不足，緊跟現(xiàn)代社會發(fā)展前沿的綜合性強的生產實訓項目則明顯不足，技術含量和密集程度不高；在實踐教學的組織上，因設備不足、師資不足等因素，難以做到以學生為主體，需要學生動手操作的訓練效果不佳，在平時的實驗中也難以形成良好的職業(yè)習慣和素養(yǎng)。

5、結束語

實踐表明：技能比賽不僅使學生在平時競賽培訓和實踐中拓寬視野，提高學生學習興趣、動手能力和就業(yè)能力，而且在潛移默化中不斷培養(yǎng)和提高學生團隊合作意識、綜合素質、創(chuàng)新能力等。中職生單片機類技能競賽，對于學生職業(yè)能力的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，同時在推動教育教學改革、探索高級技能型人才的培養(yǎng)方面也起到了不可替代的作用。

參考文獻：

[1]潘永雄、單片機原理與應用、電子工業(yè)出版社

[2]陳孔楠、職業(yè)技能競賽及其對教學實踐的影響、《科技風》2011

[3]馮毅、中職生單片機技能競賽輔導的探索與思考、《池州學院學報》2011

第9篇：單片機實訓總結范文

2017年實驗心得體會

計算機實訓在不知不覺中就結束了，我感覺自己還有好多東西要學，還有好多的東西不懂呢!這是我大學以來第三次實訓，每次實訓我都感覺學到了好多東西!因為是一天到晚的不間斷訓練，所以記的會非常牢固。不像平時上課，每上兩次的理論課卻只有45分鐘的實際操作。在課上，有老師在前面演示我們都還能跟著做，可輪到我們獨立完成的時候，因為實際操作的少，早就忘光了!我很感謝學校有實訓這樣的安排，把我們這一學期學的東西系統(tǒng)的集中的進行訓練，對我們計算機水平的提高發(fā)揮著重要作用!還要感謝我們的竇老師，竇老師很溫柔，也很有耐心，即使老師講了很多遍的問題，我們不會，老師還是會走進我們給我們耐心的指導，還給我們講一些學習計算機的方法，讓我們知道自己在哪方面不足，需要加強，也讓我們了解到哪些需要認真的學習，那些是重點，不是沒有方向的亂學一通，什么也學不好!

經過這次的實訓，我真真確確的感受到了計算機在我們生活中工作中的運用，這些軟件、程序能讓我們提高工作的效率，更直觀更便捷的切入主題。這次我們學習的是數(shù)據(jù)路的原理及應用的各方面知識，由老師帶著我們不斷操作。accesssxx能有效的組織、管理和共享數(shù)據(jù)庫信息，能把數(shù)據(jù)庫信息與wep結合在一起，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫信息的共享。同實，access概念清晰，簡單易學、實用是適合企業(yè)管理人員、數(shù)據(jù)庫管理員使用的首選。我覺得學習了這個，對我參加工作后制表、創(chuàng)建查詢、數(shù)據(jù)分析和材料演示都有很大的作用，這樣，我們能更清楚的了解信息并進行分析。當然，在學習的過程中并不是一帆風順的，在這之中，因為要操作的東西很多，有時錯一步，后面的結果就無法顯示，而自己的計算機又太差，根本檢查不出來是哪里出了錯!這時候，老師都會耐心的過來幫助我，我很感謝竇老師也很感謝學校能安排這么優(yōu)秀的竇老師來教我們!只是，我們太頑皮，有很多東西老師講了我們也沒能記住，我想在此說一句：老師，您辛苦了，下學期我們一定認認真真的好好學!

一個星期的實訓課很快結束了，我發(fā)現(xiàn)我對計算機有了新的認識，以前只知道玩游戲、娛樂和簡單的應用。通過這次的實訓，我了解到，要真真正正的掌握計算機程序還不是一件簡單容易的事兒，但真正掌握后，它帶個我們的將是無窮的便捷與科技，我喜歡高端便捷的生活。我希望我能做計算機這個萬能機器人的主人而不是奴隸，我會努力加油的!感謝學校，感謝老師給我的幫助，讓我的思想、技能又上了一個臺階!感謝!加油!

2017年實驗心得體會

經過這次的xx實驗，我個人得到了不少的收獲，一方面加深了我對課本理論的認識，另一方面也提高了實驗操作能力。現(xiàn)在我總結了以下的體會和經驗。

這次的實驗跟我們以前做的實驗不同，因為我覺得這次我是真真正正的自己親自去完成。所以是我覺得這次實驗最寶貴，最深刻的。就是實驗的過程全是我們學生自己動手來完成的，這樣，我們就必須要弄懂實驗的原理。在這里我深深體會到哲學上理論對實踐的指導作用：弄懂實驗原理，而且體會到了實驗的操作能力是靠自己親自動手，親自開動腦筋，親自去請教別人才能得到提高的。

我們做實驗絕對不能人云亦云，要有自己的看法，這樣我們就要有充分的準備，若是做了也不知道是個什么實驗，那么做了也是白做。實驗總是與課本知識相關的，比如回轉機構實驗，是利用頻率特性分析振動的，就必須回顧課本的知識，知道實驗時將要AAA什么物理量，寫報告時怎么處理這些物理量。

在實驗過程中，我們應該盡量減少操作的盲目性提高實驗效率的保證，有的人一開始就趕著做，結果卻越做越忙，主要就是這個原因。我也曾經犯過這樣的錯誤。在做電橋實驗時，開始沒有認真吃透電路圖，儀器面板的布置及各鍵的功能，瞎著接線，結果顯示不到數(shù)據(jù)，等到顯示到了又不正確，最后只好找同學幫忙。

我們做實驗不要一成不變和墨守成規(guī)，應該有改良創(chuàng)新的精神。實際上，在弄懂了實驗原理的基礎上，我們的時間是充分的，做實驗應該是游刃有余的，如果說創(chuàng)新對于我們來說是件難事，那改良總是有可能的。比如說，在做電橋實驗中，我們可以通過返回旋動，AAA回程誤差。

在實驗的過程中我們要培養(yǎng)自己的獨立分析問題，和解決問題的能力。培養(yǎng)這種能力的前題是你對每次實驗的態(tài)度。如果你在實驗這方面很隨便，抱著等老師教你怎么做，拿同學的報告去抄，盡管你的成績會很高，但對將來工作是不利的。比如在做回轉機構實驗中，經老師檢查，我們的時域圖波形不太合要求，我首先是改變振動的加速度，發(fā)現(xiàn)不行，再改變采樣頻率及采樣點數(shù)，發(fā)現(xiàn)有所改善，然后不斷提高逼近，最后解決問題，興奮異常。在寫實驗報告，對于思考題，有很多不懂，于是去問老師，老師的啟發(fā)了我，其實答案早就擺在報告中的公式，電路圖中，自己要學會思考。

在這次的實驗中，我對一些測試硬件、軟件及其使用有了更深刻的認識。比如說，我在電橋實驗中，我知道應變片是怎么樣的，面板是怎么接電橋的;在回轉機構及懸臂梁實驗中，我知道壓電xx是如此微小的，怎樣通過放大、接口電路進行微機分析，濾波、窗函數(shù)的選擇，及怎樣使用LabView采樣和分析，另外，用文檔形式寫報告，是我們以前從來沒有嘗試過的。可以說，做這次的xx實驗，我們學生自己的能力得到了充分的發(fā)揮，跟以往那些充滿條條框框的實驗是不同的。

本人認為，在做這次的xx實驗中，學習LabView和xx是一件最有趣的事情，因為LabView這是一個虛擬的平臺，它能夠對各種測試結果進行準確的分析實在是太神奇了;而xx則是xx的一個必不可少的前提，所以我覺得LabView和xx對xx的起到非常重要的作用。

最后，通過這次的xx實驗我不但對理論知識有了更加深的理解，對于實際的操作和也有了質的飛躍。經過這次的實驗，我們整體對各個方面都得到了不少的提高，希望以后學校和系里能夠開設更多類似的實驗，能夠讓我們得到更好的鍛煉。

2017年實驗心得體會

時間過得真快，不經意間，一個學期就到了尾聲，進入到如火如荼的期末考試階段。

在學習單片機這門課程之前，就早早的聽各種任課老師和學長學姐們說過這門課程的重要性和學好這門課程的關鍵~~多做單片機實驗。

這個學期，我們除了在課堂上學習理論知識，還在實驗室做了7次實驗。將所學知識運用到實踐中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，強化理論知識。

現(xiàn)在，單片機課程已經結束，即將開始考試了，需要來好好的反思和回顧總結下了。

第一次是借點亮LED燈來熟悉keil軟件的使用和試驗箱上器材。第一次實驗體現(xiàn)了一個人對新事物的接受能力和敏感度。雖然之前做過許多種實驗。但依舊發(fā)現(xiàn)自己存在一個很大的問題，對已懂的東西沒耐心聽下去，容易開小差;在聽老師講解軟件使用時，思路容易停滯，然后就跟不上老師的步驟了，結果需要別人再次指導;對軟件的功能沒有太大的熱情去研究探索，把一個個圖標點開，進去看看。所以第一次試驗相對失敗。鑒于此，我自己在宿舍下載了軟件，然后去熟悉它的各個功能，使自己熟練掌握。

在做實驗中，第二個問題應該是準備不充分吧。一開始，由于沒有課前準備的意識，每每都是到了實驗室才開始編程，完成作業(yè)，導致每次時間都有些倉促。后來在老師的批評下，認識到這是個很大的問題：老師提前把任務告訴我們，就是希望我們私下把程序編好。于是我便在上機之前把程序編好，拷到U盤，這樣上機時只需調試，解決出現(xiàn)的問題。這樣就會節(jié)約出時間和同學討論，換種思路，換種方法，把問題給吃透。發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題和實踐能力是作為我們這個專業(yè)的基本素質。

三是我的依賴性很大，剛開始編程序時喜歡套用書上的語句，卻對語句的理解不夠。于是當程序出現(xiàn)問題時，不知道如何修改，眼前的程序都是一塊一塊的被拼湊整合起來的，沒法知道哪里錯了。但是編程是一件很嚴肅的事情，容不得半點錯誤。于是便只能狠下決心，堅持自己編寫，即使套用時，也把每條語句弄懂。這也能激發(fā)了學習的興趣。

還有一次實驗是調出電腦里的程序，讓它在試驗箱上實現(xiàn)其功，讓我們去體會別人編程的技巧和程序邏輯美感。看了之后，不得不說我目前的水平簡直太小兒科了。還有連線也是個問題，對試驗箱內部結構功能的不懂，以至于不知道如何連線讓程序實現(xiàn)其功能。這讓我意識到單片機是軟件和硬件的結合，兩者是一個整體。所以必須把硬件方面加強。

五是基礎知識的薄弱，也是最基礎的問題吧!在用C語言編程時，才發(fā)現(xiàn)自己C語言真的太差勁了，雖然這門課程早就學過，但是就目前所掌握的C語言知識，對于單片機編程遠遠不夠。C語言也是我們以后學各種語言的基礎，必須要花大量的時間溫習強化。