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自動(dòng)化大專畢業(yè)論文精選(九篇)

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自動(dòng)化大專畢業(yè)論文

第1篇:自動(dòng)化大專畢業(yè)論文范文

1.鍛煉人際溝通能力,信息傳遞能力以及團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力。為畢業(yè)生求職增加亮色,積累社會(huì)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)。文秘教育專業(yè)十一個(gè)實(shí)踐性,操作性都很強(qiáng)的綜合性專業(yè)。較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力是文秘學(xué)子在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)取得成功的重要依托。

2.了解社會(huì)需求人是秘書(shū)職位和稱謂。古語(yǔ)云知己知彼,百戰(zhàn)不殆對(duì)本次就業(yè)市場(chǎng)招聘會(huì)進(jìn)行實(shí)地考察,可以零距離的獲得文秘人才在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)上的需求狀況,以及市場(chǎng)企業(yè)針對(duì)文秘人才所提出的新要求,給自己一個(gè)恰當(dāng)合理的價(jià)值定位,并及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)所反饋的信息進(jìn)行自我糾正與自我完善。

3.提高山東農(nóng)業(yè)大學(xué)文秘教育專業(yè)的知名度和美譽(yù)度。通過(guò)進(jìn)行招聘會(huì)市場(chǎng)考察,以小記者的身份和廣大企業(yè)工作人員進(jìn)行面對(duì)面的交流,并且十分注重向廣大企業(yè)進(jìn)行宣傳文秘教育專業(yè)。文秘學(xué)子憑借自身良好的形象和較高的綜合素質(zhì)給企業(yè)留下深刻的印象。提高文秘教育專業(yè)在社會(huì)上的知名度,這樣就有利于自己將來(lái)的就業(yè),并且為自己將來(lái)的就業(yè)做一個(gè)良好的鋪墊。

4.考察報(bào)告是作為秘書(shū)學(xué)課程的論文成果之一,是寫好畢業(yè)論文的提前演習(xí)。為設(shè)計(jì)秘書(shū)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,教師教學(xué),學(xué)生確定目標(biāo)等提供參考。參與招聘會(huì)考察并且嘗試書(shū)寫調(diào)查報(bào)告可以培養(yǎng)自己的時(shí)間能力與寫作能力,而且可以豐富自己考察報(bào)告的寫作技巧。

二、畢業(yè)市場(chǎng)舉辦情況

此次畢業(yè)生招聘市場(chǎng)于三月八日在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)南校區(qū)體育場(chǎng)舉辦,招聘市場(chǎng)涉及300余家企業(yè)(大部分為山東省內(nèi),且多中小型企業(yè))招聘主要面對(duì)農(nóng)業(yè),林業(yè),水利工程等的人才就業(yè)。人才招聘面相對(duì)狹窄。

三、調(diào)查情況

我組首先制定調(diào)查方案,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題,預(yù)定調(diào)查時(shí)間,然后于三月八日集體對(duì)招聘企業(yè)的工作人員盡心調(diào)研。調(diào)查情況如下:

據(jù)統(tǒng)計(jì),本次招聘會(huì)共提供招聘崗位7000多個(gè),來(lái)自全省17個(gè)地市,以及北京、上海、河南、江蘇等省外地區(qū)的350余家用人單位到會(huì)招聘畢業(yè)生,其中,菏澤、壽光、昌邑、泰安等地市的人事局專程帶用人單位組團(tuán)參會(huì)。

在這些招聘單位中,有20家招聘文秘方面的人才。如菏澤開(kāi)發(fā)區(qū)曹州農(nóng)用化學(xué)有限公司,招聘文秘5人;山東勇進(jìn)集團(tuán)有限公司招人事助理、高級(jí)文員各一人;銀河紡織集團(tuán)服飾有限公司招經(jīng)理助理市場(chǎng)主管各一人;泰山染料股份有限公司招會(huì)務(wù)后勤和業(yè)務(wù)經(jīng)理等等。從上述企業(yè)及招聘職務(wù)中,我們可以看出招聘文秘人才的企業(yè)是比較多的,而所需的秘書(shū)類型也是五花八門的。

此次調(diào)查中我們主要從以下幾個(gè)方面入手:招聘文秘的數(shù)量、比重和所屬行業(yè);文秘的類型、數(shù)量、及其待遇;單位對(duì)文秘人才的學(xué)歷、性別、專業(yè)能力職業(yè)資格證書(shū)、辦公自動(dòng)化、外語(yǔ)、速記、雙專業(yè)雙學(xué)位的要求及比重:用人單位對(duì)文秘專業(yè)的了解情況。以及是否接受實(shí)習(xí)生等方面進(jìn)行了調(diào)研。在此次調(diào)查中我們看到在來(lái)我校招生的380多家企業(yè)有20多家企業(yè)招收文秘教育專業(yè)的畢業(yè)生,但苦于我校目前尚未有該專業(yè)的畢業(yè)生,所以許多企業(yè)都不是很理想,或者有的就選著比較優(yōu)秀的其他專業(yè)的畢業(yè)生。

四、調(diào)查中錯(cuò)在的一些問(wèn)題

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),文秘一發(fā)生了一種潛在的變化?,F(xiàn)在的文秘已不同于以往的文秘,現(xiàn)在企業(yè)要的是專業(yè)的文秘。例如一個(gè)與農(nóng)業(yè)有關(guān)的企業(yè),它會(huì)招聘懂農(nóng)業(yè)的人,例如農(nóng)學(xué)或種子專業(yè)的人才。而非簡(jiǎn)單的會(huì)寫文章,會(huì)管理的人才。也就是說(shuō),更注重一個(gè)專業(yè)。所以,文秘具有極高的被取代性。所以我們要在以后的學(xué)習(xí)生活中多方面涉及一些東西,防止知識(shí)的單一單調(diào)化尤其要懂得法律方面的知識(shí),要知法、懂法利用自己的法律知識(shí)為社會(huì)及自己將來(lái)所在的單位謀取利益。

五、多方查閱

從人才招聘市場(chǎng)回來(lái)后,我們又查閱了許多相關(guān)的文秘教育方面的文獻(xiàn)資料以及關(guān)于文秘教育的網(wǎng)上的最新動(dòng)態(tài)信息,了解文秘教育的最新發(fā)展方向及需求:為此,我們提前查閱相關(guān)資料對(duì)文秘類型有了更為深入的了解:

第2篇:自動(dòng)化大專畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:實(shí)踐應(yīng)用型;教學(xué)模式;理科;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè);綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1009-0118(2012)07-0014-03

我國(guó)于80年代初開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科教育,其目的在于培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能、能夠勝任臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的專業(yè)人才。通過(guò)近30年的發(fā)展歷程,目前已形成了培養(yǎng)方式多樣化、層次和學(xué)制多樣化的教育體系,如三年制的大專、四年制的理科和五年制的醫(yī)科培養(yǎng)模式等[1]。四年制的理科培養(yǎng)模式由于其學(xué)科性質(zhì)和學(xué)制的條件限制,在學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了課程多、學(xué)制短和任務(wù)重等問(wèn)題,使得理科醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素質(zhì)受到了影響。為此,結(jié)合我校四年制的理科醫(yī)檢專業(yè)教學(xué)情況,通過(guò)多年的工作探索和嘗試,成功建立起了一套較為成熟、教學(xué)效果好的實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式,對(duì)提高醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)素質(zhì)有著較好的促進(jìn)作用,也最大限度的滿足了實(shí)際臨床檢驗(yàn)工作的需要和培養(yǎng)醫(yī)檢專業(yè)人才的專業(yè)要求。

一、當(dāng)前我國(guó)理科類醫(yī)檢專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)教材更新慢,教學(xué)模式和教學(xué)方法落后

隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的快速發(fā)展,尤其是在分子生物學(xué)和蛋白組學(xué)領(lǐng)域中檢測(cè)技術(shù)的飛速發(fā)展,各種臨床檢驗(yàn)方法也在不斷更新。但在實(shí)際教學(xué)工作中,醫(yī)檢專業(yè)所用的教材更新速度慢,跟不上新型醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展步伐,某些已經(jīng)在臨床上淘汰的技術(shù)和方法依然在理論教材上存在,而某些新型的、先進(jìn)的科學(xué)檢測(cè)方法卻沒(méi)有寫進(jìn)教材,這使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得陳舊,大大降低了學(xué)生對(duì)新型技術(shù)的敏感性。同時(shí),教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的“以教為主”的填鴨式模式,教學(xué)模式和教學(xué)方法落后。醫(yī)檢專業(yè)是一個(gè)典型的實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科,不僅僅要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí),更重要的是要把這些專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的臨床操作技能,這就要求改變現(xiàn)有教學(xué)模式、修訂教學(xué)大綱,與現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。

(二)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)不相適應(yīng),某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)

理科類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)由于受其學(xué)科性質(zhì)和學(xué)制等條件的限制,造成了學(xué)時(shí)少,授課內(nèi)容多,學(xué)習(xí)任務(wù)重的情況。由于課時(shí)緊張,為了完成教學(xué)任務(wù),某些課程相當(dāng)一部分內(nèi)容無(wú)時(shí)間講解,學(xué)生處于“走馬觀花”的境況,影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在實(shí)驗(yàn)課中,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏整體性、系統(tǒng)性和連貫性,綜合性、連續(xù)性實(shí)驗(yàn)較少,多數(shù)實(shí)驗(yàn)僅僅為理論知識(shí)的驗(yàn)證。理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)存在不協(xié)調(diào)的情況,理論課所講的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)課中得以實(shí)踐,而實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目?jī)?nèi)容嚴(yán)重滯后,與臨床檢驗(yàn)工作需要脫節(jié)。在實(shí)驗(yàn)課上主要學(xué)習(xí)的是一些的手工操作方法,這些技術(shù)方法的操作、實(shí)驗(yàn)試劑和儀器設(shè)備的準(zhǔn)備均有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師完成,學(xué)生只是在機(jī)械性的重復(fù)過(guò)程,缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差。同時(shí),實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作方法被近年來(lái)出現(xiàn)的自動(dòng)化電子儀器設(shè)備所代替,學(xué)生對(duì)于這些新型儀器設(shè)備的技術(shù)原理和操作方法沒(méi)有得到鍛煉,造成了學(xué)生“學(xué)而不能用、用而沒(méi)學(xué)”的局面,素質(zhì)培養(yǎng)受到了影響。

(三)受學(xué)科建設(shè)的影響,實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率低,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少

由于理科醫(yī)檢專業(yè)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科建設(shè)的因素,實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施配備跟不上,儀器設(shè)備陳舊,技術(shù)方法簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)條件無(wú)法與大型醫(yī)院檢驗(yàn)科條件相比,造成了許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法實(shí)踐,學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)大大減少,直接影響著學(xué)生的醫(yī)檢專業(yè)技能。同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)師資缺乏也制約著學(xué)生臨床操作能力的培養(yǎng)。學(xué)校下?lián)艿膶?shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足,使得實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率不高,造成學(xué)生鍛煉實(shí)踐機(jī)會(huì)少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中缺乏臨床優(yōu)秀的指導(dǎo)老師,實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍梯度不合理,這些因素大大制約著實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、建立綜合性實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式,達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的

結(jié)合理科類醫(yī)檢專業(yè)存在的諸多問(wèn)題和不足,我們教研室經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐,目前形成了一套綜合性的實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式,無(wú)論理論課教學(xué),還是實(shí)驗(yàn)課教學(xué),教學(xué)效果均較好,現(xiàn)將具體的實(shí)踐措施闡述如下:

(一)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),修訂和完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

結(jié)合理科醫(yī)檢專業(yè)的自身特點(diǎn)和存在的問(wèn)題,我們從新修訂和完善了教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。將理論課的授課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接起來(lái),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為鞏固和吸收理論課知識(shí)的過(guò)程,同時(shí)把理論課進(jìn)行系統(tǒng)性的分類、分單元,與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作緊密連接,提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。在保證理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,調(diào)整理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例,增加實(shí)驗(yàn)課時(shí),力求二者比例接近1:1,為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)。此外,改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法,借助于場(chǎng)景錄像和遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等手段,豐富教學(xué)素材和視聽(tīng)工具,最大化的提高教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)課上,加大外部具有豐富臨床檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)人員的聘請(qǐng)工作,增強(qiáng)一線教師的教學(xué)水平,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

(二)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)移至臨床檢驗(yàn)工作中,在檢驗(yàn)工作中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能

醫(yī)學(xué)檢檢專業(yè)是一門實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè),教學(xué)工作必須和臨床實(shí)踐工作融為一體,在實(shí)踐工作中教學(xué),在實(shí)踐工作中學(xué)習(xí)[2]。在日常的教學(xué)工作中,教師不僅有意識(shí)的將理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),而且還要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作與實(shí)際臨床檢驗(yàn)工作緊密結(jié)合起來(lái)。利用醫(yī)院現(xiàn)有的大量的樣品和病料,使學(xué)生將臨床檢驗(yàn)工作變成實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí),學(xué)生能夠意識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)是大有用途的,不僅增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的積極性,還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度,沒(méi)有出現(xiàn)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件下,無(wú)心輕率、應(yīng)付實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的情況。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作轉(zhuǎn)移到臨床檢驗(yàn)工作中,在真正意義上達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,更大程度上提高了檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

(三)開(kāi)展社區(qū)服務(wù)檢驗(yàn)工作,拓寬學(xué)生實(shí)踐渠道

利用我校三個(gè)附屬醫(yī)院對(duì)不同社區(qū)提供定期服務(wù)的活動(dòng),積極引導(dǎo)醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。針對(duì)不同社區(qū)、不同人群,我們分批、分階段的開(kāi)展了不同項(xiàng)目的檢查服務(wù),包括傳染病的普查(乙肝、艾滋病)、血糖檢測(cè)、血型的檢測(cè)和三大常規(guī)的檢測(cè)等內(nèi)容。利用這些服務(wù)活動(dòng),不僅使學(xué)生在動(dòng)手能力得到了充分的鍛煉,而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生能夠科學(xué)正確的解釋社區(qū)居民的各種疑問(wèn)。社區(qū)服務(wù)活動(dòng)還鍛煉了學(xué)生的社交能力,提高了學(xué)生與患者的交流和溝通能力,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí),養(yǎng)成了“以人為本”、變被動(dòng)為主動(dòng)的真情服務(wù)醫(yī)學(xué)品質(zhì)[3],為建立良好的醫(yī)患工作關(guān)系打下了工作基礎(chǔ)。

(四)憑借指導(dǎo)教師的課題支撐,增設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的第二課堂

除在臨床工作中、日常生活中增加學(xué)生動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)外,結(jié)合任課教師的科研工作情況,增設(shè)了實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的第二課堂[4]。不同任課教師具有不同的科研課題,包括國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家科技部、國(guó)家衛(wèi)生部和各類省級(jí)課題項(xiàng)目,任課教師積極的把學(xué)生納入到本課題的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去,給學(xué)生提供一個(gè)自由鍛煉的空間,不僅延長(zhǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),而且培養(yǎng)了學(xué)生善于獨(dú)立思考、科研創(chuàng)新的優(yōu)秀素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的業(yè)余課堂上,不僅在時(shí)間上對(duì)學(xué)生開(kāi)放,更重要的是在空間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上也要開(kāi)放[5],使學(xué)生敢思考、敢動(dòng)手。與此同時(shí),在第二課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中,指導(dǎo)教師還注重學(xué)生對(duì)各種儀器設(shè)備的操作能力培養(yǎng),使學(xué)生熟練掌握了各種操作技能。

(五)抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作,銜接好學(xué)生身份的變化過(guò)渡

畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手操作能力的重要過(guò)程,該階段對(duì)于提高學(xué)生的工作業(yè)務(wù)能力,鞏固專業(yè)思想有著積極的促進(jìn)作用[6]。為此,在學(xué)生學(xué)習(xí)的第七、八學(xué)期,重點(diǎn)抓好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,要求學(xué)生勤學(xué)好問(wèn),實(shí)事求是,不要不懂裝懂,虛心的向指導(dǎo)老師和優(yōu)秀的檢驗(yàn)工作人員求教。在教師的傳、幫、帶引導(dǎo)下,不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)檢測(cè)技能,還要重視學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和高度醫(yī)學(xué)責(zé)任感的培養(yǎng),做好學(xué)生從課堂走向社會(huì)的過(guò)渡工作。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作時(shí),指導(dǎo)學(xué)生如何選題、開(kāi)題,如何進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和研究、如何進(jìn)行研究論文的寫作等,所有指導(dǎo)工作皆在為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新科研意識(shí)。

三、實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式對(duì)醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)的作用分析

(一)提高了學(xué)生的臨床實(shí)踐操作能力,增強(qiáng)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)

采用已經(jīng)建立的實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)方法,連續(xù)三年對(duì)我校2007、2008和2009級(jí)醫(yī)檢學(xué)生進(jìn)行了比較研究。每個(gè)年級(jí)設(shè)立兩個(gè)班,每班人數(shù)相等,其中一班為常規(guī)的教學(xué)班,該班的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行;另一班為改革班,該班的教學(xué)采用已建立的實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式進(jìn)行,在期末考試后,進(jìn)行理論課成績(jī)和實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的統(tǒng)計(jì)比較。在分析理論課學(xué)習(xí)效果時(shí),統(tǒng)計(jì)兩個(gè)班的學(xué)生成績(jī),計(jì)算各個(gè)班的優(yōu)良率。通過(guò)對(duì)兩個(gè)班理論課成績(jī)優(yōu)良率的比較[7],改革班的理論課成績(jī)明顯優(yōu)于普通班,其優(yōu)良率提高了約10%百分點(diǎn)(如表1)。

實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的提高更為明顯,實(shí)驗(yàn)成績(jī)的計(jì)算采用操作考核成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和平時(shí)上課成績(jī)相加[8],經(jīng)過(guò)比較分析,改革班的實(shí)驗(yàn)總體成績(jī)較普通班成績(jī)提高近25%百分點(diǎn),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力明顯高于普通班(如表2所示),醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)得到了明顯的增強(qiáng)。通過(guò)與學(xué)生的座談交流,學(xué)生一致認(rèn)為實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,教學(xué)效果好。 (二)提高了學(xué)生從事科研的能力和水平,增強(qiáng)了科研意識(shí)和創(chuàng)新精神

在實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式下,通過(guò)多種途徑的實(shí)踐和鍛煉,提高了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生從事科研的濃厚興趣。學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)的檢驗(yàn)知識(shí)和技術(shù)方法外,而且還養(yǎng)成了善于思考、善于創(chuàng)新的科研素質(zhì)和科研意識(shí)。同時(shí),提高了學(xué)生進(jìn)行專業(yè)研究論文的寫作水平和專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀和翻譯水平。在老師的指導(dǎo)下,醫(yī)檢專業(yè)的本科生能夠在《現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志》,《中國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雜志》和《臨床檢驗(yàn)雜志》等專業(yè)性的期刊雜志上發(fā)表研究論文,大大提高了學(xué)生進(jìn)行科研的能力和水平。

(三)全方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

通過(guò)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作與實(shí)際臨床檢驗(yàn)工作結(jié)合,使得學(xué)生早日接觸臨床,提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力,養(yǎng)成科學(xué)謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度;通過(guò)開(kāi)設(shè)第二課堂和抓好畢業(yè)生論文設(shè)計(jì)工作,培養(yǎng)了學(xué)生善于獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新的科研意識(shí),養(yǎng)成了踏實(shí)務(wù)實(shí)的科研作風(fēng);通過(guò)日常的社區(qū)服務(wù)工作,鍛煉了學(xué)生的社交能力和提高了與患者之間的交流溝通能力,大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,在多個(gè)方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之,在實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式的運(yùn)作下,不僅使學(xué)生加深加快了對(duì)理論知識(shí)的理解和吸收,提高了理論課的教學(xué)效果,而且著重提高了學(xué)生臨床實(shí)踐操作技能,增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科研創(chuàng)新意識(shí),對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才,滿足實(shí)際臨床工作需要起著重要的推動(dòng)作用。

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第3篇:自動(dòng)化大專畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:民辦高職質(zhì)量特色延伸發(fā)展

浙江江南理工專修學(xué)院是一所民辦高職學(xué)院,地處浙江東南玉環(huán)縣,現(xiàn)有學(xué)生3000人,占地150畝。民辦高職受教考分離的約束,要自籌經(jīng)費(fèi)、自找生源,如何生存和發(fā)展,需要?jiǎng)?chuàng)新、需要拼搏!從學(xué)院三年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐,我們的體會(huì)是:質(zhì)量是生命之源,特色是立身之本,延伸是發(fā)展之路;辦大、辦強(qiáng)、辦出特色是學(xué)院追求的目標(biāo)。

一、教育質(zhì)量——“寬進(jìn)”“優(yōu)出”

民辦高職在其他高校之后招生,生源質(zhì)量相對(duì)偏低,學(xué)生缺乏刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度,文化基礎(chǔ)較差,有的學(xué)生生活散漫,有逆反心理,不愿受管。將這樣的學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人,培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才,并非一件易事。如何提高教育質(zhì)量,我們提出了“寬進(jìn)”“優(yōu)出”的指導(dǎo)思想。對(duì)民辦高職來(lái)說(shuō),“寬進(jìn)”“優(yōu)出”是個(gè)矛盾的統(tǒng)一體,不“寬進(jìn)”,沒(méi)有生源,“優(yōu)出”無(wú)從談起;只有實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)出”,培養(yǎng)出高質(zhì)量的有用人才,學(xué)院的社會(huì)信譽(yù)才會(huì)提高、生源才會(huì)拓展;有了生源,資金、設(shè)備、師資就容易解決。在“寬進(jìn)”的條件下實(shí)現(xiàn)“優(yōu)出”,不只是一種美好的愿望,必須做實(shí)實(shí)在在的努力,必須努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(一)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)思想政治工作,實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化

1.要關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生對(duì)“寬進(jìn)”學(xué)生的情況,要實(shí)事求是去分析,他們也有許多優(yōu)點(diǎn),如大多數(shù)人幼稚中透露出單純,倔強(qiáng)中反映出豪爽,固執(zhí)中反射出開(kāi)朗。他們需要關(guān)愛(ài)和尊重,關(guān)愛(ài)可消解他們不服管的逆反心理,尊重可重樹(shù)他們的自信,鼓勵(lì)可促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。教師要有轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心,學(xué)生才有信心轉(zhuǎn)化。

2.要注重思想政治教育學(xué)生中的問(wèn)題是多方面的。根本問(wèn)題在思想政治方面。一個(gè)人有了愛(ài)國(guó)主義思想,有了遠(yuǎn)大理想,就會(huì)堅(jiān)持發(fā)奮學(xué)習(xí),就會(huì)注重錘煉品德,就會(huì)勇于進(jìn)取創(chuàng)新。因此,要注重思想政治教育,思想政治工作要做細(xì)、做實(shí),教育形式要多樣化,要寓教于學(xué)、寓教于樂(lè)。

3.要重視教育管理要將思想政治教育與教育管理結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,要有配套的規(guī)章制度,要公布、宣傳、實(shí)行這些規(guī)章制度。在執(zhí)行規(guī)章制度中要重視檢查、督促,要有獎(jiǎng)有罰,獎(jiǎng)罰公平得當(dāng),獎(jiǎng)罰要能服眾。有的學(xué)生對(duì)“管”有習(xí)慣性的反感,我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人的基本屬性是社會(huì)性,生活在社會(huì)上的人,必須學(xué)會(huì)被人管,學(xué)會(huì)管別人,更要學(xué)會(huì)管自己。工作中,我們強(qiáng)調(diào)要重視過(guò)程管理,學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和管理干部都著重抓過(guò)程管理、“事必躬親”,以抓好過(guò)程管理來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。

4.要培養(yǎng)學(xué)生干部要重視發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)各類學(xué)生干部的自治自管作用,全校學(xué)生干部的人數(shù),約占學(xué)生總數(shù)的三分之一,如果這些干部都能起模范帶頭作用,那么管理工作就能好做得多。對(duì)學(xué)生干部要重培養(yǎng)、嚴(yán)要求,還要講清工作任務(wù),提供工作方法。我院的學(xué)生,以前在學(xué)校里大都沒(méi)當(dāng)過(guò)主要干部,干部該怎么起作用、有哪些職責(zé)、應(yīng)講究哪些工作方法,他們都不太了解,因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師,尤其是班主任都要精心選擇干部、耐心培養(yǎng)干部、大膽使用干部。

(二)堅(jiān)持以教學(xué)為中心,嚴(yán)格教學(xué)管理,努力提高教學(xué)質(zhì)量

1.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃學(xué)院從實(shí)際出發(fā),制定了符合專修學(xué)院特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃,包括思想政治課、文化課、專業(yè)課、實(shí)踐和軍訓(xùn)等方面;在各專業(yè)的課程設(shè)置、授課學(xué)時(shí)上,要嚴(yán)格遵照上級(jí)規(guī)定,統(tǒng)考課加強(qiáng),??颊n開(kāi)足;堅(jiān)持“理論教學(xué)以必需、夠用為度”、“注意培養(yǎng)職業(yè)型、應(yīng)用型人才”的原則,委托主講教師制定了所有校考課及大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的大綱,使講課、輔導(dǎo)規(guī)范,檢查有據(jù)。教學(xué)計(jì)劃中,還增加了某些適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的內(nèi)容,增加一些課時(shí),使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作。

2.建立和完善規(guī)章制度學(xué)校逐步完善教學(xué)規(guī)章制度,立下規(guī)矩,實(shí)行制度化、規(guī)范化管理,以保證教學(xué)質(zhì)量的提高,如教師、學(xué)生的考勤和考試制度,校考課區(qū)間學(xué)分制,考試資格認(rèn)定制度,教師輔導(dǎo)制度,教與學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度,管理干部聽(tīng)課、下班檢查制度等。

3.提出明確的教學(xué)要求教學(xué)中,我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā),提出了“精講多練、勤考核、細(xì)分析、有措施”的要求?!熬v”是指因材施教,以“必需、夠用”為度;采用啟發(fā)式,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法,善于把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化、抽象問(wèn)題形象化;重點(diǎn)、難點(diǎn)由淺入深反復(fù)講,分散的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)講?!岸嗑殹?、“勤考核”是按考綱要求,編出能覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題和考題,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),尤其是復(fù)習(xí)迎考階段,一定要拿出規(guī)范的模擬試題給學(xué)生練習(xí),并進(jìn)行考核。“細(xì)分析”就是對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,對(duì)每次考試成績(jī),進(jìn)行認(rèn)真分析,細(xì)分成績(jī)檔次,分析教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題,細(xì)找學(xué)不好的原因。“有措施”就是通過(guò)分析后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,屬于知識(shí)性方面的缺陷,由主講教師和助教去解決,根據(jù)后進(jìn)生面的大小,或個(gè)別輔導(dǎo)、或小組輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo);后進(jìn)生面過(guò)大,可安排多個(gè)教師幫助輔導(dǎo);對(duì)于學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度上有問(wèn)題的學(xué)生,則由班主任或教務(wù)處、學(xué)生處干部負(fù)責(zé)教育,務(wù)求人人有所進(jìn)步和提高;對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦、成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生,可通過(guò)各種形式宣傳表?yè)P(yáng),努力營(yíng)造勤學(xué)、好學(xué)的風(fēng)氣。

4.重視教師隊(duì)伍建設(shè)江南理工專修學(xué)院自創(chuàng)辦以來(lái),就高度重視軟硬件建設(shè),尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院克服困難,以比較優(yōu)惠的條件從知名和重點(diǎn)高等院校中聘請(qǐng)專家來(lái)治校、教授來(lái)教學(xué),并依靠這些專家教授傳、幫、帶,培養(yǎng)青年教師逐步頂班上崗。學(xué)院給每位青年教師指定業(yè)務(wù)提高方向,指導(dǎo)他們制定三年進(jìn)修計(jì)劃,一般要求他們經(jīng)兩輪全程助教,經(jīng)過(guò)幾次試教后才開(kāi)課主講;對(duì)于課程設(shè)計(jì)、大型實(shí)驗(yàn)之類的實(shí)踐環(huán)節(jié),都要求在主講教師指導(dǎo)下試做一遍,然后去指導(dǎo)學(xué)生,給青年教師打下扎實(shí)基礎(chǔ),使學(xué)院逐步形成一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的青年教師隊(duì)伍。

二、辦學(xué)特色——“明需求、高起點(diǎn)、重實(shí)踐”

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視專修學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展,要求專修學(xué)院辦大、辦強(qiáng)、辦出特色。特色是專修學(xué)院的立身之本,有特色才能吸引到生源,才能將學(xué)院辦大、辦強(qiáng)。我們經(jīng)過(guò)周密思考、準(zhǔn)確定位,提出了“明需求、高起點(diǎn)、重實(shí)踐”的辦學(xué)特色。

(一)明需求

1.根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,開(kāi)設(shè)急需專業(yè)玉環(huán)縣原是個(gè)“小島、小農(nóng)、小企、小城”的小縣,改革開(kāi)放以來(lái),全縣人民弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息,敢為人先,創(chuàng)造一流”的精神,抓住機(jī)遇、乘勢(shì)而上,一躍成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣和浙江省教育強(qiáng)縣;年銷售上1000萬(wàn)以上的企業(yè)已有169家,其中年產(chǎn)值上億元的6家;1978年到2000年工業(yè)總產(chǎn)值從4750萬(wàn)元增加到190億元。民營(yíng)企業(yè)飛速發(fā)展,已形成了科技、汽摩、機(jī)電、閥門、包裝和眼鏡六大縣級(jí)工業(yè)園區(qū)。但縣領(lǐng)導(dǎo)也清醒地看到,玉環(huán)企業(yè)裝備落后,科技開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng),產(chǎn)品科技含量偏低;科技人才匱乏,全縣職工16222人,持有工人技術(shù)等級(jí)證書(shū)的僅300人,這已成為玉環(huán)縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。因此,玉環(huán)縣辦專修學(xué)院,突出理工,開(kāi)設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工商企業(yè)管理和會(huì)計(jì)等最急需的五個(gè)專業(yè)。

2.根據(jù)社會(huì)和群眾的需求,指導(dǎo)招生和就業(yè)學(xué)院一直將社會(huì)調(diào)查作為辦學(xué)中一個(gè)經(jīng)常性的課題。申辦學(xué)院時(shí),從社會(huì)需求的角度作過(guò)周密論證;各專業(yè)的招生,是分別對(duì)玉環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景,對(duì)各職業(yè)中專學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、受教育狀況和升學(xué)意愿做了詳細(xì)調(diào)查后確定的。學(xué)院還走訪、調(diào)查了十幾個(gè)工廠、企業(yè),向廠長(zhǎng)、經(jīng)理、車間主任、工人師傅了解畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中的能力和表現(xiàn),征求他們對(duì)學(xué)院的意見(jiàn)和要求;向?qū)嵙?xí)生了解進(jìn)廠的感受,聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)院的意見(jiàn)和要求,以有效地改進(jìn)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)。

(二)高起點(diǎn)

1.聘請(qǐng)高素質(zhì)的教師學(xué)院從辦學(xué)第一年起,就以比較優(yōu)惠的條件,從多所名牌高校聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)干部和教授,到目前已聘請(qǐng)了43名正副教授,其中有專家,有原大學(xué)里的系主任、研究所所長(zhǎng),有研究生導(dǎo)師,有雙博士生,有高級(jí)工程師。他們的管理水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、人格魅力,吸引、教育了學(xué)生,社會(huì)影響很大,大大提高了學(xué)校的知名度;也帶動(dòng)了青年教師的提高,通過(guò)老教授的傳、幫、帶和青年教師自已的努力進(jìn)修,學(xué)校已有1名博士研究生、2名碩士研究生,有5位中青年教師參加了研究生課程班的學(xué)習(xí),有15名青年教師被聘為助教,其中12名已能獨(dú)立開(kāi)課。

2.購(gòu)置高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備辦學(xué)初期,學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難,在縣領(lǐng)導(dǎo)和各企業(yè)大力支持下,經(jīng)過(guò)三年努力,投入專項(xiàng)資金500多萬(wàn)元,添置了15臺(tái)普通機(jī)床、10臺(tái)數(shù)控機(jī)床、2臺(tái)銑床、2臺(tái)磨床、350臺(tái)電腦,建立了多媒體語(yǔ)音室、財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、制圖力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電子電工機(jī)床線路控制室和微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室等10多個(gè)實(shí)驗(yàn)室和3個(gè)金工實(shí)習(xí)車間。

(三)重實(shí)踐

1.重視計(jì)劃安排學(xué)院將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)分成設(shè)計(jì)型、操作型兩大類;操作型實(shí)踐教學(xué)又分成校內(nèi)操作和校外實(shí)踐基地、崗位實(shí)習(xí)兩類。在計(jì)劃安排中要保證實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間,前5學(xué)期,每學(xué)期安排2星期校內(nèi)或校外實(shí)習(xí),最后一學(xué)期安排3個(gè)月社會(huì)實(shí)踐。

2.提出明確要求在組織領(lǐng)導(dǎo)上,由院長(zhǎng)親自掛帥,教務(wù)處、學(xué)生處、實(shí)訓(xùn)處分工負(fù)責(zé);制定《實(shí)踐教學(xué)大綱》(指導(dǎo)書(shū)),對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容、步驟做出明確的規(guī)定;對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師也提出明確要求,要求他們寫出說(shuō)明書(shū),畫出課程設(shè)計(jì)的全部圖紙,經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審查后上崗指導(dǎo)學(xué)生,以保證實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、正規(guī)化。

3.加強(qiáng)教學(xué)檢查實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,要求指導(dǎo)教師做好實(shí)習(xí)生的思想工作;學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和管理干部,定期下實(shí)習(xí)單位檢查畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況,分析、研究、解決問(wèn)題;最后要抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的寫作,組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的答辯,完善實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

辦學(xué)特色是辦學(xué)綜合效果的體現(xiàn)。首先,要有一個(gè)素質(zhì)高、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子,要有十幾位甚至幾十位具有強(qiáng)烈事業(yè)心和創(chuàng)新意識(shí)的教育改革熱心人,要有腳踏實(shí)地干工作、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的思想作風(fēng);辦任何事業(yè),人是決定的因素,領(lǐng)導(dǎo)者和骨干教師的素質(zhì),是形成特色的關(guān)鍵。其次,要重視與企業(yè)的合作,建立校內(nèi)外實(shí)踐基地,特別要在有人才供需關(guān)系的企業(yè)建實(shí)踐基地,既直接為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品開(kāi)發(fā)、提高產(chǎn)品科技含量服務(wù),又為培養(yǎng)人才服務(wù)。第三,還要注意對(duì)學(xué)生德、智、體、能諸方面的全面素質(zhì)教育。

三、延伸發(fā)展——大中專專業(yè)銜接、中高等教育融通、成職教同步發(fā)展

浙江江南理工專修學(xué)院,是由原坎門西臺(tái)初中——坎門職技校、坎門文化技術(shù)學(xué)校——玉環(huán)縣技工學(xué)校、玉環(huán)職業(yè)教育中心延伸發(fā)展而成的;目前的辦學(xué)格局是三校一地,統(tǒng)籌共建,資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),大中專專業(yè)銜接,中高等教育融通,成職教同步發(fā)展,并與國(guó)外幾所職業(yè)技術(shù)大學(xué)達(dá)成了合作辦學(xué)意向。目前在校3000學(xué)生中,高職生1200人,中專生1200人,成教學(xué)員600人,這種發(fā)展道路和辦學(xué)格局,顯然具有小縣城民辦高職的特殊性,也具有民辦高職發(fā)展的共同規(guī)律。

1.大中專專業(yè)銜接、中高等教育融通是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,玉環(huán)縣地方民營(yíng)企業(yè)經(jīng)歷了從家庭作坊式的手工工場(chǎng),到簡(jiǎn)單機(jī)器操作的工廠,到機(jī)械化程度逐步提高上檔次、上等級(jí)的工廠,再到自動(dòng)化程度提高、流水線生產(chǎn)、產(chǎn)品暢銷全國(guó)、遠(yuǎn)銷國(guó)外的實(shí)業(yè)公司這樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程;各廠工人的數(shù)量從十幾人增到幾十人、幾百人、上千人;這些工廠對(duì)工人素質(zhì)的要求在逐步提高,過(guò)去只要求能干體力活的工人,現(xiàn)在既需要技術(shù)人員,又需要營(yíng)銷人員和管理人員;加入WTO后,更需要科研開(kāi)發(fā)人員和外經(jīng)貿(mào)人員。隨著人民生活水平的提高,學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)子女的就業(yè)要求也越來(lái)越高,開(kāi)始只要求進(jìn)廠找份工作,現(xiàn)在卻要求有技術(shù)、有專長(zhǎng),目光遠(yuǎn)大的人還要求有學(xué)位;反映在就學(xué)的要求上,開(kāi)始只是進(jìn)職技校學(xué)點(diǎn)技術(shù),現(xiàn)在卻要求上大專,有的還想讀本科,也有的想出國(guó)深造。上述發(fā)展趨勢(shì),在全省乃至全國(guó)都是共同的。所以,學(xué)院大中專都辦,中高等教育融通,相同專業(yè)大中專專業(yè)銜接,這是社會(huì)的需求,是時(shí)代的必然;同時(shí),地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、群眾收入的增加,又為教育的發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)條件。專修學(xué)院要以校養(yǎng)校、滾動(dòng)發(fā)展,收費(fèi)顯然較高,但據(jù)我們?cè)谟癍h(huán)當(dāng)?shù)卣{(diào)查,87%的家庭都能負(fù)擔(dān)子女的學(xué)費(fèi);對(duì)于13%的困難學(xué)生,學(xué)院依靠企業(yè)的委培制度和投入的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金,以及學(xué)院設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金可以予以解決。

第4篇:自動(dòng)化大專畢業(yè)論文范文

總結(jié)促進(jìn)了觀念的轉(zhuǎn)變 ,總結(jié)促進(jìn)了工作的提高。今天小編給大家整理了4s店實(shí)習(xí)銷售顧問(wèn)總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

4s店實(shí)習(xí)銷售顧問(wèn)總結(jié)范文一:一、實(shí)習(xí)目的

畢業(yè)實(shí)習(xí)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在完成課程之后進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí),是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教育原則,實(shí)現(xiàn)院校培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)模塊,其目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)際操作模式,熟悉一般的業(yè)務(wù)手段和方法;了解市場(chǎng)現(xiàn)狀,應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí),提出改進(jìn)建議;在真實(shí)的工作環(huán)境下,認(rèn)識(shí)自我,磨礪意志,鍛煉心態(tài),考慮就業(yè)方向的選擇。實(shí)習(xí)生應(yīng)端正態(tài)度,克服實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難和挫折,真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合。同時(shí),實(shí)習(xí)是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的一個(gè)良好的過(guò)渡。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的要求,我們市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種形式。分散實(shí)習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,集中實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位由系里聯(lián)系,集中實(shí)習(xí)的單位有專業(yè)教師指導(dǎo)。我選擇的是自主實(shí)習(xí)也就是自己聯(lián)系工作單位。從事的是與自己專業(yè)相關(guān)的工作,銷售和市場(chǎng)推廣。

剛接觸這份工作的時(shí)候,是充滿信心的,只是后來(lái)慢慢地發(fā)現(xiàn)一次次被現(xiàn)實(shí)打敗。頂著市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生的光環(huán),一開(kāi)始瞧不起身邊一些學(xué)歷低的人。但銷售人員是靠業(yè)績(jī)吃飯的,當(dāng)他們的業(yè)績(jī)一路飆升而自己仍在原地的時(shí)候,才真的是羞愧難當(dāng)。大學(xué)生帶來(lái)的不是榮譽(yù)而是一種恥辱,所以我從此不再說(shuō)自己是混過(guò)大學(xué)的人。也知道了外界對(duì)大學(xué)生的一些看法,每天只是戀愛(ài)、游戲、用父母的錢揮霍著自己的青春。所以時(shí)下流傳一句話:高學(xué)歷有能力的是打工一簇,低學(xué)歷的都當(dāng)老板去了。雖然有點(diǎn)夸張,卻有一定的道理。學(xué)歷高的人由于知識(shí)太多思維被禁錮,有時(shí)連基本常識(shí)都不懂。缺乏冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

銷售人員的職責(zé)就是把自己的產(chǎn)品賣給別人,把別人的錢財(cái)收為己用。每次都要自覺(jué)主動(dòng)的聯(lián)系客戶,拉攏關(guān)系,然后推銷自己的產(chǎn)品。也就是主動(dòng)出擊,廣泛撒網(wǎng),重點(diǎn)培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中有幾件事讓我感觸極深。

第一件事是有次陪客戶去吃飯,雖然說(shuō)是飯局其實(shí)就是酒局。一群人在一起喝酒吹牛然后生意不知不覺(jué)就談成了。那次是有一個(gè)所謂的女?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽誄。兇約旱墓荊瞎皇且桓銎脹ǖ拇蜆ぷ小H思頁(yè)K狄桓?a href='//xuexila.com/success/' target='_blank'>成功的男人背后有一個(gè)默默支持的女人,而一個(gè)成功的女人背后有一個(gè)窩囊的男人和一群追逐的色狼。話說(shuō)這女人酒量那是海量啊,陪酒技術(shù)是一流的,我以為她的業(yè)務(wù)就是從酒桌來(lái)的。結(jié)果遠(yuǎn)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單,聽(tīng)說(shuō)她的客戶經(jīng)常會(huì)提出一些無(wú)理的要求,不答應(yīng)就不簽合同。她為了自己的事業(yè)有時(shí)候只能獻(xiàn)身。這時(shí)我才懂得有時(shí)候就算是一個(gè)有專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生遠(yuǎn)不如一個(gè)懂得人情世故的女人。而女人在當(dāng)今社會(huì)仍然是一個(gè)弱勢(shì)群體,要想在社會(huì)上建立一番事業(yè)必須付出一些特有的東西。拋頭露面的女人很多并不喜歡這種生活,甚至厭倦,但因?yàn)楦鞣矫娴膲毫χ荒芸赶氯ァ?/p>

第二件事是我在實(shí)習(xí)的途中,常與一個(gè)高中好友保持聯(lián)系。此人是屬于有理想的人,卻總是眼高手低。大專畢業(yè)后找了份專業(yè)對(duì)口的工作因?yàn)橄訔壒べY低就辭職了,認(rèn)為作銷售賺錢就去找這方面的工作,找了份電話營(yíng)銷的工作,因?yàn)橐粋€(gè)月都沒(méi)有業(yè)績(jī),感覺(jué)沒(méi)有想象中那么有錢,承受不住壓力就又辭職了。此時(shí)聽(tīng)說(shuō)搞汽車美容賺錢,竟然去做起了學(xué)徒,不禁讓我感嘆他大學(xué)白讀了。心想這次總該穩(wěn)定下來(lái)了吧,他自己也信誓旦旦要做出一番成績(jī)。結(jié)果沒(méi)幾天覺(jué)得太累了又不干了?,F(xiàn)在好像在深圳工作了,也不知道會(huì)堅(jiān)持多久。這讓我思考大學(xué)讀的到底是什么呢?我們收獲了什么?為什么有些用人單位不愿意招大學(xué)生?僅僅是因?yàn)樾浇鸬脑騿?我認(rèn)為大學(xué)至少要學(xué)會(huì)一種思維方式,不同于別人的思維方式,因?yàn)槲覀兘佑|的人群都是接受過(guò)高等教育的??捎行┤损B(yǎng)成一種優(yōu)越感,這不是說(shuō)其自信,而是他們總覺(jué)得自己是千里馬卻沒(méi)有伯樂(lè)來(lái)賞識(shí),于是頻繁跳槽,眼高手低最后抱怨這個(gè)社會(huì)的不公平。

第三件事也是關(guān)于同學(xué)的。其實(shí)還在我實(shí)習(xí)之前我就知道錢的來(lái)之不易,特別是實(shí)習(xí)后更明白錢是自己辛苦賺的,要花也要花在刀刃上。就在我實(shí)習(xí)的時(shí)候同樣有位同學(xué)的行為和想法讓我思考很多。他就一個(gè)月一千多的水平,卻想著買手提電腦和考駕駛證。據(jù)說(shuō)買電腦是為了方便以后工作,考駕照也是為了以后的工作。但憑我的了解,他如果買了電腦多半是拿來(lái)做游戲機(jī)。在外面工作的時(shí)候,看到很多人奔波不止,為了家庭和事業(yè)。而我們這次實(shí)習(xí)后就不再是學(xué)生了,要相應(yīng)承擔(dān)起一些責(zé)任和義務(wù),不能再有一人吃飽全家不餓的想法。以前假期勤工儉學(xué)掙的錢可以作為自己的零花錢,但實(shí)習(xí)后掙的錢得為將來(lái)做打算了。成家也好,立業(yè)也罷,都離不開(kāi)錢做支撐。在美國(guó)過(guò)了十八歲就要獨(dú)立了,父母不再約束。我們不能和西方國(guó)家一樣,但至少大學(xué)畢業(yè)了不可能再要父母負(fù)擔(dān)了吧!如果我們的家庭寬裕,我們可以揮霍,但家境一般就沒(méi)必要了。我們的消費(fèi)要切合實(shí)際,快畢業(yè)了要學(xué)會(huì)生財(cái)和理財(cái)。

在實(shí)習(xí)的過(guò)程中,其實(shí)也是一個(gè)學(xué)做人的過(guò)程。要懂得低調(diào)做人,比自己厲害的人大把大把的是,雖然做人非常重要,但專業(yè)知識(shí)也不可或缺。每天過(guò)得一樣卻又一樣,有人在成長(zhǎng)有人在死亡。時(shí)間長(zhǎng)了,如果沒(méi)有目標(biāo),會(huì)陷入無(wú)聊的漩渦。每次我都如此鼓勵(lì)著自己:今天是我們這一生里最年輕的一天,我們沒(méi)有理由不活得精彩,過(guò)得充實(shí)。

4s店實(shí)習(xí)銷售顧問(wèn)總結(jié)范文二:關(guān)于實(shí)習(xí)的收獲主要有以下幾個(gè)方面。一是通過(guò)直接參與企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程,學(xué)到了實(shí)踐知識(shí),同時(shí)進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解,使理論與實(shí)踐知識(shí)都有所提高,圓滿地完成了本科教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力,為就業(yè)和將來(lái)的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是我在實(shí)習(xí)單位受到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可并促成就業(yè)。四是為我的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)積累了大量的素材和資料。

同時(shí)也讓我明白了許多的人生道理,看清了許多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在當(dāng)今社會(huì),能力并不是最重要的。首先要在社會(huì)立足必須擁有強(qiáng)大的人際交圈,雄厚的資金和一個(gè)好的項(xiàng)目,最后才是個(gè)人的能力。懂得了失意時(shí)不要?dú)怵H,得意時(shí)不要忘形。在市場(chǎng)營(yíng)銷工作當(dāng)中,失敗者總是找理由借口,成功者找方式方法。做銷售的時(shí)候,心態(tài)遠(yuǎn)比能力重要,積極樂(lè)觀的心態(tài),自信的心態(tài),包容的心態(tài)和平常的心態(tài)可以助你走向成功。

實(shí)習(xí)給了我很深的體會(huì),懂得了打好基礎(chǔ)非常重要,因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是工作的前提。實(shí)際工作與書(shū)本知識(shí)是有一定距離的,需要在工作不斷地學(xué)習(xí)。即使畢業(yè)后所從事的工作與所學(xué)的專業(yè)對(duì)應(yīng),仍會(huì)在工作中碰到許多專業(yè)知識(shí)中沒(méi)有的新知識(shí),所以要想勝任工作,必須邊工作邊學(xué)習(xí),通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)獲取更多新的知識(shí)。要有拼搏的精神,人生的道路有起有伏,猶如運(yùn)動(dòng)比賽,有開(kāi)心,有失意,要經(jīng)得起考驗(yàn),需要不斷的拼搏。而學(xué)校要加大教學(xué)改革力度。以社會(huì)需求為導(dǎo)向,調(diào)整課程設(shè)置。實(shí)習(xí)中了解到,目前社會(huì)需要大量的市場(chǎng)營(yíng)銷人才,可是,我們的學(xué)生卻難以找到合適的崗位??陀^表現(xiàn)為企業(yè)一般招聘有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的人。其實(shí)企業(yè)的真正需要的是人才,這里折射出來(lái)的是:應(yīng)屆畢業(yè)生不算是人才。我們不能改變招聘條件,只能使自己成為人才。學(xué)生怎樣才能成為人才,是我們教育面臨的迫切問(wèn)題。首先,要研究營(yíng)銷人才的內(nèi)涵,然后以此調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生知識(shí)和素質(zhì)要求等。要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作,重視就業(yè)率,就業(yè)率是學(xué)院生存的重要基礎(chǔ)。但就業(yè)率不能敷衍了事,隨便推薦一個(gè)工作,例如進(jìn)廠做流水線,只是讓學(xué)校的就業(yè)率上去了,但對(duì)學(xué)生意味著虛度時(shí)日。

畢業(yè)實(shí)習(xí)的結(jié)束,意味著四年的大學(xué)生活也將結(jié)束。在此,非常感謝學(xué)校和實(shí)習(xí)單位給予我實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)習(xí),讓我看清自己需要什么,同時(shí)也讓我吸取了許多工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),這將對(duì)我以后踏足社會(huì),謀生立業(yè)有很好的借鑒和幫助作用。今后,我會(huì)帶著這些寶貴的經(jīng)驗(yàn),在人生的旅途中勇往直前,迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。

4s店實(shí)習(xí)銷售顧問(wèn)總結(jié)范文三:。雖然我們學(xué)習(xí)有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)已經(jīng)兩年多了,但是我們還不怎么了解一個(gè)企業(yè)是怎樣進(jìn)行營(yíng)銷工作,怎樣進(jìn)行生產(chǎn)的。通過(guò)學(xué)校組織我們到茂名鐵路運(yùn)輸公司,茂名石化物質(zhì)供應(yīng)中心,眾和化塑集團(tuán)有限公司等三家企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察,參觀,聽(tīng)取企業(yè)工作人員講課,學(xué)習(xí)討論,我不僅開(kāi)拓了我的視野,而且還認(rèn)識(shí)了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間和過(guò)程

本次實(shí)習(xí)的時(shí)間是:20_年1月4日到20_年1月6日。

本次實(shí)習(xí)的過(guò)程是這樣的:20_年1月4日,學(xué)校組織我們到茂名鐵路運(yùn)輸公司進(jìn)行了參觀和學(xué)習(xí)。20_年1月5日,學(xué)校組織我們到茂名石化物質(zhì)供應(yīng)中心進(jìn)行了實(shí)地考察和聽(tīng)取該公司的李主任講課。20_年1月6日,學(xué)校組織我們到眾和化塑集團(tuán)有限公司進(jìn)行了參觀和學(xué)習(xí)討論。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

通過(guò)本次的實(shí)習(xí),我了解了鐵路運(yùn)輸公司的運(yùn)輸系統(tǒng)及操作和日常工作和管理的情況;了解了茂名石化的原材料是怎樣供應(yīng),怎樣采購(gòu),怎樣儲(chǔ)存和管理;了解了該公司的生產(chǎn)原材料的化學(xué)裝置,生產(chǎn)原材料的運(yùn)作和制成成品——塑料編織袋的生產(chǎn)流水線。通過(guò)這次的實(shí)地見(jiàn)習(xí),我還了解到了各種營(yíng)銷手段是怎樣被運(yùn)用到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)當(dāng)中和各企業(yè)的營(yíng)銷管理特色。

四、實(shí)習(xí)體會(huì)

這次的實(shí)習(xí)雖然只有短短的三天時(shí)間,可是,我已經(jīng)收獲良多。以下幾點(diǎn)是我這次實(shí)習(xí)的心得體會(huì)。

(一)深刻了解茂石化

雖然來(lái)到茂名讀書(shū)已經(jīng)有三年多了,可是對(duì)于茂石化的了解說(shuō)起來(lái)真的很少。平時(shí),只是聽(tīng)別人說(shuō)茂石化很厲害,有了茂石化才有了茂名,自己并沒(méi)有主動(dòng)積極地去了解茂石化。但是,聽(tīng)了茂名石化物質(zhì)供應(yīng)中心李主任的詳細(xì)講解之后,我對(duì)于茂名和茂石化終于有了一個(gè)全面而又深刻的了解。聽(tīng)了李主任的課之后,我不僅對(duì)于茂石化的起源歷史有了深刻的了解,而且對(duì)于茂石化生產(chǎn)的產(chǎn)品、產(chǎn)品的特點(diǎn)、產(chǎn)品的用途都有了一定的了解。聽(tīng)了李主任的課之后,我對(duì)于石油在一個(gè)國(guó)家的重要性又有了深刻了解。這次的見(jiàn)習(xí),給了一個(gè)讓我深刻了解茂石化的機(jī)會(huì)。我也充分地利用了這次機(jī)會(huì),好好地學(xué)習(xí)了茂石化的歷史和生產(chǎn)過(guò)程。

(二)深刻認(rèn)識(shí)到機(jī)械化在生產(chǎn)中的作用和管理

我平時(shí)都是生活在學(xué)校的象牙塔里面,很少有機(jī)會(huì)出去見(jiàn)習(xí),就算寒暑假出去兼職工作,也是在勞動(dòng)密集型的工廠里面做些手工活。在沒(méi)有去見(jiàn)習(xí)之前,我對(duì)于生產(chǎn)機(jī)械化這一詞真的沒(méi)有什么概念。雖然通過(guò)教材的學(xué)習(xí)也知道現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了,很多的生產(chǎn)已經(jīng)進(jìn)入機(jī)械化生產(chǎn),苦力已經(jīng)漸漸退出生產(chǎn)環(huán)節(jié)了。可是,沒(méi)有親眼看到,親身經(jīng)歷,我不能深刻體會(huì)到機(jī)械化在生產(chǎn)中的作用。來(lái)到茂名鐵路運(yùn)輸公司,看到來(lái)來(lái)往往的火車在運(yùn)輸著各種各樣的產(chǎn)品,可是,卻看不到有很多很多的工人在現(xiàn)場(chǎng)指揮操作。一走進(jìn)他們的信息樓,看到有幾個(gè)工作人員在一個(gè)很大的電子屏幕面前進(jìn)行著各種各樣的操作,我才明白到他們的這些運(yùn)作是靠系統(tǒng)指揮操作的,已經(jīng)進(jìn)入半自動(dòng)化了,所以并不需要很多的工人在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指揮。而在現(xiàn)場(chǎng)的工作人員也不是去指揮工作的,而是通過(guò)系統(tǒng)了解到下面的機(jī)械出現(xiàn)了故障,下去維修的。再來(lái)到眾和化塑集團(tuán)有限公司,一個(gè)做編織袋的廠,年產(chǎn)3千萬(wàn)噸,我以為會(huì)有很多很多的工人在車間工作。可是,一來(lái)到車間,我知道我原先的想法是錯(cuò)的了。倘若大的車間,一排排機(jī)械有序的排放著,高速運(yùn)轉(zhuǎn)地工作著,只是有一兩個(gè)工人在工作??粗@些高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器,我終于明白到3千萬(wàn)噸的產(chǎn)能是怎么來(lái)的了?,F(xiàn)在的生產(chǎn)已經(jīng)是機(jī)械化地生產(chǎn),再也不是傳統(tǒng)的人力勞動(dòng)了。機(jī)械化的生產(chǎn),解放了勞動(dòng)生產(chǎn)力,大大地提高了產(chǎn)出,降低了生產(chǎn)成本,保證了產(chǎn)品的質(zhì)量,為企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)提供了很好地保障。

(三)熟悉自己的產(chǎn)品和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手

在見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中,聽(tīng)了三家企業(yè)的主任,廠長(zhǎng)的課之后,我發(fā)現(xiàn)了他們都有一個(gè)共性:就是非常熟悉自己企業(yè)的產(chǎn)品,尤其是產(chǎn)品的特性,用途,優(yōu)越性和不足。不僅如此,他們還非常了解他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,如競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品特性,競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)出量,競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手采取了那些營(yíng)銷策略等。各位主任和廠長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)之談,很好地印證了老師教導(dǎo)的內(nèi)容。在學(xué)營(yíng)銷基礎(chǔ)理論知識(shí)的時(shí)候,老師教導(dǎo)我們?cè)阡N售自己產(chǎn)品的時(shí)候,我們要非常熟悉產(chǎn)品的特性才能把產(chǎn)品很好地銷售出去;在銷售產(chǎn)品的時(shí)候,我們要宣傳產(chǎn)品的優(yōu)越性從而吸引顧客的眼球;在制定營(yíng)銷策略的時(shí)候,我們還要關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的營(yíng)銷策略......我想理論與實(shí)踐就是這樣相結(jié)合的吧。這也是我們常說(shuō)的:知己知彼,百戰(zhàn)不殆。

(四)質(zhì)量保證貫徹到實(shí)際生產(chǎn)中

第5篇:自動(dòng)化大專畢業(yè)論文范文

一、認(rèn)證背景比較

(一)日本高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景

日本高等工程教育專業(yè)認(rèn)證始于20世紀(jì)90年代,但日本有關(guān)高等工程教育領(lǐng)域開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證的思想?yún)s可以追溯到19世紀(jì)70年代。1873年,時(shí)任日本東京帝國(guó)工程學(xué)院第一任校長(zhǎng)的基辛格•戴爾將“工程設(shè)計(jì)”的實(shí)踐理念引入工程教學(xué)領(lǐng)域。這種考慮工程標(biāo)準(zhǔn)和多方面現(xiàn)實(shí)因素,強(qiáng)調(diào)從基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中獲得基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能,以便為學(xué)生未來(lái)的工程實(shí)踐做好準(zhǔn)備的工程設(shè)計(jì)理念,從某種意義上說(shuō),與當(dāng)前美國(guó)工程與技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)(ABET)推行的工程標(biāo)準(zhǔn)2000(EC2000)的工程教育設(shè)計(jì)理念是吻合的。但基辛格•戴爾關(guān)于工程教育的思想并沒(méi)有得以推行,直至20世紀(jì)90年代,日本才又重新認(rèn)識(shí)到工程教育設(shè)計(jì)理念的價(jià)值及其重要性。1996年日本工學(xué)教育協(xié)會(huì)把國(guó)際高等工程教育認(rèn)證系統(tǒng)引入日本工程教育領(lǐng)域并成立了認(rèn)證系統(tǒng)設(shè)計(jì)委員會(huì)[1]。1998年發(fā)表的大學(xué)審議會(huì)報(bào)告《21世紀(jì)的大學(xué)與今后的改革策略》中明確主張,建立多元的評(píng)估機(jī)制,特別是建立有效的外部評(píng)估機(jī)制[2]。正是在這種背景下,日本于1999年11月成立了高等工程教育認(rèn)證委員會(huì)(JABEE),并逐漸發(fā)展為具有權(quán)威性的高等工程教育民間評(píng)估機(jī)構(gòu)。2001年6月,在南非召開(kāi)的《華盛頓協(xié)議》大會(huì)上,日本被接納為準(zhǔn)成員國(guó),并于2005年6月15日正式成為《華盛頓協(xié)議》的成員國(guó)。

(二)中國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景

我國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證起步較晚,最早始于1992年,由建設(shè)部組織,先后在建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程等專業(yè)開(kāi)展評(píng)估,這是我國(guó)進(jìn)行高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的實(shí)驗(yàn)探索階段。為構(gòu)建高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系,促進(jìn)中國(guó)高等工程教育的國(guó)際互認(rèn),中國(guó)科學(xué)院技術(shù)科學(xué)部于1994年開(kāi)展了《改革我國(guó)高等工程教育,增強(qiáng)我國(guó)國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力》的課題研究;中國(guó)工程院于1998年進(jìn)行了《我國(guó)工程教育改革與發(fā)展》的課題研究;教育部于2000年設(shè)立《重點(diǎn)理工大學(xué)培養(yǎng)的人才素質(zhì)要求和培養(yǎng)模式的研究與改革實(shí)踐》研究課題,分別對(duì)以清華大學(xué)為首的北京七校和以浙江大學(xué)為首的京外六校開(kāi)展了調(diào)查研究。2006年《工程教育專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(試行)》出臺(tái),在除土建專業(yè)以外的工程專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行認(rèn)證試點(diǎn)工作,陸續(xù)在機(jī)械、電子、化工、計(jì)算機(jī)等專業(yè)開(kāi)展試點(diǎn),使我國(guó)的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證進(jìn)入專業(yè)推進(jìn)階段。正是在這種背景下,全國(guó)于2007年6月成立了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì),并于2009年6月向國(guó)際工程教育大會(huì)遞交了加入《華盛頓協(xié)議》的申請(qǐng)。比較中日兩國(guó)在20世紀(jì)90年代開(kāi)始實(shí)施的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景,我們可以看出,雖然兩國(guó)具體的認(rèn)證歷史不同,但認(rèn)證的直接動(dòng)力都來(lái)自加入《華盛頓協(xié)議》的需要,其高等工程教育專業(yè)認(rèn)證都是與本國(guó)自身高等工程教育的評(píng)價(jià)體系息息相關(guān)的。不同的是,日本的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證雖然起步較晚,但卻因?yàn)橛杏凭玫摹肮こ淘O(shè)計(jì)”的實(shí)踐理念,其專業(yè)認(rèn)證發(fā)展速度較為迅速。而中國(guó)在20世紀(jì)90年代之前完全沒(méi)有高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)理念,認(rèn)證工作從實(shí)驗(yàn)探索階段到專業(yè)推進(jìn)階段的進(jìn)程較日本相對(duì)緩慢。

二、發(fā)展規(guī)模比較

(一)日本高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展規(guī)模

日本高等工程教育專業(yè)認(rèn)證同率先加入《華盛頓協(xié)議》的歐美國(guó)家相比,雖然起步較晚,但發(fā)展速度較快,已頗具發(fā)展規(guī)模。從專業(yè)認(rèn)證的數(shù)量來(lái)看,其認(rèn)證專業(yè)數(shù)僅次于美國(guó)。2001年只有3個(gè)專業(yè)申請(qǐng)認(rèn)證,而到2007年底,日本已有151所高校的368個(gè)專業(yè)通過(guò)了JABEE認(rèn)證[3]。其中,公立大學(xué)占55%,私立大學(xué)占27%,專科學(xué)校(專攻科)占18%。從接受專業(yè)認(rèn)證的學(xué)校類型來(lái)看,主要是在理科、工科、農(nóng)科等領(lǐng)域?qū)ξ牟靠茖W(xué)省認(rèn)可的四年制本科院校(包括工業(yè)高等專門學(xué)校的專攻科)開(kāi)展工程專業(yè)評(píng)估認(rèn)證。2001年到2007年間,在已通過(guò)認(rèn)證的151所高校的368個(gè)專業(yè)中,有27所是擁有專攻科的高等??茖W(xué)校(工業(yè)高等專門學(xué)校的專攻科),并且通過(guò)認(rèn)證的專業(yè)數(shù)占總認(rèn)證數(shù)的19%。從申請(qǐng)認(rèn)證的專業(yè)分布來(lái)看,認(rèn)證專業(yè)數(shù)較多的主要集中在機(jī)械、化工、電氣、電子、通訊信息等領(lǐng)域[4]。從申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證的高校分布來(lái)看,著名大學(xué)參與熱情不高且數(shù)量較少,雖然慶應(yīng)義塾大學(xué)、早稻田大學(xué)、北海道大學(xué)、東京工業(yè)大學(xué)、名古屋大學(xué)、東北大學(xué)等大學(xué)的部分專業(yè)參加了認(rèn)證,但是,諸如東京大學(xué)、京都大學(xué)、大阪大學(xué)以及九州大學(xué)等聞名于世的國(guó)立大學(xué)都還沒(méi)有參加認(rèn)證[5]??v觀日本高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展規(guī)模,其發(fā)展速度如此之快的原因,一是注重加強(qiáng)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)合作,提供優(yōu)化工程課程的評(píng)審和認(rèn)證服務(wù);二是為滿足日本高校吸引優(yōu)秀生源,提升工程專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

(二)中國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展規(guī)模

目前,我國(guó)高等工程教育規(guī)模居世界第一,是世界高等工程教育大國(guó),但這并不等于說(shuō)我國(guó)是高等工程教育強(qiáng)國(guó)。我國(guó)設(shè)有工科專業(yè)的大專院校有1500余所,工科在校學(xué)生達(dá)600余萬(wàn)。然而,如此巨大的高等工程教育規(guī)模,其培養(yǎng)的合格工程師的“可獲得程度”世界排名自1998年以來(lái)卻一直處于末位。我國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證起步較晚,一方面發(fā)展空間廣闊,另一方面發(fā)展中存在的問(wèn)題較多。從專業(yè)認(rèn)證的數(shù)量來(lái)看,截止2008年5月,已有59所高校累計(jì)164個(gè)土建類專業(yè)點(diǎn)通過(guò)認(rèn)證。除土建類專業(yè)外,截止2008年底,全國(guó)通過(guò)工程專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)已達(dá)41個(gè)。從接受專業(yè)認(rèn)證的學(xué)校類型來(lái)看,主要是在工科領(lǐng)域經(jīng)教育部認(rèn)可的四年制本科院校中開(kāi)展工程專業(yè)認(rèn)證。截止2008年底,全國(guó)高校(非土建類專業(yè))通過(guò)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)的高校已達(dá)32所。從申請(qǐng)認(rèn)證的專業(yè)分布來(lái)看,1992年至2006年間,主要針對(duì)土建類專業(yè)開(kāi)展工程專業(yè)認(rèn)證;2006年開(kāi)始在機(jī)械、電子、化工、計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展認(rèn)證試點(diǎn);2007年增加了采礦、環(huán)境工程、水資源、輕工食品、交通運(yùn)輸?shù)任鍌€(gè)新的試點(diǎn)專業(yè);2008年又?jǐn)U展到電氣、化工、安全工程專業(yè)領(lǐng)域。從申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證的高校分布來(lái)看,2006年、2007年和2008年參加高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的高校大多為我國(guó)排名較為靠前的高水平大學(xué)。例如,2006年率先開(kāi)展工程專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)的清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等;2007年教育部公布的包括浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等十所全國(guó)首批工程教育改革試點(diǎn)高校;2008年申請(qǐng)并接受工程專業(yè)認(rèn)證的武漢大學(xué)、南京大學(xué)、北京交通大學(xué)等22所高水平綜合性大學(xué)和工科強(qiáng)勢(shì)的理工科院校。比較中日兩國(guó)自20世紀(jì)90年代以來(lái)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展規(guī)模,雖然都集中在以制造業(yè)為主的專業(yè)領(lǐng)域,但是發(fā)展歷程卻截然不同。日本高等工程教育歷史悠久、基礎(chǔ)牢固,雖然專業(yè)認(rèn)證起步時(shí)間較晚,但是發(fā)展速度很快,認(rèn)證工作涉及范圍較廣,不僅包括培養(yǎng)未來(lái)工程師的四年制本科院校,而且包括培養(yǎng)工程技術(shù)人員的工業(yè)技術(shù)高等專門學(xué)校和短期大學(xué)二年制專攻科的高等??圃盒?。而我國(guó)高等工程教育規(guī)?;鶖?shù)大,但人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證,導(dǎo)致開(kāi)展高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的熱情雖高,但實(shí)際操作中遇到的困難和阻力較大。目前高等工程教育專業(yè)認(rèn)證只集中在排名較為靠前的高水平綜合性大學(xué)和工科強(qiáng)勢(shì)的理工科研究型大學(xué)中,其他普通高校的工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展較為緩慢,而高等職業(yè)技術(shù)教育體系中有關(guān)工程技術(shù)教育的專業(yè)認(rèn)證更是無(wú)從談起。

三、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)比較

(一)日本高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

JABEE沿習(xí)并發(fā)展了基辛格•戴爾關(guān)于“工程設(shè)計(jì)”的實(shí)踐理念,以法國(guó)、德國(guó)“科學(xué)導(dǎo)向”的技術(shù)教育和英國(guó)“學(xué)徒式導(dǎo)向”的技術(shù)與技能教育為基礎(chǔ),根據(jù)美國(guó)EC2000的要求,制定了符合日本國(guó)情的高蒲彧,楊連生,鄒積巖:中日高等工程教育專業(yè)認(rèn)證比較研究40等工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),主要包括Plan,Do,Check和Act四個(gè)方面[6]。計(jì)劃階段主要達(dá)到從全球觀點(diǎn)思考事物,掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、語(yǔ)言交流能力、自主和持續(xù)學(xué)習(xí)能力以及工程師的社會(huì)責(zé)任感。實(shí)施階段包括課程要求、教育方法和教育環(huán)境三方面。其中,課程要求中規(guī)定4年期間必須修得124學(xué)分,總授課時(shí)間1800小時(shí),其中數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、信息技術(shù)不得少于250學(xué)時(shí),人文社科學(xué)科的課時(shí)(含外語(yǔ))250學(xué)時(shí)以上,專業(yè)課程不得少于900學(xué)時(shí);從入學(xué)選拔方法、課程設(shè)置、教學(xué)大綱制定、教師培養(yǎng)制度和評(píng)價(jià)方法等方面改進(jìn)教育方法;確保教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、圖書(shū)室、信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等基本教育設(shè)施,改善教育環(huán)境。檢查階段主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),建立一套保證學(xué)生在其他高校獲得的學(xué)分以及轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生以前獲得的學(xué)分得以互換的評(píng)估方法。行動(dòng)階段強(qiáng)調(diào)建立基于教育反饋、能持續(xù)改善工程專業(yè)的教育系統(tǒng)[7]。

(二)中國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

2008版《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》(試行)提供了我國(guó)“工程教育本科培養(yǎng)層次的基本質(zhì)量要求”,它包括專業(yè)目標(biāo)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件、學(xué)生發(fā)展、管理制度等七項(xiàng)指標(biāo)。這七項(xiàng)指標(biāo)分“通用標(biāo)準(zhǔn)”和“專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)”。“通用標(biāo)準(zhǔn)”給出各個(gè)工程教育本科專業(yè)的基本要求,制定適應(yīng)國(guó)家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展需求,適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要,符合學(xué)校自身?xiàng)l件和發(fā)展規(guī)劃,有明確的服務(wù)面向和人才需求的人才培養(yǎng)目標(biāo),使本科畢業(yè)生滿足現(xiàn)代工程師所需的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求;建立保證質(zhì)量良好、數(shù)量充足、優(yōu)質(zhì)生源的招生制度及就業(yè)指導(dǎo)制度;完善包括人文社科、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程專業(yè)課程課時(shí)比例,工程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐,以及獨(dú)立撰寫畢業(yè)論文的課程體系;充實(shí)具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍;提供滿足教學(xué)需要的教室、實(shí)驗(yàn)室及試驗(yàn)設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)施、專業(yè)期刊和圖書(shū)資料等基礎(chǔ)設(shè)施和滿足實(shí)踐教學(xué)要求的校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)基地;完善能根據(jù)實(shí)際情況及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及時(shí)更新的教學(xué)管理制度,健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和畢業(yè)生跟蹤反饋體系;建立以學(xué)生的基本理論與基礎(chǔ)技能掌握程度、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[8]。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)工程與自動(dòng)化、化學(xué)工程與工藝、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境工程、采礦工程、食品科學(xué)與工程、電子信息與電氣工程、水文與水資源工程、交通運(yùn)輸、安全工程等十個(gè)專業(yè)領(lǐng)域提出了專業(yè)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等方面的特殊要求。比較中日兩國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),雖然具體標(biāo)準(zhǔn)略有不同,但都與ABET工程標(biāo)準(zhǔn)EC2000的要求基本一致,都與《華盛頓協(xié)議》規(guī)定的能力要求相銜接,充分體現(xiàn)了“國(guó)際可比性”和“等效性”的原則。另外,中日兩國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)出“能力導(dǎo)向”的特征,促進(jìn)教育從“知識(shí)導(dǎo)向型”向“能力導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變,將評(píng)價(jià)教育的關(guān)注點(diǎn)從“我們教給了學(xué)生什么”、“學(xué)生學(xué)了什么”,遷移到“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”、“學(xué)生會(huì)做什么”,注重對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí),中日兩國(guó)高等工程教育的歷史溯源、發(fā)展現(xiàn)狀的不同決定了兩國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)定位,即對(duì)“培養(yǎng)目標(biāo)的有效性和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效程度”的考查和認(rèn)定存在區(qū)別[9]。130多年高等工程教育的發(fā)展歷史,使日本已經(jīng)形成較為成熟和完備的高等工程教育體系。從學(xué)習(xí)———教育目標(biāo)完成度的評(píng)價(jià)來(lái)看,制定了一套供不同高校工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分互換的評(píng)估方法,即工科學(xué)生在其他院校獲得的學(xué)分以及轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生以前獲得的學(xué)分得以互換;從教育評(píng)估體系———教育的持續(xù)改善來(lái)看,工程教育專業(yè)的特殊評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單,一是學(xué)生對(duì)本專業(yè)基本知識(shí)和能力的掌握程度;二是教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與水平,特別是教師隊(duì)伍中有多少人同時(shí)擁有工程師資格,以及講授實(shí)際工程問(wèn)題的能力。而我國(guó)高等工程教育發(fā)展歷史較短,工程教育質(zhì)量存在諸多問(wèn)題,教育質(zhì)量保障體系還很不健全,不少教學(xué)評(píng)估往往流于形式而無(wú)實(shí)際意義[10]。從學(xué)習(xí)———教育目標(biāo)完成度的評(píng)價(jià)來(lái)看,缺乏對(duì)不同學(xué)校工程專業(yè)學(xué)生學(xué)分互換的評(píng)估方法;從教育評(píng)估體系———教育的持續(xù)改善來(lái)看,工程教育專業(yè)的特殊評(píng)價(jià)指標(biāo)只側(cè)重學(xué)生對(duì)本專業(yè)基本知識(shí)和能力的掌握程度,缺乏對(duì)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并具備工程師資質(zhì)的教師的要求。

四、認(rèn)證程序與結(jié)果比較

(一)日本高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)證程序與結(jié)果

日本傳統(tǒng)的高等教育質(zhì)量管理主要是通過(guò)大學(xué)內(nèi)部的自我評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn),直到20世紀(jì)90年代以后,才引進(jìn)外部評(píng)估機(jī)制,注重引進(jìn)民間機(jī)構(gòu),建立多元的評(píng)估機(jī)制。JABEE的認(rèn)證審查包括自評(píng)和審查小組實(shí)地考查兩部分。首先是申請(qǐng)專業(yè)的自評(píng),其次是JABEE接到認(rèn)證申請(qǐng)后,組成審查專家組進(jìn)行實(shí)地考查。審查專家組除審查小組的審查長(zhǎng)和審查員外,還可邀請(qǐng)觀察員參加(觀察員提出相關(guān)參考意見(jiàn)),時(shí)間為兩天。審查小組通過(guò)實(shí)地考查,審查該專業(yè)是否已經(jīng)滿足所有認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),審議結(jié)果經(jīng)JABEE審查調(diào)整委員會(huì)審查后,交由JABEE審議并出具可否通過(guò)專業(yè)認(rèn)證的報(bào)告,最后交JABEE理事會(huì)通過(guò)[11]。相關(guān)認(rèn)證結(jié)論,根據(jù)所認(rèn)證專業(yè)滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的程度,分為適合、懸念、弱點(diǎn)和欠缺等四個(gè)等級(jí)。其中,完全滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并向社會(huì)公布,5年有效期的為“適合”;基本滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并向社會(huì)公布,5年有效期但需要后續(xù)關(guān)注的為“懸念”;剛剛達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)認(rèn)證但不向社會(huì)公布,2年有效期后根據(jù)中期檢查結(jié)果決定是否延長(zhǎng)有效期的為“弱點(diǎn)”;沒(méi)有達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不予認(rèn)證的為“欠缺”。認(rèn)證期滿后,如需繼續(xù)認(rèn)證,則在滿五年后的第二年內(nèi)提出認(rèn)證的繼續(xù)審查申請(qǐng)。如果最終認(rèn)證未獲通過(guò),接受認(rèn)證的專業(yè)可以在三個(gè)月內(nèi)向JABEE提出不服申辯書(shū),JABEE申訴委員會(huì)對(duì)此詳細(xì)調(diào)查后作出終審裁定[12]。

(二)中國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)證程序與結(jié)果

中國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)證審查也包括自評(píng)和審查小組實(shí)地考查兩部分,包括提出申請(qǐng)、學(xué)校自評(píng)、審閱《自評(píng)報(bào)告》、現(xiàn)場(chǎng)考查、審議并做出認(rèn)證結(jié)論、監(jiān)督與仲裁等六個(gè)階段。

(1)申請(qǐng)認(rèn)證:自愿申請(qǐng)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的高校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(通常一年一次)提出某一具體專業(yè)的認(rèn)證申請(qǐng)報(bào)告,該申請(qǐng)專業(yè)必須達(dá)到本科層次,且具有三屆及以上該專業(yè)工程教育本科畢業(yè)生,經(jīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)審核后,受理申請(qǐng)。

(2)學(xué)校自評(píng):申請(qǐng)認(rèn)證的院??捎谑芾砩暾?qǐng)一個(gè)月內(nèi)向相關(guān)專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)提交自評(píng)報(bào)告,并依照《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》自我檢查,堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管”的原則,撰寫自評(píng)報(bào)告,提交給認(rèn)證分委員會(huì)。

(3)審閱《自評(píng)報(bào)告》:認(rèn)證分委員會(huì)審閱《自評(píng)報(bào)告》,并在二個(gè)月內(nèi)做出通過(guò)《自評(píng)報(bào)告》、補(bǔ)充修改《自評(píng)報(bào)告》和不通過(guò)《自評(píng)報(bào)告》三種結(jié)論。

(4)現(xiàn)場(chǎng)考查:對(duì)于通過(guò)或經(jīng)修改完善《自評(píng)報(bào)告》達(dá)到要求的高校,認(rèn)證分委員會(huì)委派考查專家組進(jìn)行實(shí)地考查,一般為三天,核實(shí)《自評(píng)報(bào)告》的真實(shí)性和準(zhǔn)確性,了解未能在《自評(píng)報(bào)告》中反映的有關(guān)情況,考查結(jié)束時(shí),考查專家組出具《現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告》交予申請(qǐng)認(rèn)證學(xué)校,并于15日內(nèi)向認(rèn)證分委員會(huì)提交該考查報(bào)告。

(5)審議和做出認(rèn)證結(jié)論:首先,學(xué)校收到《現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告》后核實(shí)問(wèn)題,于15日內(nèi)向認(rèn)證分委員會(huì)回復(fù)意見(jiàn);其次,認(rèn)證分委員會(huì)召開(kāi)全體會(huì)議,審議《自評(píng)報(bào)告》、考查專家組的《現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告》和學(xué)校的回復(fù)意見(jiàn),提出認(rèn)證分委員會(huì)的認(rèn)證結(jié)論建議;再次,認(rèn)證分委員會(huì)在提出認(rèn)證結(jié)論建議的基礎(chǔ)上,無(wú)記名投票達(dá)到與會(huì)委員2/3以上,則通過(guò)認(rèn)證結(jié)論。有關(guān)認(rèn)證結(jié)論,根據(jù)所認(rèn)證專業(yè)滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的程度,分為完全、基本、弱勢(shì)、不合格四個(gè)等級(jí)。其中,完全合格,有效期6年;基本合格但有不確定性,有效期6年;基本合格但需跟蹤關(guān)注,有效期3年;未達(dá)到要求,不予認(rèn)證。