借景抒情作文精選(九篇)

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第1篇：借景抒情作文范文

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué) 寫作實(shí)踐 寫作知識(shí) 一課一得

前段時(shí)間，筆者到農(nóng)村中學(xué)聽(tīng)了多節(jié)寫作教學(xué)課，絕大部分教師著力點(diǎn)都放在“怎么寫”上，課堂上都在傳授寫作知識(shí)，寫作知識(shí)的教學(xué)成了這些課的主干。傳授寫作知識(shí)占據(jù)了課堂大部分時(shí)間，學(xué)生沒(méi)了動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，因而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。事實(shí)上學(xué)生的寫作能力是通過(guò)寫作的實(shí)踐練出來(lái)的，不是通過(guò)教授寫作知識(shí)教出來(lái)的。另外，在寫作知識(shí)教學(xué)中還存在面面俱到的問(wèn)題。針對(duì)寫作教學(xué)課存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，寫作教學(xué)課應(yīng)該關(guān)注以下方面：

一.寫作課的關(guān)鍵“寫”

寫作教學(xué)課的關(guān)鍵是“寫”，就是學(xué)生在寫作課上要?jiǎng)庸P寫作，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。一個(gè)有良心的語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：一是閱讀能力，二是寫作能力，三是書寫能力。培養(yǎng)這三種能力不是靠教師講授相關(guān)知識(shí)就能培養(yǎng)學(xué)生這些能力，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐中去反復(fù)練習(xí)才能培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)，把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，”[1]西南聯(lián)大教授姚崇吾教授也說(shuō)：“要學(xué)會(huì)游泳必須到水里去，要體會(huì)在馬背上奔跑的感覺(jué)，必須要到馬背上去。”由此看來(lái)，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，必須要把學(xué)生放到寫作的實(shí)踐中去，只有在寫作實(shí)踐中，學(xué)生才會(huì)寫作。技能的養(yǎng)成必須要靠一定的實(shí)踐，只有在反復(fù)練習(xí)中才能掌握技能，這就像孩子學(xué)習(xí)用筷子一樣，是孩子在反復(fù)模仿、反復(fù)嘗試、反復(fù)練習(xí)中學(xué)會(huì)的，不是家長(zhǎng)教會(huì)的，家長(zhǎng)最多做一下示范，沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)用在教孩子筷子時(shí)會(huì)講筷子的功能、意義和用法。由此看來(lái)，寫作教學(xué)課的關(guān)鍵是“寫”，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。

二.“寫什么”比“怎么寫”更重要

王榮生教授說(shuō)：“教什么比怎么教更重要”。把這個(gè)觀點(diǎn)運(yùn)用到寫作教學(xué)中，應(yīng)該是：“寫什么”比“怎么寫”更重要。教師在寫作教學(xué)課上首先應(yīng)該關(guān)注的是“寫什么”，學(xué)生有沒(méi)有寫的內(nèi)容。其次，才是關(guān)注怎么寫。但在具體的寫作教學(xué)中卻把“怎么寫”提到了無(wú)以復(fù)加的地位，把寫作教學(xué)課完全上成了寫作知識(shí)教學(xué)課。筆者在中學(xué)所聽(tīng)到的寫作課大部分都是作文技巧課、作文秘笈課。教師關(guān)注的是“怎么開頭”、“怎么結(jié)尾”、“怎樣安排結(jié)構(gòu)”、“怎樣打造亮點(diǎn)”“寫人要從哪些方面來(lái)寫”……如果沒(méi)有寫作的內(nèi)容，這些技術(shù)指導(dǎo)只能使寫作變成文字游戲。寫作內(nèi)容決定寫作形式。沒(méi)有內(nèi)容，形式再翻新，寫出來(lái)的文章只能是無(wú)病假大空式的無(wú)聊的文字。葉圣陶先生說(shuō)：“我們不能只思考作文的法度、技術(shù)問(wèn)題，而不去管文字的原料――思想情感的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兊淖魑臒o(wú)非想著這原料是合理的，是完好的，才動(dòng)手去做的。而這原料是否合理與完好，倘若不經(jīng)考究，或竟是屬于負(fù)面的也未可知。那就盡管在法度技術(shù)上用功夫，也不過(guò)虛心耗力，也不能滿足寫作的初愿?！睆堉竟壬f(shuō)：“我們的作文教學(xué)在指導(dǎo)‘怎么寫’這方面花的力氣比較多，而在指導(dǎo)‘寫什么’這方面花的力氣太少了?！敝в窈憬淌谝舱f(shuō)：“教師過(guò)多地重視作文形式和技能的訓(xùn)練，忽視作文內(nèi)容的指導(dǎo)?！边@些都突出強(qiáng)調(diào)了“寫什么”比“怎么寫”更重要，教師首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有可寫的東西，其次是教學(xué)生怎么寫，就像無(wú)米之人，給他講多少做米飯的技藝都是無(wú)用的，因?yàn)樗麤](méi)有米。學(xué)生在作文時(shí)，總是為了寫什么而傷透了腦筋，不是因?yàn)椴粫?huì)寫，而是因?yàn)闆](méi)有什么可寫的。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該首先關(guān)注寫作內(nèi)容，讓學(xué)生有寫的內(nèi)容，其次才是教學(xué)生怎么寫。

三.寫作知識(shí)教學(xué)應(yīng)該“一課一得”

葉圣陶先生說(shuō)：“能理解一個(gè)問(wèn)題，明白一個(gè)道理，掌握一種方法就行了。”在寫作知識(shí)的教學(xué)中，也應(yīng)追求“一課一得”，不要追求面面俱到。我們很多教師在寫作課上巴不得把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，但實(shí)際效果并不好，學(xué)生收獲很少或是沒(méi)有收獲，因?yàn)橹R(shí)太多，學(xué)生只能淺嘗輒止。教師不如選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)透徹的掌握，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是有幫助的。但我們今天很多教師只關(guān)注自己教學(xué)任務(wù)的完成，沒(méi)有考慮所講知識(shí)學(xué)生理解了沒(méi)有，掌握了沒(méi)有，接受了沒(méi)有。如果教師只顧及到自己教，沒(méi)考慮學(xué)生的學(xué)，那么教師的教在很多時(shí)候就是在做無(wú)用功。

有位教師在教學(xué)生怎么刻畫人物時(shí)，一口氣講授了五種刻畫人物的手法：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫，并舉例說(shuō)明，然后叫學(xué)生寫一個(gè)人物，要用上剛才所講的所有方法。學(xué)生對(duì)剛才所講方法都還沒(méi)有理解透，就沒(méi)有辦法運(yùn)用，寫出來(lái)的東西不可能達(dá)到教師的要求，這不能怪學(xué)生，只能怪教師貪多求全，只考慮自己的教，未考慮學(xué)生的學(xué)。雖然這堂課講授了很多寫作知識(shí)，然而學(xué)生并未掌握，還不如選取一個(gè)點(diǎn)，如外貌描寫，讓學(xué)生透徹的掌握為好。

另一位教師在講授寫作知識(shí)的時(shí)候，一堂課只講授一個(gè)寫作知識(shí)――借景抒情，教師先講授什么是借景抒情，接著通過(guò)幾個(gè)例子讓學(xué)生深入理解借景抒情。第三個(gè)環(huán)節(jié)是寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用幾個(gè)物像來(lái)表達(dá)悲傷的感情，第四個(gè)環(huán)節(jié)，展示寫作成果，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過(guò)這一堂課，掌握了借景抒情這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不僅掌握了概念，還通過(guò)實(shí)際操作學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

通過(guò)這兩個(gè)案例可以看出，寫作課要傳授寫作知識(shí)，但寫作知識(shí)的傳授不是越多越好，而應(yīng)根據(jù)“一課一得”的原則，把教師傳授的寫作知識(shí)消化吸收，并讓學(xué)生內(nèi)化在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，在以后的寫作實(shí)踐中隨用隨取。

總之，寫作課應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手“寫”，在具體的寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。寫作教學(xué)既要關(guān)注“怎么寫”，更要關(guān)注“寫什么”。另外，在傳授寫作知識(shí)時(shí)，也不應(yīng)面面俱到，貪多求全，而應(yīng)“一課一得”。不僅要讓學(xué)生把傳授的寫作知識(shí)消化了，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，最終把傳授的知識(shí)內(nèi)化在知識(shí)結(jié)構(gòu)中，變成學(xué)生終身受用的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：借景抒情作文范文

[關(guān)鍵詞]課本；作文；生命線；描寫

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“根據(jù)表達(dá)的中心，作文選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)課本的學(xué)習(xí)，把描寫的表達(dá)方式運(yùn)用到作文中去。”描寫的表達(dá)方式使語(yǔ)言清新婉麗，凝練明快，形象生動(dòng)，增添了文章的情趣。描寫能夠創(chuàng)造文章的意境，令語(yǔ)言詩(shī)意盎然，美妙動(dòng)人，給人以如詩(shī)如畫的美感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫，教師應(yīng)從課本入手。

一、借鑒現(xiàn)代文景物描寫，美化作文

景物描寫的作用就是借景抒情，借景抒情猶如給文章穿上漂亮的外衣，使文章中主人公的心境表達(dá)得淋漓盡致。七年級(jí)教材第一單元中借景抒情的文章安排得井然有序，大多是寫四時(shí)之景，語(yǔ)言生動(dòng)感人，美景的描寫韻味十足，抒發(fā)了作者對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)。在《春》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受春的魅力，感受春草、春花和春雨帶給人的生命活力，感受人們對(duì)生活的熱愛(ài)，學(xué)生在感受中陶醉了。學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到城里、鄉(xiāng)下，家家小小都出來(lái)抖擻抖擻精神，在春的嬌美中享受生活，奮勇向前，積極向上。在春的萬(wàn)物感召下，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己不斷忙碌起來(lái)爭(zhēng)著奉獻(xiàn)點(diǎn)什么。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受春花的美艷、嬌嫩，帶給人美的意境；感受春草帶給人的希望；感受春雨的清涼，將自己的情感融入到花、草、雨等這樣的景物中并運(yùn)用到文章中去。學(xué)習(xí)《雨的四季》這篇文章時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)從多種角度描繪雨，如從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和嗅覺(jué)等角度來(lái)描寫景物抒發(fā)感情。這篇文章中的小草描寫別有一番風(fēng)味：“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙，可是這時(shí)雨并不可怕，因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_了嘴，巴望著那清涼的甘露”。這樣從多角度描寫雨啟迪著人們的情思，不斷滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈。雨的美麗，雨的無(wú)私，雨的奉獻(xiàn)，雨的可愛(ài)，值得謳歌，值得贊美。讓人善待人生，收獲完美人生。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)完成了許多優(yōu)秀的習(xí)作，如“失敗后是你為我鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆”，這是學(xué)生通過(guò)景物描寫抒情的習(xí)作：

天空黑沉沉地壓下來(lái)，風(fēng)雨飄搖中的我走在回家的路上。我走得很慢，但不知不覺(jué)還是到了離家不遠(yuǎn)的路口。我慌忙把試卷塞進(jìn)書包，忍住淚水，抬頭一望，是媽媽正拿著手電站在路口等我。她笑著對(duì)我說(shuō)：“成績(jī)發(fā)下來(lái)了嗎？”我一言不發(fā)地上樓走進(jìn)屋中，媽媽也隨著走了上來(lái)。她不急不慢地翻出試卷，打開來(lái)，臉上沒(méi)有一絲波瀾。媽媽笑著說(shuō)：“一次月考而已，別想太多了，放松放松吧，下次好好考，不用把目標(biāo)定得那么高?！痹捯粢宦?，無(wú)聲的淚水便在我臉上滑落下來(lái)。

二、領(lǐng)悟古詩(shī)中的景物描寫，充實(shí)作文內(nèi)容

不但在現(xiàn)代文中，古詩(shī)中的景物描寫更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)中學(xué)習(xí)景物描寫，抒發(fā)人物的喜怒哀樂(lè)?！缎熊娋湃账奸L(zhǎng)安故園》中寫道：“強(qiáng)欲登高去，無(wú)人送酒來(lái)。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開?！痹?shī)人構(gòu)思精巧，情韻無(wú)限，由欲登高無(wú)人送酒的聯(lián)想，又由無(wú)人送酒遙想故園，由故園菊而慨嘆故園為故場(chǎng)，在這里襯托了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。學(xué)生領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人景物描寫，襯托思鄉(xiāng)之情，讓感情表達(dá)得生動(dòng)感人，更抒發(fā)了將士戰(zhàn)場(chǎng)的苦寒之心。

在《夜上受降城聞笛》中寫到：“回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！痹?shī)的開頭兩句寫景營(yíng)造了一種寂寥、凄清的征人思鄉(xiāng)的典型環(huán)境，后兩句正面寫情“不知何處”，寫出了詩(shī)人月夜聞笛時(shí)的迷惘心情，映襯出夜景的空聊寂寞，“一夜”和“盡望”又道出征人思鄉(xiāng)之情的深重和急切。在這萬(wàn)籟俱寂的夜里，夜風(fēng)送來(lái)凄涼幽怨的蘆笛聲，陡然喚醒征人的思鄉(xiāng)情緒。學(xué)生在這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中更深切地感受到景物描寫對(duì)抒發(fā)人物感情不可替代的作用。景物描寫襯托人物心情，強(qiáng)烈激發(fā)著學(xué)生的寫景欲望。

習(xí)作中學(xué)生成功地運(yùn)用景物描寫襯托人物的感恩之情，學(xué)生寫道：“謝謝你出現(xiàn)在我的世界里。小草感謝大地，感謝它哺育了自己；波濤感謝水滴，感謝它們成就了自己。而我卻要感謝你，感謝你在我失敗時(shí)給我前進(jìn)的動(dòng)力，感謝你在我成功時(shí)讓我不要驕傲，感謝你出現(xiàn)在我的世界里。春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。正當(dāng)我想沐浴春風(fēng)、感受大自然的美好時(shí)你出現(xiàn)了，你的出現(xiàn)讓我不敢放松，不敢松懈。我捧起書本，努力學(xué)習(xí)，因?yàn)槲遗拢遗虏荒艹^(guò)你，我怕不能成為那個(gè)更好的自己，謝謝你讓我不能放松自己。夏天就這樣無(wú)聲無(wú)息的結(jié)束了，這是一個(gè)絢爛多彩的季節(jié)，也是一個(gè)燥熱的季節(jié)。當(dāng)我因取得一點(diǎn)成績(jī)而洋洋得意時(shí)你出現(xiàn)了，你狠狠地?fù)舻刮业尿湴痢⑽业淖载?fù)，讓我知道，人外有人，天外有天。

除了在課文和古詩(shī)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情外，我還教他們?cè)谏钪杏^察景物；春天的百花、夏天的驕陽(yáng)、秋天的紅葉、冬天的白雪，無(wú)一不是寫作的對(duì)象。文章中的景物描寫還有很多特殊的形式，我把這些特殊的形式交給學(xué)生。如在《秋天的懷念》中；“那天我又獨(dú)自坐在屋里看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落”，烘托我“低落消沉的心情”。“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳恕｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫?！边@里融情于景，既象征著母親熱烈而深沉的愛(ài)，也蘊(yùn)含著積極向上、面對(duì)蕭瑟于苦難的精神力量。盛開的猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢的活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪。文章的景物描寫隨人物對(duì)生活態(tài)度的變化而變化，是這一類景物描寫的典型例子。景物描寫在不斷變換，人物對(duì)生活的態(tài)度也在變化。由此可見(jiàn)，景物描寫對(duì)人物性格的襯托至關(guān)重要。景物描寫的最高境界是托物言志，以景喻人，這一點(diǎn)在課文《愛(ài)蓮說(shuō)》中體現(xiàn)的最好。課文借蓮花表達(dá)作者潔身自好、不慕名利的高貴品質(zhì)。蓮花在這里烘托了人物的美好品質(zhì)，表現(xiàn)了人物高尚情操，這就是托物言志。當(dāng)然這種方法學(xué)生較難學(xué)習(xí)，但是他們也有很好的借鑒。

三、賞析人物描寫，豐韻作文內(nèi)容

細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！睂懭藙t如見(jiàn)其人，寫景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫的主要目的就在于此。

《散步》中的細(xì)節(jié)描寫：“后來(lái)發(fā)生了分歧，我的母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小路有意思。”不過(guò)，一切都取決于“我”，“我”經(jīng)過(guò)思考，決定走大路，順應(yīng)母親的意思，體現(xiàn)了“我”的孝心，結(jié)果母親后來(lái)改了主意，反映了她對(duì)孫子的疼愛(ài)。這兩處細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭中各個(gè)成員相親相愛(ài)，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，是學(xué)生寫作中很值得學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)后深受啟發(fā)，自己在文章中也運(yùn)用了許多的細(xì)節(jié)描寫，讓文章生動(dòng)起來(lái)，更加吸引了閱卷老師的目光，作文分?jǐn)?shù)自然就高了起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了甜頭，于是他們更愛(ài)學(xué)習(xí)課文了。

人物描寫也是使文章生動(dòng)起來(lái)的金鑰匙，人物描寫有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和外貌描寫等。如果文章只是呆板的敘述，那么文章枯燥、生硬，不能吸引讀者，要想在作文中運(yùn)用自如各種人物描寫的方法，最好的辦法就是在學(xué)習(xí)課文中模仿比較典型的人物描寫的文章。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到了動(dòng)作描寫的妙處，是讓文章生動(dòng)起來(lái)的法寶，他們更渴望接觸到人物動(dòng)作描寫的精妙文章，把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，借鑒了寶貴的描寫方法，找到了作文的生命線。他們不斷的把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中，這樣從課本到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐回到課本，描寫方法運(yùn)用自如，靈活多變，自己的作文水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：借景抒情作文范文

本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以七年級(jí)上冊(cè)教材為例，探討了緊扣教材切實(shí)可行的作文訓(xùn)練。從寫句到寫段再到寫篇章訓(xùn)練，以及寫作技巧的訓(xùn)練，每一訓(xùn)練都與閱讀教學(xué)同步，每一方法都從教材中來(lái)，做到有依據(jù)、有目標(biāo)、有梯度的訓(xùn)練，達(dá)到有效訓(xùn)練的目的。

【關(guān)鍵詞】

扣教材 寫作 訓(xùn)練

教材中所編課文就告訴了我們作文要教什么。七年級(jí)主要是記敘文，八年級(jí)增加了說(shuō)明文，九年級(jí)增加了議論文。要達(dá)到怎樣的目標(biāo)？課標(biāo)要求：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！痹趺唇蹋吭趺从?xùn)練學(xué)生寫作？緊扣教材從寫句、寫段、寫文章練，從記敘文、說(shuō)明文、議論文練。筆者將以七年級(jí)上冊(cè)為例，談?wù)勅绾尉o扣教材分階段訓(xùn)練寫作。

七年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文：①把一件事敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論或抒情。②能寫簡(jiǎn)單的借景抒情散文。③語(yǔ)言：比喻、擬人、排比等修辭；④表達(dá)方式：初步將記敘、描寫、抒情、議論綜合運(yùn)用。具體訓(xùn)練如下：

一、寫句訓(xùn)練

《紫藤蘿瀑布》訓(xùn)練比喻修辭。模仿“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的漲滿了的帆……又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！庇镁涫健懊恳欢涫㈤_的花就像是……又像……”寫一兩個(gè)比喻句。

《理想》訓(xùn)練比喻、排比修辭。模仿“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)。理想是肥皂，洗濯你的自私心?！庇镁涫健袄硐胧恰睂懸唤M排比比喻句。

《春》訓(xùn)練比喻、排比修辭。模仿“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！庇镁涫健按禾煜瘛被颉跋奶煜瘛睂懸唤M比喻排比句。

《濟(jì)南的冬天》訓(xùn)練擬人修辭。模仿“山坡上臥著寫村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”寫一兩句擬人句。

二、寫段訓(xùn)練

《春》中的“春花圖”段落：

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒……野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

一是仿寫層次美。由上到下描寫。高的是爭(zhēng)鮮斗艷的果樹花，低的是遍地的野花。二是仿寫詞語(yǔ)美，“蜜蜂嗡嗡地鬧著”，一個(gè)“鬧”字，傳神地寫出蜜蜂相互，頑皮可愛(ài)的情態(tài)，不僅寫有聲音，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象。三仿寫修辭美，比喻、擬人、排比修辭的運(yùn)用，為語(yǔ)言增色不少。四仿寫虛實(shí)結(jié)合，作者筆下的春花圖展現(xiàn)出虛實(shí)的美感，實(shí)寫春花，虛寫夏果，令人無(wú)限遐想。這么美的段落，讓學(xué)生模仿，寫一處夏景、秋景、冬景。

三、寫文章訓(xùn)練

“敘事+感悟”類記敘文。

目標(biāo)：把一件事敘述清楚具體并有一定的感悟。

以《走一步，再走一步》為例。

1.把事件寫清楚

（1）時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，要交代清楚。（時(shí)間：七月。地點(diǎn)：費(fèi)城。人物：“我”，小伙伴內(nèi)德、杰利，父親。起因：天氣悶熱，冒險(xiǎn)攀巖。經(jīng)過(guò)：被人拋棄，進(jìn)退兩難。結(jié)果：父親鼓勵(lì)，成功脫險(xiǎn)。）

（2）選取適當(dāng)?shù)臄⑹路绞剑様?、倒敘、插敘）。（敘事方式：順敘?/p>

（3）抓住重點(diǎn)部分（過(guò)程中具有決定意義的環(huán)節(jié)）。（被人拋棄在懸崖的石架上，父親指導(dǎo)鼓勵(lì)“我”一步步脫險(xiǎn)）

2.把事件寫具體

（1）主要的事情經(jīng)過(guò)要寫具體，詳略要得當(dāng)。（略：冒險(xiǎn)攀崖。詳：被拋懸崖和父親指導(dǎo)“我”一步一步下懸崖）

（2）也可以分解事情的經(jīng)過(guò)，清晰的描寫。

3.把事件寫生動(dòng)

（1）用具體事實(shí)描述細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)描寫。（“我” 冒險(xiǎn)攀崖、被拋懸崖、父親指導(dǎo)“我”一步一步下懸崖的全過(guò)程描述，其中“我”的心理描寫真實(shí)細(xì)膩，動(dòng)作描寫恰如其分。）

（2）選用適當(dāng)?shù)臄⑹录记桑ㄏ纫趾髶P(yáng)、設(shè)置懸念、對(duì)比、敘事人稱角度等等）。

4.適當(dāng)?shù)母形?/p>

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱樽h論（表達(dá)感受、啟發(fā)思考、評(píng)議）。

文章末段：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起……我提醒我自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！倍嗝锤挥姓芾淼脑?，由下懸崖脫險(xiǎn)這一小事，感悟到人生的哲理。

由此，可以訓(xùn)練寫自己親身經(jīng)歷的一件事的作文。其次，訓(xùn)練“寫景+感悟”或“借景抒情類”散文，以《紫藤蘿瀑布》《春》《濟(jì)南的冬天》為范文。

以《紫藤蘿瀑布》為例：

方法一：對(duì)景物要有生動(dòng)的描寫，帶著情感繪景。方法二：穿插心情描寫，或由眼前景聯(lián)想到生活。方法三：結(jié)尾感悟，或抒情或議論。

四、寫作技巧訓(xùn)練

閱讀教學(xué)進(jìn)行到一定量，作文訓(xùn)練到一定的階段后，應(yīng)把所學(xué)課文整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)。

1.開頭、結(jié)尾技巧。開頭：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”《春》――巧用修辭法

“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。”《風(fēng)箏》 ――環(huán)境渲染法

“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?、我的母親，我的妻子和兒子?！薄渡⒉健法D―開門見(jiàn)山法

“我不由得停住了腳步?！薄蹲咸偬}瀑布》――巧設(shè)懸念法

“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”《荷葉 母親》――抒情議論式

2.“記敘文情感顯現(xiàn)技巧”，以五單元《風(fēng)箏》《羚羊木雕》《散步》《金色花》《荷葉?母親》為例，歸納方法。

方法一：借物寄情

《風(fēng)箏》借風(fēng)箏表現(xiàn)兄弟情；《羚羊木雕》借羚羊木雕反映家庭矛盾；《金色花》借金色花表達(dá)母愛(ài)；《荷葉?母親》借荷葉護(hù)雨中紅蓮表現(xiàn)母愛(ài)。

方法二：細(xì)節(jié)顯情

“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。 他很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。 我即刻抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了?！薄讹L(fēng)箏》

“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面… …”《荷葉?母親》

方法三：直接抒情

“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”《荷葉?母親》

第4篇：借景抒情作文范文

1、審清題意：“五審”

(1)審清體裁(記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文)

(2)審清題材(人、物、事、景)

(3)審清范圍(時(shí)間、地點(diǎn)、人稱、事件、對(duì)象具體限制)

(4)審清主題(中心思想)

(5)審清其他要求(附加要求)

2、確定主題：“四要”

(1)主題要正確(反應(yīng)生活實(shí)際)

(2)主題要集中(一個(gè)文章不能多個(gè)主題)

(3)主題要鮮明(明確表達(dá)自己對(duì)事物的態(tài)度和立場(chǎng))

(4)主題要深刻(深挖內(nèi)涵思想)

3、選擇材料：“四要”

(1)圍繞主題選擇材料(多寫與主題相關(guān)的內(nèi)容)

(2)選擇真實(shí)的材料(真實(shí)可信，具有代表性和典型性)

(3)選擇新穎的材料(新人新事)

(4)選擇獨(dú)有的材料(具有創(chuàng)新性)

4、編寫提綱“五點(diǎn)”：

(1)擬好題目

(2)確定主題

(3)段落安排

(4)每段的主要意思

(5)重點(diǎn)段落的層次安排和內(nèi)容

5、修改文章“五看”：

(1)是否切題

(2)主題、思想是否明確、突出

(3)看材料是否符合主題、內(nèi)容是否具體、完整

(4)看語(yǔ)言是否通順、用詞是否準(zhǔn)確，有無(wú)錯(cuò)別字

(5)看標(biāo)點(diǎn)是否正確。

2看圖作文 “一看二寫，四要兩注意”

“一看二寫”：先看圖，再寫作文

“四要”：仔細(xì)觀察圖畫;展開合理想象;突出主題、抓住重點(diǎn);分清主次，具體描寫。

“兩注意”：看清全畫面內(nèi)容;分清圖上內(nèi)容主次和表達(dá)的中心。

3記敘文·記事

(1)寫清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

(2)事件經(jīng)過(guò)寫具體

(3)按事件的發(fā)展順序來(lái)寫

(4)注意表達(dá)真情實(shí)感

4記敘文·寫人

(1)確定寫作對(duì)象

(2)確定人物的思想品質(zhì)

(3)選擇典型的具體事例

(4)抓住最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫。

(5)注意表達(dá)自己的真實(shí)感情

5記敘文·狀物——“五要三注意”

“五要”：

(1)抓住物的特征

(2)按一定順序?qū)?/p>

(3)既寫靜態(tài)又寫動(dòng)態(tài)

(4)展開想象，運(yùn)用擬人等手法把內(nèi)容寫具體

(5)托物言志，借物抒情

“三注意”：

(1)仔細(xì)觀察、抓住特征

(2)明確中心，展開想象

(3)根據(jù)內(nèi)容，安排順序。

6記敘文·寫景

注意六點(diǎn)：

(1)抓住景物特征

(2)注意時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等因素的影響

(3)景物特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)捻樞?/p>

(4)采用多種手法表現(xiàn)景物特點(diǎn)及變化

(5)寫出自己的感受

(6)借景抒情

7應(yīng)用文

1、應(yīng)用文大多以記敘文為基礎(chǔ)，但是還要特別注意的是各種應(yīng)用文的格式。

2、常見(jiàn)應(yīng)用文類型：書信、讀后感、通知、留言條、表?yè)P(yáng)信、建議書和日記。

3、具體格式：

(1)標(biāo)題居中。(除了書信、留言條和日記沒(méi)有標(biāo)題，其他皆有)

第5篇：借景抒情作文范文

只寫記敘文，好好把記敘文復(fù)習(xí)好。

兩個(gè)原則

1、真實(shí)才能動(dòng)情。真正能打動(dòng)讀者的，還是那些你親身經(jīng)歷有真情實(shí)感的身邊小事；

2、妙語(yǔ)才能煽情。只有風(fēng)趣幽默，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言才能讓讀者眼前一亮，讀之使人不斷點(diǎn)頭默嘆。

三字要求

1、穩(wěn)：寫好事，力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚，開頭結(jié)尾注意點(diǎn)題，結(jié)尾處要點(diǎn)明中心，穩(wěn)定的發(fā)揮好自己的寫作水平。特別是寫作能力較好的同學(xué)，不要強(qiáng)求自己必須寫出“驚世之作”來(lái)，考試作文能夠發(fā)揮自己80%的寫作水平就很了不起了。

2、細(xì)：不要像電視劇情介紹那樣的簡(jiǎn)單敘述，中間要加入環(huán)境描寫、人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，能力好的同學(xué)再來(lái)些遠(yuǎn)近相襯、動(dòng)靜相映、側(cè)面烘托、環(huán)境渲染、五覺(jué)描寫，是文章細(xì)膩、動(dòng)人。

3、精：對(duì)于一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)，“精”體現(xiàn)在：（1）選擇自己最拿手的內(nèi)容；（2）寫出自己最好的字；（3）采用自己最順手的結(jié)構(gòu)（總分結(jié)構(gòu)或順敘方式），力求發(fā)揮好自己的水平。對(duì)于寫作能力較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，“精”應(yīng)體現(xiàn)在：（1）選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內(nèi)容；（2）有漂亮的書寫；（3）精心的安排好開頭和結(jié)尾，適當(dāng)?shù)牟捎玫箶?、襯托、聯(lián)想、象征、描寫、抒情、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結(jié)構(gòu)文章；（4）采用適當(dāng)?shù)男揶o手法，特別是運(yùn)用比喻、反復(fù)、排比、反問(wèn)等手法，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語(yǔ)、引用格言名句，增添文采。

四個(gè)流程（保住基本分）

1、審清題意：千萬(wàn)注意，題意審不好，來(lái)個(gè)文不對(duì)題，哪就……應(yīng)該先花2－3分鐘看看作文題，然后在開始答基礎(chǔ)知識(shí)題目。

2、立好中心：至少指導(dǎo)自己想說(shuō)什么，是喜歡、是厭惡？是感動(dòng)、是反對(duì)？是快樂(lè)，是痛苦？是哲理、是深情？是贊揚(yáng)、是批評(píng)？…………用一句話把它寫在草稿紙上。

3、選好材料：符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠?qū)懞玫氖隆?/p>

4、寫好提綱：（1）用一句話寫出中心內(nèi)容和主題；（2）分清開頭、中間、結(jié)尾各寫什么？（3）打好開頭、結(jié)尾的細(xì)稿，以及每段的開頭句。

接下來(lái)就是在試卷里寫作文啦，要力求一氣呵成，只要提綱和開頭、結(jié)尾、段落開頭的稿子打得好，一氣呵成事不難做到的，思路順暢了20分鐘就可以把作文寫好。

五項(xiàng)技巧（贏得感情分）

1、有一個(gè)靈活的頭腦：造句法、篩選法、換題法。

2、有一張可愛(ài)的臉蛋：書寫要工整，自己的字能夠?qū)懚嗪镁捅仨殞懚嗪?，不得使用涂改液，不得隨意修改，特別是開頭、結(jié)尾和段落的開頭句，不能修改。

3、有一雙閃亮的眼睛：好的文題等于成功了一半。參見(jiàn)《話題作文的擬題方法》

4、有一身漂亮的衣裝：（1）一個(gè)最拿手的題材（適合自己）；（2）一個(gè)好故事（好布料）；（3）一個(gè)好結(jié)構(gòu)（好設(shè)計(jì)）；（4）一口流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言（好花紋、好色彩）。

5、有幾件精美的飾品：（1）倒敘、描寫、引用開頭（好發(fā)型）（2）結(jié)尾：議論反問(wèn)式、含蓄余味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點(diǎn)睛式、聯(lián)想做夢(mèng)式、決心號(hào)召式（名鞋）；（3）名言名句名作的恰好點(diǎn)綴（鉆石喲）；（4）用景物描寫渲染氣氛（如夢(mèng)的紗巾）。

六個(gè)大忌（莫丟冤枉分）

一忌潦草涂改：書寫要端正，千萬(wàn)別連文題都改，只改明顯的錯(cuò)別字，將錯(cuò)就錯(cuò)，能夠不改的就不改。

二忌過(guò)短過(guò)長(zhǎng)：字?jǐn)?shù)一定要足，字?jǐn)?shù)不足，寫得再好也很難及格；字?jǐn)?shù)不能太多，不要超出試卷中的作文紙，萬(wàn)般無(wú)奈之下，也只能在2行以內(nèi)。

三忌開頭議論：還不如開門見(jiàn)山、直接點(diǎn)題開頭的好，能來(lái)點(diǎn)環(huán)境描寫，就先來(lái)點(diǎn)描寫。

四忌分段太少：4－6段為好，千萬(wàn)別少于3段。

五忌文不對(duì)題：不說(shuō)也知道會(huì)有什么后果。

第6篇：借景抒情作文范文

一、類型指導(dǎo)

1.如何寫人

寫人的記敘文是通過(guò)記敘人物對(duì)待事情的態(tài)度和表現(xiàn)，反映出人物的特點(diǎn)，即要能寫出人物在思想品質(zhì)、性格的脾氣、興趣愛(ài)好、技能專長(zhǎng)等方面與眾不同的地方。為了寫好人物特點(diǎn)，可對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面展開描寫，這樣才能把人寫活，刻畫出具有鮮明個(gè)性的人物來(lái)。

寫好人物應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

（1）突出特征：特征是通過(guò)一個(gè)人對(duì)待事情的態(tài)度、具體行為等反映出來(lái)的。

（2）肖像描寫：肖像描寫也叫外貌描寫，就是具體描繪外貌特征（外形、音容笑貌、神態(tài)姿勢(shì)、衣著服飾等）。目的在于展示人的性格特點(diǎn)和精神面貌。同時(shí)要注意人物的年齡、身份、生活習(xí)慣等要素。

（3）動(dòng)作描寫：動(dòng)作描寫就是對(duì)人物的動(dòng)作行為、舉手投足的描寫。動(dòng)作是人的精神狀態(tài)的表白，人物的動(dòng)作最容易表現(xiàn)其性格特征。動(dòng)作描寫要準(zhǔn)確具體，因?yàn)榘讶说膭?dòng)作寫好了，人物才會(huì)栩栩如生，文章的內(nèi)容才更豐富。

（4）心理描寫：把人物在一定環(huán)境下心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等，通過(guò)文字描繪出來(lái)，就是心理描寫。只有揭示人物的心理沖突，才能成功表現(xiàn)其性格特征。常見(jiàn)的心理描寫有以下幾種：①人物的內(nèi)心獨(dú)白，即用第一人稱“我”自言自語(yǔ)或內(nèi)心默念直接吐露人物的思想活動(dòng)。②直接交代和說(shuō)明心理活動(dòng)。這種方法常用“想”“覺(jué)得”“認(rèn)為”等詞語(yǔ)來(lái)引述。③借人物的幻覺(jué)、夢(mèng)境等間接手法表現(xiàn)出人物特殊的心理活動(dòng)。

（5）語(yǔ)言描寫：語(yǔ)言是人物內(nèi)心活動(dòng)的直接表露。要力求準(zhǔn)確、生動(dòng)、口語(yǔ)化；通過(guò)語(yǔ)言反映出人物的性格、內(nèi)心活動(dòng)和精神面貌；要注意抓住人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作。

2.如何記事

為把一件事或幾件事、一個(gè)場(chǎng)面或一次活動(dòng)記敘得具體明白，條理分明，就要按照記敘文六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）去寫。

記事時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）要有明確的中心：要通過(guò)寫事表明一個(gè)道理或表達(dá)一種思想感情。

（2）要有完整的事情經(jīng)過(guò)：記事，要寫清楚原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這樣事情才算完整。

（3）小學(xué)生記事，多寫自己的所見(jiàn)所聞、所做所想的平凡小事。要選擇親身經(jīng)歷的，熟悉的、感受深刻的、比較有意義的事情作為作文的材料。選材必須經(jīng)典，能夠從平凡的小事上來(lái)表達(dá)比較深刻的道理和閃光的思想。

（4）描寫要具體生動(dòng)：要學(xué)會(huì)幾種常見(jiàn)的記敘方法：順敘、倒敘和插敘。比如寫活動(dòng)，要安排好層次，先寫什么，后寫什么，再寫什么，動(dòng)筆前就考慮好。還要寫好場(chǎng)面，既要注意表現(xiàn)各種人物在一定時(shí)間和環(huán)境中的不同神態(tài)言行，又要有對(duì)整個(gè)場(chǎng)面的勾勒，做到點(diǎn)面結(jié)合。

3.如何寫景

景物描寫包括自然風(fēng)景中的風(fēng)雷雨電、山川河流、城市村莊，社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)俗人情、社會(huì)風(fēng)貌。記敘文中景物描寫有兩種：一種是以寫景為主，把景物作為描寫對(duì)象，描寫方法是按景物的位置，由遠(yuǎn)及近、由上而下、由里到外。或按相反的順序進(jìn)行記敘；另一種是以寫人為主的文章。描寫景物是為人物故事作背景的，也就是說(shuō)作為事件發(fā)生、發(fā)展的自然環(huán)境，對(duì)人物活動(dòng)、增強(qiáng)故事的真實(shí)性，起著十分重要的作用。

（1）仔細(xì)觀察，按一定的順序?qū)懢?。常用的順序有：①“時(shí)變景異”。按早、中、晚時(shí)間的不同或春夏秋冬季節(jié)的變化，有順序地寫出景物的變化。②“移步換景”。即依據(jù)腳步的移

動(dòng)或觀察點(diǎn)的改變，有條不紊地寫出景物變換的情況。

（2）動(dòng)靜結(jié)合，寫好景物特點(diǎn)：在寫景作文中，也可以適當(dāng)?shù)貙懸恍┚爸械娜宋锘顒?dòng)，讓景、人、事互為交融，使文章更加生動(dòng)。

（3）以情觀景、借景抒情：寫景時(shí)不要忘記自己與景物的關(guān)系，要把自己的感情融于景色描寫之中，借景抒情，情景交融，寫出自己在觀景時(shí)的想法與感受。

4.如何狀物

狀物就是用語(yǔ)言文字把事物細(xì)致、準(zhǔn)確地描寫出來(lái)，使事物形象逼真地呈現(xiàn)在讀者面前。狀物的內(nèi)容很廣泛，可以是動(dòng)物、植物，也可以是人工或自然形成的某種物體，如建筑物、工藝品等。狀物為主的記敘文重點(diǎn)在描述事物。它可分為靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫兩大類。靜態(tài)物指一般靜止?fàn)顟B(tài)的事物，如文具、玩具、家具、器具等。動(dòng)態(tài)物主要是指獸、禽、魚、蟲等動(dòng)物。寫靜態(tài)物，主要從形狀、習(xí)性、質(zhì)地、用途等方面描述。寫動(dòng)態(tài)物，主要從外形、習(xí)性、活動(dòng)和變化的狀態(tài)等方面來(lái)寫。

（1）怎樣狀寫動(dòng)物：動(dòng)物是能活動(dòng)并有感覺(jué)功能的禽獸（包括昆蟲等）。在寫作時(shí)要注意描寫它們各自的生活習(xí)性、生物特點(diǎn)、動(dòng)物情態(tài)。行文時(shí)可采用比喻、擬人等多種手法。

（2）怎樣狀寫器物：器物一般指生活用品、文具、玩具、工藝品等。描寫器物就是對(duì)物體作具體的描摹，說(shuō)明物品的大小、形狀、質(zhì)地、構(gòu)造、色彩、用途等。

（3）怎樣狀寫植物：植物的范圍極廣，一般指花草樹木，它是狀物文章記敘的主要對(duì)象，要狀物寫好植物，就得觀察，熟悉它的主要特征、形狀、姿態(tài)、生長(zhǎng)特性、顏色、氣味、作用及用途等。描寫時(shí)，首先要看其整體是什么樣子，然后看局部是由哪幾部分構(gòu)成，又分別是什么形狀，同時(shí)，個(gè)人的思想感情對(duì)狀物也起著極大的作用。

5.如何寫看圖作文

看圖作文有單幅作文和多幅圖作文兩種。寫單幅圖作文應(yīng)先仔細(xì)琢磨畫面上的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、景物等。確定主要內(nèi)容，然后再逐段記敘，有關(guān)細(xì)節(jié)就詳細(xì)描寫；寫多幅圖作文應(yīng)注意觀察畫面上所表現(xiàn)的事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分析它們之間的聯(lián)系，了解全過(guò)程。寫作時(shí)每幅圖不要平均使用筆墨，對(duì)能突出中心思想的重點(diǎn)畫面可詳細(xì)描述。此外還應(yīng)注意：①要抓住圖中的主要內(nèi)容，根據(jù)人物的表情、行動(dòng)想象出人物的音容笑貌和語(yǔ)言、心理活動(dòng)，根據(jù)事情的發(fā)生想象出發(fā)展、和結(jié)果；②看圖作文常常在圖畫部分外，還有文字說(shuō)明或要求。這些說(shuō)明或要求起著暗示、限制等作用，寫作時(shí)必須看清。

二、結(jié)構(gòu)指導(dǎo)

1.怎樣開頭

常用的開頭方法有：

（1）開門見(jiàn)山（2）介紹說(shuō)明（3）下筆提問(wèn)（4）描寫烘托（5）倒敘引人

（6）概括中心

2.怎樣過(guò)度

過(guò)渡的通用方法有：

（1）用過(guò)渡詞語(yǔ)過(guò)渡。（2）用過(guò)渡句過(guò)渡。（3）用過(guò)渡段過(guò)渡。

3.怎樣結(jié)尾

結(jié)尾的常用方法有：

（1）首尾照應(yīng)式。（2）總結(jié)點(diǎn)題式。（3）畫龍點(diǎn)睛式。

三、過(guò)程指導(dǎo)

1.怎樣審題

審題的通常方法有：（1）題眼審題法；（2）結(jié)構(gòu)分析法；（3）推敲詞義法；（4）反向?qū)忣}法；（5）比較審題法。

2.怎樣立意

立意的常見(jiàn)方法有：

（1）據(jù)題立意法；（2）據(jù)材立意法；（3）多向立意法；（4）以小見(jiàn)大法。

3.怎樣選材

選材應(yīng)注意的問(wèn)題：

（1）緊扣中心；（2）確定詳略；（3）用意新穎。

4.怎樣構(gòu)思

構(gòu)思的方法是：

（1）動(dòng)筆前把要寫的人、事、物在鬧中過(guò)一下“電影”，以便將作文的立意、選材、 結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)形成定格。

（2）運(yùn)用編列提綱的方法，將作文構(gòu)思的結(jié)果表達(dá)出來(lái)，然后依據(jù)提綱作文。

5.怎樣修改

第7篇：借景抒情作文范文

當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育就包括知識(shí)、能力、智力、情感、修養(yǎng)等方面。情感就是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。它可以使人對(duì)某一事物的注意、感知、思維產(chǎn)生傾向性，促使智能更好地發(fā)揮。作文就是作者對(duì)事物情感的抒發(fā)，“情感”在中學(xué)生作文中起著舉足輕重的作用。其實(shí)中學(xué)生的情感非常豐富.被人誤解、渴望理解，與父母的隔閡.友情的碰撞，成功后的喜悅，失敗后的懊惱，對(duì)社會(huì)懵懂的認(rèn)識(shí)……但是為何有如此多的中學(xué)生作文會(huì)干巴枯燥，毫無(wú)真情實(shí)感可言呢？學(xué)生不善于在材料的敘述中貫穿情感，使本來(lái)感情豐富的材料變得干巴巴了。這就要求教師適時(shí)適法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā)。下面結(jié)合幾篇記敘文的作品談?wù)勈惆l(fā)真實(shí)情感的技巧。

一、直抒胸臆。直接表達(dá)內(nèi)心的情感

作者將情感融入文段內(nèi)。避免平鋪直敘.如周素珊的《第一次真好》：“第一次看到剛孵出來(lái)的雛鳥，但覺(jué)它們的樣子很難看.竟因此而吃不下飯?？墒堑鹊剿鼈儩u漸長(zhǎng)大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛(ài)它們又甚于那些老鳥?！币粋€(gè)“喜愛(ài)”.就寫出了作者對(duì)鳥兒感情的變化。

二、借景抒情。寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”.首先要把景物寫好，在寫景狀物中飽含感情。才是好的文章?！拔覔崦艘幌履切⌒〉淖仙幕ㄅ?那里裝滿生命的酒釀.它張滿了帆.在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵。也正是一朵朵花.組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。”每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子。只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能早日實(shí)現(xiàn)。情從景出，水到渠成。

三、把故事設(shè)定在具體的情境之中

故事的背景.故事發(fā)生的特定環(huán)境.對(duì)于表現(xiàn)情感非常重要。朱自清的《背影》就是把“背影”設(shè)在“祖母病逝”“父親賦閑”這樣的禍不單行的大背景下來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的，文章在淡淡的哀愁中把父愛(ài)烘托的愈加深沉。

四、細(xì)節(jié)描寫

文章中如果只有泛泛的敘述.就達(dá)不到感人的效果.必要的細(xì)節(jié)描寫如人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理及富有表現(xiàn)力詞語(yǔ)的運(yùn)用會(huì)事半功倍，感人至深。如《背影》一文，朱自清就選取“望父買橘”這個(gè)精彩的瞬間來(lái)表現(xiàn)最真摯深沉的父愛(ài)。這個(gè)片段作者在刻畫背影中一方面詳寫外貌、動(dòng)作、同時(shí)采用特寫的方式來(lái)表現(xiàn)父親買橘子的艱辛，因而父親愛(ài)兒子的情感就體現(xiàn)得淋漓盡致。文中“我的淚很快流下來(lái)了”就非常自然，顯得水到渠成。

五、敘事生情

通過(guò)對(duì)往事的回憶、對(duì)經(jīng)歷、體驗(yàn)的述說(shuō)，以激起讀者感情的波瀾：因事生情，在敘述的字里行間流露出作者深沉的感情。張之路的《羚羊木雕》敘述的是“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳。父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)。“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮去開口，讓萬(wàn)芳把羚羊還我，“我”對(duì)朋友反悔，傷心極了。全文波瀾起伏.以第一人稱敘述很自然地流露了作者的情感：兒童的心靈多么美好，他們心中珍視的是可貴的友情.家長(zhǎng)不能粗暴地傷害他們的心靈。

六、巧用修辭技巧

第8篇：借景抒情作文范文

隨著語(yǔ)文課改的深入，我大膽地將古典詩(shī)詞創(chuàng)作融入課堂，通過(guò)推行古典詩(shī)詞創(chuàng)作來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生大為受益。

起初，我結(jié)合課本上的古詩(shī)詞，給學(xué)生穿插講解了相關(guān)古典詩(shī)詞的一些知識(shí)：如古典詩(shī)詞的格式與分類；古典詩(shī)詞如何押韻；絕句的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)；律詩(shī)的對(duì)仗等。重點(diǎn)給學(xué)生講解欣賞古典詩(shī)詞的方法：如何結(jié)合作者的寫作背景，如何體會(huì)詩(shī)詞中的借景抒情，如何體會(huì)詩(shī)詞中作者流露出的獨(dú)特情感，如何體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言特色等。憑借這些知識(shí)和方法，學(xué)生已經(jīng)能夠初步感悟古典詩(shī)詞的魅力。一次，在閱讀課上看到柳宗元的《登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史》：

城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。

驚風(fēng)亂飚芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。

嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。

共來(lái)百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)!

若按原來(lái)，學(xué)生讀了這首詩(shī)后，就會(huì)直接去看譯文。但是，現(xiàn)在懂得要從了解詩(shī)人的寫作背景入手：此時(shí)的柳宗元參加變法失敗，被貶柳州刺史，心情無(wú)比凄涼酸楚，郁憤交織。然后再去體會(huì)詩(shī)中一些字的含義。此首詩(shī)中，“愁、驚、侵、接”等字用得非常之妙，“茫?！迸c“大荒”相呼應(yīng)，更加強(qiáng)了秋思的力度。而驚風(fēng)亂飚中，說(shuō)風(fēng)為“驚”，說(shuō)“飚”為亂，更說(shuō)明了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的體會(huì)是多么敏感乃至驚心動(dòng)魄。此詩(shī)讓人充分體會(huì)到作者此際懷才不遇的郁悶和思鄉(xiāng)的惆悵。

通過(guò)古典詩(shī)詞創(chuàng)作，學(xué)生在寫作方面也能取得日新月異的進(jìn)步。因?yàn)閷懞迷?shī)詞首先要積累好素材，要有一雙善于觀察、懂得欣賞的眼光。漸漸地，學(xué)生對(duì)周圍的每一件事物都有了感觸，像一片藍(lán)天、一朵白云、一汪清水，都可以引發(fā)無(wú)限的思考。頓時(shí)，世間萬(wàn)物仿佛都有了靈氣，都融入了情感，并積淀在心里。從此，學(xué)生寫作文時(shí)就再也不會(huì)犯愁了。

另外，在寫作文時(shí)，可以把古典詩(shī)詞名句引人、化用到作文中，為文章增添文采和韻致。比如，在寫以生命為話題的作文時(shí)，一位學(xué)生是這樣開頭的：生命就是杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的敏感與憂傷；生命就是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神；生命就是坡的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的超脫與豁達(dá)。由于古典詩(shī)詞名句的引入，使這篇文章大為增色。

第9篇：借景抒情作文范文

一、運(yùn)用朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)生正處在發(fā)育期，他們雖然喜歡美，但難分辨什么是真正的美，教師可以采用反復(fù)朗與恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文這塊寶地中發(fā)現(xiàn)接近生活真實(shí)的美好事物。詩(shī)歌，音律和諧，內(nèi)涵豐富，最適宜誦讀。比如，教學(xué)葉紹翁《題西林壁》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊體味含義，直至熟讀成誦，在讓學(xué)生看廬山的壯麗景觀，讓學(xué)生真實(shí)的感悟出，字里行間蘊(yùn)含著詩(shī)人度祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美之情。

抒情散文，更能以情感人，有位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他在教《十里長(zhǎng)街送總理是》時(shí)，通過(guò)催人淚下的表情朗讀，就能引起強(qiáng)烈的共鳴。所以，我們?cè)诮虒W(xué)這類課文是時(shí)，緊扣題眼，抓住重點(diǎn)段落，采用誦讀加分析的方法，就能把學(xué)生帶到至善至美的境地。

二、運(yùn)用人物形象的分析方法，指導(dǎo)學(xué)生欣賞美

語(yǔ)文課文中的形象美，一般包括實(shí)物美和人物美。詩(shī)歌，小說(shuō)，散文中的景物描寫謂之“事物美”；敘事散文，小說(shuō)，戲劇中的人物描寫，皆為“人物美”。尤其是小說(shuō)，主要通過(guò)人物形象的塑造來(lái)反映社會(huì)生活，教學(xué)小說(shuō)時(shí)，我們必須抓住人物形象。就拿魯迅的《故鄉(xiāng)》來(lái)說(shuō)吧，我把教學(xué)重點(diǎn)放在閏土和楊二嫂的形象分析。少年：頭戴小氈帽，紫色的圓臉，說(shuō)話生動(dòng)有趣。中年：頭上帶一頂舊氈帽，臉色灰黃，說(shuō)話吞吞吐吐。關(guān)于次要人物楊二嫂，由“豆腐西施”變成了細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，則從另一面揭示出了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，人與人之間的隔膜。

通過(guò)兩個(gè)人物的形象分析，我告訴學(xué)生：小說(shuō)中美麗的形象可以給人美的享受，丑的形象也給人美感--閏土的麻木，楊二嫂的自私都是社會(huì)的扭曲。從而激氣學(xué)生痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)新生活。