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校長,您好!
我是六年(6)班的邱喬。我是一個即將畢業(yè)的小學(xué)生,在這里,我是出自于對學(xué)校熱愛,向您提出的幾點建議:
第一,在每個班開創(chuàng)一個“圖書角落”,這樣在課休時間,同學(xué)們可以到那里借圖書看看,以便豐富同學(xué)們的課外知識,也可以減少同學(xué)們在課間追逐、打鬧。
第二,開創(chuàng)“圖書角落”后,在每個班里,派出一個負(fù)責(zé)看管圖書的班干部,要看書必須經(jīng)過他(她)的許可,才能拿出來看。這樣一來,才能維持秩序。
第三,在一定的時間內(nèi),將“圖書角落”的圖書更換一次,這樣同學(xué)們才不會覺得很枯燥。
第四,在每個星期中選出一節(jié)課,讓同學(xué)們總結(jié)、交流一下,從圖書中獲得的知識。這樣也可以提高同學(xué)們的口語水平。
以上是我對校長提出的幾點建議,望校長能考慮采納!
,我身邊的小能人,小學(xué)生交通安全知識,我喜歡的風(fēng)味小給校長的建議那
不久,一個紅球即從大洋里冉冉跳出,那水天相連的地方頓時成了一片熊熊的火海。給校長的建議那
最早出現(xiàn)的啟明星,在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來了。它是那么大,那么亮,整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝,像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點,白白的大肚子像是充過了氣,一鼓一鼓的。與大戰(zhàn)
雨點像斷了線的珠子,一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛,染綠了山,;染綠了水,染綠了石板小路。星期天,我去排隊買米。在我前面的是一個男青年,他算不上胖,但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上,兩道細(xì)眉,一雙大眼睛,配上稍小了點的鼻子,也還算勻稱。就是嘴唇厚了點,像非洲人似的。讀《光輝的旗幟》讀后感,讓我
尊敬的校長:
您好!
冒昧給您寫這封建議書,請您在百忙中抽空看一看。您是學(xué)校的校長,每天有很多事要做。您為我們嘔心瀝血地工作,對學(xué)校注入了滿腔熱忱。使得學(xué)校井井有條。但是,我覺得學(xué)校在一些細(xì)節(jié)方面做得還不夠規(guī)范細(xì)致,為了更好地創(chuàng)建省級規(guī)范化學(xué)校,我覺得您還應(yīng)聽聽我下面的建議:
對學(xué)生開放圖書館。這樣我們就可以在書的海洋里遨游,每周五年級組打掃一周值日。一個老師來維持秩序,在把圖書館里的每本書都蓋上統(tǒng)一的印章,編上編號,同學(xué)們借書時,登記自己的名字與班級,希望您能考慮采納我的建議。
祝您工作順利,
您好!
我是六年級的一名學(xué)生,再過半個學(xué)期我們就要離開親愛的母校了。在將要離開母校之前,我想給學(xué)校提兩點建議:
1、我覺得我們的課程中,應(yīng)該增加實踐課。建議學(xué)校每周給我們安排一節(jié)實踐課。在實踐課上,同學(xué)們可以自選課程,自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行嘗試、實踐。我們有一本叫做《綜合實踐活動·實踐與探究》的書,我覺得應(yīng)該上這些課,里面的內(nèi)容對我們有很大的幫助,我們也可以選里面的內(nèi)容來實踐。這樣,不但可以鍛煉大家的動手能力,還可以培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,《綜合實踐活動·實踐與探究》這本書里有一句話,我很喜歡:興趣是最好的老師。這句話說得很不錯。這樣一舉多得的課程,學(xué)校為何不考慮一下呢?
另外,我再向你提出一點簡單的建議。
2、我們的祖國浩瀚的歷史文化是我們民族的驕傲,建議你在適當(dāng)?shù)臅r間,給同學(xué)們推薦一些頌揚中華民族傳統(tǒng)文化的通俗讀物。
如果你能完成以上這兩點建議,那這所小學(xué)將會辦得更好,會有更多人喜歡學(xué)習(xí)了。
我愛我家,讓我感動的歷史人物,再見了,母校,家鄉(xiāng)的小給校長的建議朝余
夕陽的余輝透過霞云,灑在江心,形成一線閃爍的金斑。給校長的建議朝余
暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點,白白的大肚子像是充過了氣,一鼓一鼓的。
夏天,雨點嘩啦啦。天上的雨點像篩豆子似的往下直掉,打碎了如鏡的湖面,嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時候,一個高個子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽,鴨舌前吊著一副藍(lán)色的眼鏡,滿臉通紅,流著汗水,腳穿帆布襪子和厚鞋,手上戴著帆布手套。讀后感,讓我感動的一件事,誦
您好!我是六三班的顏靖峰。南師附小小學(xué)已經(jīng)辛勤培育我六個春秋了,讓我學(xué)到了很多有用東西。我真心熱愛和感謝我的母校,也真心希望母校能夠更加受世人歡迎。
在我學(xué)習(xí)的六年里,我發(fā)現(xiàn)母校一直在往好的方向努力發(fā)展。
校園里的教學(xué)樓是越來越好看了,原本這是一棟又臟又難看的一棟樓,但經(jīng)過一次裝修后現(xiàn)在變得漂漂亮亮的,整棟大樓煥然一新,走廊和樓梯口的墻壁上不但貼上的白花花的瓷磚,還刷上了五顏六色的顏料,讓教學(xué)樓又添了一道色采。
在大門的右邊,原本丑陋的水塘也有變化。經(jīng)過幾次清理后干凈了許多,水塘里也許多魚兒在水里自由自在高高興興的游呢。
雖然學(xué)校的設(shè)施很完美,但是我總覺得還是有一些不足的地方。下面是我的建議。
一、我希望學(xué)校的走廊上的圍墻能夠加高一些,防止同學(xué)摔下去。
二、我希望學(xué)校能將國旗臺的護(hù)欄修理一下,防止斷裂。
三、我希望學(xué)校能增多一些健身項目,讓同學(xué)們能夠更好的健身。
以上就是我的建議,有望校長能夠采納。
祝校長
青春永在,笑口常開
六(三)班顏靖峰
她就像一盞明燈,引領(lǐng)我走進(jìn)語文教學(xué)的新天地;她就像一輪暖陽,給語文教學(xué)的春天增添勃勃生機(jī);她也為我打開了作文教學(xué)的另一扇門——習(xí)作:向著兒童成長的方向。因她,我昂揚在作文教學(xué)之路,且歌且行,且行且思,不斷走向遠(yuǎn)方。
一、 不拘一格:作文課堂行云流水
課堂是教學(xué)的主陣地,守住陣地,守好陣地是一位語文教師的主要職責(zé)。沈校長經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是:“想方設(shè)法讓孩子們愛上你,愛上你的課。”她叮囑我作文課不應(yīng)該墨守成規(guī),傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)往往收得太多,統(tǒng)得太死,一道道“緊箍”泯滅了學(xué)生表達(dá)的欲望。要使學(xué)生的積蓄有噴涌而發(fā)的機(jī)會,我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生,相信學(xué)生能行,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的環(huán)境。作文是真情實感的自然流露,它所展示的是心靈的軌跡。沈校長說我們每一位教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,觸摸孩子情感的脈搏,善于將所要傳授的核心知識、技能進(jìn)行巧妙包裝,巧妙地隱藏教學(xué)意圖,在不露痕跡中激發(fā)他們表達(dá)的靈感和欲望。
在沈校長的指導(dǎo)下,我漸漸地領(lǐng)悟到上好作文課的關(guān)鍵有時往往是想到一個巧妙的切入點,找準(zhǔn)了點,把握了脈,也就抓住了作文課堂的根。寫人的作文是一塊難啃的骨頭,沈校長建議我把人物領(lǐng)進(jìn)課堂,讓學(xué)生們當(dāng)堂觀察了解,然后作文。真是一個好建議!我把一個幼兒園大班的孩子范秋怡請進(jìn)了教室,為大哥哥大姐姐們表演,同時也請她接受大哥哥大姐姐的采訪。等學(xué)生們充分認(rèn)識、了解以后,再讓學(xué)生考慮寫這篇作文該確立怎樣的中心。中心有:(1)通過寫小女孩的特長,反映她是一個全面發(fā)展的新時代的兒童,題目是《小秋怡》;(2)通過寫小女孩為了掌握跳繩的技巧一遍一遍地練習(xí),贊揚她刻苦頑強(qiáng)的精神,題目是《好樣的,小秋怡》;(3)通過寫小女孩的事,贊揚她的母親,題目是《一個偉大的母親》。在求異中,我不斷地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維的角度,給學(xué)生的思維插上想象的翅膀,培養(yǎng)了他們思維的敏捷性、變通性、廣闊性、深刻性,學(xué)生做起作文來思路開闊,個性鮮明,富有真情實感?;顒幼魑氖亲魑挠?xùn)練的有效途徑之一。兒童是天生的游戲者?;顒幼魑木褪菑淖裱瓋和男睦沓霭l(fā),讓學(xué)生在活動中積累素材,積淀感受,從而激發(fā)書面表達(dá)的欲望。沈校長常說:“豐富多彩的活動就是孩子們寫作的一座金礦?!本瓦@樣,在她的指導(dǎo)下,作文課堂成了歡樂的海洋:“錄音機(jī)展銷會”“找紅花”“魔術(shù)表演”“吹轉(zhuǎn)頭”“神奇的紙條”……學(xué)生們記錄自己活動時的快樂,抒發(fā)內(nèi)心的獨特感受,作文成了愉快的表達(dá)、生命的享受。作文課形式的不拘一格就像一陣春風(fēng)吹遍了我們整個校園,我們的作文課堂精彩紛呈,行云流水。
二、 守護(hù)童心:興趣激發(fā)悄然無痕
“興趣是最好的老師?!迸d趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件。語文教師對學(xué)生“作文無趣”不能視而不見,而要想方設(shè)法激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的寫作興趣,守護(hù)他們可貴的童心,千方百計讓學(xué)生的習(xí)作欲望日益膨脹。沈校長不止一次地說過:“作文教學(xué)是得法于課內(nèi),得益于課外,一定要培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣,讓學(xué)生們愛上寫日記。”于是,在沈校長的啟發(fā)和指導(dǎo)下,我和孩子們愛上了寫循環(huán)日記,每日簡評。
根據(jù)學(xué)生個人經(jīng)驗經(jīng)歷的不同、興趣愛好的差異,在“每日簡評”、循環(huán)日記、周記、作文上我放手讓學(xué)生去“我手寫我口”,讓其縱情揮寫,與此同時不吝嗇鼓勵和表揚,增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心,鼓足他們作文的勇氣。只要是學(xué)生用心寫的每一段文字,我都用心批改,對寫得精彩的同學(xué)及時表揚:有的是在日記本上寫上一段真誠的鼓勵的話,有的是在本子上畫一個大大的帶著笑臉的大拇指,有的是贏得同學(xué)們長時間的熱烈的掌聲,有的我獎勵給學(xué)生一塊巧克力或一塊小餅干,有時還獎勵學(xué)生做“小老師”來批改同學(xué)的日記,有時就獎勵一張自己設(shè)計的獨特表揚單或是一張?zhí)厥猹劆睢罟奈枞诵牡氖敲績蓚€月沈校長走進(jìn)教室給孩子們進(jìn)行的小小頒獎活動,當(dāng)孩子手捧獎狀和沈校長一起合影,聆聽她給孩子們的指點和鼓勵的話語,那情形儼然像給一群小作家頒獎。
在變著花樣的獎勵下,學(xué)生那顆創(chuàng)作的心滾燙火熱,所寫的內(nèi)容取材廣泛,語言鮮活,充滿了生活情趣。每天和孩子們賞評“每日簡評”,賞讀“循環(huán)日記”成了大家盼望的幸福時光!日記守護(hù)住了孩子們可貴的童心,日記讓孩子們知道了寫作是心靈的、溫暖的、自我的!寫作的種種要素,種種自由,以及身體到心靈的徹底放松全在日記里,日記使孩子們的寫作興趣日益高漲。
三、 倡導(dǎo)本真:作文指導(dǎo)游刃有余
“ 對待學(xué)生的作文我們要有陽光的心態(tài)!我們說生命是教育的原點,作文是生命的言說。我們回歸原點,尊重兒童,尊重生命,作文就成了兒童生命的快樂歌唱。”沈校長的作文教學(xué)觀就是這樣貼近兒童。
當(dāng)學(xué)生具備了一定的作文能力,基本能把握作文的章法結(jié)構(gòu),作文時他們苦惱的往往是選擇什么題材來寫,或是如何個性化地表達(dá),尤其是如何修改好自己的作文。因此,作為老師,我們要有意識地幫助學(xué)生積累豐富的作文素材,不斷錘煉他們的語言,不斷提高他們修改作文的能力。
首先要教會學(xué)生“慧眼識材”。學(xué)生要寫出佳作必須要有好的作文題材,那就需要學(xué)生有一顆感悟生活的細(xì)膩的心,一雙會觀察會發(fā)現(xiàn)的慧眼。沈校長建議我讓學(xué)生利用“每日簡評本”記錄下生活中的點點滴滴。節(jié)日是很好的作文資源,結(jié)合節(jié)日開展各種活動,可以形成關(guān)于節(jié)日的系列作文。在學(xué)生基本上能從生活中尋找素材后,用比較法、分析法等進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題材的篩選,學(xué)會“好中選精”“平中取奇”“沙里淘金”。
其次要教會學(xué)生“錘煉成精”。作文的語言是需要不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷錘煉的。在“每日簡評本”上有一個特別內(nèi)容——“經(jīng)典句子”,就是用來錘煉學(xué)生的語言。句子也是分階段強(qiáng)化訓(xùn)練的,“經(jīng)典比喻”“經(jīng)典擬人”“經(jīng)典夸張”“經(jīng)典排比”“經(jīng)典感悟”等讓學(xué)生各練寫兩周,學(xué)生自由發(fā)揮寫句,提倡與眾不同,要有自己的獨特感悟,要能體現(xiàn)自己的童真童趣,要有自己的個性化表達(dá)。
第三要教會學(xué)生“千修萬改”。修改作文的能力也是學(xué)生作文能力的一個重要方面。對待學(xué)生的作文、日記,我們要堅持做到有寫必批,有批必評,有評必改!沈校長介紹說:“作文講評是互動式的,自我感覺寫得好的學(xué)生主動上臺讀自己的練筆,讀完學(xué)生進(jìn)行點評。點評的方式要多樣,有時是一個小組(4個學(xué)生)分別點評,有時是指名學(xué)生進(jìn)行整體點評,有時就是讓學(xué)生復(fù)述好的作文題目或好的句子、片段;點評的學(xué)生有時是老師指定,有時就是讀文章的同學(xué)指名其他同學(xué)點評。”通過實踐,我和孩子們嘗到了修改作文的快樂,在這種民主、平等、互動式的點評過程中,學(xué)生的作文能力日漸增強(qiáng)。
茶余飯后,沈校長總會感慨:我們不一定是實踐家,但一定是實踐者;我們不一定是思想家,但一定是思想者。在作文教學(xué)的領(lǐng)地里她和我們一起播種,耕耘,收獲!作文教學(xué)研究之路是永無止境的,在這條路上我們和她攜手同行,攜手奮進(jìn)!
因此,作文教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該充分地注意情緒的作用,千方百計地激發(fā)學(xué)生的積極向上、有利于教學(xué)的情緒,把學(xué)生不利的情緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化,或者去除,使作文教學(xué)在學(xué)生健康快樂的情緒中,取得成功。那么,應(yīng)該怎樣在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極健康的情趣,讓學(xué)生樂于寫作呢?
一、以需激情
人的情緒和需要有著密切的關(guān)系,只要是符合學(xué)生需要的,往往就能引起他們肯定的態(tài)度和愉快的情緒,因此,在作文教學(xué)中,把作文和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,把所寫的內(nèi)容成為學(xué)生生活的一部分,就一定會取得較好的寫作效果。例如,在習(xí)作課上,我讓學(xué)生練習(xí)寫作描寫人物,因為我知道學(xué)生對于寫作本身就有一種畏懼感,所以我就讓學(xué)生“做游戲”,同學(xué)們在聽到做游戲的時候,都興奮起來,課堂上頓時熱鬧非凡。但是我給學(xué)生提出要求;今天的游戲叫《猜猜看》,每人出一個謎面,用最簡單的話,來描述一個同學(xué),你所描述的同學(xué)就是謎底。同學(xué)們看一看誰出的謎語最有意思,最能體現(xiàn)這個同學(xué)的特征,讓大家一猜就知道是誰。出的好的有獎品。同學(xué)們都非常高興,僅僅20分鐘,全班同學(xué)就都把謎語都交到我的手上,我在班里一讀謎語,大部分都能猜出是誰。尤其是張華同學(xué)出的謎語:歪戴帽子,拖拉著鞋,咧嘴擠眼,不寫作業(yè)。大家一聽哈哈大笑,都說:“是趙偉!是趙偉!”非常形象,趙偉同學(xué)也因為這個謎語而改變了自己的壞習(xí)慣。這種方式既鍛煉了學(xué)生描寫人物的能力,而且也改變了同學(xué)的不良習(xí)慣,還符合學(xué)生在玩中學(xué)的特點,真是一舉多得。因為游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),符合兒童的生活需要,興趣需要,爭強(qiáng)好勝的需要,表達(dá)自己內(nèi)心想法需要,所以收到了良好的效果。
二、以情動請
在習(xí)作課上,要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗,教師首先要求自己具有積極的情緒,用自己的滿腔熱情,去感染學(xué)生,用親切和藹的表情,真摯溫和的語調(diào)去誘導(dǎo)學(xué)生,使他們產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的積極情緒,使他們愿意去作文,改變一提作文就厭煩的情緒。比如,有一名同學(xué),平時寫作文不積極,寫作能力較差。但是因為考試成績較差,在家里受到父母的責(zé)打,心里非常委屈,所以有感而發(fā),寫出了表達(dá)自己內(nèi)心情感的作文,雖然文辭不夠優(yōu)美,但是感情真摯,非常感人。在課堂上我懷著一種感動的心情,非常動情地范讀這篇作文,同學(xué)們都默默,思考著,感受著,還有好幾名同學(xué)走上前去,用并不寬闊的臂膀擁抱這名同學(xué),大家都產(chǎn)生了思想上的共鳴,對同學(xué)投去的是安慰、關(guān)懷、同情的目光。
之后為了增加這篇作文的感染力,繼續(xù)帶動大家的情感,我就讓這名同學(xué)自己站起來,為全班同學(xué)讀一讀他的作文,他讀得很有感情,很有感染力,好多同學(xué)的眼睛都濕潤了。這時我就勢引導(dǎo):“同學(xué)們,作文并不難,你看剛才這名同學(xué),大家都知道他的作文水平并不好,但是因為他寫出了自己的真情實感,所以非常感人,作文也非常成功。從這件事上,大家可以知道作文要寫真情實感,才會獲得成功,大家對自己以后寫作文有沒有信心?”同學(xué)們不由得異口同聲:“有信心!”同學(xué)們在我的鼓勵下,在我的真摯、真情感染下,不僅受到了一次思想教育,而且,還提升了作文的興趣,知道了作文的基本方法就是有感而發(fā),寫最真誠的東西,就是最成功的作文。
三、情境激情
小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,他們的情感往往在特定的環(huán)境中產(chǎn)生,沒有情景,沒有體驗,寫起來就好像是無源之水,無本之木,空洞乏味,索然無物,所以說,情境是產(chǎn)生寫作激情的重要因素之一。人的情緒總是在一定的情境中產(chǎn)生的,因此,在作文教學(xué)中,為使廣大學(xué)生產(chǎn)生寫作的積極愿望,教師就必須要努力提高自己的教學(xué)水平,不斷探索、刻意求新、努力發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智,優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,根據(jù)寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、氛圍,學(xué)生就會觸景生情,擁有創(chuàng)作的欲望。
例如在教學(xué)“建議書”的時候,我沒有直接講“建議書”怎樣寫,有什么要求,而是在剛上課的時候,我說:“同學(xué)們,我們大家對我們的班級都已經(jīng)非常熟悉了,對我們的學(xué)校也已經(jīng)非常熟悉了,那么大家對于我們的學(xué)校和班級,有什么你認(rèn)為不好的地方,或者你認(rèn)為需要改進(jìn)的地方,大家都寫在一張紙上,交給我。大家要注意一點,就是寫的時候不要有錯別字,句子要通順,標(biāo)定符號要正確,文理要通順,有一定的順序,所提的建議要符合咱們學(xué)校的實際情況。對于較好的、合理的,有助于我們學(xué)校和班級的老師要采納或者建議給校長采納,并馬上按你說的辦?!?/p>
因為形式新穎,加之同學(xué)們一直處于班級之中,處于學(xué)校之中,所以對學(xué)校和班級有較深的了解,也對學(xué)校和班級有一定的想法,有許多要說的話,今天能有表達(dá)自己想法的機(jī)會,當(dāng)然會十分積極,寫作興趣十分高漲。因為我創(chuàng)設(shè)的寫作情境非常適合學(xué)生寫作,所以大家在不長的時間里,就紛紛寫完了自己的建議書,而且還有不少同學(xué)反復(fù)地加以修改,直到自己認(rèn)為滿意為止。這樣做的結(jié)果,不但使學(xué)生擁有了較高的寫作興趣,寫作欲望,而且還自覺地進(jìn)行修改,一種做法,收到了好幾種效果。
雖然,該校已進(jìn)入實驗小學(xué)行列,但與同類實驗小學(xué)相比,仍處于“小弟弟”地位。趕上先進(jìn)學(xué)校水平,真正站在實驗小學(xué)的起跑線上,還有許多路程要走,有許多工作要做。
就在這個當(dāng)口,楊慎慧校長被從另一所實驗小學(xué),調(diào)到該校擔(dān)任校長和黨支部書記。開始了她鍥而不舍追求教育高質(zhì)量之旅。三年來,她,既經(jīng)受了艱難困苦的磨礪,飽嘗了酸甜苦辣諸味;她,也體驗了成功的喜悅,享受了教育的幸福。以下是筆者對楊校長所作的一次訪談。
學(xué)科抽測,結(jié)果出乎意料
2009年1月,即楊校長到任后的第一學(xué)期末,區(qū)教研室來校抽測六年級語、數(shù)、英三門學(xué)科。結(jié)果成績出乎意料,僅數(shù)學(xué)一門學(xué)科,不及格率竟超過30%,90分以上僅有一人,80分以上只有6人,其他都在60―80分之間。這無疑給楊校長來了一個“下馬威”,“當(dāng)頭一棒”。由此,可見,問題相當(dāng)嚴(yán)重。要想很快提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績,難度之大,可想而知。
面對此狀,楊校長沒有灰心喪氣,更不氣餒,而是滿懷信心,深入思考:為什么教學(xué)成績會如此之差?問題究竟出在哪里?是學(xué)生和家長原因?還是教師問題?憑經(jīng)驗,她認(rèn)為,教師、學(xué)生與家長三個方面,首先應(yīng)從教師方面查起、抓起和做起。
于是,她與六年級任課教師座談交流,促膝談心。大家暢所欲言,共同分析原因。有的教師說:“試題多,學(xué)生來不及做?!币灿械慕處熣f:“試題難,30分以上是奧數(shù)題,學(xué)生怎會做?試卷瞎出。”還有的教師說:“學(xué)生太差,我教過了,他們也沒有掌握?!?/p>
聽著老師們的侃侃而談,楊校長無比寒心。顯然,老師們并沒有從自身查找原因,不是推向客觀,就是埋怨和責(zé)備學(xué)生。她在沉思:老師們說的“試題多”,學(xué)生來不及做,可見,平時課堂訓(xùn)練不夠扎實,課堂教學(xué)效果差;所謂“奧數(shù)題”,實際上是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的一些拓展題、開放題與實際應(yīng)用題,說明教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀不夠,對新教材把握不深;“教過了,沒掌握”,說明教學(xué)環(huán)節(jié)有問題,教師只注重自己的教,而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、過程和效果的關(guān)注。
楊校長清醒地認(rèn)識到,學(xué)生發(fā)生問題,根子還在教師身上。“當(dāng)頭一棒”打得好,問題暴露顯原貌?,F(xiàn)在的關(guān)鍵是如何把教育質(zhì)量抓上去。她深深懂得:“學(xué)校要發(fā)展,提高教育質(zhì)量是唯一的出路!”她動情地說:“當(dāng)時,我已深深地感受到,向課堂要效益,向教師要質(zhì)量,已成為學(xué)校發(fā)展的必需,我必須堅定不移地走下去。”顯然,改變學(xué)校面貌,辦人民滿意教育,就要把教育質(zhì)量抓好做實。
課堂調(diào)研,內(nèi)外結(jié)合整治
楊校長明白,抓教育質(zhì)量,根本抓手在課堂,基本出路在課堂。于是,她堅持每天深入課堂聽隨堂課的,從業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任到教研組長、備課組長的課,再到基層老師的課,每學(xué)期要聽上百堂課。同時,帶領(lǐng)教師深入課堂,隨機(jī)聽課與專題聽課。例如,上學(xué)期,她曾帶領(lǐng)班子成員分4天蹲點調(diào)研二――五年級13個班級全天的教學(xué)活動和班務(wù)管理,對部分學(xué)科進(jìn)行3個批次的質(zhì)量監(jiān)控。
通過平行班級課堂同教材聽課評析、針對班級教學(xué)問題連續(xù)跟蹤聽課分析,了解學(xué)科教學(xué)基本情況;通過學(xué)年段教學(xué)重點達(dá)成調(diào)研、學(xué)生專項技能發(fā)展水平達(dá)標(biāo)、階段學(xué)科教學(xué)知識鞏固調(diào)研,楊校長就掌握了學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
盡管課堂教學(xué)不理想,效率低,效果差,但教師對她的建議都能欣然接受,這說明教師都想進(jìn)步、發(fā)展和成功。過去由于沒有及時組織教師深入學(xué)習(xí),影響了教師教學(xué)思想的更新,教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。既然,教師缺失了對新課程理念和新教材內(nèi)容的感悟與把握,那就從提高教師水平這個根本抓起。
首先,運用外部力量,針對性地開展指導(dǎo)活動。她請區(qū)教研室焦肖燕主任作數(shù)學(xué)試卷分析。指出每道題出自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第幾單元,考查什么知識點及其在數(shù)學(xué)中的地位和作用。讓教師知道不是試卷有問題,是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理解和把握教材有問題。她請市教研中心語、數(shù)、英教研員來校聽課、評課和講座,指導(dǎo)教師正確開展學(xué)科教學(xué)與教研工作,讓教師知道學(xué)科教學(xué)、教育科研該做些什么,怎樣去做。她還請三位退休教師常年隨堂聽課,面對面給教師作指導(dǎo)。
同時,組織教師研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)悟新課標(biāo)蘊含的基本理念和實施策略。她請?zhí)丶壗處煆堎惽俸椭軌粜芾蠋焷硇I险Z文閱讀與作文教學(xué)示范課,分析講解課程標(biāo)準(zhǔn)所表述的概念在課堂中如何體現(xiàn)。幫助教師進(jìn)一步感悟《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材內(nèi)容和課堂教學(xué)之間的關(guān)系。她還組織教師分期分批參與全國知名教師課堂教學(xué)展示研討活動,感受大家風(fēng)范,領(lǐng)悟新教育理念,了解教改前沿信息,體驗教學(xué)的有效與快樂,經(jīng)受心靈洗禮。
教學(xué)工作,務(wù)必求真務(wù)實
楊校長認(rèn)為,“教育,本身就是一項‘慢’的藝術(shù)”“急功近利,只會走向失敗。抓教育質(zhì)量,必須要耐得住性子,蹲得下身子,管得住自己”。她知道,“教育質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂,課堂質(zhì)量的關(guān)鍵在教師”,必須把關(guān)注教師的專業(yè)成長作為工作的第一要務(wù)。在課堂教學(xué)、教研活動等方面,對教師不斷提出新要求,務(wù)必在“真”字上下功夫、花力氣,求真務(wù)實。在她看來,抓教育質(zhì)量,就是抓學(xué)校發(fā)展之本,抓學(xué)生成長之本,抓教師專業(yè)發(fā)展之本。抓本質(zhì)的東西,既需要時間和等待,更要有信心和勇氣,堅持不懈地做下去。
楊校長要求教師說真話、做真事、講真效,改變相互說好話、不抓問題、一團(tuán)和氣的聽課、評課風(fēng)氣。教研課輪流主講,每課必評,重在指出教學(xué)中的問題,提出改進(jìn)建議。轉(zhuǎn)變觀念,克服教研課“任務(wù)式”傾向,每節(jié)課都必須有明確主題,解決真實問題。跟進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量階段性評價,找出存在問題,及時研討改進(jìn),不斷增強(qiáng)學(xué)科教研的目的性和教學(xué)的有效性。
她身先士卒、身體力行,引領(lǐng)教師以漸進(jìn)式推進(jìn)教研為策略,幫助教師從教研課型、內(nèi)容的隨心選取,轉(zhuǎn)向有專題、有目標(biāo)、有行動和有成效地開展;根據(jù)教學(xué)骨干力量相對薄弱狀況,組織開展以學(xué)科組為單位的集中研討;針對學(xué)科教學(xué)中的突出問題,開展解決實際問題的專項探討;通過有針對性、實效性和滾動跟進(jìn)式的教學(xué)實踐研討,讓教師在互相啟發(fā)中調(diào)整與改進(jìn),增強(qiáng)實施課程的基本能力、整體把握學(xué)科和學(xué)段的教學(xué)能力。
通過教學(xué)工作隨查隨評,實事求是,不虛不假,以查促練,以賽促練,發(fā)現(xiàn)缺漏,及時彌補(bǔ)。初步形成了學(xué)期初摸底、階段抽測、專項競賽強(qiáng)化、以及期末綜查考評的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,有效地避免教學(xué)問題堆積。教學(xué)工作的求真務(wù)實,成就了楊校長關(guān)注教育質(zhì)量的美好夢想,同時,也成就了一批批學(xué)生,成就了每一位教師,成就了學(xué)校整體發(fā)展。
讀書引領(lǐng),增添“源頭活水”
人們常說,教師要給學(xué)生一杯水,自己首先要有十杯水、一桶水,源頭活水。教師要教好書,自己首先要讀好書。讀書可幫助教師提高教育理論水平,轉(zhuǎn)變教育觀念,豐厚自己文化底蘊,不斷提高教育教學(xué)能力。于是,楊校長積極倡導(dǎo)教師要“以書為伴”,讓讀書成為教師生活不可或缺的一部分。
她鼓勵教師讀專著,賞名著,誦經(jīng)典,研課本,寫隨筆。運用多種方式,引導(dǎo)教師多讀書、多思考,要求教師每年制定個人學(xué)習(xí)計劃,規(guī)劃好自己必讀的教育理論專著,以及中小學(xué)學(xué)科教材與經(jīng)典名著。她建議教師,每學(xué)期要讀1本教育理論專著,讀2本經(jīng)典小說,讀要求學(xué)生閱讀的篇目。同時,要求教師應(yīng)把主要精力放在研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和各科的教科書之上,全面了解小學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容要求,整體把握小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù),還要求高年級教師重視熟悉初中教材,以便登高望遠(yuǎn),擁有指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的能力。
楊校長認(rèn)為,讀書是一項“慢”的工程,一項不可“朝令夕改”的隱性工程,是一項豐富教師文化底蘊、關(guān)注教育質(zhì)量提升的“立本”工程。她建議在讀書的基礎(chǔ)上,教師可結(jié)合自身的教育實際,反思教育行為,每月寫一、二篇教育隨筆或讀書筆記,在校園網(wǎng)上交流。每學(xué)期,楊校長還率領(lǐng)班子成員,定期檢查和評比教師學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行與完成情況,及時進(jìn)行考核獎勵,以促進(jìn)教師在實踐中反思,在反思中成長的積極性。
建章立制,規(guī)范教學(xué)行為
楊校長認(rèn)為:教育無小事。關(guān)注質(zhì)量,就應(yīng)建章立制,獎懲分明,充分調(diào)動教師的積極性。搞好教學(xué)常規(guī)管理,既可以整肅教師團(tuán)隊的工作作風(fēng),又有助于學(xué)生形成良好習(xí)慣,尤其是通過教學(xué)“六認(rèn)真”執(zhí)行的前期指導(dǎo)、過程隨查和效果考評,可培養(yǎng)教學(xué)常規(guī)意識,規(guī)范教學(xué)行為,養(yǎng)成良好教學(xué)習(xí)慣,確保教學(xué)的有效性。
針對學(xué)校教學(xué)工作松懈,教師作風(fēng)懶散,楊校長要求教師嚴(yán)格執(zhí)行《規(guī)范》《教學(xué)管理條例》,并制訂《中橋小學(xué)教師教學(xué)一日常規(guī)要求》,通過年終考核評比,不斷加以強(qiáng)化。同時,為表彰獎勵在抓教育質(zhì)量方面,肯付出、有進(jìn)步、見實效的教師,楊校長首倡設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量獎”。然而,讓她沒想到的是,此舉竟遭到部分老師的質(zhì)疑問難,并不看好。
楊校長明確表示:“不管是出于何種考慮的質(zhì)疑和不接受,我都能理解。新事物嘛,畢竟需要慢慢適應(yīng)。只要對學(xué)校發(fā)展有益的事情,我都會堅持做下去!”她用寬容和執(zhí)著,頂著來自不同的壓力,繼續(xù)實踐著自己抓教育質(zhì)量的舉措。不卑不亢,鍥而不舍,堅持不渝,一做到底,這是一種能力,一種勇氣,更是一種智慧,一種境界……幾年過去了,老師們都深刻感到設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量獎”的重要意義,對抓教育質(zhì)量的深遠(yuǎn)影響,深切體驗到楊校長當(dāng)時的良苦用心。