小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)范文

學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力的培養(yǎng)

學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力的基本要求是，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們要勇于提問(wèn)，合理猜想，積極討論、分析，言必有據(jù)的推理。學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力具有層次性。即“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力的發(fā)展總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從具體到抽象，有層次地發(fā)展起來(lái)的。另一方面學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力具有綜合性?！罢f(shuō)數(shù)學(xué)”能力不可能獨(dú)立地存在和發(fā)展，而與記憶、理解、推理及空間想象等能力互相滲透，互相支持。這說(shuō)明“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力不能離開(kāi)其他能力孤立地進(jìn)行。

目前，學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力中存在的問(wèn)題主要是：舊的教育模式及教育方法，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)就是教師提問(wèn)，學(xué)生言必有據(jù)的推理回答。缺少問(wèn)題探索過(guò)程，沒(méi)有提問(wèn)意識(shí)，不敢提問(wèn)，缺少創(chuàng)新精神；習(xí)慣于教師的知識(shí)灌輸，缺少合理的猜想。過(guò)分強(qiáng)調(diào)了言必有據(jù)的推理，導(dǎo)致學(xué)生不敢說(shuō)，說(shuō)困難。針對(duì)上述問(wèn)題，教師應(yīng)重視學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（1）建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)“說(shuō)數(shù)學(xué)”教學(xué)氛圍

教師和學(xué)生之間應(yīng)該做到真正意義上的人格平等，互相尊重，根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)生適應(yīng)教師的教，轉(zhuǎn)變教師去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，配合學(xué)生的學(xué)。師生之間成為新知識(shí)的共同學(xué)習(xí)者，探索者和傾聽(tīng)者。作為教師應(yīng)該盡可能減少統(tǒng)一要求，容忍學(xué)生的不同意見(jiàn)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，要善于站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)理解學(xué)生，特別表?yè)P(yáng)敢于發(fā)言的差生。讓學(xué)生有足夠表現(xiàn)和表達(dá)自己思想的勇氣和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們能主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、去行動(dòng)、去討論，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為學(xué)生唱主角的“舞臺(tái)”要這種民主、寬容、和諧的環(huán)境中，學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力充分發(fā)展提高，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)萌發(fā)顯現(xiàn)。

（2）發(fā)散型教學(xué)內(nèi)容，豐富“說(shuō)數(shù)學(xué)”教學(xué)的內(nèi)涵

今日的數(shù)學(xué)不再僅僅為未來(lái)的科學(xué)家和工程師所準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)能力是每一個(gè)公民的基本素質(zhì)之一。因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須面對(duì)全體學(xué)生，具有層次性和可選擇性。根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些難度適中具有可研究的開(kāi)放性問(wèn)題是實(shí)施教學(xué)內(nèi)容開(kāi).，發(fā)展學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力的有效手段。

（3）開(kāi)放教學(xué)方法，促進(jìn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)方法沒(méi)有絕對(duì)好和絕對(duì)壞的區(qū)分，適應(yīng)特定的創(chuàng)新需要，適應(yīng)學(xué)生特定發(fā)展就是好方法。我們所采用的方法，必須能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考，擴(kuò)大他們對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們做他們想做的事。因在提倡對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)研究法、發(fā)明法、小組講座法等教學(xué)方法的使用，并在教學(xué)活動(dòng)中重視多種教學(xué)方法最優(yōu)化組合。逐步使由學(xué)生提出新問(wèn)題，課堂討論，學(xué)生解釋，成為課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。

例如在解決上述例1、例2中組織學(xué)生進(jìn)行四人小組口頭討論，先由大家猜出題目要我們求證的各種結(jié)論，然后輪流說(shuō)出推理過(guò)程，若有說(shuō)不完整的或有錯(cuò)誤的地方，則由其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正，發(fā)揮集體的智慧。

（4）正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的一個(gè)顯著區(qū)別，在于數(shù)學(xué)學(xué)科中充滿著符號(hào)、圖形和圖像，它們按照一定規(guī)則表達(dá)數(shù)學(xué)意義、交流數(shù)學(xué)思想。這些符號(hào)、圖形和圖像就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言和自然語(yǔ)言不同。發(fā)展學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力，使學(xué)生能快捷有效地講解和交流，必須正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力開(kāi)始，它是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。

在學(xué)校，班級(jí)就是一個(gè)溫馨的家，要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。每天抽出“讀書(shū)時(shí)間”，安靜地閱讀《學(xué)生周報(bào)》、趣味數(shù)學(xué)、歷史故事等，師生共同享受讀書(shū)時(shí)光。

為數(shù)學(xué)閱讀提供方法――破句。如用比例知識(shí)解決“一輛汽車3小時(shí)行了240千米，照這樣計(jì)算，400千米需要用多少小時(shí)？”這一實(shí)際問(wèn)題，可以引導(dǎo)孩子像學(xué)語(yǔ)文一樣進(jìn)行分段，第一段為“一輛汽車3小時(shí)行了240千米”，此時(shí)，“根據(jù)第一段所提供的信息，你能解決什么問(wèn)題（求什么）”，“哦，速度是不變的，那如何求速度？”（路程除以時(shí)間），經(jīng)過(guò)師生合作明白：速度一定，路程和時(shí)間成正比例，進(jìn)而得比例式200/3=400/X。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)策略

一、課題的提出

數(shù)與計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)有著很重要的作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算要達(dá)到一定的熟練程度。逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”。在新的課程體系中，為了降低計(jì)算的難度，雖然對(duì)一些繁瑣的計(jì)算題進(jìn)行刪減處理，但計(jì)算所占的比重依然很大，這足以說(shuō)明計(jì)算的重要性。

但是，通過(guò)我們近幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，且計(jì)算的錯(cuò)誤率居高不下，在計(jì)算教學(xué)中，這種情況是令人比較擔(dān)憂的，況且這種情況不僅僅出現(xiàn)在差生中。導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的原因究竟是什么？其中的原因是多方面、錯(cuò)綜復(fù)雜的。許多學(xué)生包括部分老師都把問(wèn)題歸結(jié)為“粗心馬虎”，但這僅僅是一個(gè)方面，另一方面的主要原因在于一部分老師只注重對(duì)學(xué)生計(jì)算方法和解題思路的引導(dǎo)，而忽略了在邏輯思維能力、學(xué)習(xí)技能掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，以致錯(cuò)過(guò)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練的最佳時(shí)期。

因此，怎樣提高小學(xué)生的計(jì)算能力，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，我們課題組提出了“在新課程體系下如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力”這個(gè)課題。我們認(rèn)為正確計(jì)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的一項(xiàng)基本功，如果計(jì)算能力不過(guò)關(guān)，不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且更會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、課題研究主要解決的問(wèn)題

1、使學(xué)生逐步提高計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展，以優(yōu)化計(jì)算方法為手段，以提高計(jì)算能力為目標(biāo)，探討適合學(xué)生計(jì)算能力提高的方法，著重于計(jì)算教學(xué)策略的研究。通過(guò)生動(dòng)活潑、輕松愉快的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢地喜歡數(shù)學(xué)，并通過(guò)口算、心算和筆算等能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的整體計(jì)算能力。

2、使教師逐步形成特色鮮明、多元化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和創(chuàng)新能力

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一段話：教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要比單純追求計(jì)算技巧和計(jì)算速度更有價(jià)值。計(jì)算問(wèn)題源于學(xué)生的生活，在現(xiàn)實(shí)生活中有著豐富的現(xiàn)實(shí)背景，教師不僅要立足于教材，還要將教材文本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無(wú)味的計(jì)算題與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，運(yùn)用多元化的呈現(xiàn)方式，生動(dòng)地揭示出相應(yīng)的計(jì)算問(wèn)題，讓學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，使教師逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中計(jì)算速度慢、計(jì)算正確率低的問(wèn)題，進(jìn)行深入的研究，分析其原因；

2、提出培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力和提高計(jì)算正確率的教學(xué)策略和措施；

3、研究運(yùn)用怎樣的教學(xué)突破口與教學(xué)訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算能力；

4、研究教師如何在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，靈活把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，運(yùn)用多元化的呈現(xiàn)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促使教師形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、課題研究所采用的措施

1、積極開(kāi)展課后反思活動(dòng)，實(shí)施課堂案例剖析

課題組利用教研組活動(dòng)時(shí)間積極開(kāi)展課后反思活動(dòng)，組織教師相互交流在計(jì)算教學(xué)方面已經(jīng)研究出的成果，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例，積極依照新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)案例進(jìn)行剖析，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中不斷地進(jìn)行課后反思，積累成功的教學(xué)案例，定期在教研會(huì)上介紹、交流經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，逐步形成一套有特色的教學(xué)案例。

2、進(jìn)行調(diào)查與測(cè)試，分析原因并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施

為了全面有效地了解學(xué)生實(shí)際的計(jì)算能力水平，小學(xué)數(shù)學(xué)組對(duì)小學(xué)部各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都進(jìn)行了調(diào)查和測(cè)試。通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的正確率偏低、計(jì)算速度慢，狀況令人擔(dān)憂。分析原因，一方面是學(xué)生計(jì)算習(xí)慣比較差，認(rèn)為計(jì)算內(nèi)容簡(jiǎn)單，重視度不夠；另一方面，老師在計(jì)算題目設(shè)計(jì)上的梯度、層次、拓展有欠缺，不能引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。

綜合以上原因我們提出了以下幾個(gè)應(yīng)對(duì)措施：（1）重視計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生明白算理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）加強(qiáng)口算、聽(tīng)算、估算訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算水平；（3）練習(xí)形式多樣化，加強(qiáng)課堂練習(xí)指導(dǎo)；（4）引導(dǎo)學(xué)生了解一些速算的技巧，以口算能力訓(xùn)練為突破口，培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)感能力。

3、開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師駕馭課堂的能力

在開(kāi)展課后反思的同時(shí)，課題組積極立足課堂陣地，經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。在課題組的安排下，每位數(shù)學(xué)教師都結(jié)合課題“在新課程體系下如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力”開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。通過(guò)鉆研教材、組織課堂教學(xué)、相互評(píng)價(jià)、共同探討等這樣的教研活動(dòng)，推進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革，一方面提高了數(shù)學(xué)教師的駕馭課堂的能力，另一方面，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

4、以口算為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的計(jì)算能力

為了有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們尋求以口算為突破口的有效的教學(xué)方法，積極開(kāi)展“口算小明星”、“口算小能手”的評(píng)比活動(dòng)和計(jì)算“大比拼”的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)使學(xué)生在計(jì)算方面獲得成功感，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算、喜歡計(jì)算的學(xué)習(xí)熱情。

五、課題研究的初步成效

在課題組成員的不斷努力和探索下，計(jì)算教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化。

1、教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式出現(xiàn)了可喜的變化

通過(guò)課題研究，教師們相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，深入鉆研新課標(biāo)、新教材，積極探究有效的教學(xué)方法，駕馭計(jì)算課堂的能力有所提高。形成了系列的教師特色教案、教師教學(xué)反思、數(shù)學(xué)拓展練習(xí)等設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)。

2、課題研究改變了教師的教學(xué)理念，促成了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了教師的教育科研能力

通過(guò)課題研究，使大家克服了對(duì)教育科研的畏難情緒，鍛煉了老師們的才能，開(kāi)闊了教師們的眼界，總結(jié)出一些實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)教材的二次加工、課題研究階段實(shí)踐課、心得和小結(jié)等工作，使大家的歸納概括能力和寫作表達(dá)能力有了較大程度的提高，教師的創(chuàng)造性在課題研究中得到了較好的發(fā)揮。圍繞課題研究，在《讀寫算》等期刊上發(fā)表了論文若干篇，濃縮了課題組成員研究過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度有了積極的變化，提高了整體的計(jì)算能力

通過(guò)課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了較大轉(zhuǎn)變，有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。課題研究的課堂教學(xué)深深吸引了學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)變得更精彩，學(xué)生在參與課題研究的過(guò)程中，逐步掌握了一定的數(shù)學(xué)技巧。學(xué)生們能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有的學(xué)生從計(jì)算上找到了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，計(jì)算能力正逐步地得到提高。

六、課題研究的困惑

經(jīng)過(guò)課題組成員不斷探索，不斷思考，我們?cè)谡n題研究領(lǐng)域取得了一定的進(jìn)展，也有許多的不足和困惑。

（1）因每堂課都有相應(yīng)的教學(xué)要求，如果在課堂教學(xué)中計(jì)算訓(xùn)練占用一定的時(shí)間，則新的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)的就不是很扎實(shí)，如果將計(jì)算訓(xùn)練放在課外，在提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)也加重了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（2）在培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣方面，家庭教育對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力發(fā)揮著積極作用，而學(xué)生的家庭環(huán)境差異較大，實(shí)施起來(lái)有一定困難。如何發(fā)揮家庭教育的特殊作用，形成良好的互助機(jī)制，是值得我們深思的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葉品賢.開(kāi)拓課前五分鐘培養(yǎng)計(jì)算好習(xí)慣[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014.04.

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)范文

一、現(xiàn)狀分析

1.對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)不足

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，人們大多僅關(guān)注答案的對(duì)錯(cuò)，而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和對(duì)數(shù)學(xué)文化的感受。偶爾老師布置了“看書(shū)”的作業(yè)，學(xué)生也只是草草了事，讀不準(zhǔn)要點(diǎn)，更讀不出字里行間所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。

2.自主閱讀的能力不強(qiáng)

學(xué)生缺乏提取信息的能力，習(xí)慣運(yùn)用公式解決問(wèn)題，很難獨(dú)立提取有用的信息并解決實(shí)際問(wèn)題。

3.沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：課后，約有64%的同學(xué)直接做題，只有約36%的同學(xué)先看書(shū)再做題。可見(jiàn)，大部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的情況不容樂(lè)觀，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、對(duì)策與方法

1.訓(xùn)練科學(xué)的閱讀方法

“閱讀學(xué)習(xí)方法”的核心是方法。小學(xué)生隨著識(shí)字量的增加、閱讀量的積累，閱讀理解能力逐漸提高。而且，到了中、高年級(jí)，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，由于經(jīng)驗(yàn)的限制，他們不能自覺(jué)地使用這些方法增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要老師給予科學(xué)的、合理的指導(dǎo)。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，可著重運(yùn)用提綱挈領(lǐng)法、咬文嚼字法、融會(huì)貫通法等方法進(jìn)行訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

一般來(lái)說(shuō)，閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的一種自覺(jué)行為。只有當(dāng)學(xué)生真正樹(shù)立起一種超越興趣的閱讀觀，基于學(xué)習(xí)的不同需要而主動(dòng)閱讀時(shí)，閱讀學(xué)習(xí)方法的優(yōu)越性才能發(fā)揮得淋漓盡致。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法的同時(shí)，還要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其閱讀學(xué)習(xí)的能力才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（1）自覺(jué)閱讀的習(xí)慣

自覺(jué)閱讀，是主體從無(wú)意識(shí)投入逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)投入的過(guò)程，它既能激發(fā)起學(xué)生對(duì)信息獲得與理解的心態(tài)，又能躍動(dòng)起深層次的理性思維。從心理學(xué)角度看，即使非自覺(jué)目的的隨意閱讀，也常常能通過(guò)這種自覺(jué)的心理趨勢(shì)，使無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使閱讀過(guò)程從興趣到樂(lè)趣，再升華為志趣，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)自覺(jué)閱讀習(xí)慣應(yīng)從課前預(yù)習(xí)閱讀和課后溫習(xí)閱讀入手。

（2）閱讀思考的習(xí)慣

閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步就是按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，更重要的是透過(guò)表面的文字信息理解其表達(dá)的內(nèi)涵，通過(guò)充分分析與思考，獲得理性的概念或結(jié)論。古人說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。但是只讀不思，不僅效率低下，而且其義也很難“自見(jiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等無(wú)一不是思維的結(jié)晶，因而離開(kāi)積極思維，根本無(wú)法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上靈活運(yùn)用。

（3）讀練相結(jié)合的習(xí)慣

動(dòng)手操作是促進(jìn)理解、減少教學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段，而解題練習(xí)又是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑。與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其需要操作、練習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)中，最好做到讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，也就是引導(dǎo)學(xué)生把已初步理解的知識(shí)，運(yùn)用到新的知識(shí)情境中，用新的知識(shí)體系解決新的問(wèn)題。

三、把握課堂教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生的閱讀興趣是數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)取得成效的基本條件。數(shù)學(xué)定義、定律等語(yǔ)言比較抽象，不易理解，不像語(yǔ)文課本中的文學(xué)語(yǔ)言那樣生動(dòng)形象、具體可感。因而，教師在指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生提供感興趣的閱讀材料，以輕松愉快的話題引發(fā)閱讀活動(dòng)。營(yíng)造寬松和諧的閱讀氛圍，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地閱讀和思考問(wèn)題。通過(guò)閱讀進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使其逐步養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)思考的良好習(xí)慣。

2.提供合適的閱讀材料

好的閱讀材料既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的“同化”，又能促進(jìn)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的“順應(yīng)”。因此教師要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，合理地選擇與學(xué)生的知識(shí)和智力水平相適應(yīng)的，能拓寬學(xué)生知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生信息交流、提升思維品質(zhì)的數(shù)學(xué)閱讀素材。為低年級(jí)學(xué)生提供的閱讀材料要側(cè)重于數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)笑話和數(shù)學(xué)兒歌等。可以利用閱讀課開(kāi)展數(shù)學(xué)故事比賽、數(shù)學(xué)猜謎等數(shù)學(xué)閱讀輔助活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中獲得數(shù)學(xué)小知識(shí)、數(shù)學(xué)發(fā)展史、解題小技巧及生活中的數(shù)學(xué)小常識(shí)等內(nèi)容。

四、及時(shí)反饋，讓學(xué)生享讀

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)思維 自主性

G623.51

在新課改背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高，每個(gè)教師都在積極踐行著新課改。我們要積極更新教學(xué)理念，改變我們的課堂，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)更多的思考。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變傳統(tǒng)落后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)與活力。掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與提高學(xué)生思維能力同等重要，甚至可以說(shuō)培養(yǎng)思維能力更為重要，因?yàn)樗鼤?huì)讓學(xué)生終身受益，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以進(jìn)行下面幾點(diǎn)嘗試。

一、提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，數(shù)學(xué)教學(xué)工作就應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師教學(xué)觀念陳舊，依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，而隨著新課改的發(fā)展，我們要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，運(yùn)用合作交流方式，提高學(xué)生能力，積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用，課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)落后的講與聽(tīng)，而是自主探究實(shí)踐的自由空間，學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和潛能在嘗試體驗(yàn)中被充分激發(fā)出來(lái)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)活動(dòng)是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是提高學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要手段，我們要想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)徐學(xué)生思維發(fā)展，能夠運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活息息相關(guān)，通過(guò)學(xué)習(xí)還將再次應(yīng)用到生活中去。在課堂上獲取知識(shí)，就是為了能應(yīng)用到實(shí)踐中去，解決實(shí)際問(wèn)題。所以，數(shù)學(xué)課堂要貼近學(xué)生的生活，緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活。這是新課程改革的精髓。在上課前的備課環(huán)節(jié)，教師要充分考慮教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)的部分，尋找生活中的真實(shí)例子，盡量將這些例子引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的生活情境，運(yùn)用這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子代替教材中枯燥無(wú)趣的例題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后再進(jìn)行一些實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)練習(xí)與課本上的習(xí)題配合使用，有效提高課堂教學(xué)效率?？傊?，數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，也必將回歸到生活當(dāng)中去，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高思維能力。

三、組織好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)

（一）設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，總是教師講得多，學(xué)生只需要做好一個(gè)聽(tīng)眾就可以，這樣的教學(xué)模式長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去充分思考，也沒(méi)有機(jī)會(huì)去實(shí)踐，主體地位得不到充分的體現(xiàn)。在新課程改革的過(guò)程中，教師應(yīng)該改變這種落后的教學(xué)模式力爭(zhēng)使知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)化，使學(xué)生在貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境中獨(dú)立思考、親身實(shí)踐，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性思維。比如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識(shí)》的內(nèi)容時(shí)，如果單靠教師講解，學(xué)生會(huì)不知所云，而實(shí)際生活中學(xué)生是離不開(kāi)人民幣的，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境，讓學(xué)生在花費(fèi)人民幣的過(guò)程中認(rèn)識(shí)人民幣，掌握簡(jiǎn)單的換算方法，并且能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的換算。這些與學(xué)生息息相關(guān)生活內(nèi)容成為學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這讓學(xué)生感覺(jué)更為親切，學(xué)習(xí)起來(lái)更加起勁兒。學(xué)生在這種熟悉的生活情境中提高了學(xué)習(xí)的興趣，自主性更是得到充分的體現(xiàn)。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的緊密聯(lián)系，思維變得更為活躍，學(xué)習(xí)效果也得到明顯的提高。

（二）組織拓展性數(shù)學(xué)活動(dòng)

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能力，并把這些能力運(yùn)用到生活實(shí)踐中去解決實(shí)際問(wèn)題。激活并提高學(xué)生的思維能力需要在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生就同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，從不同角度去思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，做到融會(huì)貫通。比如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)公交站點(diǎn)下車的教學(xué)情境：公交車上有24個(gè)人，到達(dá)向陽(yáng)站時(shí)下去6個(gè)人，車上還有多少人？通過(guò)小組討論交流，同學(xué)們能從不同思路解決問(wèn)題。有的小組認(rèn)為可以先用10人減去6人，再加上剩余的14人，一共是18人；有的小組認(rèn)為先用14人減去6人，再加上10人，共18人；還有的小組認(rèn)為可以先用24減去4人，再減去2人得18人…學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后，用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題，這樣的合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生的視野更為開(kāi)闊，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)又得到了實(shí)際的應(yīng)用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性思維。

（三）組織探究性數(shù)學(xué)活動(dòng)

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是每一個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，創(chuàng)新能力是新時(shí)代建設(shè)人才的必備條件，也是我們基礎(chǔ)教育階段的工作重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以從這幾點(diǎn)做起：1、在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。確立什么樣的目標(biāo)才能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，只有教師具備正確的教學(xué)思想和觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能讓敢于突破教材，突破自己，活躍思維；2、肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。充分挖掘教材中的創(chuàng)造性元素，啟發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)腦，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生想更深、更廣處思考探究；3、設(shè)計(jì)的練習(xí)題能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生從不同的角度思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要把工作的重點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)上，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)范文

深入淺出，讓概念不再生澀

著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的現(xiàn)象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！备拍顚儆诶硇哉J(rèn)識(shí)，它的形成依賴于感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在日常生活中，將接觸到的事物、教材中的實(shí)際問(wèn)題、模型、圖形、圖表等作為感性材料，通過(guò)觀察、分析、比較、歸納和概括，去獲取概念。

要以足量的感性材料為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象。把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體的生活知識(shí)，在學(xué)生思維過(guò)程中強(qiáng)化抽象概念。對(duì)不同概念的教學(xué)，在采用不同的教學(xué)方法和模式上下功夫。小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)概念，可以直接感知。但是，從四年級(jí)起，抽象程度較大的要領(lǐng)逐步增加，要讓中、高年級(jí)學(xué)生掌握這些抽象的概念，有一定的困難。但他們對(duì)具體的材料和經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)卻很感興趣，所以，教師要抓住這一特點(diǎn)，按照由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用直觀演示、動(dòng)手測(cè)量、新舊知識(shí)相聯(lián)系等方法，深入淺出地講清概念，使學(xué)生理解又快又深。例如，小學(xué)三年級(jí)的統(tǒng)計(jì)與可能性，這個(gè)內(nèi)容講起來(lái)就比較抽象，所以在教學(xué)時(shí)，利用摸球、拋硬幣的游戲讓學(xué)生體會(huì)，生活中有些事會(huì)發(fā)生，有些事可能發(fā)生，有些事情一定不會(huì)發(fā)生，有些事情一定發(fā)生。把枯燥、抽象的概念教學(xué)情趣化、具體化，幫助學(xué)生形成概念。

由表及里，讓概念不再虛幻

數(shù)學(xué)概念相對(duì)比較枯燥乏味，理論性、概括性都極高，學(xué)生不易理解，特別是在綜合性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)課上，更容易混淆。在復(fù)習(xí)素?cái)?shù)和合數(shù)時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“什么樣的數(shù)是素?cái)?shù)？什么樣的數(shù)是合數(shù)”？有的學(xué)生支支吾吾說(shuō)不清楚，有的學(xué)生雖然能回答，但總是不如書(shū)中的原話那么完整流暢。如果這時(shí)讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都能夠通過(guò)舉例，把素?cái)?shù)和合數(shù)的概念解釋出來(lái)。同樣的現(xiàn)象也出現(xiàn)在學(xué)習(xí)“3的倍數(shù)的特征”上，由于3的倍數(shù)的特征陳述起來(lái)比較拗口：“各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)”，所以很少有學(xué)生能夠獨(dú)立完整地將這句話說(shuō)出來(lái)，但是學(xué)生們卻能夠通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明自己的理解。

經(jīng)歷過(guò)程，讓概念落地生根

抽象是一種思維過(guò)程，在把同一類事物進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，找出它們相同與不同，把不同的舍棄，把本類事物有的、其他類事物沒(méi)有的抽取出來(lái)，抽取出來(lái)的這些便是這類事物的本質(zhì)特征，也就是它們的共同特征。數(shù)學(xué)概念比較抽象，學(xué)生難以理解和掌握，對(duì)于學(xué)生的理解從外表是看不出來(lái)的，只有學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教師才能知道學(xué)生是怎么理解的，所以抽象概括時(shí)，學(xué)生要積極思考、大膽發(fā)言，克服被動(dòng)的接受心理。要想在認(rèn)識(shí)概念中逐步學(xué)會(huì)抽象概括的方法，就需要在教師的引導(dǎo)、疏導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、訂正中去偽存真，使認(rèn)識(shí)不斷地升華。只有這樣，才能正確地把握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生正確地理解和掌握數(shù)學(xué)概念。

瞻前顧后，讓概念不再孤單

在學(xué)習(xí)“2、3、5的倍數(shù)的特征”時(shí)，曾有個(gè)學(xué)生嘀咕了一句：“學(xué)這個(gè)有什么用呀？”這個(gè)問(wèn)題在當(dāng)時(shí)是無(wú)法和學(xué)生解釋清楚的，所以，筆者請(qǐng)學(xué)生在學(xué)完了整個(gè)單元的知識(shí)以后再來(lái)找答案。結(jié)果，在學(xué)習(xí)素?cái)?shù)和合數(shù)時(shí)，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在判斷一個(gè)自然數(shù)是否是素?cái)?shù)時(shí)，就能用2、3、5的倍數(shù)的特征來(lái)快速判斷。數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有完整性和嚴(yán)密性的特點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有著其必然的聯(lián)系。只有關(guān)注了知識(shí)前后的聯(lián)系，才能建構(gòu)起完整的知識(shí)體系，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段理論研究中，小學(xué)生思維發(fā)展處于“具體運(yùn)算階段”，該階段的兒童雖然已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)許多運(yùn)算的群集，但是他們這時(shí)所進(jìn)行的運(yùn)算還是不能脫離具體事物，只能對(duì)那些已經(jīng)構(gòu)造成功的內(nèi)化了的觀念實(shí)現(xiàn)運(yùn)算，而對(duì)于那些尚未內(nèi)化成功的、較為復(fù)雜的觀念還無(wú)法實(shí)現(xiàn)運(yùn)算。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，學(xué)生更多的還是借助于一些具體的實(shí)例來(lái)幫助自己理解、內(nèi)化這些知識(shí)。這是和學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程相適應(yīng)的。同時(shí)，從另一個(gè)角度來(lái)看，概念是一種陳述性知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的理解，用舉例的方法來(lái)解釋知識(shí)，不也就說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)將這些知識(shí)內(nèi)化進(jìn)了自己的知識(shí)體系，把陳述性知識(shí)變?yōu)榱顺绦蛐灾R(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化；水平

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0146-01

人的個(gè)性有些是與生俱來(lái)的，有些是跟后天的家庭教育和接受教育有著一定的關(guān)系。在現(xiàn)如今這個(gè)社會(huì)，是一個(gè)個(gè)性發(fā)揚(yáng)的時(shí)代，我們社會(huì)所需要的人才也是要有個(gè)性的。時(shí)代的不同，我們對(duì)人才的要求也不同。上世紀(jì)我們建設(shè)國(guó)家的需要，所以需要很多基礎(chǔ)型人才，這就要求我們的教育去培養(yǎng)更多的基礎(chǔ)型人才。所以，我們的教育模式就要求我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好服務(wù)于我們所從事的崗位。然而現(xiàn)實(shí)不同了，我們需要的是創(chuàng)新型人才，而不是普通教育過(guò)來(lái)的完全沒(méi)有個(gè)性的人才。這也就是我們所說(shuō)的高分低能的人才。為什么我們很多大學(xué)生在畢業(yè)后找不到合適的工作，這就是因?yàn)槲覀冊(cè)陂L(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育的時(shí)候，把我們從一個(gè)有棱有角的人磨成了一個(gè)沒(méi)有棱角的球。所以在這個(gè)社會(huì)中，球太多了，當(dāng)我們需要有棱角的人的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很少了。正是這種傳統(tǒng)教育，導(dǎo)致很多人失去了個(gè)性，固然成為了國(guó)家的棟梁，但是卻針對(duì)問(wèn)題提不出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這就導(dǎo)致了社會(huì)的退步。所以，個(gè)性化培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)生開(kāi)始。

一、個(gè)性化培養(yǎng)的重要性

我們這里所謂的個(gè)性化并不是那些不融入社會(huì)的人，而是具有自己獨(dú)特能力的人。只有這樣的人才能夠?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)作出突出貢獻(xiàn)。之前，我們認(rèn)為懶人都是應(yīng)該讓人們瞧不起的，但是我們身邊的哪一種工具沒(méi)有把我們變懶呢？這就說(shuō)明發(fā)明一種工具的人，他肯定是不想再那么費(fèi)勁，而是想節(jié)約自己的力量或者是其他方面的資源。所以這就是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，我們之前是想不明白的。這就像是在一個(gè)工廠工作，一些學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生很可能在車間里從事操作工作，而那些所謂的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的人往往會(huì)成為管理者，這是為什么呢？在現(xiàn)如今我們的社會(huì)，我們的工業(yè)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)了，我們所需要的是具有創(chuàng)新能力的人。所以對(duì)于那些盡信書(shū)的人來(lái)講，他們不敢有突破的想法，他們只知道根據(jù)教材或者是根據(jù)工廠師傅交給他們的方法來(lái)工作，他們的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠踏踏實(shí)實(shí)的工作，沒(méi)有任何的怨言，因?yàn)槭畮啄甑膫鹘y(tǒng)教育，讓他們形成了思維的懶惰性。而對(duì)于那些上學(xué)時(shí)可能成績(jī)不夠好，卻喜歡動(dòng)腦的人來(lái)講，這個(gè)社會(huì)給了他們發(fā)現(xiàn)的空間。我們社會(huì)不缺少高素質(zhì)的從事重復(fù)工作的人員，我們?nèi)鄙俚氖悄軌蜃屔鐣?huì)進(jìn)步的突出型人才。如果一個(gè)人只知道學(xué)習(xí)別人的東西，那么他是無(wú)論如何都無(wú)法打破思維定式的。而對(duì)于那些喜歡動(dòng)腦筋的人而言，如果他們具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，他們就會(huì)利用自己所掌握的知識(shí)去盡力的開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)自己的理想。一個(gè)工廠的工作流程已經(jīng)非常成熟了，所以我們現(xiàn)在需要的是能夠提高效率，打破這種常規(guī)的生產(chǎn)流程的人。當(dāng)然，我們并不是不需要踏踏實(shí)實(shí)工作的人，我們需要的只不過(guò)是越來(lái)越少而已。所以，個(gè)性化培養(yǎng)是非常重要的，如果我們從小學(xué)教育開(kāi)始，就開(kāi)始給學(xué)生們形成思維定勢(shì)，那就大大局限了他們的思維空間，他們看到一個(gè)事物就是一個(gè)事物，而不會(huì)產(chǎn)生任何的形象力，這是非?？膳碌?。[1-4]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)個(gè)性化培養(yǎng)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)個(gè)性化培養(yǎng)有著重要的影響，首先我們從數(shù)學(xué)這門學(xué)科可以看到它是非常靈活的。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們的教育是由淺入深的。一個(gè)題目而言，我們開(kāi)始給她們講的時(shí)候，可能是最笨的方法，而逐漸的等他們接受了這個(gè)結(jié)果之后，我們會(huì)幫他們?nèi)ソ⒏?jiǎn)單的解決方法。這是為什么呢？數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的就是最簡(jiǎn)化，這也是為什么有人說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)就是為懶人服務(wù)的。對(duì)于一道題而言，我們給他們講最原始的解決方法是有著積極的作用的。如果我們只知道給學(xué)生們講解一個(gè)問(wèn)題的最簡(jiǎn)單方法，這樣往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多問(wèn)題。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)找捷徑，學(xué)習(xí)的捷徑固然重要，但是如果忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就得不償失了。如果我們只知道記住最簡(jiǎn)化的方法去解答問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題發(fā)生了變化之后，我們就很難解答出來(lái)。而如果我們掌握了最原始的公式，那么我們是完全可以在短時(shí)間內(nèi)自己推斷出來(lái)問(wèn)題的答案的。所以數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該總是給學(xué)生們傳輸一種解答方法，而是應(yīng)該讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)多種解答方案，然后讓他們自己去比較哪種方案更科學(xué)、更便捷。這些問(wèn)題不應(yīng)該是教師交給學(xué)生的，而是要讓學(xué)生們自己去領(lǐng)悟的。有的時(shí)候，有些學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題想不通。他們和好學(xué)生之間在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)發(fā)現(xiàn)他們之間的差距，但是在考試的時(shí)候卻總是出現(xiàn)較大的差距。[5-6]他們可能存在的問(wèn)題就是考試時(shí)間不夠用，這就是一種普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生們不知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。其實(shí)很簡(jiǎn)單，一些愛(ài)思考的學(xué)生，他們面對(duì)一道題的時(shí)候，會(huì)努力用多種方法對(duì)其進(jìn)行解答，并且比較得出最佳的方法。而有些學(xué)生就懶惰或者是其他原因，他們覺(jué)得問(wèn)題能夠解答出來(lái)就行了，就等于掌握了，其實(shí)則不然。在考試的時(shí)候，我們面對(duì)一道題，一個(gè)人的思維里可能馬上就出現(xiàn)了十種解決方法，而有些人的大腦中可能只有一兩種方法。但是如果這兩種方法如果走不通，那么他們就走進(jìn)了死胡同，所以這道題他們就解答不出來(lái)了。而對(duì)于那些喜歡思考的學(xué)生而言，就不一樣了，他們可以迅速派出自己想法中不合適的方法，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷新河.創(chuàng)設(shè)生活意境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（28）.

[2]劉博.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的若干思考[J].文理導(dǎo)航，2013，（05）.

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)范文

一、讓興趣成為最好的老師

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見(jiàn)的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘。”小學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，容易對(duì)新奇的事物感興趣。但由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東西很多，再加之有些教師教育觀念落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往比較沉悶、呆板。這就要求我們教師做好充分的準(zhǔn)備，在一堂課的開(kāi)始就以全新的內(nèi)容輔以新穎的教學(xué)方法抓住學(xué)生的好奇和探索心理，從而引導(dǎo)他們興趣盎然、全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。

二、讓學(xué)生成為課堂的探索者

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”小學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，很多時(shí)候，我會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，組織和引導(dǎo)他們進(jìn)行探索研究，讓他們親身體驗(yàn)知識(shí)的形成。

師：老師現(xiàn)在請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)同時(shí)數(shù)一數(shù)教室里有幾張桌子。

A同學(xué)：我是一排一排數(shù)，8排，每排4張，共32張。

B同學(xué)：我是一列一列數(shù)，4列，每列8張，共32張。

C同學(xué)：我是10張10張地?cái)?shù)，3個(gè)10張，再加多出的2張，共32張?！?/p>

得出來(lái)的結(jié)果都是一樣的，但是我并不會(huì)直接告訴他們應(yīng)該怎么數(shù)，而是鼓勵(lì)他們用自己的思維、自己的方法去得出最終的正確答案，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí)、得到新經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、讓思維在數(shù)學(xué)的世界里無(wú)拘無(wú)束

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)這種創(chuàng)新意識(shí)，任其天馬行空、無(wú)拘無(wú)束，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、熱情洋溢，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。老師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的潛在樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)出不同的聲音，并充分尊重每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，促使學(xué)生敢于創(chuàng)新，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，形成良性的教學(xué)氛圍。

四、讓老師成為成功的引導(dǎo)者

心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系?！苯處熞谜n上課下的機(jī)會(huì)，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，變老師“教”為學(xué)生“問(wèn)”，與學(xué)生多交流，真正建立一種民主平等的師生關(guān)系?！皼](méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！碑?dāng)人完成某種挑戰(zhàn)時(shí)，會(huì)很迫切地希望得到肯定。而教師的責(zé)任就在于適時(shí)鼓勵(lì)并誘導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，從而激發(fā)他們有進(jìn)一步挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維；創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。那么，在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師要重在培養(yǎng)學(xué)生什么呢？

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣

俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”，養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益。良好習(xí)慣的養(yǎng)成既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣有：獨(dú)立思考的習(xí)慣；積極參與的習(xí)慣；知錯(cuò)就改的習(xí)慣；細(xì)心審題的習(xí)慣；認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；仔細(xì)檢查的習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生探索精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)立思考問(wèn)題、有效地應(yīng)用舊知分析和解決問(wèn)題。教師在教學(xué)活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神，倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、數(shù)學(xué)課中要養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。民族創(chuàng)新意識(shí)的激勵(lì)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)基礎(chǔ)在于教育。提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已成為教育教學(xué)的迫切任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)今課程改革的總目標(biāo)之一，教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，不斷創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生全心全意地投入到創(chuàng)造活動(dòng)之中，并把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的課題來(lái)研究。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的思維是指主體運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能，根據(jù)數(shù)學(xué)原理和法則，進(jìn)行分析、綜合、假設(shè)、判斷、推理，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的心理過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生既要學(xué)好知識(shí)，又要發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生只有得到思維的技巧、方法，并進(jìn)行思維訓(xùn)練才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)改革的重要內(nèi)容。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)范文

培根曾說(shuō):"習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量,它可以主宰人生"。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件,學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至人生都會(huì)產(chǎn)生重大影響。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段,是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出:"在小學(xué),讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,具有十分重要的意義。 2.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的逐步養(yǎng)成,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),做到動(dòng)力系統(tǒng)與情感系統(tǒng),智慧系統(tǒng)與行為系統(tǒng)相整合,從而提高學(xué)生修養(yǎng),完善學(xué)生人格,全面提高學(xué)生素質(zhì);有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要意義。3.大文學(xué)家巴金說(shuō)過(guò):孩子的成功教育從好習(xí)慣的培養(yǎng)開(kāi)始。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好而且穩(wěn)定的孩子,都是從小培養(yǎng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而成績(jī)忽好忽壞的孩子,往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢?jiàn),習(xí)慣對(duì)人的一生影響之大萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

2怎樣養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1閱讀是學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)重要的窗口。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要特別注重訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)題目和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣。首先注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言是極其嚴(yán)密的、非常精煉的,有嚴(yán)格的界定和明確的含義的,有的一字之差,意義就不一樣了,例如:2除5和2除以5就是一字之差所列的算式就完全不一樣。因此,我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生講解的過(guò)程中,特別重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密,引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀。數(shù)學(xué)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言不完全一致。有些生活用語(yǔ),會(huì)對(duì)正確理解題意造成障礙,因此,必須培養(yǎng)學(xué)生正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)敘述算理,講解題目的意義.

其次,數(shù)學(xué)以嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)作為學(xué)科的骨架,違背了邏輯就違背了數(shù)學(xué)的真諦。因此,訓(xùn)練學(xué)生閱讀的語(yǔ)言要符合客觀的規(guī)律性,也就是說(shuō),閱讀要有根有據(jù)、有因有果、有前提有條件,足以反映出學(xué)生邏輯思維的過(guò)程。邏輯思維是指含有概念、判斷、推理的思維。數(shù)學(xué)中概念的外延和內(nèi)涵、定義、分類、歸納、演繹等等,無(wú)不與邏輯思維有關(guān)。在學(xué)生閱讀時(shí),要培養(yǎng)他們遵循這些規(guī)律。抓住這些特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂更加精致,更加簡(jiǎn)練,更容易讓學(xué)生們接受?？傊?使學(xué)生具備閱讀數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力,就會(huì)讓學(xué)生逐步形成準(zhǔn)確審題的習(xí)慣。