講誠(chéng)信的事例精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的講誠(chéng)信的事例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：講誠(chéng)信的事例范文
關(guān)鍵詞：投資成本；工程建設(shè)；創(chuàng)新與實(shí)踐；經(jīng)濟(jì)效益
中圖分類(lèi)號(hào)：F224.5
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1673-291X（2012）23-0182-02
一、地面工程建設(shè)現(xiàn)狀
大慶油田目前已經(jīng)進(jìn)入特高含水和老油田階段，產(chǎn)油量下降，綜合含水上升。油田地面工程系統(tǒng)負(fù)荷失衡，地面設(shè)施腐蝕老化，產(chǎn)能建設(shè)地面環(huán)境變差，整個(gè)地面工程系統(tǒng)面臨的形勢(shì)日益緊張，矛盾日益加劇。
大慶油田工程有限公司是大慶油田公司的下屬企業(yè)，是油田地面工程建設(shè)管理的主要單位，擔(dān)負(fù)著地面工程建設(shè)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、管理、咨詢(xún)及工程總承包等綜合技術(shù)服務(wù)。如何樹(shù)立工程建設(shè)管理新理念，實(shí)施科學(xué)管理，推進(jìn)管理創(chuàng)新，爭(zhēng)取最大的經(jīng)濟(jì)效益，是大慶油田工程有限公司當(dāng)前面對(duì)的主要課題。
二、地面工程建設(shè)管理尚需解決的問(wèn)題
（一）產(chǎn)能地面建設(shè)環(huán)境變差，難以維持現(xiàn)有的產(chǎn)量規(guī)模
一是老區(qū)內(nèi)的建（構(gòu)）筑物十分密集，與油田生產(chǎn)設(shè)施互相交織，使工程建設(shè)動(dòng)遷難、征地難；二是新區(qū)建設(shè)地點(diǎn)多處于江灘、水泡、耕地林地等環(huán)境，征地補(bǔ)償費(fèi)、安置補(bǔ)助費(fèi)大幅上升，地面建設(shè)控資難度加大。經(jīng)努力降低的投資費(fèi)用被非技術(shù)性因素所代替。
（二）地面建設(shè)工程量大與工期短之間的矛盾突出
地面新建產(chǎn)能與老區(qū)改造工程量大，受開(kāi)發(fā)方案確定晚、規(guī)劃設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)、北方戶(hù)外施工受季節(jié)影響大、物資采辦及項(xiàng)目管理制度等諸多因素的限制，現(xiàn)場(chǎng)施工工期受到了制約。
（三）落后的信息統(tǒng)計(jì)采集方式難以適應(yīng)油田現(xiàn)代化管理的需要
大慶油田是中石油最大的上游企業(yè)，地面工程建設(shè)點(diǎn)多、面廣、偏遠(yuǎn)、生產(chǎn)環(huán)境復(fù)雜。傳統(tǒng)的半手工、半自動(dòng)的統(tǒng)計(jì)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前地面工程建設(shè)的發(fā)展，不能實(shí)現(xiàn)與當(dāng)前高速發(fā)展的油田數(shù)字化綜合業(yè)務(wù)服務(wù)系統(tǒng)的對(duì)接。
（四）人員緊缺難以勝任急劇上升的工程設(shè)計(jì)和管理任務(wù)
在油田公司“走出去”戰(zhàn)略指引下，大慶油田工程有限公司在完成地面產(chǎn)能設(shè)計(jì)的同時(shí)開(kāi)拓外部及海外市場(chǎng)，任務(wù)總量和難度急劇上升。但是承擔(dān)任務(wù)的設(shè)計(jì)和管理人員因正常退休、病退、買(mǎi)斷等原因大幅減員，從1996年至今已減員30%。人員緊缺是目前亟待解決的問(wèn)題。
三、地面工程建設(shè)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐
工程建設(shè)管理創(chuàng)新是工程建設(shè)實(shí)踐的原動(dòng)力。圍繞油田產(chǎn)能建設(shè)，抓住投資控制、科學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以擴(kuò)大“標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)、模塊化預(yù)制”成果應(yīng)用為途徑，以?xún)?yōu)化設(shè)計(jì)、信息化管理為依據(jù)，不斷提升工作效率和管理水平。
（一）減級(jí)布站，有效整合新老系統(tǒng)
本著 “老區(qū)改造與新區(qū)建設(shè)相結(jié)合原則”，打破傳統(tǒng)的地面建設(shè)模式，減級(jí)布站，有效整合。例如2010年，北五聯(lián)地區(qū)水驅(qū)油氣集輸系統(tǒng)由“三級(jí)布站”調(diào)整為“二級(jí)布站”。取消轉(zhuǎn)油站4座，脫水站1座，北五聯(lián)水聚驅(qū)轉(zhuǎn)油放水站處理能力互為備用，天然氣系統(tǒng)合并建設(shè)，原油統(tǒng)一外輸。
積極應(yīng)用比例調(diào)節(jié)泵、仰角式游離水脫除器、四合一、五合一等高效合一設(shè)備，進(jìn)一步簡(jiǎn)化了站內(nèi)工藝，減少了設(shè)備數(shù)量和占地面積。
（二）立體布站，有效整合設(shè)備空間
立體布站采用油氣處理裝置與泵房布置在一起，將大型容器置于廠房頂部。此項(xiàng)技術(shù)在國(guó)內(nèi)油田油氣集輸站場(chǎng)中首次應(yīng)用，開(kāi)創(chuàng)了油田站場(chǎng)布局由平面到立體的先河。同時(shí)調(diào)整生產(chǎn)設(shè)備的配套設(shè)計(jì)，減少工藝管線，有效減少了占地面積。這項(xiàng)工作2006年油田公司領(lǐng)導(dǎo)率先提出，2009年開(kāi)始實(shí)施。
（三）崗位整合，建立集中控制室
打破專(zhuān)業(yè)管理里接線，集中建設(shè)中控室。在大型站場(chǎng)設(shè)計(jì)中實(shí)行崗位合并，減少人員數(shù)量和操作空間。如新中605將轉(zhuǎn)油站、配注站、深度污水處理站、注水站的控制值班室合并集中建立中控室，站內(nèi)數(shù)據(jù)統(tǒng)一傳遞，全過(guò)程實(shí)行視頻監(jiān)控。
（四）統(tǒng)籌安排，合理調(diào)配，解決了人員緊張等問(wèn)題
1.總體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，保證工程建設(shè)項(xiàng)目的提前運(yùn)行
在開(kāi)發(fā)方案確定較晚，地面規(guī)劃條件尚不具備情況下，總體規(guī)劃打破生產(chǎn)定式，統(tǒng)籌安排、不等不靠，通過(guò)與生產(chǎn)單位組建聯(lián)合項(xiàng)目組，提前交代方案等靈活措施，爭(zhēng)取時(shí)間上、技術(shù)上、形勢(shì)上的主動(dòng)，保證了規(guī)劃項(xiàng)目按時(shí)運(yùn)行。
在具體實(shí)踐中，特別是在重大規(guī)劃項(xiàng)目中，依靠已經(jīng)掌握的資料和對(duì)以往規(guī)律性的預(yù)判，堅(jiān)持提前介入、提前準(zhǔn)備和提前調(diào)研，使工程建設(shè)的龍頭作用、節(jié)約增效的調(diào)控作用、技術(shù)發(fā)展的引領(lǐng)作用、生產(chǎn)運(yùn)行的導(dǎo)向作用、相關(guān)業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)作用得到了充分發(fā)揮；進(jìn)一步推進(jìn)地下地面一體化生產(chǎn)運(yùn)行模式，集中多專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行多方案優(yōu)化對(duì)比，深入挖掘地面系統(tǒng)潛力，地面建設(shè)投資得到了有效控制。
2.人員合理調(diào)配，靈活安排，確保工程建設(shè)設(shè)計(jì)有序開(kāi)展
公司在保證地面工程設(shè)計(jì)按時(shí)、保質(zhì)完成的前提下，重視開(kāi)展市場(chǎng)開(kāi)發(fā)工作，大力發(fā)展外部工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，合理安排人力資源。
第2篇：講誠(chéng)信的事例范文
大家都知道真誠(chéng)是一種心靈的開(kāi)放，而誠(chéng)信就是社會(huì)的支撐點(diǎn)，是社會(huì)的生命之燈。
孔子早在古時(shí)就說(shuō)過(guò)：“民無(wú)信不立?！笨梢?jiàn)，“誠(chéng)信”二字早在古時(shí)就占有相當(dāng)重要的地位。固然，誠(chéng)信的缺失對(duì)于一個(gè)人而言更是一種人性之莫大悲哀。人要講信義，說(shuō)一是一，說(shuō)二就是二，俗語(yǔ)說(shuō)“君子一言，駟馬難追?！背填U也曾說(shuō)過(guò)“人無(wú)忠信，不可立于世。”對(duì)事情要負(fù)責(zé)與對(duì)人守信是統(tǒng)一的。對(duì)人守信落實(shí)到行動(dòng)上，就是一種對(duì)事負(fù)責(zé)的態(tài)度。對(duì)事負(fù)責(zé)是對(duì)人守信的具體表現(xiàn)，只有對(duì)人守信的人，才能對(duì)事負(fù)責(zé);只有做到對(duì)事負(fù)責(zé)，才使對(duì)人守信得以真正落實(shí)，而不是一句空話(huà)。拉羅什富科說(shuō)過(guò)“意志薄弱的人，一定不會(huì)誠(chéng)實(shí)?！背鰻柗礌柕氖露嗔?，人與人之間的信任就少了，信任沒(méi)了，誠(chéng)實(shí)還有何用呢?于是，信少，誠(chéng)少，誠(chéng)信自然也就少了。
而關(guān)于誠(chéng)信的話(huà)題，我開(kāi)始覺(jué)得沉重，我覺(jué)得現(xiàn)在的我們的確生存在一個(gè)缺乏誠(chéng)信的時(shí)代，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在我看來(lái)是人們對(duì)物質(zhì)的依賴(lài)，說(shuō)簡(jiǎn)單一些，一個(gè)字——錢(qián)。莎士比亞說(shuō)過(guò)“失去了誠(chéng)信，就等同于敵人毀滅了自己?！比藗兯坪蹩梢詾榱隋X(qián)，為了生存，拋棄一切錢(qián)買(mǎi)不到的東西，比如誠(chéng)信，比如友誼，比如靈魂，但是我認(rèn)為這種背叛誠(chéng)信的行為，也終究會(huì)因?yàn)閽仐壵\(chéng)信而反被社會(huì)拋棄。那“三鹿奶粉”血一樣的教訓(xùn)，不禁讓我至今還心有余悸。
不難發(fā)現(xiàn)，“誠(chéng)信”兩字在我們生活中正以一種無(wú)意識(shí)而向有意識(shí)過(guò)渡蔓延，不要以為這是好事，我要說(shuō)的是，我們生來(lái)就有的一種品質(zhì)已經(jīng)需要用強(qiáng)制的方法來(lái)維持了。人們對(duì)物質(zhì)的追求甚至到了需要一個(gè)框架來(lái)約束和強(qiáng)迫促進(jìn)社會(huì)與人，以及人與人的關(guān)系鏈結(jié)，如果退回到一個(gè)思考的原點(diǎn)，審視我們的靈魂和窺視他人的舉止，不難發(fā)現(xiàn)人性的一絲悲涼。
共鑄誠(chéng)信不妨從小事做起，信用是一種現(xiàn)代社會(huì)無(wú)法或缺的個(gè)人的無(wú)形資產(chǎn)。對(duì)于我自身而言，我認(rèn)為誠(chéng)信的約束不僅來(lái)自外界，更要用我自己的自律心態(tài)和自身的道德力量，一絲一毫關(guān)乎誠(chéng)信，做到誠(chéng)信考試，一件小事、一次不經(jīng)意的失信，都有可能會(huì)毀了我一生的名譽(yù)。所以我會(huì)用自己的行動(dòng)去證明，我想身體力行才是的諾言。
第3篇：講誠(chéng)信的事例范文
關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略管理；教學(xué)模式；分組討論
企業(yè)戰(zhàn)略管理對(duì)企業(yè)的成功至關(guān)重要，許多具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的長(zhǎng)青企業(yè)都具有卓越的戰(zhàn)略管理能力。任何一名經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)學(xué)生或其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都應(yīng)重視本課程的學(xué)習(xí)，從中汲取知識(shí)，不僅以?xún)?yōu)異的成績(jī)通過(guò)考試，也可以通過(guò)掌握戰(zhàn)略管理的基本理論為未來(lái)的職業(yè)成功打好基礎(chǔ)。但從目前的教學(xué)效果上看，學(xué)生的記憶性知識(shí)掌握得較好，也能對(duì)相關(guān)企業(yè)管理案例進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)論，但是運(yùn)用理論知識(shí)的能力、真正超越書(shū)本知識(shí)、深刻理解其中隱藏的管理與人生智慧的能力還有所欠缺。這是因?yàn)楝F(xiàn)有的大學(xué)教育基本上仍停留在中小學(xué)階段的模式上，停留在單純傳授知識(shí)的層面上。而新的教學(xué)模式將要求教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心展開(kāi)，教師的主要任務(wù)不是“傳授”，而是“促進(jìn)”學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)的潛能。本文將討論一種師生以分組自主討論為特征的，并以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的運(yùn)行，它用于企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)中將會(huì)更有效。
一、企業(yè)戰(zhàn)略課的教學(xué)困境
1.實(shí)踐性要求強(qiáng)但可操作性弱
雖然與管理學(xué)、企業(yè)管理學(xué)同屬于一種性質(zhì)的課程，但同管理學(xué)相比，企業(yè)戰(zhàn)略管理課比較高級(jí)。管理學(xué)涉及的是一般性的管理基本職能與工作，是一種普遍適用的管理知識(shí)，學(xué)生既使不去公司或其他機(jī)構(gòu)去實(shí)習(xí)，也可以通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，在生活學(xué)習(xí)中實(shí)踐自己的理論知識(shí)。同企業(yè)管理課相比，企業(yè)管理是對(duì)企業(yè)各個(gè)職能部門(mén)的工作與任務(wù)進(jìn)行具體的說(shuō)明與闡述，內(nèi)容比較具體，可操作性強(qiáng)。學(xué)生可通過(guò)對(duì)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位的觀察，也可通過(guò)一些勤工儉學(xué)的活動(dòng)獲得。比如，作臨時(shí)性的促銷(xiāo)工作，做一些營(yíng)銷(xiāo)策劃等來(lái)提高對(duì)所學(xué)企業(yè)管理知識(shí)的理解與運(yùn)用。但是企業(yè)戰(zhàn)略管理所涉及的是高層管理工作，是統(tǒng)領(lǐng)基本管理工作的，處理的是事關(guān)企業(yè)發(fā)展全局、未來(lái)事業(yè)發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)能力的構(gòu)建等比較抽象和綜合的任務(wù)與工作，是對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展的高度概括與規(guī)劃，對(duì)管理者思維的創(chuàng)新力與洞察力要求極高，很難在日常學(xué)習(xí)生活中去實(shí)踐。相對(duì)于理工科的課程，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程不可以反復(fù)的實(shí)驗(yàn)、演算。
2.更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的智慧性
企業(yè)戰(zhàn)略管理課的內(nèi)容編寫(xiě)一般沒(méi)有過(guò)多的計(jì)算公式，沒(méi)有哲學(xué)課上深?yuàn)W難懂的語(yǔ)句，也沒(méi)有虛空的假說(shuō)，它表述簡(jiǎn)潔、易懂，內(nèi)容上也會(huì)安排一些饒有興趣的企業(yè)案例或相關(guān)例子來(lái)對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。這樣，一方面可方便學(xué)生自己學(xué)習(xí)，另一方面可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但正因?yàn)檫@些知識(shí)易于讀懂，所以才會(huì)顯得難以深刻理解、領(lǐng)會(huì)，有些道理更是只可意會(huì)而不能言傳，這就更加要求學(xué)生要要有一定的學(xué)習(xí)思考能力才能領(lǐng)會(huì)其中的智慧。因?yàn)槌Ｒ?jiàn)采取同一戰(zhàn)略的不同企業(yè)其實(shí)施效果卻若云泥之別，要實(shí)現(xiàn)
同一戰(zhàn)略目標(biāo)卻可有不同的路徑，所采取的戰(zhàn)略方案千變?nèi)f化，
多種多樣?？梢?jiàn)，做好企業(yè)戰(zhàn)略工作不僅需要書(shū)本上的理論知識(shí)，更需要具有相當(dāng)高的管理智慧。此外，此課程所體現(xiàn)的理論智慧也可用于指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、生活學(xué)習(xí)，特別是有助于學(xué)生形成一種戰(zhàn)略性思考能力與習(xí)慣，有助于學(xué)生從人生智慧哲學(xué)的高度上處理在日常生活學(xué)習(xí)中發(fā)生的事情。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的變化
現(xiàn)在隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已有了新的變化：課堂上大部分老師已用幻燈片、視頻的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有條件的還可采用視頻授課。但這只是教學(xué)手段的提高，其教學(xué)模式并沒(méi)有做出實(shí)質(zhì)的改變，只不過(guò)講授的信息量更大一些，授課更生動(dòng)一些。但是學(xué)生也有可能因淹沒(méi)于大量的信息之中，或注意力被幻燈片、視頻的精美畫(huà)面所吸引而忽視了老師所講授的教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)。當(dāng)然，這些內(nèi)容可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。但這些輔助手段對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，深刻理解知識(shí)，其作用是有限的。對(duì)于具有實(shí)踐性要求強(qiáng)但可操作性差，更強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)在的智慧性的企業(yè)戰(zhàn)略管理課程來(lái)講，就更需要新的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
三、學(xué)生主導(dǎo)的分組討論模式
這種模式就是要最充分地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、主動(dòng)性，綜合傳統(tǒng)教學(xué)的一些手段與形式，最終提高學(xué)生的理解與運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的思考能力。這種模式具有鼓勵(lì)主動(dòng)參與，培育快樂(lè)課堂倡導(dǎo)探究合作，促進(jìn)全面發(fā)展等主動(dòng)型教學(xué)所應(yīng)有的特色。主要內(nèi)容包括以下四個(gè)部分。
1.組織形式
組織形式可以小組形式展開(kāi)。組員可自由結(jié)合，也可由老師自主安排。一般不要自由結(jié)合，以防止關(guān)系好、習(xí)相近的同學(xué)組成一組而排斥組內(nèi)其他成員的發(fā)言或排斥其他人加入，或者發(fā)言偏離
主題。不愿意加入某一小組與其他人討論的也可單獨(dú)與老師交流。小組成員不應(yīng)少于3個(gè)學(xué)生，也不應(yīng)多于10個(gè)學(xué)生，應(yīng)視一個(gè)班的學(xué)生數(shù)量而定。組內(nèi)成員要有分工，要指定一個(gè)記錄人，或協(xié)調(diào)人以維持本小組的討論秩序并記錄一些重要的結(jié)果。
2.討論內(nèi)容
討論內(nèi)容主要有以下四類(lèi)：當(dāng)下比較熱的理論沿問(wèn)題；一些常見(jiàn)的或者重大的企業(yè)管理實(shí)踐問(wèn)題或典型的案例；企業(yè)戰(zhàn)略管理的習(xí)題討論；談?wù)勛约簩?duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解、感悟或存在困難的地方，但最終要圍繞著課本上的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)。
3.組織程序
進(jìn)行這種類(lèi)型的討論，一般要遵守以下步驟。
（1）老師要提前一次課提示學(xué)生下次課所要講授的內(nèi)容，要求學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)刊報(bào)紙，搜集相關(guān)的資料。（2）上課時(shí)，先概括一下所要教學(xué)的內(nèi)容框架，提出一些相應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生討論完后回答。（3）發(fā)放資料，也可以看幻燈片或視頻的形式提供所討論所需要的教學(xué)資料。（4）展開(kāi)討論。（5）小組代表發(fā)言，各自表達(dá)自己小組的討論成果，學(xué)生代表也可上講臺(tái)講解，要向老師提交記錄。
（6）老師要做總結(jié)，再集中回答學(xué)生討論中所提出的問(wèn)題，指出學(xué)生有創(chuàng)意的地方。
4.注意事項(xiàng)
不允許學(xué)生太過(guò)于偏離主題，老師要及時(shí)進(jìn)行控制。老師要擔(dān)當(dāng)主持人的角色，不要讓一些小組討論冷場(chǎng)，同時(shí)也要不時(shí)的走動(dòng)，與各小組成員進(jìn)行交流，不要完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式與工具，老師要對(duì)討論活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)，整理記錄，以備下次課使用。老師要以鼓勵(lì)的方式同學(xué)生討論，不要輕易判斷對(duì)與錯(cuò)。重要的是完成這一過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培育其團(tuán)隊(duì)精神，拓展其思維空間。
四、實(shí)施這一模式的困境
實(shí)施這一模式并不是簡(jiǎn)單的一件任務(wù)。首先，改變傳統(tǒng)思維是很困難的。多少年以來(lái)，學(xué)生包括老師都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下受教育的，這種模式對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性要求很高，學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)難以適應(yīng)新的模式。其次，新能力的培養(yǎng)也需要一定時(shí)間，它要求學(xué)生具有一定的自學(xué)能力與自控能力，當(dāng)老師不再灌輸知識(shí)時(shí)，要敢于自學(xué)。同時(shí)它也對(duì)老師提出了相當(dāng)高的能力要求，老師不僅要有較淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有比較高的組織能力。這對(duì)老師來(lái)講是一個(gè)挑戰(zhàn)。最后，來(lái)自于學(xué)校層次的阻礙。這體現(xiàn)在采取這種模式應(yīng)取得學(xué)校各層次的支持。
總之，講授企業(yè)戰(zhàn)略管理課程需要考慮到其有別于其他課程的差異性，只通過(guò)教學(xué)手段的增加與改變并不能有效地提高教學(xué)效果，需要有針對(duì)性地采取新的教學(xué)模式，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，其中以小組討論的形式是一個(gè)可以嘗試的方法。
參考文獻(xiàn)：
［1］陽(yáng)王東.以學(xué)生為主體的大學(xué)教學(xué)方法與模式探討［J］.教育教學(xué)論壇，2012（1）：173-174.
第4篇：講誠(chéng)信的事例范文
【關(guān)鍵詞】新疆水利；工程管理；應(yīng)對(duì)措施；
目前新疆維吾爾族自治區(qū)已初步建成了以骨干河道和調(diào)水干線工程為框架、以水庫(kù)為節(jié)點(diǎn)，集防洪、灌溉、供水、生態(tài)等功能為一體的水利工程網(wǎng)絡(luò)體系，為加快實(shí)現(xiàn)以水資源的可持續(xù)利用支撐和保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的硬件基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著本區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，水利工程管理仍存在與經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展不適應(yīng)的問(wèn)題，制約了水利工程效益的正常發(fā)揮。因此，有必要深入探索，適應(yīng)該區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的水利工程管理模式。
一、水利工程管理存在的問(wèn)題
1.對(duì)水利工程管理認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前該區(qū)大搞水利基礎(chǔ)建設(shè)，建成或在建大批山區(qū)控制性水利樞紐工程 。但是加快水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有工程的強(qiáng)化管理問(wèn)題沒(méi)有給予足夠重視，“重建輕管”的思想普遍存在。在水利工程方面各級(jí)水行政主管部門(mén)將水利基本建設(shè)納入主要考核目標(biāo)，投入大量資金高新建水利項(xiàng)目或已建工程的加固改建，對(duì)水利工程的運(yùn)行管理不夠重視。
2.管理體制不順，權(quán)責(zé)不明。該區(qū)大部分水利工程管理單位性質(zhì)上劃分為準(zhǔn)公益性單位，在內(nèi)部公益性資產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)界定不清，其中純公益性部分運(yùn)行管理費(fèi)并沒(méi)有得到政府的合理補(bǔ)償。大部分水管單位為不僅具有流域管理的職能，又是灌區(qū)供水管理機(jī)構(gòu)，單位內(nèi)部沒(méi)有實(shí)行政、企分開(kāi)，責(zé)任主體不明晰。大部分水利工程沒(méi)有嚴(yán)格按流域統(tǒng)一管理和分級(jí)管理的原則進(jìn)行管理。
3.水價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏低。低水價(jià)導(dǎo)致水管單位難以維持正常進(jìn)行。水價(jià)的審批是由各級(jí)地方政府嚴(yán)格控制的，既不能按照供水成本來(lái)核定水價(jià)，又不能得到政府的價(jià)格補(bǔ)貼，加劇了水管單位的運(yùn)行負(fù)擔(dān)。
4.水利工程更新改造任務(wù)繁重。大部分水利工程在 20 世紀(jì)年代通過(guò)群眾運(yùn)動(dòng)的方式建成的，加之受當(dāng)時(shí)技術(shù)、資金條件的限制，普遍存在標(biāo)準(zhǔn)低、質(zhì)量差、管理設(shè)施不配套等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾十年的運(yùn)行，水利工程老化失修嚴(yán)重。近幾年雖然國(guó)家加大了對(duì)水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，通過(guò)對(duì)老工程的加固除險(xiǎn)和更新改造，大大改善了運(yùn)行環(huán)境和管理?xiàng)l件。大多水利工程仍存在工程隱患，不僅影響工程效益的正常發(fā)揮，還威脅著下游人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全。
5.管理隊(duì)伍整體素質(zhì)差，管理技術(shù)含量低。大部分水利工程位于偏遠(yuǎn)地區(qū)，環(huán)境惡劣，交通不暢，職工構(gòu)成有相當(dāng)部分是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工，或就地安排的子女，隊(duì)伍不斷膨脹，整體年齡偏大，文化素質(zhì)偏低，低效人力資本過(guò)剩，根本無(wú)法實(shí)行水資源和人力資源的優(yōu)化配置，無(wú)法滿(mǎn)足工程管理和安全運(yùn)行的基本需求。
二、加強(qiáng)新疆水利工程管理存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施
1.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思維方式，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。新疆水利工程管理體制改革的首要前提是改革不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的陳腐觀念，將原有的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)的完全依賴(lài)計(jì)劃，依賴(lài)行政命令的思維方式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律、價(jià)值規(guī)律、優(yōu)化配置資源和優(yōu)勝劣汰的要素貫穿于我們的思想和行動(dòng)中。特別是在水管單位內(nèi)部的供水生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、水利發(fā)電、庫(kù)區(qū)旅游、水土資源等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中，嚴(yán)格按照商品生產(chǎn)和商品交換的要求，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的管理，強(qiáng)化成本核算，合理確定價(jià)格，嚴(yán)把產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量，在重視自身經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，不斷提高職工的文化生活水平。通過(guò)改革，徹底改革不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)、方法，樹(shù)立長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略思想，制定切合實(shí)際的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合中央實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)政策，用國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展思路統(tǒng)攬我們的工作，不斷提高工作效率，才能擺脫水管單位舉步維艱的困境。
2.建立新的運(yùn)行機(jī)制，符合生產(chǎn)發(fā)展的客觀要求。通過(guò)改革，建立起一整套適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)形勢(shì)、符合要求的運(yùn)行機(jī)制非常必要。其主要的機(jī)制是：第一，在水價(jià)的形成機(jī)制上按照統(tǒng)一政策，重新核定工業(yè)、農(nóng)業(yè)、居民生活、生態(tài)環(huán)境等分類(lèi)成本水價(jià)，調(diào)整實(shí)際執(zhí)行水價(jià)，加快水價(jià)調(diào)整進(jìn)程。使水價(jià)的形成機(jī)制、調(diào)價(jià)機(jī)制和管理機(jī)制科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，充分反映價(jià)值規(guī)律和市場(chǎng)供求關(guān)系，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求。第二，在水費(fèi)的征管機(jī)制上，按照“先服務(wù)、后收費(fèi)”的政策，減少征管環(huán)節(jié)，明確征收主體；第三，在農(nóng)業(yè)用水機(jī)制上，水利工程管理單位一定要加快計(jì)量用水和節(jié)約用水的建設(shè)，在干渠的直灌斗渠和支渠及重要的分水節(jié)制閘安裝計(jì)量用水設(shè)施。第四，在維修養(yǎng)護(hù)機(jī)制上建立專(zhuān)業(yè)的水利工程養(yǎng)護(hù)維修隊(duì)伍，實(shí)行企業(yè)化和市場(chǎng)化運(yùn)作，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)水利工程設(shè)備、設(shè)施、渠系工程的養(yǎng)護(hù)維修，將水利工程管理和養(yǎng)護(hù)維修分離。
3.加強(qiáng)隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)工作。全面提高基層水利干部職工的思想水平和業(yè)務(wù)能力，加大各類(lèi)水利人才的引進(jìn)、培養(yǎng)和選拔力度，完善人才流動(dòng)和激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、開(kāi)拓創(chuàng)新、敢于吃苦、勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)乃瞬抨?duì)伍。加強(qiáng)水利技術(shù)人才的繼續(xù)教育，強(qiáng)化管理隊(duì)伍的技術(shù)培訓(xùn)，制定好激勵(lì)機(jī)制，真正調(diào)動(dòng)管理隊(duì)伍的積極性。
4.重視環(huán)境管理問(wèn)題，加大對(duì)水力資源的保護(hù)。施工過(guò)程中，水力資源的保護(hù)應(yīng)該是重中之重，而要想改善水利工程對(duì)水的污染，就要從源頭做起。首先，對(duì)污染物排放量進(jìn)行嚴(yán)格控制，也就是在嚴(yán)格控制排放量的基礎(chǔ)上，降低所排放污水的濃度。對(duì)于施工過(guò)程中產(chǎn)生的生活廢水，需要在經(jīng)過(guò)化糞池處理之后，才能將其引入農(nóng)田，做到物盡其用。其次，水庫(kù)淤積應(yīng)及時(shí)處理，水庫(kù)淤積的危害很多，總的來(lái)說(shuō)，就是在減少蓄水庫(kù)容的同時(shí)，不斷地抬高河床，日積月累之后，最終影響到航運(yùn)。而要想解決這種危害，最根本的做法就是在河流的上游適當(dāng)?shù)赝烁€林和植樹(shù)造林。再次，通過(guò)修建閘壩來(lái)防治水污染。修建閘壩作為防治水污染眾多方法中的一種，是通過(guò)對(duì)水量的合理調(diào)節(jié)，在保證水位和流量滿(mǎn)足環(huán)境要求的基礎(chǔ)上提高河流的自?xún)裟芰?。還有，通過(guò)區(qū)域和局部的水系連通滿(mǎn)足和解決當(dāng)前的生態(tài)需求。
5.提高水利工程管理的信息化水平。建立完善水利信息化建設(shè)，建立健全防汛抗旱決策指揮系統(tǒng)，基本實(shí)現(xiàn)防汛抗旱決策指揮科學(xué)化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化。要建設(shè)水利工程管理信息系統(tǒng)、水資源管理決策支持系統(tǒng)等。要建立健全水利基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和綜合性數(shù)據(jù)庫(kù)和信息平臺(tái)，覆蓋水文、水資源、河湖、水工程等，為水利建設(shè)和管理提供支持，為水利服務(wù)社會(huì)、提供現(xiàn)代公共服務(wù)創(chuàng)造條件。
總之，水利工程的管理與維護(hù)工作關(guān)系到工程的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，但是由于工程管理維護(hù)的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，要求各管理單位從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，切實(shí)落實(shí)管理體制機(jī)制，創(chuàng)新引進(jìn)信息化管理手段，規(guī)范自身行為，不斷完善管理機(jī)制，才能保證水利工程管理工作順利進(jìn)行，才能使水利管理走向正規(guī)化、市場(chǎng)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]張永華.新疆地區(qū)水利工程管理工作現(xiàn)狀及改革措施分析[J].陜西水利，2013，5：55-56.
第5篇：講誠(chéng)信的事例范文
【關(guān)鍵詞】 教師 學(xué)生 新課程 高中生物 講練課模式
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0165-01
講練課是高中生物教學(xué)中的一種特殊而又普遍的課型也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)一次又一次的講練結(jié)合有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,鞏固已有知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)架,提高解題、審題能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)也是間接檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要手段。但實(shí)際的課堂往往并沒(méi)重視這些,以下是本人經(jīng)過(guò)多年的一線教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法:
首先,我們普遍的講練課存在幾個(gè)不足
1、師生在思想上不重視,特別是學(xué)生認(rèn)為講練課就是簡(jiǎn)單地改正錯(cuò)誤和對(duì)答案,甚至有些基礎(chǔ)好點(diǎn)學(xué)生根本不愿意聽(tīng)老師講自己做自己一套。
2、講練課教法死板單一沒(méi)有創(chuàng)新,一堂課下來(lái)純粹就是講題、評(píng)題,提煉,變式,轉(zhuǎn)換或后續(xù)鞏固練習(xí)不夠,把學(xué)生當(dāng)“收音機(jī)”,被動(dòng)地接受,缺乏師生間的雙向交流,。
3、講練課重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出,就是教師逐一講解,沒(méi)有針對(duì)性,課堂效率低。
4、課前沒(méi)有做好系統(tǒng)策劃和精心準(zhǔn)備,講練課隨心所欲,講到哪里算哪里。
5、引導(dǎo)學(xué)生如何有效地審題、解題、答題的規(guī)范性等方面做得不夠好
一堂高質(zhì)量的講練課往往能起到做幾份練習(xí)的功效。重點(diǎn)是抓好學(xué)生的“兩備”、“四講”、當(dāng)堂訓(xùn)練和鞏固歸納補(bǔ)償性訓(xùn)練。
學(xué)生的“兩備”就是學(xué)生的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。多數(shù)教師都有這樣的感觸,習(xí)題講練時(shí),學(xué)生往往是啟而不發(fā),呼而不答,學(xué)生的情緒不高,重答案重成績(jī)而不重過(guò)程和拓展。甚至有些學(xué)生因?yàn)槊看巫鲱}效果不理想,整節(jié)一堂課狀態(tài)比較差。此時(shí)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象是由于學(xué)生心理的閉鎖引起的。在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中,每個(gè)學(xué)生都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn),但這些標(biāo)準(zhǔn)尚不成熟,學(xué)生心理的自我調(diào)整能力還不強(qiáng)。因此,教師在講評(píng)練習(xí)前應(yīng)對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo),幫助他們分析成功之處、失敗之因,學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定,從而使學(xué)生重獲自信、恢復(fù)進(jìn)取心,切忌一味地批評(píng)。這種心理準(zhǔn)備將助于消除學(xué)生心理的閉鎖并活躍之后課堂上師生的交流。有的教師常在上課前才將作業(yè)發(fā)下且立即講評(píng),這種做法是極不可取的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)練習(xí)的訂正需要一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,講懂遠(yuǎn)不及讓他自已搞懂有效果。所以,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),講評(píng)前學(xué)生的自行思考和知識(shí)準(zhǔn)備是必不可少的。教師應(yīng)盡早發(fā)下練習(xí)并要求學(xué)生作好準(zhǔn)備。
教師的“四講”包括以下內(nèi)容:
一、講錯(cuò)例和錯(cuò)因
講練課不能從頭講到尾面面俱到,而是應(yīng)有選擇、有所側(cè)重。教師在每次閱卷后講評(píng)前都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況,分析各題的錯(cuò)誤率,細(xì)致診斷學(xué)生的解答,找出錯(cuò)誤的癥結(jié),弄清哪些題目錯(cuò)得多,錯(cuò)在哪里,學(xué)生需要何種幫助等等。這樣,習(xí)題講評(píng)建立在學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望上,建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上,集中了學(xué)生的易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例,切中肯綮地分析,就能激發(fā)學(xué)生的思維、加深印象,從而提高課堂效果。同時(shí),這也大大縮短了練習(xí)講評(píng)的周期,把更多的時(shí)間留給學(xué)生。另外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因。由于細(xì)心、冷靜、時(shí)間安排、解題速度、書(shū)寫(xiě)和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的失分應(yīng)要求學(xué)生減小控制并作必要的指導(dǎo);對(duì)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識(shí)理解運(yùn)用能力欠佳而成績(jī)較差的學(xué)生要予以鼓勵(lì),提出要求和目標(biāo)。
二、講思路和規(guī)律
進(jìn)入總復(fù)習(xí)教學(xué)必須由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來(lái)。試題的綜合程度、難度普遍加大。這就要求教師在講評(píng)中不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤,而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析即思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)理解時(shí)有哪些注意點(diǎn),該題是怎么考的,解題的突破口在哪里,什么又是最佳解題途徑。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。故教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)時(shí)刻做好思路思維的示范,要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。語(yǔ)言與板書(shū)也應(yīng)力求簡(jiǎn)潔扼要。
三、講發(fā)散和變化
高考題并不神秘,不少題型都是常見(jiàn)的,但很多試題源于課本卻又高于課本,因?yàn)樽儞Q情境,學(xué)生很可能就會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分,此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完之后,教師要把原題進(jìn)行變化,同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思。即對(duì)某知識(shí)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散。常見(jiàn)的有情境、遷移、應(yīng)用、圖象、綜合等幾種發(fā)散形式。如可以對(duì)原題的提問(wèn)方式進(jìn)行改變;對(duì)原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展,由一般到特殊或由特殊到一般;也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置;還可把幾條題目、幾個(gè)過(guò)程進(jìn)行組合等等。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ),不刻意求難,注重漸進(jìn)、合理性,學(xué)生感到別開(kāi)生面,解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來(lái),思維就被拓展開(kāi)闊起來(lái)。
第6篇：講誠(chéng)信的事例范文
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué);新課程理念;漢語(yǔ)教學(xué)法;漢語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)
【分類(lèi)號(hào)】G622.4
在近幾年的漢化培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)如何在少數(shù)民族教師漢語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)中更好地實(shí)施新課程理念，有了一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，因此不揣簡(jiǎn)陋，淺談而已。
一、教師對(duì)新課程教學(xué)理念要有較為深刻的認(rèn)識(shí)
教師有什么樣的教育理念，就會(huì)在教學(xué)中自覺(jué)不自覺(jué)得表現(xiàn)出一定的教學(xué)行為，正確積極的教育理念，對(duì)教師的教學(xué)行為有著一定的積極作用。然而教師個(gè)人的教育理念的提升，絕非是學(xué)習(xí)一下新課標(biāo)，看看書(shū)、聽(tīng)聽(tīng)報(bào)告就能很好得到提升的，也絕非領(lǐng)導(dǎo)在大會(huì)小會(huì)上批評(píng)教育一下就能改變的。漢語(yǔ)教學(xué)需要積極吸收理論的新觀念、新方法、新成果，需要新理論、新方法的指導(dǎo)。新課程教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行了積極的揚(yáng)棄，新課程提出知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度完整的目標(biāo)，使課程目標(biāo)更加具體化、更具有可操作性，這在漢語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)中是非常重要必不可少的。對(duì)這一新的教學(xué)理念，教師應(yīng)有較為深刻認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)不能僅停留在對(duì)理念表層的認(rèn)識(shí)上，教師也不應(yīng)成為這個(gè)理念的被教育、被訓(xùn)練的對(duì)象和被動(dòng)的理念接受者。對(duì)于新課程理念，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)者、研究者，更是新課程理念的構(gòu)建者。
二、教師在面向全體學(xué)員的同時(shí)還要注重提高教學(xué)效率
在漢語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)中，我們常常面臨三個(gè)矛盾：一是差異教學(xué)與完成整體教學(xué)任務(wù)之間的矛盾;二是教師講授與學(xué)員自學(xué)之間的矛盾;三是照顧漢語(yǔ)水平差的學(xué)員與提高漢語(yǔ)水平較好的學(xué)員之間的矛盾。解決這些矛盾，課堂教學(xué)就需要在實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)員的同時(shí)注重效率，教師在組織教學(xué)時(shí)可從以下幾方面考慮：
首先，要兼顧全體，調(diào)動(dòng)思維，提高效率。在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注意照顧到各類(lèi)漢語(yǔ)水平不同的學(xué)員。教師應(yīng)確定在整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，哪些是在“補(bǔ)充”，哪些是在普及，哪些是在“提高”;哪些是在“自達(dá)目標(biāo)”，哪些是在“導(dǎo)達(dá)目標(biāo)”，哪些是在“助達(dá)目標(biāo)”。環(huán)節(jié)安排要照顧多數(shù)，兼顧少數(shù)，面向全體。在教學(xué)活動(dòng)的安排上，教師要注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)員的思維。其次，組合學(xué)習(xí)，抓中促端，以精取勝。在漢語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)好全體學(xué)員的思維，不妨利用組合優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，或有效組織合作學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)。漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)課堂活動(dòng)的指導(dǎo)思想應(yīng)是“抓中間，促兩頭”。課堂教學(xué)時(shí)間有限，這就需要在教學(xué)內(nèi)容的安排上充分注意合理和科學(xué)，在課堂結(jié)構(gòu)和活動(dòng)安排上合理分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間，抓住主要內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，做到講解精到，練習(xí)精要，從而極大地提高漢語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)的課堂效率。
三、教師要對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)方法及教材進(jìn)行深入的思考研究
教師要積極地研究教學(xué)方法，尋找到適合自己和學(xué)員的好的教法和好的學(xué)法。還要認(rèn)真鉆研教材中的語(yǔ)言材料、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、注釋解說(shuō)、練習(xí)題等，從總體上對(duì)教材的編寫(xiě)理論、指導(dǎo)思想、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源等進(jìn)行全面把握，從而更好地實(shí)現(xiàn)教法靈活有效，策略運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)滲透，提高教師教學(xué)效率和學(xué)員學(xué)習(xí)的效率。
四、教師要不斷地提高自己的漢語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)
在漢語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提高自己的漢語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)，教師要想在漢語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)中教好，必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，知識(shí)淵博。“教師必須不斷地長(zhǎng)進(jìn)，才能教大眾。一個(gè)不長(zhǎng)進(jìn)的人是不配教人，不能教人，也不高興教人”[1]的。因此為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能勝任漢語(yǔ)教師的職業(yè)。從當(dāng)今科技飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)和漢語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，漢語(yǔ)教師必須站在科學(xué)發(fā)展的前沿，因?yàn)榻裉鞚h語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的流動(dòng)性、變異性加大了，漢語(yǔ)教師不僅要具備扎實(shí)而寬厚的知識(shí)，對(duì)所教學(xué)科有透徹的了解，又要博采相關(guān)知識(shí)。
提高漢語(yǔ)教學(xué)的素養(yǎng)，最重要的是教師對(duì)自己愛(ài)心素養(yǎng)的不斷培育，應(yīng)時(shí)刻不忘這樣一句話(huà)：“愛(ài)應(yīng)該是教育的工具，又是鑒別教育的尺度?！?。愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是教育成功的基因，沒(méi)有愛(ài)心便不能為人師。熱愛(ài)學(xué)員的教師，也會(huì)得到學(xué)員的熱愛(ài)，討厭、怨恨學(xué)員的教師，也自然受到學(xué)員的厭棄。教師應(yīng)該真正地認(rèn)識(shí)到“尊師”必須以“愛(ài)學(xué)員”為先決條件。真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)員，在學(xué)員面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，要做到言出必行。在漢語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)中，教師與學(xué)員的人格尊嚴(yán)是平等的，被尊重是學(xué)員內(nèi)心的需要，是學(xué)員進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。我們常說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！弊鳛榻處?，在漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)教學(xué)工作中，要以自己的行動(dòng)、以真誠(chéng)的愛(ài)心來(lái)鼓舞學(xué)員，使每個(gè)學(xué)員在漢語(yǔ)強(qiáng)化學(xué)習(xí)中都能得到發(fā)展。
五、教師要時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自覺(jué)的反思
在漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自覺(jué)的反思。因?yàn)椤敖逃褪墙?jīng)驗(yàn)的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗(yàn)的意義，又能提高指導(dǎo)后來(lái)經(jīng)驗(yàn)的能力”[2]。所以教師一定要進(jìn)行自我反思。而這種反思應(yīng)該不是“被”反思，它應(yīng)該是教師的一種自覺(jué)自愿教學(xué)行為，它應(yīng)該是對(duì)一種教學(xué)境界的自覺(jué)追求。然而令人遺憾是很多是時(shí)候這種反思被規(guī)定為一種模式，教師只是為了完成任務(wù)“反思”，而沒(méi)有從心靈深處自覺(jué)反思。教師要想實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成為一個(gè)不可替代的人，成為一名科研型教師，就必須時(shí)常反省自問(wèn)。教師備課的立足點(diǎn)，應(yīng)從傳統(tǒng)的“我想怎么教”轉(zhuǎn)變成站在學(xué)員的角度上的“我該怎么學(xué)”的立場(chǎng)上，更多地考慮學(xué)法的指導(dǎo)，考慮學(xué)員的全員參與，改變教的方式和學(xué)員學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式，才能從一點(diǎn)一滴中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。總之，有了反思，教師就能不斷地探究和解決漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)中自身以及教學(xué)目的、教學(xué)難題等方面的問(wèn)題，就會(huì)努力提升自己的教學(xué)，走出教學(xué)困境，使自己的漢語(yǔ)教學(xué)日教日新充滿(mǎn)無(wú)窮的魅力。
參考文獻(xiàn)
第7篇：講誠(chéng)信的事例范文
關(guān)鍵詞： 講授式 協(xié)助式 心理學(xué)課程
1.引言
教學(xué)方法是各級(jí)教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。在教學(xué)方法的影響下，課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教育理念等要素彼此發(fā)生聯(lián)系，最終對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響[1]。
長(zhǎng)久以來(lái)，“以教師為中心”的教學(xué)方法一直占據(jù)主導(dǎo)地位。在這種傳統(tǒng)講授法中，教學(xué)過(guò)程主要表現(xiàn)為，教師將課本知識(shí)填鴨式地灌輸給大學(xué)生，并不注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性思維無(wú)法得到發(fā)展[2]。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育改革的逐漸深入，教育專(zhuān)家對(duì)“以教師為中心”的教學(xué)方法的質(zhì)疑聲越來(lái)越高，“教無(wú)定法”、“課無(wú)常式”的新型教學(xué)模式開(kāi)始展現(xiàn)。但由于對(duì)“以教師為中心”的教學(xué)方法的依賴(lài)性，因此許多教師在教學(xué)過(guò)程中并未采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法[3]。
本研究以實(shí)驗(yàn)的方法探討協(xié)助式與講授式教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)型、理論型和數(shù)理型心理學(xué)課程教學(xué)效果的影響。參照許麗芬（2011）的研究[4]，本研究中，實(shí)驗(yàn)型、理論型和數(shù)理型心理學(xué)課程分別選用認(rèn)知心理學(xué)、心理學(xué)史和統(tǒng)計(jì)心理學(xué)為代表。假設(shè)為，協(xié)助式教學(xué)方法對(duì)理論型心理學(xué)課程的效果較好，而講授式教學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)型和數(shù)理型心理學(xué)課程的教學(xué)效果較好。
2.研究方法
2.1被試
以貴州某中醫(yī)類(lèi)本科院校2013級(jí)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的整班學(xué)生為被試，其中男生18人，女生29人。
2.2研究工具
教學(xué)效果檢測(cè)量表。本量表參照盛群力（1995）的研究[5]，即采用五個(gè)自陳式問(wèn)題，這些問(wèn)題包含了對(duì)“輕松程度”（“哪種授課方法使你在學(xué)習(xí)上感到輕松一些？”）、“興趣程度”（“你認(rèn)為哪種授課方法更容易引起學(xué)生的興趣和注意力？”）及“收獲程度”（“哪種授課方法使你在學(xué)習(xí)上收獲大一些？”）等維度的考察。
2.3程序
對(duì)貴州某本科院校2013級(jí)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行整班抽取，并告知被試，本研究的目的是探究個(gè)體信息加工的特點(diǎn)。未告訴被試本研究的真實(shí)目的的原因是防止霍桑效應(yīng)的出現(xiàn)。
在認(rèn)知心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)心理學(xué)和心理學(xué)史課程的教學(xué)過(guò)程中，前半學(xué)期均采取講授式，后半學(xué)期則采取協(xié)助式，最終通過(guò)教學(xué)效果自陳式量表得分及不同時(shí)段的考試成績(jī)分別考察兩種教學(xué)方法對(duì)三門(mén)課的教學(xué)效果。
3.結(jié)果
3.1被試對(duì)教學(xué)效果的主觀評(píng)判
對(duì)被試在教學(xué)效果自陳式量表上的得分進(jìn)行單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)于認(rèn)知心理學(xué)課程，被試對(duì)講授法（M=4.32，SD=0.75）的評(píng)分顯著高于協(xié)助式（M=0.68，SD=0.75），F(xiàn)（1，93）=545.90，p
3.2考試成績(jī)
對(duì)被試期中和期末的考試成績(jī)進(jìn)行單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，被試認(rèn)知心理學(xué)的期中成績(jī)（M=77.64，SD=7.32）顯著高于期末成績(jī)（M=68.06，SD=10.90），F(xiàn)（1，93）=38.83，p
4.討論
本研究以實(shí)驗(yàn)的方法探討了協(xié)助式與講授式教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)型、理論型和數(shù)理型心理學(xué)課程的教學(xué)效果的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方法對(duì)不同類(lèi)型的心理學(xué)課程有不同影響，具體表現(xiàn)為，協(xié)助式教學(xué)方法對(duì)理論型心理學(xué)課程的效果較好，而講授式教學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)型和數(shù)理型心理學(xué)課程的教學(xué)效果較好。
實(shí)驗(yàn)型和數(shù)理型心理學(xué)課程的內(nèi)容比較抽象，對(duì)于心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生來(lái)說(shuō)，自學(xué)難度較大，因此講授式教學(xué)方法比較適合對(duì)此類(lèi)心理學(xué)課程的教學(xué)；對(duì)于理論型心理學(xué)課程來(lái)說(shuō)，其課程內(nèi)容具有詳細(xì)性和體系性[4]，因此，教師僅在課堂上對(duì)學(xué)生予以協(xié)助即可使學(xué)生對(duì)此類(lèi)教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性了解。
本研究的結(jié)論表明，不能全盤(pán)否定講授式教學(xué)方法，在難度較大、學(xué)生不能順利進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課程中，此教學(xué)方法能夠最大限度地幫助大學(xué)生快速、有效地理解課程內(nèi)容。而對(duì)于理論型心理學(xué)課程而言，協(xié)助式教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生自主完成對(duì)課程體系的把握，以這樣的方式獲得的對(duì)課程內(nèi)容的直觀性理解對(duì)信息的保持時(shí)間和保持量有正性作用。
5.結(jié)語(yǔ)
在高校教育改革的過(guò)程中，不能一味地否定某一種教學(xué)方法，而應(yīng)該將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的講授法相結(jié)合，讓學(xué)生在快速、高效地理解課程內(nèi)容的同時(shí)，也可促使其創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮建軍.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民大學(xué)出版社，2012.
[2]侯懷銀，王俊琳.改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)大陸大學(xué)教學(xué)方法研究：歷程、進(jìn)展和趨勢(shì)[J].高等教育研究，2014，07.
[3]張安富.改革教學(xué)方法――探索研究型教學(xué)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，01.
[4]許麗芬.高師心理學(xué)課程現(xiàn)狀與改革出路[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，02.
[5]盛群力.教學(xué)效果評(píng)價(jià)量表[J].師資培訓(xùn)研究，1995，04.
第8篇：講誠(chéng)信的事例范文
《景點(diǎn)講解》課程不只是旅游管理專(zhuān)業(yè)的主修專(zhuān)業(yè)課，還是國(guó)家導(dǎo)游資格證考試的考試科目之一。本課程設(shè)置的目的是保證旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備基本的導(dǎo)游素養(yǎng)以及所需的必要的相關(guān)知識(shí)與技能，幫助學(xué)生建立起旅游管理專(zhuān)業(yè)的完備的知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力。學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)與掌握程度關(guān)系到日后在工作中的發(fā)展。
一、《景點(diǎn)講解》在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題
(一)書(shū)面語(yǔ)表達(dá)形式
眾所周知，旅游管理的學(xué)生在畢業(yè)后的，主要的就業(yè)方向就是導(dǎo)游，學(xué)生在學(xué)校中沒(méi)有獲得足夠的實(shí)踐性知識(shí)與技能，在進(jìn)入工作狀態(tài)之后，需要學(xué)習(xí)的東西就會(huì)突然增多，無(wú)形中給剛剛畢業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力。
《景點(diǎn)講解》是課程的名稱(chēng)，一般使用的教材都是《景點(diǎn)導(dǎo)游詞》，比如《廣東導(dǎo)游詞》?！稄V東導(dǎo)游詞》的缺點(diǎn)就是：部分景點(diǎn)的內(nèi)容數(shù)據(jù)錯(cuò)誤、資料陳舊、都是書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)方式，不符合學(xué)生在行業(yè)實(shí)踐中帶團(tuán)操作需要。
(二)內(nèi)容陳舊
《景點(diǎn)講解》這門(mén)課程所使用的教材有些太過(guò)于陳舊，已經(jīng)嚴(yán)重的與時(shí)代脫節(jié)，所教授的內(nèi)容跟不上時(shí)代的潮流，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際的帶團(tuán)過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)前的具體現(xiàn)實(shí)不符，給學(xué)生在實(shí)踐的帶團(tuán)操練中帶來(lái)了困擾，給原本就是初涉社會(huì)的學(xué)生增添了麻煩。
(三)機(jī)械式授課方式
由于《景點(diǎn)講解》這門(mén)課程是導(dǎo)游證考試的科目之一，所以為了考證，許多教師使用的教學(xué)方法是機(jī)械的死記硬背。而忽略培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。對(duì)此，本文會(huì)著重的闡述如何創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。在教師教學(xué)的過(guò)程中，使用新的教育思想以及先進(jìn)的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[1]。
二、《景點(diǎn)講解》課程的課改措施
(一)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力
1.利用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)教師在授課過(guò)程中對(duì)《景點(diǎn)講解》中的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，大多都是書(shū)面語(yǔ)形式，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始感覺(jué)教學(xué)過(guò)程乏味枯燥，沒(méi)有興趣。所以教師在教授知識(shí)時(shí)可以充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集資料、通過(guò)制作PPT的形式來(lái)實(shí)戰(zhàn)演示以及像電視中的旅游頻道一樣，通過(guò)短片的拍攝來(lái)講解一個(gè)景點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
2.注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。景點(diǎn)講解其實(shí)就是口語(yǔ)表達(dá)的一種方式，在講解中需要借用語(yǔ)言以及肢體語(yǔ)言對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行描述。所以在課堂上要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以設(shè)置一些活動(dòng)課或者競(jìng)賽讓學(xué)生站在講臺(tái)前表達(dá)自己的想法[2]。例如，我們可以開(kāi)展“走遍中國(guó)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在全國(guó)的著名景點(diǎn)中抽取一個(gè)景點(diǎn)，作為自己的主題，然后通過(guò)網(wǎng)上收集資料，制作精美的PPT進(jìn)行展示與講解，班級(jí)的其他同學(xué)可以充當(dāng)游客，提一些問(wèn)題，老師對(duì)每個(gè)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與打分，通過(guò)這樣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與應(yīng)變能力。
3.增進(jìn)家鄉(xiāng)情懷的培養(yǎng)。通過(guò)這種形式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的感情，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，我們學(xué)校地處中國(guó)的南大門(mén)，有著豐富的旅游資源，而且大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自廣東的不同城市，因此我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生了解廣東的自然景象以及人文資源，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解廣東的特色旅游項(xiàng)目并且對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的描述，而且還要結(jié)合《景點(diǎn)講解》教材的理論知識(shí)作為框架。
4.增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主置，講授的知識(shí)才真正的有價(jià)值，學(xué)生也希望自己在學(xué)習(xí)上可以獲得成功。但是即使學(xué)生的思想態(tài)度是積極地，但是因?yàn)樗麄儾荒軌蚝芎眠\(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，所以效果往往不太理想。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)具體化，在課前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作;課堂上，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，師生之間增加交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立的解決問(wèn)題，教師只是起到指導(dǎo)的作用，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
(二)利用情景教學(xué)法，提升教學(xué)效率
在對(duì)《景點(diǎn)講解》課程進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，情景教學(xué)法是最為行之有效的教學(xué)方法，此方法是教師依據(jù)所教授的知識(shí)創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的情景，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到導(dǎo)游工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生作為導(dǎo)游處理緊急情況的能力
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景時(shí)要注意循序漸進(jìn)，由于學(xué)生大多習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂，所以在使用情景教學(xué)法時(shí)，教師要注重由易到難，例如在講解《導(dǎo)游詞》時(shí)，可以先讓學(xué)生在情景之下講解歡迎語(yǔ)，之后再慢慢的進(jìn)行模擬導(dǎo)游，進(jìn)而講出全部的導(dǎo)游詞，在這過(guò)程中教師需要對(duì)學(xué)生講解內(nèi)容和形式等進(jìn)行規(guī)范。此外為了鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，可以在情景中設(shè)置游客問(wèn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，切實(shí)的讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的場(chǎng)景。
2.學(xué)生走出課堂，進(jìn)入真實(shí)情景實(shí)地演練。我們目前使用的《景點(diǎn)講解》這門(mén)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在課堂上演練的再好，都不如走出課堂，真正的進(jìn)入到景點(diǎn)中，進(jìn)行實(shí)時(shí)的訓(xùn)練，這不只是僅僅訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際演練能力，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的最佳時(shí)機(jī)。而教師在課堂上進(jìn)行講解時(shí)，也要將本地的旅游資源作為案例，讓學(xué)生具有真實(shí)的體驗(yàn)，還要積極的引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在景點(diǎn)的講解中運(yùn)用課堂上的知識(shí)。通過(guò)這種形式，來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能以及口語(yǔ)表達(dá)的綜合能力。
第9篇：講誠(chéng)信的事例范文
【關(guān)鍵詞】新課程改革;空間幾何;教學(xué)要求;考查形式
一、新課程改革前后，空間幾何教學(xué)要求的變化
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，自1963年制定的《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）》首次提出中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的三大能力到2003年《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》五大能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的地位從沒(méi)有被動(dòng)搖過(guò)。2005年秋，江蘇省進(jìn)入高中新課程改革，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容作了較大的改革，其中空間幾何學(xué)習(xí)課時(shí)從《大綱》要求的105課時(shí)縮減到現(xiàn)在的30課時(shí)，對(duì)選修文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有18課時(shí)，可見(jiàn)刪減的內(nèi)容之多。目前最新教學(xué)要求里有關(guān)空間距離、異面直線所成的角、線面角、二面角計(jì)算、三視圖等內(nèi)容對(duì)文科考生不作要求。
二、新課程改革后，江蘇高考空間幾何考查方式
立體圖形作為考查空間想象能力的主要載體，是每年高考重點(diǎn)內(nèi)容之一。江蘇省自2005年實(shí)施新課程改革，2006、2007年高考試卷分析，立體幾何題主要考查線線關(guān)系、線面關(guān)系和面面關(guān)系，二面角的平面角大小、幾何體表面積或體積的計(jì)算。2008年后，又刪減了部分考點(diǎn)，如三視圖等不作要求了，角、距離等計(jì)算留給理科生選修了，最終立體幾何的考點(diǎn)只剩下以線面平行、線面垂直為重點(diǎn)考查部分還有幾何體面積和體積的計(jì)算，對(duì)于廣大考生來(lái)說(shuō)，還是比較容易把握高考試卷中寶貴的14分的。
江蘇數(shù)學(xué)高考試卷中的空間幾何內(nèi)容著重點(diǎn)在于線面位置關(guān)系的判斷上，依托三棱柱（錐）、四棱柱（錐）解決純數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此考查的內(nèi)容與形式相對(duì)單一，學(xué)生容易得分。即使2010年數(shù)學(xué)試卷整體內(nèi)容偏難的情況下，空間幾何這道題也還是常規(guī)題。它以四棱錐為模型，考查立體幾何中垂線、線面垂直以及點(diǎn)到面的距離（用定義或體積轉(zhuǎn)化較易解決）。
三、新課程改革后，江蘇高考空間幾何考查方式變化
空間向量的引入，為解決三維空間中圖形的位置關(guān)系與度量問(wèn)題提供了一個(gè)十分有效的工具。而空間向量是理科學(xué)生在選修的部分學(xué)習(xí)的，又因?yàn)榻K試卷前面是文理合卷，所以文科生相對(duì)于理科生在解決立體幾何問(wèn)題時(shí)方法的選擇上處于弱勢(shì)。比如2009至2012年的空間幾何題依托的幾何模型都可以從用空間向量的角度入手。雖然用空間向量的方法未必比幾何方法來(lái)得簡(jiǎn)單，但依然體現(xiàn)了文理科學(xué)生不平等。
除了文理科學(xué)生對(duì)空間幾何解決方法上的不均衡外，隨著考點(diǎn)的刪減，勢(shì)必造成考查形式單一，因此，我想今后江蘇高考空間幾何考查方式發(fā)展會(huì)有如下變化：
1。立幾知識(shí)生活化
讓立體幾何知識(shí)與生活緊密結(jié)合，讓立體幾何活起來(lái)。如《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》數(shù)學(xué)必修2，P30例2：一個(gè)長(zhǎng)方體如右圖所示，要經(jīng)過(guò)平面A1C1內(nèi)一點(diǎn)P和棱BC將木塊鋸開(kāi)，應(yīng)該怎樣畫(huà)線？