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小學(xué)科學(xué)知識精選(九篇)

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小學(xué)科學(xué)知識

第1篇:小學(xué)科學(xué)知識范文

一、課前精細(xì)準(zhǔn)備

1、教師精細(xì)準(zhǔn)備

教師在實(shí)驗(yàn)之前要做好充分的準(zhǔn)備,首先教師要熟練的把握教材,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龊孟嚓P(guān)器材的準(zhǔn)備,課前教師要試做一遍,并為可能出現(xiàn)的問題準(zhǔn)備好彌補(bǔ)方案,設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)記錄表等各種實(shí)驗(yàn)所需材料。

2 學(xué)生精細(xì)準(zhǔn)備

讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,要求學(xué)生搜集好第一手資料,引導(dǎo)和教會學(xué)生在試驗(yàn)中觀察、測量、記錄、統(tǒng)計(jì)和做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

引導(dǎo)學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計(jì)劃,包括大膽推測可能出現(xiàn)的結(jié)論、制定實(shí)驗(yàn)步驟、選擇方法、準(zhǔn)備好相應(yīng)的器材,設(shè)計(jì)好相應(yīng)的表格和設(shè)想安全措施等。

二、課上巧妙激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

創(chuàng)新教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,幫助他們建立一個有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境,使他們在良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情,調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣,良好的教學(xué)情境就像一個“磁場”,它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。如在教學(xué)六年級的《杠桿的科學(xué)》時,教師讓學(xué)生上臺進(jìn)行演示:先讓學(xué)生運(yùn)用省力杠桿很容易將一捆作業(yè)本撬起來,然后教師改變支點(diǎn),變成費(fèi)力杠桿,再讓這位學(xué)生撬起這捆作業(yè)本,這時他會感到非常吃力,甚至撬不動。讓學(xué)生說出其緣由,引入本課的學(xué)習(xí),這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了探究的欲望。

2、巧設(shè)懸念,促使學(xué)生去實(shí)驗(yàn)

懸念是對一個問題還沒有得到答案的“緊張與期待的心情”,它是學(xué)生對新知識的興趣來源。我們在教學(xué)中要抓住小學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望。

三、精細(xì)實(shí)驗(yàn)過程,提高課堂效果

1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

實(shí)驗(yàn)切忌毫無目的,隨心所欲,實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的,為的是在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,理解規(guī)律,從而掌握規(guī)律。在教學(xué)《我們周圍的空氣》一課中,證明空氣存在的實(shí)驗(yàn),無論是利用吹大的塑料袋釘個洞來吹動小紙條,還是利用吹大的塑料袋釘個洞放到水里,讓水冒出小泡,都是為了說明空氣是存在的。如果只是為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),沒有明確的目的性,只會讓學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過程與表面現(xiàn)象,是不會獲得科學(xué)知識的。

2、明確觀察任務(wù)

在實(shí)驗(yàn)前教師要讓學(xué)生明確觀察任務(wù),再根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)提出觀察要求。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時,如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確,學(xué)生往往會出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察情況,他們常常只是注意那些感覺新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象,而放過實(shí)驗(yàn)?zāi)克笥^察的主要內(nèi)容。這就需要教師去引導(dǎo)、去幫助,所以教師要提醒學(xué)生運(yùn)用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼科學(xué)地看,時刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個微小的地方,每一步細(xì)小的變化。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞,在確保安全的前提下用嘴嘗,借用工具觀察等等,這就是科學(xué)地聽,科學(xué)地做,它能幫助學(xué)生更全面的感知事物。

3、明確實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性

課前教師要試做實(shí)驗(yàn),要做到心中有數(shù),做到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)科學(xué)有效,精細(xì)地設(shè)計(jì)操作過程,選定基本的實(shí)驗(yàn)方法,注意編定具體的操作細(xì)節(jié),設(shè)計(jì)要合理規(guī)范、切實(shí)可行。演示實(shí)驗(yàn)儀器要做到可見度大,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰可辨。在日常課堂演示實(shí)驗(yàn)中,教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣,對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作起著示范作用。教師應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)基本知識要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,不僅要做到有條不紊,還要注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。如教學(xué)溫度計(jì)的使用方法時,手拿溫度計(jì)的上端,且要拿穩(wěn),讀數(shù)時,視線與溫度計(jì)的液面持平;在液柱停止上升或下降時再讀數(shù)時,盡量屏住呼吸,因?yàn)楹舫龅臒釟饽苁箿囟扔?jì)中的液柱上升,影響測量的準(zhǔn)確性。這樣讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

4、加強(qiáng)小組合作實(shí)驗(yàn)的有序性

小組合作實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,讓學(xué)生人人參與到實(shí)驗(yàn)中去,教師要注意正確引導(dǎo)和調(diào)控:

①指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)角色。

②指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴發(fā)言的情況下向同伴提問或提出自己的看法。

③指導(dǎo)小組成員學(xué)會共用討論、相互討論、相互交流。

第2篇:小學(xué)科學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);科學(xué)本質(zhì);本質(zhì)觀;現(xiàn)狀調(diào)查;思考

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)19-350-01

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是初中物理、化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)階段,對于學(xué)校來說,要重視這個階段的教學(xué),對于科學(xué)教師而言,要做好這個階段的教育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)本質(zhì)觀,提前為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??茖W(xué)本質(zhì)觀是科學(xué)教育的基礎(chǔ)。西方發(fā)達(dá)國家早就在科學(xué)教育別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)本質(zhì)觀的重要性,而我國在最新頒布的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,也對這方面提出了一定的要求。不過,若想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)本質(zhì)觀,首先教師自己必須要對科學(xué)本質(zhì)觀具有深刻的理解。鑒于這點(diǎn),本文調(diào)查了小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)本質(zhì)觀的現(xiàn)狀,并對其進(jìn)行了一定的思考。

一、小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)本質(zhì)觀的現(xiàn)狀調(diào)查

科學(xué)本質(zhì)的定義有很多,最常見的定義是科學(xué)知識發(fā)展的內(nèi)在價值觀與假定。本研究以科學(xué)本質(zhì)觀量表為主要理論依據(jù),編制了小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)本質(zhì)觀調(diào)查問卷,主要包含了七個項(xiàng)目共29道題。以城市分級為分類標(biāo)準(zhǔn),采取分層抽樣的調(diào)查方法,共對100名小學(xué)科學(xué)教師發(fā)放了問卷,收回問卷100份,有效問卷100份,然后采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。最后,抽取部分教師進(jìn)行了訪談與課堂觀察。

1、總體發(fā)展水平

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),小學(xué)科學(xué)教師的整體科學(xué)本質(zhì)觀平均評分為103.71分。總體來說,小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)本質(zhì)觀方面比較弱的幾個得分項(xiàng)分別是:科學(xué)方法的多樣性、理論與定律的聯(lián)系與區(qū)別、科學(xué)的負(fù)載理論本質(zhì);而最高的得分項(xiàng)則是:科學(xué)包含觀察與推理。這表明,小學(xué)科學(xué)教師對傳統(tǒng)科學(xué)本質(zhì)觀具有一定程度的理解,而對現(xiàn)代科學(xué)本質(zhì)觀的理解較為不足。

2、各維度的平均分

為了進(jìn)一步了解小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)本質(zhì)觀各個項(xiàng)目中的主要得分分布情況,筆者根據(jù)其平均總分和標(biāo)準(zhǔn)差而將其劃分為五個水平等級:水平一(81分以下,很差)、水平二(81-97分,差)、水平三(98-112分,中等偏下)、水平四(113-128分,中等)、水平五(128分以上,良好)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在100名小學(xué)科學(xué)教師中,處于水平一的共有5名、水平二的共有16名、水平三的共有68名、水平四的共有11名、水平五的共有0名,各占總數(shù)的5%、16%、68%、11%、0%。由此可見,處于水平三的小學(xué)科學(xué)教師的人數(shù)最多,而沒有教師達(dá)到水平五。

3、在各維度上的具體分析

分析發(fā)現(xiàn):①在“科學(xué)知識的相對性”這方面,多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師都認(rèn)同這一觀點(diǎn),不過仍有36%的教師保持傳統(tǒng)觀點(diǎn),認(rèn)為科學(xué)知識就是絕對的真理。其次,傳統(tǒng)科學(xué)觀與現(xiàn)代科學(xué)觀的并存不僅表現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教師群體的兩級分化認(rèn)識上面,同時也表現(xiàn)在教師個體內(nèi)隱的觀念中。抽取個別教師進(jìn)行課堂觀察發(fā)現(xiàn),雖然有的教師也認(rèn)同科學(xué)知識具有相對性,但他們在教學(xué)過程中卻仍然向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課本知識的唯一準(zhǔn)確性。②在“科學(xué)是基于實(shí)證的”這方面,大部分小學(xué)科學(xué)教師都認(rèn)同這一觀點(diǎn),然而具體到對觀察、實(shí)驗(yàn)及測量的理解上卻具有一定的片面性。抽取部分教師進(jìn)行訪談與課堂觀察發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分教師對觀察、實(shí)驗(yàn)及測量的個人化理解比較模糊,對其目的與使用要求認(rèn)識不足。③在“科學(xué)的負(fù)載理論”這方面,小學(xué)科學(xué)教師的總體得分較低,僅有50%的教師認(rèn)識到了“觀察是受觀察者心中的理論所指引”,54%的教師贊成“在科學(xué)研究的每個階段都需運(yùn)用想象力”。④在“科學(xué)包含觀察與推理”這方面,小學(xué)科學(xué)教師總體得分處于中等水平,仍有部分教師對科學(xué)推理的方法理解不足。⑤在“研究方法的多樣性”方面,大部分小學(xué)科學(xué)教師都理解較好,能夠認(rèn)識到“科學(xué)研究方法并不是唯一的和標(biāo)準(zhǔn)的”,也能夠認(rèn)可“無論使用何種方法所得到的結(jié)果都必須進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證”。⑥在“理論與定律的聯(lián)系與區(qū)別”方面,多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師的理解都比較缺失,盡管能夠認(rèn)識到定律和理論是分屬不同類型的科學(xué)知識體系,但卻對兩者之間的關(guān)系認(rèn)識不足。⑦在“社會和文化對科學(xué)的影響與滲透”這方面,多數(shù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)都比較缺乏對這一觀點(diǎn)的認(rèn)識,對其的研究也相對不足。

二、對小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)本質(zhì)觀的思考

就實(shí)際情況來看,多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師仍舊持有傳統(tǒng)科學(xué)本質(zhì)觀。教師把科學(xué)知識當(dāng)做是客觀真理,即以知識為科學(xué)的本質(zhì),而對一些重要的科學(xué)術(shù)語掌握得不夠清晰和全面,同時對科學(xué)方法多樣性的理解也不夠深刻。雖然一些教師能夠認(rèn)識到測量和觀察在科學(xué)研究中的重要性,但更多的卻認(rèn)為觀察是絕對客觀的、不受其他因素影響的,這反映出了其對科學(xué)本質(zhì)深層次理解的缺乏。因此,當(dāng)前必須要加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)本質(zhì)觀的教育,使其形成良好的、正確的、穩(wěn)定的現(xiàn)代科學(xué)本質(zhì)觀。

三、結(jié)語

綜上所述,對于科學(xué)教育來說,幫助學(xué)生發(fā)展適當(dāng)?shù)目茖W(xué)本質(zhì)觀是其主要教育目標(biāo),也是廣大教育學(xué)家和相關(guān)學(xué)者所關(guān)注和研究的焦點(diǎn),更是當(dāng)前科學(xué)教育發(fā)展的核心思想。由于當(dāng)前我國的小學(xué)科學(xué)教師大多數(shù)都還沒有形成現(xiàn)代科學(xué)本質(zhì)觀,所以對這方面還有待加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn):

第3篇:小學(xué)科學(xué)知識范文

 

“科學(xué)素質(zhì)”是公民素質(zhì)的重要組成部分,是指公民要掌握必要的科學(xué)知識,具備良好的科學(xué)素養(yǎng),能夠獨(dú)立運(yùn)用科學(xué)方法來處理科學(xué)問題。而科學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,與年齡及心理成長息息相關(guān),這也是心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合是很必要的。

 

一、小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的拓展

 

小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育指的是在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握基本的科學(xué)知識,形成端正的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,隨著年齡的增長與知識的不斷更新,在與時俱進(jìn)的時代背景下,能夠準(zhǔn)確地掌握科學(xué)知識,樹立科學(xué)思想,在日后的科技發(fā)展過程中,能夠綜合運(yùn)用,具備科學(xué)技能,而不是簡單地具備科學(xué)知識。教育者在教學(xué)過程中要有宏觀的操控能力,整體把握“公民科學(xué)素質(zhì)”的推進(jìn)。

 

二、小學(xué)科學(xué)教育與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合實(shí)例分析

 

小學(xué)科學(xué)的前身是自然課,對照《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,是培養(yǎng)國民科學(xué)素質(zhì)的學(xué)科。注重科學(xué)探究,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,從啟蒙階段,到成熟階段,從接觸植物、動物再到整個自然界的生物,發(fā)展的變化符合學(xué)生的心理年齡,而心理學(xué)中,結(jié)合年齡特點(diǎn)等,與科學(xué)學(xué)習(xí)接軌,辨別科學(xué)知識中的真?zhèn)慰茖W(xué)是有必要的。例如,在學(xué)習(xí)植物中,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活的過程中,對周圍事物都能細(xì)心地觀察,對掌握植物的特征保留已有的經(jīng)驗(yàn),所以,學(xué)習(xí)中能夠喚起記憶,教育者應(yīng)結(jié)合這一特征,應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)心理學(xué)與經(jīng)典心理學(xué),大膽開拓學(xué)生的眼界,不拘泥于教材,為日后的植物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

三、小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的前景發(fā)展前瞻

 

小學(xué)生對事物的喜好大多數(shù)取決于事物的表面,沒有良好的科學(xué)規(guī)律性,學(xué)生雖然沒有細(xì)致入微的觀察能力,但是在生活中能夠不自覺地觀察,生活中的注意力要比課堂上的注意力更春風(fēng)化雨。教育者要把握這一特點(diǎn),對客觀事物分析時,使學(xué)生獲得感知,例如,動物的特征,對動物的特征可以從興趣出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)觀察的順序,從外部特征、生殖特點(diǎn)與對外界的反應(yīng)能力等,學(xué)生在這一過程中具備良好的心理狀態(tài),形成良好的科學(xué)習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)課是集觀察與實(shí)驗(yàn)于一體的綜合學(xué)科,未來教育者在實(shí)施教學(xué)活動中,充分地利用心理學(xué)知識,是具有良好的發(fā)展前景和必要的。

第4篇:小學(xué)科學(xué)知識范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生科學(xué)素養(yǎng);主體;探究;課程資源

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。他決定了小學(xué)科學(xué)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的啟蒙課程。它具有發(fā)展學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力的作用,能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的綜合素質(zhì),進(jìn)而逐步形成科學(xué)世界觀的重要作用。重視小學(xué)科學(xué)教育就是重視對未來創(chuàng)新型科學(xué)人才的培養(yǎng)。筆者最近隨學(xué)校組織的教學(xué)研究活動小組,深入到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)研究活動,在活動過程中隨堂聽了不同教師不同年級的多節(jié)科學(xué)教學(xué)課,從中得到了啟發(fā),同時也深感農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在諸多不足的地方。下面就如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識,希望能對從事小學(xué)科學(xué)教育的同行有所啟發(fā)。

1.科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體

教學(xué)要以學(xué)生為“主體”是指教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性,讓學(xué)生在參與科學(xué)探究活動中自己提出問題,設(shè)計(jì)解決問題,自己動手收集各種資料,自己動手調(diào)查與實(shí)驗(yàn),并整理信息做出解釋或結(jié)論,形成研究報告與同學(xué)或老師進(jìn)行表達(dá)與交流。這樣學(xué)生才能在學(xué)到科學(xué)知識的同時,得到開展科學(xué)研究的方法和能力。

要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用,教師要轉(zhuǎn)變原有的學(xué)生觀,準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知情況,設(shè)計(jì)出能夠全面體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)思路。小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的,學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不是簡單通過教師的講授就可以學(xué)會的??茖W(xué)方法與能力、科學(xué)態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)往往需要通過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動中體驗(yàn)與感悟,學(xué)生的參與性和主體性是必須體現(xiàn)的。因此,教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn),只有在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性和能動性,才能夠提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心

探究是"求索知識或信息特別是求真的活動;是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動;是提問和質(zhì)疑的活動??茖W(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動,還涉及到對科學(xué)探究的認(rèn)識,如科學(xué)探究的特征。

探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo),又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。在以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)中,由于教學(xué)目標(biāo)的多元性,除了書本知識的學(xué)習(xí),還包括科學(xué)方法與技能的訓(xùn)練,科學(xué)能力的培養(yǎng),以及科學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成,其教學(xué)方法就不能簡單地照搬知識傳授的做法,必須采用新的教學(xué)方法。這是因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度等因素與書本知識不同,不屬于陳述性知識,而是程序性知識,或稱為經(jīng)驗(yàn)知識或默會知識。這類目標(biāo)學(xué)生不可能通過簡單地記憶、模仿性操練學(xué)會,而是必須習(xí)得的。這里的習(xí)得是指學(xué)生需要通過親歷某些科學(xué)探究活動,在參與的過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化的結(jié)果。這是直接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的過程。教師只有充分認(rèn)識到這一點(diǎn),在教學(xué)過程中安排好各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動,組織學(xué)生參與其中,親歷過程,自主地、充分地開展活動,才能達(dá)到既學(xué)會知識與技能,又培養(yǎng)智能與情感、態(tài)度、價值觀,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的目的。這是科學(xué)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)自然學(xué)科知識學(xué)習(xí)最大的不同。

3.教師要充分重視當(dāng)?shù)乜茖W(xué)課程資源的開發(fā)與利用

科學(xué)課程資源與科學(xué)課程之間的關(guān)系十分密切??茖W(xué)課程資源是科學(xué)課程存在的基礎(chǔ)和前提;缺乏一定的科學(xué)課程資源,科學(xué)課程便無法得以實(shí)施??茖W(xué)課程實(shí)施的范圍和水平以及科學(xué)課程目標(biāo)的落實(shí)與達(dá)成程度,一方面有賴于科學(xué)課程資源的豐富程度,另一方面有賴于科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的水平。

農(nóng)村學(xué)生天天與山川、河流、花草、樹木、各種動物為伍,獲得了大量的感性認(rèn)識。教師應(yīng)充分發(fā)揮他們豐厚的感性認(rèn)識優(yōu)勢來服務(wù)于教學(xué),不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,才能取得較好的教學(xué)效果。教師可根據(jù)時令季節(jié)的不同,改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序,使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。例如,將《各種各樣的花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽春三月,教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中,放飛在花的海洋里,觀察各種各樣植物的花,學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下,就可以掌握花的共性,了解到花的構(gòu)造,進(jìn)而認(rèn)識到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。而《植物的果實(shí)》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué),發(fā)動學(xué)生到大自然中去廣泛收集各類植物的果實(shí),然后帶到課堂中觀察,采用浸泡、解剖、嘗味等多種實(shí)驗(yàn)方法來豐富、增進(jìn)、完善學(xué)生對果實(shí)的認(rèn)識。

農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源,為教師在進(jìn)行自然教學(xué)時帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動提供了良好的場所,教師應(yīng)注意充分利用這一有利條件,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個“大課堂”中去上課。如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等,盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察,直接與大自然接觸,把課堂教學(xué)和課外研究活動結(jié)合起來,使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到科學(xué)知識,從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第5篇:小學(xué)科學(xué)知識范文

1、基礎(chǔ)教育投入不足,教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重短缺,政府的教育工作要求與資源配置相脫節(jié)。增加教育投資不是什么新鮮話題,中央政府曾經(jīng)承諾,20世紀(jì)末政府對教育投資占國家財(cái)政總支出的比例要達(dá)到4%,事實(shí)上上世紀(jì)末到本世紀(jì)初,教育投資比例不增反減,離4%越來越遠(yuǎn)。世界各國教育支出比例平均值為5.1%,我國公共教育經(jīng)費(fèi)支出占國家財(cái)政總支出的比例屬世界最低的國家之一。[ ]盡管近年來我省教育經(jīng)費(fèi)支出不斷增長,但占GDP的比例也一直處于較低水平。科學(xué)課是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生親自動手、動腦的實(shí)踐活動來習(xí)得科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)知識??茖W(xué)課如果沒有與之相配套的教具和學(xué)具,沒有相應(yīng)的教學(xué)器材、儀器、設(shè)施,就無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。目前迫切需要增加教育投資,使科學(xué)實(shí)踐活動能順利進(jìn)行。

投入不足還突出表現(xiàn)為政府推動力度不夠,各種媒介宣傳面不寬、不深入,難以形成良好的科學(xué)氛圍。政府推動是提升中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。要通過制定相關(guān)的政策法規(guī),加大科普陣地建設(shè)投入,鼓勵支持學(xué)校、文化站建好科普陣地;協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,通過相關(guān)媒體,加強(qiáng)宣傳力度,大力營造崇尚科學(xué)的良好氛圍,有效地讓廣大中小學(xué)生處于一個鼓勵創(chuàng)新、尊重知識、尊重人才的良好科學(xué)環(huán)境之中。

2、農(nóng)村中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高成為難中之難。農(nóng)村教育的發(fā)展對于未成年人科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用,但我國城鄉(xiāng)教育資源“重城市,輕農(nóng)村”的配置模式嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的發(fā)展,農(nóng)村教育與城市教育的差距日益拉大。改變農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀,迫切需要政府通過制定法律、法規(guī)、政策,以及和教育相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合等手段,來實(shí)現(xiàn)對城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)化配置與有機(jī)整合。首先,要加大農(nóng)村教育的投入。農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入不足制約著農(nóng)村教育的發(fā)展,只有加大農(nóng)村教育投入才能從根本上解決問題。農(nóng)村未成年人科學(xué)素質(zhì)的提升,需要政府切實(shí)加大教育投入,改善農(nóng)村教育辦學(xué)條件,縮小與城市教育硬件設(shè)施差距,完善教學(xué)設(shè)備,豐富教育資源。其次,要加強(qiáng)農(nóng)村師資力量建設(shè)。針對農(nóng)村教師專業(yè)水平、學(xué)歷層次較低的情況,教育部門要大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度,提高師資水平。農(nóng)村科學(xué)教育需要加快形成一支科學(xué)教學(xué)專業(yè)化的師資隊(duì)伍。專業(yè)化的科學(xué)教師必須具備豐富的專業(yè)知識、從事教育教學(xué)工作的基本技能和能力。由于條件限制,農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課教師普遍專業(yè)水平和學(xué)歷層次較低,教學(xué)技巧和教學(xué)能力不足,在科學(xué)課教學(xué)中仍普遍采用灌輸知識的教學(xué)方法。需要大力推進(jìn)科學(xué)課程的改革和發(fā)展,加強(qiáng)農(nóng)村科學(xué)課教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),提高教師的科學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,加快農(nóng)村科學(xué)教學(xué)專業(yè)化進(jìn)程。再次,要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享。城市學(xué)??梢酝ㄟ^現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)等方式,師范院??梢酝ㄟ^大學(xué)生教育實(shí)習(xí)、支教、鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校工作等方式,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享,彌補(bǔ)農(nóng)村教育資源的不足。

第6篇:小學(xué)科學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞:科學(xué)實(shí)驗(yàn);作用;運(yùn)用

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐精神的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。努力上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,利用學(xué)??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室資源去引導(dǎo)學(xué)生做好科學(xué)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生探究科學(xué)的能力和實(shí)踐技能,為在進(jìn)入高年級乃至中學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用與科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐精神,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動手,學(xué)會探究的重要手段和教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會操作,學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中要充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作用,在教學(xué)中要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的物質(zhì)條件和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,把現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)物科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來,更好地去發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用。

小學(xué)科學(xué)是向?qū)W生普及科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程,上好科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維和對科學(xué)追求的夢想。在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好游戲,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生更好地喜歡科學(xué)的學(xué)習(xí)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是做好科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著新課程的實(shí)施和深入發(fā)展,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室得到了加強(qiáng)和完善,多數(shù)小學(xué)都配備了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本條件和要求,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室要嚴(yán)格按照相關(guān)教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)配備,對于30個班級中等規(guī)模的小學(xué),起碼要有兩個專用實(shí)驗(yàn)室和一口儀器室,每口實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)桌凳24套以上,保證2人一桌,一人一凳;儀器室要有16個儀器柜以上。對實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和物品也應(yīng)該按教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求去配備,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。在實(shí)驗(yàn)室和儀器室完備的同時,有條件的學(xué)校還要有一個實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備臺。

配備專職的實(shí)驗(yàn)室管理人員,也是建立規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的一個重要條件,由于小學(xué)科學(xué)在許多學(xué)生家長和老師的觀念上認(rèn)為是一門副科,所以實(shí)驗(yàn)室建立起來后,只是為了應(yīng)付上級的檢查,擺上了實(shí)驗(yàn)設(shè)備后就沒有人去管理,老師在做實(shí)驗(yàn)前,要自己找實(shí)驗(yàn)用品,自己去準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)用具。老師自己用完實(shí)驗(yàn)用品后沒有規(guī)范擺放,導(dǎo)致下一節(jié)課的老師到處找不到自己要用的實(shí)驗(yàn)用品,時間長了,許多老師就不去做實(shí)驗(yàn)了,小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)在很多時候流于形式。高興就去做,不想做也就不做了。有了專職的實(shí)驗(yàn)室的管理人員,提前按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,為老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和用品,老師上課時不用自己去準(zhǔn)備,做起實(shí)驗(yàn)就很方便了。

二、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中敘述最歡迎的生動活潑的教學(xué)形式,小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有許多地方必須利用現(xiàn)代化教育技術(shù)去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)做好實(shí)驗(yàn)?,F(xiàn)代教育技術(shù)在呈現(xiàn)方法和效果上,比原始教育技術(shù)的實(shí)物實(shí)驗(yàn)要更生動,更形象,也更容易吸引學(xué)生。當(dāng)然并不是所有的學(xué)習(xí)都要依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)。

例如,著名特級教師曾寶俊老師執(zhí)教的一節(jié)課《力》。當(dāng)時聽得很迷糊,因?yàn)閷?dǎo)入部分就一個實(shí)驗(yàn)活動:用彈弓擊倒一堆紙杯。其實(shí)我一直在思索,何必花上25分鐘去用彈弓擊倒?一節(jié)課就40分鐘,接下來怎么辦?后面15分鐘做什么?怎么來得及?課上完了,仔細(xì)一反思,不由得笑了,原來在這25分鐘內(nèi),學(xué)生通過玩彈弓,已經(jīng)認(rèn)識到了力有大小,有方向性這兩個最重要的知識點(diǎn),而且是在不露痕跡的時候,玩得最開心的時候,曾特就像和他們聊天一樣,隨口讓他們得出了結(jié)論,這個環(huán)節(jié)真如他的講座所言――“我的課,眼里只有學(xué)生,沒有后面的聽課老師”,是啊,課堂是為了誰?當(dāng)然是學(xué)生,不是說說而已,曾特說到了也做到了。有了這個巧妙的開端,后來的生活應(yīng)用,學(xué)生簡直就成了一群科學(xué)天才,無論以何種形式去考他們,他們總是能夠把力的各種各樣的探究活動做到位,甚至可以做到極致,還有部分學(xué)生要不是下課鈴聲響了,他們也許會自己就開始設(shè)計(jì)驗(yàn)證一些奇思妙想了……帶著問題走進(jìn)課堂,帶著問題走出課堂,不僅學(xué)生意猶未盡,我也一樣。想想吧,如果是用視頻播放,那還會有這樣的效果嗎?

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段做好科學(xué)實(shí)驗(yàn),要利用各種多媒體技術(shù),把視頻、音像、錄像,圖片等各種手段結(jié)合起來,幾種現(xiàn)代化手段可以“各取其長,融為一體”。例如,蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊《研究透鏡》教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有位教師結(jié)合現(xiàn)代化的科普知識的《潛望鏡的秘密》,從潛望鏡的秘密開始導(dǎo)入課文:先觀看一段視頻,潛艇中的士兵通過潛望鏡觀察水面的敵情,然后畫面在潛望鏡上定格,讓學(xué)生對潛望鏡產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,接著組織學(xué)生進(jìn)行研究透鏡的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己利用潛望鏡去觀察事物的變化和效果。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)以后,再組織學(xué)生集體進(jìn)行潛望鏡的觀察實(shí)驗(yàn)。接下來的探究活動中,讓各小組分別使用潛望鏡,通過觀察實(shí)驗(yàn),自己歸納總結(jié)潛望鏡的秘密,教師在巡視之后,使用課件對學(xué)生學(xué)習(xí)略作提示,學(xué)生立刻想到了潛望鏡可能還隱藏著其他秘密,激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。老師切換到了另一張幻燈片,原來上面是剛才學(xué)生能想到的一些方案的示意圖,也有個別沒有想到的,學(xué)生們一看都很感興趣,立即在后面的實(shí)驗(yàn)中接著進(jìn)行探究。本節(jié)課在這部分教學(xué)環(huán)節(jié)中,現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)結(jié)合得恰如其分,既不束縛學(xué)生的思維,又能充分調(diào)動他們的積極性。

三、 科學(xué)實(shí)驗(yàn)要重視教學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和尊重科學(xué)的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的海洋里去探索和追求,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的夢想。在實(shí)驗(yàn)過程中,老師既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),也要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo),做好實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過程中不是老師的包辦代替,整個過程中要以探究活動為主體的前提下進(jìn)行,教師只是略加點(diǎn)撥,主要是讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會觀察和探索,學(xué)生自主的、開放式的教學(xué)方式很容易就抓住學(xué)生的心,讓他們邊做邊玩,邊玩邊學(xué)。

在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中,老師要及時發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題,及時加以指導(dǎo),要求學(xué)生按規(guī)定做實(shí)驗(yàn)。世界上任何事物都具有兩個方面,要一分為二地看待。同樣是現(xiàn)代化的設(shè)備、技術(shù),也不一定什么時候都能起到積極作用。也就是說,現(xiàn)代教育技術(shù)本身固然有優(yōu)點(diǎn),但并不是任何時候任何場合都能被我們所用,運(yùn)用合理的情況下,可以起到積極作用,反之,可能起到消極作用。對此,還是應(yīng)該多用發(fā)展的眼光去看,從長遠(yuǎn)角度想,結(jié)合實(shí)際情況,多考慮現(xiàn)代教育技術(shù)自身的兩面性,然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作出合理的選擇。在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時,我們還要充分利用學(xué)生觀察到的現(xiàn)象去做好科學(xué)實(shí)驗(yàn),不能因?yàn)楝F(xiàn)代化設(shè)備就可以放棄真實(shí)現(xiàn)象的觀察和實(shí)物的利用。

第7篇:小學(xué)科學(xué)知識范文

一小學(xué)生的全面發(fā)展需要全科型教師

(一)小學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈

小學(xué)生對世界充滿了好奇感,他們心中有十萬個為什么,他們求知欲強(qiáng)烈。這需要教師的正確引導(dǎo),引導(dǎo)不當(dāng)則可能泯滅孩子的求知欲,或者抑制學(xué)生的發(fā)展。他們的問題五花八門包羅萬象,他們看待世界的眼光天真而又富有幻想,我們不能用成人眼光和思維澆滅孩子的好奇心和求知欲。這需要教師具備“百科全書式”的知識,要用童心和兒童的思維,用藝術(shù)的教育引導(dǎo)他們。

(二)小學(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性和不確定性

也就是說每個孩子的智力體力發(fā)展是不平衡的,有的孩子發(fā)展得快,有的孩子發(fā)展得慢。每一個孩子身心發(fā)展也是不平衡的,有的此方面有特長,有的在彼方面有興趣。根據(jù)加德納的多元智力理論,每個孩子都有他天才的一面,當(dāng)然也有他不足的一面,有的具有語言方面的天賦,有的在數(shù)理邏輯方面有天賦,有的在空間方面有特長,有的在運(yùn)動平衡方面有特長,有的對音樂旋律特敏感。這就需要教師全面地了解學(xué)生,因材施教,啟發(fā)誘導(dǎo),并給予足夠的耐心和信心,相信每個孩子的發(fā)展?jié)摿?,靜待花開。如果一個老師只教一門學(xué)科,上完課就離開教室,而不能長時間地觀察學(xué)生、陪伴學(xué)生,就不可能很好地了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

(三)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是模仿學(xué)習(xí)法

老師是兒童最信任最崇拜的對象之一,是孩子們模仿的對象。教師的一言一行一舉一動都是教育,教師能唱會跳,教師的動情朗誦,教師的一筆好字,教師的看書習(xí)慣,都會成為孩子的模仿對象??傊?,教師的十八般武藝,教師的“無所不知”能贏得學(xué)生的尊重和信任,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和維持學(xué)習(xí)的動力。我們的教育就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,小學(xué)教育在人的全面發(fā)展過程中起到重要的奠基作用,奠定做人的基礎(chǔ),奠定求知的基礎(chǔ),奠定精神的基礎(chǔ),奠定生活的基礎(chǔ)。教師“百科全書式”的知識和專業(yè)的教育能力,在兒童的發(fā)展中起到非常關(guān)鍵的啟蒙和引導(dǎo)作用。這就需要小學(xué)教師要具備人文、文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等全面的基礎(chǔ)知識,需要與社會與人相處和交往的能力,需要具備堅(jiān)定的教育信念和優(yōu)秀的師德與規(guī)范。因此小學(xué)教師需要有綜合的基礎(chǔ)知識,需要有專門的教育知識和能力。

二小學(xué)教師的專業(yè)特點(diǎn)和崗位職責(zé)需要全科型教師

小學(xué)教師作為兒童的啟蒙老師,不僅啟蒙孩子的智慧,更重要的是成為孩子們的人生導(dǎo)師,教書更要育人。以學(xué)科知識的教育為本,就有可能導(dǎo)致知識教育為中心,而忽略了孩子的道德、情操、交往能力的引導(dǎo)和教育。有人說教師能夠愛學(xué)生就是最美的師德,陪伴學(xué)生就是最好的教育技巧,守望學(xué)生就是最應(yīng)遵守的教育規(guī)律。小學(xué)生們需要了解他們、陪伴他們成長的良師益友。全科教師,能夠守著他們,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長,了解他們的性格和稟賦,便于因材施教。

(一)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)對全科教師的導(dǎo)向

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)教師熟悉至少兩門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和方法,除此之外,還要了解學(xué)科整合在小學(xué)教育中的價值,了解與小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種課程資源,學(xué)會設(shè)計(jì)綜合性主題活動,創(chuàng)造跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會。職前小學(xué)教師教育課程模塊的設(shè)計(jì)上,其中學(xué)科知識的模塊除了學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材設(shè)計(jì)、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)等,還包括小學(xué)跨學(xué)科教育、小學(xué)綜合實(shí)踐活動等。這些標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向要求小學(xué)教師需要具有綜合知識和綜合技能。從我國小學(xué)教師資格證考試的趨勢來看,也是如此,對考生的學(xué)科背景知識沒有要求,只要具備大專以上的學(xué)歷就有資格報名參加教師資格證考試??荚噧?nèi)容涉及到人文知識、科學(xué)知識、藝術(shù)知識、教育教學(xué)知識和能力等綜合性知識與能力。科目一“綜合素質(zhì)”的考試內(nèi)容包括教育、心理、文化、歷史、地理、科學(xué)、社會、音樂、美術(shù)、文學(xué)、信息技術(shù)等綜合知識??颇慷敖處熃逃R與能力”除了教育學(xué)心理學(xué)的知識外,還包括各門學(xué)科的知識、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

(二)優(yōu)秀的小學(xué)教師具備綜合型的教師素質(zhì)

一線的優(yōu)秀小學(xué)教師,無論是語文還是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的特級教師優(yōu)秀教師,他們身上具備的共有的素質(zhì)那就是愛教育愛學(xué)生愛鉆研,除此之外,那就是深厚的教育基本功。比如流暢的語言表達(dá)、優(yōu)美的板書和簡筆畫。除此,還有音樂舞蹈的功底、圖畫及美術(shù)欣賞的功底,人文、科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)和功底,對小學(xué)生心里的把握和調(diào)控能力等。特級教師于永正以優(yōu)美的書法、信手拈來的簡筆畫技巧、演奏二胡的魅力、嫻熟的歌唱技巧,贏得學(xué)生的尊重和喜歡。他能夠把邏輯思維、音樂、繪畫等藝術(shù)融入到課堂教學(xué)中,使語文課上得有理有趣。優(yōu)秀教師的十八般武藝,也啟發(fā)我們,具備多學(xué)科的知識,具備多樣的能力,在教學(xué)和教學(xué)組織方面都將起到很重要的作用。

三小學(xué)教育的課程特點(diǎn)需要全科型教師

(一)小學(xué)生課程具有綜合性的特點(diǎn),需要教師具有綜合性的知識

目前小學(xué)課程依然是按照語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科課程安排。但是從整體思路上看,課程內(nèi)容體現(xiàn)綜合性趨向,如品德與生活(社會)、科學(xué)課程、實(shí)踐課程等本身就是綜合性課程,而學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都呈現(xiàn)綜合化的趨勢,學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)越來越密切。美國賈斯珀的教學(xué)研究項(xiàng)目,培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維是從冒險故事開始。華德福學(xué)校所倡導(dǎo)的全人教育是以藝術(shù)為手段的教育,用音樂、旋律、節(jié)奏和雕刻、繪畫等的形式進(jìn)行語言教育、生命教育和科學(xué)教育?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》也明確提出,改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

(二)從教學(xué)組織來看,小學(xué)生的課堂更需要多樣靈活有趣的教學(xué)方式,讓學(xué)生們在游戲中愉快地學(xué)習(xí)

多樣課堂教學(xué)組織方式,需要教師具有音樂、美術(shù)、體育等多方面的才能。在課堂學(xué)習(xí)中,可以用藝術(shù)的方式如音樂、圖畫、故事等模擬情境,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生用歌詠的方式學(xué)習(xí),也可以通過動作、表演、歌詠、韻律、節(jié)奏,或在旋律中學(xué)習(xí)。組織課堂的能力需要教師具備語言、藝術(shù)、體育的綜合素質(zhì)和能力。

(三)從課程內(nèi)容來看,每門學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容都不是單一的學(xué)科知識的組成語文課程的新理念之一就是建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程資源從來源上看,包括校內(nèi)、校外、社會,包括博物館、民俗館、大自然,語文學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自然環(huán)境、社會、科學(xué)、地理、歷史、文化等綜合性的內(nèi)容,數(shù)學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣也是綜合各科知識和多種能力。國家規(guī)定的“綜合實(shí)踐”課程的綜合性自不必說。各國都把小學(xué)生的讀寫算知識作為基礎(chǔ)知識,而讀寫算的知識和能力是相互促進(jìn)相互融通的。蘇霍姆林斯基開發(fā)學(xué)生的算術(shù)能力,是用閱讀的方法,閱讀寫作離不開對生活的體驗(yàn)和感悟,而生活本身就是綜合的,包括歷史、地理、文化、藝術(shù)、社會、科學(xué)等。

四我國及世界教育發(fā)展趨勢呼喚全科型的教師

(一)從發(fā)達(dá)國家的小學(xué)教育來看,全科教師是普遍現(xiàn)象

發(fā)達(dá)國家招聘小學(xué)教師不以學(xué)科專業(yè)為限制。目前我國教師資格證制度也是如此,只要有大學(xué)大專的學(xué)歷就可以報名參加教師資格證考試。

(二)目前農(nóng)村小學(xué)還存在布局不均衡規(guī)模大小不一的問題

有的村小班級規(guī)模只有幾人、十幾人,年級不全,教師不全。有的村小還存在復(fù)式班上課的情況。農(nóng)村小學(xué)教師大都兼教幾門課。而村小的存在對于普及義務(wù)教育促進(jìn)教育公平起著重要的作用,這就需要村小的老師具有包班上課的能力,需要有兼教所有學(xué)科課程的能力。加之農(nóng)村小學(xué)生留守兒童居多,也是中國“特色”之一,這些留守兒童更需要老師的關(guān)愛和陪伴。全科教師有條件、有時間陪著他們,關(guān)注他們的成長。

(三)小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢

第8篇:小學(xué)科學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;專業(yè)課程;實(shí)踐取向;研究

1“實(shí)踐取向”的本質(zhì)

1.1理論滋養(yǎng):其價值在于實(shí)踐,是將教育理念和實(shí)踐相結(jié)合,形成對教育理論和實(shí)踐的反省性態(tài)度,再經(jīng)過反省和升華教育經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而形成自己的教育實(shí)踐知識和智慧。教育的各個環(huán)節(jié)中都離不開教育理論和教育實(shí)踐的指導(dǎo)和滋養(yǎng)。小學(xué)教師教育實(shí)踐取向雖然強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性,但是不等于完全離開教育科學(xué)知識去盲目的實(shí)踐。小學(xué)教師教育實(shí)踐取向更加期待著教育理論和教育實(shí)踐相結(jié)合,甚至通過這種結(jié)合,衍生出更準(zhǔn)確,更容易理解的新經(jīng)驗(yàn)。1.2知行統(tǒng)一的教育:知行統(tǒng)一是將傳統(tǒng)的理論知識融合到當(dāng)下時代變革中,減弱理論和實(shí)踐的差距,將兩者的差距融合到最小,使小學(xué)教師教育實(shí)踐取向在當(dāng)下時代變革中獲得理論和實(shí)踐的新生命。小學(xué)教師教育實(shí)踐取向是用實(shí)踐中各個教育環(huán)節(jié),在教育情境中來進(jìn)行實(shí)踐,形成一個知和行的師培養(yǎng)體系。并將實(shí)踐作為培養(yǎng)小學(xué)教師和成長的重要項(xiàng)目,加強(qiáng)其課程的理論建設(shè)和實(shí)踐建設(shè),達(dá)到小學(xué)教師教育實(shí)踐取向的新高度和變革。知行統(tǒng)一的教育必然是從理論與現(xiàn)實(shí)差距入手,不斷的改善小學(xué)教師的教學(xué)方法,提高教學(xué)能力和教學(xué)效果,并使得小學(xué)教師在進(jìn)行教育之時,注重實(shí)踐的運(yùn)用,促進(jìn)理論與實(shí)踐的全面結(jié)合,有機(jī)統(tǒng)一,完美體現(xiàn)教育之美,形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。

2建構(gòu)“實(shí)踐取向”小學(xué)教育專業(yè)的原則

2.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則:建構(gòu)“實(shí)踐取向”小學(xué)教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)的原則。在對小學(xué)課程設(shè)置時,老師應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)發(fā)展眼光的基礎(chǔ)上,以促進(jìn)小學(xué)兒童的全方位學(xué)習(xí)發(fā)展為課程設(shè)置,從小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)入手,注重小學(xué)教育課程理論與實(shí)踐的結(jié)合,系統(tǒng)的對小學(xué)課程教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),掌握小學(xué)教育實(shí)踐的系統(tǒng)性,便于小學(xué)教師掌握教學(xué)的本質(zhì),圍繞實(shí)踐教學(xué)的核心,從多個角度對小學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綜合評估和系統(tǒng)評價。小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置具有系統(tǒng)性,是在邏輯教學(xué)基礎(chǔ)上,對實(shí)踐內(nèi)容的整合。2.2突出實(shí)踐的原則:建構(gòu)“實(shí)踐取向”小學(xué)教育突出實(shí)踐專業(yè)的原則。貫穿于小學(xué)教育的整個理論。通過教育實(shí)踐改變教學(xué)的焦點(diǎn),形成理論與實(shí)際相結(jié)合的課程設(shè)置的高度統(tǒng)一,促進(jìn)教師在實(shí)踐中反思,激發(fā)教師的潛能,形成科學(xué)的教育理念,并充分的做好教學(xué)準(zhǔn)備。突出實(shí)踐的特質(zhì),擺脫理論性教學(xué)的局限性,構(gòu)建課程教學(xué)實(shí)踐性的改革。突出概念原則,以實(shí)踐知識的呈現(xiàn)方式,突出實(shí)踐的內(nèi)涵。小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置需要圍繞實(shí)踐教學(xué)為核心,發(fā)展具有實(shí)踐價值的教學(xué)模式,便于小學(xué)生更好的掌握知識,提高應(yīng)用知識的實(shí)踐能力。2.3終身發(fā)展原則:建構(gòu)“實(shí)踐取向”小學(xué)教育終身發(fā)展專業(yè)的原則。從教師職前的學(xué)習(xí),入職后的教育實(shí)踐和若干年的教育經(jīng)歷來看,教師的成長是一個可持續(xù)的終身發(fā)展過程,因此小學(xué)教師教育實(shí)踐取向的課程設(shè)置也要以專業(yè)的發(fā)展角度來制定。保證小學(xué)教育得到終身持續(xù)發(fā)展,并從實(shí)踐教育的本質(zhì)入手,發(fā)展小學(xué)教師實(shí)踐教學(xué)的思想意識,并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),豐富教學(xué)成果,奠定小學(xué)教育課程全面實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合統(tǒng)一的發(fā)展。小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)踐價值,在于理論與實(shí)際的完美結(jié)合,不斷的將小學(xué)生所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中,幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力,應(yīng)用知識解決問題的能力。因此,實(shí)踐取向具有終身發(fā)展的原則。

3建構(gòu)“實(shí)踐取向”小學(xué)教育專業(yè)課程的建議

3.1加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè):建構(gòu)“實(shí)踐取向”小學(xué)教育加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)課程的建議。明確小學(xué)教師的定位,應(yīng)清楚的意識到自己是一名小學(xué)教師的身份,并熟悉小學(xué)教育的課程內(nèi)容和教授流程和方法,避免單純的理論灌輸。為了保證小學(xué)教育實(shí)踐取向教育課程的實(shí)施,應(yīng)嚴(yán)格要求小學(xué)教師具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其以多年教育經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮。才能保證在教學(xué)過程中,能夠有效的將學(xué)科課程、課程內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)相融合。平時小學(xué)教師還應(yīng)該相互進(jìn)行多方位,多渠道的學(xué)習(xí),長短互補(bǔ),取其精華,最后提升教育實(shí)踐能力,積累實(shí)踐知識。3.2建立資源共享機(jī)制:建構(gòu)“實(shí)踐取向”小學(xué)教育建立資源共享機(jī)制專業(yè)課程的建議。建議學(xué)校、老師,對教育課程資源進(jìn)行開發(fā)和改革,老師之間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,互相取長補(bǔ)短,將優(yōu)秀的實(shí)踐教師組織在一起探討學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例,及時反饋信息,將空洞的理論課程,枯燥的教育方式,盡早的擯棄,實(shí)現(xiàn)教師教育課程資源共建共享。3.3構(gòu)建合作伙伴關(guān)系:建構(gòu)“實(shí)踐取向”小學(xué)教育構(gòu)建合作伙伴關(guān)系專業(yè)課程的建議。有效的合作關(guān)系可以為教師的教育提供實(shí)質(zhì)性的幫助,改善教育理論和教育實(shí)踐脫節(jié)的問題。建立大學(xué)-小學(xué)合作伙伴關(guān)系是小學(xué)教育實(shí)踐取向的重要設(shè)置和保障,可以通過大學(xué)-小學(xué)之間合作培養(yǎng)全面協(xié)同的優(yōu)秀教育者??赏ㄟ^共同研究課題、參加論壇互動,學(xué)校之間相互觀摩學(xué)習(xí),相互教授課程,進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,由單一的教授實(shí)踐方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蔚慕淌趯?shí)踐方法。相互之間都提升了自身的專業(yè)知識和自身的素養(yǎng),為教師專業(yè)知識成長提供了一個資源互補(bǔ)的高效平臺。

4結(jié)論

小學(xué)教育專業(yè)是我國教育的基礎(chǔ)。并通過對小學(xué)教育課程進(jìn)行設(shè)置的價值導(dǎo)向的選擇,應(yīng)用實(shí)踐構(gòu)筑實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。立足于小學(xué)教師的專業(yè)性和教育的內(nèi)在特性?;趯?shí)踐對小學(xué)教育專業(yè)的課程進(jìn)行理論詮釋。教育的本質(zhì)在于實(shí)踐,尋找內(nèi)在的規(guī)定和訴求,構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)主義情景,支持教師的實(shí)踐工作。從現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐統(tǒng)籌小學(xué)教育專業(yè)的全局發(fā)展。小學(xué)教育的實(shí)踐取向并不是單純的理論或者是技術(shù)的投入,是知行的高度統(tǒng)一,有機(jī)結(jié)合。從根本上保證小學(xué)教育理論的學(xué)習(xí)、扎實(shí)基礎(chǔ)以及能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉國權(quán),劉樹仁.小學(xué)教育專業(yè)(??疲┱n程設(shè)置的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2014年06期.

[2]蘭田.小學(xué)教育專業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀與反思[D].湖南師范大學(xué),2013年.

第9篇:小學(xué)科學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)造性思維能力\

談到做實(shí)驗(yàn),一定容易聯(lián)想到物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)等;談到學(xué)數(shù)學(xué),自然會聯(lián)想到做數(shù)學(xué)題,題海戰(zhàn)術(shù)幾乎成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的代名詞。難道數(shù)學(xué)也可以做實(shí)驗(yàn)?“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是為了探索數(shù)學(xué)知識、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論(或假設(shè))而進(jìn)行的某種操作或思維活動。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一般具有可操作性和實(shí)踐性,注重實(shí)測與直觀,讓數(shù)學(xué)在“實(shí)驗(yàn)”的過程中對所研究的內(nèi)容“可視化”,讓學(xué)生從中獲得對數(shù)、形的觀念,并逐步對其適度抽象,進(jìn)行更高層次的“再實(shí)驗(yàn)”,進(jìn)而體會數(shù)學(xué)的研究方法和構(gòu)成體系,使其在活動中認(rèn)識并改造著自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從其生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價值的數(shù)學(xué)知識,獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.趣味性原則。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),趣化教材,為學(xué)生提供生動有趣的實(shí)驗(yàn)情境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),激起學(xué)生求知欲望。

2.現(xiàn)實(shí)性原則。從現(xiàn)實(shí)生活中選取生動形象的典型實(shí)驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識生活化,把現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化,增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識。

3.開放性原則。就是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài),學(xué)生思考空間廣闊,可以從不同角度提出問題,用不同方法解決問題。

二、如何開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)

新課標(biāo)的教材在內(nèi)容的編排上與傳統(tǒng)教材一個很大的區(qū)別在于探究性的內(nèi)容,而要探究出一些規(guī)律或結(jié)論,就要求學(xué)生自己動手去實(shí)踐、去操作,而這些都是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的一部分,在小學(xué)階段只是一些簡單的發(fā)現(xiàn),理論性的、操作性的要求都不高,所以這個階段的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)只是穿插在平時的教學(xué)過程中。教師在平常的教學(xué)過程中可以選擇一些專題讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),比如:圓的認(rèn)識,可以用實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn);讓學(xué)生進(jìn)行某個專題的調(diào)查,收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),利用計(jì)算機(jī)畫統(tǒng)計(jì)圖表,進(jìn)而分析結(jié)論,等等。不管什么專題的實(shí)驗(yàn),我認(rèn)為都應(yīng)該從以下方面入手。

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要針對課堂教學(xué)目標(biāo),有的放矢。問題內(nèi)容的指向應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn),切入的角度應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,這樣才能使學(xué)生的精力集中于教師提出的問題,不會因無關(guān)緊要的問題而影響學(xué)生的注意力。

2.確定實(shí)驗(yàn)的要求。也就是說一次實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生做些什么、怎么做,從中明白要求,給學(xué)生指明實(shí)驗(yàn)的方向,更好地得出結(jié)論。例如在教學(xué)五上《鋪一鋪》這一課時,在活動之前老師說明學(xué)習(xí)要求:(1)鋪一鋪,用拼板黃色一面拼;(2)想一想,能密鋪的圖形和什么有關(guān)?(3)議一議,由組長填表。這樣老師在活動前把要求明確后,學(xué)生就可以按照要求,有的放矢地開展活動,避免只停留在玩東西的表面操作上。

3.組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)或結(jié)果。心理學(xué)研究表明,學(xué)生認(rèn)識規(guī)律是“感知―表象―概念”,而設(shè)計(jì)表格,讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)符合這一規(guī)律,能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動,感知大量直觀形象的事物,獲得感性認(rèn)識,形成知識的表象,并誘發(fā)學(xué)生積極探索,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,從而形成科學(xué)的概念。在教學(xué)五上《鋪一鋪》這一課時,教師這樣設(shè)計(jì)表格,進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

這樣設(shè)計(jì)表格并把學(xué)生分成若干組,以小組的形式展開實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在實(shí)驗(yàn)過程中做好數(shù)據(jù)記錄,做好統(tǒng)計(jì)分析,使得抽象的概念變得具體形象,在學(xué)生頭腦中形成鮮明的印象,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.總結(jié)實(shí)驗(yàn)。在得出初步的結(jié)果或相關(guān)數(shù)據(jù)后,組與組之間通過討論交流看法,對在同一實(shí)驗(yàn)條件下的方法和結(jié)果進(jìn)行討論,說出各自的思維過程、描述自己的做法。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流精神,又可以降低下一階段出錯的可能性,提高學(xué)習(xí)效率。最后進(jìn)行歸納猜想,得出結(jié)論。

三、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn),它是一種特殊形式的“玩”。通過這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。動手實(shí)驗(yàn)的過程又是學(xué)生動手實(shí)踐、互相合作、探索交流的過程,因而它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考意識和小組合作的意識。如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這一課時,教師是這樣設(shè)計(jì)的:

師:軸對稱圖形在我們的生活中隨處可見,誰能說一說,在生活中哪些地方用到了軸對稱圖形?

生:飛機(jī)、衣服、人體……

師:在課件的資料中心給同學(xué)們提供了許多生活中應(yīng)用了軸對稱圖形的實(shí)例,請大家進(jìn)入“資料中心”(網(wǎng)頁的資料中心,鏈接了許多生活中的軸對稱圖形)找一找,并完成搜集表格。

師:要求2人或3人分一小組,合理分工,協(xié)作完成。

師:匯報你們整理的學(xué)習(xí)結(jié)果,并說一說軸對稱圖形在生活中有什么好處?

生1:

生活中的軸對稱圖形

生2:

生活中的軸對稱圖形

教學(xué)過程中教師貫穿著動手實(shí)驗(yàn)、小組合作,這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。在樂趣中擷取了知識,使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效,從而達(dá)到了教學(xué)目的。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。演示實(shí)驗(yàn)是教師或?qū)W生在臺上做實(shí)驗(yàn),大部分學(xué)生被置于旁觀者的位置上。學(xué)生看在眼里、急在心中,人人都想親手嘗試,自主探究。在大力培養(yǎng)創(chuàng)造力的今天,應(yīng)該變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn),組建實(shí)驗(yàn)小組,在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生人人參與,個個動手,在親身實(shí)驗(yàn)中探究新知,獲取感性體驗(yàn),經(jīng)歷知識形成過程。在“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)中,教師讓學(xué)生自己動手、動腦,用剪、拼、擺等方法來猜想三角形的內(nèi)角和的度數(shù),然后組織學(xué)生討論如何證明自己的猜想,再全班交流,教師加以糾正和指導(dǎo)。最后形成規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語。在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中,教師進(jìn)行宏觀調(diào)控,耐心指導(dǎo),并在學(xué)生掌握知識的過程中,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而動手實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要途徑,是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。從表面上看,動手實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)了師生大量的時間,但它大有用處,不僅使學(xué)生善于提出問題、分析問題,還會培養(yǎng)學(xué)生敢于主動探究和創(chuàng)新的能力。例如,在“四邊形的內(nèi)角和”教學(xué)時,可先讓學(xué)生準(zhǔn)備了幾張形狀不同的四邊形紙片,然后讓學(xué)生觀察四邊形內(nèi)角和是不是一個定值。如果不是,請說明理由;如果是,請?jiān)O(shè)計(jì)一個數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。學(xué)生通過積極思考,動手操作,設(shè)計(jì)出四種檢驗(yàn)的方法:一是分別撕下每個內(nèi)角,將它們的頂點(diǎn)拼在一起;二是直接將四邊形的四個內(nèi)角分割在兩個三角形中;三是把四邊形分割成四個三角形;四是在四邊形一邊上取一點(diǎn),連接另兩個頂點(diǎn),分割成三個三角形。當(dāng)然僅僅通過實(shí)驗(yàn)還是不夠的,教師再引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā),通過觀察,運(yùn)用歸納、類比等方法得出猜想,最后仍用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時,要像一個小數(shù)學(xué)家那樣參與到問題的探索解決的過程中,通過認(rèn)真觀察、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理論證明,最后得出科學(xué)的結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會逐漸從學(xué)會走向會學(xué),從傳承走向創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與建立數(shù)學(xué)模型息息相關(guān),通過在課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn),或到大自然和社會搜集實(shí)物和數(shù)據(jù)樣本,理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生的好奇心和渴望揭開奧妙的心理使他們興趣盎然,從而達(dá)到探索與獲取數(shù)學(xué)模型的目的。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方式也更豐富重要。因此,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常有效并切實(shí)可行的教學(xué)模式,我們在教學(xué)中要巧借實(shí)驗(yàn)這一“東風(fēng)”,更好、更快地推動數(shù)學(xué)教學(xué)這艘大船不斷前行。

參考文獻(xiàn):