小學(xué)英語知識(shí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語知識(shí)總結(jié)范文

一、warmersandcoolers

類似于我們的課堂,兩位外教在培訓(xùn)開始之前做了許多的warmers,既活躍了整個(gè)會(huì)場的氣氛，也給我們帶來了更多的例子。其中給我印象最深刻的游戲是clappingrounds，在節(jié)拍的帶動(dòng)下（手拍2次，腿拍2次），教師說一個(gè)單詞（如國家），學(xué)生接另一個(gè)（如首都），這個(gè)活動(dòng)很適合中高年級(jí)的學(xué)生，既能鍛煉思維又可以活躍氣氛也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，一舉多得。而關(guān)于cooler這個(gè)概念我還是第一次聽到，可能課堂里都有在做的，只是沒有一個(gè)具體的名稱。cooler就是讓原來興奮激動(dòng)的學(xué)生安靜下來，專心聽講。方法有許多，比如lipreading（讓學(xué)生讀嘴型說單詞或句子），silentreading（默讀課文）或者在課堂快結(jié)束時(shí)讓學(xué)生聽一段輕音樂再讓學(xué)生今天課堂中所學(xué)的單詞或句子，留給學(xué)生一段時(shí)間安靜地思考。

二、teachingtechniques

teachingtechniques包括usingchineseorenglishintheclassroom（課堂中英文的使用）organisingactivities（活動(dòng)組織），givinginstructions（教學(xué)要求）,givingfeedback（教學(xué)反饋）。在課堂中英文的使用方面，keith提到了在英語課堂中使用中文的幾種特殊情況，例如解釋一些抽象的單詞（brave,spirit等），解釋一些語法知識(shí)，一些culturalreferences也能用中文表達(dá)等。當(dāng)然中文解釋應(yīng)該只是很偶然地出現(xiàn)，英語課堂中使用最多的還是英語。首先，教師要以身作則，學(xué)生耳濡目染，才會(huì)有更多的理由和機(jī)會(huì)說英語。其次，當(dāng)教師說英語時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，其實(shí)也是聽力的鍛煉。一些常規(guī)的指令都要用英語，而且要是短句，簡潔易懂。真的有學(xué)生不懂的話，教師還可用一些身體語言或面部表情來解釋。在活動(dòng)組織方面，英語教學(xué)過程中的活動(dòng)組織包括了pair,groupandindividualwork.在活動(dòng)進(jìn)行之前，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)立一個(gè)清楚的目標(biāo)和時(shí)間限制，給學(xué)生一個(gè)清晰的演示，還要檢查學(xué)生是否理解（可以問學(xué)生幾個(gè)問題）。在活動(dòng)進(jìn)行中，教師要在教室中邊走邊聽邊看，幫助一些比較困惑的學(xué)生然后適當(dāng)?shù)赜涗浺恍W(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)或弱點(diǎn)?；顒?dòng)完成后，教師可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示，讓學(xué)生回答自己的提問或者評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)展開情況在教學(xué)要求方面，建議教師用英語表達(dá)自己的教學(xué)要求。如何才能使自己的要求清晰明確呢？首先要確保每個(gè)學(xué)生的注意力都集中在教師身上，其次教師要試著用簡短的語句，清晰而緩慢地表達(dá)自己的意思，利用手勢(shì)、面部表情、語調(diào)，或者圖片、實(shí)物等來加強(qiáng)學(xué)生的理解，最后如果學(xué)生還是不懂，可以把自己的意思寫下來。而在教學(xué)反饋方面，它是教師對(duì)學(xué)生的語言或活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是為了促使學(xué)生有所進(jìn)步，這是非常重要的一點(diǎn)，教師在必要的情況下應(yīng)該多用。

三、teachingpronunciationinprimaryschool

語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的，首要的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能讓人家聽懂自己的話，才能對(duì)所學(xué)材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運(yùn)用語言的能力。小學(xué)階段是對(duì)語音最敏感的時(shí)期，抓住此時(shí)解決語音問題正合時(shí)宜，否則對(duì)學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來一系列的困難和不良影響。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)形成了完整的漢語語音體系，而英語語音與漢語語音有很多差異，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語語音的嚴(yán)重影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些問題：首先，英語元音不正確。受漢語語音影響，學(xué)習(xí)英語元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒有真正的雙元音。在朗讀單詞時(shí)，許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]等。其次，英語詞尾輔音后附加元音。漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。很多小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在英語詞尾輔音后附加元音的錯(cuò)誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結(jié)尾的單詞上，學(xué)生容易在這些單詞的尾音后面加上一個(gè)音素如把jacket讀成jacketer，把red讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，如果不仔細(xì)聽，是聽不出來的。這種情況在小學(xué)英語單詞讀音中比較普遍，也最容易被忽視，因此我們應(yīng)當(dāng)采用既可行又失趣味性的方式來解決這個(gè)問題。然后，英語詞尾遺漏輔音。在英語教學(xué)當(dāng)中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。例如，在教授pep教材四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4parta部分的重點(diǎn)單詞bathroom,bedroom和livingroom的時(shí)候，很多學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候遺漏了詞尾的[m]。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見的。最后，節(jié)奏錯(cuò)誤。在英語口語中，是以一個(gè)重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個(gè)完成的節(jié)奏群，而在操練口語的過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長，導(dǎo)致語句失去節(jié)奏。節(jié)奏群直接制約著學(xué)生在口頭表達(dá)中運(yùn)用節(jié)奏群進(jìn)行表達(dá)的能力，以及學(xué)生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。

引人入勝的故事，可以解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。讀故事時(shí)，學(xué)生沒有字字弄懂，也能理解意思，故事中許多詞語的重復(fù)出現(xiàn)既自然有令人愉快，這樣語言方面的困難就隨之迎刃而解了。為了讀懂內(nèi)容，孩子會(huì)好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進(jìn)一步提高理解故事的能力。講故事活動(dòng)提供了各方面的語言訓(xùn)練，既能提高學(xué)生聽和讀的熟練度，又能培養(yǎng)他們說和寫的流利度。當(dāng)學(xué)生聆聽和閱讀故事時(shí)，不可能一下子理解所有內(nèi)容，因而也得到了推斷、猜測字義的訓(xùn)練。而當(dāng)學(xué)生講故事和表演故事的時(shí)候，他們往往以積極的態(tài)度去參與活動(dòng)，在嘗試的過程中取得最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生的才智和創(chuàng)造力就得到了充分的發(fā)揮。英語故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感，使他們熟悉各項(xiàng)語言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。講故事和表演故事能鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的好惡，交流思想，并成為其他活動(dòng)的一部分。在表演故事的活動(dòng)中，學(xué)生有時(shí)當(dāng)觀眾，有時(shí)又擁有觀眾，這無疑給學(xué)生帶來了很大的樂趣。這些活動(dòng)既能達(dá)到交際的目的，又能使學(xué)生熟悉詞匯。許多故事既有利于發(fā)展學(xué)生的思維、分析和表達(dá)能力，也豐富了他們?cè)诘乩?、歷史、數(shù)學(xué)、自然常識(shí)等方面的知識(shí)。:

第2篇：小學(xué)英語知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 相關(guān)問題 研究

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高效率成為人們不斷追求的目標(biāo)，尤其是對(duì)教育事業(yè)來說，更是應(yīng)該追求和提升教學(xué)效率。有效地教學(xué)能夠在一定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生獲得最大的知識(shí)積累。最近幾年，國務(wù)院和教育部陸續(xù)頒布了一系列有關(guān)小學(xué)教育英語教學(xué)改革的文件，明確了“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的英語教學(xué)指導(dǎo)理念。因此要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)英語教育的要求，就需要不斷的改革和創(chuàng)新。但是目前我國小學(xué)英語仍存在著不少問題，在教學(xué)過程中常忽略母語對(duì)英語的影響，過分注重學(xué)生的英語成績等，這些誤區(qū)都影響了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，影響了學(xué)生英語能力的提高。

二、當(dāng)前小學(xué)英語中的若干誤區(qū)

根據(jù)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐以及小學(xué)學(xué)生心理發(fā)展的特征，當(dāng)前小學(xué)英語存在的若干誤區(qū)。

1.忽視母語對(duì)英語的影響，忽略構(gòu)建英語語言環(huán)境

由于英語的語言特點(diǎn)及其復(fù)雜性等多方面因素的影響，小學(xué)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。隨著小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)學(xué)校的規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大。因此小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)水平呈現(xiàn)下降的現(xiàn)象，尤其是英語基礎(chǔ)較差，英語綜合水平不高。總體上來說表現(xiàn)為聽力聽不懂，說話說不出，閱讀讀不順，寫作寫不出，除此之外，還表現(xiàn)在缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不踏實(shí)等。這些問題的產(chǎn)生歸根到底是由于英語教學(xué)上忽視母語對(duì)英語的影響，忽略創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境。

2.過分注重學(xué)生成績，缺乏對(duì)學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)

首先傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式單一，教師單純地教授課本知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生英語興趣的引導(dǎo)。其次，由于學(xué)生受到考試的壓力，往往只重視掌握課本知識(shí)而很少顧及學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)。比如在教授課本內(nèi)容時(shí)，忽視閱讀重要性，拘泥于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。小學(xué)教師常常忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生討厭閱讀，從而阻礙他們閱讀能力的提升，進(jìn)一步影響了小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3.延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新

受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，小學(xué)英語教學(xué)廣泛地存在著教師對(duì)學(xué)生填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。學(xué)生對(duì)英語的興趣沒有得到很好的激發(fā)，學(xué)習(xí)潛力也沒有得到充分的發(fā)掘。這些問題的產(chǎn)生基本上是由于小學(xué)英語教學(xué)普遍存在教學(xué)模式單一的問題，很多學(xué)校的教師沒有專注于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是英語語言能力的培養(yǎng)，并且缺乏正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也對(duì)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

三、走出小學(xué)英語誤區(qū)的解決方案

1.創(chuàng)新英語教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的傳授

良好的英語氛圍是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要保障，因而在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境，比如盡量多地使用英語口語，讓學(xué)生以小組的形式練習(xí)英語口語等。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)，監(jiān)督學(xué)生牢記英語單詞和知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)牢固掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，打牢英語基礎(chǔ)，為將來提升英語綜合能力提供良好的鋪墊。

2.創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣的激發(fā)和培養(yǎng)成為小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要障礙，因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，老師在教學(xué)中可以采用情境教學(xué)等多種教學(xué)模式，活躍氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，師生之間缺乏互動(dòng)，整個(gè)氣氛也比較沉悶。如果教師在教學(xué)中實(shí)行情境教學(xué)，就會(huì)給教學(xué)增加很多樂趣，而小學(xué)學(xué)生一旦感到輕松愉悅，就會(huì)消除心理壓力，同時(shí)逐漸的對(duì)英語產(chǎn)生興趣。此外學(xué)生自己也要積極的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積極的思考和探索，有意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多媒體手段實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的現(xiàn)代化

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育信息技術(shù)更是日新月異。我們可以大膽預(yù)言，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體必將成為現(xiàn)代教育的重要手段。發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，力圖展現(xiàn)英語知識(shí)的多樣性和趣味性，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把原本單調(diào)枯燥的描述變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。比如在講解I like hamburgers時(shí)，可以將美味可口的漢堡包以圖片和視頻的形式展現(xiàn)出來。這樣豐富多彩的英語課件和視頻不僅生動(dòng)的講解了英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，還最大程度上激發(fā)小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有助于提升小學(xué)學(xué)生的英語綜合能力。

4. 重視教師基本教學(xué)技能的培養(yǎng)，使教師們更能勝任小學(xué)英語教學(xué)工作

學(xué)校、各級(jí)教育局等機(jī)構(gòu)可以定期舉辦英語教師技能大賽，鼓勵(lì)教師們踴躍參加，以更好地推動(dòng)小學(xué)英語教師師資質(zhì)量的提高。針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)重視語言綜合運(yùn)用能力的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師們通過各種途徑豐富課堂內(nèi)容，變枯燥的語言學(xué)習(xí)為活潑的語言活動(dòng)，使小學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉語言綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，還要對(duì)教師們的三筆字、簡筆畫以及現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用能力做出明確規(guī)定，以有效提高教師們的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語教師要不斷的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)模式，從各個(gè)方面思考研究適合小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)方式和策略。此外，小學(xué)學(xué)生自身也要首先意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，然后有意識(shí)的培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過程中摸索正確科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，從而全方位的加強(qiáng)英語能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]錦屏縣平略鎮(zhèn)平略小學(xué) 吳水仙；淺談小學(xué)英語的教學(xué)方法[N]；經(jīng)濟(jì)信息時(shí)報(bào)；2009年

第3篇：小學(xué)英語知識(shí)總結(jié)范文

新形勢(shì)小學(xué)英語教研新途徑小學(xué)英語課堂教學(xué)效率指在單位時(shí)間內(nèi)英語老師完成英語教學(xué)任務(wù)的工作量多少。在新形式下，小學(xué)英語老師需要學(xué)生在英語的口頭表達(dá)上、語言知識(shí)上、文化意識(shí)上做到綜合的提高，為以后終身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。下面從三個(gè)方面講解了小學(xué)英語教研的新途徑。

一、采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)英語有文化性、地域性的特征。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，受傳統(tǒng)的古板教學(xué)方式影響，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。為了突出小學(xué)英語的現(xiàn)代化教學(xué)，可以在小學(xué)英語課程中選用多媒體教學(xué)，這通過在多媒體課件中添加圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)元素，使英語課件變得生動(dòng)形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也可以模仿多媒體中視頻里的人物進(jìn)行相互對(duì)話，學(xué)習(xí)他們的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語言習(xí)慣以及相應(yīng)的肢體動(dòng)作。多媒體教學(xué)還可以使得小學(xué)英語的講解過程變得簡單，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語課程中的應(yīng)用使教學(xué)效果得到了提高。由于小學(xué)英語課程多、時(shí)間緊、信息量大。以前的小學(xué)英語老師在講課前需要仔細(xì)備課，編好教案，在課堂中還要把書中的知識(shí)點(diǎn)用粉筆寫在黑板上，這樣一來既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力。有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容還沒有教授完就到了下課時(shí)間，影響了教學(xué)效果。如果采用多媒體教學(xué)，老師可以事先把教學(xué)內(nèi)容制成課件，然后存放與計(jì)算機(jī)投影儀中，還可以把課件放到網(wǎng)上，在課上沒有鞏固好的同學(xué)還可以在業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行課件查看，這樣一來既免除了小學(xué)英語教師課下備課的勞累，也增加了課堂上小學(xué)英語教師講授的英語內(nèi)容。

二、倡導(dǎo)課堂口語對(duì)話，提高小學(xué)英語教研效果

當(dāng)代的小學(xué)生，受傳統(tǒng)的教學(xué)過程影響，許多的學(xué)生在上英語課時(shí)發(fā)言不積極，更別說在課堂上展開英語口語對(duì)話了。學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，老師講，學(xué)生聽，而不是老師和學(xué)生之間一起用英語交流。這樣一來，學(xué)生的英文發(fā)音得不到標(biāo)準(zhǔn)的校正，相應(yīng)的英語口語水平也得不到提高。英語是一門比較特殊的課程，它不但要求學(xué)生會(huì)寫英文，還要求學(xué)生會(huì)用英語來表達(dá)。如果學(xué)生不積極主動(dòng)的參與課堂口語對(duì)話，英語課堂的生命力不僅會(huì)被制約，還會(huì)阻礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以教學(xué)過程需要學(xué)生和老師一起互動(dòng)，進(jìn)行相互對(duì)話練習(xí)。并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。要做到這一點(diǎn)，就需要讓學(xué)生通過學(xué)生間的口語練習(xí)、師生間的口語對(duì)話來提高。通過課堂口語對(duì)話，學(xué)生的英語思維得到了解放，個(gè)性也得到了張揚(yáng)。對(duì)老師來說，課堂口語對(duì)話意味著脫離了向?qū)W生簡單的傳授知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生的英語聽和說的能力。這種形式在學(xué)生提高英語知識(shí)能力的同時(shí)，也提高了自己的英語教學(xué)水平。學(xué)生開展課堂口語練習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。我們還要單獨(dú)留給學(xué)生用英語表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了課前和課后的準(zhǔn)備，再通過課堂口語練習(xí)表達(dá)自己的見解，使小學(xué)英語教育可以取得較好的教學(xué)效果。在英語課堂口語練習(xí)中要注意以下幾點(diǎn)：一是處理好口語練習(xí)中師生間的關(guān)系。在口語對(duì)話練習(xí)中，要做到練習(xí)的主體是學(xué)生，老師處在指導(dǎo)者的地位。還要注意整個(gè)口語練習(xí)不能偏離核心內(nèi)容，以免出現(xiàn)脫離主題，自顧自說的情況。二是處理好獨(dú)立性和課本知識(shí)的關(guān)系。課堂口語練習(xí)要求做到發(fā)音清楚，言語之間還要符合語法規(guī)則。英語課堂口語練習(xí)使學(xué)生張開了口，課本知識(shí)讓學(xué)生利用大腦中已有的知識(shí)來分析解決問題。要知道，盡信書則無書，提倡學(xué)生不迷信課本上的知識(shí)，對(duì)課本中的語法、句式敢于提出懷疑，敢于提出疑問，敢于提出批評(píng)。還要避免學(xué)生將過多的注意力放在課堂口語的練習(xí)上，避免對(duì)課本知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)把握不足，這樣課堂效果不會(huì)很好。所以既要注意英語口語練習(xí)的獨(dú)立性，也要注意課本上的知識(shí)掌握情況，兩者不可偏一而廢。

三、小學(xué)英語老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)

列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過，激勵(lì)可以使人產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，是使人創(chuàng)造奇跡的導(dǎo)火線和催化劑。許多資料表明：對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要求以人為本，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的課堂回答，老師應(yīng)做出激勵(lì)性的，客觀性的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的英語句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效梳理，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。根據(jù)相關(guān)資料表明，要使學(xué)生對(duì)英語這一門功課感興趣，最好的辦法是讓學(xué)生對(duì)這門功課入門，即掌握學(xué)習(xí)這門功課的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)這門功課的方法，自然愿意去學(xué)習(xí)此門功課，并且是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語中取得的成績，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)需要英語教師及時(shí)的進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的目的。英語教師采用的以人為本的鼓勵(lì)教學(xué)，它也符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)，學(xué)生也容易接受，使英語變得更加具有吸引性。對(duì)學(xué)生要不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷肯定學(xué)生取得的成績，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語的興趣，避免呆板教條的說教或嚴(yán)厲的批評(píng)教育。當(dāng)眾夸贊表揚(yáng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)自我心理需求，批評(píng)說教可以使學(xué)生的自信心下降，喪失對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和激情。英語課程具有龐大的單詞量和多樣的語法規(guī)則。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)可能感到枯燥和乏味，提不起學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，在心理上也存在著一定的畏懼心理，導(dǎo)致了英語考試成績的不理想。這時(shí)教師不應(yīng)過多的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，而是采用肯定鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，增加其自信心，暗示鼓勵(lì)他們可以通過自己的不懈努力很好的掌握英語知識(shí)。

四、總結(jié)

在目前的情況下，小學(xué)英語教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的古板教學(xué)模式，要求老師根據(jù)國家教委對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心原則，把課堂中更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生更多的去思考、探索英語知識(shí)的殿堂，通過英語課堂口語練習(xí)，小學(xué)英語老師課堂上鼓勵(lì)式的點(diǎn)評(píng)教育，使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，完成高效的英語教研工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曼霞.中小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向[J].醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，（8）.

[2]樂敏.關(guān)于英語教學(xué)改革的思考[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.

第4篇：小學(xué)英語知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語法教學(xué)

在英美國家，學(xué)生學(xué)英語時(shí)并不是特別重視語法的講解，那是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)良好的語言環(huán)境，語法知識(shí)被潛移默化地滲透到他們的腦海里了。而我國學(xué)生學(xué)英語時(shí)缺少語言環(huán)境，那么適當(dāng)?shù)恼Z法講解就顯得尤為必要。對(duì)于第二語言的學(xué)習(xí)者來說，英語語法的掌握有利于提高英語學(xué)習(xí)效率。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)好英語的基石，為了幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，小學(xué)英語課堂必須適當(dāng)?shù)?、合理地開展語法教學(xué)。

英語語法教學(xué)可以分為兩種方法：演繹法（Deductive Grammar Teaching）和歸納法（Inductive Grammar Teaching）。演繹法是指先簡明扼要地向?qū)W生講解語法規(guī)則，再舉例說明。歸納法則是先呈現(xiàn)具體的例句，讓學(xué)生自己總結(jié)出其中的語法規(guī)則。演繹法能夠清晰全面地整理出語法點(diǎn)，比較節(jié)約時(shí)間；但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是被動(dòng)接受，因此容易忘記所學(xué)語法知識(shí)。歸納法關(guān)注學(xué)生探索的過程，教會(huì)學(xué)生總結(jié)的方法，具有長遠(yuǎn)性，但是比較耗時(shí)，也有可能會(huì)出現(xiàn)中止總結(jié)歸納或歸納方向錯(cuò)誤的現(xiàn)象。在具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中具體選用哪個(gè)方法進(jìn)行語法教學(xué)要因所教知識(shí)來決定。

一、演繹法語法教學(xué)

例1：在小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)接觸了很多代詞的語法知識(shí)，如主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞。學(xué)生們常常會(huì)將它們混淆。這個(gè)時(shí)候教師可以繪制以下的表格：

表格可以幫助學(xué)生整理代詞的各自書寫形式，也便于找出記憶背誦的規(guī)律，避免學(xué)生在書寫時(shí)混淆這些單詞。當(dāng)學(xué)生能夠熟練地書寫這些單詞時(shí)，就可以向他們灌輸代詞的使用規(guī)律了：做主語（通常動(dòng)詞前）時(shí)用主格、動(dòng)詞或介詞后用賓格；形容詞性物主代詞用來修飾名詞，所以放于名詞前面；名詞性物主代詞是對(duì)某個(gè)東西的一個(gè)說明，通常放于謂語后面，名詞性物主代詞后面沒有名詞。教師可以通過以下的練習(xí)幫助學(xué)生加以操練：_________ is my brother. ________ name is Jack. Look！ Those stamps are _________. _________ stamps are very od.（ he ）

例2：當(dāng)學(xué)生學(xué)過There be句型和have句型后特別容易混淆，在中文字面意思上這兩個(gè)都表示“有”，所以學(xué)生們往往搞不清楚到底在什么時(shí)候用there be，什么時(shí)候用have。這個(gè)時(shí)候教師可以幫助學(xué)生概括總結(jié)：There be表示存在，往往表達(dá)的是在某地有某物；have表示歸屬，往往描述某人有某物。另外還要說明在There be句型中要注意be動(dòng)詞的使用規(guī)則；have句型中要正確使用have has。再通過類似下面的題目來確認(rèn)學(xué)生是否已經(jīng)正確區(qū)分了There be句型和have句型：1. I___a good father and a good mother. 2.___a telescope on the desk. 3. He___a tape-recorder. 4.___a basketball in the playground. 等等。

當(dāng)語法點(diǎn)較多較碎的時(shí)候我們應(yīng)該選用演繹法語法教學(xué)方法，這樣可以更加系統(tǒng)地、全面地、高效地幫學(xué)生整理語法知識(shí)，先讓學(xué)生有個(gè)系統(tǒng)的理論性知識(shí)，再通過一些練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)這些語法知識(shí)的印象和加強(qiáng)對(duì)這些語法知識(shí)的理解。

二、歸納法語法教學(xué)

例1：在講解動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式的時(shí)候，教師可以列出兩排句子，將一般現(xiàn)在時(shí)里動(dòng)詞的原型和三單形式進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，如：

I like singing.

He likes singing.

We dance in the park every Saturday.

He dances in the park every Saturday.

The birds sing very well.

That bird sings very well.

……

通過以上的句子，要求學(xué)生找出規(guī)律，細(xì)心的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)右邊一排句子的動(dòng)詞都加了“s”，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察各自的主語，肯定會(huì)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)右邊一排句子的主語都是第三人稱單數(shù)，那么通過這些對(duì)比，學(xué)生自己就可以總結(jié)出一個(gè)語法知識(shí)――主語是第三人稱單數(shù)的時(shí)候，動(dòng)詞用三單形式。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后，加大難度，進(jìn)行三單的否定形式的操練、一般疑問句式等等的操練。

例2： 講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，教師也可以整理一些句子，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些句子的區(qū)別，以及規(guī)律，如：

He swims in the pool every morning.

He is swimming in the pool now.

We have English lessons every day.

We are having an English lesson now.

……

首先學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)左邊句子的時(shí)間狀語和右邊有所區(qū)別，這個(gè)時(shí)候教師可以將兩邊句子的時(shí)態(tài)稍作講解――左邊的是一般現(xiàn)在時(shí)，右邊則是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。通過觀察學(xué)生們可以總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：主語+be動(dòng)詞+動(dòng)詞ing。

當(dāng)某一語法知識(shí)跟學(xué)生之前所學(xué)語法點(diǎn)有聯(lián)系的時(shí)候，我們可以選用歸納法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在他們得到學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，他們也一定會(huì)增進(jìn)自信心、提高學(xué)習(xí)興趣。

總的來說，小學(xué)英語課堂中的語法教學(xué)是非常有必要，也是非常重要的，它能夠幫學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，為長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；也符合當(dāng)下的人才選拔形式，大大提高學(xué)生答題的正確率；更能夠有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，使其更加自信地、更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)英語知識(shí)總結(jié)范文

長期以來，中小學(xué)在英語教學(xué)中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對(duì)英語學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降，久而久之不但英語學(xué)不好，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

目前小學(xué)英語教材內(nèi)容比較簡單，知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容量較少，教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層的理解，思維難度不大。相對(duì)來說，課堂容量較小，課程學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，要掌握的知識(shí)反復(fù)講，反復(fù)練。測驗(yàn)題量少，難度小，時(shí)間充裕，且考點(diǎn)多已在平時(shí)練習(xí)中反復(fù)練過。學(xué)生只要平時(shí)能認(rèn)真聽講，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績。

而現(xiàn)行中學(xué)英語教材內(nèi)容往往一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多，每課都有難點(diǎn)和重點(diǎn)，每單元又有訓(xùn)練要點(diǎn)，從七年級(jí)上學(xué)期開始對(duì)學(xué)生的要求就大大提高了，知識(shí)點(diǎn)除了有大量需記憶的外，更側(cè)重于分析與理解，思維難度增大。由于中學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識(shí)只能一帶而過。再者由于班額過大，老師不可能作太細(xì)致的輔導(dǎo)，作業(yè)也不可能次次都精批細(xì)改，這就要求學(xué)生要有高度自覺性，認(rèn)真、獨(dú)立地完成好作業(yè)。初中英語教學(xué)測驗(yàn)題量大，難度大，時(shí)間少，且考點(diǎn)多作了變形，還有知識(shí)點(diǎn)的延伸，要求學(xué)生高效高質(zhì)量地完成，很多學(xué)生確實(shí)不能適應(yīng)。

近年來我校的小學(xué)英語教育取得了較大的發(fā)展，隨著小學(xué)英語教育教學(xué)的不斷深入，中小學(xué)英語學(xué)科如何銜接問題已經(jīng)擺在我們廣大英語教育工作者面前。如果小學(xué)英語教學(xué)能順利、成功地進(jìn)行，就能為初中的教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。如小學(xué)生的英語水平出現(xiàn)了參差不齊、高低懸殊的現(xiàn)象，兩極分化現(xiàn)象提早出現(xiàn)，且比較嚴(yán)重，就可能成為初中學(xué)習(xí)的障礙，甚至造成初中英語教學(xué)的困難。如何使小學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)呢？這就是研究初中與小學(xué)英語銜接的根本目的。

二、研究的途徑和方法

（一）研究對(duì)象

在我校，把小學(xué)五、六年級(jí)及中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生看作一個(gè)整體，從縱向聯(lián)系的角度開展研究，讓學(xué)生順利完成中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過渡。

（二）研究思路和操作措施

1、組織保證。

組建以校長為負(fù)責(zé)人，教導(dǎo)處分管，相關(guān)英語教師參與研究小組。從組織學(xué)習(xí)到展開研究到總結(jié)成果，保證全過程的組織，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。

2、研究構(gòu)想

（1）英語教師組成研究組，寫好研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行研究。

（2）中小學(xué)教師師徒結(jié)隊(duì)，落實(shí)銜接細(xì)節(jié)。

（3）組織研究組成員學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代化教育理論。研究組教師學(xué)習(xí)中小學(xué)相關(guān)銜接教材，把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

（4）開展以互相聽課，評(píng)課等形式的教學(xué)研討活動(dòng)，探索教學(xué)方法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法等方面的銜接。

（5）組織舉行相應(yīng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，師生娛樂活動(dòng)、英語知識(shí)競賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中尋找研究突破口。

（6）組織研究組教師撰寫研究體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文進(jìn)行交流，擇優(yōu)向市教研室等級(jí)推薦。

（7）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)相應(yīng)的參加研究的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測評(píng)價(jià)。

（8）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

三、銜接的問題及解決措施

1. 教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接

小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫方面的能力，老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。

中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽小學(xué)英語課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語與七年級(jí)英語的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等。

2、注意學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的銜接

小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問。進(jìn)入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對(duì)不喜歡的人和事會(huì)表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動(dòng)的語言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語課外活動(dòng)，例如競賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競賽中享受到成功的樂趣。 112（

3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接 112（來 源 于：784普 及 網(wǎng) 833 http：/

第6篇：小學(xué)英語知識(shí)總結(jié)范文

一、強(qiáng)化字母教學(xué)，奠定良好的語音基礎(chǔ)

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語字母是學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容，也是十分重要的語音基礎(chǔ)。強(qiáng)化英語字母教學(xué)，會(huì)從根本上打牢學(xué)生的語音基礎(chǔ)。

1.按照字母學(xué)習(xí)的規(guī)律，打牢英語語音基礎(chǔ)

在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循字母學(xué)習(xí)相應(yīng)的規(guī)律，做到循序漸進(jìn)，以此提高學(xué)習(xí)效率。其中，字母學(xué)習(xí)的具體方法可分為聽、說和準(zhǔn)確這三步。所謂“聽”就是教師先給學(xué)生示范正確的字母發(fā)音，“說”就是在學(xué)生聽完后模仿教師的發(fā)音自己開口練習(xí)，“準(zhǔn)確”就是教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音情況進(jìn)行校正，保證他們發(fā)音的準(zhǔn)確性。在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師可以按照這三步開展字母發(fā)音訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己開口說英語。此外，學(xué)生在練習(xí)字母發(fā)音時(shí)，教師也應(yīng)該觀察孩子們的發(fā)音口形是否標(biāo)準(zhǔn)。

2.應(yīng)用簡潔的方法，總結(jié)英語發(fā)音規(guī)律

在開展小學(xué)英語語音教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)音，也需要讓學(xué)生對(duì)字母發(fā)音的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。只有學(xué)生充分了解并掌握了這些規(guī)律，他們?cè)谝院蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)中，才能更好地把握未知詞匯或者生僻單詞的發(fā)音。同時(shí)，教師在進(jìn)行英語語音教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困惑時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)獨(dú)立解決難題，這樣不僅能夠加深學(xué)生的理解，也可以幫助他們記憶，并且對(duì)日后學(xué)習(xí)和積累詞匯很有幫助。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量運(yùn)用簡潔的方法來總結(jié)規(guī)律，這樣學(xué)生可以更快地記憶，也便于他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用。

二、加強(qiáng)單詞教學(xué)，提高學(xué)生的語音水平

學(xué)生在小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)中，應(yīng)該將單詞作為最基礎(chǔ)的知識(shí)，因此，在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)的單詞。

1.注重單詞釋義，加強(qiáng)單詞發(fā)音練習(xí)

在小學(xué)英語語音課堂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該保障學(xué)生理解所學(xué)單詞的含義，對(duì)每個(gè)單詞給出相應(yīng)的解釋，這樣才能有效開展后續(xù)的語音教學(xué)。同時(shí)，教師在英語語音課堂上進(jìn)行發(fā)音示范時(shí)，應(yīng)該注意自己的口形是否正確，這樣學(xué)生才能在了解單詞含義的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行發(fā)音模仿。教師在開展單詞發(fā)音教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注意觀察孩子們的發(fā)音口形，如果發(fā)現(xiàn)不正確的地方，應(yīng)該及時(shí)予以糾正，這樣學(xué)生在日后的英語語音學(xué)習(xí)中，才能做到準(zhǔn)確的發(fā)音，并且為開展口語訓(xùn)練做鋪墊。

此外，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的多樣性，有效開展語音訓(xùn)練課程教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在英語語音訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以首先展示一些有趣的英語視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道小孩子喜歡看動(dòng)畫片，這個(gè)時(shí)候教師在英語語音課上先讓學(xué)生進(jìn)行影片欣賞，選擇播放《冰河世紀(jì)》、《獅子王》等有趣的英語影片，能夠讓學(xué)生及早接觸純正的英語語音，體會(huì)英語的語音和語調(diào)，并儲(chǔ)存更多的語音信息，為他們學(xué)習(xí)口語打下基礎(chǔ)。

2.做到循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的語音水平

在小學(xué)英語語音教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該做到由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)。具體來講，就是教師應(yīng)該首先從教授簡單的字母開始，之后逐步進(jìn)行單詞發(fā)音與釋義等活動(dòng)，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的讀、寫訓(xùn)練。教師在小學(xué)英語語音教學(xué)的全過程中，都不能過于急躁，否則，很難獲得想要的成效。

在小學(xué)英語語音教學(xué)中，不同的年級(jí)與學(xué)習(xí)階段存在一些差異，教師要注意語音教學(xué)形式的多樣性。小學(xué)生在接觸英語的初始階段，大多會(huì)感覺英語學(xué)習(xí)起來十分費(fèi)力，但是在他們逐漸了解英語知識(shí)后，并加上長期的練習(xí)，孩子們會(huì)逐漸接受這門課程，并且會(huì)感覺學(xué)習(xí)起來比較輕松。因此，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師在英語語音教學(xué)中應(yīng)該首先從簡單的知識(shí)著手，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，就可以適當(dāng)教授一些比較難的語音知識(shí)。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)體悟，做好自我總結(jié)

語音學(xué)習(xí)是學(xué)生英語初學(xué)階段的必修內(nèi)容，由于孩子們接觸英語的時(shí)間不長，教師應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我梳理，并將已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行分類，形成自己的知識(shí)脈絡(luò)。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體悟英語語音，讓他們知道如何去拓展所學(xué)的語音知識(shí)，并逐漸養(yǎng)成理解與應(yīng)用英語知識(shí)的習(xí)慣。只有學(xué)生對(duì)英語語音學(xué)習(xí)有自己的感悟與理解，才能更好地提高學(xué)生的英語聽說能力，也有助于學(xué)生更好地表達(dá)所學(xué)的英語知識(shí)。

第7篇：小學(xué)英語知識(shí)總結(jié)范文

小學(xué)英語教學(xué)生活化策略新課程改革不斷推進(jìn)，要求在小學(xué)英語教學(xué)中教授學(xué)生知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的能力，生活化的英語教學(xué)能夠提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心準(zhǔn)確英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小學(xué)英語課堂更加真實(shí)、科學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)意義的體現(xiàn)，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平以及能力全面提升。

一、小學(xué)英語教學(xué)生活化的意義

小學(xué)階段的學(xué)生還處于以形象事物進(jìn)行認(rèn)知的階段，小學(xué)英語教學(xué)利用生活化的教學(xué)策略，學(xué)生能夠更加容易接受，利用生活中的場景以及內(nèi)容進(jìn)行英語教學(xué)，會(huì)在一定程度上降低英語學(xué)習(xí)的難度，使課本中的英語知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系，給予英語一定的生活意義，讓學(xué)生將自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，融入到生活中，總結(jié)社會(huì)以及生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的英語教學(xué)情境，為學(xué)生營造輕松、生動(dòng)的英語課堂氛圍，在生活化的英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐以及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的。

英語是人們進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，是來自于生活，服務(wù)于生活的，英語教學(xué)改革要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中，能夠用英語進(jìn)行交流、解決實(shí)際問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語是存在于生活中，能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境中得到潛移默化的影響，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)生活化策略

對(duì)于小學(xué)生來說，其正處于成長期，具有較強(qiáng)的可塑性，因此，對(duì)于新生事物的接受能力也比較強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)雖然有一定的難度，但就小學(xué)生而言也具有一定的語言優(yōu)勢(shì)。通過將小學(xué)英語教學(xué)生活化，能夠讓學(xué)生在日常生活過程中學(xué)習(xí)英語，必然能夠達(dá)到事半功倍的效果。

1.營造生活化的課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，在英語課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)良好的英語教學(xué)效果，教師就應(yīng)為學(xué)生營造輕松、愉快地生活化教學(xué)氛圍，應(yīng)積極鼓勵(lì)和表揚(yáng)小學(xué)生，使學(xué)生不再畏懼教師，能夠積極主動(dòng)地投入到英語教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)平等地對(duì)待每一小學(xué)生，不能因?qū)W生的成績、家庭背景等對(duì)學(xué)生差別對(duì)待，要給學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心得以樹立。教師要全面了解每一位小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知等，關(guān)心、尊重、幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受教師對(duì)自己的愛和認(rèn)可，從而積極地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提升。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的英語情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分將生活中的與英語教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容融入到英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全面掌握英語知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)英語實(shí)際應(yīng)用水平的提升。小學(xué)英語教師應(yīng)從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，使小學(xué)生主動(dòng)融入到情境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的研究，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及運(yùn)用能力的提升，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的實(shí)用性。

例如，在學(xué)習(xí)《Our Classroom》時(shí)，教師可以讓學(xué)生全體離開自己的座位，讓學(xué)生身處于開學(xué)時(shí)打掃教室衛(wèi)生的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行擦黑板、打開燈、擦窗戶、打開門等練習(xí)，在教師的口令下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有效地掌握Turn on the light、Open the door等詞組，在這種情境中，學(xué)生能夠身臨其境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在生活化的情境中掌握英語知識(shí)。

3.挑選生活化的英語內(nèi)容

要促進(jìn)小學(xué)英語生活化教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)在英語教學(xué)中選擇適合生活化教學(xué)的內(nèi)容，教師要對(duì)小學(xué)英語知識(shí)有全面深入的認(rèn)識(shí)和了解，能夠?qū)⒂⒄Z問題與實(shí)際生活密切聯(lián)系，對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)良好的英語教學(xué)效果。教師應(yīng)積極將生活化的內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生的知識(shí)面得以拓寬，使英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

例如，在學(xué)習(xí)《Merry Christmas》時(shí)，教師可以在圣誕節(jié)時(shí)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生布置好Christmas tree，準(zhǔn)備好Christmas food、Christmas gifts以及Father Christmas等，在教學(xué)中，為學(xué)生講述與圣誕節(jié)有關(guān)的知識(shí)，組織學(xué)生唱“Merry Christmas”。利用生活化的內(nèi)容，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到提升，促進(jìn)學(xué)生英語交際意識(shí)以及能力的提升。此外，教師還可以以此引導(dǎo)學(xué)生自己策劃Teacher’s Day、Children’s Day等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

4.布置生活化的作業(yè)

當(dāng)前，英語作為世界語言，已經(jīng)融入到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)領(lǐng)域，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生布置一些有趣的課外作業(yè)，使英語知識(shí)更好的延伸到課外，強(qiáng)化學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己臥室的實(shí)際情況將臥室的擺設(shè)畫出來，并用英語介紹自己的臥室。還可以讓學(xué)生在日常生活中收集英語名言、諺語等，并分享給其他學(xué)生。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語手抄報(bào)的制作，通過生活化的英語作業(yè)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的融入到英語教學(xué)中，也在一定程度上強(qiáng)化小學(xué)生的英語思維以及創(chuàng)新能力，認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要意義，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平以及質(zhì)量的全面提升。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)的生活化，就是將生活中與英語教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容融入到英語課堂中，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受英語的真正意義。生活化的英語教學(xué)策略能夠使枯燥的英語教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，有助于提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生積極的融入到英語學(xué)習(xí)中，促進(jìn)小學(xué)生英語能力的全面提升。小學(xué)英語教學(xué)生活化策略是與小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展實(shí)際、新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求相適應(yīng)的，是一種科學(xué)、有效的英語教學(xué)方法。因此，在未來的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)生活化的重要性，積極在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生把生活與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，從而提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁建瓊.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].教育與教學(xué)研究，2013，10（9）：99-100.

第8篇：小學(xué)英語知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語教學(xué) 英語聽力 培養(yǎng)策略

人類進(jìn)行交際行為最基本的形式即為聽，聽也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。英語聽力、英語表達(dá)、英語閱讀和英語寫作是英語的四個(gè)構(gòu)成部分，即為聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力，其中英語聽力普遍被認(rèn)為是最難的部分，同時(shí)也是最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)，所以聽力能力的培養(yǎng)，被視為小學(xué)生英語教學(xué)中最重要的部分。

鑒于此，清除聽力阻礙，培養(yǎng)學(xué)生聽力水平，成為有效開展英語聽力教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，小學(xué)英語教師雖然已意識(shí)到英語聽力的重要性，也對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了英語聽力能力的培養(yǎng)，但是受到教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面因素的制約，教學(xué)成效并不是很理想，還需要針對(duì)具體情況，做出相應(yīng)提高小學(xué)生英語聽力水平的教學(xué)策略。

一、小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)存在的問題

1.聽力訓(xùn)練安排不合理。教師怎樣安排聽力訓(xùn)練，直接影響著英語聽力教學(xué)效果。若教師不能科學(xué)合理的安排聽力課程訓(xùn)練，安排不妥善，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的信心和興趣，極易產(chǎn)生抵觸心理，聽力教學(xué)質(zhì)量降低。首先對(duì)教學(xué)計(jì)劃的安排，在實(shí)際的聽力教學(xué)過程中，學(xué)生在不同的階段和不同的學(xué)期所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的，教師為學(xué)生安排的訓(xùn)練計(jì)劃必須是有針對(duì)性的，若教師缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的安排，安排的教學(xué)計(jì)劃難度大或者太過簡單，又或者過于集中或者過于分散，此類不合理的教學(xué)計(jì)劃都會(huì)造成學(xué)生無法集中注意力，或者學(xué)習(xí)積極性低等后果。

2.語言文化知識(shí)的欠缺對(duì)英語聽力教學(xué)的影響。學(xué)好英語語言的基礎(chǔ)是對(duì)語言文化知識(shí)有深入的了解，英語聽力同樣也受到語言文化知識(shí)面的制約。若學(xué)生缺乏語音、詞匯等方面的文化知識(shí)，直接關(guān)系著英語聽力水平的提高。首先語音知識(shí)缺乏，語言首先它是存在聲音的，英語作為一種語言，最基本的物質(zhì)外殼是語音語調(diào)，若學(xué)生沒有足夠的語音知識(shí)，辨音能力水平則會(huì)偏低，限制了聽力能力的提高。其次英語詞匯量匱乏，小學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)過的單詞記不住，詞匯量小，分辨不出副詞、助動(dòng)詞、冠詞、介詞、連詞等一系列的詞匯。通常這些詞匯都是弱讀的，輕描淡寫的一帶而過，即輕又快，只有反復(fù)的練習(xí)才可以分辨出這些詞匯。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)措施

1.加強(qiáng)語感培養(yǎng)，以及聽力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練同步開展。首先，學(xué)生好的語感的培養(yǎng)，好的語感對(duì)學(xué)生的英語聽力的提高有著最直接的影響。英語教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以讓學(xué)生跟讀錄音帶，讓學(xué)生模仿其中語音、語調(diào)的發(fā)音。另外，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟讀、記憶單詞、對(duì)話、常用口語，以及常用口語表達(dá)方式，進(jìn)而培養(yǎng)良好的語感。學(xué)生語感水平的提升，學(xué)生聽覺感知能力也會(huì)隨之提升。其次，聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練必須同步開展，若英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，將學(xué)生置于從屬地位，只聽不說，這樣的教學(xué)形式不僅機(jī)械，更加呆板，教學(xué)效率明顯較低。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練結(jié)合起來同時(shí)開展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)聽中有說、聽說結(jié)合，逐步形成語言交際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交流、溝通的良好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)聽前預(yù)測練習(xí)。小學(xué)生英語聽力水平的提高，科學(xué)合理、適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語聽力教學(xué)方法至關(guān)重要。所以，教師需要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、變革創(chuàng)新小學(xué)英語聽力教學(xué)方法。其中，加強(qiáng)小學(xué)生的聽前預(yù)測練習(xí)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的聽力想象力有極大的促進(jìn)作用。

3.幫助小學(xué)生把握聽力技巧。小學(xué)生如果能夠掌握到聽力技巧，對(duì)聽力學(xué)習(xí)水平的提高有著重要作用，前提是教師必須讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的不可忽視性，讓學(xué)生從根本上重視對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)。此外，聽力技巧方面的訓(xùn)練必須得到英語教師的足夠重視，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，關(guān)注教師英語口語、語音、語調(diào)、手勢(shì)、表情等方面的特點(diǎn)，用心聽、專注聽，努力推想，學(xué)生便可理解教師所講的內(nèi)容。教師在教學(xué)實(shí)踐中，還需注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力，學(xué)生善于觀察、積極總結(jié)，不僅有助于聽英語習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)英語聽力的提高也有促進(jìn)作用。所以，把握英語聽力技巧，加強(qiáng)學(xué)生、老師互動(dòng)教學(xué)是提高小學(xué)生英語聽力的重要方法。

三、結(jié)語

綜上所述，聽力是一種積極的思維過程，學(xué)生英語聽力理解能力的提升，必須做到由淺入深、由易到難、反復(fù)循環(huán)，方能達(dá)到小學(xué)英語聽力教學(xué)目的。小學(xué)生英語聽力水平的提升，并不是一時(shí)半刻能夠?qū)崿F(xiàn)的，英語聽力水平的提高對(duì)英語基本功、聽力技巧的掌握、準(zhǔn)確聽音和閱讀方式都有著比較高的要求，同時(shí)這也是小學(xué)英語教學(xué)中的聽力教學(xué)所要努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)英語知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音教學(xué)；教學(xué)策略

一、小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)英語教師的語音素質(zhì)較低

大多數(shù)小學(xué)英語教師畢業(yè)于英語專業(yè)的師范學(xué)校，但教師在本科以及更深度的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，基本是以英語語法和寫作能力的練習(xí)作為英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)語音學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練的時(shí)間較少。而小學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)英語語音的時(shí)候，都是以模仿老師讀出來的方式進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，教師如果語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)造成不良影響。

2.語音教學(xué)目標(biāo)定位不明確

小學(xué)階段是英語教學(xué)的重要時(shí)期，英語語音教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展十分重要。小學(xué)語音教學(xué)的目標(biāo)是要提升學(xué)生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。但是現(xiàn)如今教師受到應(yīng)試教育的干擾，為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)，使得學(xué)生只是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)英語。英語教師能明確定位語音教學(xué)的目標(biāo)，是小學(xué)英語教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果的重要原因之一。

3.語音教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

小學(xué)語音教學(xué)的設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致課堂缺少趣味性，從而影響了教學(xué)效果。目前，小學(xué)英語教師在對(duì)音標(biāo)、音節(jié)的教授過程中，只注重概念的解釋而忽視了學(xué)生的語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。所以，小學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)忽略讀音的準(zhǔn)確性。不合理、不科學(xué)的英語語音教學(xué)方式不能真正地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、提高小學(xué)英語語音教學(xué)的有效策略

在小學(xué)英語語音教學(xué)中，英語教學(xué)表現(xiàn)出了以應(yīng)試為目的的特點(diǎn)，要想改變這種傳統(tǒng)、有弊端的教學(xué)模式，需要在英語教學(xué)中采用有效、科學(xué)且合理的策略和方法，以此來提升小學(xué)英語語音教學(xué)能力，并激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的熱情。

1.小學(xué)英語教師要重視教學(xué)中的示范作用

在語音教學(xué)中，教師首先應(yīng)該調(diào)整自身的英語口語發(fā)音。在課堂授課中，要準(zhǔn)確發(fā)音示范，利用小學(xué)生擅長模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過口型、發(fā)音來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)。小學(xué)英語教師要認(rèn)真地講解在朗讀過程中會(huì)涉及的爆破音等，加深學(xué)生對(duì)語音的掌握能力，同時(shí)，還需要提醒學(xué)生注重發(fā)爆破音送氣時(shí)喉嚨的震動(dòng)情況，可以利用紙張等道具，使學(xué)生親自體驗(yàn)發(fā)音的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)加入趣味性元素

學(xué)習(xí)語言注定是枯燥乏味的，學(xué)生很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒及厭倦感。這就需要教師在教學(xué)方法上加入一些趣味性的因素，通過充滿樂趣的方式和途徑來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成教學(xué)的目的。例如，可以在n堂上播放一些有節(jié)奏感的英文歌曲，此外，游戲是學(xué)生喜歡且樂意接受的教學(xué)方式，教師可以在課堂上加入一些游戲環(huán)節(jié)，這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的感情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。在課堂教學(xué)中要充分把握小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，適當(dāng)加入游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語音知識(shí)，提升英語水平。

3.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注重多種教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用

小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的最終目的是讓小學(xué)生靈活運(yùn)用基本的語音知識(shí)，使本身的“聽說讀寫”技能得到增強(qiáng)。在英語語音教學(xué)中，乏味的語音學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生煩躁，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，我們需要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的積極性，但同時(shí)也要注意學(xué)生發(fā)音的正確性。首先，教師需要進(jìn)行歸納總結(jié)并反思，通過將那些相同或相近的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和整理，以此來加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)；其次，要積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于容易混淆的發(fā)音和單詞，利用對(duì)比總結(jié)的方式來鞏固學(xué)生的記憶，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)；最后，教師可以適當(dāng)在班級(jí)里舉辦英語強(qiáng)化記憶比賽等活動(dòng)，以唱歌、游戲、小品等小學(xué)生喜聞樂見的形式，增加其參與熱情。

總之，英語不是一朝一夕就能學(xué)好的，它需要教師和學(xué)生的共同努力以及堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)好英語的關(guān)鍵是語音的學(xué)習(xí)，只有真正地掌握了語音知識(shí)，才能為今后的英語學(xué)習(xí)之路打下牢固的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)階段進(jìn)行有效的英語語音教學(xué)非常必要，小學(xué)英語教師需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)以及小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，創(chuàng)新語音教學(xué)的方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與參與性，使語音教學(xué)為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：