高?；@球教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：高?；@球教學(xué)論文范文

1.1、教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

雖然我國的體育教學(xué)一直處于改革狀態(tài)中，但是由于根深蒂固和傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)在高校運(yùn)用多年，很多教師仍舊無法改變教學(xué)觀念。很多高職院校的籃球課教師仍舊附有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為教師的教學(xué)的權(quán)威，只是自己在前面為學(xué)生講解籃球理論和知識(shí)，學(xué)生的主體性并未凸顯出來。同時(shí)，由于很多體育教師并未意識(shí)到籃球教學(xué)的重要性，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)和籃球活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作不充分，難以滿足學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的需求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

1.2、籃球教學(xué)方式和內(nèi)容落后

基于資金、觀念、宗旨等不同因素的影響，使得高職院校的教學(xué)方式和內(nèi)容比較落后。教師對(duì)于籃球理論和知識(shí)的掌握仍為固有的知識(shí)，并未與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展接軌，所表現(xiàn)和傳授的體育精神和籃球教學(xué)目的無法滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。如今，籃球教學(xué)比較注重終身性、健身性等，而目前的籃球教學(xué)與籃球教學(xué)的目的并不符合?；@球運(yùn)動(dòng)對(duì)趣味性和休閑的要求較高，如今籃球教師對(duì)游戲和活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展不多，無法迎合學(xué)生的興趣和愛好，并且沒有針對(duì)性，缺乏主體性和個(gè)性化籃球教學(xué)。

1.3、基礎(chǔ)設(shè)備不完善，缺乏主體評(píng)價(jià)

相關(guān)教育部門和高校對(duì)籃球教學(xué)的重視程度不高，對(duì)于教材選擇、體育設(shè)施建設(shè)如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)、籃球設(shè)施等的建設(shè)投入較少。而即使相關(guān)部門的投入資金較多，但是由于高職院校的數(shù)量較多，且對(duì)其的需求量大，僧多粥少，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的高職院校籃球教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為零。教師只是憑著口頭講解和一些小的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生并未真正體會(huì)到籃球的樂趣，且學(xué)到的籃球知識(shí)有限。高校目前的籃球主體性教學(xué)缺乏評(píng)價(jià)體系，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、學(xué)習(xí)成效、態(tài)度等的反饋和考量，直接照搬照抄傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的意見和看法重視程度不高。

2、高職院校籃球課進(jìn)行學(xué)生主體性教學(xué)改革的對(duì)策

2.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

高職院校的籃球教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并尊重學(xué)生的主體地位，明確教師的責(zé)任和位置。教師作為籃球教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合籃球教學(xué)目標(biāo)和宗旨，制定人性化、學(xué)生主體化的籃球教學(xué)方案。在注重理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格實(shí)施，以保證思想和行動(dòng)的統(tǒng)一。避免理論上為娛樂籃球、健身籃球，而實(shí)踐教學(xué)卻忽略這一點(diǎn)。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙，面對(duì)學(xué)習(xí)、考試、就業(yè)等不同方面的壓力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的壓力制定籃球教學(xué)策略，將籃球知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)，以幫助學(xué)生緩解壓力，并在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)體質(zhì)。

2.2、優(yōu)化主體性籃球教學(xué)內(nèi)容和方法

體育教學(xué)歷經(jīng)多年發(fā)展，已形成固有的教學(xué)模式。面對(duì)新課程的改革，大部分高校仍舊無法適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方式，仍舊以競技籃球教學(xué)為主。這在很大程度上與主體性教學(xué)目標(biāo)不符。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，制定內(nèi)容前應(yīng)先了解學(xué)生的需求和愛好，有計(jì)劃地制定主體性教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的選擇，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。增加籃球教學(xué)的娛樂性和健身性，多設(shè)計(jì)一些游戲等趣味性活動(dòng)，或者籃球比賽，讓學(xué)生在合作、競爭、歡快的模式下掌握籃球技能，并得到了鍛煉身體的機(jī)會(huì)?？刹捎檬痉督虒W(xué)法、比賽教學(xué)法、分層教學(xué)法等，尊重學(xué)生主體性，營造一個(gè)歡快輕松的籃球?qū)W習(xí)氛圍，將競技籃球融合到實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)主體性評(píng)價(jià)體系相關(guān)部門應(yīng)注重對(duì)高校體育教學(xué)的投資，注重資金支持的范圍和充足性，加強(qiáng)對(duì)其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，避免因運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等設(shè)施的因素阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)籃球和強(qiáng)身健體。高職院校應(yīng)注重籃球教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師素質(zhì)和專業(yè)技能，定時(shí)為籃球主體性教學(xué)注入新鮮和年輕的師資，為籃球教學(xué)增添活力。同時(shí)，應(yīng)建設(shè)主體性評(píng)價(jià)體系，針對(duì)籃球主體性教學(xué)的內(nèi)容、方式、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并實(shí)行評(píng)分制，鼓勵(lì)教師、學(xué)生對(duì)主體性籃球教學(xué)加以評(píng)價(jià)，針對(duì)不足的地方和問題加以改進(jìn)，推動(dòng)高職院?；@球主題化教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)高效率、高水平的籃球教學(xué)，達(dá)到籃球教學(xué)的目的和標(biāo)準(zhǔn)。

3、結(jié)論

第2篇：高?；@球教學(xué)論文范文

英德市英東中學(xué)創(chuàng)辦于1942年秋，是一所“全國少有、廣東僅有”的革命老區(qū)學(xué)校，英德市直屬完全中學(xué)。英東中學(xué)創(chuàng)辦之初，校址位于橋頭板甫第八保的潭峰寺，現(xiàn)地處英東片中部、滃江河畔的橋頭鎮(zhèn)橋頭街。69年的風(fēng)雨歷程中，校址遷移一次，六度更改校名，先后使用過“新中中學(xué)”、“私立初級(jí)英東中學(xué)”、“橋頭中學(xué)”、“翁源縣橋頭中學(xué)”、“英德縣英東中學(xué)”、“橋頭中學(xué)”，現(xiàn)名為“英德市英東中學(xué)”。

英東中學(xué)占地160畝，校園布局合理，主要由教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)和教師生活區(qū)四大部分組成，環(huán)境幽雅。校園內(nèi)既有氣勢(shì)恢宏的現(xiàn)代化綜合大樓，又保存著有近70年歷史和具有深厚文化底蘊(yùn)并給一代代英東學(xué)子留下美好記憶的“老禮堂”。整個(gè)校園綠樹成蔭，建筑布局合理，功能區(qū)域分明。不僅有雄偉的校門，寬闊的廣場(chǎng)，功能齊全的教學(xué)綜合大樓，設(shè)施先進(jìn)的現(xiàn)代化學(xué)生飯?zhí)煤托⌒统校l(wèi)生方便的學(xué)生宿舍樓；還建有物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室和歷史室、電腦室、語音室、多媒體室、美術(shù)室、音樂室、生物園、地理園等功能場(chǎng)室以及標(biāo)準(zhǔn)的400米田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、乒乓球臺(tái)、羽毛球場(chǎng)、排球場(chǎng)等體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施一批。2011年，該校為配合橋頭爭創(chuàng)廣東省教育強(qiáng)鎮(zhèn)，在上級(jí)主管部門和橋頭鎮(zhèn)黨委政府的大力關(guān)心支持下，共投入1000多萬元建設(shè)資金改善辦學(xué)條件：興建了一幢綜合辦公大樓，重新裝修改造了具有悠久歷史的學(xué)校禮堂，對(duì)校園進(jìn)行了全面的整治，營造了濃郁的文化氛圍，添置了一大批教育教學(xué)設(shè)施，學(xué)校面貌煥然一新。

英東中學(xué)師資力量雄厚，現(xiàn)有專任教師160余人，其中高級(jí)教師8人，一級(jí)教師113人。近幾年，先后有50多人次被評(píng)為省、市、縣、鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀教育工作者”，有70多篇教師寫的教育教學(xué)論文在國家、省、市、縣各級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。2008至2010年，該校連續(xù)三年選派教師參加英德市青年教師基本功比賽，均獲得了全市總決賽一等獎(jiǎng)。

2011年英東中學(xué)有43個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2500多人。學(xué)校秉承“特色立校，多元育人”的辦學(xué)理念，實(shí)行班主任、科任教師責(zé)任制、學(xué)生午休制和“半封閉式”管理，全力指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校以體育、音樂和美術(shù)教育為特色，從高一開始開設(shè)體育、音樂和美術(shù)專業(yè)班，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)校還開設(shè)了計(jì)算機(jī)、英語等雙學(xué)歷班，學(xué)生只需學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語三科和參加計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)并考取技能等級(jí)證書，就可以參加高考和高校自主招生考試，讓更多的英東學(xué)子輕松上大學(xué)。

第3篇：高?；@球教學(xué)論文范文

一、課題研究驅(qū)動(dòng)學(xué)校特色亮化，塑造精品校園

(一)科學(xué)論證學(xué)校特色方向

找準(zhǔn)學(xué)校辦學(xué)特色的方向至關(guān)重要，它是一所學(xué)校走向成功的起點(diǎn)。我校在制訂三年發(fā)展規(guī)劃，策劃學(xué)校特色時(shí)，面對(duì)新的教育發(fā)展形勢(shì)，立足學(xué)校實(shí)際，發(fā)揮集體智慧優(yōu)勢(shì)，召開學(xué)校辦學(xué)特色定位論證會(huì)，集中思索：新時(shí)期的教育發(fā)展大趨勢(shì)是什么？如何在教育實(shí)踐中體現(xiàn)“科教興國”的戰(zhàn)略思想？如何把握素質(zhì)教育的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？教育設(shè)施一般的農(nóng)村小學(xué)如何開展科技啟蒙教育？我校在生物科技啟蒙教育中所取得的成績和存在的缺陷是什么？生物科技啟蒙教育在我校的發(fā)展方向是什么？實(shí)踐的意義有多大？實(shí)踐困難是什么等。經(jīng)過層層論證，才將繼續(xù)深化學(xué)校生物科技啟蒙教育，加大生物科技啟蒙教育研究，形成科技教育模式、納入學(xué)校校本課程，使學(xué)校原由的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校辦學(xué)特色項(xiàng)目，從而推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

(二)科學(xué)規(guī)劃特色實(shí)踐途徑

1、以課題驅(qū)動(dòng)特色創(chuàng)建的優(yōu)點(diǎn)

規(guī)劃學(xué)校特色的實(shí)踐途徑是學(xué)校成功與否的關(guān)鍵。我校在確定了繼續(xù)深化學(xué)校生物科技啟蒙教育，形成特色校本課程建設(shè)這一辦學(xué)特色后，就辦學(xué)特色有效實(shí)踐途徑展開了探索，最后得出以課題研究的形式推動(dòng)學(xué)校特色形成是一條捷徑，原因如下：一是因?yàn)檎n研工作是學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，以課研形式可以深入、持續(xù)地推動(dòng)學(xué)校特色工作的開展，區(qū)別于搞突擊，確保學(xué)校特色創(chuàng)建的普及性和連續(xù)性；二是因?yàn)檎n研工作是以科學(xué)解決教育中的問題為出發(fā)點(diǎn)，集理論與實(shí)踐為一體的研究途徑，有別于急功近利脫離實(shí)踐搞文本現(xiàn)象，以課研形式可以有針對(duì)性地推動(dòng)學(xué)校特色工作的開展，確保學(xué)校特色創(chuàng)建的科學(xué)性；三是在課研搞特色過程中既促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，又培養(yǎng)了教師個(gè)體的科技素養(yǎng)和群體的合作意識(shí)，有利于為生物科技校本課程的順利實(shí)施提供了一支專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的輔導(dǎo)隊(duì)伍。

2、以課題驅(qū)動(dòng)特色創(chuàng)建的兩大實(shí)施過程

(1)以“農(nóng)村小學(xué)生物科技啟蒙教育體系的構(gòu)建”為接力棒，形成科技教育模式

繼《農(nóng)村小學(xué)生物科技啟蒙教育的實(shí)踐與研究》課題研究后，我們又申報(bào)立項(xiàng)了臺(tái)州市重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)生物科技啟蒙教育體系的構(gòu)建》，開發(fā)了具有地方特點(diǎn)、學(xué)校特色、滿足學(xué)生要求的生物科技啟蒙教育體系。課題組圍繞“使學(xué)生懂得一些基本種養(yǎng)殖知識(shí)；在動(dòng)手操作和探究中，培養(yǎng)學(xué)生敢干實(shí)踐、敢干嘗試、敢干創(chuàng)新精神；激發(fā)學(xué)生對(duì)生物、對(duì)科學(xué)、對(duì)勞動(dòng)的興趣和愛好，了解生物科技與校外世界的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)”的總體目標(biāo)，構(gòu)建了生物科技啟蒙教育體系的總框架。該課題的研究有力地推動(dòng)了學(xué)校特色項(xiàng)目的形成，構(gòu)建了生物科技啟蒙教育內(nèi)容體系、生物科技啟蒙教育方法體系、生物科技啟蒙教育評(píng)價(jià)體系等。同時(shí)本課題獲浙江省第二屆基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)，肯定了學(xué)校特色創(chuàng)建的成績，擴(kuò)大了學(xué)校辦學(xué)特色的影響面。

(2)以“農(nóng)村小學(xué)生物啟蒙科技校本課程建設(shè)”為著力點(diǎn)，提升科技教育品位

在《農(nóng)村小學(xué)生物科技啟蒙教育的實(shí)踐與研究》這個(gè)課題剛剛結(jié)題時(shí)，我們就與一些專家進(jìn)行訪談，獲取診斷校本課程設(shè)置的信息，為學(xué)校構(gòu)建校本課程的框架提出建議，對(duì)學(xué)生的常識(shí)課、生活與勞動(dòng)課進(jìn)行了大量的多層次的評(píng)估整合，對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行合理的評(píng)估。又申報(bào)立項(xiàng)了省“十五”重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)生物啟蒙科技校本課程建設(shè)的實(shí)踐與研究》，通過與理論工作者的緊密結(jié)合，力求在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面取得突破。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，我們?cè)O(shè)計(jì)了36個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，編制了生物科技校本教材，在全校各班鋪開試用。實(shí)踐中，遵循四大原則：

①啟蒙性由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)面狹窄，受學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、所學(xué)知識(shí)、思維能力等的限制，對(duì)他們進(jìn)行科技教育，必須強(qiáng)調(diào)教育的奠基功能，以培養(yǎng)參與和從事科技活動(dòng)最基本的能力和素養(yǎng)為主要目標(biāo)。由于小學(xué)生以形象思維為主，我們采用傳授和實(shí)踐相結(jié)合的方法開展活動(dòng)，即每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，指導(dǎo)老師先講一講科技知識(shí)和做法要求，有時(shí)指導(dǎo)師再示范操作，然后組織學(xué)生參與實(shí)踐操作，掌握科技實(shí)踐能力。

②地方性適合兒童的知識(shí)首先是兒童在現(xiàn)實(shí)中能感受到的，因而應(yīng)該讓兒童通過活動(dòng)積累對(duì)周圍事物的經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村地域廣闊，動(dòng)植物繁多，隨著春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的交替出現(xiàn)，物類的變化豐富多彩，春播秋收更是農(nóng)村一道獨(dú)有的風(fēng)景線。我們就是從農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，選擇生物活動(dòng)作為學(xué)生科技教育的主陣地，走的是同農(nóng)村產(chǎn)業(yè)密切聯(lián)系的科教之路，基本上是圍繞花果類的培育、繁殖、引種上的一些具體科學(xué)技術(shù)問題展開科技啟蒙教育

，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有一定的效果，既能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又使農(nóng)村學(xué)生直接領(lǐng)悟到科學(xué)的社會(huì)價(jià)值，深得學(xué)生和當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)、干群的歡迎。

③實(shí)踐性小學(xué)生的思維方式和科技教育的內(nèi)容決定了“從活動(dòng)中學(xué)”的教學(xué)方法。我們?cè)诳萍紗⒚山逃?，給學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)和大自然的機(jī)會(huì)，以觀察、實(shí)驗(yàn)、制作為主，讓學(xué)生通過實(shí)際操作親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操、完善人格。每兩周定期上一節(jié)課，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，獲得解決問師的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，全面培養(yǎng)能力。

④滲透性在一個(gè)規(guī)模大，人數(shù)多的大校開展整體性的科技啟蒙教育，光靠每周定期進(jìn)行的一次科技園活動(dòng)，顯然是不夠的。使科技教育能達(dá)到預(yù)期的效果，必須把科技教育融入學(xué)科教學(xué)中，將科技和學(xué)科知識(shí)融為一體，使學(xué)生的各種能力培養(yǎng)相互滲透，有機(jī)結(jié)合。因此，我們采取課堂教學(xué)滲透與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式，把科技教育納入課堂教學(xué)目標(biāo)中，實(shí)施以生物科技啟蒙教育為主各學(xué)科配合的滲透課程組織模式。

伴隨著該課題的實(shí)施，在專家的指導(dǎo)下，我校分低、中、高三級(jí)段編印了學(xué)生生物科技啟蒙教育校本教材、教師參考用書，列入學(xué)校課程計(jì)劃，在全校、全鎮(zhèn)推廣，使生物科技教育真正在全校學(xué)生中做到有計(jì)劃、有課時(shí)、有教材、有教師的條件下開展，為我校構(gòu)建起獨(dú)特的校本文化，極大地推動(dòng)了學(xué)校特色亮化，使我?？萍冀逃厣粩喟l(fā)揚(yáng)，科技教育之翼更加豐滿。該課題榮獲了省創(chuàng)新教育成果一等獎(jiǎng)。

(三)科學(xué)總結(jié)辦學(xué)特色經(jīng)驗(yàn)

教育是不斷發(fā)展的，存在著共性和個(gè)性，需要理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的驗(yàn)證，只有不斷總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，才能獲得更大的進(jìn)步。因此，我校并不不僅僅滿足于學(xué)校在特色創(chuàng)建中取得的顯著成效，而是積極地通過教育專家指導(dǎo)、長三角地區(qū)教育成果推廣會(huì)等途徑科學(xué)總結(jié)特色創(chuàng)建的成功經(jīng)驗(yàn)，并積極地輻射到學(xué)校工作各層面，豐富了學(xué)校教育管理的內(nèi)涵，推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的不斷前進(jìn)，取得了良好成效。

二、師資建設(shè)促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，塑造教師家園

(一)以實(shí)施“師德創(chuàng)優(yōu)”為核心，打造教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的家園

認(rèn)真實(shí)施“__小學(xué)師德創(chuàng)優(yōu)三年規(guī)劃”，提高教師師德建設(shè)的規(guī)劃性、實(shí)效性。以“團(tuán)結(jié)人、鼓舞人、塑造人、提高人”為宗旨，匯成共識(shí)，形成合力，共創(chuàng)教育文明，分年度分別以“愛學(xué)生”“愛事業(yè)”“愛學(xué)?！苯逃秊橹黝}，學(xué)校黨政、工會(huì)精心部署，通過各種途徑開展強(qiáng)師德，促師能學(xué)習(xí)活動(dòng)，精心組織多種形式的教師政治思想、職業(yè)道德教育。通過師德座右銘征集、愛學(xué)校征文、師德征文、“兩法”學(xué)習(xí)、師德報(bào)告會(huì)、典型評(píng)選等活動(dòng)加強(qiáng)教師師德、師風(fēng)建設(shè)，打造了一支精誠團(tuán)結(jié)、求真務(wù)實(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，真正樹立起我校教師的師德師表形象，為學(xué)校自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃提供了強(qiáng)有力的精神保障。

(二)以實(shí)施“校本教研”為主抓手，打造教師專業(yè)發(fā)展的家園

1、建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、集體備課、反思交流、主題研討、調(diào)查研究等為基本形式的靈活多樣的校本教研形式，并通過教學(xué)研討為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。以“問題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思”為操作方式，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、實(shí)施“周周有活動(dòng)，每月一循環(huán)”的校本教研系列活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，切實(shí)抓好“理論學(xué)習(xí)、集體備課、反思交流、主題研討”系列活動(dòng)。①每月安排一次教師“理論學(xué)習(xí)”活動(dòng)。②每月安排一次教師“集體備課”活動(dòng)。③每月安排一次教師反思交流活動(dòng)。④每月安排一次“主題教研”活動(dòng)。通過組織形式多樣的校本“研討”活動(dòng)，以提高教師的專業(yè)的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的能力。

3、圍繞調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的學(xué)科教學(xué)中存在的實(shí)際問題，確定教研重點(diǎn)，多渠道地開展教學(xué)研究活動(dòng)，組織了近30次全鎮(zhèn)性的語文、數(shù)學(xué)、技能科教研會(huì)及教學(xué)開放周活動(dòng)，做到上課、說課、聽課、評(píng)課系列化，努力提高教師參與教學(xué)研究的水平，不斷總結(jié)新課程實(shí)踐中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)。

4、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”靈活的校本教研方式，多次組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多次邀請(qǐng)專家名師來校指導(dǎo)，單04學(xué)年，我校就有5批教師到上海、杭州等地學(xué)習(xí)，市內(nèi)、外聽課學(xué)習(xí)平均每人達(dá)2次以上，10多位專家來校指導(dǎo)，大大增加了教師與專家、名課堂直面交流的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教師成長中的專業(yè)引領(lǐng)作用。

5、以“評(píng)”促“展”，推動(dòng)教師的專業(yè)提升。

通過各項(xiàng)業(yè)務(wù)評(píng)比和展示活動(dòng)，多為教師成長搭臺(tái)，通過組織鎮(zhèn)新課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、鎮(zhèn)教學(xué)大比武、鎮(zhèn)新教師教學(xué)匯報(bào)展示、鎮(zhèn)語文教師閱讀競賽、鎮(zhèn)教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)案例評(píng)比等活動(dòng)提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師的快速成長。

(三)以堅(jiān)持“科研興校”為依托，打造教師群體研究型的家園

學(xué)校教育科研堅(jiān)持以“以服務(wù)為方向，以創(chuàng)新為核心，以提高為重點(diǎn)，以管理為保證，以效益為目標(biāo)”的工作思路。立足課堂教學(xué)，深入開展課題研究活動(dòng)，通過組內(nèi)研討、網(wǎng)上研討、教學(xué)研討等形式加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)，共召開4次全鎮(zhèn)性的課題研討會(huì)，并邀請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)。三年來，學(xué)校教育科研發(fā)展較快，成效顯著，大大地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，為學(xué)校的自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃提供才力保障。

(四)以豐富“教工生活”為途徑，打造教師和諧發(fā)展的家園

學(xué)校黨政、工會(huì)以“陶冶情操、培能益智、和諧發(fā)展”為宗旨，通過組織教工外出旅游、排球賽、籃球賽、電腦打字比賽、才藝比賽、體操比賽、拔河比賽、文藝晚會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)教師生活，培養(yǎng)教師積極的情感，提高教師綜合素質(zhì)。我校教工在全市的教工體操，教工 元旦文藝匯演中均獲全市一等獎(jiǎng)，充分展示了我校教工的風(fēng)采，學(xué)校連續(xù)幾年被評(píng)為市先進(jìn)職工之家，下屬3個(gè)片校被評(píng)為市先進(jìn)職工小家，2名教師被評(píng)為市工會(huì)工作積極分子，凸現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)以人為本的思想，使學(xué)校真正成為每一位教師的快樂工作、快樂生活、全面發(fā)展、和諧發(fā)展的精神大家園。