教師個人履職報告精選(九篇)
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第1篇：教師個人履職報告范文
——履職盡責工作啟動大會講稿
各位領導、同志們：
過去的一年是可喜的一年，是我校各項工作取得巨大成績的一年。學?？荚嚦煽冊俣容x煌，安全穩(wěn)定及其它方面的工作也取得了很好的成績，多次受到領導的好評，在社會上引起良好的反響。這些成績的取得，是我們全體教師共同努力的結果，它凝聚著和平小學每位同志的心血，同時也展示了我們和平小學是一個團結戰(zhàn)斗的整體，是一個敢打敢拼能夠使和平小學走向輝煌的一個整體。作為一名校長，我為有這樣的團隊感到自豪。有人說，一名好校長就是一所好學校，這句話雖然有一定的道理，但是一個好漢三個幫，沒有同志們的配合，沒有大家的共同努力，僅靠校長一個人是辦不好學校的，所以，成績是大家的，它屬于我們和平小學每一位同志。成績畢竟是過去，面對新的一年，我們還應該再接再勵，我們更應該跟上形勢的要求，借履職盡責活動的東風，進一步明確自己的職責，履行好自己的職責，下面我就工作職責、重點工作及目標以及工作措施來談一下，請學區(qū)領導和全體教師監(jiān)督。
一、職責
校長是學校行政的負責人，是學校法定代表人，是學校安全管理的責任人，一切工作都要對上級負責，在學區(qū)的領導下，負責領導和主持全校教育、教學和行政工作，其主要職責是：
1．執(zhí)行國家法律、法規(guī)以及規(guī)章制度，貫徹執(zhí)行國家的教育方針和政策，執(zhí)行上級領導的指示和完成上級下達的各項任務，堅持正確的辦學方向，制定和組織實施學校的發(fā)展規(guī)劃，制定學年、學期工作計劃，組織實施學校教育教學活動。
2．主持校長辦公會議和行政辦公會議，研究學校工作決定重大事項，并經常向學區(qū)領導請示、報告工作。
3．抓好思想政治工作，建立強有力的思想政治工作隊伍。
4．領導和管理學校的教學工作。
5．抓好學校財務工作，堅持勤儉辦學原則，審核學校收支預決算，認真對學校的財務開支進行審批檢查，管理學校的財物。
6．建立健全學校的各項規(guī)章制度，樹立良好校風、教風和學風。
7． 認真執(zhí)行國家有關法規(guī)，維護師生合法權益，開展普法教育，搞好校園治安，加強安全保衛(wèi)工作，確保穩(wěn)定的教學秩序。
二、本學期重點工作及目標
1.認真謀劃，搞好學校的整體規(guī)劃，同時，以此為契機認真落實定崗定職定責指導思想，使每一位教師進一步明確自己的職責。
2.扎扎實實抓好備考工作，力爭在今年的考試中取得優(yōu)異成績，再度輝煌。
3.結合我校實際集思廣益，研究制定一套教學成績管理辦法，公平公正的反映每位同志的工作實績。
4.牢牢抓住安全穩(wěn)定工作不放松，對學校食堂建筑設施要定期檢查，發(fā)現問題要及時整改，建立健全各種預案和應急措施，確保學校不發(fā)生一起責任事故
5.堅持政治學習，搞好業(yè)務培訓，抓好校園管理，使我校的各項工作走在學區(qū)前列。
三、主要措施
隨著我校規(guī)模的擴大，我校也會越來越引起各級領導和社會的關注，領導及社會對我們的期望值也會越來越高，這可以說是我們學校做大做強最好的機遇，也是我們每一個同志充分發(fā)揮自己能力最好的機遇。我們都應該強抓機遇，找準自己的位置，自我加壓，干出成績，用工作實績來回報領導的關懷；用工作實績來回應社會的關注；用工作實績來證明我們的存在；用工作實績來鞏固我們的位置，把我們學校辦成領導放心、群眾滿意的全縣一流名校，為保障這一目標順利實現，特定以幾點措施：
1．分工明確，責任到人。
我們學校對各項工作分工是很明確的，我們總體分工不變，通過“履職盡責”活動，我們各位領導班子成員進一步明確自己的職責，精心謀劃，創(chuàng)造性的把各項工作做好。
2．健全制度，嚴格考核。
進一步完善我們的各項制度，尤其是我們的學校質量管理制度。認真用制度去規(guī)范我們的行為，嚴格考核，把各項制度真正地落到實處。
3．率先垂范，模范帶頭。
過去我就提出“全體教師看領導，領導班子成員看我”的口號，身教勝于言教，我們做為學校的一名領導，都應該嚴格要求自己，要求教師做到的，我們首先做到，做教師的表率。領導帶了頭，群眾才有勁頭，只要我們心往一起想，勁往一處使，上下一心，眾志成城，就沒有我們辦不好的事，就沒有我們做不好的工作。
4．務實平常，嚴格督查。
學校的管理工作有連續(xù)性，遵循量變到質變規(guī)律，沒有平常的努力，是做不好工作的，所以務實于平常，對完成一項工作是非常重要的，同時管理和督查，也是完成各項工作的有力保證。
5．規(guī)范管理，存檔備案。
各項工作要規(guī)范管理，把各項記錄存檔備案，做為考評的主要依據。
6．公平公正，不徇私情。
第2篇：教師個人履職報告范文
一、主要問題
(一).述責方面
1.是責任落實情況。主體責任意識不強，對學校黨風廉政建設形勢研判不夠準；制定的條條框框多，但檢查考核的少。落實主體責任僅僅滿足參加會議、簽訂責任狀，責任分解常照抄上級文件，集中交責也只是形式上開個會，不知道如何有效落實主體責任。責任追究不力,雖然建立了責任追究制度，但問責追究尚顯剛性不足，在實施責任追究時，沒有建立有效的責任追究結果公開制度，難以保證責任追究公平公正
2.加強教育監(jiān)管情況。廉政教育的形勢單一，監(jiān)管落實不到位。對學校及個別干部職工思想動態(tài)，未能及時開展交心談心、，未能及時提醒和糾正錯誤的苗頭,總認為自己工作忙,頭緒多,也認為個別同志是初犯,對一兩次遲到早退和在會場交頭接耳的現象可以理解，沒有及時加以批評教育。
3.強化行業(yè)監(jiān)管情況。對部分辭退代課教師和編外人員訴求未能及時解決。
4.推進作風建設情況。未能深入基層調查研究，對結對幫扶貧困戶在生產生活和產業(yè)發(fā)展方面存在的問題自己不能解決的未能及時向上級反映，爭取解決，
5.防控廉政風險情況。能定期排查崗位廉政風險點，優(yōu)化業(yè)務管理流程，落實風險防控措施，健全預防腐敗制度。但檢查防控制度多，落實少。
（二）述廉內容
1.個人從未參加可能影響公正執(zhí)行公務的旅游、娛樂、健身、宴請等活動的情況。
2.個人無違規(guī)收送禮品、禮金、有價證券和會員卡及出入私人會所等方面情況,但偶爾有在微信圈里發(fā)發(fā)小紅包和搶紅包的現象。
3.個人沒有利用職權職務打招呼、寫條子，干預和插手市場經濟活動等方面的情況。
4.個人無違規(guī)兼職、從事經營性活動、移居國（境）外等方面的情況。
5.配偶在家中待業(yè)，兒子在是教師，無違紀違規(guī)投資。
6.無其他需要報告的情況。
二、原因分析
主體責任意識不強，對學校黨風廉政建設形勢研判不夠準；制定的條條框框多，但檢查考核的少。廉政教育的形勢單一，監(jiān)管落實不到位。存在的原因是學校老師少，個人花在學校發(fā)展和教育教學工作的時間較多，個人在黨風廉政方面理論學習時間較少。二是存在僥幸心理，總認為學校小，老師少，在黨風廉政方面不會出問題，所以在黨風廉政建設方面抓的時間就少。
在微信圈里發(fā)小紅包和搶紅包有時是出于好奇，或者是出于禮貌，覺得搶了人家的紅包就要發(fā)出去，不能只搶不發(fā)。
三、整改措施
一是增強主體意識，健全責任體系。抓好黨風廉政建設，首先要解決好領導干部的思想認識問題，真正把黨風廉政建設和反腐敗工作納入學校總體工作，把主體責任放在心上、抓在手上、扛在肩上。一要強化擔當意識。通過媒體宣傳、集中學習等形式，牢固樹立“不抓黨風廉政建設是失職”的責任意識，學校盡管人少，還要明確專人負責主體責任的分解、部署、考核、報告等具體事務，切實解決紀監(jiān)“代做”的問題。二要細化主體責任。要根據學校黨小組成員分工，進一步細化主體責任內容，讓每一位成員搞清楚、弄明白哪些是主體責任、哪些是第一責任、哪些是分管責任。同時，要明確主體責任落實的任務、要求和具體措施，讓其知道怎樣履行責任。
二是完善教育監(jiān)管機制，推進工作落實。一是要開展多種形式的學校教育方式，二要探索廉政質詢制度。對學校黨風廉政建設方面問題突出、工作不力的人要采取倒查。三要開展問責行動。開展領導班子向群眾述職述責報告，接受群眾質詢評議，作出整改承諾。對承諾的問題跟蹤督辦，凡踐諾不到位的嚴格問責。
三是嚴格責任追究，倒逼擔責盡責。一要細化考核指標。對照黨風廉政建設工作年度任務分解，制訂《甘溪小學落實黨組主體責任量化考核工作方案》，細化考核分值和具體要求，將落實黨委主體責任的談心談話、廉政風險點排查、兩會三述等工作措施，與主體責任的具體內容一并細化量化，強化實績導向，確?？己私Y果公平公正。二要完善考核辦法。將實行日常檢查考核與年終檢查考核相結合，對責任落實情況進行常態(tài)化、全過程把握，對履行主體責任存在苗頭性、傾向性問題的領導干部，及時下發(fā)提醒督辦函。三要加強結果運用。把考核結果作為對領導班子總體評價和領導干部業(yè)績評定、獎勵懲處。四要把控問題導向，及時化解各類糾紛。對辭退代課教師和編外人員要耐心細致的做好政策宣講，及時主動向上級反映，把矛盾化解在基層。
第3篇：教師個人履職報告范文
根據《人力資源和社會保障部財政部教育部關于義務教育學校實施績效工資指導意見的通知》、《教育部關于做好義務教育學校教師績效工資工作的指導意見》、《鄰水縣教育局關于義務教育學校獎勵性績效工資考核試行辦法》（鄰教政[**]66號）的精神，為深入貫徹落實科學發(fā)展觀，按照按勞分配、優(yōu)績優(yōu)酬，公正、公平、公開，科學合理、總量控制的原則，結合我校實際，經學校行政和績效考核領導小組研究定出討論稿，交全體教師充分討論后，于**年12月10日由教代會審議，全票通過，特形成本實施方案。
一、考核對象及內容
（一）校長。
主要考核校長的德、能、勤、績、廉等五個方面，重點考核工作實績，具體考核細則由教育局制定并由上級主管部門組織考核。
1、德：主要考核校長的思想政治素質、人格素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的情況（10%）。
2、能：主要考核校長的辦學理念和教育思想，以及科學決策、依法治校、民主管理、溝通協(xié)調、教育教學和引領教師專業(yè)發(fā)展等方面的能力（10%）。
3、勤：主要考核校長的工作作風、履行職責及上課等方面的情況（30%）。
4、績：主要考核校長全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量、改善辦學條件、建設平安校園、引領學校師生發(fā)展以及自身教育教學質量等方面的實績（40%）。
5、廉：主要考核校長校務公開、經費使用、人事管理等方面廉潔自律的情況（10%）。
（二）副校長（專職副書記、工會主席）、中層干部和兼課服務人員。
主要考核學校管理和個人學科教學兩個方面，績效考核總分按比例進行分配，副校長學校管理工作和個人學科教學之比為6：4，中層干部及兼課的服務人員為5：5。中層干部學校管理工作考核辦法參照對校長的考核辦法進行，兼課服務人員根據所從事的服務工作學校另制定考核細則；個人學科教學工作考核內容及計分辦法與科任教師考核辦法相同。
（三）科任教師。
主要考核履行《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等法律法規(guī)的法定職責，履行學校規(guī)定的崗位職責和完成工作任務的實績，主要包括德、能、勤、績等方面，重點考核工作量和工作成績。
二、獎勵性績效考核方法
（一）德：包括思想政治素養(yǎng)、師德師風等方面。重點考核教師履行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，遵守《四川省教師職業(yè)行為“八不準”》和學校規(guī)章制度的情況（10分）。
（1）加分：受到各級黨委、政府和相關部門授予榮譽稱號或受到綜合性表彰的予以加分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府（縣級部門）加0.5分，縣級黨委政府（市級部門）加1分，省級黨委政府（國家部門）加2分，國家級加3分（本人提供原始材料）。同類表彰按最高等次加分，每人在考核期內加分累計不超過5分。以上獎項加分只在本學期考核時使用一次，下輪考核期限不再加分。
（2）扣分：體罰學生造成嚴重影響者扣1分，工作不服從安排者每次扣1分，因工作不當，引發(fā)家長告狀至上級黨政或主管部門，經核實應負主要責任的1次扣2分，學生出現重大違紀在場未予以制止，經學生證明屬實的1次扣2分，出現重大安全事故在場不參與處理的，經學生證實1次扣2分。違犯學校《職業(yè)行為十不準》一項次扣1分?？己似谙奘艿酵▓笈u、黨內外警告、行政記過處分的，視其情節(jié)輕重和影響大小，扣除相關責任人一次績效考核得分的2-5分。
（二）能：包括教育教學能力、教育科研能力、繼續(xù)教育、教師專業(yè)發(fā)展（10分）。
教育教學能力主要考核教師組織管理學生、學生思想工作和結合所教學科內容在課堂教學中實施德育的能力，考核教師鉆研課程標準和教材、設計和組織課堂教學、應用現代教育技術等方面的能力。以當期學生評教為依據，滿意率達80％及以上記5分，大于或等于60%--80%（不含80%）記4分，低于60%記3分。
教育科研能力主要考核教師開展或參與教育教學研究與改革、課題研究、總結提煉教育教學經驗等方面的能力以及取得的教研業(yè)績；繼續(xù)教育主要考核教師參加各類學習培訓、學歷學位提高和個人專業(yè)發(fā)展的情況。按時參加和完成常規(guī)教研任務記5分。
（1）加分（教育行政部門）：參加教育科研、教研、技裝等電教部門組織實施的課堂教學競賽榮獲二等獎以上的，縣級加1分，市級加1.5分，省級加2分，國家級加3分（本人提供原始材料），同類表彰按最高等次加分，每人在考核期內加分累計不超過5分；課題立項成功，縣、市、省、國家級分別加1、2、3、5分，結題對應級別分別加2、4、6、10分（只限主研人員）。
（2）扣分：不按時上交計劃、總結、試卷分析等規(guī)定上交的材料，每缺一項次扣1分，不按時參加本教研組常規(guī)教研活動，每缺1次扣0.5分；未完成學校規(guī)定所寫的論文或經驗文章者扣2分。凡繼續(xù)教育考核不合格者扣5分。
加分、扣分只在本學期考核時使用一次，下輪考核期限不再加分、扣分。
（三）勤：包括教育教學工作量、教學常規(guī)、出勤、學校兼職等方面的工作。教育教學工作量主要考核教師任課及擔任班主任工作的情況，教學常規(guī)主要考核“教學六認真”情況，出勤主要考核教師遵守學校工作制度的情況（35分）。
1、計分辦法：周課時達到學校平均節(jié)次為基本工作量（不含課時系數），可得基本分35分。
周基本工作量=全校周課時總量/撥入績效工資人數
（1）教育教學工作量：主要考核教師任課的情況（超出平均課時的以課時津貼體現，不記分值），根據學科系數計算周課時。
超工作量=實際上課節(jié)次x課時系數+其他工作量-基本工作量
各項專職管理員計1個基本工作量（即全校平均課時）。
跨級或跨學科的每周加1課時計算，55歲以上男教師和50歲以上女教師（虛歲）每周增加2課時計算，但增加課時不計系數。
（2）管理崗位工作量：
1副校級按學校教師基本工作量的1.5倍計算，減去應承擔的工作量2節(jié)，加上本人教學課時計工作量；根據教育局規(guī)定，分管安全的副校長可以不上課，若沒有上課，不減應承擔工作量；中層干部按學校教師基本工作量的1.2倍計算，減去應承擔的工作量4節(jié)，加上本人教學課時計工作量。
2年級組長2節(jié)/周，教研組長1節(jié)/周，備課組長1節(jié)/周。
3兼職理化實驗員記1/2基本工作量，兼職生物實驗員2節(jié)/周，電教、網絡計算機管理員5節(jié)/周，教務員6節(jié)/周，辦公室工作人員6節(jié)/周，校內、外安全巡邏0.5節(jié)/天，藝體器材保管員5節(jié)/周。后勤人員根據上級規(guī)定記1/2基本工作量；所有行政兼職1節(jié)/周。
2、扣分：
（1）出勤：按學校出勤制度和會議制度執(zhí)行（學校提供印證材料）。
（2）臨時性任務的安排和布置，推諉、拖拉、講條件或完成不理想，根據情況一次扣2分（教務處或相關部門提供印證材料）。
（3）教案、作業(yè)或其他資料檢查：缺少一節(jié)（次）扣1分（教務處或相關部門提供印證材料）。
（4）未經教務處同意的隨意調課，一次扣1分（教務處、值周領導提供印證材料）。
（5）達不到基本工作量一課時扣0.5分。
（四）績（綜合目標考核）：包括教育效果、教學業(yè)績等方面的內容。（45分）。
1、統(tǒng)考科目教學成績（含畢業(yè)班畢業(yè)學期體育科）。為了培養(yǎng)教師團結協(xié)作，整體推進學校教學質量的提高，學校實行捆綁式考核，凡是學區(qū)組織統(tǒng)一考試，學科成績居片區(qū)第一名者得45分，每下降一名扣2分。第一名與第二名比較多1分加1分。畢業(yè)班畢業(yè)會考學期實行雙向比較，就高不就低。在縣上比較居第10名得基本分45分，每上升一名加2分，下降一名扣2分。如果學區(qū)不進行統(tǒng)考，學校將舉行考試，根據同層次人平分、并結合學生鞏固率按6：4計算綜合得分，按3：5：2的比例分班分科按45、43、41計分。
2、非檢測科目（音樂、體育、美術、微機）以及考查科目的考核：由學生評教和鞏固率按6：4計綜合分，全校非檢測科目教師以綜合分按3：4：3比例確定人員后，依次計45、43、41分。若上級舉行了大型的活動，根據所獲名次按統(tǒng)考科目的名次計分。
3、任多個班的按各班得分取平均分為教師教學成績綜合得分，主要工作任務與其他工作任務以8：2計分。
4、非教學人員如圖書管理員、實驗員等，由學校教師代表和學生代表根據服務工作情況打分，80分以上為一等，70-79為二等，70以下為三等，分別計45、43、41分。分管安全工作的副校長若未上課，按教育局對學校安全工作考核的等級計分，按一、二、三等獎分別計45、43、41分。若上了課，其教學成績按安全得分和任教得分的平均分計入。
5、指導教師加分：音樂、體育、美術、科技制作、學科競賽等上級要求學生參加的各項競賽活動，學生獲得縣級以上的集體或個人等級獎的指導教師，集體項目一等獎加5分，二等獎加3分，三等獎加2分，市級以上等級獎均記5分。個人項目一等獎（第一名）加3分，二等獎（第二名）加2分，三等獎（第三名）加1分，市級以上等級獎均記3分。（同一類別只算最高的一次，一學期累計不超過5分）。凡是指導教師兩人以上的均不計分（除音、體學科外）。
教師教學成績得分=45+加分-扣分。
（五）班主任工作。
班主任既作為科任教師參與考核，同時又單獨考核班主任工作履職情況。主要考核班主任對學生的教育引導、班級管理、培養(yǎng)學生組織能力、安全教育、家校聯(lián)系等方面的情況（說明：學校根據班主任所任班班額大小、寄宿學生多少等因素確定考核打分方法。具體方法見政教處《壇同鎮(zhèn)中班主任工作考核細則》，本部分考核由政教處具體實施。
三、考核程序
1、校長的績效考核程序
（1）個人述職。校長撰寫述職報告，并在全校教職工會上對本人年度工作進行述職。
（2）民主評測?？h教育局績效考核工作組在全校教職工會上對校長進行民主評測。
第4篇：教師個人履職報告范文
關鍵詞：項目教學模式；大學生職業(yè)生涯規(guī)劃；應用
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0214-02
隨著經濟社會發(fā)展的多樣化，學生成長成才的多元化，社會用工素質模型與大學生能力素質模型之間的分歧呈擴大化趨勢，一方面是社會用工的不足，另一方面是就業(yè)形勢日趨嚴峻，越來越多的大學生畢業(yè)即失業(yè)，給國家?guī)砹藝乐氐纳鐣栴}，如何通過有效的教育、引導，激發(fā)、調動等方式，培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力和社會適應能力，提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭力，國務院辦公廳2007年下發(fā)了《關于切實做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，教育部人事部勞動保障部2008下發(fā)了《關于積極做好2008年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，這樣《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課》、《大學生就業(yè)指導》等相關課程陸續(xù)在各個高校開始開設。但是，由于是一門新開設的課程，國內關于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學模式、教學方法等研究不多。雖然經過一些學者的努力，也出版了一些標準化的教材，但教學理論、課程設計、素質模型都照搬于美國，時至今日，無論在理論上還是在實踐上，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學尚未進入成熟階段。本課題組成員試著在教學的過程中引入項目管理模式，將職業(yè)生涯規(guī)劃探索與實踐，在傳統(tǒng)的認識教育中增加實踐項目，以課程臨時性小組為基本組織單位，通過整合人力、物力、財力等有限資源，制定計劃、組織實施、協(xié)調控制來完成一個或幾個職業(yè)生涯規(guī)劃中的目標任務。通過親身體驗和實踐案例分析讓學生更能理解掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和方法，達成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識覺醒，理性選擇自己的職業(yè)發(fā)展路徑，合理規(guī)劃好大學四年的時光，提升綜合就業(yè)力，進而在未來的職業(yè)生涯中獲得成功[1]。
一、傳統(tǒng)的教學模式難以達到預期的教學效果
傳統(tǒng)的講授、報告、講座式等認識性教學方法，很能支撐職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義和目標達成，因為職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門帶有實踐性的課程，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的四大模塊職業(yè)生涯規(guī)劃意識喚醒、自我探索、職業(yè)探索、就業(yè)指導不僅強調知識的學習和意識、態(tài)度、觀念的形成與轉變，更注重理論與實踐的結合，確切地說是更注重理論對實踐的指導和理論在實踐中的應用，突出在以實踐促感悟、以實踐促轉型、以實踐促成長。而我們一般的教學模式基本呈現兩個特點。
1.教師以講理論為主
現在各高校主講職業(yè)生涯規(guī)劃的教師基本上都是輔導員出身，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論的學習背景，因此大多數的教學方法是以教師課堂講授或講座，主要講授或照本宣科生涯規(guī)劃的知識和相關信息，學生只是學到生涯規(guī)劃的相關理論、知識，形成不了自覺的生涯規(guī)劃意識，即使有一些活動體驗內容，也因老師缺乏對其內涵的深度挖掘能力，而流于活動本身。學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的能力沒有得到實質的提高。
2.學生以傾聽為主
多數學生習慣于在大學課堂只聽不說學習模式，在課堂上只是機械地聽，即使有一些互動，學生也不愿意主動參與和積極行動，沒有對自己與職業(yè)現狀的深刻體驗與反思的主觀意識，只追求課程的考試結果。這導致他們習慣于關注可記可背的知識和信息，不關注能力的培養(yǎng)，學習實效不強。生涯規(guī)劃是個體了解自我、認識職業(yè)、學會正確生涯決策的過程，是個體“內在我”的自省過程，生涯規(guī)劃教學應以滿足學生生涯發(fā)展需要為起點，以啟發(fā)學生職業(yè)生涯意識、培養(yǎng)發(fā)展學生自主生涯規(guī)劃能力為宗旨，引導和幫助大學生認識自我，了解社會與職業(yè)，探索自己的生涯興趣，確立職業(yè)生涯發(fā)展定向，制定具體的生涯規(guī)劃和準備。以單項的生涯規(guī)劃知識傳授的教學方式既不能喚起大學生生涯規(guī)劃意識，更不能讓大學生形成自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
二、項目管理教學模式的提出
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括老師、同學、家人、朋友、相關者）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得[2]。項目教學模式正是基于這一理論，在學習過程中，強調以教師確定的各個職業(yè)生涯規(guī)劃項目任務為對象，以學生為主體行動者，通過課程小組相互討論、制定計劃、協(xié)作實施，控制完成。最終以小組成員的參與度和完成項目度來評價學生是否達到教學目標要求的一種教學模式。項目教學模式整合了探究教學法、任務驅動法和案例教學法特點，項目教學模式所倡導的育人宗旨更傾向于調動學生的主觀能動性，更著力于培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構，更能滿足學生自身發(fā)展的需要[3]。
三、項目管理教學模式的特點
項目管理教學方式與認知性教學方式在學習單元、學習重點、學習本質、師生角色扮演等方面有較大區(qū)別。
項目管理教學方式的特點主要有：一是主動性。強調學生的主動參與和融入。二是寓教于行動。將學習變成項目完成或活動體驗，而不是壓力，提高了參與的積極性，最終達到主動體驗、主動學習的目的。三是學用一致。提供解決實際問題的機會和鍛煉能力的平臺，使學生能夠在項目實施的過程中感受課程知識的重要指導作用。加深對理論知識的理解，提高應用的主動性和技巧性。四是創(chuàng)造相互理解支持的環(huán)境。項目計劃制定、實施、控制的各個環(huán)節(jié)都要求學生敞開心扉、相互信任、真實參與、真情互動，忠實于實際情況。因此不但能夠使學生更進一步認識自己，也可借此與其他人建立更具有意義、彼此信任、相互理解和支持的互動關系。五是以學生為中心。項目設計思路從學生的角度出發(fā)，能體現自我管理、自我設計、自我實施，在項目實施過程中自我學習，并將之內化為一種思維與行為習慣，進而用于生涯規(guī)劃和今后實際工作中。
四、項目設計與實踐
1.項目的設計
根據職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學大綱和教學目標要求，我們將四個模塊的內容分成：職業(yè)環(huán)境探索、職業(yè)生涯人物訪談、履職新人的一天工作跟蹤、大學新生我想對你說、專業(yè)能力模型、通用能力模型、自我管理能力模型、大學生禮儀、身邊的榜樣訪談、面試技能、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽書、我的團隊建設等十余個項目任務，同時制定了每個項目成果的評估方案和計分辦法，要求學生以組為單位以計劃書競標的方式來選擇三個去完成，項目成果的綜合評分占小組課程成績的60%。
2.隨機分組
將課程班級按隨機方式進行分組，每組6～8人，小組在成立之初，組內成員要進行相互交流，介紹自己的成長經歷和特長，分享自己的人生感悟，便于今后的相互學習、溝通和項目分工，每個小組在充分認識的基礎上選舉產生一名組長，負責帶領組織成員制定組織約定，完成個人對組織的承諾，為有效完成項目，組長有組織、溝通、協(xié)調、控制、評價的權力。
3.項目實施
在課程開始部分，老師給出具體項目任務，并明確項目成果占個人課程成績的60%，這樣能提起學生對項目實施的重視程度。每個小組可根據本組成員能力資源情況選擇本組的項目任務，一般要求1+1+1模式，即職業(yè)環(huán)境探索、職業(yè)生涯人物訪談、履職新人的一天工作跟蹤四個項目屬于職業(yè)探索模塊可任選一項，大學新生我想對你說、專業(yè)能力模型、通用能力模型、自我管理能力模型、大學生禮儀、身邊的榜樣訪談、面試技能、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽書屬于能力素質探索模塊任選一項，我的小組屬于團隊建設模塊是必選項目。選定任務后每個小組要確定任務書，明確任務目標，全程記錄小組成員任務實施過程中的績效表現，這是過程評價的重要依據，老師主要是激發(fā)學生興趣，解讀項目任務的具體要求，讓學生盡快進入項目情境，幫助他們學會有效挖掘和整合資源條件，以團隊自身的力量來完成項目的實施、協(xié)調和控制。
4.項目成果評價
項目完成后，每個小組要提交成果報告，在課堂進行匯報，項目報告集中體現計劃方案的制定、項目實施過程中遇到的問題及解決辦法、小組成員的貢獻評估（成員互評）、項目成果的討論與分享、小組成員對組織貢獻的自我評價等五個部分。各組組長組成評議小組，對每個小組的項目成果進行綜合評定。界定小組成果調研報告內容的真實性和有效性，評議合格，小組成員個人的成績以調研報告中的評估成績?yōu)榇_認依據，若評議不合格或有失公允，則小組成員個人的成績以調研報告中的評估成績?yōu)榇_認依據，而組長成績?yōu)椴缓细?，老師要根據實際了解情況進行最后的評定。
五、項目管理教學模式在實際應用中的啟示
項目制定要結合學生的興趣、學校辦學層次、學生所學專業(yè)而有針對性的設置，這樣體現出的實踐意義更強。項目實施過程，老師不是放任學生不管，而要求老師要保持更強的關注度，指導、督促小組完成計劃的落實，同時協(xié)助組長完成對小組和整個過程的控制。項目過程中的討論與成果分享是職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學過程及項目管理的關鍵，要努力創(chuàng)造各種機會讓學生學會討論、思考，促使學生在分享中完成態(tài)度、觀念的改變。
參考文獻：
[1]姚遠，薛文剛.高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設計探析[J].中國成人教育，2012（1）.
第5篇：教師個人履職報告范文
全覆蓋與差異性
全區(qū)教育系統(tǒng)各學校的領導干部、教師、學生全部被納入參與主體，以“廉潔文化進校園”活動為載體，加強干部作風教育、教師師德教育和學生品德教育，進一步促進干部廉潔履職、教師廉潔從教、學生廉潔修身的品行養(yǎng)成。但“廉潔文化進校園”活動是一項全新的工作，普陀區(qū)院采取循序漸進，先行先試的方法，通過選擇真如中學、梅隴中學、文達學校等為試點單位，在全區(qū)中小學、幼兒園開設示范教學實踐，注重教學課例的積累，不斷完善活動的方式方法，形成有益的經驗做法并逐步推廣，努力實現廉潔教育與日常教學的有機結合和相互促進。
“廉潔文化進校園”活動領導小組，通過區(qū)教育局幼教學前科、中小學基教科、宣傳科、工會、人事科、職成教科等職能部門牽頭，針對不同年齡段學生的特點，發(fā)動廣大教師、學生共同參與，完成了《普陀區(qū)“廉潔文化進校園”教育課例集》和《普陀區(qū)小學生“廉潔文化進校園”活動繪本》的編印。同時，初步完成了《普陀區(qū)廉潔教育讀本》的編寫。所有教材均以“普陀區(qū)廉潔文化進校園活動領導小組”冠名編印，基本形成了具有普陀特點的“廉潔文化進校園”活動系列課例教案和讀本，并通過召開普陀區(qū)“廉潔文化進校園”活動現場會，相互交流經驗，在全區(qū)教育系統(tǒng)推進“廉潔文化進校園”活動，切實將該項活動不斷加以完善和深化，突出普陀特色。
在實現參與主體全覆蓋的同時，將幼兒園、小學、初中、高中階段在校學生，作為活動的重點參與主體，并明確各年齡段在校學生的廉潔教育內容。幼兒園、小學著眼于“自尊、誠實、節(jié)約、遵紀”教育，初中著眼于“自律、誠信、節(jié)儉、知法”教育，高中著眼于“自立、正直、勤儉、守法”教育。此外，特殊教育學校、中等職業(yè)學校、業(yè)余大學、教育學院、社區(qū)學校及其他教育單位，要求根據各自學時安排與教學特點，開展符合實際的“廉潔文化進校園”活動。
作為一項基礎性、長期性的任務，“廉潔文化進校園”活動明確各年齡段教學目標和特色，并注重與課堂教學、社會實踐、校園文化有機融合，突出弘揚傳統(tǒng)廉潔文化。如對幼兒園小朋友，主要教會他們做人做事的基本道理，培養(yǎng)集體意識，從身邊小事做起，養(yǎng)成文明行為習慣；對小學生，則注重引導逐步認識自我，認識社會，遵守各項校紀校規(guī)和基本的社會規(guī)范。同時，用“小手牽大手”的教育方法，通過孩子們的良好行為習慣影響父母和周圍的大人。對初中、高中學生，采取符合其年齡特點的教育方式和內容，著重進行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國革命傳統(tǒng)教育，通過開展法制教育、社會公德教育、基本道德規(guī)范教育和正反典型案例教育，積極引導他們了解我國基本的廉政法律法規(guī)，了解社會主義民主與法制的內容，樹立國家意識、法制意識、誠信意識、公民道德意識，提高自我約束和自我保護能力，養(yǎng)成艱苦樸素的生活觀念，積極參與社會公益活動，以及正確處理個人與他人、個人與集體的關系，培育良好的品質。
“雙組長負責制”
在高檢提出“進機關、進企業(yè)、進鄉(xiāng)村、進學校、進社區(qū)”的“五進”工作要求及市院作出開展“廉潔文化進校園”活動部署后，普陀區(qū)院結合實際，制定了《關于推進“進機關、進企業(yè)、進鄉(xiāng)村、進學校、進社區(qū)”專題預防職務犯罪活動的實施細則》，并強調以“早思考、早謀劃、早安排、早推進”為工作要求，由分管檢察長牽頭，召集預防部門干警就如何開展活動進行集體討論、群策群力，拿出初步設想。在就檢察機關推進開展“廉潔文化進校園”活動的意義和部署，向區(qū)教育局、團區(qū)委做了通報后，迅速得到了他們的積極響應與支持。為了有效開展此次活動，區(qū)教育局積極提供了全區(qū)教育系統(tǒng)的基本情況，團區(qū)委也就本區(qū)青少年工作主要情況做了全面介紹，在此基礎上，三方圍繞活動的目標、任務、措施等進行了多次討論、研究并達成基本共識。
根據前期調研和達成的共識，區(qū)院與區(qū)教育局、團區(qū)委共同做好本區(qū)開展廉潔文化進校園活動實施方案的起草工作，期間多次召開溝通會交換意見和建議，不斷修改完善實施方案，力求將“廉潔文化進校園”工作做好做實。在三方的共同努力下，今年2月28日，普陀區(qū)院與區(qū)教育黨工委、團區(qū)委會簽了普陀區(qū)《關于深入開展“廉潔文化進校園”活動的實施意見》，正是各方的積極態(tài)度推動了活動的順利啟動。
為保證“廉潔文化進校園”活動的順利有效開展，他們成立了由區(qū)教育局黨工委書記和區(qū)院分管檢察長共同擔任組長，實行“雙組長負責制”的活動領導小組。其中，區(qū)教育局黨工委副書記、紀工委書記和團區(qū)委副書記擔任副組長，三個單位相關職能部門負責人為成員，并設聯(lián)絡員?；顒宇I導小組負責統(tǒng)一部署、分解任務、督促指導和監(jiān)督檢查，同時，建立了聯(lián)席會議制度，保證活動有計劃、有部署、有重點、有措施地順利開展。會簽單位及時向全區(qū)教育系統(tǒng)各基層單位下發(fā)活動實施意見，要求抓好貫徹落實。各學校通過校行政會議、教工例會等多種形式，及時做好文件精神的傳達和活動的宣傳動員，另外，成立了相應的工作小組，制定貫徹落實方案和工作計劃，并明確聯(lián)絡員。在此基礎上，三方會簽單位立足問題導向，深入基層開展針對性的專題調研、課題研究，整合區(qū)教育資源，有序推進活動的開展。
與學校原有工作結合
普陀區(qū)院將“廉潔文化進校園”活動貫穿于學校黨建、教學和管理工作的各個方面，做到“四個結合”，即與學校精神文明建設、校園文化建設、師德師風教育和學生品德教育相結合，形成整體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調、分層分類、突出重點、創(chuàng)新形式、注重實效的工作格局，使之成為學校工作的重要組成部分，防止活動開展與學校工作出現“兩張皮”的情況。
充分運用學校內的?？⑿麄鳈淮?、校內廣播、校園網絡等宣傳媒介，發(fā)揮主辦單位的各自資源優(yōu)勢，以貼近校園生活的形式廣泛宣傳黨和國家反腐倡廉政策法規(guī)、工作成果和先進典型事跡，營造積極向上的校園廉潔文化的氛圍。同時，主動加強與新聞媒體的聯(lián)系，建立有效溝通機制，借助區(qū)有線臺、《新普陀報》、普陀門戶網站、教育系統(tǒng)宣傳平臺，將“廉潔文化進校園”的開展情況、活動成效和經驗做法向社會宣傳展示，積極爭取各方的關心、幫助和支持。
學校領導干部和教師在廉潔文化宣傳教育中起著引領和示范的作用。為此，一方面充分利用學校中心組理論學習會、領導干部民主生活會、各類培訓活動等有效途徑，通過舉辦領導干部廉政勤政教育報告會、觀看警示教育片等活動，將廉潔履職教育融入干部思想作風建設中，不斷強化學校領導干部的廉潔自律意識；另一方面，通過開展職業(yè)道德和黨風黨紀教育、舉行廉潔從教專題研討會、報告會和樹立優(yōu)秀教師先進典型等形式，將廉潔教育貫穿于師德師風建設的各個環(huán)節(jié)，進一步提高教師的思想政治素質、職業(yè)道德水平和廉潔自律意識，引導廣大教師用自身的學術修養(yǎng)和人格魅力，以“為人師表、言傳身教、率先垂范”的實際行動影響和教育學生。
積極開展廉潔文化精品課建設。引導教師在備課中有意識地挖掘學科教材中豐富的廉潔文化資源，在教學過程中，強調“六個關注點”，即一是育人的藝術點――力求無縫銜接；二是育人的入手點――了解學生思想；三是育人的融合點――注重訓練內化；四是育人的催化點――激感效應；五是育人的默化點――堅持為人師表；六是育人的實效點――強調知行結合。初步完成的廉潔教育讀本的編撰工作，這方面梅隴中學已經給我們打下了扎實的基礎。下一步將與各基層學校、教育學院德研室共同合作，抓緊教育讀本的審查，為進一步鞏固普陀區(qū)廉潔文化進校園成果，扎實做好總結、推進工作。
第6篇：教師個人履職報告范文
這次會議的主要任務是：認真貫徹落實市總工會四屆十二次全委會議精神和鞍山市教育工會2014年工作安排，回顧總結2013年我市教育工會工作，安排部署2014年教育工會工作任務?，F在，我受市教育工會常委會的委托，向全會報告工作。
一、2013年教育工會工作回顧
2013年，__市教育工會在市總工會和鞍山市教育工會的正確領導下，在__市教育局黨政的大力支持下，緊緊圍繞建設和諧校園的目標，以加強師德師風建設和開展園丁創(chuàng)業(yè)活動為重點，以加強學校民主管理，維護教職工合法權益為主線，以建設教職工之家為載體，狠抓工作落實，強化工作創(chuàng)新，各項工作取得了顯著的成效。
師德師風建設取得新進展。深入貫徹落實鞍山市教育工會《關于進一步深入開展加強教師職業(yè)道德建設活動通知》的文件要求，在各學校廣泛宣傳和學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，通過采取座談會、報告會等多種形式，加強教師職業(yè)道德教育，大興廉潔從教、奉獻從教的教師職業(yè)風尚。在全市教師中開展了以“班主任工作藝術”為主題的第二屆班主任工作論壇活動，評選出10名杰出班主任和20名優(yōu)秀班主任。各學校分別舉辦了以加強師德師風建設為主題的系列活動，涌現出了一大批師德好、師風正的先進教師，西柳中心校教師王妍榮獲遼寧省五一巾幗先進個人光榮稱號。
園丁創(chuàng)業(yè)活動獲得新成效。以培養(yǎng)教育創(chuàng)新精神、提高執(zhí)教實踐能力為目標，以推廣優(yōu)質課、標準化教案、優(yōu)秀教研成果等為主要內容，在全市一線教師中廣泛開展有特色、有創(chuàng)新、有吸引力和創(chuàng)造力的園丁創(chuàng)業(yè)活動，先后舉辦了全市特色學校創(chuàng)建工作現場會，小學英語教學專業(yè)培訓、“學校教育教學管理新模式探索”座談會和中小學教學協(xié)作體觀摩課大賽等活動，引領廣大教師樹立全新教育理念，增強實施新課改能力，提高教育教學水平。全市共評選了10名“園丁創(chuàng)業(yè)標兵”、100名“園丁創(chuàng)業(yè)能手”，四中教師魏曉玲等10名教師榮獲鞍山市“園丁創(chuàng)業(yè)能手”榮譽稱號。
學校民主管理邁上新臺階。全市各學校堅持每年召開一次教代會，把教職工關心的選人用人、評優(yōu)晉級、財務收支等熱點難點問題以及學校的重大決策，提交教代會審議通過，引導教職工有序參與學校管理，有效維護了教師的知情權、參與權、表決權。制定了完善的校務公開工作實施辦法，堅持每學期進行一次校務公開，建立健全校務公開工作領導小組、工作小組、監(jiān)督小組，規(guī)范公開內容、公開形式和公開程序，設立教職工意見欄，充分聽取教職工意見和建議，自覺接受群眾的監(jiān)督，增加學校管理的透明度。
服務教職工增加新舉措。對全市困難教職工進行摸底調查，將符合條件的40名困難教職工納入市總困難職工信息庫。以因病致貧、突發(fā)災害致貧的困難教職工和困難學生為重點，著力開展送溫暖、光明康復行動、痔愈援助行動和金秋助學等服務幫扶活動。全年共投入資金55萬元，在教師節(jié)和春節(jié)期間，走訪救助重病特困教職工86人次，有1名患白內障和30名患痔瘡教職工接受免費治療。對“8.4”洪水的受災教職工進行走訪調查，幫助解決生活困難，開展“金秋助學”活動，共有237名災區(qū)學生接受就學資助。協(xié)調市總幫扶醫(yī)院，為教職工免費體檢，防治教師職業(yè)病。
教職工文體活動提升新水平。各學校積極加強“教工之家”建設，增加經費投入，努力改善條件，為教職工搭建活動平臺。20__年，市教育工會組織各基層學校參加市總舉辦的第二屆職工拔河比賽、迎國慶第二屆“
消防安全杯”職工羽毛球賽、乒乓球賽等活動，電視中專在職工羽毛球賽中獲得了男子雙打冠軍的殊榮。各學校也以迎國慶、慶祝教師節(jié)、迎元旦等為主題，舉辦了書畫、演講比賽、文藝聯(lián)歡等適合教職工特點和有益于教職工身心健康的文體活動，極大的豐富了廣大教職工業(yè)余文化生活。 工會自身建設進一步加強。全市各學校工會組織認真落實市教育工會、市教育局《關于學校工會工作規(guī)范化建設達標創(chuàng)優(yōu)的實施意見》，嚴格按照學校工會工作規(guī)范化建設達標創(chuàng)優(yōu)考核細則，以“八有”為標準，強化工會基礎建設。今年，全市86家學校工會規(guī)范化建設全部達標。舉辦了教育系統(tǒng)基層工會主席培訓班，開展集中培訓和以會代訓等多種形式活動，提高工會干部的思想政治素質和服務教育教學、服務教職工群眾的能力，使工會干部在認識上有新提高，落實上有新措施，創(chuàng)新上有新成果。
同志們，回顧總結2013年，教育工會工作取得了一定的成績，但也還存在著問題和不足，主要表現在：少數工會干部責任意識不強，履職和服務能力偏低；部分學校工會還處于有名無實狀態(tài)，工會組織缺乏活力和凝聚力；是教育工會對基層學校的分類指導還不到位，有的工作抓而不緊，抓而不深，致使工作進展不大，效果不明顯，這些問題需要在今后工作中認真加以解決。
二、2014年教育工會工作任務
2014年是貫徹落實黨的十精神的第一年，市總工會和鞍山市教育工會對深入貫徹落實黨的十精神，推動工會工作創(chuàng)新發(fā)展做出了部署。全市教育系統(tǒng)的廣大工會干部和職工要深刻領會、準確把握市總和鞍山市教育工會對工會工作提出的新要求，進一步增強新形勢下做好教育工會工作的自覺性和主動性，提高工作責任意識和創(chuàng)新能力，組織動員全市廣大教職工為推動教育事業(yè)科學和諧發(fā)展多做貢獻。
2014年，全市教育工會工作的總體要求是：深入貫徹落實__市總工會四屆十二次全委（擴大）會議精神和鞍山市教育工會2014年工作安排意見，以建設和諧校園為主線，以推進學校民主管理，建立健全維權機制為重點，以開展師德師風建設和園丁創(chuàng)業(yè)活動為載體，全面履行工會“組織職工、引導職工、服務職工、維護職工合法權益”的職責，團結動員廣大教職工全面貫徹黨的教育方針，做人民滿意教師，辦人民滿意學校，為推進教育事業(yè)發(fā)展，構建繁榮富庶幸福文明美麗新__而努力奮斗！
深入推進崗位立功，提高教學創(chuàng)新能力。以“園丁創(chuàng)業(yè)”活動為載體，著力開展教學基本功競賽、精品課評選、教研成果評展等活動，把比教學、比創(chuàng)新、比教研、比執(zhí)教能力貫穿在活動之中，進一步激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，提高教師的執(zhí)教水平和實施新課改能力，探索高中誠信課堂、初中高效課堂、小學快樂課堂新模式。鞏固助教活動成果，繼續(xù)采取教師下鄉(xiāng)支教、教學交流和對口幫扶等多種形式，幫助農村學校特別是偏遠山區(qū)的學校改善校園和教學環(huán)境，提高教師隊伍素質和教學水平，推進城鄉(xiāng)教學一體化進程。
加強師德建設，樹立良好師風。深入貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，深化“教書育人、管理育人、服務育人”的師德師風建設活動，建立教師職業(yè)道德教育、培訓、激勵、考核、監(jiān)督的長效機制。進一步加大典型選樹力度，繼續(xù)開展師德事跡報告團巡回演講和優(yōu)秀班主任論壇等活動，用先進模范人物和優(yōu)秀師德典型，激勵和引導教師樹立良好師德，培育良好師風。各學校工會要注重創(chuàng)新活動形式和載體，通過采取專題學習、主題報告會、研討會、知識競賽、征文等多種形式，使廣大教師廣泛參與活動，立足崗位，爭做“身正為師、以德為范”的楷模。
（三）推進學校民主管理，維護教職工合法權益。進一步完善學校教代會制度建設，重點推進鎮(zhèn)（區(qū)）中心校教代會制度建設，嚴格規(guī)范教代會程序和內容，把與廣大教職工利益密切相關的評優(yōu)晉級、進修培訓、選拔任用、以及學校財務支出、重大決策、規(guī)章制度等問題提交教代會通過；建立健全校務公開工作機制、評價機制和監(jiān)督機制，積極探索公開內容的深度、公開形式的廣度，把校務公開的內容向教職工關注的熱點延伸；學校工會干部要深入教職工中間，了解教職工思想、工作狀態(tài)，緊緊抓住教職工最關心、最直接、最現實的問題，及時反映教職工意愿和建議，及時發(fā)現和解決影響教職工隊伍穩(wěn)定的新情況新問題，努力把矛盾解決在萌芽狀態(tài)。
（四）增強服務能力，為教職工辦好事辦實事。繼續(xù)對困難教職工進行摸底調查，將符合救助標準的困難教職工納入市總困難職工數據庫，特別是新發(fā)生的患大病致貧和突發(fā)災害致貧的教職工，要及時上報。要關心困難教職工生活，多了解、多走訪，多探望，及時幫助他們解決生活難題。深入開展對困難教職工的日常救助和節(jié)日走訪活動，繼續(xù)開展“光明康復行動”、“痔愈援助行動”和“金秋助學”活動，建立和落實為教職工定期體檢制度。關愛教職工身心健康，各學校要結合教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦等重大節(jié)日和紀念日，積極開展形式多樣、健康向上的教職工文體活動, 豐富教職工精神文化生活，緩解教師身心壓力，使廣大教師愉快工作，幸福生活。
第7篇：教師個人履職報告范文
一、活動目標
以黨的精神為指導，牢固樹立“育人為本、德育為先”的教育理念，以提高教師思想政治素質和職業(yè)道德為重點，著力解決師德師風建設中的薄弱環(huán)節(jié)和教師隊伍中的突出問題，極力打造一支品德高尚、知識淵博、精于教書、勤于育人、為人師表、群眾滿意的教師隊伍，努力實現教師政治素質和師德素養(yǎng)有新的提升，服務社會、服務家長、服務學生有新的提升。
二、活動內容
1．開展一次師德教育活動。采用集中學習與個人自學相結合，組織教師認真學習《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《**市教育局關于進一步加強師德建設的意見》、《**市中小學教師違反師德行為處理暫行辦法》、《**市關于禁止中小學教師從事有償補課的暫行規(guī)定》等一系列加強師德師風建設的文件精神。認真組織教師學習最美教師楊向明等師德典范的先進事跡，通過舉辦師德論壇、師德模范報告會、師德形象大討論等形式，進一步激發(fā)廣大教師愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高廣大教師的遵紀守法意識和職業(yè)道德水平。
2．開展一次警示教育活動。邀請有關專家來校作黨風廉政主題報告，通過“廉政、效能、作風”專題討論、黨風廉政建設專項督查、教師演講比賽等形式，進一步強化教育系統(tǒng)廣大干部特別是黨員領導干部廉潔自律意識，筑牢反腐倡廉的思想道德和黨紀國法兩條防線，時刻警鐘長鳴、自警自醒，管好自己，抓好班子，帶好隊伍，樹立我校教育清正廉潔的良好形象。
3．開展一次自查自糾活動。組織教師從思想和行為上回顧自己的從教經歷，對照師德規(guī)范進行深刻剖析，形成自查剖析材料，并通過座談會、宣傳欄、師德論壇等形式組織交流。重點圍繞師德師風建設的政策、規(guī)定和要求，進行“八查八看”，即，查執(zhí)行教育方針政策情況，看是否有重教書輕育人，把不健康的思想和錯誤言論帶進課堂的行為；查熱愛學生、尊重學生人格情況，看是否有諷刺、挖苦、歧視、侮辱學生，體罰或變相體罰學生等工作方法簡單粗暴的行為；查關愛學生、注重學生全面發(fā)展的情況，看是否有不關心甚至放棄學習困難生的行為；查為人師表、廉潔從教情況，看是否有向學生推銷或變相推銷教輔材料和商品、向學生或家長索要財物、亂收費、有償補課等違規(guī)行為；查遵紀守法及遵守社會公德情況，看是否有賭博或參與變相賭博、參與惡意欠貸、酗酒、違公德行為；查樹立教師良好形象情況，看是否有語言不文明、衣著不得體、行為不檢點等行為；查關心集體、尊重同事情況，看是否有損害集體榮譽和不利于團結的行為；查工作作風、工作紀律情況，看是否有作風不踏實、紀律松馳、有令不行、有禁不止等行為。
4．開展一次“有償補課專項整治”活動。組織學習貫徹《市教育局印發(fā)<關于禁止中小學教師有償補課的暫行規(guī)定>的通知》，建立層級管理責任和“禁止有償補課”自查制度，層層簽訂責任書，公開舉報電話，定點設立舉報箱，自覺接受學生、家長和社會的監(jiān)督。重點整治教師以學科教學為內容，在雙休日、節(jié)假日和其他課余時間，招收學生在家中或在校內外單獨或與他人合伙租（借）用場地進行教學活動和利用職務之便強制、誘導或暗示學生參加有償輔導的行為。通過明查暗訪、專項督查等形式，對有償補課行為，有報必查，查實必處。
5．開展一次“雙諾雙評”活動。結合民主評議行風“回頭看”，組織開展“雙諾雙評”活動。“雙諾”，即：學校圍繞依法治教、規(guī)范辦學、校務公開、師德建設等內容向社會承諾，教師圍繞愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、廉潔從教等內容向家長承諾，向社會公示教育內部自律要求，自覺接受社會監(jiān)督；“雙評”，即：家長針對教師師德、從教行為、學養(yǎng)素質等方面評議教師，教師針對校長履職、民主管理、廉潔自律等方面評議校長，廣泛吸納群眾意見，促進教育教學質量提高。
6．開展一次“科任教師進家庭、黨員教師進社區(qū)”服務活動。組織教師利用節(jié)假日和課余時間，走訪學生家庭，了解其基本情況和學生在家的學習環(huán)境、學習生活習慣，反饋學生在校學習情況及表現，共同探討促進學生發(fā)展的教育措施和方法，解答家長關注的教育政策和熱點問題，介紹學校辦學理念和育人特色，宣傳科學的家庭教育觀念和方法，聽取家長對學校工作的意見和建議。通過教師與學生家長的溝通交流，形成學校教育和家庭教育的合力，密切學校與家庭的聯(lián)系，為學生的健康成長提供不竭的“正能量”，促進學生身心健康發(fā)展。定期組織黨員教師深入社區(qū)，開展黨員義工服務活動，輔導學生完成課外作業(yè)，開展政策咨詢，了解群眾的教育需求。通過“零距離”服務，貼近教育民生，解決教育難點、熱點問題，實現“教育向社會延伸，課堂向社區(qū)延伸”，努力讓學生滿意、家長滿意、群眾滿意。
三、活動要求
1．加強領導，明確責任。學校領導高度重視，成立了師德師風領導小組，由戴濟林校長任組長，把主題教育實踐活動作為當前的一項重要工作列入議事日程，健全組織，制訂方案，明確責任，結合實際，扎實推進。校長作為學校師德師風建設的第一責任人，負總責、親自抓，防止流于形式，切實抓出成效。
2．精心組織，科學安排。結合學校實際，統(tǒng)籌安排，堅持師德師風教育實踐活動與行風評議“回頭看”活動相結合；自主學習與集中學習相結合；“八查八看”與制度完善相結合，制定切實可行的活動計劃，把任務細化分工，把握時間節(jié)點，切實抓好實踐教育活動的組織實施。
第8篇：教師個人履職報告范文
關鍵詞： 學習 改變 大師
2015年，我有幸成為縣教育局教師發(fā)展中心組織的校長崗位履職資格培訓班的一員，這為我提供了再學習、再提高的機會。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓，有赴上海華東師范大學、武漢華中師范大學學習考察及內部學員間所屬學校的問題調查，有學員間的讀書交流、觀點報告、經驗介紹，也有聆聽專家講座等。在班主任李老師的推薦下，讀了《誰來辦好每一所學校》、《掌握有效溝通方法》、《為校長搭建飛翔的舞臺》。
在這次歷時一年的學習培訓中，我經常被班主任精心安排的活動感動，因為，每次的活動都是有的放矢，特別是能及時為年輕校長解惑。我不停地感受著每所學校的先進理念，了解每所學校的成長歷程，對校長的角色有了新的認識：校長是“規(guī)劃師”，要為集體確立共同的目標和愿景，激勵師生員工。校長是教師的“好伙伴”、“發(fā)現者”和“專業(yè)導師”，要關心學生的學習和教師的教學，為教師提供情感上的支持和鼓勵。校長要深入師生中成為美的“發(fā)現者”，能夠通過儀式、活動對發(fā)現的美加以“欣賞”，不斷界定、傳播和加強學校的核心價值觀。再者，作為“專業(yè)導師”，校長要致力于課程改革和教學改革，要在課程與教學領導中為教師的教育教學提供具體的指導。硬件設施建設是提升辦學水平的關鍵，因此，校長必須有“大樓”意識，抓住機遇，攻堅克難，扎實推進基建工程。在更新對校長角色的認識后，我努力學以致用。
一、完善規(guī)章制度，促進學校健康發(fā)展
校長作為“規(guī)劃師”，不僅是為集體確立共同的目標和愿景，還有一項重要的職責是建立和完善學校的規(guī)章制度，保障組織結構的正常運行，關注管理流程的科學和有效，這是實現目標愿景的基礎保障。
1.制定學校章程，適應現代教育發(fā)展的需要，結合本校實際，制定學校章程。明確我校的辦學宗旨：讓生命在綠色中綻放。綠色象征著生命，綠色教育的核心就是生命，因此，我們把“做有生命溫度的教育”貫穿于學校教育教學的整個過程，著力打造“具有生命溫度的綠色校本課程”，把“尊重生命、發(fā)展個性”和“從知識中心走向生命成長”作為實施生命綠色校本課程的課程理念，讓學校煥發(fā)生命的活力。
2.注重頂層設計，構建完善獨具特色的課程體系。課程是學校為實現培養(yǎng)目標而選擇的教育內容及其進程的綜合。做好課程的頂層設計，將有利于學校能從整體上規(guī)劃學校和學社的發(fā)展。為此，學校要精心布局，研究設計課程架構。
根據學生在學校一天的生命活動狀態(tài)，結合學校的課程計劃，我們將學生的學習活動劃分為學科學習、德育活動、才藝培育、體育健身、問題探究五個方面。我們根據學?，F有的課程體系，以“讓生命更燦爛”為理念，以“生命教育，點亮孩子的幸福童年”為追求，立足學校課程計劃，結合學生在校的生命活動狀態(tài)，融合校本特色課程，將生命教育納入學校課程的方方面面，整體規(guī)劃，構建了生命教育五大板塊的課程，形成相輔相成、相得益彰的生命教育課程體系。
3.修改落實《關于教師獎勵性績效工資考核分配實施辦法》，體現“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”原則，規(guī)范學校內部分配辦法，維護廣大教職工利益，穩(wěn)定基層教師隊伍，充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用。以教職工的實績和貢獻為依據，實施獎勵性績效工資分配，合理拉開差距，激勵廣大教職工愛崗敬業(yè)，扎實工作，開拓進取，積極主動地實現各項工作崗位目標，努力推進我校教育事業(yè)的持續(xù)健康快速發(fā)展。
二、校長是教師的“好伙伴”、“發(fā)現者”、“專業(yè)導師”
要關心學生的學習和教師的教學，要為教師提供情感上的支持和鼓勵，積極為教師搭建學習、研究、實踐的舞臺，讓教師真切地享受職業(yè)內在的尊嚴與幸福，實現生命的價值。
1.作為教師成長的“好伙伴”，校長為教師成長創(chuàng)造機會，獨具慧眼成為“發(fā)現者”“欣賞者”，要著手培養(yǎng)“大師”?！按髱煛笔紫纫写髳郏ㄟ^儀式、活動對發(fā)現的美加以“欣賞”，不斷界定、傳播和加強學校的核心價值觀。不管工作有多忙，我總是堅持學習，帶頭撰寫讀后感征文比賽、新常規(guī)教學設計大賽，并多次獲得縣、市獎。引導全校教職工學習，創(chuàng)設學習型校園，營造學習氣氛，不斷提高教職工的整體素質。為師生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，定期開展“讀好書交流會”，逐步形成崇尚閱讀的良好氛圍。在建設優(yōu)秀班主任隊伍的過程中，我校涌現出了一批可圈可點的優(yōu)秀教師，多位教師被評為“市師德楷?！薄ⅰ笆凶蠲澜處煛薄笆∞r村教師突出貢獻獎”等榮譽。他們像一面旗幟，在崗位上傳播著正能量。
2.作為“專業(yè)導師”，校長要致力于課程改革和教學改革，校長要在課程與教學領導中為教師的教育教學提供具體的指導。本年度，我邊學習邊摸索深化課程改革，著手開發(fā)校本課程。根據學校現有的課程體系，以“讓生命在綠色中綻放”為理念，以“生命教育，點亮孩子的幸福童年”為追求，立足學校課程計劃，結合學生在校的生命活動狀態(tài)，融合校本特色課程，將綠色生命教育納入學校課程的方方面面，整體規(guī)劃，構建了綠色生命教育五大板塊的課程：學習，讓生命更有價值；活動，讓生命更加多彩；才藝，讓生命更為燦爛；健身，讓生命更添活力；探究，讓生命更具智慧。深化課程改革，開發(fā)校本課程不是一朝一夕可以完成的任務，2016年確定了方向，在今后的幾年里將逐步得到開發(fā)、完善和落實，這項工作將成為促進學校發(fā)展的最重要的工作之一。
三、校長的“大樓”意識
第9篇：教師個人履職報告范文
關鍵詞：就業(yè)價值取向；價值觀培育；路徑
價值觀是一個人對客觀事物的意義、重要性的總體評價和總看法，對人的言行具有驅動、導向和制約作用。價值取向是內化了的價值觀，指一個人以何種態(tài)度對待自我價值和社會價值，并最終做出合理的選擇，體現主體在價值選擇過程中的傾向。就業(yè)價值取向是個人在就業(yè)需要的驅動下，在特定價值觀的支配和影響下對職業(yè)進行有意識地選擇和取舍，是個人人生價值觀在就業(yè)過程中的現實體現，也是個人在職業(yè)選擇上所持有的一種傾向性態(tài)度，是決定畢業(yè)生就業(yè)選擇的關鍵因素。探研當前高職院校學生的就業(yè)價值取向，分析其存在的問題，尋求精準有效的價值觀培育路徑，對立德樹人并培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠具有一定的現實意義。
一、當前高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況
（一）高職院校畢業(yè)生就業(yè)領域存在的主要矛盾
2019-2021年，全國高職高專畢業(yè)生分別為363.81萬人、376.69萬人、409.76萬人，逐年遞增。2019年全國高職院校擴招了116萬人，這意味著2022年畢業(yè)生人數將創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢依然嚴峻，部分畢業(yè)生就業(yè)困難。然而，從整個就業(yè)市場的求人倍率看，據官方統(tǒng)計，中國技能勞動者特別是高技能勞動者的求人倍率一直居高不下，制造業(yè)技術技能人才需求人數和求職人數之比大于2。高職學生就業(yè)領域的主要矛盾不是崗位供給不足，而是高質量工作崗位的需求和供給不平衡、不充分之間的矛盾；是高職畢業(yè)生的數量和質量與用人單位工作崗位數量和人才質量要求不完全匹配的矛盾；是畢業(yè)生的就業(yè)預期與個人素質能力不匹配的矛盾。
（二）畢業(yè)生就業(yè)現狀不容樂觀
從某高職院校近三年畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數據來看，就業(yè)簽約率在逐年降低、毀約率增高，一年內的離職率增高，選擇靈活就業(yè)的畢業(yè)生增多。此外，三年來?？粕胀ū究频谋壤渤掷m(xù)走高，慢就業(yè)現象突出。截至2021年11月2日，某校2021屆畢業(yè)生的離職率為37.32%，不到一年，近四成畢業(yè)生離職。分析原因，主要是“薪資福利偏低”（39.15%），其后依次是“工作要求高，壓力大”（25.94%）、“個人發(fā)展空間不夠”（25.94%）、“想改變職業(yè)或行業(yè)”（22.88%）等，不到半年，轉崗的比例為24.68%。離職率較高的專業(yè)，離職比例將近甚至超過一半，分別為航海類52.04%、機械與智能制造類45.45%，較2020屆均有所上升，制造行業(yè)、艱苦行業(yè)的員工隊伍穩(wěn)定壓力繼續(xù)增大。
二、高職畢業(yè)生就業(yè)價值取向探析
高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況，不僅與社會經濟發(fā)展狀況、區(qū)域產業(yè)布局、就業(yè)形勢政策等息息相關，更是受到畢業(yè)生就業(yè)價值觀的影響。透視就業(yè)報告數據，我們可以看到高職畢業(yè)生這一群體在就業(yè)時的價值取向和部分高職畢業(yè)生價值觀的偏異。梳理高職畢業(yè)生就業(yè)價值取向，存在以下幾個特征：
（一）價值觀多元，個性追求鮮明
高職生的就業(yè)價值取向大致分為三種類型：一是胸懷強國有我的激情與夢想，積極響應國家就業(yè)政策，將個人追求與國家、社會需要緊密結合；二是有功利化傾向，更追求職業(yè)穩(wěn)定、有較高的經濟收入，期望能體現社會價值；三是比較“自我型”，執(zhí)著追求個人利益，既注重社會地位，也追求經濟收益，就業(yè)目標理想化。應該說，新時代高職院校學生的思維活躍、求新求異、就業(yè)價值取向日趨多元。他們敢于追求理想，敢于突破傳統(tǒng)思維的束縛，強調個人價值的實現。他們中，既有不少學生追求國家企事業(yè)單位的“鐵飯碗”，也有不少學生結合個人興趣和能力選擇感興趣的職業(yè)，還有積極響應國家號召，應征入伍或投身“三支一扶”。
（二）黑天鵝、灰犀?，F象不容忽視
受傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”觀念以及西方享樂主義、拜金主義、利己主義、物質主義等錯誤價值觀念的影響，當前部分高職院校學生就業(yè)取向逐漸務實化，盲目追求體制內的“鐵飯碗”，片面追求高報酬，甚至為了謀得福利待遇好的職位，鉆法律和制度的空子，忽視道德，社會奉獻意識、誠信意識淡薄。調查顯示，某校校企合作訂單班，僅有近35%的學生在畢業(yè)后選擇留在原協(xié)議合作單位工作。選擇離職的畢業(yè)生中，對工資待遇不滿意的約為40%，對發(fā)展前景不樂觀的超過25%，個人興趣原因的接近20%。畢業(yè)生的契約精神有待進一步增強。
三、高職畢業(yè)生就業(yè)價值觀培育問題商榷
就業(yè)價值取向不是先天原生的。馬克思、恩格斯認為，人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關系、人們的社會存在的改變而改變［1］。影響一個人價值觀形成有多個因素，家庭、學校及社會因素等。高職畢業(yè)生的就業(yè)價值取向問題，一方面折射出青少年學生價值觀教育的不足，另一方面折射出家庭、社會、學校在青少年學生思政教育的系統(tǒng)性、協(xié)同性的弱化。
（一）家庭教育導向作用良莠不齊
父母是孩子的第一任教師，家庭教育對青少年學生的熏陶感染意義重大。不可否認，不少父母對孩子過于呵護溺愛，把教育孩子成人成才的希望寄托在學校培養(yǎng)上，養(yǎng)成子女唯我獨尊、自私自利的個性。許多家庭對子女的職業(yè)前景期望值過高，期望他們能從事社會地位高、薪資待遇好、壓力不大且未來可期的理想職業(yè)。家庭教育引導的偏異直接影響了青少年學生的就業(yè)價值取向。
（二）學校價值觀教育缺乏有效性、針對性
學校是教育的專門機構，是連接家庭教育與社會教育的樞紐。學校教育階段正是青少年成長的拔節(jié)孕穗期，是價值觀養(yǎng)成的關鍵時期。當前在涵養(yǎng)學生品德，培育正確價值觀上，大中小學還存在著目標不明晰、思政課教學內容重復脫節(jié)、教學方法單一等問題。小學生價值觀教育存在揠苗助長現象?！肮噍斒健薄皬妱莨┙o式”價值觀教學模式偏重人的工具化培訓，過于功利化、理想化，教授的價值觀內容有的過于高大上，缺乏身邊榜樣，偏離了教育為人自身發(fā)展的目的［2］，因此正向激勵的成效不明顯。中學階段，部分學校過度注重升學率，忽視思想政治課?！皬妱莨┙o式”仍是思政課主要教學模式。教學內容多為比較枯燥的道德規(guī)范、哲學理論，教材中的“生活”與現實“生活”差距甚大。這種定式的教條教育，在很大程度上束縛了學生的思想，就讀職業(yè)院校成了學習失敗者的無奈選擇。高職院校的價值觀教育相對中小學來說，靈活性、實用性增強，從“馬工程”教材到校本讀物，從課堂灌輸到校友榜樣，教學內容也更豐富，但深層的思想價值層面的啟迪還稍顯乏力。在教學形式上，職業(yè)生涯教育作為公共必修課程，多采取大班化課堂教學模式，指導教師多由缺乏相關專業(yè)知識、經驗閱歷并不豐富的年輕輔導員兼任，教學的針對性和實效性一般，“勞動光榮、技能寶貴”價值觀難以入心入腦，外化于行的難度可想而知。
（三）社會教育多元，消漲交織
當前，傳統(tǒng)思想與現代思想交織滲透，本土文化與外來文化碰撞融合，社會思想更加多樣，社會價值日趨多元。傳統(tǒng)的價值體系在市場經濟大潮的強大沖擊下，感召力與約束力日益減弱。個人主義、享樂主義、拜金主義等不良觀念影響著青少年學生的價值觀形成。青少年學生無論生理還是心理上都仍處成長期，社會閱歷欠缺、理性思維缺乏、科學分析能力不足，往往對自己感興趣、新潮時尚的東西不假思索地“悅納全收”，容易行差就錯、誤入歧途。
四、高職畢業(yè)生就業(yè)價值觀一體化培育的路徑
