口琴教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：口琴教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：口琴教學(xué)；小學(xué)生；音樂(lè)素質(zhì)

音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中有著十分重要的作用，音樂(lè)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，它從學(xué)生的興趣入手，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感和音樂(lè)素養(yǎng)，這是其他學(xué)科難以做到的，而口琴教學(xué)作為音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)的一種，由于其簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，口琴教學(xué)不僅對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)有十分重要的作用，還能幫助小學(xué)生從小樹(shù)立正確的情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)小學(xué)口琴教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)

口琴教學(xué)有其他音樂(lè)教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢(shì)，它簡(jiǎn)單易學(xué)，容易入門(mén)，而且通過(guò)口琴教學(xué)的開(kāi)展，可以從中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)五線譜的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)。五線譜是目前國(guó)際上學(xué)習(xí)音樂(lè)所通用的記譜方法。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，簡(jiǎn)譜相對(duì)于五線譜來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，容易入門(mén)，但是在之后的音樂(lè)教學(xué)中會(huì)造成很大的困難，由于口琴自身的特點(diǎn)，教師可以很方便地結(jié)合五線譜進(jìn)行口琴教學(xué)，使學(xué)生在小學(xué)階段就打好五線譜的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中能夠更好地學(xué)習(xí)音程和弦樂(lè)理論，因此，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)口琴教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂效率和效果。

二、加強(qiáng)小學(xué)口琴教學(xué)，提高學(xué)生的記憶能力

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生記憶力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生記憶力的培養(yǎng)往往只是機(jī)械的、單一的培養(yǎng)，但是音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生記憶力的培養(yǎng)是通過(guò)刺激學(xué)生的感官、加強(qiáng)學(xué)生的感官記憶來(lái)提高學(xué)生的記憶能力。在小學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的口琴教學(xué)可以很好地達(dá)到這一效果。教師在教學(xué)中要由易到難，循序漸進(jìn)，可以先讓學(xué)生模仿著將音樂(lè)唱出來(lái)或者哼出來(lái)，然后自己嘗試著用口琴吹出來(lái)，讓學(xué)生在這種重復(fù)的過(guò)程中找到音樂(lè)記憶的規(guī)律，簡(jiǎn)單來(lái)講就是聽(tīng)―記―唱―記―奏―記的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生掌握這些規(guī)律之后，可以大大提高他們的記憶能力。教師還能采用提高學(xué)生注意力、提高學(xué)生興趣的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，提取一些學(xué)生感興趣的音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)、模仿、演奏這首曲子，提高學(xué)生的記憶能力。

三、加強(qiáng)小學(xué)口琴教學(xué)，提高學(xué)生的視唱能力

音樂(lè)教學(xué)在初期重視的是學(xué)生聽(tīng)唱音樂(lè)，而后期的識(shí)譜演奏則是小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如果教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中僅僅注重對(duì)學(xué)生跟唱能力的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生在之后的音樂(lè)教學(xué)中困難重重，因此，教師必須在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中結(jié)合小學(xué)口琴教學(xué)，提高學(xué)生的視唱能力，在口琴教學(xué)中，學(xué)生可以很清楚地感知樂(lè)譜，不像其他樂(lè)器那樣充滿困難，學(xué)生通過(guò)感知口琴在樂(lè)譜各個(gè)節(jié)點(diǎn)的演奏變化，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提高學(xué)生的視唱能力，與此同時(shí)，還能大大提高教師的教學(xué)效率，解決音樂(lè)教學(xué)的難題。例如，教師在民歌的教學(xué)中，單純地跟譜演唱民歌非常困難，但是學(xué)生學(xué)習(xí)口琴之后可以大大提高自身的樂(lè)感，提高自身的音準(zhǔn)，提升音樂(lè)教學(xué)的課堂效果。

四、加強(qiáng)小學(xué)口琴教學(xué)，提高學(xué)生的合奏能力

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)之后，音樂(lè)教學(xué)就進(jìn)入了另一個(gè)階段――合奏，口琴這種樂(lè)器既適合獨(dú)奏，也適合伴奏，因此，教師在小學(xué)口琴教學(xué)中，可以通過(guò)讓學(xué)生給歌唱伴奏的方法逐步培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力，為之后的合奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如，教師在教學(xué)“歡樂(lè)頌”這首曲子時(shí)，就可以先通過(guò)讓學(xué)生伴奏的方法掌握音樂(lè)的節(jié)奏，逐步通過(guò)練習(xí)，最終使學(xué)生能夠合奏出這首曲子，通過(guò)這種練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力，使學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在素質(zhì)教育普及的今天，推行小學(xué)音樂(lè)的組織教學(xué)已經(jīng)刻不容緩，而音樂(lè)的素質(zhì)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在小學(xué)口琴教學(xué)中要與素質(zhì)教育的教學(xué)方法相結(jié)合，通過(guò)小學(xué)口琴的教學(xué)打好學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的記憶能力、視唱能力以及合奏能力，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行之后的音樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和情感認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使素質(zhì)教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中真正發(fā)揮自身應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙蘊(yùn)萍.談口琴教學(xué)與音樂(lè)素質(zhì)的全面提高[J].黃河之聲，2002（6）：18-19.

[2]劉穎.小學(xué)音樂(lè)課中的口琴教學(xué)[J].黑龍江教育，1995（Z2）：79.

第2篇：口琴教學(xué)范文

一、著力開(kāi)發(fā)與義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)教材同步的口琴應(yīng)用校本教材。從2006年起，我校為創(chuàng)建藝術(shù)特色學(xué)校，將口琴作為教學(xué)樂(lè)器引入課堂。幾年來(lái)，在不斷反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐與探索中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)口琴，能激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)拓音樂(lè)視野；能促進(jìn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能；能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣和藝術(shù)鑒賞力；能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并從很大程度上豐富了音樂(lè)課堂教學(xué)。然而，在口琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的小學(xué)音樂(lè)教材中，教材就樂(lè)器學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟不上我們學(xué)習(xí)的進(jìn)度，缺少相應(yīng)的口琴教材。這就要求我們一線教師著手開(kāi)發(fā)樂(lè)器進(jìn)課堂的校本化研究，重新去審視課堂器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐。我們可以從課堂樂(lè)器的應(yīng)用入手，提出科學(xué)的操作策略，促使樂(lè)器在“以審美為核心”的課堂上作用最大化，讓樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。我們所開(kāi)展的樂(lè)器綜合應(yīng)用研究與實(shí)踐是基于九年制義務(wù)教育的素質(zhì)教育環(huán)境下的音樂(lè)教學(xué)中。因此，為促使教學(xué)的規(guī)范、有效性，必須開(kāi)發(fā)口琴教材。

二、加強(qiáng)校本課程的培訓(xùn)。學(xué)校從校本課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，對(duì)教師進(jìn)行各種模式的培訓(xùn)，從而來(lái)提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。教師是校本課程的開(kāi)發(fā)的主體，只有開(kāi)展以校為本、有的放矢、優(yōu)質(zhì)高效的師資培訓(xùn)，才可能真正發(fā)揮教師在校本課程開(kāi)發(fā)中的主體作用。于是在校本課程教材編寫(xiě)之前，我校聘請(qǐng)上海市中華口琴學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉曾源教授，每周一次來(lái)校授課。在每周例會(huì)之前，全體教師進(jìn)行30分鐘的訓(xùn)練。課余時(shí)間也不斷地練習(xí)（音樂(lè)組老師具體分工到年段進(jìn)行指導(dǎo)），學(xué)校還舉行教師口琴基本功展示，全校教師學(xué)習(xí)口琴吹奏的氣氛空前濃厚！很快老師們就基本掌握了口琴的吹奏技巧，為接下來(lái)校本課程在課堂上的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。授課分為兩個(gè)層面：教師口琴團(tuán)的訓(xùn)練及學(xué)生口琴團(tuán)的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行提高訓(xùn)練，學(xué)習(xí)更多的吹奏技巧及難度較高的作品。劉老師在課堂上精湛的演技和春風(fēng)化雨般的教學(xué)風(fēng)格，不僅贏得孩子們的心，更讓年青教師受益匪淺。

三、校本課程的應(yīng)用。本校開(kāi)展口琴校本課程是每個(gè)班級(jí)每周安排一課時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間為一年，每位任課教師必須上一堂匯報(bào)課，每位學(xué)生必須在一年一度的藝術(shù)周活動(dòng)中展示學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)中必須做到六個(gè)結(jié)合：口琴教學(xué)與欣賞教學(xué)結(jié)合；口琴教學(xué)與唱歌教學(xué)結(jié)合；口琴教學(xué)與視唱教學(xué)結(jié)合；口琴教學(xué)與創(chuàng)作教學(xué)結(jié)合；口琴教學(xué)與律動(dòng)舞蹈相結(jié)合；口琴教學(xué)與課外活動(dòng)、課余生活結(jié)合。這些多種形式的結(jié)合，不僅改變了課堂教學(xué)中單一的傳授模式，而且大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的感悟力、創(chuàng)造力。學(xué)校也不時(shí)為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，如班級(jí)之間組織的“小小音樂(lè)會(huì)”“比誰(shuí)的樂(lè)曲多”等小型競(jìng)賽；早操課上的個(gè)別吹奏；藝術(shù)周上“我是小小演奏家”的評(píng)比等活動(dòng)，都能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促進(jìn)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

四、建立校本課程的評(píng)價(jià)體系。為了確保校本課程開(kāi)發(fā)的合理性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，形成學(xué)校特色，我們對(duì)校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）對(duì)教師的課程實(shí)施評(píng)價(jià)。主要是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)定，包括：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面評(píng)價(jià)，這樣有利于促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展。評(píng)價(jià)以教師自我評(píng)價(jià)為主，同時(shí)重視學(xué)生、家長(zhǎng)、教師同行，校長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)價(jià)，方法有調(diào)查問(wèn)卷，課堂記錄，案例評(píng)析。

（2）對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)。我們建立了專職教師業(yè)務(wù)考核制度。如音樂(lè)教師必須學(xué)會(huì)并掌握口琴的多種演奏方法，還要擅長(zhǎng)另一種樂(lè)器的演奏。同時(shí)還要加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、談話等形式每學(xué)期評(píng)選出孩子們心目中“最喜歡的音樂(lè)老師”。目前，我們正在著手建立“教師專業(yè)發(fā)展的檔案袋”。

（3）對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，我們特別注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容。評(píng)價(jià)的方法有觀察、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)知識(shí)、成果展示等等。

第3篇：口琴教學(xué)范文

口風(fēng)琴是一種體積小，音準(zhǔn)好，旋律性強(qiáng)，攜帶方便的鍵盤(pán)式樂(lè)器，是將鍵盤(pán)與吹奏巧妙結(jié)合在一起的樂(lè)器?？陲L(fēng)琴即保持了鍵盤(pán)樂(lè)器的特性，又吸取了吹奏樂(lè)器的特點(diǎn)，可以說(shuō)它是一種能吹奏的鍵盤(pán)樂(lè)器，口風(fēng)琴使用比較簡(jiǎn)單，便于學(xué)生接受，因此把口風(fēng)琴引入課堂，通過(guò)口風(fēng)琴的教與學(xué)，對(duì)豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力，有著重要的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，初次接觸口風(fēng)琴，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出新鮮和探索心理，老師抓住這有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，首先范奏，使學(xué)生想學(xué)的欲望，再把口風(fēng)琴介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解口風(fēng)琴然后自己吹一吹，體驗(yàn)一下自己吹出新奇聲音帶來(lái)喜悅，掌握正確演奏姿勢(shì)、手形、指法、吹奏方法與技巧，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹(shù)立信心邁進(jìn)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的大門(mén)。在教學(xué)中讓學(xué)生盡快熟悉喜歡口風(fēng)琴，鼓勵(lì)學(xué)生心理要放松，激發(fā)他們吹奏積極性，采用多種形式。（1）同桌、同組之間吹奏相互比賽。（2）課內(nèi)、課外相結(jié)合。（3）吹吹、唱唱、動(dòng)動(dòng)、聽(tīng)聽(tīng)，有機(jī)結(jié)合。（4）啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編簡(jiǎn)單旋律、節(jié)奏。（5）變換演奏形式（齊奏、獨(dú)奏、領(lǐng)奏、輪奏、合奏）。一首作品好壞與創(chuàng)作想象力有密切關(guān)系，如：合奏，合奏本身是二度創(chuàng)作的過(guò)程，通過(guò)合奏訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，能正確表達(dá)作品的音樂(lè)形象與情感，合奏時(shí)老師如同指揮，學(xué)生如同一個(gè)大樂(lè)隊(duì)一樣，將課堂作為舞臺(tái)，每節(jié)課都讓不同層次的學(xué)生表演，讓他們充分的展示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)"閃光點(diǎn)"有進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，互相評(píng)價(jià)，發(fā)小紅旗，推動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴后的感受，有的同學(xué)說(shuō)："通過(guò)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴我又學(xué)到了一個(gè)新本領(lǐng)，更加速了我掌握識(shí)譜，視唱能力。"有的學(xué)生說(shuō)："原來(lái)我唱不準(zhǔn)音，有時(shí)聽(tīng)力不太好，現(xiàn)在能唱準(zhǔn)了；有的同學(xué)說(shuō)："鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)。"還有的學(xué)生說(shuō)："注意力、記憶力、自信心增強(qiáng)了，并為學(xué)習(xí)其它樂(lè)器打下良好的基礎(chǔ)，我喜歡上音樂(lè)課。"在傳統(tǒng)的音樂(lè)課程教學(xué)中，都是教師教一句，學(xué)生唱一句，這樣讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生上音樂(lè)課的積極性，也不能達(dá)到施行素質(zhì)教育的目。如果用口風(fēng)琴學(xué)唱的形式，不僅可以讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)到優(yōu)美的旋律，提高的了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠很好的學(xué)習(xí)歌曲，解決唱歌教學(xué)中音準(zhǔn)問(wèn)題等難點(diǎn)，豐富了課堂內(nèi)容。如在學(xué)校條件可以允許的情況下，讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)習(xí)老師課堂上所講授的旋律知識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的樂(lè)理知識(shí)，還能夠讓他們喜歡上音樂(lè)課，愛(ài)上音樂(lè)課，從而達(dá)到音樂(lè)"新課程"所倡導(dǎo)的"以人為本"的教學(xué)理念。

二、提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，主要是以歌唱教學(xué)為主，所以"口"和"耳"占著主角的位子，隨著口風(fēng)琴的加入，由原來(lái)的"口"和"耳"逐漸發(fā)展成現(xiàn)在的"眼、耳、口、手"多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展的音樂(lè)課堂。如果要很好的演奏一首歌曲，就必須先掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)如：節(jié)奏、音符、節(jié)拍，以及認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)和簡(jiǎn)單的手指觸鍵方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的同時(shí)，這些基本的音樂(lè)素質(zhì)潛移默化的被學(xué)生給很好的吸收了，在口風(fēng)琴教學(xué)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合鍵盤(pán)樂(lè)和吹奏相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的能力，為人人參與的直觀化教學(xué)中解決了音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐音、氣息等難題，磨練他們對(duì)學(xué)習(xí)，工作一絲不茍的意志。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

口風(fēng)琴與舞蹈律動(dòng)結(jié)合，有利于音樂(lè)教學(xué)的完成，鍛煉學(xué)生的表演能力，因此在低年級(jí)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生根據(jù)歌樂(lè)曲內(nèi)容，自己編排動(dòng)作，自己唱、自奏、自跳，鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，積極思維，創(chuàng)編動(dòng)作，親身體驗(yàn)自己的創(chuàng)造成果，這樣有利于培養(yǎng)孩子們勇于叩響藝術(shù)殿堂大門(mén)的勇氣和力量，如歌曲《粉刷匠》，在學(xué)生熟練吹奏這首歌的基礎(chǔ)上，看著圖、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌曲，進(jìn)一步讓學(xué)生想象生活中與歌詞內(nèi)容相近的動(dòng)作，學(xué)生即興創(chuàng)編好動(dòng)作，然后分組，一組吹、一組唱、一組表演，孩子們?cè)谳p松愉快情緒中，風(fēng)趣活潑地表現(xiàn)小粉刷匠愉快勞動(dòng)的情景"，不但在形式上創(chuàng)造了美，也在心靈中感受到了美。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)中捕捉音樂(lè)藝術(shù)形象，以達(dá)到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用，學(xué)生們感受到口風(fēng)琴表現(xiàn)力是非常豐富的，從而更加喜歡口風(fēng)琴。

四、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

生活中離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)懂得合作的孩子會(huì)很快適應(yīng)工作崗位的要求，易于取得成績(jī)。而不懂合作的孩子在生活和工作中將遇到許多的麻煩。尤其通過(guò)口風(fēng)琴的特點(diǎn)，針對(duì)目前學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們不可避免帶來(lái)思想上孤獨(dú)，缺少集體精神等毛病，而通過(guò)人人能掌握的口風(fēng)琴教學(xué)中的齊奏、合奏、領(lǐng)奏等形式鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，并能幫助他們掌握合作與忍讓，比如合奏就是相互配合的。通過(guò)口風(fēng)琴的教學(xué)，不僅能夠改變這樣的自我意識(shí)，還能夠鍛煉人與人之間的合作能力以及表現(xiàn)能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)作能力

第4篇：口琴教學(xué)范文

一、多種形式激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣

1　采用游戲的方法

為了讓學(xué)生能自如地演奏，我常常把知識(shí)點(diǎn)、演奏技巧滲透在學(xué)生感興趣的游戲比賽中。如訓(xùn)練運(yùn)用氣息進(jìn)行吹奏時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行“吹紙片”比賽，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地做深呼吸，讓氣緩緩地、有控制地吹出，有效地進(jìn)行了長(zhǎng)音練習(xí)，也加強(qiáng)了氣息訓(xùn)練；又如在指法的訓(xùn)練中。我把五個(gè)手指比喻成士兵，讓學(xué)生自己選擇“士兵”站著走還是爬著走。這時(shí)學(xué)生很自覺(jué)地會(huì)把手指穩(wěn)穩(wěn)地立在鍵盤(pán)上進(jìn)行彈奏練習(xí)，這比反復(fù)枯燥的說(shuō)教有效多了。

2　選取熟悉的樂(lè)曲

初學(xué)口風(fēng)琴時(shí)如果選取陌生的曲子，會(huì)使學(xué)生既要應(yīng)付枯燥的技巧，又要熟悉旋律、節(jié)奏等音樂(lè)要素，很容易讓他們感到乏味，甚至產(chǎn)生畏懼、厭煩的心態(tài)。因此，我認(rèn)為有必要在初學(xué)時(shí)選取孩子們熟悉而又短小的歌或樂(lè)曲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣。如《兩只老虎》、《劃船》、《小雨沙沙》、《小寶寶要睡覺(jué)》、《我有一只小羊羔》等，這樣既可以滿足他們初步演奏的好奇心。又能激發(fā)其成就感。

3　結(jié)合教材的內(nèi)容

中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的基本指導(dǎo)思想為：“器樂(lè)教學(xué)要盡可能地與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)”，這就說(shuō)明我們的器樂(lè)進(jìn)課堂不能只是單純地學(xué)習(xí)吹奏，應(yīng)該盡可能地與教材內(nèi)容相結(jié)合。于是，在教唱歌曲時(shí)，遇到簡(jiǎn)單的作品我會(huì)先讓學(xué)生吹奏曲譜再演唱，通過(guò)器樂(lè)的練習(xí)來(lái)幫助歌曲的學(xué)唱。如：學(xué)唱《頑皮的杜鵑》時(shí)，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲中哪里有杜鵑鳥(niǎo)的叫聲，然后讓他們?cè)诳陲L(fēng)琴上找一找、吹一吹這兩個(gè)音，接著與老師合作，學(xué)生吹奏杜鵑鳥(niǎo)叫的地方。老師吹奏歌曲的其他地方，通過(guò)師生吹奏合作，學(xué)生很快熟悉了歌曲的旋律，并能有感情地準(zhǔn)確演唱。

二、改變以往評(píng)價(jià)制度

課堂上照顧到大部分沒(méi)有演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，會(huì)不會(huì)使另一部分“優(yōu)等生”失去學(xué)習(xí)興趣呢?事實(shí)證明：不會(huì)。面對(duì)這兩種學(xué)生，我采用了不同的評(píng)價(jià)制度。

1　針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后自覺(jué)學(xué)吹新的曲子，在課堂上給予他們表演的機(jī)會(huì)，并做記錄，到期末時(shí)可以向老師申請(qǐng)免考。免考讓這些學(xué)生更積極地參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)，也激發(fā)更多學(xué)生加入了自學(xué)隊(duì)伍，同時(shí)也讓口風(fēng)琴練習(xí)時(shí)間不夠的問(wèn)題迎刃而解。

2　針對(duì)大部分沒(méi)有演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，我采取了“一月一新曲”的方式，即一個(gè)月學(xué)一首新的樂(lè)曲，并提出能夠連貫、完整地演奏并背奏的要求。課堂上由逐句教學(xué)，到學(xué)完后通過(guò)各種游戲的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)和表演，然后在月底的音樂(lè)課上讓學(xué)生互吹、互評(píng)，這樣使每個(gè)學(xué)生一學(xué)期下來(lái)都能保證完整吹奏4、5首曲子。到期末不再另外進(jìn)行口風(fēng)琴考試，取平時(shí)幾月的平均分作為考試成績(jī)。這樣學(xué)生沒(méi)有了器樂(lè)考試的壓力。在期末的音樂(lè)會(huì)表演中會(huì)盡情展示自己的藝術(shù)才能。

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第5篇：口琴教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴教學(xué)；創(chuàng)造能力

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，它希望自己是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币魳?lè)由于它的自由性、模糊性和不確定性給他人對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。而音樂(lè)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面又有著得天獨(dú)厚的條件，作為音樂(lè)教師的我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中緊跟時(shí)代步伐，大膽實(shí)踐和探索創(chuàng)造教學(xué)。以下便是我在口風(fēng)琴教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行的初步探索：

一、融入生活，捕捉靈感

在我們的生活周?chē)性S多的場(chǎng)景都是創(chuàng)造音樂(lè)的良好素材，看到了那種場(chǎng)面，就會(huì)使人聯(lián)想到輕松活潑、或莊嚴(yán)雄壯、悠揚(yáng)悅耳的聲響，我們?nèi)缒艹浞值睦眠@樣的構(gòu)思來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)，并運(yùn)用樂(lè)器來(lái)演奏表現(xiàn)音樂(lè)，可起到事半功倍的效果。

1.自然界的音響

大千世界的音響有著豐富的表現(xiàn)力，如：風(fēng)雨聲、鳥(niǎo)鳴、流水聲……都可用于探索自然界和日常生活中各種聲音現(xiàn)象的教學(xué)。按它的大小變化有不同的聲響。像微微細(xì)雨與傾盆大雨、雨打在傘上、打在屋頂上、打在花草上等都有不同的音色，那么教師能否啟發(fā)學(xué)生把所見(jiàn)到的不同用口風(fēng)琴產(chǎn)生的不同音響來(lái)恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來(lái)呢？

2.日常生活中的音響

日常生活中也處處流淌著音樂(lè)。當(dāng)聽(tīng)到門(mén)鈴聲、汽車(chē)的叫聲和抑揚(yáng)頓挫的叫賣(mài)聲時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用口風(fēng)琴來(lái)表現(xiàn)這些情景。

如：讓學(xué)生用口風(fēng)琴模仿生活中經(jīng)常聽(tīng)到的警車(chē)和救火車(chē)的叫聲。

通過(guò)探索周?chē)囊繇?，教師引?dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由的去創(chuàng)造音響，去創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇樂(lè)器來(lái)模仿生活中的音響。這樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力由此發(fā)掘?qū)W生敏銳的觀察力，獨(dú)具匠心的創(chuàng)造力，把內(nèi)心的感受用音符創(chuàng)作出來(lái)，使他們獲得成功的喜悅。

二、先模后創(chuàng)，激發(fā)興趣

人在掌握語(yǔ)言和各種技能的過(guò)程中，以及藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初階段，都要借助于模仿。自覺(jué)地仿效先進(jìn)的榜樣，可以吸取別人經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自己經(jīng)驗(yàn)，作為進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)常常是從模仿入手的，通過(guò)模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

1.節(jié)奏、旋律模仿

例如：對(duì)于初學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的學(xué)生，我在教吹奏“ sol fa mi ”時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：在教會(huì)這些音的在琴上的正確指法后，我可試著在sol音上連續(xù)地吹出各種不同的節(jié)奏。

這時(shí)學(xué)生已經(jīng)被節(jié)奏模仿吸引了，我再變化節(jié)奏，吹出二分音符、八分音符等組成的旋律：

這堂課從最容易、最簡(jiǎn)單的三個(gè)音開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生從模仿進(jìn)入創(chuàng)作，使學(xué)生在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感。

2.節(jié)奏、旋律短句創(chuàng)編。

在理解節(jié)奏（旋律）的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏（旋律）進(jìn)行即興編創(chuàng)或節(jié)奏旋律填空。創(chuàng)編活動(dòng)可試著以命題的方式讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏（旋律），如：我給出節(jié)奏和歌詞，讓孩子以小組為單位自由編創(chuàng)旋律《我的小狗》，為短句潤(rùn)色。我先出示了節(jié)奏和歌詞

X孩子們經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，創(chuàng)編出來(lái)的旋律豐富多彩，富有童真。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)的過(guò)程氣氛熱烈精彩，充分自主，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。

三、即興創(chuàng)造，樂(lè)在其中

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，也是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，進(jìn)行即興創(chuàng)造的前提。針對(duì)這一前提我們可采取的方法就是將即興創(chuàng)造與學(xué)生的興趣相結(jié)合，找一些學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容應(yīng)用于課堂。如：（故事導(dǎo)入）早晨鴨棚門(mén)一打開(kāi)，就聽(tīng)到“嘎嘎嘎”地拌嘴聲，好不熱鬧。鴨群來(lái)到河邊，爭(zhēng)先恐后地躍入水中，盡情嬉戲，那“嘎嘎嘎”的拌嘴聲不絕于耳。天色漸漸晚了，趕鴨人一聲哨響，鴨子你追我趕地往回走， “嘎嘎嘎”的拌嘴聲逐漸消失……我先讓學(xué)生想象其中可能會(huì)產(chǎn)生的音響，能不能用口風(fēng)琴來(lái)表現(xiàn)鴨群擠滿草地聲，拌嘴聲，嬉戲聲？在教師的鼓勵(lì)下學(xué)生以小組為單位開(kāi)展即興編創(chuàng)，創(chuàng)造出不同的節(jié)奏和旋律，仿佛大家都融入了這種意境之中，耳邊飄蕩著的是活潑歡快的鴨子拌嘴曲。這一次的情境音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因性。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了很多知識(shí)、技能，如：音樂(lè)的速度、力度的變化，演奏技能的提高，用音樂(lè)、音響塑形象、描繪情景的能力展現(xiàn)，以及多個(gè)聲部的音樂(lè)音響的配合等等。當(dāng)然，剛學(xué)琴的孩子們即興創(chuàng)造出來(lái)的作品會(huì)顯得比較粗糙和稚嫩，但這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處的靈感，我們應(yīng)該尊重他們的“成果”，并且要堅(jiān)信他們會(huì)在這種活動(dòng)中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)口風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)踐，我深切地感受到器樂(lè)能讓孩子更好地感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)?？陲L(fēng)琴教學(xué)給我們的音樂(lè)課注入了活力，有利于學(xué)生掌握音樂(lè)文化，提高綜合素質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐中我領(lǐng)悟到創(chuàng)造的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)掌握并有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓口風(fēng)琴幫助學(xué)生在音樂(lè)課堂中更進(jìn)一步，享受到成功的喜悅是作為一名教師最為重要的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《從零起步，學(xué)口風(fēng)琴輕松入門(mén)》.中國(guó)戲劇出版社．

第6篇：口琴教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教育 口琴 合作的形式

口琴自1821年誕生以來(lái)，至今已有一百八十多年的歷史。因?yàn)樗∏闪岘?，便于攜帶，而音色優(yōu)美，表現(xiàn)力豐富，被稱為“口袋里的鋼琴”和能帶著走的音樂(lè)。近年來(lái)，口琴這支音樂(lè)之花開(kāi)遍了中小學(xué)音樂(lè)的課堂，口琴作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一種理想教具，已被更多的音樂(lè)教師所接受和使用。那么，怎樣使口琴成為學(xué)生們喜歡的樂(lè)器？怎樣使學(xué)生們通過(guò)口琴學(xué)習(xí)而迷上音樂(lè)？怎樣使口琴成為學(xué)生的伙伴呢？

熱愛(ài)是最好的老師（愛(ài)因斯坦），無(wú)論成年還是兒童，都是樂(lè)意做有趣的事情。如果孩子們能感受到口琴音樂(lè)的奇妙魅力，能發(fā)現(xiàn)口琴入門(mén)的簡(jiǎn)便易學(xué)，能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，那么，他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)口琴的動(dòng)力。和諸多樂(lè)器相比，口琴音域比較窄，演奏技巧也不是那么多，有人甚至稱為“簡(jiǎn)易樂(lè)器”，由此可知口琴入門(mén)之快。但是，口琴也有其特殊性：演奏時(shí)無(wú)法清楚地看到“口中各音的位置”，這就使孩子們學(xué)習(xí)口琴存在著一定的困難。那么，怎樣幫助孩子們輕松地度過(guò)難關(guān)呢？

一、以游戲的形式

教師可以用多媒體出示一個(gè)漂亮的大口琴圖片，口琴上每一個(gè)琴格里都有一個(gè)唱名和一個(gè)水果的名稱。通過(guò)這個(gè)直觀形象的大口琴教具，學(xué)生能愉快地找到音的位置了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)一步讓孩子們?cè)诳谇偕洗底喑鲆粋€(gè)個(gè)清晰的音符。“找朋友”這一游戲能使學(xué)生清楚地了解、掌握口琴上的音階排列，并初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)口琴的樂(lè)趣和成功的喜悅。

二、以主動(dòng)探究的形式

孩子們學(xué)習(xí)口琴，主要受新奇感和“我想吹”、“讓我吹”這些心理活動(dòng)的支配。因?yàn)樗麄兒芟胗眠@件像玩具一樣的樂(lè)器吹出點(diǎn)什么來(lái)。不管他們吹得怎樣，他們對(duì)自己創(chuàng)造出的音響總是很好奇，當(dāng)他們能摸索著吹奏出想象中的曲調(diào)時(shí)，當(dāng)然會(huì)情不自禁地愛(ài)上這把口琴。在教師的指導(dǎo)下，孩子們漸漸嘗到了“主動(dòng)探究”的樂(lè)趣――那一首首優(yōu)美流暢的樂(lè)曲就是他們自己的作品，就是他們勞動(dòng)的成果。當(dāng)然，在探究過(guò)程中免不了會(huì)產(chǎn)生困難和障礙，這時(shí)教師就要及時(shí)地去指導(dǎo)。困難和障礙解決了，學(xué)生的積極性也就得到了提高。

三、以合作的形式

每個(gè)孩子都有適應(yīng)集體意志的愿望，有集體合作的意識(shí)，有優(yōu)于別人的愿望，也有得到集體贊許的愿望。在口琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師能創(chuàng)造集體合作的良好氛圍激發(fā)孩子們的合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)他們的群體意識(shí)及社會(huì)交往能力。那么，我們的音樂(lè)教學(xué)將達(dá)到事半功倍的效果?？谇賹W(xué)習(xí)中的小組練習(xí)（小組人數(shù)可多可少）齊奏練習(xí)，將是孩子們體驗(yàn)合作樂(lè)趣的最佳方式。

四、以比賽的形式

用比賽的方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口琴的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比賽可以采用多種形式，如個(gè)人擂臺(tái)賽、小組擂臺(tái)賽。比賽的內(nèi)容應(yīng)該是豐富具體的，如比一比誰(shuí)吹得更連貫，比一比誰(shuí)學(xué)得更多……比賽結(jié)束后，教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度、知識(shí)技能等掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)口琴?！?/p>

五、以培養(yǎng)情感入手

口琴學(xué)習(xí)不能成為“技術(shù)學(xué)習(xí)”，不應(yīng)有繁難的技術(shù)要求，也不應(yīng)有高深的知識(shí)要求?？谇賹W(xué)習(xí)應(yīng)該是“藝術(shù)學(xué)習(xí)”，應(yīng)該豐富孩子們的審美體驗(yàn)，提高孩子們的審美情趣，讓他們感受到音樂(lè)美，并且表現(xiàn)和創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)。

1.精心選擇適合孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)曲。我們可以選擇一些短小簡(jiǎn)練、形象生動(dòng)并且便于吹奏的樂(lè)曲，如《歡樂(lè)頌》、《閃爍的小星》、《送別》、《春天來(lái)了》等；有的樂(lè)曲雖然很簡(jiǎn)短也很有趣，但是孩子們吹起來(lái)也很累，如《軍港之夜》、《劃小船》等，在這些樂(lè)曲中出現(xiàn)了很多連吹連吸的樂(lè)句，不適合初級(jí)階段的學(xué)習(xí)；有很多名曲的主題，如《念故鄉(xiāng)》等都具有易唱易記的特點(diǎn)，因此較適合于口琴學(xué)習(xí)，如果結(jié)合名曲的欣賞，還可以提高孩子們的審美能力。

2.精心設(shè)計(jì)孩子們喜歡的教學(xué)方式。音樂(lè)藝術(shù)的“不確定性”特點(diǎn)，決定了我們?cè)诮虒W(xué)中打破單一模式的常規(guī)性束縛，采用靈活多變的方式，激活孩子們的審美體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谟腥さ膶W(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)口琴音樂(lè)中的美，用欣賞的眼光認(rèn)同孩子們的審美體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谪S富的實(shí)踐活動(dòng)中感受音樂(lè)的美。

第7篇：口琴教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:器樂(lè)教學(xué)；多媒體；藝術(shù)素養(yǎng)；音樂(lè)

1前言

筆者在音樂(lè)課中引入樂(lè)器后，感覺(jué)教學(xué)面一下子寬了很多。這個(gè)“寬”也使教師在教學(xué)過(guò)程中享受到的一種幸福成就感。在眾多樂(lè)器中，青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)選擇了口琴，在全校普及口琴后，讓學(xué)生通過(guò)口琴這個(gè)“小”樂(lè)器慢慢過(guò)渡到管樂(lè)的學(xué)習(xí)，而西洋管樂(lè)器不僅音色優(yōu)美，而且可以自?shī)首詷?lè)，可以登臺(tái)演出，可以獨(dú)奏，也可以合奏。但是管樂(lè)課程的學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏，為了盡快解決這一問(wèn)題，音樂(lè)教師就利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，效果十分明顯。

2運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)口琴演奏

首先，讓學(xué)生走進(jìn)口琴的小世界，了解口琴的音色和風(fēng)格魅力，喜歡上這個(gè)小家伙。小學(xué)生對(duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。多媒體教學(xué)具有多彩的變靜為動(dòng)的特點(diǎn)，正符合兒童注意的活動(dòng)性特點(diǎn)。音樂(lè)課堂樂(lè)器教學(xué)中使用歡快的音樂(lè)、豐富多彩的圖片、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)來(lái)傳遞演奏方法及知識(shí)素材，給樂(lè)器學(xué)習(xí)注入充分的活力，使抽象的音樂(lè)理論形象化、虛幻的音樂(lè)形象具體化、復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化、枯燥的音樂(lè)知識(shí)趣味化，從而激活教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)組全體教師通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方式，如微課、名師講座視頻、優(yōu)秀樂(lè)曲欣賞等，讓全校每一位學(xué)生都知道口琴是一種通過(guò)吹和吸來(lái)演奏的樂(lè)器，并慢慢地通過(guò)口琴普及樂(lè)理知識(shí)，并掌握這件課堂樂(lè)器的演奏技巧，為以后的管樂(lè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓口琴演奏成為校園一到靚麗的風(fēng)景。其次，會(huì)唱的歌也是會(huì)演奏的歌。在音樂(lè)課上，除了讓學(xué)生唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌，再會(huì)演奏歌，同時(shí)讓學(xué)生的課間活動(dòng)也奏響“快樂(lè)樂(lè)章”?？谇僖羯珒?yōu)美，而最鐘情它的原因是攜帶方便，學(xué)生可以將其放在口袋里隨身攜帶，想唱歌的時(shí)候隨手拿起來(lái)，幾個(gè)人就可以舉行音樂(lè)會(huì)。大課間里，除了學(xué)生的笑聲、歡呼聲，還多了許多的小音樂(lè)家一起沉浸在自己的音樂(lè)世界里。在課間十分鐘的時(shí)間里，充分利用校園廣播播放口琴名曲，讓音樂(lè)時(shí)刻圍繞在學(xué)生的耳邊，讓他們迷戀上這個(gè)小小的樂(lè)器，既讓校園琴聲悠揚(yáng)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的積極性。再次，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口琴普及，學(xué)生的音樂(lè)技能有了大幅度提高。此時(shí)，為了提升全校學(xué)生的器樂(lè)技能，趁熱打鐵，以小口琴促技能，及時(shí)推行管樂(lè)課程進(jìn)校園，長(zhǎng)笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)等這些在學(xué)生看來(lái)特別“高大上”的樂(lè)器，來(lái)到了音樂(lè)課堂。為了讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣，更快地愛(ài)上這些西洋樂(lè)器，并解決專業(yè)師資缺乏的問(wèn)題，將長(zhǎng)笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)等樂(lè)器的演奏方法制成精美的音樂(lè)課件，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，在音樂(lè)課堂上不知不覺(jué)地融入樂(lè)器的學(xué)習(xí)中[1]。

3利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生愛(ài)上樂(lè)器

1）充分利用多媒體手段，讓學(xué)生了解各種樂(lè)器的音色特點(diǎn)，發(fā)揮樂(lè)器演奏的特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用音樂(lè)課時(shí)間播放管樂(lè)的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生感受到管樂(lè)的音樂(lè)美；在音樂(lè)課堂上利用優(yōu)秀視頻材料介紹管樂(lè)團(tuán)的構(gòu)建和演奏特色，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)樂(lè)器，引起學(xué)習(xí)興趣。如在長(zhǎng)笛課堂上，首先播放長(zhǎng)笛視頻教學(xué)資料，讓學(xué)生了解長(zhǎng)笛有關(guān)知識(shí)；然后通過(guò)播放精致的投影片，讓學(xué)生了解長(zhǎng)笛的樂(lè)器構(gòu)造，以及音階基本演奏方法；再通過(guò)欣賞名家名曲，讓學(xué)生愛(ài)上這件優(yōu)雅的樂(lè)器，對(duì)其演奏有了強(qiáng)烈的期待，教師及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生有了濃厚的興趣就有了求學(xué)的欲望，就會(huì)認(rèn)真學(xué)練并積極參加音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)。2）把各種樂(lè)器的專業(yè)知識(shí)、樂(lè)器特點(diǎn)和有效的練習(xí)方法以最佳的方式傳遞給學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。讓神奇的西洋管樂(lè)器悄悄走進(jìn)音樂(lè)課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂樂(lè)器的普及，從而大大提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)。

4利用多媒體技術(shù)，自制表演視頻

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。樂(lè)器的吹奏，首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，扎實(shí)基礎(chǔ)，如呼吸方法、指法、氣息的運(yùn)用等；但又不能急于事功，必須循序漸進(jìn)，逐步加深提高?？紤]到專業(yè)教師的缺乏，通過(guò)積極討論、精心設(shè)計(jì)，將長(zhǎng)笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)等管樂(lè)器的指法以及基本演奏方式制成精美的課件在課堂上播放，讓學(xué)生跟著練習(xí)、訓(xùn)練，音樂(lè)教師跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快掌握演奏技巧，最后讓學(xué)生錄制自己的練習(xí)和表演視頻在學(xué)校大屏幕播放，評(píng)選優(yōu)秀小樂(lè)手，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的熱情。氣息是所有管樂(lè)演奏的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的。將聯(lián)系方法在課堂中對(duì)學(xué)生講解太浪費(fèi)時(shí)間，教師可以利用多媒體手段制成微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣效率非常高。在學(xué)生掌握了正確的呼吸方法之后，再講解專業(yè)的橫膈膜的運(yùn)動(dòng)等原理，讓學(xué)生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術(shù)水平，為更好地進(jìn)行演奏打好基礎(chǔ)。

5在器樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

器樂(lè)教學(xué)要達(dá)到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握管樂(lè)的演奏技能，非容易之事。只把樂(lè)器單純地當(dāng)作一種學(xué)具，僅憑學(xué)生的興趣去做，那是不會(huì)有好的效果的。這還需要學(xué)生有合作意識(shí)，因?yàn)闃?lè)器的最高演奏水平是參加合奏。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，結(jié)合多媒體手段，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生慢慢接觸到樂(lè)器合奏。從小組互助開(kāi)始，選出優(yōu)秀學(xué)員為小組長(zhǎng)，每六人一個(gè)小組，分成高低兩個(gè)聲部，小組長(zhǎng)擔(dān)任聲部長(zhǎng)，以專業(yè)的高度來(lái)對(duì)各學(xué)習(xí)小組提出學(xué)習(xí)要求，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，用專業(yè)的高度來(lái)規(guī)范學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在合奏時(shí)，“準(zhǔn)備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽(tīng)聲音，口中無(wú)雜音”，以這樣的專業(yè)高度來(lái)要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)[2]。在欣賞課中，教師選擇專業(yè)的授課視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解樂(lè)器正確的演奏方法以及基本的樂(lè)器演奏的注意事項(xiàng)，為后面樂(lè)器的合奏打好基礎(chǔ)。通過(guò)觀看優(yōu)秀的管弦樂(lè)隊(duì)的合奏視頻，讓學(xué)生明確樂(lè)器演奏是需要合作的，加上教師課堂上正確的示范與講解，讓學(xué)生明白樂(lè)器的專業(yè)性，必須按照正確的演奏方法和技巧來(lái)學(xué)習(xí)。只要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下積極練習(xí)，堅(jiān)持不懈，就會(huì)掌握手中的小小樂(lè)器。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組之間互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成合作意識(shí)和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在教學(xué)中采用了一個(gè)方法，就是讓學(xué)生自制演奏微視頻，發(fā)放到每個(gè)班級(jí)，在上課時(shí)讓他們做小老師，利用微視頻幫助教師教會(huì)每一位學(xué)生。學(xué)生利用自己的演奏教學(xué)視頻來(lái)為其他學(xué)生擔(dān)任小老師，采用小組互助的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神。學(xué)生教得非常認(rèn)真，其他人學(xué)得也認(rèn)真，還很高興，他們的信心大大增強(qiáng)，非常喜歡管樂(lè)課程。這樣就發(fā)揚(yáng)了學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的精神，使班級(jí)班風(fēng)越來(lái)越好。這些優(yōu)秀小老師是學(xué)習(xí)最棒的小樂(lè)手，讓他們?nèi)脒x學(xué)校國(guó)旗管樂(lè)班和學(xué)校管樂(lè)團(tuán)，每學(xué)期舉行器樂(lè)比賽和演出，用活動(dòng)和比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。

6結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐，在音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)起到重要作用，已經(jīng)成為在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，為解決專業(yè)師資的缺乏提供了重要的技術(shù)支持，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣起到促進(jìn)的作用。但是，教師也不能完全依靠多媒體技術(shù)，它的運(yùn)用離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)和用心制作，而且有效的教學(xué)方法也是非常重要的。在當(dāng)今這個(gè)多媒體快速發(fā)展的時(shí)代，作為一名人民教師，不僅要合理利用多媒體技術(shù)來(lái)提高自己的教學(xué)水平并彌補(bǔ)自己的專業(yè)不足，而且更要關(guān)注每一位學(xué)生，精心提煉適合學(xué)生的教學(xué)方法，二者合二為一，才能有效地把教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合優(yōu)化?？傊?，在音樂(lè)器樂(lè)課堂上，合理使用所有的輔助教學(xué)手段，極大地豐富了音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的主體作用，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效率，全面提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

作者:趙蕾 單位:青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)

第8篇：口琴教學(xué)范文

為了貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（年）》，全面推進(jìn)學(xué)校教育，全面提升學(xué)校藝術(shù)教育水平，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。在今后的三年中，學(xué)校將全面貫徹教育方針，全面實(shí)施新課程，把藝術(shù)教育作為學(xué)校一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，要在全校形成一個(gè)以藝輔德，以藝促智，以藝健體的藝術(shù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面，使學(xué)生在良好的校園文化氛圍中健康成長(zhǎng)，使學(xué)校早日成為“富陽(yáng)市藝術(shù)教育基地”。特制訂本規(guī)劃：

二、總體目標(biāo)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮藝術(shù)教育獨(dú)特的育人功能，通過(guò)營(yíng)造藝術(shù)氛圍，開(kāi)展豐富多采的藝術(shù)教育活動(dòng)，全面提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，藝術(shù)表現(xiàn)水平以及藝術(shù)創(chuàng)新能力，使學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與其他素質(zhì)和諧發(fā)展。

2.學(xué)校藝術(shù)教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，堅(jiān)持群體提高與個(gè)體特長(zhǎng)發(fā)揮相結(jié)合，堅(jiān)持日常教學(xué)與活動(dòng)競(jìng)賽相結(jié)合，使學(xué)校藝術(shù)教育工作思路更寬，方法、途徑、載體更趨多元。

3.器樂(lè)進(jìn)課堂，使每個(gè)畢業(yè)的學(xué)生都會(huì)吹口琴、并掌握一定的吹奏演技。

4.在上好藝術(shù)類學(xué)科課和校園藝術(shù)文化氛圍的布置基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步抓好聲樂(lè)、舞蹈、鼓樂(lè)、書(shū)法、美術(shù)繪畫(huà)等興趣小組的訓(xùn)練工作，力爭(zhēng)在參加富陽(yáng)市級(jí)比賽中取得好名次，并在富陽(yáng)市城區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育中有立足之地。

三、具體措施等要求：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與組織管理工作

1.進(jìn)一步健全藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，校長(zhǎng)親自掛帥,主任具體負(fù)責(zé)。

2.把藝術(shù)教育納入學(xué)校工作計(jì)劃，每學(xué)期至少召開(kāi)2次以上的藝術(shù)教育工作會(huì)議。藝術(shù)學(xué)科各教研組期初有計(jì)劃、期中有檢查、期終有總結(jié)，做到月月有重點(diǎn)，件件抓落實(shí)。

3.校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)對(duì)藝術(shù)教育的實(shí)施、指導(dǎo)及過(guò)程管理，藝術(shù)教育成果作為指導(dǎo)教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職、獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

4.創(chuàng)建藝術(shù)教育園地，學(xué)生美術(shù)、書(shū)法畫(huà)廊，每天5分鐘的口琴吹奏，每學(xué)年一次的“藝術(shù)周”活動(dòng)。

5.在普及藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀藝術(shù)苗子，組成各類藝術(shù)興趣小組。開(kāi)展長(zhǎng)年持久的輔導(dǎo)、訓(xùn)練。

6.選拔藝術(shù)學(xué)科類的優(yōu)秀教師，提高藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)和輔導(dǎo)水平，籌備成立藝術(shù)學(xué)校，吸納社會(huì)藝術(shù)資源,為學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展服務(wù)。

（二）音樂(lè)工作

1.照新課標(biāo)要求，配齊配好音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效益。

2.請(qǐng)有關(guān)音樂(lè)教學(xué)專家來(lái)校輔導(dǎo)，送音樂(lè)教師外出深造，提升音樂(lè)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

3.充實(shí)、完善、提升音樂(lè)教師隊(duì)伍，使之適應(yīng)五小音樂(lè)教育發(fā)展需要。

4.要充分利用“丑小鴨”電視臺(tái)的作用，開(kāi)辟“露一手”文藝欄目，給學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)。

5.從二年級(jí)開(kāi)始口琴進(jìn)課堂，二至六年級(jí)每天5分鐘吹口琴，一年級(jí)唱歌，使每個(gè)同學(xué)小學(xué)畢業(yè)后會(huì)吹口琴。

6.合唱隊(duì)：

（1）從二、三年級(jí)招收隊(duì)員（約60人）成立初級(jí)班，四、五年級(jí)（60人）為高級(jí)班，形成梯隊(duì)，進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）以合唱訓(xùn)練為重點(diǎn)，同時(shí)注重拔尖人才的培養(yǎng)，排好獨(dú)唱、重唱、小組唱等節(jié)目。

7.舞蹈隊(duì)：

（1）從一、二年級(jí)開(kāi)始招收隊(duì)員，并形成大小班梯隊(duì)。

（2）舞蹈排練以少兒專題舞蹈為重點(diǎn)，要突出創(chuàng)編和兒童的童心；注重隊(duì)員舞蹈情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)和舞蹈基本功的訓(xùn)練。

8.鼓樂(lè)隊(duì)

（1）從三、四年級(jí)中招收隊(duì)員，要搞好隊(duì)員的銜接，使之“年年有戲”。

（2）完善擴(kuò)大鼓樂(lè)隊(duì)的陣容，使之符合規(guī)范。

（3）逐步向銅管樂(lè)隊(duì)過(guò)渡，并形成一支像樣的銅管樂(lè)隊(duì)，管樂(lè)隊(duì)與鼓樂(lè)隊(duì)兼容，既能滿足學(xué)校宣傳的需要，又能在舞臺(tái)上演奏。

（三）書(shū)畫(huà)工作

1.采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，培訓(xùn)美術(shù)教師，提高他們的工作和業(yè)務(wù)水平。

2.挑選優(yōu)秀的美術(shù)和書(shū)法教師充實(shí)學(xué)校書(shū)畫(huà)教師隊(duì)伍，使之更全面、更合理。

3.聘請(qǐng)校外書(shū)畫(huà)界知名人士來(lái)校擔(dān)任指導(dǎo)教師，使書(shū)畫(huà)藝術(shù)品種更多樣化。

4.每學(xué)期舉行一次書(shū)法（鉛筆、鋼筆、毛筆）和繪畫(huà)比賽，以提高學(xué)生對(duì)書(shū)畫(huà)的興趣和愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生書(shū)畫(huà)技能的提高。

5、以書(shū)畫(huà)為主要內(nèi)容，每年至少出好（六一、國(guó)慶、元旦）三期宣傳櫥窗，更換好校園走廊學(xué)生書(shū)畫(huà)作品。

第9篇：口琴教學(xué)范文

古街，茶肆，淡云，輕風(fēng)。

我握著口琴，和著初夏清綠的花陰四處張望。我聽(tīng)見(jiàn)身后一個(gè)空靈的聲音在叫我的名字：阿文，跟媽媽走吧，媽媽教你吹口琴好不好，你好好學(xué)吹口琴好不好……

我猛地回頭，看到媽媽在古街的盡頭，她笑容的清新味道伴著微風(fēng)，灑在空氣中。

我向媽媽奔去，跌倒，磕破膝蓋也仍舊不停滯，當(dāng)我快要拉到她的手時(shí)，腳下突然踩空，口琴和身體都?jí)嬒蛉f(wàn)丈深淵……

二、初識(shí)

初夏的風(fēng)干干凈凈，一如每天早上等在我家巷口的你，陽(yáng)光帥氣，笑起來(lái)有好看的牙齒。我走過(guò)去的時(shí)候，你接過(guò)我的書(shū)包，俯身凝望我的眼睛，然后用你會(huì)彈鋼琴的、修長(zhǎng)白皙的手指輕掃過(guò)我的眼睛，輕聲問(wèn)我：傻姑娘，昨晚又做噩夢(mèng)了么？

從一年前初識(shí)你時(shí)，你就一直知道我總是做噩夢(mèng)。我記得那天是媽媽離開(kāi)我六周年的日子。我坐在教學(xué)樓外吹口琴，那是媽媽從小教我的曲子，叫做《叮嚀》。媽媽吹出來(lái)有溪水流過(guò)的感覺(jué)，我卻總也做不好。那年，媽媽走后，我一直以為，如果我能夠吹得好一些，媽媽就不會(huì)嫌棄我、不要我了吧。我被回憶弄哭了，停下來(lái)擦眼淚時(shí)，就聽(tīng)到了音樂(lè)教室里你的鋼琴聲。也是那支曲子——《叮嚀》。

我看到你的背影，瘦削而單薄，你的手指如同白色的蝴蝶，跳動(dòng)在黑白的鍵盤(pán)上，美麗得不像話。

我握緊手里的口琴，情不自禁地走向你的琴聲。你抬起頭來(lái)看我，小小的眼睛，微笑成了月牙。

你笑著對(duì)我說(shuō)：“音樂(lè)是快樂(lè)的，為什么你的琴聲里都是悲傷呢？”

我低下頭不看你。許久，音樂(lè)教室里又響起了你的音樂(lè)，那陣陣的溪流聲像毒藥般蠱惑我，要我把所有心里話都吐出來(lái)，就像在媽媽身邊一樣。

音樂(lè)戛然而止的時(shí)候，你站起來(lái)，托起我的臉，用你漂亮的手指劃過(guò)我的眼瞼說(shuō)：“你沒(méi)睡好覺(jué)吧?！?/p>

只是這一句話，我的眼淚就輕易地滑倒你的手指上。

于是，我有了告訴你我的一切故事的沖動(dòng)。

三、往事

我不是愛(ài)哭哭啼啼的女生，就像現(xiàn)在，即使流淚，我也只是默默地，邊笑邊流淚，平淡的講述我的往事：

我告訴你，爸爸媽媽是多么不般配；我告訴你，媽媽是怎樣一遍遍教我吹口琴的；我也告訴了你，六年前媽媽是怎樣拖著行李箱頭也不回地跟著那個(gè)音樂(lè)家離開(kāi)我們的——那天，我抱著媽媽留下的口琴，站在巷口，看著媽媽的背影笑。因?yàn)榘职指嬖V我，媽媽給我買(mǎi)絨毛玩具去了，晚上我就可以有一個(gè)大抱熊陪著睡覺(jué)了。

我就是笑著送走媽媽的。

后來(lái)，我哭著問(wèn)爸爸，怎么沒(méi)有媽媽，沒(méi)有大熊了。爸爸總是先把酒瓶摔碎在地上，然后對(duì)我吼。含混不清的聲線，總把我嚇得再也不敢作聲，只好躲在被窩里哭。帶著眼淚睡去，然后帶著眼淚醒來(lái)。

我長(zhǎng)時(shí)間地做著那樣的夢(mèng)：媽媽就在眼前，我卻抓不住她的手，我抱著口琴摔進(jìn)深淵，媽媽卻在懸崖邊看著我，笑。她好像在說(shuō)：這就是你吹不會(huì)口琴的下場(chǎng)。

我哭著醒來(lái)的時(shí)候，爸爸多半醉著睡在客廳里。于是我怕黑，怕睡覺(jué)，怕做噩夢(mèng)。他從不會(huì)理我的心情，就如同他從不肯為了媽媽的愛(ài)好，配合她一樣。他們根本不是一路人，每當(dāng)媽媽和爸爸談?wù)摼S也納的時(shí)候，爸爸的下文，總是白菜價(jià)。

四、愛(ài)戀

你聽(tīng)著我的故事，看著我平靜的臉，輕輕抱住了我，說(shuō)：“下次做噩夢(mèng)的話，就打電話給我，我陪你度過(guò)黑夜?！?/p>

從未想過(guò)，有一天，我會(huì)被一個(gè)陌生的男孩子這樣抱在懷里，卻沒(méi)有一絲一毫的畏懼。

我聞著你衣服上清新的薄荷味，安心地閉上眼睛，抱緊了胸前的口琴。

從那天起，我知道了你的名字——阿城，它堅(jiān)固得如同你倔強(qiáng)的臉，讓我安心。

從那天起，我記住了你的電話號(hào)碼，我在被噩夢(mèng)嚇醒的時(shí)候真的聽(tīng)到了你的聲音，也可以在每天清晨看到你的笑臉綻放在我家的巷子口。

我記得你每一次疼惜地看著我紅腫的眼睛時(shí)，無(wú)奈的表情。我感覺(jué)得到你漂亮手指的溫存。

可是，這一次，我必須推開(kāi)你的手指了。

你的老師偷偷找到我，告訴我，你是音樂(lè)天才，你會(huì)有很光明的前途，你會(huì)讓自己的音樂(lè)名揚(yáng)天下。而我，每次考試都會(huì)拖班級(jí)后腿的女生，和你曖昧不明，只會(huì)牽絆你。

我冷笑，為什么，為什么我總是阻礙別人前途的那一個(gè)？

媽媽為了夢(mèng)想離開(kāi)我，我也要為了你的夢(mèng)想離開(kāi)你么？

我記得你說(shuō)過(guò)：“阿文，總有一天，我會(huì)牽著你的手，到呼倫貝爾大草原上，為牛羊演奏；到西藏空氣最稀薄的高山上，為云彩演奏；到桂林綺麗的山間，為游船演奏。”

我看著你的臉，只顧笑，直到笑出眼淚來(lái)。

而你，依舊像往常一樣，用輕羽般的手指掠去我涼薄的淚水。

五、離別

我坐在你的車(chē)座上，暗暗下決心：這是最后一次了。以后，再也沒(méi)有阿城，沒(méi)有半夜安慰的電話，沒(méi)有寬廣的背影和安全的自行車(chē)后座了。

我不由得抱緊你，就像我抱緊了自己的口琴一樣。我聽(tīng)著你的心跳，撲通，撲通，每一下都砸在我心里最柔軟的地方。

我在心里對(duì)你說(shuō)，阿城，我要自己去旅游了，你也要做好你的音樂(lè)哦。

你拍拍我的頭，說(shuō)：“傻姑娘，你到家了。”我木訥呢看著你，月光下的你，就像天神般，高貴又親切。我知道你臉上如水的溫柔都是給我的，卻都是我要不起的。

我費(fèi)盡全部力氣表演的完美轉(zhuǎn)身，卻在你一聲“安心睡覺(jué)”的叮嚀中，土崩瓦解。我沖過(guò)去抱著你，再一次聞到你的薄荷味。眼淚終于流在了你的格子衫上。

這一次，沒(méi)有手指，你俯下身來(lái)，趁著如水的月色，輕輕的吻我的眼睛。我下意識(shí)地握緊口袋里的口琴，不敢動(dòng)彈，生怕驚醒了美好的月色。

六、將來(lái)

我背著雙肩背包，握著媽媽留給我的口琴，還有你吻過(guò)的眼睛，離開(kāi)了家，離開(kāi)了你，離開(kāi)。

我換了手機(jī)號(hào)碼，看著窗外呼嘯而過(guò)的農(nóng)田，心里突然無(wú)比釋然。

我想，我也要有我的將來(lái)。沒(méi)有媽媽，沒(méi)有噩夢(mèng)，沒(méi)有依賴。

那時(shí)候，阿文就長(zhǎng)大了。不需要依賴噩夢(mèng)初醒的安慰，不會(huì)再依賴阿城像依賴假想中的好爸爸一樣了。