以關(guān)心為話題的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的以關(guān)心為話題的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：以關(guān)心為話題的作文范文

一、聯(lián)系社會熱點構(gòu)思法

好作文的一個要求就是內(nèi)容要新穎富有時代氣息。廣大學生在構(gòu)思作文時，如能根據(jù)文題需要將文題與社會熱門話題、新聞時事、國家政策等結(jié)合起來，反映出社會中的某一現(xiàn)象，宣揚某一好人、好事或贊揚國家某一政策，這樣一來既能提升文章的高度又能使文章具有時代感。如：以“我擁有 ”為題的半命題作文，一學生由于長時間關(guān)注新聞時事，于是迅速立意，擬題為“我擁有滿腔統(tǒng)一的夢”。這構(gòu)思避開了一般性的選材，選擇了“統(tǒng)一的夢”這一內(nèi)容來寫。作者站在國家、民族的高度寫出了祖國人民盼望統(tǒng)一的心聲，字里行間洋溢著中華民族的大義與浩氣，同時又響應了黨和國家的號召，充分體現(xiàn)了作者的滿腔愛國熱情及強烈的社會責任感。

二、名言警句啟迪

名言警句往往蘊含著人生哲理，它們是智慧的結(jié)晶。

同學們可根據(jù)文題需要結(jié)合與話題相關(guān)的名言警句來構(gòu)思，并以事例佐證，結(jié)尾亦可用該名言警句點睛，這樣的文章必能出采。如：文題為“生活因 而精彩”的作文，一同學立意構(gòu)思為“生活因細節(jié)而精彩”，其構(gòu)思源于汪中求的一句名言“細節(jié)決定成敗”，隨即作者以議論文的體裁闡述了細節(jié)給生活帶來的好處。如此一來文章就多了一些哲理意味，亦加深了文章的深度。

三、話題開動思緒

作文題目往往都有著社會需要倡導的某種風氣、要反映的某些社會熱點，蘊涵著某種人生哲理及需要倡導的人文精神。同學們在作文面前思路堵塞時，不妨思索一下自己平時所寫過的話題并將其結(jié)合起來構(gòu)思，這樣也能寫出靚麗的作文來。

如：一道話題為“我的春天”的作文，初看該題覺得寫作內(nèi)容較少，范圍較窄，但一同學結(jié)合了自己以往寫過的話題，如挫折、奮斗、理想等來進行構(gòu)思，寫出了自己在經(jīng)歷挫折之后，并沒有放棄，依靠懷揣著的理想，不斷奮斗，最終迎來了自己人生的春天。因此，我建議各位同學要做一個有心人，要善于將自己平時所見的話題作一個整理，分類寫在筆記本上，寫作文時拿出來看一下，亦能對自己在寫作構(gòu)思上有所幫助。

四、滲透學科學習

知識不是單一的，各學科亦不是孤立存在的。數(shù)、理、化等學科中的一些公式同樣蘊含著人生哲理，歷史、政治學科中的許多典故正適用于作文中許多理論。如辯論法亦可用于寫作構(gòu)思，活用該法會使人有一種賞心悅目之感。

如：一道以“幸?！睘樵掝}的作文，其中一同學以“幸福的數(shù)學之家”為題，然后將全文分為三個片段，以正比例——反比例、循環(huán)不等式、直線函數(shù)y=kx三個公式為小標題，隨后舉了生活實例。其中一個板塊便是講作者小時候在飯桌上用最小的碗，媽媽用中碗，爸爸用大海碗。因為當時“我”的年齡最小，媽媽比爸爸小幾歲，爸爸年齡最大，每個人的年齡與各自的飯碗大小成正比例。隨著時間的推移，“我”長壯了，飯量增大了。爸爸的大碗不見了，取而代之的是家中最小的碗，而“我”呢，卻換用了家中最大的碗。這時一家三口的年齡與飯碗的大小形成了反比例。在片斷結(jié)尾，作者畫龍點睛地寫到生老病死，新陳代謝，一代傳一代，看到的是不可抗拒的自然規(guī)律。另一個版塊，是循環(huán)不等式，作者寫到爸爸管“我”，“我”管媽媽，媽媽管爸爸，成了一個循環(huán)不等式。描寫敘述后，在結(jié)尾畫龍點睛：一個人生活在世界上都會受到外來的制約，絕對自由是不可能的。

五、比喻拓展思路

實題虛構(gòu)思，虛題實構(gòu)思。有些文題看起來很實，但實話實說很難見效，那就得從虛處著眼，用比喻手法來構(gòu)思，即話題為喻體，在前面加上本體和比喻詞，而本體就是要寫的主要內(nèi)容。例如：以“路”為話題的作文，一學生構(gòu)思為“父愛如路”，內(nèi)容即是點出父親用愛伴“我”一路成長，如此一來思路就打開了。有些話題較虛，那亦可從實處用比喻法來構(gòu)思，這時話題可為本體，喻體就是實物，通過涉及該實物來暢談話題。例如：以“理想”為話題的作文，一同學用比喻法來構(gòu)思，擬題為“理想如燈”，然后通過事例點出盡管自己身處逆境，前景昏暗，但自己在理想指引下必能迎來光明。因此，運用比喻法來構(gòu)思作文，既拓展了思路，又能使文題親切新穎。

六、反向立意構(gòu)思

作文還倡導立意新穎。同學們要想文風新穎不妨學一下反向立意構(gòu)思法。運用此法講究求異思維，即同一個話題避開大眾化的構(gòu)思和立意方式，講究另辟蹊徑，巧妙地從另一個角度去立意，這樣做往往能有新穎獨到的發(fā)現(xiàn)。但前提是該主題能得到大眾認可，創(chuàng)新必須建立在思路正確、內(nèi)容健康的基礎上。

如：《送“炭”不必到雪時》，平時就應關(guān)心他人；《不知足者常樂》，談奮斗；《人生應該做點錯事》，談錯誤是成功的先導；《堅持到底未必勝利》，談方法的重要性。

第2篇：以關(guān)心為話題的作文范文

在我們成長的過程中，有許多值得感謝的人物，不過，最要感謝的就是我們的父母了。下面是小編為大家收集關(guān)于以感恩父母為話題的敘事作文500字，歡迎借鑒參考。

感恩父母每天早起幫我準備好早飯的是她;每天早上送我上學的是他;為我抽好鋼筆水的是她;辛苦把我接回家的是他;關(guān)心我的是她;疼愛我的是他。她、他已成為我生命中最重要的兩個人，他們就是我的父母。

從小到大，父母無微不至的哺育我、關(guān)懷我、培養(yǎng)我，使我健康，使我快樂，使我成長，我的每一點成長、每一點進步，都離不開父母。記得有一次我因為eb病毒引發(fā)淋巴結(jié)發(fā)炎，高燒不退，37度、38度、39度……媽媽時刻關(guān)注著我的體溫變化，因為當天化驗結(jié)果沒有出來，我沒有出院治療，當天夜里，我的體溫一下子升到40度，，媽媽一下子就慌了，用冰袋敷我的額頭，用酒精擦我的手心、腳心等處，一夜她都沒合眼，終于把我的體溫降下來了。住院治療期間，大概因為用藥的緣故，我大便干燥，用什么都無濟于事，就是排不出來，折騰了一宿，凌晨2點左右，突然來感覺了，媽媽也蹲在一旁幫我用力，終于成功了，媽媽似乎比我還開心，此時我覺得有一種液體在我心中流淌。

爸爸沒有像媽媽那樣，是我生活中一個不太起眼的人，可爸爸給我的愛就像一碗茶，不細細品品不出滋味，卻是深愛我的人。記得上幼兒園的時候，搬家以后，每天都要打車上學，可有一天我起來晚了，外面下著大雨，爸爸抱著我，打著傘，在外面打車。雨天路滑，沒有多少出租車愿意出來，地面上積滿了雨水，為了不讓我淋濕，爸爸把我抱起來，可他的多半邊身子都在傘外面。當時，我還小，體會不到這種感情，現(xiàn)在才知道爸爸是多么的愛我，為了什么都可以。

父愛如山，母愛如海，我永遠也忘不了你們對我的愛，女兒永遠愛你們!未來的道路我會陪著你們一起走。

感恩父母優(yōu)秀作文我高興能降生在這個世上，一個和諧又生活安逸的世上，又高興能有一個快樂的家庭，有和藹可親的父母把我撫養(yǎng)長大。生活在這世上，我如同一只快樂鳥，在天空中自由翱翔，無憂無慮的度過了童年。

在我的童年里，父親是一個幽默的人，而母親是一個嚴肅的人;父親經(jīng)常和我去書店買漫畫書，母親經(jīng)常和我去書店買教學書;做完作業(yè)后，父親會讓我玩電腦，而母親會讓我做試卷。在我的心里，父親是月亮，母親是太陽;父親是天使，母親是惡魔。

雖然你們的性格不同，但有一個相同，那就是疼我。有好吃的給我留，自己不舍得吃，好玩的也給我買，但我總讓你們生氣，讓母親掉淚，看著母親的滴滴淚水，我自己也愧疚，是我的錯，我太不懂事了。

我漸漸長大成人，你們?yōu)閯?，頭上漸漸出現(xiàn)了明顯的白線?？粗@些線，我多么想說一句：爸媽歇歇吧，可我就像啞巴一樣，什么話也不說?？粗銈儫o休止的操勞，我只能當一個旁觀者，不會去伸手幫忙。

你們經(jīng)常給我講關(guān)于“孝”的故事，也用實際行動來證明，這一直是中華民族傳統(tǒng)美德，每個中國人都要對父母有孝心。你們希望我長大后也像你們這樣，孝敬父母，感恩父母，回報父母。

想想以前，一個哇哇叫的嬰兒，再想想現(xiàn)在，一個勵志少年，我成長的過程，是用父母的汗水澆灌才長大成人，所以要回報父母。給父母泡壺茶，幫父母干干家務活，這些小小的事，足以讓父母高興。除了這個，我知道你們還有一個愿望，就是讓我好好學習，長大成為有用的人，這對我們學生來說已經(jīng)不算什么，因為每個父母都希望孩子能有出息，出人頭地。這也是你們最想要的禮物，為了這個禮物，我一定努力學習，回報父母。

你們是我前進的動力，是我最愛的人。

感恩父母500字是父母給了我生命，是父母教我學會說話、學會走路，是父母用辛勤的汗水給了我無限的愛!

我自小身體比較瘦弱，父母最擔心的就是我生病，每次吃藥打針，媽媽好像比我還要難受，還要疼痛。有一天晚上，我又病了，整夜咳嗽，為了止咳，媽媽不停的給我端水、拿藥，她又怕水涼了，又怕水燙了，一直守在我身邊。待到我迷迷糊糊入睡，天已大亮，幾乎一夜沒有合眼的媽媽，又匆匆上班去了!

盡管生病時媽媽對我呵護有加，生活上對我關(guān)懷備至，可是，平時學習上，父母對我可是一點也不手軟，但我知道，父母對我嚴格要求，完全是為了我好。每次做完作業(yè)，如果媽媽檢查出錯誤，接受懲罰是難免的，不是罰抄課文，就是罰做練習題。媽媽說，這是讓我記住，做完作業(yè)要養(yǎng)成認真檢查的好習慣，以便為以后的學習打下良好的基礎。

我對父母給予我的關(guān)心、愛護，心存感恩，盡管現(xiàn)在我還不能替父母分憂，不能掙錢孝敬父母，但是，我要在平時的生活中，盡我自己的能力幫父母干家務，認真學習，不讓父母為心、生氣。長大后，我要成為一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，到父母年老體弱時，能夠用我的醫(yī)術(shù)，治好父母的病，讓他們健健康康地安度晚年;我還要發(fā)明一種含有多種藥物精華的新藥，讓父母吃了能夠健康長壽!

第3篇：以關(guān)心為話題的作文范文

一、學會觀察生活

生活是寫作的源泉。作文教學必須回歸生活，然他們走人生活，在作文中說他們自己想說的話，在廣‘闊的生活天空下，盡顯其才華，張揚其個性寫出色彩紛呈的好作文。要做到這一點就必須讓學生學會觀察生活。觀察生活，就是以其對社會高度負責態(tài)度去關(guān)注自己周圍發(fā)生的問題，把自己融入社會生活之中，關(guān)心祖國發(fā)展和人類進步，關(guān)心學校社區(qū)的變化。這種關(guān)心不是要求我們投入大量時間和精力，而是要求我們在思想感情和價值觀念上與人類命運的一致性。有了這樣的一腔熱血，自然就學會了觀察生活，自然就會關(guān)注時代的發(fā)展，留心社會的走向，注視世界的變遷，也就會關(guān)注時局，議論時事，抨擊時弊，這樣自然就能開闊視野，磨礪思維，陶冶人格，從“小我”中站起來?！吧罹驮谀愕哪_下”，學校生活表面看是“三點一線”，其實這樣的生活也是豐富多彩的，就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。提高觀察生活能力的最有效的方式就是寫日記，日記是觀察和認識社會現(xiàn)實生活的窗口。把每天見到聽到的社會生活中的時間即出現(xiàn)的問題記錄下來。并從旁觀者的角度進行客觀公正的剖析，久而久之經(jīng)過長期的訓練，就逐漸培養(yǎng)出認識和分析社會問題的能力，提高寫作能力。

二、重視文化積累

有不少中學生的作文缺少文化底蘊，作文寫的不深刻。解決這一問題的有效途徑，就是走進經(jīng)典，研讀精品，體昧作品的情感，領(lǐng)悟作者的智慧，博采眾長，拓展文化視野，提高其審美情趣，促成他們?nèi)宋那閼?、?chuàng)造精神、崇高人格的形成，只有這樣才能做到“腹有詩書氣自華”。文化知識的豐寓，寫作技巧的提高，語言駕馭的靈性，貴在靠博覽群書，名人曰：任何人“只有通過反復的閱讀，才能掌握詞句，提高讀寫的水平。另外，文化的積累還需要勤于動筆，隨時記下有啟迪的文化現(xiàn)象以及自己對文化的思考，咀嚼名家名句，以提升自己的思想修煉及文化底氣。

三、學會想象聯(lián)想

聯(lián)想是頭腦中由一件事物想到另一件事物的思維方法，是問題轉(zhuǎn)化的橋梁。想象是指在感知的基礎上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼宰魑氖ハ胂螅蜁兊秒娬{(diào)呆板，缺少生機，聯(lián)想和想象是創(chuàng)新的翅膀，豐富的聯(lián)想和想象，能使文章生氣盎然、光彩奪目。在平時的話題作文訓練中，注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。例如，以“責任”為話題，我們可以先讓學生解釋此語、組合詞語，然后在鏈接事物(自然、人事、古今事物、詩句、格言)，最后設問自答(解決是什么，為什么，怎么樣)。經(jīng)常這樣訓練，自然就培養(yǎng)了學生的聯(lián)想和想象能力，學生自然就有話可說。

四、加強寫作指導

第4篇：以關(guān)心為話題的作文范文

1、讓學生選擇寫作，而不是讓寫作選擇學生

我們總是習慣于讓學生根據(jù)教師的要求寫作，作文一旦布置下去，學生就沒有再選擇的余地，甚至連表達的思想、主要意思都無法選擇。老師的命題已經(jīng)定好了作文的調(diào)調(diào)，如果按照老師的意愿寫文章，就可能得高分，如果過多地展示自己，喜歡表達獨特的感受、思考等，就有可能被看作離經(jīng)叛道。

由于過多地受中考作文的影響，老師把考試作文作為唯一的訓練模式，不少語文老師總會語重心長地勸學生，不要拿自己的考試開玩笑，不要寫出格的文章，而要寫平衡的文章。學生的作文久而久之就沒有了個性，學生就再也寫不出好文章了。

為什么不讓學生去選擇自己的寫作呢？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？學生需要更多心靈的表白，需要把自己的所思所想寫出來，那么，我們就應當引導他們更加自由地寫作。

除了必要的命題材作文外，是不是可以讓學生自己選擇適合他們自己的寫作模式或形式，比如日記、周記、隨筆、隨感、小說、詩歌等。

除了僅有的作文題外，是不是可以提供更多的途徑讓學生去寫作，比如小詩社、文學社等。

除了已有的作文教學資源外，是不是可以向社會延伸，向生活延伸，比如組織學生出動采風，親近自然等。

寫作的要義就是寫，老師過多的指導有時是無益的甚至是有害的。抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，巧指導，精點拔，學生反而能夠?qū)⒔處煹闹笇в糜趯懽鲗嵺`，反之則不然。寫作實踐必須有一定量的保證，沒有一定量的實踐，效果會打折扣，量有時要靠學生自己增加，因而鼓勵課外多寫，多練筆。

2、讓大家參與命題，而不是僅由教師命題

學生在作文時最怕的就是命題作文。從教學實際看，教師命題符合學生心意的，學生愛寫的，而且容易寫好的不多。這是因為，教師命題有較大的局限性，教師往往站在成人的角度命題，考慮不到學生的需要。

命題應當結(jié)合教師命題，適當向師生共同命題過渡。如果學生有了命題的主動權(quán)，那么他作文的積極性就會很高。近幾年，話題作文盛行，其實就是因為話題作文學生有了一定的命題權(quán)。教師選話題，圈范圍，學生定題目，有一定的自由度，至少不會被老師說成跑題了。

當然，真正意義上的學生自己命題，可能還要更加自由。教師可以根據(jù)作文要求出大題目，學生根據(jù)俄文要求出具體題目；也可以學生根據(jù)作文訓練要求，集體命題；還可以學生自由命題，自行作文。

這樣，在命題之初，經(jīng)共同協(xié)商共同命題，作文題就有了針對性、多樣性、趣味性，就可以避開大而不當?shù)摹翱疹}”和無話可說的“死題”，使以學生生活為基點的寫作的空間得到拓展，作文無話可說的問題也就得到了解決。

3、讓寫作走向生活，而不是讓寫作停在課堂

傳統(tǒng)的作文課一般為兩課時。教師當堂出作文題，然后作些指導。然后，學生做作文，交作文。把學生“封閉”在教室中，讓學生抓耳撓腮，苦思冥想，結(jié)果可想而知。寫文章首先要觀察生活，積累材料，然后才能確立中心思想或題目，才能構(gòu)思，起草，經(jīng)修改后最后定稿，嚴格地說，交到老師手上的其實僅僅是草稿。單調(diào)枯燥的過程無法寫出好文章，“奉旨作文”必然產(chǎn)生“作文疲勞”。

作文要重視學生的生活、思想、認識、情感以及知識實際，注重寫作主體個性特點的開發(fā)和培養(yǎng)，打破封閉式寫作僵局，使寫作和張揚個性、表現(xiàn)聯(lián)系起來，真正做到“我手寫我口”，“我手寫我心”，使學生的作品極具個性特色，富有靈性。

讓學生盡可能地親近生活，在生活中尋找寫作的靈感；讓學生盡可能少受各種寫作條條框框的束縛，強化他們的寫作主體意識，促進主動積極的發(fā)展。

一旦封閉的“要我作文”向開放的“我要作文”轉(zhuǎn)變，學生的寫作素質(zhì)便會提高，寫作興趣就能得到調(diào)動，作文就會變得有生機。

4、讓學生參與批改，而不是讓學生遠離批改

作文批改是寫作教學中的重要環(huán)節(jié)。每個能寫出好文章的人，必是一個會修改文章的人。學生作文，教師批閱評講，學生處于被動挨批的地位。其實，完全可以讓學生自改、互改、交流和溝通，讓學生處于主動地位，讓學生的主體意識在作文教學中得到真正的落實和強化。當然，老師可以指導，可以和學生共同研究，也可以寫作文，并讓學生修改。

修改作文的過程應是教師指導下學生能動的認識過程，應充分相信學生是蘊藏自改和互改作文能力的，讓學生在自我修改、互相修改和互相評閱中提高寫作能力，可以采取讓學生互批互改，教師講授、學生修改，老師個別指正的方式培養(yǎng)學生修改作文的習慣，使他們真正具備修改作文的能力，真正成為會修改文章的人。

學生個人修改不如共同修改，有時是限于個人水平，有時是“不識廬山真面目”。文章毛病自己看不出，學生共同磋商，師生共同研究、相互修改，就能解決問題。

二、聯(lián)系——不讓寫作孤獨行走

1、加強與閱讀、口語交際的聯(lián)系

鼓勵多讀多寫，注意好的作品對寫作的引導作用；鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎，大凡寫作好的同學，書總是讀得多。說加強聯(lián)系，不是說一讀就要寫，那是一種急功近利的行為。在學生學習寫作的初期，可以讀訊、仿仿，到一定的時期，閱讀跟寫作更多的是一種潛移默化的關(guān)系，不可能一一對應，但又肯定相互影響。

口語交際有時實際上就是一種口頭作文，跟寫作有著千絲萬縷的聯(lián)系。雖然表現(xiàn)形式不同，但相互借鑒，相互學習，可以相得益彰。

2、加強與其他學科、綜合性學習的聯(lián)系

語文綜合學習中有許多動筆的機會，要重視這樣的機會，指導學生的寫作。語文課外閱讀有利于開拓學生的視野，也有利于寫作，如多閱讀雜志，多收聽收看電臺、電視臺等傳媒報道，留意熱點新聞，關(guān)心國內(nèi)外大事，等等。現(xiàn)在，有不少學校、不少語文教師堅持讓學生每天定點收看電視，如《焦點訪談》，對學生寫作水平的提高有很大的幫助。

在新課程的綜合實踐活動中的研究性學習中，學生要定選題，要寫報告，列調(diào)查提綱等，動筆寫作的機會很多，能夠提高學生的實戰(zhàn)能力；學生積極參與各項有意義的社區(qū)活動，培養(yǎng)關(guān)心他人、關(guān)心社會的積極的人生態(tài)度，從而獲得寫作素材。

各學科知識包羅萬象，是寫作的重要資源庫，可以引導學生在寫作中運用。

第5篇：以關(guān)心為話題的作文范文

真正的友誼600字初中作文素材一

培根曾說過：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂;如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。”是的，朋友是人生的無價之寶?；蛟S人人都有許多朋友，但不可否定的是，不可能人人都有真正的友誼。要想得到真正的友誼并不容易，它需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護理。

真正的友誼在于同舟共濟。一個人，要想在成功時找一個朋友十分容易，而在失敗時卻十分困難。因為，他們怕你會給他們帶來麻煩，這樣的朋友不過是一些勢力的奴隸，他們屈服于權(quán)力，永遠不會得到真正的友誼。正因為如此，一個人倒霉時最大的好處就是能夠看清他朋友的真實面目。紀伯倫說過，和你一同笑過的人，你可能把他忘掉;但是與你一同哭過的人，你卻永遠不忘。是的，患難見真情，經(jīng)歷磨難的友誼怎能不是真正的友誼?

真正的友誼又在于那真言不諱，坦誠相待。朋友之間應當取長補短，不可一味阿諛奉承。人無完人，每個人都有缺點，作為朋友就應該指出來，一個責怪自己的朋友遠遠勝于一個向你微笑的敵人。唐太宗李世民視魏征為知己，就是因為魏征直言極諫，及時糾正李世民的錯誤，才得以使唐朝繁榮昌盛。魏征死后，李世民萬分悲痛，說道“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興衰;以人為鏡，可以明對錯。如今愛卿已死，我以何人為鏡?”歷史告訴我們，真正的友誼需要直言不諱。

真正的友誼還在于不分你我。一個真正的朋友，他不會嫌棄你的失敗，妒忌你的成功。因為在他心中，你的失敗與成功就是他的失敗與成功。不分彼此，這也是最難做到的一點。

“相交滿天下，知己有幾人。”這句詩正是對知己難求這一現(xiàn)實的真實寫照。世界上沒有比友誼更美好的東西，真正的友誼卻很難得到，難怪魯迅錄書云：“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。”

真正的友誼600字初中作文素材二

真正的友情不依靠什么，不依靠事業(yè)、禍福和身份，不依靠經(jīng)歷、地位和處境。他在本質(zhì)上拒絕功利，拒絕歸屬，拒絕契約。他是獨立人格之間的互相呼應和確認，他使人們獨而不孤，互相解讀自己存在的意義。因此，所謂朋友，是使對方活得更加溫暖、更加自在的那些人。

友情因無所求而深刻，不管彼此是平衡還是不平衡。友情是精神上的寄托。有時他并不需要太多的言語，只需要一份默契。

人生在世，可以沒有功業(yè)，卻不可以沒有友情。以友情助功業(yè)則功業(yè)成;為功業(yè)找友情則友情亡。二者不可顛倒。

人的一生需要接觸很多人，因此，有兩個層次的友情。寬泛意義的友情和嚴格意義的友情，沒有前者未免拘謹，沒有后者難于深刻。

寬泛意義的友情是一個人全部履歷的光明面，但不管多寬，都要警惕邪惡，防范虛偽，反對背判;嚴格意義的友情是一個人終其一生所尋找的精神歸宿。但在沒有尋找到真正友情的時候，只能繼續(xù)尋找，而不能隨腳停駐。因此，我們不能輕言知己。一旦得到真正友情。我們要倍加珍惜。

來一次世間，容易嗎?

有一次相遇，容易嗎?

叫一聲朋友，容易嗎?

我們只能學會珍惜!每一個人都會有缺點，我們要學會用一顆寬容的心去對待每一個人，原諒他人就等于原諒我們自己，幫助他人就等于幫助我們自己，世界是美好的，不要把每一個人都想得那么邪惡，每一個人都是美麗的天使，他們用自己所學的知識造福人類，人與人是平等的，不會因為自己的家庭背景而低人一等或者高人一等，我們每個人都是一樣的，貧窮與富貴要靠我們自己的努力，善有善報，惡有惡報，不是不報，時候未到，多做好事少做壞事，做事要憑良心做!!!

陜西漢中洋縣馬暢初中初二:倪萌瑩

真正的友誼600字初中作文素材三

真正的友誼，不是互相猜疑，互相利用，而是學會去懂得她，關(guān)心她，信任她，甚至可以在你有能力的時候保護她。

真正的信任，不是只有現(xiàn)實中才有，也許現(xiàn)實中沒有，但網(wǎng)絡中就有，我現(xiàn)在就有一個簡單的例子，我在冬天的夜晚，在百度貼吧認識了一個朋友，我們的關(guān)系不僅僅是朋友，還是姐妹，雖為網(wǎng)友相識，但我愿意相信她，雖然我曾經(jīng)欺騙過她，但她也愿意相信我。

猜疑，其實“猜疑”這個詞并不陌生，但我覺得它有些陌生，又有些熟悉，我與她只有真正的信任，從未有過一絲的猜疑，但百度貼吧不僅只有我們兩個，和另一個她是猜疑不斷，友誼無法延續(xù)。

利用，有時候你覺得你沒有利用她，但也許會是你無意中就把她給利用，我不能說我沒有利用過別人，但我同樣不能說我一定利用過某個人，因為有的時候會是無意的利用，有的時候也會是故意的利用，還有的時候是互相的利用，如果對雙方都沒有害處，只有益處，偶爾的利用下也是可以的，但不要永遠的利用。

其實，有時候你感覺自己已經(jīng)完全懂得她了，可你真的懂得她了嗎?不，你沒有真正的懂得她，其實懂得別人也不是那么簡單的，她需要什么，她喜歡什么，她是什么樣的人，你真的知道嗎?不，每個人都會有自己的隱私，當然你不可能知道那么全面。

關(guān)心，你知道真正的關(guān)心是什么嗎?有的人幫助她就是關(guān)心，有的人陪著她就是關(guān)心，不，這些都不是真正的關(guān)心，如果你去幫助一個不需要幫助的人，豈不是幫錯人了嗎?真正的關(guān)心，首先你需要懂得她，了解她，信任她，當然不能盲目的去信任，必要的時候可以試著“藏心”和“讀心”，真正的知道她需要什么，去真正的關(guān)心她。

只有以上幾點都做到時，才算真正的友誼。

 

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第6篇：以關(guān)心為話題的作文范文

教具：計算機輔助教學。

教學目標：①正確認識和理解快樂。②學習“用心觀察”的方法，化抽象的情感感受為形象生動的生活情景再現(xiàn)，進行真情作文表達。③能夠口齒流利地表達，提高自身的語文素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。④豐富習作素材的同時，豐富學生的心靈。

教學重點：體驗快樂，深層性多角度理解認識快樂。

教學難點：學習“用心觀察”的方法，化抽象的情感感受為形象生動的生活情景再現(xiàn)，進行真情作文表達。

學法指導：①在融入情感中體驗感受快樂。②在拓展閱讀中，理性思考，正確理解快樂的深層含義。③在師生交流中，不斷豐富對快樂的情感體驗。④在自主創(chuàng)新中，合作探究，選取更適合自己的作文設計。

教學環(huán)節(jié)如下：

一、調(diào)動情感，體驗快樂

（1）導語。師：今天我和大家一起探討一下“快樂”這個話題，“快樂是什么？”人們常常會想要問這個問題。“快樂是無憂無慮，沒有負擔！”總有人會這樣回答。真的嗎？這真的就是快樂嗎？你們心中的快樂是什么？生：爸爸媽媽疼愛、關(guān)心我。生：同學們關(guān)心我。生：老師少布置作業(yè)就是快樂，能有一個輕松的雙休日更是快樂……

（2）教師及時總結(jié)并進行深層性思考。同學們理解的快樂，就是有爸媽的疼愛，老師和集體的關(guān)愛，同學的友愛；就是自己的欲望得到了滿足。那么，你們是不是僅僅伸出了自己的索取的雙手，而你們周圍的人，都是向你奉獻的人，那他們的快樂呢？如果他們對快樂的理解跟你是一樣的，那么我們的快樂又怎能得到滿足呢？

（3）放映配樂哲理美文朗讀課件（計算機輔助），師生一起跟讀?！蛾P(guān)于快樂》：我們總是抱怨生活的煩惱太多，父母的嘮叨、成長的困惑、學習的壓力……本來該是生活的快樂所在，卻變成了背上的枷鎖。習慣面無表情的生活，習慣讓自己的心很冷很冷，甚至忘記了這個世界上還有一種東西叫快樂。其實，快樂很簡單，就在你完成工作后的小憩里。如果你不那么匆匆，就在你付出辛勤之后的回報里；如果你用愛的目光，就在你朋友真摯的問候里。如果你有足夠的耐心，就在父母的嘮叨里?？鞓氛娴碾x我們很近，真的，快樂無時無刻不在。歡樂是釀出來的蜜。歡樂是抵消愁苦陰云的陽光。歡樂是嚴寒中的溫暖。歡樂是早春綻在暖雪里的一叢梅枝。歡樂是跋涉在戈壁的遠行者跟前的梅果。歡樂是撫慰心靈創(chuàng)口的藥劑。歡樂是人們最易攜帶的財富。歡樂是送人的最好禮物。 歡樂能使人變得無所畏懼。歡樂給人生路途撒下花的芬芳。歡樂有時求之不得，有時又唾手而得。

（4）繼續(xù)讓學生結(jié)合這段哲理美文，再談自己對快樂的理解。師：“你對快樂有了哪些新的認識和體驗呢？能不能推陳出新？”生：我們能夠健康平安，就是快樂。生：通過自己的努力奮斗，取得進步，自己開心，家人高興，就是快樂。 ……

（5）教師小結(jié)。是啊，歡樂需要我們?nèi)ンw驗體會體味。快樂就是一種感覺，一種品格，它不僅是滿足，更是付出，不僅是物質(zhì)的滿足，更是一種精神的愉悅。

二、融入情感，理性思考

讓學生在動情體驗的基礎上，看兩篇短文，多點理性思考。

短文《快樂是什么》：

快樂是什么？快樂是觀察與發(fā)現(xiàn)。因為一雙磨煉得很俗的眼睛，也就失去了一次美的愉悅。當我們遇到不順心的事情，想想：多看看吧！在那不順心的背后，一定會有令人驚訝的、美好的事物。觀察吧！從觀察中發(fā)現(xiàn)快樂。

快樂是什么？快樂是滿足與感激。因為一個貪婪的靈魂，也就失去了滿足的喜悅。當我們又度過了平凡的一天，想想：多好??！生命又延續(xù)了一天，明天一定會更美好。滿足吧！感激上蒼給予我們幸福快樂。

快樂是什么？ 快樂是親人與朋友。因為一個封閉的心靈，也就失去了被愛的感動。當我們失意和軟弱的時候，當親人和朋友伸出溫暖之手祝愿我們的時候，想想：我們已整個沐浴在愛結(jié)成的溫馨之中。親人與朋友，給予了我們一只閃亮的快樂之杯。

我們過著塵埃喧囂的生活，我們過著世態(tài)炎涼的生活。心靈有太多的負累?？释麥厝岬暮惋L拂過臉頰，渴望溫暖的燈光照在手心，讓我們沉醉在快樂之中。

看完短文，學生顯然已經(jīng)完全融入到快樂的洪流中去了，他們已經(jīng)顯得躍躍欲試，急欲提筆寫作了。

三、生活再現(xiàn)，激發(fā)真情

師：快樂不是抽象的概念，而是具體的存在。大家對快樂有了自己的體驗了，你能不能說說生活中具體的快樂情景呢？用一句話的形式說出來。老師先說一個，以拋磚引玉。如：快樂是憂傷失意時，貼心好友的一句安慰話。

學生口頭表述：快樂是心有靈犀時，那相對而視的會心的微笑；快樂是住宿想家心切時，手機那頭響起的家人的聲音；快樂是忽然之間懂得了，原來自己有著那么多學下去的理由。

師：同學們有了如此多真切的快樂感受，那么你覺得如何寫才能收到最佳效果，又充實感人呢？大家說出來相互交流交流。

有學生表示：生活平淡枯燥，感受不到什么感動人的東西。

師：其實不是生活平淡枯燥，而是我們?nèi)鄙俜e極觀察生活的態(tài)度。我們要學做生活的有心人，在任何平淡無奇的生活瑣碎的細節(jié)中“多想一步”。如《藤野先生》中，魯迅也寫到老師的批改作業(yè)，應該說批改作業(yè)對老師來說是一件最平常不過的工作了，但是魯迅卻在平凡的批改作業(yè)一事中，用心觀察。藤野先生批改作業(yè)，不僅僅是批改，而且還把學生漏掉的講義都補充上了。

第7篇：以關(guān)心為話題的作文范文

我想從高考作文評卷角度給考生們提個醒：高考考場上只要不失誤就是成功。如何做到不失誤，且從容到達成功？根據(jù)多年的閱卷經(jīng)驗，我給各位考生總結(jié)出了以下幾條高考作文經(jīng)典語錄。

高考作文經(jīng)典語錄1

審題立意管的是作文的大方向問題。作文的大方向迷失，考場作文“南轅北轍”，那就是下筆千言，離題萬里。比如2011年全國卷作文題（河北、廣西、貴州、云南、甘肅、內(nèi)蒙古、青海、），與2000年以“誠信”為話題的作文十分相似，但多了一個互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查材料，而調(diào)查的結(jié)果有四種選擇態(tài)度。這就給考生設置了一個“美麗的陷阱”。網(wǎng)民呈現(xiàn)的四種選擇態(tài)度都是現(xiàn)實存在的，而且毫不掩飾地表露出來，但是未必都是正確的。那考生選擇哪種角度才是符合題意的呢？

高考作文審題準確的總原則是“思想健康，價值取向正確，視為符合題意”。就2011年全國卷的作文題來說，可以從四個角度考慮：

從彩票專賣店業(yè)主的角度立意：①選擇誠信，②拒絕誘惑，③義與利的選擇，④幫助他人與成就自己，⑤善舉應該得到社會肯定。

從彩民的角度立意：①知恩圖報，②倡導雙贏。

從網(wǎng)絡民調(diào)的角度立意：①道德、誠信缺失，②網(wǎng)絡平臺折射出社會更為理性和包容。

從代買彩票事件引發(fā)思考的角度立意：談如何健全行業(yè)法規(guī)、明確責權(quán)關(guān)系。

符合以上四個角度的審題立意的作文才可能獲得好的分數(shù)。普遍來看，高考作文的主題要求越來越提倡守住中國傳統(tǒng)的社會價值觀。

高考作文主題與社會的文化價值觀息息相關(guān)。從全國題和聯(lián)考題看，作文的主題取向還是遵循社會主流的價值觀的。比如關(guān)注“民族、社會、自然、人生、責任、倫理、道德”等等。這是一個社會和國家永恒的主題。選擇了好的主題，高考作文往往就成功了一半。那哪些主題在高考作文中可以獲得高分呢？

一、中華傳統(tǒng)美德主題容易得高分。

中華傳統(tǒng)美德范圍比較寬，集中來講就是七個字：忠、孝、仁、義、禮、智、信。展開來理解，忠，指忠于國家、忠于民族；孝，指孝順長輩、孝順父母；仁，指仁者愛人、愛人者人恒愛之；義，指樂于助人、堅守正義；禮，指尊敬他人、尊老愛幼、和諧相處；智，指聰慧、感悟生活、感悟人生；信者，人言也，如言傳身教、誠實守信等。很顯然，2011年全國卷作文主題就是“堅守誠信”。

二、中國社會主義核心價值觀主題是現(xiàn)代社會的文化價值觀，更能得高分。

中國改革開放三十多年來，經(jīng)濟建設已經(jīng)取得舉世矚目的成就。中國始終堅持“物質(zhì)文明和精神文明”一起抓，把建設中國特色社會主義文化強國作為當前重要任務之一。什么是中國社會主義核心價值觀呢？總的來說有五大方面，即“堅持是中國的精神支柱 ；堅持中國特色社會主義是共同理想；堅持以愛國主義為核心是民族精神；堅持以改革創(chuàng)新為核心是時代精神；倡導社會主義榮辱觀社會道德規(guī)范”。

特別是社會主義榮辱觀（以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；以服務人民為榮，以背離人民為恥； 以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥； 以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥； 以團結(jié)互助為榮，以損人利己為恥； 以誠實守信為榮，以見利忘義為恥； 以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥），其內(nèi)容中許多關(guān)鍵詞是高考作文主題的內(nèi)容。

當然，高考作文不是考政治內(nèi)容，但也與社會政治息息相關(guān)，大家看看2011年的新課標卷作文命題就清楚了。新課標卷作文命題要求圍繞關(guān)于“中國的崛起”進行作文，其導向意圖很明顯，即引導考生（新一代青年）關(guān)注社會發(fā)展，關(guān)心國家、民族的發(fā)展?？梢赃@樣說，高考考生在考場上也要“指點江山，激揚文字”。其實，中國的考試文章從來就是要求“鐵肩擔道義，妙手著文章”的，高考作文中永遠有一個“我”的存在，包括“我”對社會、對人生的思考。比如：

“我”考問這個社會：改革開放，金錢來了，雷鋒走了嗎？為什么雷鋒出國了受到歡迎？他是一種怎樣的普世精神？（道德、向善、助人為樂）人間是否有真情在？當今社會是正不壓邪嗎？……

“我”考問人生：人活著的意義是什么？生命的價值是什么？人在世上是索取還是奉獻？

“我”考問自己：做人要做怎樣的人？（在《紀念白求恩》中說過：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。從這點出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜?。一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人?！倍@個做人的標準就是我們黨和國家頌揚的主旋律）

如果考生們時時刻刻“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心” ，何愁寫不出高遠主題的考場文章來呢?

高考作文經(jīng)典語錄2

如果說主題是文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉，哪怕主題再好，如果沒有材料的支撐，都是一句“空話”。所以說沒有材料的作文就像空袋子立不起來。目前考生手中掌握的材料十分有限，僅僅是一些教科書上的歷史材料，比如屈原、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、顧炎武、梁啟超、魯迅等等。不是說歷史材料不可以用，只是沒有新鮮感，想得高分比較難。歷史材料與時代材料并用才能發(fā)揮更大的優(yōu)勢。沒有時代感的材料和生活中感人的材料，作文內(nèi)容就鮮活不起來。要想在考場上能做到材料取之左右逢源，信手拈來，考生就要給自己建造一個材料庫，要選取真正感動了自己的材料，那樣的作文才能寫出真情。

中央電視臺近三年公布的“感動中國”十大人物就是很好的作文材料。他們都是偉大與平凡的代表，在觀眾中產(chǎn)生了強烈共鳴。要注意的是，運用這些人物材料時，不能照搬到作文中，而是要用自己一顆被感動的心和真誠的語言使之融合到作文的字里行間。這樣的舉例才自然，作文才有感染力。

可以毫不夸張地說，考生考場作文中有了鮮活的流淌著時代活水的感人材料，就會給作文增分提供亮色。在通常情況下，我們發(fā)現(xiàn)考場作文正面材料多多少少都會有，但是能夠舉反面材料進行正反對比的作文不多。這就告訴考生們，如果善于運用正反對比，那文章就更有說服力。比如，藥家鑫事件、李啟銘案例、小悅悅事例等等。這些形形的反面例子雖然是個例，但是社會影響極大，幾乎到了“口誅筆伐”的地步。考生適當?shù)卣莆找恍┓疵娌牧喜⒅\用到考試作文中，不僅能增加作文的說服力，而且拓寬了材料的領(lǐng)域，增強了作文的層次感，從而使作文分數(shù)更容易提升。

所以說，考生腦海里裝有一個材料庫，在考場上就像吃了一顆定心丸。

高考作文經(jīng)典語錄3

高考高分作文十分講究文章結(jié)構(gòu)安排。在高考作文評分標準中結(jié)構(gòu)歸入“表達”一項中，共分為四個等級評分——一等，結(jié)構(gòu)嚴謹；二等，結(jié)構(gòu)完整 ；三等，結(jié)構(gòu)基本完整；四等，結(jié)構(gòu)混亂。

第8篇：以關(guān)心為話題的作文范文

關(guān)鍵詞： 語文； 素質(zhì)教育； 作業(yè)

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）03-0153-02

如今我們的教學目的，不再是讓學生片面的去追求一個毫無意義的高分，而是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面發(fā)展學生的各項素質(zhì)。所以，我們做語文教師的，首先要轉(zhuǎn)變思想，要改變以前的作業(yè)模式，通過作業(yè)這個載體，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣，才能真正達到素質(zhì)教育的要求。

素質(zhì)教育下的語文作業(yè)，它的目標首先是要培養(yǎng)學生良好的作業(yè)態(tài)度和作業(yè)興趣。然后，要通過作業(yè)這個載體，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的自學能力，并初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生通過更多的實踐機會，來提高他們的實踐能力。而最終目標是要讓學生通過訓練，學會創(chuàng)新，學會利用學到的語文知識，自主進行語文學習和運用，讓語文真正成為學生終身的學習伙伴?；谝陨夏繕?，筆者認為語文作業(yè)的設計應符合以下幾點要求。

一、讓作業(yè)成為學生求知路上的快樂引擎

我們古代偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的?？梢姡d趣在學生學習中具有較強的催化劑作用。實踐證明，重復的、“一刀切”的專制式作業(yè)布置往往會加重學生的課業(yè)負擔，使學生感覺不勝其煩。要認識到學生的智力、興趣、技能是有差異的，為了照顧學生的差異，教師在布置作業(yè)任務的時候，要多給學生創(chuàng)造自主選擇的權(quán)利與機會。讓學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、能力有選擇性完成作業(yè)任務。教師要針對不同層次學生的接受能力，合理地設計作業(yè)，增強作業(yè)的可選擇性，這樣就能使不同層次、不同水平的學生都能有成就感，都能體會到作業(yè)的樂趣。

拿常規(guī)型作業(yè)布置為例。筆者做了以下幾個方面的探索：首先題目要少而精。根據(jù)學生的心理特征，選擇數(shù)量少且比較好的練習題，讓學生能每天花一定的時間練習，逐漸積累。再者出題形式要新穎多樣。根據(jù)不同的教學階段，選擇不同的練習目標。如在每個新學年初，同學們對新的學習環(huán)境，新的同學有一個好奇的認知階段，我們可以抓住這個契機，布置口頭練習作業(yè)題：向新同學介紹自己，介紹班上的新同學、新老師，介紹我們學習的新環(huán)境……然后在語文課堂上設計一個脫口秀節(jié)目，讓他們自己給節(jié)目命名，自己彩排節(jié)目，老師只從旁略加指點，放手讓同學們一展多姿風采。年終期末復習時，自編語文練習卷，命名為“節(jié)日的問候”；在炎熱的暑期，送去“綠蔭下的思考”和“喜愛探索的浪花”。然后還注重“試卷”文化。在自編的練習卷中，在頁眉頁腳處不失時機地插入一些名言警句、鼓勵性的語言、謎語、名人小故事、環(huán)保知識等，這樣做不但可以擴大學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生調(diào)節(jié)心態(tài)，拉近師生間距離，從而產(chǎn)生學習的激情。

二、讓作業(yè)為學生的思維插上飛翔的翅膀

在語文能力結(jié)構(gòu)中思維是靈魂。我們要改變以往那種一味地“死抄、死讀、死記”的傾向，努力使“機械”變?yōu)椤办`活”，使“死記”變?yōu)椤盎顚W”，從而使語言能力與思維能力同步發(fā)展。

目前，我們的語文作業(yè)大多只是停留在字詞等基礎知識的積累上，停留在練習冊、教輔資料等習題的訓練上，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，很少針對學生的實際情況與心理特征，研制出適合學生身心和諧發(fā)展的作業(yè)。即使是打基礎的年級，也應該確立大語文的作業(yè)觀，不要僅僅將目光投向應考，而要著眼于學生的終身發(fā)展，讓學生的知識技能與精神素養(yǎng)同步增長，從根本上提高學生的人文素養(yǎng)。例如筆者每天要求學生閱讀10頁書，一周50頁，書目由老師開。然后師生在課堂上共同交流閱讀體會，發(fā)表不同的意見，進行熱烈討論。一年下來，學生的閱讀能力大幅度提高，更重要的是鍛煉了思辨力、認辨力，培養(yǎng)了懷疑精神、獨立精神和自由精神。其中同學們對名著《紅樓夢》、《水滸》《西游記》中人物的個性化解讀，真是異彩紛呈。他們沒有囿于傳統(tǒng)的觀念，對小說中人物人云亦云，而是結(jié)合時代的要求對書中人物的個性特征作全新的探討，其間他們既能做到知人論世，又能與時俱進，見解新穎獨到。逆向思維、發(fā)散思維能力都得到了很好的鍛煉。

三、讓作業(yè)成為展示學生個性的精彩舞臺

筆者認為學生的作業(yè)設計應體現(xiàn)個性化原則。所謂個性化作業(yè)，即讓作業(yè)能夠成為充分展示學生才藝特長、張揚個性的園地。每一個孩子都是一本多彩的書，一首動聽的歌。每個人都有自己的閃光點。為張揚個性，我們老師就可以讓學生自主選擇，學生會根據(jù)自身特點完成“個性化作業(yè)”，其內(nèi)容、形式也將更豐富多彩。同樣一個命題下的作文，不同層次的學生可以寫出自己獨特的風格。筆者曾經(jīng)要求學生以“語文和我”為話題作文。沒有要求學生千人一面地寫出自己對語文的熱愛和語文的如何重要和可愛，而對學生這樣要求：要用自己最拿手的表達方式寫出個人對這門學科最真切的感受：可以寫自己對作文的熱愛，可以寫面對作文時的無奈，可以寫其無所不能無所不在，也可以寫對作文的討厭及其帶給自己的傷害……不想這一石激起千重浪，那些平日語文素養(yǎng)好的寫語文給自己帶來的美妙感覺就不用說了。特別使筆者最難忘的，是班上一位平時不愛學習的同學，他的習作《語文，我討厭你》將自己對語文討厭的感覺寫得活靈活現(xiàn)，淋漓盡致。讓人讀了感同身受，引起了曾經(jīng)討厭語文的同類人的強烈共鳴，因而得到了班上同學的一致好評。最讓我驚喜的是，該同學經(jīng)歷這次作文后不僅沒有再討厭語文，而是漸漸對語文產(chǎn)生了興趣。以后他的語文學習也漸入佳境。

四、讓作業(yè)成為學生融入現(xiàn)實生活的問路石

傳統(tǒng)的應試教育以學生獲取分數(shù)的多少論成敗，而真正的教育是讓學生學會做人，學會生存、學會如何與人相處、學會學習。因此我們的作業(yè)應遠離那些脫離實際生活的機械的“填鴨式”的魔鬼訓練，要讓學生從作業(yè)中體會到生命過程的快樂，要讓他們的生命融入到多姿多彩的生活當中去。生活是用之不盡、取之不竭的知識源泉，知識來自于生活，還應回歸于生活，語文學習的外延幾乎包含于生活的外延之中，把語文的課堂延伸到生活中，才能拓寬語文學習的空間，打開學生狹窄的知識面。讓語文作業(yè)與現(xiàn)實生活緊密相連主要是指讓學生通過社會調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得到的資料，從而進一步認識我們周圍的世界，嘗試設計出解決生活中實際問題的建議或方案。

具體操作時，對于低年級的學生，可以將作業(yè)布置為用小練筆抒寫自己親身經(jīng)歷的、最難忘的一些事情，敘述“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的野趣。如學了《春》、《錢塘湖春行》兩課后，讓學生利用課余時間去郊外踏青，去領(lǐng)略那“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的春日美景，并根據(jù)自己的觀察畫一幅春景圖；在讓學生寫狀物文章時，要求其預先認真觀察動植物的特點，做到有話可寫；讓學生寫參觀記時，先領(lǐng)著學生參觀，做到親眼目睹，從而寫出真情實感。而高年級的學生則可以定期進行鄉(xiāng)土文學采風、社會調(diào)查、當小記者采訪、寫作自己身邊新近發(fā)生的新聞事件，引導他們關(guān)注社會、人生，培養(yǎng)他們語言能力的同時也提高他們的認知能力，培養(yǎng)他們高度的社會責任感。

五、讓作業(yè)成為學生架在各學科之間的立交橋

語文和其它各門學科有著及為密切的聯(lián)系，語文課的內(nèi)容幾乎涉及到所有的知識領(lǐng)域。學好語文是學好其他各門學科的基石。因此語文課要直接與其他學科掛鉤，要直接為其他課服務。語文作業(yè)多設計一些整合性習題，既擴大了語文作業(yè)的領(lǐng)域，又促使學生把語文知識運用到其他學科中去。使學生感覺語文無處不在，語文無時不在。如學習了科普作家賈祖璋的說明文《花兒為什么這樣紅》就可以讓學生從生物學課本中找到相關(guān)的植物學知識，然后要求他們仔細觀察植物花卉，再要求他們以制表格的形式統(tǒng)計一下自己身邊：哪些是人工栽種的觀賞性花卉？哪些是自然野生花卉？還可以將學生從物理課本上所學的光波反射原理知識作進一步的深化理解。再如，在學習了周國平的《家》以后，可以安排學生聽網(wǎng)絡歌手五月的《家是溫柔港灣》，讓學生從音樂欣賞的角度來探討“家”的含義。這樣的作業(yè)既訓練了學生的語言能力，又提高了學生的音樂欣賞水平，更讓學生深刻理解了家對于我們每個人不同尋常的意義。這樣不僅加強了各學科之間的橫向聯(lián)系，而且還可以讓學生通過運用語文知識進一步理解其他學科中的內(nèi)容，拓展了學生的視野，讓學生同生活中的實際現(xiàn)象聯(lián)系起來，使學生充分認識到學習語文的重要性，從實質(zhì)上激發(fā)了學生學習語文的積極性。

六、讓作業(yè)成為學生強化情感、態(tài)度、價值觀的的心靈美容師

情感、態(tài)度、價值觀是作為社會中的人的重要內(nèi)涵，它決定著人的尊嚴、價值和成就。學生一旦具備了良好的思想道德素質(zhì)，不僅有助于人類文明的延續(xù)，也將使其本人終身受益。在《老人與?！防铮P者讓學生針對老人的經(jīng)歷，談談到底該“如何衡量人生的成敗”這一問題。在課堂上學生的討論就非常熱烈：桑地亞哥，他同馬林魚戰(zhàn)斗了兩天兩夜，又同各種鯊魚進行了五次漫長的戰(zhàn)斗，在這個過程中，老人喪失過武器，但他從未喪失過斗志。老人留下了血水，但從未流過淚水。他的身上始終有一種面對困難不服輸?shù)钠焚|(zhì)。困難、挫折愈大，拼搏勁就愈強。他是意志上的偉人，行動上的巨人。這樣的人頂天立地，是一個英雄。后來筆者把作業(yè)設計為“在現(xiàn)實社會中，總會遇到各種各樣的困難與挫折，結(jié)合本文主人公，談談你有怎樣的感悟。”

第9篇：以關(guān)心為話題的作文范文

關(guān)鍵詞 德育教育 英語課堂 德育滲透

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0023-03

德國教育家赫爾巴特說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學，就失去了手段的目的”。 因此必須將德育滲透到英語教學中去。把德育滲透到英語教學中去，是英語教學中必不可少的一個教育環(huán)節(jié)。

一、德育，生成在“興奮”時

課堂四十分鐘對學生來講是個相對漫長的時段，加上語言學習的特殊性，所以教師不可能要求學生在這個時間段里始終自己保持興奮的狀態(tài)，更不可能要求學生每一分鐘都在認真聆聽老師的講解。因此，教師必須把握時機，挖掘?qū)W生的興奮點，最大限度的調(diào)動學生的積極性，同時讓學生在學習知識的同時能感受到德育教育。

七年級上unit9 My favorite subject is science. 按照我的課程設計，首先由what’s your favorite color？到what’s your favorite food/person/ subject？雖然學生都有話可講，但是我總覺得課堂有些沉悶，枯燥。有點像憑空在做秀，學生和我都沒有能興奮起來。大概是上課后的10分鐘。有兩個學生汗涔涔地跑來，他們遲到了。

一見到他們倆氣喘吁吁的樣子，我就知道這倆家伙肯定是打球去了，心中一股怒火沖了上來，教室里一片寂靜，門口的兩個學生也正緊張地等待著我將要給他們的“tea”。 我正想發(fā)怒訓斥?？墒俏肄D(zhuǎn)念一想，何不充分利用眼前最生動的情景來進行我們這節(jié)課的課堂教學呢？于是我就笑著把他們請進了教室，指著他們身后掩藏起來的籃球問：“What’s that？”他們當時一愣，不過似乎有所準備地回答：“It’s a basketball .”我接著問：“Do you like playing basketball？ ”這倆孩子見我沒有指責他們的意思，就有點不好意思但還是略帶忐忑不安的神情回答：“Yes， I do. ”我接著又問：“ Can you play basketball well？ ”這回孩子見我不僅沒有批評他們，而且我也比較感興趣，他們就放開膽子，大聲回答：“ Yes， I can.”我給了他一個很大的肯定：“You are cool！ But we can’t play basketball in English class. So please don’t be late for class next time， OK？ By the way， who is your favorite basketball player？ Why？”

很顯然，孩子上課遲到是不對的，應該批評。但是換種方式說話給孩子足夠的“面子”更能達到我們的教育目的。同時孩子在受了鼓舞之后很得意，滔滔不絕地跟我聊了起來。教室里的學生看見我的情緒不僅沒有受到他們的影響，反而變得更活躍，大受感染。一個個都興奮起來，爭先恐后地發(fā)表自己的觀點。從favorite player 到favorite teacher ，從favorite sport到 favorite subject 。而且把原因講得很生動，充分落實了本節(jié)課的另外一個重點知識---fun interesting boring difficult relaxing exciting 等形容詞的運用。

學生之間相互交談，相互討論，相互切磋，他們完全在放松狀態(tài)下自主探究，并且進行歸納。最后在鈴聲響起的時候，剛才上課遲到的學生高高把手舉起，說了一句：“My favorite subject is English. My favorite teacher is Miss Yu.” 很多學生也跟著高聲喊到：“Me， too.”當時的我不僅僅是深深地感動，更有深深地感觸。

說實在的，我根本沒想到這節(jié)課會有這么大的收獲，如果按照我的教學設計，學生能從各個角度發(fā)表自己對不同事物的喜好就已經(jīng)很好了。但從學生的反饋的“My favorite subject is English. My favorite teacher is Miss Yu.”看來，這節(jié)課不僅僅從語言知識的角度去看是成功的，從情感技能的角度去看，也是有效的。這一切都源于倆遲到的學生。學生上課的遲到使我不得不改變教學方向，讓學生去探究，我從學生的角度去設計每一個活動，主動縮短與學生的距離，建立平等、民主的師生關(guān)系，獲得共同的輕松愉悅的心理體驗，達到心理狀態(tài)和教學的高度協(xié)調(diào)，達到寓教于樂的目的。

二、德育，生成在“錯誤”里

在人們的印象里校園是個溫馨、寧靜的地方。課堂教學也應該是在平和、其樂融融的狀態(tài)下進行。但隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學生的思維越來越活躍，勇氣也越來越大。而且能夠積極的參與課堂，使得課堂充滿活力。這本是件令人高興的事，可是這種活躍氣氛的出現(xiàn)也為課堂帶來一定的消極影響。如個別學生太過自由致使班級紀律混亂、部分學生不聽課，大聲講閑話等突發(fā)事件。因很多學生已不再對教師抱有敬畏之心，所以通常的組織教學不能起到很好的效果。為了提高教學效率，真正實施素質(zhì)教育，教師不得不直面這種變化，探索解決這種問題的方法。

在七年級的一節(jié)英語課，主要講的內(nèi)容是句型“Is this your pencil？”這節(jié)課上得相當流暢，學生也相當熟練地掌握了這一句型和一些單詞，到了鞏固階段，我在課堂里出示了幾幅圖片，讓學生結(jié)合圖片與同桌對話。突然，有一位學生紅著臉在咕嚕著啥，于是我問道：What’s wrong？ 他生氣地說：“不知是誰把紙飛機飛到我的額頭上？”當時，我很生氣，最近學生喜歡做紙飛機，竟然在課堂上也飛起來了，況且我還是本班的班主任呢？這時如不嚴厲地整頓一下，更待何時？但有句時時提醒自己的話又在腦中響起來了――“氣頭上沒好方法”，我笑著說，“Wow！It’s a nice plane .Whose is it ？” 沒有人回答。這時，我聽到有個學生在低聲地說：“老師這是笑里藏刀哪！”對啊，我更應該用真誠去打動他們，讓他們有一種心理安全感，于是我若無其事地問：

師：“Tom， is it your plane？”

生：“No， it’s not mine.”

師：“Bob ，is this plane yours？”

生：“No， it isn’t. Maybe it’s his.”

師：“Whose ？ Peter’s？”

師：“Peter ， is that plane yours？”

生：“No .”

我問了幾位學生后，讓學生用類似這樣的話問學生，于是學生拿著紙飛紙問了幾回，但還找不到失主，其實有些學生都知道了，但他們小小年紀竟學會了保護，慢慢地，有幾位學生帶著一種竊喜地眼光往第三組第四排的那學生瞅去，而那男生卻低著頭看書，像是在思索著什么，我開始有點意識到這一切了，但我還是不急于去戳穿它。我又拿著這紙飛機，說著：The plane is so nice and well done. Maybe the owner is looking for it .What should we do ？這時，就有很多學生發(fā)言：“Maybe he doesn’t want it .It can be yours” “Maybe ，he wants it ，but ……”畢竟是初一學生，單詞量不夠，還不能完全用英語來表達，這時有一位學生舉手站起來說“Found and Lost ” “Great！”我回答道：“Let’s make a “Found and Lost” board .Can you help me ？我順水推舟地讓學生幫我設計“Found and Lost ”，這時學生都紛紛提議幫我出點子，接下來小組合作寫“Found and Lost ”是一件很自然的事。有的組寫道：Whose is this nice plane？ Here is a nice paper plane .It is green and yellow . Please come to John to get it .Or it will be John’s 說也奇怪，第三組第四排那位男生慢慢地站起來，滿懷歉意地說：“It’s mine. I’m very sorry to do that .”這時，我的心完全釋然了，我把紙飛機還給他說道：“OK ，this is yours . Please take good care of your plane and don’t play with it in class .I’m glad that you can stand up .But I think you’d better say it earlier .說著我轉(zhuǎn)向班同學，“Does anyone know it’s his earlier？”有幾位學生舉起了手來，“Why”我還是和藹地問，“Because 我以為他會被你罵呢？”趁機我向全班同學問道：“Whose idea is wrong？”“Mine.”“Mine.”“Ours.”不同的聲音在教室里此起彼伏地響起來了，鈴聲也響起來了，我“唰”地從電腦打出“It’s wrong to do ……”英文歌曲來，在歡快地音樂中緩緩地結(jié)束了這節(jié)課。

課堂上一旦遇到這類事件，如果不假思索地大發(fā)雷霆，那勢必抑制學生的發(fā)散性思維，使學生變得呆板而木訥，但在這一節(jié)課中，我能捕捉這一突發(fā)事件，并能充分地利用它，在輕松的英語課堂中，使犯錯誤的同學主動承認了錯誤，也讓其他同學意識到這種行為的嚴重性，同時也不影響我們的正常英語教育安排。

三、德育，生成在“隨機”中

設計英語課程的人際情景以發(fā)揮育人功能。英語課程德育具有隨機性，即英語課程育人受具體教育情境變化和學生個別差異制約，使得英語教師對育人時機難以進行預先設計。英語教師必須因地制宜地進行情境教育。人際情景是在學習過程中設計以呼喚學生的注意、激發(fā)學生學習動機為目的，以學生發(fā)展為根據(jù)的認知和情意相統(tǒng)一的一種學習方式。

新目標英語Go for It七年級上第四單元Where is my backpack？是以things around the house為話題來完成確定物品所在地的語言功能項目，也就是where疑問句，以及yes/no問句及簡單回答，在句型操練的同時掌握on，in，under等介詞和大量其它的名詞。Section A的第一課時是由識別詞匯、聽辨詞匯、句型操練構(gòu)成的。課文內(nèi)容貼近學生的生活，語法和句型的學習都和現(xiàn)實生活有著緊密的關(guān)系，所以學以致用是該單元的目的。本課的情感目標是培養(yǎng)學生養(yǎng)成保持房間整潔的良好習慣。為此，我設計了一個任務，通過對一個空臥室的布置，達到準確運用介詞的目的，同時也滲透本課的情感目標：每個孩子都要養(yǎng)成保持房間整潔的習慣。以下是教學片段：

師：（在新課呈現(xiàn)和句型操練等環(huán)節(jié)之后，我展現(xiàn)了一張空臥室的圖片和一些家具以及物品）Now， I want to find a student to design a nice bedroom.

（學生很興奮，都雀躍欲試。）

師：（于是我問一個男生）Do you have a tidy bedroom or an untidy room？

生：（該學生不好意識地回答）I have an untidy bedroom.

師： It’s not good. I’m sorry you can’t design the bedroom.

師：（問了一個女生） What about you？

生：（該女生也難為情地說） I have an untidy bedroom too.

師：（就這樣接連問了好幾個學生，他們的回答都是不整潔， 讓我一下陷入困境，人選挑不出來了，怎么辦呢？我硬著頭皮又問了一個平時很乖的女生）Do you have a tidy bedroom？

生：Yes，I do.

師：（我松了一口氣，接著問） You often tidy your bedroom， right？

生：Yes.

師：（我很高興，趕緊追問） I think you like to tidy your room very much， right？

生：（結(jié)果她的回答出乎我的意料）No， I don’t . My parents ask me to tidy my room， so I do that.

結(jié)果全班都笑了，學生仿佛知道我的意圖，知道我又要對他們進行說教了，可是局面并沒有按我的意圖走下去，讓他們覺得非常的好笑。我一時陷入了尷尬的境界。接著學生們你一句，我一句地叫開了：I don’t like to tidy the bedroom. It’s boring .My mother tidies my room. …

師：（這時， 我突然有了一個主意） I see. You don’t like doing housework. You don’t like to tidy your bedroom. But your parents ask you to do that. In fact，I don’t like to tidy my bedroom， either. OK， today， let’s make the bedroom in a mess， let’s make it as untidy as possible， OK？

生：（學生一聽就來勁了，紛紛舉手發(fā)言）The chair is on the desk.

師：really？

生：The books are under the bed.

師：Oh，it’s a “good” place for the books.

生：The clock is on the floor.

師：You should be careful， don’t step on it.

生：The map is behind the sofa.

師：Oh， how can we read it？

生：The umbrella is in the bed.

師：My goodness.

生：The socks are beside the computer.

師：It’s awful.

師：（他們的想法稀奇古怪，天馬行空， 把整個房間設計地亂七八糟， 最后他們看著這個房間，都忍不住笑了。我乘機問）Do you want to live in this bedroom？

生：（學生笑著說）No，it’s not a room for people.

師：If we don’t tidy the bedroom， what will happen？

生： Our bedrooms will be in a mess.

師：Yes. So we have to tidy our room， although sometimes we hate it. And we should help our parents to tidy the room， because they are very busy and tired， right？

生：Yes.