小學生航空航天知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生航空航天知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生航空航天知識范文

我是武漢的一名高中生，不知為何，我從小就對航空航天異常癡迷，而成為一名軍人也是我兒時的夢想。為了考軍校，我高一參加了體育組。我拼命地訓練和學習，但卻因為訓練過度不得不進行手術。參軍的夢想已經(jīng)渺茫，但我還是相信，只要付出了，日落和日出一樣美麗。

貴刊的文章很真實、理性、科學。我想提出以下建議：

1、關于國際事件的文章應該做到更深層次、冷靜地思考。

2、能夠在雜志中刊登戰(zhàn)斗機立體設計線圖。

3、 能否介紹一下P-38、B-25、Bf 109等經(jīng)典名機（附設計線圖）。

另外，請貴刊幫我推薦一些有關飛機設計線圖和飛行原理的書籍。

武漢市高二學生 叢林

小編：

叢林，你好！首先希望你已經(jīng)康復并健康返校。大多數(shù)人，兒時的夢想也許都未能成行，因為從未真正付諸行動過，你的幸運在于曾經(jīng)為夢想努力拼搏過。很欣喜你已經(jīng)學會享受日落的美麗，其實將夢想變成一種終身堅持的愛好，也未嘗不是一件幸事。

關于你的建議，很中肯，我們都認真地一一記下，力求做到。對于時事的報道會盡量深層次挖掘；也會不定期地持續(xù)選登戰(zhàn)斗機的優(yōu)質線圖；關于經(jīng)典名機，我們今年第7期雜志中有關于米格-3的詳盡文章；如果有條件，可以考慮先從《航空武器發(fā)展史》、《航空航天概論》、《世界軍用飛機百科大圖鑒》等書入手。

尊敬的王亞男副主編：

您好！

老師給我們布置了一個書信作業(yè)，看著書架上的《航空知識》，我想到了您。我訂閱《航空知識》快兩年了，從中學到不少知識，也讓我大開眼界。好幾本都被我轉借了無數(shù)次，美術課上的幾幅畫也是照著書中畫的。我喜歡畫飛機，也模仿過陳應明前輩的繪畫，但畫得不像，常引起同學們大笑，也找不到原因。我寫作文的時候總想提到飛機，卻不知如何才能詳細點兒描述飛機。雖然我是班里的“航空通”，也常常認錯飛機，辨認飛機有什么妙招？

想跟貴刊成為“遠程朋友”，可以通過什么形式呢？

山東營口小學生 李嘉琛

第2篇：小學生航空航天知識范文

最熱技術

“泡沫來襲”是《航空模型》在2011年報道北京模型展時的大標題，本屆展會延續(xù)了這一態(tài)勢，泡沫依然是各種模型飛機的主要選材。由于泡沫材料在模型應用上的諸多優(yōu)點，因此像真化、精品化的泡沫模型在全球范圍都大受歡迎，中國作為模型產業(yè)大國，更是引領了這一潮流。

多旋翼模型（俗稱“4軸飛行器”）近年來發(fā)展很快，展會上多達幾十家廠商都推出了各自的產品。論個頭，小的可托在掌間，大的能帶動“笨重”的專業(yè)攝影、攝像器材；按旋翼數(shù)量，從4軸、6軸到8軸甚至更多；論控制器水平，精度與性能更高，價格則越來越平民化；看飛行性能特點，有些側重穩(wěn)定，有些側重機動，還有些兩者兼?zhèn)洹?/p>

玩具化的小電直將模型直升機帶進了千家萬戶，對模型的發(fā)展起了重要的推動作用。本屆展會上，單旋翼的小電直成了主角，而且不乏可做3D動作的專業(yè)級產品。由于技術門檻相對降低，生產小電直的廠商數(shù)量很多，為搶占市場，各廠商紛紛在產品性能上下工夫。入門級模型的穩(wěn)定性大幅提升，高端微型3D模型直升機的動作則可與大型模型直升機媲美。另外，像真機也做得越來越小、越來越精致。

多旋翼模型的發(fā)展帶熱了航拍與FPV（第一視角飛行）技術。大到單反相機、攝像機，小到卡片機和微型攝像頭，都被搭載到各種飛行平臺上。甚至模型賽車也配上了FPV設備。

最新潮流

模型廠商緊跟潮流的步伐明顯加快，這也是產品吸引買家的一大亮點。

隨著蘋果Iphone和Ipad產品在全球的持續(xù)熱銷，用蘋果手機或平板電腦操縱的模型產品也紛紛亮相。相比上屆展會上簡單的技術演示，本屆幾款產品已正式推向市場，不僅操縱性能更完善，而且由小電直拓展到車模領域。

為紀念“泰坦尼克”號沉沒100周年，大導演卡梅隆的傳奇電影《泰坦尼克號》經(jīng)3D改版后重新上映，在全球創(chuàng)造了新的票房神話。這股風也刮到了本屆模型展上，筆者就看到數(shù)艘“泰坦尼克”號的縮比模型，做工都相當精致。

殲20自首飛成功后熱度一直不減。此次，中國航空繪畫泰斗、航模制作大師陳應明先生的應明模型工作室首次登陸展會，帶來了包括殲20、殲10等數(shù)款精品大比例像真模型。這些模型無論從外形、比例，還是工藝、細節(jié)等方面都達到了很高的水準。

最火活動

本屆展會的活動和比賽較往年有所增加，增強了互動效果，帶動了參展人氣。

活動的重頭戲是展會開幕當天在新時模型展位舉行的《魂系藍天——陳應明航空畫冊》首發(fā)儀式。到場嘉賓有中國航空學會副理事長魏剛、國防工業(yè)出版社軍事圖書分部總編輯邢海鷹、主任歐陽黎明、國防工業(yè)出版社《魂系藍天》畫冊主編肖志力、陳應明先生的學生們及《航空知識》副主編王亞男等人，儀式由航空知識雜志社副社長俞持。此外，在展館入口處，北京航空航天學會科普教育委員會布置了航空航天技術科普圖片展板，將科普宣傳工作推進到展會現(xiàn)場。

現(xiàn)場比賽既有往年舉辦的車輛模型賽，還新增了模型直升機障礙賽。車輛模型比賽分為競速漂移賽、“Mini-Z”Cup室內遙控車輛模型公開賽等項目，吸引了很多專業(yè)模友參賽。而模型直升機障礙賽互動性則更強，觀眾可現(xiàn)場報名參賽，在布設有北京著名地標模型的賽場內完成穿越障礙的比賽。

最大問題

雖然本屆展會在相關活動和比賽的帶動下，人氣較上屆有所提高，但參展廠商從數(shù)量（約160余家）和質量上較上屆均有縮水。這雖與目前世界經(jīng)濟形勢有很大關系，但過于嚴苛的入場管理也是原因之一。本屆展會對展商及專業(yè)觀眾實行面部識別門禁系統(tǒng)，對普通觀眾則維持買票入場政策，這樣雖然有利于維護館內秩序，杜絕逃票現(xiàn)象，但對參觀人氣的影響卻不容忽視。由于北京展覽館臨近北京動物園，展會期間附近人流量巨大，而門票卻將很多潛在的觀眾擋在門外。特別是大量的中小學生，他們是模型行業(yè)未來的主力消費群體，組委會應該想辦法吸引這些人入場參觀。只有人氣旺盛的展會才能提高展商的參展積極性，其規(guī)模質量才能更上一層樓。與上海模型展免費入場的政策相比，北京模型展在此方面亟待改變。

第3篇：小學生航空航天知識范文

探究性學習主要是以構建主義作為理論的基礎，能夠讓學生根據(jù)所研究的課題為主能夠對知識體系進行構建的一個過程中，著重培養(yǎng)的是學生對問題的自主學習能力的培養(yǎng)，能夠實現(xiàn)對學生科學素養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的。所以，能夠將探究性學習資源應用于小學科學學科中有著十分重要的意義，能夠提高小學科學學科的教學質量。對將探究性學習資源的可用性與優(yōu)化策略展開了研究，能夠更好地應用于小學學科中。

關鍵詞:

科學學科;探究性;學習資源;優(yōu)化策略

近年來，我國更加關注對學生教育的素質教育的開展，開始在教育中全面開展新課標改革。素質教育不斷得到了推廣。此外，由于小學科學自身就有著一定的科學性，我們更加倡導探究性的學習方法。探究性的學習方法與我們傳統(tǒng)的教學方法屬于兩種截然相反的教學方法，這種探究性教學，能夠在學生好奇心的驅使下，在每堂課用幾個問題作為學生的導向，能夠最終實現(xiàn)教學目的。這種探究最重要的就是能夠利用好探究性學習資源能夠幫助學生實現(xiàn)探究性學習的人力、資源以及技術等等，要想實現(xiàn)小學科學的探究性學習最重要的就是能夠充分利用好探究性學習的教學資源，能夠通過一定的方法整合小學科學探究學習資源的可用性。

一、優(yōu)質的探究性學習資源有助于探究性教學開展

小學科學的教學改革中曾經(jīng)提出，科學學科的學習應該更易探究作為教學的主體，能夠讓學生深入的進行探討，反反復復的對一個科學現(xiàn)象進行研究，能夠在教學的過程中設計一些符合新課標改革的標準化的探究活動，能夠獲取一些實用性與相對便捷的探究性教學資源。不僅僅能夠在教學的設計階段以及教師開展課堂教學設計的時候加以合理化的運用。在這樣的前提下，在日常的教學活動開展的過程中，能夠對教師進行更加專業(yè)的培訓，能夠幫助教師獲得更多更為優(yōu)質的探究性資源，我們所說的研究性可用性資源教師在準備的時候可以不受到課本的限制，能夠到課外去尋找，能夠充分地利用好這些可行性資源，能夠推動與完善我國小學科學學科的教學改革發(fā)展。特別是一些城鎮(zhèn)中的學校能夠充分地利用好周圍的自然環(huán)境，往往這些都是十分寶貴的教學資源，多帶領學生到一些具有教育意義的基地，這樣能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，能夠產生更為深刻的體驗，教師能夠開展一些相關的科學活動。例如，在學習了動物的卵這堂課的時候，教師就可以帶領學生到周圍的環(huán)境去尋找，讓學生課下到附近的荷塘中區(qū)尋找一些蝌蚪，觀察這些小動物的成長環(huán)境以及他們的出生的全部過程，通過這種觀察的體驗能夠增強學生觀察體驗加深學生對于知識的影響，從而讓學生提高對科學這門學科的興趣。

二、優(yōu)質的可用性資源能夠增加師生之間的互動

由于探究性學習需要教師引導著學生能夠在每堂課帶著問題去學習，這樣就更加需要教師能夠充分的利用好探究性可用性學習資源，能夠圍繞著每堂課所給學生提出的幾點問題以及學生的實際情況，開展一些比較有趣的探究性活動。能夠在課堂活動中教師與學生之間多多產生互動，增進師生之間的友誼。例如，在學習了“宇宙未解之謎”這堂課的時候，能夠以對“宇宙奧秘的探索”作為主題展開探究性的活動。能夠讓教師根據(jù)課前的教學設計，將探究性教學資源將整個教學活動分為兩個階段。首先，第一個階段就是了解歷史上我們對于宇宙探索都采用了哪些工具;其次，能夠具體的對我國的航空航天事業(yè)的發(fā)展進行研究。在第一階段的時候教師應該提前做還課堂的準備工作，能夠采用一些圖片的形式利用現(xiàn)代化的多媒體技術具體化的展現(xiàn)在學生的面前，能夠將學生劃分為幾個不同的小組，對“近代”與“現(xiàn)代”兩個不同時間段的宇宙探索工具展開研究。在第二階段，能夠讓教師提前準備好一些具有可行性的探究資料，能夠通過板報的形式展現(xiàn)給學生，能夠開展“我國航天事業(yè)發(fā)展”為主題的板報設計活動周，這樣更容易方便學生課下的討論與學習，可以采用視頻與圖片相結合的方式，讓學生課下收集一些我國航空航天事業(yè)發(fā)展的資料。能夠在完善這兩個階段的探究性活動以后，大部分的學生可能都會對我國的航空航天事業(yè)的發(fā)展有所了解，他們可能對于宇宙的探測工具有所了解，這時候在進行課堂教學的時候會更加的方便，學生也會更容易理解。有的學生可能會說，在近代的時候，我們觀察宇宙可能只能通過天文望遠鏡來進行觀察，但是學生可能不知道什么是天文望遠鏡，教師可以通過圖片與短片展現(xiàn)給學生，讓學生能夠有所了解;還有的學生可能會說就是一張宇宙飛船的圖片，這樣學生可能機會理解成為現(xiàn)代化的工具，通過更為深入地了解學生可能會知道這就是一個想象。通過開展這種探究性的活動，能夠更好的實現(xiàn)教學目標，加強了學生與教師之間的溝通與交流，能夠培養(yǎng)學生的團體責任意識，能夠更好的拓寬學生的視野，增強學生的科學化的意識，更好地讓探究性學習方式應用于小學科學學科的教學，提高教學質量與教學水平。

三、優(yōu)質的可用性支援能夠培養(yǎng)學生的探究能力

在小學階段的科學探究需要符合小學生自身的特點，對于學生的探究能力不應該超過學生所能夠接受的范圍，能夠首先做到對學生的輔導到讓學生自主學習的原則，能夠實現(xiàn)對學生探究能力培養(yǎng)的目的。在這一過程中能夠將探究性的學習資源加以整合十分的重要。優(yōu)質的探究性學習資源能夠合理的利用，很大程度上能夠促進學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，在這一過程中探究性學習資源有著十分重要的作用。例如，在學習米飯與淀粉之間關系的時候，教師可以開展相關的課題活動，教師可以利用生活中我們每天所食用的大米，在給學生發(fā)米飯之前，問一下學生大米飯是什么味道的，有些學生可能會回答說大米飯是沒有味道的，認真品嘗的學生可能會感覺到大米飯是甜的。這時候，教師可以趁機展開追問，大米飯為什么是甜的呢?這樣每個人回答的答案可能都是不同的，這時候就激發(fā)了學生的對知識探究的欲望，教師可以將已經(jīng)準備好的碘酒灑在淀粉上淀粉就會變成了紫色。這時候，學生會感覺到很有趣更會融入到課堂的活動中來。此時，教師可以鼓勵學生動手操作解決自己的疑問?？梢詫⑹孪葴蕚浜玫牡矸垡约暗饩频鹊?，讓學生動手展開操作。最后，教師也可以給學生提供一些含有淀粉的事物，讓學生能夠動手操作實驗，能夠發(fā)現(xiàn)哪種產品所含有的淀粉量更高，這樣學生能夠通過動手操作解決自己的問題，更好地了解問題，通過這種探究學習方法更好的掌握知識。

四、結束語

總而言之，小學科學是一門具有探究性意義的課程，學生能夠通過動手操作以及動腦思考解決自己的問題。新課改提出了培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學生的科學探究意識。能夠通過這樣的探究性學習資源在探究性課堂教學活動提高學生的探究能力，實現(xiàn)教師與學生之間更多的互動，從而能夠在日后的探究活動中，教師能夠最大限度額的使用這種探究性教學法，設計更加科學的探究活動，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻:

［1］聶莉．小學數(shù)學教材的圖像表征設計研究［D］．廣西師范大學，2014．

［2］陳丹．探究性學習資源的可用性與優(yōu)化策略研究［D］．華東師范大學，2013．

［3］韋偉．少數(shù)民族地區(qū)小學信息技術與課程整合的策略研究［D］．西南大學，2009．

第4篇：小學生航空航天知識范文

此外，我更懂得了什么叫學高為上，學正為師，學正為師。在貴州民族學院子弟學校實習期間，有許多出乎我的意料的事情。也許社會本該是如此，許多事都是想象之中意料之外的，理想與現(xiàn)實總會存在一定的差距。總之，在子校實習期間給我較深的體會主要在以下幾個方面：

第一是，在教學中，應該吃透教材，把握好教學內容和教學的重難點，充分做好備課工作。

第一次到子校的五年級一班，是在開學的第二周。第一次見面使我感到了五（1）班師生們的熱情與實力。在自我介紹時，大家道首先一致的贊同讓我先做介紹。由于沒有先例的借鑒、參考，自己就以平常的介紹方式把自己推銷給了五（一）班的全體師生。在第二輪的輔導活動中，我們安排了講課。本以為自己可以不做出頭鳥了，然而結果卻再次的出了一次丑。第一次的試講課堂下來，自我感覺良好，而在某種程度上卻有著諸多的失誤與不足，教學內容是中國的航空航天事業(yè)。開始自己是打算以貴州的實際出發(fā)，引出少許的航天事業(yè)的內容，主要是以貴州的兩大收音機制造廠的一些現(xiàn)狀，引申到中國乃至國際航空航天的發(fā)展過程。結果大家一致認為，這些材料內容比較深奧，對于教學對象來說比較難接受。而我們的副班準備的關于神五飛天中航天員的起居生活的相關聯(lián)的問題卻相對容易理解。課前我也用十來分鐘把副班所準備的材料看了一下，而沒有完全理解吃透，覺得的確是稍微容易理解接受。結果，在課堂上出現(xiàn)了短路的現(xiàn)象。課上五（1）班的學生都積極配合教學，而紀委則管理得出乎意料，有些動亂的跡象。通過第一次的授課我認為在備課時，我們應該熟知教學的內容，教學的重點難點內容，應該結合資料、學生的興趣愛好和現(xiàn)實需要來準備教學材料，這樣在教學中才能夠以清晰的思路進行教學。對于教學中無法或難以連接的內容，我們可以請教一些經(jīng)驗豐富的老師，以便更好的教學。經(jīng)過第一輪的授課，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就看起來簡單易行的課堂管理是那么的難以把握執(zhí)行。同時我還注意到了，作為一名教師，應該時刻都注意自己的言行舉止，因為你一舉一動，都會影響到學生及周邊的其他人，也涉及到自己的形象問題。

其次，應該善于學習，樂于學習。

教學是很個性化的過程，每個老師都有屬于自己的方法去實施教學這一行為，有自己的教學風格。在教學實踐中善于與其他教師交流、聽其他老師的課，從中學習、虛心向其他施教者請教，這樣比起自己盲目地摸索要直接，而且更省力更見效。我們在聽了五（1）班的趙老師的第一堂課后，感受頗深。我認為教學中不僅要使學生知其然，更要使其知其所以然。而且要用一種適宜有效的方法管理好課堂折紀律，傳授好知識，教育好學生，培育其人格。趙老師上語文課外閱讀時，讓學生們一齊朗讀課文中的內容，把習題題目也讓學生自己全班朗讀。我認為，這是一種極好的方法。這樣的方式可以使一時精力分散的學生，把注意力集中到課堂上來。同時不僅培養(yǎng)了他們看題目解題的能力，還可以鍛煉他們的口語表達能力。此外，其中還培養(yǎng)了一種團隊精神、團隊意識。在聽自己同學的課時，也頗具感觸。比如可以讓學生主動到黑板上去寫出答案、改正錯誤，引導性的帶領學生發(fā)散思維，更全面的多樣化的回答問題。這樣可以鼓勵學生、激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉勇氣，還可以增強學生的自信心。

再次，教學中應該賞罰分明，恩威并重，言行一致，明確要求，讓養(yǎng)成良好的習慣。

對于小學，學生的生活要求都是很細致的，都是一些細小的問題。然而，在這些小問題上卻必須明確要求。對表現(xiàn)好的要及時予以表揚鼓勵，而對于違反規(guī)定的、做得不夠好的則必然采取適宜的懲罰措施，讓學生們從小有一種良好的生活學習習慣。無論是生活上還是學習上，我個人認為應對學生有一個明確的要求，賞罰分明，讓學生明白什么是對的，什么是錯的。賞罰分明和恩威并重這是我一直堅持的觀點。尤其是通過人力資源和營銷師的培訓之后，更加堅信：無論個體還是組織，都應賞罰分明，使團體組織中的成員，具有競爭憂患意識，從而規(guī)范各個個體、成員的行為，促使其能更好的產生好的績效。相信有相應的賞罰措施、恰到好處的手段，工作學習都會取得預期的“績效”。

第四，應該重視學生的安全，安全是第一位的。

小學生的年齡較小，心智仍未成熟，仍需要老師在身邊看管，尤其是小學三年級以下的學生，他們的安全更成為了首要的問題。小學生的安全問題主要包括了交通安全和校園內的安全問題，這些都必須嚴肅及時 地處理。必要時，在一些情況下最好是聯(lián)系家長，讓他們明白什么是可以做的，什么是不能做的，確保學生的安全。在五（1）班的燒烤活動中，我發(fā)現(xiàn)一些男學生們由于好奇心極強和貪玩的天性，就憑其小小的身軀，穿越水庫底兩側的護欄，跑到河中嬉戲。河中的石塊比較的光滑，護欄也失去了安全性能，這樣特別的容易出問題。后來，便叫他們回到岸上來玩，并告訴他們那樣做的危險性和后果。安全無論是生產生活，還是學習中，都是不可忽視的重大問題……

第五是教學過程中的三位一體化。

三位一體化即教學過程中的學校、社會與家長的教學關系。這里主要是學校與家長的關系。我認為學校與家長的溝通交流十分地重要。孩子們的成長，離不開家長的教導；做好班主任工作，也離不開家長的輔助，而且家庭教育是人類教育的第一教育。加強與家長的溝通交流，可以讓家長們及時了解到孩子在學校的情況，同時，也能夠讓教師更好的更多的掌握學生的個性與在家里的學習情況，從而可以更好的進行教師與家長有針對性地對學生孩子進行教育培養(yǎng)。

第六，是教學的針對性。

在教學過程中，了解每個學生的個性是非常重要和必要的。對基礎好的學生，嚴格要求；反之，對基礎不怎么好的同學則可以放寬要求，多些表揚鼓勵。在對每個學生心中有底的條件下，給每個學生訂立一個目標，這一目標要切合每個學生的實際。對達到目標的給予特別的獎勵；相反的，對那些沒有取得赴的學生，我們不應該嚴厲的批評，而是應該給予小小的獎勵，鼓勵其繼續(xù)努力爭取進步、達到目標，增強學生學習的自信心，促進每個學生都有自信的學習心態(tài)，都能取得進步。

最后，讓我感受比較深刻的是，農村中的教學結果與城鎮(zhèn)中的教學效果的差異性；城鎮(zhèn)教育顯著的成效與農村的差距。

第5篇：小學生航空航天知識范文

【關鍵詞】教學開發(fā)板；初級愛好者應用

一、前言

此教學開發(fā)板共有三個模塊，其中數(shù)字電路模塊-中小學生學習引導類及模擬電路模塊-中學生學習引導類開發(fā)套件目的在于培養(yǎng)或引導中小學生對電子類產品設計、制作的興趣，達到科技普及教學的目的；此兩類開發(fā)套件包含如下內容：RC充放電路的現(xiàn)象分析、二極管使用技能及其幾種常見特殊用途二極管使用方法、三極管的認識與使用、三極管的放大現(xiàn)象探索、二極管DIY三極管等基礎知識與應用技能。模擬電路模塊應用類和MCU處理器模塊是專門供電子類愛好者開發(fā)應用型套件，其具有硬件設計簡單、應用場合多，開發(fā)方式廣、便攜操作、體積較小等優(yōu)點。此套件可以與外面對口公司達成科技普及教學合作協(xié)議，所以基于此套件衍生的NEWSTART學習、應用型開發(fā)套是創(chuàng)新的重大推動力。

二、開發(fā)板模塊

1、1602模塊。這是一款較常見的字符型液晶，此液晶屏能夠顯示16x02即32個字符。符合工業(yè)級字符液晶，在工業(yè)現(xiàn)場的應用十分的廣闊，共有16個引腳，1引腳;為電源GND，2引腳：5v電源正極vcc，3引腳：對比度的調節(jié)4引腳：rs寄存器的選擇5引腳：rw讀寫信號線6引腳：e端為使能端7~14引腳：8位雙向數(shù)據(jù)端15-16引腳;空腳背燈電。2、18b20模塊。此模塊位常見的溫度傳感器，具有體積小，耗材低，精度較高，抗干擾能力強等特點，工作電壓在3-5.5v左右，其擁有獨特的單線接口方式，連接簡單，與微處理器連接只需要一個接口線，就能實現(xiàn)控制器與18b20的雙向通信。測溫范圍為-55度到=125度，分辨率較高。另外使用不需要任何元器件，所測結果以數(shù)字量串行傳送。3、矩陣鍵盤。矩陣鍵盤是單片機外部設備使用的鍵盤組，對系統(tǒng)進行參數(shù)的輸入，4*4矩陣鍵盤減少了I/O口的占用，每條水平線和垂直線在交叉處不直接接通，通過一個按鍵加以連接。運行原理是：當無鍵按下時行線都是高電平，有鍵按下時對應的行線為低電平。首先在開始掃描時，通過延時消除機械抖動，再進行讀取行值。4、蜂鳴器模塊。這是一種一體化的電子響應器件，通過直流供電，廣泛應用于計算機，定時報警器燈電子設備。蜂鳴器分為兩類：有源的和無源的，有源的蜂鳴器內部有起振電路，接上額定電流就可發(fā)聲，無源的蜂鳴器則需要接在音頻輸出電路中才能發(fā)聲。

三、創(chuàng)新點

1、面向中小學生的數(shù)字電路教學套件——NEWSTART(V1.0)與中小學達成科技普及教學合作事宜所確立的一款專用于中小學學生的數(shù)字電路教學套件，此項目NEWSTART數(shù)字電路教學套件的設計制作及與對口公司的合作將是我在創(chuàng)新方面的重要推動力。2、NEWSTART教學套件共分為四個階段:第一階段(版本號：V1.x)：設計并制作出使用于中小學生的數(shù)字電路教學套件，其包含基礎數(shù)電知識，但教學內容難度不易過大，重在引導和培養(yǎng)中小學生對電子類產品制造的興趣。其基本內容應包括：RC充放電路的現(xiàn)象分析、二極管使用技能及其幾種常見特殊用途二極管使用方法、三極管的認識與使用、三極管的放大現(xiàn)象探索、二極管DIY三極管等基礎知識與應用技能。第二階段(版本號：V2.x)：設計并制作針對于電子愛好者開發(fā)應用的專業(yè)型數(shù)字電路開發(fā)套件，其應具備接口豐富、操作簡易、便于二次開發(fā)的特點。第三階段（版本號：V3.x）:設計研發(fā)中學生所用型模擬電路開發(fā)套件，重點設計并制作面向電子愛好者應用開發(fā)的模擬電路開發(fā)套件。第四階段（版本號：V4.x）:針對開發(fā)者需要設計并制作專用型開發(fā)套件，同時研發(fā)一款接口豐富、功能健全、操作簡易、便于攜帶的新型MCU處理器，使其能在特定環(huán)境能夠安全高效的運行。

四、應用

1、目前的市場情況是基于51系列的開發(fā)板，功能結合度不高，且價格相對較貴，對初級愛好者實用性不強，基于此，研發(fā)這款面向初級愛好者或者中小學生的教學開發(fā)套件，對入門級新手來說是個不錯的選擇，在引導其愛好發(fā)展，拓寬電子方面的涉獵，對感興趣的一類人員深入學習也同時打下了堅實的基礎。2、通過使用與中小學生的教學型開發(fā)套件，培養(yǎng)引導中小學生對電子科技類產品設計、制作的興趣，達到科技普及教學的母的，讓同學們通過對開發(fā)套件的感知，從實踐當中去學習理論，分析理論，論證理論。3、項目與相關對口公司的合作機會，將由創(chuàng)新轉型為創(chuàng)業(yè)，為走向新型競爭市場打下堅實基礎。

參考文獻

第6篇：小學生航空航天知識范文

忽然，門打開了，走進一個滿頭大汗的老人，奶奶似乎是喊著說的：“你看看都幾點了，下班都一個多小時了，你才回來！飯菜熱來熱去，又涼了，怎么吃？！”

那個老人回應：“別喊了，老婆子，設計圖紙晚了嘛！”

“那打電話為什么不接？”

“開始沒聽見，等聽見了都到樓下了，浪不浪費電話費！”……。

這個老人就是我的爺爺。

爺爺生在解放前，家住在靠近鴨綠江遼東半島上。讓同齡老人值得羨慕的是爺爺?shù)纳眢w狀況比較好——他還有一口好牙和一頭黑發(fā)。這也能讓他在人面前年輕幾歲。

爺爺雖七十有余，可沒有退休，還在上班。他很勤奮，在工作上，人們都稱其為“老革命”。他的勤奮事跡，我選幾件給大家說一下吧。

記得一次，工作上的技術問題難住了爺爺，他畫了許多草圖。在上小學的我看來，上面密密麻麻的線條兒已經(jīng)弄得我眼花繚亂，可爺爺卻樂在其中。

到了晚上，爺爺還在想，就像一個孩子正在想怎樣從大人的手中得到更多的糖果，但太晚了，終于被奶奶催著上床休息了。

不過事情還沒完，到了半夜的時候，那時可把奶奶嚇了一跳，我的爺爺正在床上躺著，忽然叫了一聲：“靈感來了！”便又到桌上圈圈畫畫。第二天，被奶奶狠狠地數(shù)落了一頓，說他不注意休息，這樣也確實打擾了別人的休息。

爺爺不僅工作勤奮，業(yè)余時間也喜歡看唐詩宋詞類書籍，總是將看來看去，也不嫌煩，而且看書神情跟我看《射雕英雄傳》時有一拼。我問他為什么，爺爺就說他有些詩還不知其意，學習學習嘛！能用上的，正所謂“活到老，學到老”呀！

就這樣，從小一個勤奮爺爺?shù)男蜗缶蜆淞⒃谖业男闹辛恕?/p>

當然我還是比較好奇爺爺他勤奮的原因和動力的。

聽爺爺說，讓他勤奮的原因有兩個，一個是家庭的，一個是國家的。

先講家庭的吧！爺爺家非常窮，窮到什么地步呢？每天就是苞谷等粗茶淡飯，日日夜夜都是靠這個來生活的。到了四、五月份青黃不接時，沒糧食吃，只能等早熟的土豆那些東西下來后來吃。平時根本沒有油水，聽爺爺說他一年就過年能看見一次肉。

爺爺在家排行老六，最小，上面有三個哥哥，兩個姐姐。大家都干活供爺爺上學。有的打零工，有為地主當長工的，有給別人看牲口的，有給店鋪當伙計的。都為了爺爺能夠上學，爺爺想他不能讓大家失望??！無論多苦，都要學好。每到消極不想的時候，爺爺說他就想起了大家的辛苦，就又積極地學習了。

還有另一方面國家的，在爺爺應該是二年級的時候，抗美援朝戰(zhàn)爭開始了。經(jīng)常正在上課的時候，學校的警報突然響起來，老師大喊：“同學們！快進防空洞！”一架又一架美國飛機從頭頂飛過，他們像是故意飛地很低，望一望窮苦百姓們怎樣逃跑。爺爺說在小學那一時段里就沒上過幾天安穩(wěn)課，動不動就往防空洞里跑。聽到空襲警報的尖叫聲，同學們就都緊張害怕，有些女孩子嚇得都哭了起來。與大家一樣，爺爺也很害怕。到了后來，這種情感慢慢的有了些憤怒和憤恨，心想美國欺負中國沒飛機，防空武器差，才超低空飛行，太猖狂了！幾個男同學都想用石塊將飛機砸下來（飛機有時很低很低，幾乎貼到房頂了），可是不敢??！當時太小，只有恨，沒有能力。爺爺心里下定決心，現(xiàn)在只有刻苦學習，掌握真本領，將來才能造飛機，造防空導彈，才能對付侵略者。于是，他變得更加勤奮，一面為了家里，一面為了國家，讓自己成為對國家有用的棟梁之才！

爺爺有了好好上學的決心后，就更勤奮的開始學習了。

不過，在這個過程中有許多困難。

爺爺上小學時家距離學校還比較近，只隔了一條小河，可以渡過去。可學校附近有狼道，冬天下雪，狼找吃的，經(jīng)常從山上下來到村里叼牲畜。到了晚上，必須三五個人一起走，因為有狼，尤其是冬天，大雪紛紛，狼沒什么吃的，就下山找食物，沒準就有可能將小孩叼走。

有一次晚上，爺爺?shù)睦蠋熆磳W校大門，防賊。因為老師也很怕狼，所以老師就又叫了兩個男生和他一起看門，其中有一個男生就是爺爺。這天晚上，老師到村里給民兵講思想教育課，臨走前老師還叮囑他們：“我把門插上，回來自己開門。你們呆在屋里，千萬別出來，學校操場上狼很多！”

大雪已經(jīng)抹去了老師的背影，另一個男生對爺爺說：“你說會不會有狼？你怕不？”“應該不會來學校把？”爺爺說。

可是過了一會兒，突然聽到門外有“刷刷”、“刷刷”的聲音，像木匠正在削木頭。他們的第一反應就是狼！它用爪子狠狠地抓著門，并發(fā)出嚎叫聲，狼想破門而入。爺爺和同學很害怕，好像有千百只蟲子在蠕動，讓人頭皮發(fā)麻。雖然東北寒冷，但他們還是冒出了冷汗。

爺爺他們的腿不停地發(fā)抖，可不是冷，是害怕。再想想前幾天被狼叼走的小孩兒，他們叫著跑到了門衛(wèi)室里。“刷刷”的聲音越來越急促，突然停了，緊接著是一聲高而凄涼的嚎叫。

爺爺他們爬上炕，緊緊地用被子捂住自己。這嚎叫像是從地獄中傳出的，想要連人的靈魂一起帶走。

爺爺他們不敢動，口里嘀咕著：“我看不見，聽不見……。”

過了好一陣子，他們聽見大門“吱??”的開了，他們都還卷縮在炕頭，可面對他們的是一張熟悉的面孔——老師回來了，這下他們松了一口氣。

爺爺就是這樣度過了危險、艱苦、勤奮的小學生活。

小學雖然五年（爺爺那時是五年制），但過得還蠻快，轉眼爺爺已經(jīng)上中學了。

中學的學校離爺爺家有十幾里遠，早上必須一大早起床帶著玉米面餅去上學，有時還有咸菜。

上學的路上有一條小河，到膝蓋那么深，大概有一百米寬，平時還好，可以渡過去。要是遇到下雨，水就更急更深了，往往都是同學們手拉手才能不被河水沖走。

上了一天的學回到家，東北的天黑的早，到家后，要點煤油燈寫作業(yè)。如果作業(yè)完成的早，那就的區(qū)樹林里采野菜，給家里擇菜做飯。還要割青草，把青草搗碎喂豬。

爺爺經(jīng)過苦學，終于如愿以償?shù)目忌狭烁咧小?/p>

高中的學校離家就更遠了，大約有二十里路，早上天剛蒙蒙亮，就步行去學校，因為家里沒錢，住不起學校，到了晚上放學，就再走二十里路回家，中午自己帶些干糧充饑，很艱苦。

高中生活就這樣每天艱苦的過著，到了高三復習的時候，當時老師少，學生多，大家都在一個大大的糧倉上課，光線很不好，非常暗，也就是那時，爺爺?shù)难劬暳?，眼鏡又成了一項額外支出。

爺爺在高中時，沒有貪玩過，因為大了，知道學習的重要性。不過，回想起來，初中有幾回沒寫作業(yè)，爺爺說他是太累了，非常想睡覺，結果第二天，老師狠狠地批評了一頓，然后回家熬夜補功課。在高中時，爺爺學習很認真，老師說考不上大學自己負責。

復習時，爺爺為了激勵自己，給自己找了個座右銘，“人不光是靠他生來擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己。”有了這句話爺爺努力起來，爭取考上好大學。

可是有一天將他難住了，爺爺在想，他到底考個什么樣的大學呢？想了半天，爺爺還是在選擇間徘徊，可到最后，爺爺想到了小學是美國飛機飛入中國上空的情景，爺爺有了目標，好像他生來就是想滅一滅外國飛機的銳氣。好！就選北京航空航天大學！到那兒學知識，給祖國造飛機！造防空導彈！看它美國佬的飛機還敢隨便開到中國的上空！

有了這個目標后，爺爺有開始一點點的豐厚自己的底蘊。

真是功夫不負有心人，爺爺如愿以償?shù)目忌狭俗约豪硐氲拇髮W——北京航空航天大學。

爺爺?shù)拇髮W生活還比較順利，就是大學一、二年級時，生活有點差，爺爺和同學們經(jīng)常吃不飽飯。那時，全國自然災害，都沒有糧食吃，學生們都餓著肚子聽課，爺爺說當時有的同學都餓暈了。

這樣子也不是辦法，爺爺便和一些同學去食堂的后院里撿拾菜梗，雖然廚師已經(jīng)盡可能的把菜梗都用上了，但還是會有少許剩余的，同學們就邊啃菜梗邊看書。

爺爺在大學二年級，最喜歡也是最希望學校帶他們去野外撿野菜，這樣今天就可以有一頓飽飯吃了。

餓肚子這種事兒，一般過去了就好了，就是大學里還經(jīng)常停電。

全國大發(fā)展需要用電，尤其是首都北京，因為用電緊張，所以大學期間經(jīng)常停電，可是這些莘莘學子也不能再黑暗中學習，于是爺爺他們就跑到學校大門口外地街邊去看書，因為路邊有路燈。

到了大學三年級時，爺爺他們到工廠里去實習。

工廠的總工程師給同學們講了軍工產品的原理、制造過程級性質。到最后，也講了一件讓爺爺不能忘記的事情。

由于意識形態(tài)的分歧，中國和原蘇聯(lián)有好關系破裂，蘇聯(lián)撤走了幫助中國技術研究的專家，雖然留下了一小部分不完整的圖紙，但還是研究不出產品，于是就像蘇聯(lián)購買圖紙技術資料，蘇聯(lián)欺負中國沒有技術，拿又厚又重的紙板做封皮，按重量賣給中國，就更加重了中國的經(jīng)濟負擔。

這件事在爺爺?shù)男睦锪粝铝松钌畹乩佑。鼒远藸敔數(shù)男拍?，一定要好好學習，研究出技術、質量高地產品，不在低聲下氣的買外國的東西！

餓肚子、停電等，這時候不怎么重要了，重要的是好好學習，有了技術才能徹底改變國家的面貌。

爺爺大學畢業(yè)后，就一直在國防科研戰(zhàn)線上工作，如今工作快五十年了，由他擔任產品總設計師，帶領大家開展各類科研項目，均取得了豐碩的成果，所研究的產品達到了世界先進水平，并填補了國內空白，為工廠、國家做出了很大的貢獻。家里有一個大抽屜里面全是爺爺獲得的各種獎狀、獎章和證書，其中有國家級科技進步二等獎、國防科工委級和部級一等獎、二等獎等等，為了表彰爺爺為國家做得巨大貢獻，國務院授予爺爺有特殊貢獻專家的榮譽稱號。

爺爺雖然七十多歲了，但仍然戰(zhàn)斗在科研生產線上，還帶了好多徒弟，爺爺想，多將自己的寶貴經(jīng)驗和技術傳授給下一代年輕人，讓他們再接再厲為國家的國防事業(yè)再創(chuàng)造更先進的產品。

被稱為“老革命”的爺爺在傳授徒弟們知識的同時，也教導他們養(yǎng)成好品質，尤其是勤奮，這讓爺爺受益一生。

爺爺所有的榮譽，都是由勤奮產生的，是勤奮改變了家里的生活，更改變了爺爺?shù)娜松?/p>

爺爺這一生沒有碰到過多少大機遇，而爺爺所碰到的最大的機遇就是勤奮?，F(xiàn)成的機遇很少，人的一生碰不到幾個，而勤奮，它能創(chuàng)造機遇，與其去等著不可能的希望降臨，為什么不去用勤奮創(chuàng)造屬于自己的希望或機遇呢？

機遇是個任性的孩子，他只想讓人們去找自己，卻嫌麻煩自己不想去找別人。

而勤奮，它可以創(chuàng)造機遇，讓擁有它的人離機遇很近。但離的近并不代表擁有，還需要你自己去抓住它。

假如你是花朵，勤奮就是蜂蝶，它能幫你授粉，卻不能幫你生長，假如你是船夫，勤奮就是海水，它能幫你載舟，卻不能幫你掌舵。

第7篇：小學生航空航天知識范文

關鍵詞：3D打印技術；中小學教育；創(chuàng)新教育

3D打印（3D printing）技術是一種快速成形技術，其基礎是數(shù)字化模型，利用粉末狀金屬、塑料等逐層打印來構造真實物體[1]?？v觀全球，對于技術應用的重視程度越來越高，數(shù)字技術已成為全球公民素養(yǎng)的基本要求。美國2015年頒布的《新媒體聯(lián)盟地平線報告――（2015基礎教育版）》中提到，美國將大力開展3D打印課程[2]。同時，英國也在積極推進3D打印技術進校園活動。在我國，總理在2015年政府工作報告當中提到要培養(yǎng)“工匠精神”，著名教育家聶圣哲先生提出一流工匠要從青少年培養(yǎng)。3D打印技術在教育當中的運用將創(chuàng)意轉化成現(xiàn)實，能夠將“教”“學”“做”合一，這對培養(yǎng)具備“工匠精神”的創(chuàng)客人才具有深遠意義。

一、3D打印的原理和發(fā)展現(xiàn)狀

（一）原理

從技術角度揭示3D打印技術，該技術主要是利用三維數(shù)字的方式構建出立體的物理對象，最終完成快速成像。3D打印的深層原理是通過電子文件將要打印的實體模型或者原型樣品進行建模，再將其擠壓處理，通過機器生成沉淀物，逐層構建物體。[3]

如果需要補充物體的活動部件、細節(jié)部分，則只需要混合不同的材料、顏色和黏合劑達到理想的效果，例如利用樹脂、薄紙等材料，通過3D打印技術完美呈現(xiàn)物體的動態(tài)與細節(jié)。

總體而言，3D打印可以分為四個步驟：建模、分層、切割打印和成型。第一階段，建模。掃描所要打印的物體，得到其三維數(shù)據(jù)。建模的軟件主要有Autodesk 123D Design、MAYA、Sketchup、UG、ZBRUSH、MESHLAB、CURA等。Autodesk 123D Design和Sketchup因使用免費，操作簡單方便，所以傳播廣、應用多。第二階段，分層。在分層階段，打印機對先前得到的三維數(shù)據(jù)進行描述和分析，然后分層。第三階段，切割打印。根據(jù)之前獲取的橫截面信息進行切割打印。第四階段，成型。以不同方式將各層的截面粘合起來，最終得到實物。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀

1991年，美國麻省理工學院申報三維打印專利，這一重大事件標志著3D 打印技術的正式確立?，F(xiàn)在國外如Thingiverse這樣的公司為顧客提供免費并且含有數(shù)字設計的資源庫，使用者可以下載數(shù)字設計信息并自主創(chuàng)造打印對象。[4]

3D打印機可分為工業(yè)打印機和桌面打印機。工業(yè)3D打印在精確度和質量上體現(xiàn)出較高的水準；桌面打印因其便捷性被一般用戶所接受，當前，中小學一般使用的是桌面3D打印機。目前Maker Bot 3D桌面打印機使用廣泛，它可以創(chuàng)建各種對象，包括家具、玩具、動物模型、機器人等。它價格實惠，是第一款專為消費者使用的3D打印機[5]。3D打印技術具有神奇的吸引力，不但能夠復制，而且可以通過想象進行原創(chuàng)，因此在基礎教育基于項目的學習當中應用廣泛。[6]

二、3D打印技術的教育創(chuàng)新分析

（一）在教育中的應用所體現(xiàn)的教育理論

1.“從做中學”理論

通過3D打印這一技術，學生真正實現(xiàn)了杜威口中的“從做中學”，即在真實的情景之下進行操作練習，獲得科學知識。在這樣的學習活動系統(tǒng)中，學生以3D建模軟件和3D打印機作為新型的學習工具，教師充分發(fā)揮其指導者和協(xié)作者的作用。學生通過觀察等方式，獲得目標物體的數(shù)據(jù)信息，再用3D打印機創(chuàng)作出模型樣品，體現(xiàn)出DIY的本質屬性，同時又會學習和吸收新的知識，因此，3D打印將“教”“學”“做”三者合一。

2.“經(jīng)驗之塔”理論

美國教育專家戴爾提出了“經(jīng)驗之塔”理論。他將人的學習經(jīng)驗分為三類，即做、觀察和抽象的經(jīng)驗。3D打印技術本身就是一個將想象轉化為實體的過程，從建模、分層，到切割打印，都用到了做、觀察和抽象的經(jīng)驗。在課堂上，教師通過展示由3D打印技術生成的教具，讓學生以更加直觀的形式汲取知識。3D打印改變了傳統(tǒng)的教學方式，進一步為學生的想象力插上了翅膀，讓學生同時獲得了做的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗和抽象的經(jīng)驗。

（二）3D打印技術在項目學習中的創(chuàng)新應用

美國的3D打印項目學習由來已久。以明尼蘇達星站（STARBASE Minnesota）項目為例，1993年，美國天文學領域的明尼蘇達星站項目開始實行，它是美國國防部組織的項目，教授學生航空航天主題短期課程。該項目主要讓學生探索火星的模擬任務設計和建設火箭模型，3D打印技術在建設火箭模型方面起到重要作用。其教學過程如下：掌握航空航天的基礎知識以及火箭方面的相關知識、收集火箭相關數(shù)據(jù)、學習火箭模型設計、通過3D打印C制作模型組件、試驗飛行、標注火箭飛行路徑、分析結果、與指導該項目的工程師研討方案對飛行路徑的影響。在這一項目中，3D打印的作用如下：第一，快速生成模型，減少成本和時間；第二，提供真實的情境學習環(huán)境，避免枯燥的傳統(tǒng)授課形式，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

在澳大利亞，達爾文高中在商業(yè)方面所進行的項目學習中，學生通過3D打印技術實現(xiàn)了相關產品快速成型的想法，并學會如何運作這些產品。在世界各國，除了這些項目以外，還有Fab@school項目、X城市項目等。

中國的3D打印課程發(fā)展也很迅速。在山東膠州，有10多所中小學開設了3D打印課程；南京市秦淮區(qū)馬府街小學試點3D打印創(chuàng)新課；上海協(xié)和國際學校的學生使用三維技術掃描小行星灶神星圖像，設計創(chuàng)造其微縮的模型來探索小行星。

2012年9月，上海市閘北區(qū)和田路小學開設3D打印校本課程，具體課程實施分為五個階段：案例學習階段、拍照創(chuàng)建階段、實物構建階段、想象構建階段和虛實創(chuàng)造階段。相應的虛實維度為：虛擬模仿、二維到虛擬、三維到虛擬、想象到虛擬、從想象和虛擬到實物形成。在案例學習階段，學習內容是掌握相關軟件工具的使用方法，形成抽象的空間思維；在拍照創(chuàng)建階段，通過拍攝具體的實物，創(chuàng)建虛擬模型；實物構建階段是通過觀察，構建虛擬模型；想象構建階段則是通過引導相關主題，讓學生想象所要搭建的物體；虛實創(chuàng)造階段是通過想象，用3D打印機創(chuàng)造具體的實物。[7]

這些項目讓學生學會了某一個或者幾個領域的專業(yè)知識，使其置于某一情境下學習并解決實際問題并充分發(fā)揮想象力。從設計建模到3D打印再到產品成型，都有專業(yè)的教育者對學生進行指導、協(xié)助。

（三）3D打印技術在學科教學中的創(chuàng)新應用

觀察和創(chuàng)設是3D打印在教學中的兩種實踐形式。觀察，顧名思義，就是教師通過展示教具的方式向學生依次呈現(xiàn)該項頂端技術，而學生通過觀察掌握知識或者發(fā)現(xiàn)技術運行的規(guī)律。創(chuàng)設則是一種實踐教學，教師引導學生使用3D打印技術，學生自主建立模型，最終完成對該技術的全面認識。在創(chuàng)設類型的課堂教學中，一般分為發(fā)現(xiàn)、解釋、構思、實驗和改進五個環(huán)節(jié)。通過提供觀察和構建兩種技術，可以讓學生體驗真實的學習空間，解決實際有效的問題，增加直接的學習經(jīng)驗。學生在此過程中獲取知識，探究事物的本質和規(guī)律，獲得創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新人格，拓展視野，提高科學素養(yǎng)，發(fā)展綜合能力。

窺探國外3D技術在教育中的應用情況，英國教育相關部門在2012年10月至2013年9月期間，共建立了21所試點學校進行3D打印技術試驗項目。采用的推廣試點方式是在STEM課程中融入3D打印技術，從長遠角度看，這也是為英國的經(jīng)濟復蘇和人才儲備做準備[8]。經(jīng)過一段時間的探索和發(fā)展，藝術類人文教育課程也被選入STEM課程，以增加其課程的豐富性與全面性。

除了英國，美國幾乎所有的學校都配備了3D打印機。在文學課上，學生也可以從3D打印中受益，可以更深層次地挖掘一些概念。在緬因州的Mt. Blue高中，學生使用3D打印機創(chuàng)建一個藝術裝置，以展示他們對繪圖小說《守望者》形象的理解。[9]

3D打印技術在學科教學中的創(chuàng)新應用極為廣泛，筆者通過梳理3D打印與學科教學的融合情況，整理成表1。

3D打印技術在中小學教學中用途多樣，既能用于制作立體的教具和學具，又能輔助學生創(chuàng)設教學情境以及展示學習成果。此外，還增添了課堂交互活動以及學生之間的協(xié)作學習，充分發(fā)揮教師咨詢者、引導者和學生學習動機激發(fā)者的角色，培養(yǎng)學生的探究精神和協(xié)作能力。

三、對3D打印在中小學教育中應用的思考

（一）3D打印技術的教育意義

3D打印課程可以提高學生的創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新精神以及動手能力。針對中小學生的年齡特點，3D打印在教育領域的應用給學生提供了“做中學”的體驗，在這樣的學習環(huán)境中，學生的學習熱情較傳統(tǒng)學習方式更加高漲。同時，3D打印提倡的是創(chuàng)新教育，能夠讓無數(shù)的思想火花相互碰撞，從而產生新觀點，創(chuàng)造新的知識，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才，為將來國家的發(fā)展儲備具有創(chuàng)造力的新人。

3D打印技術能夠促進學生掌握數(shù)字技能。時展對教育提出了新的要求，數(shù)字技能是21世紀的必備技能。3D打印技術既需要學生的想象力、動手能力，還需要學生掌握數(shù)字技能，有助于學生在以后的學習與工作當中將數(shù)字技能轉化為“數(shù)字紅利”，這對適應21世紀的挑戰(zhàn)大有裨益。

此外，傳統(tǒng)的教學方式難以準確地評價學生的學習效果，3D打印課程滿足學生個性化的學習需求，可以及時獲取學生的學習成果，從而適時調整教學方案，與學生的學情密切結合。

（二）3D打印在教育實踐中的問題與建議

3D打印技術正處于新興發(fā)展階段，還沒有進入市場成熟時期。在教學實踐中，3D打印技術也存在諸多問題。

1.3D打印在學校的應用與普及

目前，大部分的3D打印機價格相對較貴。價格不貴的打印機功能有限，只能制作基本的、簡單的教具。雖然有政府以及社會企業(yè)發(fā)起的項目的支持，但3D打印機大多在發(fā)達國家或地區(qū)才會配備。

發(fā)達國家以法規(guī)、條例等形式號召全社會重視科學技術在教育中的應用。美國新媒體聯(lián)盟的地平線報告每年一次，總結和規(guī)劃當前和未來新媒體在教育領域的應用。另外，美國還有諸多與教育技術有關的組織、協(xié)會等，它們都在推進新技術在教育領域的應用和推廣。

2.對教師的要求

3D打印在教育領域的應用具有跨學科性質，既需要教育者具備專業(yè)的計算機知識，又要有課程開發(fā)能力，還要求有專業(yè)的學科知識和教學能力。因此，3D打印技術與教育的結合對教師的要求極為嚴格。目前一些學校雖然具備3D打印設備，但是不少學校閑置不用，究其原因，是會使用新技術的教師太少。

基于教師在3D打印應用中的特殊作用，教師應提高自身的教學素養(yǎng)和技術水平。第一，教師要樹立創(chuàng)客理念。教師應具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在基于項目的教學中，只有教師作為指導者與協(xié)作者，指導學生學習3D打印和相關課程，學生才能充分發(fā)揮自主能動作用。教師的引導作用不僅需要教師具有扎實的專業(yè)知識，還要具備創(chuàng)客的理念，具備將創(chuàng)意轉化為現(xiàn)實、“教”“學”“做”合一、分享合作、學科交叉、懂得運用科學技術的觀念。第二，教師要參加關于3D打印的教師培訓。學校要保證教師掌握3D打印的知識，包括3D打印機的使用、懂得建模軟件和再加工等技術。第三，教師要成為探究型教師，自主開發(fā)和應用新的教學設計，甚至開發(fā)校本課程，引導學生進行項目學習。教師需要更新傳統(tǒng)的教學思想，摒棄以應試為目的的教學觀念，做學生學習道路上真正的引路人。

3.3D打印與教育的融合形式

中國的3D打印技術與教育的融合形式多以學科教學或者校本課程的方式出現(xiàn)，雖然也有基于項目的3D打印技術與教育的融合，但是像美國“明尼蘇達星站”這樣的項目學習機會十分匱乏。除此之外，學校可以開發(fā)多種形式，如開設3D打印的選修課，傳播3D打印技g；在學校內組建創(chuàng)客小團隊、開展競賽、夏令營等活動；在學校圖書館設立創(chuàng)客空間，供學生學習和研究基于3D打印、DIY等技術的創(chuàng)新活動等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和匠人精神。

四、結語

隨著科學技術與教育領域的緊密結合，新的技術不斷顛覆傳統(tǒng)的教育方式，3D打印技術前景廣闊，相關機構預測它是一項革命性技術，將引領一個革命性時代的到來[10]。3D打印技術與教育的融合不僅可以推動教育事業(yè)的發(fā)展，也可以推動3D打印相關產業(yè)的發(fā)展。政府積極倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高新技術產業(yè)迅猛發(fā)展，越來越多的企業(yè)投入到3D打印行業(yè)。隨著技術的更新，3D打印機的功能會隨之增加，價格隨之下降，3D打印技術將會走進更多的中小學校園。不管是將技術與學科教育融合，還是基于項目的學習，提升3D打印技術在教育領域的價值，培養(yǎng)未來各行各業(yè)的“工匠”，都是必然的教育發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1][2]李青，王青.3D打印：一N新興的學習技術[J]. 遠程教育雜志，2013（4）：29-35.

[3]What is 3D Printing[EB/OL].http：///what-is-3d-printing/，2016-03-20.

[4][6]Johnson， L.， Adams Becker， S.， Estrada， V.， and Freeman， A.（2015）. NMC Horizon Report： 2015 K-12 Edition[J].Austin， Texas：The New Media Consortium.

[5]3D Printing in Classroom[EB/OL]. http：///，2016-03-20.

[7]黎加厚，楊曉哲，楊高云.三維打印技術的發(fā)展對教育的啟迪[J]. 中國醫(yī)學教育技術，2013（1）：1-5.

[8]Department for Education. National Curriculum in England： Science Programmes of Study[EB/OL].https：//gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study，2016-03-20.

[9]3D Printing Becomes Accessible for High School Teachers[EB/OL].http：///education/blogs/high-school-notes/2014/07/21/3-d-printing-becomes-accessible-for-highschool-teachers，2016-03-21.

第8篇：小學生航空航天知識范文

答：現(xiàn)在一些中小學生覺得壓力很大，但又不會處理心理壓力和人際關系。教師家長的教育方法不對也是其重要的壓力來源。中小學生還不夠獨立，比較容易受到老師、家長和同伴的影響。許多教師和家長不太知道如何跟孩子進行有效的雙向溝通，往往是把自己想說的話說完了，卻在不知不覺中傷害了孩子敏感的心，帶給孩子壓力。我們說過，錯誤的行為是由錯誤的基本認識和態(tài)度導致的，很多教師和家長本身就有錯誤的基本認識和態(tài)度，這些就會傷害到孩子們。只有教師和家長先改變基本認識和態(tài)度，為中小學生營造健康的成長環(huán)境，才能指導學生用正確的認識和態(tài)度面對成長中的問題。

如果只是盯著現(xiàn)在出現(xiàn)的問題，試圖解決這一個一個表面的問題，不觸及問題的核心根源，只會是治標不治本。

《中國教師》：您認為現(xiàn)在中小學的生命教育存在哪些問題？

答：我個人覺得現(xiàn)在的中小學生命教育，有一些是停留在知識層面上，收效甚微。因為真正能夠改變人的，不是知識，而是生命影響生命，只有教師和家長對生命的基本認識和態(tài)度，才能真正改變中小學生對生命的基本認識和態(tài)度。要想真正幫助中小學生，教師合家長首先要改變自己，成長成熟起來。

《中國教師》：鄭老師，我了解到您是紅十字會“心靈陽光工程”的講師。請問這是一個什么樣的工程？

答：中國紅十字會“心靈陽光工程”是一個公益項目，主要開展心理教育、心理急救、心靈重建等三方面的工作，致力于建立覆蓋全國學校、家庭、社會的社會心理支持系統(tǒng)，促進社會和諧。

《中國教師》：我了解到紅十字會“心靈陽光工程”正在推廣一套名為《生活教育》的課程，對青少年生命教育幫助很大，請問這套“生活教育”課程是怎么來的呢？

答：生活教育（Life Education）,簡稱LE，原名YTL（Youth at the Threshold of Life），即站在門檻上的年輕人。該課程1994年初創(chuàng)于匈牙利，由于其提供的生活原則實用有效，至今已推廣至50多個國家，被眾多中小學、師范學校、機構團體、夏令營等使用，受到各國教育工作者的好評。2005年中國紅十字會首次將該課程引入中國。鑒于當前大學生的心理健康問題日趨嚴重，2005年中國紅十字會首次使用該課程啟動了“心靈陽光工程”公益活動。這項活動分別針對大學生、教育工作者、父母進行“校園講座”、“青少年生活教育”教師培訓會、“21世紀父母教育培訓會”等系列活動。后來“生活教育”被引入北京大學、北京師范大學、首都師范大學、北京航空航天大學等許多高校，成為大學生的選修課之一，受到了大學生的熱烈歡迎?！吧罱逃闭n程就這樣傳播開來。

《中國教師》：這套“生活教育”課程有什么樣的內容？

答：“生活教育”課程旨在個人管理，自我意識，人際關系，愛情，性及婚姻等方面，幫助學生理解并正確面對每個人成長中的問題，從而作出明智的選擇。該課程的具體內容有四部分，共15個主題。第一部分“個人管理”包括全面健康，責任界限，時間管理，壓力管理，金錢管理;第二部分“我與自我的關系”包括理解自我，我是他人眼中的我嗎，培養(yǎng)品格，價值觀;第三部分“我與他人的關系”包括一生的朋友，解決沖突，人際關系工作坊;第四部分“親密關系愛情、性及婚姻”包括：是愛嗎，還是別的什么，真愛值得等待(性)，預備婚姻。

《中國教師》：您對這套課程有什么樣的評價呢？

答：我認為這是一套非常難得的好課程。第一，這套課程非常貼近生活，涉及我們生活的方方面面，幾乎包含了人們在成長過程中所遇到的所有核心問題并給出了解決方案。第二，這套課程有一個非常完整的體系架構，在國外已經(jīng)推行了十幾年，經(jīng)過實踐的檢驗，已經(jīng)比較成熟；在國內也使用推廣了近7年，深受大學生、老師和家長們的歡迎。第三，該課程不只是傳授知識,更加注重改變人們對生命的基本認識和態(tài)度。其實,人的心理和行為是受其基本認識和態(tài)度支配的，在學生們某些不良行為的背后,是他們內心對自己和他人的基本認識和態(tài)度出現(xiàn)了錯誤。這套“生活教育”課程涉及人對生命的基本認識這一核心問題,從根本上幫助我們成長。第四，課程提供了很多實用而有效的工具，具有很強的可操作性，幫助我們在生活中更好地解決問題。我本人也在其中受益匪淺，所以才愿意成為該課程的講師。

《中國教師》：您認為這套課程能從哪些方面給人們幫助呢？

答：最重要的是幫助人們建立正確的基本認識、態(tài)度和積極的價值觀。我們很多錯誤的行為是由錯誤的認識和態(tài)度導致的。有了正確的基本認識體系和積極的態(tài)度，才能有正確的行為。這套課程從這一根本出發(fā)，幫助學生們正確認識自己，認識生命本身的價值,建立健康的自我形象，管理自己的壓力,明確自己的責任和界限,培養(yǎng)自己的好品格；也幫助學生們正確看待身邊的他人,用正確的態(tài)度建立友誼，解決沖突,明白什么是真愛，樹立健康的戀愛觀,用正確信念建立積極的價值觀,幫助學生們走出認識誤區(qū)和各種困惑。只要人們的思想轉變了,行為也就轉變了。

其實不只是學生,就是像我們這樣的教師和家長也都沒有這樣系統(tǒng)地學習過如何應對生活中的各種問題,我們自己在生活中也是問題多多,怎么幫助學生們走出生活中的困惑呢?所以,我們的教師、家長需要開始學習,先用這套課程解決自己生活中的實際問題,才能正確地引導成長中的孩子們，幫助他們解決生活中的實際問題。

《中國教師》：中國紅十字會“心靈陽光工程”是通過什么途徑來推廣這門課程的呢？

答：中國紅十字會“心靈陽光工程”有自己的網(wǎng)站，網(wǎng)站上有對該課程的介紹。具體的推廣方式有三種：一是在大學開設選修課。許多大學都知道有這套課程，大學向紅十字會提出申請，紅十字會選派“生活教育”課程的講師去授課。也有一些私立大學直接請該課程的講師去學校授課。目前，該課程已成為北京大學、北京師范大學等7所高校的正式選修課，用于大學生的心理健康教育和生活技能培訓，受到大學生的熱烈歡迎。北大還出版了學生自己撰寫的論文集《學會生活學會愛》和《大學情感教育讀本》，真實反映了大學生們使用這些生活原則的真實心路歷程。二是在大學舉辦講座，介紹這套課程的部分主題內容。三是舉辦教師培訓會,應學校邀請給學校的老師們授課。

《中國教師》：紅十字會有沒有和中小學合作開設這門課程呢？

答：目前小學還沒有開設這門課，因為這套課程對于小學生來說太深了。但初中和高中都開過這門課。中小學生還不夠獨立，比較容易受到老師和家長的影響。如果老師和家長對他們的基本認識和態(tài)度不改變，即使學生們接受了課程理念，這個聲音也會很快被老師和家長淹沒。

《中國教師》：您認為用“生活教育”課程來培訓中小學教師和家長，對中小學生健康成長重要嗎？

答：我個人認為，要想從根本上幫助中小學生緩解心理壓力，對中小學生的教師和家長進行“生活教育”培訓是很有必要的。只有教師家長先改變自己的基本認識和態(tài)度,并使用這個課程解決自己生活中的實際問題,才能有效地幫助和指導學生。當我們成年人（大學生、教師、家長）學習了“生活教育”這門課程，自己實踐過，改變了，成長了，才有經(jīng)驗幫助和指導中小學生。

另外，許多中小學生的心理問題從根本來說不完全是學生的問題。我們在輔導大學生時，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題大多是在中小學階段形成的，他們錯誤的自我認識和態(tài)度，很大部分來自于家長和老師言語上的批評指責和貶低。與其等孩子的心理問題形成后再來糾正，不如盡早用正確的方式教育學生，使他們在健康的環(huán)境中成長。所以我們非常希望在中小學教師和家長中間推廣這門課程，以幫助更多的中小學生健康成長。

可見,中小學教師和家長,既是學生的幫助者,也是學生們傷害和壓力的重要來源。所以,為了中小學生健康成長,對其教師和家長進行“生活教育”課程的培訓是很重要的。

《中國教師》：你們希望怎樣與中小學合作來培訓教師和家長呢？

答：我們希望以學校為主體，由中小學校組織老師或家長，學校提供場地和經(jīng)費，向紅十字會提出申請。紅十字會選派課程講師來授課。

第9篇：小學生航空航天知識范文

小學階段是學生身心發(fā)展最快速的時期，學校不僅要傳授他們文化知識，而且還要培養(yǎng)他們健康向上的心理品質，只有這樣，才能為他們今后繼續(xù)學習，走上社會奠定良好的基礎。我學區(qū)是朝陽區(qū)心理健康教育的發(fā)源地，心理健康教育有較長的歷史。早在20世紀90年代初，學區(qū)所轄的新源里二小就在全區(qū)范圍內率先開展心理健康教育的試點工作，開設了心理健康課。學區(qū)多次承辦市區(qū)級心理健康教育現(xiàn)場會，在國際國內研討會上作過經(jīng)驗發(fā)言，是朝陽區(qū)心理健康教育的領頭雁。

不少學生對學習缺乏自覺性和主動性，一些中學生對高考志愿專業(yè)不了解或知之甚少，不清楚社會需要什么樣的人才，無法確定自己的個性特征，不知道自己應該報考什么學校和專業(yè)，導致不少大學生出現(xiàn)了畢業(yè)即失業(yè)的狀況。許多事實表明，中小學生群體與大學生群體一樣，存在著群體性的“升學無意識、就業(yè)無意識、未來發(fā)展無意識、生涯無意識、學習無動力”的問題 。2009年1月，在專家的指導下，我學區(qū)開始了小學生涯教育的探索與

實踐。

一、潛心鉆研，研發(fā)教材，形成體系

我們積極學習和借鑒生涯教育和心理健康教育理論，如舒伯的生涯理論、人格類型論、特質因素論等，本著邊探索邊實踐的原則，在沒有經(jīng)驗可以借鑒的情況下，認真研究已有的大學、中學以及職業(yè)學校生涯教育開展的經(jīng)驗，結合小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，在專家的指導下，經(jīng)過摸索，制定了《幸福村學區(qū)小學生涯教育指導綱要》，對小學階段生涯教育的目標、內容、原則、實施途徑等進行了闡述。

在此基礎上，我們先是開發(fā)了適合小學高年級的《小學生涯教育讀本》，之后乘勝追擊，經(jīng)過近一年的實踐和探索，又開發(fā)出適合每個年級學生使用的《小學生涯教育》系列叢書，共六冊，教材按照生涯教育輔導目標：自我認知、認知社會、生涯探索三個維度，將三個目標劃分在七個專題中，從生涯認知、認知自我、熱愛生活、學習與生存、認知社會、生涯探索、生涯準備等幾個部分對學生進行教育，每個單元都設立了“生涯茶座、生涯指南、生涯鏡鑒、生涯實踐、生涯感悟”的教學模塊。本套教材被心理學家稱為祖國大陸第一本小學生涯教育教材，填補了大陸小學生涯教育教材的

空缺。

在研發(fā)教材的過程中，我們首先在區(qū)域內五所學校開展實驗，2010年9月，生涯教育在學區(qū)內11所學校全面鋪開。學校利用綜合實踐課程、心理活動課等進行落實。

二、健全組織機構，確保落實

為有效推進生涯教育，學區(qū)成立了組織機構，由學區(qū)主任擔任組長，學區(qū)德育干部擔任執(zhí)行組長，學區(qū)所轄各學校的校長、德育干部為成員的學區(qū)級組織機構；學校也成立了相應的由校長任組長，學校德育干部、班主任、心理教師為骨干，全體教師共同參與的組織機構。兩層機構的建立與完善，為學區(qū)、學校落實生涯教育作好了組織上的保障。學區(qū)成立了“小學生涯教育研究中心”，負責對各學校進行組織和指導。制定計劃，將生涯教育納入學區(qū)重點工作，并組織學校進行落實。

三、探索生涯教育的校內實施途徑

為了使生涯教育在學區(qū)所轄11所小學得到有效落實，我們倡導以課堂教學為主，發(fā)揮學生的主體作用，探討多種途徑和形式，做到多途徑、全方位地推進。

（一）構建生涯教育課程內容與活動體系

1.生涯教育課――指導學生學會思考

為了確保生涯教育的效果，學區(qū)各校以我們創(chuàng)編的小學生涯教育教材為依據(jù)，開設了專門的生涯教育課，對學生進行有目的 、有計劃、有系統(tǒng)、有內容的生涯教育。例如：我們根據(jù)年級段，安排不同的教育內容，讓學生從生涯認知開始，逐步認識自我，并在生涯課堂教學中引領學生進行生涯探索；我們通過開展誠信教育、責任教育、心理健康教育、興趣能力培養(yǎng)等方式，通過游戲、實踐體驗、故事、角色扮演等形式引導學生認識自我、了解社會、關心他人、積極思考，明確學習目的，端正學習態(tài)度，提高學習效率，養(yǎng)成良好的行為習慣，進行有目的、有計劃的生涯引導。在實際教學中，我們通過給學生提供成功者的案例，鼓勵學生向成功者學習，激發(fā)學生的學習熱情，進一步端正學習態(tài)度，明確生活和學習目標。

在課堂上，經(jīng)常會看到不同形式和內容的情境創(chuàng)設和學生的體驗活動，如“小小拍賣師”“我的未來我做主”“20年后的我的美好憧憬”，活動過程中，學生們勇于發(fā)表個人見解，師生之間、同學之間相互交流、學習，并通過體驗活動，感悟和理解生涯教育的真正意義，從中體驗到學習的快樂。

同時，我們認為小學生涯教育不僅僅涉及與工作有關的知識與技能，更承載著價值導向的作用，發(fā)揮著引領小學生未來人生理想的作用。因此，在教學中我們增加了對學生價值導向的引領，要求教師樹立全面的教育觀，如，在教學或實踐過程中，結合具體情景，引入對成功的認識、對金錢的看法、對家庭生活與工作的平衡的初步認識等內容。

此外，我們還采用“幸福杯”生涯教育教學設計評優(yōu)、課堂教學展示等形式，推動生涯教育課的提升。

2.主題班隊會――發(fā)揮學生主體作用

班主任是開展生涯教育的主體力量，他們能夠針對本班學生的實際情況，充分利用班隊會時間開展豐富多彩的活動，對學生進行生涯輔導，引導學生樹立健康科學的人生觀、世界觀，以豁達的胸襟面對學習、生活。在豐富多彩的集體活動中培養(yǎng)學生各種能力，增長知識，陶冶心境。

（1）在主題教育活動中學生學會了反思

通過開展各種體驗活動，在班主任的幫助指導下，學生逐漸學會了反思。懂得了個人經(jīng)歷、家庭、社會等內外部因素會對自我認知產生影響；意識到在校外獲得相關經(jīng)驗和拓展自己能力的重要性。

（2）讓學生收獲初步的生涯決策意識

通過活動，學生逐漸具備了初步的決策意識，意識到人在發(fā)展過程中會面臨多種選擇，當前的決定會影響未來的發(fā)展。如：人的一天有多少決策行為，人是如何進行決策的，以及對多種可能性的分析與判斷。生涯發(fā)展具有不確定性，現(xiàn)在的每一個決策都會影響未來的發(fā)展等。

（3）讓學生在思考中學會正確面對壓力

到了高年級，經(jīng)過幾年的生涯教育，很多學生對“為什么感到學習壓力逐漸增大，如何調節(jié)壓力與情緒，為什么我開始在意別人的評價”等問題都有了初步的認識，并落實到實際行動中，為正確面對壓力奠定了基礎。

3.多學科滲透――促進學生健康發(fā)展

學校教育的主渠道是課堂教學。而課堂教學如何滲透生涯教育，也是近年來我們大力探索的一個課題。在各學科課堂上，我們讓學生在學習文化知識的同時培養(yǎng)他們的非智力因素。教師在學科教育中挖掘一些顯性或隱性的生涯教育內容，潛移默化地對學生施加影響，讓學生向教材中的成功者學習，從而推動全校生涯教育的開展。培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我教育的良好品質，指導學生學會觀察、分析、評價自己，逐步增強學生在學習和社會生活中的實踐體驗，學會安排生活，擺正自己在生活中的位置，初步樹立理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。

如三里屯小學王秀梅老師的“數(shù)學畫”教學，讓學生通過畫數(shù)學畫的形式，使學生在體驗中學會數(shù)學的基本知識。張莉老師的“魚游到了紙上”語文教學課，通過觀察、聯(lián)想、模仿的形式，使學生感悟到學習態(tài)度的重要性，應對職業(yè)生涯執(zhí)著追求，在追求中體現(xiàn)價值觀等。

4.將生涯教育融入到校園文化活動之中

將生涯教育納入學校整體管理和文化建設中，進行有意識的引導，發(fā)揮校園環(huán)境建設、文化建設等方面的教育作用。采取多樣化以及結合校內外資源的做法，相互溝通，相互協(xié)調，充分利用校園資源，達到對學生進行生涯教育的目的。

結合生涯教育，學區(qū)所轄各校還開展了有目的、有計劃的讀書活動。讀書不僅能使學生獲得豐富的精神食糧，同時還能轉化學生的人格品質和生活習性，使讀書為其豐富人生經(jīng)歷、思考未來規(guī)劃和確定人生目標奠定重要的基礎。具體做法是，向學生推薦讀書書目、指導學生閱讀、定期交流展示等。通過設定讀書計劃將閱讀轉化為學生自覺成長的生命課程，促進學生正確人生觀、世界觀的形成和發(fā)展。

（二）開發(fā)生涯教育的社會資源

1.開展多彩的活動，使學生健康和諧地發(fā)展

生涯教育有很強的實踐性，開展生涯教育能夠充分調動學生的積極性和主動性，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣，通過各種實踐活動去發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和生存的能力。在活動中培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神和社會責任感。在“真實”的環(huán)境中實踐，學生真正得到鍛煉，真正感受生涯教育。為此學校定期組織學生走出學校、走進社區(qū)、走入社會，開展多種形式的生涯探索活動。

（1）服務社區(qū)，爭當小志愿者

一滴水放進大海才永遠不會干涸，涓涓細流匯入江海，才能滋潤萬物。學生只有走進廣闊的社會，才能在體驗學習中不斷成長。走進社會，學生會在體驗中了解自己的角色，在體驗中學生對生涯教育才有更深的感受。

每年寒暑假，我們開展的“小樓門長”生涯實踐活動，讓學生得到“任職”機會，學做社區(qū)主人翁，履行自己在社區(qū)的職責。學生在樓內不僅體驗了執(zhí)勤、巡邏等工作，還經(jīng)常為居民發(fā)放便民手冊，充分體驗樓門長一職的職責。每月各班級的小小志愿者服務隊都開展學雷鋒活動，學生深入社區(qū)慰問孤寡老人，幫他們打掃衛(wèi)生，和他們聊天。每逢宣傳活動，學生們與社區(qū)工作人員共同為居民發(fā)放宣傳材料。小志愿者們還走進辦事處、社區(qū)、中學張貼倡議書，號召社區(qū)居民和中學生加入到“獻愛心 促環(huán)?！钡幕顒又衼?，促進大家社會責任感的提升。最終，在全校師生、左家莊街道辦事處、新源里社區(qū)和清華附中朝陽學校師生的共同努力下，回收廢舊書報刊總計1265斤，這些廢舊書報將換成課外讀物，為社區(qū)孩子的學習提供幫助。

（2）珍愛生命，學會自我保護

生命教育是生涯教育的內容之一，很多學校開展以“做好防災減災 創(chuàng)建和諧校園”為主題的防災減災宣傳日活動。學生觀看防災減災知識宣傳展板，師生們聆聽交通和消防警官做的專題報告，增強學生對防災減災的認識，提高學生面對緊急突況的應變能力，普及安全知識教育。此外，每學期學校都會安排全體師生進行安全疏散演習，聘請法制副校長來校開展法制教育講座。學校樓道走廊內張貼了安全標識，組織各班學生以組為單位認識和學習交通安全標識。在學校宣傳教育中，學生對交通安全有了進一步的認識，提高了自我保護能力。

（3）發(fā)展興趣，開展豐富活動

心理學研究表明：如果一個人做自己感興趣的事情，可以發(fā)揮智力潛能的80%以上；而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20%左右。興趣是打開成功之門的鑰匙，為了更好地開發(fā)學生的潛能，在開展生涯活動中我們注重發(fā)展學生的興趣，大力開展豐富多彩的教育活動。

學校開展豐富多彩的社團活動，如葫蘆絲、打擊樂、健美操、車模、海模、航模、篆刻等，調動學生的興趣，激發(fā)學生的潛能。

通過活動的開展，我們指導學生了解社會發(fā)展與個人發(fā)展的關系，引導他們正確認識自己，學習科學、合理地規(guī)劃自己的人生。讓學生從活動中、社會實踐中真正感受社會的需求，體驗勞動的快樂，準確把握自我發(fā)展的方向。

2.建立生涯基地，增強學生的職業(yè)認知和體驗

我們探索建設渠道，挖掘校外優(yōu)勢資源，建立了多個生涯教育基地，使校內的課程與校外的資源得到有機結合，促進了學生的健康成長，收到了很好的效果。通過不斷的實踐與探索，學校總結出生涯基地建設的幾種形式。

（1）實踐參與型基地。很多學校結合學校特色建了起了藝術長廊、學海泛舟、科技走廊、科技步行街等，并在班級中建立了種植角和養(yǎng)殖角等，豐富了學生的知識，如：社區(qū)規(guī)劃綠地生涯實踐基地。為了讓學生感受生命歷程，新源里小學開展了“小種植、小養(yǎng)殖”活動，開辟了60平米的規(guī)劃綠地，與班級文化建設結合起來，將綠植作為班級責任樹，提高班級凝聚力，開展責任教育和生命教育。學生從種植一盆自己喜歡的植物入手，通過每天的觀察記錄，既培養(yǎng)了學生的耐心和信心，又提高了學生學習的興趣、觀察能力，開闊了視野。

（2）志愿服務型基地。以辦事處、社區(qū)、醫(yī)院、商店等作為學生的校外生涯基地，搭建“服務型”實踐平臺，讓師生為社會服務。在此過程中，學校不僅給社會提供了服務，更為重要的是通過服務為學生創(chuàng)造了生涯實踐的機會，學生們通過服務提升了自身的能力?；顒又?，學生們通過體驗消防員、廚師、醫(yī)生、店員、工人等社會職業(yè)的不同角色，從而感受到爸爸、媽媽、老師工作不容易，感受到各行各業(yè)工作的艱辛與樂趣。

例如，肯德基志愿服務實踐基地為學生走入社會、服務社會開辟了新的學習實踐樂園。在這里學生體驗了如何做好一名服務生，懂得了誠信、衛(wèi)生、禮儀是各行業(yè)重要道德標準，學生在體驗與實踐中不斷成長。

（3）共建合作型基地。通過學校和校外單位的合作共贏，構建“合作型”生涯教育基地，包括生涯活動的安排，各種培訓和校外輔導員安排等內容。例如，北京航空航天大學生涯共建合作基地。我們與北京航空航天大學計算機學院聯(lián)合組織學生參觀校園、馮如創(chuàng)意中心，布置了“走進北航”實踐作業(yè)。學生走進全國一流學府，感受高校學術氛圍，從而在他們心中種下了享受學習快樂，感受科技魅力，進入大學的夢想和愿望。我們的生涯合作項目會更加多樣化，合作形式會更加豐富，合作成果會日益豐碩，這必將對雙方的人才培養(yǎng)、教育教學產生積極的影響。

（三）家校合作開展生涯教育

1.開展家庭教育指導，提升家長生涯教育意識

學校每學期利用家長會和家長學校對全校家長進行生涯教育方面的宣傳及指導。提升家長的認識，配合學校開展相關工作，共同提升學生對于生涯的認識，促進其學習行為的轉變。

學校積極引導家長參與家庭生活指導，通過親子關系溝通、青少年身心保健等方面的服務，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭生活情趣，營造健康和諧的家庭氛圍。

2.有效運用家長資源，服務學生生涯教育

學生家長本身就是一個豐富的教育資源庫，家長求學、工作的經(jīng)歷就是真實的生涯教育素材。通過挖掘家長資源，開展生涯專題講座活動，使家長的人生經(jīng)歷資源得到有效利用。邀請肯德基經(jīng)理、電影演員、工程師、醫(yī)生、警察、消防員、導游、教授等行業(yè)的家長來到學校講述自己的人生經(jīng)歷，講述自己把握機會的經(jīng)驗，分析教育在自己成長發(fā)展過程中的作用，介紹自己具體的日常工作情況、工作中與同事及上司關系的處理、自己工作的價值和意義等，使生涯教育不再是一種單純的知識傳授活動，從而深刻地影響學生的生涯規(guī)劃。家長以自己的人生經(jīng)歷為個案，以故事實例呈現(xiàn)，真實、具體且可信度高，能切實對學生進行引導。家長的分析與感悟也能夠觸動學生，使學生在對人的評價、興趣特長的發(fā)展、才能的培養(yǎng)、目標的確定等方面的生涯規(guī)劃技能得到培養(yǎng)。

3.建立學校教育博客，加強家校溝通與交流

教育需要我們用愛心、理性和智慧去悉心解讀，走進學生心靈，滿足學生的心理需求，以人為本，實施現(xiàn)代化教育管理策略，塑造學生健全的人格和健康的個性。它更需要我們團結協(xié)作，充分挖掘教育資源，從而有效實現(xiàn)全方位、多角度、多層次、多形式的交流與合作，形成強大的團隊教育合力。為此，我學區(qū)要求各學校創(chuàng)建教育博客，為教師和家長搭建了一個很好的溝通交流平臺，能更有效地指導學生的生涯規(guī)劃。

班主任隨時與家長溝通，促進每一個學生的自主發(fā)展，給每個學生提供創(chuàng)造、表現(xiàn)、欣賞成功的機會。同時為家校提供一個記錄學生成長過程的系列平臺，建立了一份電子檔案。在這里家長不僅能了解子女的成長狀況，學生也能從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、反省自我、改正自我，糾正了一些不良習慣，教育效果明顯。

總之，用家長會和家長學校對家長進行生涯教育的宣傳，可以提升家長的認識，配合學校開展相關工作。學校積極引導家長參與家庭生活指導，通過親子關系溝通、青少年身心保健等方面的服務，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍，為學生擁有幸福人生奠定基礎。

四、收獲豐收的喜悅，我們將繼續(xù)前行

在各級領導和專家的關心指導以及教師的共同努力下，我學區(qū)的小學生涯教育取得了令人滿意的成果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.進行了各個年級小學生涯教育的探索，完成了一到六年級生涯教材的編寫

生涯教材為不同年級的教師提供了生涯教育的內容和材料。該讀本被評為北京市第二屆心理健康教育成果類一等獎。

中國人民大學心理研究所所長、心理學博士生導師俞國良教授充分肯定了幾年來幸福村學區(qū)作為北京市甚至是全國實施小學生涯教育的先驅所做出的成績，俞教授指出，生涯教育在幸福村學區(qū)開展得有聲有色，已經(jīng)成為幸福村學區(qū)的品牌，在北京市乃至在全國產生了廣泛的影響。

2.學生的生涯發(fā)展水平顯著提高，并認識到學習與未來發(fā)展的重要聯(lián)系

根據(jù)學區(qū)2012年的問卷調查，98%的學生表示喜歡上生涯教育課，95%的學生反映開展生涯教育對自己有幫助。一系列的調查數(shù)據(jù)表明，通過學校開展的生涯教育，學生對職業(yè)有了初步認識，能夠正確地認識自我，了解了自己的長處和興趣，認識了自己的優(yōu)點；認識到良好的品質在未來發(fā)展中的重要性；知道如何與父母、同學們相處和交往；有了初步的理想。學生認識到：為了實現(xiàn)自己將來的理想，就要從現(xiàn)在開始好好學習，多讀書，上好每一節(jié)課；多參與社會實踐活動，為自己的理想作準備；虛心與朋友交往，多學習別人的優(yōu)點和長處；合理安排時間，增長個人才能；培養(yǎng)自己的興趣和愛好，發(fā)展特長，等等。

3.得到教師認可，促進了教師自身發(fā)展

為了提高教師開展生涯教育的水平，學區(qū)積極組織各種形式的生涯教育培訓，發(fā)揮心理核心組作用，通過備課、上課等環(huán)節(jié)，探索生涯教育課的實施策略；在學校范圍內開展觀摩評優(yōu)活動，通過評價促進教師實施生涯教育的能力。如借助“幸福杯”，開展生涯教育課評比活動；開展“生涯教育大家談”活動，讓教師、學生、家長共同參與，在活動中讓大家暢所欲言；建立小學生涯教育信息平臺，使之成為交流、學習的窗口。生涯教育不但促進了教師對如何開展生涯教育的思考，同時也實現(xiàn)了他們自身的專業(yè)成長。

4.獲得家長支持，實現(xiàn)了家校協(xié)同共贏

學區(qū)還面向家長進行了問卷調查，有95.1%的家長了解學校開展的生涯教育活動，90%以上的家長對此持認同和歡迎的態(tài)度，并肯定了小學生涯教育對孩子的影響。很多家長都在積極主動地協(xié)助學校組織學生的社會實踐活動，充分發(fā)揮了家長資源的作用。

5.帶動了全市很多區(qū)縣和學校對生涯教育的關注，為教育同行提供了可借鑒、可參考的實踐案例

學區(qū)的生涯教育實踐經(jīng)驗在北京市乃至全國都產生了較大的影響。2010年至2013年期間，學區(qū)承辦了四場市、區(qū)級的觀摩與研討活動，來自四川、廣西、河北、天津、山東等兄弟省市的教育工作者也來到學區(qū)進行了學習和交流。省際、區(qū)域和學校間的交流不僅促進了學區(qū)經(jīng)驗的宣傳和推廣，更促進了基礎教育領域對生涯教育重要作用的普遍共識，帶動了更多教育工作者對生涯教育的關注和積極實施。

我們開展的小學生涯教育經(jīng)驗和所編寫的《小學生涯教育》教材內容被編入國家人力資源和社會保障部崗位培訓指定教材《職業(yè)能力指導師》教材中。

隨著教育者對生涯教育的認識，我們欣喜地看到小學生涯教育得到了更多人的認可。2012年初，北京市教育委員會開始制定《北京市中小學生涯教育指導綱要》，生涯教育有望在今后正式納入基礎教育的范疇中。2012年7月，在北京市召開的北京市德育工作大會上，出臺了《北京市中小學德育工作行動計劃（2012～2015）》，行動計劃中列出了今后的重點工程，將全面推動中小學生涯教育納入綜合素質提升工程中，這無疑是對小學生涯教育工作的高度認可，同時也為幸福村學區(qū)深入推進學區(qū)所轄各小學生涯教育找到了政策上的支撐。

實踐證明，在小學開展生涯教育不但是可行的，也是非常必要的，它符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，順應了教育發(fā)展潮流。

小學生涯教育在學校的實施，離不開教育行政部門的支持和重視。因此，筆者希望各級教育政府，特別是教育行政部門盡快出臺《中小學生涯教育實施綱要》，將生涯教育納入中小學心理健康教育范疇，并在課時、人員編制和教師培訓等方面給予政策上的傾斜。