畢業(yè)綜合實踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)綜合實踐總結(jié)范文

關鍵詞:畢業(yè)綜合實踐;高職院校;教務管理

畢業(yè)綜合實踐教學是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生應職應崗能力為目的的過程教學。高職院校畢業(yè)綜合實踐教學主要在導師的指導下，學生根據(jù)崗位任務進行頂崗實習，并運用所學知識、技能來解決實際崗位中存在的問題，并最終形成畢業(yè)設計(論文)，從而提升學生專業(yè)技能和水平的一系列實踐過程。

畢業(yè)綜合實踐教務管理是整個畢業(yè)綜合實踐教學管理活動實施過程中的具體行政工作，它不僅是維護畢業(yè)綜合實踐教學活動正常秩序的重要保證，也是不斷提高教學質(zhì)量的關鍵。教務管理部門是畢業(yè)綜合實踐教學活動的主要組織者、管理者和實施者，因此加強畢業(yè)綜合實踐教務管理對提高畢業(yè)綜合實踐教學總體質(zhì)量起著不容忽視的作用。本文結(jié)合畢業(yè)綜合實踐教務管理的實踐，淺談高職院校畢業(yè)綜合實踐教務管理的體會。

一、理順關系，明確管理職責和管理工作流程

目前許多高職院校實行二級管理制度，這就需要學校、學院的教務管理部門能夠準確認識自身所處的位置和所起的作用。學校教務處應是畢業(yè)綜合實踐各項管理活動的策劃者、調(diào)控者，在管理過程中，校教務處要加強對學院教務管理活動的指導，并為二級學院在畢業(yè)綜合實踐教務管理中提供必要的幫助;而學院教務管理部門在前者的管理下開展各項工作，是畢業(yè)綜合實踐管理活動的組織者和實施者。不管是學校還是學院教務管理部門都應準確定位，明確和熟悉畢業(yè)綜合實踐教學工作的各項流程。

二、加強和規(guī)范畢業(yè)綜合實踐教學環(huán)節(jié)的教務管理

1、制定合適的畢業(yè)綜合實踐教學計劃，及早動員。教務管理部門應根據(jù)學校的《畢業(yè)綜合實踐管理條例》及學院自身的情況，制作本院周密的畢業(yè)綜合實踐工作計劃，組織指導教師及學生參加畢業(yè)綜合實踐的動員大會，對該項活動做出具體的部署和安排，在思想上得到導師和學生對該項教學活動的重視。同時，對一些新的指導教師或者指導能力欠缺的老師進行集中培訓。

2、嚴把選題關。選取正確合適的畢業(yè)綜合實踐課題是開展畢業(yè)綜合實踐教學的前提。畢業(yè)綜合實踐課題必須切實符合企業(yè)現(xiàn)實崗位或者崗位群的實際需要，必須緊密結(jié)合企業(yè)或者行業(yè)的規(guī)范要求，因此畢業(yè)綜合實踐的課題選擇必須從學生實習過程中遇到的問題或者崗位存在的不足著手。在此，作為教務管理部門要嚴格把好選題關。首先要根據(jù)計劃，要求指導教師及時給予學生指導，督促學生完成選題;其次按照系或者專業(yè)召開開題論證會議，嚴格控制選題過大、過泛或者偏離實際等現(xiàn)象;最后教務管理部門對指導教師的資格進行論證，對提高選題質(zhì)量也起著重要的作用，要避免未經(jīng)過培訓的教師擔任畢業(yè)綜合實踐指導教師，避免每個導師指導學生過多，應盡量選擇雙師型的校內(nèi)教師或者聘請校外有豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)技術人員或者專家作為指導老師。

3、加強頂崗實習組織和管理。高職院校畢業(yè)綜合實踐教學的目標是根據(jù)職業(yè)崗位或者崗位群的應職應崗能力要求來確定，因此畢業(yè)綜合實踐能否取得預期的效果，也是由學生頂崗實習的效果決定的。要使頂崗實習達到預期效果，除了學校需要多途徑的提供學生實習的平臺、加強對學生的崗前培訓外，教務管理部門還需針對頂崗實習地點分散、管理主體多元化、實習內(nèi)容多樣化等特點構建規(guī)范的頂崗實習管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進頂崗實習管理辦法，在制度上保障外，還應該充分調(diào)動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)參與到管理中來，從頂崗實習的指導到學生實習成績的評定等各環(huán)節(jié)，形成由校企共同組織管理實習的局面，這樣才能保障頂崗實習工作的有序、有效完成。

4、完善畢業(yè)綜合實踐設計工作過程監(jiān)控體系。學生在完成頂崗實習任務，收集相關資料后，將進入畢業(yè)綜合實踐成果文本的撰寫環(huán)節(jié)，能否有效地進行質(zhì)量監(jiān)控，關系到學生能否高質(zhì)量的完成畢業(yè)設計。首先校院畢業(yè)綜合實踐領導小組應根據(jù)制定的畢業(yè)綜合實踐設計工作的進度和質(zhì)量情況進行不定期的檢查。在具體實施過程中，實行畢業(yè)綜合實踐設計工作一票否決制，強化指導教師的質(zhì)量意識，嚴格實行責任認定制度。同時推行學生信息員制度，讓學生及時反饋在設計指導工作中的表現(xiàn)，以督促指導教師重視設計指導工作，提高指導水平。規(guī)范答辯程序，嚴把論文答辯關、評審關，在答辯階段嚴格按照答辯的流程操作。

三、建立和培養(yǎng)一支業(yè)務水平強、工作效率高的專職畢業(yè)綜合實踐管理人員隊伍

畢業(yè)綜合實踐教學和本科院校的畢業(yè)設計有著很大的區(qū)別，前者著重培養(yǎng)學生的應職應崗能力，要求學生在通過一系列的實踐后，能夠與崗位實現(xiàn)“零距離”而非后者主要培養(yǎng)學生的研究能力，因此在管理上有所不同，對教務管理人員的要求也不同。目前許多高職院校的教務管理人員對畢業(yè)綜合實踐的含義也是一知半解，以為只是簡單的將以往的實習和論文合并在一起，其實并不然。因此加強對專職畢業(yè)綜合實踐教務管理人員的隊伍建設也是不容忽視的。

1、加強管理人員的學習和培訓。首先應對畢業(yè)綜合實踐教學管理人員進行系統(tǒng)的培訓，不僅需要學習畢業(yè)綜合實踐教學的內(nèi)涵，更要了解畢業(yè)綜合實踐教學的各個環(huán)節(jié)，熟悉教學活動各項流程。還可以通過學習其他優(yōu)秀高職院校的管理方法，在學習的基礎上，及時總結(jié)，通過總結(jié)梳理工作思路，改進工作方法，提高工作效率。

2、重視溝通和交流。加強交流和溝通也是提高教務管理人員管理質(zhì)量的重要途徑，交流是多方面的，可以是縱向的，譬如和有經(jīng)驗的教務處領導、同事等，可以是橫向的，譬如其他院校的教務管理人員，通過交流學人所長，知己之短。畢業(yè)綜合實踐教學面對的對象是學生和教師，也可以通過與學生及教師的交流，傾聽他們的意見和想法，從而了解管理工作中存在的不足或需改進的地方，從而使該項工作開展的更加順利。

參考文獻

[1]朱正浩.提升高職院校畢業(yè)綜合實踐教學質(zhì)量分析[J].職業(yè)教育研究，2009，8

第2篇：畢業(yè)綜合實踐總結(jié)范文

論文摘要：高職人才培養(yǎng)的目標與特點要求學生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設計與所學專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。文章以筆者所在學院商務英語專業(yè)2010屆學生的畢業(yè)論文教學指導為例，探討了畢業(yè)論文多元模式創(chuàng)新實踐，旨在為高職文科和商科類專業(yè)的畢業(yè)論文改革提供參考。

高職教育具有學歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設計是高職院校人才培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生對整個大學階段學習的回顧與總結(jié)，是學生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點要求高職高專學生的畢業(yè)設計與所學專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學院理工科專業(yè)的畢業(yè)設計已經(jīng)取代原來的畢業(yè)論文成為學生畢業(yè)的重要指標，但是商務英語、文秘、電子商務等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢在必行。

傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端

對高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明，傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實現(xiàn)提高學生實踐能力、動手能力及社交能力等預期效果。

首先，學生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實習的學期，大多數(shù)學生認為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關鍵時候，一些學生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。

其次，學生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導過程中，教師也容易引導學生依照教師個人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務英語專業(yè)課程設置、教學內(nèi)容有一定的相關性，但是仍沒能與實踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

再次，由于大多數(shù)學生對科研論文撰寫知識了解甚少，同時自身的語言基礎、邏輯思維、布局構篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導教師帶來了很大的工作量，英語論文的寫作指導花費了教師大量的精力。

鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學生的綜合實踐能力并且能緊密結(jié)合市場的需求,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗以及相關的實踐和理論研究，對筆者所在學院的商務英語專業(yè)畢業(yè)論文教學指導進行了多元模式的創(chuàng)新與實踐。

多元化的畢業(yè)寫作和設計模式創(chuàng)新

學生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認為論文寫作僅僅是學校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關系。如何使畢業(yè)論文寫作與學生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實踐的“瓶頸”。經(jīng)過研究和討論，從2010屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報告、市場調(diào)查報告、商務項目設計和商務翻譯及評述多種形式，以滿足學生多方面的需求。

總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場調(diào)查報告和商務項目設計的學生較少，主要是因為在校期間對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓練。特別是商務項目設計，雖然與工作實踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強，難度大，不是特別適合高職高專學生。而專業(yè)或職業(yè)研究報告和商務翻譯及評述的寫作則達到了預期的效果。

（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報告

要求學生結(jié)合個人的實習經(jīng)歷和工作經(jīng)驗廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實際意義的研究主題展開設計寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實習的學生可以就秘書的特點、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿(mào)易進出口業(yè)務的學生可以就校內(nèi)所學與崗位實際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學生將研究報告寫成工作總結(jié)，我們要求學生在初稿前提交一個寫作實施方案（表格形式），要求務必指出相關的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實施方案可以幫助學生理清研究思路，按步驟完成寫作任務。同時在指導過程中，指導教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學生了解和熟悉該項寫作的目的、形式、特點及要求。

學生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗，通過對相關要點的擴展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報告。由于研究內(nèi)容是針對自己的實習崗位，不會空洞和脫離實際。另外，學生還可以通過相關的實踐，找到自己原先方案的不足之處，進行修改，完善研究報告，繼續(xù)為今后的業(yè)務工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強的實踐指導意義。

本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術陶瓷的發(fā)展及其對外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長沙市商務英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關于如何與客戶進行有效溝通和處理投訴》、《國際商務談判中英語語言的運用》等與自身實習工作密切相關的優(yōu)秀論文，雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構的嚴謹性等方面有不足，但我們認為，這些選題和寫作真正達到了預期的目的。

（二）商務資料翻譯及方法評述

商務翻譯是商務英語專業(yè)學生的關鍵職業(yè)能力之一。商務資料翻譯及方法評述應該屬于一種崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練，而這種畢業(yè)設計完全符合教育部對高職高專學生的要求。具體做法是：指導教師將8000單詞左右的商務英語資料在學生離校實習前發(fā)給學生，學生在規(guī)定的時間內(nèi)翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過程中遇到的典型困難和解決方法進行分析和總結(jié)，完成1000字以上的方法評述。

翻譯的英文資料要具有時效性和應用性，主要選自商務英語雜志和國際商務網(wǎng)站。為了保證每位學生所翻譯的資料不會雷同，同時，保證學生的翻譯有一定的質(zhì)量，我們原則上要求選擇該畢業(yè)設計的學生要達到大學英語6級水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負責其資料的選用和翻譯指導。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設計。絕大多數(shù)學生能按要求認真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實于原文的意義，同時中文表達通順、達意。在學生的評述中，也能就常見的翻譯問題和技巧做分析和總結(jié)。通過答辯，還了解到學生為了完成設計任務，采取了各種切實有效的方法，他們對商務翻譯過程的艱辛以及成功帶來的快樂都有了親身體驗，達到了提高學生翻譯實踐能力的目的。

多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設計形式促進了學生將相關專業(yè)知識有效地轉(zhuǎn)化為綜合實踐技能，促使學生在真正踏入社會前認真完成了在校期間的最后一次能力實訓。我們就此進行的創(chuàng)新研究和實踐，已經(jīng)顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設計形式對指導教師提出了很大的挑戰(zhàn)，也對畢業(yè)論文指導的組織和管理特別是評價體系提出了新的要求，因此，在師資隊伍建設和論文質(zhì)量控制和管理方面還需相應地加大力度。

我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，進一步研究和探索，力爭構建一個適合高職院校語言教育類及商科類專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的最佳模式，使得畢業(yè)論文寫作真正成為教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知[OL].（2004-04-08）.

[2]姜荷梅，杜姍姍.高職學生畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查及改進建議[J].上海商學院學報，2005，（3）:36-40.

[3]曹蘭.設計教學模式探索——常州信息職業(yè)技術學院個案研究[J].科技信息，2007,（32）: 274-275.

[4]韋潤芳.項目設計：英語專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新[J].中國遠程教育，2008，（11）：35-43.

第3篇：畢業(yè)綜合實踐總結(jié)范文

在新時期，職業(yè)教育對于我國教育是一項重要的教育內(nèi)容，承擔著培養(yǎng)實用性型人才、弘揚先進技術文化的重要使命。重視學生的想象力和應用力有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，開拓新的研究方向和研究領域，為國家的建設和發(fā)展提供挑戰(zhàn)和機遇。教育教學中教師給予學生學習的內(nèi)容，學生屬于被動接受學習，要想使學生主動學習，并在畢業(yè)設計中發(fā)揮出自己的想象力，進而加強實踐動手能力，培養(yǎng)學生獨立動手的能力，教師不要給于直接的指導，而要注重教學中的啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，發(fā)揮學生自己的想象力和應用力來表現(xiàn)在畢業(yè)設計當中，為實踐操作打下有力的基礎。引導學生在學習中注重各學科之間的聯(lián)系，注重實踐的理論成果和整體運用在畢業(yè)設計中，使學習目標和實踐的環(huán)節(jié)相聯(lián)系，通過必要的研究手段和想象力的結(jié)合創(chuàng)作出新的技術應用于實踐操作中，通過理論與實踐的結(jié)合使學生鍛煉實踐操作的能力，運用學生的想象力和應用力可以使學生鍛煉獨立思考和解決問題的能力。

2培養(yǎng)學生研究內(nèi)容的能力和創(chuàng)新能力

高職院校是培養(yǎng)實用性人才的搖籃，是為培養(yǎng)生產(chǎn)服務的一線職業(yè)人員為主要目的，在培養(yǎng)人才的眾多環(huán)節(jié)中，畢業(yè)設計是體現(xiàn)創(chuàng)新能力的重要憑證，學生在掌握一定的理論知識和實踐能力的基礎上，是對學生實踐能力的有效總結(jié)。培養(yǎng)學生的研究內(nèi)容，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以順應社會的需求，創(chuàng)新能力使學生更能適應社會的發(fā)展需求，繼續(xù)學習的能力以適應社會主義建設中的實用性人才的需要。綜合考慮學生的綜合應用能力，運用學生自主管理，主動負責自己的畢業(yè)設計，加強交流與學習的運用，培養(yǎng)學生團隊意識和集體榮譽感，給予相當?shù)目臻g來發(fā)揮學生的想象力，最大程度發(fā)揮學生主動創(chuàng)作畢業(yè)設計的積極性。

3培養(yǎng)學生實踐中動手能力和操作能力

第4篇：畢業(yè)綜合實踐總結(jié)范文

關鍵詞 高職 機電類專業(yè) 畢業(yè)設計-頂崗實習一體化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and

Electrical Majors in Higher Vocational Schools

CAO Jianjun

(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)

AbstractThis paper analyzes the importance of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education, summarizes experience of guiding graduation designs in mechanical and electrical majors adopted mode of Integration of graduation design and working practice, and characteristics of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education were embodied.

Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice

1 高職機電類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的目的與意義

2004年教育部辦公廳14號文《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》指出，畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。其在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。①

機電類專業(yè)是高職教育中專業(yè)技術性強、就業(yè)行業(yè)口徑最寬專業(yè)之一,專業(yè)技術性、綜合性突出，其畢業(yè)設計是專業(yè)技術與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐的綜合，是各單項技術、單項技能的綜合運用，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)技術問題，從文獻、技術資料、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取信息，分析問題、并解決問題能力的關鍵教學環(huán)節(jié)。另外對提高學生寫作基本技能，提高學生綜合素質(zhì)有著重要作用，可為學生的可持續(xù)發(fā)展提供源動力。

2 機電類專業(yè)畢業(yè)設計工作指導與實踐

筆者自2005年以來，一直擔任我校機電一體化技術專業(yè)、電氣自動化技術專畢業(yè)設計指導教師，并負責畢業(yè)設計的管理工作，對于采用“畢業(yè)設計+頂崗實習” 一體化模式，介紹一下我們的做法。

2.1 畢業(yè)設計與頂崗實習一體化

（1）時間安排一體。高職教育一般三年制，時間短，教學課程多，把畢業(yè)設計安排在頂崗實習期間，學生邊頂崗，邊畢業(yè)設計，時間上得到了保證。

（2）畢業(yè)設計、頂崗實習指導教師一體。頂崗實習期間，學生是雙重身份，既是企業(yè)新員工，又是學校學生。畢業(yè)設計指導教師同時也是頂崗實習指導教師，在進行畢業(yè)設計指導同時，進行學生崗位指導，使其更好的適應工作崗位。

（3）畢業(yè)設計課題內(nèi)容與崗位工作一體。一般來說，課題由指導教師與學生一起探討確定。常見課題可分為以下幾類情況：層次較高的技術應用設計類，比如：RS智能繞絲機電氣系統(tǒng)的設計、鋼鐵生產(chǎn)火焰切割機PLC改造、基于TPC7062K觸摸屏的微生物發(fā)酵PLC控制系統(tǒng)等；裝配調(diào)試類: 高鐵用電器組件的裝配、單晶爐控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、橇裝式加油機的安裝與調(diào)試等；維護管理類：變電所系統(tǒng)管理及維護、英派斯跑步機使用及維護等；操作生產(chǎn)類：包裝機操作與維護、電纜生產(chǎn)操作流程、計算機主板SMT的生產(chǎn)工藝流程、二極管生產(chǎn)工藝等；技術文獻類：硬盤原理及其修復技術、機電一體化在紡織行業(yè)的應用與發(fā)展等。

可見，每一個課題均涉及不同的行業(yè)、企業(yè)，且與崗位工作密切相關。在畢業(yè)設計+頂崗實習一體化模式下，畢業(yè)論文內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)實際相結(jié)合，體現(xiàn)了工學結(jié)合的教改思路，體現(xiàn)了教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。②

2.2 校內(nèi)師生雙選、校企共同指導

校內(nèi)指導教師實行雙選，教研室公示每位指導教師的基本情況、擅長的領域，學生選擇適合的老師, 而教師選擇專業(yè)和方向?qū)诘膶W生。教研室根據(jù)學生工作單位、學生崗位、教師指導人數(shù)集中協(xié)調(diào)，確定每位學生的校內(nèi)指導教師。企業(yè)教師一般由企業(yè)安排的師傅、班組長、部門負責人擔當，學生把相關師傅信息上報給校內(nèi)指導教師，校內(nèi)指導教師在走訪學生時，要與企業(yè)師傅詳細交流，了解學生頂崗實習、畢業(yè)設計的詳細情況。

2.3 規(guī)范畢業(yè)設計格式標準

高職畢業(yè)設計論文，雖然在內(nèi)容深度上降低了要求，但在邏輯性、規(guī)范性方面對培養(yǎng)學生文字書寫、表達水平，提升學生文案處理能力方面具有重要意義。高職畢業(yè)設計格式一直沒有自己獨到標準，一直以來都向本科設計看齊。我們在本科院校的基礎上，加以調(diào)整，形成自己的格式標準。實施中，適當降低語句表達要求，但是論文層次、邏輯條理、文字格式、圖表格式嚴格按照標準執(zhí)行，培養(yǎng)學生嚴謹、一絲不茍的工作作風。

2.4 多形式組織答辯

提高教師服務意識，采用多樣化的答辯方式。大部分在學校周邊參加頂崗實習學生，返校參加集中答辯。人數(shù)相對較多的企業(yè)學生，可以申請企業(yè)現(xiàn)場答辯，教研室業(yè)余時間組織教師深入企業(yè)，與企業(yè)師傅共同進行。個別學生因參軍、異地工作，采用書面答辯方式，提交答辯報告。

2.5 立體化指導、檢查監(jiān)督

畢業(yè)設計過程中，指導教師采用電話、QQ、飛信、Email等方式加強聯(lián)系指導、督促，要求學生嚴格按畢業(yè)設計工作計劃實施，學生要定期向指導教師匯報階段成果。規(guī)定指導教師要利用業(yè)余時間，走訪學生。教研室統(tǒng)一組織中期檢查，加強檢查監(jiān)督，每月要求指導教師上報指導學生狀態(tài)數(shù)據(jù)，如所指導的學生工作單位、工作崗位、企業(yè)指導師傅及電話、課題名稱、進度等信息，督促教師加強指導。

同時，學校組織實施“百名教師下百企業(yè)”專項畢業(yè)工作檢查，組織教師們交叉檢查學生設計情況及教師指導情況。學校教務對每屆畢業(yè)設計論文開展抽查、優(yōu)秀論文評選活動，優(yōu)秀論文推薦參加省級評選，起到了很好的監(jiān)督、促進作用。

3 成效及思考

采用一體化的畢業(yè)設計模式，大大提高了學生畢業(yè)設計的積極性，打破由教師出題，學生擇題，理論完善，缺乏實踐的傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式，較好地實現(xiàn)了每人一題，起到了師生互動交流及教學相長效果。這樣培養(yǎng)出來的學生，獨立思考能力強，專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?，近年來的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，充分證明了這一點。

“畢業(yè)設計+頂崗實習” 一體化模式，適應高職學生現(xiàn)狀，可操作性強，也體現(xiàn)了機電專業(yè)畢業(yè)設計的高職特色，對實現(xiàn)專業(yè)目標培養(yǎng)目標起到了很好的促進。然而，從最終形成的文章上來看，內(nèi)容上包括學生頂崗實習工作，又不僅是學生簡單的勞作總結(jié)，而是結(jié)合行業(yè)、崗位、工作內(nèi)容及專業(yè)技術的再學習、再提升、再應用。這種總結(jié)性、應用性的文章書寫過程，幫助學生在平凡、簡單的崗位上，充分認識自己所從事的工作意義，更深入的了解企業(yè)、了解行業(yè)，從而更好地實現(xiàn)專業(yè)技術、職業(yè)技能的應用。但是，筆者認為，這樣的文章深度、廣度、設計性、原創(chuàng)性存在不足，嚴格意義上說，不能叫設計，筆者個人認為稱之為頂崗實結(jié)更為合適。

可以這么說，通過機電類專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，提升了學生技術、技能、管理的可持續(xù)發(fā)展力，為其事業(yè)進一步發(fā)展和提升打好了基礎。希望不久將來，高等職業(yè)技術教育的畢業(yè)設計能夠形成自己的標準及規(guī)范，更好地指導一線教學實踐。

參考文獻

第5篇：畢業(yè)綜合實踐總結(jié)范文

關鍵詞 高職 數(shù)控技術 畢業(yè)設計 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Vocational CNC Technology Professional Graduate Design Reform

PAN Dong

（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）

Abstract Vocational education aims to cultivate high-skilled applied talents， in the whole process of training， professional and comprehensive training is particularly important； this article carried out bold reforms on CNC technology for vocational graduate design implementation process， take the original traditional text bold reforms to the typical structure of processing and assembly， through professional comprehensive training to improve students' ability to shorten vocational NC graduates distance between enterprises. The paper proposed features for professional conduct vocational graduate design reform， has important significance in cultivating qualified graduates of vocational CNC technology.

Key words higher vocational； CNC technology； graduate design； reform

高職教育是高等教育的重要組成部分，而它又不同于本科教育，高職教育以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線；高職畢業(yè)生應具有一定的理論知識基礎，較強的技術應用能力，較高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

最近幾年數(shù)控技術專業(yè)一直是國家技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)，高端技能型數(shù)控人才的培養(yǎng)是高職教育一直研究的重要課題。高職數(shù)控技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要經(jīng)過三個過程：基礎學習階段、專業(yè)技能學習階段、專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段。在專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段，畢業(yè)設計又是檢驗專業(yè)學習情況，鍛煉專業(yè)綜合能力的最有效途徑之一。

1 高職數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

目前高職數(shù)控學生畢業(yè)設計依然主要停留在文本設計，對典型零件進行數(shù)控加工工藝規(guī)程設計，工裝的選擇設計，數(shù)控加工程序的編制。而這些內(nèi)容主要從理論角度出發(fā)，無法真正地實現(xiàn)專業(yè)綜合訓練，貼近實際生產(chǎn)的目的。

2 改革立意

針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合高職數(shù)控技術專業(yè)培養(yǎng)目標——真正使高職學校與企業(yè)的零距離對接，專業(yè)綜合訓練設計的合理與否，是實現(xiàn)專業(yè)理論知識與實踐相對接的最有效途徑。從這個角度出發(fā)，我院在數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)提出過多種思路，如：采用一人一題進行畢業(yè)設計，抓過程、重答辯、嚴審設計資料；讓畢業(yè)生在頂崗實習過程中，結(jié)合企業(yè)實際選題，由企業(yè)學校雙導師進行畢業(yè)設計指導；通過理論設計然后通過數(shù)控加工仿真軟件進行設計的驗證，并進行分析，然后進行答辯。多種畢業(yè)設計思路通過實踐，總存在諸多條件限制，而終未取得良好的效果。

在改革的道路上我們通過多次探索，最終確定了一種通過機械結(jié)構設計編程加工畢業(yè)設計論文答辯，全過程的專業(yè)綜合訓練模式。這種訓練模式，第一階段是有指導老師提前選擇適合數(shù)控技術專業(yè)進行綜合訓練的畢業(yè)設計機構，然后對所帶學生根據(jù)學習情況分組確定完成的零件；第二階段學生根據(jù)自己所要完成的任務進行零件造型設計，編程加工，待全組成員完成零件加工進行機械結(jié)構的組裝；第三個階段，學生進行所設計部分零件的數(shù)控加工畢業(yè)設計論文；第四個階段進行畢業(yè)答辯。

3 實施

我院在2010級數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計執(zhí)行時采用上述模式，進行了數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計教學改革試點。試點選取30名數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生進行，分為4組，根據(jù)學生綜合能力高低每組題目各有差異。

第一階段，指導老師根據(jù)學生情況選題。在試點階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過程，除風力推料機構為我院參加全省機械設計創(chuàng)新大賽機構難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機構，大力神杯相對難度都較小。風力推料機構由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項目共有15人完成。

第二階段，畢業(yè)設計學生根據(jù)設計任務進行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導老師指導學生完成料單上報，所需工裝清單；院部進行材料的準備，并由數(shù)控實訓中心提供相應的工裝，機床；在不影響正常教學的前提下，畢業(yè)設計機構的加工我們主要安排在課余時間進行，如晚自習、周末。學生進行零件工藝設計、數(shù)據(jù)計算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個加工過程中，老師指導學生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進行裝配。標準件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項目組統(tǒng)一購買；在裝配過程中，出現(xiàn)問題，老師指導學生進行修正，直至完成機構裝配達到預定目標。

圖1 數(shù)控專業(yè)畢業(yè)設計實施流程圖

第三階段，畢業(yè)設計資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進行畢業(yè)設計資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構分析，工藝規(guī)程設計，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設計總結(jié)幾個部分。本階段不僅僅要對零件進行工藝設計，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設計文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結(jié)，真正實現(xiàn)畢業(yè)設計內(nèi)涵的升華，使理論與實踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。

第四階段，進行畢業(yè)設計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎理論知識的模式，重點讓學生陳述自己在機構加工過程中出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設計讓學生學會自己動腦、動手解決實際問題。圖1為數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計教學改革實施流程圖。

4 畢業(yè)設計教改效果

通過2013屆數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計教學改革試點后座談，學生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學的專業(yè)理論知識，同時又加強了數(shù)控編程、加工、裝配等知識的學習，尤其對數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻，還教會了學生如何處理實際問題，如何獨立解決問題，學生的積極性很高，效果很好。

第6篇：畢業(yè)綜合實踐總結(jié)范文

【關鍵詞】畢業(yè)設計；機械專業(yè)；教學改革；項目驅(qū)動

0引言

畢業(yè)設計是教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生在完成全部學習課程以后，運用所學的理論知識和技能解決實際問題的一次綜合性的設計。通過畢業(yè)設計可以進一步鞏固學生的理論知識，強化基本技能，培養(yǎng)學生綜合運用已有知識獨立分析和解決與專業(yè)相關的工程技術問題。不少學生缺少工程應用經(jīng)驗，對所要設計的題目一知半解，不知如何著手設計，以至于對畢業(yè)設計題目失去興趣，且畢業(yè)設計中經(jīng)常出現(xiàn)：設計出來的零件不一定能加工出來，能加工出來的零件不一定能裝配到一起，裝配到一起了，整機又不一定能運行。因此，這些“紙上談兵”的畢業(yè)設計達不到鞏固學生知識和專業(yè)技能以及提高學生獨立思考、創(chuàng)新思考和實踐能力的目的，這也不符合社會的發(fā)展以及對所需人才的要求。為進一步提高高等院校畢業(yè)設計的質(zhì)量，我們開展了“基于項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設計模式”的改革研究，經(jīng)過進一步的探索與實踐，總結(jié)出了一套較為完整的畢業(yè)設計模式?；陧椖框?qū)動的畢業(yè)設計模式是以問題為先導，將畢業(yè)設計項目模塊化，讓學生組建項目團隊，在接近實際生產(chǎn)的情況下完成畢業(yè)設計。此種畢業(yè)設計模式極大的激發(fā)了學生的學習興趣和積極主動性，并取得了顯著的效果。

1項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設計模式改革架構

基于項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設計模式，首先在老師的指導下，將機械專業(yè)的綜合畢業(yè)設計項目交于學生，在指導老師的指導下，學生自行完成收集信息、設計方案一直到實施項目及最終的評價，而老師會將整個學習過程進行分解，設計出各個任務的項目的教學模式。該教學方法以項目為主體，教學和項目的實施相結(jié)合，以適應當代社會的企業(yè)人才需求為目標，強調(diào)對學生統(tǒng)籌規(guī)劃、自我培養(yǎng)、動手實踐、工作應用等綜合能力的培養(yǎng)。不同與傳統(tǒng)的教學方式，項目驅(qū)動的教學模式模式提倡以學生為中心，學生不再是被動的學習理論知識，而是在實踐中完成項目，在完成項目的過程中學習。教師只是以組織者和指導者的身份起輔助和促進作用，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性和積極的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。項目驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式在國外已有多年歷史，目前，在國內(nèi)的應用多局限于某一門課程。將項目驅(qū)動教學模式引入到高等院校畢業(yè)設計課程教學中去，讓學生在科研項目中開展畢業(yè)設計，利用先進的儀器設備，加工制造檢驗設計的可行性，并加以修改和完善。通過項目的完成情況來評定畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設計流程

2.1項目的選擇

教師選題時，要結(jié)合時代的變遷更新觀念，結(jié)合學生的專業(yè)特點培養(yǎng)學生的綜合運用能力。為了讓學生的設計項目與生活實際相貼近并將設計成果轉(zhuǎn)化為有價值的參考依據(jù)，采用了兩種方式提供項目：一種是選擇自己感興趣的作為畢業(yè)設計項目，進一步的提高自我創(chuàng)新能力和更好的發(fā)展；另一種是選擇實際生產(chǎn)為主的畢業(yè)設計項目，為以后的工作需求進一步提高自己的工作能力奠定基礎。

2.2項目分析

在項目驅(qū)動模式中，項目分析是項目設計的前提條件。拿到一個項目，首先要對其可行性進行全面技術的分析論證，結(jié)合實際的生產(chǎn)應用的先進性和適應性以及設計條件的可能性和可行性，為項目的設計提供科學依據(jù)。因此，可行性分析在項目設計前具有決定性的意義。

2.3項目設計及分解

在項目驅(qū)動模式中，項目的設計是關鍵，項目的好壞直接影響最終的結(jié)果，因此，老師應根據(jù)學生自身的特點，并聯(lián)系實際應用，制定具有實際意義的可行性綜合項目。根據(jù)不同的知識點將一個綜合的項目模塊化，劃分為若干個相互關聯(lián)又相互獨立的子項目，再將子項目分解成多個任務，包括所學課程的知識點、重點和難點。要遵循科學實用的準則，以學生的專業(yè)能力為向?qū)?，來調(diào)動學生的積極性和主觀能動性?？紤]到每個學生能夠充分的參與到項目的操作與學習中去，每個小組以4~6人為主。因此，每個班將有6~8個項目同時進行，盡量做到項目不重復，以保證每個學生不僅通過自己的項目得到鍛煉，同時在與其他小組交流與展示過程中獲得各個領域與行業(yè)直射的積累。

2.4組建學生項目團隊

將一個綜合的項目模塊化劃分為若干個相互關聯(lián)又相互獨立的子項目，再將子項目分解成多個任務，根據(jù)學生的基礎特長的不同以及子項目的難易程度來選擇不同的子項目任務去完成，借此把學生凝聚成一個擁有共同個目標的團隊，分工合作，互相配合，培養(yǎng)良好的團隊能力和精神。打破以往教師為主，學生為輔的畢業(yè)設計模式，轉(zhuǎn)換為以學生為中心，教師作輔助的模式，不僅提高了學生的獨立思考工作的能力，而且還提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量，加快了畢業(yè)設計的進度。

2.5項目評價

項目評價是為了在評價的過程中促進學生的全面發(fā)展，主要是查看學生對知識和技能的掌握情況。通過階段性的評價，了解學生的學習過程，并引導學生順利完成項目任務。通過一輪一輪的反思和修改，明確自身優(yōu)缺點，從而獲得更全面的進步。

2.6項目的實施

具體項目的實施分為CAE仿真分析和實際制作兩類，CAE包括工程數(shù)值分析、結(jié)構與過程優(yōu)化設計、強度與壽命評估、運動、動力學仿真等。通過CAE仿真平臺，可實現(xiàn)無差錯的設計與制造，發(fā)現(xiàn)設計缺陷、優(yōu)化零件尺寸、優(yōu)化性能等，并及時進行綜合探討答疑，從而提高設計項目的綜合性能，縮短設計周期。實際制作則是通過具體的實際零部件加工、并組裝成實際的裝置，通過同學們的實踐動手，進一步發(fā)現(xiàn)設計生產(chǎn)中的一系列問題，然后再進一步的改進，并提高同學們的設計、制造、創(chuàng)新和實踐能力。

2.7項目過程管理

整個項目驅(qū)動的畢業(yè)設計的管理過程，嚴格做到分工明確，要求具體，規(guī)定每一個進度的完成時間，集中時間進行探討答疑，不斷改進，不斷完善，全方位協(xié)調(diào)進行。大多數(shù)的同學都非常積極主動，爭取能夠早日完成任務，有的設計內(nèi)容則需要多次修改，從完成一直到完善。這樣不僅能加強學生的自我管理能力，團隊協(xié)作能力及個人服從集體的能力，而且能更好的與客戶、其他項目組及內(nèi)部人員溝通協(xié)調(diào)，為以后的工作打下了一定的基礎。

3項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設計效果

“項目驅(qū)動”的畢業(yè)設計模式是在機械專業(yè)教育與社會實際需求之間出現(xiàn)脫軌的情況下而產(chǎn)生的改革研究措施，是一項綜合性強、互動性高、適應范圍廣、知識量大的改革研究。經(jīng)過實踐表明，該模式打破了常規(guī)的單一模式的畢業(yè)設計模式，充分體現(xiàn)了“以學生為中心，教師作輔助”的教學思想，充分調(diào)動了學生主動學習知識和解決問題的主觀能動性，通過小組個體之間、師生之間的交流討論和答辯評價，從根本上激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的動手實踐能力，鍛煉了學生的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學生的分工合作的團隊精神。很多學生由此端正了學習態(tài)度，明確了職業(yè)目標和就業(yè)方向，達到了良好的教學效果。從2007級到2011級的畢業(yè)生，以項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設計指導模式，總共指導過42名學生，在最終的畢業(yè)設計評定中，其中有54.76%的學生獲得優(yōu)秀，38.09%的學生獲得良好，7.14%的學生獲得中等，及格率100%，遠遠高于傳統(tǒng)畢業(yè)設計的平均水平。通過該實踐結(jié)果可知，基于項目驅(qū)動模式下的畢業(yè)設計的質(zhì)量得到了顯著的提高。

4結(jié)語

基于項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設計模式的成功應用，與其自身的特點分不開。該模式不僅明確整體目標，提高學生的學習主動性和創(chuàng)造性；而且結(jié)合學生自身的特點，注重科學選題，因材施教，對于個別創(chuàng)新型、應用型學生可提前進入畢業(yè)設計，為畢業(yè)設計的完美度保證充足的時間；此外畢業(yè)設計期間，指導老師與學生要經(jīng)常進行交流，能夠及時答疑。在該模式下，學生的動手能力、思考能力、探究能力及創(chuàng)新能力得到了提高，同時學生的社會實踐及綜合職業(yè)能力也得到了進一步的培養(yǎng)?；陧椖框?qū)動的畢業(yè)設計模式，使我們培養(yǎng)出的機械專業(yè)畢業(yè)生，無論在工作崗位，還是在以后的研究生學習中，都能表現(xiàn)出良好的工作能力和科研能力，獲得認可，達到了工科院校的最終教育目標。

【參考文獻】

［1］王世通,侯信華“.項目驅(qū)動”教學模式在應用統(tǒng)計學教學中的應用研究[J].當代經(jīng)濟,2014(17):111-113.

［2］董克權,陳英俊,錢燦榮.畢業(yè)實習與畢業(yè)設計教學模式改革研究[J].高等理科教育,2007(2):119-122.

［3］張穎,叢蕊,戴光,等.采用多元化畢業(yè)設計模式培養(yǎng)高素質(zhì)的合格畢業(yè)生[J].石油教育,2003(2):84-88.

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第7篇：畢業(yè)綜合實踐總結(jié)范文

PDCA循環(huán)是一種質(zhì)量管理和改進的科學方法，最早是由美國貝爾實驗室的休哈特博士提出，后經(jīng)戴明博士在日本推廣應用的一種質(zhì)量管理方法，又稱為“戴明環(huán)”。PDCA原理是系統(tǒng)性的過程管理方法，可簡述為：P（Plan）是策劃，根據(jù)要求和組織的方針，建立提供結(jié)果所必要的目標和過程。D（Do）是實施；實施過程。C（Check）是檢查；根據(jù)方針、目標和產(chǎn)品要求，對過程和產(chǎn)品進行監(jiān)視和測量，并報告結(jié)果。A（Action）是處理，采取措施，以持續(xù)改進過程業(yè)績[5]。畢業(yè)論文（設計）中的每一個階段、每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何，均直接影響畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量以及學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高[6]。

PDCA循環(huán)不僅是質(zhì)量管理活動規(guī)律的科學總結(jié)和開展質(zhì)量管理活動的科學程序，也是一種科學管理的工作方法。PDCA在管理過程中分為八個步驟。第一步：分析現(xiàn)狀，找出存在的問題。第二步：找出并分析產(chǎn)生問題的各種影響因素。第三步：找出各種原因中的關鍵因素。第四步：針對主要影響因素提出質(zhì)量改進的計劃和措施。第五步：執(zhí)行所制定的計劃和措施。第六步：根據(jù)計劃要求檢查執(zhí)行情況。第七步：總結(jié)經(jīng)驗，鞏固成績，把效果好的措施納入各項標準（技術、管理或工作標準）。第八步：提出遺留問題，并將其轉(zhuǎn)入下一個PDCA循環(huán)予以解決。本文引入全面質(zhì)量管理理論中的質(zhì)量提升方法“PDCA循環(huán)”，從PDCA循環(huán)的四個環(huán)節(jié)探討其對畢業(yè)論文質(zhì)量提升作用，旨在用現(xiàn)代的質(zhì)量管理理論為畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的提升找到一些新的途徑。

一、P階段——計劃階段

該階段的主要任務是找出存在的問題，通過分析，制定改進的目標，確定達到這些目標的措施和方法。這一階段的主要工作包括畢業(yè)論文（設計）工作的計劃與安排、畢業(yè)論文選題工作。在選題方面，應遵循以下原則：一是符合專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)專業(yè)特點；二是理論聯(lián)系實際，真題真做，鍛煉學生解決實際問題的能力；三是分量和難度適當，任務明確、要求具體，因材施教；四是具有一定新穎性、綜合性，符合社會發(fā)展、科學技術進步需要，使學生獲得全面訓練。這一過程中對選題有嚴格的審核程序，對不符合要求的進行修改或放棄，確保畢業(yè)論文題目質(zhì)量。選題與教師的科研和社會生產(chǎn)實際相結(jié)合，使畢業(yè)論文的選題具有前沿性、科學性和實用性，讓學生參與科學研究，實際上就是市場機制的引入，與社會企業(yè)的合作，不僅使學生的選題范圍大大拓寬，提高了學生的學習興趣和學習效率，有利于充分發(fā)揮學生的個人專長，還可以把畢業(yè)論文（設計）與畢業(yè)實習、就業(yè)結(jié)合起來，有效解決市場急需要解決的問題，讓學生以知識和創(chuàng)新能力去參與社會競爭，在思考中體會到成功和自信，減輕了就業(yè)和完成畢業(yè)（設計）論文相沖突的壓力。

選題工作具體分四步進行：確定題目、審核題目、學生選題以及分配題目。

確定題目：導師確定的題目應有一定的深度、廣度，使得學生通過應用所學的基礎理論和專業(yè)知識，能在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉。與教學要求基本相符的實際項目設計或研究課題最為理想，因為直接參與實際設計或研究能更好地調(diào)動學生的積極性、主動性，也有利于培養(yǎng)他們的工作責任心和提高實際工作能力，同時也能強化學生基本訓練，掌握專業(yè)基本功。題目還應盡可能反映當代科技發(fā)展水平，讓學生了解、把握國內(nèi)外在該研究領域的最新成果和發(fā)展動態(tài)。

審核題目：對指導教師上報的題目進行嚴格篩選，淘汰不符合培養(yǎng)計劃要求的題目。

學生選題：也是畢業(yè)論文（設計）課題的分配過程，鼓勵采取雙向選擇的辦法，先將審核通過的題目公布，學生根據(jù)自己的情況和興趣，申報選擇意向。

分配題目：各學院根據(jù)學生本人的實際能力、考試成績及課題的類型、分量、難易程度，并結(jié)合導師意見，進行綜合平衡，對于成績較好的學生，布置有難度的題目，并為其留有發(fā)揮的余地；對成績不好的學生，布置使他們經(jīng)過努力才能完成的題目，通過畢業(yè)論文（設計）起到對知識的復習與彌補的作用。對于一些大題目，可讓幾個學生在一個大題目下完成不同的子課題，應明確每個學生須獨立完成的內(nèi)容，注意學生相互協(xié)調(diào)。

這一階段質(zhì)量監(jiān)控體現(xiàn)在對審題的監(jiān)控上。學校課程里教學督導組對指導教師上報的題目、學生選題情況進行全校隨機抽查，以保證課題設置基本適當，難易適度，符合教學要求；教務處負責對教師上報題目及學生選題情況進行全校抽查；學院主要是對教師上報題目及學生選題情況進行院內(nèi)抽查，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給出意見和建議，問題嚴重的，令其修改。

二、D階段——實施階段

該階段的任務是按照P階段制定的計劃、方案去執(zhí)行。計劃的執(zhí)行階段是畢業(yè)設計質(zhì)量控制的重點，即知道5W1H，What（做什么）、Why（為什么做）、Who（誰做）、Where（在哪里做）、When（何時完成）、How（如何做）。畢業(yè)論文（設計）過程中，指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保障，質(zhì)量標準是依據(jù)。指導教師按照工作職責對學生認真指導、嚴格要求，注重學生能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。認真指導學生進行課題調(diào)研、文獻查閱、方案設計、開題報告、實驗測試、論文撰寫、論文答辯等各項工作；學生按照畢業(yè)論文（設計）要求發(fā)揮積極主動性，嚴格遵守各項規(guī)章制度，做好課題的調(diào)研、文獻查閱，及時認真、獨立完成畢業(yè)論文（設計）有關實驗和論文撰寫，認真參加答辯。學生每周向指導教師匯報畢業(yè)論文（設計）遇到困難以及進度等，接受檢查和指導。校院兩級管理人員、督導專家對選題、開題、中期、答辯各環(huán)節(jié)進行專項檢查和指導，實施質(zhì)量控制。

三、C階段——檢查階段

檢查階段（Check）該階段是對完成的工作進行總結(jié)、整理，為下一階段工作提供信息依據(jù)。該階段的任務是按照制定的措施計劃對過程進行監(jiān)督檢查，并對執(zhí)行的效果進行評估，最終評價是否達到預期的效果。畢業(yè)論文（設計）的檢查階段分為前期檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯、答辯后的檢查和抽查。

前期檢查：學院要進行學生資格審查、畢業(yè)論文（設計）任務書審查，系檢查指導教師到崗情況，課題進行所必需的條件是否具備，任務書是否下達到每個學生等。

中期檢查：畢業(yè)設計的中期檢查是必要的，中期檢查把關嚴格，畢業(yè)設計的質(zhì)量顯然有保障。重點檢查畢業(yè)論文（設計）的工作進度、開題報告、教師指導情況及工作中存在的困難和問題，并采取有效措施給予解決。對于工作態(tài)度差、未完成進度要求、論文內(nèi)容有重大問題的學生給予警告，責令指導教師與學生一起制定整改措施，并作為畢業(yè)答辯的重點考察對象。后期檢查：學校、學院、系根據(jù)本科生畢業(yè)論文（設計）撰寫規(guī)范及任務書的要求，著重對畢業(yè)論文的質(zhì)量和規(guī)范認真審查，對存在的問題進行深入分析，作為下一屆畢業(yè)論文（設計）工作的整改重點。

答辯是全面檢查和評價畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的重要手段，嚴格的答辯有利于學生樹立良好的學習態(tài)度，促進學生認真做好畢業(yè)論文。嚴格、規(guī)范答辯程序，但有些高校的答辯流于形式。答辯是畢業(yè)論文（設計）的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段。嚴格、公開的答辯過程有利于學生樹立良好的學風，科學客觀的評價體系保證了畢業(yè)論文（設計）成績的公正性，促進學生認真做好畢業(yè)論文。要求學生在教師的指導下認真填寫各階段的進展情況，并及時向全體老師反饋。這個反復的檢查過程，一方面對學生的科學研究是一種無形的督促，另一方面，也避免了少數(shù)指導教師對畢業(yè)論文（設計）指導工作的忽視。提前安排使學生有一個充分的準備階段，尤其是對于個別沒抓緊的學生，是一種強有力的督促；同時也方便教師安排科研、教學及畢業(yè)論文指導工作。

論文抽查也是檢查階段的重要補充。學校在下一學期組織有關專家對已經(jīng)通過的畢業(yè)設計進行抽查，同時組織校內(nèi)外專家進行評審，將抽查、評審結(jié)果及時反饋給各學院和老師。

四、A階段——處理階段

處理階段（Action）在PDCA循環(huán)中，A是一個循環(huán)的關鍵。該階段的主要任務是把成功的經(jīng)驗加以肯定，形成標準；對發(fā)現(xiàn)的不足，也要認真地總結(jié)。為改進工作應再次確認5W1H，將其標準化，即制定成工作中的標準，對改進效果不顯著的措施及改進實施過程中出現(xiàn)的問題，進行原因分析，尋求達標的方法，補充修訂對策計劃，轉(zhuǎn)到下一個PDCA循環(huán)中加以解決。

此階段是對整個畢業(yè)論文（設計）全過程的全面細致總結(jié)，通過總結(jié)和分析形成一定標準、制度或規(guī)定，以便鞏固已有的成績，防止錯誤再發(fā)生。檢查的過程就是信息收集、加工和判斷的過程，把執(zhí)行結(jié)果與預定目標進行對比后，報告結(jié)果?？梢詫嵭挟厴I(yè)設論文全方位、多層次的信息反饋機制，學校抽查、學院檢查和學生反饋相結(jié)合。

PDCA循環(huán)必須圍繞制定的標準轉(zhuǎn)動，通過對檢查報告的分析研究，可以得出整個畢業(yè)設計工作中的成功經(jīng)驗和存在的問題，從而及時地總結(jié)經(jīng)驗、肯定成就、修正錯誤，以便在下一次循環(huán)中揚長避短。同時，對教師，要堅持責與利掛鉤，要將畢業(yè)設計工作質(zhì)量與個人利益相關聯(lián)；對學生，通過設立優(yōu)秀畢業(yè)設計獎與畢業(yè)設計重修制度，使得畢業(yè)設計工作得到應有的重視。最后，對本次畢業(yè)設計效果較好的措施和對策要納入新一輪循環(huán)的標準、制度和規(guī)定之中，從而使成果得以鞏固。對存在的問題，要放在下一輪PDCA循環(huán)過程中分析并解決，從而不斷優(yōu)化管理，使高職院校畢業(yè)設計質(zhì)量持續(xù)提高。

在此環(huán)節(jié)主要控制途徑有：（1）校院兩級畢業(yè)論文管理機構、管理人員和督導專家對選題、開題、中期、答辯各環(huán)節(jié)進行專項督導檢查，并對各學院畢業(yè)設計論文進行全面檢查評估，發(fā)現(xiàn)的問題及時研究解決和處理。（2）在畢業(yè)論文（設計）過程檢查特別是中期檢查后及時糾偏整改。對中期檢查過程中有問題的學生實行重點檢查、答辯資格審核的辦法，有效提高學生在畢業(yè)論文（設計）中的時間和精力投入。（3）要求每一學生必須提交畢業(yè)設計論文開題報告、中期自檢報告，定期匯報階段性工作。在遞交畢業(yè)論文（設計）前，簽署畢業(yè)論文誠信承諾書和原創(chuàng)性聲明，以保證學生所呈交的畢業(yè)論文（設計）是在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，論文中不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。（4）學校在每屆的畢業(yè)論文（設計）工作全部結(jié)束后，組織教研組開展總結(jié)分析，形成書面總結(jié)報告?？偨Y(jié)經(jīng)驗與教訓，查找問題與不足，研究糾正措施和預防措施，以指導下一屆畢業(yè)設計工作，達到良性循環(huán)的目的。（5）教務處對于通過各種渠道反饋的教學管理環(huán)節(jié)存在的問題通過組織研討，提出改進措施，及時修訂補充畢業(yè)設計管理文件和質(zhì)量標準。通過開展優(yōu)秀教學管理獎、優(yōu)秀指導教師獎、優(yōu)秀學位論文獎等評選表彰工作，激勵廣大指導教師、學生及管理人員的積極性。

綜上所述，PDCA循環(huán)管理的四個階段符合“實踐—認識—再實踐—再認識”的規(guī)律，是一種科學的管理手段[6]。在本科畢業(yè)論文（設計）工作中運用PDCA循環(huán)管理方法，有利于增強畢業(yè)論文管理的科學性和具體工作的活力。并在強化畢業(yè)論文工作管理的基礎上，充分總結(jié)各階段性工作的經(jīng)驗教訓，使畢業(yè)論文（設計）工作中的各項活動得以不斷改進和提高，進而從根本上保證畢業(yè)論文工作的管理效能7]。PDCA循環(huán)管理模式環(huán)環(huán)相扣，不斷循環(huán)，學生綜合分析和解決問題能力、獨立思考能力、動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力在這個過程中將不斷得到鍛煉和提升，與此同時，我們的畢業(yè)論文教學組織和管理過程質(zhì)量也就得到了很好的循序提升和改進。

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第8篇：畢業(yè)綜合實踐總結(jié)范文

在應用型本科院校中，尤其是軟件工程專業(yè)，畢業(yè)設計作為教學計劃的重要組成部分，是實踐教學中的最后一個環(huán)節(jié)，也是對學生在校期間所學知識的一次綜合、全面的總結(jié)、應用和提高。由于畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加和軟件行業(yè)的迅猛發(fā)展，導致就業(yè)門檻越來越高，就業(yè)壓力也越來越大，通過畢業(yè)設計過程中的訓練，能有效提高學生的工程應用能力，使學生得到一定的實踐經(jīng)驗，有利于學生從學校向工作崗位的平穩(wěn)過度。因此，畢業(yè)設計質(zhì)量的好壞，不僅反映了一所高校的教學質(zhì)量，也會直接影響到學生的就業(yè)競爭力和就業(yè)后的職場適應能力。

2存在的問題

1）思想認識上不夠重視學生方面：有些學生存在完成任務式的應付心里，避重就輕，能簡就簡，敷衍了事。有些學生則只重視找工作而輕視畢業(yè)設計，不愿在畢業(yè)設計上花費太多時間和精力，甚至有些學生還以找工作為由，完全依賴于導師，向?qū)熕饕创a，甚至花錢在網(wǎng)上購買來交差。已經(jīng)找到工作的學生，更是認為畢業(yè)設計做的好與不好對自己沒什么影響，對待畢業(yè)設計也更加心不在焉。導師方面：大多數(shù)指導教師除了要指導學生畢業(yè)設計之外，還要承擔大量的教學和科研任務，在畢業(yè)設計指導工作上能夠投入的精力和時間非常有限，致使有些導師對畢業(yè)設計的指導工作不太重視，對學生放任自流，不管不問，或者是直接將相關源代碼發(fā)給學生，以“簡化”指導工作。由于思想上的不重視，學生學習態(tài)度不認真，導師指導工作不到位，造成畢業(yè)設計流于形式，疏于管理，效果較差，使得學生白白浪費了畢業(yè)前的一次綜合訓練機會。因此，如何充分認識畢業(yè)設計的重要性，并進行相應的教學改革是軟件工程專業(yè)畢業(yè)設計必須要面對并解決的問題。

2）時間安排上不夠科學畢業(yè)設計一般安排在第八學期，這期間剛好是學生求職和考研的黃金時間段，由于目前就業(yè)形勢的日益嚴峻，學生就業(yè)壓力越來越大，當求職和考研時間與畢業(yè)設計時間發(fā)生沖突時，學生都會選擇將主要精力投入到求職和考研上，有些還要去外地求職、應聘考試、面試等，畢業(yè)設計自然是無暇顧及。而且，學校方面，為了保證就業(yè)率，往往對學生畢業(yè)設計的質(zhì)量也是睜一只眼閉一只眼，這又在無形中鼓勵了學生消極對待畢業(yè)設計的態(tài)度，畢業(yè)設計質(zhì)量下降也就成為必然結(jié)果。

3）題目設置上不夠合理由于畢業(yè)設計在高校各類教學活動中是最具綜合性和獨立性的，相對于常規(guī)課程而言，對指導教師要求也就更高，尤其軟件工程專業(yè)，工程實踐性比較強，但每年真正來源于實際工程項目的題目所占的比例較小，很多題目都是虛構出來的，導致有些題目不是理論性太強，就是缺乏具體需求的支撐，使學生很難從畢業(yè)設計過程中真正領悟到真實的軟件工程方法。而有些指導教師自己都沒參與過實際的工程項目，本身就缺乏實踐經(jīng)驗，對學生畢業(yè)設計的指導只是憑著自己的感覺來進行,缺乏系統(tǒng)性、整體性、科學性和嚴謹性，學生遇到問題后，難以得到及時的解決,導致抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生,甚至有些學生直接照搬往屆畢業(yè)生的設計成果。畢業(yè)設計的主要目的在于通過畢業(yè)設計的訓練來提升學生對所學知識的綜合應用能力以及創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)學生從學校到工作崗位的平穩(wěn)過度。但由于題目設置上的不合理，題量太少，層次不清，導致選題匹配效果差。在選題時，部分能力差的學生所選題目難度太大，造成畢業(yè)設計很難完成，而有些能力強的學生所選題目難度過小，達不到能力提升的目的。

4）過程監(jiān)管上不夠到位眾所周知，對于軟件工程項目而言，過程控制與管理是項目執(zhí)行的關注點，畢業(yè)設計也當如此。雖然學校也會在畢業(yè)設計過程中組織對各階段的工作情況進行檢查，但執(zhí)行檢查工作的不一定是專業(yè)教師，使得這種檢查大多只是對指導老師所填寫的各種表格和文檔等表面內(nèi)容進行檢查，對畢業(yè)設計的過程起不到實際的監(jiān)督作用，再加之有些學生在校外求職或?qū)嵙暤仍蛟斐芍笇Ы處熍c學生無法定期見面和溝通不暢等問題，使得指導教師難以用軟件工程方法對學生進行指導。畢業(yè)設計雖然啟動較早，但實際上很多學生前期在畢業(yè)設計上很少投入時間和精力，只是在答辯前為了完成任務而趕工應付，這樣的畢業(yè)設計質(zhì)量自然也就不佳。

5）量化考核上不夠嚴格畢業(yè)設計成績一般由平時成績+論文成績+答辯成績?nèi)糠职匆欢ū壤龢嫵?，平時成績由指導教師自行把握，論文成績則由其他有經(jīng)驗的教師進行評閱，答辯成績由答辯委員會老師按照相關評分標準打分并取平均分，這樣雖然基本可以保證成績的公正性，但成績構成太簡單，未顯示地將開題報告、文獻翻譯、分析和設計過程以及總結(jié)等納入到考核范圍，對畢業(yè)設計的前期和中期工作沒有約束力。在成績評定時,有些導師要求不嚴，采取寬容遷就的態(tài)度。答辯時，通過門檻較低，造成大部分學生僅以答辯及格為目標，在思想上不重視，答辯準備工作不扎實。同時，學校為了提高學生畢業(yè)率，在最終答辯時，對畢業(yè)設計的質(zhì)量要求也有所放松，這也是導致畢業(yè)設計質(zhì)量難以保證的一個重要原因。

3采取的對策

時間安排上，可以提前啟動畢業(yè)設計工作，將原來的第八學期開始提前到第六學期中后期，此時學生已經(jīng)學完大部分課程，具有了一定的知識基礎，而且學生都在校，可以隨時與導師見面，指導教師也有充分的時間對畢業(yè)設計項目隨時跟進，隨時指導。導師資格審查上，對于軟件工程專業(yè)來說，學生畢業(yè)設計的導師，應該由長期從事實際工程實踐或者有較好科研成果的“雙師型”（雙師即“教師”、“工程師”）教師來擔任，也可以聘請校外科研單位或企業(yè)中水平較高的工程師來擔任企業(yè)導師，這樣不僅可以減輕指導教師短缺的壓力,也能促進指導教師隊伍多元化模式的形成。題目設置上，要求題量要充分，使得水平層次不同的學生都能選到合適的題目；難度和工作量要適中，且要有一定的創(chuàng)意，使學生通過畢業(yè)設計的訓練,在綜合應用能力和創(chuàng)新能力上都能夠得到有效的提高。有課題的指導教師要盡量結(jié)合自己的課題來設計題目,沒課題的指導教師可以從與學校有合作的企事業(yè)單位中獲取有實際意義的題目。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣點和就業(yè)取向自擬題目，允許學生到實習企業(yè)中根據(jù)企業(yè)的實際工程需要選題和實施畢業(yè)設計，這樣既能解決實際問題又可完成畢業(yè)設計。過程監(jiān)管上，首先要在指導教師和學生之間建立有效的溝通聯(lián)系機制和問題討論的例會制度，充分發(fā)揮指導教師的引導作用，在畢業(yè)設計過程中，堅持每周師生溝通一次。學生提出問題，指導教師引導和總結(jié)，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力。同時，學校要成立由領導牽頭、具有一定工程實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員組成的督導組，對畢業(yè)設計過程包括選題、開題、中期檢查、答辯和成績評定等各個環(huán)節(jié)實施有效的監(jiān)控和督導，加強管理學生的同時也要加強對指導教師工作質(zhì)量的檢查，確保畢業(yè)設計工作能夠有序、有效的實施。量化考核上，要對畢業(yè)設計從前期的開題、文獻查閱，到中期的分析、設計、實現(xiàn)，再到后期的總結(jié)等各個階段的進行量化考核，前一階段的成績考核不合格者，不能進行下一階段工作，必須加以整改，直到整改合格后才能進入下一階段。對于未能按要求如期完成畢業(yè)設計的可以推遲答辯，對于首次答辯不合格的可以進行二次答辯，仍不合格的，可以緩發(fā)畢業(yè)證。只有建立嚴格的考核制度，才能對學生有約束力，讓學生從思想上重視畢業(yè)設計，進而保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。

4結(jié)束語

第9篇：畢業(yè)綜合實踐總結(jié)范文

關鍵詞：畢業(yè)設計(論文)；管理；質(zhì)量

中圖分類號：G17　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)08—116—02

畢業(yè)設計(論文)是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是畢業(yè)前學生進行綜合訓練，培養(yǎng)其分析和解決實際問題、增強創(chuàng)新意識、提高獨立工作能力的重要教學環(huán)節(jié)，它對提高學生綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量關系重大。因此，加強畢業(yè)設計(論文)工作的管理，提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量，對提高學校辦學水平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

筆者在調(diào)研的基礎上，以天津師范大學美術與設計學院(以下簡稱我院)的本科畢業(yè)生為研究對象，分析探討了在作為本科階段最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設計(論文)中，如何針對我們藝術類學生的情況，按照既遵循科學研究的一般規(guī)律，又符合藝術專業(yè)本科教學的基本要求來進行管理。近年來，我們在畢業(yè)設計教學管理中進行了不斷的探索和實踐，獲取了一些經(jīng)驗。

回顧和總結(jié)幾年來的畢業(yè)論文教學管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。

首先，按照教學計劃的要求，畢業(yè)設計與畢業(yè)論文都安排在第八學期完成，但這個時候恰恰是學生們找工作、應聘考試的時間。學生忙于就業(yè)，找工作是學生急于解決的大問題，因而對畢業(yè)設計就大打折扣。

其次，現(xiàn)行的畢業(yè)論文評價標準對藝術類專業(yè)缺乏針對性，也無法體現(xiàn)藝術類教學的特色。客觀上憑現(xiàn)在藝術類學生的實際理論水平和寫作能力，要按非藝術類專業(yè)的畢業(yè)論文評價標準來做，的確是勉為其難，結(jié)果導致一些學生選擇了通過網(wǎng)絡抄襲拼湊，甚至購買的辦法完成任務，這使畢業(yè)論文指導工作陷入了無奈的境地。

再次，近年來不斷擴招，指導教師缺乏，他們還要承擔教學、科研等任務，出現(xiàn)教師精力不夠、指導不到位現(xiàn)象。少數(shù)指導教師責任心不夠強，對學生抓得不緊，指導質(zhì)量不高。此外，學生方面也存在一定的問題，如有少數(shù)學生聯(lián)系不上，又不主動跟教師聯(lián)系等給整個畢業(yè)設計工作帶來一定的影響。

鑒于上述原因，我院對2010屆學生畢業(yè)設計工作進行了切合實際、有針對性的改革，將畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作分家的模式改為畢業(yè)設計(創(chuàng)作)解析報告，從理論和實踐兩個層面來不斷推進和提升學生畢業(yè)作品的水平。畢業(yè)創(chuàng)作作品解析是以畢業(yè)設計(創(chuàng)作)的作品說明為主線，說明創(chuàng)作意圖，解析作品創(chuàng)作過程，探討藝術創(chuàng)作的本質(zhì)及規(guī)律，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗教訓的文章題材。畢業(yè)設計(創(chuàng)作)解析報告雖然是對畢業(yè)設計(創(chuàng)作)的說明與論證，但也從另一個角度對畢業(yè)設計起到了促進作用。以服裝設計專業(yè)為例，學生在導師的指導下，從構思開始就能全面考慮相關內(nèi)容，如創(chuàng)意構思有所根據(jù)，做到從歷史中挖掘內(nèi)涵，從文化中感受民族風情，從各種事物中獲取靈感；充分考慮整體塑造與適應性的預測，使學生的設計更完善，并考慮服裝的實際用途與市場。同時對美術學和繪畫專業(yè)答辯程序也做了改革，將答辯安排在畢業(yè)設計(創(chuàng)作)展覽現(xiàn)場進行，畢業(yè)生要針對畢業(yè)設計(創(chuàng)作)作品進行答辯。實踐證明：這一改革可以將學生的理論思考與實踐成果結(jié)合起來，更具有現(xiàn)實意義。學生通過畢業(yè)創(chuàng)作的實際操作過程，將先前學習的理論知識深入理解；在實際操作過程中通過解決實際問題使學生尋找解決問題的理論指導，更有針對性地查閱專業(yè)文章和書籍；通過解決實際問題讓學生能夠結(jié)合理論知識總結(jié)出經(jīng)驗。而且，由于作品解析是畢業(yè)生個人作品的理論解讀和創(chuàng)作實踐的總結(jié)，在這一過程當中，可以使學生把文字寫作與實際操作緊密聯(lián)系在一起，在一定程度上杜絕抄襲拼湊造假等現(xiàn)象。通過對學生畢業(yè)設計的形式、方法、內(nèi)容、管理到評分標準的一系列配套工作的改革，使學生在畢業(yè)設計(創(chuàng)作)中得到全面的訓練，整體上有所提高。下面是我院在畢業(yè)設計管理方面的一些具體措施和做法。

一、精心組織，提前做好畢業(yè)設計的準備工作

畢業(yè)設計整體工作量很大，為了確保畢業(yè)設計的質(zhì)量，讓學生在最后階段的綜合性教學訓練中多學一些專業(yè)知識，穩(wěn)步地進入社會專業(yè)行業(yè)，學院在大四第一學期就建立畢業(yè)設計領導小組，整個工作在領導小組的領導下有序地展開。同時還成立了畢業(yè)設計答辯小組，為該項工作在組織領導和專業(yè)指導上提供了強有力的保障。畢業(yè)指導工作中指導教師是關鍵的一環(huán)，為了提高指導水平，根據(jù)指導教師資格要求，學院與系挑選了專業(yè)知識豐富、責任心強的教師擔任指導工作。學院與系共同明確了指導教師的責任，對各專業(yè)指導工作提出了具體要求，并將畢業(yè)設計各個階段作了合理的、科學的統(tǒng)籌安排和實施。

二、對畢業(yè)設計時間進行調(diào)整，確保畢業(yè)設計質(zhì)量

我院根據(jù)各專業(yè)的學科特點和培養(yǎng)方案要求，對學生畢業(yè)設計的時間安排進行了調(diào)整，將畢業(yè)設計的準備工作提前到第七學期。在第七學期中后期就開始布置畢業(yè)設計工作，由學院向各系或教研室分派指導畢業(yè)設計任務，各系上報畢業(yè)設計工作計劃及具體的實施計劃方案，確定指導教師、擬出選題，報學院畢業(yè)設計領導小組審批，然后學生選題，各系上報畢業(yè)設計選題匯總表，同時還要完成學生對選題的調(diào)研、查閱文獻、資料收集工作，學生完成畢業(yè)論文開題報告。這樣在放寒假前學生已經(jīng)選好了題目，便于學生利用假期時間進行畢業(yè)設計工作，因而避免了畢業(yè)設計和畢業(yè)實習、面試找工作時間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設計時間是確保畢業(yè)設計質(zhì)量的一項有力措施。

三、雙向選擇確定指導教師，抓緊時間，抓住指導教師。認真指導

學生畢業(yè)設計的質(zhì)量如何?指導教師起著非常關鍵的作用。從我院畢業(yè)生的情況來看，藝術設計、美術學和繪畫3個專業(yè)11個專業(yè)方向的創(chuàng)作情況各異，要求不一。為使畢業(yè)設計指導工作更有針對性，更能提高畢業(yè)學生畢業(yè)設計的最終完成質(zhì)量，在畢業(yè)設計工作開始階段，我們先向畢業(yè)學生詳細介紹各位指導教師的研究方向、專業(yè)特長，畢業(yè)學生可據(jù)此選擇適合自己研究專題的指導教師，指導教師也可以根據(jù)學生研究專題的具體情況選擇畢業(yè)學生。指導教師確定后要做好對學生的指導工作，定期與學生進行交流和討論，進行答疑和指導，定期檢查學生的工作進度和質(zhì)量，及時解答和處理學生提出的有關問題。我們對畢業(yè)設計工作的時間作出合理的、科學的安排，既要在統(tǒng)一時間內(nèi)完成任務，又要統(tǒng)籌就業(yè)學生的工作時間與畢業(yè)設計時間，還要兼顧指導教師平常教學和指導教學的關系。因此，對每一個小階段之間預留一定的空間，機動地協(xié)調(diào)、銜接這些關系，既有保證畢業(yè)設計、實習階段、論文寫作的工作量的時間，又使各個階段的工作質(zhì)量不能草率敷衍。

四、對畢業(yè)設計進行全過程監(jiān)控