小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)編與閱讀；數(shù)學(xué)故事

人教版數(shù)學(xué)教材中，有許多小故事或相關(guān)數(shù)學(xué)知識，以“你知道嗎？”的方式呈現(xiàn)。這些小故事，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，拓展了視野。但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，這些短小的故事重在知識滲透，無論是課內(nèi)還是課外，其趣味性遠不能滿足學(xué)生的探究欲望，特別是滿足不了還以形象思維為主的小學(xué)生。為此，教師在教學(xué)中可以開展創(chuàng)編、閱讀數(shù)學(xué)故事的活動。

一、在創(chuàng)編與閱讀數(shù)學(xué)故事中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：“要了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心……”不管在哪個學(xué)習(xí)階段，課標中所安排的“數(shù)與代數(shù)”等四大塊內(nèi)容在教材中的體現(xiàn)都較為抽象，這在一定程度上影響了一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，越到高年級，特別是后進學(xué)生就越?jīng)]有興趣學(xué)習(xí)。而將數(shù)學(xué)知識、抽象思維融于形象故事中的數(shù)學(xué)故事就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)第十冊的“互質(zhì)數(shù)”時，如果教師只是單純地對互質(zhì)數(shù)進行如下概念式的闡述：“互質(zhì)數(shù)是指兩個數(shù)的公因數(shù)只有1，但這兩個數(shù)并不一定都是質(zhì)數(shù)?！睂W(xué)生定沒有多大的興趣。但是把對其的理解轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)故事（限于篇幅，故事只作簡介，下同）《智過數(shù)字國》：“唐僧在徒弟三人的保護下，來到了數(shù)字國，守城的兩邊衛(wèi)士2、4、6、8與3、5、7、9以‘什么是互質(zhì)數(shù)’和‘互質(zhì)的兩個數(shù)必須都是質(zhì)數(shù)嗎？請舉例說明’等問題來考師徒四人，孫悟空等做了正確回答后順利通過關(guān)口。”學(xué)生通過閱讀這個故事，能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在快樂閱讀中掌握相關(guān)知識。

二、在創(chuàng)編與閱讀數(shù)學(xué)故事中促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：“學(xué)生要獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，必然要接觸一些基本的數(shù)學(xué)知識，而這些真理式的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥，不易掌握，特別是小學(xué)生，即使一時記住了，也很容易忘記。為此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事，或者自己創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事，來讓學(xué)生真正理解并掌握知識。

例如，在教學(xué)五年級上冊的《小數(shù)乘法》時，學(xué)生往往會忘記使用小數(shù)點，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生創(chuàng)編“別小看小數(shù)點”的故事。有位學(xué)生創(chuàng)編的故事就很具有吸引力：“馬虎”學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時，不是忘記點小數(shù)點，就是把小數(shù)點的位置點錯，可“馬虎”一點也不在乎。一次，媽媽叫“馬虎”去超市買瓶洗潔精?！榜R虎”找到后看到一瓶洗潔精的標價是1380元，嚇了一跳，連忙去問服務(wù)員。服務(wù)員過來一看，不好意思地告訴他，這種洗潔精是13.80元一瓶，可能是在打標價時，小數(shù)點忘記標上了，便向“馬虎”道了歉……

三、在創(chuàng)編與閱讀數(shù)學(xué)故事中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思S能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅在于獲得知識，更在于要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，通過思考，發(fā)展形象思維和抽象思維，發(fā)展合情推理和演繹推理的能力。數(shù)學(xué)故事，一方面能將數(shù)學(xué)知識化抽象為形象；另一方面，又不忘其本質(zhì)，能讓學(xué)生在形象的故事中展開思考，學(xué)習(xí)推理過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)新思維、推理演繹等能力。

比如，學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)五年級下冊“判斷一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)”這一內(nèi)容時，如果以“把分母分解質(zhì)因數(shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)……”來做分析理解，學(xué)生雖然也獲得了相關(guān)知識，但從作業(yè)的反饋看，卻不盡如人意。但是以創(chuàng)編的“小熊有辦法”故事來教學(xué)，就會有很好的效果。在這個閱讀學(xué)習(xí)故事的過程中，學(xué)生的思維必須通過生動的故事情節(jié)進行再加工，在這個再加工過程自然而然就會發(fā)展推理演繹、抽象思維的能力。

四、在創(chuàng)編與閱讀數(shù)學(xué)故事中應(yīng)用知識解決問題

教師要運用數(shù)學(xué)知識和其他知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。數(shù)學(xué)知識從生活中來，又運用到生活中去，因而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多是與解決實際問題相關(guān)聯(lián)的。所以我們要合理利用這一契機，用數(shù)學(xué)故事把知識與應(yīng)用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了五年級下冊《最小公倍數(shù)》的內(nèi)容后，為了鞏固所學(xué)知識并加以運用，教師創(chuàng)編了故事“聰明的明安圖”，讓學(xué)生閱讀。故事的大意是說清代數(shù)學(xué)家明安圖用最小公倍數(shù)的方法解決了監(jiān)事大人提出的“兩位阿哥騎一圈分別用了12分鐘、14分鐘，如果讓他們繼續(xù)騎，按這個速度，多長時間后他們會在起點再次相遇？相遇時分別騎了幾圈？”的問題。故事既與數(shù)學(xué)家有關(guān)，又涉及“最小公倍數(shù)”的應(yīng)用，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟了應(yīng)用知識解決相關(guān)問題的方法，并能夠在實際生活中加以運用。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)故事 教學(xué)方法 應(yīng)用 分析

【中D分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0080-02

數(shù)字故事是近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法。它在以往的教學(xué)方法上做了一些改進，而且也更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。隨著社會的發(fā)展和變化，各大中小學(xué)校都在尋找更加有效的教學(xué)方法，其目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效果，并促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

一、 數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有何意義

1.提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門和數(shù)字緊密相連的學(xué)科，而數(shù)字故事作為一種新的教學(xué)方法，讓枯燥無味的數(shù)字也會變得更加生動和形象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然會花更多的時間去準備數(shù)字故事的相關(guān)教案，但是卻有效的減少課堂教學(xué)所浪費的時間，并從根本上加快教學(xué)的進度，提高課堂效率。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂效率的提高應(yīng)該是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的基礎(chǔ)之上的。數(shù)學(xué)故事作為一種新的教學(xué)方法，必定會激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。長此以往，他們也會發(fā)現(xiàn)數(shù)字、圖形等和數(shù)學(xué)有關(guān)的事物并沒有想象中的那么枯燥、復(fù)雜。加上教師用數(shù)字故事將問題等內(nèi)容生動的展示出來，學(xué)生們必定會有更新鮮的感受，并對今后每一堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)都充滿無限的期待。

3.讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加生動

隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷推進，各門學(xué)科在課堂教學(xué)上的方式方法都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，數(shù)字故事法就是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上不斷做出改變所產(chǎn)生的。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常憑借個人愛好和主觀意識進行判斷。數(shù)學(xué)本來就是一門相對枯燥的學(xué)科，如果按照傳統(tǒng)的授課模式，將會消磨小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，甚至對今后高年級的學(xué)習(xí)也帶來巨大的不利影響。而數(shù)字故事教學(xué)法則改變了這樣的局面，并讓小學(xué)數(shù)學(xué)變得異常的生動和有趣。

二、 淺析數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體教學(xué)法

多媒體作為新的教學(xué)工具在數(shù)字故事教學(xué)法中使用的也比較廣泛。而利用多媒體對故事場景進行展示，則更加能夠展示故事情景，集中學(xué)生注意力。

例如，在教授小學(xué)生混合運算內(nèi)容的時候，則可以從他們的興趣愛好出發(fā)去設(shè)置一些課程內(nèi)容，然后再利用多媒體展示出來。 比如，西游記，黑貓警長等都是很多小學(xué)生喜歡看的動畫片。那么教師就可以利用里面的一些故事情節(jié)進行教學(xué)，尤其是混合運算，加減乘除都是有步驟的，正如孫悟空救師傅也是需要攻破一道道的難關(guān)。利用多媒體，在不同的人物身上設(shè)置不同的運算題型，則能讓學(xué)生在更加輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。

2.故事導(dǎo)入法

對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，找到一個能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法尤為重要，而數(shù)字故事就具有良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法所呈現(xiàn)的形式是多樣的，其中故事導(dǎo)入是比較常見的。

所謂故事導(dǎo)入法即是在進行數(shù)字教學(xué)的過程中，加入一些故事的元素，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如小學(xué)教師在講授簡便計算法的時候，就可以例舉數(shù)學(xué)家高斯的故事。

高斯最出名的故事就是在他10歲時，小學(xué)老師出了一道算術(shù)難題：計算1+2+3+……+100=？很多小朋友算了很久都沒算出來，可高斯沒花多長時間就算出來了。聽到這里，很多同學(xué)就會開始思考，高斯到底是怎么計算的呢？這無疑間接的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力。而這道題的計算過程其實非常簡單，即因為1+100=101，2+99=101，3+98=101，……49+52=101，50+51=101，而像這樣等于101的組合一共有50組，所以答案很快就可以求出：101×50=5050。

實踐也曾證明，小學(xué)生喜歡聽故事，哪怕是同一個故事通過不同的方式講出來，也不會厭煩。同樣，在課堂上講數(shù)學(xué)故事，不僅新穎，還能讓學(xué)生注意力集中。由此可見，數(shù)字故事法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。

3.生活情景法

數(shù)學(xué)是一門很貼近生活的學(xué)科，所以在進行數(shù)字故事教學(xué)法的時候，也需要注重其生活情景化，即通過生活中常出現(xiàn)的情景讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

比如在講解簡單的數(shù)字加減法的時候，可以設(shè)定在超市買東西的情景：媽媽帶了50塊錢去超市買東西，買了一瓶水2元，買了一個大西瓜10元，還剩多少元？即50-2-10=38.這樣枯燥的數(shù)字，也就頓時變得有趣，形象了許多。這種方法特別適合剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)生使用，同時也便于進一步引導(dǎo)小學(xué)生對知識進行積極主動的思考，從而幫助他們掌握更多的知識。

4.巧設(shè)疑問法

小學(xué)生對很多事物都充滿好奇，因此教師在講解數(shù)字教學(xué)法的時候要注意巧設(shè)疑問，這樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

例如在講解分數(shù)大小的時候，就可以設(shè)置這樣的場景，媽媽分蛋糕，先是分成了6份，每人一份，即是每人占有六分之一；后來又多了2個人，又把蛋糕多分了2份，即每人占有八分之一。然后再向?qū)W生提問，六分之一和八分之一，到底誰大誰?。肯嘈胚@種方法會比單純的數(shù)字大小比較更加容易讓學(xué)生掌握。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，我國基礎(chǔ)教育事業(yè)也在一定程度上得到了相應(yīng)地改革。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)是重點改革的內(nèi)容，而數(shù)字故事法就是改革的產(chǎn)物。作為一門比較枯燥的學(xué)科，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難讓學(xué)生掌握并學(xué)習(xí)到知識的，所以開創(chuàng)新的教育方法則是必然的結(jié)果。本文對此教學(xué)方法進行了分析，也是希望為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得更大的進步指明發(fā)展方向。

參考文獻：

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

一、轉(zhuǎn)變估算行為，增強估算意識

1.尋找生活實例，體驗估算的實用價值。教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，在教學(xué)時結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生逐步體驗估算的樂趣，讓他們感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受估算的地位和作用，從而增強估算意識。

2.挖掘教材資源，體驗估算的重要地位。翻開教材我們不難發(fā)現(xiàn)，估算已在數(shù)學(xué)教材的許多領(lǐng)域留下深深的足跡，只要我們創(chuàng)造性地處理教材，估算無處不在。在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：結(jié)合加減乘除的計算教學(xué)，每節(jié)課都可以進行估算意識和能力的培養(yǎng)。在空間與圖形領(lǐng)域：《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：能估算一些物體的長度，估算出給定的長方形和正方形的面積，估算出給定的立體圖形的表面積和體積等。在統(tǒng)計與概率領(lǐng)域：結(jié)合數(shù)據(jù)的收集與整理，認識統(tǒng)計圖表，估算可能性的大小等。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，體驗估算的數(shù)學(xué)價值。估算教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思路更加靈活，對問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉(zhuǎn)移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。

二、掌握估算方法，培養(yǎng)估算能力

1.挖掘教材，掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循的，我們可以總結(jié)出估算的一般策略：第一，數(shù)據(jù)的簡化，簡化的目的是使計算變得較為容易。第二，對所得的結(jié)果進行調(diào)整。由于前面實行了“簡化”，結(jié)果可能會變大或變小，因此要作出調(diào)整，使計算結(jié)果比較準確、合理。在具體的估算過程中，包括湊整估算，根據(jù)口訣估算，根據(jù)位數(shù)估算，根據(jù)尾數(shù)估算，根據(jù)經(jīng)驗估算，根據(jù)規(guī)律估算等幾種估算方式。

2.重視交流，鼓勵估算方法的多樣化。交流便于學(xué)生相互補充，相互吸收。學(xué)生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而且有助于促進學(xué)生個性的發(fā)展。交流時，有的學(xué)生的估算方法對其他學(xué)生而言，具有一定的啟發(fā)性；有的學(xué)生在其他學(xué)生的啟發(fā)下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長補短，認識到另外視角的觀點和策略。

3.關(guān)注結(jié)果，采取合理的評價策略。學(xué)生估算之后，教師要對學(xué)生的估算給予評價。教師的評價不僅可以使學(xué)生重視估算，而且有利于學(xué)生估算技能的不斷提高。

三、強化估算訓(xùn)練，養(yǎng)成估算習(xí)慣

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

你們好！

很高興有這次評選鎮(zhèn)級骨干教師的大好機會，又有幸自己符合評選的標準。這是一次提升自己教育教學(xué)理念，豐富自己教學(xué)經(jīng)驗的好時機。因此，我誠懇的申請加入鎮(zhèn)級骨干教師的光榮行列。如果允許的話，我想?yún)⑦x鎮(zhèn)級語文學(xué)科骨干教師。衷心希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。

從20__年9月參加工作至今，我已在教書育人的工作崗位上辛勤工作整整七年了。期間在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助和支持下，以及個人的不懈努力，我已取得了點滴進步。七年來，我盡力以“高標準、嚴要求”對照自己、要求自己。我盡了應(yīng)盡的努力，做了應(yīng)做的工作，較好地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)。連續(xù)幾年的年度考核中，我均名列前茅。

我熱愛教育工作，并以此作為自己的事業(yè)。工作上踏實、肯干，任勞任怨，服從組織安排，勇挑重擔(dān)。在工作中我勤勤懇懇、認真、負責(zé)，長期堅持出滿勤、出全勤，力爭做好每一項工作。在教育工作中，我用“以人為本，用心熱愛”作為工作理念，盡力做到“尊重學(xué)生__樹立平等意識；幫助學(xué)生__樹立服務(wù)意識；影響學(xué)生__樹立師表意識；相信學(xué)生__樹立民主意識”。

班主任工作始終堅持“關(guān)心、愛護”的原則，實行目標管理體制，著眼集體，針對個性，循循善誘，對“癥”下藥，以理服人，以情感人，糾正惡習(xí)，既當良師，又作益友，逐步建立了民主、和諧、新型的師生關(guān)系。我還注重培養(yǎng)班級干部，讓他們充當老師的助手，做班級的主人，逐步學(xué)會管理自己，從而形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

我負責(zé)的班級在學(xué)校綜合考核中，每期都獲得獎勵，多次奪取流動紅旗，被評為__區(qū)先進班集體。

在教學(xué)工作中，我堅持備課寫詳案，充分發(fā)掘教材重、難點，精心設(shè)計教法，并加強理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力。為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，我結(jié)合學(xué)科及學(xué)生特點，不斷探索新的教法，在“導(dǎo)”字上下功夫，常采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“問題法”等多種教學(xué)方法，與學(xué)生合作、交流、商討，盡可能使學(xué)生學(xué)得愉快、充實，逐步使他們樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在巧練巧學(xué)中增強能力，培養(yǎng)智力，從而大面積提高了教育教學(xué)效果。

在教研工作中，我積極參加教研活動，主動聽課、評課，虛心求教，學(xué)習(xí)教育理論，開闊了眼界，增長了見識，豐富了教育教學(xué)的方式方法，達到了互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的目的。

工作實踐中，我也發(fā)現(xiàn)自己還有一些不足之處，特別是在接受先進的教育思想、更新教育觀念，深入開展教學(xué)研究方面做得很不夠，在今后的工作中，我將加倍努力，奮力進取，力爭躍上一個新的臺階。誠請各位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

此致敬禮！

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

小學(xué)生喜歡帶有玄幻色彩的童話世界，喜歡聽故事，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)，可以促使課堂變得更有趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓展學(xué)生的思維能力，提高他們的美術(shù)創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)的效率。本文分析了實施故事教學(xué)的必要性，站在學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，探討故事教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、實施故事教學(xué)的必要性

小學(xué)生正處于對世界充滿幻想的年紀，小學(xué)美術(shù)教師在實際教學(xué)中可以利用故事教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)教師的故事個性創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方式促使學(xué)生在課堂中感到輕松，提高美術(shù)課的趣味性，其內(nèi)容更豐富，提高了課堂教學(xué)效率。在小學(xué)美術(shù)中應(yīng)用故事教學(xué)，教師可以通過故事展開的情節(jié)為學(xué)生展現(xiàn)不同的場景，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，體驗不一樣的美術(shù)課。總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)，可以吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與美術(shù)創(chuàng)作靈感，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了美術(shù)教學(xué)的有效性。

二、故事教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的有效應(yīng)用

教師將故事引入美術(shù)教學(xué)中，能夠?qū)⒚佬g(shù)知識化難為易，直接形象地表述給學(xué)生，故事教學(xué)在美術(shù)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在課前準備、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、課堂具體講述三個階段，有效應(yīng)用故事教學(xué)可以提升教學(xué)效果。

1.課前準備精選故事

教師在選擇故事時，應(yīng)該從美術(shù)教學(xué)課堂目標出發(fā)，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，促使故事更好地輔助美術(shù)教學(xué)。故事的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的實際，即淺顯易懂，又不是過于簡單，能夠讓學(xué)生在聽故事的時候聯(lián)想到畫面，并將其畫下來。

例如，二年級《小筆畫的童話》，這節(jié)課的目的是訓(xùn)練學(xué)生繪畫表達的能力，鼓勵學(xué)生觀察生活、熱愛生活、體會生活的美。教師在選擇故事教學(xué)的內(nèi)容時就應(yīng)該結(jié)合這節(jié)課的目的，選取學(xué)生生活相關(guān)的，促使學(xué)生在聯(lián)想生活實際的同時創(chuàng)作出自己心中的小筆童話。比如，教師在教學(xué)這節(jié)課時選取的故事是小筆熱愛生活，畫出了藍天、白云、家鄉(xiāng)，可是它自己疲憊不堪地哭了，原來是小朋友不愛惜它，它穿著破衣服，瘸著腿，這以后該怎么生活呢？教師的這一故事啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)，用手中的畫筆創(chuàng)造美麗的生活，達到教學(xué)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入故事

小學(xué)美術(shù)教師在一開始上課的時候，可以用獨特的故事創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力。教師可以利用自身的素養(yǎng)有感情地講述故事，并配以與故事相關(guān)的畫面，讓學(xué)生融入故事之中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的靈感。但是，教師在導(dǎo)出故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的時候，要注意控制課堂的秩序，不能過于拓展故事的情節(jié)，注意課堂的主次，必須以教學(xué)內(nèi)容為中心。

例如，教學(xué)《可愛的熊貓》，教師可以講述熊貓的生活習(xí)慣、居住環(huán)境、種類等等，但是內(nèi)容過多，這就需要教師依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行篩選，選取最符合教學(xué)目標的故事情節(jié)，比如，教師選取的就是熊貓在森林里快樂生活的故事，讓學(xué)生對熊貓的生活產(chǎn)生想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，取得了明顯的效果，有的學(xué)生創(chuàng)作了熊貓一家，熊貓兒子與爸爸下棋，熊貓媽媽煮咖啡的情景；有的學(xué)生創(chuàng)作出一堆小熊貓蕩秋千的場景；有的學(xué)生畫出熊貓游泳等等。這些充滿童趣的美術(shù)作品，都是學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的表現(xiàn)，是教師成功引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作的體現(xiàn)，由學(xué)生的積極性與創(chuàng)作作品可以看出，這節(jié)美術(shù)課的效率是非常高的。

3.課堂教學(xué)具體講述故事

美術(shù)實際課堂教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重點，它嚴格要求教師在知識、技能、素養(yǎng)等方面的能力，在這一階段教師應(yīng)用故事教學(xué)不再是單純講述故事，而是通過故事引導(dǎo)學(xué)生融入故事，并根據(jù)故事產(chǎn)生靈感，從而創(chuàng)作出美術(shù)作品。教師在具體講述故事時要注意自己的語言、講述技巧，主要是將美術(shù)課堂的知識要點融入故事中，讓學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中獲得感情體驗的同時學(xué)到知識，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保證美術(shù)教學(xué)的有效性。另外，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對后進生與動手能力差的學(xué)生要特別關(guān)注，對有進步的學(xué)生與表現(xiàn)良好的學(xué)生要給予表揚與鼓勵，真正做到面向全體學(xué)生，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在課后需要對本次教學(xué)進行反思、總結(jié)，改進教學(xué)方法、完善自身知識與技能，從而更好地保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)古詩教學(xué)應(yīng)用

古詩是我國的文化瑰寶，語言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方法，使學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)覺得枯燥無味，失去了學(xué)習(xí)興趣。要改變這種現(xiàn)象，就要適應(yīng)時代的需要，就要打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)為古詩教學(xué)注入了新鮮的血液。網(wǎng)絡(luò)媒體實現(xiàn)了教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享，增加了教學(xué)的知識容量。同時，靈活方便的交互方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，品味詩中所描繪的意境，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變被動為主動，變厭學(xué)為愛學(xué)。新課標也明確提出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)媒體的介入提供給學(xué)生與所學(xué)古詩有關(guān)的背景材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩產(chǎn)生濃厚的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

以教學(xué)《望廬山瀑布》為例。課始，學(xué)生點擊進入“背景介紹”，了解廬山是我們江西省的一個旅游勝地，它以風(fēng)景秀麗著稱。廬山山腳下的瀑布更是遠近馳名。畫面上隨即出現(xiàn)游人紛紛前往觀賞廬山瀑布的情景，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生了也隨游人一同前往的興趣。接著，學(xué)生點擊進入“畫面欣賞”，學(xué)生眼前立刻出現(xiàn)了一幅幅動態(tài)畫面：在太陽光的照射下，香爐峰上的云霧像紫色的云煙裊裊上升；巨大的瀑布如掛在山腰的江河，飛瀉而下。學(xué)生在流水的“嘩嘩”聲中仿佛已來到廬山腳下，與詩人共賞這壯麗的景色。他們激情高漲，思維活躍，自然而然地進入到古詩的描繪當中。當教師板書課題“望

廬山瀑布”時，學(xué)生情不自禁地贊嘆道：“廬山瀑布好壯觀，值得我們?nèi)ジ桧灐①澝??！?/p>

二、運用多媒體技術(shù)，提高古詩教學(xué)效率和教學(xué)水平

教師在運用多媒體技術(shù)進行古詩教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標精心設(shè)計多媒體課件需要投入大量的時間和精力，然而多媒體課件的精心設(shè)計和準備卻極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要輕輕地點擊鼠標，就在極短的時間里使學(xué)生看到清晰的畫面、形象直觀的視頻、古詩的解釋等。教師有步驟，有秩序地教學(xué)，從而避免手忙腳亂或顧此失彼，贏得了大量的教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。利用多媒體教育技術(shù)，教師在一堂古詩教學(xué)課中，既完成了詩句的理解、朗讀、背誦和訓(xùn)練，又對學(xué)生介紹了作者的生平事跡和古詩寫作的背景等，使學(xué)生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學(xué)生對詩人、作品、古詩的風(fēng)格有了一個初步的了解。所以，要想提高古詩的教學(xué)效率和教學(xué)水平，就需要教師把現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到古詩教學(xué)中。這樣我們才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，才能適應(yīng)學(xué)生的需要。

三、展示古詩場景，感受詩人的創(chuàng)作情感

古詩詞創(chuàng)作一般情景交融，情哀則景哀，情樂則景樂。如何讓古文知識、歷史知識、生活體驗欠缺的小學(xué)生體會到幾千年前詩人在古詩中所表達的豐富情感呢？此時，教師就應(yīng)該運用電教多媒體為學(xué)生展示古詩場景。

如，馬致遠的小令名作《天凈沙?秋思》被稱為“秋思之祖”。作品內(nèi)容簡簡單單，普普通通，敘述詩人時逢秋日黃昏，在異鄉(xiāng)漂泊的愁苦、悲涼、孤獨之情。如何讓小學(xué)生學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》這首古詩詞，如何讓小學(xué)生體會到詩人當時獨自在外，失意、痛苦、悲涼、孤獨之情？此時我用多媒體課件為學(xué)生展示了兩幅場景：第一幅圖片中幾根枯藤纏繞著凋零了黃葉的老樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴；眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有在寒風(fēng)中破敗的農(nóng)家小院。在第二幅圖片中我們可以看到，在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子騎著一匹骨瘦如柴的馬，在沉沉的暮色中向著遠方緩緩而行。此時，夕陽正西沉，撒下凄冷的余暉，這本是飛鳥回巢、牛羊回圈、親人歸家的團圓時刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不愁腸滿懷，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷呢？通過這兩幅圖片的展示烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的哀情和愁苦之情。然后，我現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生：“此時，你們能體會到作者那種思鄉(xiāng)的情感嗎”學(xué)生在這種特定的場景下，很自然就會想到：在秋日的黃昏，作者獨在異鄉(xiāng)孤苦伶仃，一個人是多么思念家鄉(xiāng)呀！從而更進一步體會到：正因為寂寞和落魄，觸景生情，詩人才更加思念家鄉(xiāng)的親人。最后，我又引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受去讀馬致遠的《天凈沙?秋思》，學(xué)生很快就讀出了那濃濃的游子思歸之情。

四、展示古詩背景資料，幫助學(xué)生理解古詩

李白的《早發(fā)白帝城》語調(diào)輕快，充滿了喜悅之情，張繼的《楓橋夜泊》充滿了旅途的愁苦之情，陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》表達出強烈的憂國憂民之情，文天祥的《過零丁洋》反映出濃濃的愛國之情……這里，每一種心境都與詩人作詩時的境遇有著密不可分的聯(lián)系。人們常說“詩言志”，想要把握古詩的情感基調(diào)，體會詩句背后的內(nèi)涵，就必須去了解詩人寫作時的歷史背景，與詩人的心境進行溝通。利用多媒體教學(xué)技術(shù)則可以為學(xué)生提供極為豐富的資料，幫助學(xué)生更好地理解古詩。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

三年前，我懷著緊張而激動的心情踏入了四川省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)課堂。第一次參加如此高級別的專業(yè)培訓(xùn)，我無數(shù)次下決心：一定要珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機會，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)技能，做一個有厚重感的小學(xué)數(shù)學(xué)人。彈指一揮間，三年的研修即將結(jié)束，捫心自問：三年的培訓(xùn)，我究竟學(xué)到了什么，提升了多少？雖說是三年的研修，但坐在課堂中的學(xué)習(xí)時間加起來不足一月。然而就是這短短的二十幾天里，專家們精彩的講座，組織者高強度的培訓(xùn)安排，課后密集型的研修作業(yè)，讓我們經(jīng)歷了一次又一次的沖擊與洗禮。課堂中，張曉霞老師的"有眼界才有境界"道出了人的發(fā)展在于視野開拓，在于自我規(guī)劃，在于勤學(xué)善思；博導(dǎo)孔凡哲教授那"一張火車票、一張報紙、一袋冷饅頭"北京噌課的求學(xué)經(jīng)歷讓人感動之余明白，經(jīng)歷人生歷練的人方能改變命運，成就輝煌；心理學(xué)教授張皓解析幸福人生時，侃侃而談使人如沐春風(fēng)，舉手投足盡顯優(yōu)雅氣質(zhì)，而這一切都如她說言"腹有詩書氣自華"……作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，平凡的工作崗位注定我們不可能有如專家們一樣的輝煌成就和精彩人生。然而，在知識經(jīng)濟與信息社會的特性日益顯現(xiàn)的今天，要勝任教書育人的工作，要發(fā)揮一名骨干教師輻射和影響作用，我們沒有理由按部就班、原地踏步，沒有理由不學(xué)習(xí)不提升。因此，走專業(yè)發(fā)展之路，做一個有厚重感的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，當務(wù)之急！"厚重"相對于淺薄，"厚重"預(yù)示著積淀與提升。為著自身的"厚重感",三年來我一直在努力著。

一、在學(xué)習(xí)上積淀"厚重"

"充電"、"學(xué)習(xí)"是我在培訓(xùn)中感受最迫切的事。曾以為，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師以現(xiàn)有的專業(yè)知識及多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗，完成教學(xué)任務(wù)是一件駕輕就熟的事。然而，在培訓(xùn)的課堂中，當被問及

信息時代搭乘網(wǎng)絡(luò)高速列車進修學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人提升自已的一種捷徑。為了開辟新的研修平臺，我利用網(wǎng)絡(luò)開通了"我的維普"學(xué)習(xí)平臺。劃動鼠標、點擊頁面，大量的專業(yè)書籍和教學(xué)期刊可以隨時在線閱讀。利用這個平臺，我閱讀到了數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的論述，利用這個平臺，我閱讀了全國特級教師朱樂平關(guān)于小學(xué)空間與圖形教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)處理方法，利用這個平臺，我收集了專題講座所需的教學(xué)案例與解析，利用這個平臺，我讀到了"雞兔同籠"問題中蘊含了多種數(shù)學(xué)思想方法及策略滲透（轉(zhuǎn)化、猜想、列舉、畫圖、假設(shè)、建模、代數(shù)等思想方法）；利用這個平臺，我找到了積淀厚重的途徑……

書籍閱讀能完善自己的知識結(jié)構(gòu)，網(wǎng)上閱讀可以提高自己的教學(xué)技能，而名師的課堂教學(xué)實錄觀摹更能為我們提供學(xué)習(xí)的范本。利用網(wǎng)絡(luò)視頻我還觀摹了大量的名師課堂教學(xué)實錄：數(shù)學(xué)王子張齊華的精典課堂《分數(shù)的初步認識》、《平均數(shù)的認識》、《加法交換律》、《倍數(shù)與因數(shù)》在演繹數(shù)學(xué)本質(zhì)的同時，洋溢著濃濃的數(shù)學(xué)文化；特級教師徐斌在執(zhí)教低段計算教學(xué)《9加幾》、《9的乘法口訣》所展示出來的細膩與機智，讓我明白了計算教學(xué)中算理形象化，算法抽象化的道理……厚厚的聽課筆記記錄了名師的智慧，記錄了我學(xué)習(xí)的決心與信心。教師的思想有多深，學(xué)生就能走多遠，希望自己在學(xué)習(xí)的路上，在積淀的路上能越走越踏實，越走越開闊！

二、在實踐中充實"厚重"

學(xué)習(xí)是吸取，是積淀，是為了厚積后的薄發(fā)。在堅持多層面的學(xué)習(xí)同時，我還將所學(xué)所思運用于教學(xué)實踐之中。辦講座、搞教研、上公開課、指導(dǎo)青年教師……為的都是鍛煉自己，提升自己。

在校本教研活動中提升自己的研究能力。各年級組滾動開展教研活動是我校校本教研的一大特色。作為分管教學(xué)的學(xué)校行政，數(shù)學(xué)校本教研活動由我負責(zé)。為了確?；顒拥闹黝}性和研究價值，我以每個學(xué)月為一個活動周期，每個周期安排兩次活動。結(jié)合教學(xué)進度解讀未來一個月將上的教學(xué)內(nèi)容，進行集體備課是各年級組第一次活動的主題。各年級組的教材分析都由我負責(zé)完成。通過三年的研修，對教材解讀的深度與與廣度有了顯著的提高。從前分析教材局限于談教材的重難點，談教材處理方法等操作層面的技巧?，F(xiàn)在分析教材不僅要研究教材編排的意圖，還要挖掘教材所蘊含的數(shù)學(xué)思想與方法。第二次教研活動的主題則是數(shù)學(xué)小專題研究，如低年級有"如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣"、"低年級課堂教學(xué)的組織策略研究",中年級有"如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思習(xí)慣的研究"、"計算教學(xué)的有效性研究",高年級有"小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式探究"、"培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的策略研究"……研究的形式既有專題講座，又有案例分析，還有同課異構(gòu)評課議課。校本教研在培訓(xùn)教師的同時提升了自己，利人利他的美差，我會樂些不彼地做下來。

親歷講臺，主動承擔(dān)教學(xué)公開課。要管理和指導(dǎo)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，脫離講臺就是脫離實際，就是紙上談兵沒有說服力。為了讓自己保持"站講臺"的執(zhí)教感覺，我經(jīng)常要深入課堂上示范課或公開課。三年級教研組開展計算教學(xué)研討活動，需要同課異構(gòu)兩節(jié)教研課進行評議，我主動承擔(dān)了《xx》的課堂教學(xué)；五年級教研組研討解決問題的策略，我執(zhí)教《xx》的課堂教學(xué)，大膽嘗試滲透多種數(shù)學(xué)思想；到分校指導(dǎo)新教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不少問題，抽象說教效果不好，脆在別的平行班上就同一內(nèi)容進行教學(xué)示范。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，每每上課我都會反思得失，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術(shù)進行古詩教學(xué)時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩時，學(xué)生還未走進教室，我便打開計算機，播放早已準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學(xué)生們在強烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩的強烈愿望。

鈴聲響了，我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這首唐詩并結(jié)識它的作者?！睂W(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運用多媒體技術(shù)和生動的語言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個教學(xué)活動的始終。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學(xué)生理解詩句

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的，只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。如《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠迸濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖，長垂的瀑布，飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此，學(xué)生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解，從而使學(xué)生深深地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至，真是詩中有畫、畫中有詩。由此激發(fā)了學(xué)生熱愛古詩、熱愛祖國壯麗河山的情感。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生進行審美教育

古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口、悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的古曲、充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強烈愿望，在練習(xí)時都特別認真。一個同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見，然后主動把自己對詩句的理解用朗讀表達給大家聽。學(xué)生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來?，槵樀臅暋⒂茡P的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

一、民間故事在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位

兒童對未知的世界充滿了好奇，在孩子的眼中，花鳥草蟲、星光月夜、風(fēng)霜雨雪都蘊藏著無數(shù)的秘密。民間故事用奇特的想象、生動的情節(jié)和形象、充滿趣味的語言去為兒童創(chuàng)造一個神奇的世界，既豐富了兒童的想象力，同時又滿足了他們強烈的好奇心?？梢哉f，民間故事是滋養(yǎng)兒童精神世界的獨特方式，是兒童絢麗多彩的精神家園，幸福的童年離不開民間故事的滋養(yǎng)，特別是少數(shù)民族地區(qū)的兒童。

民間故事是兒童心靈健康成長的重要養(yǎng)分，一個好的民間故事作品會讓他們受益終生。優(yōu)秀的民間故事用溫暖的愛來感動人，給人的心靈播撒下真、善、美的種子讓人終身受益。民間故事與少數(shù)民族地區(qū)兒童的精神成長有種天然的契合。周作人說過：“民間故事在兒童生活上之必要，因為這是他們精神上的最自然的食物，倘若不給予，缺損是永遠無物能夠彌補?？梢?，沒有民間故事的童年，兒童將失去一個飄逸著芬芳的精神世界。因此認為，民間故事在少數(shù)民族地區(qū)兒童中心有重要的地位。

二、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文民間故事教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（1）教師缺乏必要的民間故事理論素養(yǎng)。很多小學(xué)語文教師對民間故事這種獨具魅力的文體知之甚少，缺乏必要的理論素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在他們不了解民間故事的發(fā)展史，更談不上閱讀與民間故事有關(guān)的文學(xué)批評等。在調(diào)查中了解到，少數(shù)民族地區(qū)很多語文教師對民間故事這種文體的認識也是模糊不清的，對于什么是民間故事以及民間故事的特點都說不清楚，只是大概認為民間故事語言符合兒童心理，內(nèi)容生動有趣，有教育意義。

（2）民間故事教學(xué)基本目標不明確。語文課程標準是語文教學(xué)的基本依據(jù)。民間故事作品作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，課程標準對不同學(xué)段的閱讀教學(xué)目標要求是不一樣的。調(diào)查中了解到，大部分教師備課時僅僅參考教參，對課程標準模棱兩可，她們對于不同學(xué)段文學(xué)作品的要求沒有整體思考，更多的時候是憑著自己的感覺去教課，這種沒有理論指導(dǎo)的教學(xué)只能停留在個體經(jīng)驗層面?？梢?，搞好少數(shù)民族地區(qū)民間故事教學(xué)，必須要明確民間故事教學(xué)的基本目標，有了目標，教學(xué)才有方向。

（3）無視民間故事文體特征，不把民間故事課文當“民間故事”來教。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分老師無視民間故事文體特征，認為民間故事教學(xué)的思路與其他課文教學(xué)思路基本一致。在少數(shù)民族地區(qū)，民間故事作為一種兒童最喜歡的兒童文學(xué)體裁，有其獨特的價值。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)民間故事的文體特點采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的心理需求，讓民間故事真正走進兒童的心靈世界。

（4）民間故事課外閱讀還沒有得到應(yīng)有的重視。調(diào)查表明，在少數(shù)民族地區(qū)，大部分的小學(xué)生喜歡民間故事，并且他們認為課外閱讀民間故事對他們的課內(nèi)學(xué)習(xí)有幫助，大受教育，他們還強烈要求教材中的民間故事再多一些。可見，要加強民間故事課外閱讀。

三、改進少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文民間故事教學(xué)的幾點思考

（1）提高小學(xué)語文教師的民間故事素養(yǎng)。教師民間故事素養(yǎng)的豐厚是民間故事教學(xué)獲得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。遺憾的是，筆者在調(diào)研中了解到，大多數(shù)教師民間故事理論明顯欠缺，他們對民間故事這種文體的特點了解很少，在教學(xué)中不能根據(jù)民間故事的藝術(shù)特征靈活采用與之相適應(yīng)的教學(xué)對策，民間故事教學(xué)質(zhì)量有待提高。教師自身的民間故事素養(yǎng)不足，嚴重制約了民間故事教學(xué)的教學(xué)效果。可見，提高教師自身的民間故事素養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。

（2）優(yōu)化小學(xué)語文民間故事教學(xué)的實施策略。語文課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主陣地，民間故事教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要載體。因此，抓好課內(nèi)民間故事教學(xué)是提高民間故事教學(xué)質(zhì)量的必要保障。

（3）加大民間故事課外教學(xué)的力度。在民間故事教學(xué)中，往往偏重圍繞民間故事課文的教學(xué)，但是課堂之外同樣重要。壽永明提到，如果一個學(xué)生的興趣世界僅僅局限于準備功課，如果一個學(xué)生除了必修課的知識之外別的什么東西都沒有掌握，如果學(xué)生的智力活動只局限在學(xué)習(xí)教科書里的內(nèi)容而缺乏創(chuàng)造性的勞動，那么，學(xué)校對學(xué)生來說就會變成毫無吸引力的、抑郁沉悶的地方，而學(xué)習(xí)也就會變成沉重的、枯燥的、單調(diào)乏味的苦差事。因此，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文民間故事課外閱讀教學(xué)不容忽視。