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在確定好人員與分組的基礎(chǔ)上,在開學(xué)初制定好詳實(shí)的興趣小組活動計(jì)劃,并上交檢查,計(jì)入教學(xué)管理積分。親愛的讀者,小編為您準(zhǔn)備了一些興趣小組活動總結(jié),請笑納!
興趣小組活動總結(jié)1一年的教學(xué)工作即將結(jié)束了,回顧這一年來美術(shù)小組的活動情況,雖取得了一定的成績,也有一些不足之處。通過這學(xué)期的興趣小組的學(xué)習(xí),同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚,許多同學(xué)要求能有機(jī)會再進(jìn)行學(xué)習(xí),而且在這些興趣者的指引下有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中參加了小組學(xué)習(xí)。為了下學(xué)年能更好的開展興趣小組,特將這一年來的活動情況總結(jié)如下,以便以后能做到取長補(bǔ)短,有所提高。
一、培養(yǎng)了學(xué)生的對美術(shù)的興趣
所有參加興趣小組的同學(xué)都有這么一個感受:就是以前畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè)。但通過學(xué)習(xí)他們意識到他們不再是被動的而是變成主動的學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)能夠自覺完成了而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習(xí)到的知識。在教學(xué)中遵循審美的規(guī)律,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行比較。擺脫以往簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識,通過比較、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷,努力提高他們的審美趣味。在他們的影響下更多的學(xué)生想?yún)⒓优d趣小組特別是初一年級尤為突出。
二、增加了學(xué)生的知識面
在美術(shù)興趣小組的活動中不僅是講解了美術(shù)的基本知識,而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多繪畫的基本技法,使他們的知識面得到很大的拓展。在這學(xué)期的活動中創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化含量,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),加深對文化和歷史的認(rèn)識,加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識、樹立正確的文化價值觀,涵養(yǎng)人文精神。
三、增加了實(shí)踐的機(jī)會
由于興趣小組不僅有室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)而且還參與了實(shí)踐,給很多同學(xué)以動手的機(jī)會,特別是在今年的高新區(qū)現(xiàn)場書畫比賽中展現(xiàn)出了他們的才華,贏得了廣大師生校友的好評。而更大的就是“美術(shù)來源于生活而美化生活”,使他們意識到學(xué)習(xí)美術(shù)的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、定期舉辦了學(xué)生作品展覽,積極參加各種比賽
舉辦了美術(shù)展覽,交流、回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)成果,為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己實(shí)力,增強(qiáng)自信心的機(jī)會。作為教師則要精心指導(dǎo),嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生的一些佳作可以在校內(nèi)展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學(xué),提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個展,努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。
在本學(xué)期的小組活動中,我們興趣小組成員積極參加了各種比賽,參加了全國第五屆中小學(xué)美術(shù)作品比賽,在比賽中取得了較好的成績。
當(dāng)然,我的工作還存在不足,我期待著我的工作能夠得到更快的完善,得到更好的發(fā)展。我將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作,使我的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。
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這是一個忙碌而充實(shí)的學(xué)期,在這個學(xué)期我順利地完成了古箏興趣小組的教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力,提高學(xué)生古箏演奏水平,陶冶情操,啟迪智慧,使他們的身心得到健康的發(fā)展,我在教學(xué)工作中做出大量努力,現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下,以便今后更好地開展工作,彌補(bǔ)不足,精益求精。
一、課堂教學(xué)扎實(shí)有效
堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過器樂教學(xué)陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動中,主動地去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。學(xué)好古箏,需要天賦,還需要勤奮。時間是學(xué)好古箏的有力保證,為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高,我們將每周三、五上午定為新授課時間,每天中午則在老師的指導(dǎo)下訓(xùn)練一小時。在師生的共同努力下,我們收獲頗豐。本學(xué)期除了進(jìn)行基本練習(xí),還學(xué)習(xí)了多首練習(xí)曲:《賣雜貨》、《姜》、《剪剪花》、《雙疊翠》及《紫竹調(diào)》等,在三年級部成長禮活動中16名學(xué)生成功演奏了樂曲《紫竹調(diào)》,初步展現(xiàn)出我校古箏小組的“小荷”風(fēng)采,演出獲得了家長及老師的一致好評。
二、活動管理靈活激進(jìn)
“興趣是最好的老師”,為了使學(xué)生能輕松、愉快地上器樂課,努力發(fā)揮管理的激勵性作用。我們采取比一比,賽一賽的方式,由社團(tuán)團(tuán)長負(fù)責(zé)每日考評,每周一評誰的“紅花”最多。對每星期出滿勤的學(xué)生進(jìn)行獎勵,練琴達(dá)5次得紅花,超10次便可得練習(xí)本、古箏膠布、指甲等小禮品。經(jīng)過近一年的訓(xùn)練,由于每個孩子學(xué)習(xí)能力不同,所以一部分聰穎勤奮孩子進(jìn)步很快,她們就主動承擔(dān)起“小老師”的任務(wù),幫助指導(dǎo)有困難的小伙伴。孩子們積極參與,互幫互學(xué),興致盎然,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。
三、教學(xué)研究引航起飛
學(xué)海無涯,藝無止境。為了使自己在教學(xué)水平及演奏水平都有所提高,本學(xué)期,我不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的研修。1、觀看演奏大師的演奏視頻,揣摩更科學(xué)的教學(xué)方法。2、嚴(yán)格要求自己每日練琴至少一小時。3、加強(qiáng)閱讀和寫作。因?yàn)槔蠋煹母叨葲Q定學(xué)生的高度,教師對學(xué)生的影響就像春雨入泥,細(xì)潤無聲,不知不覺中融入人的生命和靈魂之中,逐漸轉(zhuǎn)化為行動。
桃李不言,下自成蹊。我想,這就是教師的情懷。選擇了教師就選擇了平淡,選擇了責(zé)任,選擇了奉獻(xiàn)。只有努力不懈,終身以之,方能俯仰無愧!
興趣小組活動總結(jié)3轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又過去了,本學(xué)期的國畫興趣小組活動也得以告終。也得好好總結(jié)一下,為以后的教學(xué)工作的提升作基礎(chǔ)。本著貫徹國家教育方針,實(shí)施素質(zhì)教育的原則,使學(xué)生掌握知識技能,發(fā)展智力,形成個性品德的目的,我們的國畫興趣小組已是學(xué)校的辦學(xué)特色。其主要目標(biāo)就是對學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)學(xué)生健康、正確的審美觀念,具有高尚的思想情操,成為將來全面發(fā)展的社會人才。為了這目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),我們注重在每節(jié)課中培養(yǎng)學(xué)生全面的美術(shù)素質(zhì),即培養(yǎng)他們感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美德能力,在表現(xiàn)美德行為過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
在這個學(xué)期的國畫興趣小組活動中,每一個學(xué)生都很積極努力,在繪畫水平和審美能力上都有很大的提高。同時,我從五方面總結(jié)了這學(xué)期國畫興趣小組的教學(xué)體會:
一、切實(shí)的教學(xué)計(jì)劃
在興趣小組的活動中,有一份切實(shí)的教學(xué)計(jì)劃,可以始學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)國畫的筆墨基礎(chǔ)。從了解國畫工具到如何用筆用墨,再到構(gòu)圖章法布局。我特別注意保護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展,尊重他們的個人創(chuàng)意,發(fā)揮想象力和繪畫特有的魅力,使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有了長足進(jìn)步和發(fā)展。已經(jīng)意識到國畫中用墨的濃淡變化,用筆的線條變化;意識到國畫的藝術(shù)魅力。
二、多樣的教學(xué)方法
在本學(xué)期的活動中,我引入了兒童想象繪畫這個比較有針對性的內(nèi)容:一方面,學(xué)生對美術(shù)書中有關(guān)這類的內(nèi)容有了一個明確的認(rèn)識;另一方面,讓他們從中體驗(yàn)到繪畫所帶來的樂趣。同時,我在教學(xué)中采用點(diǎn)、線、面的運(yùn)用與兒童畫的童真童趣結(jié)合;又加以欣賞實(shí)物、模仿畫家作品、添加、想象、創(chuàng)造童真的意識。使用這些教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
三、長期的奮斗目標(biāo)
有人說,美術(shù)組活動就應(yīng)該以繪畫為主,培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力和技巧,我不這么認(rèn)為。我覺得美術(shù)組的活動應(yīng)該在尊重學(xué)生的個性發(fā)展基礎(chǔ)上,經(jīng)過教師的適當(dāng)指導(dǎo)與培養(yǎng),充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使其形成自身的特點(diǎn)。讓他們覺得在每次活動中都很開心,都有收獲。這才能讓學(xué)生樂于參與你興趣小組的活動,才能真正溶入繪畫的興趣中去,使之成為學(xué)習(xí)的主動者。在藝術(shù)這方熱地上,能綻開更多小小的藝術(shù)之花。
四、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究
加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué),確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)中唯一主角的現(xiàn)象,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。本學(xué)期將加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
五、教學(xué)成果
書畫是我們赤光中心小學(xué)的特色,每年6月1日兒童節(jié)這一天在縣書畫協(xié)會舉辦師生書畫展。今年是第十屆了,不同的是在展廳里多布置了“十年回顧”,把十年來優(yōu)秀的學(xué)生作品以圖片形式回顧。展示了十年來學(xué)校特色成果的十年風(fēng)雨,所走過的路?;匚端哌^的路,感人、動人,的確是學(xué)校獨(dú)特的一道風(fēng)景線。今年的展覽又得到了縣文化局、教育局的高度肯定??h書畫協(xié)會說:“貴在堅(jiān)持,一屆又比一屆好,實(shí)屬難得。”如今夏至六月,在“第13屆‘星星河’全國少年兒童美術(shù)書法攝影大賽”中,我校榮獲集體一等獎,三位輔導(dǎo)老師分別獲得一等輔導(dǎo)獎和二等輔導(dǎo)獎;其中國畫34人參加,26獲獎。此次是很難得的榮譽(yù)。
國畫興趣小組的活動是很有意義的,鼓勵學(xué)生參加各種比賽活動為許多喜歡美術(shù)的同學(xué)深入學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造了一個平臺,讓他們從小接受比較正統(tǒng)的美術(shù)教育,培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng),從而激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的信心和決心。取得榮譽(yù)和成績的同時,不要沾沾自喜,更應(yīng)該保持不驕不傲的作風(fēng)。在成果面前,我將繼續(xù)努力,去探索美術(shù)教育的規(guī)律。相信學(xué)校將會有更好的成果。
興趣小組活動總結(jié)4本學(xué)年度美術(shù)第二課堂小組以學(xué)校的工作計(jì)劃為依據(jù)。按照學(xué)生的特長出發(fā),重點(diǎn)培訓(xùn)書法,繪畫的尖子生。平時讓他們進(jìn)行課后的練習(xí)工作,讓他們在學(xué)習(xí)各文化知識的過程中能豐富藝術(shù)修養(yǎng)。以生為本,著重發(fā)展他們的個性特長。
通過這學(xué)期的興趣小組的學(xué)習(xí),同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚,許多同學(xué)要求能有機(jī)會再進(jìn)行學(xué)習(xí),而且在這些興趣者的指引下有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中參加了小組學(xué)習(xí)。下面就這學(xué)期工作作一個總結(jié):
一、培養(yǎng)了學(xué)生的對美術(shù)的興趣:
有參加興趣小組的同學(xué)都有這么一個感受:就是以前畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè),有時甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但通過學(xué)習(xí)他們意識到他們不再是被動的而是變成主動的學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)能夠自覺完成了而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習(xí)到的知識。在他們的影響下更多的學(xué)生想?yún)⒓优d趣小組特別是初一年級尤為突出。
二、培養(yǎng)學(xué)生的知識面:
在這次的興趣小組中不但美術(shù)的基本知識,而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多繪畫的基本技法,使他們的知識面得到很大的拓展。
三、增加了實(shí)踐的機(jī)會:
由于興趣小組不僅有室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)而且還參與了實(shí)踐,給很多同學(xué)以動手的機(jī)會,特別是在今年的高新區(qū)現(xiàn)場書畫比賽中展現(xiàn)出了他們的才華,贏得了廣大師生校友的好評。而更大的就是“美術(shù)來源于生活而美化生活”,使他們意識到學(xué)習(xí)美術(shù)的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、豐富了學(xué)生的第二課堂:
從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活,他們的生活不在僅限于課堂上,讓他們意識到學(xué)習(xí)的樂趣,更有興趣學(xué)習(xí)了。
當(dāng)然,我們的工作還存在不足,我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善,得到更好的發(fā)展。我們將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作,使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。
興趣小組活動總結(jié)5時光流逝,轉(zhuǎn)眼又一個學(xué)期過去了本學(xué)年的美術(shù)興趣小組活動也得以告終,美術(shù)興趣小組活動總結(jié)。本著貫徹國家教育方針,實(shí)施素質(zhì)教育的原則,使學(xué)生掌握知識技能,發(fā)展智力,形成個性品德的目的,使我們的美術(shù)興趣小組順利開放。其主要目標(biāo)就是對學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)學(xué)生健康、正確的審美觀念,具有高尚的思想情操,成為全面發(fā)展的社會人才。為了這目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),我們注重在每節(jié)課中培養(yǎng)學(xué)生全面的美術(shù)素質(zhì),即培養(yǎng)他們感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美德能力,在表現(xiàn)美德行為過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。實(shí)踐證明,孩子們喜歡這種活動方式,家長們滿意這種教育方法。在這個學(xué)期的興趣小組活動中,每一個學(xué)生都很積極努力,在繪畫水平和審美能力上都有很大的提高。同時,我從四方面總結(jié)了這學(xué)期美術(shù)興趣小組的教學(xué)體會:
一、切實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃
在兒童畫興趣小組成立初,我就決定在個班中選拔幾位有一定繪畫才能的學(xué)生,讓他們從小接受繪畫的系統(tǒng)訓(xùn)練;而大部分的學(xué)生則注重培養(yǎng)他們在繪畫上的創(chuàng)造能力和想象能力,注意以興趣引導(dǎo)他們漸漸對繪畫有一定的認(rèn)識和了解。
在興趣小組的活動中,我特別注意保護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展,尊重他們的個人創(chuàng)意,發(fā)揮繪畫特有的魅力,使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有了長足進(jìn)步和發(fā)展。
二、多樣的教學(xué)方法
在本學(xué)期的活動中,我引入了想象繪畫和裝飾圖案設(shè)計(jì)這兩個比較有針對性的內(nèi)容:一方面,學(xué)生對美術(shù)書中有關(guān)這類的內(nèi)容有了一個明確的認(rèn)識;另一方面,讓他們從中體驗(yàn)到繪畫所帶來的樂趣。
同時,我在教學(xué)中采用欣賞、模仿、添加、想象、創(chuàng)造等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的參與熱情,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。在全國少兒書畫大賽的繪畫比賽中,我們小組中多位學(xué)生獲得金、銀、銅獎。
三、長足的奮斗目標(biāo)
有人說,美術(shù)組活動就應(yīng)該以繪畫為主,培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力和技巧.我不這么認(rèn)為。我覺得美術(shù)組的活動應(yīng)該在尊重學(xué)生的個性發(fā)展基礎(chǔ)上,經(jīng)過教師的適當(dāng)指導(dǎo)與培養(yǎng),充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使其形成自身的特點(diǎn)。讓他們覺得在每次活動中都很開心,都有收獲。這才能讓學(xué)生樂于參與你興趣小組的活動,才能真正溶入繪畫的興趣中去,使之成為學(xué)習(xí)的主動者。在藝術(shù)這方熱地上,能綻開更多小小的美術(shù)之花。
四、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究
加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué),確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)中唯一主角的現(xiàn)象,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。本學(xué)期將加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
美術(shù)理論的意義
“美術(shù)理論”的定義有兩種:從廣義上來講,它是指美術(shù)史、美術(shù)批評和美術(shù)基礎(chǔ)理論;狹義而言,它單指美術(shù)基礎(chǔ)理論。美術(shù)理論是從美術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)家及其作品,美術(shù)同自然、社會之間的關(guān)系中總結(jié)出的規(guī)律。它主要針對美術(shù)活動而言,是人們在進(jìn)行美術(shù)活動時探索的結(jié)晶。美術(shù)理論的研究范圍可概括為美術(shù)哲學(xué)和美術(shù)原理,細(xì)分則就是中西美術(shù)史、中西美術(shù)比較、美術(shù)批評、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)思潮研究、美學(xué),等等。另外,有關(guān)美術(shù)作品的使用工具、材料、制作手法以及對繪畫創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),都是美術(shù)理論研究的內(nèi)容。美術(shù)理論與其他美術(shù)學(xué)科確實(shí)存在差異性,這種差異性在于,美術(shù)理論看似是程序化框架、大篇幅的理論總結(jié),與美術(shù)創(chuàng)作無直接聯(lián)系,其實(shí)不然,美術(shù)理論作為美術(shù)的一個分支,是藝術(shù)實(shí)踐的產(chǎn)物,它的孕育與發(fā)展并不是孤立獨(dú)行,其意義更不僅僅是理論而已。在整個文化體系中,美術(shù)與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。黑格爾說:“每種藝術(shù)作品都有屬于它的時代和它的民族,各有特殊的環(huán)境,依存于特殊的歷史的其他的觀念和目的。
藝術(shù)的發(fā)展與特定的歷史階段緊密相連,是與社會綜合的意識形態(tài)、經(jīng)濟(jì)、政治、文明傳統(tǒng)與文化教育水平相關(guān)聯(lián)的復(fù)雜而現(xiàn)實(shí)的問題。”從我們對美術(shù)作品的欣賞到對美術(shù)現(xiàn)象的認(rèn)識,再到我們自己的藝術(shù)實(shí)踐,無論是初次學(xué)習(xí)還是深入剖析對象,我們都會發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的交叉無處不在。人文、地理、政治、自然、社會、歷史、科學(xué)等學(xué)科間的相互聯(lián)系,使得美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅停留在所謂的動手能力上,也不僅僅只是要求美術(shù)教師擁有牢固的專業(yè)知識功底。對學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生來說,美術(shù)學(xué)習(xí)更是一個貯備知識、樹立正確價值觀的過程。美術(shù)的發(fā)展是奇異的探索之旅,在這個旅程中會有萬紫千紅的景象,它向我們展示的不僅僅是東方的自然美、西方的人體美,更從一定意義上見證了歷史的發(fā)展。所以,老師曾說:“美術(shù)史不僅僅是繪畫史,更是一部濃縮的歷史發(fā)展史。”它成了人類文化最經(jīng)典的組成部分。人類從不自覺到自覺,通過實(shí)踐開辟出一條美術(shù)之路,順著這條路往下走,美術(shù)觀念、繪畫理論自然產(chǎn)生。
觀念一旦形成理論,理論就具備了形成體系的條件。當(dāng)然,特定時期的美學(xué)觀念源自各時期的哲學(xué)思想。在哲學(xué)背景下,美學(xué)研究的是藝術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律。哲學(xué)是理論化、系統(tǒng)化的世界觀,研究社會發(fā)展的基本規(guī)律,各個時期的哲學(xué)思想都產(chǎn)生了一定的影響?;貞浿袊鴤鹘y(tǒng)繪畫理論的發(fā)展,每位藝術(shù)大師的實(shí)踐和每一次繪畫技法的傳承與創(chuàng)新,都建立在哲學(xué)思想基礎(chǔ)之上。先秦時期《左傳》里所說圖畫的“使民知神奸”,不僅是中國最早的繪畫理論功能說,而且決定了那個時期的青銅器裝飾藝術(shù)風(fēng)格。魏晉時期“玄學(xué)”興起,中國的美學(xué)思想在此時有了一個大的轉(zhuǎn)折。宗白華先生曾說:“從這個時候起,中國人的美感走到了一個新的方面,表現(xiàn)出一種新的美的理想,那就是認(rèn)為:‘初發(fā)芙蓉’比‘錯彩縷金’是一種更高的美的境界。”也就是在這個時期,中國傳統(tǒng)繪畫理論強(qiáng)調(diào)的詩、書、畫、印開始勃勃興起。中國傳統(tǒng)美術(shù)理論在漢代之前,還處在藝術(shù)的不自覺,美術(shù)理論也是只言片語,到了魏晉時期,繪畫、審美漸漸自覺。美術(shù)史上超級明星東晉顧愷之與南齊謝赫的繪畫美學(xué)思想,是中國繪畫理論的先鋒,堪稱中國美術(shù)理論史上的第一座里程碑。
他們的理論成果無不是藝術(shù)實(shí)踐的總結(jié)。顧愷之在作畫時悟出,一幅畫“形”美不代表畫美,“神”才是塑造人物形象的最高要求。于是他身體力行倡導(dǎo)“傳神論”。顧愷之的“傳神論”一經(jīng)提出,便引來繪畫界的“蝴蝶效應(yīng)”,其影響從人物畫,擴(kuò)展到花鳥、山水畫領(lǐng)域。謝赫在顧愷之的基礎(chǔ)上提出自己的主張,這就是我們大家熟悉的謝赫繪畫的“六法論”,即“氣韻生動,骨法用筆,應(yīng)物象形,隨類賦彩,經(jīng)營位置,轉(zhuǎn)移模寫”。“六法論”指引了中國傳統(tǒng)繪畫發(fā)展方向。唐代以孔孟儒學(xué)為正統(tǒng),繪畫風(fēng)貌“燦爛而求備”。張彥遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)“書畫之氣,皆須意氣而成”,張璪從畫與人的角度提出“外師造化,中得心源”的理論;荊浩的《筆法記》、郭熙《林泉高致集》為后來的山水畫發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),并成為中國山水畫的最高境界和審美標(biāo)準(zhǔn)。后來劉道醇《圣朝名畫評》,蘇軾、趙孟頫、倪瓚、董其昌、石濤等人的繪畫思想,都為中國美術(shù)理論添磚加瓦。
到了近現(xiàn)代,美術(shù)理論這個巨大的車輪憑借著自身的慣性繼續(xù)向前發(fā)展,徐悲鴻、陳師曾、齊白石、潘天壽、龐薰、王朝聞等藝術(shù)大師在繼承前人理論的基礎(chǔ)上,提出了新時期的繪畫理論思想。這些思想凝聚了藝術(shù)大師的智慧。我們要從中吸取藝術(shù)養(yǎng)分,站在巨人的肩膀上才能看得更高,走得更遠(yuǎn)。中國美術(shù)的發(fā)展正是由于美術(shù)理論新鮮血液的不斷注入才擁有風(fēng)姿卓越的面貌。當(dāng)然,我們應(yīng)該結(jié)合時代背景來看問題。在學(xué)習(xí)美術(shù)理論時,我們應(yīng)從傳統(tǒng)的精華中挖掘現(xiàn)代性的元素,因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)藝術(shù)理論中蘊(yùn)藏著現(xiàn)代性的萌芽。中國傳統(tǒng)美術(shù)理論只是全部美術(shù)理論的重要組成部分。對博大精深的美術(shù)理論體系,我們還需要更深刻的認(rèn)識。
學(xué)習(xí)美術(shù)理論不僅讓我們了解已有的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),更重要的是讓我們學(xué)會利用經(jīng)驗(yàn)的價值,利用前人對美術(shù)實(shí)踐的總結(jié)來指導(dǎo)我們現(xiàn)在的實(shí)踐。這就涉及兩個必須:一個是我們必須重視,第二是我們必須學(xué)習(xí)?,F(xiàn)如今,我們處在知識大爆炸的時代,科技的快速發(fā)展帶來了藝術(shù)種類的相互交融,同樣也帶來了藝術(shù)的狂躁不安,這不能不說是對美術(shù)類師生的一個考驗(yàn)。實(shí)踐在繼續(xù),遺憾的是美術(shù)理論卻漸漸不與它齊名。作為一名正在研修美術(shù)理論的學(xué)生,我深感學(xué)習(xí)美術(shù)理論的重要性,同時也惋惜美術(shù)理論課程在高校的不被重視。我曾經(jīng)就美術(shù)理論的重要性這個問題問過身邊藝術(shù)類的同學(xué),從反饋中知道,他們還是偏重技法的研究。就美術(shù)而言,“重技輕理”明顯是個亞健康發(fā)展?fàn)顟B(tài),如果藝術(shù)類學(xué)生對本民族傳統(tǒng)的理論精華都不甚了解,忽略傳統(tǒng)文化知識,更不用說其他相關(guān)的美術(shù)理論知識。在我們進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的時候,沒有理論指導(dǎo)也是盲目的實(shí)踐;不能全面掌握美術(shù)知識,不重理論修養(yǎng)似乎只是個匠人。新時期,我們要努力做內(nèi)外兼修的美術(shù)教育工作者、藝術(shù)設(shè)計(jì)師甚至藝術(shù)家。擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,從內(nèi)到外都彰顯藝術(shù)氣息,這樣才能夠使自己真正融入美術(shù),才能使科學(xué)的實(shí)踐與理論相結(jié)合,使思想轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袃?nèi)涵的藝術(shù)作品。#p#分頁標(biāo)題#e#
美術(shù)理論的學(xué)習(xí)
學(xué)好美術(shù)理論,首先我們要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。對于學(xué)生而言,要把美術(shù)理論放在一個整體的系統(tǒng)中學(xué)習(xí),理論與實(shí)踐、技能相結(jié)合,這是其一;其二,對老師而言,要善于利用課堂激發(fā)學(xué)生對美術(shù)理論的興趣。在學(xué)習(xí)階段,我們不僅要打牢美術(shù)理論專業(yè)知識基礎(chǔ),同時也要擴(kuò)展我們的視野。美術(shù)理論具有抽象性,而它又是以純粹的理論形式出現(xiàn)的。很多同學(xué)會誤以為理論的東西只要記記背背就行了,這是學(xué)習(xí)美術(shù)理論的一大誤區(qū)。美術(shù)理論作為美術(shù)一個分支,它是與其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)、相互影響的,死記硬背不僅浪費(fèi)精力,而且,辛苦背下的東西最終還是會被忘得一干二凈。所以,我們在學(xué)習(xí)這門課的時候應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上記憶,理解與記憶相互結(jié)合,雙管齊下。把每一條理論放在特定的背景下,想想為什么每個時代所強(qiáng)調(diào)的美學(xué)思想不一樣,為什么藝術(shù)家之間會有差別。
我們可以嘗試給自己設(shè)計(jì)問題,帶著問題去尋找答案,這是一個有效的理論學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)最需要的是老師的指點(diǎn),特別是理論課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)美術(shù)的同學(xué)一般正規(guī)地學(xué)習(xí)美術(shù)理論是在進(jìn)入大學(xué)后,但是,美術(shù)理論課程在部分院校只是以輔助課程形式出現(xiàn),并沒有受到足夠重視。美國教育學(xué)家貝斯特認(rèn)為:“嚴(yán)格的智慧訓(xùn)練,有賴于優(yōu)良的教學(xué)。”有優(yōu)良的教學(xué),才能給學(xué)生一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。貝斯特在他的研究結(jié)論中也指出了理論教學(xué)的重要性。由此,要想美術(shù)理論真正以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)改革還是有必要的,如可嘗試著把理論課程與繪畫技法相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)畫畫時,老師可以有意識地把美術(shù)理論里面的知識穿插到實(shí)踐課堂中,畫石膏模型、速寫、基本素描、靜物寫生、出去采風(fēng)等都可以結(jié)合中西方美術(shù)理論的知識點(diǎn)。當(dāng)然,具體階段要具體分析,比如在初高中繪畫課堂,老師會根據(jù)繪畫對象的特殊性,找出其特點(diǎn),并對學(xué)生進(jìn)行講解。
這個時候老師就可以把西方繪畫理論中所強(qiáng)調(diào)的明暗、光感、體積、線條、透視和色彩等基本的繪畫理論方法傳授給學(xué)生。老師可以多介紹一些大師的書籍和作品給學(xué)生學(xué)習(xí),這個方法在畫畫的初級階段能起到很大的作用。后期的繪畫學(xué)習(xí)中,學(xué)生的畫畫水平達(dá)到了一定的程度,技法也比較熟練,畫面上的功夫轉(zhuǎn)而可以上升為畫外精神,這時候,中國美術(shù)理論的經(jīng)典美學(xué)思想對藝術(shù)實(shí)踐能起到指導(dǎo)作用。比如,在中國畫人物教學(xué)中,可以讓學(xué)生先了解一下中國人物畫的發(fā)展史,根據(jù)需要選取主要畫家介紹一下他的藝術(shù)風(fēng)格與成就。進(jìn)入大學(xué),美術(shù)理論課程學(xué)習(xí)偏向中外美術(shù)史這部分,好在這部分史論學(xué)習(xí)有專業(yè)老師的帶領(lǐng),學(xué)生也就有機(jī)會對它的整體有個大概的認(rèn)識。理論課內(nèi)容涉及范圍很廣、種類繁多,特別是中國美術(shù)史里面的理論思想更是需要有一定的語文功底才能明白。教師不僅要讓同學(xué)們掌握這些知識,還要活躍課堂氣氛,這樣就使課堂教學(xué)有一定的難度。我們在研究生學(xué)習(xí)階段有教學(xué)實(shí)踐課,主要就是自己準(zhǔn)備課題上臺講課,一方面鍛煉自己的能力,另外一方面也可以看作是一種角色互換。
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)美術(shù)教育;兒童美術(shù);教學(xué)
一、基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革
1.推動素質(zhì)教育,深化基礎(chǔ)美術(shù)教育改革
在大力推動素質(zhì)教育、深化基礎(chǔ)教育改革的今天,素質(zhì)教育不僅要培養(yǎng)兒童的美術(shù)技能,更要培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力。學(xué)生身心健康發(fā)展,往往學(xué)習(xí)繪畫時熱情就會很高,通過一點(diǎn)一滴地積累,每次都會有進(jìn)步和成長,雖然可能進(jìn)步較慢,但每次畫畫時都會表達(dá)自己的想法。教師在深化基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的實(shí)踐中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專注力,使學(xué)生的作品逐漸變得細(xì)致,讓他們學(xué)會控制畫面的效果,無論是構(gòu)圖還是用色,要讓學(xué)生的作品產(chǎn)生和諧的效果。在這樣的課堂中,學(xué)生就會逐漸接受教師所教的內(nèi)容,并很好地在自己的作品中表現(xiàn)出來。教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),通過對班級學(xué)生的不斷深入了解,根據(jù)學(xué)生不同的情況調(diào)整課程設(shè)置。如,在實(shí)際教學(xué)中,教師會發(fā)現(xiàn)低年段的學(xué)生用油畫棒涂色時對色彩不敏感,因?yàn)樗麄儗τ彤嫲粽莆盏貌粔蚝?,涂色有縫隙,導(dǎo)致畫面不夠美觀,達(dá)不到預(yù)期的效果。但是他們往往難以自己發(fā)現(xiàn)這個問題,這時候教師就要給他們開設(shè)水粉課,以增強(qiáng)學(xué)生對色彩的敏感程度,不斷在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中深化基礎(chǔ)美術(shù)教育改革。
2.新課程改革給基礎(chǔ)美術(shù)教育領(lǐng)域帶來巨大的變化
基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的核心是課程改革?;A(chǔ)美術(shù)教育是不斷發(fā)展變化的,學(xué)生從“80后”“90后”“00后”到“10后”,一代代地成長,他們所處的社會環(huán)境有著極大的變化,學(xué)生自身也變得更自信、更主動、更活潑、知識面更廣、接受新事物的能力更強(qiáng),所以基礎(chǔ)美術(shù)教育的教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法也要不斷更新。美術(shù)教師應(yīng)該隨著新課程改革重新思考和籌劃兒童美術(shù)教育的方法與策略,將自己的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。教師講課時要根據(jù)學(xué)生的思維空間設(shè)置課堂內(nèi)容。學(xué)生作品的展示與評價環(huán)節(jié)對基礎(chǔ)美術(shù)教育的課堂也很重要,評價結(jié)束后,教師可以根據(jù)學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度布置相應(yīng)的家庭作業(yè),以督促學(xué)生在生活中不斷接觸繪畫、深入理解繪畫,提高他們對美術(shù)的興趣。學(xué)生按時完成作業(yè)可以給予獎勵,若未完成教師可以詢問原因,當(dāng)學(xué)生說出自己的行為時,其就已經(jīng)意識到自己的錯誤了,所以教師沒有必要再對其橫加指責(zé),否則只會造成學(xué)生對美術(shù)課堂的厭惡,增加其對所學(xué)內(nèi)容的逃避感,達(dá)不到課程改革的要求。
二、兒童美術(shù)教學(xué)的發(fā)展
1.新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)下兒童美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐
筆者在兒童美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn),對兒童美術(shù)教學(xué)發(fā)展進(jìn)行了研究。在實(shí)際課堂教學(xué)中,教師講課的內(nèi)容應(yīng)該簡單,低年級學(xué)生的接受能力有限,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對造型的理解和把握。同樣的一個物體,換一種教學(xué)資源可能會更利于學(xué)生理解。如,用筆和紙畫具體的物體時,學(xué)生可能會畫得歪歪扭扭、稀奇古怪,而用紙撕或者剪時,他們則容易在操作中掌握物體的形狀。當(dāng)學(xué)生的能力達(dá)到一定的水平時,還可以讓他們塑造立體的形象。教師可以讓學(xué)生使用超輕黏土、毛線、碎花布、卡紙、瓶子、報(bào)紙、點(diǎn)點(diǎn)貼、熒光筆、毛根棒和面具等材料,運(yùn)用所學(xué)繪畫知識制作出立體的藝術(shù)品,在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)下多方面地培養(yǎng)兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。
2.基礎(chǔ)美術(shù)教育改革以來關(guān)于兒童美術(shù)教學(xué)的建議
兒童生來帶著對藝術(shù)的渴望,他們能不能完全表達(dá)自己看見的或者感覺到的事物,取決于他們的身心發(fā)展程度,所以兒童的繪畫作品不是教出來的,而是培養(yǎng)出來的。等兒童的年齡過了9歲,系統(tǒng)性地教授他們繪畫知識和技能才有較大意義,而在此之前以成人方式教授他們的行為是拔苗助長。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡階段的不同設(shè)置階梯式的教學(xué),為學(xué)生鋪設(shè)通往成功的臺階。一般來說,家長對兒童進(jìn)行美術(shù)教育大多從其4歲開始。4歲的兒童隨著眼手協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,能夠畫出人的頭部和手腳,形成所謂的“頭足人像”。這個時候教師切勿提醒或教導(dǎo)兒童該如何畫,因?yàn)檫@樣會打破兒童認(rèn)識事物的自然發(fā)展過程,同時也剝奪了兒童認(rèn)識事物的樂趣,甚至?xí)靷麅和J(rèn)識世界的積極性,也阻礙了兒童成長中最重要的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的發(fā)展。6歲時,兒童開始具有將事物抽象化的能力。教師在這個階段絕對不能用好或不好評價學(xué)生的畫,也不要對學(xué)生的繪畫進(jìn)行成人化的指導(dǎo)和干預(yù),要進(jìn)一步重視和學(xué)生之間的交流,每一堂課下課前30分鐘把學(xué)生作品貼在黑板上,將家長請進(jìn)教室,對每一位學(xué)生的作品進(jìn)行講評,講評時要更加注意學(xué)生在這一堂課中獲得的提高而不是其畫面的好壞。9歲的兒童開始采用和成人相同的觀察方式,畫法也開始向?qū)憣?shí)的手法轉(zhuǎn)變,在繪畫方面,這一年齡段的兒童開始邁向成人階段。這個時期教師盡量不要讓學(xué)生大量臨摹繪畫作品,否則會磨滅學(xué)生對繪畫的積極性,而應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行戶外寫生,以提高他們的繪畫技法。在當(dāng)下的美術(shù)教育機(jī)構(gòu)中,出于對學(xué)生安全問題的考慮,很少組織學(xué)生外出寫生,這就導(dǎo)致兒童美術(shù)作品不夠生動。所以教師要支持繪畫學(xué)習(xí)回歸本源,從自然中來,到自然中去,教會學(xué)生感受自然、觀察自然、分析自然、表現(xiàn)自然,最后通過對自然風(fēng)光的描繪提升繪畫能力。
作者:褚亞婷 單位:新疆師范大學(xué)
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】新課程 美術(shù) 作畫 繪畫 欣賞 方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們美術(shù)教育帶了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),它要求美術(shù)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生用基本的美術(shù)語言表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界和真實(shí)情感。在美術(shù)教學(xué)中會很多抽象的概念、詞匯、作品等,美術(shù)教師讓學(xué)生掌握如何去欣賞、認(rèn)識和理解這些美術(shù)作品的方法,以提高他們的審美能力,更高層次的拓展藝術(shù)思維能力。作為從事中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的教師,根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為更好的開展美術(shù)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生的審美個性特征,我對美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生掌握有效的美術(shù)學(xué)習(xí)方法探索。
在美術(shù)教堂教學(xué)中,始終要強(qiáng)調(diào)的是教師在有個性的課堂教學(xué)中能否讓學(xué)生獲得知識的發(fā)展。課堂教學(xué)有效性目標(biāo)追求取決于教師的課堂里的教學(xué)智慧,包括教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)過程與輔導(dǎo)方式的選擇。而且美術(shù)教學(xué)教學(xué)要立足于學(xué)生的實(shí)際情況,通過美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo),使學(xué)生掌握基本作畫步驟和技法。學(xué)生掌握正確的作畫方法和作畫程序是避免作畫的隨意性和無目的性,也是提高學(xué)生繪畫水平和順利完成畫作的保障。培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的繪畫技巧,是繪畫課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因?yàn)樗欣L畫作品都是通過一定技法來表現(xiàn),是繪畫作品的形式美。學(xué)生如果不能掌握一定的技法表現(xiàn),那么畫出來的畫就不能很好地體現(xiàn)出作品的形式美感。繪畫技法形式多樣、豐富多彩,如帶學(xué)生參觀學(xué)校書畫展室的名人字畫作品,讓學(xué)生介紹他見過的或喜歡的藝術(shù)作品,談自己的感受,增添了學(xué)生對作品的親切感,加深對作品的認(rèn)識和了解,激發(fā)學(xué)習(xí)繪畫的熱情。如利用城雕等實(shí)景進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生感受原作品的真實(shí)魅力,了解其豐富內(nèi)涵,學(xué)習(xí)其表現(xiàn)方法,這樣學(xué)生很有新鮮感,興趣非常濃,對本課所講授的知識接受特別快。對畫面形體結(jié)構(gòu)的塑造、明暗調(diào)子搭配、立體空間的顯示、各種物體效果的表現(xiàn),不同線條技法的表現(xiàn),色彩中不同筆觸技法的表現(xiàn)等等,都可以根據(jù)需要采用不同的多種技法。雖然這些技法的形式有多種多樣,但是在作畫的過程中,要根據(jù)所畫的對象選用恰當(dāng)?shù)募挤ê托问?,根?jù)個人的性格、感受而形成個人的技法風(fēng)格,或粗獷灑脫,或嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩,目的是要畫面形象生動,有很強(qiáng)藝術(shù)感染力。
為提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),需要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫欣賞能力。美術(shù)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主體作用,教師不能滿堂灌。在講述理論知識基礎(chǔ)上,要圍繞作品內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)課堂問題,創(chuàng)設(shè)疑問情境,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理意向,對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維很有幫助。一般來說,中學(xué)生目前的美術(shù)繪畫鑒賞能力十分有限,不能深層次的鑒賞美術(shù)繪畫作品,但是他們對于較為簡單的人物速寫、色彩寫生的、素描圖像審美是是可以接受的。教師要具體對美術(shù)作品的各種形式美感進(jìn)行細(xì)致的解說。對繪畫中各種技法形式的表現(xiàn),其最終的目的是要體現(xiàn)出繪畫作品的形式美感,營造繪畫作品的藝術(shù)效果。因此教師在跟學(xué)生講解、演示各種技法時,應(yīng)避免教師空洞枯燥的講解、學(xué)生被動地干巴巴聽的現(xiàn)象??梢圆捎锰釂枴⒂懻?、觀察等多種形式,還可以充分發(fā)揮掛圖、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手法,增強(qiáng)繪畫欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性。如某一點(diǎn)某一處的用色、線條、構(gòu)圖、明暗等,使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看,積極主動地參與美術(shù)教學(xué)。教師應(yīng)向?qū)W生解釋這樣畫能使畫面產(chǎn)生的藝術(shù)效果,以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握繪畫技巧,提高了他們的欣賞能力和審美能力,今后自己作畫的過程中,根據(jù)畫面的需要和自己的感受,結(jié)合自己所掌握的審美要求,積極主動的構(gòu)建和營造作品的藝術(shù)效果,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生繪畫能力的極大提高。
關(guān)鍵詞:兒童繪畫發(fā)展階段理論;美術(shù)教師
中圖分類號:G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2012)16-0144-02
兒童繪畫發(fā)展階段理論的出現(xiàn),闡釋了兒童繪畫的所知所見是由于發(fā)展階段不同而出現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式。美國著名美術(shù)教育家、心理學(xué)家維克多·羅恩非德經(jīng)過多年的研究,提出了兒童繪畫發(fā)展階段理論在兒童繪畫領(lǐng)域中具有深遠(yuǎn)影響。他指出,美術(shù)教育在于給兒童提供自我表現(xiàn)的機(jī)會,以引起并維系他們自我表現(xiàn)的動機(jī)。研究兒童繪畫不同發(fā)展階段的不同特點(diǎn)是以兒童為主體,通過多年對大量不同階段的兒童自身在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐而總結(jié)出的共同特點(diǎn),進(jìn)行分類歸納為兒童繪畫發(fā)展階段理論。它是以兒童為研究對象,以兒童實(shí)踐生活和心理活動為研究途徑,最終目的是為了兒童繪畫發(fā)展的理論體系的形成。這對于教育工作者而言,是深入了解兒童繪畫發(fā)展特點(diǎn)的起點(diǎn)與重點(diǎn)。起點(diǎn)即新入職美術(shù)教師由此開始了解學(xué)生繪畫心理,認(rèn)知學(xué)生繪畫發(fā)展各階段的不同特征;同時還是美術(shù)教育工作者不斷深入探索兒童繪畫發(fā)展階段新發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)理論依據(jù)。本文通過訪談法和個案分析法調(diào)查研究,要解決的問題是新入職美術(shù)教師如何有效縮短初為人師的摸索時期,快速了解學(xué)生繪畫特點(diǎn),促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展。
一、兒童繪畫發(fā)展階段理論的認(rèn)識
1.兒童繪畫發(fā)展階段理論的研究意義。在我國,有關(guān)兒童繪畫發(fā)展階段研究的最早成果是1938年出版的心理學(xué)家黃翼所撰寫的《兒童繪畫心理》。書中針對“兒童繪畫描繪的事所知還是所見”這一著名命題,提出了兒童繪畫描繪的是他們所看見的事物的論點(diǎn)。之后,一些學(xué)者陸續(xù)發(fā)表了自己的研究成果。由此可見對于兒童繪畫發(fā)展階段理論的學(xué)習(xí)與研究對美術(shù)教師起著重要的作用。因此,了解兒童繪畫發(fā)展各階段的不同特點(diǎn)是小學(xué)新入職美術(shù)教師認(rèn)識不同年齡學(xué)生繪畫特點(diǎn)的捷徑,兒童繪畫發(fā)展階段理論的深入探索能夠使小學(xué)新入職美術(shù)教師縮短新教師的教育摸索期,快速進(jìn)入教師角色,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)兒童繪畫發(fā)展階段理論是教師成功與否的制約條件,小學(xué)新入職美術(shù)教師進(jìn)行兒童繪畫發(fā)展階段理論的研究和再完善是因材施教過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
2.兒童繪畫發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。美國著名教育家維克多·羅恩菲德通過兒童從兩歲起的創(chuàng)造性和智力發(fā)育的不同階段的表現(xiàn)來定義兒童的藝術(shù)水平的提高過程。總結(jié)歸納中外關(guān)于兒童繪畫發(fā)展階段理論知識,大體將兒童繪畫發(fā)展階段分為三個階段:①涂鴉期,在此階段的學(xué)生一般在2~4歲,處于認(rèn)知世界的體驗(yàn)階段。處在這個階段的兒童,不以思維支配畫面。②象征期,在此階段的學(xué)生一般在4~8歲,處于認(rèn)知世界的初始階段。 處在這個階段的兒童,擁有簡單思維聯(lián)系能力,他們開始有意識的去畫他們認(rèn)識的東西,比如爸爸、媽媽等,這些他最先認(rèn)識的客觀世界。③寫實(shí)期,在此階段的學(xué)生一般在8~12歲,處于認(rèn)知世界的模仿階段。處在這個階段的兒童,已經(jīng)擁有了獨(dú)立思考能力,他們對客觀世界已有一定辨別能力。畫畫變成為受大腦支配的呈現(xiàn)客觀世界的表現(xiàn)形式。
3.現(xiàn)階段北京地區(qū)兒童繪畫發(fā)展階段的特點(diǎn)?,F(xiàn)階段,在我國大力發(fā)展基礎(chǔ)教育的背景下,北京作為首都率先在兒童美術(shù)教育上進(jìn)行改革。兒童繪畫發(fā)展階段理論中不同階段的不同特點(diǎn)在北京地區(qū)已經(jīng)稍有改變。經(jīng)過對部分學(xué)校教師的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn),北京地區(qū)的兒童繪畫發(fā)展階段特點(diǎn)呈低齡化。經(jīng)過個案分析的調(diào)查對北京城區(qū)部分學(xué)校學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),結(jié)果表示,經(jīng)歷無聯(lián)系期的兒童表現(xiàn)為無論將參照物通過任何方式教授與他,他都無法將參照物和畫面做聯(lián)系,從而將參照物表現(xiàn)在畫面上,致使經(jīng)歷這個時期的兒童喪失對繪畫的興趣。而經(jīng)歷這個時期的兒童約占北京城區(qū)兒童的10%左右的高比例。
二、新入職美術(shù)教師存在的問題
1.理論知識的缺乏成為新入職美術(shù)教師施教的絆腳石。兒童繪畫階段理論的重要作用毋庸置疑,尤其對于新入職美術(shù)教師而言更是直接作用于美術(shù)教學(xué)的重要理論支持。然而通過訪談方法對新入職美術(shù)教師的關(guān)于兒童繪畫階段理論的認(rèn)知程度進(jìn)行的調(diào)查,結(jié)果顯示,80%的新入職美術(shù)教師不知道兒童繪畫階段理論,50%的新入職美術(shù)教師對小學(xué)生繪畫能力的年齡劃分不清楚,對小學(xué)生繪畫階段的特點(diǎn)不了解。這是給新入職美術(shù)教師帶來教學(xué)困擾的關(guān)鍵問題所在。 新入職美術(shù)教師由于對學(xué)生繪畫各階段的不同特點(diǎn)不夠了解,直接導(dǎo)致新入職美術(shù)教師在教學(xué)上的失誤增加,需要利用很長時間來適應(yīng)學(xué)生。
2.新入職美術(shù)教師教學(xué)困擾分析。經(jīng)過訪談法調(diào)查新入職美術(shù)教師的教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)了很多新入職美術(shù)教師因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生的心理而無法施教于學(xué)生的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)因?yàn)楫嫷牟缓每椿蛘呦胫匦伦鳟嫷囊庠赋霈F(xiàn)時,新入職美術(shù)教師便不知如何施教了。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),大部分因?yàn)樾氯肼毭佬g(shù)教師對學(xué)生心理不夠熟悉,不能做出正確的回應(yīng)。另一方面,經(jīng)驗(yàn)的不足也是影響因素之一。解決來自學(xué)生各種層出不窮的問題是新入職美術(shù)教師常常感到困惑的問題。如何減少因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)形成的困惑,成為新入職美術(shù)教師主要面對的問題。
三、兒童繪畫發(fā)展階段理論對新入職美術(shù)教師的啟示
1.培養(yǎng)教師對學(xué)生言行敏感的性格與和諧共榮的藝術(shù)氛圍。兒童繪畫發(fā)展是一個漫長的過程,兒童繪畫發(fā)展處于哪個階段,擁有哪些繪畫特點(diǎn),還有哪些獨(dú)特的表現(xiàn)等,除了運(yùn)用兒童繪畫發(fā)展階段理論知識外,還需要新入職美術(shù)教師擁有敏感的性格。兒童細(xì)小的變化,或來自兒童作品的細(xì)微調(diào)整都會成為預(yù)示兒童繪畫發(fā)展的證據(jù)。此時就需要美術(shù)教師細(xì)心的發(fā)現(xiàn),耐心的辨別。同時,身邊的環(huán)境往往也直接影響著兒童繪畫作品。所以,建立美術(shù)課堂上互相啟發(fā)互相贊揚(yáng)的氛圍就成為美術(shù)教師的責(zé)任。應(yīng)當(dāng)努力做到讓師生間在美術(shù)課堂上沒有任何限制的展開想象力的碰撞,在有限的空間里無限的感受藝術(shù)帶來的美好。
2.維護(hù)涂鴉期的快樂是美術(shù)教師的責(zé)任。學(xué)生繪畫美術(shù)能力的提升不是通過一幅繪畫作品來鑒定的,更多的應(yīng)該在學(xué)生生活中體現(xiàn),例如一個發(fā)現(xiàn)美的眼神,一個拾起美的動作等。所以,提高學(xué)生繪畫能力的過程也不應(yīng)該以一張完美的畫來作為標(biāo)準(zhǔn)。讓畫畫的過程成為學(xué)生享受美好生活的途徑,讓學(xué)生每時每刻沉浸在幸福的創(chuàng)作之中。只有師生在美術(shù)課堂上共同達(dá)到分享畫畫帶來的快樂的時候,學(xué)生的繪畫發(fā)展才能得到全面的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]楊景芝.兒童繪畫心理與教育[M].北京:中國地質(zhì)大學(xué)出版社,2004.
[2]劉亞明.兒童繪畫成功施教方法[M].北京:農(nóng)村讀物出版社,2004.
本學(xué)期興趣活動主要是針對中高階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其對美術(shù)的興趣愛好,特將興趣小組培訓(xùn)的主題設(shè)為剪紙。
由于中高年級的學(xué)生繪畫和動手操作有一定的基矗因此:
中段年級的學(xué)生繪畫基礎(chǔ)比較好,動手操作能力不是很強(qiáng)。通過模仿繪畫,剪制,訓(xùn)練提高了學(xué)生在繪畫中的觀察能力和造型能力,同時通過欣賞和實(shí)踐活動培養(yǎng)了學(xué)生健康良好的審美觀,提高了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
高段年級的學(xué)生對繪畫已有了一些基礎(chǔ),動手操作能力也比較強(qiáng)。因此,學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是加強(qiáng)對繪畫紋樣的精美及剪制的精細(xì)上,在本學(xué)期中進(jìn)行多方面的嘗試,取得了較好的效果,同時也豐富了作品的效果。
同時重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本學(xué)期積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過思考、討論、對話、等活動,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,創(chuàng)造性的運(yùn)用美術(shù)語言;鼓勵學(xué)生在欣賞活動中,開展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)展自己獨(dú)特的見解。
在美術(shù)教學(xué)中注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中遵循審美的規(guī)律,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行比較。擺脫以往簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識,通過比較、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷,努力提高他們的審美趣味。
從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層次提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。在這學(xué)期的美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化含量,讓學(xué)生了解,知道剪紙是我們偉大祖國民間藝術(shù)寶庫里一顆璀璨耀眼的明珠。使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),加深對文化和歷史的認(rèn)識,加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識、樹立正確的文化價值觀,涵養(yǎng)人文精神,鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。本學(xué)期將加強(qiáng)美術(shù)與其歷史,文學(xué)的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力,重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
在一學(xué)期的工作中,有些許收獲、也有些許進(jìn)步,當(dāng)然,我的工作還存在一些問題。
不足和改進(jìn):
1、下學(xué)期力爭在有限的時間及能力范疇之內(nèi),增加各班的人數(shù),把興趣小組工作推廣到更多的學(xué)生。
2、興趣小組里大多數(shù)學(xué)生作品一味的模仿抄襲,缺乏創(chuàng)新意識。下學(xué)期力爭打破學(xué)生的一貫做法,開動其腦筋,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,力求作品更加精益求精。
美術(shù)教育專業(yè)學(xué)習(xí)的課程有很多,下面列舉幾個:
美術(shù)基礎(chǔ)理論。講述關(guān)于美術(shù)實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)。其有兩種含義:廣義泛指美術(shù)史美術(shù)基礎(chǔ)理論和美術(shù)批評,狹義單指美術(shù)基礎(chǔ)理論?;A(chǔ)素描。內(nèi)容包括:引言、繪畫入門、實(shí)物畫和靜物構(gòu)圖、透視、自然界寫生、人物素描和肖像畫、構(gòu)圖、技法以及繪畫進(jìn)階。色彩寫生。旨于基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練中尋找繪畫和設(shè)計(jì)兩者的相同之處,教導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。色彩構(gòu)成。是從人對色彩的知覺和心理效果出發(fā),用科學(xué)分析的方法,把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素,利用色彩在空間、量與質(zhì)上的可變幻性,按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系,再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。教育學(xué)。是研究人類教育現(xiàn)象和解決教育問題、揭示一般教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。它通過對各種教育現(xiàn)象和問題的研究揭示教育的一般規(guī)律。
(來源:文章屋網(wǎng) )
關(guān)鍵詞:繪畫 細(xì)節(jié) 觀察
一、前言
世界萬物,都有其獨(dú)特的外部特征與內(nèi)部結(jié)構(gòu)。同一個物體所呈現(xiàn)給世人的肯定是獨(dú)一無二的一面,但不同的人會有不同的感覺與印象,正如文學(xué)作品中的《哈姆雷特》,“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”。為什么會有這種差異呢?它取決于人的觀察力??吹搅瞬湃菀紫氲?,想到了才可能畫到,眼中無物必然腦中無物,腦中無物必然手中無物。特別是初學(xué)繪畫者,如何才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì),由表及里、由粗及細(xì),真正能看到、想到、并合理準(zhǔn)確、生動細(xì)致地表現(xiàn),是成功與否的關(guān)鍵。
細(xì)節(jié),據(jù)《漢語大詞典》釋為“細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)”。按字面上的理解,細(xì)者,小也;節(jié)者,單位或要點(diǎn)也。細(xì)節(jié)是構(gòu)成一個體系中最小的又是相對獨(dú)立的單位。美術(shù)細(xì)節(jié),顧名思義,是在美術(shù)繪畫中一些不易察覺的細(xì)末之處、關(guān)鍵之點(diǎn)?!凹?xì)節(jié)決定成敗”已成為許多人的共識。作為美術(shù)愛好者,尤其要講究細(xì)節(jié),因?yàn)檎窃诓唤?jīng)意的細(xì)節(jié)中潛移默化地影響著每一位觀眾。美術(shù)創(chuàng)作中,我們?nèi)绾我詮?qiáng)烈的細(xì)節(jié)意識,去捕捉課堂千變?nèi)f化的細(xì)節(jié)表現(xiàn),在實(shí)踐中打造出精彩的作品呢?
一、看到細(xì)節(jié)
繪畫是一個能動的過程,從眼睛的觀察到大腦的整理再到手的表現(xiàn),缺少了哪一個環(huán)節(jié),都不能準(zhǔn)確、生動地表現(xiàn)出物體。而作為第一環(huán)節(jié)的“觀察”——看,是構(gòu)筑整個繪畫“大廈”的基礎(chǔ)。只有看到才能想到,只有想到才能畫到。面對物體,我們往往是熟視無睹或者走馬觀花,“知其然而不知其所以然”,這對于一個社會人無可厚非,但對于一個繪畫者是絕對不行的。繪畫學(xué)習(xí)過程中,有些人一出手就畫得像,就有內(nèi)容,而有些人卻表現(xiàn)得很空泛,這不完全是天生的,這是從小形成的觀察習(xí)慣使然。如果經(jīng)過訓(xùn)練還是眼中無物、千人一面,那繪畫這條路恐怕是很難走得通的。其實(shí),觀察的過程就是比較的過程,比到細(xì)微處也就看到了細(xì)微處,看到了內(nèi)容的細(xì)致才能表現(xiàn)出內(nèi)容的細(xì)致,俗話說:有的放矢。宋徽宗趙佶的繪畫之所以精美絕倫,就來源于他的細(xì)微觀察,在特別注重造型基礎(chǔ)的今天,這是很值得我們借鑒的。
筆者曾在上二年級的《加一加變一變》時,先出示一個可樂瓶,讓學(xué)生從不同的角度觀察,看看它像什么,如果再加上什么會更加生動。本以為這類問題誰都能回答,沒想到一位女生也許因?yàn)榫o張,一時答不上,只得垂頭喪氣的坐下。在接下來添畫的環(huán)節(jié),筆者又請這位女生當(dāng)眾試畫,并微笑著鼓勵她說:“還請你來試一試,老師相信你的想象一定會與眾不同?!边@一次,女生羞愧的表情變成了自信的神態(tài),因?yàn)樗玫搅死蠋煹墓膭?,同學(xué)們的稱贊,也收獲了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自信。
二、想到細(xì)節(jié)
想到就是要用好腦子,用腦子帶領(lǐng)眼睛去深入細(xì)致地觀察,用腦子去分析比較,用腦子去歸納總結(jié),用腦子去聯(lián)想判斷。繪畫本身就是形象思維的產(chǎn)物,眼所看到的任何物體都要經(jīng)過大腦的分析與判斷,分析判斷得準(zhǔn)確到位,畫面才可能生動合理,反之就不可能。只有通過細(xì)致觀察,才能形成準(zhǔn)確的概念,只有準(zhǔn)確的概念,才能展開合理的聯(lián)想,只有合理的聯(lián)想,才能生動細(xì)致地表現(xiàn)。只能觀察不能總結(jié),滿眼是菜,就形不成概念;只能看到不能想到,腦中無物,就展不開聯(lián)想。繪畫中面對的物體,不管是寫生還是默寫,只有想到了才能做到,只有想得細(xì)致才能做得細(xì)致。寫生過程中因位置、光線、對象的問題,不可能面面俱到、一覽無余,想到就更顯重要。默寫過程更是一個聯(lián)想的過程,畫其所思,畫其所想,想得平淡必然平淡,想得深刻才可能深刻?,F(xiàn)在的美術(shù)高考基本上都是默寫,想不到就寸步難行,想不深刻就蒼白空泛。
三、畫到細(xì)節(jié)
看到是想到的基礎(chǔ),想到是畫到的前提,畫到才是最終的目的。畫到是手上工夫,是實(shí)實(shí)在在的基本功。能看到能想到而不能畫到,是“眼高手低”,是基本功的欠缺,是因“量”的不足而致“質(zhì)”的低下??床坏揭蚕氩坏骄筒豢赡墚嫷剑蚕氘嫷?,只能是癡人說夢。畫面的實(shí)質(zhì)是內(nèi)容,內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是細(xì)節(jié),只有充分、合理地表現(xiàn)出細(xì)節(jié),才能真正明了繪畫的真諦。細(xì)節(jié)是錦上添花而不是畫蛇添足,細(xì)節(jié)是恰如其分而不是胡子眉毛一把抓。畫到整體效果,統(tǒng)一中渾然一體;畫到激情時刻,揮灑間大氣磅礴;畫面點(diǎn)睛之筆,精微處妙筆生花。不過,細(xì)節(jié)的表現(xiàn)并不是俞細(xì)俞好,物極必反,處處都是細(xì)節(jié)就沒有細(xì)節(jié),要對細(xì)節(jié)進(jìn)行梳理,正確判斷何處當(dāng)畫何處不畫,何處當(dāng)實(shí)何處當(dāng)虛,做到虛實(shí)有致,條理清晰,萬不可陷入細(xì)節(jié)。
對細(xì)節(jié)的觀察(看到)、聯(lián)想(想到)、表現(xiàn)(畫到)其實(shí)是一個有機(jī)的整體,只有對細(xì)節(jié)細(xì)致入微的觀察,才能豐富大腦的儲存,才能形成具體、精彩的聯(lián)想,才能準(zhǔn)確生動地表現(xiàn),也才能使眼、腦、手有機(jī)地結(jié)合。
一、切實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃
在中年級素描興趣小組成立初,我就決定在成員中選拔幾位有一定繪畫才能的學(xué)生,讓中年級的他們從小接受繪畫的系統(tǒng)訓(xùn)練;而大部分的學(xué)生則注重培養(yǎng)他們在繪畫上的創(chuàng)造能力和想象能力,注意以興趣引導(dǎo)他們漸漸對繪畫有一定的認(rèn)識和了解。
在興趣小組的活動中,我特別注意保護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展,尊重他們的個人創(chuàng)意,發(fā)揮繪畫特有的魅力,使中年級的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有了長足進(jìn)步和發(fā)展。
二、多樣的教學(xué)方法
在本學(xué)期的活動中,我引入了想象繪畫和裝飾圖案設(shè)計(jì)這兩個比較有針對性的內(nèi)容:一方面,學(xué)生對美術(shù)書中有關(guān)這類的內(nèi)容有了一個明確的認(rèn)識;另一方面,讓他們從中體驗(yàn)到繪畫所帶來的樂趣。
同時,我在教學(xué)中采用欣賞、模仿、添加、想象、創(chuàng)造等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的參與熱情,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
三、長足的奮斗目標(biāo)
有人說,美術(shù)組活動就應(yīng)該以繪畫為主,培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力和技巧.我不這么認(rèn)為。我覺得美術(shù)組的活動應(yīng)該在尊重學(xué)生的個性發(fā)展基礎(chǔ)上,經(jīng)過教師的適當(dāng)指導(dǎo)與培養(yǎng),充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使其形成自身的特點(diǎn)。讓他們覺得在每次活動中都很開心,都有收獲。這才能讓學(xué)生樂于參與你興趣小組的活動,才能真正溶入繪畫的興趣中去,使之成為學(xué)習(xí)的主動者。在藝術(shù)這方熱地上,能綻開更多小小的美術(shù)之花。
中年級美術(shù)興趣小組的建立是很有意義的,他為許多喜歡美術(shù)的同學(xué)深入學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造了一個平臺,讓他們從小接受比較正統(tǒng)的美術(shù)教育,培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng),從而激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的信心和決心。