金融熱點問題論文精選(九篇)

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第1篇：金融熱點問題論文范文

關鍵詞:管理科學與工程;研究熱點;比較分析中圖分類號:C931

一般認為,國外和我國管理科學的產(chǎn)生與發(fā)展,都經(jīng)歷了三個階段。國外的三個階段分別是科學管理、行為科學和管理叢林,而我國管理科學的產(chǎn)生與發(fā)展,經(jīng)歷的是初創(chuàng)、重建發(fā)展和繁榮三個不同階段。二者的起止時間和研究的主要內(nèi)容卻有很大差異。時間上,國內(nèi)研究要比國外晚20-50年;內(nèi)容上,國內(nèi)基本上是在學習引進西方的理論和方法。

人類社會進入21世紀以后,信息技術和知識資本的發(fā)展,改變著人們的生活和工作方式,豐富了管理學科的研究內(nèi)容,并帶來管理方式新的變革,給我國管理科學研究帶來了機遇與挑戰(zhàn)[1]。隨著理論研究自身和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,許多舊的領域在逐漸淘汰,而許多新的領域已誕生并起著越來越重要的作用;同樣,國內(nèi)外研究的熱點問題及出現(xiàn)時間、熱點形成的原因也在不斷變化。

1國內(nèi)外管理科學與工程研究的現(xiàn)狀特征

從管理科學與工程學科代碼可以看出國外對管理科學的理解與我國對管理科學與工程的理解比較一致。它主要是指通過吸收、改造、轉(zhuǎn)換其它學科如運籌學、數(shù)學、經(jīng)濟學、心理學等的研究方法和工具,為管理科學其它兩個領域提供合適的基本技術、基本方法和基本手段[3]。

1.1國外管理科學與工程研究的現(xiàn)狀特征

本文首先通過因子分析[4]和其他有關資料,選定了有代表性的59種國外期刊;然后通過關鍵詞檢索的方法統(tǒng)計了1990年-2000年這些期刊被SCI和SSCI收錄的全部論文[5]。

從總量來看,國外管理科學與工程研究的主要內(nèi)容包括決策與對策理論、組織理論、運籌與管理;其次是信息技術與管理、管理系統(tǒng)工程、評估技術、復雜性研究和一般管理理論;而管理思想史、管理心理與行為理論、預測技術、數(shù)量經(jīng)濟分析方法、工業(yè)工程等領域論文數(shù)量相對少得多(見圖1)。出現(xiàn)上述研究格局是因為從第二次世界大戰(zhàn)后直到70年代,國外管理科學的研究重點在于運用運籌學、系統(tǒng)工程等數(shù)量分析方法來提高決策的精確度和管理的效率,這些領域一貫以來都得到人們的重視和資助。而工業(yè)工程、預測技術、數(shù)量經(jīng)濟分析方法則更多的被從工程角度和經(jīng)濟學角度進行研究;管理思想史、管理心理與行為理論如果得不到新的學科的支持和工具的改造,其研究力量則會逐漸變?nèi)酢?/p>

從縱向的歷史變化規(guī)律來看,所有領域的論文數(shù)量都有不同程度的增加。1990年到1992年,論文數(shù)量增長最快,隨后就進入一個平均量比較平穩(wěn)的增長時期。論文數(shù)量增長最快的領域有決策與對策理論、組織理論和運籌與管理。而從發(fā)展的趨勢來看,運籌與管理、信息技術和管理仍將得到研究人員的重視,繼續(xù)保持上升的態(tài)勢。

圖1國外管理科學與工程研究論文總量圖

1.2我國管理科學與工程研究的現(xiàn)狀特征

在考察我國管理科學與工程研究的現(xiàn)狀特征時,本文綜合了四個方面的材料:一是西安交通大學管理學院認定的18種期刊;二是在西安交通大學管理學院針對重要管理學術期刊進行的調(diào)查結(jié)果;三是2000年的中國科技期刊引證報告;四是華東師范大學圖書館提供的中文核心期刊。根據(jù)這些材料,確定了我國管理科學與工程研究領域的44種專業(yè)性學術期刊。

本文通過關鍵詞檢索,對所有這44種期刊在1994年到2000年間被中國期刊網(wǎng)收錄的論文進行了統(tǒng)計分析[6]。

從總量來看,我國管理科學與工程研究的主要內(nèi)容是信息技術與管理和管理系統(tǒng)工程,其次是預測技術、評估技術、運籌與管理。管理科學與管理思想史、管理心理與行為理論和復雜性研究則在20篇以下,尚未成為主流(見圖2)。出現(xiàn)這種格局的原因是由于信息技術的深遠影響和國家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學與工程研究界的重視,并且在企業(yè)信息化、決策支持系統(tǒng)和政府信息化等方面已能與實踐很好的結(jié)合,產(chǎn)生重大的經(jīng)濟效益。系統(tǒng)論的產(chǎn)生在國外已經(jīng)有一個世紀之久,雖然在國內(nèi)還是一個比較年輕的研究領域,但在與管理問題相結(jié)合方面,得到了眾多學者的關注,并且持續(xù)有大量的研究成果產(chǎn)生;預測技術、評估技術、運籌與管理等傳統(tǒng)的管理科學與工程領域,在解決新的企業(yè)管理和社會經(jīng)濟問題時,得到了檢驗和新的發(fā)展。

從縱向的歷史變化規(guī)律來看,每個領域都有不同程度的增長。而信息技術與管理、管理系統(tǒng)工程、預測技術和評估技術增幅最大。最近三年,管理系統(tǒng)工程、預測技術和組織理論保持持續(xù)上升的態(tài)勢,可以預見它們?nèi)詫⑹俏磥韼啄甑闹饕芯款I域。此外,大部分領域的論文數(shù)量增長都不是很平穩(wěn),落差比較大,可能是由于受到諸如政府政策、資助環(huán)境的影響太大,這對于一個學科的健康發(fā)展是不利的。剔除掉這些影響,我們還發(fā)現(xiàn),1996年和1999年分別是研究論文數(shù)量增長的波峰期。由此在沒有更長時間序列資料作為實證的情況下,推測我國管理科學與工程研究取得突破性進展的周期大體上是3年。這也提醒我國的管理科學與工程的研究資助機構(gòu),在制定資助計劃時應該最少覆蓋3年以上。

2國內(nèi)外管理科學與工程研究熱點問題的比較分析

“研究熱點”反映著某一個時段內(nèi),學術界對于一些特定問題或領域的關注程度。對于理論研究來說,這一關注程度指標同樣可以用這一領域內(nèi)的情況或相關關鍵詞出現(xiàn)的頻次來反映。熱點問題是隨著理論研究的進展和社會實踐的需要變遷的。

根據(jù)熱點問題形成的來源不同,可以把熱點問題分為來源于實踐的熱點和理論發(fā)展自身形成的熱點;根據(jù)熱點持續(xù)的時間長短,熱點問題可以分為持續(xù)的研究熱點、前一段的研究熱點和當前的研究熱點;根據(jù)熱點問題的地域差異,可以把熱點問題分為國外的熱點問題、國內(nèi)的熱點問題和共同的熱點問題。

圖2我國管理科學與工程研究論文總量圖

2.1國外管理科學與工程研究的熱點問題

研究熱點問題和研究的主流領域有驚人的同一性。通過對國外1990-2000年的研究論文分析,得出其主要研究熱點問題如表1。

表1：國外管理科學與工程領域研究的熱點問題

領域國外研究熱點問題

一般管理理論知識管理、團隊管理及信息管理的方法論、管理系統(tǒng)的哲學屬性

運籌與管理隨機多目標問題及算法、生產(chǎn)系統(tǒng)的調(diào)度優(yōu)化、網(wǎng)絡沖突分析和資源罪優(yōu)分析、交互式組和優(yōu)化、金融/保險市場的定價模型

決策與對策理論多目標決策、不確定性方法、神經(jīng)網(wǎng)絡、多參與主體信息不對稱決策問題、風險和微機決策分析

組織理論組織變革與創(chuàng)新、網(wǎng)絡組織的組織結(jié)構(gòu)、組織行為、知識經(jīng)濟及經(jīng)濟全球化對傳統(tǒng)組織的影響

管理系統(tǒng)工程系統(tǒng)分析方法、模擬技術

評估技術評估指標體系的構(gòu)造、評估技術在項目投資和人力資源方面的應用

工業(yè)工程并行工程、供應鏈、人因工程

信息技術與管理面向應用的決策支持系統(tǒng)、電子商務、數(shù)據(jù)挖掘、信息系統(tǒng)開發(fā)的全面質(zhì)量管理、決策支持系統(tǒng)的設計方法和可擴展數(shù)據(jù)庫模型

復雜性研究混沌理論、量子理論和復雜策略的模仿

2.2我國管理科學與工程研究的熱點問題

隨著我國改革開放的不斷深入,現(xiàn)代管理科學理論逐步滲透到我國的社會實踐中來,并在我國的管理實踐中發(fā)揮著日益重要的作用,引起我國理論界與決策界的高度重視。

通過對我國1994-2000年的重要研究論文和最近3年的《中國管理科學》、《研究與發(fā)展管理》、《系統(tǒng)工程理論與實踐》、《中國軟科學》的全部論文進行分析,研究熱點見表2。

表2：國內(nèi)管理科學與工程領域研究的熱點問題

領域國內(nèi)研究熱點問題

一般管理理論人本管理理論、人性假設及管理研究方法論、管理模式的研究、知識管理的初步理論、基于知識的管理激勵

運籌與管理動態(tài)規(guī)劃、線性規(guī)劃、生產(chǎn)系統(tǒng)庫存優(yōu)化理論、多重運輸調(diào)度算法、各種限制條件下的排隊系統(tǒng)

決策與對策理論實際管理問題的決策模型、群體決策(委員會決策)問題研究、決策準則、多目標決策、模糊決策、公共選擇的方式及決策規(guī)則的選擇、可拓學在決策中的應用、事元、物元分析與決策過程、博弈分析

組織理論組織結(jié)構(gòu)、組織變革、基于流程和信息技術的組織再造、虛擬企業(yè)的組織管理模式

管理系統(tǒng)工程管理系統(tǒng)分析方法、系統(tǒng)最優(yōu)控制、網(wǎng)絡計劃技術、灰色系統(tǒng)與灰色理論、系統(tǒng)效能分析、系統(tǒng)模擬與仿真方法

評估技術評估指標體系、綜合評價方法、灰色關聯(lián)評價模型、模糊評判、數(shù)據(jù)包絡分析、人工神經(jīng)網(wǎng)絡的應用、風險評估、具體對象的效益與競爭力等指標的評估

預測技術神經(jīng)網(wǎng)絡預測方法、預測模型、灰色預測、模糊預測、數(shù)據(jù)包絡模型、因子分析、灰色預測、遺傳算法

數(shù)量經(jīng)濟分析方法經(jīng)濟計量模型、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟效益的統(tǒng)計方法、投入產(chǎn)出模型、生產(chǎn)要素對經(jīng)濟效益的貢獻分析、一般均衡分析

工業(yè)工程敏捷制造、ERP、并行工程、生產(chǎn)調(diào)度模型、先進制造技術及其評價、質(zhì)量成本模式研究、制造系統(tǒng)的可靠性研究、供應鏈管理、先進制造系統(tǒng)的抓鉤排序問題

信息技術與管理智能決策支持系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、電子商務模式與安全研究、組織決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘技術

復雜性研究灰色系統(tǒng)、集對分析、復雜系統(tǒng)的分析方法、社會經(jīng)濟系統(tǒng)的復雜性研究、混沌理論、非線性復雜經(jīng)濟系統(tǒng)

2.3國內(nèi)外管理科學與工程研究熱點的比較

通過分別對國內(nèi)外管理科學與工程的主要研究內(nèi)容的分析,可以發(fā)現(xiàn)它們的異同點(見表3)。

可以看出,管理系統(tǒng)工程、信息技術與管理和運籌與管理是國內(nèi)外共同的主要研究內(nèi)容。持續(xù)的研究熱點將集中在這些領域。決策與對策理論、組織理論是國外當前的主要研究內(nèi)容,可以預見,受國外的影響,國內(nèi)未來3-5年內(nèi)在這兩個領域的研究成果將大量出現(xiàn)。

表3國內(nèi)外管理科學與工程主要研究內(nèi)容的比較

國外的主要研究內(nèi)容(前5位)我國的主要研究內(nèi)容(前5位)

決策與對策理論信息技術與管理

組織理論管理系統(tǒng)工程

運籌與管理預測技術

信息技術與管理評估技術

管理系統(tǒng)工程運籌與管理

國內(nèi)外管理科學與工程研究熱點的差異比較大,即使是共同的熱點問題,研究側(cè)重點也不同。如線性規(guī)劃,國外的重點是隨機多目標優(yōu)化問題[9],而國內(nèi)的重點是傳統(tǒng)線性規(guī)劃問題的求解算法和應用;此外,在熱點問題的形成來源來看,國外基本上來源于管理實踐和其他學科的啟示上,而國內(nèi)則更多的是應用國外理論結(jié)合我國國情來解決管理問題(見表4)。

表4國內(nèi)外管理科學與工程研究熱點的比較

類型問題特征說明

國內(nèi)外共同的熱點問題線性規(guī)劃、優(yōu)化理論、決策模型組織結(jié)構(gòu)、組織學習、系統(tǒng)分析方法、決策支持系統(tǒng)、并行工程、電子商務[10]、數(shù)據(jù)挖掘經(jīng)典的管理科學與工程研究方向,在與實際管理問題相結(jié)合的過程中,得到了國內(nèi)外研究的共同重視。

國外熱點問題,國內(nèi)尚未成為熱點問題復雜性研究[11]、供應鏈與價值鏈、知識管理、虛擬組織、績效評估技術、復雜決策問題的博弈分析、風險管理在前沿的研究問題上,國內(nèi)要落后于國外。

國外非研究熱點,國內(nèi)為研究熱點問題管理信息系統(tǒng)、敏捷制造、神經(jīng)網(wǎng)絡預測方法、預測模型、評估指標體系國外前些時候的研究熱點,在國內(nèi)有很強的應用背景,所以成為研究熱點。

此外,在其他方面的差異還包括:

(1)知識管理、復雜性研究[12]等國外研究熱點,已經(jīng)取得了重要的研究成果,而在我國則引入的時間不長,有可能成為未來的研究熱點[13]。

(2)對于管理思想史、管理心理和行為理論、數(shù)量經(jīng)濟分析方法等國內(nèi)外研究成果日益減少的領域,如果不借助其他學科的方法加以改造,將難以繼續(xù)引起學術理論界的重視。

(3)國內(nèi)關于一般管理理論、組織理論等一般理論的研究,主要是介紹國外的研究成果?，F(xiàn)在,我們已基本了解了國外相關理論的研究狀況,所以對這些理論的介紹在國內(nèi)不會成為熱點,但其應用研究在國內(nèi)還有前景。

(4)在信息技術與管理、決策與對策理論等領域,國內(nèi)研究與國外研究的差距最小。

3國內(nèi)外管理科學與工程研究熱點問題比較的啟示

(1)研究的主流領域越來越多地受到信息技術、經(jīng)濟一體化和知識經(jīng)濟的影響?；蛘哒f,這些新技術、新的時代特征給管理研究主流領域帶來了新的機遇和突破。

(2)隨著管理實踐的發(fā)展,有些研究領域要逐漸被淘汰,像管理心理與行為理論;同時也會出現(xiàn)新的研究領域,如復雜性研究和電子商務等。這就要求國內(nèi)研究主體要跟蹤最新研究動向,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)研究熱點的敏感性。

(3)研究的熱點問題大多來自管理實踐的需要,即問題導向,注重技術和可操作性。這要求國內(nèi)研究主體更多地關注管理實踐,而不是為研究而研究。

(4)國內(nèi)的研究熱點普遍地落后于國外,但也有自己領先的領域,如工業(yè)工程。

(5)國內(nèi)的資助機構(gòu)應加強對研究熱點問題的資助,因為研究熱點與管理實踐聯(lián)系得最緊密,而且也容易在管理實踐中產(chǎn)生效益。特別是那些國內(nèi)外共同的研究熱點,其所在領域?qū)橹袊芾砜茖W研究起到示范作用。

(6)國內(nèi)研究熱點的形成,基本上有兩個前提:一是國外已經(jīng)是研究熱點,國內(nèi)研究主體加以介紹和引入,結(jié)合國內(nèi)實際,形成研究熱點,如供應鏈管理、電子商務等;二是國內(nèi)出于國家政策的需要,由政府大力推動而形成研究熱點,如復雜性研究。

(7)從內(nèi)容的比較可以看出,中國的管理科學基本上處在借鑒應用的階段,根據(jù)中國的管理實踐提煉出自成一體的管理理論和技術的研究還不多。

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第2篇：金融熱點問題論文范文

論文摘要: 當前金融業(yè)已成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務型行業(yè)。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生所必須的。但對于不同專業(yè)的學生而言,由于專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標不同, 對金融知識的需求是不同的。這就要求教師在明確學生專業(yè)特點與需求的基礎上采取差異化的教學方法。

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強,金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生,如國際貿(mào)易、電子商務、管理學、會計學所必須的。

目前我國很多高校都開設《金融學》課程,對于金融學專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門專業(yè)基礎課。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學生來說,《金融學》是一門學科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學生,《金融學》是一門選修課程,供對金融學有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學生選修。

對于不同專業(yè)的學生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學生的特點與需求的基礎上,精心安排各專業(yè)不同的教學內(nèi)容,采取差異化教學方法。

二、不同專業(yè)對《金融學》的教學要求不同

(一)金融學專業(yè)

對于金融專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門重要的專業(yè)基礎課,一般是在學生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎課,如在學習完《西方經(jīng)濟學》后開設。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系,有一個較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W》作為金融學科體系的基礎課程,恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性,又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學》對于金融專業(yè)學生的重要性,教師在教學過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的良好的理論基礎;二是注重對學生專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力的培養(yǎng),使學生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之,就是指學生的學習積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學》的學習,學生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今,實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學》作為一門必修課程。

與金融學專業(yè)的學生相比,非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生在金融理論方面的要求可以放低些,但應注重金融知識運用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學生掌握與其專業(yè)的業(yè)務活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。

三、不同專業(yè)的《金融學》教學內(nèi)容應有所側(cè)重

《金融學》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內(nèi)容,以保證教學整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內(nèi)容的基礎上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學內(nèi)容?；窘虒W內(nèi)容是各專業(yè)教學中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求,例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內(nèi)容是教師根據(jù)所教學生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學。

(一)金融學專業(yè)

如前所述,對于金融學專業(yè)學生來說,《金融學》是其專業(yè)課程體系的基礎。在課程安排上,《金融學》一般是在修完《政治經(jīng)濟學》、《西方經(jīng)濟學》之后開設的,同時又是以后陸續(xù)開設的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習,能讓學生對金融有個全面的了解,為以后的學習打下堅實的基礎,另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復或遺漏。具體來說,對于金融學專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學生應深刻理解金融學的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學專業(yè)學生進一步學習專業(yè)課的基礎,因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應側(cè)重對金融學框架的勾勒,讓學生對金融領域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內(nèi)容學生已在《宏觀經(jīng)濟學》課程中接觸過。微觀金融方面,有關金融市場和金融機構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細,這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析,并密切關注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生來講,他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學專業(yè)的學生高。教師在完成基本教學內(nèi)容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學生專業(yè)有關的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學生應該加強與貿(mào)易有關的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學生應增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務范疇,金融市場的運作機制,證券發(fā)行業(yè)務等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。

(三)非財經(jīng)類專業(yè)

非財經(jīng)類專業(yè)的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關的貨幣銀行學知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹,可側(cè)重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學方法

與《西方經(jīng)濟學》課程相比,《金融學》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學生在學習中經(jīng)常感到知識點零散,找不到學習的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學》等課程相比,該課程理論性強,內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學》課程設置特點及課程性質(zhì),采取適當?shù)慕虒W方法,以達到各自的教學目的,是教師在《金融學》教學應認真研究的又一個重要問題。

(一)金融學專業(yè)

如前所述,對于《金融學》課程,金融專業(yè)的學生除了要全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此,教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎上,再想辦法激發(fā)學生學習和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學習的主動性和自覺性。

我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實的習慣,這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學生對金融理論的理解并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設立富登信實服務有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后,學生的第一反應是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調(diào)動了學生的好奇心,激發(fā)了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學生思考應如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學效果很好,學生聽得津津有味,課后不少學生和我進一步探討該問題,有的學生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學生已學過的金融學原理,精心設置問題、提出問題,啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學生留下思考的空間。

如果是小班教學,教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論,以教師提出問題,引導學生查閱、整理資料,學生進行思考、交流為線索,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學,組織討論的方法會由于學生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬,但需強調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的教學,教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業(yè)的選擇有所不同,教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學,采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學,進而提高學生學習的興趣。

參考文獻:

[1]蔣天虹.關于應用型本科《金融學》教學改革的探討[J].長春師范學院學報,2009,(5).

第3篇：金融熱點問題論文范文

關鍵詞：房地產(chǎn)稅；熱點問題；稅收調(diào)控

自國際金融以來，中國的房地產(chǎn)業(yè)受到影響，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸恢復平穩(wěn)發(fā)展期。從現(xiàn)行的國際形勢和國內(nèi)發(fā)展需求來看，中國要更好地發(fā)展，就要將原有的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)打破，通過進一步深化改革，以使經(jīng)濟發(fā)展機制得改變。在這樣的社會環(huán)境下，房產(chǎn)價格的不斷提升，各種房地產(chǎn)稅成為社會討論的焦點。

一、房地產(chǎn)稅改革是時代的必然

在中國的財稅領域中，房地產(chǎn)稅改革是重要的內(nèi)容。多年來，國家都非常重視房地產(chǎn)稅改革方面的問題。在國家“十二五”規(guī)劃中，針對房地產(chǎn)稅改革就已經(jīng)提出“要深入研究并對房地產(chǎn)稅改革加快推進力度”。黨的十八屆三中全會召開，針對房地產(chǎn)稅改革又提出了新的指導要求，即“要求對房地產(chǎn)稅從立法的層面實施管理，根據(jù)社會發(fā)展情況推進房地產(chǎn)稅改革?！敝袊囊恍┑貐^(qū)已經(jīng)率先成為征收個人房地稅的試點，比如，上海、西安就已經(jīng)開始執(zhí)行相關政策，使得房地產(chǎn)稅改革成為公眾議論的焦點。房地產(chǎn)稅被劃歸為財產(chǎn)稅，屬于是不動產(chǎn)稅。雖然房地產(chǎn)稅與現(xiàn)行的房產(chǎn)稅只有一字之差，但是涉及到稅收的范圍以及稅收的依據(jù)，都會有所不同。房地產(chǎn)稅是與房產(chǎn)稅完全不同的稅種[1]。中國正在逐步探索房地產(chǎn)稅改革方面的問題，并從理論的層面進行深入研究，需要根據(jù)中國的國情以及社會發(fā)展實際制定操作方案。與房產(chǎn)稅相比，房地產(chǎn)稅所覆蓋的范圍非常廣泛，與中國現(xiàn)行的改革事項密切相關，而且關乎到多種利益。從國家財稅發(fā)展的宏觀局面來看，對于房地產(chǎn)稅改革要緊緊把握，落實到具體工作中，就需要關注房地產(chǎn)稅的熱點問題，以確保房地產(chǎn)稅工作順利展開。

二、當前征收房產(chǎn)稅的幾個熱點問題

(一)征收城市房產(chǎn)稅的熱點問題中國的土地歸國家所有，房屋產(chǎn)權局限于70年。如果國家政府要征收房產(chǎn)稅，就需要將原有的一些稅種，包括耕地占用稅、土地使用稅等等取消，結(jié)合替代性政策構(gòu)成房產(chǎn)稅。雖然上海和重慶已經(jīng)率先作為房產(chǎn)稅的征收試點，但是，在具體的運行中存在覆蓋面低的問題，明顯房產(chǎn)稅的征收力度不夠。根據(jù)有關報道，重慶市已經(jīng)對高檔住房開始收稅，2013年為每平方米12779元，到2014年，就達到每平方米13192元。重慶從2011年就開始征收房產(chǎn)稅，三年來，每年對起征點都進行了調(diào)整而且逐年遞增。有研究專家認為，這種征稅趨勢明顯存在問題，而且會征稅工作的順利展開產(chǎn)生不良影響。無獨有偶，上海在房產(chǎn)稅的征收方面，不僅稅率低，而且過多的是考慮新購買的房屋，并沒有對存量房有所考慮，對房地產(chǎn)市場過熱的問題起到了一定的抑制作用[2]。但是，由于政策“過于溫和”，就必然會存在諸多的弊端。比如，2013年，北京的二手房交易火熱，成交量已經(jīng)突破了16萬套，與2012年的14萬套相比，上浮比例為13.4%。從成交金額來看，已經(jīng)達到了4600多億元。如果北京征收個人房產(chǎn)稅按照上海市的房產(chǎn)稅征收政策，就很難執(zhí)行。(二)征收農(nóng)村房產(chǎn)稅的熱點問題關于房地產(chǎn)稅的征收，并不止于城市，農(nóng)村地區(qū)的房地產(chǎn)也是征收的對象。從2013年起，中國的房地產(chǎn)市場快速發(fā)展，房地產(chǎn)銷售事態(tài)良好。根據(jù)經(jīng)濟媒體所提供的信息，住建部目前正在為進一步落實征收農(nóng)村房地產(chǎn)稅制定村莊整治規(guī)劃措施。有關認識介紹，十八屆三中全會中已經(jīng)提出房地產(chǎn)稅立法方面的問題，除了城市土地的房地產(chǎn)之外，農(nóng)村的房地產(chǎn)也包括在內(nèi)。雖然農(nóng)村地區(qū)為集體土地的產(chǎn)權房屋，但是，也被納入到征稅范疇。這就需要將村莊整治規(guī)劃編制出來，為農(nóng)村征收房地產(chǎn)稅奠定基礎。(三)不動產(chǎn)登記登記的熱點問題在房地產(chǎn)稅的征收方面，需要具備的基本條件是不動產(chǎn)登記，只有對不動產(chǎn)登記實施網(wǎng)絡管理并做到全覆蓋，才能夠確保房產(chǎn)稅開征的進度。2014年，自國土資源部提出對不動產(chǎn)統(tǒng)一登記，這就需要加快相關部門的建立，并制定不動產(chǎn)登記管理措施，以確保登記工作順利展開。

三、結(jié)束語

綜上所述，國家要征收房地產(chǎn)稅，就要對現(xiàn)行的房產(chǎn)稅實施情況進一步審視，要充分考慮到國情和社會發(fā)展實際。雖然國家征收房地產(chǎn)稅是時代必然，但是，房地產(chǎn)稅屬于是對不動產(chǎn)收稅，作為財產(chǎn)稅中的重要組成部分，就要做好籌備工作，針對可能存在的問題深入探討并不斷完善，以將科學合理的房地產(chǎn)稅體系構(gòu)建起來，確保房地產(chǎn)稅征收工作順利展開。

參考文獻：

[1]王福重.房產(chǎn)稅能降低高房價嗎[J].華中師范大學學報(人文社會科學版)，2011(01)：38—44.

第4篇：金融熱點問題論文范文

關鍵詞：

基本原理學科是理論一級學科的核心,也是我國哲學社會科學的基礎。自2005年12月該學科正式設立以來，國內(nèi)一大批該領域的專家學者進行了不懈的研究，取得了一系列的學術成果。其集大成者，當首推解放軍南京政治學院編寫的《基本原理研究報告2006-2009》（以下簡稱《報告》）。

作為首批被授予基本原理國家重點學科的院校，南京政治學院從學科建設的長遠角度出發(fā)，組織該院從事理論教學和研究的骨干力量，梳理近年來基本原理領域研究的成果和動態(tài)，歷時十個月編寫了該《報告》，由人民出版社出版發(fā)行。

《報告》是國內(nèi)出版的第一本基本原理新時期研究成果集成，填補了新時期相關研究領域的空白?？梢灶A見：它的出版勢必對我國深化基本原理研究起到一定的啟迪和推動作用。對推進理論創(chuàng)新和發(fā)展，推動中國化、時代化、大眾化勢必產(chǎn)生深遠影響。

《報告》脈絡清晰、內(nèi)容詳實、分析透徹，集全面性、前瞻性、可讀性于一體。既可以作為相關領域?qū)W習的讀本，又可以作為研究的參考書和工具書。歸納起來，《報告》“新”、“全”、“實”特點尤為突出。

一． 新——《報告》是新的理論視角下學科研究的最新成果

《報告》是國內(nèi)第一本基本原理研究報告，是該學科建設的最新成果。它從“整體性”地理解這一新的理論視角出發(fā)，在分析整理該學科領域大量文獻資料的基礎上，準確詳實地反映了06-09年間國內(nèi)學術界研究的新動態(tài)、新成果。

尤其令人覺得耳目一新的是，該書專門就當前理論應用和研究中新出現(xiàn)的熱點問題，辟出“熱點問題綜述”部分，比較全面地介紹了新時期學界對于“”與‘普世價值’”、“金融危機與中國經(jīng)濟發(fā)展”等熱點、焦點問題的探討。視角新穎，極具啟迪價值。

馬克思說過：“理論在一個國家實現(xiàn)的程度，總是決定于理論滿足這個國家的需要的程度?！薄秷蟾妗返淖髡邆冏尰驹韺W科走出了書齋、走出了課堂，將基本原理運用到解決現(xiàn)實的社會問題中去，對于新時期準確理解基本原理有很多新的認識和新的思考。值得關注或研究者認真閱讀。

二． 全——《報告》全面系統(tǒng)地介紹了原理研究的整體情況

《報告》從“整體性”的研究視角出發(fā)，全方位地介紹了新時期基本原理研究的情況，涵蓋了該學科領域的各個主要方面。既體現(xiàn)了一種全面系統(tǒng)的理論視角，又具備了一套全面系統(tǒng)的內(nèi)容體系，實現(xiàn)了思想和內(nèi)容的統(tǒng)一。如《報告》特意設置了“國內(nèi)學術動態(tài)評介”“研究資料索引”兩部分的內(nèi)容，對06至09年間新出版著作、論文及學術研討會交流課題等進行了全面介紹，為讀者進一步研究相關課題提供了全面的資料。

三． 實——《報告》體現(xiàn)了實事求是和嚴謹求實的學術作風

南京政治學院的理論教員群體是一個嚴謹?shù)膶W術群體，曾經(jīng)作為全國理論戰(zhàn)線的先進典型被中央和地方媒體廣泛報道。這次《報告》的編寫出版，是南京政治學院理論教員在學科建設領域的新探索。

全書結(jié)構(gòu)嚴謹、資料翔實。從資料挖掘、選編上看，《報告》基本上全面反映了基本原理學科設立以來的建設、發(fā)展成果及研究動態(tài)。對于社會廣泛關注的疑點、難點及熱點問題，不但沒有回避，而且還專門編寫相關報告，實事求是地介紹學術爭論的焦點及各方的觀點。充分體現(xiàn)了作者實事求是和嚴謹求實的一貫學術作風。

第5篇：金融熱點問題論文范文

論文摘要：隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步確立和金融體制改革的不斷深化，經(jīng)濟學專業(yè)的學生必須要通過學習《貨幣銀行學》課程.掌握必要的金融知識。文章總結(jié)了作者在《貨幣銀行學》教學工作方面的經(jīng)驗和體會.通過分析教材選擇的原則、教學方法的靈活運用，為提高教學質(zhì)量作了一些有益的探討。

隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步建立，金融業(yè)在我國宏觀經(jīng)濟調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟學專業(yè)的學生，有必要掌握基礎性的金融理論知識，而《貨幣銀行學》作為經(jīng)濟類專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎課，就是向?qū)W生講授有關貨幣、信用、銀行理論方面的知識，通過學習，為后續(xù)各專業(yè)課的掌握打下良好的基礎。此課程具有專業(yè)性較強、涉及知識面廣、與現(xiàn)實經(jīng)濟生活密切聯(lián)系等特點，這就要求教師在講授時，注重各個教學環(huán)節(jié)，從而提高教學質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學過程中盡快獲得良好教學效果，確實不易。通過這五年的摸索與實踐，得到一些經(jīng)驗和體會，誠與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學要求，合理選用教材教材是教師組織教學的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應考慮以下幾方面問題：

(一)、教材內(nèi)容的先進性。教材內(nèi)容應當反映本學科領域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對于經(jīng)濟學類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學》教材應盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進的金融知識傳授給學生。

(二)、教材內(nèi)容體系的合理性。由于我國過去實行的是計劃經(jīng)濟體制，因此，在有關經(jīng)濟理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經(jīng)濟體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國際接軌，將我國與西方發(fā)達國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應當前教學需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標準之一。

(三)、教材內(nèi)容的難易性。教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過易，沒有一定的難度，學生就會覺得空洞乏味，調(diào)動不起他們的興趣;而如果過難，學生學起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學生的求知欲望促使他們主動、自覺的學習。目前，《貨幣銀行學》的教材很多，各名牌大學都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學》，該書內(nèi)容較新穎，重點突出，并在介紹各種貨幣銀行學原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學內(nèi)容，采取靈活多變的教學方法

《貨幣銀行學》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學等。由于內(nèi)容豐富而課時又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會造成學生被動地接受知識，且知識點量大時，學生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應針對不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學方法，努力提高教學質(zhì)量。

(一)、重點、難點內(nèi)容，以教師精講為主。對于貨幣銀行學中的重、難點問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學者對這種傳統(tǒng)型的教學方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學手段是必不可少的。

首先，注重課前提問環(huán)節(jié)。課堂提問，使學生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關內(nèi)容，以有利于本次教學。

其次，在教學過程中注意啟發(fā)學生，引導他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導機制:MsRIGNP的時候，就要啟發(fā)學生，如果貨幣供應量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過這種集體提問方式，使學生自己推導出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導機制，效果較教師單一傳授要好得多。

最后，還應注意理論聯(lián)系實際。經(jīng)濟學學科不同于其他學科，它與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。通過學習《貨幣銀行學》，要求學生能夠運用有關原理解釋現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象，同時，通過分析經(jīng)濟現(xiàn)象，加深對理論的理解。

所以，講課過程中要特別注意運用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟情況，向?qū)W生講授了中國人民銀行通過降低法定準備金率和再貼現(xiàn)率、在公開市場上收購債券來刺激經(jīng)濟的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務時，結(jié)合了中國商業(yè)銀行現(xiàn)在新開展的各種消費信貸業(yè)務。通過這種理論聯(lián)系實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調(diào)動學生學習的積極性;另一方面，激發(fā)學生關注社會經(jīng)濟的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學中的有關理論，活學活用，而不僅僅是為了應付考試的死記硬背。

(二)、學生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學生換位法。這種方法也就是以學生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導學生準備。(2)給予充分準備時間，學生上臺講課。(3)講完后，其他同學提問。(4)教師總結(jié)，點評。并對其中的難點重點給予正確解釋。

教學實踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時由學生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經(jīng)過一番鼓勵，一個平時成績較優(yōu)秀的同學主動走上講臺，有了這個開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學生的語言表達能力，同時，通過“認真?zhèn)湔n”，有助于學生加深對知識的理解。當然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應選擇學生有一定掌握基礎的內(nèi)容，或在以前相關課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學生中一些不正確的內(nèi)容誤導其他同學。

(三)、學生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法。討論法一般是由教師提出論題，學生圍繞論題進行討論，通過討論，加深學生分析問題的能力，相互啟發(fā)并達成共識。討論時，將學生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導答疑，最后，教師要及時總結(jié)評價，并對問題進行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對經(jīng)濟的影響”一節(jié)時，我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經(jīng)濟的影響。要求學生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學生運用實證分析法，重點分析降息對我國就業(yè)、產(chǎn)出、儲蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運用相關理論，結(jié)合真實數(shù)據(jù)，得出了降息對我國宏觀經(jīng)濟目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過討論，加強了書本知識和實際的聯(lián)系，也使學生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學相長。:

(四)、與熱點問題相關的內(nèi)容，采用學生提問法。由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將最新的東西容納進去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，不能僅僅滿足于課本內(nèi)容，應將最新的金融發(fā)展狀況介紹給同學們，使學生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學生去銀行、證券公司實地參觀，為了有助于學生對該章內(nèi)容的理解，我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復印下來，人手一份，指導學生如何讀懂金融類報刊，學會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學生可自由提問，例如股指的計算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強的熱點問題，使學生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學實踐證明，學生對此法很歡迎，教學效果明顯提高。

三、合理設計作業(yè)，提高學生科研能力

第6篇：金融熱點問題論文范文

教學方法落后傳統(tǒng)的教學方法主要有講授法、談話法、討論法、實習作業(yè)法、練習法、實驗法、參觀法等。目前《財政與金融》課程的教學方法以課堂講授為主，缺少其它先進的、現(xiàn)代的教學方法的應用。講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育的方法，是以“教師、教材、教室”或是“考證”為中心的方法，也就是“老師教，學生學”。這種傳統(tǒng)的課堂教學模式不利于學生積極性、主動性、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在整個學習過程中，學生一直處于被動接受的狀態(tài)，對教師的講課形成了一種依賴，即“思維惰性”，學習主動性差，也讓教師的教學變得枯燥無味，逐漸形成了填鴨式的教學考核方式單一目前，大多數(shù)高職高專學校《財政與金融》課程的考核方式還是傳統(tǒng)的閉卷筆試方法，很少采用其它考試手段，試卷的題型也是常見的填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題等?？荚嚨膬?nèi)容基本上是教科書上現(xiàn)成的或是任課教師講過的，并且只注重對基本理論、基本知識和基本技能的考查，對學生分析問題和解決問題能力的考查幾乎不涉及。試卷多是由任課教師本人出題并且閱卷、評分，因此試題的量、覆蓋面、難易程度、評分標準等存在著很大的主觀性、隨意性。這種單一的閉卷筆試考核方法具有很大的偶然性，一些平時努力學習的學生考試成績一般，而另一些平時不努力學習的學生靠考前突擊反而能考出高分，所以難以評價學生的學習效果以及教師的教學效果，還容易造成學生“死讀書，讀死書”，教師“教什么，考什么”和“考什么，教什么”的現(xiàn)象。

在高等教育中，有部分教師該上課就去上課，上完課就走人，和學生幾乎沒有建立一點關系，學生對教師沒任何印象，自然對該教師所上的課不感興趣。用通俗易懂的語言、身邊的事例來講授相關理論知識。教師在課堂講解相關理論知識時，要和現(xiàn)實的經(jīng)濟形勢密切聯(lián)系起來并且用通俗易懂的語言表達出來，引導學生認識財政、金融現(xiàn)象，從而激發(fā)學生學習的興趣。比如，在講解我國的社會保障時，可以列舉城鎮(zhèn)居民醫(yī)保、新農(nóng)合、財政補貼等和學生相關的政策、案例來激發(fā)學生學習的興趣。除了課堂教學外，教師也應指導學生在課下關注熱點財經(jīng)新聞，如稅率、利率的變動、通貨膨脹的發(fā)生等，培養(yǎng)學生閱讀、關注財經(jīng)新聞的習慣［1］。選好教材和教學內(nèi)容多數(shù)情況下，教師上課所用的教材是根據(jù)本人的需要來選擇的，較少考慮學生適用什么樣的教材。在目前的教學中，教材仍是教學的基礎，所以要講好《財政與金融》課程首先還是要選好教材。目前《財政與金融》教材版本眾多，內(nèi)容側(cè)重點也各不相同，而能緊跟經(jīng)濟形勢變化的新編教材則不多見，往往是版本過舊。眾所周知，財政與金融是國家宏觀調(diào)控的兩種基本手段，所以教師所講內(nèi)容應與國家經(jīng)濟形勢緊密相連，如果所選教材內(nèi)容陳舊，跟不上形勢，學生也會興趣全無。另外，《財政與金融》的教學內(nèi)容一般側(cè)重于理論知識，內(nèi)容多，范圍廣，如果教師上課照本宣科，既滿足不了學生的學習需求，又使得學生失去了學習的熱情?！敦斦诮鹑凇肥且婚T應用性很強的學科，教師在教學內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)出它的實用性、應用性，將學生所學的理論知識與現(xiàn)實的經(jīng)濟現(xiàn)象、國家宏觀經(jīng)濟政策、國際經(jīng)濟環(huán)境的變化聯(lián)系起來，以便讓學生能夠循序漸進地了解和掌握財政金融的基本理論與實踐［2］。改進教學方法改進教師的教學方法首先要更新教師的教育觀念。

教師對教育的認知、教師的教學能力、學生的學習能力等都會影響到教師的教學，教師教育觀念的更新是改變教學現(xiàn)狀的基礎。其次是改變傳統(tǒng)的“一塊黑板，幾支粉筆”的“以教師為中心”的填鴨式教學，靈活采用多種教學方式和教學手段。教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術，精心制作電子課件，更直觀、生動、形象地展示教學內(nèi)容，以增強教學效果，從而吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣。同時在課堂講解中要加強案例教學，把現(xiàn)實財政與金融熱點問題引入課堂，并結(jié)合課本知識進行深入淺出地分析，以調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)他們學習的興趣，也便于學生對理論知識的理解和記憶［3］。也可以運用啟發(fā)式教學不斷激發(fā)學生的思維，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，另外要不斷強化實踐教學，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。當然，作為教師本人，也要不斷加強自身修養(yǎng)和業(yè)務水平的學習，提高理論和實踐技能，豐富教學內(nèi)容，以便更好地為學生上好課。改革考核方法《財政與金融》課程的教學目標是通過財政與金融的基礎理論知識的系統(tǒng)學習，培養(yǎng)提高學生綜合分析問題的能力和解決實際問題的能力。因此，從理論聯(lián)系實際出發(fā)，該課程在考核方法上不能僅局限于傳統(tǒng)的閉卷筆試方法，應采用靈活多樣的考核方式［4］。一是采用閉卷筆試，可以加大平時的考核力度?？疾閷W生的學習效果不能一味地通過期末考試的一張試卷來定論，應加大學生平時成績占課程總成績的比重，一般應不低于30%。平時考核可以通過考勤、課堂提問、論文、期中測試等形式進行，這樣既可以提高學生學習的積極性、主動性，也可以減輕學生考試的壓力，避免一到考試就死記硬背的現(xiàn)象。二是采用開卷考核。要加強對學生實際應用能力的考核，在考試內(nèi)容上減少客觀題的分數(shù)比例，增加主觀題的分數(shù)比例，主要考查學生運用所學知識解決問題的能力。三是多種考核方式并用，如閉卷、開卷相結(jié)合，對客觀題如概念性的基本知識可采用閉卷形式，對主觀論述可采用小論文或口試、答辯等形式。

第7篇：金融熱點問題論文范文

【摘要】新一輪課程改革的核心是以學生全面發(fā)展為根本宗旨。促進學生全面發(fā)展，就是要尊重和信任學生，切實關注每一個學生的個性差異，充分挖掘?qū)W生的個性潛能，使所有學生能在原有基礎之上獲得全面發(fā)展，并創(chuàng)設生動活潑的學習情景，充分發(fā)揮學生主體性，使學生在主動參與、自主探究、合作交流的活動中獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生終身發(fā)展的能力。

【關鍵詞】新一輪課程改革的核心 以學生全面發(fā)展為根本宗旨 促進學生全面發(fā)展

【本頁關鍵詞】學術期刊征稿 職稱論文投稿 職稱

【正文】

新一輪課程改革的核心是以學生全面發(fā)展為根本宗旨。促進學生全面發(fā)展，就是要尊重和信任學生，切實關注每一個學生的個性差異，充分挖掘?qū)W生的個性潛能，使所有學生能在原有基礎之上獲得全面發(fā)展，并創(chuàng)設生動活潑的學習情景，充分發(fā)揮學生主體性，使學生在主動參與、自主探究、合作交流的活動中獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生終身發(fā)展的能力。根據(jù)課程改革的目的和新課標精神及教學的實際情況，筆者在化學課教學中探索出幾條教學經(jīng)驗，并取得了一定的教學效果。

1 培養(yǎng)化學學習興趣新課程標準中明確要求培養(yǎng)學生持續(xù)的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調(diào)動學生學習化學的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學生學習化學興趣，常見的教學方法有：1.1 實驗法化學是一門以實驗為基礎的學科，因而要充分發(fā)揮實驗的作用。在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學生的興趣。1.2 設疑法“學則須疑”，通過設疑引發(fā)學生興趣，然后經(jīng)過討論分析，使其明白道理，從而提高學生認知能力。1.3 競爭法學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。例如，在進行元素號教學時，可組織學生進行背默比賽，可激發(fā)學生學習興趣。1.4 開展課外活動法通過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報，化學展覽會，參觀與化學有關的工農(nóng)業(yè)單位，進行社會熱點問題的調(diào)查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎。

2 培養(yǎng)自主學習能力在傳統(tǒng)教學中，教師很關心學生是否“學會”知識，而對學生是否“會學”知識思考很少。因此，長期以來，學生的學習一直是依賴教師的灌輸，這樣，學生不但不會學習，而且思維得不到發(fā)展。因此，我們在教改實驗中，在傳授知識的同時，就要滲透學法指導，培養(yǎng)學生良好的認知方法和學習方法，以及自主學習、自主探索、自我評價的能力，讓學生養(yǎng)成良好習慣。2.1 創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生求知探索學源于思，思源于疑。物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，因為解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個問題需要有創(chuàng)造性思維。因此，在教學過程中盡量創(chuàng)設問題情景，給學生造疑，促使學生存疑、質(zhì)疑，讓學生產(chǎn)生濃厚的探索興趣。2.2 培養(yǎng)學生實驗技能，提高實踐能力教學中老師演示實驗多，而學生實驗少。過去教師教學時大都按“教師演示——— 學生觀看———教師講結(jié)論———學生記結(jié)論”這種模式教學，這樣學生學會了應試，但學生的能力卻不得到發(fā)展。因此，筆者認為要培養(yǎng)學生實驗技能，提高實踐能力，就要突出學生動手。筆者設計了以下學生實驗操作流程：“ 提出問題———給出反應原理———學生選擇器材藥品———學生設計實驗裝置———學生做實驗———記錄實驗現(xiàn)象———填寫實驗報告－得出結(jié)論”。實驗中即使有學生的實驗失敗，教師也要及時引導學生查找失敗的原因，培養(yǎng)學生科學的嚴密的研究問題的態(tài)度。2.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神筆者在教學別重視對學生進行求異思維、多向思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學生獨特的想法和見解給予肯定和鼓勵。例如，學生對教材中的某些內(nèi)容提出不同的見解，教師應給予鼓勵，并引導他們對待科學要有嚴謹?shù)膽B(tài)度；在解題時，引導學生從多個角度思考，尋找多種解題方法。

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第8篇：金融熱點問題論文范文

經(jīng)濟學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟學理論基礎及較強的分析和解決實際經(jīng)濟問題能力的高素質(zhì)應用型專門人才。就經(jīng)濟學專業(yè)的特點而言，與其他經(jīng)濟管理類學科相比，經(jīng)濟學專業(yè)口徑更寬，理論基礎更厚。因此，經(jīng)濟學專業(yè)的學生相較于其他經(jīng)濟管理類的學生應具有更為扎實的理論功底和更高的可塑性。

為了達到人才培養(yǎng)的目標，必須遵循經(jīng)濟科學的教學規(guī)律，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，合理安排必修、選修課的比例。根據(jù)我校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，課程體系主要以專業(yè)教育模塊為主，專業(yè)教育模塊包括了專業(yè)基礎課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程以及專業(yè)教育實踐訓練。專業(yè)基礎課程囊括了國家教育部所要求的經(jīng)濟學專業(yè)特有的基礎課程。專業(yè)必修課的設置是加強學生在相關學科領域的理論基礎和知識深度，進一步提高學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)特色，使其成為高素質(zhì)的復合性人才。專業(yè)選修課是學生在完成專業(yè)必修課的基礎上，根據(jù)自身的特點和興趣在專業(yè)上繼續(xù)延伸和拓展，進一步提高在經(jīng)濟學相關領域的知識儲備，為實施專業(yè)教育實踐訓練即學生完成畢業(yè)實習和畢業(yè)論文打下良好的基礎。專業(yè)教育的整體規(guī)劃體現(xiàn)了加強學生理論基礎培養(yǎng)同時不斷為學生拓寬視野的課程建設思路，但同時也對教師提出了更高的要求，要求教師在教學過程中應隨著學科發(fā)展適時添加新的教學內(nèi)容，并以培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)為教學目的。

二、經(jīng)濟學專業(yè)必修課創(chuàng)新教育思路的必要性

經(jīng)濟學專業(yè)必修課程是為提高學生的分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力而設置，因此專業(yè)必修課程的教學方法和教育思路對于學生能力的培養(yǎng)起到相當重要的作用。

專業(yè)必修課程是經(jīng)濟學專業(yè)所特有的在自身特定學科領域向縱深發(fā)展的專業(yè)化課程，包括經(jīng)濟學說史、發(fā)展經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟學等課程。在專業(yè)必修課教學中最主要的問題是創(chuàng)新不足，只一味地填鴨式灌輸，忽略了學生的反應，而削弱了教學效果。要培養(yǎng)學生的分析能力，教師照本宣科或是學生被動式的學習都不能取得良好效果，而且被動學習的方式，使學生失去了學習的樂趣，學生的理論聯(lián)系實際和分析解決問題的能力在這種接受式教學中被抹殺。要使學生真正享受到學習的樂趣，學有所成，教師在教學過程中就必須要拓寬學生思路，培養(yǎng)其獨立思考的能力，調(diào)動學生學習的主觀能動性，因此應加強經(jīng)濟學專業(yè)必修課的教學教育創(chuàng)新。

以世界經(jīng)濟學課程為例，教學過程面臨兩個問題：第一，世界經(jīng)濟學課程在教學環(huán)節(jié)中不設置實踐性環(huán)節(jié)，因此課程體系以學科的邏輯順序進行設置，但目前學術界對世界經(jīng)濟學的理論體系仍未形成統(tǒng)一的認識。第二，作為一門交叉學科，世界經(jīng)濟學某些教學內(nèi)容與國際貿(mào)易、國際金融等課程重復。學生可能已修讀了與其具有交叉內(nèi)容的相關課程，如在教學過程中再重復講授，學生很難提起興趣。因此如何建立本門課程的理論體系和教學內(nèi)容體系，需要教師創(chuàng)新教學思路，激發(fā)學生的學習興趣。

三、專業(yè)必修課實施創(chuàng)新教育的具體做法

由于傳統(tǒng)教學方式存在著重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng)新不足的缺陷，而要實現(xiàn)理想的教學效果，經(jīng)濟學專業(yè)必修課應在課程體系設置、教學內(nèi)容、教學方法、課程考核等方面實施創(chuàng)新教育，下文仍以世界經(jīng)濟學課程為例進行說明。

(一)課程體系的創(chuàng)新

首先，課程體系的設置對課程而言至關重要，同時也是高校教學創(chuàng)新的一個核心問題。世界經(jīng)濟學學科歷史較短，課程體系不強，與國際貿(mào)易等諸多學科有著緊密的聯(lián)系，也尚未形成固定的理論體系和研究對象。因此教師在課程體系設置中就應針對經(jīng)濟學專業(yè)學生及時代特點進行創(chuàng)新。世界經(jīng)濟不是各國國民經(jīng)濟的簡單總和，而是一個在國民經(jīng)濟(以及其他世界經(jīng)濟行為主體)基礎上由國民經(jīng)濟密切聯(lián)系而形成的世界規(guī)模的有機體，這一點國內(nèi)外學術界已經(jīng)達成了共識。因此世界經(jīng)濟學的研究對象不是割裂的國別經(jīng)濟，而是相互聯(lián)系的經(jīng)濟整體。從經(jīng)濟一體化的角度來建立該學科的體系，即以國際化—全球化—一體化為主線研究世界經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，這樣可能更具有合理性和科學性。這種設置形式既符合邏輯思維方式便于學生把握教學思路，又符合該課程是現(xiàn)實性較強的專業(yè)必修課的特點，可以將現(xiàn)實的熱點問題穿插于課程中進行探討。

(二)教學內(nèi)容的創(chuàng)新

教學內(nèi)容是課程的核心，具有較完整教學體系的課程在內(nèi)容創(chuàng)新上相對較難。針對世界經(jīng)濟學到目前為止沒有完整的教學體系這一特點，整理、歸納己有教材在教學內(nèi)容上的共同點，探索教學內(nèi)容的發(fā)展趨勢，從而建立比較完整的教學體系，是教學內(nèi)容創(chuàng)新的重要方面。由于世界經(jīng)濟學是一門發(fā)展中的學科，其教學內(nèi)容應該反映當代世界經(jīng)濟的新發(fā)展、新變化，其研究對象是動態(tài)的而非靜態(tài)的。作為發(fā)展中的學科，新事物和新現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，而世界經(jīng)濟學的教材更新速度難以緊跟實際情況的變化，所以在講授該課程時，如果僅僅是照本宣科，就不能取得很好的教學效果。

世界經(jīng)濟學課程教學在選定教材的基礎上，教師無須按教材內(nèi)容一一講解，可以采用專題式的講授?？梢愿鶕?jù)世界經(jīng)濟形勢的變化，就世界經(jīng)濟的研究對象和學生關心的熱點問題設計專題，既可以介紹教材中所提及的世界經(jīng)濟發(fā)展的一般規(guī)律和相關原理，同時又聯(lián)系經(jīng)濟實際，從而在提高學生學習興趣的同時避免出現(xiàn)與交叉學科教學內(nèi)容重復的問題。但教師在授課時也應有意識地引用國際貿(mào)易、國際金融、國際經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學等各學科的知識來深入分析問題，使世界經(jīng)濟的教學內(nèi)容更豐富，也更具有理論深度。

(三)教學方法的創(chuàng)新

教師應該不僅僅是知識的傳授者，更應該成為學生自主學習的引導者、學生能力的培養(yǎng)者。教學方法的創(chuàng)新要使學生真正享受到學習的樂趣，學有所成，教師在教學過程中就必須要拓寬學生思路，培養(yǎng)其獨立思考的能力，調(diào)動學生學習的主觀能動性。在課程教學中教師應結(jié)合教學內(nèi)容，選擇一些既是熱點又結(jié)合中國實際的問題組織課堂討論。具體操作方法是讓學生自由組成討論小組，選擇不同問題通過課后的資料收集，撰寫小論文，然后每小組派一名代表在全班發(fā)言，其他學生可以對其發(fā)言進行提問，由發(fā)言者進行回答，最后由教師進行點評和總結(jié)，通常用2-3個課時的時間。通過這些討論發(fā)言，提高學生的搜集資料、分析解決問題、口頭表達和組織能力。這種講解和討論的方式使學生既加深了對世界經(jīng)濟基本理論的理解，也對中國經(jīng)濟問題給予很大的關注，同時也提高了學生獨立思考問題和研究問題的能力。從教師的角度來看，教師也可以從中吸取大量的信息，學生的某些觀點推陳出新，也在一定程度上使教師的教學、科研水平得到提高，起到教學相長的效果。

同時教師應注重多媒體技術在教學中的應用。世界經(jīng)濟學課程的教學內(nèi)容隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，因此教師要根據(jù)學科理論發(fā)展動態(tài)，以多媒體課件作輔助，適時豐富和更新教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還應征求學生的意見和建議，針對學生想學習的課外知識，教師可根據(jù)情況適當添加到多媒體課件中。

(四)課程考核方式的創(chuàng)新

第9篇：金融熱點問題論文范文

關鍵詞：高考；文科綜合考試；中學教學

高考是中學教學的指揮棒。高考科目和試卷內(nèi)容改革是推行素質(zhì)教育的關鍵。到2002年，這項改革已經(jīng)在全國范圍鋪開。中學教學必須正確、深刻地認識這個變化，及時調(diào)整教學方向，才能取得滿意的成績。筆者擬對高中文科考生沖擊最大的“文科綜合考試”做出分析，探討新形勢下中學教學改進的方向。

一 高考文科綜合考試的突出特點

高考文科綜合考試是指在一份試卷中包含了歷史、地理、政治三門中學課程的一種考試。其突出特點有三個：

1．始終關注社會熱點問題。試以時間最近的、人們尚熟悉的2002年秋季高考文科綜合考試試卷為例。2002年秋季的高考文科綜合卷，無論是選擇題還是非選擇題，也無論是政治學科的試題還是歷史、地理學科的試題，都緊緊地圍繞著社會熱點問題設問，充分體現(xiàn)了教育部《考試說明》提出的“以問題為中心、以人類所面臨和關心或現(xiàn)實、社會的重大問題為素材的主體設計”的要求1。在選擇題中，可以看到有這樣幾個熱點問題：一是歐元間世對世界金融格局的影響(1—7題)，二是環(huán)境問題(13—14題)，三是我國對外開放問題(15—19題)，四是戰(zhàn)爭話題(20—22題)，五是科學技術問題(23—27題)，六是投資問題(28—30題)。在主觀題中有中國的外交政策和國際地位問題(37題)，有經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境變遷、社會發(fā)展與環(huán)境空遷問題(38、39題)，有西部開發(fā)問題(40題)。

2．學科內(nèi)和學科間綜合程度高。教育部《考試說明》曾明白指出：“文科綜合能力測試更強調(diào)考察考生對文科各學科知識整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力?！? 從2002年秋季高考文科綜合考試試卷看，文科綜合試卷設計嚴格地遵循了這個原則。選擇題的1—7題是以歐元的產(chǎn)生為情景的問題，綜合了政治常識、經(jīng)濟常識、時事政治、世界地理等政治、地理兩個學科中的內(nèi)容；第15—19題是歷史學科內(nèi)的單科綜合，縱向跨一千二百余年，橫向有中國經(jīng)濟史、中國政治史、中國文化史的內(nèi)容。主觀題的37題、38題均屬于學科內(nèi)綜合。37題跨中國近代史、中國現(xiàn)代史、中國當代史三部分內(nèi)容；38題跨中學課本的經(jīng)濟常識、政治常識相哲學常識三部分內(nèi)容。37題雖然屬于歷史學科內(nèi)綜合，但是理解、掌握了中學政治課政治常識中的“主權國家及權利”和“我國的對外政策”等部分內(nèi)容，也有助于該問題的正確回答。39題和40題均是跨學科綜合題。其中39題是歷史、地理二科的綜合，40題是歷史、地理、政治三科的綜合。這兩個大綜合題，以歷史學科的知識為主線，分別把歷史、地理二科和歷史、地理、政治三科串了起來，問題與問題之間設計和諧、得當。

3．能力測試全面。高考綜合考試有兩個目的：一是為高校選拔優(yōu)秀的學生，二是引導中學貫徹素質(zhì)教育。為此高考試題設計注重考查學生各方面、各層面的能力。既有記憶性的知識題，又有考察學生理解問題、分析問題、解決問題等方面能力的測試題。仍以2002年秋季高考試題為例，該卷H卷為主觀題部分，共4個大題，160分。其中屬于基礎知識記憶性的試題有36題的(4)、37題的(1)、39題的(1)(2)、40題的(1)(2)；其余各題均屬于理解問題、分忻問題、解決問題等方面能力的測試題。如果以分值比例計算、屬于基礎知識記億方面的試題為42分，占Ⅱ卷總分的25％；理解、分析、解決問題等方面能力的測試題分值為118分，占Ⅱ卷總分的75％。

二、中學教學改進的方向

高考是中學教學尤其是高中教學的指揮棒，這是不爭的事實。高考這個指揮棒已經(jīng)轉(zhuǎn)變了方向，高中教學也必須及時調(diào)整方向。那么，如何調(diào)整中學教學萬向?結(jié)合高考文科綜合試卷的特點，至少可以清楚以下幾點：

(一)糾正偏科現(xiàn)象，語、數(shù)、外和政、史、地一視同仁

以升學考試為中心，各地、各級中學都把所學科目區(qū)分為主科與副科。語文、數(shù)學、外語是主科，政治、歷史、地理以及音樂、體育、美術都是副科。在初中，語、效、外每周5課時，而政、史、地、體育每周2課時，音樂和美術每周只有1課時。語、數(shù)、外三門課的老師，每人負責2個班級的學生，而政、史、地、音、體、美6科的老師要負責4—8個班級的學生。無論是教師還是學生，抑或是家長，主、副科的觀念由此深入腦海。高中的情況與初中的情況略同。高一相初中的情況是沒有區(qū)別的。到了高二，分了文科班和理科班，理科班就不用說了，除了體育外，與政、史、地、音、美5科絕緣了。文科班如何呢?如果下是特色班，音樂和美術已經(jīng)被砍掉，政治、歷史、地理三科的地位應該說較以前有所提升，但是在老師和學生心目中的地位，終究還是遜色于語文、數(shù)學、外語三科。

偏科現(xiàn)象是以往應試教育的結(jié)果。其危害如何，已經(jīng)有不少人從理論上予以闡述。即使立足于中學教師、學生和家長的立場，繼續(xù)從應試的角度來思考這個問題，也可以發(fā)現(xiàn)主、副科觀念已經(jīng)遠遠落后于目前的高考形勢了。

首先，從文科考生高考各科的分值看。語文、數(shù)學、外語每科150分，考試時間分別為150分鐘；而政治、歷史、地理三科共300分，考試時間也是150分鐘。按照主、副科分類，假設考生在規(guī)定的時間內(nèi)能夠得到滿分，那么，主科(語、數(shù)、外)共450分，需要450分鐘考完、考生平均每1分鐘的時間只能得1分；而副科(政、歷、地)共300分，需要150分鐘考完，考生平均每1分鐘的時間能得2分。這樣計算的話，用同樣的時間學習“主科”就不如用同樣的時間學習“副科”得到更好的分數(shù)。

其次，從考生得分情況看、“主科”中語文的得分率與“副科”得分率關系密切。這是因為無論是語文還是“文科綜合能力卷”都注重考察學生的基本素質(zhì)，除了一小部分的基本知識外，大部分試題考察學生的能力，即認識問題理解問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力。而能力的培養(yǎng)與提高絕不是單純地學習語文或單純地學習政、史、地就能實現(xiàn)的。對于中學生來說，語、數(shù)、外是一種工具，不掌握好這個工具，就無法很好地學習其他學科；反之，不很好地學習其他學科，語、數(shù)、外這個工具就不能得到很好地運用，也不利于語、數(shù)、外水平的提高。例如，語文課中的語法和寫作學不好，其書面表達能力就弱，就不能恰如其分地表述“文科綜合能力測試卷”中的主觀題的答案；政、史、地學的好的同學，也一定能夠為語文和外語的作文部分提供好的素材，寫出內(nèi)容深刻、豐富的作文?！爸骺啤迸c“副科”是相輔相成的關系，要想得到好的高考分數(shù)就下應該有主、副之分。

(二)改變教學模式，尊重學生的學習主體地位

正確的教學模式是：教師為主導，學生為主體；既要發(fā)揮教育者的主導作用，又要充分調(diào)動學生主動學習的積極性?？墒堑侥壳盀橹?，大部分教師的教學模式是割裂了二者的關系、突出強調(diào)了教師的作用，忽視了學生的主體地位，“把學生的頭腦當容器，一味進行呆板枯燥的知識灌輸和填充，強迫學生死記硬背”3。這種教學模式存在的主要原因恐怕有三點：

1．不營學生以前學的好環(huán)、只要認真背會老師精心歸納出的問題，就可以在短期內(nèi)迅速提高考試成績。

2．教學方法簡單．教師省力。這種教學模式采用全部講授法，把復雜的課堂教學變成了教師一個人的講解，易于教師控制課堂氣氛、教學的進度、內(nèi)容的深淺度。實際上是把對幾十人的復雜教學體的控制簡化為對教師自己個人的控制。

3．可以掩蓋教師水平低的不足。這種模式忽略、限制學生個人的知識需求，教師根據(jù)自己的知識、能力程度和興趣，想講多少就講多少，想講什么就講什么。懂的多講，不懂的不講。不存在因為不能回答學生提出的問題而尷尬的局面。其結(jié)果可想而知。楊振寧先生曾經(jīng)深刻地指出：中國教育。把學生變成了念死書的人，“學生習慣接受而不習慣于思考，更不習慣懷疑和考證，因而也就不容易培養(yǎng)出有創(chuàng)造性、有獨立見解、有敞開拓工作能力的人”。

如果說這種教學模式以前還有它的用武之地(靠死記硬背迅速提高考試成績)，高考改革該把它徹底埋葬了。很多高中教師抱怨：“押不住題”，這是舊模式落伍的證明。看看高考文科綜合考試試卷的特點，只有識記能力是決不會取得好成績的。2002年秋季的高考文科綜合試卷比2001年的識記題有所增加，但是也不過占主觀題的四分之一。更多的題需要考生融會已有的知識，對給定的材料進行理解、分析、闡釋、評價，進而提出解決問題的方法。知識固然是書本上的，但是所給的材料或者問題卻是不曾見過的，這需要考試具有獨立地分析問題、解決問題的能力。如何培養(yǎng)學生的這種能力?只有拋棄舊的不科學的教學模式，徹底貫徹早有定論的正確的教學模式，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分尊重學生學習的主題地位，才能養(yǎng)成學生“學會學習”的能力，才能全面提高學生的素質(zhì)。

(三)走出課本、學以致用

學習知識不是為了擁有知識。而是為了運用知識指導實踐活動。課本知識是人們?yōu)榱烁?、更便捷地學習他人的經(jīng)驗而對實踐經(jīng)驗的油象化祁系統(tǒng)比。課本知識的形成一般經(jīng)過以下程序：實踐活動經(jīng)驗總結(jié)(包括工作總結(jié)和調(diào)查報告)論文或年著教材(課本)。由此可見，課本知識是距離具體實踐活動最遠的知識。因此，在教學活動中貫徹理論聯(lián)系實際的原則就成了培養(yǎng)學生能力必不可少的環(huán)節(jié)。因為學生學習時雖然學的是語、數(shù)、外、語、政、史、地等各門獨立的學科，但是社會中的問題是復雜的，是不分科的。這就要求學主必須綜合所學各門學科的知識只才能正確地分析、解決現(xiàn)實生活中的復雜問題。這個過程能夠全面地培養(yǎng)學生的能力。

高考文科綜合試卷在試題設計上始終關注當今人類生存與發(fā)展中的重大問題，始終關注中國及世界的經(jīng)濟、政治、思想、文化、軍事、社會等生活中的熱點問題，其目的就是為了引導中學教堂不讀死書。走出課本，學以致用，養(yǎng)顧學生理論聯(lián)系實際的學風。

參考文獻：

[1]教育部考試中心．2002年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試說明(文科)[Z]．北京：高等教育出版社，2002