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懸梁刺股讀后感精選(九篇)

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第1篇:懸梁刺股讀后感范文

  小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感1

  書是知識(shí)的海洋,也是人類進(jìn)步的階梯。在這個(gè)寒假我讀了<感恩父母>、<成語(yǔ)故事>這兩本書,我十分喜歡<成語(yǔ)故事>,因?yàn)檫@本書看起來(lái)個(gè)性有意思,我們的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些成語(yǔ),有些成語(yǔ)的字我認(rèn)識(shí)了,也學(xué)會(huì)用了,卻不明白它們從何而來(lái),比如"朝三暮四"這個(gè)成語(yǔ),這個(gè)寒假,我向媽媽提出了這個(gè)問題。媽媽讓我到成語(yǔ)故事里去尋找答案。

  帶著疑問,我打開了書,哈哈,這下它們的來(lái)歷我全明白了!我就說(shuō)一下"朝三暮四"這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷吧,古時(shí)候有一個(gè)老人養(yǎng)了一群猴子,因?yàn)樗B(yǎng)的猴子很貪食,所以他想了一個(gè)辦法來(lái)教訓(xùn)猴子。

  一天,他對(duì)猴子說(shuō):"明天給你們吃栗子,早上三個(gè),晚上四個(gè)。"猴子聽了發(fā)起怒來(lái),他又說(shuō):"好吧,那就早上四個(gè),晚上三個(gè)。"猴子聽了,高興得翻跟頭,其實(shí)都是一樣的,只是老人變換了手法。

  "朝三暮四"的來(lái)歷是不是很搞笑?夠幽默搞笑吧!而且,看完這本書后,我學(xué)會(huì)了許多以前不會(huì)的成語(yǔ),更了解了它們的來(lái)歷。在今后的說(shuō)話寫作運(yùn)用上都會(huì)有許多的幫忙,我今后做事必須要一心一意,不能朝三暮四。

  小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感2

  這個(gè)暑假我讀了《中華成語(yǔ)故事》,有很深的感受,中華成語(yǔ)故事是文明智慧的源泉,思想文化的結(jié)晶。漢語(yǔ)成語(yǔ),濃縮了中華文化博大精深的智慧,蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn),是中華民族語(yǔ)言文化中的一枝獨(dú)秀的奇葩。在文字表達(dá)中恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ),能起到畫龍點(diǎn)睛、生動(dòng)形象、意境深?yuàn)W的效果,這也是其他語(yǔ)言文字難以比擬的地方所在。

  我從“不自量力”的成語(yǔ)中學(xué)到了:要正確地估計(jì)自己的力量,不能過高估計(jì)自己。

  我從“大公無(wú)私”中學(xué)到了:要完全為集體利益著想,沒有一點(diǎn)私心。也可以指處理事情公正,不偏向任何一方,才能受人愛戴。

  我從“懸梁刺股”中學(xué)到了“只有刻苦學(xué)習(xí)才能成為大器之材。感受很多,不能一一列舉。

  一個(gè)成語(yǔ)故事往往就是一段歷史,一個(gè)傳奇,一個(gè)哲理。我要以史為鑒,學(xué)習(xí)古人的智慧,時(shí)時(shí)反省自己,嚴(yán)格地要求自己,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人!

  小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感3

  最近大家讀書了嗎?我可是沒有偷懶,我讀了《成語(yǔ)故事》這本書。

  這本書里講的都是古生的一些故事,在故事中它能告訴我們?cè)S多成語(yǔ),還幫我們懂得更多的道理,學(xué)到更多的知識(shí),書中有許許多多有趣的故事,我覺得最有趣的故事是班門弄斧,下面我就給大家講一下吧!

  春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,魯國(guó)有個(gè)巧匠,姓公輸名般,世稱“魯班”。

  魯班發(fā)明很多東西,像鉤拒、攻城使的云梯等等,連魯班自己的家也是自己設(shè)計(jì)出來(lái)的。

  有一天,一位年輕的小木匠拿著一把小斧子從魯班家的門前路過,對(duì)門前的老人們說(shuō):“別看我這把斧子不起眼,但是,無(wú)論什么木料,只要到了我的手里,用我的斧子這么一敲,就能敲出非常好看的花型!”老人們根本不相信,覺得他太能吹牛?;卮鸬溃骸熬蛻{你這一個(gè)人,恐怕不行吧?”“有什么不可以的,我可是魯班的徒弟呢!”老人們哈哈大笑,笑瞇瞇地說(shuō):“這就是魯班的家呀!”小木匠聽了,紅著臉慚愧的走了。

  這個(gè)故事告訴我們,做人要謙虛,因?yàn)?,謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后,在生活中我要做個(gè)謙虛的孩子,有不懂的問題就要向別人虛心請(qǐng)教,不要不懂裝懂,大家也不要像書中的小木匠那樣呀!

  小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感4

  每篇都帶有插圖,十分吸引人,所以我十分喜歡看這本書,對(duì)它愛不釋手。

  其中我最喜歡的一個(gè)故事是“濫竽充數(shù)”。這個(gè)故事的主角叫南郭先生,他沒有真本事,卻在宮里混吃混喝,之后朝中換了大王,改變了吹竽的規(guī)矩,由原先大家一齊吹改成了一個(gè)一個(gè)的吹,最后南郭先生實(shí)在混不下去,于是就逃跑了。

  透過這個(gè)故事,我明白了我們不能像“南郭先生”那樣弄虛作假,要有真才實(shí)學(xué)才能站穩(wěn)腳跟。

  記得有一次音樂課上老師要我們回家好好練習(xí)新學(xué)的歌,我回去沒有好好準(zhǔn)備,心里想反正唱歌是大家一齊唱的,老師不會(huì)發(fā)現(xiàn)的,但是第二天的音樂課上,老師請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)起來(lái)單獨(dú)唱,我被叫到了,結(jié)果我結(jié)結(jié)巴巴地沒有唱出來(lái),同學(xué)們聽了都笑了,我臉一下子漲得通紅,心里想我以后再也不濫竽充數(shù)了。在今后的學(xué)習(xí)中我必須要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

  我覺得“拔苗助長(zhǎng)”這個(gè)故事講得也很有意思,故事是這樣的:從前,有一個(gè)人他的性子很急。種了一些秧苗,種下秧苗后,就期望秧苗立刻長(zhǎng)大成熟。于是他就跑到田里,把秧苗都往上拔了一大截,最后原先綠油油的秧苗,最后都枯黃死了。

  讀了這個(gè)故事,我懂得了,一步一個(gè)腳印這樣才能把事做好。不能像故事里的那個(gè)農(nóng)民一樣那么心急,憑自我的意愿去做事。

第2篇:懸梁刺股讀后感范文

一、打造環(huán)境,讓書香浸潤(rùn)校園

我校專門成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“書香校園”創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組,將創(chuàng)建“書香校園”活動(dòng)列入校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,整體規(guī)劃,分步實(shí)施,結(jié)合學(xué)校學(xué)期工作提出讀書主題。如結(jié)合“青奧示范?!钡膭?chuàng)建工作,開展主題為“童心盼青奧,世界知多少”的讀書活動(dòng),向?qū)W生介紹推薦世界地理、歷史類的科普?qǐng)D書。與此同時(shí),我們以學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書角、校園閱讀廊等為基地,優(yōu)化閱讀環(huán)境,營(yíng)造校園閱讀氛圍。

1.書香彌漫的校園

學(xué)校布置了“中華經(jīng)典文化”系列櫥窗,教學(xué)樓一樓天井以浮雕形式,圖文并茂地展示了《聞雞起舞》《囊螢映雪》《程門立雪》《懸梁刺股》等經(jīng)典勵(lì)志故事;教學(xué)樓的走廊懸掛有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》等經(jīng)典古文和《三顧茅廬》《臥薪嘗膽》《杯弓蛇影》等經(jīng)典成語(yǔ)故事。班級(jí)教室墻壁上懸掛著學(xué)生的書法、繪畫、手工等作品以及各類名人名言和格言。學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校就身處濃濃的書香氛圍之中,可謂是“一墻一角皆文化,一草一木蘊(yùn)教育”。

2.書香陣陣的圖書館

圖書館是師生向往的閱讀樂園,是師生心靈旅行的驛站。為了更好地發(fā)揮圖書館的效能,做到美觀和實(shí)用的完美結(jié)合,學(xué)校對(duì)圖書館進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)與裝修。裝修一新的圖書館各個(gè)區(qū)域主題突出,色彩明麗雅致,融藝術(shù)性和教育性為一體,師生走進(jìn)圖書室,就如同進(jìn)入了詩(shī)境。

3.書香點(diǎn)點(diǎn)的班級(jí)

在學(xué)校傾力打造書香校園環(huán)境的同時(shí),各個(gè)班級(jí)也在努力營(yíng)造書香班級(jí)的氛圍。各個(gè)班級(jí)設(shè)有圖書角、讀書廊;教室墻壁上隨處可見催人奮進(jìn)的名人名言、讀書格言,它們猶如無(wú)聲的老師,或揭示閱讀的意義,或闡述讀書的方法,讓學(xué)生時(shí)刻浸潤(rùn)在書香當(dāng)中;“學(xué)習(xí)園地”常有圖文并茂的詩(shī)歌、習(xí)作;黑板報(bào)上開辟了“書香伴我成長(zhǎng)”欄目,有新書介紹、讀書方法、優(yōu)秀讀后感等內(nèi)容。

二、開展活動(dòng),讓書香浸潤(rùn)童心

1.讓閱讀走進(jìn)課程

學(xué)校結(jié)合“新教育”實(shí)驗(yàn),在全校范圍內(nèi)開展了“晨誦午讀”活動(dòng),將“閱讀課”正式納入課程計(jì)劃,強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。全校1~6年級(jí)堅(jiān)持每天早晨10分鐘的“晨誦”時(shí)間和午間半小時(shí)的“午讀”時(shí)間。“晨誦”時(shí)間,校園里書聲瑯瑯;“午讀”時(shí)間,孩子們?cè)诮淌依镬o讀、靜思。學(xué)生閱讀時(shí),教師走進(jìn)教室陪同讀書,巡視指導(dǎo),做到專時(shí)專用。另外,學(xué)校圖書館每天向?qū)W生開放,各個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排,輪流進(jìn)館讀書,并且要求教師每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)或交流課,從而有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。我們希望在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣,在教師的精心指導(dǎo)下,使學(xué)生初步掌握讀書的方法。

閱讀長(zhǎng)廊

2.讓閱讀走上舞臺(tái)

學(xué)校根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn),開展豐富的讀書節(jié)展示活動(dòng):低年級(jí)“繪本劇表演秀”、中年級(jí)“美文誦讀賽”、高年級(jí)“好書推薦會(huì)”。

低年級(jí)的“繪本劇表演秀”中,師生共同將一個(gè)個(gè)經(jīng)典的繪本故事《咕嚕牛》《小猴吃西瓜》《彩虹色的花》《我的幸運(yùn)一天》《小豬變形記》等改編成舞臺(tái)劇搬上舞臺(tái),這樣的形式贏得了學(xué)生的喜愛,他們?cè)诼牴适?、看表演的同時(shí)也更加親近閱讀。

中年級(jí)的“美文誦讀賽”以全班學(xué)生共同朗誦的形式展開,誦讀內(nèi)容為教材課文片段+學(xué)校推薦課外讀物中的片段。如《彩色的四季》,展現(xiàn)了詩(shī)情畫意的四季風(fēng)情;《青銅葵花》,把那一片靜謐、潮濕的大麥地展現(xiàn)在讀者眼前;《烏丟丟奇遇》中的詩(shī)歌,富有詩(shī)意而不失童趣……一段段文字如同一張張風(fēng)帆,載著孩子們享受語(yǔ)言,遨游書海!

高年級(jí)的“好書推薦會(huì)”上,一本本精彩的好書輪番上陣,《魯濱遜漂流記》《今天我是升旗手》《最佳少年文學(xué)讀本》《假如給我三天光明》《窗邊的小豆豆》等在學(xué)生們的精彩演說(shuō)下,讓聽眾們仿佛看到了機(jī)智勇敢的魯濱遜、天真快樂的小豆豆、不屈不撓的海倫?凱勒……

圖書館

3.讓閱讀走向家庭

學(xué)校開展了“書香園丁”“書香班級(jí)”“書香家庭”“書香少年”評(píng)比活動(dòng),大大豐富了學(xué)生的校園生活,營(yíng)造了書香氛圍?!皶銏@丁”評(píng)比,以教師的讀書活動(dòng)為示范,帶動(dòng)學(xué)生的讀書活動(dòng),形成師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的良好氛圍;“書香班級(jí)”評(píng)比,引導(dǎo)教師在班級(jí)開展豐富的讀書活動(dòng),讓更多的孩子在班級(jí)同伴的影響下踏上閱讀的快車道;“書香少年”評(píng)比發(fā)揮榜樣的力量,樹立愛讀書、好讀書的典型,讓更多的孩子愛上閱讀;“書香家庭”評(píng)比倡導(dǎo)父母與孩子共讀好書,交流讀書心得,共享讀書的快樂,共建“學(xué)習(xí)型”家庭。其中“書香家庭”評(píng)比得到了家長(zhǎng)們的大力支持和積極響應(yīng),尤其是在低年級(jí),通過評(píng)比活動(dòng),更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性,越來(lái)越多的低年級(jí)家長(zhǎng)成為孩子閱讀的伙伴。

三、結(jié)束語(yǔ)

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