設(shè)計教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的設(shè)計教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：設(shè)計教案范文

1．知識目標

理解光的全反射現(xiàn)象，掌握發(fā)生全反射的條件。理解臨界角的物理意義，會根據(jù)公式確定光從介質(zhì)射入真空（空氣）時的臨界角。

2．能力目標

能判斷是否發(fā)生全反射，并能解決有關(guān)問題，能運用全反射知識分析和解釋一些簡單的現(xiàn)象，了解光的全反射在光導纖維中的應(yīng)用。

3．德育目標

通過對知識的學習，使學生對自然界中發(fā)生的一些現(xiàn)象有更深刻的認識，學會用科學知識來解釋自然現(xiàn)象。了解我國光纖技術(shù)的進展，以及光導纖維在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，培養(yǎng)愛國主義熱情和科學態(tài)度。

〖重點、難點分析〗

1．教學重點

理解全反射現(xiàn)象和臨界角的意義。

2．教學難點

能利用全反射規(guī)律去解決實際問題。

3．教學方法

啟發(fā)探究式教學方法。

〖教學過程與內(nèi)容〗

1．由實驗引入新課課題

演示I：將光亮鐵球出示給學生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內(nèi)焰進行熏制，一定要全部熏黑，再讓學生觀察。然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現(xiàn)象出現(xiàn)了，放入水中的鐵球變得比在陽光下更亮，呈現(xiàn)了銀白色。好奇的學生誤以為是水泡掉了鐵球上的黑色物，我就用夾子把鐵球從水中取出，讓學生看到鐵球還是黑色，我再次將鐵球放入水中，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前面一樣，鐵球仍然是銀白色，學生又好奇，又疑惑不解，這時我說：要想把這個問題弄明白，通過我們今天對這節(jié)課的學習，你就會明白其中的道理，讓學生帶著疑問來學習新的知識――全反射現(xiàn)象。通過這樣的引入，學生學習的興趣很高，引入的效果很好。

接著，我介紹了本節(jié)課學生應(yīng)該掌握的知識點，引導學生有意注意。

復習提問：折射率的概念。

由提問介紹光疏和光密介質(zhì)，并強調(diào)兩點注意的問題。

光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)：

不同折射率的介質(zhì)相比較，我們把折射率較小的介質(zhì)稱為光疏介質(zhì)，折射率較大的介質(zhì)稱為光密介質(zhì)。

（1）光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)是相對的。

（2）介質(zhì)的疏密與介質(zhì)的密度的區(qū)別：

不能認為光密介質(zhì)的密度一定大于光疏介質(zhì)的密度。

例如：酒精的折射率是1.36，水的折射率是1.33。

酒精對水來說是光密介質(zhì)，但酒精的密度比水小。

2．引導學生分析光從光密介質(zhì)進入光疏介質(zhì)，折射角與入射角的關(guān)系，分析得出全反射現(xiàn)象，并通過實驗給出全反射概念。

師生一起分析：當一束光從光密介質(zhì)射向空氣時，折射角大于入射角，當入射角逐漸增大時，折射角會隨之增大，當入射角增大到一定角度時，折射角會先增大到接近90º，當入射角再增大，會出現(xiàn)什么情況呢？

演示II：將半圓柱透鏡的半圓一側(cè)靠近激光光源一側(cè)，使直平面垂直光源與圓柱透鏡中心的連線，打開激光器的開關(guān)，一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學生觀察光從半圓柱透鏡射出時的光線的偏折情況。此時入射角為0º，折射角亦為0º，即沿直線透出，當入射角增大一些時，此時，會有微弱的反射光線和較強的折射光線，同時可觀察到反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著入射角的逐漸增大，反射光線就越來越強，而折射光線越來越弱，當入射角增大到某一角度，使折射角達到90º時，折射光線完全消失，只剩下反射光線，這種現(xiàn)象就叫做全反射現(xiàn)象。

光由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時，折射角大于入射角，隨著入射角的增大，反射光線越來越強，折射光線越來越弱，當折射角增大到90º時，折射光線完全消失，只剩下反射光線，這種現(xiàn)象叫做全反射。

3．給出臨界角的概念，并讓學生推出光由介質(zhì)n進入真空時的臨界角公式。

臨界角：折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，用符號C表示。

4．由學生總結(jié)出全反射的條件

（1）光從光密介質(zhì)進入光疏介質(zhì)。

（2）入射角等于或大于臨界角。

5．全反射現(xiàn)象的解釋及全反射的應(yīng)用

（1）對課前小實驗的解釋。

（2）光導纖維

1870年，英國科學家丁達爾做了一個有趣的實驗，讓一股水流從玻璃器的側(cè)壁細口自由流出，以一束細光束沿水平方向從開口處的正對面射入中。丁達爾發(fā)現(xiàn)，細水流不是穿出這股水流射向空氣，而是順從地沿著水彎彎曲曲地傳播。

演示實驗說明：

1）定義：是利用全反射規(guī)律而使光沿著彎曲途徑傳播的光學元件。

2）原理：全反射的原理。

3）原料：直徑只有幾微米到一百微米的特制玻璃絲。

4）結(jié)構(gòu)：由內(nèi)芯和外套兩層組成。

5）解釋：內(nèi)芯的折射率比外套大光傳播時在內(nèi)芯和外套的界面上發(fā)生全反射。

6．資 料

（1）世界上第一條光纜是1997年由美國MCI公司實現(xiàn)的，1998年中國就做出來了。

（2）中國的光纖之父是趙梓森院士。

（3）中國的光通信是與世界差距最小的領(lǐng)域之一，也是最有希望的一個領(lǐng)域。

（4）中國最大的優(yōu)勢是具有全球最大的光通信市場。

7．例 題

在水中的魚看來，水面上和岸上的所有景物，都出現(xiàn)在頂角約97.6°的倒立圓錐里，為什么？

8．課堂練習

（1）光由一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，以下說法正確的是（C）。

A、入射角大于折射角。

B、光線一定要發(fā)生偏折。

C、光線由光疏介質(zhì)進入光密介質(zhì)，光的速度要減少。

D、光線由光密介質(zhì)進入光疏介 質(zhì)，入射角大于折射角。

（2）關(guān)于全反射，下列說法正確的是（C）。

A、發(fā)生全反射時仍有折射光線，只是折射光線非常弱。

B、光從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)時，一定會發(fā)生全反射。

C、光從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)時，能不發(fā)生全反射。

D、光從光疏介質(zhì)射向光密介質(zhì)時，可能發(fā)生全反射。

（3）光線從折射率為 的介質(zhì)中射向空氣，如果入射角60°，下列各圖光路中可能的是（C）。

（4）某種介質(zhì)對空氣的臨界角是45°，則光線從空氣進入該介質(zhì)時，入射光線與折射光線的速度之比為（A）。

A、 ∶1B、1∶ C、1∶1D、2∶1

9．課堂小結(jié)

（1）全反射現(xiàn)象是非常重要的光學現(xiàn)象之一，產(chǎn)生全反射現(xiàn)象的條件是：

1）光從光密介質(zhì)進入光疏介質(zhì)

2）入射角等于或大于臨界角

這兩個條件都是必要條件，兩個條件都滿足就組成了發(fā)生全反射的充要條件。

（2）全反射的應(yīng)用在實際生活中有很多，在解釋時要注意滿足注意臨界角的概念的條件。

第2篇：設(shè)計教案范文

1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

2．知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

3．知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。

重點與難點

了解質(zhì)量是物體的一種基本屬性

知道質(zhì)量的單位及常用單位間的相互換算。

教具 教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，托盤天平1臺、砝碼1盒。

教學方法 實驗法、講解法等

教學過程

一、引入課題

在課本第一、二章中，我們學習了力學中長度的測量、簡單的運動的初步知識，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學中力學的內(nèi)容。今天就學習質(zhì)量這個物理量。

（板書：一、質(zhì)量）

二、講新課

1．質(zhì)量

（1）通過對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念。

請學生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？

教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

（板書：1．概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）

（2）讓學生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

出示：①一個牙膏皮。提問：（a）將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？（b）將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？

學生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。

（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）

2．質(zhì)量的單位

（1）復習小學學過的重量的單位

提問：小學數(shù)學在表示物體重量時，常用哪些單位？

學生回答，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

(板書：2．單位：噸，千克、克、毫克）

出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。

請學生看課本圖7-l“國際千克原器”。

（2）學生練習一些質(zhì)量單位的換算

提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？

（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

請學生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。

讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。

教師示范，學生完成課本本節(jié)后的練習（1）、（2）。

（板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。）

請四位學生上黑板每人完成該練習的一個問題。

3．質(zhì)量的測量--天平

（1）介紹常用測質(zhì)量的器具

講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請學生看課本圖7-2“常見的測質(zhì)量的器具”。

提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點？

臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質(zhì)量的價格。

出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質(zhì)量。

（2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法

講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。

（a）托盤天平的構(gòu)造

讓學生將講臺上的托盤天平與課本圖7-3對照，認識托盤天平主要部件的名稱。

請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。

（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）

（b）天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

講解：使用有刻度的工具，要先觀察:①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結(jié)果。

學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。

（C）托盤天平的調(diào)節(jié)

講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。

（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）

①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；

②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；

③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。

（d）天平的使用

讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量？

（板書：天平的使用）

師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：

鐵塊放左盤，砝碼放右盤；

向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；

鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；

測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。

（3）介紹物理天平

（a）物理天平的構(gòu)造

講解：實驗室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導學生看課本圖7-4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。

（板書：物理天平的構(gòu)造）

（b）物理天平的調(diào)節(jié)

教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。

（C）物理天平的使用

講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。

（4）天平的使用注意事項

引導學生看課本天平使用要注意的事項。

第3篇：設(shè)計教案范文

騷體詩的形式特點及誦讀要領(lǐng)，屈原的愛國情懷，《離騷》的內(nèi)容及浪漫主義風格;語文實踐、探弈側(cè)重于詩人的高潔形象和浪漫主義風格。

本單元詩歌是唐代以前我國古代詩歌的部分代表作品，從編輯意圖看，本單元教學除了應(yīng)把握古體詩的風格和藝術(shù)魅力外;還應(yīng)從側(cè)面了解古典詩歌的發(fā)展脈絡(luò)。

[切入]

1.走近屈原，走進《離騷》

預習課布置學生搜集有關(guān)屈原和《離騷》的材料。學生對屈原這個名字比較熟悉，但更詳細、更深入的知識就匱乏了。因此教學可以由淺，人深、由陌生到熟悉，一步步引導學生進入屈原的內(nèi)心世界，進入《離騷》的美妙意境。

2.《離騷》是我國古代最長的抒情詩，課文節(jié)選部分抒發(fā)了什么感情?

“古代最長的抒情詩”是對《離騷》的最概括評價，可以抓住這最突出的特點切入。

3、屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國主義詩人，文中是如何體現(xiàn)他的愛國情感的?

[探究]

1.讓學生把預習時準備好的關(guān)于屈原和《離騷》的材料在課堂上復述。

屈原是戰(zhàn)國時期的楚國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表者。他學識淵博，主張實行“美政”，但被當權(quán)者排擠，兩次被流放，最后悲憤地自沉汨羅，民間用吃棕子、賽龍舟等風俗來紀念這位偉大的詩人。他的作品主要有《離騷》《天問》《九歌》《九章》等。

2.《離騷》這首中國古代最長的抒情詩抒發(fā)了什么感情?

①詩中的主人公是什么樣的形象?

著裝衣飾方面：用香蕙作佩帶，有秀美的蛾眉，裁剪荷葉做上衣，縫綴荷花瓣做下裝，加高那本已很高的帽子，加長那長的佩帶，佩戴著繽紛多彩的服飾，菲菲芬香更加顯著。

內(nèi)在品格方面：

長太息以掩涕兮;哀民生之多艱一憂國憂民亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔一堅持真理

民生各有所樂兮，余獨好修以為常一潔身自好

寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也一嫉惡如仇

雖體解余猶未變兮，豈余心之可懲一忠貞不移

詩人的品格是高尚的，意志是堅定的，節(jié)操是清白的，才華是橫溢的。

②為什么會“朝誶而夕替”?(或問：周圍的環(huán)境如何?)

“固時俗之工巧兮，佰規(guī)矩而改錯”“背繩墨以追曲兮，競周容以為度”“靈修浩蕩”“終不察夫民心”“眾女”“瑤琢”。(在這樣的環(huán)境里，詩人或許只能遭遇不幸，這是詩人的悲哀，更是歷史的悲哀。)

小結(jié)：表達了詩人憂國憂民、振興楚國的愛國感情和政治理想，反映了詩人修身潔行的高尚情操和嫉惡如仇的斗爭精神，抒發(fā)對楚國黑暗勢力和腐敗政治的痛恨之情。(愿我們能從詩人的經(jīng)歷與文字中學會正直，學會堅韌，學會寧死不屈，學會無怨無悔!)

3.在探究、研討中進一步理解詩人的形象及詩歌所蘊含的感情。

閱讀司馬遷《史記·屈原賈生列傳》中的片斷。探究：①詩人創(chuàng)作《離騷》的背景和感情基調(diào)是什么?②《離騷》有什么風格特點?③表現(xiàn)了什么樣的信念?

①屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。“離騷”者，猶離憂也。

②屈平之作《離騷》蓋自怨生也。上稱帝嚳，下道齊桓，申述湯武，以刺世事。明道德之廣崇，治亂之條貫靡不畢見。其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。其志潔，故其稱物芳;其行廉，故死而不容。自巰濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮婷塵埃之外。不獲世之滋垢，皦然泥而不滓者也。

③屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之曰;“予非三閭大夫歟?何故而至此?”屈原曰：“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放?！睗O父曰：“夫圣人者;不凝滯于物，而能與世推移。舉世混濁;何不隨其流而揚其波?眾人皆醉，何不鋪其糟而啜其醴?何故懷瑾握瑜，而自令見放為?”屈原曰：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者手?寧赴常流而葬手江魚腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎?”乃作《懷沙》之賦，于是懷石，遂自投汨羅以死。

點撥：①背景：君王昏庸，奸佞當?shù)?，賢巨受排擠。感情基調(diào)：憂愁。

②《離騷》的風格特點：文約辭微，稱小旨大，類邇義遠，文如其人。

③表現(xiàn)了屈原寧愿以死來堅持真理，保持高節(jié)直行，決不同流合污茍且偷生的信念。

4.詩人運用了什么手法抒發(fā)感情?

①“香草美人”的比興手法。

②美丑對比的手法。

③夸張、想象、聯(lián)想等浪漫主義手法。

[拓展]

閱讀屈原的《涉江》(節(jié)選)，在誦讀、思考、品味中進一步感受騷體詩的特點，理解屈原的偉大品格。

余幼好此奇服兮，年既老而不衰。帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。被明月兮佩寶璐。世溷濁而莫余知兮，吾方高馳而不顧。駕青虬兮驂白螭，吾與重華游兮瑤之圃。登昆侖兮食玉英，與天地兮同壽，與日月兮齊光。哀南夷之莫吾知兮，早余將濟乎江湘。

乘鄂渚而反顧兮，欺秋冬之緒風。步余馬兮山皋，邸余車兮方林。乘船船余上沅兮，齊吳榜以擊汰。船容與而不進兮，淹回水而凝滯。朝發(fā)枉褚今，夕宿辰陽。茍余心其端直兮，雖僻遠其何傷?

入溆浦余檀徊兮，連不知吾所如。深林杳以冥冥兮，乃猿(yuán)狖(yòu)之所居。山峻高以蔽日兮，下幽晦以多雨。霰雪紛其無垠兮，云霏霏而承宇。哀吾生之無樂兮，幽獨處乎山中。吾不能變心而從俗兮，固將愁苦而終窮。

接輿髡首兮，桑扈羸行。忠不必用兮，賢不必以。伍子逢殃兮，比干菹醢。與前世而皆然兮，吾又何怨乎今之人!余將董道而不豫兮，固將重昏而終身。

亂曰：鸞鳥鳳皇，日以遠兮。燕雀烏鵲，巢堂壇兮。露申辛夷，死林薄兮。腥臊并御，芳不得薄兮，陰陽易位，時不當兮，懷信詫傺，忽乎吾將行兮。

[實踐要點]

1.把握屈原的美好形象與黑暗現(xiàn)實間的尖銳矛盾。

屈原的節(jié)操越清白、形象越崇高，就越顯出其悲劇意義，一美一丑的強烈對比，有利于詩歌主題的彰顯，有利于讀者的理解把握。

第4篇：設(shè)計教案范文

教學目標：

1、選定工具的使用；

2、剪裁工具的使用；

3、圖形的選擇與移動；

4、圖形的縮放。

教學難點：圖形的移動和縮放。

教學準備：設(shè)計課堂教學的輔助網(wǎng)頁。

教學過程：

一、 教學引入。

師：出示上課的教學作業(yè)，提示，我們在上課的基礎(chǔ)上如何來美化我們的校園。

生：提出各種方案。引出課題。

二、教學輔導。

1、提出自學的概念，今天的課要求自主學習。

2、怎么去學？教師提出問題，學生介紹學習的方法。

3、教師引出自主學習的方法?？磿鴮W習和網(wǎng)頁瀏覽參考。

4、介紹網(wǎng)頁的設(shè)計思路和使用方法。

（1） 網(wǎng)頁的設(shè)計思路：希望學生按按鈕的順序去逐步操作。

（2） 如何把網(wǎng)頁上的圖片復制到畫圖上。

（3） 操作過程中的網(wǎng)頁和畫圖之間的任務(wù)切換。

（4） 頻的操作。

5、學生操作。注意以下幾點：

（1） 可以離開座位指導或請教同學。（規(guī)定班干部或電腦好的同學作為指導）

（2）在學生基本完成后全體離開座位看看別的同學可以給予你什么靈感或提出自己的改進意見。然后加以改進。

（3）教師巡回指導。

6、 教學反饋。

第5篇：設(shè)計教案范文

一、教案宜“粗”

教案是教師為順利并有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱或《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的要求，以課題或課時為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計，一定程度上就是教師授課的“備忘錄”。

而課堂實錄，則是對教師課堂教學活動的客觀截取，可以是視頻拍攝，也可以是文字記錄，本文就文字記錄而談。其作用有二：其一，為他人提供樣板，當作課堂教學的學習范式；其二，供自己或有關(guān)人士反思，以求課堂教學精益求精。

前者的教學目標、重點難點、方式方法、教學環(huán)節(jié)、作業(yè)布置以及板書設(shè)計等以預設(shè)的文字形式體現(xiàn)；而后者體現(xiàn)在具體的過程中，當然，最終也體現(xiàn)在文字記錄上。前者只能估計到師生之間的問答，而后者以記錄師生之間的實際問答為主。總之，前者重在預設(shè)，后者在預設(shè)的基礎(chǔ)上結(jié)合生成；后者是前者的非必然結(jié)果。

然而，目前一些語文教師設(shè)計的教案，卻用大量的篇幅預設(shè)師生之間的問答。這些問答究竟因何而來，實在令人費解?；蛘哒f，具體課堂教學時，師生間的問答能完全依照預設(shè)進行嗎？答案是否定的。既然不可能，那么作如此細致的預設(shè)又起何作用呢？

“新課程關(guān)注課堂的動態(tài)生成，但顯然完全沒有預設(shè)的教學實際上是不存在的，關(guān)鍵是在課前要進行彈性預設(shè)，為課堂生成留足空白?！币簿褪钦f，教案要有“彈性”，就是宜粗不宜細，尤其在教學環(huán)節(jié)部分，大致交代預設(shè)的幾個授課步驟即可。就如平常用餐，省去那些相互客套的繁文縟節(jié)，在簡單而輕松愉快中享受美食。實際上，教案上如擠滿了預設(shè)的內(nèi)容，授課時很可能找不到要點，根本起不到備忘提示的作用。

當然，并不反對預設(shè)一些提示性的問句，如果一個課時教學魯迅的《藥》，就可預設(shè)“文中的華家有怎樣的悲劇”“文中的夏家有怎樣的悲劇”“兩家的悲劇之間是怎樣的關(guān)系，何時悲劇匯聚”“‘華’‘夏’兩家的悲劇的含義是什么”等問題，以作為各個教學環(huán)節(jié)的領(lǐng)銜之語。（后文將作細述）也可預設(shè)一些能估計到的學生的活動，可簡寫，用括號標注。實際上，這就是對學法的兼顧，是“生本”理念的具體體現(xiàn)?？傊?，不必求一律，視教齡的長短和文本的生熟而異，就成熟的教師而言，教案應(yīng)盡量粗疏簡潔。

二、教案宜“活”

見到一些地方教育行政部門發(fā)給教師的教案本，基本都有死硬的規(guī)定，尤其是教學步驟，硬性分為復習舊課、研習新課、拓展延伸、復習鞏固等等環(huán)節(jié)；而在“研習新課”這一環(huán)節(jié)中，又分為整體感知、情景創(chuàng)設(shè)、文本細讀、師生互動等等，實在令人哭笑不得。如此紛繁復雜的死硬規(guī)定，新教師望而生畏，根本無法適從；而對一個有探索精神的老教師而言，則完全限制了他個性的張揚和聰明才智的發(fā)揮，當然也就難以兼顧學生的具體情況了。

教無定法，授課不該有固定的程式；同理，文無定法，教案也不應(yīng)有“標準”的格式。但幾個內(nèi)容必須具備：首先是學情分析，即“備學生”，能應(yīng)對各種不同學生的教案未嘗聞之；其次為文本分析，即“備教材”，不同的文本有不同的“個性”，針對不同文本設(shè)計的教案不能強求統(tǒng)一；然后是教學目標、重點難點、方式方法、課時安排、教學步驟、作業(yè)布置、板書設(shè)計以及教學反思等，以上即“備教法”。教案中最不應(yīng)該固定限死的就是教學環(huán)節(jié)。

教學環(huán)節(jié)，可從宏觀和微觀兩個維度認知。宏觀的教學環(huán)節(jié)，應(yīng)包括以上所說“備教法”中從“教學目標”到“教學反思”諸層次；而微觀的教學環(huán)節(jié)，即上文所說的“教學步驟”。就目前而言，微觀教學環(huán)節(jié)，即“教學步驟”的優(yōu)化迫在眉睫。實際上，語文教師所設(shè)計的教案的精華就應(yīng)在此處，課堂教學的“出彩”也由此決定。過于死板的程式要求，一方面使新教師無所適從，另一方面嚴重地妨礙了成熟教師聰明才智的發(fā)展。

因此，最簡單、最平民化的做法是，在每個課時中，將復習舊課、研習新課（整體感知、情景創(chuàng)設(shè)、文本細讀、師生互動……）、拓展延伸、復習鞏固等紛繁復雜的預設(shè)規(guī)定簡化為四五個環(huán)節(jié)，就如上文對《藥》所設(shè)計的四個問題。這四五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進，直至課堂教學目標的最終達成。具體教學過程中，這四五個預設(shè)的環(huán)節(jié)就是“綱”。如果把課堂教學比作“織布”，這四五個環(huán)節(jié)就是預先確定的“經(jīng)線”，在“經(jīng)線”的指領(lǐng)下，教師根據(jù)學生情況、文本個性和課堂實際，靈活地發(fā)揮自己的聰明才智，作具體“生成”，這就是“緯線”，或復習舊課，或創(chuàng)設(shè)情景，甚至拓展延伸。如此經(jīng)緯交錯，最終成“匹”。當然，必要時也可以突破這四五條“經(jīng)線”的限制，這就是宏觀上的“課堂生成”了。

三、教案宜“緊”

設(shè)計教案必須時時處處緊扣教學目標，這是最為簡單的道理。然而，一些教師設(shè)計教案時，卻常有偏離教學目標的現(xiàn)象出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在“教學重點”“教學環(huán)節(jié)”“作業(yè)布置”以及“板書設(shè)計”上。

（一）教學目標與教學重點的設(shè)置

教學目的、課程目標與教學目標是不同的概念。教學目的由國家規(guī)定，是培養(yǎng)人的粗線條框架；課程目標由教育行政部門制訂，為學習該門課程需要達到的總體目標；教學目標是授課者自己制訂的，具體教學過程中可見可測量的目標。相對來說，前者屬于宏觀層面，后者屬于微觀層面，這三者從抽象越來越趨于具體。前者對后者有制約作用，前者通過后者得以實施；后者通過量的積累有可能質(zhì)變?yōu)榍罢摺獌H僅是“可能”而已，因為其中的情況比較復雜。

我們不能把“課程目標”等同于“教學目標”。在教案設(shè)計中，我們教師制訂的教學目標必須是微觀的、能達到的、可測量的，應(yīng)從“文”（體現(xiàn)知識和能力）和“道”（體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀）兩個維度考慮設(shè)置，至于過程和方法，則不必也無法設(shè)置為顯性的教學目標。一般來說，一個課時設(shè)置“文”“道”各一個目標，“一課一得”就足夠了。教案中的教學目標，就如記敘文的中心思想和議論文的中心論點，為整個教案的靈魂。當然，“我們制訂教學目標要依據(jù)對學科知識、學生、教師的分析。教師設(shè)計教學目標要充分考慮語文學科知識的非線性和語文素養(yǎng)的復合性特點，還要結(jié)合學生的特點進行分析，要了解學生的個性特征、認知風格、元認知水平、認知態(tài)度和認知能力等，還要考慮教師的教學風格、個性特點、知能儲備等，使得教師在教學中盡可能地揚長補短”。

然而，當今常見的教案上所設(shè)置的教學目標或依照《全日制義務(wù)教育語文課程標準》三維設(shè)置，或“知識”“能力”“情感”三維并列，或“文”“道”只顧一頭；或抽象之至，如“學習本文的敘事特點”……

我們認為，教案的前前后后都要緊扣教學目標進行設(shè)計，尤其是“文”的目標。然而，由于受固定套路的影響，一些語文教師設(shè)計的教案往往脫離教學目標，“繞道而行”，尤其是“拓展延伸”部分。就如從上海坐火車到北京，偏偏到四川繞一個大圈子——當然，如時間充足，囊中充實，繞圈領(lǐng)略一下巴蜀風光也未嘗不可。然而，我們的一節(jié)課畢竟只有45分鐘甚至40分鐘。更為可悲的是，有些行道者最后的終點竟然不是北京，而是到了或者新疆。

所謂“重點”，指文本中最能體現(xiàn)教學目標的具體部位，如段落、語句、詞語等等，即教學過程中必須著重研讀反復玩味的部分。如把《白楊禮贊》的教學目標定為“通過品味語言深入掌握本文的象征手法”，就得把教學重點定在第七自然段（四個排比句段）。然而，筆者所見的很大一部分教案中，所謂的“重點”，就是將教學目標照抄一遍，豈不悲哉！

（二）教學環(huán)節(jié)的設(shè)置

教學環(huán)節(jié)中的任何一環(huán)，都必須為本節(jié)課的終極教學目標的達成服務(wù)，即每一個環(huán)節(jié)就是一個階段目標的實施。如上文所說的從上海到北京，最恰當?shù)穆肪€是從上海出發(fā)，沿滬寧線、津浦線北行，必須經(jīng)過的南京、徐州、濟南、天津等幾個大站就是階段目標，經(jīng)過它們才能到達北京。然而，當今很大數(shù)量的教案或教學環(huán)節(jié)不清，或某些環(huán)節(jié)目標不明甚至脫離。

還以《藥》為例談教學環(huán)節(jié)。把教學目標定位為“通過文本分析深入掌握本文雙線并行的結(jié)構(gòu)”以及“體會半殖民地半封建社會人民群眾的愚昧和革命者的脫離群眾”，作一課時教學設(shè)計。

第一階段的目標就是分析文章的主線，即針對“文中的華家有怎樣的悲劇”進行分析。當然，期間可有情境創(chuàng)設(shè)，之前可以有導入語?！巳鐝纳虾５侥暇?。

第二階段的目標就是分析文章的副線，即針對“文中的夏家有怎樣的悲劇”進行分析。期間可對比分析主、副兩條線索之間的不同。——此如從南京到徐州。

第三階段的目標是分析兩條線索之間的關(guān)系，針對“兩家的悲劇之間是怎樣的關(guān)系，何時悲劇匯聚”進行分析。期間必須細讀文本，也可以拓展延伸，找來其他兩條線索結(jié)構(gòu)的文本拓展延伸；也可復習舊課，或?qū)Ρ龋蝾惐?。——此如從徐州到濟南?/p>

第四階段的目標為深化對文章主題的理解，針對“‘華’‘夏’兩家的悲劇的含義是什么”進行分析，也可拓展延伸到魯迅的其他文章以作類比。——此如從濟南到天津。

到天津后作一下歸納總結(jié)，北京也就不遠了。總之，每一個環(huán)節(jié)的目標必須清晰，在每一個環(huán)節(jié)的教學過程中，教案起的是提示作用，教師必須根據(jù)實際情況，圍繞目標作具體的不同的處理。

（三）作業(yè)布置與板書設(shè)計

作業(yè)布置也必須緊扣目標，如《藥》的作業(yè)，應(yīng)該也必須與兩條線索有關(guān)。但這么簡單的道理，往往不被正視。

板書（這里指下課前一剎那的最終達成的板書）必須是整堂課的總結(jié)歸納，必須是教學目標的視覺顯示。也就是說，聽課的學生課后能圍繞板書回顧課堂教學情景，即使有學生未曾聽課，看了板書，也能知道這堂課的大致情況。具體的課堂教學過程，應(yīng)該是板書逐步達成呈現(xiàn)課堂教學總目標的過程。就如上文的《藥》，恰當?shù)陌鍟O(shè)計應(yīng)該如下：

由于受現(xiàn)代化媒體的影響，聲、光、電狂轟濫炸，愿意在黑板上寫字的語文教師越來越少，更不要說緊扣教學目標設(shè)計板書。

結(jié)語

由于“學案”的出現(xiàn)，一些地方“教案”被打入了冷宮，甚至有人認為“‘課改’如一股春風刮過教學大地，給傳統(tǒng)而沉悶的課堂教學帶來無限生機，其中一個顯著的標志就是，以新型的‘學案’代替了傳統(tǒng)的‘教案’，以往被教師奉為至寶的‘教案’正在作古”。 理性的教案本身就兼顧著教與學兩個維度，以“學”代“教”，豈不是走上了另一條絕對化的歧途？或許是孤陋寡聞，筆者至今尚未見到與教案有著本質(zhì)區(qū)別的學案。一般所見到的學案，無非是拓展了繁瑣教案中的“作業(yè)布置”板塊，甚至可以說，那些學案就是“繁瑣教案+學生練習”。所以說，以學案替代教案的理由根本不存在。我們希望返璞歸真的理性化的教案能堅守自己小小的立足之地，也希望真正意義上的、與教案有著本質(zhì)區(qū)別的學案產(chǎn)生。

第6篇：設(shè)計教案范文

TeachingAims

1.Learnandmasterthefollowingwordsandphrases:

step,will,stepmother,afterwards,wealthy,checkout,gothrough,lookinto,buildup,divideup

2.Understandthetextbetter.

TeachingImportantPoints

1.Learnandmasterthefollowing:

Phrase:stepinto,buildup,byhisfirstmarriage,turnup,divideup,checkout,apartfrom

SentencePattern:leavesth.to/withsb.

2.Improvethereadingabilityofthestudents.

TeachingDifficultPoints

Understandthefollowingsentences:

1.InfactitallgoestoClare.

2.…becausesomethingsomewheresmellsfunny.

TeachingMethods

1.Fastreadingtogetthegeneralidea.

2.Carefulreadingtoanswerthedetailedquestions.

3.Individual,pairorgroupworktomakeeverystudentworkinclass.

TeachingProcedures

Step1Revision

1Checkthehomeworkexercises.

2GetSstotellstoriesaboutGandhi.

Step2Presentation

SBPage49,Part1.GetSstotalkaboutthepicturesanddescribewhattheycansee.Askthemwhattheythinkishappening.Teachthenewwordswealthy,step-mother,etc.

Step3Readingforgeneralunderstanding

Readaloudthetwogeneralcomprehensionquestions.AllowtheSsenoughtimetoreadthetextandcomparetheiranswers,thenchecktheanswerswiththeclass.(1ClareFlower,Mrs.Flower''''sstep-daughter.2TomGoode,Mrs.Flower''''snephew;hewantsthedetectivetocheckoutClareFlowerandseewhethershehastherighttogethisaunt''''smoney.)

Step4Reading

SBPage50,Part3.GothroughtheexerciseandmakesuretheSsknowwhattodo.Letthemreadthewholepassagecarefullyandanswerthequestions,workinginpairsorsmallgroups.Checktheanswerswiththewholeclass.

Answers：

1Herhusbandhadbuiltupalargebusinessandleftallhismoneytohiswifewhenhedied.

21984,whenshelefthomeattheageofeighteen.

3OnlyMrandMrsFlower.

4MrsFlower''''spetdog.

5KleggwasveryimportanttoTom''''saunt,MrsFlower.

6ThatitwasMrsFlower''''spetdog,andhaddied.

7HeisnotsureaboutClareFlowerandthinksthatsomethingsmellsfunny.

Thisisagoodtimetodealwithanylanguageproblems.SeeiftheSscanguessthemeaningofbuildup.

Notes：

acigar=alargetubeoftobaccoleavesrolledtogether.Itissmokedlikeacigarettebutislargerandmoreexpensive.

bsteppedintothe…office=walkedintothe…office

cbytheway：Notethisphraseforaddingsomeextrainformation.

dHerhusbandhadbuiltupalargebusiness=Herhusbandhadbeeninchargeofhisownbusinesscompanyandhehadmadeitgrowlarger.

eheleftallhismoneytohiswife=Heinstructedinhiswillthathiswifeshouldreceiveallhismoneyafterhisdeath.

fSoyourauntwasawealthywoman?：Notethequestion,intheformofastatement,forthepurposeofcheckinginformation.

gherwill=alegaldocument,whichispreparedbyalawyerandsignedbythepersonmakingthewillandbytwowitnesses.Whenyoumakeawill,youinstructhowyourproperty,moneyandgoodsshouldbedealtwithafteryourdeath.

hherhusband''''sdaughterbyhisfirstmarriage：

Pointoutthephrasebyhisfirstmarriage.

iShelefthome=Shemovedoutofthefamilyhomeandwenttolivesomewhereelse.

jforthepastfifteenyears=forthelastfifteenyears

khaveseenhersince=haveseenhersinceshelefthome

lturnedupattheservice=arrivedattheservicewithoutsayingthatshewascoming.Beforetheburialofaperson,aburialservice(areligiousceremony)isusuallyheldinachurch.

mafterwards：timeadverb=aftertheservice

ndividedup：Notetheadverbuptoexpressintopieces.Otherexamples：cutup,chopup,tearup.

oDidtheyusetogooutalot：Didtheyusedtogooutisalsoacceptable.IncurrentEnglish,usedtoismoreoftenusedinquestionsandnegativesasaninvariableform.

pThepointis…=Theimportantthingis…

qcheckout=Tofindoutalltheinformationaboutsomeoneorsomething.

rsomething…smellsfunny=Ithinkthatsomethingstrange/dishonest/ishappening;Iamsuspicious.

ssoClarewouldhavebeenfiveyearsold：TomiscalculatingtheageofClare.

tCanyougothroughthem=Canyoulookthroughyouraunt''''spapers

Step5Comprehension

SBPage50,Part4.LettheSsdothisexerciseindividually,thenchecktheiranswersinpairs.Ifyouwish,thisexercisecanbedoneforhomeworkasconsolidation.

Answers：

1ClareFlowerwasbornin1966.

2Fiveyearslater,ClareFlower''''sfathermarriedagain.

3ClareFlowermovedtoLosAngeles.

4ClareFlower''''sfatherdiedtenyearsago.

5MrsFlowerdiedthreeweeksago.

6WhenMrsFlowerwasburied,Clareturnedup.

7TomGoodespoketoClareFlower.

8TomGoodecalledonthedetective.

Step6Readingaloud

SpeechCassetteLesson81.PlaythetapeofthepassagefortheSstolistenandfollow.Playthetapeofpartofthepassageoncemore;thistimetheSslistenandrepeat.Payattentiontostressandintonation,andthesentencestressoflongersentences.Asmostofthepassageisindialogueform,youcouldspendlongerthanusualonthisreadingaloudactivity.GetSstoworkinpairs;oneplaysthepartofthedetective,theotherplaysthepartofTomGoode.

Step7Notemaking

SBPage50,Part2.GetSstodothisexerciseindividually,sothateveryShastomakeanefforttore-readthetextandextracttherelevantinformation.Ifitisdoneinclass,getSstochecktheirnotesafterwardsinpairs.Alternatively,ifyouwish,youcansetthisexerciseforhomework.Inthatcase,getSstochecktheirnotesinpairsatthebeginningofthenextlesson.

Notes：

ClareFlower：bornin1966;lefthomeattheageof18;haslivedinLosAngelesforthepastfifteenyears.

J.J.Coal：famousdetective;worksinWashington;smokescigars.

ClareFlower''''sfather：Inhisfirstmarriage,hehadadaughter----Clare;marriedTomGoode''''sauntin1971;builtupalargebusinessduringhislifetime;diedtenyearsagoin1989;leftallhismoneytohiswife(TomGoode''''saunt).

ClareFlower''''sstep-mother：TomGoode''''saunt;

marriedClare''''sfatherin1971;hadapetdogcalledKlegg;diedthreeweeksago;hasleftallhermoney(about$4million)toClareFlower.

TomGoode：Handsome;agedabout30;nephewofMrsFlower.

Step8Workbook

WbLesson81,Exx.1-4.

SsshouldgooverthesentencesinEx.1individuallysothateveryonemakesaneffort.Thencollecttheanswersfromtheclass.GetSstocorrectthefalsestatements.

LettheSsworkonEx.2inpairs.ThencalloutSstoreadaloudthecompletedpassagetothewholeclass.

AllowtheSsacoupleofminutestogothroughEx.

3.ThencalloutsomeofthemtogivethecompletesentencesandputthemintoChinese.

BeforestartingtodoEx.4,givetheSsthefollowingexamples：Iusedtosmoke,butI''''vegotridofthehabitnow.(to+do)Iamquiteusedtothehotanddampweatherinthesouth.(to+noun)WhentheSsunderstandwhattodo,getthemtomakesentences.Setthisforhomeworkifthereisnotenoughtimeinclass.

Homework

第7篇：設(shè)計教案范文

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2.學會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。

3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

教學難點：

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學媒體：投影、錄音、錄像 教學要求：

1.學會本課的6個生字新詞，理解詞語的意思。

2.能讀通課文，，初步了解課文的主要內(nèi)容。

3.學習第一自然段，領(lǐng)悟作者是怎樣引出黃山奇松的。

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

1.導入揭題。

1.1 導入：孩子們，你們游覽過哪些名山勝水？你最喜歡它什么地方呢？

學生根據(jù)自己的經(jīng)歷自由發(fā)言。

今天，想和老師一起去看看祖國的黃山嗎？那里有什么迷人的風景呢？

a、板書“奇”，并且用“奇”組詞。

b、板書課題，齊讀。從課題來看，黃山的松有什么特點呢？

播放黃山松的圖片。你感受到了什么？作者是如何用文字來生動地表現(xiàn)黃山松的奇特的呢，下面就到作者的文字中去游歷一番吧！齊讀課題。

1.2 出示學習目標，學生結(jié)合學習目標初讀課文。

2.初讀課文。

2.1 朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

前鼻音：賓客 盆景

后鼻音：玉屏樓 狀如黑虎

翹舌音：狀如黑虎

（2）朗讀下列詞語：

陡崖 屹立 飽經(jīng)風霜 姿態(tài)優(yōu)美 盆景 賓客

情有獨鐘 郁郁蒼蒼 枝干遵勁 枝干蟠曲

2.2 朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導讀好下列句子：

黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

學生交流朗讀的技巧，并請幾位同學賽讀、美讀。

指名逐段朗讀時結(jié)合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預習）：

譽 情有獨鐘 黃山絕勝處 遒勁

2.3 逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。

3.導讀第一自然段。

3.1 指名朗讀。

3.2 交流：讀了這一段，你了解到什么？拿起筆，在書上寫寫劃劃。

3.3 你還有什么不明白的地方？

結(jié)合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。

3.4 練習：

（1）黃山被譽為_______________________。

（2）黃山“四絕”是指_________________________。

（3）卡片出示：奇松 怪石 云海 溫泉

（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文

說人們對黃山奇松，更是“________”。

卡片出示“情有獨鐘”，指導朗讀。

3.5 投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

指導朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。

自由讀，齊讀。

請學生說說讀完的感受和體會。可以是方法上的也可以是內(nèi)容上的。

4.指導書寫生字。

4.1 學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應(yīng)注意。

4.2 范寫下列生字：

譽：撇和捺要舒展。上下部分要緊湊。

遒：“西”內(nèi)別忘了一橫。

盆：撇和捺的位置要擺正。

屹：右邊不要多橫。左右要緊湊。

俯：右邊“府”的一撇要到位。

狀：點要寫在合適的位置。

4.3 展示優(yōu)秀學生作品，鼓勵學生像其學習。

5.作業(yè)：

5.1 完成課后練習。

5.2 比一比，再組詞。

譽（ ）陪（ ）府（ ）盆（ ）

言（ ）部（ ）俯（ ）貧（ ）

板書設(shè)計： 16、黃山奇松

迎客松

第8篇：設(shè)計教案范文

（一）知識與技能

1.讀圖了解我國山脈縱橫交錯的分布特點，構(gòu)成了我國地形的“骨架”，熟悉其在圖上的分布。

2.熟悉我國復雜多樣的地形種類。

3.重點培養(yǎng)學生讀圖和分析各類地形圖的能力。

（二）過程與方法

掌握主要山脈的名稱、走向。課后將學生分成若干組，開展多種形式的活動，結(jié)合地圖、掛圖等教學資源，使學生獲取更多有關(guān)地形的知識。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

（1）通過對我國壯麗山河的學習，激發(fā)學生的自豪感，喚起學生熱愛祖國美麗河山的情感，從而達到對學生進行愛國主義教育的目的。

（2）通過培養(yǎng)學生動手能力與同學合作精神以及對科學探究的精神，從而培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

二、教學重點

1.我國地形復雜多樣，地形的種類。

2.主要山脈的走向和分布。

三、教學難點

如何識別主要山脈的走向和分布。

四、教學安排（一課時）

五、教學用具

教具：中國分層設(shè)色地形圖、中國主要陸上山脈分布圖、填圖冊

六、教學過程

（一）導入新課

復習上節(jié)課我國地勢的特征，了解我國地勢呈三級階梯分布的特點，熟知三級階梯的分界線，了解地勢西高東低的特點對我國的氣候、水利、交通、經(jīng)濟等方面的影響，過渡：中國究竟是怎樣的一個復雜多樣的地形？

設(shè)問：你們知道中國有那些地形區(qū)嗎？知道有哪些高山、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？生會回答小學階段所學的一些知識。（過渡）可以說西高東低的地勢是我國自然環(huán)境的一大優(yōu)勢。那么構(gòu)成這一大優(yōu)勢的基本“骨架”又是什么呢？

（二）教師講解課文

1.地形復雜多樣（板書）

生讀P.24分層設(shè)色地形圖，從中你們能發(fā)現(xiàn)什么？（引導學生從各級階梯的分界線分析，得出：縱橫交錯的山脈，構(gòu)成了我國地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。

第一步，教師用圖列簡述山峰與山脈的區(qū)別，并說明山脈是有一定延伸方向的，延伸方向即走向。教師隨意板書幾組不同走向的山脈，讓學生說說其延伸方向，并繪制中國疆域輪廓圖。教師請同學讀P.26《中國山脈分布圖》后，生說有東西走向的，有東北——西南走向的，還有南北走向的等，下面請同學來找找，學生找教師在輪廓圖山繪。

A.東西走向 （三列從北到南）

a.天山——陰山 ——燕山

b.昆侖山——秦嶺

c .南嶺

d.南北走向：賀蘭山——六盤山——橫斷山

B.東北—西南走向 （三列從東到西）

a大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山

b.長白山——武夷山 （說明武夷山是江西和福建省的分界山）

c.臺灣山脈

C.南北走向：賀蘭山——六盤山——橫斷山

師問：除此外，你們還發(fā)現(xiàn)有什么走向的山脈？

補充：A.西北——東南走向：阿爾泰山——小興安嶺

B.弧形山脈：喜馬拉雅山

找出我國最高的山峰：珠穆朗瑪峰，它位于中國、尼泊爾交界處，海拔8844.43米。注意：學生在找山脈的同時，教師邊繪制山脈時，就要標示山脈名稱且注記文字應(yīng)與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分布在山體上。學生每找出一條，教師就在簡圖上繪制一條。

2.山脈構(gòu)成地形的“骨架”

第二步：做P.27活動題2.用不同的顏色，把不同走向的山脈用虛線連接起來，可以看出這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在這些網(wǎng)格中。這些縱橫交錯的山脈就像人的“骨架”。

第三步：學生完成P.27表格“山脈構(gòu)成地形骨架”填表活動

通過填該表，進一步認識我國山脈“骨架”的特點清楚了我國高原、盆地、平原交錯分布的特點。

第四步：教師小結(jié)：各種不同走向的山脈縱橫交錯，把我國地表分隔成若干個地形區(qū)；山脈常成為各地形區(qū)之間的界線。三列東西走向和三列東北——西南走向的山脈構(gòu)成了我國地形的“骨架”。

教師課堂小結(jié)：回映教學目標，進一步對學生進行愛國主義教育。

七、板書設(shè)計

第二章 中國的自然環(huán)境

第一節(jié) 中國的地勢和地形

一、地勢呈階梯狀分

二、地形復雜多樣

1.山脈構(gòu)成地形的“骨架”

第9篇：設(shè)計教案范文

知識目標

1.知道電功率及其單位.

2.理解額定功率.

能力目標

了解從能量分析入手去認識物理規(guī)律是物理學的重要研究方法.

情感目標

使學生獲得解決實際用電的初步知識

教學建議

教材分析

本節(jié)教材從比較在相等時間內(nèi)做功的多少引入電功率的概念，再根據(jù)電功率的定義和電功公式導出電功率的計算公式，給出電功率的單位.然后從電功率的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定電功率，以使學生對常見用電器設(shè)備的功率有所了解.

1．重點：掌握電功率的概念、公式及其應(yīng)用.

2．難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區(qū)別.

3．疑點：燈泡的亮度決定于什么？

教法建議

本節(jié)教材包括電功率和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內(nèi)用電器做功的多少.在講解電功率的公式時，注意強調(diào)公式中的各量的對應(yīng)關(guān)系，是同一段電路中的各量.不易同時給出電功率的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區(qū)別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.

教學設(shè)計方案

重難點：重點是電功率的概念和單位，難點是額定功率.

教學過程：

一．引入新課

方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出電功率的定義.

方案二：分析類比建立電功率的概念：可用幻燈片設(shè)計一組問題：1）怎樣比較運動快慢？2）這樣比較力對物體做功快慢？3）這樣比較電流做功快慢？引出電功率的概念.

二、電功率：

電功率的概念要講清：電流做功快，電功率就大；電流做功慢，電功率就小.電功率的定義公式為P=W/t，電功率的普遍適用公式是P=U·I，比較電功率大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關(guān)系，才能確定電功率的大小關(guān)系.例如：在相等的時間內(nèi)，根據(jù)P=W/t，電流做的功越多，電功率就越大.

電功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.

三、額定功率：

方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學生實驗可以設(shè)計三組，1）是在比額定電壓低的情況下工作；2）是在額定電壓下工作；3）是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.

方案二：教師拿出“220V60W”和“220V100W”的燈泡，問將他們串聯(lián)起來，哪盞燈亮？然后做實驗，引出額定功率的概念.

例題1、一只額定電壓為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：

這個電熱煮水器的功率多大？

【分析解答】正常工作的用電器，其實際電壓應(yīng)等于額定電壓，所以該題中的電熱煮水器的實際電壓應(yīng)為220伏特，工作12分后，電度表的示數(shù)增加0.1度，即用電0.l度．根據(jù)P=W/t=500瓦

例題2、有兩盞燈連接方式如圖所示，已知電壓U相同并保持不變，兩燈均可發(fā)光，在甲、乙兩圖中比較燈1的亮度是[]

A．甲圖亮B．乙圖亮C．同樣亮D．無法判斷

【分析解答】同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關(guān)，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.B選項正確.