小學(xué)教輔組教師精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教輔組教師范文

一、更新教學(xué)理念

小組合作課堂的實(shí)施要求教師必須對(duì)高中新課改理念有深刻的理解。新課程理念的“有效”強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程，使課堂教學(xué)效益達(dá)到最大化。新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一就是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工而自主能動(dòng)的互學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)師生和生生的多邊互動(dòng)，教師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處，學(xué)生有疑必解，師生關(guān)系和諧發(fā)展；通過(guò)多邊互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生交流，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)；通過(guò)多邊互動(dòng)，小組間成員各抒己見，相互交流，形成一種你追我趕的局面，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)變得更加愉快，并增進(jìn)學(xué)生的友誼。愉快的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)課堂在一些地方如山東省、上海等地開展得轟轟烈烈，效果也很不錯(cuò)。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有些教師并不太接受此教學(xué)方式，認(rèn)為課堂脫離了教師的“主講”學(xué)生是不會(huì)“主動(dòng)合作學(xué)習(xí)”的。學(xué)生學(xué)不會(huì)，考試不過(guò)關(guān)，怎么向?qū)W校、家長(zhǎng)交代？于是在新課改已基本全面展開的形勢(shì)下，在課堂教學(xué)中， 仍然有部分教師采用“教師講，學(xué)生聽”的固定教學(xué)方式。 這種學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成大受影響。而有些教師為了迎合改革，小組合作課堂也只是形式上的分組而無(wú)實(shí)質(zhì)的合作探究。因此，我們教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，重新給教師和學(xué)生定位，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體， 引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。這是小組合作學(xué)習(xí)課堂教師應(yīng)具備的理念，這也是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。

二、有效分組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是班級(jí)授課制。班級(jí)授課制在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)采取全班教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合方式，以全班教學(xué)為主。全班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要是教學(xué)效率高，但它也有難以克服的弊端。全班教學(xué)在實(shí)際中往往搞“一刀切”，不個(gè)別對(duì)待，也不能因材施教，學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，所以學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性并不高。而小組合作課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，有更多的機(jī)會(huì)嘗試成功，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。要達(dá)到此目的，有效的分組是非常重要的。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理特征、性格各不一樣。從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生有相當(dāng)一部分是留守孩子，他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分性格不太開朗，不愛交流，甚至有些非常自卑。在分組合作學(xué)習(xí)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分組。一般4-6人為一組較為合適。分組時(shí)成績(jī)不宜太懸殊，否則合作討論時(shí)，成績(jī)差的學(xué)生很容易自卑，成績(jī)好的學(xué)生又會(huì)因?yàn)闊o(wú)競(jìng)爭(zhēng)性對(duì)合作探究的積極性不高。成績(jī)相近的學(xué)生交流討論的效果好，共同進(jìn)步快。學(xué)習(xí)小組可以成績(jī)的好、中、差或中、差結(jié)合或好、中結(jié)合。在小組分組中，每一組均應(yīng)有相對(duì)活潑開朗、表達(dá)能力好的學(xué)生。這樣分組增強(qiáng)了在課堂提問(wèn)、分組討論中小組間的競(jìng)爭(zhēng)性，更利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、增強(qiáng)自信心。通過(guò)交流，學(xué)生能在各方面形成互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

三、做好合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者

小組合作學(xué)習(xí)把課堂還給學(xué)生，有利于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此也有人認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以“大解放”了，可以不備課，在課堂上隨便拿幾個(gè)問(wèn)題或參考書的幾道練習(xí)讓學(xué)生討論解決，老師最后小結(jié)即可完成課堂教學(xué)。殊不知這看似輕松課堂的背后教師要下苦功，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，才能使學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法正是針對(duì)小組合作課堂的較為有效的教學(xué)法。

首先，教師要注意運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)課的課前預(yù)習(xí)。教師要根據(jù)教綱、考綱，精心編好學(xué)案，并印發(fā)給學(xué)生，也可以讓科代表將要預(yù)習(xí)的問(wèn)題抄在黑板上，讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生帶著學(xué)案上的問(wèn)題有意識(shí)地看書，記下自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容尚存的疑問(wèn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，讓合作探究更有效。“授人以魚不如授人以漁”，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒c(diǎn)撥。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步掌握正確的自學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能得到充分體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)“主體先行”。對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，教師可通過(guò)多種途徑獲得，以便使課上的講解更具有針對(duì)性。

其次，教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探索學(xué)案導(dǎo)學(xué)法提出的問(wèn)題。農(nóng)村的學(xué)生不像城里的學(xué)生那么大膽，在合作探討問(wèn)題時(shí)，有時(shí)顯得較沉悶、保守。這時(shí)教師的積極引導(dǎo)顯得非常重要，否則只能是教師唱獨(dú)角戲。因此在化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要設(shè)情激趣，問(wèn)題要深入淺出，具有挑戰(zhàn)性和趣味性。實(shí)踐證明通過(guò)以綜合習(xí)題帶知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)效果最好。如在復(fù)習(xí)《鹽類的水解》時(shí)，我對(duì)習(xí)題進(jìn)行了如下精選。

方面讓學(xué)生鞏固所學(xué)，并能體驗(yàn)付出后的成就感；另一方面，教師可直接獲得反饋信息，促進(jìn)課后的教學(xué)；同時(shí)，堂上完成練習(xí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)施了素質(zhì)教育。

最后，課堂上教師要具有慧眼。小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)小組成員的知識(shí)和能力水平參差不齊。分組討論、課堂提問(wèn)、堂上練習(xí)應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生在課堂上的表現(xiàn)要給予更多的關(guān)注，要給予他們發(fā)言和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予及時(shí)肯定。只要教師在課堂中善用慧眼，充分發(fā)掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏的豐富的發(fā)展?jié)撃?，每一位學(xué)生總有值得表?yè)P(yáng)之處。巴班斯基認(rèn)為，學(xué)生只有體驗(yàn)過(guò)由于獲得成功而滿懷喜悅的心情，才可能認(rèn)真地考慮學(xué)習(xí)上再進(jìn)一步和克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，因此要多讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師可在課堂中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)。如在復(fù)習(xí)中，教師可充分運(yùn)用高考題作為復(fù)習(xí)情境，適當(dāng)加工，讓學(xué)生真正體驗(yàn)高考并獲得克服困難后的滿足感，使他們能積極迎接以后的學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師必須具有慧眼，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使他們真正地主動(dòng)學(xué)。

四、小組合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課堂手段多樣化

第2篇：小學(xué)教輔組教師范文

思考一：數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的核心是什么？

學(xué)生的發(fā)展——學(xué)生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。

課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。

課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

思考二：從學(xué)生的角度看，什么樣的課堂是有效課堂？

“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1） 學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式以自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)為主。

（2） 學(xué)生參與的積極主動(dòng)程度。

（3） 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深刻度，解決的問(wèn)題是否深刻豐富。

（4） 學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率。

思考三：從教師的角度看，什么樣的課堂是有效課堂？

（1） 設(shè)計(jì)教學(xué)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，能在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。

（2） 講課精煉有效。

三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。

三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。

（3） 學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)。努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于25分鐘。

（4） 分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。

（5） 主導(dǎo)作用（組織、啟發(fā)、激勵(lì)、調(diào)控、授業(yè)）明顯。

二、 實(shí)踐

1. 嘗試：邊做邊改。

（1） 修訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2） 修訂教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

突出對(duì)預(yù)設(shè)的要求：自學(xué)能懂——課堂檢查；自學(xué)模糊相互討論能懂——交流討論、展示；學(xué)生自己無(wú)法弄懂——啟發(fā)、點(diǎn)撥，師生共同解決。

（3） 學(xué)生分組：4~8人一組，好差、內(nèi)外向搭配。每個(gè)人有明確的分工。

2. 總結(jié)：形成“指導(dǎo)·自主·合作”模式。

（1） 指導(dǎo)的核心內(nèi)涵——實(shí)現(xiàn)教為了不教。

① 指導(dǎo)的階段：教讀階段，導(dǎo)讀階段，自讀階段。

② 指導(dǎo)的原則：“把課堂還給學(xué)生”。1） 凡能由學(xué)生讀懂的內(nèi)容教師不應(yīng)講；2）凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題教師不應(yīng)提；3）凡能由學(xué)生解答的問(wèn)題教師不應(yīng)答。

③ 指導(dǎo)的要點(diǎn)。

一是自學(xué)深度——學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)自以為然，認(rèn)知容易出現(xiàn)偏差的地方；二是學(xué)習(xí)疑難——學(xué)生憑自己的經(jīng)驗(yàn)或能力無(wú)法弄懂的地方；三是知識(shí)延伸——學(xué)生只是弄懂眼前的問(wèn)題，不會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步拓展的地方。

（2） 自主學(xué)習(xí)。

① 目標(biāo)：以學(xué)生發(fā)展為本，在學(xué)生的自主探究活動(dòng)中，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我控制、自我評(píng)價(jià)。

② 管理階段：外力管理，共同管理，自我管理。

（3） 合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)起學(xué)生間的合作精神，與人相處的能力和組織能力。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生相互之間的關(guān)愛、需要付出、需要協(xié)作、需要溝通。提倡在允許的時(shí)間、地點(diǎn)，根據(jù)需要與同學(xué)、老師探討問(wèn)題。

（4） 課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)：① 自讀教材；② 小組交流、展示成果；③ 師生研討；④ 當(dāng)堂鞏固。

轉(zhuǎn)貼于 3. 注意的問(wèn)題。

（1） 課前準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)充分，分三個(gè)層次，學(xué)生自己能解決的、相互討論能解決的、需要老師幫助才能解決的。課前準(zhǔn)備充分，課堂上才能應(yīng)對(duì)自如。

（2） 課堂討論。上課時(shí)針對(duì)學(xué)生做的情況，有針對(duì)性有重點(diǎn)地師生共同討論。不是簡(jiǎn)單的“滿堂灌”，而是引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，實(shí)行探究與合作式學(xué)習(xí)，從而師生共同尋找解決問(wèn)題的最佳方法。簡(jiǎn)單問(wèn)題迅速解決；對(duì)重點(diǎn)題型或?qū)W生錯(cuò)的多的題目，師生重點(diǎn)開展討論。要留足學(xué)生展示成果的時(shí)間（說(shuō)、寫、講）。

如果學(xué)生做得好、講得對(duì)就給予真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生表現(xiàn)欲、成就感得到極大的滿足，學(xué)習(xí)的興趣更濃、積極性更高，良性循環(huán)，肯定會(huì)做得更好。

對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的做法，絕不能責(zé)怪，而是鼓勵(lì)他講出自己的解題思路，然后與其他同學(xué)一道幫他找出錯(cuò)誤的原因，對(duì)他說(shuō)，錯(cuò)得好，只有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，才能改正錯(cuò)誤，防止再犯，引以為鑒。

對(duì)學(xué)生提出的各種不可預(yù)見的問(wèn)題，先讓學(xué)生試著回答，看能否解決，如果不能，再由老師分析解決。

（3） 課堂反思。對(duì)于學(xué)生的講解，等他們各種做法講完后，首先肯定他們思考的價(jià)值，再引導(dǎo)學(xué)生比較幾種做法的優(yōu)劣，選擇最優(yōu)做法。

（4） 課堂提升。最后和學(xué)生一起反思、點(diǎn)評(píng)、升華、歸納出本節(jié)課網(wǎng)絡(luò)體系，注意點(diǎn)板書在黑板上，總結(jié)出思路和方法，這樣讓學(xué)生切實(shí)感到能上升到一定高度看待問(wèn)題，使學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法。再適當(dāng)補(bǔ)充一些有一定水準(zhǔn)的當(dāng)堂思考題，進(jìn)一步激發(fā)其求知欲，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的提升。

（5） 課堂氣氛營(yíng)造。樹立這樣的課題新規(guī)范：允許學(xué)生插嘴；鼓勵(lì)和歡迎學(xué)生提問(wèn)；允許學(xué)生否定教師的觀點(diǎn)；允許學(xué)生間的探討和交流；鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行對(duì)話和交流。課堂應(yīng)實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

（6） 課堂調(diào)節(jié)。嘗試讓學(xué)生主持上課，用表演、游戲等形式展示對(duì)課文內(nèi)容的理解。老師在下面巡視，看看學(xué)生接受、掌握情況。

第3篇：小學(xué)教輔組教師范文

【關(guān)鍵詞】初三英語(yǔ) 兩極分化 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

一、存在的問(wèn)題

現(xiàn)象A：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣減弱。經(jīng)過(guò)兩年或更長(zhǎng)時(shí)間英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生慢慢失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感和熱情。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間得不到學(xué)習(xí)成就感的支持，久而久之，興趣淡化，積極性減退，甚至完全喪失。

現(xiàn)象B：學(xué)生學(xué)習(xí)策略不當(dāng)。本學(xué)年，筆者所任教班級(jí)是初三時(shí)重新編班的，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但仍非常努力刻苦?？墒窃趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。如在記單詞時(shí)，盡管筆者不斷地在授課過(guò)程中灌輸：根據(jù)讀音記單詞?？墒怯幸淮蟛糠謱W(xué)生因已養(yǎng)成習(xí)慣，很難改正，在單詞拼寫中把first寫成frist，froze寫成forze的現(xiàn)象屢見不鮮。句式表達(dá)時(shí)Chinglish 現(xiàn)象非常普遍。

二、合作學(xué)習(xí)小組的建立

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱，學(xué)習(xí)策略的缺乏，根本無(wú)法使我們基礎(chǔ)教育階段這一教育的根本目的得以實(shí)現(xiàn)。為此，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，改變以往只注重全班教學(xué)，只有小部分學(xué)生參與課堂活動(dòng)而大部分學(xué)生成了旁觀者這一局面，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們也積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。為了達(dá)到上述目的，筆者認(rèn)為，成立合作學(xué)習(xí)小組很有必要。

三、基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1.小組合作成員合理分工，互相促進(jìn)的策略。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)就是掌握老師講解的內(nèi)容，完成老師在限定時(shí)間內(nèi)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)任務(wù)必須由每個(gè)小組成員共同完成，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，小組中的成員各有具體的分工，有計(jì)時(shí)員，提醒同伴集中精力抓緊時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有答疑員，由一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。為使會(huì)話完成得快，正確率又高，接受能力好的學(xué)生與差一點(diǎn)的學(xué)生積極配合，可以提高學(xué)習(xí)效率。在Role play表演中改變了以往上課只是幾個(gè)好學(xué)生能完成會(huì)話表演的局面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基礎(chǔ)差的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，原來(lái)上課張不開嘴，現(xiàn)在能在課堂上自編對(duì)話并流利交談。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還有一個(gè)收獲是改變了課堂教學(xué)人數(shù)多的格局，通過(guò)分組把班級(jí)看做是由幾個(gè)組組成的個(gè)體，無(wú)論什么形式的學(xué)習(xí)都以組為單位，發(fā)揮學(xué)生的合作精神，減少兩極分化的現(xiàn)象，大幅度提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.讓每位學(xué)生積極參與的策略。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)的核心是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種積極因素。愛玩、愛唱愛跳、愛聽故事是孩子們的天性，所以多采用游戲和活動(dòng)教育法，讓他們?cè)谟终f(shuō)又跳的輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，他們就必然會(huì)熱情高漲，全身心地投入，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高。

3.實(shí)行組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)策略。合作學(xué)習(xí)小組在英語(yǔ)課堂中起著相當(dāng)重要的作用，可以讓每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，各小組成員為了達(dá)到互相督促、互相幫助的目的，進(jìn)行合作評(píng)價(jià)也是必要的，可以激發(fā)學(xué)生你追我趕的信心。所以，根據(jù)《JEFC》中考復(fù)綱，要求合作學(xué)習(xí)小組在每個(gè)階段(3周左右)進(jìn)行一次合作性的形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、策略(檢測(cè)學(xué)生是否逐漸形成學(xué)習(xí)興趣的有效的學(xué)習(xí)策略，積極參與課內(nèi)、課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力以及課堂表現(xiàn)（檢測(cè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，包括課文復(fù)述、單詞聽寫、單詞或句子朗讀、準(zhǔn)交際活動(dòng)、遵守課堂紀(jì)律情況)?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力(檢測(cè)學(xué)生朗讀單詞、背誦課文、講英文故事、參加準(zhǔn)交際活動(dòng)等的口語(yǔ)表達(dá)能力)。書面作業(yè)(檢測(cè)學(xué)生是否規(guī)范完整地書寫字母、單詞和句子，以及正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能否根據(jù)圖片或提示寫出完整的小短文)。由組長(zhǎng)主持，小組成員共同參與評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察、交流等方式對(duì)學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以等級(jí)制(A優(yōu)、B良、C及格)記入評(píng)價(jià)表。最后教師對(duì)記錄表進(jìn)行匯總，記錄在全班平時(shí)成績(jī)記錄表上。小組成員間的相互評(píng)價(jià)的過(guò)程即是學(xué)生使用英語(yǔ)的交際過(guò)程，也是學(xué)生從學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià)中修正自我評(píng)價(jià)，發(fā)展自我監(jiān)控能力的過(guò)程。

總之，合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與課堂活動(dòng)，并有充分發(fā)揮和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。上課時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)得到同組人員的特別幫助，課后他們同樣可以互相切磋、彼此交流、相互促進(jìn)。差生在小組的合作學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)過(guò)程中同樣表現(xiàn)得很積極，真正做到人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教師運(yùn)用合理的策略促進(jìn)學(xué)生合作(合作學(xué)習(xí)和合作評(píng)價(jià))，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)教輔組教師范文

關(guān)于同意組建紅谷區(qū)中小學(xué)教師系列中級(jí)職務(wù)任職資格評(píng)審委員會(huì)的批復(fù)

你局《關(guān)于組建紅谷區(qū)中小學(xué)教師系列中級(jí)職務(wù)任職資格評(píng)審委員會(huì)的請(qǐng)示》（安教發(fā)〔2018〕425號(hào)）收悉。根據(jù)《甘肅省人力資源和社會(huì)保障廳關(guān)于進(jìn)一步下放職稱評(píng)審權(quán)、申報(bào)資格審核權(quán)和評(píng)委會(huì)管理權(quán)的通知》（甘人社通〔2018〕32號(hào)），經(jīng)上報(bào)市人力資源和社會(huì)保障局研究，同意你局組建紅谷區(qū)中小學(xué)教師系列中級(jí)職務(wù)任職資格評(píng)審委員會(huì)。評(píng)審范圍如下：

紅谷區(qū)中小學(xué)教師系列中級(jí)職務(wù)任職資格評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)評(píng)審全區(qū)中小學(xué)教師中級(jí)職務(wù)任職資格。

評(píng)委會(huì)要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和省、市有關(guān)規(guī)定，評(píng)委會(huì)人數(shù)不得少于15人，除特殊情況外，成員必須由在職專家組成。取消評(píng)委會(huì)任期制，對(duì)組成評(píng)委會(huì)專家實(shí)行動(dòng)態(tài)輪換，每年更換評(píng)委數(shù)不少于30%，在每年召開評(píng)委會(huì)前3個(gè)工作日內(nèi)完成評(píng)委更換，并報(bào)區(qū)職改辦備案，并做好更換評(píng)委材料記錄歸檔，以備核查。

第5篇：小學(xué)教輔組教師范文

一、英國(guó)中學(xué)生教輔書使用現(xiàn)狀

英國(guó)有統(tǒng)一的、相當(dāng)細(xì)化的課程大綱，沒有統(tǒng)一的教材教參，教師依據(jù)大綱制訂教學(xué)方案，因此，學(xué)校有很大的課程開發(fā)與創(chuàng)新空間，更多地吸納與運(yùn)用各種教學(xué)資源，貼近學(xué)生生活。在英國(guó)師生心目中，是沒有教材這個(gè)概念的。本文中英國(guó)中學(xué)生使用的教輔資料是指一切用于輔助教育教學(xué)的參考書籍，包括學(xué)校提供的網(wǎng)站資源、圖書資料和教師自己編制的學(xué)案等。根據(jù)教輔資料載體的不同，可分為教輔圖書、教輔報(bào)刊、教輔網(wǎng)站。教輔圖書以書籍的形式出現(xiàn)，如各科基礎(chǔ)知識(shí)、各科試題、解題技法等內(nèi)容。教輔報(bào)刊以報(bào)紙或期刊的形式出現(xiàn)，內(nèi)容主要是相關(guān)學(xué)科的新聞時(shí)事和專題練習(xí)等。教輔網(wǎng)站的電子資源有教案、習(xí)題等，有的網(wǎng)站是以盈利為目的的教學(xué)資源網(wǎng)站，有的則是教育主管部門或者老師為學(xué)生學(xué)習(xí)而建立的免費(fèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

本調(diào)查以英國(guó)中學(xué)教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)華威郡的三所中學(xué)的使用教輔資料的情況進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解英國(guó)中學(xué)生對(duì)教輔書的選擇情況、使用情況、使用方法以及使用效果等。除了問(wèn)卷調(diào)查，還分別訪談了幾位成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)調(diào)查的結(jié)果作進(jìn)一步的探討和補(bǔ)充。

問(wèn)卷研究樣本的選取主要采用非概率抽樣中的目的性取樣和方便取樣法。分別從華威郡中抽取兩所私立中學(xué)和一所公辦中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包含初中生和高中生，英國(guó)的中學(xué)基本都是小班化教學(xué)，班級(jí)人數(shù)較少，初中一般均在20人以內(nèi)，備考A-level（相當(dāng)于中國(guó)的高考）的高年級(jí)人數(shù)更少，一般在10人以內(nèi)。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收72份，其中有效問(wèn)卷70份，有效問(wèn)卷回收率為87.5%。

1. 對(duì)教輔書的選擇情況

（1）調(diào)查“使用教輔資料的原因”。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，6%的學(xué)生表示使用教輔資料的原因?yàn)榇蠹叶加茫?4%的學(xué)生表示使用教輔資料的原因?yàn)槔蠋熗扑]；67%的學(xué)生表示使用教輔資料的原因?yàn)樽约赫J(rèn)為需要；5%的學(xué)生表示使用教輔資料的原因?yàn)橥其N員推銷。調(diào)查結(jié)果顯示使用教輔資料的原因多為學(xué)生自己認(rèn)為需要，也存在教師推薦的情況，但學(xué)生在使用教輔資料中有自主選擇權(quán)。

（2）調(diào)查“使用的教輔材料中，有多少是學(xué)校推薦或集體訂購(gòu)的？”12%的學(xué)生表示不存在學(xué)校推薦或要求學(xué)生集體購(gòu)買教輔資料的現(xiàn)象；17%的學(xué)生表示學(xué)校推薦或集體購(gòu)買教輔資料的比例為三成以下；35%的學(xué)生表示學(xué)校推薦或集體購(gòu)買教輔資料的比例為三成至五成；36%的學(xué)生表示學(xué)校推薦或集體購(gòu)買教輔資料的比例為五成以上。教輔資料由學(xué)校推薦或集體訂購(gòu)部分較少，超過(guò)半數(shù)的教輔資料由學(xué)生自行準(zhǔn)備。

（3）調(diào)查“如果是自己選擇教輔資料，到何處獲取？”44%的學(xué)生表示教輔資料的獲取途徑為到書店購(gòu)買；39%的學(xué)生表示教輔資料的獲取途徑為借閱；16%的學(xué)生表示教輔資料的獲取途徑為在網(wǎng)上購(gòu)買；1%的學(xué)生表示教輔資料的獲取途徑為到二手書店購(gòu)買。

（4）調(diào)查“對(duì)于學(xué)校推薦或訂購(gòu)的教輔資料與自行購(gòu)買的教輔資料相比，其作用更大嗎？”36%的學(xué)生表示作用大很多；19%的學(xué)生表示作用大一點(diǎn)；42%的學(xué)生表示作用差不多；3%的學(xué)生表示作用更小。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以這樣認(rèn)為：學(xué)生認(rèn)為學(xué)校推薦并不是一個(gè)首先選擇的途徑，并且認(rèn)為自己選購(gòu)的可以代替學(xué)校推薦的。

以上統(tǒng)計(jì)表明，英國(guó)中學(xué)生使用教輔資料的情況比較廣泛，學(xué)生有自主選擇權(quán)。通過(guò)訪談也了解到，學(xué)生使用教輔圖書的原因并非是為了應(yīng)付考試，大多是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高和訓(xùn)練思維水平、拓寬生活常識(shí)面等。

2. 對(duì)教輔書的使用情況

（1）調(diào)查“目前使用教輔資料的情況”。55%的學(xué)生表示經(jīng)常使用教輔資料；21%的學(xué)生表示偶爾使用教輔資料；23%的學(xué)生表示在老師要求的情況下才使用教輔資料；1%的學(xué)生表示從來(lái)不使用教輔資料。可見，教師會(huì)在使用上進(jìn)行一定的引導(dǎo)和要求。

（2）調(diào)查“在一學(xué)年里，你大概使用多少本教輔材料？”35%的學(xué)生表示使用5本以下的教輔資料；46%的學(xué)生表示使用5—10本的教輔資料；9%的學(xué)生表示使用10本至15本的教輔資料；10%的學(xué)生表示使用15本以上的教輔資料。英國(guó)中小學(xué)的課程設(shè)置，核心課程有3科，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科包括歷史、地理、體育、設(shè)計(jì)和技術(shù)（烹飪、縫紉、電路、木工）、外語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、公民教育、信息技術(shù)。在沒有材的情況下，超過(guò)八成的學(xué)生使用的教輔資料在10本以下，遠(yuǎn)低于中國(guó)中學(xué)生擁有量的平均水平。

3. 對(duì)教輔書的使用方法

（1）調(diào)查“目前什么時(shí)候使用教輔資料的時(shí)間更長(zhǎng)？”41%的學(xué)生表示在課堂上使用教輔資料；7%的學(xué)生表示在課外和同學(xué)一起討論時(shí)使用教輔資料；48%的學(xué)生表示獨(dú)自復(fù)習(xí)時(shí)使用教輔資料；4%的學(xué)生表示從來(lái)不使用教輔資料。學(xué)生反映，他們是否使用教輔資料，跟老師是否布置課外查閱資料密切相關(guān)。

（2）調(diào)查“老師精心設(shè)計(jì)并打印的教輔紙張是否比教輔書更實(shí)用？”45%的學(xué)生表示教師設(shè)計(jì)的資料作用大很多；23%的學(xué)生表示作用大一點(diǎn)；31%的學(xué)生表示作用差不多；1%的學(xué)生表示作用更小。

4. 對(duì)教輔書的使用效果

（1）調(diào)查“教輔資料中幫助最大的是什么內(nèi)容？”36%的學(xué)生表示對(duì)教材內(nèi)容的講解、補(bǔ)充與歸納對(duì)自己的幫助最大；31%的學(xué)生表示有針對(duì)性的專項(xiàng)測(cè)驗(yàn)訓(xùn)練對(duì)自己的幫助最大；15%的學(xué)生表示對(duì)經(jīng)典題目分析與思維方法的介紹幫助最大；18%的學(xué)生表示相關(guān)知識(shí)的拓展和實(shí)踐幫助最大。

（2）調(diào)查“教輔資料對(duì)你的幫助作用大小”。47%的學(xué)生表示教輔資料對(duì)自己的幫助很大；41%的學(xué)生表示教輔資料有點(diǎn)幫助；3%的學(xué)生表示幫助一般；9%的學(xué)生表示基本沒有幫助。

（3）調(diào)查“對(duì)教輔資料可能占據(jù)課外時(shí)間的看法”。6%的學(xué)生表示樂(lè)在其中；14%的學(xué)生表示無(wú)所謂；42%的學(xué)生表示有點(diǎn)累但無(wú)怨言；38%的學(xué)生表示使課余生活變得無(wú)趣。由于大部分學(xué)生使用的教輔資料都是自主選擇購(gòu)買和借閱的，所以他們對(duì)其的接受度和認(rèn)可度就比較高。

二、透視英國(guó)教育理念

1. 教輔資料的使用在精不在多體現(xiàn)教育科學(xué)化

教育科學(xué)化的最大特點(diǎn)，就是使心智直接與事實(shí)接觸，并且以最完善的歸納方法來(lái)訓(xùn)練心智。英國(guó)中學(xué)教師在運(yùn)用教輔資料輔助教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)展學(xué)生的理智，設(shè)計(jì)教學(xué)輔助資料時(shí)倡導(dǎo)以小組合作的形式開展科學(xué)探究，注重使用科學(xué)方法探究新知，體現(xiàn)了英國(guó)教育科學(xué)化的理念。

英國(guó)中學(xué)教師主要采用兩種方法對(duì)學(xué)生使用教輔資料施加影響。一是當(dāng)堂作業(yè)為主的使用時(shí)段。教師精選內(nèi)容，給學(xué)生發(fā)試題或讓學(xué)生從教室的書架取用學(xué)校提供的教輔書。二是多元合作為主的使用方式。教師精選作業(yè)任務(wù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，有選擇性地布置一些能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的主題任務(wù)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究，學(xué)生可以上網(wǎng)搜集資料或者借助自主選擇的教輔資料完成作業(yè)?；静粫?huì)出現(xiàn)教師要求學(xué)生完成整本教輔書作業(yè)的情況。

2. 高度自治的個(gè)性定制教輔資料體現(xiàn)教育自由化

學(xué)校自治和學(xué)術(shù)自由是英國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和典型特征。怎樣才能讓每個(gè)孩子都得到充分的發(fā)展，英國(guó)教育部門給出的對(duì)策是讓孩子享有充分的選擇權(quán)。英國(guó)學(xué)生在11-15歲，除了學(xué)課程英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)（物理、化學(xué)、生物中至少選一門）外，其余課程全部由學(xué)生按興趣選修；16-18歲的課程全部為選修，供選修的課程種類繁多，如藝術(shù)、戲劇、舞蹈、美食、美容美發(fā)、攝影、旅游等。學(xué)生在自由選擇課程的同時(shí)，也自由選擇教輔資料，這些都深刻體現(xiàn)了教育的自由化。

觀察英國(guó)中學(xué)課堂，我們發(fā)現(xiàn)大部分老師都會(huì)打印分發(fā)自己設(shè)計(jì)的活頁(yè)教輔資料。這些精選的相關(guān)習(xí)題或知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，是教師對(duì)教輔資料再加工所得到的產(chǎn)品，學(xué)生將這些資料系統(tǒng)收集并裝訂，就會(huì)成為一本科任教師設(shè)計(jì)開發(fā)的教輔用書。老師設(shè)計(jì)的教輔資料上面多是要求學(xué)生小組合作完成的任務(wù)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較有可操作性和趣味性，能夠輔助教學(xué)任務(wù)的順利完成。很多時(shí)候，學(xué)生整節(jié)課只需要在老師的引導(dǎo)下合作完成這張紙上的任務(wù)，無(wú)需借助其他書籍。教師個(gè)性設(shè)計(jì)的教輔資料的基礎(chǔ)性，起到了總體上控制習(xí)題難度、穩(wěn)定學(xué)生心理的作用。學(xué)生課后如果想強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以自主選擇需要的教輔資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3. 多媒體教輔資料的普及運(yùn)用體現(xiàn)教育信息化

通過(guò)課堂觀察和深入訪談，筆者發(fā)現(xiàn)在英國(guó)中學(xué)教學(xué)中多媒體教輔資料運(yùn)用也比較廣泛。教師會(huì)在課后布置一些多媒體超文本閱讀（包括圖像、影聲同步閱讀等資料），要求學(xué)生回去完成并布置一些網(wǎng)上完成的作業(yè)。其優(yōu)勢(shì)就是允許把閱讀資料和輻射狀的補(bǔ)充信息混合起來(lái)閱讀、使用、收藏。這種多媒體教輔資料一般是放置在網(wǎng)站上，或者發(fā)到學(xué)生的郵箱，這種形式不僅節(jié)省經(jīng)濟(jì)開支，而且在書籍管理、閱讀方式和內(nèi)容取舍等方面還有著傳統(tǒng)教輔資料難以超越的優(yōu)越性。

第6篇：小學(xué)教輔組教師范文

上海出臺(tái)《關(guān)于2012年上海市規(guī)范教育收費(fèi)工作的意見》，嚴(yán)禁教師組織或參與有償補(bǔ)課，嚴(yán)禁教師引導(dǎo)、唆使學(xué)生參加他人組織的有償補(bǔ)課。

《意見》提出，學(xué)?；蚪處煼彩墙M織或參與有償補(bǔ)課的，一律取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、晉升、職稱評(píng)選等資格，并追究相應(yīng)責(zé)任。同時(shí)，堅(jiān)持教育的公益性，鼓勵(lì)教師無(wú)償為學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)缺補(bǔ)差”，所需費(fèi)用從學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)中列支。嚴(yán)禁中小學(xué)校在正常教育教學(xué)計(jì)劃之外對(duì)學(xué)生開展有償補(bǔ)課，嚴(yán)禁學(xué)校以合作辦學(xué)為名亂收費(fèi)或高收費(fèi)，嚴(yán)禁學(xué)校舉辦或與社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)合作舉辦面向?qū)W生收費(fèi)的各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班、提高班、興趣班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班等，嚴(yán)禁學(xué)校利用家長(zhǎng)委員會(huì)名義組織學(xué)生補(bǔ)課并收費(fèi)。

據(jù)了解，上海將繼續(xù)開展教育收費(fèi)監(jiān)督檢查，并將補(bǔ)課收費(fèi)納入重點(diǎn)檢查范圍。今后上海將進(jìn)一步研究制定禁止中小學(xué)校有償補(bǔ)課的辦法。

新疆：確定中小學(xué)教輔目錄

經(jīng)自治區(qū)中小學(xué)教輔材料評(píng)議委員會(huì)評(píng)議，新疆今年秋季學(xué)期漢文教輔材料（同步練習(xí)）目錄確定。自治區(qū)規(guī)定，《目錄》外的同步練習(xí)冊(cè)一律不得進(jìn)入學(xué)校。

新疆要求，各地教育行政部門要結(jié)合本地教科書使用情況和教育實(shí)際，按照教科書選用的程序，從《目錄》中每個(gè)學(xué)科每個(gè)版本選擇一套同步練習(xí)冊(cè)推薦給本地區(qū)學(xué)校，供學(xué)生自愿選用。發(fā)行單位要嚴(yán)格按照自治區(qū)中小學(xué)教輔材料評(píng)議委員會(huì)的《目錄》及要求做好發(fā)行服務(wù)工作，不得隨意擴(kuò)大使用范圍，不得將非《目錄》教輔混入《目錄》教輔內(nèi)一起發(fā)行。同時(shí)，學(xué)生購(gòu)買教輔材料必須堅(jiān)持自愿原則。任何單位和個(gè)人不得以任何形式強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)?；?qū)W生購(gòu)買任何教輔材料。

安徽：中小學(xué)全面推行“電子學(xué)籍”

從2012年秋季開學(xué)起，安徽省全面推行“電子學(xué)籍”制度，從小學(xué)入學(xué)開始為每個(gè)學(xué)生建立電子學(xué)籍檔案，對(duì)學(xué)生學(xué)籍實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理。

建立電子學(xué)籍的范圍包括義務(wù)教育階段學(xué)生和普通高中學(xué)生，“電子學(xué)籍”記錄學(xué)生基本信息。

安徽省教育廳將加大對(duì)中小學(xué)生學(xué)籍的監(jiān)管和查處力度，對(duì)于同城范圍內(nèi)借讀，在讀學(xué)生無(wú)學(xué)籍、多學(xué)籍等現(xiàn)象，一經(jīng)查實(shí)，立即取消。

四川：德陽(yáng)中小學(xué)教師當(dāng)考生，合格方能評(píng)職晉級(jí)

四川省德陽(yáng)市組織24816名中小學(xué)教師參加了2012年度中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)范性公共課考試和初中教職工年度考評(píng)考試。德陽(yáng)市教育局派出了7個(gè)巡視組到20個(gè)考場(chǎng)巡考，對(duì)各縣（市、區(qū)）、各學(xué)校組織考試情況及考風(fēng)考紀(jì)進(jìn)行了督查。

據(jù)悉，公共課考試每年舉行一次，所有中小學(xué)教師均可參加，主要包括國(guó)家、省、德陽(yáng)市教育規(guī)劃綱要以及低碳經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容?？荚u(píng)考試分小學(xué)、初中、高中三階段輪流進(jìn)行，每年組織一個(gè)階段的教師參加考試，主要包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論、教育政策法規(guī)、低碳經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容。公共課考試和考評(píng)考試全部采用閉卷形式，由德陽(yáng)市教育局統(tǒng)一命題、制卷和閱卷，各縣（市、區(qū)）教育局具體組織實(shí)施。

德陽(yáng)市教育局局長(zhǎng)尹艷強(qiáng)調(diào)，考試結(jié)果將作為學(xué)校聘用教師、分配獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的重要依據(jù)，考試合格者才能參加當(dāng)年評(píng)職、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、選先。

遼寧：大連設(shè)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金推進(jìn)高色發(fā)展

遼寧省大連市教育局召開大連市特色高中命名表彰大會(huì)，正式命名大連市第十一中學(xué)、大連市第十五中學(xué)、開發(fā)區(qū)第一中學(xué)和大連楓葉國(guó)際學(xué)校為市特色高中，分別給予4所學(xué)校30萬(wàn)元的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金。同時(shí)，大連市還確定了11所高中為特色項(xiàng)目學(xué)校，并分別給予15萬(wàn)元專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金。

為推進(jìn)高色發(fā)展，改變普通高中教育“同質(zhì)化”的現(xiàn)象，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要，大連市于去年下半年啟動(dòng)了特色高中評(píng)選活動(dòng)。此次受到表彰的學(xué)校既有在藝術(shù)、體育、科技、外語(yǔ)、人文教育等形成學(xué)科特色的學(xué)校，也有在人才培養(yǎng)模式上形成獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)校。為保障特色高中建設(shè)工程有效推進(jìn)，大連市教育局會(huì)同市財(cái)政局設(shè)立了專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金，通過(guò)以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方式，推動(dòng)特色高中和特色項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)。該市教育局將對(duì)特色高中和特色項(xiàng)目學(xué)校實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，不定期進(jìn)行復(fù)檢，復(fù)檢不合格的學(xué)校將取消其獲得的榮譽(yù)稱號(hào)。

福建：海滄公辦民辦共成長(zhǎng)結(jié)對(duì)幫扶同進(jìn)步

福建省廈門市海滄區(qū)所有民辦學(xué)校與公辦學(xué)校簽訂結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議，公辦學(xué)校將對(duì)口幫扶區(qū)內(nèi)民辦學(xué)校。

據(jù)悉，結(jié)對(duì)幫扶內(nèi)容包括：雙方每年有計(jì)劃互派中層以上干部到對(duì)口學(xué)校掛職，時(shí)間不少于兩個(gè)月；通過(guò)雙方教學(xué)開放日活動(dòng)、研討課、選派骨干教師到幫扶學(xué)校上示范課等形式，進(jìn)行教學(xué)交流，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件等資源共享；開展師生互助和交流活動(dòng)，開展學(xué)科、年級(jí)、班級(jí)、師生結(jié)對(duì)子；以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，組織雙方學(xué)生開展體驗(yàn)教育、手拉手等德育主題活動(dòng)；公辦中小學(xué)更新的教學(xué)設(shè)備、教育圖書等調(diào)撥給對(duì)口幫扶的民辦學(xué)校。

該區(qū)教育局要求公辦學(xué)校制定細(xì)化幫扶計(jì)劃，確定具體時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和對(duì)象，并發(fā)給民辦學(xué)校，要求民辦學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行。該區(qū)提出，民辦校長(zhǎng)與教師在結(jié)對(duì)幫扶工作中表現(xiàn)突出的，將結(jié)合考評(píng)結(jié)果給予獎(jiǎng)勵(lì)；公辦教師指導(dǎo)培養(yǎng)民辦教師獲得區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)的，將優(yōu)先考慮評(píng)優(yōu)評(píng)先。

河南：落實(shí)城鄉(xiāng)教師同崗?fù)?/p>

河南省將在資源配置方面向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，落實(shí)城鄉(xiāng)教師同崗?fù)?，逐步參照縣鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)核定農(nóng)村中小學(xué)教職工編制，解決部分農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教職工編制偏緊的問(wèn)題，并探索建立新的農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制。這是日前出臺(tái)的《河南省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中明確規(guī)定的。

該規(guī)劃對(duì)河南這個(gè)教育大省的學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了量化：力爭(zhēng)到2015年，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到67%，義務(wù)教育鞏固率達(dá)到94%，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化率達(dá)到50%，高中階段毛入學(xué)率達(dá)到90%。

根據(jù)規(guī)劃，在學(xué)前教育方面，3萬(wàn)人口以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少舉辦2所，3萬(wàn)人口以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少舉辦1所標(biāo)準(zhǔn)化公辦中心幼兒園；大村和新型農(nóng)村社區(qū)實(shí)行獨(dú)立辦園，小村聯(lián)合辦園或建分園，以解決“入園難”問(wèn)題。在職業(yè)教育方面，將免除中等職業(yè)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)費(fèi)，逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)制度。

第7篇：小學(xué)教輔組教師范文

1、我校在規(guī)范中小學(xué)服務(wù)性收費(fèi)和代收費(fèi)工作方面，嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定、上級(jí)文件規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，遵照先審批后收費(fèi)的原則進(jìn)行收費(fèi)。沒有擅自設(shè)立收費(fèi)項(xiàng)目、提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和擴(kuò)大收費(fèi)范圍現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校沒有收取服務(wù)性收費(fèi)和代收費(fèi)，確實(shí)需要學(xué)校代收的費(fèi)用，也是在學(xué)生自愿和非盈利的原則下進(jìn)行，并按要求為學(xué)生開據(jù)合格的收費(fèi)憑據(jù)。

2、扎實(shí)推進(jìn)政務(wù)、校務(wù)、收費(fèi)公開，做到公開透明。學(xué)校在校園醒目位置設(shè)立“校務(wù)公示欄”，通過(guò)公示，加強(qiáng)公示內(nèi)容的動(dòng)態(tài)管理，讓學(xué)生家長(zhǎng)在收費(fèi)前了解收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、收費(fèi)依據(jù)以及收費(fèi)范圍、減免政策。

3、學(xué)校和教師沒有出現(xiàn)以舉辦“輔導(dǎo)班”“提高班”等為由向?qū)W生強(qiáng)制收取費(fèi)用。

第8篇：小學(xué)教輔組教師范文

2012年初，新蔡縣檢察院在對(duì)某中心學(xué)校校長(zhǎng)閆某收受1萬(wàn)元賄賂的案件偵查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)該縣教輔讀物發(fā)行管理混亂、監(jiān)督措施乏力等問(wèn)題，新蔡縣檢察院反貪、預(yù)防部門按照“辦案預(yù)防一崗雙責(zé)”的要求，及時(shí)啟動(dòng)了偵防聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，查找出四個(gè)方面的突出問(wèn)題：

一是存在不正當(dāng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)重影響縣新華書店正版圖書的發(fā)行。市場(chǎng)上一些不法書商通過(guò)種種渠道，以較低價(jià)格購(gòu)置盜版圖書資料，一些中小學(xué)校負(fù)責(zé)人或教師受利益驅(qū)動(dòng)，購(gòu)置盜版教輔資料，嚴(yán)重影響了正版圖書的發(fā)行。二是購(gòu)書回扣現(xiàn)象普遍發(fā)生，教輔讀物發(fā)行管理混亂。在市場(chǎng)這種“惡意”不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)下，縣新華書店不得已也采取“給予中小學(xué)校長(zhǎng)購(gòu)書回扣”的方法，導(dǎo)致全縣中小學(xué)校在教輔讀物購(gòu)銷售過(guò)程中收取銷售回扣現(xiàn)象普遍發(fā)生。三是加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，社會(huì)影響較壞。四是教輔發(fā)行購(gòu)銷環(huán)節(jié)監(jiān)管乏力，存在職務(wù)犯罪隱患。監(jiān)管乏力導(dǎo)致教輔讀物發(fā)行管理混亂，存在較大的職務(wù)犯罪隱患。

深化預(yù)防，尋找對(duì)策完善機(jī)制堵漏洞

針對(duì)上述問(wèn)題，新蔡檢察院堅(jiān)持規(guī)范辦案、打防結(jié)合，從促進(jìn)新華書店企業(yè)發(fā)展、維護(hù)穩(wěn)定的教學(xué)秩序和保障教育系統(tǒng)干部廉潔從教入手，采取四項(xiàng)措施深化行業(yè)預(yù)防堵塞漏洞：

一是在新華書店和教育系統(tǒng)開展系統(tǒng)預(yù)防。在新華書店和教育系統(tǒng)積極開展法律咨詢和法律政策教育活動(dòng)，敦促有類似行為的人員主動(dòng)到檢察機(jī)關(guān)進(jìn)行約談，說(shuō)明情況。

二是出臺(tái)了《關(guān)于規(guī)范全縣中小學(xué)教輔用書管理工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。新蔡檢察院多次與糾風(fēng)辦、農(nóng)監(jiān)辦、教體局、新華書店進(jìn)行溝通，聯(lián)合出臺(tái)了《意見》，對(duì)全縣中小學(xué)教輔用書實(shí)行“一教一輔”?？h新華書店還承諾在每年教輔用書銷售利潤(rùn)中拿出一定比例現(xiàn)金，作為對(duì)貧困學(xué)生的資助基金。

三是會(huì)同新華書店和教育部門，開展好“檢韻·春蕾”捐資助學(xué)活動(dòng)。在每年全縣中小學(xué)開學(xué)之際，新蔡檢察院會(huì)同教育系統(tǒng)和縣新華書店，組織召開一次由檢察干警代表、縣新華書店代表、全縣中小學(xué)校長(zhǎng)、優(yōu)秀貧困學(xué)生代表參加的“檢韻·春蕾”捐資助學(xué)儀式，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放捐資助學(xué)資金。截止目前，已累計(jì)發(fā)放助學(xué)資金達(dá)170余萬(wàn)元，受助貧困學(xué)子達(dá)2100余人。

四是建立舉報(bào)查處機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范教輔圖書發(fā)行工作。在全縣中小學(xué)公布監(jiān)督舉報(bào)電話，對(duì)于不認(rèn)真落實(shí)“一教一輔”制度規(guī)定、頂風(fēng)違紀(jì)、濫發(fā)教輔資料或盜版圖書，群眾或?qū)W生家長(zhǎng)反映較為突出的問(wèn)題，新蔡檢察院預(yù)防部門會(huì)同縣教育局紀(jì)檢監(jiān)察部門，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，并嚴(yán)肅處理。

跟蹤問(wèn)效，深入持久監(jiān)督落實(shí)顯成效

為確保預(yù)防效果，新蔡檢察院堅(jiān)持跟蹤問(wèn)效，每季度會(huì)同縣新華書店、縣教育局召開一次偵防聯(lián)動(dòng)聯(lián)席會(huì)議，共同協(xié)商解決貫徹落實(shí)《意見》中遇到的困難和問(wèn)題；每半年?duì)款^組織一次對(duì)全縣中小學(xué)教輔用書發(fā)行的檢查；每年對(duì)各學(xué)校教輔用書規(guī)范發(fā)行工作評(píng)比一次。

一是消除了教輔用書銷售環(huán)節(jié)存在的職務(wù)犯罪隱患。通過(guò)一系列的預(yù)防措施，避免了教輔用書發(fā)行過(guò)程中給予或收受“回扣”的現(xiàn)象，從源頭上堵住教輔用書銷售的“黑洞”， 防止職務(wù)犯罪案件的發(fā)生。二是推動(dòng)全縣中小學(xué)教輔用書發(fā)行工作的規(guī)范管理。通過(guò)嚴(yán)格實(shí)行“一教一輔”，有效防止盜版圖書進(jìn)入課堂，推動(dòng)正版教輔圖書順利發(fā)行。三是減輕了廣大師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。四是提升了檢察機(jī)關(guān)的執(zhí)法公信力。該院通過(guò)規(guī)范教輔用書發(fā)行工作，貫徹恢復(fù)性司法理念，保證了教輔圖書發(fā)行工作的健康運(yùn)行，有效提升了檢察機(jī)關(guān)的執(zhí)法公信力。

第9篇：小學(xué)教輔組教師范文

根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教師縣管校聘管理改革的指導(dǎo)意見》##教師發(fā)〔2015〕2號(hào)文和##經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管理委員會(huì)印發(fā)《臨沂##經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管理委員會(huì)辦公室關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)意見》##辦發(fā)

[2016]

11號(hào)文的通知，結(jié)合我校實(shí)際，特制定以下競(jìng)聘上崗實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

實(shí)施教師全員聘任制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)教職工積極性、創(chuàng)造性，逐步實(shí)行“縣管編制總數(shù)，學(xué)校按崗競(jìng)聘”人事管理機(jī)制。

二、競(jìng)聘原則

（一）堅(jiān)持按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則。

（二）堅(jiān)持以德為先、能力為重、注重實(shí)績(jī)的原則。

（三）堅(jiān)持公開、公平、擇優(yōu)的原則。

三、競(jìng)聘對(duì)象

截止2017年12月31日前未到齡退休的在編在崗教職工。

四、競(jìng)聘基本條件

（一）遵守國(guó)家法律和校紀(jì)校規(guī)，具有良好師德。

（二）身體健康，能堅(jiān)持正常工作，服從安排，完成崗位職責(zé)和任務(wù)。

（三）教師應(yīng)具備相應(yīng)教師資格證和規(guī)定學(xué)歷。

（四）上年年度考核結(jié)果為合格及以上。

五、競(jìng)聘方式

競(jìng)聘上崗以學(xué)校為單位，按校內(nèi)競(jìng)崗、片區(qū)內(nèi)競(jìng)崗、跨片區(qū)學(xué)校競(jìng)崗順序逐級(jí)進(jìn)行。

校內(nèi)競(jìng)崗實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，中心小學(xué)指導(dǎo)各完全小學(xué)組織實(shí)施。

六、競(jìng)聘程序

（一）宣傳動(dòng)員

學(xué)校組織召開教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，使政策知曉率達(dá)100%。

（二）制定方案

學(xué)校根據(jù)人社局、教體局人事科核定的編制數(shù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定好《##中心小學(xué)小教師“縣管校聘”工作競(jìng)聘實(shí)施方案》。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，合理設(shè)置崗位，明確各個(gè)崗位的職責(zé)和任職條件，按照管理人員（附件二:管理干部競(jìng)聘方案）、科任教師、教輔人員及后勤人員分類公布競(jìng)聘崗位名稱、崗位數(shù)、崗位條件及崗位職責(zé)。

學(xué)校競(jìng)聘方案，必須經(jīng)學(xué)校教職工大會(huì)表決通過(guò)，并在校內(nèi)公示5個(gè)工作日無(wú)異議后，報(bào)區(qū)教體局批準(zhǔn)后實(shí)施。

（三）組建機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立##中心小學(xué)教職工競(jìng)聘上崗工作小組和##中心小學(xué)競(jìng)聘上崗爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)。

1、##中心小學(xué)教職工競(jìng)聘上崗工作小組

工作小組下設(shè)辦公室，由#同志兼任辦公室主任。

2##中心小學(xué)教職工競(jìng)聘上崗爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)

調(diào)解委員會(huì)下設(shè)辦公室，由##同志任辦公室主任。

（四）崗位設(shè)置

1學(xué)校現(xiàn)有情況

我校2017—2018學(xué)年上期班額20個(gè)，學(xué)生1004人，現(xiàn)有教職工63人。

根據(jù)教師“縣管校聘”工作實(shí)施方案的文件精神，并經(jīng)區(qū)教體局同意，我校2017年編制設(shè)置為：管理崗位14個(gè)（其中13人兼職任課），專任教師和教輔后勤編制46個(gè)，動(dòng)態(tài)編制3個(gè)。

2崗位設(shè)置及要求

根據(jù)教育局核定的編制數(shù)，結(jié)合我校實(shí)際情況，本次共設(shè)管理崗位14個(gè)，專任教師和教輔后勤崗位46個(gè)，其中語(yǔ)文20個(gè)（含班主任），數(shù)學(xué)16個(gè)，英語(yǔ)4個(gè)，科學(xué)4個(gè)，體育2個(gè)，美術(shù)2個(gè)，音樂(lè)2個(gè)，信息技術(shù)1個(gè)，品德及生活2個(gè)，教輔崗位8個(gè)，后勤崗位4個(gè)（其中水電工崗位1個(gè)，財(cái)務(wù)管理崗位1個(gè)，后勤辦事員崗位2個(gè)）。

3崗位職責(zé)

語(yǔ)文學(xué)科崗位：能按照小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課標(biāo)要求完成語(yǔ)文教育教學(xué)任務(wù)（具體見小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)），兼任所教班級(jí)班主任或輔導(dǎo)員，并完成班主任或輔導(dǎo)員工作，能服從學(xué)校安排完成其他工作。

數(shù)學(xué)學(xué)科崗位：按照小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課標(biāo)要求完成數(shù)學(xué)教育教學(xué)任務(wù)（具體見小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)），教授學(xué)校搭配的其他課程；兼任所教班級(jí)班主任或輔導(dǎo)員工作，并完成相關(guān)工作，能服從學(xué)校安排完成其他工作。

體藝學(xué)科崗位：按照體藝相應(yīng)學(xué)科課標(biāo)要求完成本學(xué)科教育教學(xué)任務(wù)，教授學(xué)校搭配的其他課程；能服從學(xué)校安排完成其他工作。

教輔、財(cái)務(wù)、校產(chǎn)管理員崗位：兼任6-10節(jié)學(xué)科教學(xué)，做好教輔工作，能按照財(cái)經(jīng)管理要求完成學(xué)校會(huì)計(jì)出納工作；檔案管理工作；服從學(xué)校安排完成臨時(shí)性工作。

后勤崗位：按照后勤人員崗位職責(zé)完成學(xué)校各項(xiàng)工作，要求完成各項(xiàng)設(shè)備設(shè)施安全管理工作，含修建維護(hù)（修）保養(yǎng)等的安全管理，服從學(xué)校安排完成臨時(shí)性工作。

4學(xué)校管理干部由校長(zhǎng)按照教體局干部管理要求聘任。

（五）組織競(jìng)聘

1?教職工向?qū)W校提出書面崗位競(jìng)聘申請(qǐng)，學(xué)校競(jìng)聘上崗工作小組審查競(jìng)聘人的應(yīng)聘資格。

2組織競(jìng)聘會(huì)。由學(xué)校教職工競(jìng)聘上崗工作小組實(shí)施，競(jìng)聘內(nèi)容如下：

j個(gè)人任職能力

k師德考核

l工作績(jī)效

m榮譽(yù)成果

n演講答辯

o師生、家長(zhǎng)共同評(píng)分

競(jìng)聘結(jié)束后按得分高低確定擬聘人員。競(jìng)聘工作中出現(xiàn)空缺崗位，學(xué)校及時(shí)面向在校教職工進(jìn)行補(bǔ)崗。

3學(xué)校根據(jù)情況對(duì)已競(jìng)聘上崗人員可綜合協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，確定其具體工作崗位，校內(nèi)轉(zhuǎn)崗由學(xué)校統(tǒng)籌安排。

（六）上報(bào)

學(xué)校完成崗位聘任工作后，聘用及分流情況報(bào)經(jīng)教體局審定。

（七）未聘人員

校內(nèi)競(jìng)聘的落聘人員，學(xué)校安置方式為：j分流，k支教，l待崗培訓(xùn)。

落聘人員可申請(qǐng)參加缺崗學(xué)校的第二輪競(jìng)聘，根據(jù)崗位要求，由用人學(xué)校確定考核方式，擇優(yōu)錄用，簽訂學(xué)校崗位聘用合同。

（八）結(jié)果運(yùn)用

學(xué)校競(jìng)聘工作結(jié)束后，將確定崗位人員進(jìn)行公示，公示期不少于3個(gè)工作日，公示無(wú)異議后，將擬聘人員報(bào)教體局審核，審核后通過(guò)競(jìng)聘上崗人員與學(xué)校簽訂《崗位聘用合同》，合同期滿后，根據(jù)崗位職責(zé)履職及考核情況，進(jìn)行競(jìng)崗和續(xù)簽聘用合同。

七落聘管理

1自愿不參加競(jìng)聘人員或通過(guò)逐次競(jìng)聘仍未上崗人員，按照上級(jí)文件規(guī)定，由區(qū)教體局組織實(shí)施待崗培訓(xùn)，培訓(xùn)期不超過(guò)12個(gè)月，待崗期間只發(fā)放基礎(chǔ)工資和基礎(chǔ)性績(jī)效工資，不享受獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

2經(jīng)培訓(xùn)和考核合格后可再次參加缺編學(xué)校競(jìng)聘或轉(zhuǎn)崗；經(jīng)培訓(xùn)和考核仍不能上崗的，按相關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行解聘（辭聘）處理。

八爭(zhēng)議處理