多媒體課件的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：多媒體課件的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件：初中數(shù)學(xué)：不足與對(duì)策

多媒體課件具有聲光效果，它能迅速吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境的優(yōu)勢，可是多媒體教學(xué)也存在一些不足，本次研究將說明這些不足，并提出了彌補(bǔ)的對(duì)策。

一、多媒體課件教學(xué)的形式化問題

多媒體課件具有聲光性強(qiáng)的特點(diǎn)。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡多媒體的聲光效果，當(dāng)教師為學(xué)生打開多媒體課件的時(shí)候，學(xué)生一般會(huì)將注意力集中到多媒體課件中來，而忽略多媒體課件以外的事，于是這些教師經(jīng)常使用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?？墒沁@些教師并沒有注意到多媒體課件直觀性太強(qiáng)，這種教學(xué)載體有時(shí)不適合教學(xué)抽象性太強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。如方程這一類的知識(shí)抽象性很強(qiáng)，多媒體課件不適合描述抽象的方程計(jì)算過程，如果教師用多媒體課件播放有關(guān)于方程的課程，學(xué)生會(huì)將注意力放在多媒體聲光效果中，而不注意學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，這時(shí)的多媒體課件教學(xué)便會(huì)變成“看電影”。相對(duì)地，如果應(yīng)用多媒體課件播放《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一類的課程，借助多媒體課件的聲光優(yōu)勢，學(xué)生將能迅速地理解這些課程的內(nèi)容。比如有一名教師曾在《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課應(yīng)用動(dòng)畫的方式說明了圖形的旋轉(zhuǎn)有旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度這三個(gè)要點(diǎn)，多媒體課件展現(xiàn)出不同的圖形用不同的方式旋轉(zhuǎn)以后帶來的效果。這名教師應(yīng)用一套多媒體課件，直觀地說明了這一節(jié)課要講述的要點(diǎn)，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間。多媒體課件具有聲光性強(qiáng)的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)決定了它描述抽象事物的時(shí)候有所不足，描述具象事物是其所長。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體課件開展教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容決定是否要應(yīng)用多媒體來開展教學(xué)。

二、多媒體課件教學(xué)的思考化問題

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)多媒體教學(xué)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。這些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，多媒體課件直觀性強(qiáng)，學(xué)生一看多媒體課件就能明白這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;學(xué)生喜歡觀看多媒體課件，那么只要播放多媒體課件，就能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。于是這些教師在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)時(shí)，淡化了教學(xué)的引導(dǎo)。然而，這些教師并沒有意識(shí)到，多媒體課件聲光效果強(qiáng)，承載的內(nèi)容多，學(xué)生在觀看多媒體教學(xué)時(shí)，常常沒有機(jī)會(huì)深入地思考多媒體課件中描述的知識(shí)，如果不能有效地彌補(bǔ)多媒體課件教學(xué)的這一劣勢，可能便會(huì)將多媒體課件教學(xué)變成“看電影”。仍然以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課為例，如果數(shù)學(xué)教師一味地給學(xué)生播放多媒體課件，學(xué)生將會(huì)沉溺于多媒體課件華麗的聲光效果中，而忽略思考“旋轉(zhuǎn)”這一概念的本質(zhì)，為此，教師有時(shí)要停止多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)在多媒體課件中學(xué)到的知識(shí)。以一名數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的異同來說，學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，提出平移和旋轉(zhuǎn)的共同點(diǎn)均為一個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。平移的運(yùn)動(dòng)方向?yàn)橹本€運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)衡量為移動(dòng)一定的距離;旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方向可為順時(shí)針或逆時(shí)針，它的運(yùn)動(dòng)量的衡量為轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度。這名教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生便能夠?qū)⒍嗝襟w課件中播放的具象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體課件開展教學(xué)的時(shí)候，要意識(shí)到多媒體課件有聲光性太強(qiáng)，不利于觀眾思考的特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況停止多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

三、多媒體課件教學(xué)的時(shí)間性問題

第2篇：多媒體課件的特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體課件 課件設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 課件制作

一、引言

多媒體教學(xué)生動(dòng)直觀,可以直接展示較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程和單純用語言難以表述清楚的知識(shí)內(nèi)容,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力,因此多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要的教育教學(xué)手段。多媒體課件是多媒體教學(xué)中使用的教學(xué)軟件,是課堂教學(xué)的輔助工具,一個(gè)設(shè)計(jì)制作優(yōu)良的多媒體課件,可以充分發(fā)揮教師的教學(xué)策略,取得良好的教學(xué)效果。

二、多媒體課件的基本概念和認(rèn)識(shí)

1.課件的定義

所謂課件就是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。另外,根據(jù)教育部1997年頒布的多媒體課件制作規(guī)范的界定,課件是“實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料”。

2.課件的分類

多媒體課件的分類方法比較多,按照課件運(yùn)行的范圍可以分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版;按課件的教學(xué)策略可以分為課堂演示型,自主學(xué)習(xí)性,技能訓(xùn)練型,檢索閱讀型,模擬仿真型;按照課件的組織方式不同可以分為:固定結(jié)構(gòu)類型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)型三種。

3.多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)

多媒體課件融合了文字、圖像、視頻、聲音等多種媒體,增加了課堂教學(xué)的信息容量,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將普通教學(xué)中難以說明白、講清楚的內(nèi)容直觀地展示出來,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。多媒體課件還具有豐富的交互功能,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果做出評(píng)價(jià),幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中存在的不足,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件還可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施遠(yuǎn)程教育,實(shí)現(xiàn)教育資源的共享,節(jié)約了教學(xué)成本,降低了教育的費(fèi)用,提高了教學(xué)的效率。

三、多媒體課件的制作步驟和方法

1.確定教學(xué)策略

多媒體課件在制作前,首先應(yīng)該明確其教學(xué)策略,即多媒體課件在教學(xué)中需要起到什么樣的作用。多媒體課件可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助,可以讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),可以針對(duì)某一方面知識(shí)進(jìn)行測試等等。只有明確了多媒體課件的教學(xué)策略,明確了多媒體課件在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用,我們才能制作出符合教學(xué)設(shè)計(jì),能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)的多媒體課件。

2.明確選題原則

多媒體課件在制作前首先要進(jìn)行選題。好的選題可以使教學(xué)事半功倍。多媒體課件的選題要遵循以下4個(gè)原則:

(1)必要性原則。一般來說,課件設(shè)計(jì)的選題必須是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),用文字和語言不易闡釋清楚,非用其他方法不可。或者教學(xué)內(nèi)容描述的是微觀世界,用它可以直觀的變?yōu)楹暧^的“模型”進(jìn)行闡釋。對(duì)必要性原則的簡單理解,就是有不可替代性和唯一性。

(2)可行性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容,使用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn),在現(xiàn)有的條件下是可行的,是可以完成的。

(3)有效性原則。即使用多媒體課件,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式、教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相比能更好地適應(yīng)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(4)經(jīng)濟(jì)性原則。即使用多媒體課件可以大大地提高教學(xué)效率,降低教學(xué)成本,減少教學(xué)費(fèi)用的支出,并能夠避免常規(guī)教學(xué)中存在的一些例如安全等方面的問題。如各種模擬系統(tǒng)和仿真系統(tǒng)。

3.進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)

腳本設(shè)計(jì)是多媒體課件設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)性的工作。它的主要任務(wù)就是根據(jù)選題、組織教學(xué)素材、確定表現(xiàn)形式,建立多媒體課件的框架結(jié)構(gòu),確定程序的運(yùn)行方式等。腳本設(shè)計(jì)分為文字腳本設(shè)計(jì)和制作腳本設(shè)計(jì)。文字腳本設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織、教學(xué)方法等的設(shè)計(jì)。制作腳本設(shè)計(jì)是在文字腳本設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,研究如何根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的特點(diǎn)與視聽媒體的特征,將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)用恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ū憩F(xiàn)出來。

(1)文字腳本設(shè)計(jì)。文字腳本是多媒體課件“教什么”、“怎樣教”、“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”等內(nèi)容的文字描述。它包括教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法策略的制定、教學(xué)媒體的選擇、學(xué)習(xí)模式的選擇等。

文字腳本一般應(yīng)由有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來編寫。編寫文字腳本的教師也應(yīng)掌握多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。編寫文字腳本時(shí)應(yīng)做到目標(biāo)明確,主題鮮明;內(nèi)容生動(dòng),形象直觀;結(jié)構(gòu)完整,層次分明。文字腳本可用框圖來表示。

(2)制作腳本設(shè)計(jì)。制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上,根據(jù)多媒體和多媒體計(jì)算機(jī)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),從程序設(shè)計(jì)的角度確定具體教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方法和實(shí)現(xiàn)的途徑,設(shè)計(jì)課件的操作界面和交互手段,規(guī)定不同內(nèi)容之間聯(lián)系和切換的方法和途徑,達(dá)到對(duì)課件的控制。

制作腳本一般有具有一定計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員編寫,學(xué)習(xí)并掌握了相關(guān)多媒體編程語言或多媒體編輯工具軟件的教師也可自己編寫制作腳本。編寫制作腳本時(shí)要做到總體構(gòu)思,合理設(shè)置;靈活多樣,方便可靠;具體直接,行之有效。

4.設(shè)計(jì)課件界面

界面是課件的“面子”,是學(xué)生與課件交互的窗口,學(xué)生通過界面使用多媒體課件,課件則通過界面向?qū)W生提供信息以供閱讀、分析、判斷。好的多媒體課件,應(yīng)該能夠快速激學(xué)生的使用興趣,一進(jìn)入課件就被其優(yōu)美的界面設(shè)計(jì)吸引住。否則一個(gè)多媒體課件如果其表現(xiàn)方式不當(dāng),即界面設(shè)計(jì)不當(dāng),即使結(jié)構(gòu)構(gòu)思的再精巧、教學(xué)設(shè)計(jì)再好、多媒體素材再怎么豐富,也不會(huì)引起學(xué)生的興趣,課件的使用效果將大受影響。

在界面設(shè)計(jì)的時(shí)候,整體設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到以下的標(biāo)準(zhǔn):

(1)設(shè)計(jì)簡潔。課件的操作界面應(yīng)避免煩瑣,力求準(zhǔn)確、簡潔明了。切忌花哨,要能夠準(zhǔn)確、簡潔地反映課件所要展示的內(nèi)容。界面上各個(gè)功能區(qū)域要明確清晰,主次分明。界面尺寸要符合學(xué)生的瀏覽習(xí)慣,能夠自動(dòng)的適應(yīng)計(jì)算機(jī)的分辨率,保證課件的正常播放。

(2)風(fēng)格統(tǒng)一。設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一是界面設(shè)計(jì)的普遍原則,它是將相同類型的信息使用一致的相似方式顯示,包括顯示風(fēng)格、布局、位置、所使用的顏色等的一致性以及相似的人機(jī)交互方式。課件設(shè)計(jì)過程中,可使用統(tǒng)一的風(fēng)格模板,使課件更能突出所要展示的內(nèi)容,體現(xiàn)課程特色。

(3)色彩搭配協(xié)調(diào)。色調(diào)要鮮明,要為塑造的形象、創(chuàng)造的意境和表現(xiàn)的主題服務(wù)。不同的主題、不同的內(nèi)容應(yīng)用不同的色調(diào)來表現(xiàn)。色彩如果使用不合理,就會(huì)對(duì)人產(chǎn)生視覺疲勞等方面的心理影響,過分渲染則分散人的注意力。

(4)導(dǎo)航性好。導(dǎo)航性好,是指課件的欄目和版塊設(shè)置清楚,結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生從課件中的任何一個(gè)頁面可以順利到達(dá)其他的頁面。通過導(dǎo)航指引,給學(xué)生一個(gè)明確的指示,使其能夠快速找到所需要的內(nèi)容。

5.測試與維護(hù)

課件在制作完成后,要根據(jù)前期確定的設(shè)計(jì)目標(biāo)和原則進(jìn)行測試,看其是否滿足教學(xué)的需求。找出課件中存在的問題,予以解決。如果課件要在不同的計(jì)算機(jī)環(huán)境中運(yùn)行的話,應(yīng)對(duì)課件及其素材進(jìn)行打包或封裝,生成可執(zhí)行文件,使課件具有良好的可移植性。

四、多媒體課件制作常用的軟件和技術(shù)

1.PowerPoint

PowerPoint是微軟公司出品的演示文稿制作軟件,現(xiàn)在主流的版本是PowerPoint2003和PowerPoint2007,它是目前最流行的,使用最多的多媒體制作軟件。PowerPoint界面直觀,功能強(qiáng)大,采用“所見即所得”的設(shè)計(jì)方式,操作簡單,容易上手。但是在進(jìn)行交互設(shè)計(jì)的時(shí)候,PowerPoint的功能比較薄弱,無法制作需求較高的,交互性更好的多媒體課件。

2.Authorware

Authorware是美國Macromedia公司的產(chǎn)品,是世界公認(rèn)領(lǐng)先的教學(xué)應(yīng)用的多媒體創(chuàng)作工具,被譽(yù)“多媒體大師”。Authorware采用面向?qū)ο?、基于圖標(biāo)的設(shè)計(jì)方式,使用流程線以及工具圖標(biāo),可制作較為專業(yè)的多媒體課件。此外,它具有豐富的插件,可以制作多種特效,制作出來的作品有非常好的效果。

Authorware還具有強(qiáng)大的知識(shí)對(duì)象管理功能和豐富的交互方式,尤其適合制作交互式的多媒體教學(xué)課件。但是Authorware在掌握上要比PowerPoint難一些,流程修改也較為復(fù)雜,而且輸出文件必須要將素材打包進(jìn)去,體積偏大,不利于網(wǎng)絡(luò)傳播。

3.Flash

Flash也是美國Macromedia公司出品的,采用的是矢量技術(shù)。用Flash制作的多媒體課件作品,畫面優(yōu)美,聲音豐富,細(xì)節(jié)動(dòng)作清晰,交互功能強(qiáng)大。Flash課件文件體積較小,可以生成動(dòng)畫文件和可執(zhí)行文件,適合網(wǎng)絡(luò)和傳播,是目前最為強(qiáng)大的多媒體課件制作軟件。但是Flash的使用對(duì)于普通教師來說比較難以掌握,制作課件麻煩且要花費(fèi)很多的時(shí)間,需要有較好的美術(shù)基礎(chǔ)。如果只是進(jìn)行簡單的內(nèi)容展示,不如PowerPoint簡單方便。

五、多媒體課件應(yīng)該注意的問題

1.課件變電子講稿

多媒體課件應(yīng)該是用多種媒體展示教學(xué)內(nèi)容,要少用文字,多用圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等技術(shù),不要把多媒體課件變成了電子講稿,將大屏幕變成電子黑板。

2.媒體形式過分復(fù)雜

多媒體課件只是課堂教學(xué)的輔助工具,他不能完全替代課堂講授。因此多媒體的效果不要過分華麗,形式要為內(nèi)容服務(wù),否則會(huì)分散學(xué)生的注意力,不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

3.體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和思想

多媒體課件中,要把教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)融入進(jìn)去,要有明確的教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn),在教學(xué)完成后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試,反饋結(jié)果,找到教學(xué)中存在的不足之處,以利于更好地改進(jìn)教學(xué)。

總之,多媒體課件的設(shè)計(jì),要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),變難為易,化繁為簡,用生動(dòng)、形象、符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的形式,深入淺出地把問題說明白,講清楚,讓課堂教學(xué)更精彩,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松。

參考文獻(xiàn):

[1]胡躍祺,方穎慧.教學(xué)設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)下的多媒體課件開發(fā)及其評(píng)價(jià).湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2009,(9).

第3篇：多媒體課件的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件； 思品課教學(xué)

多媒體課件打破了舊的教學(xué)模式，以其特有的聲色并茂、形象直觀吸引著學(xué)生，激活了學(xué)生的興趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化。由于多媒體課件具有能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖形錄像、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢，以及靈活的人機(jī)對(duì)話等特點(diǎn)，能充分體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，滿足學(xué)生的感官需求。在教學(xué)中極大地活躍了課堂氣氛，充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并能使學(xué)生注意力更為集中，從而有效的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。因而也備受廣大教育工作者的喜愛，近幾年來在各個(gè)學(xué)校中如火如荼的開展起來。

一、思品課教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的必要性和重要性

“青少年是祖國的未來、民族的希望，要十分重視青少年的思想道德建設(shè)。”中學(xué)思品課是中學(xué)德育工作的主要途徑，是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行品德教育的主要渠道。其課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著中學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立和良好品德的形成，關(guān)系到中學(xué)生全面素質(zhì)的提高。近幾年來，在教研人員和一些教師的努力下，中學(xué)思品教育在深化課堂教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面作了不少有益的探索，總結(jié)出了許多好的、值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。

二、思品課教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的原則

作為德育主渠道功能的思品課教學(xué)不同于其他學(xué)科。它既重視理論的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐；既重視知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，更注重行為目標(biāo)的達(dá)成。因此，在思品課教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，制作多媒體課件，必須符合以下原則。

（一）教學(xué)性原則

任何一門學(xué)科，運(yùn)用多媒體課件的目的都是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。課堂展示類多媒體課件的運(yùn)用既要有利于教師的教，也要有利于學(xué)生的學(xué)。因此，首先要關(guān)注的是我們制作或利用某個(gè)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)是否有必要，即課件的教學(xué)價(jià)值。

（二）直觀性原則

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，優(yōu)化組合動(dòng)態(tài)視頻（錄像）、動(dòng)畫、照片（圖片）和聲音，將一些現(xiàn)實(shí)生活中用口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容（抽象內(nèi)容）向?qū)W生展示，來突出教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）現(xiàn)實(shí)性原則

思品課不同于其他學(xué)科。作為一門以德育教育為主的社會(huì)學(xué)科，其理論性和時(shí)效性是比較強(qiáng)的，但不論多深的理論，都來源于實(shí)踐，在生活中都能找到現(xiàn)實(shí)依托。因此，在思想思品課教學(xué)中，必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

三、思品課多媒體課件的編制

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教師借助于教學(xué)媒體向?qū)W生傳播知識(shí)。與普通的電化媒體相比，多媒體課件在教學(xué)中的使用，極大的改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更為具體和生動(dòng)，所傳播的知識(shí)更易為學(xué)生所接受。

（一） 課題的選擇

課件為教學(xué)服務(wù)，這是多媒體課件的一條宗旨。根據(jù)課件的教學(xué)性原則，在選擇課題時(shí)，通常要選擇那些即適合于多媒體技術(shù)表現(xiàn)的，又要是運(yùn)用常規(guī)手段難以解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的課題。也就是說利用課件是為了什么目標(biāo)，要突出哪個(gè)重點(diǎn)或要解決哪個(gè)難點(diǎn)，在這些方面確定之后，才能在課件設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮這些因素，所作的課件才能真正起到輔助作用否則，課件只會(huì)追求美感、直觀和動(dòng)感而流于形式，也就起不到應(yīng)有的作用。

（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)

確定課題后，就要進(jìn)行精心備課。包括確定好教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)；設(shè)計(jì)教學(xué)過程，需要用到哪些素材，設(shè)計(jì)哪些練習(xí)，都要精心準(zhǔn)備。

（三） 制作軟件的選擇

作為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，多媒體課件的教學(xué)效果是不言而喻的。近幾年在教育界也得到迅猛的發(fā)展，但從總體上說，大部分教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、課件制作能力仍然較低，許多課件都是上課老師提供思路，計(jì)算機(jī)老師完成課件，這樣，在教學(xué)實(shí)踐中，難免就會(huì)引起計(jì)算機(jī)、教師和學(xué)生三方面的脫節(jié)，影響教學(xué)效果。

（四） 素材的準(zhǔn)備

思品多媒體課件的素材，文本、圖像、聲音、視頻等。其準(zhǔn)備工作主要包括：（1）錄像的制作。 （2）視頻材料。

確定課題、教學(xué)設(shè)計(jì)、確定制作工具、準(zhǔn)備素材之后，就要開始利用著作工具進(jìn)行組合，編輯成一個(gè)交互性好、操作簡單、視聽效果好多媒體課件。

四、要處理好的四個(gè)問題

多媒體課件教學(xué)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的使用，已有幾年了，在這幾年的實(shí)踐中，出現(xiàn)了一些眾說紛紜的問題，也是我們廣大多媒體課件愛好者要把握好的問題。

（一）板書要不要的問題

針對(duì)一些多媒體課沒有保留板書的問題，近年來，一些人士指出，利用多媒體進(jìn)行上課，必須保留板書，對(duì)此，我不敢茍同。要不要板書，不是絕對(duì)的。它是由學(xué)科特點(diǎn)和課型特點(diǎn)決定的。

（二）整堂課與使用片段的問題

有人認(rèn)為，多媒體課件作為一種教學(xué)的輔助手段，是為了解決某一重點(diǎn)和難點(diǎn)而制作的，因此不需要在整堂課都使用多媒體課件，只需使用某一片段就可以了。是的，多媒體課件一般是定位在輔助上，但在教學(xué)中是由電腦、課件、教師、學(xué)生共同組成的一個(gè)完整的整體。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，必須在多媒體教室完成，至于是使用片段還是整堂課使用，取決于課件能否很好的完成所有的課堂教學(xué)任務(wù)。

（三）大量使用和適度使用的問題

由于多媒體課件的教學(xué)中的效果明顯，其使用頻率也大大提高。公開課、優(yōu)質(zhì)課、說課和平時(shí)上課都追求多媒體。會(huì)做的自己做、不會(huì)做的請(qǐng)別人做，大有一哄而上的趨勢，這并不符合實(shí)際。

（四）拿來和制作的問題

許多人一想到上多媒體課，就要自己制作課件，這種觀點(diǎn)是不可取的。教師沒有那么多的時(shí)間和精力去制作課件（前文已論述）。其實(shí)，要想使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并不必忙著去制作課件，先考慮怎樣把別人的課件用好，實(shí)在沒有現(xiàn)成的可用，那才自己做。

總之，信息技術(shù)的到來，正吻合了思品教學(xué)改革的需要。它增強(qiáng)了教材的感染力，擴(kuò)大了閱讀的信息量，拓展了學(xué)生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，學(xué)習(xí)自由度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也濃了，從而提高了課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)也密切了師生關(guān)系，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴、知心朋友。有人曾說過，課堂教學(xué)是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現(xiàn)代信息技術(shù)與思品教學(xué)整合，必然給增強(qiáng)實(shí)效性的研究注入新的活力，我將不斷求索。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育改革論文匯編》（學(xué)苑出版社）

第4篇：多媒體課件的特點(diǎn)范文

多媒體課件是指基于計(jì)算機(jī)技術(shù)，將圖片、文字、聲音、錄像等媒體表現(xiàn)方式結(jié)合，主要用于課堂的教學(xué)軟件。眾所周知，多媒體課件輔助教學(xué)以其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)贏得了廣大師生的喜愛。多媒體課件輔助教學(xué)通過計(jì)算機(jī)或影音數(shù)碼設(shè)備等輕而易舉地將常規(guī)課本難于表述的動(dòng)態(tài)效果、瞬變效果、立體效果和事物變化動(dòng)態(tài)過程等表現(xiàn)出來，從而很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問題，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果，使學(xué)生獲取新知識(shí)，開拓新智力，挖掘新能力，創(chuàng)造新思維。結(jié)合本人多年使用多媒體課件在課堂上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為多媒體課件的制作要達(dá)到以下幾方面要求：

（1）制作要求：視像、動(dòng)畫、聲音等均應(yīng)采用通用文件格式，單機(jī)版多媒體課件運(yùn)行環(huán)境不低于Windows98操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)版應(yīng)能用Web瀏覽器流暢播放。

（2）多媒體課件設(shè)計(jì)要求：應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，探索新的教學(xué)模式，并能發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。在教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)、技術(shù)運(yùn)用、藝術(shù)效果和創(chuàng)新性等方面應(yīng)符合下述要求：

目的性：教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)需明確，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知水平和特點(diǎn)，選材適當(dāng)，邏輯層次清楚，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。

科學(xué)性：內(nèi)容科學(xué)、表述準(zhǔn)確、術(shù)語規(guī)范。內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，滿足教學(xué)要求，素材選用恰當(dāng)，表現(xiàn)方式簡捷合理。

技術(shù)性：媒體技術(shù)選用恰當(dāng)，設(shè)計(jì)必要的交互，發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)進(jìn)度可控，路徑可選，交互參數(shù)可調(diào)。

藝術(shù)性：構(gòu)圖合理，色彩協(xié)調(diào)，風(fēng)格統(tǒng)一。語言簡潔、生動(dòng)。文字清晰，版式規(guī)范，字體運(yùn)用恰當(dāng)。視像、動(dòng)畫形象生動(dòng)，聲畫同步，有感染力。

創(chuàng)新性：立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特、設(shè)計(jì)巧妙，具有想象力和個(gè)性表現(xiàn)力；運(yùn)用新技術(shù)并使用得當(dāng)。

二、對(duì)多媒體課件制作人員現(xiàn)狀的反思：

多媒體課件的制作是實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而多媒體課件制作人員正是實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的重要人員。作為多媒體課件制作人員，本人在課件制作的過程中感受到了一些問題：

1.沒有建立專門的多媒體課件制作機(jī)構(gòu)

我校多年來重視對(duì)全體教師進(jìn)行多媒體課件的制作培訓(xùn)，因此不少教師能獨(dú)立制作較高質(zhì)量課件，但由于沒有建立專門的多媒體課件制作機(jī)構(gòu)，也就是沒有專職制作人員，因而無法滿足多媒體課件在量上的需要，也限制了多媒體課件在質(zhì)上的突破。教師使用多媒體課件進(jìn)行課堂輔助教學(xué)主要是上公開課、匯報(bào)課和評(píng)優(yōu)課，而平時(shí)正常的課堂教學(xué)卻無法展開多媒體輔助教學(xué)。另一方面，基于參加各種多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽的需要，教師才有意識(shí)在短期內(nèi)進(jìn)行課件制作，因而制作的多媒體課件也無法在課堂展開輔助教學(xué)，多媒體課件質(zhì)量更未能在課堂輔助教學(xué)中得到檢驗(yàn)?；谝陨显?，我校教師應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行課堂輔助教學(xué)并不普遍。要改變這種情況，今后要考慮設(shè)立專門的多媒體課件制作機(jī)構(gòu)。

2.多媒體課件制作人員能力的缺陷

經(jīng)過幾年的發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)不再是圖形、文字、聲音、視頻的簡單組合，越來越多的新技術(shù)應(yīng)用于其中，教師對(duì)圖形、文字、視音頻的處理要求也在不斷提高。特別是職教專業(yè)課多媒體課件，很多是需要用動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)來分析工作過程，要求教師有很強(qiáng)的編程能力和動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力。

三、媒體課件制作現(xiàn)狀的反思

課堂教學(xué)中有了多媒體課件的輔助，的確能夠使學(xué)生的注意力更加集中，更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也更有助于他們形象思維能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)。但是，不可否認(rèn)是，影響教學(xué)的因素很多，本人經(jīng)過幾年的實(shí)踐認(rèn)為：多媒體課件的開發(fā)、使用應(yīng)在有利于教學(xué)工作的前提下展開。然而目前的多媒體課件開發(fā)和使用，存在著以下弊端：

1.適用范圍窄、制作效率低

目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要在優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課中使用，教師往往選擇那些便于課件制作的內(nèi)容，這就限制了課件的廣泛開發(fā)；同時(shí)，這種類型的課件是依據(jù)某一位或幾位教師的教學(xué)思想、教學(xué)思路設(shè)計(jì)、制作的，它如果脫離了設(shè)計(jì)它的教師，就會(huì)失去其部分甚至全部的意義。

2.片面追求制作難度

多媒體課件能夠在課堂教學(xué)中配合教學(xué)的需要，將各種媒體信息交互的展示給學(xué)生，在展示的過程中輔助教師突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。然而，現(xiàn)在有些課件制作時(shí)把注意力放在如何使課件美觀、如何使用新技術(shù)上，致使課件美觀有余，實(shí)效不足，同時(shí)也導(dǎo)致了制作難度、制作時(shí)間的增加。

3.信息展示不當(dāng)，沖談教學(xué)效果

許多教師在制作課件時(shí)，總是希望課件能看起來有趣點(diǎn)，好看點(diǎn)，所以在課件制作過程中總是加入一些與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系的動(dòng)畫或聲音。為了達(dá)到更好的視覺效果，有的甚至請(qǐng)專業(yè)人士制作復(fù)雜的二維或三維動(dòng)畫，讓學(xué)生大開眼界?？蛇@種表面看來能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的花哨熱鬧的課件，不但不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會(huì)干擾學(xué)生的思維，干擾課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

每位教師都有自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法，只有讓他們掌握了課件制作技術(shù)，才能制作出合自己口味的課件。因此，解決課件制作的根本出路是依靠加強(qiáng)培訓(xùn)，挖掘廣大教師的潛力，培養(yǎng)他們獨(dú)立制作的能力。

2.注重課件制作的實(shí)效性

教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)手段的使用應(yīng)定位于輔助教學(xué)，服務(wù)于教師的教學(xué)，所以課件的制作應(yīng)建立在簡約、藝術(shù)、實(shí)用、高效的基礎(chǔ)之上。同一畫面對(duì)象及其動(dòng)作不宜太多，避免對(duì)學(xué)生注意力產(chǎn)生干擾；展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理，要突出重點(diǎn)，不但要追求良好的教學(xué)效果，而且應(yīng)賞心悅目，使人獲得美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.注重交流提高，實(shí)現(xiàn)素材共享

本人有這樣的感受：在制作課件的過程中，如果有水平相當(dāng)或更好的教師指導(dǎo)，或者與他交流，那么你就會(huì)得到更快的提高。例如經(jīng)常舉辦科組教師多媒體課件作品交流、學(xué)校優(yōu)秀課件交流、校際優(yōu)秀課件交流，還積極參加區(qū)、市舉辦的優(yōu)秀作品交流與講座等。

4.加強(qiáng)軟、硬件的建設(shè)

第5篇：多媒體課件的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；多媒體課件；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

自人類進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，這促使了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展. 高中數(shù)學(xué)教育是高中學(xué)科教育中非常重要的教學(xué)組成之一，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助高中數(shù)學(xué)教育有效地吸引高中學(xué)生的課堂注意力，緊扣高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維想法，所以，高中數(shù)學(xué)教師可以積極利用并且合理設(shè)計(jì)多媒體課件和運(yùn)用，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂.

1. 針對(duì)高中學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)的主體是高中學(xué)生，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高是高中數(shù)學(xué)教育的根本目的. 所以，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要時(shí)刻注意這點(diǎn)，認(rèn)清高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，不能跑偏. 高中數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性、抽象性，因此，教師在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)多媒體課件時(shí)二者缺一不可，要做到將抽象的數(shù)學(xué)語言與具體的實(shí)際例題相融合，利用圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多媒體課件生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用自身的理解能力，運(yùn)用所學(xué)的的數(shù)學(xué)知識(shí)和自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課件中所傳達(dá)的新的知識(shí). 在設(shè)計(jì)高中多媒體教學(xué)課件時(shí)，利用數(shù)學(xué)特有的編程軟件、平臺(tái)技術(shù)以及文字語言來給予數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在生動(dòng)的多媒體課件里感知知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，了解所學(xué)知識(shí)的相關(guān)作用，從而在認(rèn)識(shí)中總結(jié)規(guī)律，把抽象的知識(shí)具象化，從數(shù)學(xué)的概念和本質(zhì)中不斷探索，總結(jié)形成自己的理解知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松，不再像以前那么繁瑣而不好理解. 與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)中有不同的授課環(huán)節(jié)，如新型的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)、重難點(diǎn)數(shù)學(xué)題目的講評(píng)和解題練習(xí)為三個(gè)主要環(huán)節(jié)，其中往下細(xì)分又有創(chuàng)設(shè)情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，所以，針對(duì)這些不同的環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)高中多媒體教學(xué)課件時(shí)，一定要提高針對(duì)性，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)多媒體課件，讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松、高效.

2. 針對(duì)課堂師生關(guān)系進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要由高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生所組成基本成分，高中數(shù)學(xué)教師是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要知識(shí)來源，而高中學(xué)生又是高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的對(duì)象，二者相輔相成，缺一不可，因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的師生關(guān)系建立進(jìn)行針對(duì)性輔助設(shè)計(jì). 互動(dòng)性是多媒體課件教學(xué)的優(yōu)秀魅力所在. 普通的教學(xué)方式枯燥無味，授課效果不佳，再加上高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為高深且枯燥抽象，高中學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)具有很大的挑戰(zhàn)性，使得高中數(shù)學(xué)教師的授課難上加難，教師和學(xué)生的壓力都很大. 而多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)在高中課堂中的應(yīng)用，很好地解決了這一問題. 在設(shè)計(jì)多媒體課件的高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要極其注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，只有這樣，才能使學(xué)生與教師之間的積極溝通，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情交流和學(xué)術(shù)交流. 比如說《位移定理》這一知識(shí)點(diǎn)，在課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平和接受能力，充分注意課件內(nèi)的所授知識(shí)是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，如在設(shè)計(jì)物體的位移大小、方向以及物體的位移時(shí)間等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以應(yīng)用cad繪圖軟件或者幾何畫板來作圖，從而充分展示線條的陽剛之美，激發(fā)學(xué)生的感知力和想象力.

3. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用方式

第6篇：多媒體課件的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文教學(xué)；應(yīng)用

多媒體課件輔助教學(xué)是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，并非所有的語文教學(xué)課堂都必須采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)課語文課堂教學(xué)中過多地使用多媒體。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走進(jìn)了初中語文教學(xué)過程當(dāng)中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優(yōu)勢，幫助學(xué)生通過多媒體課件輔助教學(xué)，更好地掌握語文的基本知識(shí)，提高語文能力。但是需要教師注意的是，只有適度，才會(huì)將多媒體在初中語文教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。

一、多媒體在語文教學(xué)中的作用運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動(dòng)活潑，有的語言凝練含蓄，有的語言樸實(shí)感人，有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語言。但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學(xué)也不會(huì)例外。

二、利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.多媒體課件輔助教學(xué)讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入教學(xué)情境。在初中語文教學(xué)的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個(gè)過程中，要制作符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級(jí)下冊(cè)《小石潭記》的教學(xué)過程中，如果僅憑教師的講解，學(xué)生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)美的教學(xué)情境當(dāng)中，伴隨著學(xué)生吃驚的眼神以及活潑、生動(dòng)的樂曲，學(xué)生更好地體會(huì)到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。

2.多媒體課件的應(yīng)用更好地促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學(xué)，因?yàn)橐曨l、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語文應(yīng)用能力。如在《小石潭記》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看小石潭優(yōu)美的景，結(jié)合文本對(duì)小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對(duì)所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結(jié)合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學(xué)生的朗讀效果，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，從而提升學(xué)生多方面的語文能力。

3.采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件的使用使學(xué)生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識(shí)的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學(xué)更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展閱讀以及合作交流，讓學(xué)生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。

4.多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體課件走進(jìn)了初中語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破了學(xué)習(xí)的難關(guān)。

三、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革

1.多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對(duì)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)以及輔助教學(xué)的重要工具，對(duì)初中語文的教學(xué)研究提供了幫助。

2.多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過程，使語文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。多媒體課件將課堂進(jìn)行了延伸，使學(xué)生擴(kuò)展視野，積極思考，主動(dòng)探究，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當(dāng)堂批改有效地加深了學(xué)生的記憶。在這個(gè)過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動(dòng)都讓學(xué)生樂于參加課堂練習(xí)，并在這個(gè)過程中提高了語文能力。

四、多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效

1.多媒體課件的應(yīng)用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因?yàn)槎嗝襟w的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學(xué)語言的魅力占據(jù)課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂展現(xiàn)晉祠的優(yōu)美和悠久的特點(diǎn)，但是教師在學(xué)生進(jìn)入情境之后，要讓學(xué)生抽出一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀、品讀思考，而不是讓學(xué)生過多地把注意力放在優(yōu)美的視頻中。

第7篇：多媒體課件的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒語言教學(xué)活動(dòng)；多媒體課件；幼兒；教師

【中圖分類號(hào)】G610

古人云：“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人?！闭Z言是人們傳情達(dá)意的工具和載體，嬰幼兒時(shí)期的語言教育對(duì)人的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒園開展的語言教學(xué)活動(dòng)是幼兒語言教育的主要途徑，而實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)影響著師幼之間傳遞信息、交互作用的效果。幼兒的年齡特征及語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求幼兒教師在呈現(xiàn)語言教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該做到生動(dòng)形象、新穎有趣、直觀可感，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎總不盡人意。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)帶來了教育的現(xiàn)代化也為幼兒語言教學(xué)注入了新鮮的活力。多媒體課件是多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的產(chǎn)物，它是利用多媒體素材（文字、圖形圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫）展示教學(xué)內(nèi)容的平臺(tái)。作為一種先進(jìn)的教學(xué)媒體，多媒體課件以形象、直觀、立體的優(yōu)勢成為輔助幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的重要工具。

一、多媒體課件在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中的作用

（一）使教學(xué)內(nèi)容立體化

幼兒的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)有限，多種感官的刺激能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，能幫助幼兒鞏固認(rèn)知成果，增強(qiáng)理解能力。多媒體課件借助各種多媒體素材將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，直觀立體地展現(xiàn)出來，刺激了幼兒的感官，使幼兒可看、可聽。這種多姿多彩的視聽立體化教學(xué)使幼兒如置身于真實(shí)的生活場景中，注意力、觀察力、感知能力、理解能力迅速攀升，教師的教學(xué)相對(duì)輕松而教學(xué)效果則事半功倍。如，《夏天的聲音》課件中教師用“青蛙的叫聲、知了的叫聲、雷聲、風(fēng)扇的聲音”刺激幼兒的聽覺，同時(shí)以“青蛙、知了、閃電、風(fēng)扇的圖片”刺激幼兒的視覺，這種立體化的呈現(xiàn)方式使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)可感，極大地提升了教學(xué)效果。

（二）使教學(xué)環(huán)境豐富化

《綱要》指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語言環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是順利開展語言教學(xué)活動(dòng)的保障。多媒體課件為語言教學(xué)提供了豐富的教學(xué)信息，而且這些信息集圖像、文字、動(dòng)畫、聲音于一體。知識(shí)信息的豐富化、教學(xué)手段的多樣化營造了靈活多變的語言教學(xué)情境，同時(shí)教學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、形象化、趣味化、直觀化使教學(xué)活動(dòng)以無窮的魅力激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣并營造了輕松愉悅的心理氛圍。在豐富的語言教學(xué)環(huán)境中，幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，教學(xué)的互動(dòng)性、參與性提高。

（三）使教學(xué)過程可控化

多媒體課件具有良好的交互功能，其界面可調(diào)控、可操作。在幼兒語言教學(xué)過程中，教師可利用多媒體技術(shù)手段使屏幕上的文字、圖像、聲音按照教學(xué)的實(shí)際需要，在合適的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)交互控制，這種控制使語言教學(xué)具備了靈活性、真實(shí)性、即時(shí)性的特點(diǎn)，也使多媒體課件真正起到了為幼兒語言教學(xué)服務(wù)的作用。比如，在看圖講述環(huán)節(jié)，幼兒講解不清楚時(shí)，教師可以回放畫面或借助技術(shù)手段放大畫面某一區(qū)域以利幼兒觀察。通過對(duì)多媒體課件的控制，語言教學(xué)活動(dòng)在真實(shí)的情境中得以優(yōu)化。

二、多媒體課件在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用注意

（一）注意遵循一定的原則

1、與教學(xué)安排相適應(yīng)

語言教育無所不在，媒體素材形式多樣，但是并非每次語言教學(xué)活動(dòng)都必須使用多媒體課件，也不是每種素材都適用于本次的語言教學(xué)活動(dòng)。比如，《美麗的花》就不太適合插入動(dòng)物圖片，而有的課件不太適合插入音頻、視頻，有的課件不太適合插入文字。教師要根據(jù)幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要對(duì)多媒體課件進(jìn)行選擇或取舍，也就是說，多媒體課件要具有適應(yīng)性，要和語言教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)安排相適應(yīng)，要為實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)服務(wù)。只有當(dāng)多媒體課件與教學(xué)活動(dòng)融為一體時(shí)，多媒體課件才能發(fā)揮其優(yōu)化教學(xué)的作用，否則只能是教學(xué)的敗筆，影響教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

2、與幼兒接受相吻合

幼兒的年齡特征和心理特征決定了生動(dòng)有趣的東西更易引起幼兒的有意注意，更易被幼兒所接受，多媒體課件作為輔助教學(xué)的工具應(yīng)做到生動(dòng)形象、新穎有趣。不同年齡段幼兒的理解能力、接受能力是不同的，所以教師還應(yīng)該注意選取媒體素材時(shí)考慮幼兒的年齡段特點(diǎn)。如，小班多媒體課件的圖像素材應(yīng)盡量以形象可愛、色彩鮮艷、主體突出的卡通圖片及動(dòng)畫為主，素描圖片、相對(duì)復(fù)雜的圖片、形象怪異的圖片、文字過多的圖片都不太符合小班幼兒的接受特點(diǎn)。被幼兒接受的多媒體課件一定是兒童化的，這就需要幼兒教師深入挖掘文本，深入了解幼兒，精心選擇媒體素材，用心制作多媒體課件。

3、與師幼相交互

多媒體課件只有與教師、幼兒有效交互才能輔助教學(xué)。課件與教師的交互表現(xiàn)為教師對(duì)多媒體課件的控制，也就是教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要靈活地操作課件。課件與幼兒的交互，一方面表現(xiàn)為幼兒可操作課件，如，幼兒在排圖講述活動(dòng)時(shí)可點(diǎn)擊畫面排序，幼兒在問答選擇環(huán)節(jié)時(shí)可點(diǎn)擊畫面確定答案；與幼兒交互的另一方面表現(xiàn)為，課件作用于幼兒并對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響，比如《雨中的森林》，幼兒閉上眼睛聽課件中的“風(fēng)聲、雨聲”能感受下雨的氛圍，而看“雨中森林的圖片”能發(fā)現(xiàn)雨中森林的優(yōu)美，課件使幼兒產(chǎn)生了身臨其境的感覺；在談話活動(dòng)《我爸爸》中，教師在課件中先展示“大頭兒子介紹自己的爸爸”的視頻，然后是大頭兒子的話：“小朋友，你們的爸爸都是什么樣的呢？”課件以動(dòng)畫人物引導(dǎo)、激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望，也提高了幼兒的參與性。在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，教師要熟悉課件、熟練操作，而且要善于利用多媒體課件營造教學(xué)氛圍，吸引幼兒興趣，只有形成有效的交互，幼兒的語言能力才能不斷提高。

（二）注意發(fā)揮教學(xué)輔助作用，不喧賓奪主

1、教學(xué)中要做到多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

幼兒的語言是在應(yīng)用中發(fā)展起來的，語言教學(xué)活動(dòng)最終要使幼兒的語言回歸于生活，多媒體技術(shù)雖然先進(jìn)但并不適用于一切語言教學(xué)活動(dòng)，長期使用多媒體課件容易造成幼兒的審美疲勞，使用不當(dāng)反而影響幼兒的認(rèn)知及語言發(fā)展，而傳統(tǒng)教學(xué)中的手工、繪畫、教師的誦讀等以無可比擬的優(yōu)勢潛移默化地影響著幼兒，所以在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，教師不能把多媒體教學(xué)手段當(dāng)成教學(xué)的必需品，而應(yīng)該注重多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，注重發(fā)揮二者的優(yōu)勢并形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

2、教學(xué)中要注重師幼地位的突顯

幼兒語言教學(xué)活動(dòng)以幼兒為主體以教師為主導(dǎo)，在多媒體輔助語言教學(xué)活動(dòng)中，多媒體不能替代教師的作用，不能以課件的演示取代教師的引領(lǐng)、示范、講解，教師應(yīng)善于將教學(xué)策略合理融入與課件中，并在教學(xué)中充分利用多媒體發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，而教師在制作和應(yīng)用多媒體課件時(shí)必須堅(jiān)持幼兒主體，做到“為幼兒學(xué)習(xí)語言服務(wù)”，注重幼兒的參與性、互動(dòng)性。

多媒體課件憑借豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、極大的共享性成為輔助教學(xué)的重要工具。在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容，提供著教學(xué)交互控制，從而實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，但是只有遵循教學(xué)規(guī)律，符合幼兒認(rèn)知與接受特點(diǎn)的多媒體課件才能發(fā)揮有效作用，才能最終促進(jìn)幼兒語言能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬媛，萬芳.多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2005，（3）：86-87.

第8篇：多媒體課件的特點(diǎn)范文

由于各級(jí)教育主管部門和各個(gè)高校都十分重視多媒體教學(xué)，導(dǎo)致有的教師不能以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)區(qū)分課程性質(zhì)，來選擇授課方式。而是過分依賴多媒體授課，盲目地追求多媒體教學(xué)，把運(yùn)用多媒體教學(xué)趕時(shí)髦，有的時(shí)候不但沒有提高教學(xué)質(zhì)量，反而使教學(xué)質(zhì)量有所降低。在多媒體教學(xué)過程中，教師只是按照既定的順序播放課件，課件顯示什么就講什么，由于對(duì)多媒體課件的依賴，教師成為了放映員和講解員，不但影響了教師的即興發(fā)揮，還減少了與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。

2重硬件輕軟件

很多高校在多媒體投資方面都存在著重硬件輕軟件的現(xiàn)象，在多媒體教室的建設(shè)上做了很大投入，多媒體教室建設(shè)的也非常漂亮，表面上看起來擁有這么好的多媒體教室，多媒體教學(xué)水平應(yīng)該是很好的。但仔細(xì)了解不難發(fā)現(xiàn)，各個(gè)高校這種先進(jìn)的多媒體教室?guī)缀醵际情T面工程，其教學(xué)水平和教學(xué)效果并不能達(dá)到相應(yīng)的要求，很多高校還由于忽視了教師的培訓(xùn)和多媒體教學(xué)課件的開發(fā)出現(xiàn)了教學(xué)瓶頸現(xiàn)象，這樣的投資觀念不但沒有起到好的多媒體教學(xué)效果，還造成了學(xué)校教育資金的浪費(fèi)。課件要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，不能只重視硬件建設(shè)，不顧軟件開發(fā)需要，沒有相應(yīng)教師資源和教學(xué)資源的支持，多媒體教室只能是一個(gè)空架子。

3優(yōu)化高校多媒體教學(xué)的主要措施

3.1加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

多媒體教學(xué)是一項(xiàng)科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。隨著多媒體教學(xué)在高校中的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師爺提出了更高的素質(zhì)要求。教師不但要掌握所教科目的相關(guān)知識(shí)，具備教學(xué)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)的能力，還要掌握多媒體課件的制作方法和多媒體設(shè)備的使用方法。目前高校教師文化程度不同、年齡層次不同，對(duì)信息技術(shù)的接受程度也不一樣，所以，學(xué)校應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)教師開展各種培訓(xùn)課程，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、多媒體設(shè)備的操作等，全面提高教師的綜合素質(zhì)。

3.2精心設(shè)計(jì)，提高多媒體課件質(zhì)量

在制作多媒體課件時(shí)，不僅要考慮文字、圖形、聲音、視頻等因素，還要考慮背景、色調(diào)、布局和整體設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用課內(nèi)和課外的相關(guān)教學(xué)材料，把多媒體課件制作重點(diǎn)放在教學(xué)的難點(diǎn)的突破上，盡量將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，抽象的內(nèi)容具體化，艱澀的內(nèi)容通俗化。教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇的多媒體技術(shù)手段也應(yīng)有所差別，教師應(yīng)靈活地掌握多媒體課件的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分的展示教學(xué)內(nèi)容，制作適合自己教學(xué)特點(diǎn)的多媒體課件。另外，教師還可以參考多媒體數(shù)據(jù)庫中統(tǒng)編的多媒體課件，再根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行必要的修改，這樣不但可以保證多媒體課件的質(zhì)量，也降低了教師制作多媒體課件的難度，還充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)資源。

3.3突出教學(xué)主體，增強(qiáng)交流互動(dòng)

在多媒體課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不會(huì)改變，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，教師要合理的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，找到多媒體課件和學(xué)生之間的契合點(diǎn)，在課堂上多進(jìn)行師生互動(dòng)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況把握課堂進(jìn)度，注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，遇到問題及時(shí)進(jìn)行解決。除了利用多媒體進(jìn)行課程講解，教師還可以利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.4利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)教學(xué)

雖然多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很大的優(yōu)勢，但并不代表多媒體教學(xué)就能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，既要充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，又不能過分依賴多媒體教學(xué)放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。多媒體教學(xué)多用于展示圖片資料、演示操作過程等，可以把抽象的知識(shí)具體化形象化，對(duì)突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)有著很大的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)多用于講解基本概念、原理、公式等，通過與教師的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也很有好處，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)是相輔相成、優(yōu)勢互補(bǔ)的，只有將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能從根本上達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.5完善多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施情況的一個(gè)考核，目前很多高校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，過分的注重教學(xué)結(jié)果而忽視了對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。在多媒體教學(xué)條件下，教師不僅要上好每一堂課，還要為學(xué)生提供一個(gè)具有豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的交互性能，并能進(jìn)行及時(shí)的問題反饋的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生真正地從被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)利用學(xué)習(xí)資料進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，這對(duì)教師的工作能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求。隨著多媒體教學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體課件也在逐步走向智能化和網(wǎng)絡(luò)化，多媒體課件將能夠自動(dòng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息為學(xué)生提供個(gè)別化的教學(xué)策略。

3.6開發(fā)多媒體教學(xué)資源

第9篇：多媒體課件的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體課件 設(shè)計(jì)策略

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用做出了明確的要求。這一新課程理念對(duì)于打破傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法具有突破性的意義。在這種趨勢下，探討數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)理念

高中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)階段和初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在知識(shí)、能力上及邏輯思維上都對(duì)學(xué)生和教師提出了更高的要求，其抽象性和概括性是一大特色。結(jié)合這種教學(xué)和知識(shí)特點(diǎn)，教師在制作多媒體課件時(shí)，除了堅(jiān)持一般課件制作所秉承的科學(xué)性、教育性、客觀性、美觀性特點(diǎn)外，還要充分考慮高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。

（一）高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)要切合高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念

首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象，高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)要堅(jiān)持一切以學(xué)生為中心?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”。課件的設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維為基本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其次，課件要打破傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)方法，要注重知識(shí)形成的基本過程的呈現(xiàn)和學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)以教師講、學(xué)生聽為重點(diǎn)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新課改的要求，這種應(yīng)試教育下的形成的教學(xué)手段不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的探索能力、動(dòng)手能力、歸納和交流能力更為重要。

（二）高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)要與高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相統(tǒng)一

高中數(shù)學(xué)在難度上與小學(xué)和初中數(shù)學(xué)相比有大幅度提升，其一大難點(diǎn)就是抽象性、概括性、邏輯性大大增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的接受能力來說是一大挑戰(zhàn)。結(jié)合這一學(xué)科特點(diǎn)，教師在制作高中數(shù)學(xué)多媒體課件時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受能力，將抽象的知識(shí)具象化、符號(hào)化，盡可能清晰、條理地展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，再加上系統(tǒng)講解，使知識(shí)難度降低，易于被學(xué)生接受。

二、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

根據(jù)高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和高中生身心發(fā)展特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面的原則。

（一）教學(xué)目標(biāo)明確

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，契合和完成教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的著眼點(diǎn)和關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要嚴(yán)格遵循《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，加之教材的標(biāo)準(zhǔn)化引導(dǎo)，保證教學(xué)過程順利實(shí)現(xiàn)。在這種理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)多媒體課件的應(yīng)用就要符合教學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)原則，不能“隨大流”式地為了使用多媒體課件而使用。

制作多媒體課件時(shí)，一切形式都要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不能為了追求吸引學(xué)生注意力而大量使用音效、動(dòng)態(tài)圖片和視頻等花哨形式，忽視知識(shí)的邏輯性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的呈現(xiàn)及知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)分析。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于語文、歷史、政治等學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、客觀性、邏輯性等特點(diǎn)，不能摻雜過多的主觀性因素。針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，教師在制作多媒體課件時(shí)要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，體現(xiàn)科學(xué)性和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

數(shù)學(xué)課件必須保證所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)從理論講授到推理、演繹、應(yīng)用的科學(xué)性、正確性、準(zhǔn)確性、精確性、明晰性。這具體體現(xiàn)在：構(gòu)圖精確，不能隨意粘貼、復(fù)制現(xiàn)成圖片；數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，課件上所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)必須經(jīng)過嚴(yán)格驗(yàn)證，不能敷衍了事、馬虎對(duì)待；定理、公式、圖形下的解說詞要具有嚴(yán)密的邏輯性，用詞必須準(zhǔn)確。

（三）課件具有啟發(fā)性

高中階段是學(xué)生心智成長的關(guān)鍵期，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手和動(dòng)腦能力、創(chuàng)造性思維能力和邏輯思維能力。教學(xué)中的啟發(fā)性是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地獲取和應(yīng)用知識(shí)。

教師在制作數(shù)學(xué)課件時(shí)要注意到在知識(shí)呈現(xiàn)的過程中，在給出一道習(xí)題或講解完一個(gè)定理、公式后，要給出學(xué)生充分的自主思考和知識(shí)消化時(shí)間，使知識(shí)真正成為學(xué)生自己的東西。教師不能為了追求課件設(shè)計(jì)的美觀度和連貫性，將答案和推理過程囫圇吞棗式地“填鴨”式灌輸給學(xué)生。

（四）課件要體現(xiàn)交互性

教學(xué)是一個(gè)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙向互動(dòng)過程，因此，高中數(shù)學(xué)課件要充分發(fā)揮溝通教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的橋梁作用。教師在制作課件時(shí)，不僅要考慮課件要彰顯教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教師有激情愿意教、學(xué)生有興趣樂于學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的“雙贏”，推動(dòng)教師和學(xué)生的共同成長。

根據(jù)新課改的理念和要求，在高中階段運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)已成為大勢所趨。但針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，多媒體課件制作要有因地制宜地采取針對(duì)性策略。通過上述數(shù)學(xué)多媒體課件制作的理念和原則論述，我相信能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方法的變革提供一點(diǎn)建設(shè)性的建議和思考，為推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情獻(xiàn)出綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘靜真.有效利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國教育信息化.