小學師德建設總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學師德建設總結(jié)范文

一．學校工作。

1.嚴格執(zhí)行每晚的學習制度。要求全體教師按時參加的學習，并記好學習筆記。周一進行政治學習，周二進行教研活動，周三進行業(yè)務學習，周四進行教學教研活動。每位教師都能夠完成規(guī)定的學習筆記。

2.開展豐富多彩的師德建設活動。

本學期，按照中心學校的安排部署，我校進行了師德演講比賽、國旗下師德宣誓、“四培雙帶”、學生問卷活動和師德自評、互評等活動，凈化了廣大教師的思想；每位教師都能用“師心慈、師儀端、師風正、師志堅、師學勤、師業(yè)精、師紀嚴、師德良”為準則嚴格要求自己，并積極倡導互助教育的“四種精神”，強化“六個意識”，樹立了教師的慈母形象，并能積極參加師德建設月的各項活動，我校的全體教師在學生、家長和社會上樹立了良好的形象。

3、開展豐富多彩的教育活動。利用班隊活動、活動課、學科滲透等途徑，通過講解、演示和安全演練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防雷電、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙等安全知識和技能教育。還利用學校廣播、黑板報等宣傳工具及舉行主題班會、講座等形式開展豐富多彩的安全教育。為了使學生更好地掌握安全逃生技能，本學期組織了安全演練活動二次，從活動效果來看學生基本上能將所學知識與實踐結(jié)合起來。另外，學校利用每天放學時間，小結(jié)安全工作，強調(diào)安全事項。通過開家長會和發(fā)放公開信，給家長灌輸了安全知識，增強了家長的安全意識。通過安全演練活動提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

4、加強安全檢查，及時整改。

⑴開展常規(guī)檢查。學校把安全教育工作作為重點檢查內(nèi)容之一，學校對校舍進行全面的不定期安全檢查。學校對電線和教師宿舍、教室進行安全檢查。

⑵務實填寫各類安全記錄。如：學校安全工作教育專項記錄、學生缺勤調(diào)查登記記錄、學生周六、周日活動情況調(diào)查記錄等。嚴格執(zhí)行學生缺勤調(diào)查登記制、學生放學護送制、外來人員入校登記制和周六、周日學生校外活動情況調(diào)查制。

⑶嚴格執(zhí)行安全隱患排查整改制。

⑷認真做好值班工作，特別是雙休日（重大節(jié)日）的值班工作，明確值班職責，責任到人，保證了24小時在崗，確保了校園安全穩(wěn)定。

5、重新修訂了學校的各項制度。使我校的制度更加科學化、合理化、易操作化。

二.教導工作

1、加強教師隊伍建設，提高整體素質(zhì)。

加強了教師業(yè)務自修工作。要求每位教師必須完成“三字一畫一話”的安排;加強了“備、說、聽、講、評”五個環(huán)節(jié)的教研活動，由教導統(tǒng)一組織、檢查和指導，使我校課堂教學煥然一新，新課程教學改革工作逐步深入。

2、抓校本教研和校本培訓，實現(xiàn)課程改革的新突破，全面提高教育教學質(zhì)量。

我校進行了四次集體備課、教學筆記研討和課改問題匯集活動，并完成了課題研究（論文）；四月份模范平安二小進行了新教師培訓、中青年教師培訓、“走出去、請進來”、“一幫一”、“多幫一”、“同課異構”和聽骨干教師示范課活動，使我校的課堂教學水平有了很大的提高。

3、加強了動態(tài)評估檢查的力度

為了檢查、督促全體教師的各項工作，我們先后四次檢查了老師的備課、作業(yè)批改、第二課堂、班主任工作等，對廣大教師工作中的優(yōu)點及時地給予了肯定和表揚，對工作中存在的問題和不足提出了批評和建議。在檢查中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在工作記錄不詳細、工作內(nèi)容少;課堂教學中忽視學生的主體地位，不重視培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習習慣;教學反思流于形式，不深刻地分析和研究教學中的問題和缺點;合作學習缺少引導和科學的分工協(xié)作;作業(yè)評價方式陳舊、單一，缺少對學生的鼓勵和指導等。今后，我們還要加強各項工作的階段性動態(tài)評估檢查，嚴格工作紀律，從一點一滴做起，轉(zhuǎn)變工作作風，真正做到一切工作井井有條，一切工作一絲不茍。

4、狠抓學生的書寫不放松。開學初，學校就把抓學生的書寫納入了教學檢查的內(nèi)容中，要求教師從各科作業(yè)書寫抓起，在班級中開展了書寫評比活動，到目前，學生的書寫有了很大的提高，下學期學校將在此項工作上再加大力度，力爭使學生的書寫達到普遍提高的目的。

5、加強畢業(yè)班的教學工作。

組織六年級全體教師定期召開六年級階段總結(jié)會議，認真分析考試成績，認真總結(jié)，尋找學科差距，明確指標，加強了優(yōu)等生與學困生的輔導工作，講求實效；及時匯總了學生在學習、思想等方面存在的問題，商討解決的辦法，部署了復習階段的任務。

6、學習觀摩

①5月7日--16日，派*同志到*參加全國中小學校長培訓及考察學習。

②5月17日--28日，派*同志到*參加由中國教育服務中心舉辦的“*省典型特色名校綜合考察活動及教學觀摩活動”。

③5月22日--27日，派*同志到*參加由教師報舉辦的“*”三省的英語教學研討及教學觀摩會。

三、大隊輔導員工作

1.“六﹒一”兒童節(jié)。我校給學生過了一個愉快而富有意義的節(jié)日，使每個孩子體驗到了自己節(jié)日的快樂，有鍋莊表演、廣播操比賽、舞蹈比賽、雙隊表演、彩旗隊表演和鼓號隊表演，到處都是飛揚的彩旗，到處都是身穿節(jié)日服裝的孩子，到處都是歡歌笑語。

2.加強“說普通話，寫規(guī)范字”活動。經(jīng)過一學期的要求，我校學生的字體書寫規(guī)范了，普通話說的比以前流暢了，語言表達能力提高了。

3、學風建設活動。通過學風建設月活動，我校的學風端正了，班風正了，學生學習的積極性和主動性提高了。

4、學習雷鋒活動。通過學習雷鋒活動，同學們知道了“幫助他人，快樂自己”，主動地清理了丹麻街道的垃圾，起到了教育作用。

5、慶祝“三﹒八”婦女節(jié)活動中，進行了給媽媽一個驚喜、畫媽媽、寫媽媽和夸媽媽活動，使廣大的學生體驗到了母愛的偉大和珍貴。

四、校園文化建設

1、修補了名人雕塑底座和校門圍墻，并在校門圍墻和雕塑上書寫永久性標語刷。制訂并懸掛了校訓和校風。

2、清除了校園內(nèi)的雜草；修剪了花園里的草坪。

3、重新布置了辦公室，更換了展板，張貼了“三風”。

4、樓道內(nèi)懸掛了圖文并茂的名人名言；制做了整容鏡。

5、重新布置了教室。

五、不足與思考

過去的工作在上級教育主管部門和各級政府的正確領導和關懷下，在全體教職工的通力配合和共同努力下取得了一些成績。但回顧過去，展望未來，我們的工作還存在以下一些問題。

1、對新教師的培養(yǎng)力度還做得不夠，沒有使他們真正發(fā)揮好應有的作用，教師隊伍整體素質(zhì)參差不齊，這與當前教育教學的要求還極不適應，有待于今后進一步加強。

2、制度在配套、落實方面需要進一步完善

3、學?；顒訄龅匦?，加之體育、藝術器械嚴重缺乏，嚴重制約著我校體、衛(wèi)、藝工作的開展。

4、校本教研還需要加大力度。

5、教學過程的管理不夠細致、不夠嚴格。

六、今后努力的方向

1、實現(xiàn)教師角色和教學觀念的完全轉(zhuǎn)變，以新課程改革為契機，促進學生全面發(fā)展和健康成長。

2、加強教師愛崗敬業(yè)教育。

3、大力校本培訓力度，以教師的專業(yè)成長促進學生的發(fā)展和學校的發(fā)展。

第2篇：小學師德建設總結(jié)范文

關鍵詞：小學綜合實踐；地方課程；街巷文化游；設計與實施

中圖分類號：G632.3

一、小學綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”的設計

1.設計背景

（1）廈門地方資源豐富。廈門自然景觀資源以海、島、山為特色；人文景觀資源有萬國建筑博物館、“海上花園”之稱的鼓浪嶼，通向大海的商業(yè)街――中山路、閩南古剎南普陀寺、“中華第一圣堂”新街禮拜堂等；地方語言資源有閩南語；民俗文化資源有中秋博餅民俗、畬族送王船民俗等；飲食文化資源以閩菜菜系為主，閩南小吃也負盛名；文化遺產(chǎn)資源有歌仔戲、南音、高甲戲、漆線雕等。

（2）學校所處社區(qū)資源豐富。福建省廈門市群惠小學處于廈門市中山路周邊，所在的社區(qū)中華街道就存在大量的人文遺跡，包括省級文物保護單位3處：廈門古城墻、新街禮拜堂、江夏堂；市級文物保護單位5處：阮F錫夕陽寮隱居處遺址、重建興泉永道署碑記、陳化成故居陳化成祠、廈門各界抗敵后援會會址；市級涉臺文物古跡：臺灣公會舊址；已經(jīng)申報尚未批準的省級文物單位：清代福建水師提督署遺址；此外，還有歷史z址、古跡：始建于明代的萬壽宮、玉屏書院舊址、小走馬路的“古鳳凰山”“榕林別墅記” 題刻、買辦清末邱延樞公館、詩人郁達夫和文史學者聞一多居住過的天仙旅社、廈門最早的電影院之一――中華電影院、廈門解放第一天就成為《廈門日報》社的胡文虎永安堂，以及大量的名人故居：陳化成、阮F錫、呂世宜……不勝枚舉。

面對這么豐富的地方資源，我們設計了小學綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”系列活動，讓學生在這個主題系列活動中，一起探尋廈門中山路街巷前世今生等，一起來品味廈門中山路街巷的風情，閱讀這些街巷無限的文化底蘊，讓學生感受家鄉(xiāng)的魅力，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.活動目標設計

（1）主題目標。①情感、態(tài)度、價值觀目標：通過實踐活動，養(yǎng)成學生合作意識和團隊精神；在活動中激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。②能力目標：通過活動，培養(yǎng)學生訪談、調(diào)查、設計制作、宣傳報道等綜合能力；在整個活動中讓學生養(yǎng)成與人交流及團隊合作的能力。③知識目標：了解廈門中山路街巷的歷史、建筑、沿途小吃、人文遺跡、街巷趣名等文化知識。

（2）任務設計參考。①聆聽有關專家的廈門中山路街巷文化講座。②觀看介紹廈門中山路街巷文化的影片。③跟隨文史專家實地走訪廈門中山路街巷。④品嘗廈門中山路上的美食。⑤聽一聽政府對廈門中山路街巷未來的規(guī)劃。⑥自制廈門中山路街巷文化游地圖。⑦設計廈門中山路街巷文化游宣傳標語。⑧策劃并籌備廈門中山路街巷文化游推介活動：小組合作設計廣告標語、制作推介海報、編寫并排演街頭行動劇等。⑨擔任廈門中山路街巷文化游義工小導游，向游客介紹廈門中山路街巷文化。

3.課程內(nèi)容設計（見表1）

4.綜合實踐活動歸屬領域（見表2）

二、小學綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”的實施

1.適合學生

小學中高年級學生。

2.實施建議

（1）充分利用地方特色資源，豐富活動課程的實踐學習活動。廈門是富有地方特色資源的城市，將地方特色資源充分利用起來，讓學生從身邊的生活入手，組織學生開展綜合實踐學習活動，并在研究過程中主動地獲取知識，學會應用知識、解決問題等能力。

第3篇：小學師德建設總結(jié)范文

以黨的十七大和十七屆五中全會精神為指導，貫徹落實好《國家中長期教育規(guī)劃綱要》精神，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準繩，以更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平為重點，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，以創(chuàng)優(yōu)爭先為統(tǒng)領，以“敬業(yè)愛生、教書育人”為核心，進一步深化師德建設，提高師德素質(zhì)，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、與現(xiàn)代化教育相適應的高素質(zhì)教師隊伍。繼續(xù)深入開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動，在教職工中繼續(xù)開展以“塑黨性，鑄師魂，創(chuàng)造人民滿意學?！睘橹黝}的教育活動。在活動中創(chuàng)新，提高教師隊伍的職業(yè)道德水平，促進教育又好又快發(fā)展。

二、目標要求：

以貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為中心，以愛崗敬業(yè)，、教書育人為核心，以規(guī)范教師從業(yè)行為為重點，弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規(guī)范，著力解決師德建設中的突出問題。全力打造理念先進，素質(zhì)一流的教師團隊。

三、活動內(nèi)容及具體措施：

(一)加強領導，強化師德建設觀念。

1、學校把師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統(tǒng)一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。

2、做到師德教育經(jīng)常化、制度化。集中學習與平時學習相結(jié)合，集體學習與個人學習相結(jié)合，每學期保證安排集中學習不少于八次主要學習《國家中長期教育規(guī)劃綱要》。

3、注重師德建設工作的分層管理，抓兩頭帶中間，確保學校師德建設工作健康穩(wěn)步發(fā)展。對于工作熱情高，愛崗敬業(yè)、愛校勝家、愛生如子的教師要適時給予表揚鼓勵；對于性情急躁、工作尚缺乏經(jīng)驗的教師，經(jīng)常過問、指導、提醒，使他們迅速成長起來。

4、注重師德建設工作的過程性管理。

(二)加強學習，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

1、認真組織廣大黨員、干部、教職工深入學習貫徹黨的路線方針政策。深刻領會黨的三代領導集體關于科學發(fā)展的重要思想,全面實質(zhì)和根本要求，牢固樹立科學發(fā)展的理念，著力形成科學發(fā)展的共識，共謀學校的發(fā)展。學習十七屆五中全會文件。

2、認真組織學習2008年新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準確理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容。學習《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)和文件；同時還學習我區(qū)法規(guī)科規(guī)定的法律文件。深入學習全國教育工作會議精神；結(jié)合學習內(nèi)容，每學期每位教師要撰寫學習筆記和心得體會。

3、引導全體教師強化終身學習意識，活到老學到老，不斷適應社會發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專業(yè)知識外，還要積極參加進修深造，從而在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

4。認真開展“讀教育名篇，學習先進理念”活動。以校為單位，于3月20日之前報所選擇書目，交總校備查，教師必有所學筆記。

5,。結(jié)合支部創(chuàng)先爭優(yōu)活動，在教師中認真開展好“崗位爭先”活動，強化師德教育培養(yǎng)，要樹立師德典型，大力宣傳校內(nèi)先進，通過身邊的人和事，教育感動和影響身邊的人，大力弘揚正氣，讓師德優(yōu)秀的教師揚眉吐氣，是全體教師學有榜樣，趕有目標，大力培養(yǎng)我校重師德和強師德的濃厚氛圍。評選2011年教師區(qū)先進，評選校區(qū)優(yōu)秀黨員。召開師德總結(jié)表彰大會。

6。召開輝煌90年黨的輝煌歷程教師演講會。

7，開展問卷調(diào)查，根據(jù)教師的工作對教師進行問卷調(diào)查，通過調(diào)查寫出學生的反饋意見。

8，針對教師的實際情況進行評價。主要通過家長開放日要求家長對教師進行評價。寫好反饋意見。

四、學習紀律

1、實行校長負責制。

2、考核小組公正、公開、公平地作好考核工作。

3、教導處認真做好師德檔案建設工作。

4、教師按要求準時參加學校統(tǒng)一安排的活動，撰寫不少于3000字的學習筆記。

5、認真學習我校師德師風建設制度，自覺遵守并主動接受社會監(jiān)督。

五、師德師風建設活動考核小組名單

六，時間安排：

3月召開師德總結(jié)表彰大會。

3月19日教學開放日

學習人大報告

4月;學習《國家中長期教育規(guī)劃綱要》

5月;學習法規(guī)科規(guī)定的法律條文。

6月：召開建黨90周年演講會。

7月：評選區(qū)優(yōu)秀教師及優(yōu)秀黨員。

9月：9月19日教師評價。教學公開日。

10月：學習18大文件。

11月：

1，問卷調(diào)查。及對問卷的總結(jié)。

第4篇：小學師德建設總結(jié)范文

關鍵詞：師德師風；整體素質(zhì)；責任感；高尚的人格

國無德不興，人無德不立，必須加強全社會的思想道德建設。近年來，隨著社會的全面進步、素質(zhì)教育的逐步深入，農(nóng)村中小學教師的整體素質(zhì)全面提高，師德整體狀況良好，事業(yè)心和責任感都得到了進一步加強。

中小學生正處于人生觀世界觀初步形成時期，中小學教師作為學生思想成長的“領路人”、學習知識的“解惑人”，對中小學生成長影響深遠，承載著來自家庭、學校、社會各個方面的期望。近年來，在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，也出現(xiàn)了一些不盡如人意令人擔憂的問題：教師愛崗敬業(yè)觀念有所淡漠，在商品經(jīng)濟發(fā)展的沖擊下，對于“燃燒自己，照亮別人”產(chǎn)生了疑惑，表現(xiàn)為向?qū)W生推銷資料、辦補習班、學后班，影響了正常的教學秩序。教師要求進步的思想缺乏，在崗位上不積極進取，不注重自身提升，從而影響了教學的質(zhì)量。教師仍存在應試觀念，學校管理也將學生成績與教師教學質(zhì)量掛鉤，師德建設受到冷落和忽視。

以上所述，只是目前中小學教師隊伍中的個別現(xiàn)象，并不是目前教師職業(yè)道德建設的主流。但是教師的整體社會形象因此受到一定程度的影響，教師職業(yè)道德建設應當引起我們高度重視。加強師德建設應當從以下幾個方面入手：

一、加強社會主義核心價值觀學習

黨的十對社會主義核心價值觀做出了新的概括，即“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。在此新時期下，中小學教師師德建設也要與時俱進，適應社會發(fā)展的需求。中小學教師不單要將基礎的科學文化知識傳授給學生，更重要的是將自身正確的思想觀念和行為準則傳授給學生。讓正在成長起步階段的中小學生樹立正確的人生觀、價值觀。將社會主義核心價值觀融入中小學教師師德建設中，可以使中小學教師更好地領會和理解社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵，從而在思想上轉(zhuǎn)變成為教師行為的自覺準則和價值追求，這對于教師師德建設具有深遠的影響。

二、重視對教師的理論學習和繼續(xù)教育

中小學教師知識、技能、性格，對中小學生的影響是潛移默化的，他們無形中影響著學生，使學生身心發(fā)生變化和成長。在一定程度上，中小學教師本身思想道德和知識修養(yǎng)的高低，決定著學生思想道德的高低，決定著基礎教育質(zhì)量的高低，就是說沒有高素質(zhì)的教師就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學生。所以，中小學教師在教書育人的起點上，就要不斷加強自身各個方面的進步與提升。中小學教師需要有針對性地參加繼續(xù)教育學習，在思想上和業(yè)務能力上共同進步，使教師的師德風范得到根本性的提高。

重視教師的理論學習和繼續(xù)教育，一是中小學教師要積極參加政治理論學習，每年年初制訂好詳細的學習計劃，并嚴格執(zhí)行。學習后開展必要的研討和討論，或者撰寫心得體會。做到學前有計劃、學后有總結(jié)；二是要開展各種樣式的教師培訓學習活動，如，開展師德教育講座、各個學校之間進行經(jīng)驗交流、樹立先進典型進行演講。同時利用先進的互聯(lián)網(wǎng)資源，進行教師繼續(xù)教育遠程培訓，參加省培計劃遠程培訓、國培計劃遠程培訓等等，讓教師節(jié)省學習奔波的精力，更好地投入到業(yè)務學習和教學活動中。

三，改變傳統(tǒng)的評價機制

傳統(tǒng)的應試教育觀念長期以來一直影響著我國各階段的教育，尤其是農(nóng)村中小學，各個學校之間、各個教師之間或多或少存在著以學生分數(shù)評價教學質(zhì)量的情況。這讓基礎的中小學教育帶有了很強的功利色彩，部分中小學教師的教育取向有些扭曲，喜歡高分學生，排斥低分學生，同時也對學生的身心造成了影響。要加強師德建設，就要摒棄只看分數(shù)的應試教育這一傳統(tǒng)觀念，建立以教學質(zhì)量和學生素質(zhì)成長為主要評價指標的考評制度。教師、學生、家長、學校共同參與，包括教師的師德表現(xiàn)，學生的思想健康狀況、教師教學方法和實施情況。

四、完善規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行

師德建設要依靠教師思想上的自覺進步和提升，也需要政策規(guī)章的約束。學校要建立健全師德培訓制度，嚴格考察教師的師德情況，把師德教育列為繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容和考核指標。同時，把師德建設和教育工作一同列為學校的年終考核內(nèi)容，定期進行師德檢查或有針對性的抽查。在教師資格認定、職稱評聘、崗位競聘、表彰獎勵等方面，優(yōu)先考慮師德方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，對師德差的教師實行“一票否決”制。

師德建設功在當代，利在千秋。為廣大中小學教師樹立良好的師德師風，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，是每個國家每個民族共同的追求。中小學教師要注意當代少年兒童的身心特點，尊重學生、熱愛學生，刻苦鉆研教學業(yè)務，不僅傳授學生知識，更重要的是用高尚的人格去影響和熏陶學生，以適應我國教育發(fā)展的需要，真正完成教書育人的目標，無愧于“人類靈魂工程師”這一崇高而神圣的稱號。

參考文獻：

第5篇：小學師德建設總結(jié)范文

各位領導、同志們：

大家好。今天能在這兒向大家匯報我鄉(xiāng)師德建設工作的開展情況，我感到很榮幸。

教師層層簽訂教師安全責任狀和師德師風承諾書 ,制定了中長期學習目標和規(guī)劃,有集中學習的計劃,有寒暑假分散學習的計劃,保證階段性工作重點突出，使“領導、實施、參與”三個管理層次鮮明，確保師德建設活動扎實開展并取得顯著成效。

聽了全國師德模范xx老師的一席報告，的確勝讀十年書。她說的每一件事、每一句話，對我，都是一次震撼;她的堅韌、她的博愛、她的敬業(yè)、她的執(zhí)著，對我，都是靈魂的洗滌。我感謝張老師，她讓我徹底明白了“德高是范”不只是張貼的一支標語，高呼的一句口號;我感謝張老師，她讓我清楚地認識到，師德建設不只是開會、宣傳、作報告，更要從自我做起，提高素養(yǎng)，以身作則。前一段時期，我們鄉(xiāng)就教育局提出的師德建設搞了一系列的活動，初有成效，但不能和xx老師同日而語，在此，我給各位領導、同仁匯報一下，權作總結(jié)、自省，也懇請你們能多提寶貴意見，以鞭策我們進步。

我們都知道，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，學校教育是這一事業(yè)的前沿陣地，教師則是站在前沿陣地上的排頭兵。所以，師德不僅是教師自律的準則，也是國家、社會對教師行為的規(guī)范要求。教師的師德修養(yǎng)如何，直接影響著學生的素質(zhì)，影響著教育這一偉大事業(yè)的成敗和興旺。我們也知道，教師是立校之本，師德是教育之魂。所以，打造一支具有優(yōu)秀的師德風范、模范的師愛形象、高超的知識水平和精湛的教學技藝的教師隊伍，是辦好教育的萬源之本。今年又是教育局定的師德建設年，因此，我鄉(xiāng)以宣傳xx同志的先進事跡為載體，以倡議為xx同志捐善款為契機，在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)開展了“講師德、鑄師魂、強師能、樹名師”系列活動，并取得了很好的成效。在此，我先簡要介紹一下我鄉(xiāng)優(yōu)秀青年教師xx的有關情況。

xx，男，現(xiàn)年xx歲，19xx年參加工作，xx小學五年級數(shù)學教師兼班主任，工作認真負責，任勞任怨，所教學科成績曾連續(xù)XX年位居全鄉(xiāng)前列，受到領導、同事、學生及社會群眾的一致好評。XX年，該同志不幸被查出患萎縮性腎炎，隨后高額的藥費、無情的病魔折磨著他。但他始終牽掛著班里的孩子，從不把自己當作特殊照顧的對象，總是趁星期天和假期住院治療，不舍得落下一節(jié)課。他從不會說什么漂亮的話，但是，他卻總愛說大白話：“教師這個職業(yè)是個良心活，干好干壞自己心里最清楚。”更不幸的是，由于長期工作勞累，致使病情惡化，XX年元月份，輔導學生時昏倒在課堂上，被迫送進了醫(yī)院。他蘇醒后的第一句話就是“我得上班，學生還要考試”。醫(yī)生鄭重地告訴他：“你不能再上班了，必須住院。”隨后告訴隨行的老父親，如不及時換腎，后果將不堪設想。“換腎”，高額的醫(yī)療費，手術后的排異費用，這對于本已負債累累的家庭來說，無異于天方夜譚?？墒?，面對如此鮮活的生命，如此年輕有能力的好老師，我們豈能袖手旁觀!為此，中心學校向全鄉(xiāng)發(fā)出倡議，為xx老師捐款，也借此機會加強我鄉(xiāng)師德師風建設。

我們的具體做法是：緊密圍繞 “一年打基礎，兩年上臺階，三年出成效，四年創(chuàng)名校”的發(fā)展目標，明確“一個核心”，注重“兩相結(jié)合”，堅持“三方到位”，突出“四有亮點”，力爭把xx鄉(xiāng)各中小學都創(chuàng)建成為“讓學生開心，讓教師安心，讓家長放心，讓社會傾心”的新名校。

第一，明確“一個核心”

師愛是師德建設的核心。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才會教育孩子。”xx老師以自身的行動，為這句話做出了深層次的詮釋。我鄉(xiāng)擔任班主任工作12年的xx老師，對此也有自己的體會。他很講究教育藝術，學生在他身邊，就像花草一樣沐浴在陽光雨露中，他和他的學生談心都是和顏悅色，充滿了對孩子真摯的愛。他認為，沒有愛，教育就失去了力量。他班級有個男同學，父母在很遠的地方打工，住在奶奶家，年邁的老人管他一日三餐都有些困難，更無暇顧及他的學習。這沒人管的孩子常逃學，學習成績直線下降。有一天，他又逃學了，xx老師就到處尋找他的蹤影，終于在一家網(wǎng)吧把他找了回來。看到xx老師一臉的疲憊和汗水，小家伙嚇得像緝捕歸案的囚犯一樣，低著頭等待審判。可出乎意料的是xx老師既沒有訓斥，也沒有懲罰，而是輕聲細語地說：“你老是戀著游戲機，學習落下，跟不上班級，老師心里也難過!再說你爸爸、媽媽那么辛苦又是為了誰呢?以后我看著你寫作業(yè)吧。”這個學生感動地哭了，他覺得老師比爸媽都可親，從此，在老師的幫助下，他管住了自己，不再逃課，終于跟上了班級。這就是師愛的力量!

第二，注重“兩相結(jié)合”

一是表彰和處罰相結(jié)合。榜樣的力量是無窮的。為了充分發(fā)揚優(yōu)秀教師的示范作用，我們努力選拔好典型，大力宣傳好典型。在良好的氛圍下，我鄉(xiāng)涌現(xiàn)出周潔然、邵凱、吳香梅等一大批優(yōu)秀教師。在本學期末，中心學校還將組織評選表彰一批“師德標兵”。在大張旗鼓的樹先進，學先進的同時，對凡違反《xx鄉(xiāng)師德師風承諾》，或出現(xiàn)過教育教學事故，有侮辱、體罰或變相體罰學生現(xiàn)象，或接到投訴經(jīng)調(diào)查核實的，或被全縣通報批評的教師，視其情節(jié)給予嚴厲的批評教育，并在本年度評先評優(yōu)及職稱晉升等方面實行師德“一票否決”。

二是考核和監(jiān)督相結(jié)合。對于“強師能”，中心學校根據(jù)個人的實績、職業(yè)道德狀況、教學態(tài)度、育人效果等進行全鄉(xiāng)教師統(tǒng)一考核。通過中心學校組織的巡回聽課、教師互評、學生評議、家長反映等途徑，及時把握全鄉(xiāng)每位教師遵守師德規(guī)范和教書育人的工作情況。其中，學生座談會、問卷測評教師是考核教師行之有效的方法，主要以課前準備、授課方法、授課效果、作業(yè)布置與檢查等對教師進行測評。這樣，不但增強了教師的責任感，而且也給教師增加了無形的壓力。通過強師能，把師德師風建設與教育教學工作相結(jié)合，階段考核與平時考核相結(jié)合，獎勵與處罰相結(jié)合，物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合，使教職工產(chǎn)生更大的內(nèi)驅(qū)力。全鄉(xiāng)教師更加明確了學生是學習的主體，教師是為學生服務的，建立了教與學雙重主體之間的相互尊重，相互信任，相互理解的新型師生合作關系。

第三，堅持“三方到位”

一是領導到位。師德建設是教育極為重要的基礎性工作，也是一項系統(tǒng)工程。中心學校建立了師德建設工作網(wǎng)絡，設立“中心學校校長信箱”，多方面收集師生和家長的意見，進一步改進師德建設;中心學校和各中小學校長、校長和各班主任及課任教師層層簽訂教師安全責任狀和師德師風承諾書 ,制定了中長期學習目標和規(guī)劃,有集中學習的計劃,有寒暑假分散學習的計劃,保證階段性工作重點突出，使“領導、實施、參與”三個管理層次鮮明，確保師德建設活動扎實開展并取得顯著成效。

二是制度到位。良好的師德形象既要靠教育，又要靠制度的約束。因此，中心學校制定出臺了《xx鄉(xiāng)師德師風建設年活動實施方案》、《師德師風目標管理細則》等。并根據(jù)各中小學校實際，將師德師風建設要求分解為對教師素質(zhì)和日常行為準則的要求，向全鄉(xiāng)教師發(fā)出了“以德修己，以德育人，爭做師德楷模”的倡議，與教師簽訂《恪守教師“十條禁令”承諾書》、《恪守教育局“十提倡、十反對”承諾書》等來保證這些要求得以實施。在實施的過程中及時進行分析和研討，并針對有關問題及時進行整改。

三是活動到位。為了提高教師隊伍的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)，中心學校結(jié)合進一步解放思想學習實踐活動，開展“學習新理論，樹立新形象，創(chuàng)造新業(yè)績”主題教育活動，弘揚“忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己”的精神，樹立“敬業(yè)愛生，教書育人”的師德風范。開展“廉政文化進校園”活動，圍繞諸如“以德修己，以德育人”、“師德為先、行為示范”、“正師風、鑄師魂、樹師表、育新人”、 “服務只有起點，滿意沒有終點”、“讓學生成長，讓家長放心，讓人民滿意”等主題開展形式多樣師德師風大討論，并把討論文稿整理上報中心學校存檔。唱響了“以德修己，以德育人”的贊歌，營造了良好的氛圍，引導全鄉(xiāng)師生廣泛參與，增強思想政治教育的針對性和實效性，教育全體師生將高度的社會責任感自覺地轉(zhuǎn)化為實際行動。

第四，突出“四有亮點”

亮點一：有聲有色。中心學校召開全鄉(xiāng)師德建設動員會，開展形式多樣的師德宣傳活動，要求各學校要積極搭建師德建設平臺，結(jié)合本校實際，廣泛開展演講比賽、師德征文、書畫比賽和到師德基地參觀等形式的活動;充分利用校園廣播、專欄、教育網(wǎng)等宣傳正面形象，弘揚師德正氣;組織教師開展為師德建設獻一計、做一事等活動，在全鄉(xiāng)教育系統(tǒng)內(nèi)形成人人參與師德建設的良好氛圍，增強教師的職業(yè)榮譽感，消除教師的職業(yè)倦怠思想。

亮點二：有血有肉。中心學校多次組織內(nèi)容豐富的學習活動，并要求全鄉(xiāng)每位教師都要利用課余時間學習政治理論、業(yè)務知識。在集中學習的同時，鼓勵教師自學，為他們推薦自學書目。如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，魏書生的《班主任工作漫談》，易久發(fā)的《成功一定有辦法》等等。這些名人名著基本理論知識的掌握和對教育實踐的理性思考，開闊了教師的視野，指導了他們的實踐，減少了工作的盲目性，為學校工作的創(chuàng)新提供了有力的理論支撐。

亮點三：有滋有味。為打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，中心學校始終堅持“和諧治校、名師興校”的教育理念，利用多種形式著力培養(yǎng)教師高超的教育教學藝術。學校制定了骨干教師培訓方案，及時穩(wěn)妥、有計劃地分批分期地選送教師到江蘇楊思、山東杜郎口、永城行知園等地參觀、學習、培訓，鼓勵教師自學研修、繼續(xù)教育和終身教育。另外還努力培養(yǎng)教師鉆研教學的自覺性，從思想上徹底除去陳規(guī)，開拓創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出一支思想素質(zhì)過硬、業(yè)務精湛的骨干隊伍。

亮點四：有始有終。xx鄉(xiāng)中心學校在認真組織師德建設年活動的基礎上，積極探索制定師德考核制度，建立師德建設的長效機制。堅持“以德育人、科研興教”的辦學方略，通過師德建設活動，要求全體教師主動自覺地對照自己，認真剖析，整改提高，以提升教師的整體素質(zhì)，促進師德的健康發(fā)展，達到“長期受教育，永葆先進性”的教育效果，并取得了一定成效：在全鄉(xiāng)教師中形成了中小學教育一盤棋的大教育觀，中心學校定期準時對全鄉(xiāng)中小學校統(tǒng)一檢查、考評，成功組織了全鄉(xiāng)中小學全科教學水平測試，全鄉(xiāng)中小學生的文化、體質(zhì)、素養(yǎng)都有了顯著提高，社會群眾對xx鄉(xiāng)教育教學和教師交口稱贊。

第6篇：小學師德建設總結(jié)范文

教師職業(yè)道德規(guī)范反映了師德建設的核心精神。道德是人對生活世界的整體性把握，教師道德是教師對職業(yè)生活世界的整體性把握，這種對職業(yè)性生活世界的整體把握包含著“道”和“德”兩個層面。“道”是指在一定的職業(yè)倫理基礎上形成的道德法則和道德律，是教師群體須共同遵守的要約，是師德建設價值維度的體現(xiàn);“德”是得“道”，指個體德性，是師德建設的直接指向，在實踐意義上說師德建設就是要培養(yǎng)教師的德性;如何在教師的職業(yè)生活中讓“道”入“德”和讓“德”體“道”，還需要對教師職業(yè)生活進行監(jiān)督和管理，這就是師德建設的第三個層面“治”，涉及教師道德的管理與運行的制度保障。師德建設中的職業(yè)道德規(guī)范是“道”的層面，遵循規(guī)范倫理的邏輯關系。師德建設需要用規(guī)范來過濾和落實教師道德的教育價值和教育目的，教師職業(yè)道德規(guī)范的建設就是對教師職業(yè)的倫理關系與倫理結(jié)構的認知與把握的過程，也是建立教師道德的倫理原理和行為規(guī)范體系形成的過程。規(guī)范倫理要解決的是應然和實然的問題，應然是一種理想狀態(tài)，實然是指一種事實狀態(tài)，體現(xiàn)在教師職業(yè)道德規(guī)范上就是要解決教師在教育活動中的理想追求和目標，教師在教育活動中所要遵循的原則以及具體行為的操作規(guī)則。對比中美兩國的教師倫理規(guī)范，《美國全國教育協(xié)會教育職業(yè)道德規(guī)范》更注重原則和規(guī)則的闡釋，從不能觸碰的底線上來規(guī)范教師的行為和教育活動，對教師有著強烈的約束力;我國《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》更注重理想的追求，從具有榜樣作用的示范倫理來要求教師的行為和教育活動，比較空泛和高大，給了教師更多的自由裁量權，對教師的約束力相對較弱。倫理規(guī)范既要給人以向上引導，也要給人以做事遵循的原則，還要對行為有約束，能較好地反映道德理想、原則、規(guī)則，從這個方面來看，我國教師倫理規(guī)范的建設遠沒有完成，師德建設還要繼續(xù)著力。教師道德規(guī)范是對教師職業(yè)關系的和諧調(diào)整和整體把握，應反映教師與社會、工作、學生和同儕的四種關系。教師是受社會委托來從事培養(yǎng)人的教育活動，教師對社會負有培育年輕一代人成長的義務，這是教師首要的基本要求，也是教師職業(yè)存在的前提;其次，教師以怎樣的狀態(tài)來對待社會所托付的這份責任和義務，是對教師的工作要求;再次，教師在工作中的對象是人，面對的是鮮活的生命個體，是有著無限發(fā)展?jié)撃艿奈闯墒斓纳鐣蓡T，師生倫理關系是師德規(guī)范的核心要義;教師的工作具有個體性，但是教育工作不是由教師一個人來完成的，而是由有著相同理想和信念、有著共通的價值和追求的人一起來進行的，這就涉及每個教師和教師群體的關系，涉及教師一起共事的同儕關系。然而由于工作對象和工作性質(zhì)的不同，教師倫理規(guī)范對從事不同教育階段的教師是否具有普遍的適用性?如果是共通的，那這樣的教師倫理規(guī)范該如何?或者說教師倫理規(guī)范在理想層面是共通的，而在原則和規(guī)則層面教師倫理規(guī)范又該如何有針對性?當前，我國有中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，而針對學前教師和大學教師則沒有明確的針對性的規(guī)范要求。中小學教師職業(yè)道德規(guī)范也是宏觀，顯得不具體，是一種高標準要求的示范性倫理規(guī)范，具有追求的意義，但缺乏對教師的底線要求，在教師的教育教學實踐中操作性指導意義不強，人為解讀的空間很大，反而成了懸在教師頭上的一紙條文，教師人人都知道甚至會背誦，但是具體怎么做不僅在認識上模糊，在具體操作上也感到迷茫。［1］教師道德規(guī)范是教師群體應該認同和遵守的。教師身份是教師個體的職業(yè)規(guī)定性，教師倫理規(guī)范既是標定教師群體的資格，也是與其他群體的邊界劃分，為教師在認同的方向上提供了一個總的框架。教師個體在對群體認同時會將這個群體的倫理規(guī)范作為規(guī)范自己的行為準則，以使自己和群體保持同一性。教師作為一種職業(yè)共同體，教師職業(yè)道德規(guī)范應體現(xiàn)教師群體的共同意志，反映教師共同體的精神面貌，教師道德規(guī)范的制定應有廣大教師的參與和討論，理應是一種教師群體的契約，達成契約的過程也是教師對其倫理規(guī)范進行判斷、價值選擇和逐步認同的過程，這樣形成的倫理規(guī)范才能獲得教師群體認同，才能深化到教師的個體，使其由內(nèi)向外自覺地履行教師的倫理義務，保證教師行為在共同意志的職業(yè)道德規(guī)范的尺度下進行。

二、德性:師德建設的個體實踐

師德建設中的教師德性養(yǎng)成是“德”的層面，關乎教師個體道德的形成和發(fā)展。德性在希臘語中原指事物的特性、品格、特長、功能，亦即一事物成為該事物的本性;在當代，德性是個中性詞，指主體在長期的、一系列的道德行為中表現(xiàn)出來的綜合的穩(wěn)定的特征的狀態(tài)。麥金太爾將德性看作是個人品格和道德能力，德性意味著人對卓越的追求。人都有追求內(nèi)在卓越的渴望，即“我們應該成為什么樣的人”，這是人能夠成為人的自覺表現(xiàn)。德性是人自身的一種品質(zhì)，表現(xiàn)為一定的德目，如仁愛、誠實、寬容、勇敢、公正、平等、自由、正義等。德性具有實踐的品性，是自我努力完成的實踐過程，是實踐的產(chǎn)物。教師德性是一種職業(yè)品性，不是天賦的，而是一個生成過程，是教師自我職業(yè)人生的道德追求，是在后天的教育活動中，經(jīng)過師德教化、道德實踐和教師個人的德性修煉逐漸養(yǎng)成的，是教師個人德性與職業(yè)德性要求相結(jié)合的內(nèi)在品質(zhì)。教師德性的內(nèi)容包括對職業(yè)的愛、責任、良心、公正、義務、幸福、人格等。德性的修煉和養(yǎng)成在教師的職業(yè)生涯中占據(jù)極其重要的地位，是教師職業(yè)生涯的不懈追求，既能塑造教師自身內(nèi)在的教育人格，還能作為一種道德力量，成為一種特殊的教育資源。師德建設要引領教師德性的養(yǎng)成。教師德性的養(yǎng)成既是師德建設的出發(fā)點，也是師德建設的歸宿，是師德建設的最終目的，這是因為所有的教育活動都是由教師參與完成的，教師在教育活動中的表現(xiàn)都帶有一定的價值取向，不僅如此，教師在教育活動中還要扮演多種角色，擔負教育責任，這些活動都能受到來自教師德性的影響。教師在滿足職業(yè)體面生活的前提下，如何加強精神的追求和理想的追求，做一名怎樣的教師以及如何做一個有德性的教師，需要師德建設給出一個明確的價值引導和回答，指出教師需要努力的方向。師德建設引領教師德性的養(yǎng)成可以通過制定相關政策、確立師德榜樣和媒體宣傳來進行。政策歷來具有導向和指引的作用，作為人們的行動指南，提出行為要奔向的明確目標，我國已在多項教育政策中提出了對教師的德性要求;師德榜樣的樹立為全體教師提供了學習的楷模，直接為教師德性養(yǎng)成起到示范作用;現(xiàn)代社會是一個媒體發(fā)達的網(wǎng)絡社會，信息傳播具有快速、高效和覆蓋面寬的特點，運用媒介宣揚教師應有的德性是師德建設不可缺失的手段。師德建設要為教師德性修煉提供實踐平臺。教師德性以個體的德性為底色，教師德性的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一個由不成熟到成熟的過程，在這樣一個動態(tài)的過程中，教師德性修煉既是教師德性的一個內(nèi)在品性，也是教師德性養(yǎng)成的一個重要手段。教師德性修煉離不開教師工作的具體情境，離不開教師的教育教學活動，是在教師的教育實踐中完成的。教育本身就是一項道德性實踐，具有內(nèi)在的道德規(guī)定性，教師的教育實踐承載著特定的社會價值，具有明確的意圖性，置于一定的道德框架之內(nèi)，這樣才能達成教育目標，釋放教育功能，因此教師德性修煉不具有外顯特征，內(nèi)隱于教師的教育實踐中，是在教育行動中的領悟、反思和提升。教師德性修煉的實踐性決定了師德建設不能脫離常規(guī)的教育教學工作，常規(guī)的教育實踐為教師德性的養(yǎng)成打下了良好的基礎;同時師德建設要為教師德性修煉提供由專家和教師共同參與的研修實踐工作坊，為教師德性修煉提供講解、答疑和策略上的支持;組織成立基于伙伴關系的德性修煉共同體，由家長、教師、管理者和相關人士參加共同組成的德性修煉共同體，在共同體內(nèi)學習和分享德性修煉的體驗和感悟，共同承擔教師道德發(fā)展的責任;還要為教師成立德性修煉的網(wǎng)絡互動平臺，供教師發(fā)表德性修煉過程中的經(jīng)驗、反思總結(jié)和修煉成果，促進教師德性的生成和完善。

三、制度:師德建設的管理保障

第7篇：小學師德建設總結(jié)范文

一、加強師德學習，不斷提升師德素養(yǎng)。

1、落實“雙學”活動，堅持不懈地抓好師德學習。我校首先認識到學習的重要性，使全體教職工不斷增加學習的緊迫感、使命感。組織全體教職員工認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，用道德規(guī)范和新的教育理念武裝我校教師的頭腦。在學習中，我們做到了兩個結(jié)合，集中學習與個人自學結(jié)合；學習理論與工作實踐結(jié)合；其次我校結(jié)合教育管理年的工作重點，以“雙學”為載體，認真開展向優(yōu)秀教師劉溥生、先進學校思黃中學學習的活動，選準突破口，突出實效性，每位教師結(jié)合自身，反思自我，切實將教育活動貫穿于教育教學實踐之中。教師們在活動中寫筆記，談感想，寫體會，促進了師德師風向良好的方面提升。

2、建立健全促進學習的工作機制。我校將教師的職業(yè)道德學習納入師德考核和績效考核之中，制定了《盤龍二小教師師德行為十不準》、《盤龍二小教師十禁語》，通過評比、檢查、小組討論、大會交流、等手段實現(xiàn)了教師善于學習、善于鉆研、勇于實踐，營造了良好的學習氛圍。工作中我校加大檢查力度，通過日常工作、專題調(diào)研、社會反映、教師座談、演講等方式來提高教師學習的積極性，增強了教師師德建設的緊迫感。

二、開展師德承諾，全面規(guī)范師德行為。

1、開展師德承諾活動。今年師德活動的重點我校放在師德承諾活動上。在2009年4月，我校教師簽訂承諾書，向?qū)W校、學生、學生家長、社會承諾師德行為，并在實際工作中，踐行承諾，關愛學生，廉潔從教，堅決抵制體罰學生、有償家教、以教謀私等行為，爭做人民滿意教師。在學校的高度重視、精心安排下，全體教職工規(guī)范自己的行為，教書育人，為人師表，愛崗敬業(yè)，關愛學生。不少教師在教育教學實踐中，能用愛的心靈陶冶學生、用愛的眼光關注學生、用愛的語言激勵學生，徹底杜絕了體罰、變相體罰、訓斥、挖苦學生等現(xiàn)象的發(fā)生。轉(zhuǎn)變了班主任工作方式，改變了用批評、訓斥的方法管理班級的做法，使教師切實關愛每一位學生。受到了社會、學生、家長的贊譽。

2、加大師德集體培養(yǎng)力度，進一步發(fā)揮骨干輻射作用。我校以“教書育人示范崗”的創(chuàng)建為契機，不斷加強師德骨干隊伍建設，全面提高教師師德水平,帶動教師整體隊伍素質(zhì)不斷提高。

三、開展師德評議，講求師德建設實效。

第8篇：小學師德建設總結(jié)范文

【關鍵詞】幼兒教師 師德建設 內(nèi)涵 重要性 措施

一、師德的內(nèi)涵

何謂師德？即教師在從事教育教學活動，履行教書育人職責時必須遵循的行為準則和道德規(guī)范的總和，稱為教師職業(yè)道德，簡稱師德。

幼兒教師從事啟蒙教育，面對學齡前兒童，要懷著崇高的熱情和愛激發(fā)他們的興趣、培養(yǎng)良好的習慣、啟迪“美好”人生。以師德為最底線要求自己，以春雨潤物般的言傳身教，幫助孩子在人生起跑線畫上清晰而端正的一筆！

二、加強幼兒教師師德建設的必要性和緊迫性

1.加強幼兒教師師德建設是建設高素質(zhì)教師隊伍的需要

隨著社會的進步和發(fā)展，對幼兒教師師德素質(zhì)的需求更迫切。只有積極培養(yǎng)熱愛幼兒、甘為幼教事業(yè)獻身的教師才能順應時代的要求。因此，加強幼兒教師師德建設，對于提高廣大幼兒教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，保持創(chuàng)新能力和競爭能力，建設高素質(zhì)的教師隊伍具有十分重要的意義。

2.加強幼兒教師師德建設是改進教風、帶動園風的需要

幼兒園作為培養(yǎng)下一代的教育場所，良好的教風和園風尤為重要。第一，教師道德比從事其他職業(yè)的道德要求更高。幼兒教師的語言、教態(tài)、行為、舉止自然影響著孩子的心靈，影響孩子一生的健康成長，給孩子打上深刻的鉻印。教師的教風、幼兒的學風構建起一個幼兒園的園風，并反作用于教師和幼兒。第二，幼兒教師的道德實踐活動方面，比其它職業(yè)更具有強烈的典范性。職業(yè)道德要求教師要嚴于師表，處處以身作則。第三，教師職業(yè)道德的社會影響力比其他職業(yè)道德更廣泛、更深遠。因此，幼兒教師師德建設是當前學前教育發(fā)展的核心。以師德建設帶動整體隊伍的提高，以師德推進教師育人責任感的增強，以良好的學風、教風，促進幼兒園良好園風的形成。

3.加強幼兒教師師德建設是幼兒教師忠于職守的需要

任何職業(yè)都要求有職業(yè)道德，忠于職守是現(xiàn)代社會公認的最基本的職業(yè)道德。作為幼兒教師，必須按幼兒教師職業(yè)的規(guī)范、規(guī)則和要求兢兢業(yè)業(yè)、認認真真、全心全意、一絲不茍地干好本職工作。

綜上所述，加強新時期幼兒教師師德建設，建立一支高素質(zhì)的幼教隊伍，對辦好人民滿意的教育，提高幼兒園的辦學整體水平和教育質(zhì)量有著重大意義。

三、如何加強幼兒園教師師德建設

1.提高待遇，創(chuàng)造師德推進的宏觀環(huán)境

幼兒教師職業(yè)道德水平在很大程度上表現(xiàn)為他們對所從事的教育事業(yè)的摯愛與追求，表現(xiàn)為他們對自己職業(yè)的自豪和責任感的強弱。當社會以物質(zhì)的、精神的形態(tài)充分肯定幼兒教師勞動的作用，確立該職業(yè)在社會各行各業(yè)中的優(yōu)越地位時，才會激發(fā)和保護她們敬業(yè)、樂觀的精神。因此，國家和社會對幼兒教師創(chuàng)造的物質(zhì)待遇、社會地位及其在社會各行業(yè)中所處的相對位置的現(xiàn)實狀況，是制約幼兒教師師德水平整體提高的決定因素。

2.弘揚先進，推進師德建設的有效途徑

實施師德精品工程，樹立具有廣泛代表性和先進性的師德典范，使廣大教師學有榜樣，行有標尺，形成唯德是尚、見賢思齊的崇德氛圍。營造“能者上、優(yōu)者獎、強者升、弱者幫”的教學管理模式。另外，還要發(fā)揚“傳、幫、帶”的優(yōu)良作風，以師徒結(jié)對活動為載體，促進保教水平不斷提高，促進良好師風逐步樹立，逐步形成教師以教書為己任，以育人為天職，安教、樂教、勤教、善教的良好師德風尚。

3.豐富載體，營造積極和諧的師德氛圍

師德師風建設必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。因此，幼兒園可通過以下載體進行師德教育。

主題教育活動：每學期初，根據(jù)教育形勢，結(jié)合本園實際，確定本學期師德建設主題，并圍繞主題開展一系列的教育活動；請進來：聘請知名教育專家做師德專題學術報告；走出去：派教師外出參觀學習；研討交流活動。

4.加強監(jiān)督，完善公平有效的考核機制

師德建設既要有自律又要有他律，自律和他律結(jié)合，才能不斷提高。首先，幼兒園必須建立內(nèi)部師德考核機制。其次，幼兒園要聽取家長意見，接納家長合理化的建議和意見。

5.職業(yè)認同，促進師德建設的有效途徑

所謂“職業(yè)認同”是指一個人對所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認為它有價值，有意義，并能夠從中找到樂趣。職業(yè)認同影響著教師工作的滿意度、職業(yè)倦怠感水平和工作壓力。作為管理者，應有的放矢的、潛移默化的通過多種形式教育引導教師發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)認同感，從而促進教師責任心、進取心的提升。

6.加強修養(yǎng)，樹立新時期教師行為規(guī)范

新時期對教育的高標準，對幼兒教育的新要求，為幼兒教師職業(yè)道德行為提出了更高、更規(guī)范的目標。幼兒教師不僅要愛崗敬業(yè)、熱愛幼兒、勤于學習、自強不息，還要活潑健康、舉止文明、作風正派、以身作則。幼兒的模仿性強，可塑性大，幼兒教師要嚴格要求自己，身教重于言傳，用自己良好的行為影響幼兒。

另外，在教育工作當中，幼兒教師要善于總結(jié)適合自己職業(yè)特點的教育行為、教育技巧。

7.讓愛同行，促進師德建設的核心升華

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”。教師的愛對于幼兒對新生活的適應起關鍵作用，教師的愛心能為孩子創(chuàng)設良好的心理氛圍，使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)，易于將對父母的依戀，轉(zhuǎn)化為對愛他的教師的信賴和依戀，因此，師愛對于幼兒生活的適應，對于幼兒的身心健康起著十分重要的作用，師愛可謂是幼兒生活有效的轉(zhuǎn)化劑、滋潤劑。

擁抱，是一種親密接觸，是心靈真情的表露，是愛心火花的迸發(fā)，是師愛的具體體現(xiàn)。無論是剛?cè)雸@的小班孩子還是即將升入小學的大班幼兒，教師的擁抱、教師的愛，都會如同蜂蜜般沁入孩子心田。擁抱給他們帶來安全感，使他們從心里認識教師，接納教師，依戀教師。教師投入的一個鼓勵的擁抱、由衷的贊賞，會大大促進幼兒內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，愉快的感情。因此，教師對幼兒的愛，是敬業(yè)精神的核心，是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，是教書育人的目的，是教師職業(yè)的靈魂。

“師德興則教育興，教育興則民族興”，總之，良好的師德，對于教育發(fā)展、國家振興是一種強大的、不可替代的推動力。所以，每個教師都要認真領會師德內(nèi)涵，緊緊把握師德靈魂，用自己對教育事業(yè)、對純潔兒童的赤誠之愛托起明天的太陽！

參考文獻:

第9篇：小學師德建設總結(jié)范文

在美國中小學開設已近百年，涵蓋歷史、地理、公民與政府、經(jīng)濟、哲學等方面的內(nèi)容。在美國K-1（2幼兒園至12年級）教育階段，社會科是學校公民教育和道德教育的課程載體。與其他學科相比，社會科教師在課堂中的角色更加多樣，包括教導的角色（信息的獲得與知識的掌握）、思考的角色（解決問題的過程與方法）、情感的角色（情感、倫理與價值觀的形成）。社會科教師的“專業(yè)品性”以及在教育活動過程中的表現(xiàn)，更容易對學生的道德觀、價值觀、世界觀、政治觀的形成及發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，對社會科教師的“專業(yè)品性”提出了更高的標準和要求。NCATE與美國社會科教育領域最大的專業(yè)組織——“美國社會科全國委員會”（簡稱NCSS）協(xié)作制定了專門的《社會科教師全國標準》（以下簡稱《標準》）。該標準基于建構主義的學習理論，從學科知識標準和教學策略標準兩個維度規(guī)定了社會科教師進行有效教學所應具備的知識、技能和專業(yè)品性。根據(jù)《標準》提出的有效社會科教學的幾點原則，將社會科教師的“專業(yè)品性”列舉如下：

1．以價值觀傳遞為首要目標

社會科的誕生是基于滿足民主生活以及大批新移民美國化的需要，社會科教育的基本目的即塑造美國社會的合格公民，以意識形態(tài)目標為核心，培養(yǎng)學生樹立愛國、節(jié)儉、誠實、平等、公正、自由等價值觀?！稑藴省芬?guī)定，教師在教學實踐和教學策略中需要體現(xiàn)出價值觀教育的目標，“引導學生思考事物的道德維度，解決爭議性問題，關注反思共同利益，為社會價值觀的應用提供平臺，對相關社會問題做出基于價值觀的決策；使學生意識到事物中蘊含的價值觀念及其復雜性，在行動過程中，考慮到對個人和不同群體的利弊，形成與民主社會政治觀念相一致的合理立場。同時，將價值觀教育的理念進行跨學科整合，如對于“平等”這一價值觀，可以體現(xiàn)為性別平等、選舉平等、種族平等、教育平等、經(jīng)濟平等等諸多方面，通過跨學科整合，將其蘊含在歷史學、公民學、經(jīng)濟學等各個社會科教育的分支中，實現(xiàn)立體化和全方位的價值觀教育。

2．以提升公民意識和促進政治參與為主要任務

社會科教學承載著為美國社會培養(yǎng)“好公民”的教育任務。“好公民”不只是品質(zhì)高尚的道德人，還應該是對美國社會有所貢獻的政治人、社會人、經(jīng)濟人。因而，培養(yǎng)學生良好的公民意識，促進其積極有效地進行政治參與是社會科教學的關鍵所在。《標準》提出，社會科教師需要培養(yǎng)學生“將社會、歷史、哲學、法律、政策等方面的理解應用到實際生活中”，使其具有責任意識、公德意識、民主意識等基本意識。同時，“對文化相似性和差異性保持敏銳，具有社會責任感”。更重要的是，“在教學過程中需要將知識、技能、信仰、價值觀、態(tài)度和有效的社會、政治行動聯(lián)系起來”，使學生在參與社區(qū)生活、公共生活、政治生活時，有效地利用公民知識和參與技能，真正踐行美國價值觀。

3.以培養(yǎng)學生反思、批判、合作等精神品質(zhì)為重點

社會科教學除直接的知識傳授、全方位的價值觀滲透外，精神品質(zhì)的培養(yǎng)也是達到社會科教學目標的重要途徑和手段。其中，反思、批判、合作精神是學生未來成為積極參與的公民所必備的精神品質(zhì)?！稑藴省诽岢?，社會科教師應成為“不斷反思的教育實踐者和終身學習者”，培養(yǎng)學生對學習過程的反思，以及“自身對教學設計、實施和評估的反思和調(diào)整，能夠反思在教學實踐和策略中體現(xiàn)出的價值觀”。此外，培養(yǎng)學生對學術領域和現(xiàn)實問題的批判性思維一直是美國教育的重要目標，社會科亦不例外，“鼓勵探究性思考，使教學更具挑戰(zhàn)性”。學生只有提出質(zhì)疑，接受不同觀點，才能創(chuàng)造性地思考和分析問題，進而尋求解決問題的途徑。同時，《標準》也主張“社會科教師和學生、家庭、同事、社區(qū)協(xié)同合作，具備與其建立積極關系的職業(yè)領導力”，并將培養(yǎng)團隊合作的精神品質(zhì)貫穿于教學過程的始終。

4.以創(chuàng)設尊重、全納、真實的教學環(huán)境為支撐

教學有效性的提高依賴一定的外部因素，由于社會科教育的特殊性，創(chuàng)設尊重、包容、真實的教學環(huán)境意義更為重大，能為社會科教育功能和目標的實現(xiàn)提供有力的支持條件?！稑藴省芬螅鐣平處熞白鹬刈陨淼慕處熃巧约白鳛閷W校社區(qū)成員的角色，起到榜樣示范作用；尊重學生的想法，形成合理的論證，而不是不假思索、不負責任地提出觀點；尊重和關懷學生個體和多元化的學生群體，以及一切合理的立場和觀點”。此外，社會科教師應當“鼓勵學生成為獨立自主的學習者，并在真實情境中運用知識和技能，而不是向?qū)W生直接提供、解釋相關知識”。社會科教學尤其注重將知識和技能轉(zhuǎn)化為學生實際的行為表現(xiàn)，基于真實情境進行社會科教學更能提高教學的有效性。綜上所述，《標準》中的“專業(yè)品性”以學科知識、教學策略為基礎，是教師信念與價值觀的外在表現(xiàn)，是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，最終為有效的社會科教學服務。這些內(nèi)容往往會影響到學生政治參與、人際交往、道德養(yǎng)成、信仰建立等多方面內(nèi)容的形成。因此，對社會科教師專業(yè)品性的制定和研究得到了美國政府、教師專業(yè)組織和學者的廣泛關注。

二、對我國師德建設的啟示

通過對《標準》中的“專業(yè)品性”進行分析，結(jié)合目前我國師德建設的實際，可以從中得出如下啟示：

第一，追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)，提升師德建設的目標站位?！稑藴省分械摹皩I(yè)品性”不同于倫理層面和道德意義上的師德規(guī)范，它強調(diào)教師在職業(yè)道德、專業(yè)知識和教學技能等方面的綜合表現(xiàn)，包含教師在教育教學活動過程中表現(xiàn)出來的專業(yè)自主性、專業(yè)素養(yǎng)以及獨特的專業(yè)精神，從而確保課程和教學的有效性。師德規(guī)范的內(nèi)容更多體現(xiàn)的是一種底線倫理規(guī)定，如遵紀守法、愛崗敬業(yè)、關心學生等，是作為教師所必須具備的道德素養(yǎng)，遵守這些倫理規(guī)范還不足以成為一名“好教師”。“好教師”還應當把教師道德的理論標準與教育實踐結(jié)合，將內(nèi)在的態(tài)度、價值、信念等外化為日常的工作表現(xiàn)和行為傾向，即具備“專業(yè)品性”，在交往中感染和熏陶學生，真正體現(xiàn)為師之德。我國在一系列關于教師標準的文件中將教師專業(yè)標準的內(nèi)容劃分為“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”，其中“專業(yè)理念與師德”就其內(nèi)容來看，更注重教師的個人道德修為，即師德規(guī)范，而非更高層次的“專業(yè)品性”。近年來，為推動師德建設，教育部相繼頒布了《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》等相關文件，旨在解決目前我國師德建設面臨的困境與挑戰(zhàn)。通過分析“專業(yè)品性”的內(nèi)涵，啟示我們在師德建設過程中應提出更高的目標站位，不僅要守住“紅線”，還應讓教師不斷追求更高層次的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

第二，制定特定教師群體的專業(yè)標準，提高師德建設的可操作性。NCATE在《教師教育機構鑒定的專業(yè)標準》中提出所有教師要遵循的總體標準的同時，還根據(jù)不同教育學段，如早期兒童教育、小學教育、初等教育、特殊教育、超常教育、環(huán)境教育，以及不同學科，包括英語、數(shù)學、科學、社會科、計算機科學、技術、體育、外語等，與各專業(yè)協(xié)會合作，制定了體現(xiàn)不同學段、不同學科教師特點的具體專業(yè)標準，《標準》即為其中之一。為使這一標準在實踐中得到貫徹實施，NCSS還特別制定了兩個配套標準——《社會科教師職初培訓課程標準》和《教師教育機構社會科教師指導培訓手冊》，形成了完整的教師專業(yè)標準體系，提出了更為細化的“專業(yè)品性”要求，在一定程度上增強了實踐中的可操作性。目前，我國有根據(jù)不同學段制定的教師專業(yè)標準，但鮮有針對某一學科教師的標準，學科性的教師專業(yè)標準通常由該學科的課程標準代替，而學科的課程標準主要強調(diào)課程的基本理念、設計思路、課程目標、內(nèi)容標準等，缺乏對教師“專業(yè)品性”的直接關注。針對通用教師標準對“專業(yè)品性”的規(guī)定相對泛化的問題，建議教育主管部門可以借鑒美國制定教師專業(yè)標準的做法和經(jīng)驗，制定體現(xiàn)學科特色的教師專業(yè)標準，進而整合學科課程標準、師德規(guī)范和通用教師標準中對“專業(yè)品性”的規(guī)定，提高師德建設的可操作性。

第三，建立多維度的評估機制，增強師德建設的實效性。有效的評估機制是保證教師質(zhì)量的關鍵。對于教師職業(yè)道德的考核評估不應該只局限于評判教師是否遵循了師德規(guī)范所提出的最低標準，還應該在職業(yè)道德基礎之上，對其在教學中的實際行為表現(xiàn)，即是否具備了適當?shù)摹皩I(yè)品性”進行衡量。同時，教師的“專業(yè)品性”與知識、技能具有相互促進的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)杜威的觀點，“品性”這一人類品質(zhì)是可以通過教學經(jīng)驗進行培養(yǎng)的，是可以被習得和發(fā)展的。教師發(fā)展知識和技能去滿足學生的需求時，“專業(yè)品性”隨之得到深化。因而，師德建設的過程中應建立起包括“專業(yè)品性”在內(nèi)的多維度的評估體系，能夠在一定程度上促進教師對于“專業(yè)品性”的不斷反思和終身學習，對“品性”的發(fā)展和教師質(zhì)量的提高起到積極的推動作用?！稑藴省肥墙處煂I(yè)標準，同時也是評估標準，其中包含了專門的評估準則和要素，地方和各類學校頒布的教師標準中也制定了符合自身實際的教師教育評價措施和評估體系，對于教師的評估貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。我國在師德建設的過程中，不僅需要將相關教師標準和師德規(guī)范作為隊伍建設、教師管理、教師培養(yǎng)培訓、自身發(fā)展的依據(jù)，還應將其作為考評的依據(jù)，同時建立起多維度的評估體系，增強師德建設的實效性。

三、總結(jié)