對媽媽說的話作文精選(九篇)

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第1篇：對媽媽說的話作文范文

媽媽，我有許多心里話想對您說。可是話到嘴邊卻又咽下，所以，我就趁著這次寫作文來講講我對您的心里話吧！

媽媽，您無微不至地照顧著我，我非常感動！但是，你卻每一次都不讓我做任何事。就說上次吧，那次，我想自己梳頭，可是您卻說：“你還太小，梳得像什么？還是我來吧。”

上次洗頭，我想自己洗。可是您卻說：“你還太小，還是等你10歲的時候再自己洗吧。”我現(xiàn)在已經(jīng)10歲了，可是您還是不讓我洗，媽媽；，每個人的人生都有第一次，我只想幫您減輕負擔，我已經(jīng)長大了，請您別再把我當做小孩子看了，所以我希望您可以讓我?guī)湍鳇c兒家務(wù)事。

媽媽，我愛你！

四年級:黃詩韻2004

第2篇：對媽媽說的話作文范文

關(guān)鍵詞： 作文教學 寫作能力 口頭表達 書面表達

《語文課程標準》指出：“寫作是為了自我表達、與人交流。”由此可見，在作文訓練中，“說”與“寫”同樣重要，“說”是“寫”的前提和基礎(chǔ)，語文教師在對學生進行寫作訓練的同時不能忽視口頭表達訓練。然而當前大多數(shù)教師在作文教學中，只重視對學生進行書面表達的訓練，而忽視口頭表達的訓練，課堂效果自然不盡如人意，作文課往往成為師生雙方都感到困惑和頭疼的課。為了突破“作文難，作文教學更難”的困境，我在作文教學中一貫重視對學生進行口頭表達的訓練，“說”、“寫”并重，將口頭表達訓練與書面表達訓練有機地結(jié)合起來，收到了良好的效果。

一、留心觀察，積累說的素材

“巧婦難為無米之炊?！弊魑囊獙懙煤?，必然要有充實的內(nèi)容。葉圣陶先生說：“生活就如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！爆F(xiàn)實生活就是作文素材的不竭之源。教師在日常教學中應(yīng)有意識地引導學生自覺地觀察生活、感知生活，以獲得豐富的生活經(jīng)驗和感受。大自然的美麗、社會生活的變化、校園生活的樂趣、家庭生活的溫馨……這些和學生的生活息息相關(guān)的事物都是作文的源泉。然而處于作文起步階段的學生觀察事物往往比較粗略，難以發(fā)現(xiàn)寫作素材。教師要做的就是教會學生觀察，引導學生細心感受，讓學生的習作言之有物、言之有理，走出不知道寫什么或認為沒有什么可寫的困境。例如在指導學生寫作《快樂的課間》時，考慮到課間活動學生都很熟悉、很喜歡，習作前我先讓學生仔細觀察課間活動的場景，并圍繞“課間活動真是豐富多彩！”、“課間活動真快樂”這兩個主題進行觀察，然后在課堂上暢所欲言，以“有的……有的……還有的……”的句式略寫課間活動的場面。再引導學生具體說說自己參加的一項活動，并提供一些參考詞語，讓學生選擇運用。通過這樣的觀察指導，學生積累了素材，通過口頭表達的指導和訓練降低了習作難度，使學生在快樂輕松的氣氛中完成習作。只要引導學生多注意觀察，使他們積累了寫作素材，習作自然就簡單多了。

二、廣泛閱讀，積累說的語言

葉圣陶先生說：“廣泛的閱讀不僅是匯通文句、解釋字義，最要緊的還在于多比較、多歸納、多揣摩、多體會?！庇纱丝磥?，讓學生多閱讀、多揣摩，在閱讀積累上狠下工夫，是學生文思泉涌、寫出好文章的有效途徑。當前語文老師多重視閱讀積累，幾乎所有的語文老師都會指導學生做好“采蜜集”之類的讀書筆記，并且在花樣上不斷翻新，然而，僅這樣，學生就能把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言嗎？答案當然是否定的。采再多的蜜，不會自己釀蜜也是徒勞的。要使學生內(nèi)化語言、實現(xiàn)語言文字的遷移和運用，感悟是關(guān)鍵。感悟指學生在閱讀、摘錄過程中感受領(lǐng)悟作品的語言及語言蘊含的思想文化，在閱讀中思考，心領(lǐng)神會、豁然開朗，產(chǎn)生共鳴、高興、憤怒、悲傷……領(lǐng)略到語言文字的精妙之處，也就學會了駕馭語言文字。能駕馭語言文字的人，才能將自己的所思所想、所見所聞?wù)_生動地表達出來，寫作起來自然文思泉涌、下筆如有神。因此我不僅在教學中要求學生做到每周“二讀三記”。二讀為至少讀兩篇課外讀物，三記是記好詞好句、好的段落和開頭結(jié)尾；記下看到的有趣的、印象深刻的事物；及時記下自己的感受。我還要求學生每隔一段時間就對自己所做的讀書筆記進行反芻，反復地讀、品、思，若有靈感則隨時記錄。即便是閱讀新文本也要求學生邊讀、邊品味、思考，隨時記錄與作者思想碰撞產(chǎn)生的“火花”。在反復的訓練中，學生的思想在感悟中深刻，人格在感悟中升華，寫作能力在感悟中提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說的意識

有的學生上課不愿說、不敢說，主要是心理因素在起作用，在訓練之初，首先應(yīng)使用積極的心理暗示，減輕學生的心理負擔，讓學生認識到：我不是觀眾，我是課堂的主角，我少說了一回，就少了一次鍛煉的機會，學生只有有了這種認識，才會主動地說、積極地參與，才能充分發(fā)揮他們的潛能。其次，教師要善于通過談話、游戲、圖畫展示、播放優(yōu)美的音樂和多媒體課件演示等手段，積極創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，給學生提供說話訓練的機會，給予他們鼓勵和引導，讓學生在愉悅的體驗中不斷強化說話意識。如在教學《我想對媽媽說》這篇作文時，我通過多媒體課件給學生播放了一個表現(xiàn)感人母愛故事的小短片，然后和他們一起跟著音樂唱《燭光里的媽媽》、《母親》等歌曲。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學生的情緒被一點一點地觸動，從他們閃著淚花的眼里我看出了他們涌起對媽媽的感激、思念之情，于是，我不失時機地讓他們談?wù)勛约河H愛的媽媽，談?wù)勛约合雽寢屨f的話。孩子們的話匣子被打開了，他們侃侃而談，話語里飽含深情，媽媽們的形象變得那么具體、生動、豐滿、感人。在之后的作文講評課中，我有意識地引導他們回憶自己在寫作指導課說話環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，通過橫向和縱向的比較，讓他們認識到，積極的口頭表達和課堂表現(xiàn)有助于作文水平的提高。通過這樣一系列的強化和引導，學生在寫作指導課上的說話欲望大大增強，通過有效的師生互動，文章自然越寫越好。

四、注重指導，訓練說的能力

“厚積薄發(fā)”并不意味著有了“厚積”就一定會“薄發(fā)”。要“發(fā)”得好，不僅要有“發(fā)”的能力，而且要適時而發(fā)。如何才能發(fā)得恰當、發(fā)得適時呢？這有賴于教師的精心指導。在學生說的過程中，教師不能完全放手，不能讓學生想說什么就說什么，而應(yīng)該引導學生把握好作文要求的正確航向，讓學生有的放矢。同時，教師要做好說話之后的評價指導工作，通過自評、互評、小組評價、教師評價等幾種方式靈活互動，讓“說者”與“聽者”都能在評價中取長補短，提高言語表達能力，并進一步促進寫作水平的提高。教師還要重視標準尺度的把握，不能過于嚴苛、呆板，要尊重學生的個體差異，尊重學生個性化的認識和原生態(tài)的表達方式，最大限度地調(diào)動學生參與表達的積極性，盡量使每個學生的語言天賦和文學潛能都得到發(fā)揮。

總之，口頭表達練是作文指導課不可或缺的一部分，重視口頭訓練、將口頭表達訓練和書面訓練有機結(jié)合起來，才能真正提高學生表達和交流的能力，才會迎來作文教學的春天。

參考文獻：

[1]王敏.小學作文教學的錯位與回歸.新作文（教育教學研究），2011（12）.

第3篇：對媽媽說的話作文范文

贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！比昙墝W生才剛開始接觸作文，要讓他們對作文產(chǎn)生興趣，使之產(chǎn)生愉悅的情感，從而進一步讓他們產(chǎn)生求知的需要。這時候，作文便順理成章了。感受到寫作文的快樂，是非常重要的。下面是我在作文起步教學中的一些小做法。

讓作文悄無聲息地來。

低年級教材中有很多課文是以兒歌和韻文的形式出現(xiàn)的。這些文章短小精悍，簡

潔易懂，貼近兒童生活、富有意趣，很受孩子們的喜歡。在上閱讀課時，我們可以結(jié)合教材特點，啟發(fā)學生想象，練說練寫，讓學生在讀書的過程中，培養(yǎng)學生的習作能力，讓我們的作文教學悄無聲息地走來。

例如：在學習《陽光》一文時，在學生讀懂課文的基礎(chǔ)上，再引導學生結(jié)合實際，

發(fā)揮想象，根據(jù)課文中的重點句：“ ，因為有了陽光， 。”學生續(xù)編出了這樣的語句：

公園里的小花，因為有了陽光，臉蛋更紅了。

林子里的小鳥，因為有了陽光，歌聲更美了。

湖里的水，因為有了陽光，更像一面大鏡子了。

學校里的小朋友們，因為有了陽光，更加快樂了。

……

再如《媽媽的愛》中有這樣的詩句：“有一個很熱很熱的晚上，我從夢中醒來，

媽媽正為我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊，媽媽的愛是清涼的風。”詩中都是孩子們?nèi)粘Ｉ钪械默嵤?，當學生通過品讀詩文感受到母愛的平凡與偉大的同時，我引導學生，從生活的點滴小事中去發(fā)現(xiàn)自己的媽媽無私的愛，他們羅列出了：

有一回我遇到了一個難題，

媽媽給我耐心地講解，

那聲音溫柔極了。

啊，媽媽的愛是輕柔的話。

有一次我摔倒了，

我趴在地上傷心地哭了，

媽媽轉(zhuǎn)過身，

對著我微笑，

鼓勵我爬起來，

啊，媽媽的愛是甜甜的笑。

就這樣，悄悄地把寫話說話練習融入到閱讀教學中，讓學生在不知不覺中體驗到了當詩人，當作家的成功，大大激發(fā)了孩子們的習作熱情，更加樂于表達，樂于書寫。

給作文教學換件新衣服。

很多的作文課中，學生總是被動地按照老師說的去做，要么是冥思苦想，半天寫

不出來，要么是寫出的作文，千人一面，太多雷同。我給我的作文課換件新衣服，在作文教學過程事創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，設(shè)計生動活潑、形式多樣的活動，激發(fā)學生的寫作興趣，充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。

在教學第五冊第四單元寫觀察日記這個單元里，我給作文課換上了新衣服，設(shè)計了幾套方案。第一個方案，讓他們寫一種玩具。上課開始，我讓學生拿出自己的玩具，成立了一個“玩具交易市場”。在這個“市場里”學生要相互介紹自己的玩具的外形、質(zhì)地和功能，盡量把自己的玩具推銷出去。學生情緒高漲，自然而然地產(chǎn)生了把自己所說的話寫下來的愿望，這時讓他們寫作文，便是水到渠成了。

第二個方案，讓他們寫一種水果。首先，創(chuàng)設(shè)情境。“開縣這座移民新城正在蓬勃發(fā)展，很多城市甚至國外很多人都知道了開縣這個地方。我們開縣正在著力打造旅游行業(yè)，開縣被稱為‘帥鄉(xiāng)、桔鄉(xiāng)、金開縣’，今天，我們就要向全國甚至全世界人民推薦我們的桔子，縣文廣局正在征集各類文章，也請小朋友們幫著設(shè)計一個有關(guān)桔子的廣告。”聽了這個消息，學生們喜笑顏開，躍躍欲試，表現(xiàn)出一種特別強烈的參與欲望。這時，我拿出準備好的桔子，引導學生觀察、品嘗；在觀察和議論中，學生對桔子的色、形、味有了具體的了解。還在熱烈活躍的討論廣告詞過程中，明白了很多有關(guān)桔子的知識，提高了習作興趣，開拓了學生思路，作文的命題也有創(chuàng)意，收到了非常好的效果。

還有讓孩子給勞累一天的爸爸媽媽泡一杯熱茶，和父母交流，一起品嘗那杯茶，然后很多學生自愿寫出了日記。學生既覺得有話可寫，也覺得這樣做很有意思。

把教材中的課文來個大變臉。

皮亞杰說：“對于孩子來說，從他一來到這個世上的一舉一動，無不都是以模仿

為基礎(chǔ)，正是這種模仿才成為日后形成思維的準備?！比昙墝W生習作剛開始起步，沒有什么寫作技巧，怎么才能寫出好文章，仿寫是一種好辦法。

第4篇：對媽媽說的話作文范文

小時，好辣：

進入小學二年級，有了作文課，老師微啟薄唇，告訴我們寫小段文章的方法。我們，則在下面呆呆的聽，正神游時，老師甩給我們一個題目，說：“開始寫作文。”我只好發(fā)愣的看著題目，呆了半天，愣是寫不出一個字，于是乎，便抓耳撓腮，趴在桌子上，不時的瞟瞟同桌的，見同桌寫了幾句話，心生佩服，便傻傻的湊過去問：“你好厲害，怎么寫的？”同桌停下了抓著鉛筆笨拙的手，望著我說：“我編的，我不知道怎么寫。”說完，便又寫去了。我頓時恍然大悟，：“哦，這樣啊！”我也開始拿起鉛筆，開始編造，刷刷幾筆，寫出了一個謊言?；蛟S，在學會寫作時，也就學會了撒謊。

作文本發(fā)下后，老師只是劃了一個鮮紅的叉，我懵了，怎么回事？不是編的挺好的嗎？正疑惑中，老師就已經(jīng)在講臺上說：“回家拿給爸爸媽媽看。”說完，便放學了。我回到家中，拿給爸爸媽媽看，爸爸說：“呵呵，我有那么好嗎？”媽媽說：“太矯情了，是不是。”說著朝爸爸皺了下眉，爸爸點頭示意。媽媽把頭扭了過來，對著我說：“我把這篇作文收起來，你長大后再看看。還有，寫作文，要真實，不要太假。”我也只好似懂非懂的點點頭。幾年后：

“你來看看這篇作文。”媽媽遞給我一張發(fā)黃的“作文紙”，我瞟了下那只有一小段的“作文”，說：“這誰寫的，真做作，不過很舊了。”對小時候的事情，我已經(jīng)沒了印象。媽媽聽后笑道：“你小時候的?。?rdquo;不是吧，這真是我的作文？于是，媽媽便給我講了小時候的故事，我突然覺得臉上有些火辣辣的，不好意思，又轉(zhuǎn)念一想，哦，原來平凡才是真?？粗}目，心中又浮起了那辣辣的感覺：原來，題目叫《我的爸爸》

長大，好甜：

后來，寫作文，不在那么虛假，矯情，倒是挺隨意的。老師說一個作文題目，如果我沒經(jīng)歷過，我就會很“瀟灑”的借鑒別人的故事，老師說：“你怎么借別人的故事？”我則會“誠實”的對老師說：“我沒經(jīng)歷過，我寫不出來。”老師驚訝了一會，隨即，又笑了笑，說：“回去吧。”于是，他們也就習慣了我的風格。

第5篇：對媽媽說的話作文范文

一出桂林火車站，我們就直奔龍勝大寨。在龍脊景區(qū)的門口，我看到了許多背背簍的阿嬤，她們都爭先恐后地為游客們背行李。有的阿嬤都70多歲了，走起路來居然跟我媽媽一樣快。我聽說，山里面的人很長壽，很多人都能活到100多歲，那他們的身體一定很健康吧？我還聽說，這里的人是600多年前為躲避戰(zhàn)亂才逃進大山的，打那以后，他們再也沒有離開過大山。他們在這里耕種梯田，旅游業(yè)發(fā)展起來之后，又開始接待游客，連外國游客都很喜歡這里的民俗呢。

我們預訂的酒店在山上，所以進入景區(qū)之后，我們就開始爬山了，還有幾個小哥哥和我們結(jié)伴而行。上山的路彎彎曲曲的，有時候往上走，有時候往下走。路上，我們遇見了―個制作野生蜂蜜的養(yǎng)蜂人，他邀請我們品嘗野生蜂蜜。蜂蜜有―種鮮花的味道，很甜。我吃著香甜的蜂蜜，心想：幸虧我們沒有坐吉普車上山呀，要是坐車上山，就吃不到這么美味的蜂蜜了。

繼續(xù)向上爬，爬著爬著，我的衣服已經(jīng)被汗?jié)裢噶?。但我越爬越有勁兒，因為，我們離酒店――全景樓已經(jīng)越來越近了！全景樓是大寨最高處的酒店，據(jù)說，那里也是看日出的最佳位置。我可不能錯過第二天的日出呀！

第二天一早，一陣清脆的鈴聲將我們吵醒，原來是媽媽設(shè)定的“看日出鬧鐘”響了。我們住的是天臺的觀景房，坐在房間里就可以看到外面的梯田。我扒開窗簾，見外面的天還很黑，但已經(jīng)有很多人在戶外等著看日出了。我趕緊洗漱，加入到等待的人群里。清晨5點的氣溫還很低，我看見有個阿姨渾身裹著浴巾，有個叔叔笑話她裹得像個雪人。等了一個多小時，我忽然聽到有人在喊：“出來啦！出來啦！”我伸長脖子一看，天邊露出了一張小紅臉。小紅臉開始往外冒，一點點，一點點……終于掛在了空中。它紅彤彤的，像個蛋黃，尤其像個淌油的咸蛋黃，讓人好想咬一口呀！

有個叔叔說：為了這兩分鐘，用兩個小時爬上來也值了。我很同意他的話！

北京市朝陽區(qū)白家莊小學本部南校二（1）班

主裁周.com點評

媽媽版《龍脊上的日出》：媽媽的文章結(jié)構(gòu)完整、詳略得當，將短暫的龍脊之行交代得十分清楚。

孩子版《龍脊上的日出》：孩子版作文最大的特色就是童趣，品嘗有鮮花味的蜂蜜、發(fā)現(xiàn)裹得像雪人的阿姨、覺得太陽像咸蛋黃……連最后的感觸也是來自“有個叔叔”說的話。不過，低年級小同學寫作的不足也比較明顯，也就是細節(jié)交代不清、敘述條理略顯混亂。當然，對一個二年級的作文初學者來說，能寫出這樣的作文已經(jīng)十分難得了喲！

特邀嘉賓檸檬姐姐總結(jié)

第6篇：對媽媽說的話作文范文

艾阿姨：郭老師，我家小楠作文一寫總是一大段下來，有些讓人分不清鼻子、嘴巴的。今天，請你好好教教。小楠，你好好請教請教老師，向尤芳同學學習學習……

郭老師：小楠，剛才你媽媽說的情況，你平時是怎樣的一種感覺？

小楠：我覺得看到作文題目，心里有不少要說的話。可是，說著說著，就變得亂了。

郭老師：覺得“有話要說”是好事。你的寫作潛力大著呢？！

尤芳：郭老師，小楠為什么會寫作文一大段下來，不知從何處說起？這就是平時我們說的“內(nèi)容很多，不會有詳有略地寫”吧？

郭老師：說得好！尤芳。你一下子抓住了問題的要害――這就是平時我們所說的"打蛇打七寸"。

小楠：郭老師，我該怎么辦？

郭老師：（問小楠）雞蛋分為幾部分？

小楠：我當然知道，一顆雞蛋分為，蛋殼、蛋清、蛋黃三部分。這與作文有關(guān)系嗎？

尤芳：老師，你是說“作文也要分為三部分”嗎？

郭老師：是分三部分。你們說，是哪三部分？

尤芳：老師，是我們平時說的“開頭”、“中間”、“結(jié)尾”三部分吧？！

郭老師：說得很準確。世界上的事物，絕大部分都是有三部分組成。我們寫的作文也不例外?。?！我們的作文就由“開頭”、“中間”、“結(jié)尾”三部分構(gòu)成。

尤芳：我想起來了――我們的老師曾經(jīng)講過“鳳頭”“豬肚”“豹尾”。說得就是這個道理。

郭老師：好樣的，尤芳?！傍P頭”，說的就是文章的“開頭”，要像鳳凰的頭，小巧精美。只需要兩、三句話就可以了，千萬不能嗦；“豬肚”，指文章的“中間”，要盡量展開一些，要豐富多彩些，當然要保持條理分明；“豹尾”――

尤芳：“豹尾”是說文章的結(jié)尾要盡量短些，是嗎？

郭老師：說的對，還需要補充一點，“豹尾”――要有力，或者說有味道，耐人尋味。

小楠：郭老師，我明白了。你是說，我的作文一大段下來，是沒有注意文章的三部分位置。

郭老師：是的，是的。你寫的文章假如把腳與頭直接“長”在一起，那不就是怪物嗎？！能得高分嗎？

小楠：老師，我明白了。我以后再也不寫那種“怪物作文”！

郭老師：最后，請你們讀一讀這幾篇文章，讀完跟父母聊一聊，哪是“鳳頭”哪是“豬肚”哪是“豹尾”。

小楠、尤芳：好，記住了。再見，老師。

第7篇：對媽媽說的話作文范文

心動的時刻

人總是要長大的，長大的過程中會經(jīng)歷好多好多的挫折，而我的挫折來得好快??！

上了中學，由于自己的出色表現(xiàn)和計算機的特長我當上了班長和計算機課代表。但是剛剛被點燃的激情想在班里大干一番的我，卻由于自己的一個小失誤被撤了計算機課代表的職。緊接著又在班里的班長改選中以一票之差惜敗給了我的競爭對手，連班長也被改掉了。知道了結(jié)果的那一剎那，我是那么的沮喪和傷心。走在回家的路上，拖著長長的影子，我的心好冷?；丶椅叶疾恢赖饺绾蚊鎸Π职謰寢專退麄冊趺凑f呀？回到學校我該怎么面對我的同學，感到我太沒有面子了！與其說是失敗，不如說是失落。必定自己還是個12歲的孩子，所有的喜怒哀樂都寫在了我的臉上。就在我情緒低落的時候，我的好同學來電話了：“不要灰心，下學期再努力我們還支持你?！崩蠋焷黼娫捔耍骸安灰趩?，咱們先把學習搞好，以后還有更重要的職務(wù)等著你呢?！眿寢寣ξ艺f：“兒子，你在媽媽心目中是最優(yōu)秀最陽光的男孩子，我相信自己的孩子，不會被這點人生中的小挫折打倒，你一定行！”那一刻我心被觸動了，同學的話像春天里的風，吹散了我心里的陰霾；老師的話像春天的雨，洗滌了我的心靈；媽媽的話像春天里的陽光，照亮了我整個生命。有那么多的人關(guān)心著我愛護著我，我的心不再冷，不再失落。

記得我在一本書中看到過：“心中有佛，見得都是光明，說的都是善良。心中有魔見到的都是黑暗，說的都是邪惡。心中有陽光想的都是光明正道，心中有陽光看世界都是美麗動人?！蔽也辉俸ε麓煺?，我明白了如何面對挫折并繼續(xù)下面的路，那就是健康、光明、善良、上進！這就是人生的真諦。記得我在一本書。

中學生優(yōu)秀作文庫(zuowenku.net)

第8篇：對媽媽說的話作文范文

喲，怎么這么酸啊！我連忙吐了出來。媽媽看見了，笑著對我說：“哈哈，這是金桔，不是橘子，它們是不一樣的。橘子是吃它的肉，而金桔是吃它的皮。你知道嗎？常吃金桔不僅能預防感冒，還能治嗓子呢。”

我又拿了一個金桔，按照媽媽說的，把它的皮剝下齒，哇，真的很好吃耶。

這時我忽然想起音樂老師叫我們唱歌時，嗓子有些沙啞。媽媽剛才說，吃金桔可以治嗓子，于是就挑了五個最大的金桔，悄悄地放在書包里。

第二天上午，我趁音樂老師不注意，又悄悄地把那五個金桔放進她的口袋里。

中午吃飯時，我忍不住輕輕的對音樂老師說：“記住要吃皮，不要吃肉?。?rdquo;音樂老師望著我，不懂我說的話是什么意思。

我用手指了指老師的那個口袋，老師把手往口袋里一掏，拿出了那五個大金桔，說：“小家伙，是你放的？”

我點了點頭，對老師說：“記住要吃皮，吃金桔對您的嗓子有好處啊。”

下午，上音樂課時，我覺得音樂老師的嗓子，果然又變得像原來那樣清脆悅耳了。

第9篇：對媽媽說的話作文范文

有一位同學考試成績下降，準備回家挨訓，結(jié)果與想象的相反，他回憶這件事說：

我硬著頭皮回家，我預備著媽媽的嘮叨、父親的沉默。我低著頭，走進家門，放好東西，在沙發(fā)上坐下。媽媽笑著趕緊給我送來了牛奶，爸爸把削好的蘋果遞到我的面前，我真是受寵若驚。我在父母的慈愛的目光中喝完了牛奶，啃完了蘋果，這一刻我感到過得特別慢。媽媽見我吃完了東西說：“小娃（我的小名），快去看書吧?！卑职忠舱f：“快去抓緊看書吧?！边@時我站了起來，流下了眼淚，我說：“我這次考砸了……”

首句“我硬著頭皮回家”以及自己想象父母的可能態(tài)度，顯然是這位同學生活中的真實想法。接著說自己回家的情形“我低著頭，走進家門”，比較形象地再現(xiàn)了當時的情景。接著是父母出乎意料的對待，使“我”十分吃驚，這是“我”回憶這件事的動機，他想要表達的是一件意料之外的事和對父母發(fā)自內(nèi)心的感動。因為心有所動，說出來就自然動人了。

另一位同學談起自己晚上參加同學的生日聚會后回家：

天很黑。剛參加完好友的生日party，我的心都快飛起來了，剛才那一幕幕熱鬧的情景不時地從我的眼前掠過，我一面哼著歌一面加快了蹬車的速度。

我推開家門，媽媽獨自坐在沙發(fā)上打毛衣。媽媽看見我，趕忙放下手中的毛衣。“你回來啦，還沒有吃飯吧？”媽媽沒等我回答，轉(zhuǎn)眼間就把飯端了上來，本來已經(jīng)吃過飯的我又不自覺地坐到了桌邊?！皨?，你晚上做什么？”我搭訕著。“打毛衣。”

媽媽極平淡的話語像針一樣刺痛了我的心。當她的女兒在外面唱歌跳舞時，她卻一個人獨自在家，時不時地放下手中的毛衣到窗口盼望著女兒的出現(xiàn)，時不時地猜測著房門外的腳步聲會不會在門口停下，時不時地把飯菜熱了一次又一次，時不時地……天哪！我的心緊縮了起來。

這位同學講述的是一件十分平常的生活事件，但又是許多人沒有覺察的事。故事的講述沒有動人的情節(jié)，但結(jié)束時對自己內(nèi)心感受的講述，卻十分動人，想象媽媽“獨自在家時不時地放下手中的毛衣到窗口盼望著女兒的出現(xiàn)”，想象媽媽“時不時地猜測著房門外的腳步聲會在門口停下，時不時地把飯菜熱了一次又一次”。這是在前面所說“趕忙放下手中的毛衣”和“沒等我回答，轉(zhuǎn)眼間就把飯端了上來”的基礎(chǔ)上的延伸想象，沒有任何做作的成分。因此，我們可以說心有所動，才會有言動的欲望，這樣才能打動人。平常生活中就有許多感人的人和事，問題是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，關(guān)鍵還是要有一顆敏感、細膩的心。當你有所感，又發(fā)自于心，既而能言之于人，如此，方能實現(xiàn)感動人的目的。

心動是否都應(yīng)該言動。作為說者和作者，我們也應(yīng)該考慮聽眾讀者的反應(yīng)，否則，如所說：“一個人做事只憑動機，不問效果，等于一個醫(yī)生只顧開藥方，病人吃死了多少他是不管的?！边@樣顯然是不對的，下面這位同學的口頭作文正是這樣：

夜色冰涼。

游蕩的人們?nèi)齼蓛苫位斡朴迫缬撵`般與我擦肩而過?？諝庵袕浡钊酥舷⒌臒o聊，將我淹沒于其中。我掙扎著，它無動于衷。

寒風洗面，夾雜著遠處燈火的余暉，在空虛的身體間一掠而過。沒留下燈光的微熱，也沒帶走內(nèi)心的寒氣。我無所謂有，亦無所謂失，卻又似乎有些失落，那種感覺，苦苦的，澀澀的，時而無味，有如剛嘔吐過的胃。

風兒向我而來，又離我而去。因為我，不是它的歸宿。然而，風沒有歸宿，只是朝著某一方向延伸，直到被沉悶的空氣同化。

我的心，亦無歸宿，甚至沒有固定的方向，在迷茫與黑暗中漂泊，直到被死亡同化。

可以說在中學生中使用上述語言形式言說的人不少，而持有這樣心態(tài)的人也數(shù)量不少。但仔細分析，語言中就有一種故意做作的成分。“風兒向我而來，又離我而去。因為我，不是它的歸宿。”前句是對生活情景的描述，后句表達的是一種感覺，是富有一定哲理的。“然而，風沒有歸宿，只是朝著某一方向延伸，直到被沉悶的空氣同化”，這里風去了又來，又回歸到“我”的“沉悶的空氣”中。以上分析可知這種說話形式，實際上繞著圈子說話，說無聊的話?？墒抢@圈子說話，聽眾是無法聽懂的，這種言說的表達效果也是沒有的。